авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 | 4 |

«1 СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения ……………………………………………………… 1.1. Основная образовательная программа высшего профессионального образования (ООП ВПО) ...»

-- [ Страница 2 ] --

В магистерской диссертации выпускник должен продемонстрировать владение научно-исследовательской, научно-методической, коррекционно развивающей, образовательной, консультативной, социально-педагогической организационно-управленческой деятельностью. Для выполнения каждой из указанных выше профессиональных задач выпускник магистратуры должен соответствовать следующим квалификационным требованиям (профессиональным функциям), которые он также должен продемонстрировать в процессе написания и защиты магистерской диссертации:

- участие в исследованиях по проблемам развития системы образования;

- владение навыками самостоятельной научно-исследовательской и научно педагогической деятельности, требующими широкого образования в соответствующем направлении, а именно:

а) формулировать и решать задачи, возникающие в ходе научно исследовательской и педагогической деятельности и требующие углубленных профессиональных знаний;

б) выбирать необходимые методы исследования, модифицировать существующие и разрабатывать новые методы, исходя из задач конкретного исследования;

в) обрабатывать полученные результаты, анализировать и осмысливать их с учетом имеющихся литературных данных;

г) анализировать результаты процесса обучения и воспитания в различных типах учебных заведений, включая средние профессиональные и высшие учебные заведения;

д) вести библиографическую работу с привлечением современных информационных технологий;

е) представлять итоги проделанной работы в виде отчетов, рефератов, статей, оформленных в соответствии с имеющимися требованиями, с привлечением современных средств редактирования и печати;

грамотно и логично излагать материал, делать обоснованные выводы по результатам исследования.

ж) организовать сопровождение внедрения полученных результатов исследования;

- умение приобретать новые знания, используя современные информационные образовательные технологии;

- способность решать типичные воспитательные задачи, возникающие в образовательном процессе;

- владение методами проектирования, обеспечивающими решение образовательных задач в соответствие с профилем подготовки;

- готовность вести индивидуальную работу с учащимися корректирующего или развивающего характера на базе содержания профильных дисциплин направления;

- готовность к реализации образовательных задач культурно просветительского характера в профессионально-образовательной области.

8. Другие нормативно-методические документы и материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся 8.1. Система менеджмента качества подготовки обучающихся Для обеспечения качества подготовки магистров в ЯГПУ им. К.Д. Ушинского сформирована и совершенствуется система менеджмента качества (СМК), описывающая следующие важнейшие процессы:

- анализа требований заинтересованных сторон;

- проектирования и корректировки ООП;

- довузовской подготовки;

- приемной кампании;

- учебный процесс;

- научной деятельности;

- воспитательной работы;

- реализации программ ДПО;

- трудоустройства;

- анализа удовлетворенности потребителей.

Поддерживающие процессы:

- управление закупками;

- управление персоналом;

- информационного обеспечения;

- управление инфраструктурой и производственной средой;

- библиотечное обеспечение;

- редакционно-издательская деятельность.

Системные процессы:

- управление документацией;

- управление записями;

- управление несоответствиями;

- внутренний аудит;

- управление корректирующими и предупреждающими действиями.

Процесс представляет горизонтальную интеграцию работ или операций, направленных на результат, который базируется на:

1. Идентификации процессов организации;

2. Документировании описаниях и диаграммах процессов;

3.Распределении ответственности за порядок выполнения деятельности по процессам;

5. Определении ресурсов и механизмов в процесса;

6. Определении правил и контроля в процессах;

7. Идентификации параметров измерения хода деятельности по процессу, которые дают возможность прослеживания и постоянного улучшения деятельности по процессам.

Качество процессов в СМК ЯГПУ им. К.Д. Ушинского обеспечивается и достигается за счет:

- определения целей процессов;

- описания и графического представления процессов;

- определения ключевых параметров в основном процессе на высшем уровне, отдельным процессам, процессам и по шагам;

постоянного обучения всех работающих организации функционированию процессов;

- накопления новых знаний, необходимых для улучшения функционирования процессов;

- определения контролируемых параметров процессов;

- проведения измерения параметров и существования контроля процессов (измерительные инструменты и методы);

- анализа испытаний и нахождением возможностей улучшения процессов;

- валидации и верификации результатов процессов;

- измерений и анализа удовлетворенности потребителей.

8.2. Балльно-рейтинговая система оценки успеваемости студентов При организации учебного процесса в магистратуре ЯГПУ используется балльно-рейтинговая система оценки успеваемости студентов (БРСОУС).

Для каждой позиции учебного плана реализуется оригинальный вариант БРСОУС, учитывающий особенности изучения конкретной дисциплины.

Основные элементы, входящие в БРСОУС приведены в Приложении 11.

9. Список разработчиков ООП:

ГОУ ВПО «ЯГПУ им. доктор пед. наук, профессор, Л.В.

К.Д. Ушинского», зав. кафедрой педагогических Байбородова технологий ГОУ ВПО «ЯГПУ им. доктор пед. наук, профессор А.П. Чернявская К.Д. Ушинского», ГОУ ВПО «ЯГПУ им. доктор пед. наук, доцент Т.Н.

К.Д. Ушинского» Сапожникова 10. Список экспертов ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение Таблица Условные обозначения:

