авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

«из ФОНДОВ РОССИЙСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ БИБЛИОТЕКИ Кулакова, Ирина Александровна 1. Управление учеБно-познавательной деятельностью студентов в процессе предметной подготовки по ...»

-- [ Страница 4 ] --

134. Харитонова И.В. Рейтинговая система контроля математических знаний студентов: Дис.... канд. пед. наук. - Архангельск, 2001.- 193 с.

135.Хеннер Е.К. Сайдашев А.А. Компьютер на уроке информатики. - Пермь, 1992.-132 с.

136. Хуторский А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов.- СПб: Питер, 2001-544 с.

137. Хуторской А.В. Научно-практические предпосылки дистанционной педагогики // Проблемы перехода классических университетов в систему открытого образования. Интернет-конференция. - М.: Изд.центр МЭСИ, 2001.-С. 169-176.

138.Цахоева А.Ф. Система рейтингового контроля в высшей школе: сущность, функциональные особенности: Дис.... канд. пед. наук. - Владикавказ, 2002.-186 с.

139.Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения. - М., 1996.

140. Шадриков В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход // Высшее образование сегодня, 2004. - №8. — С.

27-31.

141. Шалаев И.К., Веряев А.А. От образовательных сред к образовательному пространству: понятие, формирование, свойства // Педагог, 1998. — № 7. С. 25-31.

142. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. - М.: Педагогика, 1982. 208 с.

143.Шамова Т.И., Давыденко Т.М. Управление процессом формирования качеств знаний учащихся. - М., Изд-во МГПК им. Ленина, 1990. - 112 с.

144. Шамова Т.Н., Третьяков П.И., Капустин Н.П. Управление образовательными системами;

Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 320 с.

145. Шевцова В.В. Влияние модульно-рейтинговых технологий обучения на качество учебных достижений студентов: на примере спорт.-пед.

дисциплины «Плавание»: Дис.... канд. пед. наук. - Тюмень, 2003. - 180 с.

146.Шиянов Е.Н., Котова И.Б. Развитие личности в обучении: учебное пособие для студентов педагогических вузов. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 288 с.

147.Шкерина Л.В. О системе управления учебно-познавательной деятельностью студентов в процессе математической подготовки в педвузе // Управление образовательным процессом в педагогическом вузе в свете современных требований к подготовке специалистов. Красноярск, 1999. С. 198-202.

148.Шкерина Л.В. Теоретические основы технологий учебно-познавательной деятельности будущего учителя математики в процессе математической подготовки в педвузе: Монография. -Красноярск: РИО КГПУ, 1999.—356 с.

149. Шолохович В.Ф. Информационные технологии обучения // Информатика и образование, 1998.-№ 2. - С. 5-13.

150.Шрейдерн Ю.А. Информационные процессы и информационная среда // Научно-техническая информация, 1976. - № 1. — С.12-18.

151.Щеднова Т. Н, Реализация модульно рейтинговой системы обучения математике студентов аграрного вуза: Автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук. - Омск, 2003. - 21 с.

152. ХЦукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М.: Просвещение, 1979.

153.Юцявичене П.А. Принципы модульного обучения // Советская педагогика, 1990.-№1.-С.55-60.

154. Юшко Г.Н. Научно-дидактические основы организации самостоятельной работы студентов в условиях рейтинговой системы обучения: Дис.... канд.

пед. наук. — Ростов-на-Дону, 2001. - 250 с.

155. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе.-М., 1996.-95 с.

156. Яковлева М.Ю. Рейтинг-контроль как комплексная система контроля учебного процесса в вузе: Автореф. дис. на соискание ученой степени канд.

пед. наук. - Ставрополь, 2002. - 25 с.

157. Янушкевич Ф. Технология обучения в системе высшего образования. - М., 1986.-115 с.

158.Ярулов А.А. Индивидуально-ориентированная система обучения. Красноярск, 1998. - 112 с.

159.ЯСВИН В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. М.: Смысл, 2001.-366 с.

160. Ячинова С.Н. Цели обучения как средство управления учебной деятельностью на уроке математики: Автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед.

наук. - Саранск, 2003. - 23 с.

161. Якунин В. А. Психология управления учебно-познавательной деятельностью студентов. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1986.

