авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 |
-- [ Страница 1 ] --

ИЗ ФОНДОВ РОССИЙСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ БИБЛИОТЕКИ

Потемкина, Снежана Владиславовна

Информационная среда непрерывного

образования на основе системы дистанционного

обучения

Москва

Российская государственная библиотека

diss.rsl.ru

2006

Потемкина, Снежана Владиславовна.

   Информационная среда непрерывного образования на

основе системы дистанционного обучения  [Электронный ресурс] : Дис. ... канд. техн. наук

 : 05.13.01. ­ Дубна: РГБ, 2006. ­ (Из фондов Российской Государственной Библиотеки).

Культура. Наука. Просвещение ­­ Народное образование.

Педагогические науки ­­ Общая педагогика ­­ Российская Федерация ­­ Дидактика ­­ Программированное обучение Культура. Наука. Просвещение ­­ Народное образование.

Педагогические науки ­­ Народное образование ­­ Российская Федерация ­­ Система народного образования Системный анализ, управление и обработка информации (по отраслям) Полный текст:

http://diss.rsl.ru/diss/06/0488/060488002.pdf Текст воспроизводится по экземпляру, находящемуся в фонде РГБ:

Потемкина, Снежана Владиславовна Информационная среда непрерывного образования на основе системы дистанционного обучения Дубна  Российская государственная библиотека, 2006 (электронный текст) 61:06-5/ Государственное образовательное учреждение Московской области Международный университет нрироды, общества и человека «Дубна»

На правах рукописи

ПОТЕМКИНА Снежана Владиславовна ИНФОРМАЦИОННАЯ СРЕДА НЕНРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ СИСТЕМЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ Специальность: 05.13. Системный анализ, управление и обработка информации (образование, муниципальное управление) ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата технических наук

Научный руководитель:

доктор технических наук, профессор Е.Н. Черемисина ДУБНА Оглавление ВВЕДЕННЕ ГЛАВА 1. ОБЗОР И АНАЛИЗ СУЩЕСТВУЮЩИХ В РОССИИ СИСТЕМ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ 1.1. Оныт организации дистанционного обучения в учебных заведениях России 1.2. Принципы создания, требования, цели и задачи разработки информационной среды непрерывного образования ГЛАВА 2. КОНЦЕПЦИЯ ПОСТРОЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДБ1 НЕПРЕРЫВНОГО ОБУЧЕНИЯ НА ОСНОВЕ СИСТЕМБ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ 2.1. Структура ИСО СДО 2.2. Модель организации непрерывного обучения в ИСО СДО 2.3. Web-интерфейс ИСО СДО ГЛАВА 3. УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В ИСО СДО 3.1. Контроль качества обучения в ИОС СДО 3.2. Метод формализации ЭУМ для включения в базу ИСО СДО ГЛАВА 4. ПРИМЕРЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЙ ДИССЕРТАЦИОННОЙ РАБОТЫ 4.1. Методические рекомендации для организации учебного процесса в ИСО СДО 4.2. Управление качеством обучения в ИСО СДО ЗАКЛЮЧЕНИЕ ЛИТЕРАТУРА Введение Интенсивное развитие информационных технологий оказывает влияние на традиционные формы образования и образовательные услуги.

Перемены, на пороге которых мы находимся, предполагают изменение существующих подходов к образованию. Поддержание статуса профессионала обязывает специалиста быть в курсе новых событий, технологий и достижений. В силу постоянно меняющейся картины на рынке труда, многие люди вынуждены кардинально менять свою снециальность или приобретать дополнительные знания.

В современных экономических условиях возник ряд серьезных проблем для высшей профессиональной школы, связанных с резким увеличением спроса на образование, значительно нревосходящим возможности вузов, и необходимостью сохранения качества образования при возрастающем объеме и усложнении знаний. Развитие информационно-коммуникационной инфраструктуры России создало реальные предпосылки для использования технологий дистанционного обучения. На этой основе возможна разработка информационно образовательной среды, способной обеспечить эффективное образование и нереподготовку кадров за счет широкого доступа учащихся и преподавателей к высококачественным электронным образовательным информационным ресурсам, организации индивидуальных траекторий обучения, проведения непрерывного мониторинга качества полученных знаний, перехода к системе открытого образования на основе интерактивных дистанционных технологий обучения.

Таким образом, развитие информационно-образователыюй среды на основе систем дистанционного обучения является актуальным и востребованным направлением исследования.

Цель исследования Целью диссертацион1юй работы является создание и технологическая проработка ипформационной среды непрерывного образования на основе системы дистанционного обучения, предоставляющей обучающимся методологические, теоретические и практические материалы, средства самооценки и контроля знаний в электронном виде.

Задачи исследования В соответствии с целью исследования в работе ставятся следующие задачи:

1. Провести анализ существующего опыта использования методик и технологий дистанционного обучения с целью выявления основных направлений создания информационной среды непрерывного образования.

Разработать концепцию информационной среды непрерывного 2.

образования на основе системы дистанционного обучения, методику и технологии ее использования.

3. Разработать модель организации процесса непрерывного образования в информационной среде.

4. Разработать подход к управлению качеством обучения, позволяющий интерактивно воздействовать на образовательный процесс.

5. Разработать метод формализации описания электронных учебных материалов для включения их в базу информационной образовательной среды.

6. Провести апробацию разработанных методик и технологий на примерах среднего, высшего и дополнительного уровней образования.

Объектом исследования является среднее, высшее и дополнительное образование по очной и заочной формам.

Предметом исследования является расширение возможностей традиционных форм образования за счет использования технологий дистанционного обучения.

Структура и краткое содержание работы Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, сниска литературы и содержит 121 страницу машинописного текста, иллюстраций, 4 таблицы. Снисок литературы включает 95 наименования.

В первой главе рассматривается оныт использования возможностей дистанционного обучения образовательными учреждениями России с позиций различных вариантов организации образовательного процесса.

В первом разделе приведены основные формы использования технологий дистанционного обучения (ДО) представителями российских образовательных учреждений, имеющими многолетний опыт использования современных информационных и телекоммуникационных технологий в образовательном процессе В качестве итогов обзора отмечается, дистанционное обучение нельзя рассматривать как самостоятельную форму обучения. Однако, организация разных уровней и типов образования в информационной среде непрерывного образования на основе системы дистанционного обучения (ИСО СДО) позволит сочетать возможности традиционного и достоинства дистанционного обучения.

Во втором разделе автор формулирует принципы создания информационной среды, основными из которых являются: принцип непрерывности, принцип открытости и припцип иптеграции.

Определена цель создания информационно-образовательной среды - повышение эффективности образования за счет использования новых информационных технологий, средств телекоммуникации, создания баз электронных учебных и контрольно-измерительных материалов, разработанных в разных системах дистанционного обучения. Также сформулированы основные требования к ИСО СДО и перечень задач, которые необходимо решить в процессе реализации информационной среды.

Вторая глава посвящена концепции построения информационной среды непрерывного обучения на основе системы дистанционного обучения. Разработана структура ИСО СДО, предложена модель организации непрерывного обучения в информационной среде для среднего, высшего и дополнительного уровней обучения, реализован интерфейс пользователя на основе web-технологий.

В первом разделе описывается структура ИСО СДО, разработанная в соответствии с требованиями, изложенными в 1.2. Структура информационно-образовательной среды включает в себя Информационный модуль. Базу электронных учебных материалов. Модуль «Электронные библиотеки». Сетевой модуль. Модуль интеграции. Модуль организации учебного процесса. Модуль создания ЭУМ, Модуль проверки знаний. Модуль обратной связи. Модуль управления учебным процессом.

Модуль администрирования, Модуль контроля за успеваемостью.

Во втором разделе предлагается модель организации непрерывного обучения в ИСО СДО, ориентированная на расширение возможностей традиционных форм образования. Подробно описан процесс обучения в образовательной среде для всех уровней (среднее, высшее, дополнительное) и форм (очное, заочное) обучения, позволяющий повысить качество обучения за счет предоставления обучаемым набора разнообразных учебных материалов. Обучение в ИСО СДО обеспечивает для студентов сокращение сроков изучения учебных дисциплин, для школьников - расширение спектра профильного обучения и обучение по индивидуальным программам, «приближение» заочной формы обучения к очной.

В третьем разделе приводится описание настраиваемого для разных типов пользователей интерфейса информационно-образовательной среды, реализованного на основе web-технологий и обеспечивающего взаимодействие со всеми модулями среды, их ипформационное наполнение, логическую связь между модулями. Структура пользовательского интерфейса состоит из административного и функционального блоков. Web-интерфейс предоставляет доступ к имеющимся информационным ресурсам среды, локальной сети ОУ и городским, региональным и федеральным образовательным сетям.