Код дисциплины Наименование дисциплины Общенаучный цикл Базовая часть М1.Ф.1 Философия образования и науки М1.Ф.2 Методология и методы организации научного исследования М1.Ф.3 Проектирование и экспертиза образовательных систем Вариативная часть М1.Р.1 Компьютерные технологии в науке и образовании М1.Р.2 Иностранный язык Профессиональный цикл Базовая часть М2.Ф.1 Научные исследования в профессиональной деятельности психолого-педагогического направления М2.Ф.2 Культурно-исторический и деятельностный подход в психологии и образовании М2.Ф.3 Социальная психология образования М2.Ф.4 Формирование психологически комфортной и безопасной образовательной среды М2.Ф.5 Организация профессиональной деятельности психолого педагогического направления Вариативная часть М2.Р.1 Организация научно-экспериментальной работы в учреждениях профессионального образования М2.Р.2 Педагогика профессионального образования Дисциплины по выбору М2.ДВ1.1 Дидактика высшей школы М2.ДВ1.2 Актуальные проблемы дидактики М2.ДВ2.1 История образования и педагогической мысли М2.ДВ2.2 История развития высшего образования М2.ДВ3.1 Педагогическая инноватика и педагогический мониторинг М2.ДВ3.2 Инновационные образовательные учреждения М2.ДВ4.1 Психология профессионального образования М2.ДВ4.2 Диагностика и консультирование в профессиональной школе М2.ДВ5.1 Управление профессиональным образованием М2.ДВ5.2 Менеджмент профессионального образования М2.ДВ6.1 Психолого-педагогические основы самосовершенствования специалиста М2.ДВ6.2 Психолого-педагогическое сопровождение в профессиональном образовании М2.ДВ7.1 Методика преподавания педагогики психологии в профессиональном образовании М2.ДВ7.2 Методическое обеспечение преподавания педагогики и психологии в профессиональном образовании М2.ДВ8.1 Организация воспитательной работы в профессиональном образовании М2.ДВ8.2 Организация учебной работы в профессиональной школе М2.ДВ9.1 Современные образовательные технологии М2.ДВ9.2 Педагогические технологии в профессиональном образовании НИРМ.Ф.1 Научно-исследовательская работа магистра Таблица Матрица соответствия составных частей ООП ВПО магистратуры «Психология и педагогика профессионального образования» по направлению 050400 «Психолого-педагогическое образование» и общекультурных и общепрофессиональных компетенций, формируемых в результате освоения данной магистерской программы ОК-1 ОК-2 ОК-3 ОК-4 ОК-5 ОК-6 ОК-7 ОК-8 0К-9 0К-10 ОК- М.1.Ф.1 Философия образования и науки + М.1.Ф.2 Методология и методы организации научного + + + исследования М.1.Ф.3 Проектирование и экспертиза образовательных систем + + + + + М.1..Р.1 Компьютерные технологии в науке и образовании + + М.1..Р..2 Иностранный язык + + М.2.Ф.1 Научные исследования в профессиональной деятельности психолого-педагогического направления М.2.Ф.2 Культурно-исторический и деятельностный подход в + психологии и образовании М.2.Ф.3 Социальная психология образования + М.2.Ф.4 Формирование психологически комфортной и безопасной образовательной среды М.2.Ф.5 Организация профессиональной деятельности психолого-педагогического направления М.2..Р.1 Организация научно-экспериментальной работы в учреждениях профессионального образования М.2..Р..2 Педагогика профессионального образования М.2.ДВ.1.1 Дидактика высшей школы М.2.ДВ.1..2 Актуальные проблемы дидактики М.2.ДВ.2.1 История образования и педагогической мысли + + + М.2.ДВ.2..2 История развития высшего образования + + + М.2.ДВ.3.1 Педагогическая инноватика и педагогич. мониторинг М.2.ДВ.3.2 Инновационные образовательные учреждения М.2.ДВ.4.1 Психология профессионального образования М.2.ДВ.4.2 Диагностика и консультирование в профессиональной школе М.2.ДВ.5.1 Управление профессиональным образованием М.2.ДВ.5.2 Менеждмент профессионального образования М.2.ДВ.6.1 Психолого-педагогические основы + самосовершенствования специалиста М.2.ДВ.6.2 Психолого-педагогическое сопровождение в профессиональном образовании М.2.ДВ.7.1 Методика преподавания педагогики психологии в профессиональном образовании М.2.ДВ.7.2 Методическое обеспечение преподавания педагогики и психологии в профессиональном образовании М.2.ДВ.8.1 Организация воспитательной работы в + профессиональном образовании М.2.ДВ.8.2 Организация учебной работы в профессиональн. школе М.2.ДВ.9.1 Современные образовательные технологии М.2.ДВ.9.2 Педагогические технологии в профессиональном образовании НИРМ.Ф.1 Научно-исследовательская работа магистра + + + + + Практика и научно-исследовательская работа + + + + + + Итоговая гос аттестация + + + ОПК-1 ОПК-2 ОПК-3 ОПК-4 ОПК-5 ОПК-6 ОПК-7 ОПК-8 ОПК- М.1.Ф.1 Философия образования и науки М.1.Ф.2 Методология и методы организации научного исследования М.1.Ф.3 Проектирование и экспертиза образовательных систем М.1..Р.1 Компьютерные технологии в науке и образовании М.1..Р..2 Иностранный язык М.2.Ф.1 Научные исследования в профессиональной + + + деятельности психолого-педагогического направления М.2.Ф.2 Культурно-исторический и деятельностный подход в + + + + + психологии и образовании М.2.Ф.3 Социальная психология образования + М.2.Ф.4 Формирование психологически комфортной и + + безопасной образовательной среды М.2.Ф.5 Организация профессиональной деятельности + + + + психолого-педагогического направления М.2..Р.1 Организация научно-экспериментальной работы в + + + учреждениях профессионального образования М.2..Р..2 Педагогика профессионального образования + + М.2.В.1.1 Дидактика высшей школы М.2.В.1..2 Актуальные проблемы дидактики М.2.В.2.1 История образования и педагогической мысли М.2.В.2..2 История развития высшего образования М.2.В.3.1 Педагогическая инноватика и педагогический + + мониторинг М.2.В.3.2 Инновационные образовательные учреждения + + М.2.В.4.1 Психология профессионального образования + М.2.В.4.2 Диагностика и консультирование в профессиональной + школе М.2.В.5.1 Управление профессиональным образованием М.2.В.5.2 Менеждмент профессионального образования М.2.В.6.1 Психолого-педагогические основы самосовершенствования специалиста М.2.В.6.2 Психолого-педагогическое сопровождение в профессиональном образовании М.2.В.7.1 Методика преподавания педагогики психологии в профессиональном образовании М.2.В.7.2 Методическое обеспечение преподавания педагогики и психологии в профессиональном образовании М.2.В.8.1 Организация воспитательной работы в + профессиональном образовании М.2.В.8.2 Организация учебной работы в профессиональн. школе + М.2.В.9.1 Современные образовательные технологии + М.2.В.9.2 Педагогические технологии в профессион. образовании + НИРМ.Ф.1 Научно-исследовательская работа магистра + + + Практика и научно-исследовательская работа + + + Итоговая гос аттестация + + + + + + ПКПП-1 ПКПП-3 ПКПП-4 ПКПП-5 ПКПП-6 ПКПП-7 ПКПП-8 ПКПП-9 ПКПП- М.1.Ф.1 Философия образования и науки М.1.Ф.2 Методология и методы организации научного исследования М.1.Ф.3 Проектирование и экспертиза образовательных систем М.1..Р.1 Компьютерные технологии в науке и образовании М.1..Р..2 Иностранный язык М.2.Ф.1 Научные исследования в профессиональной деятельности психолого-педагогического направления М.

2.Ф.2 Культурно-исторический и деятельностный подход в психологии и образовании М.2.Ф.3 Социальная психология образования + М.2.Ф.4 Формирование психологически комфортной и + + безопасной образовательной среды М.2.Ф.5 Организация профессиональной деятельности психолого-педагогического направления М.2..Р.1 Организация научно-экспериментальной работы в учреждениях профессионального образования М.2..Р..2 Педагогика профессионального образования М.2.В.1.1 Дидактика высшей школы + М.2.В.1..2 Актуальные проблемы дидактики + М.2.В.2.1 История образования и педагогической мысли М.2.В.2..2 История развития высшего образования М.2.В.3.1 Педагогическая инноватика и педагогич. мониторинг + М.2.В.3.2 Инновационные образовательные учреждения + М.2.В.4.1 Психология профессионального образования + + + + М.2.В.4.2 Диагностика и консультирование в профессион. школе + + + + М.2.В.5.1 Управление профессиональным образованием М.2.В.5.2 Менеждмент профессионального образования М.2.В.6.1 Психолого-педагогические основы самосовершенствования специалиста М.2.В.6.2 Психолого-педагогическое сопровождение в профессиональном образовании М.2.В.7.1 Методика преподавания педагогики психологии в профессиональном образовании М.2.В.7.2 Методическое обеспечение преподавания педагогики и психологии в профессиональном образовании М.2.В.8.1 Организация воспитательной работы в + + + профессиональном образовании М.2.В.8.2 Организация учебной работы в профессиональной + + + школе М.2.В.9.1 Современные образовательные технологии + + М.2.В.9.2 Педагогические технологии в профессион. образовании + + НИРМ.Ф.1 Научно-исследовательская работа магистра + + Практика и научно-исследовательская работа + Итоговая гос аттестация + ПКО ПКО ПКОД- ПКО ПКОД- ПКОД- ПКН ПКНИ- ПКН ПКН ПКН ПКН ПКН ПКНИ ПКНИ- Д-2 Д-5 Д-9 И-1 И-3 И-4 И-5 И-6 И- 8 10 11 2 - М.1.Ф.1 Философия образования и науки М.1.Ф.2 Методология и методы организации научного + исследования М.1.Ф.3 Проектирование и экспертиза образовательных систем + М.1..Р.1 Компьютерные технологии в науке и образовании + М.1..Р..2 Иностранный язык + М.2.Ф.1 Научные исследования в профессиональной + + + деятельности психолого-педагогического направления М.2.Ф.2 Культурно-исторический и деятельностный подход в психологии и образовании М.2.Ф.3 Социальная психология образования + М.2.Ф.4 Формирование психологически комфортной и + безопасной образовательной среды М.2.Ф.5 Организация профессиональной деятельности + психолого-педагогического направления М.2..Р.1 Организация научно-экспериментальной работы в + + учреждениях профессионального образования М.2..Р..2 Педагогика профессионального образования + М.2.В.1.1 Дидактика высшей школы + + М.2.В.1..2 Актуальные проблемы дидактики + + М.2.В.2.1 История образования и педагогической мысли + М.2.В.2..2 История развития высшего образования + М.2.В.3.1 Педагогическая инноватика и педагогический + + мониторинг М.2.В.3.2 Инновационные образовательные учреждения + + М.2.В.4.1 Психология профессионального образования + М.2.В.4.2 Диагностика и консультирование в профессион школе + М.2.В.5.1 Управление профессиональным образованием М.2.В.5.2 Менеждмент профессионального образования М.2.В.6.1 Психолого-педагогические основы + самосовершенствования специалиста М.2.В.6.2 Психолого-педагогическое сопровождение в + + профессиональном образовании М.2.В.7.1 Методика преподавания педагогики психологии в + профессиональном образовании М.2.В.7.2 Методическое обеспечение преподавания педагогики и + психологии в профессиональном образовании М.2.В.8.1 Организация воспитательной работы в + + + профессиональном образовании М.2.В.8.2 Организация учебной работы в профессион. школе + + М.2.В.9.1 Современные образовательные технологии М.2.В.9.2 Педагогические технологии в професс. образовании НИРМ.Ф.1 Научно-исследовательская работа магистра + + + + + + + + + Практика и научно-исследовательская работа + + + + + + Итоговая гос аттестация + + + ПКН ПКН ПКН ПКН ПКН ПКН ПКН ПКН ПКН ПКН ПКО ПКО ПКО ПКО ПКОУ ПКОУ ПКОУ М-1 М-2 М-3 М-4 М-5 М-6 М-7 М-8 М-9 М-10 У-1 У-2 У-3 У-4 -5 -6 М.1.Ф.1 Философия образования и науки М.1.Ф.2 Методология и методы организации научного исследования М.1.Ф.3 Проектирование и экспертиза образовательных систем М.1..Р.1 Компьютерные технологии в науке и образовании + М.1..Р..2 Иностранный язык + М.2.Ф.1 Научные исследования в профессиональной деятельности психолого-педагогич. направления М.2.Ф.2 Культурно-исторический и деятельностный подход в психологии и образовании М.2.Ф.3 Социальная психология образования М.2.Ф.4 Формирование психологически комфортной и безопасной образовательной среды М.2.Ф.5 Организация профессиональной деятельности + психолого-педагогического направления М.2..Р.1 Организация научно-экспериментальной работы в учреждениях профессионального образования М.2..Р..2 Педагогика профессионального образования + + М.2.В.1.1 Дидактика высшей школы + М.2.В.1..2 Актуальные проблемы дидактики + М.2.В.2.1 История образования и педагогической мысли М.2.В.2..2 История развития высшего образования М.2.В.3.1 Педагогическая инноватика и пед. мониторинг + М.2.В.3.2 Инновационные образовательные учреждения + М.2.В.4.1 Психология профессионального образования М.2.В.4.2 Диагностика и консультирование в проф. школе М.2.В.5.1 Управление профессиональным образованием + + + + + + М.2.В.5.2 Менеждмент профессионального образования + + + + + + М.2.В.6.1 Психолого-педагогические основы + + + + самосовершенствования специалиста М.2.В.6.2 Психолого-педагогическое сопровождение в + + + профессиональном образовании М.2.В.7.1 Методика преподавания педагогики психологии в + + + + профессиональном образовании М.2.В.7.2 Методическое обеспечение преподавания + + + + педагогики и психологии в професс. образовании М.2.В.8.1 Организация воспитательной работы в профессиональном образовании М.2.В.8.2 Организация учебной работы в професс. школе М.2.В.9.1 Современные образовательные технологии + + М.2.В.9.2 Педагогические технологии в проф. образовании + + НИРМ.Ф.1 Научно-исследовательская работа магистра + + Практика и научно-исследовательская работа + + Итоговая гос аттестация + + + Приложение Календарный учебный график по магистерской программе «Психология и педагогика профессионального образования»