162. Якунин В.А. Обучение как процесс управления. Психологические аспекты.

Л., 1988.

ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение План-график изучения курса «Программирование»

3 семестр, 2 курс, математический факультет Контрольное Тема Срок сдачи мероприятие i;

Модуль 1 Структурная технология программирования Лекция 1 Структурная технология конструирования 6-11. алгоритмов.

Семинар 1 Основные алгоритмические структуры. 6-11. Лаб.раб. 1 Составление разветвляющихся и циклических 6-11. алгоритмов. Вспомогательные алгоритмы Самостоятельная Составление алгоритмов, их запись в виде блок-схем 14-18. работа Лекция 2 Введение в Турбо Паскаль. Основные элементы 20-25. языка Турбо Паскаль. Простые типы данных.

Семинар 2 Управляющие структуры Турбо Паскаля: условный 20-25. V оператор, оператор выбора, операторы повторений Лаб.раб. 2 Знакомство со средой Turbo Pascal 7.0 13-18. Лекция 3 Управляющие структуры Турбо Паскаля 13-18. Лаб.раб. 3 Условный оператор. Оператор выбора 20-25. 27.09-2. Лаб.раб. 4 Операторы повторений Самостоятельная Управляющие структуры Турбо Паскаля 4-9. работа Вспомогательные алгоритмы в Паскале. Рекурсия.

Лекция 4 4-9. Семинар 3 Процедуры и функции в Паскале 4-9. Вспомогательные алгоритмы в Паскале Лаб.раб. 5 11-16. Тестирование и отладка программ Самостоятельная Процедуры и функции. Рекурсивные процедуры и 18-23. функции работа Модуль 1 18-23. Коллоквиум Контр, раб. Модуль 1 25-30. Тест Модуль 1 25-30. Модуль 2 Модульный подход в программировании Модули. Структура модуля Стандартные модули в 18-23. Лекция Паскале 1-6. Лекция 2 Графика в Турбо Паскале. Построение изображений 1-6. Модули в Паскале. Графика в Турбо Паскале Семинар Создание модулей 1-6. Лаб.раб. 8-13. Использование модуля Graph.tpu Лаб.раб. Организация движения в Турбо Паскале 15-20. Лекция Построение динамичных изображений 15-20. Семинар Построение динамичных изображений 15-20. Лаб.раб. Модули, графика, организация движения 15.11-27. Проект Модуль 2 22.11-27. тест Модуль 2 29.11-4. Коллоквиум Модуль 2 29.11-4. Контр.раб., Модуль 1- Модуль 2 29.11-4. Итоговый тест Приложение Электронный журнал дисциплины «Программирование»

tttbtotayim Рейтинг 24 группы ' контроль •li I O ! Максимальный рейтинг к 11.10 ' i составляет I I gо 23 бал по е I не более 30 баллов 10| lOi !

\Ш Sf Модуль ml Ф И О / Вариант Тема;

17" 1 "Вспомогательные 1 {БИЛЬИ.Ю.

I алгоритмы в Паскале" 2 ;

Водичев А.А. ^2 Z: %1 \ ZI to 15^ 3 {Волоснина Ю.И. 3 ю D:

• X • s §i 12.8 iS 4 ;

ГолоБИнА.Г. 4 • L iО 5 J Данилова А.А.^ : 5 2 21 3,S 0,5 i 2j.2i,.0i5i 3,5 0, V 13, 6 |ДБО|эянинова С.И j 6 Si SI Si о о 16, У 7 [Кобыльских Л.А. «5 • •. 4,2 0,51 1,7j1,5j 3,5 1,7j 2J 0,5) 0,5 0, 8 Шривулько Э.А, cj 1 0,5 2 1,7;

1,5;

0, 0,51 0,7 i 1,51 3,5 0,5 0, 15, 9 1НоеикоеаМ.Н, [0,5 1, q,5i 0,7j 0,5j 3,5 q,5j 0,5 0, ч1Й'|ПйС9реБа А.В. 10 0,5!

0,5! 1,5! 1, 0,5i 0,71 0,5! 3,5 0,5! 0, q,sj 0,5 0,7 0,5 3,51 0,51 2;

0,5] 0, 0,5!

