авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 || 9 | 10 |   ...   | 22 |

«МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ Утверждаю ...»

-- [ Страница 8 ] --

Цель освоения дисциплины - на основе изучения концепции глобального эволюционизма сформировать у студентов целостный взгляд на развитие объективного мира как неразрывного единства природы, общества и человека;

научный взгляд на эволюцию материи во Вселенной как процесс постоянного усложнения форм ее организации;

использовать мировоззренческие и методологические естественнонаучные знания для формирования научного стиля мышления профессионального специалиста в различных сферах деятельности;

применять естественнонаучную методологию для повышения социальной и профессиональной мобильности, быстрой адаптации к изменяющимся условиям деятельности.

Основные задачи курса: обучить будущих специалистов пониманию иерархии структурных элементов материи от микро- до макро- и мегамира;

сформировать у обучаемых научное понимание эволюции материи во Вселенной в рамках глобального эволюционизма как единый, непрерывный, восходящий процесс;

научить понимать специфику живого, принципы эволюции, биологическое многообразие и его роль в сохранении устой чивости биосферы;

вооружить обучаемых методологией анализа физиологических основ психологии, социального поведения, экологии и здоровья человека.

Программа курса состоит из 3 разделов, включает 7 тем и не предусматривает написание курсовой работы.

В соответствии с рабочей программой и тематическим планом изучение дисциплины проходит в виде аудиторной и самостоятельной работы студентов. Учебный процесс в аудитории осуществляется в форме лекций и семинарских занятий. По данной дисциплине практических занятий не предусмотрено.

В лекциях раскрываются основные темы изучаемого курса, которые входят в рабочую программу: естественнонаучная и гуманитарная культуры, возникновение и тенденции развития естествознания, наука как способ познания мира, современные концепции и модели развития науки, научная картина мира, глобальный эволюционизм и самоорганизация материи, корпускулярно-континуальная концепция описания материи, концепции эволюционной химии и биологических уровней организации живой материи, самоорганизация и управление в неживой и живой природе, экология человека.

На семинарских занятиях рассматриваются наиболее важные разделы и сложные темы для понимания студентов. Такие как: вопросы генетики, определение места вида в классификации, использование научных методов для описания материи.

Самостоятельная работа студентов направлена на самостоятельное изучение отдельных разделов и тем рабочей программы. Таких как:

концепция «двух культур» (Ч.П. Сноу) - естественнонаучной и гуманитарно художественной, проблема понимания и описания, понимания и интеграции, понимания и оценки в естественнонаучном и гуманитарном познании, идея полифоничности и диалогичности мышления в гуманитарных науках (М.М.

Бахтин), влияние естествознания на различные сферы деятельности людей, формирование идеи рациональности и первых естественнонаучных программ (математическая, атомистическая, аристотелевская) в период античности, формирование логических форм научного мышления, доминирование ценностного над познавательным в эпоху средневековья, развитие опытной науки и классического типа рациональности в эпоху Возрождения и Нового времени, возникновение релятивистской и квантовой физики, отличительные черты науки, специальные (частные) методы естественных наук, методология и стиль мышления, наука в системе культуры, взаимовлияние науки и культуры, наука и производство, взаимосвязь материального и духовного производства, наука и политика, мораль, искусство, ценности, образ жизни, система образования, история науки как процесс рождения, жизни и гибели исследовательских программ, структурные уровни организации материи: микро-, макро- и мегамиры, Вселенная как не равновесная система, совпадение больших чисел и антропный принцип, кризис классического естествознания, перспективы использования энергии термоядерного синтеза, динамические и статистические закономерности в природе и соотношение между ними, энтропия и флуктуации, симметрия в живой и неживой природе, законы сохранения как правила запрета, развитие представлений о строении и свойствах Вселенной в истории науки, проблема поиска и возможности существования внеземных цивилизаций, место и роль химического знания в современной духовной культуре человечества, в мировоззрении личности, теория каталитических систем (А.П. Руденко), эволюция онтогенеза, развитие эволюционного учения в XX в., управление генетической информацией, здоровье человека и здоровый образ жизни.

Формой итогового контроля знаний студентов является зачет. Зачет по дисциплине входит в общую трудоёмкость дисциплины в зачетных единицах.

В результате освоения курса выпускники по направлению подготовки «Международные отношения» должны:

знать основные тенденции изменения и самоорганизации неживой и живой материи в рамках концепции глобального эволюционизма;

основные этапы развития естествознания, особенности современного естествознания;

ньютоновскую и эволюционную парадигмы;

особенности современной квантово-релятивистской картины мира;

уметь применять разносторонние естественнонаучные и гуманитарные знания как единый системный комплекс;

рассматривать глобальный эволюционизм в объективном мире как закономерный процесс;

анализировать проблемы взаимодействия человека и окружающей среды, принципы охраны природы и рационального природопользования;

правильно оценить место человека в эволюции Земли, ноосфере и парадигме единой культуры;

оценки и прогнозирования последствий владеть навыками взаимодействия общества и природы;

естественнонаучной методологией познания закономерностей развития объективного мира;

формами и методами применения системного и синергетического подходов к анализу различных явлений и процессов действительности.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций:

общекультурных:

способность анализировать социально значимые проблемы и процессы, использовать на практике методы гуманитарных, социальных и экономических наук в различных видах жизнедеятельности;

способность определить мировоззренческую и методологическую значимость естественных наук в познании законов развития объективного мира (ОК-5);

профессиональных (ПК):

способность применять полученные естественнонаучные знания в профессиональной деятельности работника;

способность использовать естественнонаучные знания для формирования научного стиля мышления профессионального специалиста в различных сферах деятельности.

обладание навыками оценки и прогнозирования последствий взаимодействия общества и природы.

Изучение данной дисциплины предусмотрено ФГОС ВПО (2010).

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Общая трудоёмкость дисциплины составляет 2 зачётные единицы ( часа). Одна зачётная единица равна 36 часам.

Объем дисциплины и виды учебной работы Вид учебной работы Всего Семестр Аудиторные занятия 36 в том числе:

Лекции 18 Практические занятия (ПЗ) Семинары (С) в т.ч. зачет 18 Лабораторные работы (ЛР) Самостоятельная работа 36 в том числе:

Курсовая работа Реферат Другие виды самостоятельной работы Форма промежуточной аттестации Зачет Общая трудоемкость, часы Зачетные 72 единицы 2 Тематический план (типовой) Количество часов № Наименование темы Из них час по учебному плану Самостоятельна практические Количество семинары я работа занятия лекции Раздел I. Наука, естествознание, картина мира Естественнонаучная и гума- 1 4 2 2 нитарная культуры. Возник новение и тенденции 2 Наука как способ познания 8 4 2 2 мира. Структура и методы ес 3 тественнонаучного познания и Современные концепции 4 2 2 модели развития науки. Есте ствознание и научная картина Раздел II. Природа в современной физической картине мира 4 Глобальный эволюционизм и 10 6 2 4 самоорганизация материи.

Корпускулярно-континуальная 5 Фундаментальные взаимодей- 10 4 2 2 ствия и закономерности в природе Раздел III. Природа в современной биологической картине мира Концепции эволюционной 6 12 6 4 2 химии и биологических уровней организации живой Генетика и эволюция живой 7 14 6 4 2 природы. Самоорганизация и управление в неживой и живой Зачет 2 2 Итого 72 36 18 18 Программа курса Раздел I. НАУКА, ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ, КАРТИНА МИРА Тема 1. Естественнонаучная и гуманитарная культуры. Возникновение и тенденции развития естествознания Естествознание как наука об окружающем мире. Концепция «двух культур» (Ч.П. Сноу) - естественнонаучной и гуманитарно-художественной*.

Путь к единой культуре. Науки естественные («науки о природе») и гуманитарные («науки о духе»), их различие и сходство. Специфика естественнонаучного и гуманитарного познания: цели и задачи;

объект и субъект, методы и средства, ценности и идеалы, методологические установки и стиль мышления.

Проблема понимания и описания, понимания и интеграции, понимания и оценки в естественнонаучном и гуманитарном познании*. Идея полифоничности и диалогичности мышления в гуманитарных науках (М.М.

Бахтин)*. Взаимосвязь, взаимодействие и взаимопроникновение естественных и гуманитарных наук в процессе создания общей картины мира, формирование единой техногенной культуры.

Социокультурный смысл современного естествознания. Значение его достижений в утверждении идеалов научно-рационального отношения к действительности. Влияние естествознания на различные сферы деятельности людей*. Необходимость изучения концепций современного естествознания специалистами гуманитарного профиля.

Предпосылки возникновения элементов естествознания в рамках «синкретического» знания. Влияние развивающихся орудий труда, возникновения письменности и общественного разделения труда на рационализацию форм деятельности и мышления.

История естествознания. Формирование логических форм научного мышления, доминирование ценностного над познавательным в эпоху средневековья.

Распространение ненаучных знаний - алхимии, астрологии, магии.

