авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 14 | 15 || 17 |

«Оглавление ИНФОРМАЦИЯ ОБ ИСПОЛНИТЕЛЕ _ 3 020209 «Микробиология» 8 030401 «История» _ 40 031401 «Культурология» _ 80 080109 «Бухгалтерский учет, анализ и аудит» 117 ...»

-- [ Страница 16 ] --

3.Области улучшения программы В ходе внешней оценки были выявлены аспекты программы, связанные с результатами обучения и гарантиями качества образования, которые снижают конкурентоспособность как выпускников на региональном и национальном рынке труда, так и программы на рынке образовательных услуг. Поэтому ОУ должно принять незамедлительные меры по выполнению рекомендаций эксперта и улучшить образовательную деятельность в областях, указанных экспертом.

Результаты обучения № Область улучшения результатов Рекомендации экспертов обучения (слабая сторона программы) Качество образования отсутствие сформулированных в Выявить, уточнить, сформулировать 1.

соответствии с ФГОС ВПО по и прописать в ООП общекультурные направлению подготовки 280700 и профессиональные компетенции «Техносферная безопасность» для профиля подготовки предполагаемых результатов обучения в «Безопасность технологических рамках профиля подготовки процессов и производств», «Безопасность технологических основываясь: на ФГОС ВПО по направлению подготовки процессов и производств»

«Техносферная безопасность»

(квалификация/степень – бакалавр), на утвержденную ООП по направлению подготовки Результаты обучения № Область улучшения результатов Рекомендации экспертов обучения (слабая сторона программы) «Техносферная безопасность», на опыт формирования ООП РГУ нефти и газа имени И.М. Губкина, СПбГПУ (ООП которого опубликована в журнале «Безопасность жизнедеятельности» в 2011 г), на собственные научно-практических школы, на потребности региона в профессиональных кадрах.

… Гарантии качества образования Уточнить, сформулировать и Образовательные цели программы 1.

- формирование учебного плана, прописать в ООП основные цели и программ дисциплин должно вестись, задачи ООП.

исходя из заявленных в ООП целей, задач Сформировать компетентностный и сформированных в компетентностном «портрет» выпускника.

формате результатов обучения;

Конкретизация должна включать не только уточнение компетенций, заявленных во ФГОС ВПО по направлению 280700 «Техносферная безопасность», но и появление новых самостоятельно сформулированных компетенций, формирующихся на основе функционирования собственных научно-практических школ и потребностей отраслей экономики региона.

- продолжать работу над ООП в Структура и содержание программы:

2.

- в ООП представлены не все программы контексте разработки программ дисциплин. Например, отсутствуют дисциплин, курсового и дипломного программы дисциплин ЕН цикла проектирования, государственного «Ноксология», «Теория горения и междисциплинарного экзамена.

взрыва», дисциплин профессионального Ввести индивидуальные цикла «Медико-биологические основы образовательные траектории (ИОТ) техносферной безопасности», обучения для студентов, для чего «Управление техносферной необходимо:

безопасностью»;

1. Мотивировать педагогический - в программах дисциплин отсутствуют коллектив на данный вид ссылки на периодическую литературу (по деятельности, путем корректировки профилю подготовки), на интернет нагрузки, введения определенных ресурсы (базы данных и т.д.);

пунктов в рейтинговую систему.

- отсутствуют программы курсового дипломного 2. Обучить преподавателей и проектирования, государственного методическую службу особенностям проектирования, Результаты обучения № Область улучшения результатов Рекомендации экспертов обучения (слабая сторона программы) междисциплинарного экзамена;

формирования ИОТ.

- неясно, имеет ли студент реальную Осуществлять контроль и оценку не возможность формирования собственной только результата, но и процесса индивидуальной траектории подготовки обучения. Создать задания для в рамках профиля «Безопасность самостоятельной работы, технологических процессов и позволяющие эффективно сочетать производств» за счет выбора дисциплин теорию с практикой. Задания для «по выбору»;

самостоятельной работы должны соответствовать целям различного уровня, отражать содержание каждой предлагаемой дисциплины, включать различные виды и уровни познавательной деятельности студентов.

3. Обеспечить исчерпывающее и своевременное информирование о тематическом содержании самостоятельной работе, сроках выполнения, потребности во вспомогательных средствах, разработку индивидуальных форм и способов итоговых результатов с обязательным сравнением с ожидаемыми.

- активизировать работу по созданию Учебно-методические материалы:

УМКД для профиля подготовки - отсутствие полнокомплектного УМКД бакалавров «Безопасность для профиля подготовки бакалавров технологических процессов и «Безопасность технологических производств» (в рамках ФГОС ВПО процессов и производств» (в рамках по направлению ФГОС ВПО по направлению 280700 «Техносферная безопасность»), «Техносферная безопасность»): из всех использую как базу, разработанный заявленных в Приказе ректора ВятГУ № 5 УМКД для специалистов 280102. от 19.01.2012 структурных компонентов «Безопасность технологических присутствуют только некоторые процессов и производств»

направления подготовки программы дисциплин;

«Безопасность жизнедеятельности»;

- невысокая обеспеченность качественной (грифованной) учебно-методической - в процессе создания УМКД активно литературой профессиональных сотрудничать с УМС «Техносферная дисциплин профиля подготовки безопасность», получая от него «Безопасность технологических информацию по вышедшей новой процессов и производств»;

грифованной учебно-методической литературе в рамках направления;

отсутствие в программах профессиональных дисциплин ссылок на - при создании УМКД пользоваться отечественные и зарубежные научные ведущими журналами (перечень Результаты обучения № Область улучшения результатов Рекомендации экспертов обучения (слабая сторона программы) издания по тематике профиля, ссылок на ВАК) УМС «Техносферная безопасность»- «Безопасность в интернет-ресурсы.

техносфере», «Безопасность жизнедеятельности», регулярно публикующие учебно-методические материалы (ПООП, примерные программы дисциплин с указанием списка основных источников и т.д.) по указанному направлению;

основополагающими работами (например, для курса «Надежность технических систем и техногенный риск» - работы д.т.н., проф. Белова П.Г., д.т.н., проф. Переездчикова И.В., к.т.н., доц. Чуры Н.Н.) методики - для практической оценки уровня Технологии и сформированной профессиональной образовательной деятельности:

компетентности необходимо, как - используя принятые в вузе технологии, минимум, ввести в практику методы и средства форм контроля реализации экзамена решение сложно оценить не только студентами практической задачи по сформированный уровень тематике дисциплины в рамках компетентности выпускника, но по экзамена по отдельным дисциплинам, отдельным видам контроля (например, по междисциплинарную задачи в рамках экзаменам по отдельным курсам, по государственного экзамена. А как государственному экзамену) невозможно максимум, внедрить на практике оценить даже сформированный уровень механизм балльно-рейтинговой оценки сформированного уровня умений и владений;

компетентности студента в рамках отдельной дисциплины, включая оценку когнитивных показателей, мотивационных показателей, деятельностных показателей.

изыскать возможность Профессорско-преподавательский 5 материальной поддержки состав - меры, принимаемые по закреплению преподавателей кафедры, в том числе привлекаемых к образовательному за счет системы внутренних грантов;

процессу преподавателей, недостаточны.

Результаты анкетирования преподавателей вуза позволили выявить - улучшить методическую поддержку два основных мотивационных критерия – молодых преподавателей за счет уровень заработной платы и введения института дублеров курсов сплоченность коллектива. Преподаватели или кураторов молодых однозначно отметили низкий уровень преподавателей.

заработной платы в вузе по отношению к заработной плате в отраслях экономики Результаты обучения № Область улучшения результатов Рекомендации экспертов обучения (слабая сторона программы) региона;

недостаточность методической поддержки молодых преподавателей.

Изыскивать возможности реализации Научно-исследовательская ее поддержки научно-исследовательской деятельность и реализация работы на кафедре за счет внутренних результатов в учебном процессе грантов;

Найти методические механизмы - отсутствие НИР, реализуемые за счет привлечения всех студентов старших внутренних источников финансирования;

курсов кафедры к научно исследовательской работе. Например, отсутствие систематизированной практики полного привлечения целевой ввести в дипломный проект студентов аудитории – студентов старших курсов, к обзорную научно-исследовательскую научно-исследовательским работам по часть посвященную, патентному подготовки обзору по тематике работы, обзору тематике профиля технологических иностранных источников по тематике «Безопасность работы, оптимизации выбора процессов и производств».

защитных устройств и т.д.

Реализация современного Образовательные и материально образовательного процесса требует технические ресурсы программы:

наличия на каждой выпускающей кафедре собственного компьютерного класса со специальным низкий уровень обеспечения (профессиональным, учебным) образовательной программы профиля программным обеспечением.

подготовки «Безопасность Выделить на кафедре аудиторию под технологических процессов и компьютерный класс. Закупить производств» специальным оборудование и специальное ПО, профессиональным и учебным соответствующее программе программным обеспечением;

«Безопасность технологических процессов и производств».

