авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 || 10 |

«1 Обсуждено и утверждено «Утверждено» на заседании педагогического Директор МБОУ СОШ N1 совета МБОУ СОШ N1 г. Сасово г.Сасово Протокол № ...»

-- [ Страница 9 ] --

Часы школьного компонента распределены исходя из запросов и потребностей учащихся, родителей (законных представителей).

Внеурочная деятельность в 5 классе в соответствии с требованиями Стандарта организуется по основным направлениям развития личности (духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное.

художественно-эстетическое, гражданско-патриотическое ).

Организация занятий по этим направлениям является неотъемлемой частью образовательного процесса в образовательном учреждении.

Содержание данных занятий формируется с учтом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и осуществляется посредством различных форм организации, отличных от урочной системы обучения, таких, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т. д.

При организации внеурочной деятельности обучающихся используются возможности учреждений дополнительного образования, культуры, спорта.

Учебный план 5-х классов Предметные области Учебные предметы Количество часов в неделю 5а 5б Обязательная часть Филология Русский язык 5 Литература 3 Иностранный язык 3 Математика Математика 5 Общественно-научные История 2 предметы Обществознание 1 География 1 Основы духовно- Основы православной 0,5 0, нравственной культуры культуры народов России 0,5 0, Естественно-научные Биология 1 предметы Искусство Музыка 1 Изобразительное искусство 1 Технология Технология 2 Физическая культура и Физическая культура 3 Основы безопасности жизнедеятельности Итого 28,5 28, Часть, формируемая участниками Русский язык 1 образовательного Информатика и ИКТ 1 процесса Мир деятельности 1 Максимально допустимая 32 недельная нагрузка Внеурочная деятельность 5 Направления внеурочной 1.Духовно-нравственное Основы православной деятельности культуры (педагог ЦРД и Ю) Финансирование от ЦРДиЮ 2.Социальное «Основы экологии» - 1 час Финансирование школьное 3.Общеинтеллектуальное «Юные химики» 1 час «Занимательная география» - 1час Финансирование школьное 4.Общекультурное «Юный гитарист» 1 час Финансирование школьное 5. Спортивно-оздоровительное Курс общефизической подготовки «К вершине олимпа» 2часа Финансирование школьное 6. Художественно-эстетическое «Юный художник» -3часа Финансирование школьное 7.Гражданско-патриотическое Краеведческое объединение «Моя малая Родина» - 1час Финансирование школьное 3.2. Система условий реализации основной образовательной программы Интегративным результатом выполнения требований к условиям реализации основной образовательной программы образовательного учреждения должно быть создание и поддержание развивающей образовательной среды, адекватной задачам достижения личностного, социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного, эстетического, физического, трудового развития обучающихся.

Созданные в образовательном учреждении, реализующем основную образовательную программу основного общего образования, условия должны:

• соответствовать требованиям Стандарта;

• обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы образовательного учреждения и реализацию предусмотренных в ней образовательных программ;

• учитывать особенности образовательного учреждения, его организационную структуру, запросы участников образовательного процесса в основном общем образовании;

• предоставлять возможность взаимодействия с социальными партнрами, использования ресурсов социума.

В соответствии с требованиями Стандарта раздел основной образовательной программы образовательного учреждения, характеризующий систему условий, должен содержать:

• описание кадровых, психолого-педагогических, финансовых, материально технических, информационно-методических условий и ресурсов;

• обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с целями и приоритетами основной образовательной программы основного общего образования образовательного учреждения;

• механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий;

• сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой системы условий;

• систему оценки условий.

Система условий реализации основной образовательной программы образовательного учреждения базируется на результатах проведнной в ходе разработки программы комплексной аналитико-обобщающей и прогностической работы, включающей:

• анализ имеющихся в образовательном учреждении условий и ресурсов реализации основной образовательной программы основного общего образования;

• установление степени их соответствия требованиям Стандарта, а также целям и задачам основной образовательной программы образовательного учреждения, сформированным с учтом потребностей всех участников образовательного процесса;

• выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся условиях для приведения их в соответствие с требованиями Стандарта;

• разработку с привлечением всех участников образовательного процесса и возможных партнров механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий;

• разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой системы условий;

• разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации промежуточных этапов разработанного графика (дорожной карты).

3.2.1. Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы основного общего образования включает:

• характеристику укомплектованности образовательного учреждения;

• описание уровня квалификации работников образовательного учреждения и их функциональные обязанности;

• описание реализуемой системы непрерывного профессионального развития и повышения квалификации педагогических работников.

Кадровое обеспечение Образовательное учреждение должно быть укомплектовано кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, определнных основной образовательной программой образовательного учреждения, способными к инновационной профессиональной деятельности.

Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень должностных обязанностей работников, с учтом особенностей организации труда и управления, а также прав, ответственности и компетентности работников образовательного учреждения служат квалификационные характеристики, представленные в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих (раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»).

Образовательное учреждение должно быть укомплектовано медицинскими работниками, работниками пищеблока, вспомогательным персоналом.

Описание кадровых условий образовательного учреждения может быть реализовано в таблице. В ней целесообразно соотнести должностные обязанности и уровень квалификации специалистов, предусмотренные Приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26.08.10 № 761н, с имеющимся кадровым потенциалом образовательного учреждения. Это позволит определить состояние кадрового потенциала и наметить пути необходимой работы по его дальнейшему изменению.

Кадровое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования Должность: руководитель образовательного учреждения.

Должностные обязанности: обеспечивает системную образовательную и административно-хозяйственную работу образовательного учреждения.

Требования к уровню квалификации: высшее профессиональное образование по направлениям подготовки «Государственное и муниципальное управление», «Менеджмент», «Управление персоналом» и стаж работы на педагогических должностях не менее 5 лет либо высшее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование в области государственного и муниципального управления или менеджмента и экономики и стаж работы на педагогических или руководящих должностях не менее 5 лет.

Должность: заместитель руководителя.

Должностные обязанности: координирует работу преподавателей, воспитателей, разработку учебно-методической и иной документации. Обеспечивает совершенствование методов организации образовательного процесса. Осуществляет контроль за качеством образовательного процесса.

Требования к уровню квалификации: высшее профессиональное образование по направлениям подготовки «Государственное и муниципальное управление», «Менеджмент», «Управление персоналом» и стаж работы на педагогических должностях не менее 5 лет либо высшее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование в области государственного и муниципального управления или менеджмента и экономики и стаж работы на педагогических или руководящих должностях не менее 5 лет.

Должность: учитель.

Должностные обязанности: осуществляет обучение и воспитание обучающихся, способствует формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения образовательных программ.

Требования к уровню квалификации: высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» или в области, соответствующей преподаваемому предмету, без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательном учреждении без предъявления требований к стажу работы.

Должность: педагог-организатор.

Должностные обязанности: содействует развитию личности, талантов и способностей, формированию общей культуры обучающихся, расширению социальной сферы в их воспитании. Проводит воспитательные и иные мероприятия. Организует работу детских клубов, кружков, секций и других объединений, разнообразную деятельность обучающихся и взрослых.

Требования к уровню квалификации: высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» либо в области, соответствующей профилю работы, без предъявления требований к стажу работы.

Должность: социальный педагог.

Должностные обязанности: осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в учреждениях, организациях и по месту жительства обучающихся.

Требования к уровню квалификации: высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлениям подготовки «Образование и педагогика», «Социальная педагогика» без предъявления требований к стажу работы.

Должность: учитель-дефектолог, учитель-логопед.

Должностные обязанности: осуществляет работу, направленную на максимальную коррекцию недостатков в развитии у обучающихся.

Требования к уровню квалификации: высшее профессиональное образование в области дефектологии без предъявления требований к стажу работы.

Должность: педагог-психолог.

Должностные обязанности: осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия обучающихся.

