авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 || 10 | 11 |   ...   | 16 |

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО Стерлиатамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой ...»

-- [ Страница 9 ] --

Вариант IV 1. Охарактеризуйте основные направления внешней политики России в годы царствования Александра III.

2. «Монастырское старчество»... Что вы об этом знаете?

3. Современники называли...

а) Александра I б) Николая I в) Александра II г) Александра III 4. Подчеркните дату оформления Тройственного союза:

а) 1879-1882 гг.;

б) 1891-1893 гг.;

в) 1881-1883 гг.

5. Имя русского исследователя Центральной Азии, открывшего для науки несколько десятков видов животных:

а) Н.М.Пржевальский б) В.И.Вернадский Вариант V 1. Какие факты и явления связаны с процессом демократизации культуры в России второй половины XIX в.?

2. «Кулачество» — что стояло за этим понятием во второй половине XIX в.? Как изменилось значение этого понятия в XX в.?

3. А.Блок писал в поэме «Возмездие»:

В те годы дальние, глухие В сердцах царили сон и мгла:

Победоносцев над Россией Простер совиные крыла.

И не было ни дня, ни ночи, А только тень огромных крыл, Он дивным кругом очертил Россию, заглянув ей в очи Стеклянным взором колдуна.

а) Что вы знаете о К.П. Победоносцеве?

б) В чем причина отрицательного отношения к нему современников?

4. а) Назовите дату ликвидации «временнообязанного» состояния крестьян.

б) Сколько лет оно продолжалось?

5. Какую цель преследовало правительство России, начи ная в 1891 г. строительство Сибирской железной дороги?

а) Освоение Сибири и Дальнего Востока;

б) развитие экономических связей с Японией;

в) проникновение в Китай.

Вариант VI 1. Расскажите о процессах, происходивших в сельском хозяйстве России в пореформенную эпоху.

2. Раскройте содержание понятий:

а) урбанизация;

б) маргинальные слои.

3. Назовите имена живших во второй половине XIX в.

а) художников;

б) скульпторов;

их наиболее выдающиеся творения.

в) Как называются музеи, хранилища, где в настоящее время экспонируются их картины, скульптуры?

4. Напишите даты, отражающие процесс раскрепощения крестьян в России XIX в.

5. В 1891—1892 гг. 21 губернию европейской России постигло бедствие —...

Тема 3: РОССИЯ В 1900—1907 гг.

Вариант I 1. Охарактеризуйте особенности экономического развития России в начале XX в.

2. Дайте определение: «Самодержавие — это...». Когда это явление имело место в истории страны?

3. Комитет министров в России в начале XX в. являлся (выберите правильный ответ):

а) координирующим органом исполнительной власти;

б) главным органом исполнительной власти во главе с полноправным премьер министром;

в) законодательным органом.

4. Назовите события, которые стоят за следующими датами отечественной истории (события выберите из приводимых ниже):

а) 9 января 1905 г. —...

б) 17 октября 1905 г. —...

в) декабрь 1905 г. —...

г) октябрь 1905 г. —...

д) 7 июня 1907 г. —...

События:

1) «Кровавое воскресенье», начало революции;

2) всероссийская политическая стачка;

3) издание «Манифеста» о созыве Думы и политических свободах;

4) вооруженное восстание в Москве и других городах;

5) государственный переворот.

5. Назовите имя русского музыканта XX в., объединившего в себе талант композитора, пианиста и дирижера:

а) С.В.Рахманинов 6) А.Н.Скрябин в) И.Ф.Стравинский Вариант II 1. Охарактеризуйте основные черты политического строя России в начале XX в.

2. Дайте определение: «Национализм — это...».

Когда это явление имело место в истории страны?

3. Как вы считаете, имело ли вложение иностранного капитала в экономику России в начале XX в. прогрессивные последствия для страны? (Ответ пометьте знаком «+».) а) Безусловно, да.

б) Безусловно, нет.

в) Оно было противоречиво, имело и негативные, и позитивные последствия.

г) Не имело никаких последствий.

4. Портсмутский мир был подписан с... в... году.

Назовите страну:

а) Корея;

б) Япония;

в) Китай.

Выберите дату:

1) 1900 г.;

2) 1905 г.;

3) 1907 г.;

4) 1911г.

5. Продолжите ряд:

а) П.Н.Милюков — лидер кадетов.

б) А.И.Гучков — лидер...

в) В.М.Пуришкевич — лидер...

г) В.М.Чернов — лидер...

д) Г.В.Плеханов — лидер...

Вариант III 1. Как складывались в России отношения общества и власти до революции 1905— гг.? Что нового принесла революция?

2. Дайте определение: «Либерализм— это...». Когда это явление имело место в истории страны?

3. Вывоз хлеба из России с 1861 г. к началу XX в. вырос более чем в 4 раза. Это было связано с (выберите правильный ответ):

а) ростом крестьянского населения, способного обрабатывать свои и чужие земли;

б) отсутствием других экспортных товаров в стране;

в) ростом городского населения в Западной Европе.

4. Назовите дату образования партий, игравших в истории России начала XX в.

существенную роль:

а) кадетская;

б) партия эсеров;

в) социал-демократическая.

5. В приводимом списке отметьте фамилии крупных государственных деятелей России начала XX в.

а) В.М.Пуришкевич е) В.К.Плеве б) П.П.Рябушинский ж) С.А.Муромцев в) С.Ю. Витте з) М. В. Родзянко г) Р.И. Кондратенкой и) П.Н.Милюков д) П.А. Столыпин к) А.М.Стессель Вариант IV 1. Сравните либеральную и революционную традиции в общественной жизни России в начале XX в. Определите, что их сближало, а что разъединяло.

2. Дайте определение: «Большевизм— это...». Когда это явление имело место в истории страны?

3. Отметьте знаком «+» положения, которые отражают содержание «Манифеста» октября 1905 г.:

а) отмена сословий;

б) ликвидация самодержавия;

в) ликвидация национального неравноправия;

г) отмена пережитков крепостничества;

д) объявление политических свобод;

е) ликвидация помещичьего землевладения.

4. Объясните, что означает слово «зубатовщина». К какому времени оно относится?

5. Укажите, какой известный музей был основан отцом русского поэта Марины Цветаевой, профессором И.В. Цветаевым:

а) Исторический музей в Москве;

б) Русский музей в Петербурге;

в) Музей изящных искусств в Москве.

Вариант V 1. Известно, что многие русские купцы и фабриканты стремились в конце XIX — начале XX вв. породниться с дворянами и перейти в дворянское сословие. Объясните это явление.

2. Дайте определение: «Меньшевизм— это...». Когда это явление имело место в истории страны?

3. Укажите, что объединяет следующие события:

а) Манифест Николая II от 17 октября 1905 г.;

б) Булыгинская дума;

в) восстание на броненосце «Потемкин»;

г) Портсмутский мир с Японией.

1) Русско-японская война;

2) революция 1905—1907 гг.

4. Назовите принадлежность политических деятелей к партиям, пользуясь столбцами «а» и «б».

«а» «б»

1) Ю.О.Мартов 1. анархист 2) В.М.Чернов 2. большевик 3) В.И.Ленин 3. эсер 4) П.А.Кропоткин 4. меньшевик 5. Какое из приведенных суждений вы считаете правильным: «Россия в начале XX в. — это...»:

а) отсталая полуколониальная страна;

б) среднеразвитая капиталистическая страна.

Вариант VI 1. Известно, что число чиновников в России в конце XIX — начале XX вв. достигло огромной цифры — около 9 млн. человек. Чем вы можете объяснить особую власть чиновничества в России? Каковы были последствия этого?

2. Дайте определение: «Радикализм— это...». Когда это явление имело место в истории страны?

3. Выберите ответ, продолжив фразу: «Россия в начале XX века — это...»:

а) союз самостоятельных государств и народов;

б) колониальная империя, «тюрьма народов»;

в) объединение свободных, зависимых и колониальных территорий.

4. Объясните, что означают и к каким событиям относятся слова «Кровавое воскресенье».

5. Укажите, кто был председателем партии кадетов.

а) П.Н.Милюков б) А.И.Гучков в) М.В.Родзянко Вариант VII 1. Назовите имена наиболее известных российских меценатов начала XX в. Чем они прославились в истории России?

Чем вы можете объяснить мотивы их благотворительной деятельности? В чем ее значение?

2. Дайте определение: «Консерватизм — это...». Когда это явление имело место в истории страны?

3. Выберите ответ, продолжив определение:

«Россия в начале XX в. (до 1905 г.) была...»:

а) парламентарной монархией;

б) аристократической республикой;

в) абсолютной монархией;

г) демократической республикой;

д) диктатурой правящей дворянской верхушки.

4. Объясните, что означает и к какому времени относится слово «гапоновщина».

5. Укажите, кто стал председателем Совета Министров в 1906 г.

а) С.Ю.Витте б) Д.Ф.Трепов в) П.А.Столыпин Тема 4: РОССИЯ В 1907-1916 гг.

