авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 8 | 9 || 11 | 12 |   ...   | 18 |

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по 1.1 направлению подготовки 040100 «Социология» ...»

-- [ Страница 10 ] --

Доверие населения финансовым институтам. Финансовые Современные пирамиды. Финансовые стратегии. Институциональные исследования аспекты финансовых стратегий населения. Финансовая 4. финансового грамотность. Сберегательное и кредитное поведения поведения населения. Электронные деньги. Страховое поведение населения населения.

5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами.

Раздел заполняется в соответствии с ООП и учебным планом вуза.

№ Наименование обеспечиваемых № № разделов данной дисциплины, п/п (последующих) дисциплин необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин 1 2 3 4 5.3. Разделы дисциплин и виды занятий Раздел заполняется в соответствии с ООП и учебным планом вуза.

№ п/п Наименование раздела дисциплины Лекц. Практ. Лаб. Семин СРС Всего зан. зан. час.

6. Лабораторный практикум не предусматривается.

7. Практические занятия.

Раздел заполняется в соответствии с ООП и учебным планом вуза.

№ п/п № раздела дисциплины Тематика практических занятий Трудоемкость (час.) 8. Примерная тематика курсовых проектов (работ):

1. Распределение финансовой власти в семье 2. Пенсионные стратегии россиян.

3. Доверие финансовым институтам.

4. Финансовая грамотность различных групп населения.

9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература 1. Crossley T. Measuring Consumption and Saving: Introduction, Fiscal Studies Volume: Issue: 3-4, 2009, p. 303-307.

2. Kahneman D.,Tversky А. Judgment under Uncertainty: Heuristics and Biases, Science, September 1974, Vol. 185, pp. 1124-1131.

3. Katona G. Psychological economics. New York: Elsevier, 1975.

4. Lauterbach A. Psychological Assumptions of Economic Theory, American Journal of Economics and Sociology, Vol. 10, No. 1 (Oct., 1950), pp. 27- 5. Modigliani F., Shi Larry Cao, 2004. The Chinese Saving Puzzle and the Life-Cycle Hypothesis, Journal of Economic Literature, American Economic Association, vol. 42(1), pages 145-170, March.

6. Reich U-P. Concept And Definition Of Income In The National Accounts, Review of Income and Wealth, Volume 37 Issue 3, 1991, Pages 235 – 247.

7. Sewell M. Behavioural Finance, University of Cambridge, February 2007 (revised April 2010) An introduction to Behavioural Fnance, including a review of the major works and a summary of important heuristics.

8. Skoufias E. (2003) ‘Consumption Smoothing in Russia: Evidence from the RLMS,’ Economics of Transition, Vol.11 (1): 67-91.

9. Stillman S. (2001) The Response of Consumption in Russian Households to Economic Shocks, William Davidson Working Paper Number 412.

10. Stroutchenevski A. Statistics on Savings and Investment in Russia. Russian Economic Trends, Vol. 11, Issue 1, pp. 42-47, 2002.

11. Vogler C. Money in the Household. In Anderson M., Bechhofer F., Gershuny J. (ed) The Social and Political Economy of the Household, Oxford University Press, 1994, pp. 225 12. Zelizer V.A. Human values and the market: the case of life insurance and death in 19th century America //American J. of Sociology, 1978, 84, pp. 591-610.

13. Зелизер В. Создание множественных денег (перевод М.С. Добряковой), Электронный журнал Экономическая социология Том 3, № 4, 2002, c. 58-69. www.ecsoc.msses.ru 14. Кузина О. Экономико-психологическое моделирование финансового поведения населения // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2004. № 3.С. 83-105.

б) дополнительная литература:

Раздел заполняется вузом, в котором реализуется ООП.

в) программное обеспечение:

Раздел заполняется вузом, в котором реализуется ООП.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы* 1. Федеральный информационный портал «Экономика. Социология. Менеджмент»

(Разделы: Книги и статьи;

Учебные программы;

Журнальный зал) 2. Единый архив экономических и социологических данных: http://sophist.hse.ru/ 3. Базы данных научной периодики и книг (НЭБ/Elibrary.ru, JSTORE, ProQuest, EBSCO и др.) Раздел дополняется вузом, в котором реализуется ООП.

10. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Раздел заполняется вузом, в котором реализуется ООП.

11. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Раздел заполняется вузом, в котором реализуется ООП.

МАКЕТ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Социология потребления Рекомендуется для направления подготовки 040100 Социология Квалификация (степень) выпускника: бакалавр 1. Цели и задачи дисциплины Данный курс формирует широкое представление об основных социологических теориях потребления. В рамках курса рассматривается место социологии потребления как специальной области экономической социологии, сравниваются концептуальные подходы к изучению потребительского поведения в экономике, социологии и экономической психологии, соответствующие модели и инструментарий. В курсе анализируются реальные процессы в области потребления в России и за рубежом, его динамика за последние десятилетия, основные методологические подходы к статистике потребления, некоторые направления социальной политики. Рассматриваются также основные методы эмпирического анализа потребительского поведения, результаты важнейших работ западных и российских социологов (советского и современного периодов).