В третьей главе разработан подход к управлению качеством учебного процесса в ИСО СДО. Разработан метод формализации описания электронных учебных материалов для включения в базу ЭУМ.

В первом разделе предложен подход к управлению качеством учебного процесса, реализуемого в ИСО СДО, включающий качество усвоения изучаемого материала и качество его подачи. Автор вводит термин портрет успеваемости, который включает результаты текущего, рубежного и итогового контролей качества знаний. Для составления портретов успеваемости предлагаются единые для всех уровней обучения, показатели: показатель обучения (По), представляющий собой отношение количества выполненных контрольных заданий к общему количеству предложенных заданий по конкретной теме и показатель успеваемости (Пу), который вычисляется как среднее арифметическое значений По, полученных за определенный период. Анализ портретов успеваемости обучаемых позволяет прогнозировать результаты обучения и оперативно управлять ими за счет интерактивного воздействия на образовательный процесс в ИСО СДО.

Во втором разделе рассмотрен метод формализации описания электронных учебных материалов. Для формализованного описания ЭУМ применяется механизм онтологии и возможности языка онтологии OWL.

Предлагаемый метод позволяет на основе определения основных семантических блоков и нахождения требуемых разделов ЭУМ формировать учебные материалы для различных направлений обучения, используя набор необходимых разделов из различных дисциплин, иллюстрации и задачи соответствующих предметных областей.

в четвертой главе приведены примеры использования результатов исследований диссертационной работы.

Первый раздел посвящен разработке методических рекомендаций для организации учебного процесса в ИСО СДО, включающих подготовку электронных учебников, электронных сборников заданий, контрольных материалов. На основе разработанных методических рекомендаций автором подготовлен учебный курс «Создание электронных учебных материалов для информационно-образовательной среды» и руководство по созданию ЭУМ для обучающих (учителей и преподавателей). Проведено обучение 25 учителей школ и сотрудников ГорУно г. Дубны и преподавателей университета «Дубна», в результате которого учителями и преподавателями разработаны ЭУМ для 11 школьных и 107 вузовских предметов.

Автором, непосредственно, разработаны электронные материалы по дисциплинам «Информатика», «Информатика и математика» и «Офисные информационные технологии», а также совместно с сотрудниками Российской государственной библиотеки им. В.И. Ленина разработаны материалы для контроля качества обучения и проведена итоговая аттестация слушателей Высших библиотечных курсов по предметам «Библиотековедение», «Общее библиографоведение», «Библиографическая деятельность библиотеки», «Основы библиографических знаний и информационной культуры», «Аналитико синтетическая обработка документа», «Библиотечные каталоги».

Во втором разделе описаны результаты апробации предложенного в работе подхода к управлению качеством обучения в ИСО СДО на примерах среднего образования в школах г. Дубны и высшего образования в университете «Дубна».

Результаты мониторинга качества знаний, проводимого в средних школах среди учеников 5-11 классов и в университете на 1-3 курсах кафедры системного анализа и управления, являются основой для корректировки методов и форм подачи учебных материалов, содержащихся в базе ИСО СДО.

Основные результаты проведенных исследований сформулированы следующим образом:

1. Проведен анализ существующего опыта использования методик и технологий дистанционного обучения, выявлены основные направления организации непрерывного образования с использованием ИСО СДО.

2. Разработана концепция информационной среды, соответствующая принципам непрерывности, открытости и интеграции, обеспечивающая методическую и технологическую поддержку процесса непрерывного образования.

3. Разработана модель организации процесса непрерывного образования в информационной среде, включающая интеграцию очных и дистанционных форм обучения, схему взаимодействия участников образовательного процесса, технологию реализации процесса обучения в ИСО СДО.

4. Разработан подход к управлению качеством обучения, позволяющий интерактивно воздействовать на образовательный процесс за счет организации мониторинга контроля качества усвоения изучаемого материала.

5. Разработан метод формализации описания электронных учебных материалов для включения их в базу ИСО СДО на основе использования языка онтологии OWL.

6. Проведена апробация результатов исследований на примерах среднего, высшего и дополнительного уровней образования путем разработки и внедрения методических рекомендаций по созданию ЭУМ, организации учебного процесса в ИСО СДО, а также проведения мониторинга качества знаний в средних школах г. Дубны и университете «Дубна».

Научная новизна 1. Создана модель организации процесса непрерывного обучения на основе системы дистанционного обучения. Новизной отличается комплексный подход, определяющий выбор методики организации обучения на основе системы дистанционного обучения, ориентированной на все уровни (среднее, высшее, дополнительное) и формы (очное, заочное) обучения.

2. Разработан метод формализации описания электронных учебных материалов на основе языка онтологии OWL. Предложенный метод впервые используется для описания электронных учебных материалов, включаемых в систему дистанционного обучения.

3. Разработан подход к управлению образовательным процессом на основе анализа портретов успеваемости обучаемых, позволяющий прогнозировать результаты обучения в информационно-образовательная среде.

Защищаемые иоложення 1. Реализация и обучение в ИСО СДО предоставляет новые возможности организации учебного процесса и развития традиционных форм обучения, обеспечивающих синтез различных способов получения знаний.

2. Предложенный подход к управлению образовательным процессом на основе анализа портретов успеваемости обучаемых позволяет прогнозировать результаты обучения и оперативно управлять ими за счет интерактивного воздействия на образовательный процесс в ИСО СДО.

3. Разработанный метод формализации описания электронных учебных материалов на основе языка онтологии OWL позволяет создавать различные ЭУМ, используя компоненты унифицированной базы ЭУМ.

Реализация и апробация работы Разработанные в диссертации методики и технологии обучения в информационно-образовательной среде успешно применены в очном и заочном обучении в университете «Дубна», школах города Дубны, дополнительном обучении специалистов в области информационных технологий.

На основе предложенного метода формализации описания электронных учебных материалов автором разработаны и используются в учебном процессе электронные учебные материалы по дисциплинам «Информатика» для студентов первого курса естественнонаучных направлений;

«Информатика и математика» для студентов первого курса гуманитарных направлений и «Офисные информационные технологии»

для студентов первого курса естественнонаучных и гуманитарных направлений.

Основные результаты работы докладывались и обсуждались на научных конференциях: на всероссийском педагогическом форуме «Перспективы развития образования в наукограде» (г. Северск, Томская область, 2006 г.), на ежегодных Международных конференциях «ГИС в прикладных исследованиях» (Асьют, Египет, 2005 г., 2006 г.), на ежегодных научно-практических конференциях «Дистанционное образование: области применения, проблемы и перспективы развития»

(Москва - Дубна, 2004 - 2005 г.г.), на заседании Высшего совета национального комитета «Интеллектуальные ресурсы России» (Москва, СГА, 2004 г.), на международных конференциях молодых ученых и специалистов ОИЯИ (VII-VIII, Дубна, 2002-2003 г.г.), на VIII и IX научных конференциях студентов и аспирантов университета «Дубна»

(Дубна, 2002-2003 г.г.), на Международных конференциях «Информационные технологии в науке, образовании, телекоммуникациях, бизнесе» (Гурзуф, 2003-2004 г.г.), на международной конференции «Экология и жизнь» (Великий Новгород, 2000 г.).

Публикации и личный вклад Диссертация основана на теоретических, методических и экспериментальных исследованиях, выполненных автором в 1999-2005 гг.

Результаты исследований по теме диссертации представлены в 11-ти публикациях, из них 7 в соавторстве.

Основные теоретические, методические и технологические результаты получены непосредственно автором. Разработка концепции и структуры информационно-образовательной среды, модели процесса непрерывного образования на основе системы дистанционного обучения принадлежат автору. Разработка электронных учебных материалов в информационно-образовательной среде проводилась при участии автора.

Автор выражает глубокую признательность научному руководителю Е.Н. Черемисиной, благодарит В.Н. Добрынина, В.В. Белагу, М.А. Белова, О.А. Крейдер за ценные советы и участие в работе, А.В. Мурадяна за помощь в оформлении работы.

Глава 1. Обзор и анализ существующих в России систем дистанционного обучения 1.1. Опыт организации дистаиционного обучения в учебных заведениях России Россия располагает одной из самых крупных и авторитетных образовательных систем в мире, однако ее пропускная способность и, главное, формы предоставления образовательных услуг уже не соответствуют потребностям. Так, в результате высокого конкурса в высшие учебные заведения каждый год около 1,5 млн, абитуриентов остаются за пределами высшей школы, В силу сложных экономических условий студенты вынуждены совмещать учебу с работой и не всегда могут регулярно посеш;

ать занятия, В переподготовке по направлениям высшего образования ежегодно нуждаются до 2 млн, человек.