- приемлемо низкий уровень обеспечения специальным лабораторным оборудованием для реализации лабораторного практикума по профилю подготовки «Безопасность технологических процессов и производств»;

Ввести в действующую в вузе Структура управления программой балльную систему материального Поощрения ППС критерии, позволяющие на достаточном уровне - недостаточное материальное поощрение учесть качественную работу ППС за результативную каждодневную преподавателя со студентами – преподавательскую деятельность основную функцию ППС, используя (непосредственную работу со студентами Результаты обучения № Область улучшения результатов Рекомендации экспертов обучения (слабая сторона программы) при этом анкетирование студентов о в рамках учебного плана);

качестве преподавания, результаты - не в полной мере использование взаимного посещения лекций возможностей ИКТ-технологий для руководителями и преподавателями сопровождения образовательного кафедры.

процесса Расширить степень участия Участие работодателей в реализации преподавателей: проводить мастер программы:

классы работодателей по тематике профиля подготовки «Безопасность технологических процессов и - привлечение работодателей сводится к производств», ввести практику реализации различного вида учебной совместных кафедральных научно деятельности;

методических семинаров.

Довести до сведения всех студентов Участие студентов в определении степень возможности их участия в содержания и организации учебного определении содержания и процесса организации учебного процесса по образовательной программе в вопросах формирования содержания участие студентов в определении и структуры УММ, оценке качества содержания и организации учебного учебных курсов, формирования процесса по образовательной программе образовательных траекторий в профиля подготовки «Безопасность рамках отдельных курсов и т.д.

технологических процессов и Активизировать деятельность органа производств» минимально, что студенческого самоуправления на подтверждается результатами кафедре.

самообследования вуза, анкетирования и интервьюирования студентов;

- продумать политику вуза по Студенческие сервисы на программном реализации инклюзивного уровне образования;

- ввести на территории вуза киоски, в которых студенты могут купить - условия для реализации инклюзивного канцтовары, книги необходимые для образования отсутствуют;

учебы, СD-диски, флешки и др.

подготовки Наладить связи со школами.

12 Оценка качества Например, ввести практику абитуриентов привлечения школьников старших классов к выполнению научно практических работ по тематике отсутствие профориентированной профиля подготовки «Безопасность работы в базовых школах по технологических процессов и образовательной программе профиля производств» и по возможности, подготовки «Безопасноть учитывать факт выполнения технологических процессов и подобных работ при поступлении Результаты обучения № Область улучшения результатов Рекомендации экспертов обучения (слабая сторона программы) производств» абитуриента на профильную кафедру.

Основные результаты независимой внешней оценки образовательной программы Визит экспертов в ОУ состоялся в период с 22 по 24 ноября 2012 года.

Фактические результаты обучения, достигнутые выпускниками, оценивались экспертом на основании:

1) результатов интервьюирования студентов второго, третьего, четвертого курсов кафедры «Промышленная экология и безопасность», преподавателей кафедры «Промышленная экология и безопасность», заведующего кафедрой «Промышленная экология и безопасность», декана факультета «Строительства и архитектуры», выпускников и работодателей и оценки их удовлетворенности качеством образования;

2) посещения учебных занятий по профилирующим дисциплинам:

практические занятия студентов 4-го курса (группа БТП-41);

3) посещения аттестационных мероприятий: не проводилось в связи с отсутствием подобных мероприятий в период визита эксперта;

4) экспертной оценки знаний, умений и компетенций 10-ти студентов группы БТП-31, 3-х студентов группы БТП-41, (студенты выпускного курса в данном учебном году отсутствуют). Основной метод экспертной оценки – интервью по компетенциям с элементами экспертного опроса.

5) результатов изучения уже оцененных курсовых работ 5-ти (проектов) и 5-ти ВКР, выполненных в течение последних 3 лет (а также письменных ответов на экзаменах);

6) валидации:

процедур и критериев оценивания, применяемых при проведении экзаменов и итоговой государственной аттестации (ИГА) последних 3 лет;

экзаменационных вопросов и билетов, используемых при проведении экзаменов и ИГА последних 3 лет;

7) анализа итогов:

экзаменов последних 3 лет;

государственных экзаменов последних 3 лет;

защиты ВКР последних 3 лет;

8) анализа востребованности выпускников последних 3 лет на рынке труда;

9) сравнения уровня подготовки выпускников оцениваемой программы и выпускников аналогичной программы РГУ нефти и газа имени И.М.

Губкина, СПбГПУ, практика которых в области реализации данной программы, по мнению экспертов, является лучшей.

Результаты интервьюирования студентов, выпускников, преподавателей и работодателей Эксперт для оценивания фактических результатов обучения студентов и выпускников и гарантий качества образования провел следующие мероприятия:

Интервьюирование студентов 3 курс, группа БТП-31 4 курс, группа БТП-41 5 курс, группа(ы) № ФИО № ФИО № ФИО 1. Курятников А.К. 1 Трегубов Н.В. Интервьюирование и анкетирование студентов 2. Строкин Д.А. 2. Кутявин М.А.

не проводилось ввиду 3 Шарапов А. 3 Сомов С.В.

отсутствия группы в 4 Осинкина В.И.

текущем учебном году 5 Гайнуллина Л.Р.

6 Кокуров М.

7 Трумм В.В.

8 Корнякова В.А.

9 Гринь М.А.

10 Симаков Д.А.

Основные результаты:

№ Обсуждаемые аспекты обучения Результаты Степень осведомленности студентов о предполагаемых Студенты 1.

ориентированы на результатах обучения, утвержденных ОУ квалификационные результаты обучения с превалированием категории «знание», при этом степень осведомленности средняя;

категории «умение», «владение» средняя степень осведомленности Степень удовлетворенности студентов:

2.

предполагаемыми результатами обучения;

Средняя 2. фактическими результатами обучения;

Средняя 2. ориентированностью структуры и содержания Средняя 2. программы, УММ, методик и технологий обучения на достижение предполагаемых результатов обучения квалификацией и компетентностью ППС;

Высокая 2. качеством и доступностью образовательных Высокая 2. ресурсов;

вкладом работодателей в формировании Студенты третьего 2. года обучения – профессиональных и общих компетенций студентов низкая, студенты четвертого года обучения - средняя остальными гарантиями качества образования, Средняя 2. предоставляемыми ОУ Степень удовлетворенности студентов участием в учебном 3.

процессе:

в определении содержания программы (вариативной Средняя 3. части) учет мнения студентов при разработке и Средняя 3. № Обсуждаемые аспекты обучения Результаты актуализации УМК учет мнения студентов в определении технологий Низкая 3. проведения занятий учет мнения студентов в формировании программы Средняя 3. развития специальности другое 3.5 Мотивированность студентов к учебной и научно- Мотивированность 4.

к учебной исследовательской деятельности деятельности – средняя, к научной деятельности низкая Проведение учебных занятий и аттестационных мероприятий в соответствии 5.

с документами, утвержденными ОУ;

да 5. с расписанием, утвержденным ОУ да 5. Заключение Целенаправленная работа по ознакомлению студентов, обучающихся по специальности 280102.65 «Безопасность технологических процессов и производств», с результатами обучения основной образовательной программы не проводилась. Можно говорить о «стихийном» формировании этих знаний, при этом студенты демонстрируют именно квалификационную модель результатов обучения.

Интервьюирования и анкетирования (опроса) студентов показали, что практически 100 % студентов удовлетворены результатами обучения в категории «знание», в категориях «умение», «владение» степень удовлетворенности средняя. Зачастую связь между приобретаемыми теоретическими знаниями и возможностью их практического применения в явном виде студентам не ясна.

При этом высказаны пожелания:

- к возможности формирования профессиональной компетентности на ранних стадиях обучения (на младших курсах);

- к увеличению объема практических занятий (к получению практических навыков);

- к более активному привлечению работодателей к образовательному процессу.

В целом, можно говорить о низкой степени участия студентов в формировании содержания основной образовательной программы, основных направлений ее развития, применяемых технологиях обучения. Студенты не информированы о возможности подобного участия. Но, при этом лишь 14% опрошенных выразили желание более активно участвовать в вышеуказанных мероприятиях в контексте «учета мнения студентов в определении технологий проведения занятий».

Мотивированность к учебной деятельности – средняя (доминантный мотив – получение диплома (70% опрошенных)), к научной деятельности – низкая. Студенты не видят необходимости участвовать в научной деятельности кафедры.

Интервьюирование выпускников Год № ФИО Место работы Должность выпуска Колпащикова Вятская Инженер по охране труда 1. Екатерина Андреевна филармония Суслов Александр 2008 ООО «НОТАС» Ведущий инженер 2.

Сергеевич Пирожкова Ольга 2010 ВГУ Инженер по охране труда Владимировна Основные результаты:

№ Обсуждаемые аспекты обучения Результаты Степень удовлетворенности выпускников 1.

№ Обсуждаемые аспекты обучения Результаты фактическими результатами обучения;

Средняя 1. развитием карьеры Высокая 1. Степень удовлетворенности выпускников:

2.