Требования к уровню квалификации: высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Педагогика и психология» без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению подготовки «Педагогика и психология» без предъявления требований к стажу работы.

Должность: воспитатель.

Должностные обязанности: осуществляет деятельность по воспитанию детей.

Осуществляет изучение личности обучающихся, содействует росту их познавательной мотивации, формированию компетентностей.

Требования к уровню квалификации: высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика»

без предъявления требований к стажу работы.

Должность: классный руководитель.

Должностные обязанности: организует процесс индивидуальной работы с обучающимися по выявлению, формированию и развитию их познавательных интересов.

Требования к уровню квалификации: высшее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика»

Должность: старший вожатый.

Должностные обязанности: способствует развитию и деятельности детских общественных организаций, объединений.

Требования к уровню квалификации: высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование без предъявления требований к стажу работы.

Должность: педагог дополнительного образования.

Должностные обязанности: осуществляет дополнительное образование обучающихся в соответствии с образовательной программой, развивает их разнообразную творческую деятельность.

Требования к уровню квалификации: высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование в области, соответствующей профилю кружка, секции, студии, клубного и иного детского объединения, без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу работы.

Должность: музыкальный руководитель.

Должностные обязанности: осуществляет развитие музыкальных способностей и эмоциональной сферы обучающихся. Формирует их эстетический вкус, используя разные виды и формы организации музыкальной деятельности.

Требования к уровню квалификации: высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика», профессиональное владение техникой исполнения на музыкальном инструменте без предъявления требований к стажу работы.

Должность: преподаватель-организатор основ безопасности жизнедеятельности.

Должностные обязанности: осуществляет обучение и воспитание обучающихся с учтом специфики курса ОБЖ. Организует, планирует и проводит учебные, в том числе факультативные и внеурочные занятия, используя разнообразные формы, примы, методы и средства обучения.

Требования к уровню квалификации: высшее профессиональное образование и профессиональная подготовка по направлению подготовки «Образование и педагогика»

или ГО без предъявления требований к стажу работы, либо среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» или ГО и стаж работы по специальности не менее 3 лет, либо среднее профессиональное (военное) образование и дополнительное профессиональное образование в области образования и педагогики и стаж работы по специальности не менее 3 лет.

Должность: библиотекарь.

Должностные обязанности: обеспечивает доступ обучающихся к информационным ресурсам, участвует в их духовно-нравственном воспитании, профориентации и социализации, содействует формированию информационной компетентности обучающихся.

Требования к уровню квалификации: высшее или среднее профессиональное образование по специальности «Библиотечно-информационная деятельность».

Должность: лаборант.

Должностные обязанности: следит за исправным состоянием лабораторного оборудования, осуществляет его наладку. Подготавливает оборудование к проведению экспериментов.

Требования к уровню квалификации: среднее профессиональное образование без предъявления требований к стажу работы или начальное профессиональное образование и стаж работы по специальности не менее 2 лет.

Должность: бухгалтер.

Должностные обязанности: выполняет работу по ведению бухгалтерского учта имущества, обязательств и хозяйственных операций.

Требования к уровню квалификации: бухгалтер II категории: высшее профессиональное (экономическое) образование без предъявления требований к стажу работы или среднее профессиональное (экономическое) образование и стаж работы в должности бухгалтера не менее 3 лет. Бухгалтер: среднее профессиональное (экономическое) образование без предъявления требований к стажу работы или специальная подготовка по установленной программе и стаж работы по учту и контролю не менее 3 лет.

Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового потенциала образовательного учреждения является обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом.

При этом темпы модернизации подготовки и переподготовки педагогических кадров должны опережать темпы модернизации системы образования.

В основной образовательной программе образовательного учреждения могут быть представлены планы-графики, включающие различные формы непрерывного повышения квалификации всех педагогических работников, а также графики аттестации кадров на соответствие занимаемой должности и квалификационную категорию в соответствии с приказом Минобрнауки России от 24 марта 2010 г. № 209 «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений».

При этом могут быть использованы различные образовательные учреждения, имеющие соответствующую лицензию, сформированные на базе образовательных учреждений общего, профессионального и дополнительного образования детей стажрские площадки, а также дистанционные образовательные ресурсы.

План-график повышения квалификации работников образовательного учреждения в условиях введения ФГОС №п\п Предмет Всего Из них прошли Необходимо педагогов повышение повышение квалификации по квалификации по ФГОС ФГОС 2013г 2014г Начальные 12 учителей 9 учителей+1 2учителя классы воспитатель ГПД Мартынова + воспитатель 72 часа Л.Н ГПД Можарова Р.И.

Русский язык и С 11-16 февраля 2013г.

2 3 ---- ---- литература Актуальные вопросы преподавания русского языка и литературы в условиях перехода на ФГОС ООО Математика Яшкова Н.А.108часов Авилкина 3 Проектирование Г.О.

образовательного процесса в соответствии с требованиями к качеству школьного естественно математического образования в условиях реализации ФГОС ООО Воронина С.А.

Проектирование системы обеспечения условий для достижения учащимися личностных результатов образования в соответствии с ФГОС».(Назаренкова) февраль Персонифицированная модель для учителей математики по ФГОС Авилкина Г.О., Яшкова Н.А., Воронина С.А.

Достижение учебных результатов с помощью УМК «Школа 2010»

апрель 2013гг Информатика Кочкина О.В.

4 1 ---- ---- Проектирование системы обеспечения условий для достижения учащимися личностных результатов образования в соответствии с ФГОС».(Назаренкова) февраль История и Краюшина Л.В., 5 2 ------ ---- обществознание Анискина Н.В.

С 11 -16 февраля 2013г.

«Компетентностный подход в преподавании общественных дисциплин в условиях реализации ФГОС»

Анискина Н.В.

октябрь-ноябрь 2012года «Формирование метапредметных компетентностей у учащихся начальной и основной школы»

Биология Рыжкова Е.В.

6 1 ------ ----- ФГОС ООО и механизмы реализации (для биологов и химиков)72 часа Химия Бабанова И.А.

7 1 ----- ------ ФГОС ООО и механизмы реализации (для биологов и химиков)72 часа География Мещерякова И.В.

8 1 ---- С 04-09 февраля «ФГОС ООО:

педагогические средства повышения эффективности образовательного процесса на уроках географии» в РИРО Иностранный Куликова Т.В. октябрь- ---- 9 3 ---- язык ноябрь 2012года «Формирование метапредметных компетентностей у учащихся начальной и основной школы» часа Козлова Н.Ю., Чарыева Т.Ф., Куликова Т.В Апрель 2013г., РИРО.

Компетентностный подход в преподавании иностранных языков в условиях перехода на ФГОС.

Апрель 2013г., Семинар «Реализация требований ФГОС в современных УМК по английскому языку издательства «Просвещение».

Технология Кутыраева Э.Н.

10 2 ------ ----- «Проектирование системы обеспечения условий для достижения учащимися личностных результатов образования в соответствии с ФГОС».(Назаренкова) февраль Аксютченко Г.В.

Музейно педагогическая программа в условиях реализации ФГОС.сентябрь 2012 часа «Проектирование системы обеспечения условий для достижения учащимися личностных результатов образования в соответствии с ФГОС».(Назаренкова) февраль Актуальные вопросы преподавания «Технология» в условиях модернизации образования. Март 2013г. РИРО Физическая Филонов М.С., 11 2 ----- ----- культура Цулимова С.В.

Курсы для учителей физической культуры « ФГОС ООО :

содержание и механизмы»

Музыка Полякова Л.Ю.

12 1 --- -- Проектирование системы обеспечения условий для достижения учащимися личностных результатов образования в соответствии с ФГОС».(Назаренкова) февраль Март 2013г.РИРО Развивающее обучение на уроках музыки по программе Куличкина А.Н.

