авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 | 2 ||

«ИЗ ФОНДОВ РОССИЙСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ БИБЛИОТЕКИ Потемкина, Снежана Владиславовна Информационная среда непрерывного ...»

-- [ Страница 3 ] --

1. Технологии дистанционного обучения 2. Возможности ИСО СДО 3. Регистрация 4. Работа с курсом - Создание \ Изменение курса - Электронный учебник 1. Добавление / Изменение раздела электронного раздела 2. Добавление / Изменение параграфа электронного раздела 3. Добавление рисунка в текст параграфа 4. Перекрестные ссылки - Электронный задачник 1. Добавление / Изменение группы задач 2. Группы задач 3. Добавление / Изменение задачи 4. Добавление рисунка в текст задачи 5. Список задач 6. Правила отбора задач к разделам курса - Вопросы для самоконтроля 1. Добавление/Изменение группы вопросов для самоконтроля 2. Группы вопросов для самоконтроля 3. Добавление/Изменение вопроса для самоконтроля 4. Добавление рисунка в текст вопроса 5. Правила отбора вопросов к разделам курса - Тесты 1. Создание теста 2. Список тестов 3. Добавление/Изменение вопроса теста 4. Добавление рисунка в текст вопроса 5. Добавление/Изменение ответа к вопросу - Создание электронного курса в режиме «Только тест»

- Протоколы тестов 1. Протоколы тестов для группы 2. Протоколы теста студента 3. Подробный протокол теста обучающегося 4. Сводные ведомости 5. Сводная ведомость для группы 6. Статистика тестирований 7. Статистика по тесту 8. Статистика по тесту для требуемой группы - Глоссарий 1. Добавление/Изменение термина глоссария 2. Ссылки на термины в глоссарии - Личные сообщения 1. Создание сообщения 2. Поиск адресата 3. Присоединение документов Для преподавателей и учителей автором разработано руководство по созданию ЭУМ ИСО. С использованием разработанного руководства автором, непосредственно, разработаны электронные материалы по дисциплинам «Информатика» для студентов первого курса естественнонаучных направлений, «Информатика и математика» для студентов первого курса гуманитарных направлений, «Офисные информационные технологии» для студентов первого и второго курсов естественнонаучных и гуманитарных направлений.

Все представленные в ИСО СДО учебные материалы могут состоять из следующих частей: электронный учебник, электронный задачник, вопросы самоконтроля, вопросы тестирования.

Структура Базы ЭУМ позволяет реализовывать различные варианты построения электронных курсов, используя различные комбинации частей:

1. ЭУМ могут быть использованы только для контроля качества знаний по отдельным и смешанным дисциплинам. Примером такого электронного курса является курс «Современные и перспективные технологии телекоммуникаций».

2. ЭУМ по гуманитарным дисциплинам могут содержать конспект лекций, вопросы для обсуждения по темам, список литературы для каждой темы и рекомендации по работе с источниками, список тем для рефератов, а так же набор тестов контроля знаний. Примером такого электронного курса является курс «Культурология».

3. ЭУМ могут включать в себя электронный учебник, где к определенным темам прикреплены тесты для промежуточного контроля знаний, а в качестве задачника выступает интерактивный тест, где обучаюидиеся решают задачи путем построения различных схем и графиков. Примером такого электронного курса является курс «Логика».

4. ЭУМ могут содержать в качестве отдельных тем видеолекции и/или короткие видео и аудио фрагменты. Примерами таких электронных курсов являются курсы «Управление персоналом», включаюш,ий видеолекции к четырем разделам и «Английский язык для начинаюших», содержащий видео ситуации по тематике курса, а также обзорный озвученный видеоматериал о городах, странах, учебных заведениях, представителях различных профессий и т. д.

5. ЭУМ по техническим дисциплинам представляют собой структурированный гипертекстовый учебник с набором иллюстраций, задач разной степени сложности, вопросов для самоконтроля, тестов контроля и самоконтроля знаний. Паиболее интересные и трудные темы могут быть представлены в виде видеолекций, а также мультимедийных иллюстраций. Примером такого электронного курса является курс «Информатика».

Все ЭУМ в ИСО СДО снабжены терминологическими словарями, в некоторых случаях содержат ссылки, открывающие доступ к электронным ресурсам отечественных и международных библиотек. Курсы предусматривают периодическую отсылку по электронной почте выполненных пользователем заданий (задач), которые рецензируются преподавателем-куратором и возвращаются к пользователю с замечаниями и рекомендациями. Во все ЭУМ входит модуль тестирования, с помощью которого происходит контроль знаний пользователя, а преподаватель имеет возможность видеть, как проходил процесс тестирования в группе и для каждого пользователя в отдельности.

В результате проведенного обучения преподавателями университета «Дубна» разработан набор ЭУМ для очной и заочной форм обучения в количестве 107 курсов, представленных в таблице 3.

Таблица Перечень ЭУМ для высшего и дополнительного образования 1. English elementary (пособие для студентов заочного отделения) 2. English for special puфoses 3. Аналитико-синтетическая обработка документа 4. Английский языка для начинающих 5. Английский язык (Тестирование «Upper-Intermediate - Advanced Vocabulary») 6. Базовые структуры и алгоритмы обработки данных 7. Базы данных (ORACLE PL/SQL) 8. Библиографическая деятельность библиотеки 9. Библиотековедение 10. Библиотечные каталоги 11. Введение в естествознание. Физика.