квалификацией и компетентностью ППС;

Высокая 2. качеством и доступностью образовательных Средняя 2. ресурсов;

вкладом работодателей в формировании Низкий 2. профессиональных и общих компетенций организацией обратной связи руководителей Высокая 2. факультета (вуза) со студентами качеством и доступностью УМК Средняя 2. организацией практик, стажировок Средняя 2. организацией самостоятельной работы в вузе Высокая 2. (наличие помещений, компьютерное обеспечение и т.д.) организацией социальной защиты студентов Высокая 2. организацией научной деятельности студентов Низкая 2. Заключение Результаты интервьюирования и анкетирования (опроса) выпускников показали:

- удовлетворенность сформированной базой теоретических знаний по специальным дисциплинам;

- удовлетворенность сформированным навыком способности к обучению, навыком поиска новой информации;

- наличие положительной динамики в улучшении качества и доступности образовательных ресурсов. Если выпускники 2006 г упоминал низкий уровень информационных технологий ООП, то выпускник 2010 г отмечал высокий уровень указанного показателя;

- наличие положительной динамики в качестве и доступности УМК;

- все виды практик студентов, запланированные ООП, реализуются на конкретных предприятиях субъекта федерации: Кировский завод «Маяк»

(отдел охраны труда), Инспекция труда Кировской области и т.д.;

- социальная защита студентов вуза находится на высоком уровне. В вузе выплачивается социальная стипендия, целенаправленная материальная помощь, частично компенсируется проезд по межгороду, есть собственный профилакторий и т.д.;

Вместе с тем, выпускники указали, что возможны улучшения программы по следующим критериям:

- получения конкретных практических навыков в рамках расширения и улучшения качества производственных практик, формирования собственной функционирующей научно-практической лаборатории по тематике специальности (профиля), например, по аттестации рабочих мест;

все выпускники однозначно отметили практическую значимость привлечения работодателей к реализации ООП не только на этапах прохождения практик (производственной, преддипломной и т.д.), но и для проведения теоретических и практических аудиторных занятий для успешного формирования профессиональной компетентности выпускника;

- действующая научно-практическая лаборатория по направлению ООП – мощный стимул для активизации научной работы студентов на кафедре;

сегодня научная деятельность студента полностью зависит от его собственной активности (от личной инициативы);

следует отметить, что любая инициатива студента в данном вопросе находит отклик в преподавательской среде.

Интервьюирование преподавателей, заведующих кафедрами и декана факультета № ФИО, ученая Должность степень и звание Флегонтов Игорь Заведующий кафедрой промышленной экологии и Владимирович, д.т.н., безопасности ВГУ проф.

Беляев Андрей Доцент кафедры промышленной экологии и Николаевич, к.т.н., безопасности ВГУ доц.

Дегтярев Борис Профессор кафедры промышленной экологии и Иванович, к.т.н., доц. безопасности ВГУ Дубовцев Виктор Доцент кафедры промышленной экологии и Алексеевич, доцент безопасности ВГУ Синицына Ольга Декан факультета строительства и архитектуры ВГУ Владимировна, к.т.н., доц.

Эксперт обсудил различные аспекты программы на отдельных встречах с преподавателями, заведующими кафедрами и деканом факультета.

Основные результаты:

Результаты Обсуждаемые аспекты № обучения ППС Зав. кафедрой Декан Значимость целей 1.

программы и Высокая Высокая Высокая предполагаемых результатов обучения Степень 2.

ориентированности структуры и содержания программы, Высокая Высокая Высокая УММ, методик и технологии обучения на достижение студентами ПРО Уровень квалификации 3.

и компетентности ППС Высокий Высокий, с точки зрения Высокий возможности достижения студентами ПРО Обеспеченности Средняя: Средняя: Средняя:

4.

программы ресурсами Мотивированности Низкая: Низкая: Средняя:

5.

ППС на улучшение Результаты Обсуждаемые аспекты № обучения ППС Зав. кафедрой Декан качества обучения студентов Обеспечение условий Среднее: Среднее: Среднее:

6.

для проведения НИД Степень Средняя: Средняя: Средняя:

7.

удовлетворенности ППС условиями труда Степень 8.

удовлетворенности Высокая: Высокая: Высокая:

ППС возможностями повышения квалификации, предоставляемыми ОУ Вклад работодателей в Высокий: Средний Средний 9.

реализацию программы Степень 10.

удовлетворенности Средняя Высокая Высокая планом развития программы на 5 лет (2011-2016 гг) Соответствие общего 11.

уровня отметок, выставленных в ходе экзаменов и ИГА, Высокое Высокое Высокое фактическим результатам обучения студентов и выпускников Степень 12.

востребованности Высокая Высокая выпускников Высокая программы на рынке труда Конкурентоспособность Высокая Высокая 13.

программы на рынке Высокая образовательных услуг При оценке уровня квалификации и компетентности ППС с точки зрения возможности достижения студентами ПРО учтено, ряд преподавателей выпускающей кафедры – бывшие выпускники кафедры, совмещающие образовательную деятельность в ВятГУ с профессиональной деятельностью по специальности 280102.65 «Безопасность технологических процессов и производств» в реальном секторе экономики: Суслов А.С., Колпащикова Е.А.) При оценке обеспеченности программы ресурсами учтено, что ряд стендов монтируется своими силами (стенд по электробезопасности, по оценке искусственной освещенности), учебная приборная база – старая;

отсутствие собственного компьютерного класса со специальным программным обеспечением;

наличие компьютерных классов на кафедрах, реализующих общепрофессиональные дисциплины (например, спецкурс САПР).

При оценке мотивированности ППС на улучшение качества обучения студентов учтено мнение ППС о несовершенстве действующей рейтинговой системы (низкая рейтинговая значимость каждодневной преподавательской деятельности), об отсутствии конкретных прямых материальных механизмов поощрения преподавательского состава на уровне заведующего кафедрой;

о планах модернизации действующей рейтинговой системы материального поощрения преподавателей с учетом мнения трудового коллектива.

При оценке обеспечения условий для проведения НИД было учтено мнение об отсутствие площадей и собственного компьютерного класса и информация о плане стратегического развития вуза, в который научная тематика кафедры не вошла.

При оценке степени удовлетворенности ППС условиями труда было учтено мнение ППС о высокой напряженности труда, связанной с переходным процессом в сфере образования, об отсутствии площадей на кафедре, о текущем ремонте корпуса.

При оценке степени удовлетворенности ППС возможностями повышения квалификации, предоставляемыми ОУ была учтена информация об участии ППС кафедры в повышении квалификации. За последние 3 года в рамках ВГУ реализованы собственные курсы повышения квалификации ППС по тематикам: «Информационно-коммуникационные технологии при дистанционном обучении», «Вопросы организации перехода на многоуровневое образование»

При оценке вклада работодателей в реализацию программы было учтено, что работодатели привлекаются к реализации ООП на этапе проведения практик (например, ОАО «Кировский завод «Маяк», г.Киров, ООО «Комфорт», г.Киров, ООО «ЛУКОЙЛ-Пермнефтепродукт» Кировский филиал и т.д.), на этапе проведения аудиторных занятий (например, ст.

препод. Кудяшев Н.П. – базовые дисциплины ФГОС ВПО «Надежность технических систем и техногенный риск», «Надзор и контроль в техносферной безопасности»), выполнения и защиты дипломных работ.

При оценке степени удовлетворенности планом развития программы на 5 лет (2011-2016 гг) было учтено, что пятилетний план развития кафедры пишется кафедрой самостоятельно (утв. Ученым Советом факультета, Ученым Советом ВГУ).

При оценке степени востребованности выпускников программы на рынке труда было учтено, что за последние 10 лет по специальности 280102.65 «Безопасность технологических процессов и производств»

кафедрой выпущено более 400 специалистов, из них более 70% работают по специальности. Выпускники кафедры работают не только в Кировской области, но и обеспечивают специалистами Архангельскую область и Коми Пермятский округ.

При оценке конкурентоспособности программы на рынке образовательных услуг была учтена информация о том, что в регионе по данной специальности специалистов готовят только два вуза – ВГУ и ВГСА.

Результаты интервьюирования были использованы экспертом при оценке значимости образовательных целей программы и предполагаемых результатов обучения, валидации процедур и критериев оценивания, оценке фактических результатов обучения и уровня обеспечения гарантий качества образования, степени востребованности выпускников на рынке труда и конкурентоспособности программы на рынке образовательных услуг.

. Интервьюирование работодателей Участие в ФИО, ученая Название № Должность реализации степень и звание организации программы Кузнецов Михаил ООО Директор Безопасность 1.

Витальевич «Лаборатория100» технологических процессов и производств Кунгурцева Зинаида ООО «НОТАС» Директор Безопасность 2.

Александровна технологических процессов и производств Основные результаты:

ООО «Лаборатория 100»

№ Обсуждаемые аспекты обучения Результаты Степень удовлетворенности работодателей:

1.

уровнем профессиональных и общих компетенций высокая 1. выпускников;

профессиональным ростом выпускников;

средняя 1. механизмами взаимодействия ОУ и работодателей средняя 1. Степень участия работодателей в учебном процессе:

2.