ИЗО Аксютченко Г.В. Аксютченко 13 Музейно- Г.В.

педагогическая Для программа в условиях учителей изо реализации ФГОС.сентябрь 2012 ча Физика Кураева Н.Н. март 14 1 ----- 2012г Для учителей физики в соответствии с ФГОС ОБЖ Авилкина Г.О. Кутыраева 15 Для учителей ОБЖ Э.Н.

Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность работников образования к реализации ФГОС:

• обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования;

• принятие идеологии ФГОС общего образования;

• освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам е освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;

• овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС.

Одним из условий готовности образовательного учреждения к введению ФГОС основного общего образования является создание системы методической работы, обеспечивающей сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС.

Организация методической работы Мероприятие Сроки Ответственные Подведение итогов, исполнения обсуждение результатов Мероприятия:

1. Семинары, посвящнные содержанию и ключевым особенностям ФГОС.

2. Тренинги для педагогов с целью выявления и соотнесения собственной профессиональной позиции с целями и задачами ФГОС.

3. Заседания методических объединений учителей, воспитателей по проблемам введения ФГОС.

4. Конференции участников образовательного процесса и социальных партнров ОУ по итогам разработки основной образовательной программы, е отдельных разделов, проблемам апробации и введения ФГОС.

5. Участие педагогов в разработке разделов и компонентов основной образовательной программы образовательного учреждения.

6. Участие педагогов в разработке и апробации оценки эффективности работы в условиях внедрения ФГОС и Новой системы оплаты труда.

7. Участие педагогов в проведении мастер-классов, круглых столов, стажрских площадок, «открытых» уроков, внеурочных занятий и мероприятий по отдельным направлениям введения и реализации ФГОС.

Подведение итогов и обсуждение результатов мероприятий могут осуществляться в разных формах: совещания при директоре, заседания педагогического и методического советов, решения педагогического совета, презентации, приказы, инструкции, рекомендации, резолюции и т. д.

План методической работы сопровождения введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования Цель: обеспечение методических условий для эффективного введения ФГОС ООО.

Задачи:

1. Выявить уровень ресурсной обеспеченности основного общего образования по введению ФГОС.

2. Создать нормативно- правовую и методическую базу по введению ФГОС ООО.

3. Обеспечить подготовку педагогических работников к реализации ООП ООО, ориентировать их на ценностные установки, цели, задачи, определенные государственным стандартом, отбор инновационных форм и методов образовательной деятельности, ориентированной на развитие интеллектуально творческого и социально-психологического потенциала личности ребенка.

4. Организовать эффективную работу по освоению педагогами новой системы требований к оценке итогов образовательной деятельности обучающихся.

№п/п Мероприятие Сроки Ответственные Организация работы с педагогическими кадрами Изучение базовых документов ФГОС ООО Январь 2013 Рабочая группа Разработка структурно - содержательной Январь 2013 Заместитель модели методической работы. директора по УВР Прокунина Л.Ю.

Педсовет о подготовке к введению ФГОС Январь 2013 Директор школы ООО.

Изучение затруднений педагогов по введению Февраль Заместитель ФГОС НОО с целью планирования работы по директора по УВР их устранению Прокунина Л.Ю.

Изучение затруднений педагогов по введению Постоянно Заместитель ФГОС НОО с целью планирования работы по директора по УВР их устранению Прокунина Л.Ю., руководители МО Повышение квалификации учителей основной По плану Заместитель школы по вопросам реализации ФГОС ООО в директора по УВР образовательном процессе Прокунина Л.Ю., руководители МО Организация и проведение методических Постоянно Заместитель совещаний, семинаров, вебинаров, по плану директора по УВР конференций по вопросам введения ФГОС Прокунина Л.Ю., рабочая группа Заседание круглого стола «Организация Март, Заместители преемственности между школами 1 и 2 ноябрь директора по УВР ступеней в рамках ФГОС» Прокунина Л.Ю., 2013, Филатова О.В., учителя школы Работа учителей по разработке рабочих Август 2013 Учителя программ учебных предметов 5 классах с предметники учетом требований ФГОС ООО Методическая помощь учителям по созданию В течение Заместитель системы уроков в соответствии с года директора по УВР требованиями ФГОС ООО Прокунина Л.Ю., руководители МО Диагностика педагогов 5 классов по критериям Август 2013 Заместитель готовности к введению ФГОС ООО директора по УВР Прокунина Л.Ю.

Руководители МО Методическое совещание «Организация Август 2013 Заместитель образовательного процесса в 5 классе в 2012- директора по УВР 2013 учебном году в соответствии с ФГОС Прокунина Л.Ю.

ООО: урочная и внеурочная деятельность»

(знакомство с должностными инструкциями работников образования, составленными в соответствии с ФГОС ООО, анализ изменений в ведении документации в связи с введением ФГОС ООО) Методический семинар «Современный урок с Ноябрь 2013 Заместитель учетом требований ФГОС, использование директора по УВР новых технологий для достижения нового Прокунина Л.Ю., качества» рабочая группа Семинар - практикум «Системно- Январь 2014 Заместитель деятельностный подход – основа реализации директора по УВР ФГОС ООО» Прокунина Л.Ю., рабочая группа Семинар – практикум «Планируемые Февраль Заместитель результаты. Формирование УУД обучающихся директора по УВР 5 классов» Прокунина Л.Ю., рабочая группа Создание комплексных проверочных работ, Январь- рабочая группа направленных на диагностику УУД и февраль предметных знаний и умений обучающихся Сознание банка заданий, направленных на Март Заместитель формирование у обучающихся УУД директора по УВР Прокунина Л.Ю.

Дискуссия «Система оценивания Апрель Рабочая группа образовательных достижений обучающихся в основной школе в условиях ФГОС ООО»

3.2.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования Требованиями Стандарта к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования являются (п. Стандарта):

• обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к начальной ступени общего образования с учтом специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего школьного возраста в подростковый;

• формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса;

• обеспечение вариативности направлений и форм, а также диверсификации уровней психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса.

Модель аналитической таблицы для оценки базовых компетентностей педагогов № Базовые п/п компетентности Характеристики компетентностей Показатели оценки компетентности педагога I. Личностные качества Вера в силы и Данная компетентность является выражением — Умение создавать ситуацию успеха для 1. возможности гуманистической позиции педагога. Она отражает обучающихся;

обучающихся основную задачу педагога — раскрывать — умение осуществлять грамотное педагогическое потенциальные возможности обучающихся. оценивание, мобилизующее академическую Данная компетентность определяет позицию активность;

педагога в отношении успехов обучающихся. — умение находить положительные стороны у Вера в силы и возможности обучающихся каждого обучающегося, строить образовательный снимает обвинительную позицию в отношении процесс с опорой на эти стороны, поддерживать обучающегося, свидетельствует о готовности позитивные силы развития;

поддерживать ученика, искать пути и методы, — умение разрабатывать индивидуально отслеживающие успешность его деятельности. ориентированные образовательные проекты Вера в силы и возможности ученика есть отражение любви к обучающемуся. Можно сказать, что любить ребнка — значит верить в его возможности, создавать условия для разворачивания этих сил в образовательной деятельности Интерес к внутреннему Интерес к внутреннему миру обучающихся — Умение составить устную и письменную 1. миру обучающихся предполагает не просто знание их характеристику обучающегося, отражающую разные индивидуальных и возрастных особенностей, но аспекты его внутреннего мира;

и выстраивание всей педагогической — умение выяснить индивидуальные предпочтения деятельности с опорой на индивидуальные (индивидуальные образовательные потребности), особенности обучающихся. Данная возможности ученика, трудности, с которыми он компетентность определяет все аспекты сталкивается;

педагогической деятельности — умение построить индивидуализированную образовательную программу;