0,5;

1,3;

2 0,5! 0, 0,5 0.7 0,5 3, 0,5 0,7 0,5 3,5 q,5j2j2 0,5] 2,5 0,5] o!

0,5 0,7 0,5 q 0! 1,3 1,2 О! О.9A 0,5 0, J.1 2jJ,,7j...

0,5;

0,7] 0,5i 3,5 0,5]. 2 ! 1,3[ 2i 0,5;

0,51 0,7: 0,51 3,5 0, Электронный журнал дисциплины «Теоретические основы информатики»

Модуль Теория конечных 3 курс, факультет НИРС Модуль 1 Модуль 2 УИРС агль4 Модуль информатики а ВТ о м а Разработка (участие в Макс, (написание программы конференци рефератов, конечного автомата: В °1 ях, науч. рейтинг ее лифт, выполнение 1° i Sо семинарах, Г Ъ стиральная машина, О исслед, ST U.е- ю разработка (Q (О Z z Теоретические основы 1 калькулятор и др. а i 1 о работ и др.) С II ю •о I «о проектов) &Е ее о о CQ с информатики баллов Q. О п q.

•е- 3- о С « Ю ю ii U о.

в S* Q.

1g С С L, Q. О ^ НО b с;

0,2 0,1 0,1 0.4 0,2 0,2 0,2 0, 0, вес 0,2 0, 0, О. О.

а. Ou а. га га га ср.балл ср.балл ср.балл ср.балл средний ср. балл средний га га 1 S S S со модуля модуля № Фамилия модуля модуля модуля балл балл OD 8,35 8 7,35 9 10 9 10 8 10 0 73, 1 Иванов И.И. 1 8,2 8,25 7 8 8 10 7 В 9 0 71, 2 Петров П Л, 2 в9 9,05 8 8,05 5 10 0 67, 8,5 9 3 Степанов Ф.Р. 6 8 6 5,05 6 9 9 10 84, 8,05 7, 4 Иванова Р.П. 4 7 6,45 7 5 7 5,85 8 8 10 10 86, 7, 5 Данилова А.А. 5 8 Приложение Методические рекомеидаиии к Модулю «Структурная технология программирования»

Методические рекомендации к выполпспню самостоятельных работ В Модуле 1 предусмотрено выполнение трех самостоятельных работ, целью которых является формирование умений и навыков составления алгоритмов решения задач и их записи с помощью блок-схем и языка программирования Турбо Паскаль (составление программ).

Самостоятельная работа №1 включает задания по составлению алгоритмов решения задачи и их записи с помощью блок-схем. Всего предлагается 14 заданий (от 1 до 3,5 балла), с общей суммой баллов равной 34. Необходимо набрать 3,5 балла, решив любые из предложенных заданий. Если сумма баллов за выполненные вами задания превосходит 3, балла, то баллы сверх 3,5 идут как дополнительные. Максимальный дополнительный рейтинг равен 3 баллам. Всего за самостоятельную работу можно получить 6,5 баллов.

Са\юстоятельная работа аккуратно оформляется на бумажных листах и сдается до указанного срока (см. план-график).

При конструировании алгоритмов используются основные структуры, блок-схемы которых представлены ниже:

неполная развилка полная развилка структура следования i / пар. цикл ^ч —^пач.зн., кон. зи^Ч ^v шаг у цикл с параметром - «Для»

цикл с постусловием - «До»

цикл с предусловием - «Пока»

Примечание. В блок-схемах не должно быть стрелок, по направлению которых нет действий - «обрыв» (рис. 1) i Рис. 1.

Самостоятельные работы №2-3 включают 15 вариантов заданий.

Студент выполняет задания только своего варианта, узнать который можно в электронном журнале (М:/Программирование 2 курс). В каждом варианте содержатся задания трех уровней сложности:

2 уровень (задания на 1 - 1,5 балла);

3 уровень (задания на 2 - 2,5 балла);

4 уровень (задания на 3 балла) Необходимо решить любые задачи на 3,5 балла. Задания выполняются на Турбо Паскале и сдаются в электронном виде на очередном практическом занятии (см. срок сдачи). Дополнительный рейтинг составляют баллы, полученные за решение задач сверх 3,5 баллов. Максимальный дополнительный рейтинг равен 3 баллам. Всего за самостоятельную работу можно получить 6,5 баллов. При сдаче самостоятельной работы будут оцениваться: самостоятельность, правильность алгоритма и его записи, объяснение алгоритма и программы, умение внести изменения в программу, т.е.