организация практик и стажировок средняя 2. участие в ярмарках вакансий и встречах со низкая 2. студентами актуализация и разработка учебных курсов низкая 2. преподавание и проведение мастер-классов низкая 2. организация материально-технической и финансовой низкая 2. поддержки программы направление выпускников на работу по заявкам высокая 2. организации (предприятия) Востребованность выпускников на рынке труда высокая 3.

ООО «НОТАС»

№ Обсуждаемые аспекты обучения Результаты Степень удовлетворенности работодателей:

1.

уровнем профессиональных и общих компетенций высокая 1. выпускников;

профессиональным ростом выпускников;

высокая 1. механизмами взаимодействия ОУ и работодателей средняя 1. Степень участия работодателей в учебном процессе:

2.

организация практик и стажировок средняя 2. участие в ярмарках вакансий и встречах со средняя 2. студентами актуализация и разработка учебных курсов средняя 2. преподавание и проведение мастер-классов средняя 2. организация материально-технической и финансовой средняя 2. поддержки программы направление выпускников на работу по заявкам средняя 2. организации (предприятия) Востребованность выпускников на рынке труда высокая 3.

Заключение Результаты интервьюирования и анкетирования работодателей показали, что 100% работодателей удовлетворены фактическими результатами обучения, достигнутыми выпускниками.

Работодатели отметили:

- уровень общих теоретических знаний по специальности;

- способность к обучаемости в рамках профессиональной деятельности, способность к поиску новой профессионально-значимой информации;

- умение быстро адаптироваться к реальным условиям работы.

Вместе с тем, работодатели указали, что выпускникам не хватает следующих компетенций:

- четкого понимания сферы профессиональной деятельности инженера по специальности 280102.65 «Безопасность технологических процессов и производств», конкретных профессиональных обязанностей;

- навыков практического применения приобретенных теоретических знаний;

- навыков работы с профессиональным контрольно-измерительным оборудованием (методики организации и проведения измерения конкретных уровней опасных и вредных факторов на рабочих местах);

- владение знаниями по документообороту конкретного предприятия в области охраны труда и промышленной безопасности.

Посещение учебных занятий и аттестационных мероприятий № Курс Группа Вид занятия Дисциплина БТП-41 Практические занятия Производственная 1. (14.00-15.30) (ауд. 4-205) санитария и гигиена труда (преподаватель Суслов А.С.) БТП-41 Практические занятия Производственная 2. (ауд. 8-506) безопасность (преподаватель Казакова Н.В.) Основные результаты:

№ Объекты оценивания Результаты Уровень предметной компетентности ППС Высокий 1.

Уровень методической компетентности ППС Высокий 2.

Степень соответствия целям программы:

3.

аудиторий;

Средний 3. оборудования;

Средний 3. информационного обеспечения занятий Средний 3. Уровень использования e-learning при реализации Низкий 4.

программы Проведение учебных занятий в соответствии 5.

с документами, утвержденными ОУ;

Да 5. с расписанием, утвержденным ОУ Да 5. Соответствие общего уровня отметок, выставленных в ходе 6. аттестационных мероприятий, фактическим результатам обучения Уровень подготовки студентов к занятиям Высокий 7.

Качество раздаточных материалов 8. Результаты посещения занятий были использованы экспертом при валидации процедур и критериев оценивания, оценке фактических результатов обучения и уровня обеспечения гарантий качества образования, подтверждения данных, предоставленных ОУ, оценке востребованности выпускников на рынке труда и конкурентоспособности программы на рынке образовательных услуг.

Оценивание фактических результатов обучения Изучение уже оцененных курсовых работ (проектов) Для очной формы получения образования, реализуемой в рамках программы, эксперт выбрал и изучил 6 уже оцененных курсовых работ.

№ Студент, курс Тема работы Руководитель Оценка Лобастов И.Л., Профессор, Расчет водопроводных сетей 1. БТП-31, третий д.т.н. Флегентов курс, 2011 г И.В.

Агалакова С.В., Оценка условий труда по Старший 2. БТП-51, пятый фактору напряженности на преподаватель курс, 2011 г рабочих местах Костючек Е.А.

Андреева А.А., Экспертиза промышленной Доцент 3. БТП-41, безопасности автомобильного Дубовцев В.А.

№ Студент, курс Тема работы Руководитель Оценка четвертый курс крана КС-3577- Щанов М.В., Расчет механической Доцент, к.т.н.

4. вентиляции в секторе хранения и Куц Е.В.

БТП-51, 2010 г технического обслуживания автотранспорта на Сосногорской ТЭЦ Лобанов К.В., Выбор средств индивидуальной Доцент 5. БТП-41, защиты на строительной Дубовцев В.А.

четвертый курс, площадке высотного здания 2011 г Габова Л.В., Аттестация рабочих мест Старший 6. БТП-51, пятый машиниста насосной станции по преподаватель закачке реагентов в пласт и курс, 2009 г Костючек Е.А.

оператора по добыче нефти и газа Основные результаты:

№ Объекты оценивания Результаты Соответствие тематики курсовых работ (проектов) рабочим Высокая 1.

программам дисциплин Соответствие содержания курсовых работ (проектов) Высокая 2.

предполагаемым результатам обучения в рамках дисциплин Соответствие тематики курсовых работ (проектов) современному Высокая 3.

уровню науки, техники и (или) технологий в области программы Практическая направленность курсовых работ (проектов) Высокая 4.

Соответствие выставленных отметок качеству курсовых работ Высокая 5.

(проектов) Возможность использования результатов курсовых работ Высокая 6.

(проектов) при выполнении ВКР Доля курсовых работ (проектов), выполненных в течение 7. 0% последних трех лет по заказам предприятий и организаций Заключение Эксперт, основываясь на итогах изучения уже оцененных курсовых работ (проектов) последних 3 лет, оценил фактические результаты обучения студентов очной формы обучения как высокие.

Следует отметить, что каждая курсовая работа (проект) обеспечена кафедральными методическими разработками (например, учебное пособие «Расчет водопроводных сетей» И.В.Флегентов, И.И. Суханова, 2008 г. (с вариантами заданий);

И.И. Суханова Вентиляция промышленного здания, 2005 и т.д.) Результаты изучения уже оцененных курсовых работ использованы экспертом при оценке фактических результатов обучения и валидации процедур и критериев оценивания.

Изучение уже оцененных ВКР Для очной формы получения образования, реализуемой в рамках программы, эксперты выбрали и изучили 5 уже оцененных ВКР.

№ Выпускник Тема работы Руководитель Оценка группа Шалагинова Оценка безопасности и Профессор 1. Ольга экологичности кафедры ПЭБ Анатольевна, деревообрабатывающего Дегтерев Б.И.

БТП-51 производства и мероприятия по их повышению (2101/2012) Втюрина Мария Техническое диагностирование Доцент кафедры 2. Владимировна железнодорожного крана и ПЭБ Дубовцев разработка технологии В.А.

(2009/2010) ремонтных работ по восстановлению проектных параметров Мякишева Ольга Обеспечение безопасной и Профессор, 3. Вячеславовна безаварийной эксплуатации д.т.н. Флегентов оборудования котельной И.В.

(2010/2011) №12000 «Теплосервис»

Никулин Юрий Разработка средств по Старший 4. Александрович улучшению условий труда и преподаватель снижению техногенного риска Кудяшев Н.П.

(2010/2011) на опасных производственных объектах ООО «Каскад»

Проворов Инженерные решения по охране Старший 5. Александр труда в помещении ремонтно- преподаватель № Выпускник Тема работы Руководитель Оценка группа Владимирович механического цеха Кудяшев Н.П.

(2010/2011) Основные результаты:

№ Объекты оценивания Результаты Соответствие тематики ВКР направлению подготовки и Высокая 1.

современному уровню науки, техники и (или) технологий в области программы 2. Соответствие содержания ВКР предполагаемым результатам Средняя обучения, которых должны были достигнуть выпускники в результате освоения базовых и специальных дисциплин, установленных учебным планом программы 3. Соответствие ВКР требованиям ФГОС направления подготовки Средняя (специальности) 4. Степень использования при выполнении самостоятельных Высокая исследовательских частей ВКР материалов, собранных или полученных при прохождении преддипломной практики и выполнении курсовых работ (проектов) 5. Степень использования при выполнении самостоятельных Средняя исследовательских частей ВКР результатов НИД кафедры, факультета и сторонних научно-производственных и/или научно исследовательских организаций 6. Уровень применения современных компьютерных технологии при Средняя проведении необходимых расчетов и разработки иллюстративного материала 7. Практическая направленность ВКР, в том числе выводов и Средняя рекомендаций Заключение Эксперт, основываясь на итогах изучения уже оцененных ВКР последних 3 лет, оценили фактические результаты обучения студентов очной формы обучения как хорошие.

Результаты изучения уже оцененных ВКР использованы экспертами при оценке фактических результатов обучения и валидации процедур и критериев оценивания.

Подтверждение надежности оценки фактических результатов обучения на основе данных об итогах экзаменационных сессий и ИГА Эксперт провел валидацию процедур и критериев оценивания, применяемых ОУ при оценке учебных достижений студентов и выпускников и получили следующие результаты.