Вариант I 1. Объясните, в чем состояла сущность аграрного вопроса в России до реформы Столыпина, как она изменилась после реформы.

2. Дайте определение: «Третьеиюньская монархия — это...». Когда это явление имело место в истории страны?

3. В течение XVIII и до начала XX вв. сложились территория и система управления Российской империи. Выберите из приводимых ниже положений те, которые раскрывают последствия этого:

а) Россия превратилась в крупнейшую державу мира.

б) Россия освободила от иноземного господства ранее угнетенные народы Европы и Азии и включила их в состав своей империи.

в) Территориальные завоевания России — источник национальных конфликтов на ее территории в конце XX в.

г) Внешняя агрессия России стала одним из факторов внутреннего застоя.

4. Соотнесите даты и события международных отношений и внешней политики России в конце XIX — начале XX вв.

Даты:

а) 1882 г.;

б) 1907 г.;

в) 1908-1909 гг.;

г) 1912-1913 гг.;

д) 1914 г., август.

События:

1) оформление Тройственного согласия Англии, Франции и России (Антанта);

2) боснийский кризис (аннексия) Боснии и Герцоговины Австро-Венгрией;

3) первая и вторая балканские войны;

4) начало Первой мировой войны;

5) Тройственный союз между Германией, Австро-Венгрией и Италией.

5. Сколько кооперативов было в России к концу 1916 г.?

а) 1,5 тыс.;

б) 5,6 тыс.;

в) 28 тыс.

Вариант II 1. Назовите и кратко охарактеризуйте политические группы и партии, которые были оппозиционны правящему режиму в России накануне и во время революции 1905—1907 гг.

2. Дайте определение: «Великодержавный шовинизм — это...». Когда это явление имело место в истории страны?

3. Выберите ответ.

По мнению П.А.Столыпина, главная причина неустройства сельского хозяйства России заключалась в:

а) существовании помещичьего землевладения;

б) сохранении крестьянской общины;

в) расслоении крестьян на кулаков и батраков.

4. Назовите даты деятельности Государственной Думы I—IV созывов. Укажите, какая из них просуществовала полный срок — 5 лет.

5. В предлагаемом списке отметьте имена российских военачальников конца XIX — начала XX вв.

а) Н.Д.Святополк-Мирский б) А.Д.Протопопов в) Р.И.Кондратенко г) В.М.Пуришкевич д) С.О.Макаров е) А.А.Брусилов ж) А.В.Самсонов Вариант III 1. Охарактеризуйте геополитическое положение Российской империи накануне Первой мировой войны. Какие приоритеты (главные задачи) определяли внешнюю политику страны?

2. Дайте определение: «Символизм— это...». Когда это явление имело место в художественной жизни страны?

3. Выберите ответ, наиболее точно раскрывающий значение включения различных народов в состав Российской империи.

а) Народы в составе России утратили политическую и экономическую самостоятельность.

б) Народы России включились во взаимовыгодные хозяйственные отношения, в научный и технический прогресс.

в) Народы эксплуатировались как колонии.

4. В приведенном перечне отметьте имена деятелей культуры, входивших в «Мир искусства».

а) И.Я.Билибин б) М.И.Петипа в) С.П.Дягилев г) В.А.Серов д) А.Я.Головин е) В.Э.Борисов-Мусатов ж) Е.Е.Лансере з) М.В.Добужинский и) И.Я.Репин к) М.В.Нестеров л) А.Н.Бенуа 5. В 1911—1913 гг. в России были пышно отмечены три юбилея. Назовите их.

Вариант IV 1. Составьте тезисы на тему: «Становление и развитие индустриального общества в России в конце XIX — начале XX вв.».

2. Дайте определение: «Колонизация— это...». Когда это явление имело место в истории страны?

3. Выберите ответ, раскрывающий сущность Государственной думы в России в начале XX в.:

а) бесправный придаток царского самодержавия;

б) российский полноправный парламент;

в) высший орган законодательной власти;

г) нижняя палата парламента;

д) орган городского самоуправления;

е) высшая судебная инстанция.

4. Объясните, что означает и к какому времени относится название «русские сезоны».

5. Укажите, кто из названных ученых стал лауреатом Нобелевской премии.

а) И.П.Павлов б) Д.И.Менделеев в) В.И.Вернадский Вариант V 1. Охарактеризуйте основные направления культуры российского общества в первые десятилетия дооктябрьской России.

2. Дайте определение: «Индустриальное общество — это...». Когда это явление имело место в истории страны?

3. Какова была главная тенденция изменений в политическом строе России в конце XIX — начале XX вв.? Выберите ответ:

а) усиление самодержавия;

б) ослабление самодержавия;

в) усиление представительных органов власти;

г) усиление власти дворянства;

д) усиление влияния буржуазии.

4. Что означает термин «Мир искусства», к какому времени он относится?

5. В приводимом списке отметьте имена, принадлежавшие крупнейшим русским историкам и философам первой половины XX века А. А. И. Герцен Б. В.О. Ключевский В. К.С. Аксаков Г. В.Н. Татищев Д. П.Н. Милюков Е. П.Б. Струве Ж. Е.В. Тарле З. С. Ф.Платонов И. М М.Сперанский К. Б.Р. Р Виппер Л. А Ф.Лосев М. С. Н. Булгаков Н. Т.Н. Грановский О. П.Я.Чаадаев П. Ю.В. Готье Р. Н.А.Бердяев Вариант VI 1. Опишите социальную структуру России накануне Февральской революции.

Объясните причины изменений, сделайте выводы.

2. Дайте определение: «Кадеты — это...». Когда это явление имело место в истории страны?

3. Выберите правильный ответ.

«Как звучал главный лозунг «Союза русского народа»?

а) «Вся власть земскому собору!»

б) «Вся власть русскому народу!»

в) «Россия — для русских!»

4. Кто и в связи с каким событием в истории России начала XX в. произнес слова: «Так было, так будет».

5. Укажите, кто был автором архитектурного проекта фасада Третьяковской галереи в Москве.

а) В.М.Васнецов б) Ф.О.Шехтель в) А.В.Щусев Тематика коллоквиумов Коллоквиум № 1 по теме:

«Внешняя политика России в 60-90-е гг. XIX в.».

1. Внешнеполитический курс России в 60-90-е гг. XIX в. Два основных этапа во внешней политике (общая характеристика).

2. Борьба русской дипломатии за отмену ограничительных условий Парижского договора 1856 г.

3. Дальневосточная политика России.

4. Причины русско-турецкой войны 1877-1878 гг.

5. Присоединение Средней Азии (1864-1884 гг.).

6. Внешняя политика России при Александре III. Русско-французское сближение (1891 1894 гг.).

Коллоквиум № 2 по теме:

«Экономическое развитие России в конце XIX – начале ХХ вв.».

1. Промышленный подъем 1893 – 1900 гг.

2. Период промышленного кризиса и депрессии (1901 – 1908 гг.).

3. Промышленный подъем 1909 – 1913 гг.

4. Монополизация промышленности и формирование финансового капитала (1910 – 1913 гг.).

5. Развитие капитализма в торговом секторе экономики.

6. Экономическая деятельность С.Ю. Витте.

Коллоквиум № 3 по теме:

«Россия в первой мировой войне (лето 1914 г. – февраль 1917 г.).

1. Вступление в войну России. Планы сторон и военный потенциал России.

2. Компания 1914 г. Общий обзор боевых действий на Восточном фронте в первый год войны.

3. Компания 1915 г. Великое отступление. Мобилизация хозяйства.

4. Кризис Верховной власти летом – осенью 1915 г. «Прогрессивный блок» и его программа.

5. Компания 1916 г. и ее результаты. Нарастание хозяйственного кризиса.

6. Деградация и развал Верховной власти в конце 1916 г. – начале 1917 г. Крушение императорской России.

Тематика курсовых работ 1. Благотворительность и меценатство в XIX – нач. ХХ вв. в России.

2. Быт и нравы русского дворянства XIX в.

3. Великие реформы России. Новый взгляд на буржуазные преобразования в России в эпоху Алксандра II.

4. Витте и Столыпин – опыт сравнительной и политической биографии.

5. Внутренняя политика императора Николая II в ракурсе современного понимания проблемы.

6. Высшая школа во второй половине XIX в.

7. Гендерные исследования истории России XIX вв.

8. Дипломатическая деятельность А.М. Горчакова в эпоху Александра П.

9. Зарождение и развитие отечественного машиностроения.

10. Зарождение национальных традиций в русской музыке: творчество М.Г. Глинки.

11. Историография политического кризиса в России нач. ХХ в.

12. Исторический портрет Александра II.

13. Исторический портрет Александра III.

14. Исторический портрет Николая II.

15. История российского терроризма.

16. История русского флота в ХХ веке.

17. Казачье сословие в XIX веке: структура, обычаи, менталитет.

18. Крестьянская община в пореформенное время.

19. Кругосветные путешествия русских мореплавателей.