12. Введение в математические методы искусственного интеллекта 13. Высшая математика 14. Геоинформатика 15. ГИС в природопользовании 16. ГИС в экологии 17. ГИС для школьников 18. Гражданское право 19. Гражданское процессуальное право 20. Информатика 21. Информационно-аналитические системы поддержки принятия управленческих решений 22. Информационные системы и технологии 23. Информационные технологии в социальной работе 24. Информационные технологии управления 25. Использование Delphi в научных проектах 26. Исследование операций в экономике 27. История Древней Руси 28. История отечества для школьников 29. История политических и правовых учений 30. История России 31. История социологии 32. История экономических учений 33. Квантовая механика 34. Коммерция 35. Коммерческое право 36. Компьютерная графика 37. Компьютерные технологии анализа динамических систем 38. Компьютерный дизайн 39. Конфликтология 40. Краткий конспект базового курса информатики 41. Культурология 42. Латинский язык (сборник контрольных работ) 43. Логика 44. Логистика 45. Математика (подготовка к поступлению в Университет) 46. Математика и информатика для направления «Лингвистика» и специальности «Юриспруденция»

47. Математические методы системного анализа 48. Менеджмент туризма 49. Методология проектирования развития в системе «природа общество-человек»

50. Микроэкономика 51. Мировые информационные ресурсы 52. Муниципальное право России 53. Научные основы проектирования устойчивого развития 54. Начальная компьютерная грамотность (Windows 98, рус.) 55. Начальные знания по Microsoft Excel 56. Общая социология 57. Общая физика 58. Общее библиографоведение 59. Объектно-ориентированное программирование (Delphi) 60. Объектно-ориентированное программирование (C++) 61. Операционные системы 62. Организация и функционирование ЭВМ 63. Основы библиографических знаний и информационной культуры 64. Основы библиографических знаний и информационной культуры 65. Основы биофизики 66. Основы дискретной математики 67. Основы теории управления 68. Отечественная история 69. Офисные информационные технологии 70. Правоведение 71. Практикум по Основам HTML 72. Практический курс английского языка Предпринимательское право 73.

74. Программирование Visual Basic 75. Программные технологии Р1НТЕРПЕТ 76. Производственный менеджмент 11. Производственный менеджмент 78. Римское право 79. Русский язык и культура речи 80. Семейное право 81. Системное моделирование 82. Системы управления базами данных 83. Современные и перспективные технологии телекоммуникаций 84. Современные методы построения сетей масштаба предприятия 85. Социальная психология 86. Социальные коммуникации 87. Социология 88. Спецкурс по английскому языку «Корпоративное деловое общение»

89. СПС Консультант 90. Теоретические основы электротехники 91. Теория вероятностей и математическая статистика 92. Теория и технология проектирования 93. Теория систем 94. Теория языков программирования Технология программирования 95.

96. Трудовое право 97. Управление персоналом 98. Уроки Delphi для школьников 99. Физика (сборник лекций) 100. Экология 101. Эконометрика 102. Эконометрика (практикум) 103. Экономика 104. Экономика природопользования 105. Экономическая география 106. Электротехника и электроника 107. Язык программирования Паскаль В таблице 4 представлен набор ЭУМ, разработанных учителями средних школ г, Дубны с номощыо разработанных автором методических рекомендаций.

Таблица Перечень ЭУМ для среднего образования География 6 кл. Общий обзор хозяйства России 9 кл.

Алгебра 6-7 кл. Экономическая и социальная география мира 10 кл.

Биология 6 -7кл. Базовый курс информатики 9-11 кл.

Русский язык 7-8 кл. Язык программирования Паскаль кл.

Английский язык 9 кл.

Человек и его здоровье 8 кл.

Обществознание 9 кл.

Предложенный в главе 3 метод формализации описания ЭУМ апробирован автором на создании электронных курсов «Информатика и математика» (разработанный совместно с доцентом кафедры математики Копыловой Т.В.) и «Математические методы системного анализа»

(разработанный совместно с доцентом кафедры САУ Белагой В.В. и ст.

преподавателем Буляковой И.А.).

В рамках организации дополнительного обучения автором совместно с сотрудниками Российской государственной библиотеки им. В.И. Ленина разработаны тестовые материалы и проведена итоговая аттестация слушателей Высших библиотечных курсов (май 2005, май 2006) по предметам «Библиотековедение», «Общее библиографоведение», «Библиографическая деятельность библиотеки», «Основы библиографических знаний и информационной культуры», «Аналитико синтетическая обработка документа», «Библиотечные каталоги».

Сотрудниками Российской государственной библиотеки им. В.И. Ленина отмечается, что использование возможностей информационно-образовательной среды позволяет проводить аттестацию слушателей в удобное для них время и в любом месте, а также сокращает время обработки и анализа результатов итоговой аттестации с 5-7 рабочих дней до 30 минут [86-90].