Валидация критериев оценивания учебных достижений студентов и выпускников Объекты Экзаменационные Государственные Защита ВКР валидации сессии экзамены № критериев оценивания 1. Наличие шкалы Шкала оценивания Шкала оценивания Шкала оценивания оценивания наличествует наличествует наличествует 2. Учет Оценивается Оценивается 1. Полнота характеристик правильность правильность ответа представления и ответа ответа на на три изложения как обучаемого при теоретический теоретических целостного материала, оценивании вопрос, точность вопроса по так и материала по учебных используемых отдельным отдельным разделам достижений формулировок, дисциплинам ООП, ВКР, ориентация в студентов и практические точность вопросах отдельных выпускников задания в билетах используемых разделов.

отсутствуют формулировок, 2. Демонстрация междисциплинарные междисциплинарных вопросы знаний и навыков их отсутствуют, практического практические применения задания в билетах 3. Умение грамотно, отсутствуют четко, последовательно излагать наработанный материал, оперируя профессиональной терминологией.

Наличие Отсутствие Отсутствие Отсутствие 3.

критериев документов, документов, документов, выбора регламентирующих регламентирующих регламентирующих отметки, т.е. критерии критерии критерии критериев, дифференциации дифференциации дифференциации определяющих, оценки. Балльно- оценки. оценки.

какую отметку рейтинговая следует система выставить оценивания не внедрена № Объект валидации Заключение экспертов Критерии оценивания, применяемые ОУ при проведении:

1.

Экзаменационных являются валидными 1. сессий Основание:

имеются шкалы оценивания;

при оценивании учитываются характеристики ответа;

нет документальных критериев выбора отметки государственных являются валидными 1. экзаменов Основание:

имеются шкалы оценивания;

при оценивании учитываются характеристики ответа;

нет документальных критериев выбора отметки защиты ВКР являются валидными 1. Основание:

имеются шкалы оценивания;

при оценивании учитываются характеристики ответа;

нет документальных критериев выбора отметки Заключение.

Критерии оценивания учебных достижений студентов и выпускников, применяемые при проведении:

экзаменационных сессий являются валидными государственных экзаменов являются валидными защиты ВКР являются валидными Валидация процедур оценивания, применяемых при проведении экзаменационных сессий и междисциплинарного государственного экзамена Междисциплинарные Экзаменационные № Объекты валидации госэкзамены сессии Наличие утвержденных ОУ Приказ по вузу о Приказ по вузу о 1.

документов, регламентирующих сроках созданию комиссии по проведение экзаменов экзаменационных приему госэкзаменов, сессий, расписание утвержденное экзаменов (из расписание учебного отдела), госэкзамена, утвержденные программа Междисциплинарные Экзаменационные № Объекты валидации госэкзамены сессии учебный и междисциплинарного календарный госэкзамена, планы, протоколы регламентирующие междисциплинарного дисциплины и госэкзамена общее количество экзаменов в семестре, протоколы экзаменов Экзамены проводятся в Да Да 2.

соответствии с документами, утвержденными ОУ Экзаменационные вопросы:

3.

3.1 охватывают все содержание Да Охватывают дисциплины (дисциплин) содержание трех дисциплин выводят за пределы Нет Нет 3. дисциплины (дисциплин, включенных в госэкзамен) обеспечивают проверку Да Да 3. различных разделов дисциплины (всех дисциплин, включенных в госэкзамен) обеспечивают оценку Не в полной мере Не в полной мере 3. степени достижения (в рамках ФГОС). (в рамках ФГОС) студентами Экзаменационные Экзаменационные предполагаемых билеты по билеты дают результатов обучения в профессиональным возможность оценить рамках дисциплины (всех дисциплинам дают только теоретические дисциплин, включенных в возможность знания по отдельным госэкзамен) оценить только дисциплинам, теоретические междисциплинарность знания, вопросов отсутствует, практические практические навыки навыки ввиду ввиду отсутствия отсутствия практического задания практического проверить не задания проверить представляется не представляется возможным возможным Экзаменационные билеты 5.

позволяют оценить 5.1 уровень теоретических Да Да знаний студентов 5.2 умение студентов Нет Нет применять полученные знания на практике Экзаменационные Междисциплинарные № Объекты валидации госэкзамены сессии Общий уровень оценок Да Да 6.

соответствует фактическим результатам обучения, достигнутым студентами Заключение.

1. Процедуры оценивания, применяемые при проведении экзаменов, являются валидными. Предоставленные ОУ данные о результатах экзаменов последних трех лет являются надежными.

2. Процедуры оценивания, применяемые ОУ при проведении междисциплинарного государственного экзамена являются валидными.

Предоставленные ОУ данные об итогах междисциплинарных государственных экзаменов последних трех лет являются надежными.

Валидность процедур оценивания, применяемых при защите выпускных квалификационных работ № Объекты валидации Результат Наличие утвержденных ОУ документов, регламентирующих Да 1.

проведение защиты ВКР (СТП-103) Защита ВКР проводится в соответствии с документами, Да, 2.

утвержденными ОУ Выставленные отметки соответствуют содержанию ВКР Да 3.

Общий уровень оценок соответствует фактическому уровню Да, 4.

выполненных ВКР Заключение.

Процедуры оценивания, применяемые ОУ при защите ВКР являются валидными. Предоставленные ОУ данные об итогах защиты ВКР последних трех лет являются надежными.

Итоги валидации процедур оценивания № Объект валидации Заключение экспертов 1. Процедуры оценивания, применяемые ОУ при проведении:

являются валидными экзаменов 1. являются валидными государственного экзамена 1. являются валидными защиты ВКР 1. Заключение о надежности данных об итогах экзаменационных сессий и ИГА, предоставленных ОУ, и возможности использования оценок фактических результатов обучения, полученных на их основе, для оценки программы Эксперт, основываясь на результатах валидации критериев и процедур оценивания учебных достижений студентов и выпускников, пришел к заключению, что предоставленные ОУ данные об итогах экзаменационных сессий являются надежными, поэтому оценка фактических 1.

последних трех лет результатов обучения, полученная на их основе, может использоваться для оценки программы государственных экзаменов являются надежными, поэтому оценка фактических 2.

последних трех лет результатов обучения, полученная на их основе, может использоваться для оценки программы защиты ВКР последних трех являются надежными, поэтому оценка фактических 3.

лет результатов обучения, полученная на их основе, может использоваться для оценки программы Оценка фактических результатов обучения на основе данных об итогах экзаменационных сессий, государственных экзаменов и защиты ВКР последних 3 лет Оценка фактических результатов обучения на основе данных об итогах экзаменационных сессий последних 3 лет Объектом экспертной оценки являются итоги экзаменационных сессий последних 3 лет очной формы получения образования, реализуемых в рамках программы. Результаты экзаменационных сессий предоставлены ОУ для очной формы получения образования в виде следующей таблицы:

Среднее Разность Экзамены значение ПАУСР-ПКСР, Показатель показателя 2010 2011 Абсолютная успеваемость, 100 97 100 ПАУ, % 41, Качество знаний/навыков, 54 61 57 57, ПК, % Поскольку процедуры и критерии оценивания являются валидными, данные об итогах экзаменационных сессий последних 3 лет являются надежными, полученная оценка фактических результатов обучения может использоваться для оценки программы.

Эксперт, основываясь на данных об итогах экзаменационных сессий последних трех лет, представленных ОУ, оценил фактические результаты обучения студентов очной формы обучения как хорошие.

Результаты изучения уже оцененных курсовых работ согласуются с данной оценкой.

Оценка фактических результатов обучения на основе данных об итогах государственных экзаменов последних 3 лет Объектом экспертной оценки являются итоги государственных экзаменов последних трех лет выпускников очной формы обучения, реализуемых в рамках программы.

Итоги государственных экзаменов 2010 2011 Количество выпускников, допущенных к Не было 15 (из 16) сдаче экзамена набора Оценка Отлично 6 Хорошо 6 Удовлетворительно 2 Неудовлетворительно Итоги государственных экзаменов 2010 2011 Показатель Абсолютная успеваемость, % 100 - Качество знаний/навыков, % 86 - Средние значения ПАУ и ПК для госэкзаменов Форма получения образования Среднее значение показателя очная очно-заочная заочная Абсолютная успеваемость, ПАУ % Качество знаний/навыков, ПК % 86, Эксперт, основываясь на данных об итогах государственных экзаменов последних трех лет, представленных ОУ, оценили фактические результаты обучения студентов очной формы обучения как высокие.

Поскольку данные об итогах государственных экзаменов последних лет являются надежными, то полученная оценка фактических результатов обучения может использоваться для оценки программы.

Результаты изучения уже оцененных ВКР согласуются с данной оценкой.

Оценка фактических результатов обучения на основе данных об итогах защиты ВКР последних 3 лет Объектом экспертной оценки являются итоги защиты ВКР последних трех лет выпускников очной формы обучения, реализуемых в рамках программы.