насколько студент понимает текст программы (см. критерии оценивания самостоятельной работы).

1. В задании № 3 (2 балла) самостоятельной работы №2 необходимо использовать вложенные циклы, пример см. в лекции №1;

2. При отделение цифр от числа испльзуется цикл While и операции mod и div (см. лекцию №1 и семинар №1-2) Приложение Пример тестовых заданий для промежуточного тестпрованпя по модулю 1 «Структурная тсхпологпя программирования»

1. Для обозначения величин используют имена. Именем будет являться:

1. IName 2. Namel 3. /Name 4. Name* 2. Вычислить значение выражения: (round (r)d) and (с 'a') or (sqr(r)0), при с = 'с', d=0, r=0,5, если это возможно.

1. в записи выражения есть ошибка 2. true 3. false 4. О 3. Цикл с постусловием записывается в виде:

1. While логическое выражение do онератор 2. For i:=l to n do оператор 3. Repeat носледовательность операторов until логическое выражение 4. Case к of последовательность операторов 4. Какими будут значения переменных], к после выполнения условного оператора:

Ifjk Thenj:=k-2 Else k:=k-2;

если исходные значения переменных равны j=3, к=5;

l)j=5,k=3;

3)j=3,k=7;

2)j=3,k=3;

4)j=3,k=5;

5. Каков будет результат выполнения программы:

var r,t:integer;

begin r:=4;

T:=rDiv(14Modr);

End, 1. T=l 2. T= 3. T= 4. T= 6. Выберите правильный результат (программа на Паскале):

const п=2;

var k:integer;

m,j:real;

^^2^" l.j=10. J"-""' 2.j=20. Fork:=lto6do 3.j=1. m:=k/n;

4. j= j:=j+m end.

7. Сколько раз будут выполнены операторы из тела цикла For к:=10 То 20 Do...

1) 2) 3) 4) 8. Имеются описания Var d:'0',.'9';

к:0..9;

n:Integer;

Какие допустимы присваивания:

l)d:='7';

2)d:='15';

i^ 3) к:=12;

n:=4*k;

4) к:='2';

n:=4*k;

9. В некоторой программе описаны переменные: i:integer;

г:геа1;

c:char;

Какая из процедур или функций, заголовки которых приведены ниже, может быть вызвана из этой программы с помощью оператора: с:= f (i, 5, г, с, 'г');

1) function f (а: integer;

var b: integer;

var m: real;

d: real;

var e: char;

g:char): char;

2) function f (var a: integer;

b: integer;

var m: real;

var e: char;

g:char): char;

3) procedure f (var a: integer;

b: integer;

var m:real;

var e:char;

g:char);

4) function f (a: integer;

var b: integer;

d:real;

var e:char;

g:real): char;

10. Что называют операторными скобками?

1. О 2. {} 3. begin..end • 4. [] Спецификация теста: Тест включает 10 заданий, которые генерируются из базы 15 тестовых заданий, и контролирует три уровня знаний.

Распределение тестовых заданий по уровням сложности:

первый уровень (начальный), приведение единичных терминов, фактов и правил - № 1, 3, 10;

второй уровень (операционный), умение осуществлять простейшие логические операции по готовому образцу - № 4, 5, 7;

третий уровень (аналитико-синтетический), умение обобщать, связывать ранее изученное с новыми знаниями, вскрывать разнообразные связи и проводить аналоги - № 2, 6, 8, 9.

Тестовое задание заключается в выборе одного правильного ответа из четырех предложенных. Время выполнения теста 20 минут.

^ Среднее время выполнения каждого задания 2 минуты.

За каждое правильно выполненное задание ставится 1 балл.

Используется рейтинговая шкала оценивания.

Оценка 5 4 Число правильных ответов 9-10 7-8 менее 6- В рейтинге дисциплины за данный тест предусмотрено 3,5 балла, поэтому количество набранных баллов умножается на 0,35, в результате чего получается рейтинг студента за данный тест.