4.2. Управление качеством обучения в ИСО СДО В течение 2005-2006 учебного года обучение и контроль качества знаний школьников по 11 предметам, перечисленным в таблице 4, ведутся с использованием разработанных ЭУМ. Кроме того, сотрудники ГорУно г.

Дубна проводят мониторинг качества знаний школьников с использованием ИСО СДО, что позволяет им составлять циклограммы диагностических работ, списки диагностических мероприятий, записывать результаты диагностических мероприятий, хранить историю ответов и сводной статистики обучения по каждому учащемуся и классу в целом, анализировать перечень ошибок с целью выявления наиболее «трудных мест» предмета, составлять отчеты по диагностическим мероприятиям.

Данный способ проведения мониторинга помог автоматизировать процесс сбора и анализа результатов контрольных мероприятий и сократить затраты времени методистов ГорУно на подведение итогов почти на 50%.

Блок: «Мониторинг качества знаний в средних школах» является составной частью Модуля проверки знаний в ИСО СДО и выполняет следующие функции:

1. С целью упорядочивания проведения городского мониторинга создается таблица «Циклограмма диагностических работ на учебный год» со ссылками на тесты (диагностические работы) и таблицы для подведения итогов с указанием: месяца или даты проведепия мониторинга, диагностируемого класса, предмета, тематики мониторинга, ответственного исполнителя, категории мероприятия (по плану ГОРУНО, промежуточная полугодовая, промежуточпая годовая), формы проведения мониторинга (тестирование, контрольная работа, зачет но билетам с практической частью, устный зачет но билетам, диктант с грамматическим заданием), описания мероприятия, комментариев (Рис. 16).

Класс Предмет Тематк«а OiBeiCTBCHHbM Категория Форма H3Meivib У д а / v i b Месяц, м Год Изм;

ниту Удалить.5 MaTeH5T«ra Натувэльные числ» и Козодэй Г.И По ппэн/ 216 ГСРУНО Контрольные 2 5 Поппэну Измени-гь Удапить CcrtTsEft, Руссеий яз4лс Ах5Я1'з полученних ryust43 С.Л, Диктант ГСРУНО ЭНГ1МИИ И уМ»*И1»('( в Контрольные 3.2 без Поппэну TJ, Уд д пить Квадратные rcfHH. Коюдсй ГЛ1.

ГСРУЮ Ств^^нь С и?яым СДО Контрольные вспросы СмтяЕ^к,? Изменип Удалить Поппзну 4 J Видсрременны? формы Матвеева Л.ГА K Теспрсеание ГСРУНО без СДО KoHTDOntH Рис. 16. Циклограмма диагностических работ на учебный год 2. Сортировку списка диагностических мероприятий по: предметам, учителям, дате проведения (год, месяц).

3. Возможность внесения результатов диагностических мероприятий вручную, если диагностическое мероприятие проводится без использования ИСО СДО.

4. Подведение итогов мониторинга, основываясь на электронных версиях и бумажных носителях в стандартной для образовательных учреждений форме (автоматическая обработка статистических данных по результатам нрохождения теста учащимися, с учетом возможности последующего анализа результатов по городу в целом, по классам, параллелям, учителям). (Рис. 17.)Составление фафиков и диаграмм.

5. Проведение сравнительного анализа результатов мониторинга качества знаний, за последние 3 года в виде таблиц и гистограмм: но предметам, по учителям, по классам.

6. Проведение сравнительного анализа результатов мониторинга качества знаний учащихся 9, 11 классов (по образовательным учреждениям города, сортировка по показателям, результаты экзаменов по обязательным предметам, результаты экзаменов по выбору.

Капмласгша учвммшв по сл^сау: М |2, [ ас rti гимну rOMw j биинОон:

! tUSJipUlbM* раВОТЛ Балов 6 «..цидц.

Палукмли оценку Палу««ли uucttKy Получали оцанну "*• Пол "2" N» BOfvaci OKwMa (ра]дал т»а) HOJVHKTBD ОПВПЯШЖ Рис. 17. Подведение итогов мониторинга в ИСО СДО Первые диагностические тестирования школьников с использованием разработанных ЭУМ показали, что учащиеся с удовольствием восприняли новую форму контроля знаний и показали хорошие результаты.

Анализируя проведенную работу, преподаватели отметили следующие положительные результаты;

- возросла скорость проверки качества знаний;

- удобство оформление анализа работы;

- активизация интереса детей;

- отсутствие конфликтной ситуации с педагогом из-за «не устраивающей оценки»;

- стимул переделать работу в случае плохого результата.

Организуя проверку качества знаний в ИСО СДО, преподаватели освободили себя от ручной проверки результатов контрольных мероприятий, что позволяет уделять дополнительное время на подготовку новых учебных материалов по предметам и организацию консультаций для ребят, плохо усваивающих новый материал.

Разработанный в диссертации поход к оценке качества обучения на основе интерактивного воздействия на учебный процесс опробован в университете «Дубна» в рамках проведения мониторинга качества знаний студентов 1-3 курсов кафедры САУ.

Основой для формирования портретов обучаемых является набор протоколов тестирования, формируемых в информационно образовательной среде (Рис. 18).