— умение показать личностный смысл обучения с учтом индивидуальных характеристик внутреннего мира Открытость к принятию Открытость к принятию других позиций и точек — Убежднность, что истина может быть не одна;

1. других позиций, точек зрения предполагает, что педагог не считает — интерес к мнениям и позициям других;

зрения (неидеоло- единственно правильной свою точку зрения. Он — учт других точек зрения в процессе оценивания гизированное мышление интересуется мнением других и готов их обучающихся педагога) поддерживать в случаях достаточной аргументации. Педагог готов гибко реагировать на высказывания обучающегося, включая изменение собственной позиции Общая культура Определяет характер и стиль педагогической — Ориентация в основных сферах материальной и 1. деятельности. Заключается в знаниях педагога об духовной жизни;

основных формах материальной и духовной — знание материальных и духовных интересов жизни человека. Во многом определяет молоджи;

успешность педагогического общения, позицию — возможность продемонстрировать свои педагога в глазах обучающихся достижения;

— руководство кружками и секциями Эмоциональная Определяет характер отношений в учебном — В трудных ситуациях педагог сохраняет 1. устойчивость процессе, особенно в ситуациях конфликта. спокойствие;

Способствует сохранению объективности оценки — эмоциональный конфликт не влияет на обучающихся. Определяет эффективность объективность оценки;

владения классом — не стремится избежать эмоционально напряжнных ситуаций Позитивная В основе данной компетентности лежит вера в — Осознание целей и ценностей педагогической 1. направленность на собственные силы, собственную эффективность. деятельности;

педагогическую Способствует позитивным отношениям с — позитивное настроение;

деятельность. коллегами и обучающимися. Определяет — желание работать;

Уверенность в себе позитивную направленность на педагогическую — высокая профессиональная самооценка деятельность II. Постановка целей и задач педагогической деятельности Умение перевести тему Основная компетенция, обеспечивающая — Знание образовательных стандартов и 2. урока в педагогическую эффективное целеполагание в учебном процессе. реализующих их программ;

задачу Обеспечивает реализацию субъект-субъектного — осознание нетождественности темы урока и цели подхода, ставит обучающегося в позицию урока;

субъекта деятельности, лежит в основе — владение конкретным набором способов перевода формирования творческой личности темы в задачу Умение ставить Данная компетентность является конкретизацией — Знание возрастных особенностей обучающихся;

2. педагогические цели и предыдущей. Она направлена на — владение методами перевода цели в учебную задачи сообразно индивидуализацию обучения и благодаря этому задачу на конкретном возрасте возрастным и связана с мотивацией и общей успешностью индивидуальным особенностям обучающихся III. Мотивация учебной деятельности Умение обеспечить успех Компетентность, позволяющая обучающемуся — Знание возможностей конкретных учеников;

3. в деятельности поверить в свои силы, утвердить себя в глазах — постановка учебных задач в соответствии с окружающих, один из главных способов возможностями ученика;

обеспечить позитивную мотивацию учения — демонстрация успехов обучающихся родителям, одноклассникам Компетентность в Педагогическое оценивание служит реальным — Знание многообразия педагогических оценок;

3. педагогическом инструментом осознания обучающимся своих — знакомство с литературой по данному вопросу;

оценивании достижений и недоработок. Без знания своих — владение различными методами оценивания и их результатов невозможно обеспечить субъектную применение позицию в образовании Умение превращать Это одна из важнейших компетентностей, — Знание интересов обучающихся, их внутреннего 3. учебную задачу в обеспечивающих мотивацию учебной мира;

личностнозначимую деятельности — ориентация в культуре;

— умение показать роль и значение изучаемого материала в реализации личных планов IV. Информационная компетентность Компетентность в Глубокое знание предмета преподавания, — Знание генезиса формирования предметного 4. предмете преподавания сочетающееся с общей культурой педагога. знания (история, персоналии, для решения каких Сочетание теоретического знания с видением его проблем разрабатывалось);

практического применения, что является — возможности применения получаемых знаний для предпосылкой установления личностной объяснения социальных и природных явлений;

значимости учения — владение методами решения различных задач;

— свободное решение задач ЕГЭ, олимпиад:

региональных, российских, международных Компетентность в Обеспечивает возможность эффективного — Знание нормативных методов и методик;

4. методах преподавания усвоения знания и формирования умений, — демонстрация личностно ориентированных предусмотренных программой. Обеспечивает методов образования;

индивидуальный подход и развитие творческой — наличие своих находок и методов, авторской личности школы;

— знание современных достижений в области методики обучения, в том числе использование новых информационных технологий;

— использование в учебном процессе современных методов обучения № Базовые п/п компетентности Характеристики компетентностей Показатели оценки компетентности педагога Компетентность в Позволяет осуществить индивидуальный подход — Знание теоретического материала по психологии, 4. субъективных условиях к организации образовательного процесса. характеризующего индивидуальные особенности деятельности (знание Служит условием гуманизации образования. обучающихся;

учеников и учебных Обеспечивает высокую мотивацию — владение методами диагностики индивидуальных коллективов) академической активности особенностей (возможно, со школьным психологом);

— использование знаний по психологии в организации учебного процесса;

— разработка индивидуальных проектов на основе личных характеристик обучающихся;

— владение методами социометрии;

— учт особенностей учебных коллективов в педагогическом процессе;

— знание (рефлексия) своих индивидуальных особенностей и их учт в своей деятельности Умение вести Обеспечивает постоянный профессиональный — Профессиональная любознательность;

4. самостоятельный поиск рост и творческий подход к педагогической — умение пользоваться различными информации деятельности. информационно-поисковыми технологиями;

Современная ситуация быстрого развития — использование различных баз данных в предметных областей, появление новых образовательном процессе педагогических технологий предполагает непрерывное обновление собственных знаний и умений, что обеспечивает желание и умение вести самостоятельный поиск V. Разработка программ педагогической деятельности и принятие педагогических решений Умение разработать Умение разработать образовательную программу — Знание образовательных стандартов и примерных 5. образовательную является базовым в системе профессиональных программ;

программу, выбрать компетенций. Обеспечивает реализацию — наличие персонально разработанных учебники и учебные принципа академических свобод на основе образовательных программ:

комплекты индивидуальных образовательных программ. Без характеристика этих программ по содержанию, умения разрабатывать образовательные источникам информации;

программы в современных условиях невозможно по материальной базе, на которой должны творчески организовать образовательный реализовываться программы;

процесс. по учту индивидуальных характеристик Образовательные программы выступают обучающихся;

средствами целенаправленного влияния на — обоснованность используемых образовательных развитие обучающихся. программ;

Компетентность в разработке образовательных — участие обучающихся и их родителей в программ позволяет осуществлять преподавание разработке образовательной программы, на различных уровнях обученности и развития индивидуального учебного плана и обучающихся. индивидуального образовательного маршрута;

Обоснованный выбор учебников и учебных — участие работодателей в разработке комплектов является составной частью образовательной программы;

разработки образовательных программ, характер — знание учебников и учебно-методических представляемого обоснования позволяет судить о комплектов, используемых в образовательных стартовой готовности к началу педагогической учреждениях, рекомендованных органом управления деятельности, позволяет сделать вывод о образованием;

готовности педагога учитывать индивидуальные — обоснованность выбора учебников и учебно характеристики обучающихся методических комплектов, используемых педагогом Умение принимать Педагогу приходится постоянно принимать — Знание типичных педагогических ситуаций, 5. решения в различных решения: требующих участия педагога для своего решения;

педагогических — как установить дисциплину;

— владение набором решающих правил, ситуациях — как мотивировать академическую активность;

используемых для различных ситуаций;

— как вызвать интерес у конкретного ученика;

— владение критерием предпочтительности при — как обеспечить понимание и т. д. выборе того или иного решающего правила;

Разрешение педагогических проблем составляет — знание критериев достижения цели;

суть педагогической деятельности. — знание нетипичных конфликтных ситуаций;