050400 «Психолого-педагогическое образование» (магистратура) График учебного процесса Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль Март Апрель Май Июнь Июль Август Недель к Теорети Э И У Д В Г К В 1812 261 2231 1 2 1 8 1 251 12 29 1 229 1 361 2 2 4 1 1 2 1 8 1 2 2 6 1 2 у ческое к т ч р ы ос а с --52 9-3 07-0 7 4 - - 5 9-2 96-- 6 3- - 6 0-3 0 7 - 1 8 5 - - 5 2 9 - 3 0 - р обучени з о е у п эк н е 71-- 1- - 9- - - 7 1 - 1- - 81 - 81 - -1- - 1 - - - 7 1 - - 1 - 9-- с с21 о д11 я ф м21 а и и е а г б г у за и г 422 2 1 2 3 4 2 2 2 5 2 5 2 2 2 0 1 2 3 4 2 2 2 1 ы с е кн6 д е нф ем а п и ю юа630 м о н и с м к о 18 9 6 3 0 1 8 5 2 2 9 9 6 7 4 1 1 8 9 ес но то ед кя веф ва м ра рм юи ни лв е в а е к е у несс -ко о-ян н нк ед д - н я я- ве ф- р а мм- па а- амм м н ю и и - юии - г а а а н а ян н л нее 5тк к0 о оо ке е 4 в н н1 в е1 р аа 5рп п3 йа а а н ю ю 5 л юю 2 ввв а я Па ы ы нн т т2 я яя кк в вф в рр р р йй й нн лл ггг ц пря и о я е м а м и а и а ра за к н н в а п а ю в о такр щ т о в р р й л г н т кта и я н е тиб та ы с ико е т кит аа а ц, и д я и с, с в е ы р п т у а с ц к и н я ы е э к з а м е н ы A 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 12 1 14 1 1 17 18 1 2 2 2 2 24 2 2 27 28 29 30 31 3 3 3 35 3 37 38 39 40 41 42 43 44 4 4 47 48 49 50 5 u 1 3 56 901 23 56 234 6 56 ээ кк ппп пп п ээ к кккк 5 19 16 35 4 пп пппп ээкк э э г г г г ккк к кккк 6 13 15 28 4 6 63 8 12 4 Обозначения - теоретическое обучение Э – Экзаменационные сессии У- Учебная практика П- Другие практики Д - Выпускная работа, Диссертация Г- Гос. экзамены и защита К – Каникулы А- Итоговая аттестация, выпускные экзамены Приложение 4.

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН подготовки магистра по направлению 050400.68 "Психолого-педагогическое образование" Магистерская программа «Психология и педагогика профессионального образования»

Квалификация - магистр Нормативный срок обучения – 2 года Зачетные единицы Часы Примерное распределение по семестрам 1-й 2-й 3-й 4-й семе семе семе семе № п/п Наименование дисциплин (в том числе практик) Трудоем Трудое стр стр стр стр кость по мкость ФГОС Форма промежуточной аттестации Количество недель 1 2 3 4 5 6 7 8 М.1 Общенаучный цикл 12 Базовая часть 6 х зачет М1.Б.1 Философия образования и науки 2 х зачет М1.Б.2 Методология и методы организации научного исследования 2 х зачет М1.Б.3 Проектирование и экспертиза образовательных систем 2 Вариативная часть, в т.ч. дисциплины по выбору студента 6 М1.В.1 Компьютерные технологии в науке и образовании х зачет 2 М1.В.2 Иностранный язык х х зачет, экзамен 4 М.2 Профессиональный цикл 48 Базовая (общепрофессиональная) часть 12 Научные исследования в профессиональной деятельности х зачет 3 М2.Б.1 психолого-педагогического направления Культурно-исторический и деятельностный подход в х зачет 2 М2.Б.2 образовании М2.Б.3 Социальная психология образования х зачет 2 Формирование психологически комфортной и безопасной х зачет 2 М2.Б.4 образовательной среды Организация профессиональной деятельности психолого х экзамен 3 М2.Б.5 педагогического направления Вариативная часть 7 Организация научно-экспериментальной работы в х экзамен 4 М2.В.1 учреждениях профессионального образования х экзамен М2.В.2 Педагогика профессионального образования 3 М2.В Дисциплины по выбору 29 х зачет ДВП1 2 х экзамен ДВП2 5 х экзамен ДВП3 5 х экзамен ДВП4 4 х экзамен ДВП5 3 х экзамен ДВП6 4 х зачет ДВП7 3 х зачет ДВП8 2 х зачет ДВП9 2 х х х х зачет М.3Практика и научно-исследовательская работа 54 М.4Итоговая государственная аттестация 6 Всего: 120 Приложение АННОТАЦИИ ДИСЦИПЛИН БАЗОВОЙ ЧАСТИ УЧЕБНОГО ПЛАНА по магистерской программе «Психология и педагогика профессионального образования»

направления 050400 «Психолого-педагогическое образование»

(магистратура) М1. Общенаучный цикл М.1.Б.1. Философия образования и науки (составитель аннотации – кафедра философии) овладение основами философского мировоззрения, Цель изучения моральными и этическими принципами;

дисциплины приобщение к общечеловеческим ценностям;

ориентация в сложных общественных процессах;

систематическое усвоение принципов и методов познания, развитие навыков логического мышления в условиях информационного общества;

освоение общественно- и личностно -значимых стимулов профессиональной деятельности;

научить культуре философского осмысления общественных и экономических процессов в современном обществе;

выработать навыки применения современных методов исследования в социальных и экономических науках;

научить самостоятельно мыслить, обосновывать, аргументировано доказывать и отстаивать собственные убеждения человека, личности, гражданина и патриота;

усвоить методологию конкретных информационных исследований и условий применения их результатов в управлении Модуль 1. Роль философии в развитии духовной культуры, Содержание практической жизнедеятельности общества, в формировании дисциплины управленческих моделей. Античная философия. Спор об «универсалиях». Реализм и номинализм. Методология эмпиризма.

Рационализм философии Нового времени. Связь русской философии с мировой философской традицией. Исторические и духовные предпосылки экзистенциализма. Принцип верификации научных утверждений. Проблема разграничения науки и метафизики. Постпозитивизм и философия науки второй половины 20 века. Наука и истина: модели развития научного знания.

Философский структурализм. Философский постмодернизм.

Критика интеллектуальной ценности культурного плюрализма.

Постнеклассические модели философского анализа современной цивилизации.

Модуль 2. Человеческое бытие и его специфика – мир культуры.

Духовное бытие как продукт сознания и самосознания, научного и художественного творчества. Идеи коэволюции общества и биосферы, возникновения «информационного общества» и ноосферы. Развитие в природе, обществе и духовной сфере.

Детерминизм. Системный подход и системный анализ. Методология системного анализа управления больших систем. Сознание индивидуальное и общественное.

Идеи, принципы, концепции, основания теорий научного познания.

Типы, уровни и методы научного познания. Специфика естественных, технических, гуманитарных и социальных наук.

Научные революции и смена типов рациональности. Важнейшие концепции научного познания и техники в философии науки XIX XX вв. Неклассическая наука 21 века.

Модуль 3. Основные теоретико-методологические подходы к осмыслению общества. Целостное единство всех сфер общества – важнейших принцип современной методологии социальных наук.