Протоколы тестов КУРСЫ № Название теста Номера групп Список доступных курсов Создать курс liO1il 1012, 1013.1014.1015. 1031,1032,1033, 1034, 1 Информатика, информация, постановка и 1035,1051. 1052, 1071,Ж2, 1081,1082,1091. 1092.

решение предметных задач, модели, 1122,1131.1132, 1141.

1093.1101.1102, системный подход, классификация и РАБОТА С КУРСОМ 1142.1152. 1161. 1162.1171, Деио. Студенты кодирование Информатика 1034.

2 Информационные системы и информационные 1011.1012. 1013.1014,1015, 1031, 1032.1033, 1лектронный учебник 1092.

технологии 1035.1051. 1052.1071. 1072.1031, 1032.1091.

1141.

1093.1101.1102. 1103. 1121. 1122. 1131.1132.

1142.1152, 1161.1162. 1171. Демо. Студенты 1011.1013.1014, 1015.1031. 1033.1034.1035. 1071.

3 Технические средства информатики, 1031.1092. 1093. 1101. 1102.1103.1121.1122. 1132.

Программирование. Интеллектуализация токолы тестов' информационных систем 1141.1142.1161. 1162.1171. Студенты Сводные ведомости 1031,1032,1033,1034, 4 Информационный бизнес, Информационная 1011,1012,1013, 1014.1015.

Статистика тестирований 1102,1103.1121,1122.

безопасность. Информатизация и 1071,1031.1092.1093.1101.

Вопросы для самоконтроля 1132,1141.1161.Студенты информационное общество Рис. 18. Протоколы тестирования «Протокол теста для группы» дает преподавателю информацию о списке обучающихся выбранной группы, прошедших тестирование по конкретному тесту, а также количество попыток прохождения теста и средний результат (Рис. 19).

протокол теста для группы Название теста: Информатика, информация, постановка и решение предметных задач, модели^ системный подход, классификация и кодирование Номер группы: N0 Фамилия Отчество Количество п о п ы т о к Средний результат Имя 1 Апвксвенко Екатерина Донягина Людмила Алексеевна 76% Эавада Анатолий Анатольевич 57% Каменева Елена Геннадьевна 4 7В% Карпинская Алина Викторовна ~ KopoTMDea Екатерина Юрьевна 76% Кузьмин Сергей Сергеевич 79% в Алексей Лебедев Борисович 72% Привалов Илья Алексеевич Тарнопольскмй Никита Александроеи ч 10 Шашин Иеан Викторович 11 Шошин Александр Владимироеи ч 12 Рис. 19. «Протокол теста для группы»

Преподаватель может воспользоваться в своей работе сводными ведомостями результатов тестирования по всем тестам электронного курса для каждой группы в отдельности (Рис.20).

Сводные ведомости РАБОТА С КУРСОМ Информатика № Номер группы Электронный учебник Задачник Список тестов рротоког б ведомости Статистика тестирований Вопросы для самоконтроля Рис. 20. Сводные ведомости и для конкретного ученика (Рис. 21).

Номер группы: Помаэьвать: | Лучши Информационные Технические средства Информационный Фамилия Имя Информатима, Средний систеьчы и информатими. бизнес.

Отчество информация. результа инфор мационнь1е Программироеание. Информационная решение технологии интеллектуализация безопасность, предметных информа(4ионных информатизация и задач, модели, систем информационное системный подход, общество кидироы^ Екатерине Федоровна Донягина Людмила 3 Кщ дпм-ta виктороема Рис. 21, Сводные ведомости Сводная ведомость представляет собой таблицу, в которой но столбцам представлены ФИО обучающегося, названия тестов и фафа среднего результата знаний обучающегося но всем тестам электронного курса.

Для корректировки содержания, стиля и темпа изложения нового материала нреподаватель имеет возможность проанализировать статистику тестирования по каждому тесту в отдельности для конкретной грунны или для всех групп, нрощедщих тест. (Рис. 22,23).

^\ ''- ^*if Статистика по тесту._;

Печать страницы Название теста: Информатика, информация, постановка и решение предметных задач, модели, системный подход, классификация и кодирование Выберите группу: Сводная статистика:

Всего попыток: Завершенных попыток;

11 •.

Протестировалось: 8 человек Средний результат;

80% Лучший результат;

86% Подробная статистика по: 11 попыткам Номер Текст вопроса Общая статистика по Ответы (количество вопроса зарегистрированным зарегистрированных ответов) ответам Что выступает в качестве объектов верных ответов;

О информация изучения информатики? частично верных: 11 (верный) ^^ неверных: О — ^^ данные (верный) информационные системы (верный) информационные технологии (верный) информационные процессы (верный) Рис 22.

Статистика по тесту Название теста: Информатика, информация, постановка и решение предметных задач, модели, системный подход, классификация и кодирование Выберите группу: | Показать все _з] Номер Текст вопроса Общая статистика по Ответы (количество вопроса зарегистрированным зарегистрированных ответов) ответам Что выступает в качестве объекгоа верных ответов;

9 информация изучения информатики? частично верных: 28 (верный) ^'^ неверных:О данные „ (верный) информационные системы _„ (верный) информационные технологии (верный) информационные процессы, (верный) Рис. 23.