Развитие опытной науки и классического типа рациональности в эпоху Возрождения и Нового времени*. Возникновение экспериментального метода и его соединение с математическим описанием природы.

Дифференциация научного знания и рост числа естественных наук.

Мировоззренческий смысл естественнонаучных открытий ХУИ-Х1Х вв.

Панорама современного естествознания. Революция в естествознании на рубеже XX века и формирование постклассического типа рациональности.

Возникновение релятивистской и квантовой физики*. Перестройка естественнонаучной картины мира и изменение стиля мышления.

Необходимость интеграции научных исследований и появление новых наук в XX в.

Тема 2. Наука как способ познания мира. Структура и методы естественнонаучного познания Научный метод. Метод, методология и методика, их взаимосвязь и различие. Структура и виды методологии. Роль методологии в развитии научного познания. Методология и научные парадигмы*. Взаимодействие философии и научной методологии. Методологический смысл основных принципов современного естествознания: соответствия, универсального Изучаются самостоятельно эволюционизма.

Классификация научных методов и её основания. Методы - подходы и методы - приёмы. Соотношение философских, общенаучных и специальных методов. Структура научного познания: теоретический и эмпирический уровни. Общенаучные методы современного естествознания и их характеристика.

Методы эмпирического этапа познания: наблюдение, эксперимент, описание, измерение и др. Методы теоретического этапа познания: анализ, синтез, идеализация, формализация, дедукция, индукция и др. Специальные (частные) методы естественных наук*.

Методологические возможности системного подхода. Основные понятия системного подхода: система, элемент, структура, функция. Принципы системного подхода: целостность, иерархичность, интегративность, системный анализ и др. Противоречия системного мышления и пути их разрешения в естественнонаучном и гуманитарном познании.

Тенденции развития методологии естественнонаучного познания.

Методология и стиль мышления*. Методологическая культура специалиста.

Многозначность понятия «наука». Различные подходы к определению науки. Отличительные черты науки*. Основные подходы к бытию науки:

наука как деятельность по производству знаний, как социальный институт, как особый вид духовного производства.

Наука как система теоретических знаний. Структура науки. Законы, принципы и категории как компоненты науки. Особенности научного знания и научной деятельности. Объект, предмет и субъект науки. Проблема классификации наук.

Наука в системе культуры*. Взаимовлияние науки и культуры*. Наука и производство*. Взаимосвязь материального и духовного производства*.

Наука и политика*. Наука и мораль*. Наука и искусство*. Наука и ценности*. Наука и образ жизни*. Наука и система образования*.

Тема 3. Современные концепции и модели развития науки.

Естествознание и научная картина мира и наука. Основные этапы развития науки:

«Преднаука»

натурфилософский, аналитический и синтетический. Формирование идеи рациональности и первых естественнонаучных программ (математическая, атомистическая, аристотелевская) в период античности*.

Основные концепции развития науки в XX веке. Неопозитивистская и постпозитивистская модели развития науки как выражение радикального сциентизма. Логико-методологическая концепция К. Поппера. Теория «роста знаний» как логика принятия и смены теорий. Концепция научных революций Т. Куна. Понятие парадигмы и нормальной науки. Научная революция как смена парадигм. Методология исследовательских программ И. Лакатоса. История науки как процесс рождения, жизни и гибели исследовательских программ*. Принцип пролиферации (размножения) теории в плюралистической методологии П. Фейерабенда. Эволюционная модель развития науки Ст. Тулмина, тематический анализ науки Дж.

Холтона и др.

Тенденции развития и функции науки. Внешние закономерности как отражение взаимосвязи науки с другими общественными явлениями (экономикой, политикой, моралью, искусством, религией, культурой и т.д.).

Внутренние закономерности как отражение устойчивых, необходимых, существенных и противоречивых сторон процесса научного познания экспоненциальный (ускоренный) и аккумулятивный характер развития науки, преемственность ее исторических форм, единство процессов дифференциации и интеграции научных знаний и др. Основные функции науки. Интернализм и экстернализм в понимании механизма развития науки.

Понятие научной картины мира. Соотношение научной теории и научной картины мира. Структура научной картины мира. Концептуально понятийный и чувственно-образный компоненты картин мира. Роль естественных и гуманитарных наук в формировании физической, биологической и социальной картин мира. Функции научной картины мира*. Место естественнонаучной картины мира в системе мировоззрения личности.

Эволюция естественнонаучной картины мира. Развитие естествознания и историческая изменчивость картины мира. Основные этапы развития естественнонаучной картины мира. Особенности донаучной, натурфилософской картины мира. Корпускулярные представления и механистическая картина мира*. Принцип дальнодействия И. Ньютона.

Континуальные взгляды на материю. Электромагнитная картина мира.

Принцип близкодействия М. Фарадея. Корпускулярная и континуальная концепции описания природы и квантово-релятивистская картина мира.

Принцип корпускулярно-волнового дуализма Н. Бора. Тенденции развития современной естественнонаучной картины мира. Проблемы создания общей картины.

Раздел II. ПРИРОДА В СОВРЕМЕННОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КАРТИНЕ МИРА Тема 4. Глобальный эволюционизм и самоорганизация материи.

Корпускулярно-континуальная концепция описания материи Глобальный эволюционизм как отражение всеобщей закономерности развития материи, повышение её структурной организации. Структурные уровни организации материи: микро-, макро- и мегамиры*. Единая модель универсальной эволюции Вселенной: происхождение Вселенной (космогенез), возникновение Солнечной системы и планеты Земля (геогенез), происхождение жизни (биогенез), возникновение человека и общества (антропосоциогенез).

Принципы универсального эволюционизма и синергетика. Порядок и беспорядок в природе, хаос. Равновесные и неравновесные состояния открытых диссипативных систем. Самоорганизация неравновесных систем как спонтанный переход к более сложным и упорядоченным формам организации. Вселенная как неравновесная система*. Эволюция нестационарной Вселенной как процесс нарастающего усложнения организации материальных объектов от элементарных и субэлементарных частиц после Большого взрыва до звёздных и галактических систем.

Самоорганизация в физике (ячейки Бенара), в химических процессах (реакция Белоусова -Жаботинского), в живой природе (М. Эйген).

Совпадение больших чисел и антропный принцип.

Проблема построения новой целостной научной картины мира на основе принципов системности, глобального эволюционизма, самоорганизации, историчности. Революция в физике в начале XX века. Кризис классического естествознания*. Предпосылки и этапы возникновения квантовой механики.

Открытие электрона, квантовой природы излучения, фотоэффекта, корпускулярно-волновой природы света, создание планетарной модели атома, волновой и квантовой механики (У. Томсон, М. Планк, А. Эйнштейн, Н. Бор, Л. де Бройль, Э. Шредингер, А. Комптон, В. Гейзенберг и др.).

Проблема интерпретации квантовой механики. Квантовая электродинамика (В. Пауль, П. Дирак, Э.Ферма).

Проблема причинности в современной физике. Критика классического детерминизма и формирование вероятностной его формы. Современные представления о пространственно-временных характеристиках микромира.

Принципы суперпозиции, дополнительности, неопределённости и их значение для формирования корпускулярно- континуальных представлений.

Современные представления об элементарных частицах. Характеристика микрочастиц (масса, электрический заряд, период жизни, спин). Систематика элементарных частиц (лептоны, мезоны, нуклоны, гипероны) и гипотеза кварков Гелл-Ман). Универсальная взаимозависимость и (М.

взаимопревращаемость микрочастиц.

Значение квантовой механики и ядерной физики для развития производства, получения новых видов энергии. Перспективы использования энергии термоядерного синтеза*. Мировоззренческий и методологический смысл основных положений квантовой механики.

Тема 5. Фундаментальные взаимодействия и закономерности в природе Физическая система: её состояние и эволюция. Движение и изменение состояний системы. Формы движения. Взаимодействие как основа движения материи. Типы фундаментальных взаимодействий: гравитационное, электромагнитное, слабое, сильное. Теория «Великого объединения» типов взаимодействий. Принципы суперпозиции взаимодействий. Законы взаимодействий, их качественная определённость и многообразие. Динам ические и статистические закономерности в природе и соотношение между ними*.

Понятие термодинамической системы. Законы сохранения энергии в макроскопических процессах. Первое и второе начала термодинамики.

Принцип возрастания энтропии. Проблема «тепловой смерти» Вселенной*.

Энтропия и флуктуации*. Энтропия как мера беспорядка в системе. Хаос и порядок в природе. Энтропия и информация. Границы применения принципа энтропии*.

Принципы относительности. Теория относительности и пересмотр пространственно-временных представлений. Естественнонаучные предпосылки создания теории относительности: разработка теории поля (М.

Фарадей, Д. Максвелл), появление неевклидовой геометрии (Н.И.