Активная роль идей, социальных норм и идеалов в развитии общественного сознания. Детерминация общественного развития.

Проблема критериев, цели, средств, и пределов общественного прогресса. Культура как фактор развития общества.

Многовариантность общественного развития и общественного выбора. Условия и механизмы формирования личности.

Деятельность, ответственность и свобода личности. Структура общественного сознания. Обыденное и теоретическое сознание.

Информатизация общества, компьютеризация материального и духовного производства и проблемы общечеловеческих ценностей.

Глобализация и модернизация социального развития. Определения управления с позиций классического менеджмента, системного анализа, кибернетики, политологии и теории лидерства.

Общетеоретические и методологические принципы анализа социальных систем. Объективные, субъективные факторы и детерминанты социального управления. Тектология, кибернетика, теория систем, синергетика, междисциплинарные теории – методологический базис социального управления. Модели социального управления: либерализм, РМУ, авторитаризм, тоталитаризм. Особенности экономического, политического, информационного и социально-психологического анализа социальной среды деятельности фирмы для успешного регулирования предпринимательской деятельности.

ОК-2, ОК -4, ОК- Формируемые компетенции Входные компетенции – ОК-3, ОК-4, в разной степени усвоения.

Наименования При освоении данной дисциплины обучающийся должен иметь дисциплин, знания обществознания, истории, общей теории культуры, необходимых для информатики, изучаемые в школе.

освоения данной дисциплины Знания, умения Знать:

- основы философии и ее роли в истории человеческой и навыки, культуры и становлении управленческих идей;

получаемые - основные понятия, категории и принципы философского в результате мышления и их значимости в профессиональной деятельности изучения управленца;

дисциплины - основные этапы развития мировой философской мысли, о важнейших школах и учениях выдающихся философов;

- философские традиции, основные направления и их представителей в России;

- условия формирования личности, ее свободе и ответственности;

- об обществе, его структуре и соотношении общественного бытия и общественного сознания;

- о многообразии культур и цивилизаций, их взаимодействии и вариативности исторического процесса;

- о практике как способе отношения человека к миру;

- об особенностях функционирования знания в современном информационном обществе;

- о роли науки и информационных технологий в развитии цивилизации, о ценности научной рациональности и ее исторических типах, о соотношении науки и управления;

- об актуальных проблемах перспектив управления в эпоху становления информационной цивилизации.

Уметь:

- работать с современной научной литературой;

- готовить доклад или реферат по изучаемым проблемам;

- выступать с докладом или сообщением на семинарском занятии или студенческой научной конференции;

- работать с текстами, анализировать их;

- творчески осмысливать изучаемый материал, критически анализировать литературные источники, делать выводы и обобщения;

- применять полученные знания при разработке экономических и социальных проектов, организации межличностных отношений в сфере управленческой деятельности и бизнеса;

- самостоятельно мыслить, обосновывать, аргументировано доказывать и отстаивать собственные убеждения человека, личности, гражданина и патриота;

- стремиться к личностному и профессиональному развитию.

Владеть:

- пониманием роли философии в истории человеческой культуры и становлении управленческих идей;

- знанием об основных этапах развития мировой философской мысли, представлением о важнейших школах и учениях выдающихся философов;

- общим представлением об основных отраслях философского знания;

- пониманием специфики философского видения управления;

- знаниями о научной картине мира, ее функциональных понятиях и принципах, о концепции человека;

об эстетических ценностях;

об историчности человеческого бытия;

многообразии культур и цивилизаций, их взаимодействий, - этическими взглядами, ценностями и убеждениями, применять их в жизни, в т.ч. в управленческой деятельности, - методами анализа социокультурного влияния информационных технологий на социальную динамику, - методологией современного научного познания на стыке гуманитарных, экономических и управленческих дисциплин.

Программное обеспечение:

Используемые инструментальные - электронная библиотека, - сайт кафедры философии, и программные - учебные программы в электронном виде, средства - электронные учебники.

Данная дисциплина обеспечена:

- информационной техникой, - электронным курсом лекций, - необходимым оборудованием для лекций-презентаций.

коллоквиумы Формы промежуточного контроля знаний Экзамен Форма итогового контроля знаний М1.Б.2. Методология и методы организации научного исследования (составитель аннотации – кафедра педагогических технологий) Сформировать у студентов целостное представление об Цель изучения организации исследовательской деятельности, дисциплины методологическую культуру.

Общая характеристика психолого-педагогических Содержание дисциплины исследований. Методология научного исследования.

Основные характеристики исследования. Критерии и показатели для изучения результатов исследования.

Теоретические методы исследования. Метод моделирования. Работа с научной литературой. Опросные методы исследования. Наблюдение как метод психолого педагогического исследования. Психолого-педагогический эксперимент. Изучение, обобщение и использование педагогического опыта в научном исследовании.

Определение оптимального комплекса методов в психолого педагогическом исследовании. Надежность и валидность в психолого-педагогическом исследовании. Обработка и интерпретация научных данных.

ОК-3, ОК-4, ОК-8, ПКНИ- Формируемые компетенции Студент должен:

Знания, умения и навыки, получаемые в результате - знать философские принципы познания действительности, изучения дисциплины подходы к исследованию и развитию образования, способы организации научного исследования;

- уметь: правильно и аргументировано формулировать свою мысль в устной и письменной формах;

осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в профессиональных дискуссиях и обсуждениях, аргументированно представлять результаты исследования и свою точку зрения с учетом принятых в обществе моральных и правовых норм;

- владеть основными методами, способами и средствами получения, хранения и переработки информации;

способами организации и оптимизации исследовательской деятельности, создания научных текстов по заданной логической структуре, инновационными технологиями в практической деятельности.

Учебная и дополнительная литература и другие ресурсы Используемые инструментальные и программные средства Тесты, опросы, разработка и защита проектов Формы промежуточного контроля Зачет Форма итогового контроля знаний М.1.Б.3. Проектирование и экспертиза образовательных систем (составитель аннотации – кафедра педагогических технологий) Сформировать целостное представление в области Цель изучения дисциплины проектирования и организации экспертизы образовательных систем;

сформировать представление о теоретических и практических аспектах педагогического проектирования, о современных образовательных технологиях и программах развития образовательных учреждений в контексте системного подхода в образовании Системный подход в образовании. Понятие Содержание дисциплины образовательной системы. Образовательная система:

основные подходы, сущность, виды и функции.

Сущность процесса проектирования. Общая характеристика процесса проектирования образовательных систем. Этапы и методика разработки проектов различных образовательных систем.

Экспертиза образовательных систем. Этапы организации экспертизы образовательных систем.

ОК-2, ОК-6, ОК-7, ОК-8, ОК-9, ПКНИ- Формируемые компетенции В результате изучения курса студенты магистратуры Знания, умения и навыки, должны получаемые в результате изучения дисциплины знать:

перспективные направления в развитии образовательных систем и государственной политики в области образования;

основы прогнозирования развития образовательных систем с учетом позитивных и негативных тенденций и адекватное планирование развития;

закономерности педагогического процесса, современные психолого-педагогические теории и технологии обучения, воспитания и развития;

основы организации и проведения опытно экспериментальной и исследовательской работы в сфере образования;

сущность понятий «педагогическое проектирование», «экспертиза»;

«образовательная система»;

особенности проектирования и организации экспертизы образовательных систем в профессиональном образовании;

особенности проектирования в профессиональной школе в соответствии с ФГОС III поколения;

специфику учебного процесса в профессиональных учреждениях различного уровня;

квалификационные требования, предъявляемые к преподавателю в образовательных учреждениях разного типа и особенности его профессионально педагогической деятельности;

уметь:

выделять актуальные и перспективные цели развития образовательных учреждений, планировать мероприятия по их достижению;

прогнозировать и оценивать изменения внешних условий, влияющих на деятельность образовательных учреждений;

организовывать образовательный процесс, ориентированный на воспитание и развитие личности ребенка;

выделять полное (системное) описание образовательного учреждения проектировать образовательные системы;

создавать условия для включение в проектирование образовательных систем участников педагогического процесса;

осуществлять экспертную оценку образовательных систем с учетом критериев и показателей эффективности образовательной деятельности;

оформлять информационную карту проекта;

организовывать взаимодействие участников пед.процесса, регулировать межличностное и межгрупповое взаимодействие;

выбирать способы контроля и оценивания учебной деятельности студентов в соответствии с принятой системой оценивания;

проектировать учебные программы курсов;

обоснованно использовать образовательные технологии, методы и способы активизации деятельности студентов на занятиях;

организовывать самостоятельную научно исследовательскую и практическую деятельность студентов в рамках учебной работы;

владеть:

методами системного анализа показателей, характеризующих деятельность образовательного учреждения;

средствами анализа профессионального мастерства педагогов образовательного учреждения;

методами разработки программ образовательного учреждения;

методами разработки учебно-программной документации для обеспечения развития образовательных систем: реализации образовательных концепций учебных программ, учебных авторских курсов и др.;

методами психолого-педагогической диагностики, методами проектирования, реализации, мониторинга развития, экспертизы и коррекции образовательных систем с учетом различных социокультурных условий основами социологического анализа и прогнозирования, методами социологических исследований. основными методами, способами и средствами получения, хранения и переработки информации;

проектирования образовательных систем, осуществлять экспертизу образовательных систем.