в результате проведенного в ИСО СДО мониторинга качества знаний выявлено, что на первом курсе количество неуспевающих составляет 10% от общего числа студентов, а наиболее трудными для усвоения являются дисциплины «Математический анализ» и «Программирование на языках высокого уровня» (Рис. 24.), на втором кусе - 8% неуспевающих, наихудщие результаты по дисциплине «Дискретная математика» и «Английский язык» (Рис. 25.), на третьем курсе - 5% неуспевающих, а наиболее тяжелой для восприятия оказалась дисциплина «Программные технологии Интернет» (Рис. 26.). Результаты мониторинга служат основой для корректировки методов и форм подачи учебных материалов, содержащихся в базе ИСО СДО.

Диаграмма успеваемости сп'дентов 1 клрса Диаграмма неуспевающих стллентов 1-го KN предметам Количество студентов ^^.\\:\^ \ % '4, "- % V удовп м хор отп '4 '-i Рис. 24. Результаты успеваемости студентов 1-го курса Диаграмма нелхпеваюшпх стл-дентов 2-го крса Диаграмма успеваемости студентов 2 К} pea по предметам у (У ^^ш § ДО о 1 1 fl fl fl ''У..1, Z III ?. ''У Ь^ IZ - ^у • = 20 N i 16 1 10 •^ -V г С c^. ;

-A. ^v у^ = • V \ плохо удовп и хор отп Ч Рис. 25 Результаты успеваемости студентов 2-го курса Диаграмма успеваемости ст\дентов 3 кл-рса Диаграмма неуспеваюши.ч сг\лентов 3-го клрса по предметам 12' ^0• О удовл к хор Рис. 26 Результаты успеваемости студентов 3-го курса Внедрение ЭУМ ИСО СДО в образовательный процесс студентов очного и заочного отделений университета «Дубна» существенно облегчило освоение изучаемых дисциплин, в особенности дисциплин общего естественно-гуманитарного блока, таких как «Культурология», «Социология» и т. д. В процессе обучения у студентов появилась возможность использовать различные ЭУМ (учебники, видеоматериалы, виртуальные экскурсии и т.д.), непрерывно контактировать с преподавателем-предметником, получать консультации, задавать интересующие вопросы, получать комментарии и рекомендации к заданиям, а также отправлять выполненные задания при помощи электронной почты. Непрерывное общение с преподавателем способствует лучшему усвоению нового материала и, как следствие, к более высоким показателям успеваемости в период экзаменов [91-95].

Заключение Таким образом, в результате проведенных исследований создана информационная среда непрерывного обучения на основе системы дистанционного обучения, в которой реализованы процессы среднего, заочного и очного высшего, а также дополнительного обучения.

Основные результаты проведенных исследований сводятся к следующему:

1. Проведен анализ существующего опыта использования методик и технологий дистанционного обучения, выявлены основные направления организации непрерывного образования с использованием информационной среды. Определены принципы создания, требования, цели и задачи разработки ИСО СДО.

2. Разработана концепция информационной среды, соответствующая принципам непрерывности, открытости и интеграции, обеспечивающая методическую и технологическую поддержку процесса непрерывного образования. Разработана структура ИСО СДО, реализован интерфейс пользователя на основе web-технологий.

3. Разработана модель организации процесса непрерывного образования в информационной среде, включающая интеграцию очных и дистанционных форм обучения, схему взаимодействия участников образовательного процесса, технологию реализации процесса обучения в ИСО СДО.

4. Разработан подход к управлению качеством обучения, позволяющий интерактивно воздействовать на образовательный процесс за счет организации мониторинга контроля качества усвоения изучаемого материала.

5. Разработан метод формализации описания электронных учебных материалов для включения их в базу ИСО СДО на основе использования языка онтологии OWL, позволяющего создавать различные учебные материалы, используя компоненты унифицированной базы ЭУМ.

ПО 6. Проведена апробация результатов исследований на примерах среднего, высшего и дополнительного уровней образования путем разработки и внедрения методических рекомендаций по созданию ЭУМ, организации учебного процесса в ИСО СДО, а также проведения мониторинга качества знаний в средних школах г. Дубны и университете «Дубна», Литература 1. В. В. Вержбицкий Подготовка к созданию в России национальной системы дистанционного образования // http://www.e ioe.ru/sod/97/2 97/stO72.html 2. Адамадзиев К.Р. Применение информационных систем и технологий в вузовской и послевузовской подготовке экономистов. Вторая Международная выставка-конференция «Информационные технологии и телекоммуникации в образовании». Каталог и тезисы докладов. — М.: ВК ВВЦ «Наука и образование», 2000. С. 49.


3. Андреев Л.А.. Солдаткин В. И. Дистанционное обучение:

сущность, технология, организация. — М.: МЭСИ, 1999.

4. Дистанционное образование: открытые и виртуальные среды.

Материалы Седьмой международной конференции по дистанционному образованию (Россия, Москва, 17—18 июня 1999 г.) / Под ред. В.П.

Тихомирова, В.И. Солдаткина, Д.Э. Колосова. — М.: МЭСИ, 1999.

5. Романов A.M., Торопцов B.C., Григорович Д.Б. Компьютерная обучающая программа по общему аудиту (КОПРА). IX международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании».