Лобачевский, Б. Риман, Г. Минковский) и др.* Основные положения специальной теории относительности А. Эйнштейна. Формирование представлений о неразрывном единстве материи, движения, пространства и времени. Общая теория относительности. Эквивалентность инерциальной и гравитационной масс. Связь массы и энергии. Зависимость пространственно временных параметров от тяготения. Экспериментальная проверка положений теории относительности и её мировоззренческое значение.

Понятие о симметрии. Радиально-лучевая, билатеральная симметрия и симметрия винта*. Симметрия в живой и неживой природе*. Закон симметрии П. Кюри. Симметрия и асимметрия. Стереоизометрия. Зеркальная асимметрия и жизнь. Симметрия материальных объектов и физических законов*.

Основополагающие принципы естествознания (принципы симметрии и законы сохранения физических величин). Принципы симметрии в физике.

Пространственно-временные (внешние) и внутренние принципы симметрии.

Принципы актуализма. Законы сохранения физических величин. Законы сохранения энергии, импульса (количества движения), момента импульса (момента количества движения). Законы сохранения как правила запрета*.

Физические законы и преобразования подобия. Принципы внутренней симметрии в микромире электрического заряда, (сохранение перестановочная симметрия, принцип запрета Паули)*. Связь между свойствами симметрии физической системы и законами сохранения (теорема Э. Нетер)*. Роль симметрии в познании природы*.

Естественнонаучный и мировоззренческий смысл принципа соответствия*. Методологическое значение принципа для разработки новых научных теорий.

Развитие представлений о строении и свойствах Вселенной в истории науки*.

Традиции и революция в астрономии XX века. Релятивистская космология. (А. Эйнштейн, А.А. Фридман). Модели стационарной и нестационарной Вселенной. Открытие Метагалактики. Концепция расширяющейся Вселенной. «Красное смещение» и закон Э. Хаббла*.

Гипотезы Г.А. Гамова «горячей Вселенной» и Ж. Леметра Большого взрыва*. Модель стандартной Вселенной и основные стадии ее эволюции:

сингулярности, расширения, сжатия, пульсации. Эры эволюции Вселенной:

адронная, лептонная, эра вещества и излучения. Предсказание и обнаружение реликтового излучения. Формирование теорий структуры и эволюции Вселенной.

Парадоксы и затруднения современной картины Вселенной. Концепция множественности вселенных. Проблема поиска и возможности существования внеземных цивилизаций*. Становление оснований постклассической космологии и астрономии.

Раздел ПРИРОДА В СОВРЕМЕННОЙ III.

БИОЛОГИЧЕСКОЙ КАРТИНЕ МИРА Тема 6. Концепции эволюционной химии и биологических уровней организации живой материи Зарождение химических знаний в эпохи Возрождения и Нового времени.

(Ф. Парацельс, Я. Ван Гельмонт)*. Становление экспериментальной, аналитической химии (Р. Бойль). Учения о химическом равновесии (К.

Бертолле).

Химия в. Атомно-молекулярная концепция химизма.

XIX Систематизация химических элементов (Л. Мейер, Д.И. Менделеев).

Химия XX в.

Эволюционное объяснение явлений химизма. Учение о химической эволюции. Химические процессы, реакционная способность веществ. Учение о реакции как проявление активности материи. Эволюционные законы химии и учение о химической эволюции.

Происхождение жизни в результате химической эволюции как химическая проблема. Законы прогрессивной химической эволюции как основа теоретической биологии. Место и роль химического знания в современной духовной культуре человечества, в мировоззрении личности*.

Становление биологической картины и основные этапы ее развития.

Особенности биологического уровня организации материи и объекта биологического познания. Биологические знания средневековья (Альберт Великий, Авиценна), эпохи Возрождения и Нового времени (У. Гарвей, А.

Галлер)*. Введение понятия «клетка» (Р. Гук), систематика растений и животных (К. Линней, Ж. Бюффон), зарождение эволюционного учения (Ж.

Ламарк, Ч. Лайель), клеточная теория (Т. Шванн, М. Шлейден) и др.

Проблема возникновения жизни. Основные концепции происхождения жизни: панспермия, самопроизвольное зарождение, креационизм, витализм и др. Концепция биохимической эволюции (А.И. Опарин, Дж. Холдейн).

Коацерватная теория: образование протобионов и их эволюция. Теория каталитических систем (А.П. Руденко)*. Опыты Ст. Миллера. Организация жизни. Существенные черты живого. Основные уровни организации жизни:

молекулярно-генетический, онтогенетический, популяционный, видовой, биогеоценотический, биосферный.

Возникновение эволюционного учения. Теория естественного отбора (Ч.

Дарвин). Принципы эволюции, воспроизводства и развития живых систем.

Отбор, наследственность, изменчивость. Синтетическая теория эволюции.

Проблемы микроэволюции. Популяция как элементарная эволюционная единица. Естественный отбор как движущая сила эволюции. Вид и видообразование*. Видообразование как результат микроэволюции.

Проблемы макроэволюции. Эволюция филогенетических групп, ее закономерности. Эволюция онтогенеза*. Эволюционный прогресс.

Антропогенез и его основные этапы. Антропосоциогенез: единство биологической и социальной эволюции. Особенности ранней стадии эволюции человека разумного: роль труда, развитие речи, культурная эволюция. Человек: физиология, здоровье, эмоции, творчество, работоспособность. Факторы эволюции и возможные пути эволюции человека в будущем. Мировоззренческое значение эволюционной биологии для описания развивающихся систем живой природы.

Тема 7. Генетика и эволюция живой природы. Самоорганизация и управление в неживой и живой природе. Экология человека Развитие эволюционного учения в XX в.* Возникновение генетики как науки. Основные этапы развития генетики: классический, неоклассический, синтетический. Переоткрытие законов наследственности (Э. Чермак, К.

Корренс, Г. де Фриз). Введение понятий «ген», «генотип», «фенотип» (В.

Иогансен). Хромосомная теория наследственности (Т. Морган). Открытие структурной организации молекулы ДНК, ее роль в передаче наследственной информации. (Ф. Крик, Д. Уотсон). Расшифровка генетического кода (Ф.

Крик, М. Ниренберг).

Проблема мутаций в современной генетике. Природа мутаций.

Несостоятельность автогенеза и эктогенеза в объяснении эволюции живых организмов*. Виды мутаций. Направленность мутационного процесса как элементарного фактора эволюции. Генетическая связь живых организмов как специфический вид всеобщей связи явлений материального мира.

Генетика и эволюция. Основные направления современного развития генетики. Возникновение молекулярной биологии и молекулярной генетики*. Искусственный синтез белков, ДНК, РНК, гена и развитие генной инженерии. Генетика и проблема соотношения биологического и социального в человеке.

Мировоззренческое и методологическое значение новейших открытий в генетике, генной инженерии для развития общества и определения общей направленности эволюционного процесса.

Понятие самоорганизации. Самоорганизация в живой и неживой природе.

Управление генетической информацией*. Высшая нервная деятельность, работа мозга. Поведенческая информация и речь, появление логической информации и целенаправленность развития.

Самоорганизация и кибернетика. Содержание принципов кибернетики обратной связи, «черного ящика», функциональной связи, необходимого разнообразия и их значение для познания связей природной и социальной действительности.

Возможности моделирования функций человеческого мозга (бионическое, эвристическое, эволюционное моделирование) и создания самоорганизующихся систем управления.

Давление жизни и эволюция живых организмов как условие существования биосферы*. Здоровье человека и здоровый образ жизни*.

План семинарских занятий.

Семинарское занятие по теме 1.

«Естественно научная и гуманитарная культура.

Возникновение тенденции развития естествознания»

Вопросы для обсуждения:

1. Концепция «двух культур» естественнонаучной и гуманитарной.

2. Классификация наук. Специфика естественнонаучного и гуманитарного познания.

3. Предмет и задача естествознания.

4. Естествознание – целостная наука о природе и её развитии.

5. Стадии развития естественнонаучных знаний.

6. Естественнонаучные революции и их содержание.

Рекомендуемая литература Основная литература:

Дубнищева Т.Я. Концепции современного естествознания. – М.:

Академия, 2009. – 608 с.

Лихошерстов В.М. Концепции современного естествознания.

Новороссийск, 2010. – 188 с.

Дополнительная:

Горелов А.А. Концепции современного естествознания - М.: Юрайт;

Высшее образование, 2010. – 335 с.

Концепции современного естествознания под ред. Михайлова Л.А.

Серия «Учебник для Вузов». – М: 2008. - Рузавин Г.И. Концепции современного естествознания. – М.: ЮНИТИ ДАНА, 2008. – 304 с.

080109_65 Концепции современного естествознания. – Новороссийск.:

Новороссийск, 2011. - 0 с.

Семинарское занятие по теме 2.

«Наука как способ познания мира. Структура и методы естественнонаучного познания»

Вопросы для обсуждения:

1.Различные подходы к определению науки.

2.Особенности научного знания и научной деятельности.

3.Закономерности и функции развития науки.