Учебная и дополнительная литература и другие Используемые ресурсы инструментальные и программные средства Тесты, опросы, разработка и защита проектов Формы промежуточного контроля Зачет Форма итогового контроля знаний М2. Профессиональный цикл М2.Б.1 Научные исследования в профессиональной деятельности психолого-педагогического направления (составитель аннотации – кафедра педагогических технологий) формирование у студентов магистратуры Цель изучения направления 050400 «Психолого-педагогическое дисциплины образование» целостного представления об организации исследовательской деятельности и исследовательских компетенций для организации научно-исследовательской деятельности в профессиональной работе в сфере педагогики и психологии.

Общее понятие науки. Структура научного знания, формы Содержание дисциплины организации научного знания. Современные педагогические теории, концепции, идеи. Современные психологические теории, концепции, идеи. Сущность, принципы, функции и типы социальной деятельности. Методы получения современного научного знания в области педагогики.

Критерии достоверности научного знания. Проблема становления человека как субъекта образования.

Моделирование как метод научного познания. Проблема интеграции научных знаний и междисциплинарные связи.

Приоритетные направления развития психолого педагогических исследований. Международные системы оценки качества образования. Интеграция отечественной системы образования и мирового образовательного пространства.

ОПК-3, ОПК-4, ОПК-8, ПКНИ-2, ПКНИ-7. ПКНИ- Формируемые компетенции Студент должен:

Знания, умения и навыки, знать получаемые в результате принципы и способы толерантного изучения дисциплины взаимодействия в профессиональной поликультурной среде, диалоговые формы общения;

эффективные способы общения и организации совместной деятельности специалистов профессионального образования, способы управления индивидом и группой.

дидактические возможности, принципы действия, технологию использования и методику применения дидактических средств.

современные концепции и теории профессиональной деятельности, методологические основы проектирования и организации научного исследования.

методы и технологии представления результатов исследования, использования их при принятии управленческих решений.

основы оформления результатов научных и прикладных исследований;

формы и методы представления результатов исследования научному сообществу.

-обладать умениями отбирать современные методы представления результатов научно-исследовательской работы.

выбирать оптимальную тактику представления результатов исследования, использования их при принятии управленческих решений.

отбирать современные технологии проектирования и организации научного исследования в своей профессиональной деятельности.

разрабатывать содержание обучения, планировать и проводить различные типы и виды занятий по педагогическому просвещению в образовательных учреждениях.

логично и грамотно формулировать и высказывать свою точку зрения, оценивать ситуацию, излагать свои мысли в письменном виде, в статье, реферате;

выбирать оптимальную модель профессионального поведения с учетом реальной ситуации;

организовать совместную коллективную деятельность в процессе разработки и реализации инноваций.

владеть современными методами представления результатов научно-исследовательской работы.

методами социализации результатов исследования.

умениями анализа, проектирования, реализации, оценивания и коррекции своей профессиональной и исследовательской деятельности ехнологиями проведения различные виды учебной и научной работы, участия в инновационных процессах.

способами организации и оптимизации познавательной и исследовательской деятельности.

способами регулирования межличностных и деловых отношений специалистов в процессе инновационной деятельности, технологиями формирования психологического климата и организационной культуры при решении инновационных задач образовательного учреждения;

обладать способностью к кооперации с коллегами, работать в коллективе.

Учебная и дополнительная литература и другие ресурсы Используемые инструментальные и программные средства Тесты, опросы, разработка и защита проектов Формы промежуточного контроля Зачет Форма итогового контроля знаний М2.Б.2 «Культурно-исторический и деятельностный подход в психологии и образовании»

(составитель аннотации – кафедра общей и социальной психологии) формирование мировоззрения будущего специалиста, основы Цель изучения для профессионального мышления, обозначение актуальных дисциплины проблем культурно-исторической и деятельностной школ психологии Проблема развития психики в теории Л.С. Выготского.

Содержание Психологическая теория деятельности. Культурно-исторический дисциплины и деятельностный подход в образовании.

ОК-1, ОК-2, ОК- Формируемые компетенции «Общая психология», «Психология человека», «Психология Наименования развития и возрастная психология».

дисциплин, необходимых для освоения данной дисциплины Знания, умения и Знать:

- содержание и сущность культурно-исторического и навыки, деятельностного подходов;

получаемые в - алгоритм сбора информации о социоэкономических и результате культурно-исторических условиях происхождения и изучения функционирования объектов;

дисциплины - структуру и закономерности динамики конфликта (проблемы, противоречия) и этнокультурную специфику региона;

Уметь:

- применять культурно-исторический и деятельностный подход в решении профессиональных задач;

находить достоверные источники информации о социоэкономических и культурно-исторических условиях происхождения и функционирования объектов;

- идентифицировать конфликты разных видов, выявлять специфические этнокультурные стратегии реагирования субъектов конфликта;

Владеть:

- методологией культурно-исторического и деятельностного подходов;

- способами анализа информации о социоэкономических и культурно-исторических условиях происхождения и функционирования объектов;

- методами и методиками урегулирования конфликтных ситуаций и оказания поддержки в проблемных и кризисных ситуациях людям с учетом этнокультурной спецификой.

Основная и дополнительная рекомендуемая литература, Используемые программное обеспечение:

- пакет Microsoft Office 2007;

инструментальные программные продукты Word, Excel, Access, Power Point, и программные Publisher, InfoPath, Outlook. Базы данных, информационно средства справочные и поисковые системы.

отчет, аналитический обзор Формы промежуточного контроля знаний Зачет Форма итогового контроля знаний М2.Б.3. Социальная психология образования (составитель аннотации – кафедра общей и социальной психологии) Сформировать социально-психологические знания в области Цель изучения психологии образования, готовность к психолого дисциплины педагогическому сопровождению субъектов образовательного процесса Содержание Социально-психологические феномены. Предмет, структура и дисциплины взаимосвязи социальной психологии. Становление и развитие социальной психологии. Методология и методы социальной психологии. Проблемы и концепции в социальной психологии. Общение. Совместная деятельность. Мотивация.

Межличностные отношения. Феноменология, структура и динамика личности. Социализация и развитие личности.

Феноменология малых групп. Возникновение и развитие группы. Процесс группового функционирования.

Рекомендации по оптимизации функционирования группы.

Методы исследования и диагностики. Методы коррекции и управления. Консультирование в сфере образование ОК-5, ОПК- Формируемые компетенции «Формирование психологически комфортной и безопасной Наименования образовательной среды», «Культурно-исторический и дисциплин, деятельностный подход в психологии и образовании»

необходимых для освоения данной дисциплины В результате изучения курса студенты магистратуры должны Знания, умения и Знать:

-основные принципы социального взаимодействия, навыки, - спектр основных активных методов обучения.

получаемые в Уметь: выстраивать взаимодействие с использованием результате принципов толерантности и безоценочности, изучения - применять активные методы обучения в соответствии с дисциплины поставленными целями и задачами.

Владеть:

- методами и технологиями взаимодействия в диаде «консультант-клиент», - методами активного обучения.

- компьютеры;

Используемые - мультимедиа проектор;

инструментальные - устройства вывода звуковой информации, объединенные в и программные локальную сеть с выходом в Интернет;

средства - пакет Microsoft Office 2007;

- программные продукты Word, Excel, Access, Power Point, Publisher, InfoPath, Outlook.

- основная и дополнительная литература Рефераты, отчеты по практическим занятиям Формы промежуточного контроля знаний зачет Форма итогового контроля знаний М2.Б.4. Формирование психологически комфортной и безопасной образовательной среды (составитель аннотации – кафедра общей и социальной психологии) Развитие профессиональной компетентности магистра Цель изучения посредством освоения практических психологических знаний в дисциплины области педагогической психологии и психологии образования Содержание Основные подходы к рассмотрению феномена. Критерии дисциплины психологического комфорта и безопасности. Факторы дестабилизации психологического комфорта и безопасности образовательной среды. Процесс формирования психологически комфортной и безопасной образовательной среды. Методическое обеспечение процесса формирования психологически комфортной и безопасной образовательной среды ОК-10, ОПК-7, ОПК- Формируемые компетенции «Культурно-исторический и деятельностный подход в Наименования психологии и образовании», «Социальная психология дисциплин, образования», «Научные исследования в профессиональной необходимых для деятельности психолого-педагогического направления».

освоения данной дисциплины В результате изучения курса студенты магистратуры должны Знания, умения и Знать:

навыки, -основные этические, нравственные и правовые нормы получаемые в деятельности.

результате - показатели и критерии психологического комфорта и изучения безопасности образовательной среды, основные риски и дисциплины дестабилизирующие факторы образовательной среды.