Итоги защиты ВКР 2010 2011 Количество выпускников, допущенных к Не было 14 защите ВКР набора Оценка Отлично 7 Хорошо 6 Удовлетворительно 1 Неудовлетворительно - Показатель Абсолютная успеваемость, % 100 Качество знаний/навыков, % 93 Средние значения ПАУ и ПК для защиты ВКР Форма получения образования Среднее значение показателя очная очно-заочная заочная Абсолютная успеваемость, ПАУ, % 100 - Качество знаний/навыков, ПК, % 96,5 - Эксперт, основываясь на данных об итогах защиты ВКР последних лет, оценил фактические результаты обучения студентов очной формы обучения как высокие.

Поскольку данные об итогах защиты ВКР последних 3 лет являются надежными, то полученная оценка фактических результатов обучения может использоваться для оценки программы.

Результаты изучения уже оцененных ВКР согласуются с данной оценкой.

Оценка фактических результатов обучения выпускников на основе прямой экспертной оценки знаний, умений и компетенций студентов выпускного курса Результаты обучения не конкретизировались выпускающей кафедрой под реализуемый профиль подготовки бакалавров («Безопасность технологических процессов и производств»), а фигурируют лишь в виде общих компетенций, сформулированных во ФГОС ВПО по направлению 280700 «Техносферная безопасность» для бакалавров всех профилей подготовки. Тем не менее, представленные программы профессиональных дисциплин как базовых («Надежность технических систем и техногенный риск»), так и вариативных («Производственная безопасность», «Промышленная экология»), тематики курсового и дипломного проектирования сущностно полностью ориентированы на реализуемый профиль подготовки.


При оценке знаний, умений и компетенций интервьюировались студенты 4-го курса, т.к. в связи с особенностью организации учебного процесса студентов выпускного курса по специальности 280102. «Безопасность технологических процессов и производств» в этом учебном году кафедра не выпускает. Использовался метод интервью по компетенциям с элементами экспертного опроса.

Особенностью ФГОС ВПО по направлению 280700 «Техносферная безопасность» является интегративный подход к формированию компетенций: некоторые из заявленных компетенций несет совокупные признаки когнитивной, деятельностной, мотивационной составляющих.

Интервьюирование проводилось по:

Общекультурным компетенциям: Способность организовать свою работу ради достижения поставленных целей;

готовность к использованию инновационных идей (ОК-6);

Способность использования основных программных средств, умением пользоваться глобальными информационными ресурсами, владение современными средствами телекоммуникаций, способностью использовать навыки работы с информацией из различных источников для решения профессиональных и социальных задач (ОК-13);

Профессиональным компетенциям в проектно-конструкторской деятельности: знание основных критериев работоспособности и надежности оборудования, знание методик расчета технологического оборудования и его отдельных элементов по критериям работоспособности и надежности (ПК-5);

Организационно управленческой деятельности: способностью ориентироваться в основных нормативно-правовых актах в области обеспечения безопасности (ПК-9);

Экспертной, надзорной и инспекционно аудиторской деятельность: Знание принципов гигиенического и экологического нормирования, основных нормативных показателей, нормативно-правовую базу гигиенических и экологических норм (ПК 14);

5Научно-исследовательской деятельности: способностью ориентироваться в основных проблемах техносферной безопасности (по профилю подготовки) (ПК-19).

Заключение о качестве образования.

Результаты экспертной оценки знаний, умений и компетенций студентов выпускного курса позволяют эксперту оценить фактические результаты обучения выпускников как хорошие.

Результаты согласованности оценок результатов обучения на основе итогов экзаменационных сессий, государственных экзаменов и защиты ВКР с результатами прямой экспертной оценки результатов обучения выпускников:

Согласованность оценок фактических результатов обучения Оценка фактических результатов обучения на основе Прямая оценка № итогов: компетенций экзаменационных сессий последних 3-х лет согласуется 1.

государственных экзаменов последних 3-х лет;

согласуется 2.

защиты ВКР последних 3-х лет согласуется 3.

Значимость предполагаемых результатов обучения Эксперт, основываясь на отчете о самооценке программы, других документах по внутренней гарантии качества программы, предоставленных ОУ, результатах интервьюирования студентов, выпускников, ППС и работодателей, соответствии итоговых компетенций выпускников матрице результатов обучения, утвержденной АККОРК, оценил значимость предполагаемых результатов обучения как среднюю.

Соответствие итоговых компетенций выпускников матрице результатов обучения составило от 70до 95%.

Анализ востребованности выпускников последних 3 лет на рынке труда Объектом экспертной оценки является информация по востребованности выпускников программы последних 3 лет.

№ Показатель Комментарии Трудоустраиваются ли выпускники Да, трудоустраиваются, Но работодатели 1.

последних 3 лет по заявкам обращаются только в устной форме.

предприятий Следует отметить отсутствие документального подтверждения наличия заявок предприятий. Факты подобной трудоустраиваемости подтверждаются результатами интервьюирования выпускников кафедры.

Ведется ли в рамках программы Да, ведется. Но практика подобных 2.

подготовка выпускников по заказу (целевых) договоров не получила работодателей, например, на основе широкого распространения. Это, скорее, трехсторонних (целевых) договоров единичные случаи. По данным ВУЗа – 20%.

Работают ли выпускники последних 3 Да, 50 % работают.

3.

лет по профилю подготовки в регионе Работают ли выпускники последних 3 Информация отсутствует.

4.

лет по профилю подготовки вне региона Число рекламаций на выпускников за За последние три года факты рекламаций 5.

последние три года со стороны работодателей отсутствовали Число положительных отзывов Ввиду плохо налаженной обратной связи 6.

организаций о работе выпускников, кафедры с работодателями полученных в течение последних 3-х документированных фактов наличия лет положительных отзывов организаций о работе выпускников не выявлено. В устной форме работодатели (две организации) положительно оценили профессиональный уровень выпускников кафедры (специальность «Безопасность технологических процессов и производств») Заключение Эксперт, основываясь на данных об востребованности выпускников последних трех лет, представленных ОУ, и проведенного собеседования (опроса) пришел к заключению о степени трудоустройства и востребованности выпускников на рынке труда: выпускники кафедры по специальности 280102.65 «Безопасность технологических процессов и производств» в основном трудоустраиваются по специальности, востребованы на рынке труда региона, качество выпускников отвечает уровню запроса работодателей.

Резюме эксперта ФИО эксперта: Симакова Елена Николаевна Место работы, должность: МГТУ им. Н.Э. Баумана, доцент Ученая степень, ученое звание, К.п.н.

Заслуженные звания, степени Высшее, инженер-эколог-разработчик по Образование специальности 280201 «Охрана окружающей среды и рациональное использование природных ресурсов»

- заместитель заведующего кафедрой Профессиональные достижения экологии и промышленной безопасности по учебной работе, доцент -ученый секретарь УМС «Техносферная безопасность»

- автор ФГОС ВПО по направлению «Техносферная безопасность»

(квалификация/степень – бакалавр, магистр) - автор примерных программ дисциплины «Ноксология», «Управление техносферной безопасностью» (утв. УМО) Учебно-методическое обеспечение Сфера научных интересов образовательного процесса в рамках направления подготовки «Техносферная безопасность»

Опыт практической работы по Работа в качестве эксперта УМО вузов по направлению программы, подлежащей университетскому политехническому образованию по открытию вузами новых экспертизе специальностей, бакалавриата и магистратуры направлений «Безопасность жизнедеятельности» (в том числе специальности 280102. «Безопасность технологических процессов и производств»), 280200 «Защита окружающей среды», составление экспертного заключения 280201 «Охрана окружающей среды и рациональное использование природных ресурсов»

Основная образовательная программа 280201 Охрана окружающей среды и рациональное использование природных ресурсов реализуется в рамках направления 656600 «Защита окружающей среды» кафедрой «Технология защиты биосферы», входящей в настоящее время в состав химического факультета, и ведет к присуждению квалификации инженер эколог. Руководство программой осуществляется деканом факультета Лихачевым Владиславом Александровичем и заведующим кафедрой Технологии защиты биосферы Хитриным Сергеем Владимировичем.

Независимая внешняя оценка образовательной программы проведена экспертами АККОРК Гапоненко Альбиной Вячеславовной - представителем академического сообщества в период с 01 ноября 2012 года по 28 февраля 2013 года.

1.Профиль оценок результатов обучения и гарантий качества образования Эксперт, основываясь на данных и сведениях, полученных в ходе камерального анализа отчета о самооценке и визита в ОУ, следующим образом оценил результаты обучения и уровень обеспечения гарантий качества образования, достигнутые при реализации программы Охрана окружающей среды и рациональное использование природных ресурсов.

Профиль оценок результатов обучения и гарантий качества образования № Критерий Оценка Качество образования I Результаты обучения 1. Гарантии качества образования:

II Профиль оценок результатов обучения и гарантий качества образования № Критерий Оценка Образовательные цели программы 229. Структура и содержание ООП 230. Учебно-методические материалы 231. Технологии и методики образовательной деятельности 232. Профессорско-преподавательский состав 233. Научно-исследовательская деятельность и реализация ее 234.

результатов в учебном процессе Образовательные и материально-технические ресурсы 235.

программы Структура управления программой 236. Участие работодателей в реализации программы 237. Участие студентов в определении содержания и организации 238.

учебного процесса Студенческие сервисы на программном уровне 239.