Происходящие структурные изменения в экономике, социальной и политической жизни требуют переподготовить по всем направлениям профессионального, гуманитарного и социально-экономического образования в период до 2008 г, около 40 млн, человек. Примерно 2/ взрослого населения страны не охвачены никакими формами дополнительного образования и нросвещения, [1], Эти проблемы накладываются на такие традиционные для России факторы, как распределение контингента, нуждающегося в обучении, по большим территориям и, напротив, перавномерность территориального распределения учебных заведений. Предстоящий в XXI в, переход к постиндустриальному обществу предполагает, что не менее 40—50% населения должны обладать высшим образованием. Решение этих задач видится автору во внедрении в традиционные формы обучения технологий дистанционного обучения (ТДО) и организации процессов обучения в единой информационной среде, предоставляющей пользователям доступ к разнообразным учебным ресурсам, а также методикам и технологиям контроля качества знаний для различных форм и видов обучения. Для формирования требований к образовательной среде необходимо проанализировать варианты использования ТДО ведущими ВУЗами России.

В настоящее время почти все крупные образовательные учреждения используют ТДО для обучения школьников, студентов и специалистов по различным формам и направлениям. Рассмотрим деятельность образовательных учреждений, являющихся несомненными лидерами в использовании ТДО в учебном процессе. К ним относятся: Институт Дистанционного Образования МЭСИ, Международный Институт Дистанционного Обучения «ЛИНК», Современный гуманитарный университет. Европейская школа корреспондентского обучения.

Российский Центр дистанционного обучения американского университета Кеннеди Вестерн, Центр дистанционного обучения Международный институт экономики и права. Центр ДО «ИСТИНА», Система дистанционного обучения российского акционерного общества «ГАЗПРОМ», Центр дистанционного обучения Московского государственного индустриального университета. Всероссийский технический колледж «Тантал», Центр ДО старшеклассников общеобразовательной школы и незанятого населения. Центр «ЭЙД0С»[2 И].

Они были выбраны после изучения организационной, методической, учебной, нормативно-правовой и другой сфер деятельности нескольких десятков образовательных учреждений, которые в той или иной степени реализуют технологии ДО.

Институт дистанционного обучение учення Московского государственного университета экономнки, статистики и информатики (ИДО МЭСИ http://www.ido.ru) был создан в 1996г. и является структурным подразделением университета. Образовательный процесс ДО в ИДО МЭСИ реализуется на основе системы дистанционного обучения (СДО) «Прометей».

и д о МЭСИ представляет собой систему из более 200 районных центров, расположенных по всей территории России в которых обучается около 20000 человек. Для организации образовательного процесса в регионах МЭСИ подготовило более 1000 тьютеров. ИДО обеспечивает следующие уровни и типы подготовки: начальную профессиональную подготовку, среднее специальное образование, высшее образование на уровне квалификации бакалавра, высшее образование на уровне квалификации специалиста, профессиональную подготовку и переподготовку для лиц с высшим образованием, различные курсы для подготовки персонала от различных организаций (корпоративное обучение).

В СДО МЭСИ решаются вопросы подготовки научно педагогических кадров для регионов через дистанционную аспирантуру и докторантуру, что в значительной степени снимает проблемы нехватки в регионах квалифицированных научных и педагогических кадров.

Обучение в дистанционной форме в МЭСИ проводится с использованием «кейс» - технологии и сетевой технологии (МодельКТ и Модель СО соответственно). При обучении по Модели КТ обучающийся оформляет необходимые документы либо в ИДО МЭСИ, либо в ближайшем к месту жительства учебном центре СДО МЭСИ. Лица, успешно прошедшие вступительные испытания, зачисляются в экстернатуру МЭСИ и им выдается студенческий билет МЭСИ.

Процесс обучения включает в себя самостоятельное изучение под руководством тьютора и выполнение контрольных заданий в виде тестов по каждому разделу учебно-практического пособия (УПП);

Продолжительность обучения по одному учебному курсу составляет 1- месяца в зависимости от количества учебных часов, предусмотренных учебным планом на изучение данного курса. Процесс обучения начинается вводным однодневным семинаром, проводимым на территории учебного центра системы дистанционного образования МЭСИ по соответствующему учебному курсу. Очные встречи с тьютором происходят с периодичностью 1-2 раза в неделю, В период самостоятельного изучения обучающийся может консультироваться с тьютором с помощью телефона, телефакса, электронной почты и других возможных средств связи. По окончании изучения каждого из разделов УПП, рассчитанного, как правило, на одну неделю, учащийся должен самостоятельно выполнять комплексное задание в виде теста. Процесс обучения заканчивается итоговым однодневным семинаром, проводимым на территории учебного центра СДО МЭСИ. Экзамен проводится в устной форме с оформлением экзаменационного листа, который подписывается учащимся и тьютором.

Особенность сетевой технологии обучения заключается в том, что обучение происходит с использованием сети Интернет. Желающий обучаться должен оформить представленные в электронном виде на сервере http://web.ido.ru документы и отправить их в ИДО по сети.

После прохождения всех предварительных процедур по оформлению документов и оплаты обучения, обучающийся получает пароль для санкционированного доступа к сетевой электронной библиотеке и фамилию тьютора для индивидуальных консультаций и сдачи промежуточных тестов.

Процесс обучения включает в себя самостоятельное изучение учебно-методических материалов, выполненных в виде гипертекста, и «вывещенных» на сервере сетевой электронной библиотеки, выполнение контрольных заданий в виде тестов по каждому разделу УПП и консультаций по электронной почте. По окончании изучения каждого из разделов УПП обучающийся должен самостоятельно выполнять комплексное задание в виде теста и выслать его по электронной почте в ИДО МЭСИ. По окончании изучения всех разделов курса учащийся допускается к экзамену. Обучающийся согласовывает с ИДО МЭСИ учебный центр, где будут созданы условия сдачи экзамена и где можно идентифицировать личность сдающего экзамен, В случае успешной сдачи экзамена учащемуся по почте высылается сертификат по данному учебному курсу. Обучение по программам высшего, среднего специального образования, профессиональной подготовки и переподготовки заканчивается итоговой аттестацией.

В учебном процессе используются: учебно-практические пособия, подготовленные в бумажном варианте специально для ДО, дополненные учебным материалом на аудиокассетах и учебным материалом на CD ROM. В сетевом варианте все учебные материалы представлены на Web страницах институтского сервера в гипертекстовом варианте. За каждым слушателем закрепляется персональный преподаватель-консультант (тьютор), оказывающий научно-методическую помощь на всех этапах самостоятельной работы обучающегося. Для реализации диалога слушателя и тьютора, а также дистанционного доступа к учебной информации используются: электронная почта, телефон, компьютерные сети. Не исключается и непосредственный контакт.

Международный Институт Менеджмента «ЛИНК»

(http://www.lmk.msk.ru) - Российский партнер Школы Бизнеса Открытого Университета (Великобритания) и обладатель эксклюзивного права для проведения в странах Содружества Независимых Государств обучения по методике и с использованием учебно-методических материалов школы.

«JTPfflK» - самая крупная в настоящее время в России школа бизнеса, которая обеспечивает подготовку около 7000 менеджеров в год. «JlPfflK»

осуществляет свою деятельность через сеть региональных учебных центров (около 80) на территории России и стран Содружества.

Слушатели, желающие изучить учебные курсы, проходят регистрацию и являются полноправными студентами Открытого Университета.

Организацию образовательного процесса в ЛИНКе по его узловым моментам можно представить следующим образом. Процесс обучения начинается с презентации, на которой студенту вручается «кейс» с учебными материалами и проводится вводное занятие. Студенты знакомятся со своей рабочей группой, тьютором, планом организации занятий и методикой обз^ения.

Учебно-методические материалы представляет собой комплект специально разработанных учебников - рабочих тетрадей для самостоятельного обучения справочных книг и хрестоматий. Учебный материал чередуется с вопросами, отвечая на которые, студент контролирует степень усвоения материала, а также анализирует конкретную рабочую ситуацию и ищет пути ее улучшения. В учебный комплект входят аудио- и видеоматериалы. На выдаваемых студентам аудио кассетах представлены учебные ситуации, записи бесед с менеджерами из различных организаций, известными учеными и специалистами. В рамках отдельных курсов используются дискеты с учебными компьютерными программами. Кроме того, слушатели получают набор регламентирующих материалов, который включает в себя «Руководство по курсу», «План курса», «Буклет заданий».