- спектр основных психолого-педагогических и нормативно правовых знаний в образовательной сфере.

Уметь:

-организовать собственную профессиональную в соответствии с этическими нормами.

- анализировать и прогнозировать риски образовательной среды, планировать комплексные мероприятия по их предупреждению.

- применять знания для решения задач просвещения участников образовательного процесса Владеть:

-навыками консультирования - методами диагностики и сопровождения образовательной среды.

- способами и техниками психолого-педагогического просвещения.

- компьютеры;

Используемые - мультимедиа проектор;

инструментальные - устройства вывода звуковой информации, объединенные в и программные локальную сеть с выходом в Интернет;

средства - пакет Microsoft Office 2007;

- программные продукты Word, Excel, Access, Power Point, Publisher, InfoPath, Outlook.

- основная и дополнительная литература Рефераты, отчеты по практическим занятиям Формы промежуточного контроля знаний зачет Форма итогового контроля знаний М2.Б.5 Организация профессиональной деятельности психолого педагогического направления (составитель аннотации – кафедра педагогических технологий) сформировать у магистрантов комплекс знаний и умений Цель изучения организации профессиональной деятельности психолого дисциплины педагогического направления, развить умения управлять образовательным процессом.

Модернизация педагогического образования. Компетентностный Содержание подход и его отражение на организации учебной работы в дисциплины профессиональном учреждении. Психолого-педагогические и организационно-содержательные основы организации педагогической деятельности по психолого-педагогическому направлению. Сущность и методика организации целеполагания, моделирования, проектирования, планирования, анализа и мониторинга в системе педагогической деятельности по психолого-педагогическому направлению. Особенности организации самостоятельной, научно- исследовательской работы и педагогической практики студентов как компонента педагогического процесса по психолого-педагогическому направлению. Особенности личности и деятельности преподавателя вуза.


ПКНИ-1, ПКНМ-2, ПКНМ-4, ПКНИ-6.

Формируемые компетенции В результате изучения курса студенты магистратуры Знания, умения и должны навыки, знать:

получаемые в - особенности профессиональной деятельности психолого результате педагогического направления ;

изучения -проблемное поле современного профессионального дисциплины образования;

-особенности организации профессиональной деятельности психолого- педагогического направления в соответствии с ФГОС III поколения;

- целевые и содержательные ориентиры психолого педагогического образования;

психолого-педагогические основы развивающего профессионального образования;

-основные технологи, формы и методы организации образовательного процесса психолого- педагогического направления;

- средства организации индивидуально-ориентированного обучения и воспитания студентов;

-основные формы организации самостоятельной работы студентов;

требования, предъявляемые к -квалификационные преподавателю и особенности его профессионально педагогической деятельности;

уметь:

- анализировать структуру ФГОС ВПО по профилю, определять особенности организации учебной работы, обусловленные введением данного документа;

индивидуально- ориентированный -организовывать учебный процесс и воспитательную работу;

-осуществлять отбор содержания, форм и методов организации учебного занятия по предмету с учетом требований государственного стандарта и рабочей учебной программы;

-организовывать взаимодействие студентов на занятии, регулировать межличностное и межгрупповое взаимодействие;

-варьировать способ подачи учебного материала с учетом особенностей студенческой группы, специальности и уровня подготовленности студентов;

планы лекционных, семинарских и -составлять лабораторных занятий;

-выбирать способы контроля и оценивания учебной деятельности студентов в соответствии с принятой системой оценивания;

- проектировать учебные программы курсов;

- обоснованно использовать образовательные технологии, методы и способы активизации деятельности студентов на занятиях;

организовывать самостоятельную научно исследовательскую и практическую деятельность студентов в рамках учебной работы;

- организовывать воспитательную работу в студенческом коллективе.

владеть: основными методами, способами и средствами получения, хранения и переработки информации;

проектирования профессионально- образовательных программ по дисциплинам, курсам по выбору;

способами организации индивидуально ориентированного и развивающего обучения и воспитания.

Используемые Учебная обязательная и дополнительная литература, электронные инструментальные учебники и другие ресурсы.

и программные средства Рейтинг.

Формы Реферат.

промежуточного Тестирование.

контроля знаний Портфолио.

Участие в групповой работе.

Проектная деятельность.

Опрос.

Собеседование.

Презентации.

Кейс.

Форма итогового контроля знаний Экзамен.

Приложение АННОТАЦИИ ДИСЦИПЛИН ВАРИАТИВНОЙ ЧАСТИ УЧЕБНОГО ПЛАНА по профилю «Психология и педагогика профессионального образования», направления 050400 «Психолого-педагогическое образование»» (магистратура) М1. Общенаучный цикл М.1.В.1. Компьютерные технологии в науке и образовании Составитель аннотации – кафедра информационных технологий и теории и методики обучения физике Цель изучения формирование информационной культуры будущего магистра и дисциплины его подготовка к использованию современных информационных и коммуникационных технологий в своей профессиональной деятельности Содержание Общая трудоемкость дисциплины составляет две зачетные дисциплины единицы, из которых 36 часов — аудиторные занятия (6 часов лекций, 20 часов практических занятий и 10 часов лабораторных работ) и 36 часов самостоятельной работы студентов.

Краткое содержание дисциплины:

1. Основные этапы развития ИТ и их использования в науке и образовании;

2. Основные понятия области «информатизация общества» и «информатизация образования»;

3. Структура и основные принципы строения сети Интернет;

4. Структура WWW. Принципы поиска и размещения информации в WWW;

5. Классификация и характеристика информационных ресурсов WWW;

6. Классификация и характеристика коммуникационных ресурсов WWW;

7. Информационные угрозы в сети Интернет. Принципы безопасного использования ИТ;

8. Принципы сбора, передачи, поиска, обработки и накопления информации;

9. Принципы отбора, проектирования и построения электронных материалов учебного и воспитательного назначения;

10. Инновационные технологии обучения с использованием ИТ.

Дистанционное образование;

11. Принципы представления результатов исследовательской деятельности в форме докладов, статей, мультимедийных презентаций.

Формируемые ОК-3, ПКОД-2, ПКНИ- компетенции Наименования Курс информатики или информационных технологий программ дисциплин, бакалавриата или специалитета необходимых для освоения данной дисциплины Знания, умения и В результате освоения дисциплины магистрант должен:

навыки, получаемые в Знать: 1) сущность информации, информационных систем, результате освоения информационных ресурсов;

2) принципы строения сети Интернет дисциплины и Всемирной паутины;

3) основные способы и средства получения, хранения, переработки информации;

4) современные информационные образовательные технологии;

5) принципы представления информации в виде статей, докладов, мультимедийных презентаций;

Уметь: 1) работать с компьютером как средством управления информацией;

2) отбирать, создавать и использовать информационные образовательные ресурсы;

3) применять офисные программы для подготовки статей, докладов, презентаций;

Владеть: 1) основными методами, средствами и способами поиска, получения, хранения и переработки информации;

2) навыками работы в сети Интернет;

3) навыками безопасного использования информационных технологий в образовании;

4) навыками графического и табличного представления информации;

5) способностью представлять исследовательские достижения в различной форме.

Формы Защита лабораторных работ;

контроль работы на практических промежуточного занятиях;

контрольные работы;

отчет по выполнению контроля знаний индивидуальных заданий Форма итогового Зачёт контроля знаний М.1.Р.2 Иностранный язык (составитель аннотации – общеуниверситетская кафедра иностранных языков) Формирование языковой компетенции, необходимой для Цель изучения осуществления коммуникативной деятельности на иностранном дисциплины языке в ситуациях повседневного и делового общения.

Содержание дисциплины «Иностранный язык» включает три Содержание основных компонента, находящихся в тесной взаимосвязи, дисциплины обусловленной интегративностью коммуникативной компетенции:

лингвистический материал (фонетико-орфографический материал;

грамматический материал;

лексический материал);

сферы общения и тематика (социально-бытовая сфера;

учебно профессиональная сфера;

социокультурная сфера;

социокультурный портрет России и страны изучаемого языка);

социокультурные знания.

ОК- Формируемые компетенции «Знать»: основы функционирования иностранного языка в Знания, умения и ситуациях повседневного и делового общения.

навыки, «Уметь»: грамотно осуществлять основные виды речевой получаемые в деятельности на иностранном языке;

результате изучения «Владеть»: иностранным языком на уровне, обеспечивающем дисциплины эффективную профессиональную деятельность.

Компьютеры с доступом в Интернет в лингафонном кабинете Используемые кафедры иностранных языков;

аудио- и видеооборудование инструментальные и программные средства Тестовые задания, зачеты Формы промежуточного контроля знаний Экзамен Форма итогового контроля знаний М2. Профессиональный цикл М.2.В.1. Организация научно-экспериментальной работы в учреждениях профессионального образования (составитель аннотации – кафедра педагогических технологий) Сформировать у студентов исследовательские компетенции Цель изучения для организации экспериментальной работы в учреждениях дисциплины профессионального образования.