При решении проблем могут применяться как — примеры разрешения конкретных педагогических стандартные решения (решающие правила), так и ситуаций;

творческие (креативные) или интуитивные — развитость педагогического мышления VI. Компетенции в организации учебной деятельности Компетентность в Является одной из ведущих в системе — Знание обучающихся;

6. установлении субъект- гуманистической педагогики. Предполагает — компетентность в целеполагании;

субъектных отношений способность педагога к взаимопониманию, — предметная компетентность;

установлению отношений сотрудничества, — методическая компетентность;

способность слушать и чувствовать, выяснять — готовность к сотрудничеству интересы и потребности других участников образовательного процесса, готовность вступать в помогающие отношения, позитивный настрой педагога Компетентность в Добиться понимания учебного материала — — Знание того, что знают и понимают ученики;

6. обеспечении понимания главная задача педагога. Этого понимания можно — свободное владение изучаемым материалом;

педагогической задачи и достичь путм включения нового материала в — осознанное включение нового учебного способах деятельности систему уже освоенных знаний или умений и материала в систему освоенных знаний путм демонстрации практического применения обучающихся;

изучаемого материала — демонстрация практического применения изучаемого материала;

— опора на чувственное восприятие Компетентность в Обеспечивает процессы стимулирования учебной — Знание функций педагогической оценки;

6. педагогическом активности, создат условия для формирования — знание видов педагогической оценки;

оценивании самооценки, определяет процессы формирования — знание того, что подлежит оцениванию в личностного «Я» обучающегося, пробуждает педагогической деятельности;

творческие силы. Грамотное педагогическое — владение методами педагогического оценивания;

оценивание должно направлять развитие — умение продемонстрировать эти методы на обучающегося от внешней оценки к самооценке. конкретных примерах;

Компетентность в оценивании других должна — умение перейти от педагогического оценивания к сочетаться с самооценкой педагога самооценке Компетентность в Любая учебная задача разрешается, если — Свободное владение учебным материалом;

6. организации обучающийся владеет необходимой для решения — знание типичных трудностей при изучении информационной основы информацией и знает способ решения. Педагог конкретных тем;

деятельности должен обладать компетентностью в том, чтобы — способность дать дополнительную информацию обучающегося осуществить или организовать поиск или организовать поиск дополнительной необходимой для ученика информации информации, необходимой для решения учебной задачи;

— умение выявить уровень развития обучающихся;

— владение методами объективного контроля и оценивания;

— умение использовать навыки самооценки для построения информационной основы деятельности (ученик должен уметь определить, чего ему не хватает для решения задачи) Компетентность в Обеспечивает эффективность учебно- — Знание современных средств и методов 6. использовании воспитательного процесса построения образовательного процесса;

современных средств и — умение использовать средства и методы систем организации обучения, адекватные поставленным задачам, учебно-воспитательного уровню подготовленности обучающихся, их процесса индивидуальным характеристикам;

— умение обосновать выбранные методы и средства обучения Компетентность в Характеризует уровень владения педагогом и — Знание системы интеллектуальных операций;

6. способах умственной обучающимися системой интеллектуальных — владение интеллектуальными операциями;

деятельности операций — умение сформировать интеллектуальные операции у учеников;

— умение организовать использование интеллектуальных операций, адекватных решаемой задаче Модель психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса на основной ступени общего образования Уровни психолого-педагогического сопровождения Индивидуальное Групповое На уровне класса На уровне ОУ Основные формы сопровождения Диагностика Экспертиза Консультирование Профилактика Просвещение Развивающая работа Коррекционная работа Основные направления психолого-педагогического сопровождения Мониторинг Психолого-педаго Сохранение возможностей гическая поддержка и укрепление и способностей участников олим психологического обучающихся здоровья пиадного движения Формирование Обеспечение осознан ценности здоровья ного и ответственного и безопасного образа выбора дальнейшей Выявление профессиональной жизни и поддержка детей сферы деятельности с особыми Развитие образовательными экологической потребностями Формирование комму культуры никативных навыков в разновозрастной среде и среде Дифференциация сверстников Выявление Поддержка детских и индивидуализация и поддержка объединений обучения одарнных и ученического самоуправления детей 3.2.3. Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее образование. Объм действующих расходных обязательств отражается в задании учредителя по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.

Задание учредителя обеспечивает соответствие показателей объмов и качества предоставляемых образовательным учреждением услуг (выполнения работ) с размерами направляемых на эти цели средств бюджета.

Финансовое обеспечение задания учредителя по реализации основной образовательной программы основного общего образования осуществляется на основе нормативного подушевого финансирования. Введение нормативного подушевого финансирования определяет механизм формирования расходов и доведения средств на реализацию государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования в соответствии с требованиями Стандарта.

Применение принципа нормативного подушевого финансирования на уровне образовательного учреждения заключается в определении стоимости стандартной (базовой) бюджетной образовательной услуги в образовательном учреждении не ниже уровня фактически сложившейся стоимости в предыдущем финансовом году.

Региональный расчтный подушевой норматив — это минимально допустимый объм финансовых средств, необходимых для реализации основной образовательной программы в учреждениях данного региона в соответствии с ФГОС в расчте на одного обучающегося в год, определяемый раздельно для образовательных учреждений, расположенных в городской и сельской местности.

Органы местного самоуправления могут устанавливать дополнительные нормативы финансирования образовательных учреждений за счт средств местных бюджетов сверх установленного регионального подушевого норматива.

Региональный расчтный подушевой норматив должен покрывать следующие расходы на год:

• оплату труда работников образовательных учреждений с учтом районных коэффициентов к заработной плате, а также отчисления;

• расходы, непосредственно связанные с обеспечением образовательного процесса (приобретение учебно-наглядных пособий, технических средств обучения, расходных материалов, канцелярских товаров, оплату услуг связи в части расходов, связанных с подключением к информационной сети Интернет и платой за пользование этой сетью);

• иные хозяйственные нужды и другие расходы, связанные с обеспечением образовательного процесса (обучение, повышение квалификации педагогического и административно-управленческого персонала образовательных учреждений, командировочные расходы и др.), за исключением расходов на содержание зданий и коммунальных расходов, осуществляемых из местных бюджетов.

В соответствии с расходными обязательствами органов местного самоуправления по организации предоставления общего образования в расходы местных бюджетов могут также включаться расходы, связанные с организацией подвоза обучающихся к образовательным учреждениям и развитием сетевого взаимодействия для реализации основной образовательной программы общего образования.

Реализация принципа нормативного подушевого финансирования осуществляется на трх следующих уровнях:

• межбюджетных отношений (бюджет субъекта РФ — муниципальный бюджет);

• внутрибюджетных отношений (муниципальный бюджет — образовательное учреждение);

• образовательного учреждения.

Порядок определения и доведения до общеобразовательных учреждений бюджетных ассигнований, рассчитанных с использованием нормативов бюджетного финансирования на одного обучающегося, должен обеспечить нормативно-правовое закрепление на региональном уровне следующих положений:

— неуменьшение уровня финансирования по статьям расходов, включнным в величину регионального расчтного подушевого норматива (заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных затрат, непосредственно связанных с учебной деятельностью общеобразовательных учреждений);

— возможность использования нормативов не только на уровне межбюджетных отношений (бюджет региона — бюджеты муниципальных районов и городских округов), но и на уровне внутрибюджетных отношений (муниципальный бюджет — общеобразовательное учреждение) и образовательного учреждения.

В связи с требованиями Стандарта при расчте регионального подушевого норматива должны учитываться затраты рабочего времени педагогических работников образовательных учреждений на урочную и внеурочную деятельность, включая все виды работ (учебная, воспитательная методическая и т. п.), входящие в трудовые обязанности конкретных педагогических работников.