Основной формой учебно-познавательной деятельности студента является самостоятельная работа с дидактическими материалами. Вся система обучения ориентирована на обучение людей, которые уже имеют практический и организационный опыт, сами выбирают, что им учить, и могут обучаться самостоятельно. При этом предполагается их изучение в соответствии с учебным планом, анализ конкретной рабочей ситуации и отработка предложений по ее улучшению, выполнение письменных заданий. Для изучения различных курсов требуется от 110 до 220 часов занятий. Приблизительно раз в месяц в удобное для студентов время проводятся тьюториалы. Они используются для корректировки процесса самостоятельных занятий, освоения эффективных методов коллективной работы и обмена опытом. Слушателям предлагается применить концепцию курса для анализа и совершенствования их собственной деятельности в виде письменных работ, которые оцениваются и комментируются тьютором. За курс обучения студент обязан выполнить 3-5 письменных заданий. Слушатель может проконсультироваться у тьютора как по телефону, так и лично, тем самым обеспечивается постоянный контакт, что позволяет оперативно решать возникаюш;

ие в ходе учебы проблемы.

Для повышения эффективности обучения на тьюториалах и воскресных школах широко используются активные методы обучения, в том числе «деловые игры», «тренинги», «групповые дискуссии». Для контроля правильности оценки письменных и экзаменационных работ проводится «мониторинг», т.е. контрольная проверка работ. Оценки всех тьюторов и экзаменаторов анализируются статистическими методами и корректируются.

Между тьюториалами студентам рекомендуется проводить обсуждение сложных или неясных моментов курса в группах взаимопомош,и. При этом студенты обмениваются опытом практической деятельности, устанавливают деловые взаимоотношения.

В конце курса проводится двухдневная выездная воскресная школа, на которой студенты получают возможность упорядочить свои знания, развить практические навыки групповой работы, обменяться опытом и установить деловые связи. Используются интенсивные формы коллективного обучения в режиме «погружения». Посещение воскресной школы обязательно для успешного окончания курса.

Курс завершается сдачей трехчасового письменного экзамена. При успешном выполнении письменных работ, сдаче экзамена и посещении воскресной школы студент получает курсовой сертификат Открытого Университета. При окончании каждого уровня обучения он также получает соответствующий сертификат.

Современный гуманитарный университет (СГУ http://www.muh. ги) Образован в 1992 году в г. Москве и имеет представительства и филиалы в 150 городах России и СНГ в которых обучаются около студентов.

Поступающие в СГУ проходят тестирование, определяющее их уровень знаний. При обучении широко используются средства новых информационных технологий: компьютерные программы, видеосредства, дидактический потенциал телекоммуникаций.

Особенностью технологии образовательного процесса является то, что все учебные дисциплины разбиваются на части - юниты, которые содержат экстракт из учебников, статей, монографий по теме учебных дисциплин. Учебный материал юнитов построен по гипертекстовой схеме и подкрепляется видеолекциями. За семестр слушатель изучает 25 юнитов общим объемом свыше 2 тысяч страниц. Слушатели выполняют курсовые работы и контрольные задания. После каждой юниты слушатели участвуют в защите, деловой игре или обсуждают изучаемую тему за «круглым столом», проходят тестирование, СГУ реализовывает проект по созданию сегмента сети интерактивного телевидения в Москве, Это обеспечивает объединение всех учреждений СГУв единое информационно-телекоммуникационное пространство. Это, в частности, позволит передавать лекции, проводимые в головном Центре в Москве и Международном отделении Утрехт (Голландия), во все филиалы СГУ в режиме реального времени с обратной связью, В СГУ реализуется программы параллельного обучения в американских университетах, обучение в летних школах по экономике и праву в Москве и Лондоне, а также лингвистическая учебная практика.

Школьники 10-х 11-х классов изучают дисциплины, соответствующие Государственному образовательному стандарту. Лица, успешно окончившие университетский курс, зачисляются на 2-й курс СГУ без экзаменов, в c r y проводится большая научно-экспериментальная и опытно педагогическая работа в НРШ образовательных процессов, НИИ телевизионного обучения, НИИ компьютерного обучения, НИИ психологии обучения.

Европейская школа корреспондентского обучення (ЕШКО http://www. escc. ru) ЕШКО - крупнейшее учебное заведение, в котором учатся сотни тысяч студентов из разных стран. Она обеспечивает обучающихся всем необходимым учебным материалом и постоянной поддержкой личного преподавателя, который проверяет домашние задания, дает советы, отвечает на вопросы.

Учебный процесс на примере обучения ипостранным языкам выглядит следуюш;

им образом. Слушатели, изъявившие желание обучаться, самостоятельно выбирают тип языка, уровень сложности обучения и темп обучения. Они заполняют анкету и договор, по почте их высылают в Центр ЕШКО. Оценить свои силы слушатель может, изучив первый урок. Каждый из предлагаемых языковых курсов состоит из уроков, издаваемых в 16 журналах по 2 урока в каждом. Возможные темпы обучения: медленный, нормальный и ускоренный темп. Журнал содержит дидактические материалы, состоящие из инструкций, учебных материалов и контрольных заданий, а также комплектов аудиокассет. Во время обучения допускается перерыв от одного до трех месяцев. Слушатель должен информировать ЕШКО заранее, указывая дату начала и окончания временного перерыва. В процессе обучения слушатель выполняет контрольные работы и отсылает их по почте для проверки специально закрепленному за слушателем преподавателю - тьютору. Он руководит учебой работой, исправляя ошибки в домашних заданиях, организует повторение, тем самым своевременно предупреждая возникновение пробелов в знаниях. Сроки отправки контрольных заданий зависят от слушателя.

Завершив обучение, слушатель получает свидетельство об окончании ЕШКО. Выдаче сертификата не предшествует сдача зачета или экзамена. Это может проводиться без присутствия кандидата в образовательном учреждении.

Российский Центр дистанционного обучения американского универснтета «Кеннеди 'BecTepH»(http://www.e joe. ru/sod/00/l_00/st203. html) Центр является образовательным учреждением, продвигающим образовательные услуги США на российский рынок с использованием технологий ДО. Численность обучающихся составляет около 8000 человек.

Для поступления в университет необходимо пройти собеседование и аттестацию уровня подготовки на основании заполненной им подробной анкеты с указанием полученного образования, включая обучение в техникуме, институте, аспирантуре, на различных курсах повышения квалификации, на семинарах технической или экономической учебы, в бизнес-школах, а также самостоятельного изучения научной и учебно методической литературы по бизнесу и смежным областям.

После зачисления в университет соискатель получает из США официальное письмо о зачислепии, учебные планы, методические и учебные материалы (монографии по разделам курса, видео курсы, компьютерные программы и др.). К каждому слушателю прикрепляется персональный профессор-консультант с которым согласовывается расписание консультаций, они проводятся в виде вопросов и ответов, обзорных бесед по основным разделам программы и других формах. Такие консультации могут происходить, кроме очных встреч, с использованием телефона, факса, электронной почты, что зависит от материальной и технической оснащенности обучающегося. В процессе обучения необходимо пройти ряд контрольных тестов по отдельным курсам.

Завершает обучение написание диссертационной работы или реферата на выбранную тему из области бизнеса и экономики.

Меиедународный институт экономики и ирава (МИЭП http://www.miep. ги) Негосударственное высшее учебное заведение, готовящее специалистов и руководителей высшей квалификации на экономическом и юридическом факультетах.

Организация учебного процесса строится в соответствии с концептуальной формулой образовательной деятельности, согласно которой учебный процесс включает в себя следующие основные компоненты: лекционный курс;

самостоятельную исследовательско поисковую работу слушателя, организованную посредством специализированных учебно-методических материалов в виде проблемно тематических курсов и практических заданий;

консультационный курс, который предлагается для раскрытия и разъяснения наиболее сложных проблем по каждой учебной дисциплине;

тьюторский практикум, который представляет собой практический курс по дисциплинам специализации.

Предварительная аттестация слушателя по учебной дисциплине производится на основании самостоятельной письменной работы, а итоговая аттестация - в виде экзамена или зачета и защиты квалификационной дипломной работы.

Организация ДО предусматривает последовательное чередование установочной сессии, самостоятельной работы и зачетно-экзаменационной сессии.

На установочных и зачетных сессиях преподаватели проводят лекционно-консультационную работу, начитывают вводные курсы, включающие обзор основной проблематики по каждой учебной дисциплине, содержательные целевые и методические указания по работе над практическими заданиями, даются рекомендации по работе с учебными материалами и документами.

В межсессионный период организуются аудио конференции с помощью громкоговорящей связи. Разработана, описана и апробирована методика проведения аудио конференций для бесконтактного изучения дисциплин.

Центр ДО «ИСТИНА» (www.istina.ru). Образовательный процесс в части дидактики строится в соответствии с концепцией электронного факультета А.И. Ракитова, а в части организации на «образовательном брокерстве». Центр ДО «ИСТРША», реализующий эту идею, не является в прямом смысле образовательным учреждением, а является как бы инициативным, обеспечивающим звеном в некотором объединении образовательных учреждений, заинтересованных в организации ДО на своей учебной базе или на своих УКП (филиалах). Учебные электронные курсы создаются в рамках проекта «Новые информационно образовательные технологии» с участием высококвалифицированного профессорско-преподавательского состава московских вузов, таких как:

РУДН, МПГУ, ОГУ, Юридическая академия, МГИМО. ЦЕНТР сотрудничает с этими и другими образовательными учреждениями по разработке и внедрению учебных электронных факультетов, курсов, дисциплин, а также осуществляет их дальнейшее сопровождение.