4.Социальная система науки и её составляющие: научное сознание, научные отношения, научные организации и учреждения, формы научного труда.

5.Метод, методология и методика, их взаимосвязь и различие.

6.Классификация полученных методов.

7.Структура научного познания.

8.Общенаучные методы современного естествознания и их характеристика.

9.Методы эмпирического познания.

10. Методы теоретического познания.

11.Специальные методы естественных наук.

Рекомендованная литература Основная литература:

Дубнищева Т.Я. Концепции современного естествознания. – М.:

Академия, 2009. – 608 с.

Лихошерстов В.М. Концепции современного естествознания.

Новороссийск, 2010. – 188 с.

Дополнительная:

Горелов А.А. Концепции современного естествознания - М.: Юрайт;

Высшее образование, 2010. – 335 с.

Концепции современного естествознания под ред. Михайлова Л.А.

Серия «Учебник для Вузов». – М: 2008. - Рузавин Г.И. Концепции современного естествознания. – М.: ЮНИТИ ДАНА, 2008. – 304 с.

080109_65 Концепции современного естествознания. – Новороссийск.:

Новороссийск, 2011. - 0 с.

.

Семинарское занятие по теме 3.

«Современные концепции и модели развития науки.

Естествознание и полученная картина мира»

Вопросы для обсуждения 1. Научная картина мира: понятие, структуры, роль в формирования мировоззрения.

2. Возникновение и этапы развития научной картины мира:

натурфилософия, механистическая (ньютоновская);

квантово-релятивитская;

эволюционная.

3. Особенности научной революции в естествознании в начале 20 века.

4. Взаимосвязь научной революции и картины мира.

5. Становление современной естественнонаучной картины мира.

Рекомендованная литература Основная литература:

Дубнищева Т.Я. Концепции современного естествознания. – М.:

Академия, 2009. – 608 с.

Лихошерстов В.М. Концепции современного естествознания.

Новороссийск, 2010. – 188 с.

Дополнительная:

Горелов А.А. Концепции современного естествознания - М.: Юрайт;

Высшее образование, 2010. – 335 с.

Концепции современного естествознания под ред. Михайлова Л.А.

Серия «Учебник для Вузов». – М: 2008. - Рузавин Г.И. Концепции современного естествознания. – М.: ЮНИТИ ДАНА, 2008. – 304 с.

080109_65 Концепции современного естествознания. – Новороссийск.:

Новороссийск, 2011. - 0 с.

Семинарское занятие по теме 4.

эволюционизм и самоорганизация материи.

«Глобальный Корпускулярно – континуальная концепция описания материи»

Вопросы для обсуждения 1.Структурные уровни организации материи : микро-, макро- и мегамиры.

2. Единая модель универсальной эволюции Вселенной ( космогенез, геогенез, биогенез, антропосоциогенез).

неравновесных систем. Вселенная, как 3.Самоорганизация неравновесная система.

4.Самоорганизация в физике (ячейки Бенара), в химических процессах (реакция Белоусова - Жаботинского), в живой природе (Эйген) 5. Антропный принцип.

6. Основные понятия квантовой механике.

7.Современные представления об элементарных частицах.

8.Гипотиза кварков.

9.Значение квантовой механики и ядерной физике для развития производства, получения новых видов энергии.

Рекомендованная литература Основная литература:

Дубнищева Т.Я. Концепции современного естествознания. – М.:

Академия, 2009. – 608 с.

Лихошерстов В.М. Концепции современного естествознания.

Новороссийск, 2010. – 188 с.

Дополнительная:

Горелов А.А. Концепции современного естествознания - М.: Юрайт;

Высшее образование, 2010. – 335 с.

Концепции современного естествознания под ред. Михайлова Л.А.

Серия «Учебник для Вузов». – М: 2008. - Рузавин Г.И. Концепции современного естествознания. – М.: ЮНИТИ ДАНА, 2008. – 304 с.

080109_65 Концепции современного естествознания. – Новороссийск.:

Новороссийск, 2011. - 0 с.

Семинарское занятие по теме 5.

«Фундаментальные взаимодействия и закономерности в природе»

Вопросы для обсуждения 1. Взаимодействие как основа движения материи.

2. Типы фундаментальных взаимодействий: гравитационное, электромагнитное, слабое, сильное.

3.Динамические и статистические закономерности в природе и соотношение между ними.

4.Понятие термодинамической системы.

5.Эктрония и флуктуации.

6.Хаос и порядок в природе.

7.Симметрия в живой и неживой природе. Роль симметрии в познании природы.

8.Принципы симметрии в физике.

9.Связь между свойствами симметрии физической системы и законами сохранения (Теорема Э. Нетер) 10. Принцип соответствия 11.Основные представления о строении и свойствах Вселенной.

Рекомендованная литература Основная литература:

Дубнищева Т.Я. Концепции современного естествознания. – М.:

Академия, 2009. – 608 с.

Лихошерстов В.М. Концепции современного естествознания.

Новороссийск, 2010. – 188 с.

Дополнительная:

Горелов А.А. Концепции современного естествознания - М.: Юрайт;

Высшее образование, 2010. – 335 с.

Концепции современного естествознания под ред. Михайлова Л.А.

Серия «Учебник для Вузов». – М: 2008. - Рузавин Г.И. Концепции современного естествознания. – М.: ЮНИТИ ДАНА, 2008. – 304 с.

080109_65 Концепции современного естествознания. – Новороссийск.:

Новороссийск, 2011. - 0 с.

Семинарское занятие по теме 6.

«Концепция эволюционной химии и биологических уровней организации живой материи»

Вопросы для обсуждения 1.История химических знаний( Алхимия, эпоха Возрождения и новое время) 2.Химия 19 века.

3.Химия 20 века.

4.Учение о химической эволюции (реакционная способность веществ, роль биокатализаторов).

5.Становление биологической картины и основные этапы её развития.

концепции происхождения жизни: панспермия, 6.Основные самопроизвольное зарождение, креационизм, биохимическая эволюция и др.

7.Принцип эволюции, воспроизводства и развития живых систем.

8.Факторы эволюции и возможные пути эволюции человека в будущем.

Рекомендованная литература Основная литература:

Дубнищева Т.Я. Концепции современного естествознания. – М.:

Академия, 2009. – 608 с.

Лихошерстов В.М. Концепции современного естествознания.

Новороссийск, 2010. – 188 с.

Дополнительная:

Горелов А.А. Концепции современного естествознания - М.: Юрайт;

Высшее образование, 2010. – 335 с.

Концепции современного естествознания под ред. Михайлова Л.А.

Серия «Учебник для Вузов». – М: 2008. - Рузавин Г.И. Концепции современного естествознания. – М.: ЮНИТИ ДАНА, 2008. – 304 с.

080109_65 Концепции современного естествознания. – Новороссийск.:

Новороссийск, 2011. - 0 с.

Семинарское занятие по теме 7.

«Генетика и эволюция живой природы. Самоорганизация и управление в неживой и живой природе. Экология человека»

Вопросы для обсуждения 1.Возникновение генетики как науки (классический, неоклассический, синтетический).

2. Проблема мутаций в генетике. Виды мутаций.

3. Генетика и эволюция. Возникновение молекулярной биологии и молекулярной генетики.

4.Значение новейших открытий в генетике, генной инженерии для общества.

5. Понятие самоорганизации.

6.Понятие синергетики.

7.Саморганизация и кибернетика.

8.Возможность моделирования функций человеческого мозга и сознания самоорганизующихся систем управления.

9.Здоровье человека и здоровый образ жизни.

Рекомендованная литература Основная литература:

Дубнищева Т.Я. Концепции современного естествознания. – М.:

Академия, 2009. – 608 с.

Лихошерстов В.М. Концепции современного естествознания.

Новороссийск, 2010. – 188 с.

Дополнительная:

Горелов А.А. Концепции современного естествознания - М.: Юрайт;

Высшее образование, 2010. – 335 с.

Концепции современного естествознания под ред. Михайлова Л.А.

Серия «Учебник для Вузов». – М: 2008. - Рузавин Г.И. Концепции современного естествознания. – М.: ЮНИТИ ДАНА, 2008. – 304 с.

080109_65 Концепции современного естествознания. – Новороссийск.:

Новороссийск, 2011. - 0 с.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по различным направлениям подготовки реализация компетентностного подхода предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий.

Одним из видов самостоятельной работы студентов является написание творческой работы по заданной либо согласованной с преподавателем теме, а именно: «Проблема взаимосвязи гуманитарного и естественнонаучного познания»;

«Термоядерный синтез и перспективы его использования в развитии цивилизации»;

«Проблема парадоксов и множественности вселенных в современной космологии»;

«Проблема расшифровки генома и продления жизни человека»;

«Перспективы развития генной инженерии в современных условиях». Творческая работа (эссе) представляет собой оригинальное произведение объемом до 10 страниц текста, посвященное естественнонаучной проблеме. Творческая работа не является рефератом и не должна носить описательный характер, большое место в ней должно быть уделено аргументированному представлению своей точки зрения студентами, критической оценке рассматриваемого материала и проблематики, что должно способствовать раскрытию творческих и аналитических способностей.

КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА Темы учебной дисциплины предусматривают проведение семинарских занятий, которые служат как целям текущего и промежуточного контроля за подготовкой студентов, так и углубления знаний предмета, закрепления изученного материала, развития умений, навыков подготовки сообщений, приобретения опыта устных выступлений, ведения дискуссий, аргументации и защиты высказанных взглядов и положений. Помощь в этом оказывают учебно-методические указания по дисциплине, задания на самостоятельную подготовку, перечень вопросов для подготовки реферативных сообщений и контрольных вопросов для самопроверки студентов, а также рекомендации по подготовке к практическим занятиям.

Текущий контроль знаний студентов осуществляется в ходе аудиторных занятий путем систематической проверки качества изученных тем, по форме и методике, выбираемой преподавателем. Формой итогового контроля знаний студентов является зачет. Зачет по дисциплине входит в общую трудоёмкость дисциплины в зачетных единицах.

Порядок проведения различных видов контроля успеваемости регламентирован Положением по организации текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в МГЭИ и его филиалах.

Вопросы для подготовки к зачету по дисциплине «Концепции современного естествознания»

1. Цели и задачи науки естествознания.

2. Этапы (стадии) познания природы.

3. Методы современного естествознания.

4. Структурные уровни организации материи.

5. Научные революции в естествознании.

6. Возникновение науки, критерии научности в современное время.

7. Наука как социальный институт.

8. Общенаучные методы в современном естествознании.

9. Наука, теория и методология в юридической деятельности.

10. Основные формы фундаментальных взаимодействий.

11. Космологические модели вселенной.

12. Основные этапы развития биологической картины мира.

13. Основные положения синтетической теории эволюции.

14. Теории происхождения жизни.

15. Основные понятия и законы генетики.

16. Соотношение биологического и социального в человеке.

17. Экологические проблемы и их влияние на человечество.

18. Понятия «биосфера» и «ноосфера».

19. Понятие «биоэтики».

20.Человек как космическое существо.

21.Сущность дуализма частицы и волны.

22.Принципы квантовой механики.

23.Основы кибернетики.

24.Элементарные частицы и их характеристика.

25.Уровни организации материи.

26.Основные понятия химии.

27.Самоорганизация в живой и неживой природе.

28.Основы синергетики.

29. Пространство и время в современной трактовке.

30.Теория относительности А.Эйнштейна.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Основная литература:

Дубнищева Т.Я. Концепции современного естествознания. – М.:

Академия, 2009. – 608 с.

Лихошерстов В.М. Концепции современного естествознания.

Новороссийск, 2010. – 188 с.

Дополнительная:

Горелов А.А. Концепции современного естествознания - М.: Юрайт;

Высшее образование, 2010. – 335 с.

Концепции современного естествознания под ред. Михайлова Л.А.

Серия «Учебник для Вузов». – М: 2008. - Рузавин Г.И. Концепции современного естествознания. – М.: ЮНИТИ ДАНА, 2008. – 304 с.

080109_65 Концепции современного естествознания. – Новороссийск.:

Новороссийск, 2011. - 0 с.

Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

1. http://mgei.ru/biblioteka/internet-resursy/ periodi cheskie&izdaniya_po_specialnostyani_ ragei/ periodi-cheskie izdaniya_po_obwim_ gumanitarnymJLsocialnyni_ disciplinam/ 2. Компьютерные презентации Power Point.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСИПЛИНЫ По учебной дисциплине «Концепции современного естествознания»

требования к аудиторному фонду обычные. Для организации учебного процесса по данной дисциплине необходимо использование аудитории, оснащенной мультимедийной системой. Кроме того, при необходимости демонстрации студентам практических примеров возможно использование компьютерного класса.

Для обеспечения самостоятельной работы студентов не требуется дополнительного оборудования. Самостоятельная работа осуществляется студентом в библиотеке, либо в сети Интернет.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Естественнонаучные проблемы происхождения и сущности жизни»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Место дисциплины в структуре ООП. Курс «Естественнонаучные проблемы происхождения и сущности жизни» является дисциплиной по выбору. Изучение дисциплины проблемы «Естественнонаучные происхождения и сущности жизни» основывается на знаниях, приобретенных в процессе освоения философии, логики, концепций современного естествознания.

Цель изучения дисциплины - на основании изучения проблем происхождения и сущности жизни сформировать у студентов целостный взгляд на развитие объективного мира как неразрывного единства природы, общества, человека;

научный взгляд на происхождение жизни;

использовать мировоззренческие и методологические естественнонаучные знания для формирования научного стиля мышления профессионального специалиста в различных сферах деятельности;

применять естественнонаучную методологию для повышения профессиональной мобильности, быстрой адаптации к изменяющимся условиям деятельности.

В соответствии с рабочей программой и тематическим планом изучение дисциплины проходит в виде аудиторной и самостоятельной работы студентов. Учебный процесс в аудитории осуществляется в форме лекций и семинарских занятий. По данной дисциплине практических занятий не предусмотрено.

В лекциях раскрываются основные темы изучаемого курса, которые входят в рабочую программу: естественнонаучная и гуманитарная культуры, возникновение и тенденции развития естествознания, наука как способ познания мира, современные концепции и модели развития науки, научная картина мира, глобальный эволюционизм и самоорганизация материи, корпускулярно-континуальная концепция описания материи, концепции эволюционной химии и биологических уровней организации живой материи, самоорганизация и управление в неживой и живой природе, экология человека.

На практических занятиях рассматриваются наиболее важные разделы и сложные темы для понимания студентов. Такие как: вопросы генетики, определение места вида в классификации, использование научных методов для описания материи.

Самостоятельная работа студентов направлена на самостоятельное изучение отдельных разделов и тем рабочей программы.

Формой итогового контроля знаний студентов является зачет. Зачет по дисциплине входит в общую трудоёмкость дисциплины в зачетных единицах.

В результате освоения курса выпускники по направлению подготовки «Международные отношения» должны:

знать основные тенденции изменения и самоорганизации неживой и живой материи в рамках концепции глобального эволюционизма;

основные этапы развития естествознания, особенности современного естествознания;

ньютоновскую и эволюционную парадигмы;

особенности современной квантово-релятивистской картины мира;

уметь применять разносторонние естественнонаучные и гуманитарные знания как единый системный комплекс;

рассматривать глобальный эволюционизм в объективном мире как закономерный процесс;

анализи ровать проблемы взаимодействия человека и окружающей среды, принципы охраны природы и рационального природопользования;

правильно оценить место человека в эволюции Земли, ноосфере и парадигме единой культуры;

владеть навыками оценки и прогнозирования последствий взаимодействия общества и природы;

естественнонаучной методологией познания закономерностей развития объективного мира;

формами и методами применения системного и синергетического подходов к анализу различных явлений и процессов действительности.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций:

общекультурных:

способность анализировать социально значимые проблемы и процессы, использовать на практике методы гуманитарных, социальных и экономических наук в различных видах жизнедеятельности;

способность определить мировоззренческую и методологическую значимость естественных наук в познании законов развития объективного мира (ОК-5);

профессиональных (ПК):

способность применять полученные естественнонаучные знания в профессиональной деятельности работника;

способность использовать естественнонаучные знания для формирования научного стиля мышления профессионального специалиста в различных сферах деятельности.

обладание навыками оценки и прогнозирования последствий взаимодействия общества и природы.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Общая трудоёмкость дисциплины составляет 2 зачётные единицы ( часа). Одна зачётная единица равна 36 часам.

Объем дисциплины и виды учебной работы Вид учебной работы Всего Семестры 1 Аудиторные занятия 36 в том числе:

Лекции 18 Практические занятия (ПЗ) Семинары (С) в т.ч. зачет 18 Лабораторные работы (ЛР) Самостоятельная работа 36 в том числе:

Курсовая работа Реферат Другие виды самостоятельной Форма промежуточной аттестации Общая трудоемкость, часы 72 2 Тематический план (типовой) Кол-во часов по учебному № Наименование темы Из них час Самостоят практичес семинары лекции работа ельная плану кие Раздел I. Наука, естествознание, картина мира 1 Естественнонаучная и8 422 гуманитарная культуры.

Возникновение и 2 Наука как способ 8 422 познания мира. Структура 3и методы ес Современные концепции 8 422 и модели развития науки.

Естествознание и научная Раздел II. Природа в современной физической картине 4 Глобальный эволюционизм 10 6 2 4 и самоорганизация материи. Корпускулярно 5 Фундаментальные 10 4 2 2 взаимодействия и Раздел III. Природа в современной биологической картине Концепции 6 12 6 4 2 эволюционной химии и биологических уровней Генетика и эволюция 7 6 4 2 живой природы.