20. Мусульманский вопрос в Российской империи во II пол. XIX нач. XX вв.

21. Народничество: идеология, социальная база и развитие.

22. Новый взгляд на исторический образ Г.Е.Распутина.

23. Общее и особенное в развитии исторической мысли России и Европы в ХIX веке.

24. Отмена крепостного права в России. Историография проблемы.

25. Повседневная жизнь русского дворянства в XIX веке.

26. Политическое провокаторство в России в конце XIX – начале ХХ вв.

27. Присоединение Средней Азии к России.

28. Промышленный переворот в России. Проблемы историографии.

29. Развитие женского образования в России в кон. XVIII – XIX вв.

30. Роль личности в истории (по выбору).

31. Российско – американская кампания: деятельность, обстоятельства продажи.

32. Россия и Балканский вопрос в 70-80-х гг. XIX в.

33. Россия и Германия накануне первой мировой войны.

34. Русская православная церковь при Александре II.

35. Русско-турецкие войны XVIII – XIX вв.

36. Русско-японские отношения во второй пол. XIX в.

37. Социально-экономическое положение Башкирии в конце XIX века.

38. Старообрядчество в России в ХIХ вв.

39. Столыпинская аграрная реформа в Башкирии.

40. Экономическая деятельность С.Ю. Витте.

Контрольные тесты для внутрисеместровой проверки Одним из основополагающих и обязательных компонентов учебного процесса является отлаженный механизм определения качества усвоения студентами – историками структурных компонентов предмета, а также овладение ими конкретного фактического и методологического материала.

За последние годы одной из эффективных форм оценивания качественной стороны знаний студентов – историков является тестирование. В данные контрольно-измерительные материалы (далее – КИМ), предназначенные для работы со студентами второго курса исторического факультета вошли тестовые задания, позволяющие, во-первых, установить уровень знаний основных событий, фактов, имён, дат и пр., во-вторых, выявить насколько студенты владеют основами исторического анализа и установления причинно-следственных связей, в-третьих, определить степень умения студентов самостоятельно объяснить сущностную природу того или иного исторического события или факта, а также дать свою обоснованную оценку.

Тестовые задания оформлены в виде двух общераспространенных моделей:

1. Тестовые задания закрытой формы предполагают один правильный ответ из пяти предложенных вариантов, включенных в задания.

2. Тестовые задания открытой формы по характеру стоят близко к вопросу, а ответом должно быть слово или сочетание слов.

Тестовые задания (закрытая форма):

1. Переход к машинному производству раньше других завершился в … промышленности:

a. сталелитейной;

b. судостроительной;

c. хлопчатобумажной;

d. кожевенной;

e. обувной.

2. Мамонтовы, Морозовы, Рябушинские были:

a. либералами, группировавшимися вокруг журнала «Освобождение»;

b. видными земскими деятелями;

представителями «старорусской» (московской и провинциальной) буржуазии;

c. активными сторонниками и участниками столыпинских реформ;

d. сторонниками идеи «маленькой победоносной войны.

3. Идея «маленькой победоносной войны», способной перевести недовольство внутреннее в русло ненависти е внешнему врагу, принадлежала в николаевском окружении:

a. П.Д. Святополк-Мирскому;

b. С.В. Зубатову;

c. В.К. Плеве;

d. А.Н. Куропаткину;

e. А.П. Ермолову.

4. В «Колокол» поступали письма, а иногда и целые дела о злоупотреблениях высших должностных лиц. Эти документы публиковались в особом отделе:

a. «Крестьянский вопрос»;

b. «Гласность»;

c. «О власти»;

d. «Под суд»;

e. «Зеркало».

5. С конца 1857 г. подготовка крестьянской реформы стала вестись гласно. Для рассмотрения предложений с мест были образованы Редакционные комиссии. Их возглавил:

a. Ю.Ф. Самарин;

b. В.И. Назимов;

c. Я.И. Ростовцев;

d. Н.А. Милютин;

e. К.Д. Кавелин.

6. По Портсмутскому мирному договору Россия:

a. приобрела Крым;

b. присоединила территорию Финляндии;

c. потеряла остров Сахалин и Курильские острова;

d. потеряла Южный Сахалин;

e. потеряла Карс и Эрзрум.

7. Деятельность сельского и волостного управлений, взаимоотношения крестьян с помещиками контролировались:

a. Мировыми судьями;

b. Мировыми посредниками;

c. Министерством внутренних дел;

d. Земскими управами;

e. Прокурором.

8. Центр Декабрьского 1905 г. вооруженного восстания в Москве:

a. Хамовнический район;

b. Китай – город;

c. Пресня;

d. Бутырский вал;

e. район Садового кольца.

9. В пореформенный период «отрезками» называли:

a. Земли, отрезанные от сельской общины для временного пользования армией;

b. Часть земель, которые при пересчете у крестьянских обществ отрезались как «лишние»;

c. Земли, изъятые у помещика в пользование крестьянских обществ;

d. Лучшие земли, изъятые у крестьянских обществ недобросовестными мировыми посредниками в пользу помещиков;

e. Прогоны для скота, выпасы, водопои в ходе раздела земли, переданные помещикам (их за дополнительные повинности крестьяне арендовали).

10. Закон о земском управлении был утвержден 1 января 1864 г. Земства учреждались для:

a. Руководства строительством и содержанием местных дорог, школ, больниц, богаделен;

b. Организации агрономической, а в неурожайные годы и продовольственной помощи населению;

c. Сбора статистических сведений;

d. Верно все указанное;

e. Верно 1 и 2.

11. Главным итогом военной кампании 1914 г. стал (стали):

a. упущенные возможности для России;

b. затяжной характер войны;

c. неприемлемый, но неизбежный для Германии вариант ведения войны на два фронта;

d. срыв странами Антанты германского плана молниеносной войны;

e. сохранение независимости Францией.

12. Распорядительными органами земства были:

a. Губернские земские собрания;

b. Уездные земские собрания;

c. Уездные земские управы;

d. Губернские земские управы;

e. Верно лишь 1 и 2.

13. Реформа городского самоуправления на аналогичных с земствами основаниях была проведена в … году:

a. 1870;

b. 1869;

c. 1868;

d. 1867;

e. 1866.

14. В число лучших полководцев 1-й мировой войны А.А. Брусилов выдвинулся:

a. во время операции на территории Восточной Пруссии в августе 1914 г.;

b. как организатор наступления, проведенного русской армией в 1916 г.;

c. как Верховный главнокомандующий русской армией в мае 1917 г.;

d. как командующий 8-й армией, которая неизменно добивалась успеха;

e. осенью 1914 г., когда русские войска под его командованием взяли город Львов.

15. В 1864 году одновременно с земской проведена была и судебная реформа. Россия получила новый суд:

a. бессословный;

b. гласный и состязательный;

c. независимый от администрации;

d. верно 1 и 2.

e. Верно 1, 2 и 3.

16. После отмены рекрутских наборов обязанность служить в армии была распространена на:

a. Всех крестьян (кроме кабинетских);

b. Всех, кроме дворян;

c. Всех сословий, кроме временнообязанных крестьян;

d. Всех православных мужчин, достигших 20 лет и годных к службе по состоянию здоровья;

e. Мужчин всех сословий, достигших 20 лет и годных к службе по состоянию здоровья.

17. Лидер партии левых эсеров:

a. В.М. Чернов;

b. А.Л. Колегаев;

c. Ф.И. Дан;

d. В.А. Карелин;

e. М.А. Спиридонов.

18. Профессором химии работал известный композитор:

a. А.П. Бородин;

b. М.П. Мусоргский;

c. Н.А. Римский-Корсаков;

d. Ц.А. Кюи;

e. П.И. Чайковский.

19. Царем-миротворцем (в его правление Россия не вела крупных войн) в династии Романовых называют:

a. Федора Алексеевича;

b. Александра III;

c. Александра II;

d. Петра II;

e. Петра III.

20. Важнейшей социальной стороной промышленного переворота является:

a. переход от мануфактуры к фабрике;

b. возникновение буржуазии и пролетариата;

c. формирование слоя «капиталистых» крестьян;

d. замена ручного труда машинным;

e. расслоение среди товаропроизводителей.

21. Кустарное и ремесленное производства не были вытеснены машинным, потому что:

a. Мелкое производство ближе к потребителю;

b. Нередко оно более гибко в отношении требований рынка;

c. В некоторых случаях оно граничит с искусством;

d. Верно все указанное;

ния в связи с увечьем и по старости;

e. Верно 1 и 2.

22. Марксистскую группу «Освобождение труда» организовал:

a. В.И. Ленин;

b. Г.В. Плеханов;

c. М.А. Бакунин;

d. Ю.О. Мартов;

e. В.М. Чернов.

23. Среди тактических средств борьбы активно использовала индивидуальный террор партии:

a. «Народной воли»;

b. эсеров;

c. «Народной расправы»;

d. меньшевиков;

e. анархистов.