Непосредственное проведение учебного процесса реализует само образовательное учреждение, сотрудничающее с Центром.

На настоящее время Центр предлагает технологию обучения, включающую в себя, как основу, средство обучения в виде CD-ROM, объединяющего в себе ряд дисциплин, рассчитанных на год обучения (до 10 учебных предметов) по специальности «Юриспруденция». Электронная учебная система на CD-ROM включает в себя структурированные учебные (лекционные) тексты, автоматизированную поисково-справочную систему, словарь терминов, тестирующую систему, экзаменационные вопросы, перечень тем контрольных и курсовых работ. Часть инструкций по обучению студент может прослушивать, т.к. они записаны на аудиокассетах.

Процесс обучения поддерживается большим количеством учебных материалов в бумажном виде: программой по курсу, методическими рекомендациями, рабочим графиком изучения дисциплин. Учебные «электронные дисциплины» лазерного диска удачно дополняются альбомами схем по темам и разделам дисциплины, которые дают системный, обобщающий взгляд на дисциплину и являются хорошей шпаргалкой для студента. Такие альбомы- (схемо-курсы) широко используются в учебном процессе Военного университета Минобороны РФ и в идеальном случае реализуют так называемый лист «Лист Основного Содержания», используемого в Системе Интенсивного Обучения. Курс иностранного языка, представленный в комплекте учебно методических материалов, снабжен аудиокассетами. Ввиду значительной «электронизации» процесса обучения введен специальный вводный курс компьютерной грамотности, который кроме подготовки к освоению правил работы с компьютером, является составной частью курса «Информатика».

Все перечисленные выше учебные материалы оформляются в виде комплекта учебно-методических материалов (кейса, КУММ), которые включает в себя электронную версию полных текстов учебников и учебно методических пособий по дисциплинам, выполненную на CD-ROM;

схемо курсы по каждой дисциплине, представляющие собой краткий структурированный учебник, выполненный в графике в печатном виде;

информационно-справочную систему, включающую тексты учебников и дополнительные материалы в гипертекстовом исполнении, исполненную на том же CD-ROM;

контролирующую систему, обеспечивающую самопроверку качества усвоения знаний и моделирование экзамена.

Организация учебного процесса проходит следующим образом.

Учебные группы формируются в местах компактного проживания, может быть и в дали от базового вуза. Преподаватели базового вуза выезжают для проведения установочных занятий и контрольных мероприятий на УКП.

Обучающийся носле собеседования, оформления документов и оплаты первого года обучения получает КУММ. В процессе самостоятельного изучения студент может консультироваться с преподавателями базового ОУДО по телефону или электронной почте. Промежуточный контроль проводится в виде тестов, ответы на которые могут передаваться по электронной почте или проверятся преподавателем очно.

На первом этапе в Центре проводится обучение нескольких десятков студентов по специальности «Юриспруденция» на базе Российского университета дружбы народов (РУДН) г. Москва. Дальнейшее развитие идея электронного университета нашла воплош,ение в деятельности Института новых форм образования (РШФО).

Система дистанционного обучения российского акционерного общества «ГАЗПРОМ»

Дистанционное обучение в ОАО «ГАЗПРОМ» является примером корпоративного (фирменного) профессионального обучения, которое предназначено для повышения образовательного уровня руководителей, специалистов, техников и высококвалифицированных рабочих предприятий ОАО «Газпром» без отрыва от производства и выезда в учебное заведение.

Дистанционное обучение реализуется службами управления персоналом предприятий и организаций ОАО «Газпром» на базе отраслевых учебных заведений, а также в институтах и на факультетах повышения квалификации, в учебных центрах в России и за рубежом. ДО обеспечивает: первичное обучение для лиц, впервые принятых на работу на предприятия и в организации ОАО «Газпром»;

ежегодное обучение но актуальным вопросам профессиональной деятельности руководителей, специалистов, техников и высококвалифицированных рабочих;

периодическое обучение по специальным образовательным программам для поддержания квалификации всего контингента руководителей и специалистов на уровне, достаточном для эффективного исполпения должностных обязанностей;

обучение лиц, готовящихся к должностным перемещениям;

обучение лиц, готовящихся освоить вторую профессию или перейти на работу по другой профессии.

В зависимости от условий местонахождения обучаемых относительно учебного центра дистанционное обучение может осуществляться:

- с ориентацией на учебный центр, когда слушатели находятся сравнительно недалеко и могут посещать учебный центр для получения методических материалов, консультаций, контроля прохождения курса, итогового отчета, а также пользоваться учебной базой учебного центра;

- без очного контакта, когда слушатели не имеют возможности посещать учебный центр, а общаются с ним весь период обучения только при помощи различных средств связи, включая и дистанционно организованный экзамен, используя при обучении средства информационного обеспечения предприятия.

Для реализации дистанционного обучения учебные центры сети обучения ОАО «Газпром» осваивают методику его практического проведения и создают необходимую учебно-материальную базу, оснащенную: компьютерными классами;

приемными (приемо передающими) станциями спутникового телевидения;

электронной почтой;

подключением к национальной и отраслевой компьютерной сети;

электронным архивом учебного материала;

местной электронной доской объявлений;

библиотекой и видеотекой учебных курсов;

средствами размножения учебных пособий малыми тиражами;

офисным оснащением.

Представление информации для обучаемых осуществляется в виде:

печатных материалов (учебно-методических комплектов литературы и контрольных заданий);

- электронных материалов, записанных на электромагнитных носителях (компьютерные обучающе-контролирующие системы, лекции, методические пособия, учебные видеофильмы и т.д.);

Средствами дистанционного обучения являются:

- учебно-методические комплекты (КДО или «кейсы»);

компьютеры;

телевизоры;

телефоны;

магнитофоны;

видеомагнитофоны;

специальная техника мультимедиа;

факсы.

Средствами передачи образовательной информации являются телекоммуникации или информационно-транспортные системы. Они используются для обеспечения образовательного процесса: необходимыми учебными и учебно-методическими материалами;

обратной связью между преподавателем и обучаемым;

выходом в национальные и международные компьютерные информационные сети.

Комплект дистанционного обучения представляет собой набор учебных материалов, подобранных согласно программе обучения и состоящий из серии самостоятельных модулей. При его формировании использовался опыт Оксфордского университета, в котором по ДО повышают свою квалификацию специалисты фирмы «Бритиш газ». В системе дистанционного образования обучение организуется без отрыва от работы в сроки, установленные учебным планом, который согласовывается с руководителем обучаюш,егося. Комплект средств обучения передается обучающемуся на определенный срок, в течение которого он должен изучить его в определенной модульной последовательности, выполнить несколько этапов самоконтроля и 2-4 контрольные работы, которые в установленные сроки высылаются в образователыюе учреждение. В образовательном учреждении анализируют результаты контрольных работ и передают при необходимости обучающемуся дополнительные методические материалы по организации обучения. В конце курса обучающемуся высылается компьютерная дискета с контрольным выпускным заданием, в случае успешного выполнения которого ему выдается документ об образовании.

Учебные заведения, реализующие дистанционное обучение обеспечивают: рассылку предприятиям и обучающимся комплектов;

регистрацию обучающихся;

методическую поддержку обучения;

создание и рассылку контрольных заданий для учащихся;

проверку и анализ выполненных контрольных работ;

аттестацию обучения и выдачу удостоверений об обучении;

анализ эффективности использования комплектов обучения предприятиями ОАО «Газпром»;

сбор и анализ замечаний по соверщенствованию методики разработки комплектов дистанционного обучения.

Каждый работник ОАО имеет право обратиться в службу управления персоналом предприятия с заявлением по вопросу дополнительного дистанционного образования. Служба управления персоналом предприятия обобщает поступившие заявки по дистанционному образованию, направляет запрос в соответствующие учебные центры и издает приказ о направлении работников на дистанционное обучение, с указанием сроков, порядка и условий обучения. Предприятия создают необходимые условия (предоставляют обучаемым необходимые комплекты учебно-методических материалов, компьютерную аудио- и видеотехнику, средства связи, аудитории или рабочие места для самостоятельного обучения). При необходимости на период обучения работника по специальности за обучаемым для оказания методической помощи закрепляется консультант из числа опытных специалистов.