Самоорганизация и Зачет 2 2 2 Итого 72 36 18 Программа курса Тема 1. Новые представления о пространстве, времени и развитии Вселенной, их влияние на биологию Проблема возникновения жизни на Земле издавна не дает покоя многим ученым. С тех пор, как человек начал задаваться вопросом, откуда произошло все живое прошло много лет, и за все это время рассматривалось множество гипотез и предположений о зарождении жизни. Религиозная теория, теория самозарождения, теория панспермии, теория вечного существования жизни... Человечество до сих пор не может до конца разгадать эту загадку.

Глобальный эволюционизм как отражение всеобщей закономерности развития материи, повышение её структурной организации. Структурные уровни организации материи: микро-, макро- и мегамиры*. Единая модель универсальной эволюции Вселенной: происхождение Вселенной (космогенез), возникновение Солнечной системы и планеты Земля (геогенез), происхождение жизни (биогенез), возникновение человека и общества (антропосоциогенез).Принципы универсального эволюционизма и синер гетика. Порядок и беспорядок в природе, хаос.


Эволюция нестационарной Вселенной как процесс нарастающего усложнения организации материальных объектов от элементарных и субэлементарных частиц после Большого взрыва до звёздных и га лактических систем. Самоорганизация в физике (ячейки Бенара), в химических процессах (реакция Белоусова -Жаботинского), в живой природе (М. Эйген). Совпадение больших чисел и антропный принцип.

Тема 2. Революция в биологии и ее влияние на представление о сути жизни Происхождение жизни в результате химической эволюции как химическая проблема. Законы прогрессивной химической эволюции как основа теоретической биологии. Место и роль химического знания в современной духовной культуре человечества, в мировоззрении личности*.

Становление биологической картины и основные этапы ее развития.

Особенности биологического уровня организации материи и объекта биологического познания. Биологические знания средневековья (Альберт Ве ликий, Авиценна), эпохи Возрождения и Нового времени (У. Гарвей, А.

Галлер)*. Введение понятия «клетка» (Р. Гук), систематика растений и животных (К. Линней, Ж. Бюффон), зарождение эволюционного учения (Ж.

Ламарк, Ч. Лайель), клеточная теория (Т. Шванн, М. Шлейден) и др.

Существенные черты живого. Основные уровни организации жизни:

молекулярно-генетический, онтогенетический, популяционный, видовой, биогеоценотический, биосферный.

Тема 3. Основные гипотезы происхождения жизни В развитии учений о происхождении жизни существенное место занимает теория, утверждающая, что все живое происходит только от живого - теория биогенеза. Эту теорию в середине ХIХ века противопоставляли ненаучным представлениям о самозарождении организмов (червей, мух и др.). Однако как теория происхождения жизни - биогенез несостоятелен, поскольку принципиально противопоставляет живое неживому, утверждает отвергнутую наукой идею вечности жизни. Проблема возникновения жизни.

Основные концепции происхождения жизни: панспермия, самопроизвольное зарождение, креационизм, витализм и др. Концепция биохимической эволюции (А.И. Опарин, Дж. Холдейн). Коацерватная теория: образование протобионов и их эволюция. Теория каталитических систем (А.П. Руденко)*.

Опыты Ст. Миллера. Организация жизни.

Тема 4 Биохимическая теория. Взгляды Опарина, Холдейна.

Теория, предложенная А. И. Опариным в первой половине ХХ века, основана на предположении о химической эволюции, которая постепенно переходит к биохимической, а затем к биологической эволюции.

Образование клетки явилось сложнейшим явлением. Но оно и положило начало развитию жизни и всему ее многообразию. Абиогенез - идея о происхождении живого из неживого - исходная гипотеза современной теории происхождения жизни. Это привело к возрождению теории самозарождения.

Новая версия получила название теория химической эволюции.

Труды А.И. Опарина посвящены изучению биохимических основ переработки растительного сырья, вопросам действия ферментов в живом организме и проблеме возникновения жизни на Земле. Его работы заложили основы технической биохимии СССР. Исследуя действия ферментов в различных растениях, А.И. Опарин пришел к выводу, что в основе технологии ряда производств, имеющих дело с сырьем растительного происхождения, лежит биологический катализ.

По однотипным правилам синтезировались в «первичном бульоне»

гидросферы Земли полимеры всех типов: аминокислоты, полисахариды, жирные кислоты, нуклеиновые кислоты, смолы, эфирные масла и др. Это предположение было проверено экспериментально в 1953 году на установке Стэнли Миллера.

Эксперимент Миллера, ставший поворотным пунктом в этой области, был предельно прост. Аппарат состоял из двух стеклянных колб, соединенных в замкнутую цепь. В одну из колб помещено устройство, имитирующее грозовые эффекты - два электрода, между которыми происходит разряд при напряжении около 60 тысяч вольт;

в другой колбе постоянно кипит вода. Затем аппарат заполняется атмосферой, предположительно существовавшей на древней Земле: метаном, водородом и аммиаком. Аппарат проработал неделю, после чего были исследованы продукты реакции. В основном получилась вязкое месиво случайных соединений;

в растворе также было обнаружено некоторое количество органических веществ, в том числе и простейшие аминокислоты - глицин и аланин.

Теорию А.И. Опарина горячо поддержал кембриджский профессор Дж.

Холдейн. Холдейн выдвинул гипотезу о том, что на первобытной Земле скопились огромные количества органических соединений, образовав то, что он назвал горячим разбавленным бульоном (впоследствии прижилось название первичный бульон или протобульон). Современное двуединое понятие первобытного бульона и самозарождения жизни исходит из теории Опарина-Холдейна о происхождении жизни, теория эта общепризнанна.

Тема 5. Основные взаимодействия между живой и не живой природой.

Понятие «самоорганизация» означает упорядоченность существования материальных динамических, т.е. качественно изменяющихся систем. В отличие от понятия «организация» оно отражает особенности существования динамических систем, которые сопровождаются их восхождением на все более высокие уровни сложности и системной упорядоченности или материальной организации.

В настоящие дни проблему самоорганизации в живой и неживой природе подробно изучает новая наука - синергетика, появившаяся в 70-е годы прошлого века и претендующая на описание движущихся сил эволюции любых объектов нашего мира.

Управление генетической информацией*. Высшая нервная деятельность, работа мозга. Поведенческая информация и речь, появление логической информации и целенаправленность развития.

Самоорганизация и кибернетика. Содержание принципов кибернетики - обратной связи, «черного ящика», функциональной связи, необходимого разнообразия и их значение для познания связей природной и социальной действительности.

Самоорганизация – это скачкообразные природные процессы, переводящие открытую неравновесную систему, достигшую в своем развитии критического состояния, в новое устойчивое состояние с более высоким уровнем упорядоченности по сравнению с исходным.

Критическое состояние – это состояние крайней неустойчивости, достигаемое открытой неравновесной системой в ходе предшествующего периода плавного, эволюционного развития. Ключ к пониманию процессов самоорганизации находится в исследовании взаимодействия открытых систем с окружающей средой.

Но что отличает естественное от искусственного, живое от неживого, человека от всех прочих? Это отношение ко времени, то, как система осваивает время. Один из основателей теории ноосферы Альфред Кожибски так характеризовал основное эволюционное назначение разных форм жизни:

"Растения осваивают энергию (например, фотосинтез). Животные осваивают пространство (поиск пищи, раздел территорий и т.д.). Человек осваивает время, как существо социальное, он связывает его в культуре и наследует свой опыт потомкам". И время, следуя И. Пригожину, становится основным объектом постнеклассической парадигмы науки XXI века – науки об открытых, эволюционирующих, самоорганизующихся, самоописывающихся, самовоспроизводящихся системах, неизбежно проходящих в своем развитии фазы кризисов и стабильности, расцвета и упадка. Стартовав с эволюционной эмпирики Дарвина в XIX веке, этот подход в XX столетии был обогащен теорией систем и кибернетикой, нелинейной динамикой и теорией катастроф, фрактальной геометрией, теорией динамического хаоса и теорией сложности, современной и традиционной философией. Теперь он опирается на универсалии точного естествознания, мягко транслируемые в общекультурное русло, и за последнюю четверть века оформился в широкое трансдисциплинарное научное направление – синергетику Тема 6 Принцип эволюции, воспроизводство и развитие живых систем.

Возникновение эволюционного учения. Теория естественного отбора (Ч. Дарвин). Принципы эволюции, воспроизводства и развития живых систем. Отбор, наследственность, изменчивость. Синтетическая теория эволюции. Проблемы микроэволюции. Популяция как элементарная эволюционная единица. Естественный отбор как движущая сила эволюции.

Вид и видообразование*. Видообразование как результат микроэволюции.

Проблемы макроэволюции. Эволюция филогенетических групп, ее закономерности. Эволюция онтогенеза*. Эволюционный прогресс.