Сборник трудов участников конференции. Часть III. — М.: МИФИ, 1999.

С. 104-105.

6. Романов A.M., Торопцов B.C., Григорович Д.Б. Компьютерные обучающие программы для студентов дистанционного обучения ВЗФЭИ.

Вторая Международная выставка-конференция «Информационные технологии и телекоммуникации в образовании». Каталог и тезисы докладов. — М.: ВК ВВЦ «Наука и образование», 2000. С. 61-62.

7. Тихомиров В.П., Солдаткин В.И., Лобачев С.Л. Виртуальная образовательная среда: предпосылки, принципы, организация.

Международная Академия Открытого Образования. — М.: МЭСИ, 1999.

8. Тихонов A.M., Иванников А.Д. и др. Управление современным образованием: социальные и экономические аспекты. — М.: Вита-Пресс, 1998.

9. Торопцов B.C. О практическом применении методов и средств дистанционного экономического образования. Материалы конференции Академии экономических наук и предпринимательства России «Бизнес образование в России». — М.: Всероссийская Академия внешней торговли МинторгаРФ, 1998.

10. Торопцов B.C., Григорович Д.Б. Применение компьютерных технологий для создания электронных учебников для системы дистанционного обучения. Тезисы докладов Международной конференции «Современные компьютерные технологии в экономике, науке и образовании». — Ташкент: ТГЭУ, 1998.

И. Романов А.Н., Торопцов B.C., Григорович Д.Б. Технология дистанционного обучения. — М.: ЮПИТИ-ДАПА, 2000.

12. Харитонов В.В., Кербель В.В., Жиганов А.Н. и др. // Корпоративный ядерный университет: предпосылки, концепция, структура/ Северск-Москва, 2004 г.

13. http://www.marratech.com/.

14. http://www.opensvs.mirea.ru/distleam.html.

15. Рахматуллаев М.А.Концепция создания и развития системы дистанционного образования в Республике Узбекистан http://www.bilimdon.uz/legal/docs/22 dl concept rus.doc.

16. Тихомиров В.П. Дистанционное образование: к виртуальным средам знаний (часть 1) //Дистанционное образование.-1999.-Ы2.-С.8-17.

17. Тихомиров В.П. и др. Дистанционное обучение: к виртуальным средам знаний. (ЧастьЗ). Организация управления распределенного учебного заведения / Тихомиров В.П., Солдаткин В.И., Лобачев С.Л. // Дистанционное образование.-1999.-К4.-С.11-18.

18. Современная гимназия: взгляд теоретика и практика / Под ред.

Е.С.Полат - М., 2000.

19. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/ Под ред. Е.С.Полат — М., 2000.

20. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка/ Иностранные языки в школе - J f JT 2, 3 - 2000 г.

So S »

21. Полат Е.С. Типология телекоммуникационных проектов. Паука и школа - М 4, 1997.

»

22. Дистанционное образование // Проблемы информатизации высшей школы. Бюллетень, 1995 г., J T 3. Зановьев С И. Каким должны Ss быть учебно-методические пособия для заочников // Вестн. высш. школы, 1965, № 6.

23. Давыдова Л.П. Организация самостоятельной работы студентов заочников. М., 1985, 212 с.

24. Тихомиров В.П., Солдаткин В.И. Дистанционное и заочное образование: антагонисты или партнеры? // Alma mater.-1999.-N7.-C.23 25.

25. Янушкевич Ф. Технологии обучения в системе высшего образования. — М., 1984.

26. Педагогика и психология высшей школы. Серия «Учебники и учебные пособия высшей школы» / Буланова-Топоркова М.В., Духавнева А.В., Столяренко Л.Д. и др. - Ростов-н/Д: Феникс, 1998. — 544 с.

27. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования:

от деятельности к личности: Уч. пособие для студ. высших учебных заведений. - М.: Изд. центр «Академия», 2001. - 304 с.

28. Демкин В.П., Можаева Г.В. Технологии дистанционного обучения: Электронное учебное пособие. Томск: ИДО ТГУ, 2002. — 1 CD ROM диск/ 12 см. Системные требования: Windows 95, процессор Pentium 100, ОЗУ 16 М, CD ROM 8х, SVGA.

29. Демкин В,П., Можаева Г.В. Технологии дистанционного обучения. - Томск: Изд-во Том. ун-та, 2003. - 104 с.

30. Демкин В.П., Руденко Т.В., Серкова Н.В. Психолого педагогические особенности ДО // Высшее образование в России. — М., 2 0 0 0. - № 3. - С. 124-128.

31. Дистанционное образование в России. Постановка проблемы и опыт организации / Сост. В.И. Овсянников. - М.:РИЦ «Альфа» МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2001.

32. Дистанционное обучение и новые технологии в образовании.

— М., 1995.

33. Дистанционное обучение: Учебное пособие / Под ред. Е.С.

Полат.

34. Домрачее В.Г. Дистанционное обучение: возможности и перспективы // Высшее образование в России. - 1994. - J f 3.


So 35. Зайнутдинова Л.Х. Создание и применение электронных учебников (на примере общетехнических дисциплин). — Астрахань:

ЦНТЭП, 1999.-364С.