При получении запроса на дистанционное обучение учебные центры согласовывают с предприятиями сроки проведения обучения и издают внутренний приказ о зачислении слушателей, направленных на обучение по дистанционной форме, определяют сроки выполнения контрольных заданий. Учебные центры направляют обучающимся (через предприятие, где он работает) необходимые комплекты дистанционного обучения (возможно обращение комплектов внутри самого предприятия) и в установленные сроки контрольные (экзаменационные) рубежные модульные и выпускные задания. Темпы прохождения программы обучения обучаемые, как правило, определяют самостоятельно. Сроки выполнения рубежных модульных и итоговых контрольных заданий устанавливаются учебными центрами.

Учебные центры в случае необходимости консультируют очно или заочно обучающихся по дистанционной форме обучения, анализируют контрольные задания, информируют слушателей о результатах обучения и высылают им дополнительные методические указания. При выполнении выпускного контрольного задания учебные центры издают приказ об успешном окончании обучения и направляют слушателям сертификаты (удостоверения) об окончании обучения. Учебные центры ведут учет, анализ и отчетность о проведении дистанционного обучения.


Права и обязанности слушателей определяются законодательством Российской Федерации, уставом образовательного учреждения и отраслевыми положениями. Слушателям на время обучения в образовательном учреждении выдаются учебно-методические материалы и предоставляется право на информационные услуги по тематике обучения как со стороны фирменного образовательного учреждения, так и предприятия.

Таким образом, СДО ОАО «ГАЗПРОМ» представляет собой мощную, хорошо методически, нормативно, организованно и материально технически оснащенную систему фирменного (корпоративного) образования.

Центр дистанционного обучения Московского государственного индустриального университета (МГИУ http://www.msiu.ru/ido).

Структура локальной системы ДО, действует с 1994 года, представлена Центром ДО на базе МГИУ и рядом Учебно-методических центров (УМЦ), расположенных в городах России и ближнего зарубежья Протвино, Кандалакша, Калининград, Таллинн, Рига, Одесса.

Пепосредственно в МГИУ открыт прием студентов по дистанционной форме, а в перспективе будет создан Институт ДО.

Обучение в системе ДО проводится по направлениям «Менеджмент» и «Юриспруденция». Программа подготовки бакалавров на базе среднего образования рассчитана на 4 года обучения. В 1994/95 учебном году дистанционно обучилось более 700 человек.

Дистанционная форма обучения, реализованная в МГИУ, предусматривает разработку и тиражирование большого количества учебных материалов, в том числе аудио- и видео курсов, поэтому в настоящее время МГИУ располагает собственной печатно-множительной базой, видео студией, комплексом для тиражирования аудио-видеокассет, имеет возможность использовать аудио студии автомобильного завода им.

В. Лихачева и Центра Элитарного Обучения при Госкомитете РФ.

Для проведения практических и лабораторных занятий по курсу «Проблемы современного естествознания» с использованием технологий ДО, разработаны и изготовлены универсальные лабораторные измерительные модули, позволяющие проводить эти виды занятий дистанционно при использовании компьютера в качестве универсального измерительного прибора.

Па обучение в системе ДО МГИУ принимаются лица, имеющие среднее или высшее образование и успешно сдавшие вступительные экзамены. По отдельным дисциплинам учебными планами предусматриваются различные виды промежуточного контроля знаний и отчетности (контрольные работы, тесты, рефераты, семестровые работы и т.п.). Обучающиеся, выполнившие все виды промежуточного контроля, допускаются к экзаменационным сессиям, которые проводятся в УМЦ.

Оценки могут выставляться по результатам текущего контроля учебной работы, зачетов и экзаменов.

Всероссийский техиический колледж «Таитал» (ВПТК http://www. tantal-sov. ru) ВПТК «Тантал» является некоммерческим образовательным учреждением, созданным в 1991 г. с целью подготовки и переподготовки различных слоев населения России. Прием в колледж ведется без ограничения возраста при наличии образования не ниже среднего. ВНТК имеет собственные учебные центры в городах Находке и Москве.

Каждый Центр оснащен вычислительным центром, круглосуточной справочно-информационной службой, типографией на базе ризографов, видео студией, компьютерными классами, службами обработки информации, центром телекоммуникаций с выходом в Интернет.

Подготовка специалистов осуществляется по стандартной, ускоренной и удлиненной программам. Стандартная и ускоренная программы предполагают ежедневные 4-х часовые занятия. Для лиц, не имеющих возможность заниматься ежедневно по четыре часа, предлагается удлиненная программа с продолжительностью ежедневных занятий по 2 часа в день. В процессе обучения студентам высылаются все необходимые учебные материалы.

Кроме теоретического курса студенты проходят производственную практику. Место практики студенты находят самостоятельно, извещают администрацию колледжа и подтверждают документально.

Процесс обучения в колледже организован по следующей схеме.

После получения заявления, заполнения анкеты и оплаты первого месяца обучения слушателям высылаются задания и материалы на первый месяц учебы. Учебные материалы, лекции, справочники, задания высылаются ежемесячно после оплаты очередного месяца. Обычно в конце месяца студент сдает зачетную работу, предлагаемую ему в разных формах тесты, контрольные работы, деловые игры. Если обучающийся в силу каких либо обстоятельств не смог изучить материалы в течение месяца, он может продлить срок обучения.

В процессе обучения необходимо выполнить текущие, итоговые и экзаменационные работы, а также законспектировать предлагаемые материалы. Конспекты должны быть обязательно высланы в колледж.

Центр ДО старшеклассников общеобразовательной школы и незанятого наеелення.

Центр создан Минобразованием РФ совместно с Экономическим факультетом МГУ им. М.В. Ломоносова и Государственной академии сферы бытовых услуг для обеспечения реализации постановления Совмина правительства РФ от 4 ноября 1993 № 113 «Об организации работы в области подготовки кадров для рыночной экономики» и постановления от 7 марта 1995 г. JT 224 «Об организации обучения незанятого населения Sa основам предпринимательской деятельности».

Обучение предполагается осуществлять через систему теле и радиоуниверситетов и учебных проектов. Программа рассчитана на часов. Организационно ДО будет включать в себя 4-х этапа:

- лекционная форма обучения по радиовещанию или телевидению;

- самоподготовка учебным пособиям и дополнительной литературе в соответствии с утвержденной программой, а также консультации по предложенному учебному курсу;

- написание 2-х контрольных работ по одной из тем учебного курса «Основы предпринимательской деятельности, а также дипломной работы;

- мониторинг образовательного процесса, заключающийся в оценке письменных работ и тестирование. При положительной оценке выдается сертификат по данному курсу.

Лаборатория ДО Института общего среднего образования Российской академии образования (http://www.ioso.ru/distant/). С 1996 г.

здесь проводится повышение квалификации учителей по теме «Компьютерные телекоммуникации в системе школьного образования», «Новые педагогические технологии» и др. Обучение проводится в сети Интернет в составе групп обучающихся, сопровождается индивидуальными консультациями по электронной почте с преподавателями, а также обменом ипформацией между слушателями курса. Учебные материалы разделяются на основные и дополнительные.

Основной (учебный курс) включает следующие модули: организационный, методический, информационно-обучающий, справочный. Дополнительные же материалы включают в себя информационные ресурсы Интернет.

Обучение завершается итоговой аттестацией с выдачей сертификата.

Центр «ЭЙДОС» (http://www.center-eidos.ru/). Центр «Эйдос»

организует дистанционное обучение с номощью Интернет на базе эвристической технологии, заканчивающейся созданием образовательного продукта учащегося и опирается на применение учениками телекоммуникационных методов конструирования знаний, приобретения способов общения. В обязанности педагога входит обеспечение учеников алгоритмическими предписаниями их деятельности, обеспечение доступа к информационному пространству, организация телекоммуникаций между студентами, консультация, рецензирование и оценка созданных учениками образовательных продуктов.

В качестве итогов обзора отмечается, что использование технологий дистанционного обучения позволяет разнообразить формы и способы проведения занятий, а также расширить аудиторию потенциальных слушателей. Однако, дистанционное обучение нельзя рассматривать как самостоятельную форму обучения, а лишь только как дополнение к традиционным формам и видам получения знаний. Кроме того, существующие информационные ресурсы образовательных учреждений очень слабо интегрируются во внешние системы дистанционного обучения не столько из-за отсутствия стандартных интерфейсов, сколько из-за разных концепций их создания.

Для организации процесса непрерывного образования, сочетающего возможности традиционного (лекции, семинары, лабораторные работы, консультации и т.п.) и достоинства дистанционного обучения (независимость от географического положения обучающегося, выбор времени и продолжительности обучения, доступ к базам данных различных ВУЗов, доступ к ресурсам электронных библиотек и т.п.), автором предлагается создание информационной среды непрерывного образования на основе системы дистанционного обучения (ИСО СДО). Такая информационная среда должна обеспечивать интеграцию электронных учебно-методических материалов (ЭУМ), разработанных в разных системах дистанционного обучения за счет использования единых стандартов разработки (IMS, SCORM, AICC).