24. Идеи о том, что революционер должен подавить в себе все человеческие чувства и не пренебрегать для достижения высоких целей никакими, даже недостойными средствами, пропагандировал и проводил в жизнь:

a. П.Н. Ткачев;

b. М.А. Бакунин;

c. С.Г. Нечаев;

d. П.Г. Заичневский;

e. Все указанные.

25. Социалистическое будущее России А.И. Герцен видел в:

a. пролетариате;

b. крестьянской общине;

c. учении К. Маркса;

d. анархистской идее о переходе от государственных структур к самоуправляющимся общинам;

e. создании политической партии рабочих и крестьян.

26. Поднять восстание народникам в результате «хождения в народ» не удалось, и идеи бакунизма уступили место идеям П.Н. Ткачева о создании крепкой организации.

Новая организация со старым названием «Земля и воля» возникла в … году:

a. 1875;

b. 1876;

c. 1877;

d. 1878;

e. 1879.

27. Указ от 9 ноября 1906 г. (о выходе из общины) II Государственная дума:

a. обсуждала более года;

b. обсудила лишь на первом заседании;

c. утвердила практически без обсуждения;

d. отказалась обсуждать;

e. вернула на доработку после первого обсуждения.

28. На начальном этапе войны (август 1914 г.) 1-й русской армии удалось уничтожить несколько немецких дивизий. Командовал 1-й армией генерал:

a. П.К. Ренненкампф;

b. А.В. Самсонов;

c. А.А. Брусилов;

d. М.В. Алексеев;

e. Л.Г. Корнилов.

29. Титул графа С.Ю. Витте получил за:

a. проведение денежной реформы;

b. составление Манифеста 17 октября 1905 г.;

c. заключение мира с Японией;

d. завершение строительства Транссиба;

e. «плодотворную деятельность во благо России».

30. Величественное здание Казанского собора в Петербурге проектировал архитектор:

a. К.И. России;

b. О.И. Бове;

c. А.Н. Воронихин;

d. В.П. Стасов;

e. А.Д. Захаров.

31. Автор оперы «Садко»:

a. Н.А. Римский-Корсаков;

b. М.П. Мусоргский;

c. Ц.А. Кюи;

d. П.И. Чайковский;

e. А.П. Бородин.

32. В 1873 г. была поставлена опера «Псковитянка», первая опера композитора:

a. Н.А. Римского-Корсакова;

b. М.П. Мусоргского;

c. Ц.А. Кюи;

d. А.П. Бородина;

e. П.И. Чайковского.

33. Российскую делегацию на переговорах с Японией о заключении мира в Портсмуте возглавлял:

a. великий князь Михаил Александрович;

b. С.Ю. Витте;

c. П.А. Столыпин;

d. П.Д. Святополк- Мирский;

e. А.Г. Булыгин.

34. В августе 1877 г. велись кровопролитные бои за Шипку. Пятитысячный русский отряд, в который входили и болгарские дружины, возглавлял генерал: за:

a. Э.И. Тотлебен;

b. И.В. Гурко;

c. М.Д. Скоболев;

d. М.Т. Лорис - Меликов;

e. Н.Г. Столетов.

35. На Берлинском конгрессе (1878) Россия по итогам Сан – Стефанского договора вынуждена была пойти на уступки. В результате:

a. Южная Болгария осталась под властью Турции;

b. Были значительно урезаны территории Сербии и Черногории;

c. Конгресс подтвердил право Австро – Венгрии оккупировать Боснию и Герцеговину, а Англия добилась себе права ввести войска на Кипр;

d. Верно 1 и 2;

e. Верно все указанное.

36. Первый русский полнометражный фильм, снятый в 1911 г., назывался:

a. «Оборона Севастополя»;

b. «Спящая красавица»;

c. «Царские палаты»;

d. «Москва белокаменная»;

e. «Петр Великий».

37. Теоретиком народничества был:

a. Г.В. Плеханов;

b. Н.Г. Чернышевский;

c. А.И. Герцен;

d. Н.И. Добролюбов;

e. М.А. Бакунин.

38. По судебной реформе 1864 г. мировые судьи:

a. назначались Сенатом;

b. избирались дворянскими собраниями;

c. избирались уездными земскими собраниями;

d. избирались уездными земскими собраниями и утверждались Сенатом;

e. Назначались Сенатом и утверждались царем.

39. В 90-е гг. XIX в. усилилось железнодорожное строительство за счет:

a. в основном, государства;

b. государства и частных банков;

c. частных банков и частных лиц;

d. частных лиц и иностранных банков;

e. иностранных банков и государства.

40. Время руководства М.Т. Лорис – Меликова Министерством внутренних дел либералы называли «диктатурой сердца» за:

a. Значительное ослабление цензурного гнета;

b. Создание земствам условий для спокойной работы;

c. Стремление знать мнения земских деятелей и редакторов столичных газет о правительственных мероприятиях;

d. Верно 1, 2 и 3;

e. Уважительное отношение ко всем оппонентам.

Тестовые задания (открытая форма):

1. Какое (по счету) место занимала в пореформенный период Россия в мировом экспорте хлеба ….

2. Идею замены революционным путем государства на самоуправляющиеся общины в XIX в. выдвигал ….

3. Идея взять под контроль рабочее движение (полицейский социализм) была выдвинута ….

4. Требование социализации земли содержалось в программе партии ….

5. Операция русской армии, поставившая в 1916 г. на грань военной катастрофы Австро Венгрию, была разработана и проведена генералом ….

6. В 60-е гг. XIX в. начался железнодорожный бум, центром железнодорожной сети стал город ….

7. Разработка законопроекта об учреждении Думы 1905 г. была поручена ….

8. Лидером партии кадетов был ….

9. Теоретик народничества П.Н. Ткачев в 1875-1881 гг. издавал за рубежом газету ….

10. Министр внутренних дел В.К. Плеве был убит в 1904 г. представителем партии ….

11. Центром вооруженного восстания в Москве в декабре 1905 г. стал район, носящий название ….

12. Автором известной «Записки об освобождении крестьян» был ….

13. Большинство депутатов I Государственной думы по партийной принадлежности были ….

14. До прихода в правительство П.А. Столыпин был губернатором в городе ….

15. Патриархом русского символизма считают ….

16. Суд присяжных в начале ХХ в. не распространялся на (какое сословие) ….

17. Русский генеральный штаб главной задачей в Первой мировой войне считал разгром (какой стороны) ….

18. В спорах о крестьянской реформе наиболее радикальной была точка зрения ….

19. Подписанный в 1873 г. трехсторонний договор между Россией, Германией и Австро – Венгрией вошел в историю под названием ….

20. Военную реформу 1874 г. провел в России назначенный в конце 1861 г. военным министром генерал ….

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) а) основная литература:

1. История России в XIX -начале XX вв. / Под ред. В. А. Федорова. - М., 1998.

2. История России с древнейших времен до 1861 г. /Под. ред. Н.И. Павленко. - М., 2000.

3. История России. XIX век: Учебник для студ. высш. учеб. заведений: В 2 ч./ Под ред.

В.Г. Тюкавкина. - М., 2004.

4. История России: В 2 т. С начала XIX в. До начала XXI века / А.Н. Сахаров, Л.Е.

Морозова, М.А. Рахматуллин и др.;

Под ред. А.Н. Сахарова. – М., 2006.

5. Троицкий НА.. Россия в XIX веке. Курс лекций: Учебное пособие. - М., б) дополнительная литература:

1. Бескровный Л.Г. Русская армия и флот в XIX веке. – М., 1973.

2. Борисов А.В. Министерство внутренних дел России. – М., 1986.

3. Ерошкин Н.П. История государственных учреждений дореволюционной России. – М., 1997.

4. Корнилов А.А. Курс истории России XIX века. – М., 1993.

5. Миронов Б.Н. Социальная история России. – СПб., 1999. – Т. 1 – 2.

6. Новейшая история Отечества. XX век: Учебник для студ. высш. учеб, заведений: В т. / Под ред. А.Ф. Киселева, Э.М. Щагина. - М., 2002.

7. Боханов А.Н. Император Александр III. – М., 1998.

8. Аврех А.Я. П.А. Столыпин и судьбы реформ в России. – М., 1992.

9. Ананьич Б.В. Банкирские дома в России, 1860-1914 гг. – Л.: Наука, 1991.

10. Зайончковский П.А. Правительственный аппарат самодержавной России в XIX века. – М., 1978.

11. Леонтович В.В. История либерализма в России. 1762-1914 гг. – М., 1995.

12. Литвак Б.Г. Переворот 1861 года в России: почему не реализовалась реформаторская альтернатива. – М., 1991.

13. Соловьев Ю.Б. Самодержавие и дворянство в 1907-1914 гг. – Л.: Наука, 1990.

14. Усманов Х.Ф. Развитие капитализма в сельском хозяйстве Башкирии в пореформенный период. 60-90-е гг. XIX в. – М.: Наука, 1981.