Антропогенез и его основные этапы. Антропосоциогенез: единство биологической и социальной эволюции. Особенности ранней стадии эволюции человека разумного: роль труда, развитие речи, культурная эволюция. Человек: физиология, здоровье, эмоции, творчество, работоспособность. Факторы эволюции и возможные пути эволюции человека в будущем. Мировоззренческое значение эволюционной биологии для описания развивающихся систем живой природы.

Тема 7. Факторы эволюции и возможные пути эволюции человека в будущем.

Развитие эволюционного учения в XX в.* Возникновение генетики как науки. Основные этапы развития генетики: классический, неоклассический, синтетический. Переоткрытие законов наследственности (Э. Чермак, К.

Корренс, Г. де Фриз). Введение понятий «ген», «генотип», «фенотип» (В.

Иогансен). Хромосомная теория наследственности (Т. Морган). Открытие структурной организации молекулы ДНК, ее роль в передаче наследственной информации. (Ф. Крик, Д. Уотсон). Расшифровка генетического кода (Ф.

Крик, М. Ниренберг).

Проблема мутаций в современной генетике. Природа мутаций.

Несостоятельность автогенеза и эктогенеза в объяснении эволюции живых организмов*. Виды мутаций. Направленность мутационного процесса как элементарного фактора эволюции. Генетическая связь живых организмов как специфический вид всеобщей связи явлений материального мира.


Генетика и эволюция. Основные направления современного развития генетики. Возникновение молекулярной биологии и молекулярной генетики*. Искусственный синтез белков, ДНК, РНК, гена и развитие генной инженерии. Генетика и проблема соотношения биологического и социального в человеке.

Мировоззренческое и методологическое значение новейших открытий в генетике, генной инженерии для развития общества и определения общей направленности эволюционного процесса.

Понятие самоорганизации. Самоорганизация в живой и неживой природе.

Управление генетической информацией*. Высшая нервная деятельность, работа мозга. Поведенческая информация и речь, появление логической информации и целенаправленность развития.

Самоорганизация и кибернетика. Содержание принципов кибернетики - обратной связи, «черного ящика», функциональной связи, необходимого разнообразия и их значение для познания связей природной и социальной действительности.

Возможности моделирования функций человеческого мозга (бионическое, эвристическое, эволюционное моделирование) и создания самоорганизующихся систем управления.

Давление жизни и эволюция живых организмов как условие существования биосферы*. Здоровье человека и здоровый образ жизни*.

Тема 8. Здоровье как важнейший фактор жизнедеятельности человека.

Состояние здоровья здоровье населения предопределяется многими факторами: сущностью общественнополитического строя, социальной политикой, уровнем санитарногигиенической культуры, спецификой обычаев и традиций различных групп населения, условиями труда и быта, уровнем благосостояния, социальным обеспечением, характером межличностных отношений, состоянием окружающей среды, развитием здравоохранения и медицины. Кроме социальных и биологических факторов здоровье населения во многом определяется субъективным отношением индивидуума к своему здоровью и здоровью окружающих людей, его образом жизни Жизнедеятельность сложный биологический процесс, — происходящий в организме человека, позволяющий сохранить здоровье и работоспособность. Необходимым и обязательным условием протекания биологического процесса является деятельность. В широком смысле это слово означает разносторонний процесс создания человеком условий для своего существования и развития.

Основными видами деятельности человека являются труд, учение, игра.

Другие виды деятельности общественнополитическая, — педагогическая, военная и т.д. возникли благодаря труду, который всегда носил общественный характер.

В процессе разнообразной активной деятельности человек вступает во взаимодействие с окружающей средой. На постиндустриальном уровне развития цивилизованного общества отступили массовые эпидемии, но возникли другие опасные факторы жизнедеятельности, так или иначе связанные со здоровьем. Например, только здоровый физически и морально человек может безопасно для себя и других управлять личным автомобилем или катером, правильно определить момент перехода улицы с интенсивным движением транспорта, выдержать длительный перелет самолетом, заниматься подводным плаваньем на отдыхе и т.д.

Таким образом, жизнедеятельность, здоровье и безопасность в современных условиях очень тесно взаимосвязаны.

Жизнь человека зависит от состояния здоровья организма и масштабов использования его психофизиологического потенциала.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по различным направлениям подготовки реализация компетентностного подхода предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий.

Одним из видов самостоятельной работы студентов является написание творческой работы по заданной либо согласованной с преподавателем теме.

Творческая работа не является рефератом и не должна носить описательный характер, большое место в ней должно быть уделено аргументированному представлению своей точки зрения студентами, критической оценке рассматриваемого материала и проблематики, что должно способствовать раскрытию творческих и аналитических способностей.

КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ.

ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА Темы учебной дисциплины предусматривают проведение практических занятий, которые служат как целям текущего и промежуточного контроля за подготовкой студентов, так и углубления знаний предмета, закрепления изученного материала, развития умений, навыков подготовки сообщений, приобретения опыта устных выступлений, ведения дискуссий, аргументации и защиты высказанных взглядов и положений. Помощь в этом оказывают учебно-методические указания по дисциплине, задания на самостоятельную подготовку, перечень вопросов для подготовки реферативных сообщений и контрольных вопросов для самопроверки студентов, а также рекомендации по подготовке к практическим занятиям.

Текущий контроль знаний студентов осуществляется в ходе аудиторных занятий путем систематической проверки качества изученных тем, по форме и методике, выбираемой преподавателем. Формой итогового контроля знаний студентов является зачет. Зачет по дисциплине входит в общую трудоёмкость дисциплины в зачетных единицах.

Порядок проведения различных видов контроля успеваемости регламентирован Положением по организации текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в МГЭИ и его филиалах.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ а) Основная литература:

Дубнищева Т.Я. Концепции современного естествознания._ М.:

Академия, 2009. – 608 с.

Лихошерстов В.М. Концепции современного естествознания.

Новороссийск, 2010. – 188 с.

б) Дополнительная литература:

Марченко М. Н., Дерябина Е. М. Правоведение: учебник.- М.:

Проспект, 2009. – 416 с.

Правоведение: учебник/ под ред. А. В. Малько. – 4 изд. – М.: КНОРУС, 2008.- 400 с.

Олейников О. В., Грицун И. М. Правоведение: учебное пособие. – Новороссийск: СМТ Торг, 2007. -174 с.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСИПЛИНЫ По учебной дисциплине «Естественнонаучные проблемы происхождения и сущности жизни» требования к аудиторному фонду обычные. Для организации учебного процесса по данной дисциплине необходимо использование аудитории, оснащенной мультимедийной системой. Кроме того, при необходимости демонстрации студентам практических примеров возможно использование компьютерного класса.

Для обеспечения самостоятельной работы студентов не требуется дополнительного оборудования. Самостоятельная работа осуществляется студентом в библиотеке, либо в сети Интернет.

ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ по дисциплине «Естественнонаучные проблемы происхождения и сущности жизни»

1. Структурные уровни организации материи.

2. Космологические модели вселенной.

3. Основные этапы развития биологической картины мира.

4. Основные положения синтетической теории эволюции.

5. Теории происхождения жизни.

6. Концепция происхождения жизни Опарина – Холдейна.

7. Основные понятия и законы генетики.

8. Соотношение биологического и социального в человеке.

9. Экологические проблемы и их влияние на человечество.

10. Понятия «биосфера» и «ноосфера».

11. Понятие «биоэтики».

12.Человек как космическое существо.

13.Самоорганизация в живой и неживой природе.

14.Основы синергетики.

15. Пространство и время в современной трактовке.

16.Действия вредных факторов на здоровье человека.

17 Понятия здоровья человека.

18. Здоровый образ жизни.

19. Наука синергетика (самоорганизация в живой неживой природе) 20. Факторы эволюции и возможные пути эволюции человека в будущем.

21. Возникновение эволюционного учения.

22. Происхождение жизни как результат химической эволюции.

23. Эволюции вселенной.

24. Биологические знания в средневековье.

25. Роль труда для здоровья человека.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ МЕТОДЫ АНАЛИЗА «МАТЕМАТИЧЕСКИЕ И ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЙ»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Место дисциплины в структуре ООП. Курс «Математические методы анализа и принятия решений» является дисциплиной второго цикла учебного плана по направлениям «Международные отношения» и преподается студентам во 2-м семестре в объеме 2-х зачетных единиц (72 часа).

Освоение математических методов анализа и принятия решений основывается на знаниях, приобретенных при изучении математики, линейной алгебры, школьного курса алгебры и начала анализа.

Дисциплина «Математические методы анализа и принятия решений»

является теоретическим и практическим основанием для всех последующих профессиональных дисциплин, связанных с оценкой и принятием решений.

Полученные в процессе обучения знания могут быть использованы при изучении дисциплин «Теория международных отношений», и др.

Цель изучения дисциплины «Математические методы анализа и принятия решений» – получение базовых знаний и формирование основных навыков, необходимых для принятия решений в ситуациях, возникающих в практической деятельности, познакомить студентов с основными понятиями и методами теории анализа и принятия решений, с классами задач, которые могут быть решены с их помощью.