36. Андреев А.А. Средства новых информационных технологий в образовании: систематизация и тенденции развития. В сб. Основы применения информационных технологий в учебном процессе Вузов. - М.:

ВУ, 1995 г. с. 48-43.

37. Тихомиров В.П. Реализация концепции виртуальной образовательной среды как организационно-техническая основа дистанционного обучения (на примере МЭСИ) / http://www.e j oe.ru/sod/97/l_97/stO45.html 38. Программные средства учебного назначения - педагогические программные средства. Оценка качества. Эргономические требования.

Утверждены Минобразования РФ и Роскоминформом. — М.:

РОСИПФОСЕРТ, 1996.

39..Минзов А.С. Проблемы контроля качества знаний, умений и навыков в системах дистанционного обучения в России / http://www.dataforce.net/~antl.

40. Тихомирова Н.В. Проблемы оценки качества электронного образования // Открытое образование, J T 1,2004 г., с. 27-32.

Ns 41. Паумов Б.Г., Душа электронного образования // Открытое образование, №3,2004 г., с. 87-90.

42. Репьев Ю.Г. Инвариантная дидактическая система самообучения в открытом дистанционном образовании // Открытое образование, №6 2003 г., С.5-32.

43. Казанская О.В., Пикитина Н,Ш. Мониторинг и оценивание качества реализации образовательных программ в дистанционном образовании // Открытое и дистанционное образование. - 2002. - № 2 (6). С. 8-11.

44. Казанская О.В., Русанов А.С, Макаревич Л.Г. Тестирующие программы для использования в сети Интернет // Открытое и дистанционное образование. -2001. - N s 3. - С. 98-106.

45. Бутаков С. А. Структурирование учебного материала в соответствии с принципом восхождения от абстрактного к конкретному.

Автореферат на соискание ученой степени кандидата педагогических наук, 2001.-24 с.

46. Аванесов B.C. Форма тестовых заданий. — М.: МИСиС, 1991.

47. Васильев В.И., Малышев П.Г., Тягунова Т.П. Программно педагогические тесты. — М: МГУ ГА, 1999.

48. Коджаспирова Г.М., Петров К.В. Технические средства обучения и методика их использования: Уч. пособие для студентов высших учебных заведений. — М.: Изд. центр. «Академия», 2001.-266 с.

49. Аржанникова О.В., Крутский А.П., Кузнецова Г.П. Системно структурный подход к усвоению знаний. / Психодидактика: Сборник избранных материалов первой Всероссийской научно-практической конференции «Психодидактика высшего и среднего образования». Барнаул: Изд-воБГПУ, 1997-С. 70-74.

50. Брановский Ю.С. Введение в педагогическую информатику:

Учебное пособие.- Ставрополь: СГПУ, 1995. - 205 с.

51. Брановский Ю.С. Методическая система обучения предметам в области информатики студентов нефизико-математических специальностей в структуре многоуровневого педагогического образования / Диссертация.- М., 1996.- 378 с.

52. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. (Как выбирать, создавать и использовать тесты для целей образования). — М.: Интеллект-центр, 2001. — 296 с.

53. Матушанский Г.У. Проектирование педагогических тестов для контроля знаний // Информатика и образование. — 2000. — J b 6. -С. 7—11.

V 54. Черпилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: Учебное пособие для вузов. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. - 437 с.

55. Краснова ГЛ., Беляев М.И. С чего начать? Информационно педагогическое обеспечение для дистанционного обучения: Методические рекомендации авторам и разработчикам электронных учебных курсов. М.: Изд-во РУДП, 2001. - 166 с.

56. Краснова ГЛ., Соловое А.В., Беляев М.И. Технологии создания электронных обучающих средств. - М.: МГИУ, 2001. - 223 с.

57. Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов.

— Киев: ПАН-ЛТД, 1994.

58. Зинченко В.И., Майер Г.В., Демкин В.П. Создание межрегиональной информационно-образовательной среды как основы для реализации совместной деятельности образовательных учреждений Сибири // Томский потенциал: Образование, наука, технологии. — Томск, 2002.-ВЫП. 7. - С. 64-69.

59. Интернет-порталы: Содержание и технологии: науч.

Сб.

трудов.-М.: Просвещение, 2004. - Вып. 1. - 499 с.

60. Интернет-порталы: Содержание и технологии: Сб. науч.

трудов. М.: Просвещение, 2004. - Вып. 2. - 499 с.

61. Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура. М., 2000.

62. Кинелев В.Г. Образование и цивилизация: Доклад на пленарном заседании II Международного конгресса «Образование и информатика», 1 июля 1996 года. М., 1996.

63. Кирилова Г.И. Информационные технологии и компьютерные средства в образовании // Educational Technology & Society. - 2000. —№ 4(1).

64. Концепция информатизации сферы образования Российской Федерации. Проблемы информатизации высшей школы (специальный выпуск). Бюллетень 3-4 (13-14).-М.,1998.-322 с.

65. Гинецинский В.И. Проблема структурирования образовательного пространства // Педагогика.- 1997.- 2 3.- С. 10-15.

Г 66. Т. Гаврилова «Онтология для изучения инженерии знаний».