Понятие о педагогическом эксперименте. Выбор проблемы и Содержание дисциплины темы для эксперимента. Методы научно-экспериментальной работы. Этапы подготовки и проведения эксперимента.

Подготовка программы эксперимента. Экспертиза программы эксперимента. Процедура реализации программы эксперимента. Отслеживание процесса и результатов экспериментальной работы. Оформление и внедрение результатов научно-экспериментальной работы. Регулирование отношений людей в ходе экспериментальной работы ОПК-2, ОПК-5, ОПК-6, ПКНИ-3, ПКНИ- Формируемые компетенции Студент должен:

Знания, умения и навыки, - знать современную стратегию обновления образования, получаемые в результате научное толкование понятия «научный эксперимент», изучения дисциплины особенности, этапы его подготовки и проведения в профессиональной школе, способы отслеживания и оценки результатов научно-экспериментальной работы;

-обладать умениями осуществлять диагностику, делать прогнозы, обоснованно разрабатывать концепцию и программу научно-экспериментальной деятельности, применять научно обоснованные методы и техники психолого-педагогических исследований (мониторинг, наблюдение, анкетирование, опрос, интервью, беседа, комплексные и проектные тесты);

отслеживать процесс и результаты эксперимента, правильно и аргументировано формулировать положения, выводы по результатам экспериментальной работы, представлять результаты научно-экспериментального исследования;


владеть основными методами, способами и средствами получения, хранения и переработки и интерпретации информации, собранной в ходе эксперимента;

современными методами профессиональной диагностики, методами и техникой психолого педагогических обследований, исследований и разработок.

Учебная и дополнительная литература и другие ресурсы Используемые инструментальные и программные средства Тесты, опросы, разработка и защита проектов Формы промежуточного контроля Зачет Форма итогового контроля знаний М.2.В.2. Педагогика профессионального образования (составитель аннотации – кафедра педагогических технологий) развить основы компетенции преподавателя системы Цель изучения профессионального образования (начального, среднего, высшего) на дисциплины основе личностного и профессионального самоопределения магистранта, сформировать целостное представление о психолого педагогических аспектах профессиональной деятельности в профессиональных образовательных учреждениях.

Основы педагогики и психологии высшей школы. Краткая история и Содержание современное состояние высшего образования в России. Формы и дисциплины методы обучения в вузе. Организация самостоятельной работы и научно-исследовательской работы студентов. Организация педагогической практики студентов. Процесс воспитания студентов в вузе. Особенности организации профессиональной подготовки студентов заочного отделения. Мониторинг педагогической деятельности по психолого-педагогическому направлению.

ОПК-1, ОПК-8, ПКОД-11, ПКНМ-1, ПКНМ-3.

Формируемые компетенции В результате освоения дисциплины студент должен:

Знания, умения и - знать:

навыки, способы определения индивидуальных траекторий развития получаемые в результате учащихся в учебно-воспитательном процессе;

изучения дидактические возможности, принципы действия, технологию дисциплины использования и методику применения дидактических средств.

основы проведения экспертизы и мониторинга образовательной среды;

формы, средства и методы педагогической деятельности.

принципы разработки инновационных методик организации образовательного процесса;

формы, средства и методы профессионального и личностного самообразования, проектирования образовательного маршрута;

- уметь:

апробировать и применять научно обоснованные методы и техники педагогических обследований (мониторинг, наблюдение, анкетирование, опрос, беседа, приемы развития и др.);

разрабатывать содержание обучения, планировать и проводить различные типы и виды занятий по педагогическому просвещению в образовательных учреждениях.

оценивать внешние и внутренние факторы риска нарушения образовательного пространства;

выстраивать и реализовывать профессиональное саморазвитие с учетом инновационных тенденций в современном образовании;

-владеть:

методами активного обучения;

технологиями проведения различные виды учебной и научной работы, участия в инновационных процессах.

современными научно обоснованными технологиями проектирования образовательной среды, в том числе, способами сопровождения, поддержки, создания образовательных программ, активных приемов обучения;

способами пополнения профессиональных знаний на основе использования оригинальных источников, в том числе электронных, из разных областей общей и профессиональной культуры Используемые Учебная обязательная и дополнительная литература, электронные инструментальн учебники и другие ресурсы.

ые и программные средства Рейтинг.

Формы Реферат.

промежуточного Тестирование.

контроля знаний Портфолио.

Участие в групповой работе.

Проектная деятельность.

Опрос.

Собеседование.

Презентации.

Форма итогового контроля знаний Экзамен.

Дисциплины по выбору М.2.ДВ.1.1. Дидактика высшей школы (составитель аннотации – кафедра педагогических технологий) познакомить студентов магистратуры направления Цель изучения «Психолого-педагогическое образование» с основами дидактики дисциплины высшей школы и особенностями ее реализации на различных ступенях в учреждениях профессионального образования.

Задачи педагогики в системе непрерывного образования. Современные Содержание подходы в дидактике высшей школы. Содержание высшего дисциплины педагогического образования. Компетентностный подход к содержанию высшего образования. Формы и методы обучения в вузе.

Контроль и оценивание в высшей школе. Педагогическое проектирование в высшей школе. Мотивация студентов в вузе.

ПКПП-5, ПКОД-2, ПКОД-5, ПКОУ-4.

Формируемые компетенции В результате освоения дисциплины студент должен:

Знания, умения - знать:

и навыки, способы определения индивидуальных траекторий развития получаемые в результате учащихся в учебно-воспитательном процессе;

изучения дидактические возможности, принципы действия, технологию дисциплины использования и методику применения дидактических средств.

закономерности психической регуляции поведения;

основы организации продуктивной деятельности субъектов образовательного процесса;

- уметь:

разрабатывать комплексы дидактических средств обучения;

выявлять и оценивать результаты деятельности педагога и работы обучаемых;

осваивать ресурсы образовательных систем и проектировать их развитие;

оценить особенности социальной и культурной среды в реальной ситуации развития;

-владеть:

современными технологиями педагогической деятельности с учетом студенческого возраста.

методиками проектирования образовательной работы с учетом использования современных образовательных технологий.

технологией проектирования, организацией проведения занятий с учетом разного уровня адаптации обучающихся к образовательной среде.

современными научно обоснованными технологиями проектирования образовательной среды.

Используемые Учебная обязательная и дополнительная литература, электронные инструменталь учебники и другие ресурсы.

ные и программные средства Рейтинг.

Формы Реферат.

промежуточног Тестирование.

о контроля Портфолио.

знаний Участие в групповой работе.

Проектная деятельность.

Опрос.

Собеседование.

Презентации.

Форма итогового Зачет.

контроля знаний М.2.ДВ.1.2. Актуальные проблемы дидактики (составитель аннотации – кафедра педагогических технологий) познакомить студентов магистратуры направления Цель изучения «Психолого-педагогическое образование» с основами дидактики дисциплины высшей школы и особенностями ее реализации на различных ступенях в учреждениях профессионального образования.

Задачи педагогики в системе непрерывного образования. Современные Содержание подходы в дидактике высшей школы. Содержание высшего дисциплины педагогического образования. Компетентностный подход к содержанию высшего образования. Формы и методы обучения в вузе.

Контроль и оценивание в высшей школе. Педагогическое проектирование в высшей школе. Мотивация студентов в вузе.

ПКПП-5, ПКОД-2, ПКОД-5, ПКОУ-4.

Формируемые компетенции В результате освоения дисциплины студент должен:

Знания, умения - знать:

и навыки, способы определения индивидуальных траекторий развития получаемые в результате учащихся в учебно-воспитательном процессе;

изучения дидактические возможности, принципы действия, технологию дисциплины использования и методику применения дидактических средств.

закономерности психической регуляции поведения;

основы организации продуктивной деятельности субъектов образовательного процесса;

- уметь:

разрабатывать комплексы дидактических средств обучения;

выявлять и оценивать результаты деятельности педагога и работы обучаемых;

осваивать ресурсы образовательных систем и проектировать их развитие;

оценить особенности социальной и культурной среды в реальной ситуации развития;

-владеть:

современными технологиями педагогической деятельности с учетом студенческого возраста.

методиками проектирования образовательной работы с учетом использования современных образовательных технологий.

технологией проектирования, организацией проведения занятий с учетом разного уровня адаптации обучающихся к образовательной среде.

современными научно обоснованными технологиями проектирования образовательной среды.

Используемые Учебная обязательная и дополнительная литература, электронные инструменталь учебники и другие ресурсы.

ные и программные средства Рейтинг.

Формы Реферат.

промежуточног Тестирование.

о контроля Портфолио.

знаний Участие в групповой работе.

Проектная деятельность.

Опрос.

Собеседование.

Презентации.

Форма итогового Зачет.

контроля знаний М.2.ДВ.2.1. «История развития высшего образования»

(составитель аннотации – кафедра педагогических технологий) Ознакомление студентов с историей развития высшего образования, Цель изучения изучение основных тенденций и направлений развития высшего дисциплины образования в России и зарубежных странах.

Система высшего образования в доуниверситетскую эпоху.