Оценка качества подготовки абитуриентов 240.

Итоговая оценка ГКО: 3. Сильные стороны программы № Наименование Сильные стороны программы Рекомендации экспертов I. Результаты обучения Содержание ВКР соответствует Увеличить количество 1.

уровню предполагаемых результатов публикаций студентов по обучения по базовым и специальным итогам выполнения ими дисциплинам и по программе в исследований в рамках ВКР в центральных и целом.

зарубежных журналах и Все ВКР содержат аналитический патентах обзор, в котором студенты показывают знание основных научно-технических проблем экологической безопасности, а также перспектив развития техники и технологии защиты окружающей среды в соответствии с темой работы (проекта). Во всех проектах разработано технико № Наименование Сильные стороны программы Рекомендации экспертов экономическое обоснование, в котором дипломники демонстрируют знания взаимосвязи экологических проблем с техническими, организационными и экономическими проблемами конкретного производства.


В ряде работ продемонстрированы знания механизмов воздействия производства на компоненты биосферы и методов определения допустимой экологической нагрузки на окружающую среду.

Дипломники умеют применять способы и технику ограничения антропогенного воздействия на окружающую среду, современные методы и средства инженерной защиты окружающей среды, современные разработки эффективных природоохранных мероприятий с учетом экологических, социальных и экономических интересов общества.

Гарантии качества образования II.

Образовательные цели программы 1.

При формировании целей ООП Развивать сотрудничество с 1. учитывались рекомендации ГБОУ ГБОУ РХТУ им. Д.И.

РХТУ им. Д.И. Менделеева, Менделеева, УМО вузов являющегося одним из лучших в России по образованию в области химической области реализации программы.

технологии и биотехнологии.

Использовать рекомендации УМО для коррекции целей ООП 280201 "Охрана окружающей среды и рациональное использование природных ресурсов". Развивать сотрудничество с родственными кафедрами, являющимися выпускающими по ООП.

Использовать опыт реализации ООП других вузов для повышения № Наименование Сильные стороны программы Рекомендации экспертов качества реализации программы.

Структура и содержание программы 2.

ИГА включает ГЭ и защиту ВКР, 2. что позволяет выпускникам не только детально, углублнно разработать тему ВКР, но и обобщить свои знания в процессе подготовки к госэкзамену.

Практики всех видов, включенные в Заключать договоры с 2. учебный план программы (учебная работодателями не только – 3 курс, производственная – 4 курс, на проведение практик, но преддипломная – 5 курс), и на проведение НИР с обеспечены документами: договоры участием студентов.

с организациями, приказы по Результаты НИР будут университету, рабочие программы, основой ВКР.

методические рекомендации.

Университет разрабатывает 2. автоматическую систему построения структурно-логической схемы изучения дисциплин на основании учебного плана.

Разработка и использование такой автоматической системы построения структурно-логической схемы изучения дисциплин позволит оптимизировать последовательность изучения дисциплин в рамках данной Программы, что повысит эффективность самой Программы и ожидаемых результатов обучения.

Введение в учебный план 2. краеведческих дисциплин способствует лучшему пониманию студентами региональных производств, а, следовательно, повышению конкурентоспособности выпускников на местном рынке труда.

Учебно- методические материалы 3.

Преподаватели кафедры Обеспечить учебными и 3. № Наименование Сильные стороны программы Рекомендации экспертов самостоятельно разрабатывают методическими пособиями методические пособия по все формы работы специальным дисциплинам: студентов по всем учебным методические рекомендации по дисциплинам.

проведению лабораторных и практических работ, семинаров, выполнению курсовых работ и проектов, самостоятельной работы и индивидуальных занятий, что значительно способствует достижению заявленных результатов обучения.

Технологии и методики образовательной деятельности 4.

Выполнение дипломных работ 4. (проектов) эффективно благодаря выбору места преддипломной практики в соответствии с темой дипломной работы (проекта) и возможности использования материальных и информационных ресурсов предприятий и организаций-партнеров кафедры.

Студенты имеют возможность Активнее привлекать 4. реализовывать индивидуальную работодателей с мест образовательную траекторию за практик студентов к счт разнообразия мест практик. руководству ВКР, НИРС.

Профессорско-преподавательский состав 5.

К реализации образовательной Поддерживать уровень 5.1.

программы допускаются только те квалификации ППС, преподаватели, компетентность и стимулировав их квалификация которых повышение квалификации соответствуют целям программы и по долгосрочным достаточны для обучения программам и обеспечить студентов. Базовое образование возможность стажировок преподавателей участвующих в молодых преподавателей в реализации программы других вузах, реализующих соответствует профилю ООП.

преподаваемых ими дисциплин.

Преподаватели, реализующие программу, обладают потенциалом развития, стремлением к совершенствованию и саморазвитию за счет интегрирования в своей работе образовательной, научной и инновационной деятельности, что подтверждается анализом списка научных трудов и списка участия ППС в конференциях. Многие № Наименование Сильные стороны программы Рекомендации экспертов преподаватели выпускающей кафедры имеют опыт практической работы, авторские свидетельства, патенты.

Научно-исследовательская деятельность и реализация ее результатов в 6.

учебном процессе Развита система внутренних Преподавателям кафедры 6. грантов, нацеленная на поддержку следует активнее инициативных групп сотрудников, принимать участие в работе ведущих исследования в над внутренними грантами.

приоритетных направлениях развития ОУ.

Все штатные преподаватели, Стимулировать всех 6. участвующие в реализации преподавателей к научно программы, занимаются научной исследовательской и/или научно-методической деятельности и внедрению деятельностью. Результаты НИР е результатов в внедряются в учебный процесс, образовательный процесс, используются на предприятиях. что позволит повысить Большинство дисциплин качество формирования специального цикла являются научно-исследовательских оригинальными и включают компетенций студентов.

результаты собственных исследований преподавателей.

Образовательные и материально-технические ресурсы программы 7.

Образовательные и материально- Стремиться к поддержанию 7. технические ресурсы в целом материально-технических достаточны для организации ресурсов программы на учебного процесса и достижения современном уровне, путм предполагаемых результатов привлечения обучения. Данная программа входит внебюджетных средств в перечень приоритетных (оказание дополнительных направлений развития ВятГУ и платных образовательных обеспечивается ресурсами на услуг, грантовая высоком уровне. Учебные деятельность и др.) лаборатории своевременно обеспечиваются всеми необходимыми расходными материалами в соответствии с заявками кафедры.

Студенты имеют доступ к Расширять сотрудничество 7. оборудованию и приборам с организациями, организаций и предприятий-баз предприятиями, объектом деятельности которых практик.

является охрана Базы производственной практики окружающей среды и оснащены современным рациональное оборудованием и приборами, использование природных необходимыми для формирования ресурсов.

№ Наименование Сильные стороны программы Рекомендации экспертов профессиональных знаний, умений и навыков в соответствии с предполагаемыми результатами обучения (в том числе – уникальными, например, озонохемилюминесцентными анализаторами).

Наличие благоустроенных Поддерживать 7. общежитий, в том числе с материальную базу улучшенными условиями общежитий.

проживания, что позволяет обеспечить прием абитуриентов из других регионов России.

Организация на сайте ОУ «Личного Продолжить 7. кабинета студента» с сервисом совершенствование «Оценка профессионализма «Личного кабинета преподавателей» может служить студента».

механизмом обратной связи в учебном процессе, что положительно скажется на эффективности Программы.

Структура управления программой 8.

Эффективность организационной Регулярно осуществлять 8. структуры управления программой анкетирование студентов, регламентируется наличием ППС, работодателей, обратной связи в системе выпускников.

управления, проведением Совершенствовать систему мониторинга (путем опросов мониторинга различных групп участников заинтересованных в программы и аудита учебного реализации программы процесса на кафедре учебно- сторон и систему принятия методическим управлением и решений и их исполнения отделом качества образования) и по результатам возможностью проводить мониторинга.

соответствующие корректирующие действия. Процедуры мониторинга и оценки фактических результатов обучения и гарантий качества образования на программном уровне являются частью общевузовской системы менеджмента качества образования (проведение опросов на различных уровнях, а также внутреннего аудита системы качества образования на кафедре).

Все занятия, которые должны 8. проходить в специализированных № Наименование Сильные стороны программы Рекомендации экспертов классах и лабораториях, проводятся в соответствии с требованиями государственного стандарта, что учитывается при составлении расписания. Лабораторная база ООП отвечает всем необходимым требованиям, имеются уникальные приборы, позволяющие осуществлять научно исследовательскую деятельность.

Участие работодателей в реализации программы 9.

Тематика курсовых и дипломных Шире привлекать 9.1.

работ разрабатывается с учтом работодателей к научному пожеланий и потребностей руководству ВКР, НИР студентов.

работодателей.

Работодатели предоставляют свою Активнее привлекать 9. производственную базу, приборы, материальные ресурсы оборудование и методики при работодателей к реализации ООП (использование проведении практик студентов.

материальной базы для проведения практик, осуществления НИР и др.) Участие студентов в определении содержания и организации учебного 10.