Труды Международной научно- практической конференции KDS-2001, 2001 г.

67. Д. Ландэ Семантический веб: от идеи — к технологии, //ТЕЛЕКОМ. - 2005. - П^б.

68. Обзор инструментов инженерии онтологии 69. О.М. Овдей, Г.Ю. Проскудина Обзор инструментов инженерии онтологии // Электронные библиотеки. №4. — 2004 г.

70. http://www.du.org/places/du/cybercomp.html.

71. http://www.user.cityline.ru/~cd-media/dtvl.html.

72. http://www.user.cityline.ru/~cd-media/internet.html.

73. http://www.uwex.edu/disted/home.html.

74. http://www.cvber.mirea.ru.

75. http://www.websoft.ru/db/wb/83e87abb33370179c3256c24004f5cd 5/doc.html.

76. http://www.virtualunivcrsitv.ru/.

77. Межгосударственный стандарт. Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. ГОСТ 7.83. - 2001.

Электронные издания. Основные выходы и выходные сведения. Дата введения: 2002.07.01.

78. Кулагин ВП., Найханов ВВ., Овезов Б.Б., Роберт ИВ., Кольцова Г.В., Юрасов В.Г. Информационные технологии в сфере образования. — М.:Янус-К,2004.-248с.

79. Лернер ИМ. Состав содержания образования и нути его воплощения в учебнике // Проблемы школьного учебника. - М., 1978. — Вып. 6. - С. 46-64.

80. Лернер ИЛ. О дидактических основаниях построения учебника // Проблемы школьного учебника. - М., 1991. — Вьш. 20. — С. 18-26.

81. Могильницкнй Б.Г., Можаева Г.В. Организация семинара в системе дистанционного обучения // Открытое и дистанционное образование. - 2000.-№ 2. - С. 78-81.

82. Можаева Г.В., Пявро В.Ф., Руденко Т.В. Организация учебного процесса при дистанционном образовании // Психологический универсум образования человека ноэтического. — Томск: Изд-во Том. ун-та, 1999. - С.

204-210.

83. Демкин В.П., Могильницкий Б.Г., Можаева Г.В., Тарасенко Ф.П., Творогов С.Д. Паучные семинары в системе ДО // Интеграция учебного процесса и фундаментальных исследований в университетах:

инновационные стратегии и технологии.- Томск: Изд-во Том. ун-та, 2000.

- Т. 2. - С. 26-31.

84. Назаров ПА., Руденко Т.В. Роль практикума в учебном процессе и его реализация в ДО // Паучное и методическое обеспечение системы дистанционного образования: Материалы Международной конференции.— Томск: Изд-во Том. ун-та, 2000. — С. 82-84.

85. Потемкина СВ., Кашуба Л.А. Технологии дистанционного образования//Компыотеры в образовательном процессе. - М., - 2000. - № 2.-С. 5-23.

86. Потемкина С В. Дистанционное обучение в университете «Дубна» // II международная конференция «Экология и жизнь - 2000»: Тез.

докл. - Великий Новгород, 2000. - С. 82-85.

87. Потемкина С В. Система дистанционного обучения многофункцио-нального // VII международная конференция молодых ученых и специалистов 0Р1ЯИ: Тез. докл. - Дубна, 2002. - С. 112-115.

88. Потемкина СВ., Черемисина Е.П. Век живи — век учись // Открытое образование. - М. - 2002. - № 3. - С. 24-29.

89. Потемкина СВ., Крейдер О.А. Методические аспекты преподавания ГИС в дистанционном образовании // Информационные технологии в науке, образовании, телекоммуникациях, бизнесе / Материалы Международной конференции. - Гурзуф, 2004. - С. 8-11.

90. Потемкина СВ., Черемисина Е.П. Современные проблемы и перспективы развития центра дистанционного обучения Международного университета природы, общества и человека «Дубна» // Современные проблемы и перспективы развития дистанционного образования в России/Материалы научно-практической конференции. - Дубна, 2004. - С 12-16.

91. Потемкина С В. Единая образовательная среда Московской области на основе информационных технологий и возможностей дистанционного обучения // Дистанционное образование: области применения, проблемы и перспективы развития/Материалы научно практической конференции. - М., 2005. - С 66-70.

92. Потемкина СВ., Добрынин В.П. Знания — товарный продукт постиндустриального общества // Дистанционное образование: области применения, проблемы и перспективы развития / Материалы научно практической конференции. - М., 2005. - С 72-75.

93. Потемкина СВ., Черемисина Е.П. Направления деятельности и перспективы развития центра дистанционного обучения международного университета природы, общества и человека «Дубна» // Информационно измерительные и управляющие системы. - М. —2006. — № 1-3. - С. 18-24.

94. Потемкина СВ., Черемисина Е.Н., Крейдер О.А. О единой информационно-ресурсной среде системы профессионального образования Московской области // Образование Подмосковья. - М. — 2005. -№ 4. - С.

35-38.

95. Потемкина С В. Роль и место системы дистанционного обучения в непрерывном образовании // Перспективы развития образования в наукограде / Материалы всероссийской научно практической конференции. - Северск, 2006.-С. 104-109.



Pages:     | 1 | 2 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.