При этом, под процессом непрерывного образования понимается процесс приобретения обучаемым новых знаний на протяжении всей жизни по схеме, представленной на Рис. 1:

Среднее профессиональное Переподготовка и образование повышение / квалификации Начальное Среднее Высшее образование / образование образование У Аспирантура, \ * докторантура Высшее профессиональное \ образование Рис, 1. Схема непрерывного образования 1.2. Принципы создания, требования, цели и задачи разработки информационной среды неирерывного образования Создание информационной образовательной среды в настоящее время является главной задачей, решение которой определяет успех внедрения информационных технологий в образование на всех ее уровнях.


Реализуемая в Московской области политика в сфере образовательных, информационных, в том числе Интернет - технологий, направлена на формирование новых профессиональных и личностных качеств выпускников учебных заведений, отвечающих динамично меняющейся номенклатуре специальностей на рынке труда. Интернет-технологии рассматриваются как информационный ресурс, как средство коммуникации, получения личностно мотивированной информации, самовыражения, в том числе в сфере предпринимательства и досуга.

Все это требует переосмысления существующих форм и методов обучения и воспитания учащихся. Меняется облик образования, важным становится для ОУ не только дать знания, сколько сформулировать важные и значимые для общества компетенций, которые необходимы молодежи для социальной адаптации в новом информационном обществе, что связано с определением статуса ученика как итогового продукта образования. Значит, результатом деятельности ОУ становится не система знаний, умений и навыков, а набор ключевых компетентностей. Меняется методология деятельности современного преподавателя - научить ученика учиться работать с информацией.

Информационная образовательная среда включает в себя систему аппаратных средств, программное, обеспечение, специалистов и пользователей, базы данных, реализующих информационные процессы.

Различные исследования и практические работы по созданию информационной образовательной среды наполняют понятие «информационная среда» конкретным содержанием. Например, в качестве содержания информационной образовательной среды можно рассматривать следующие элементы: медиатеки, сайты, виртуальные информационные доски, электронные учебные приложения, методические разработки, ресурсы Интернет и подсистемы, обеспечивающие реализацию функций документооборота, мониторинга и управления образованием, дистанционного обучения, информирование различных категорий, пользователей и т.д.

Построение информационной образовательной среды может идти по разным направлениям;

информатизация управлепческой деятельности и использование новых информационных технологий в образовательном процессе. Цели ставятся различные: от простого повышения владения новыми информационными технологиями до формирования новых подходов к организации всей образовательной - деятельности. На информационную образовательную среду необходимо смотреть как на систему, в которой структура и информационные иотоки оптимизированы с формирования новых подходов к организации всей образовательной деятельности.

Создание информационной образовательной среды позволит:

объединить информационные ресурсы региона;

организовать централизованный доступ к информационным ресурсам;

реализовать полномасштабную и управляемую систему;

построить отказоустойчивую систему передачи данных;

реализовать мониторинг и управление образованием;

организовать дистанционное обучение и повышение квалификации [16-17].

В связи с этим особенно остро встает проблема развития Интернет образования в целях обновления содержания и технологий образовательного процесса. В течение нескольких лет в университете «Дубна», осуществляется повышение квалификации педагогов по новым информационным технологиям г. Дубны, Дмитрова и других городов Московского региона, разработка методик и технологий дистанционного обучения для всех форм и типов образования, разработка и внедрение в образовательный процесс электронных учебных материалов (ЭУМ).

Анализ достоинств и недостатков, существующих информационно образовательных сред, дидактических традиций российской системы образования, а также современного состояния информационных технологий и средств телекоммуникаций, позволили сформулировать следующие принципы, на которых строится информационная среда непрерывного образования на основе системы дистанционного обучения (ИСОСДО)[12-14]:

1. предполагающий обучение по Принцип непрерывности, совмещенным программам в школах и средних профессиональных учебных заведениях, расширение сферы образовательных услуг высших учебных заведений, включая переподготовку и повышение квалификации кадров. При этом, предполагается непрерывность подготовительных и основных процессов жизнедеятельности учащихся, непрерывная связь с производством, наукой и всей общественной жизнью.

2. Принцип открытости, предполагающий активное использование средств телекоммуникации, свободный обмен информационными ресурсами, гибкость в методических подходах.

3. Принцип интеграции, который рассматривается как процесс соединения в целое каких-либо элементов, а также как состояние связанности отдельных частей и функций среды.

Под информационной средой непрерывного обучения будем понимать системно организованную совокупность аппаратных, программных и транспортных средств, информационных и вычислительных ресурсов, а также организационного и методического обеспечения, ориентированную на удовлетворение потребностей в информационных услугах и сервисе подготовки специалистов, проведении научных исследований, организационного управления и обслуживания инфраструктуры образовательных учреждений (ОУ).

Цель создания информационно-образовательной среды - повышение эффективности образования за счет использования новых информационных технологий, средств телекоммуникации, создания баз электронных учебных и контрольно-измерительных материалов, разработанных в разных системах дистанционного обучения.

В рамках поставленной цели необходимо решить ряд задач, связанных с разработкой концепции информационной среды непрерывного образования на основе системы дистанционного обучения, структуры среды, модели непрерывного образования, метода формализации ЭУМ.

В качестве основных требований к информационно-образовательной среде рассматриваются:

• Информационная среда должна обеспечивать методическую и технологическую поддержку всего процесса непрерывного образования, включая доступ к различным ЭУМ, формирование ЭУМ с учетом требований пользователей, организацию непрерывного мониторинга качества знаний за счет использования тестов контроля знаний и других контрольно-измерительных материалов, • Персонализация различных типов пользователей и организация доступа обучаемых к различным сервисам и информационным ресурсам среды должна осуществляться в соответствии с их статусом (школьник, абитуриент, студент, аспирант, специалист, преподаватель, администратор) через настраиваемый интерфейс.

• Организация обратной связи с преподавателями должна выполняться посредством традиционных видов связи, видеоконференций, электронной почты, форумов и семинаров.

Защита информации должна достигаться использованием программных и физических способов обеспечения безопасности (установление подлинности, управление доступом, конфиденциальность и целостность данных и т.д.).

Обучение в ИСО на основе СДО позволит организовать процесс обучения, максимально использующий возможности традиционного (лекции, семинары, лабораторные работы, консультации и т.п.) и дистанционного обучения (независимость от географического положения обучающегося, выбор времени и продолжительности обучения, доступ к базам данных различных ЭУМ различных ВУЗов, доступ к ресурсам электронных библиотек и т.п.).

Глава 2. Концепция построения информацнонной среды ненрерывного обучення на основе снстемы дистанционного обучения Со второй половины XX столетия, объемы информации в обществе растут по экспоненте. По некоторым расчетам они удваиваются каждые месяцев против 50 лет в середине XIX столетия. Человечество из индустриальной эпохи шагнуло в информационную эпоху, что привело к существенным изменениям во многих сферах человеческой деятельности, к формированию единого мирового информационного пространства.

Информация становится одним из основных производительных ресурсов, фундаментом развития экономики и общества в целом. В информационном обществе приоритетной становится высокая степень образованности его членов. Только высокообразованные люди способны эффективно использовать информацию как мощный производительный ресурс.

Ситуация «информационного взрыва» требует от каждого члена общества постоянного обновления своих знаний. Человеку недостаточно «образования на всю жизнь», ему необходимо «образование через всю жизнь». Обучение объективно становится непрерывным. Существенно меняется и характер самого процесса обучения.

Каждой стадии развития общества соответствует своя форма и содержание процесса обучения новых поколений, передачи накопленных знаний, навыков, традиций. В существовавшей до XV в. аграрной цивилизации соответствовала менторская школа, основанная на устном общении или использовании рукописных материалов. Эта технология характеризовалась кастовой замкнутостью, ограниченностью в пространстве и во времени, низким уровнем сохранности информации.

Индустриальное общество породило новую форму системы образования, технической основой которой послужило книгопечатание. Эта система позволила обеспечить массовость образования, в том числе и без непосредственного контакта обучаемого с педагогом.

с конца XX века новые компьютерные | информационного обмена создали техническую возможность еще большей массовости образования, разорвали информационные границы государств, позволили в тысячи раз ускорить скорость обмена информации и увеличить ее объем. Внедрение информационных технологий в многообразную деятельность человека создало потребность в качественно новом образовании. Став причиной появления такой производственной потребности, информационные технологии, одновременно, обозначились как наиболее целесообразный способ и средство ее удовлетворения[15].

Исходя из вышесказанного можно сделать вывод, что новый, «информационный» этап развития мировой системы образования объективен и необратим, а разработка информационной среды непрерывного образования на основе системы дистанционного обучения позволит образовательным учреждениям повысить качество предоставляемых услуг за счет использования разнообразных учебных материалов, технологий контроля качества знаний и организации взаимодействия между учеником и учителем.