процесса по программе На кафедре создана 10. доброжелательная, творческая субъект-субъектная обстановка сотрудничества студентов и преподавателей, студенты имеют возможность всегда обращаться к ППС и техническому персоналу с проблемами.

Студенческие сервисы на программном уровне 11.

В университете действует система Совершенствовать 11. социальной поддержки студентов механизмы социальной по различным направлениям. поддержки студентов, Например, студенту учитывая их желание предоставляется возможность самосовершенствоваться в оплачивать обучение в рассрочку, рамках ООП, вклад в получить образовательный кредит в развитие ООП в вузе.

банке-партнере ОУ (Сбербанк).

Средства, выделяемые для социальной поддержки студентов, для обеспечения самостоятельной работы, активного отдыха, физического развития, достойных социально - бытовых условий и т.д.

достаточны. ВятГУ стал № Наименование Сильные стороны программы Рекомендации экспертов победителем конкурса программ студенческой поддержки, проводимого Министерством образования и науки.

ВятГУ обладает собственным Поддерживать развитие 11. спортивно-оздоровительным спортивно лагерем «Луч». Существуют оздоровительного программы направления студентов студенческого лагеря вуза.

в иные лагеря.

Оценка качества подготовки абитуриентов В ОУ организована довузовская Активизировать работу по 12. профессионально-ориентированная поиску и отбору подготовка школьников и абитуриентов, имеющих абитуриентов к сдаче ЕГЭ и склонность к данной ООП.

поступлению в ОУ по предметам, выносимым на вступительные испытания.

3.Области улучшения программы В ходе внешней оценки были выявлены аспекты программы, связанные с результатами обучения и гарантиями качества образования, которые снижают конкурентоспособность как выпускников на региональном, национальном или международном рынке труда, так и программы на рынке образовательных услуг. Поэтому ОУ должно принять незамедлительные меры по выполнению рекомендаций экспертов и улучшить образовательную деятельность в областях, указанных экспертом.

Гарантии качества образования № Область улучшения ГКО Рекомендации экспертов Образовательные цели программы 1.

Цели программы не Осуществлять мониторинг мнения работодателей корректируются в о целях программы, учитывать данные кадровых соответствии с агентств по трудоустройству выпускников ООП. В изменяющимися соответствии с результатами мониторинга потребностями рынка труда, проводить регулярную коррекцию целей запросами работодателей. программы в соответствии с изменяющимися Отсутствует мониторинг потребностями рынка труда, запросами мнения работодателей по работодателей.

проблеме целей программы.

Гарантии качества образования № Область улучшения ГКО Рекомендации экспертов Студенты знакомятся с целями Осуществлять знакомство студентов с целями ООП только в рамках ООП ежегодно на вводном собрании отдельных дисциплин. первокурсников, на периодических встречах с Отсутствуют другие формы кураторами групп, заведующим кафедрой – знакомства Студенов с целями руководителем ООП, на первом лекционном ООП. Мнение студентов не занятии со студентами по каждой из дисциплин учитывается для коррекции учебного плана. ООП следует разместить на сайте целей программы. вуза в режиме свободного доступа.

Преподаватели знакомятся с Ознакомление преподавателей и сотрудников с ГОС только при составлении целями ООП должно проводиться на заседаниях программ дисциплин. кафедры и на заседаниях УМК кафедры.

Процедура обязательного Необходимо регулярное обсуждение и коррекция ознакомления сотрудников целей ООП в соответствии с изменяющимися кафедры с целями ООП потребностями рынка труда, запросами отсутствует. работодателей.

Структура и содержание программы 2.

Учебный план утверждн в Регулярно осуществлять коррекцию учебного 2006 году и с тех пор не плана в соответствии с потребностями рынка корректировался. труда.

Структура учебного плана не Разработать механизм, обеспечивающий освоение обеспечивает освоение программы студентами с различными начальными программы студентами с уровнями подготовки в сроки обучения, различными начальными определенные ОУ за счт факультативных уровнями подготовки в сроки дисциплин.

обучения, определенные ОУ.

Учебно-методические материалы 3.

Ряд УММ по учебным В рабочих программах отразить цели, задачи, дисциплинам ООП краткое содержание практических, семинарских, разработаны несколько лет лабораторных занятий, практические задания, назад и требуют коррекции, направленные на формирование умений и навыков например, в программах студентов;

обновить перечень основной отсутствует отражение цели, литературы во всех программах, во всех задач, краткого содержания программах ввести указание на периодическую практических, семинарских, литературу (как отечественную, так и лабораторных занятий, зарубежную) и сетевые источники (в течение практические задания, учебного года), монографическую литературу.

направленные на формирование умений и навыков студентов. В некоторых программах литература, рекомендованная в качестве основной, издана более 10 лет назад. Указания на периодическую литературу (как отечественную, так и зарубежную) и сетевые источники отсутствуют.

Указания на монографическую Гарантии качества образования № Область улучшения ГКО Рекомендации экспертов литературу незначительны.

Оценочные средства для Разработать оценочные средства для текущего текущего контроля: тестовые, контроля: тестовые, контрольные задания по всем контрольные задания (в том дисциплинам, обсудить и утвердить их на числе по осуществлению заседании кафедры. Разработать механизм контроля за формированием стимулирования ППС кафедры к разработке практических умений и контрольно- измерительных материалов (КИМ).

навыков) по темам, изучаемым в отдельных дисциплинах, разработаны не по всем предметам и соответственно не представлены в УМК.

Не все специальные Разработать презентации лекций и практических дисциплины обеспечены занятий по всем учебным дисциплинам.

презентациями лекций и Разработать механизм стимулирования ППС практических занятий. Ряд кафедры к разработке наглядных материалов.

преподавателей не используют иллюстративные возможности при объяснении своей дисциплины.

Студенты и преподаватели не Обеспечить возможность удалнного доступа имеют удалнного доступа к преподавателей и студентов к УМК;

увеличить материалам УМК. число точек доступа к электронным базам данных Подключение к электронной в библиотеке университета;

создать собственную библиотеке не в полной мере электронную библиотеку.

обеспечивает всем студентам доступ к необходимым базам данным.

Технологии и методики образовательной деятельности 4.

Слабый уровень внедрения Разработать программу по внедрению в ДОТ и e-learning, вследствие образовательный процесс ДОТ и e-learning, и недостаточной мотивации разработать механизм стимулирования ППС к ППС к использованию использованию ДОТ и e-learning;

выделить означенных технологий. необходимые материальные средства для этого.

Преподаватели используют, Разработать и внедрить формы стимулирования как правило, традиционные ППС к использованию всего многообразия формы лекций, практических педагогических технологий и примов, что занятий, уделяя мало позволит интенсифицировать образовательный внимания инновационным процесс, разнообразит его и послужит средствам (использование дополнительной мотивацией для студентов.

кейс-заданий, мозговой штурм, работа в малых группах, вебинары и др.) Профессорско-преподавательский состав 5.

Преподаватели не проходят Обеспечить возможность ППС проходить повышение квалификации по регулярные долгосрочные курсы повышения профилю читаемых дисциплин квалификации и разработать механизм ежегодного по долгосрочным программам, контроля процесса повышения квалификации Гарантии качества образования № Область улучшения ГКО Рекомендации экспертов отсутствуют стажировки ППС преподавателями. Изыскать возможности для в других вузах. Не все прохождения стажировок ППС в других вузах.

преподаватели повысили Рассмотреть возможность финансирования квалификацию за последние 5 прохождения повышения квалификации лет. преподавателями кафедры по программам до часов.

Не все преподаватели Обеспечить возможность ППС проходить обладают навыками создания регулярные курсы повышения квалификации по мультимедийных курсов и созданию мультимедийных курсов, с сертификацией в области ИКТ, использованием ИКТ, on-line – технологий.

on-line курсах и др.

Недостаточно привлекаются к Расширять сотрудничество с другими реализации ООП лучшие образовательными учреждениями с целью привлечения лучших специалистов из числа специалисты из других вузов.

преподавателей других вузов и работодателей к реализации ООП.

Научно- исследовательская деятельность и е реализация в учебном процессе Студенты не участвуют в Стимулировать НИР студентов их участием в стипендиальных программах стипендиальных программах Президента РФ, Президента РФ, Президента Президента РФ для обучения за рубежом и РФ для обучения за рубежом и Правительства РФ.

Правительства РФ.

Организация и управление процессом реализации программы Структура студенческих Разработать механизм учта мнения студенческих органов самоуправления не органов самоуправления при принятии решений позволяет эффективно влиять по организации и управлению учебным процессом на принятие решений по при реализации программы. Руководству организации и управлению факультета, института, университета разработать учебным процессом. документированные процедуры предоставления Отсутствуют студентам информации о действиях, документированные предпринятых для решения поднятых ими процедуры предоставления проблем и вопросов.

студентам информации о действиях, предпринятых для решения поднятых ими проблем и вопросов.

Единая вузовская модульно- Разработать единую модульно-рейтинговую рейтинговая система несистему, позволяющую оценивать знания разработана. студентов, их отношение к учбе в течение семестра.



Pages:     | 1 |   ...   | 14 | 15 || 17 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.