Формирование фонда оплаты труда образовательного учреждения осуществляется в пределах объма средств образовательного учреждения на текущий финансовый год, определнного в соответствии с региональным расчтным подушевым нормативом, количеством обучающихся и соответствующими поправочными коэффициентами, и отражается в смете образовательного учреждения.

Справочно: в соответствии с установленным порядком финансирования оплаты труда работников образовательных учреждений:

• фонд оплаты труда образовательного учреждения состоит из базовой части и стимулирующей части. Рекомендуемый диапазон стимулирущей доли фонда оплаты труда — от 20 до 40%. Значение стимулирущей доли определяется общеобразовательным учреждением самостоятельно;

• базовая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную заработную плату руководителей, педагогических работников, непосредственно осуществляющих образовательный процесс, учебно-вспомогательного и младшего обслуживающего персонала образовательного учреждения;

• рекомендуемое оптимальное значение объма фонда оплаты труда педагогического персонала — 70% от общего объма фонда оплаты труда. Значение или диапазон фонда оплаты труда педагогического персонала определяется самостоятельно общеобразовательным учреждением;

• базовая часть фонда оплаты труда для педагогического персонала, осуществляющего учебный процесс, состоит из общей части и специальной части;

• общая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную оплату труда педагогического работника исходя из количества проведнных им учебных часов и численности обучающихся в классах.

Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются в локальных правовых актах образовательного учреждения и (или) в коллективных договорах. В локальных правовых актах о стимулирующих выплатах должны быть определены критерии и показатели результативности и качества, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования. В них включаются: динамика учебных достижений обучающихся, активность их участия во внеурочной деятельности;

использование учителями современных педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих;

участие в методической работе, распространение передового педагогического опыта;

повышение уровня профессионального мастерства и др. Образовательное учреждение самостоятельно определяет:

• соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда;

• соотношение фонда оплаты труда педагогического, административно управленческого и учебно-вспомогательного персонала;

• соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты труда;

• порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с региональными и муниципальными нормативными актами.

В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда предусматривается участие органов самоуправления (общественного Совета ОУ).

Для обеспечения требований Стандарта на основе проведнного анализа материально-технических условий реализации основной образовательной программы основного общего образования образовательное учреждение:

1) проводит экономический расчт стоимости обеспечения требований Стандарта по каждой позиции;

2) устанавливает предмет закупок, количество и стоимость пополняемого оборудования, а также работ для обеспечения требований к условиям реализации ООП;

3) определяет величину затрат на обеспечение требований к условиям реализации ООП;

4) соотносит необходимые затраты с региональным (муниципальным) графиком внедрения Стандарта основной ступени и определяет распределение по годам освоения средств на обеспечение требований к условиям реализации ООП в соответствии с ФГОС;

5) определяет объмы финансирования, обеспечивающие реализацию внеурочной деятельности обучающихся, включнной в основную образовательную программу образовательного учреждения (механизмы расчта необходимого финансирования представлены в материалах Минобрнауки «Модельная методика введения нормативного подушевого финансирования реализации государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования» (утверждена Минобрнауки 22 ноября 2007 г.), «Новая система оплаты труда работников образования.

Модельная методика формирования системы оплаты труда и стимулирования работников государственных образовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных образовательных учреждений» (утверждена Минобрнауки 22 ноября 2007 г.), а также в письме Департамента общего образования «Финансовое обеспечение внедрения ФГОС. Вопросы-ответы», которым предложены дополнения к модельным методикам в соответствии с требованиями ФГОС);

6) разрабатывает финансовый механизм интеграции между общеобразовательным учреждением и учреждениями дополнительного образования детей, а также другими социальными партнрами, организующими внеурочную деятельность обучающихся, и отражает его в своих локальных актах. При этом учитывается, что взаимодействие может осуществляться:

— на основе договоров на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др.

по различным направлениям внеурочной деятельности на базе школы (учреждения дополнительного образования, клуба, спортивного комплекса и др.);

— за счт выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые «Новая система оплаты труда работников образования. Модельная методика формирования системы оплаты труда и стимулирования работников государственных образовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных образовательных учреждений» (утверждена Минобрнауки 22 ноября 2007 г.).

обеспечивают реализацию для обучающихся в общеобразователь-ном учреждении широкого спектра программ внеурочной деятельности.

3.2.4. Материально-технические условия реализации основной образовательной программы Материально-техническая база образовательного учреждения должна быть приведена в соответствие с задачами по обеспечению реализации основной образовательной программы образовательного учреждения, необходимого учебно-материального оснащения образовательного процесса и созданию соответствующей образовательной и социальной среды.

Для этого образовательное учреждение разрабатывает и закрепляет локальным актом перечни оснащения и оборудования образовательного учреждения.

Критериальными источниками оценки учебно-материального обеспечения образовательного процесса являются требования Стандарта, требования и условия Положения о лицензировании образовательной деятельности, утвержднного постановлением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2009 г. № 277, а также соответствующие методические рекомендации, в том числе:

— письмо Департамента государственной политики в сфере образования Минобранауки России от 1 апреля 2005 г. № 03-417 «О Перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений»);

— перечни рекомендуемой учебной литературы и цифровых образовательных ресурсов;

— аналогичные Перечни, утвержднные региональными нормативными актами и локальными актами образовательного учреждения, разработанными с учтом особенностей реализации основной образовательной программы в образовательном учреждении.

В соответствии с требованиями ФГОС в образовательном учреждении, реализующем основную образовательную программу основного общего образования, должны быть оборудованы:

• учебные кабинеты с автоматизированными рабочими местами обучающихся и педагогических работников;

• лекционные аудитории;

• помещения для занятий учебно-исследовательской и проектной деятельностью, моделированием и техническим творчеством;

• необходимые для реализации учебной и внеурочной деятельности лаборатории и мастерские;

• помещения (кабинеты, мастерские, студии) для занятий музыкой, хореографией и изобразительным искусством;

• лингафонные кабинеты;

• информационно-библиотечные центры с рабочими зонами, оборудован-ными читальными залами и книгохранилищами, обеспечивающими сохранность книжного фонда, медиатекой;

• актовые и хореографические залы;

• спортивные комплексы, залы, бассейны, стадионы, спортивные площадки, тиры, оснащнные игровым, спортивным оборудованием и инвентарм;

• автогородки;

• помещения для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи, обеспечивающие возможность организации качественного горячего питания, в том числе горячих завтраков;

• помещения для медицинского персонала;

• административные и иные помещения, оснащнные необходимым оборудованием, в том числе для организации учебного процесса с детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

• гардеробы, санузлы, места личной гигиены;

• участок (территория) с необходимым набором оснащнных зон.

Все помещения должны быть обеспечены полными комплектами оборудования для реализации всех предметных областей и внеурочной деятельности, включая расходные материалы и канцелярские принадлежности, а также мебелью, офисным оснащением и необходимым инвентарм. Оценка материально-технических условий реализации основной образовательной программы в образовательном учреждении может быть осуществлена по следующей форме.

Оценка материально-технических условий реализации основной образовательной программы № Требования ФГОС, нормативных и локальных актов Необходимо/ имеются п/п в наличии Учебные кабинеты с автоматизированными рабочими Необходимо/ местами обучающихся и педагогических работников Лекционные аудитории Имеются в наличии Помещения для занятий учебно-исследовательской и Имеются в наличии проектной деятельностью, моделированием и техническим творчеством Необходимые для реализации учебной и внеурочной необходимо деятельности лаборатории и мастерские Компоненты оснащения Необходимое оборудование и Необходимо/ оснащение имеется в наличии 1. Компоненты 1.1. Нормативные документы, имеется в оснащения учебного программно-методическое обеспечение, наличии (предметного) кабинета локальные акты:...