15. Шелохаев В.В. Идеология и политическая организация российской либеральной буржуазии. – М., 1991.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) Кафедра истории Отечества и МПИ располагает следующим необходимым материально-техническим обеспечением для выполнения настоящей программы:

- доступ к сети Интернет во время самостоятельной подготовки;

- наличие специальных аудиторий, оборудованных мультимедийной аппаратурой (ауд. 312 а.), - учебные карты;

- видеофильмы по истории России: «Российская империи: проект Леонида Парфенова. Александр I. Александр II, Александр III, Николай II».

- электронная база данных для создания тематических разноуровневых тренировочных и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы со студентами;

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению 050100.62 Педагогическое образование и профилю подготовки История.

Автор (ы) к.и.н., доцент Павлова О.С.

Рецензент (ы) _ Программа одобрена на заседании (Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет) от _ года, протокол № МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение Высшего профессионального образования «Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой»

Исторический факультет Кафедра истории Отечества и МПИ УТВЕРЖДАЮ _ "_"200 г.

Аннотация Рабочая программа дисциплины (модуля) Новейшая отечественная история Направление подготовки 050100. Педагогическое образование Профиль подготовки история Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения очная Стерлитамак 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины (модуля) «Новейшая отечественная история»

являются: формирование знаний по новейшей отечественной истории (истории СССР— России XX — начала XXI вв.) с учётом логических и содержательно-методических связей в предметной области «История» и задач по духовно-нравственному воспитанию учащихся.

2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Новейшая отечественная история» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3.2.3).

Для освоения дисциплины «Новейшая отечественная история» студенты используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин «История России (с древнейших времен до конца XVII в.)», «История России (XVIII - начало ХХ вв.)», «Специальные исторические дисциплины».

Освоение дисциплины «Новейшая отечественная история» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин по выбору студентов, а также прохождения педагогической практики и практики в области культурно-просветительской деятельности, подготовки к итоговой государственной аттестации.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) «Новейшая отечественная история.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);

способен определять пространственные рамки исторических процессов и явлений на локальном, национальном и глобальном уровнях (СК-1);

способен анализировать исторические события, явления и процессы в их темпоральной характеристике (СК-2);

способен характеризовать модели общественного развития (СК-3);

способен ориентироваться в научных концепциях, объясняющих единство и многообразие исторического процесса, специфику интерпретации прошлого различными школами и направлениями в исторической науке (СК-4);

готов применять методы комплексного анализа исторических источников для объяснения исторических фактов (СК-5);

способен использовать общенаучные принципы и методы познания при анализе конкретно-исторических проблем (СК-6);

готов соотносить собственные ценностно-ориентационные установки с исторически сложившимися мировоззренческими системами, религиозными и научными картинами мира (СК-8);

готов к синтезу знаниевых, деятельностных и ценностных элементов профессиональной компетентности как основы деятельности учителя истории (СК-9).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

- важнейшие события, явления и процессы отечественной истории ХХ – начала XXI вв.;

- содержание основных теоретико-методологических подходов к изучению новейшей отечественной истории;

- основные типы и виды источников по новейшей отечественной истории;

- историографию дискуссионных проблем новейшей отечественной истории.

Уметь:

- раскрывать специфику проявления явления и процессы отечественной истории ХХ – начала XXI вв. на национальном и региональном уровнях;

- анализировать исторические проблемы, устанавливать причинно-следственные связи;

- выявлять общие черты и различия сравниваемых исторических процессов и событий;

- характеризовать модели общественного развития, последовательно сменявшиеся в нашей стране;

- на основе опыта конфликтов, пережитых нашим обществом в XX веке, и их преодоления толерантно воспринимать социальные и культурные различия, уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям;

- синтезировать знания по новейшей отечественной истории, деятельностные элементы и аксиологические установки в качестве базы профессиональной и культурно просветительской деятельности учителя истории.

Владеть:

- методами анализа основных тенденций развития отечественной истории XX – начала XXI вв.;

- приемами редактирования текстов профессионального содержания.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) «Новейшая отечественная история»

а) основная литература:

7. История России: В 2 т./А.Н. Сахаров, Л.Е. Морозова, М.А. Рахматуллин и др. - М., 2003.

8. История России XX -начала XXI вв. / Под ред. Л.В. Милова - М., 2007.

9. Новейшая история Отечества. XX век: Учебник для студ. высш. учеб, заведений: В 2 т.

/ Под ред. А.Ф. Киселева, Э.М. Щагина. - М., 2002.

10. Хрестоматия по истории России: Учебное пособие / А.С. Орлов, В.А. Георгиев, Н.Г.

Георгиева, Т.А. Сивохина. - М., 2004.

11. Хрестоматия по отечественной истории. 1914-1945 гг./ Под ред. А.Ф. Киселева, Э.М.

Щагина. - М., 1996.

12. Хрестоматия по отечественной истории. 1946-1994 гг. / Под ред. А.Ф. Киселева, Э.М.

Щагина. - М., 1996.

б) дополнительная литература:

a. Бордюгов Г.А., Козлов В.А. История и конъюнктура. – М., 1991.

b. Боффа Дж. История Советского Союза: В 2-х тт. – М., 1994.

c. Бурлацкий Ф. Вожди и советники. – М., 1990.

d. Васецкий Н.А. О Троцком и троцкизме. – М., 1989.

e. Верт Н. История советского государства. – М., 1992.

f. Волкогонов Д.А. Триумф и трагедия. Политический портрет И.В.Сталина: В 2 кн. М.,1989.

g. Восленский М.С. Номенклатура. – М., 1991.

h. Геллер М.Я., Некрич А.М. Утопия у власти. – М., 2000.

в) Антонова Т.С., Харитонов А.Л., Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России: ХХ век. Компьютерный (мультимедиа) учебник. М., 1997.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению 050100.62 Педагогическое образование и профилю подготовки История.

Автор к.и.н. доцент Аллагулова Е.М.

Рецензент (ы) _ Программа одобрена на заседании (Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет) от _ года, протокол №.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение Высшего профессионального образования «Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой»

ИСТОРИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ УТВЕРЖДАЮ _ «_»201 г.

Рабочая программа дисциплины (модуля) ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА Направление подготовки 050100.62 Педагогическое образование Профиль подготовки История Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения очная Стерлитамак 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины (модуля) История древнего мира являются:

Курс «История древнего мира» формирует у будущего историка систему знаний, позволяющих понимать общие тенденции и закономерности мировой истории, сущность социально-экономического развития, причины возникновения главных общественных институтов, неравномерности исторического развития и особенностей современных этносов.

Целью курса является формирование у студентов-историков на базе современных взглядов научно обоснованных представлений о развитии первобытных обществ и цивилизаций древнего мира.

В ходе ее достижения решаются следующие задачи:

- анализ последствий тоталитарного (Ассирия, Египет XVIII-XIX династий, Афины, Рим), или духовного (Египет, Ранняя Индия) вариантов развития;

- изучение типологии развития древних обществ;

- изучение основных этапов крушения имперской системы государственности;

- раскрытие характерных черт и особенностей развития древности;

- рассмотрение проблем взаимоотношений современного капиталистического мира и традиционного восточного общества;

- раскрытие сущности противоречий, возникших на каждом из этапов исторического развития первобытного и древнего человечества;

- выявление социально-экономических и политических проблем развития цивилизаций древности;

- определение места и роли опыта древних цивилизаций в мировом историческом процессе.

Курс ориентирует на следующие виды профессиональной деятельности:

- учебно-воспитательная;

- научно-методическая;

- культурно просветительская.

Изучение курса «История древнего мира» способствует решению следующих типовых задач профессиональной деятельности:

в области учебно-воспитательной деятельности:

- осуществление процесса обучения в соответствии с образовательной программой;

- планирование и проведение учебных занятий с учетом специфики тем и разделов программы в соответствии с учебным планом;

- использование современных научно обоснованных приемов, методов и средств обучения;

- применение современных средств оценивания результатов обучения;

- воспитание у учащихся уважительного отношения к культурно-историческому наследию человечества;

в области научно-методической деятельности:

- анализ собственной деятельности с целью ее совершенствования;

в области культурно-просветительской деятельности:

- формирование общей культуры учащихся.

2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «История древнего мира» относится к вариативной части профессионального цикла (Б3.В2.). Для освоения дисциплины «История древнего мира»

студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности, сформированные в процессе изучения предметов «История», «Мировая художественная культура», «Обществознание» на предыдущем уровне образования. Освоение дисциплины «История древнего мира» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Археология», «История средних веков», «История исторической науки», дисциплин по выбору студентов, а также прохождения археологической и педагогической практик, практики в области культурно-просветительской деятельности, подготовки к итоговой государственной аттестации.