Содержание Возникновение и развитие университетов в Западной Европе в 12- дисциплины вв. Высшие учебные заведения в странах Востока и мусульманского мира в эпоху Средневековья. Становление светской науки и развитие высших учебных заведений в Западной Европе в 16-18 вв. Высшее образование в Западной Европе и США в 19 в. Высшее образование в зарубежных странах первой половины 20 века. Развитие систем высшего образования зарубежных стран во второй половине 20 в. Основные тенденции и перспективы развития высшего образования за рубежом.

Становление и развитие высшего образования в России (17-18 вв.).

Система высшего образования в России в 19 веке. Высшее женское образование в дореволюционной России. Становление и развитие системы высшего образования в России в первой половине 20 века. Российские высшие учебные заведения в Европе (1920-1930 гг.). Система высшего образования в России во второй половине 20 века. Основные тенденции и перспективы развития высшего образования российской системы образования.

Формируемые ОК-1, ОК-2, ОК-4, ПКНИ-1.

компетенции - знать: особенности развития системы высшего образования в Знания, умения и различные исторические периоды;

особенности культурно навыки, исторического и деятельностного подходов;

особенности дискуссии получаемые в и правила участия в ней;

способы и особенности анализа психолого результате педагогической литературы.

изучения уметь: сопоставлять конкретный исторический период и дисциплины процессы, происходящие в этот период в системе образования;

использовать культурно-исторический и деятельностный подходы в процессе изучения курса;

эффективно отстаивать и аргументировать собственную точку зрения;

осуществлять теоретический анализ литературы по темам изучаемого курса.

- владеть: способами сравнительного анализа процессов;

методологией подходов при анализе особенностей различных этапов развития высшего образования;

методикой организации дискуссии и создания научных текстов по основным темам курса;

основными способами анализа.

Учебная обязательная и дополнительная литература, программы Используемые инструментальные Microsoft Office, Microsoft Power Point, учебные и художественные и программные фильмы, тематические медиапроекты.

средства Тесты, опросы, написание творческих работ, создание проектов, Формы промежуточного дискуссии, дебаты, анализ литературных источников.

контроля знаний Форма итогового Экзамен контроля знаний М.2.ДВ.2.2. История образования и педагогической мысли (составитель аннотации – кафедра теории и истории педагогики) Цель курса: освоение студентами мирового историко Цель изучения педагогического процесса, закономерностей его развития в единстве дисциплины теории и практики воспитания, образования и обучения у разных народов в конкретных исторических формах от древнейших времен до наших дней.

Основные блоки дисциплины:

Содержание Методология истории педагогики дисциплины Воспитание в эпоху Древнего мира Образование и педагогическая мысль в Средние века Образование и педагогическая наука в Новое время Развитие образования и педагогики в Новейшее время ОК-1, ОК-2, ОК-4, ПКНИ- Формируемые компетенции Наименования «Философия образования и науки», дисциплин, «Информационные технологии», необходимых для «История», освоения данной «Культура речи».

дисциплины Знания, умения и Знать:

- основные закономерности историко-культурного развития человека навыки, и человечества;

получаемые в - тенденции развития мирового историко-педагогического результате процесса, особенности современного изучения этапа развития образования в мире дисциплины - общественно-исторические, политические экономические и социокультурные факторы развития образования - содержание основных произведений педагогической классики.

Уметь:

- устанавливать причинно-следственные связи в развитии всех компонентов сферы образования на разных этапах человеческого общества;

- использовать локальные и глобальные компьютерные сети для сбора, обработки и анализа информации;

- самостоятельно анализировать и критически оценивать первоисточники философской и педагогической литературы, относящейся к курсу;

- использовать различные формы, виды устной и письменной коммуникации в учебной деятельности.

Владеть:

- навыками выявления демократической и гуманистической направленности ретроспективных моделей образования и воспитания;

- культурой мышления, способностью к восприятию информации, к постановке цели и выбору путей ее достижения;

- логически верной устной и письменной речью, навыками публичной речи, ведения дискуссии и полемики.

- способами интерпретации историко-педагогических знаний;

;

- различными методами, способами и средствами получения, хранения и переработки информации;

- средствами обобщения, анализа, систематизации знаний с целью создания научного текста в области истории педагогики;

- способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования результатов анализа историко-педагогической литературы.

Microsoft Office;

видеоаппаратура, компьютер и медиапроектор.

Используемые инструментальные учебные и художественные фильмы, тематические медиапроекты.

и программные средства Проверка рефератов, эссе, конспектов, рецензий, аннотаций. Анализ Формы содержания электронных презентаций. Мониторинг знаний и умений промежуточного студентов в ходе выступлений с докладами, презентациями, контроля знаний рефератами по темам практических занятий. Проверка в ходе семинарских занятий знаний содержания научных статей, монографий, учебной литературы, а также умения анализировать идеи ученых в области истории педагогики.

Экзамен Форма итогового контроля знаний М.2.ДВ.3.1. Педагогическая инноватика и педагогический мониторинг (составитель аннотации – кафедра педагогических технологий) Сформировать у студентов целостное представление об Цель изучения дисциплины организации инновационной деятельности и проведении мониторинга в образовательном учреждении, способность организовать инновационный процесс и осуществлять мониторинг профессиональной деятельности и деятельности образовательного учреждения.

Развитие. Управление развитием. Основные понятия Содержание дисциплины педагогической инноватики и их характеристика. Структура инновационного процесса. Этапы инновационного процесса.

Технология разработки и освоения новшества. Условия, проблемы и трудности инновационного процесса.

Инновационный менеджмент и стратегическое управление.

Исследовательский подход в управлении. Методы исследования в управлении нововведениями. Педагогические формы и методы внедрения инновации. Технология кейс стади. Педагогический мониторинг: основные понятия и особенности;

классификация мониторинга. Принципы, технология и методика мониторинга. Регулирование отношений людей в ходе инновационной деятельности ОПК-2, ОПК-4, ПКПП-9, ПКНИ-4, ПКОУ-2, ПКОД- Формируемые компетенции Студент должен:

Знания, умения и навыки, - знать место и роль человека в системе общественных получаемые в результате отношений;

закономерности исторического процесса.

изучения дисциплины - обладать умениями: правильно и аргументировано формулировать свою мысль в устной и письменной формах;

осуществлять свою деятельность в различных сферах общественной жизни с учетом принятых в обществе моральных и правовых норм.

- владеть основными методами, способами и средствами получения, хранения и переработки информации;

пониманием социальной значимости своей будущей профессии, выполнения профессиональной деятельности.

Учебная и дополнительная литература и другие ресурсы Используемые инструментальные и программные средства Тесты, опросы, разработка и защита проектов Формы промежуточного контроля Экзамен Форма итогового контроля знаний М.2.ДВ.3.2. Инновационные образовательные учреждения (составитель аннотации – кафедра педагогических технологий) Сформировать у студентов целостное представление об Цель изучения дисциплины организации инновационной деятельности в образовательном учреждении, способность организовать инновационный процесс и осуществлять мониторинг профессиональной деятельности и деятельности образовательного учреждения.

Развитие. Управление развитием. Основные понятия Содержание дисциплины педагогической инноватики и их характеристика. Структура инновационного процесса. Этапы инновационного процесса.

Технология разработки и освоения новшества. Условия, проблемы и трудности инновационного процесса.

Инновационный менеджмент и стратегическое управление.

Исследовательский подход в управлении. Методы исследования в управлении. Педагогические формы и методы внедрения инновации. Технология кейс-стади.

Педагогический мониторинг: основные понятия и особенности;

классификация мониторинга. Принципы, технология и методика мониторинга. Регулирование отношений людей в ходе инновационной деятельности ОПК-2, ОПК-4, ПКПП-9, ПКНИ-4, ПКОУ-2, ПКОД- Формируемые компетенции Студент должен:

Знания, умения и навыки, получаемые в результате - знать место и роль человека в системе общественных изучения дисциплины отношений;

закономерности исторического процесса.

- обладать умениями: правильно и аргументировано формулировать свою мысль в устной и письменной формах;

осуществлять свою деятельность в различных сферах общественной жизни с учетом принятых в обществе моральных и правовых норм.

- владеть основными методами, способами и средствами получения, хранения и переработки информации;

пониманием социальной значимости своей будущей профессии, выполнения профессиональной деятельности.

Учебная и дополнительная литература и другие ресурсы Используемые инструментальные и программные средства Тесты, опросы, разработка и защита проектов Формы промежуточного контроля Экзамен Форма итогового контроля знаний М.2.ДВ.4.1. Психология профессионального образования (составитель аннотации – кафедра педагогических технологий) сформировать у магистрантов целостное представление о Цель изучения психологических аспектах профессиональной деятельности в дисциплины современных учреждениях профессионального образования.

Содержание дисциплины Профессиональное становление и развитие личности.

Психологические особенности обучения студентов. Психолого педагогическое сопровождение индивидуального развития обучающегося в различных образовательных учреждениях.



Pages:     | 1 || 3 | 4 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.