основной школы 1.2. Учебно-методические материалы: имеется в 1.2.1. УМК по предмету наличии 1.2.2. Дидактические и раздаточные материалы по предметам 1.2.3. Аудиозаписи, слайды по имеется в содержанию учебного предмета наличии 1.2.4. ТСО, компьютерные, имеется в информационно-коммуникационные наличии средства 1.2.5. Учебно-практическое оборудование: имеется в наличии 1.2.6. Оборудование (мебель): имеется в наличии 2. Компоненты 2.1. Нормативные документы имеется в оснащения методического федерального, регионального и наличии кабинета основной школы муниципального уровней, локальные акты 2.2. Документация ОУ имеется в наличии 2.3. Комплекты диагностических имеется в наличии материалов 2.4. базы данных имеется в наличии 2.5. Материально-техническое оснащение имеется в наличии 3. Компоненты имеется в наличии оснащения мастерских 3.2.5. Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования В соответствии с требованиями Стандарта информационно-методические условия реализации основной образовательной программы общего образования обеспечиваются современной информационно-образовательной средой.

Под информационно-образовательной средой (или ИОС) понимается открытая педагогическая система, сформированная на основе разнообразных информационных образовательных ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных средств и педагогических технологий, направленных на формирование творческой, социально активной личности, а также компетентность участников образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентность), наличие служб поддержки применения ИКТ.

Создаваемая в образовательном учреждении ИОС строится в соответствии со следующей иерархией:

— единая информационно-образовательная среда страны;

— единая информационно-образовательная среда региона;

— информационно-образовательная среда образовательного учреждения;

— предметная информационно-образовательная среда;

— информационно-образовательная среда УМК;

— информационно-образовательная среда компонентов УМК;

— информационно-образовательная среда элементов УМК.

Основными элементами ИОС являются:

— информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;

— информационно-образовательные ресурсы на сменных оптических носителях;

— информационно-образовательные ресурсы Интернета;

— вычислительная и информационно-телекоммуникационная инфра-структура;

— прикладные программы, в том числе поддерживающие администрирование и финансово-хозяйственную деятельность образова-тельного учреждения (бухгалтерский учт, делопроизводство, кадры и т. д.).

Необходимое для использования ИКТ оборудование должно отвечать современным требованиям и обеспечивать использование ИКТ:

— в учебной деятельности;

— во внеурочной деятельности;

— в исследовательской и проектной деятельности;

— при измерении, контроле и оценке результатов образования;

— в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех участников образовательного процесса, в том числе в рамках дистанционного образования, а также дистанционное взаимодействие образовательного учреждения с другими организациями социальной сферы и органами управления.

Учебно-методическое и информационное оснащение образовательного процесса должно обеспечивать возможность:

— реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, осуществления их самостоятельной образовательной деятельности;

— ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста;

создания текста на основе расшифровки аудиозаписи;

использования средств орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке;

редактирования и структурирования текста средствами текстового редактора;

— записи и обработки изображения (включая микроскопические, телескопические и спутниковые изображения) и звука при фиксации явлений в природе и обществе, хода образовательного процесса;

переноса информации с нецифровых носителей (включая трхмерные объекты) в цифровую среду (оцифровка, сканирование);

— создания и использования диаграмм различных видов (алгоритмических, концептуальных, классификационных, организационных, хронологических, родства и др.), специализированных географических (в ГИС) и исторических карт;

создания виртуальных геометрических объектов, графических сообщений с проведением рукой произвольных линий;

— организации сообщения в виде линейного или включающего ссылки сопровождения выступления, сообщения для самостоятельного просмотра, в том числе видеомонтажа и озвучивания видеосообщений;

— выступления с аудио-, видео- и графическим экранным сопровождением;

— вывода информации на бумагу и т. п. и в трхмерную материальную среду (печать);

— информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет, входа в информационную среду учреждения, в том числе через Интернет, размещения гипермедиасообщений в информационной среде образовательного учреждения;

— поиска и получения информации;

— использования источников информации на бумажных и цифровых носителях (в том числе в справочниках, словарях, поисковых системах);

— вещания (подкастинга), использования носимых аудиовидеоустройств для учебной деятельности на уроке и вне урока;

— общения в Интернете, взаимодействия в социальных группах и сетях, участия в форумах, групповой работы над сообщениями (вики);

— создания и заполнения баз данных, в том числе определителей;

наглядного представления и анализа данных;

— включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность, проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного лабораторного оборудования, цифрового (электронного) и традиционного измерения, включая определение местонахождения;

виртуальных лабораторий, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных математических и естественно научных объектов и явлений;

— исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением традиционных народных и современных инструментов и цифровых технологий, использования звуковых и музыкальных редакторов, клавишных и кинестетических синтезаторов;

— художественного творчества с использованием ручных, электрических и ИКТ инструментов, реализации художественно-оформительских и издательских проектов, натурной и рисованной мультипликации;

— создания материальных и информационных объектов с использованием ручных и электроинструментов, применяемых в избранных для изучения распространнных технологиях (индустриальных, сельскохозяйственных, технологиях ведения дома, информационных и коммуникационных технологиях);

— проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым управлением и обратной связью, с использованием конструкторов;

управления объектами;

программирования;

— занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр, оборудования, а также компьютерных тренажров;

— размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде образовательного учреждения;

— проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности, организации своего времени с использованием ИКТ;

планирования учебного процесса, фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);

— обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных носителях, множительной технике для тиражирования учебных и методических тексто-графических и аудиовидеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся;

— проведения массовых мероприятий, собраний, представлений;

досуга и общения обучающихся с возможностью для массового просмотра кино- и видеоматериалов, организации сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиасопровождением;

— выпуска школьных печатных изданий, работы школьного телевидения.

Все указанные виды деятельности должны быть обеспечены расходными материалами.

Создание в образовательном учреждении информационно-образовательной среды, соответствующей требованиям Стандарта № Необходимое Сроки создания п/п Необходимые средства количество условий в средств/ соответствии с имеющееся в требованиями наличии ФГОС Технические средства: 01.09.2013г I Мультимедийный проектор 21шт.

Экран 16шт.

Принтер монохромный 3шт.

Принтер цветной 3шт.

Цифровой фотоаппарат 4шт.

Цифровая видеокамера 2шт.

Сканер 4шт Микрофон 6шт.

Музыкальная клавиатура 1шт.

Оборудование компьютерной сети 1шт.

Цифровой микроскоп 1шт Компютеры 38шт.

Ноутбуки 19шт.

Программные инструменты 114шт 01.09.2013г II Обеспечение технической, методической и 01.09.2013г III + организационной поддержки Отображение образовательного процесса в 01.09.2013г IV + информационной среде:

Компоненты на бумажных носителях: 6520шт 01.09.2013г V Компоненты на CD и DVD: 973шт 01.09.2013г VI Технические средства: мультимедийный проектор и экран;

принтер монохромный;

принтер цветной;

фотопринтер;

цифровой фотоаппарат;

цифровая видеокамера;

графический планшет;

сканер;

микрофон;

музыкальная клавиатура;

оборудование компьютерной сети;

конструктор, позволяющий создавать компьютерно-управляемые движущиеся модели с обратной связью;

цифровые датчики с интерфейсом;

устройство глобального позиционирования;

цифровой микроскоп;

доска со средствами, обеспечивающими обратную связь.

Программные инструменты: операционные системы и служебные инструменты;

орфографический корректор для текстов на русском и иностранном языках;

клавиатурный тренажр для русского и иностранного языков;

текстовый редактор для работы с русскими и иноязычными текстами;

инструмент планирования деятельности;

графический редактор для обработки растровых изображений;

графический редактор для обработки векторных изображений;

музыкальный редактор;

редактор подготовки презентаций;

редактор видео;

редактор звука;

ГИС;

редактор представления временнй информации (линия времени);

редактор генеалогических деревьев;

цифровой биологический определитель;

виртуальные лаборатории по учебным предметам;

среды для дистанционного он-лайн и оф-лайн сетевого взаимодействия;

среда для интернет-публикаций;

редактор интернет-сайтов;

редактор для совместного удалнного редактирования сообщений.