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) История древнего мира.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать способность и готовность:

– владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

– способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);

– владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

– способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

– определять пространственные рамки исторических процессов и явлений на локальном, национальном и глобальном уровнях (СК-1);

– анализировать исторические события, явления и процессы в их темпоральной характеристике (СК-2);

– характеризовать модели общественного развития (СК-3);

– ориентироваться в научных концепциях, объединяющих единство и многообразие исторического процесса, специфику интерпретации прошлого различными школами и направлениями в исторической науке (СК-4);

– применять методы комплексного анализа исторических источников для объяснения исторических фактов (СК-5);

– использовать общенаучные принципы и методы познания при анализе конкретно исторических проблем (СК-6);

– соотносить собственные ценностно-ориентационные установки с исторически сложившимися мировоззренческими системами, религиозными и научными картинами мира (СК-8);

– готов к синтезу знаниевых, деятельностных и ценностных элементов профессиональной компетентности как основы деятельности учителя истории (СК-9).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

– Основные закономерности общественного развития древнейших цивилизаций;

– основные понятия методики истории древнего мира, иметь представление о предмете, задачах и методологии изучения и реконструкции истории древнего мира, специфике «истории древнего мира» как предмета вузовского обучения, принципах отбора содержания исторического образования, владеть основными методами научного исследования;

– методические пути подготовки учителя к урокам истории древнего мира, планировать применение и использование современных средств обучения.


Уметь:

– анализировать исторические проблемы, устанавливать причинно-следственные связи;

– выявлять общие черты и различия сравниваемых исторических процессов и событий;

– ориентироваться в современной учебно-методической, научной и научно-популярной литературе по истории древнего мира для высших учебных заведений, уметь анализировать программы и учебники;

– использовать содержание учебных курсов для формирования нравственной, правовой, экономической, политической и экологической культуры, выявления национальных и общечеловеческих ценностей, воспитания гражданственности, социализации личности учащихся;

Владеть:

– технологиями научного анализа, использования и обновления знаний по истории Древнего мира;

– историческими понятиями и терминами;

– системой знаний об основных этапах становления и развития истории древнего мира, современном состоянии науки, анализировать научно-методическую литературу по соответствующим периодам и отдельным проблемам;

– основными методами, приемами и средствами изучения исторических фактов и теоретического содержания;

– понимать необходимость активизации познавательной деятельности учащихся на занятиях по истории древнего мира, уметь организовать учебную деятельность при изучении исторического учебного и научного материала, владеть методикой формирования и развития умений и творческих способностей учащихся.

4. Структура и содержание дисциплины (модуля) История древнего мира Общая трудоемкость дисциплины составляет 9 зачетных единиц 324 часа.

Форма текущего Формы контроля:

текущего Неделя семестра опрос – 13 нед.;

контроля тестирование – успеваемости Семестр Виды учебной работы, включая 14 (по неделям нед.;

Раздел самостоятельную работу студентов и контрольная – История 9 № Дисципл семестра) 4 2 18 трудоемкость 16 часах) 18 (в п/п Рима 17 нед. Форма ины Форма промежуточной промежуточной аттестации (по аттестации:

семестрам) Практи Самостоя Лаборато Экзамен – семестр Лекции ческие тельная рные занятия работа занятия История Форма текущего первобы контроля:

1 тного 1 1-8 20 10 12 контрольная – обществ нед.

а Форма текущего контроля:

тестирование – История 13 нед.;

9 Древнег Форма 2 1 36 24 24 о промежуточной Востока аттестации:

Экзамен – семестр Форма текущего контроля:

История 3 Древней 2 1-9 16 16 18 - опрос – 8 нед.;

Греции контрольная – нед.

5. Образовательные технологии В соответствии с требованиями ФГОС ВПО, в программе данной дисциплины предусмотрено использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (разбор конкретных ситуаций (кейс-технологии), учебные дискуссии, технологии кооперативного обучения, проектирования, развития критического мышления).

Эти технологии в сочетании с внеаудиторной работой решают задачи формирования и развития профессиональных умений и навыков обучающихся, как основы профессиональной компетентности в сфере образования.

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов 6.1. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы студентов 1. Сформулируйте основные цели и задачи предмета «История древнего мира».

Конкретизируйте их.

2. Какие методы и методологии изучения истории древнего мира можно было бы использовать для определения хронологии событий? Какие из них, на Ваш взгляд, наиболее эффективны?

3. Проанализируйте 2-3 авторских учебника. Каким образом в них учитываются познавательные возможности учащихся? Какие разделы обеспечивают преемственность обучения истории древнего мира?

4. Проанализируйте новейшую информацию по археологическим открытиям в Древнем Египте. Выявите изменения в подходах к реконструкции истории государства на различных этапах его истории, в восприятии исследователями основных закономерностей и особенностей древнеегипетской цивилизации.

5. Составьте таблицу синхронизации событий и этапов истории древних обществ и государств. Проанализируйте ее.

6. Разработайте интерактивные карты Вавилонской империи Хаммурапи.

Проанализируйте полученную информацию. Выявите закономерности и значение направлений, целей и задач динамики территории государства.

7. Разработайте интерактивные карты с обозначением направлений и хронологии походов царей Ассирии периода «военной державы». Проанализируйте полученную информацию. Выявите закономерности и хронологические различия в направлениях, целях и задачах походов.

8. Разработайте интерактивные карты империи Хеттов. Проанализируйте полученную информацию. Выявите закономерности и значение направлений, целей и задач динамики территории государства.

9. Разработайте интерактивные карты Египетской империи периода XVIII династии.

Проанализируйте полученную информацию. Выявите закономерности и значение направлений, целей и задач динамики территории государства.

10. Разработайте интерактивные карты Египетской империи периода первых фараонов XIX династии (Сети I - Рамсес II). Проанализируйте полученную информацию. Выявите закономерности и значение направлений, целей и задач динамики территории государства.

11. Персидская империя Ахеменидов: походы, сатрапии, динамика территории.

Разработайте презентацию, или доклад.

12. Афинская морская держава (архэ): государственное окружение, политические и экономические связи. Разработайте интерактивную карту, презентацию, или доклад.

13. На основе информации, полученной из литературы и Интернета, создайте интерактивную карту динамики роста территории Ранней Римской империи.

14. На основе информации, полученной из литературы и Интернета, создайте интерактивную карту динамики роста и уменьшения территории Поздней Римской империи.

6.2.а. Примерная тематика семинарских занятий к разделам 1-2:

1. Историография первобытного общества до 1917 г.

2. Историография первобытного общества новейшего периода 3. Развитие структур первобытного общества 4. Проблемы изучения первобытности в новейшее время 5. Возникновение древнейших государств на Востоке 6. Древний Вавилон по законам Хаммурапи 7. Проблемы образования и раннего развития государства в долине Нила 8. Формирование мировой Египетской державы в период Нового царства 9. Особенности религиозных верований египтян 10. Международные отношения на Востоке в ассирийский период 11. Проблемы образования и развития государств в Анатолии 12. Проблемы образования и развития государств в Индии и Китае 13. Персидская супердержава при династии Ахеменидов 6.2.б. Примерная тематика семинарских занятий к разделам 3-4:

1. Особенности возникновения ранних догреческих государств.

2. Динамика ранних догреческих государств.

3. Феномен греческого полиса.

4. Великие войны Древней Греции.

5. Македонская держава от расцвета до заката.

6. Эллинистические государства как социально-экономическая и политическая система.

7. Доримский период на Аппенинском полуострове.

8. Вечный Город в период Рексов и Республики.

9. Динамика структур управления имперского Рима.

10. Войны в истории Рима.

11. Проблемы взаимоотношений религий в Риме.

6.3.а. Примерный перечень вопросов к экзамену по курсу:

Разделы 1-2. История первобытного общества и Древнего Востока 1. Предмет курса истории первобытного общества и Древнего Востока. Источниковая база.

2. Историография истории первобытного общества с древнейших времен до XVIII века.

3. Историография истории первобытного общества в XIX – начале XX вв.

4. Новейшая историография истории первобытного общества.

5. Происхождение человека. Возникновение человеческого общества.

6. Возникновение и развитие мышления и речи. Истоки идеологических представлений.

7. Возникновение общинно-родового строя.

8. Развитие первобытного коллективизма. Роль охоты в развитии праобщины.

9. Стадия раннепервобытной (раннеродовой) общины.

10. Народонаселение и его воспроизводство в раннеродовой общине.

11. Половозрастная организация, брак и семья в раннеродовой общине.

12. Организация власти в раннеродовой общине.

13. Стадия позднепервобытной (позднеродовой) общины.

14. Народонаселение и его воспроизводство в позднеродовой общине.

15. Половозрастная организация, брак и семья в позднеродовой общине.

16. Организация власти и ее структура в позднеродовой общине.

17. Подъем производства в эпоху классообразования.

18. Переворот в положении полов. Брак и семья в эпоху классообразования.

19. Общинная и родоплеменная организация в эпоху классообразования.

20. Духовная культура в эпоху классообразования.

21. Классогенез.

22. Политогенез.

23. Первобытная периферия классовых обществ.

24. Остатки первобытности в классовых обществах.

25. Предмет курса истории древнего мира. Источниковая база. Проблемы хронологии и периодизации.

26. Археологическое открытие государств Древнего Востока.