Задачей дисциплины является понимание будущим выпускником роли правильного подхода к принятию ответственных решений в практической деятельности и личной жизни.

Программа курса состоит из 4-х разделов, включает 7 тем и не предусматривает написание курсовой работы.

В соответствии с рабочей программой и тематическим планом изучение дисциплины проходит в виде аудиторной и самостоятельной работы студентов. Учебный процесс в аудитории осуществляется в форме лекций и практических занятий. По данной дисциплине семинарских занятий не предусмотрено.

В лекциях раскрываются основные темы изучаемого курса, которые входят в рабочую программу: основные понятия и определения теории анализа и принятия решений, переработка информации человеком и её связь с принятием решений, принятие решений в условиях неопределённости исходной информации, принятие решений на основе метода анализа иерархий, методы анализа и принятия групповых решений.

На практических занятиях подробно изучается программный материал в плоскости отработки практических умений и навыков. Таких как: понимание системы математических методов анализа и оценки альтернатив, использование ее в качестве основы для выработки оптимальных решений, развитие понятийной математической базы и формирование определённого уровня математической подготовки, необходимых для решения теоретических и прикладных задач в практической, организационно управленческой и экономической деятельности и их количественного и качественного анализа.

Самостоятельная работа студентов направлена на самостоятельное изучение отдельных разделов и тем рабочей программы. Таких как: процесс анализа и принятия решений, психологические теории человеческого поведения при принятии решений, дерево решений и его использование для выбора решения, стратегические игры, шкала отношений при сравнении элементов иерархии, приоритет как собственный вектор матрицы парных сравнений, алгоритмы приближенного расчета вектора приоритетов, парадокс Кондорсе.

Формой итогового контроля знаний студентов является зачет, в ходе которого оценивается уровень теоретических знаний и навыки решения практических задач. Зачет по дисциплине входит в общую трудоемкость дисциплины в зачетных единицах.

Принятие решений – основа любой ответственной деятельности. Поэтому знание математических основ анализа и принятия решений необходимо всем, кому приходится принимать ответственные решения психологам, журналистам, юристам, специалистам-международникам, тем, кто занимается пиаром разных уровней.

Требования к результатам освоения дисциплины.

В результате освоения курса студенты, обучающиеся по направлениям подготовки «Международные отношения», должны:

- знать методологию системного подхода;

этапы процесса анализа и принятия решений;

роль человека в принятии решений;

методы анализа и принятия решений как в условиях определенности, так и в условиях неопределенности;

основные понятия и инструменты математического анализа, основные математические методы обработки данных, полученных при решении основных профессиональных задач, основы математического анализа, линейной алгебры, теории вероятностей и математической статистики, необходимые для решения профессиональных задач;

-уметь строить математическую модель задачи принятия решений;

провести анализ и выбрать метод решения задачи принятия решений;

решать задачи принятия решений с помощью математических методов;

решать типовые профессиональные задачи, проводить их анализ, получать количественные соотношения, представляющие практический интерес;

использовать математический аппарат для решения теоретических и прикладных задач своей профессии;

содержательно интерпретировать полученные количественные результаты;

использовать математический язык и математическую символику при построении моделей;

применять методы математического анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования для решения профессиональных задач;

интерпретировать данные исследований с помощью математико статистического аппарата;

-владеть навыками анализа ситуаций и оценки альтернатив, работы со специальной математической литературой;

навыками применения современного математического инструментария для решения профессиональных задач;

методикой построения, анализа и применения математических моделей для оценки состояния и прогноза развития явлений и процессов;

математическими, статистическими и количественными методами решения типовых задач своей профессии.

Дисциплина «Математические методы анализа и принятия решений»

направлена на формирование следующих компетенций по направлению подготовки -применение теоретического и экспериментального исследования, основных методов математического анализа и моделирования, стандартных статистических пакетов для обработки данных, полученных при решении различных профессиональных задач (ОК-5);

-понимание сущности и значения информации в развитии современного информационного общества, осознание опасности и угрозы, возникающих в этом процессе, соблюдение основных требований информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-10);

-овладение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-11).

Дисциплина «Математические методы анализа и принятия решений»

направлена на формирование следующих компетенций по направлению подготовки «Международные отношения»:

-умение использовать основные законы естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности, применять методы математического анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования (ОК-11);

-способность понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-12);

-владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-13);

-способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-14);

-умение применять компьютерные технологии на уровне пользователя для решения профессиональных задач (ПК-2).

Изучение данной дисциплины предусмотрено ФГОС ВПО (2010).

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа).

Одна зачётная единица равна 36 часам.

Объем дисциплины и виды учебной работы Всего Семестр Вид учебной работы часов 1 (2) Аудиторные занятия (всего), в том числе:

Лекции (Л) 18 Практические занятия (ПЗ), в т.ч. зачет 18 Семинары (СЗ) Лабораторные работы (ЛР) Самостоятельная работа 36 (всего), в том числе:

Курсовой проект (работа) Расчетно-графические работы Реферат Другие виды самостоятельной работы Под контролем 36 преподавателя решение задач, выполнение практических заданий на компьютере Зачёт Вид промежуточной аттестации (зачет) Общая трудоемкость, час. 72 Зачетные единицы 2 Тематический план (типовой) учебному Из них, Самостоятельна час аудиторных Количество Количество Наименование практичес № семинары темы лекции часов кие по я Раздел I. Введение 1 Основные понятия и определения 8 4 2 2 теории анализа и принятия решений 2 Переработка информации человеком и её 10 6 4 2 связь с принятием решений Раздел II. Принятие решений в условиях неопределённости исходной информации 3 Применение 10 4 2 2 деревьев решений 4 Принятие 10 4 2 2 решений на основе теории игр Раздел III. Принятие решений на основе метода анализа иерархий 5 Иерархическое представление 10 6 4 2 проблемы Математический аппарат метода 10 4 2 2 анализа иерархий Раздел IV. Методы анализа и принятия групповых решений 7 Основы анализа и принятия 12 6 2 4 групповых решений Зачет 2 2 Итого: 72 36 18 18 ПРОГРАММА КУРСА Раздел I. ВВЕДЕНИЕ Тема 1. Основные понятия и определения теории анализа и принятия решений Вводные понятия теории анализа и принятия решений. Области применения. Лицо, принимающее решение (ЛПР). Альтернативы и критерии в задачах принятия решений. Процесс анализа и принятия решений*.

Классификация задач анализа и принятия решений.

* Изучаются самостоятельно.

Тема Переработка информации человеком 2.

и ее связь с принятием решений Этапы переработки информации. Модель памяти человека.

Психологические теории человеческого поведения при принятии решений*.

Возможности человека в задачах принятия сложных решений.

Раздел ПРИНЯТИЕ РЕШЕНИЙ В УСЛОВИЯХ II.

НЕОПРЕДЕЛЁННОСТИ ИСХОДНОЙ ИНФОРМАЦИИ Тема 3. Применение деревьев решений Виды неопределённости. Стохастическая, нестохастическая (поведенческая, природная) неопределённость. Дерево решений и его использование для выбора решения*.

Тема 4. Принятие решений на основе теории игр Классификация игр. Стратегические игры*. Риск и его измерение*.

Матрицы возможных результатов и рисков*. Принятие решений на основе критериев Лапласа, Вальда, Сэвиджа, Гурвица.

Раздел III. ПРИНЯТИЕ РЕШЕНИЙ НА ОСНОВЕ МЕТОДА АНАЛИЗА ИЕРАРХИЙ Тема 5. Иерархическое представление проблемы Определение иерархии и варианты отображения иерархий*. Шкала * отношений при сравнении элементов иерархии. Матрицы парных сравнений, основные свойства и формирование матриц.

Тема 6. Математический аппарат метода анализа иерархий Интуитивное обоснование метода. Приоритет как собственный вектор матрицы парных сравнений*. Оценка согласованности исходной информации и однородности суждений. Вычисление векторов приоритетов альтернатив.

Алгоритмы приближенного расчета вектора приоритетов*.

Раздел IV. МЕТОДЫ АНАЛИЗА И ПРИНЯТИЯ ГРУППОВЫХ РЕШЕНИЙ Тема 7. Основы анализа и принятия групповых решений Группы, принимающие решения (ГПР). Методы организации работы ГПР*.

Системы голосования. Парадокс Кондорсе*. Правило большинства голосов.

Метод Борда. Аксиомы Эрроу. Теорема невозможности, демократические процедуры и реальная жизнь. Основные направления исследований по принятию решений в малых группах.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Лекционные, практические занятия, коллоквиумы.

Групповое обсуждение области применения математических методов в контексте специфических задач, решаемых преподавателем и студентами.

Индивидуальные консультации студентов в процессе решения учебных задач. Индивидуальные консультации студентов посредством телекоммуникационных технологий.



Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 || 9 | 10 |   ...   | 22 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.