Обеспечение технической, методической и организационной поддержки:

разработка планов, дорожных карт;

заключение договоров;

подготовка распорядительных документов учредителя;

подготовка локальных актов образовательного учреждения;

подготовка программ формирования ИКТ-компетентности работников ОУ (индивидуальных программ для каждого работника).

Отображение образовательного процесса в информационной среде: размещаются домашние задания (текстовая формулировка, видеофильм для анализа, географическая карта);

результаты выполнения аттестационных работ обучающихся;

творческие работы учителей и обучающихся;

осуществляется связь учителей, администрации, родителей, органов управления;

осуществляется методическая поддержка учителей (интернет-школа, интернет-ИПК, мультимедиаколлекция).

Компоненты на бумажных носителях: учебники (органайзеры);

рабочие тетради (тетради-тренажры).

Компоненты на CD и DVD: электронные приложения к учебникам;

электронные наглядные пособия;

электронные тренажры;

электронные практикумы.

Образовательным учреждением определяются необходимые меры и сроки по приведению информационно-методических условий реализации основной образовательной программы основного общего образования в соответствие с требованиями Стандарта.

План-график мероприятий по обеспечению введения ФГОС ООО в МБОУ СОШ N №п/п Направ Содержание работы Сроки Ответст Результат, ления венные форма меропри контроля ятий Нормативно- Разработка и утверждение Январь Зам.дирек Приказ об 1.

правовое положения о рабочей группе по тора по утверждении 2013г обеспечение введению ФГОС ООО УВР положения.

введения Прокунин Положение о ФГОС а Л.Ю. рабочей группе.

Разработка и утверждение Июнь Админист Протокол основной образовательной 2013г рация заседания программы основного общего школы рабочей образования. В том числе: Рабочая группы.

Разработка и утверждение группа Протокол программы развития заседания универсальных учебных действий. педагогическ Разработка рабочих программ ого совета.

отдельных учебных предметов с Приказ об учетом примерных программ по утверждении учебным предметам, а также программы.

авторских программ по предметам.

Разработка и утверждение программы внеурочной деятельности.

Разработка и утверждение программы воспитания и социализации.

Разработка системы оценки достижения планируемых результатов ОУ.

Формирование банка нормативно- Март - Админист Перечень правовых документов, август рация документов, обеспечивающих введение ФГОС школы включенных 2013г в школе. в банк Внесение изменений и дополнений Август – Админист Устав с в Устав школы. сентябрь рация внеснными школы дополнениям 2013г ии изменениями, заверенный учредителем.

Разработка и утверждение формы Июнь Админист Форма договора о предоставлении рация договора о основного общего образования. школы предоставле нии основного общего образования Внесение изменений в Август Рабочая Протокол «Положение о системе оценок, группа заседания формах и порядке проведения рабочей промежуточной аттестации» в группы, части введения комплексного приказ о подхода к оценке результатов внесении образования: предметных, изменений в метапредметных, личностных. Положение, Положение с указанием изменений и дополнений.

Издание приказов по школе, В течение Директор Приказы регламентирующих и года школы обеспечивающих введение ФГОС ООО Разработка и утверждение Июнь Замдирект Приказ об учебного плана школы ора по утверждении УВР учебного Прокунин плана а Л.Ю. Утвержденн ый учебный план Разработка и утверждение рабочих Август Учителя- Приказ об программ педагогов. предметн утверждении ики, рабочих директор программ школы Внесение изменений в Март 2013 Директор Приказ о должностные инструкции школы внесении работников ОУ с учетом ФГОС изменений в ООО и Единого должностны квалификационного справочника е должностей руководителей, инструкции.

специалистов и служащих.

Расчет средств, необходимых для Начало Директор Финансово введения ФГОС ООО финансов школы, экономичес ого года главный кое бухгалтер обеспечение введения Привлечение для финансирования В течение Директор ФГОС деятельности, предусмотренной года школы Уставом ОУ дополнительных средств из внебюджетных источников.

Педсовет о подготовке к введению Январь Директор Протокол 3.

Организацио ФГОС ООО. 2013г школы педсовета нное Создание рабочей группы по Февраль Директор Приказ по обеспечение подготовке и введению ФГОС 2013г школы утверждени введения ООО ю рабочей ФГОС группы Педсовет по решению о переходе с Июнь Директор Протокол 01.09.2013г на обучение по ФГОС 2013г школы педсовета ООО. Принятие локальных актов по введению ФГОС ООО».

Изучение нормативных Март - Рабочая Протоколы документов, регламентирующих август группа заседания введение ФГОС ООО. Проведение МО, рабочей заседаний МО, семинаров по группы изучению ФГОС ООО Изучение плана работы октябрь Рабочая Корректиров Министерства образования группа ка плана Рязанской области по обеспечению работы введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО) в образовательных учреждениях области Заключение договоров с Сентябрь Классные В личных родителями о предоставлении руководит делах основного общего образования ели учащихся хранятся договора, подписанные директором и родителями.

Разработка системы контроля Август Админист ВШК.

введения ФГОС ООО 2013г рация школы Разработка модели внеурочной Июнь, Рабочая Модель деятельности учащихся. август группа организации внеурочной деятельности учащихся Выявлению образовательных май 2013 Админист Проект потребностей обучающихся и рация учебного родителей при планировании школы плана в часов вариативной части учебного части, плана и внеурочной деятельности формируемо й участниками образователь ного процесса Составление плана методической Январь Зам.дирек План Кадровое 4.

работы с педагогами тора по методическо обеспечение УВР й работы.

введения Прокунин Приказ об ФГОС а Л.Ю. утверждении плана Разработка структурно - Август Зам.дирек Структурно содержательной модели тора по содержатель методической работы. УВР ная модель Прокунин методическо а Л.Ю. й работы Проведение инструктивно - В течение Зам.дирек План работы методических совещаний и года тора по обучающих семинаров по УВР вопросам введения ФГОС. Прокунин а Л.Ю.

Обучение педагогов, Постоянн Зам.дирек План администрации на курсах о по тора по повышения повышения квалификации по плану УВР квалификаци вопросам внедрения ФГОС Прокунин и РИРО ООО(по плану РИРО) а Л.Ю.

Заключение дополнительных Август Директор соглашений к трудовому договору 2013г школы с педагогическими работниками Анализ кадрового обеспечения Июнь, Директор Справка о введения ФГОС ООО, август школы кадровом распределение нагрузки учителей. обеспечении, тарификацио нные списки Консультационная и методическая В течение Зам.дирек План поддержка учителей по вопросам года тора по мероприятий введения ФГОС ООО. УВР Прокунин а Л.Ю.

Размещение банка нормативно- В течение Админист Адрес Информаци правовых документов, года рация страницы онное обеспечивающих введение ФГОС школы, школьного обеспечение ООО на школьном сайте. ответстве сайта, на введения нный за которой ФГОС.

сайт размещены документы.

Информационное сопровождение В течение Админист Адрес по вопросам введения ФГОС на года рация страницы сайте школы школы, школьного ответстве сайта, на нный за которой сайт размещены документы.

Информирование обучающихся о Сентябрь Классные Презентация введении новых стандартов, 2013г руководит классного организации учебного процесса в ели часа 2013 - 2014 учебном году.

Информирование родителей Май Админист Протоколы (законных представителей), 2013г рация родительски общественности о подготовке к школы х собраний введению, порядке перехода на новые стандарты и результатах реализации ФГОС.

Изучения мнения родителей Май 2013г Админист Протоколы (законных представителей) по рация родительски вопросам введения новых школы х собраний стандартов. Проведение анкетирования на родительских собраниях.



Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 || 10 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.