27. Древнейшие цивилизации в долине Инда.

28. Проблема арийского «завоевания» Индии. Материальная и духовная культура ариев.

29. Индия в VI-III вв. до н.э. Законы Ману.

30. Образование древнейших государств на территории Китая. Государство Инь.

31. Китай при династии Чжоу.

32. Культура древнего Китая.

33. Древнейшие государства Двуречья. Шумер и шумеры. Государство Саргонидов.

34. Вавилония при Хаммурапи. Законы и реформы Хаммурапи.

35. Образование государств в Египте. Древний Египет.

36. Египет в эпоху Среднего царства.

37. Египет в эпоху Нового царства.

38. Культура и религия Египта.

39. Образование Ассирии. Древняя Ассирия.

40. Ассирийская империя. Политическая история. Социально-экономическая структура;


41. Реформы и завоевательная политика Тиглатпаласара III.

42. Культура Ассирии.

43. Образование хеттского государства. Древний период.

44. Политическая история хеттской империи.

45. Культура хеттов.

46. Образование Персидской державы. Кир и Камбиз.

47. Персия при Дарии I. Реформы Дария I.

48. Культура и религия Персии.

49. Образование еврейских государств.

50. Израиль при Давиде и Соломоне.

51. Культура и религия Израиля.

6.3.б. Примерный перечень вопросов к экзамену по курсу:

Разделы 3-4. История Древней Греции и Рима 1. Формирование древнегреческого общества в трудах Льюиса Генри Моргана.

2. Древняя Греция в трудах Фридриха Энгельса.

3. Социально-политический строй Крито-Микенской цивилизации.

4. Характеристика основных черт и особенностей экономики Крито-Микенской цивилизации.

5. Феномен греческого полиса. Основные признаки раннего полиса.

6. Реформы Солона.

7. Полисное рабовладение: характеристика особенностей «классического» рабства.

8. Тирания, как форма государственного устройства полиса.

9. Сравнительный анализ социально-экономических и политических причин начала греко персидских войн по данным первоисточников и современных исследователей.

10. Основные этапы греко-персидских войн.

11. «Золотой век» Афин при Перикле.

12. Сравнительный анализ социально-экономических и политических причин начала Пелопоннесской войны по данным первоисточников и современных исследователей.

13. Основные этапы Пелопоннесской войны.

14. История возникновения Македонской державы и причины ее возвышения при Филиппе II.

15. Реформы Филиппа II Македонского.

16. Основные этапы Восточного похода Александра Македонского.

17. Основные этапы сложения системы эллинистических государств по В. Тарну.

18. Эллинизм, как система государственного устройства по В.Тарну.

19. Социально-экономическая структура позднеэллинистических государств по В.Тарну.

20. Греческая рабовладельческая демократия как форма социальной организации общества.

21. Причины кризиса греческой полисной системы.

22. Римское общество в трудах Льюиса Генри Моргана и Фридриха Энгельса.

23. Древнейшая история Аппенин: доримское население.

24. Основные этапы развития Рима в период власти рексов.

25. Реформы Сервия Туллия.

26. Образование Римской республики. Борьба патрициев и плебеев.

27. Законы «XII таблиц».

28. Причины и основные этапы Пунических войн.

29. Основные этапы II Пунической войны. Борьба с Ганнибалом.

30. Завоевания Римской республики в Восточном Средиземноморье.

31. Римское «классическое» рабство и его особенности. Источники рабства.

32. Экономика Римской республики.

33. Реформы братьев Гракхов.

34. Борьба оптиматов и популяров в период Поздней Республики.

35. Диктатура Суллы.

36. Первый триумвират. Помпей, Красс и Цезарь: борьба за власть.

37. Диктатура Гая Юлия Цезаря.

38. Реформы Гая Юлия Цезаря.

39. Система принципата Октавиана Августа.

40. Римское законодательство I-II вв. н.э.

41. Внешняя и внутренняя политика династии Юлиев-Клавдиев.

42. Общественно-экономическое развитие Ранней Римской империи.

43. Этапы развития ремесел и торговли в Риме I-IV вв. н.э.

44. Римское сельское хозяйство в II-IV вв. н.э. Возникновение системы колоната.

45. Последние завоевания Рима при династии Антонинов.

46. Кризис Империи при Северах. «Эпоха солдатских императоров».

47. Особенности системы домината.

48. Реформы Диоклетиана и Константина I Великого.

49. Константин I Великий и христианство.

50. Причины и основные этапы падения Римской империи.

6.4. Примерная тематика курсовых работ 1. «Арийская проблема» по данным историографии.

2. Академик В.В. Бартольд и его вклад в мировое востоковедение.

3. Боспорское царство в V-IV вв. до н.э.

4. Великая греческая колонизация: причины, последствия и значение.

5. Взгляды В.Тарна на эллинизм и эллинистическую цивилизацию.

6. Военно-политическая история Ассирии: от нома к империи.

7. Возникновение Первого Афинского морского союза и механизм трансформации в Архэ.

8. География морской торговли в бассейне Средиземного и Черного морей в античное время.

9. Государства Селевкидов и Птолемеев: общее и особенное.

10. Греческие колонисты и варвары Северного Причерноморья: динамика взаимоотношений.

11. Домашние обряды и традиции древнеиндийского общества.

12. Древнейшие цивилизации в долине Инда.

13. Египет периода Нового царства. Реформы Эхнатона.

14. История археологических исследований в Месопотамии.

15. История и культура Урарту.

16. Источники и характер рабства в Месопотамии и Египте по данным первоисточников.

17. Македонская держава Филиппа II и Александра Великого: от политики к завоеваниям.

18. Материальный и духовный мир ариев.

19. Межгосударственные отношения и дипломатия на Древнем Востоке.

20. Николай Михайлович Ядринцев и его вклад в изучение первобытности.

21. Образование и ранняя история Персии по данным античных авторов.

22. Общественно-политический строй и внешняя политика Спарты в VIII-VI вв. до н.э.

23. Ольвия: история и культура полиса.

24. Принципат Октавиана Августа.

25. Проблемы государственности в трудах Аристотеля.

26. Развитие представлений в древности о Земле и окружающем мире.

27. Раннегреческая тирания и ее роль в формировании полисного строя в Греции.

28. Ранние земледельческие культуры Средней Азии.

29. Реформы братьев Гракхов в освещении римских авторов.

30. Реформы Солона и Клисфена: общее и особенное.

31. Реформы Солона, Писистрата и Клисфена как важнейшие этапы становления афинской демократии.

32. Роль кочевых племен в истории государств древней Месопотамии и окружающего мира.

33. Социально-политическая борьба в Афинах в конце V в. до н.э.

34. Социально-экономическая и политическая история Иудеи.

35. Социально-экономические отношения в Греции в IX-VIII вв. до н.э.

36. Социально-экономическое и политическое положение в Греции в первой половине IV в.

до н.э.

37. Социальные реформы в Спарте: Анис, Клеомен, Набис.

38. Становление Римской республики по данным первоисточников.

39. Формирование классового общества и государства в Аттике.

40. Формы земельной собственности и землепользования в Месопотамии и Египте по данным первоисточников.

41. Хетты: от Древнего царства к Империи.

42. Эллинистический Египет: социально-экономическая и политическая характеристика.

6.5. Примерный перечень вопросов, вынесенных на государственный итоговый междисциплинарный экзамен по истории 1. Общие тенденции и пути развития восточных цивилизаций в древности.

2. Персия Ахеменидов как высшая форма развития государственности на Востоке.

3. Древнегреческий полис как форма политического развития античной цивилизации.

4. Древний Рим: от классического полиса к системе домината.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) История древнего мира а) основная литература:

Алексеев В.П., Першиц А.И. История первобытного общества: Учеб. для вузов по спец.

«История». – М.: Высш. шк., 1990. – 351 с.: ил. - ISBN 5-06-000998-X.

Васильев Л.С. История Востока: В 2 т. Т.1: Учеб. по спец. «История». – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Высш. шк., 2001. – 512 с.

История Востока. Т.1. Восток в древности. – М.: Издат. фирма «Восточная литература»

РАН, 1997. – 688 с.: карты.

История Древнего Востока. Зарождение древнейших классовых обществ и первые очаги рабовладельческой цивилизации. Ч.2. Передняя Азия. Египет. – М.: Главная редакция восточной литературы издательства «Наука», 1988. – 623 с.: с ил. и карт.

Ковалев С.И. История Рима / Под общ. ред. проф. Э.Д. Фролова. – Изд. Новое, испр. и доп. – СПб.: Издательство «Полигон», 2003. – 864 с.: 80 л. ил. – (Классическая мысль). ISBN 5-89173-177-0.

Немировский А.И. История Древнего мира: Античность: Учеб. для студ. высш. учеб.

заведений: В 2 ч. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.

Сергеев В.С. История Древней Греции / Под общ. ред. проф. Э.Д. Фролова. – Изд. испр. и доп. – СПб.: Издательство «Полигон», 2002. – 704 с.: 96 л. ил. – ISBN 5-89173-171-1.