2.1. Структура ИСО СДО На основе сформулированных в 1.2. требований определена структура ИСО СДО, которая в отличие от известных подходов содержит Базу данных формализованных электронных учебных материалов (ЭУМ), разработанных разными ОУ, из которых, в соответствии с требованиями пользователя формируются электронные учебники по различным предметам. Кроме Базы данных ЭУМ в структуру ИСО СДО входят Информационный модуль. Модуль «Электронные библиотеки». Сетевой модуль. Модуль интеграции. Модуль организации учебного процесса.

Модуль создания ЭУМ, Модуль проверки знаний. Модуль обратной связи.

Модуль управления учебным процессом. Модуль администрирования.

Модуль контроля за успеваемостью.

Структура ИСО СДО представлена на Рис. 2.

(^Интернет J) (^СПОМО Информационный Электронные модуль библиотеки Модуль организации Модуль управления Модуль обеспечения учебного процесса учебным процессом безопасности Модуль администрирования Модуль создания ЭУМ Модуль проверки знаний Модуль контроля успеваемости Модуль обратной связи Рис. 2. Структура ИСО СДО Информационный модуль включает сведения об образовательном учреждении (ОУ) и его потенциале. Основная задача - информирование потенциальных пользователей ИСО о программах, курсах, специальностях и формах обучения, по которым ведется подготовка слушателей.

Данный модуль обеспечивает доступ к материалам, включающим в себя следующие разделы:

• стандарты, термины и определения по дисциплинам и специальностям;

• персоналии: исторические личности в развитии науки и техники;

• результаты мониторинга рынка труда по восстребованности специальностей;

• «паспорта» специалистов - перечень необходимых знаний, умений и навыков при работе по специальности;

• законы Российской Федерации, необходимые для изучения дисцинлин специальности.

База ЭУМ содержит формализованный набор различных учебных материалов (тексты, задачи, вонросы, иллюстрации, видеоматериалы и пр.), из которых, в соответствии с запросом пользователя (обучаемого или обучающего), формируются электронные учебники по различным предметам. Реализация Базы ЭУМ и созданный Web-интрефейс обеспечивают пользователям быстрый и естественный поиск требуемых ресурсов при подготовке к занятиям, а также оперативный и надежный доступ к отобранным ресурсам непосредствешю в процессе урока. Для этого описание любого образовательного ресурса будет включать в себя такие формальные характеристики, которые позволят «привязать» этот ресурс к конкретным разделам текущего учебного плана.

На основе анализа учебных программ, планов, имеющейся учебной и методической литературы создается структура образовательных ресурсов, которая реализуется программно в виде базы данных, наполняемой информационными ресурсами, которые предоставляют преподавателю мощные средства для формирования сценария урока, а обучающемуся для самостоятельной работы при подготовке к занятиям и углубленного изучения необходимых предметов. При этом все желающие получают новые широкие возможности для самообразования.

обеспечивает доступ Модуль «Электронные библиотеки»

пользователей к ресурсам электронных библиотек различных образовательных учреждений (ОУ). К ним относятся полнотекстовые базы знаний различных статей, журналов, книг, монографий, диссертаций, а также базы знаний видеоматериалов выступлений ученых, политиков, руководителей, документальных материалов, учебных фильмов и т.п.

Сетевой модуль обеспечивает доступ к подразделениям ОУ, доступ и обмен информационными, методическими и учебными ресурсами между ОУ.

обеспечивает доступ к подразделениям Локальная сеть образовательного учреждения: кафедрам, лабораториям, научно исследовательским центрам и др., что предоставляет возможьюсть обмена информационными, учебно-методическими и другими образовательными ресурсами. Локальная компьютерная сеть поддерживает в пределах образовательного учреждения один или несколько высокоскоростных каналов передачи информации, предоставляемых подключаемым устройствам для кратковременного монопольного использования;

совокупность взаимодействующих рабочих станций в учебных компьютерных классах.

обеспечивает доступ к мировым информационным Интернет ресурсам, городским и региональным информационно-образовательным системам, предоставляя возможность обмена данными, размещение результатов исследований и решений задач. По доступу к ресурсу можно выделить: сайты, предоставляющие открытый доступ к ресурсу (не требует регистрации);

сайты, предоставляющие доступ к ресурсу через регистрацию;

сайты, предоставляющие частичный доступ к ресурсу (отдельные компоненты ресурса предоставляются пользователю без регистрации на сайте, а другие компоненты - после регистрации в конкретном разделе сайта).

ЕИОС (единая информационно-образовательная сеть г. Дубны) высокоскоростная, высоконадежная, опорная магистраль передачи данных, охватывающая все районы города, интегрирующая в единую систему образовательные учреждения среднего и высшего образования, обеспечивающая централизованную поддержку системного и прикладного программного обеспечепия школьных компьютерных классов и компьютеров методического обеспечения, интегрирующая городские локальные сети с всемирной сетью Интернет, предоставляющая возможность для передачи по единой коммуникационной инфраструктуре времязависимого трафика - систем дистанционного обучения, видео по заказу, видеоконференцсвязи и аудиосвязи, данных с датчиков и унравляющих устройств телеметрических систем, охранных устройств.

СПОМО - система профессионального образования Московской области, позволяющая интегрировать образовательные цепи начального, среднего и высшего образования для всемерного внедрения информационных технологий в управление качеством образовательных услуг профессионального образования Московской области.

Модуль интеграции обеспечивает интегрирование разработанных разными авторами для различных СДО учебных материалов в единую базу ЭУМ среды за счет формализованного описания учебных материалов.

Модуль обеспечения безопасности отвечает за защиту информации в ИСО СДО, которая достигается использованием программных и физических способов обеспечения безопасности (установление подлинности, управление доступом, конфиденциальность и целостность данных и т.д.).

Модуль организации учебного процесса состоит из модуля создания ЭУМ, модуля проверки знаний и модуля обратной связи.

предоставляет инструментарий для Модуль создания ЭУМ автоматизированного создания ЭУМ:

• создание электронного учебника и наполнение его текстом, рисунками, формулами, гиперссылками на другие разделы курса или информационные источники в Интернет, а также видео и аудио материалами.

• создание списка задач, которые могут состоять из текста, рисунков или формул.

• создание вопросов для самоконтроля, которые могут состоять из текста, рисунков и формул.

• создание и наполнение тестов вопросами и ответами. Тесты могут быть начальными, промежуточными, итоговыми или обобщенными. Каж дый из вопросов или ответов любого теста может содержать текст, рисунок или формулу. Способ проверки результатов теста устанавливает преподаватель. Эта проверка может осуществляться либо автоматически, либо вручную, либо вообще не осуществляться в случае анкет или опросов.

• создание Глоссария (терминов и определений терминов). Глосса рий является общим для всех учебных курсов, и каждый преподаватель имеет возможность добавлять термины, имеющие отношение к его учебному курсу, в общий глоссарий, и включать ссылки на эти термины из электронного учебника.

• создание контрольных точек, привязанных к конкретным разделам или темам и обозначающим сроки, к которым должны быть выполнены все учебные задания, относящиеся к соответствующим разделам или темам.

К данному модулю имеет доступ только пользователи из категории преподавателей.

Модуль проверки знаний предназначен для проведения текущего, рубежного и итогового контроля знаний посредством тестирования обучаемых и защит итоговых работ при помощи телеконференций.

Преподаватель проверяет поступающие к нему по электронной почте от обучающихся ответы на задачи, проставляет оценки, а также пишет текстовые комментарии к решению. Кроме этого преподаватель проверяет результаты тестов, если способом проверки для данных тестов выбрана ручная проверка.

Модуль обратной связи обеспечивает возможность проведения дискуссий, консультаций, обсуждений и пр. в режиме on-line и off-line посредством проведения форумов, чатов, системы переписки и видео конференц связи. Преподаватель имеет возможность просматривать поступающие к нему вопросы от обучающихся и отвечать на них.

включает модуль Модуль управления учебным процессом администрирования и модуль контроля за успеваемостью.

Модуль администрирования предназначен для учета контингента обучающихся (школьники, студенты, специалисты). Информационное наполнение базы данных этого модуля включает документы, регламентирующие подготовку школьников, студентов и специалистов по отдельным предметам, направлениям и специальностям ОУ (государственные образовательные стандарты, учебные планы, квалификационные характеристики и др.). Этот модуль необходим для регистрации пользователей и предоставления им доступа к клиентскому интерфейсу, в котором располагается информация для закрытого круга пользователей. Возможности модуля включают поиск информации по разделам информационной среды, проведение опросов, ведение баз данных пользователей всех категорий.

Также, модуль администрирования осуществляет:



Pages:   || 2 | 3 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.