Приложение Примеры заданий для самостоятельной работы №2 (Модуль 1) «Программирование», 3 семестр, 2 курс матс.матпчсскпй факультет Вариант 1. Вывести на экран номер четверти, которой принадлежит точка с координата\н1 (х,у), при условии, что X и у отличны от 0. (1 балл) 2. Найти количество трехзначных чисел, сумма цифр которых равна А, а само число заканчивается цифрой В (А и В вводятся с клавиатуры). (1,5 балла) 3. С помощью вложенных циклов получить на экране: (2 балла) 66 6 4. Число из п цифр называется числом Армстронга, если сумма цифр возведенных в п-ю степень равна самому числу. Написать программу нахождения всех чисел Армстронга, состоящих из трех цифр. (2,5 балла) 5. В некоторой стране используются денежные купюры достоинством в 1, 2, 4, 8, 16, и 64. Дано натуральное число п. Как наименьшим количеством таких денежных купюр можно выплатить сумму п (указать количество каждой из используемых для выплаты купюр)? Предполагается, ^по имеется достаточно большое количество купюр всех достоинств. (3 балла) Вариант 1. Амеба каждые 3 часа делится на 2 клетки. Определить сколько амеб будет через 3, 6, 9,12,... часов. (1 балл) 2. Дано натуральное число: а) сколько четных цифр в данном целом числе;

б) верно ли, что в данном числе встречается цифра А (А вводится с клавиатуры). (1,5 балла) 3. С помощью вложенных циклов получить па экране: 10 9 8 2 (2 балла) 10 9 8... 2 10 9 8... 2 10 9 8... 2 4. Дано натуральное число п (1=п=9999), определяющее стоимость товара в копейках.

Выразить стоимость в рублях и копейках, например, 3 рубля 21 копейка, 15 рублей копеек, 1 рубль ровно и т.п. (2,5 балла) 5. Стороны прямоугольника заданы натуральными числами М и N. Составить программу, которая будет находить, на сколько квадратов, стороны которых выражены натуральными числами, можно разрезать данный прямоугольник, если от него каждый раз отрезается квадрат максимально большой площади. (3 балла) Вариант 1. Дано натуральное число. Определить, какая цифра встречается в нем чаще: О или 9.

Алгоритм отделения цифр числа известен. (1 балл) 2. Найти все четырехзначные числа, у которых сумма крайних цифр равна сумме средних цифр, а само число делится на 6. (1,5 балла) 3. С помощью вложенных циклов получить на экране: 6 S 4 •? (2 балла) 4. Начав тренировки, лыжник первый день пробежал 10 км. Каждый следующий день он увеличивал длину пробега па 10% от пробега предьщущего дня. Определить: а) в какой день он пробежит больше 20 км;

б) в какой день суммарный пробег за все дни превысит 100 км. (2,5 балла) 5. Составьте программу для нахождения цифрового корня натурального числа. (3 балла) Примечание для студептов:

Максимальный рейтинг за ca^юcтoятeльнyю работу составляет 3,5 балла, получить которые можно, решив любые из предложенных заданий своего варианта (смотри критерии оценивания). Задания выполняются на Турбо Паскале и сдаются в электронном виде на очередном практическом занятии (с 4.10 по 9.10).

Дополнительный рейтинг составляют баллы, полученные за решение задач сверх 3, баллов. Максимальный дополнительный рейтинг равен 3 баллам.

Итого за самостоятельную работу можно получить 6,5 баллов.

Приложение Таблицы критериев оценивания Критерии оценивания самостоятельной работы № №1 № №3 № ^~~~~~~-—-—,^№ задания Критерии оценивания ~.