б) дополнительная литература:

Андреев Ю.В. От Евразии к Европе. Крит и Эгейский мир в эпоху бронзы и раннего железа (III – начало I тыс. до н.э.). – СПб., 2002.

Андреев Ю.В. Раннегреческий полис (гомеровский период). - Л., 1976.

Историография истории Древнего Востока: Иран, Средняя Азия, Индия, Китай / Под ред. В.И. Кузищина. – М.: Изд-во «Алетейя», 2002. – 303 с.

Тураев Б. История Востока. – Мн.: Харвест, 2002. – 752 с. – ISBN 985-13-0823-4.

Фролов Э. Д. Рождение греческого полиса. - Л., 1988.

Шофман А.С. Распад империи Александра Македонского. - Казань, 1984.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы Цивилизации Древнего Востока. DirectMedia (compact disk) «Маат»: Ассоциация по изучению Древнего Египта http://maat.org.ru/ История Древнего Рима http://ancientrome.ru История Древней Греции http://www.attalus.org Восточная литература http://www.vostlit.info Каирский музей http://www.egyptianmuseum.gov.eg Восточный университет Чикаго http://oi.uchicago.edu Всемирная история http://www.ancientworlds.net Deutschen Archologischen Instituts (DAI) http://www.dainst.org Ассирия http://www.ninevah.com Национальный музей Ирана http://www.nationalmuseumofiran.ir Metropolitan Museum http://www.metmuseum.org Hasanlu Publication Project http://www.hasanlu.org/index.html British Museum http://www.bmimages.com/Index.asp The Center for the Study of Eurasian Nomads (CSEN) http://csen.org The University of Minnesota http://arthist.cla.umn.edu Библиотека Конгресса США (Library of Congress) http://www.loc.gov 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) – Авторская видеотека научно-популярных фильмов;

– Технические средства обучения: медиаплеер, видеомагнитофон, диапроектор, мультимедийный переносной проектор, мультимедийное обеспечение;

настроенный экран:

принтер лазерный, копировальный аппарат, сканер;

– Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по основным разделам курса «История древнего мира» (мультимедийные обучающие программы и электронные учебники могут быть ориентированные на систему дистанционного обучения, либо носить проблемно-тематический характер и обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных предметов тем и разделов);

– Оборудованные аудитории (компьютерный класс);

– Учебно-наглядные пособия, карты;

– Электронная база данных для создания тематически-итоговых разноуровневых тренировочных и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы со студентами;

– Электронные библиотеки по курсу «История древнего мира».

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки 050100. Педагогическое образование. «История».

Автор (ы) Денисов Игорь Васильевич – старший преподаватель кафедры всеобщей истории Рецензент (ы) _ Программа одобрена на заседании (Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет) от _ года, протокол №.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ «Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой».

Исторический факультет.

УТВЕРЖДАЮ «»_200г.

Рабочая программа дисциплины История средних веков Направление подготовки 050100 – Педагогическое образование Профиль подготовки «История»

Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения очная Стерлитамак – 2011.

1. Цели освоения дисциплины.

Целями освоения дисциплины История средних веков являются формирование знаний по истории Средних веков с учетом логических и содержательно-методических связей в предметной области «История» и задач по духовно –нравственному воспитанию учащихся.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Дисциплина «История средних веков» относится к вариативной части профессионального цикла (Б3.В.3).

Дисциплины «История средних веков» разработана для студентов, получивших знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, в процессе изучения дисциплин ООП бакалавра «История Древнего мира», «Специальные исторические дисциплины», «Археология», «История России (с древнейших времен до конца XVII в.).

Дисциплина «История средних веков» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин общепрофессионального цикла: «История Нового времени», «История Новейшего времени», «Современная история», дисциплин по выбору студентов, а также прохождения педагогической практики и практики в области культурно просветительской деятельности, подготовки к итоговой государственной аттестации.

3. Компетенции обучающегося, формирующиеся в результате освоения дисциплины «История средних веков».

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать:

- историю основных этапов динамики развития средневековых европейских государств;

- основные историографические и теоретико-методологические проблемы отечественной и зарубежной медиевистики;

- принципы формационного и цивилизационного подходов к изучению стран Европы, а так же азиатского и африканского регионов;

- проблемы источниковедения «Истории средних веков», а так же методы работы с историческими источниками по средневековой истории стран европейского региона;

- основные специфические черты эволюции средневековой западноевропейской цивилизации в контексте истории доиндустриальных обществ;

- основные специфические черты средневековой восточной цивилизации в контексте всемирноисторического развития;

- механизм культурно-исторических процессов у народов мира в средние века;

- важнейшие историографические проблемы отечественной и зарубежной истории средневековья;

уметь:

- выявлять и давать оценку существенным историческим событиям, явлениям и процессам средневековой истории;

устанавливать причинно-следственные связи;

- выявлять общие черты и различия сравниваемых исторических процессов и событий;

- выявлять соотношение формационного и цивилизационного подходов к изучению средневековых обществ;

- анализировать различные типы источников по средневековой истории;

- оформлять результаты своей учебной деятельности в виде устных и письменных ответов, представлять их в форме докладов, рефератов, эссе, курсовых работ, а так же выполнять их с помощью современных электронных и интерактивных средств;

владеть:

- технологиями научного анализа, использования и обновления знаний по «Истории средних веков»;

- приемами и методами научного анализа и критики источников по истории средневековья.

Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

- владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

- способностью понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);

- владением основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

- способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

- определять пространственные рамки исторических процессов и явлений на локальном, национальном и глобальном уровнях (СК-1);

анализировать исторические события, явления и процессы в их темпоральной характеристике (СК-2);

- характеризовать модели общественного развития (СК-3) - ориентироваться в научных концепциях, объясняющих единство и многообразие исторического процесса, специфику интерпретации прошлого различными школами и направлениями в исторической науке (СК-4);

- применять методы комплексного анализа исторических источников для объяснения исторических фактов (СК-5);

- использовать общенаучные методы и принципы познания при анализе конкретно-исторических проблем (СК-6);

- соотносить собственные ценностно-ориентационные установки с исторически сложившимися мировоззренческими системами, религиозными и научными картинами мира (СК-8);

- быть готовыми к синтезу знаний с деятельностными и ценностными элементами профессиональной компетентности как основы деятельности учителя истории (СК-9).

4.Структура и содержание дисциплины «История средних веков».

Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единиц 162 часа.

Виды учебной работы, включая Формы Раздел самостоятельную работу студентов текущего Неделя семестра № Дисциплины и трудоемкость (в часах) контроля п/ успеваемости (по Семестр п неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам) Лекции Практич. Самостоятел 36 а.ч. занятия ьная работа 48 а.ч. студента:

чтение литературы, подготовка к коллоквиуму и экзамену 71 а.ч.

1 3 1 2 - 3 Конспект.

Введение.

2 Европа в раннее 3 2-3 5 6 9 Консультации, Средневековье устный опрос, (V - первая работа на половина XI вв.) практических занятиях, устные выступления, письменные работы.

3 Западная Европа 3 4-5 5 6 9 Консультации, в конце раннего устный опрос, Средневековья. работа на практических занятиях, устные выступления, письменные работы.

4 Европа в период 3 6-7 5 6 9 Консультации, развитого устный опрос, Средневековья работа на (конец XI - XV практических вв.) занятиях, устные выступления, письменные работы.

5 Культура 3 8-9 2 6 8 Консультации, Западной Европы устный опрос, V-XV вв. работа на практических занятиях, устные выступления, письменные работы.

6 Страны Востока 3 10- 17 24 35 Консультации, в III – XV вв. 18 устный опрос, работа на практических занятиях, устные выступления, письменные работы.

7 3 Экзамен 8 4 Курсовая работа.

5. Образовательные технологии (в интерактивной форме 20 часов) В соответствии с требованиями ФГОС ВПО, в программе данной дисциплины предусмотрено использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (разбор конкретных ситуаций (кейс-технологии), учебные дискуссии, технологии кооперативного обучения, проектирования, развития критического мышления).

Эти технологии в сочетании с внеаудиторной работой решают задачи формирования и развития профессиональных умений и навыков обучающихся, как основы профессиональной компетентности в сфере образования.

6. Оценочные средства для текущего контроля.

Оценка за Оценка за Оценка за Оценка за ответ на экзамене работу на участие в контрольную практиках практических работу, участие в занятиях индивидуальных проектных работах 50% 50 % 1/4 1/8 1/8 1/ Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы.

1. Выделите основные черты переходного периода от поздней античности к раннему средневековью.

2. Укажите специфические особенности варварского государства как формы политической организации.

3. На примере Франкского государства выделите основные этапы развития раннефеодальной системы.

4. Охарактеризуйте основные черты феодальной экономической системы Западной Европы.

5. Укажите причины и основные черты развития сословно-представительной монархии в западноевропейских странах.



Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 || 10 | 11 |   ...   | 16 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.