0-0,2 0,1-0, 1 0,3 - 0, Самостоятельность 0,2-0,4 0,2-0, Полностью самостоятельно 0,2 0,3 0,4 0,5 0, С подсказками преподавателя (1-2) 0,2 0,3 0,3-0,4 0,4-0, 0, С помощью преподавателя 0 0,2 0,2 0, 0, 0-0,2 0,1-0, 2 Правильность алгоритма н его 0,2-0,4 0,2-0,5 0,3-0, записи в виде программы (проверяется тестовыми заданиями) Алгоритм и программа верные 0,2 0,3 0.4 0,5 0, Есть неточности (1-2) 0,1 0,2 0,3 0,3-0,4 0,4-0, В алгоритме или программе есть ошибки 0 0,1 0,2 0,2 0, 0-0,2 0-0,3 0-0,4 0-0,5 0-0, 3 Объяснение алгоритма решения задачи Четкое, правильное 0,2 0,3 0,4 0,5 0, Не четкое, правильное 0,2 0,3 0,3-0,4 0,4-0, 0, Объяснение эпизодическое 0 0,2 0,2 0, 0, Нет объяснения 0 0 0 0 0-0,2 0-0,3 0-0,4 0-0,5 0-0, 4 Объяснение программы Четкое 0,2 0,3 0,4 0,5 0, Не четкое, объясняет с наводящими 0,2 0,3 0,3-0,4 0,4-0, 0, вопросами Объяснение эпизодическое, например не 0 0,2 0,2 0, 0, объясняется смысл некоторых операторов, переменных и т.п.

Нет объяснения (не дается никаких 0 0 0 0 комментариев по программе) 0-0,2 0-0,3 0-0,4 0-0,5 0-0, 5 Внесение изменений в програмя1у Вносит изменения самостоятельно 0,2 0,3 0,4 0,5 0, Вносит изменения с подсказкой 0,1 0,1-0,2 0,1-0,3 0,1-0,4 0,1-0, (-0,1баллза 1 подсказку) Не может внести изменения 0 0 0 0 1 балл 1,5 балла 2,5 балла 3 балла 2 балла Всего Критерии оценивания Критерии оценивания работы на семинаре лабораторной работы 0,5 балла 0,5 балла Посещение Посещение 0,5 балла Активность (ответы на вопросы, 0,1-0, Решение задачи выполнение заданий и т.


п.) балла (ознакомительпын уровень) Решение задачи Решение задач у доски или 0,5-1 балл 1 балл выступление с докладом (репродуктивный уровень) 2 балла Всего 2 балла Всего Критерии оцсииваппя коптрольиой работы Контрольная работа состоит из одного комплексного задания, которое нужно выполнять последовательно в четыре этапа (4 задания) 1 задание - 1 балл;

2 задание - 1 балл;

3 задание - 1 балл;

4 задание - 1 балл;

Всего 4,5 балла 0,5 балла за самостоятельность Критерии оцсиивапия работы па коллоквиуме Теория Максимальный балл - 2 балла ответ полный, студент правильно отвечает на дополнительные вопросы 1,5 балла ответ содержательный, но некоторые моменты упущены или ответ полный, но на дополнительные вопросы не всегда отвечает верно (в теме ориентируется, но с наводящими вопросами) 1 балл ответ неполный, хотя основные аспекты вопроса раскрыты (или ответ может быть полный), но на доп.вопросы отвечает неверно («в теме явные пробелы») 0,5 балла основные аспекты вопроса не раскрыты («есть попытка») 0 баллов ничего по вопросу не отвечает Практика Максимальный балл -2, 2,5 балла полностью ориентируется в теме вопроса (задание выполнено самостоятельно) 2 балла в теме ориентируется, но с наводящими вопросами (алгоритм составлен и записан на Паскале самостоятельно, но есть неточности) 1,5 балла в теме слабо ориентируется (алгоритм или запись алгоритма на Паскале с подсказками) 1 балл в теме явные пробелы (алгоритм с подсказками, запись с подсказками) 0,5 балла есть попытка выполнить задание (например, есть заголовок цикла или процедуры) Всего 4,5 балла Критерии оценивания проекта по теме «Модули и графика в Турбо Паскале» (Модуль 2) Написание процедуры изображения 1,5 балла — объект детально прорисован 1 балл — изображение объекта четкое объекта 0,5 балла — контурное изображение Создание модуля с процедурой 1 балл — модуль создан изображе1П1Я объекта 0 баллов — модуль не создан Статич.рисунок - создание фона и 1 балл - фон четко прорисован изображение объектов на нем с 0,5 балла — контурное изображение фона разными параметрами (цвет, размер...) 0 баллов — без фона 1,5 балла - движение нескольких объектов (или Организация движения сложная траектория движения и т.п.) 1 балл - движение одного объекта 0,5 балла — движение сопровождается искажением фона и др. нежелательными эффектами 0 баллов без движения 1 балл (звук, выбор с клавиатуры...) Дополнительные эффекты Приложение Программа курса «Программирование» и интерактивный план занятий УМК по дисциплине J ^ Программа | дисциплины I Перед тем как Вы начнете работу, познакомьтесь с «*Теорт : содержанием основных пунктов меню:

"^ Практика Я ** Экзаменационные В разделе "Программа дисцшиишы курса" Вы познакомитесь с вопросы программой курса "Программирование", которая включает: х ктронный Содержание и цели курса ь Учебный план План-график проведения контрольных мероприятий Рекоменжгемая литература a®»f"?®-v*.,^^jc-v 'МК но дисциплине "Нромраммироваи---" 3 семесщ^ ^ Программа J, диаищ-ицш^г t -*€.ХЦ?Щ • Лекция JTal. Введение в Турбо Паскаш». Среда Т^рбо Паскаля.

Основные элементы язьжа Турбо Паскадь.'"—— — —-— — ^'31екцня JTal. Уп^^ляющис CTpyKiypii ИЛЗКН;

опеЬаюо, оператлр-выбора, операторыlioi, -^ — *---.*. г г I 1. Условный оператор.

" ^ *"* * " I Лекция JTaS. Вспомогательные alirTTmn 2. Оператор выбора.

функции. Рекурсивные алгоритмы., 3. Операторы повторений.

'"••" '- — •^---•••'.,»......-.., 3.1. Цикл For.

I 3.2. Цикл \УШе.

' 3.3. Цикл Repeat... Until.

I 4. М е т к и и onepaTfFJi перехода.

Приложение Модуль 3 «Теория конечных автоматов»

Пример выполнения проектного задания по разработке программ конечных автоматов.

Конечный автомат - лифт, программа написана в среде Delphi 7.0.

Состояние 1 - внутри лифта шШ Lift HHp' Time elapsf d nltljK.l i There i$ » passsnget m thf lift •"•imi\t 11..,.

2.Ul-.''t „LI Л1 JJ _ In'j-iut..J.J Itflvor Состояние 2 - вне лифта.'«••••••••li Ui* Lift,.:.'• -i.^^ r Time elapsed '•:JI " jl8. The lift IS emply Cmient Ш-;

п r •"•. "/.{ floor I::JI 1 Я J l 0°''«' Приложение Анкета Изучение мотивов учения дисциплине «Программнропаннс»

Вам предъявлена анкета с указанием возможных мотивов занятий/учения по дисциплине «Программирование»

Мотивы - осознанные Вами причины активности, которые побуждают Вас к систематическому выполнению различных видов учебно-познавательной деятельности, связанной с учебной дисциплиной «Программирование» (аудиторной, внеаудиторной).

Вы можете руководствоваться несколькими мотивами, оцените их значимость от 5 до 1 балла. Доминирующий мотив оценивается в 5 баллов, остальные в зависимости от их значимости от 4 до 1 балла.

Прочтите внимательно содержание каждого мотива, оцените их значимость, как причины вашей активности, в таблице, напротив номера мотива запишите его оценку в баллах.

Если мотивов, которыми вы руководствуетесь, нет в предлагаемом списке, укажите их в пункте «Другие мотивы» и оцените в баллах.

№ мотива 1 3 4 5 6 Оценка в баллах Другие мотивы_ Мотивы и содержание 1, мотив благополучия (получения хорошей оценки);

2. мотив интереса к предмету;

3. мотив стремления к самосовершенствованию:

- развитие алгоритмического мышления, - формирование навыков организации своей деятельности, - овладение методикой преподавания;

4. мотив стремления к самовыражению, самоутверждению:

- формирование индивидуального стиля деятельности учителя информатики, - формирование творческого стиля деятельности (проявление творчества) 5. мотив социальной установки:

- стремление стать учителем информатики, - стремление стать программистом, - желание связать свою будущую проф.деятельпость с работой па компьютере 6. мотив удовлетворения духовных потребностей и получения льгот:

- потребность общения с одногруппниками/однокурсннками, - желание полу^пхть льготы на итоговой аттестации (зачете, экзамене);

7. мотив необходимости:

- должен заниматься «Программированием», так как оно является обязательной учебной дисциплииой (не занимался бы при факультативном посещении)

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.