Цель курса состоит в том, чтобы дать студентам представление об основных социологических и экономических подходах к изучению потребления. В рамках курса рассматривается место социологии потребления как специальной области экономической социологии, сравниваются концептуальные подходы к изучению потребительского поведения в экономике, социологии и экономической психологии, соответствующие модели и инструментарий. Задачей курса является также изучение применения основных достижений и подходов социологического анализа потребления в экономических дисциплинах (микроэкономика, маркетинг) и возможности их прикладного использования В результате изучения дисциплины студент должен:

знать модели и теоретические концепции потребления в социальных дисциплинах (экономика, социология, маркетинг, психология);

уметь разрабатывать и реализовывать программу эмпирического исследования по данной теме;

иметь представление о реальных социально-экономических процессах в сфере потребления в России и за рубежом.

обладать навыками использования статистических данных.

Задачи курса:

проанализировать основные социологические теории потребления;

сравнить экономический, социологический и маркетинговый подходы к потреблению;

изучить основы применения основных достижений и подходов социологического анализа потребления в экономических дисциплинах;

рассмотреть методы эмпирических исследований потребления и основные результаты в этой области;

изучить тенденции истории потребления в России и в мире.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла «Профиль 1.

«Экономическая социология»» (Б.3.В.П.01 Примерного учебного плана подготовки бакалавра социологии).

Для изучения дисциплины студент должен знать:

основы микроэкономики;

основы макроэкономики;

общую социологию;

экономическую социологию;

уметь:

отбирать и подвергать первичному анализу данные о социальных процессах и социальных общностях;

самостоятельно находить дополнительную информацию для подготовки устных выступлений и письменных работ (рефератов, эссе);

логически выстраивать последовательную содержательную аргументацию;

критически анализировать информационные источники, научные тексты;

представлять результаты исследовательской и аналитической работы перед аудиторией;

обладать следующими компетенциями:

способностью к восприятию, обобщению, анализу информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1 на базовом уровне);

умением логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2 на базовом уровне);

способностью использовать основные положения и методы гуманитарных и социально-экономических наук при решении профессиональных задач (ОК-9 – на базовом уровне);

способностью анализировать социально значимые проблемы и процессы (ОК- на базовом уровне);

способностью работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК- на начальном уровне);

иностранным языком на уровне, достаточном для поиска и анализа иностранных источников информации (ОК-15 на базовом уровне);

способностью применять в профессиональной деятельности базовые и профессионально-профилированные знания и навыки по основам социологической теории и методам социологического исследования (ПК-1 на начальном уровне);

способностью самостоятельно формулировать цели, ставить конкретные задачи научных исследований в различных областях социологии и решать их с помощью современных исследовательских методов с использованием новейшего отечественного и зарубежного опыта (ПК-2 на начальном уровне);

способностью и готовностью использовать знание методов и теорий социальных и гуманитарных наук при осуществлении экспертной, консалтинговой и аналитической деятельности (ПК-4 на начальном уровне);

Дисциплины, для которых данная дисциплина является предшествующей:

дисциплины вариативной части профессионального цикла по профилю «Экономическая социология».

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способностью использовать основные положения и методы гуманитарных и социально-экономических наук при решении профессиональных задач (ОК- формируется частично);

- способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы (ОК- формируется частично);

- способностью и готовностью использовать знание методов и теорий социальных и гуманитарных наук при осуществлении экспертной, консалтинговой и аналитической деятельности (ПК-4 формируется частично);

- умением использовать социологические методы исследования для изучения актуальных социальных проблем, для идентификации потребностей и интересов социальных групп (ПК-5 формируется частично);

- способностью участвовать в разработке основанных на профессиональных социологических знаниях предложений и рекомендаций по решению социальных проблем, в разработке механизмов согласования интересов социальных групп и общностей (ПК-6 формируется частично);

- способностью использовать базовые теоретические знания, практические навыки и умения для участия в научных и научно-прикладных исследованиях, аналитической и консалтинговой деятельности (ПК-10 формируется частично);

- способностью и умением использовать полученные знания в преподавании социологических дисциплин (знание основ социально-экономических и гуманитарных дисциплин) (ПК-12 формируется частично).

знать:

- экономические, психологические и философские основания поведения потребителя - классификации и типы потребления, их основные черты - основные концепты и понятия теории потребления - основные теоретические модели, описывающие процесс потребления и методы его исследования;

уметь:

- применять знания о теоретических подходах к потреблению для анализа ситуации в современной России и мире, для идентификации групп интересов и их специфики (стилей) потребления;

владеть:

- навыками анализа социологических и маркетинговых данных;

- навыками получения профессиональной информации из различных типов источников, включая Интернет и зарубежную литературу;

4. Объем дисциплины и виды учебной работы Рекомендуемый объем дисциплины в соответствии с учебными планами вузов участников Консорциума - 4 зачетные единицы.

Суммарная трудоемкость аудиторных занятий должна составлять не более 50% от общей трудоемкости освоения дисциплины. Рекомендуемая доля аудиторной работы – 40-45%.

Время на подготовку к экзамену, если он предусмотрен, следует включать в самостоятельную работу.

Всего Семестры Вид учебной работы часов Аудиторные занятия (всего) В том числе:

Лекции Практические занятия (ПЗ) Семинары (С) Самостоятельная работа (всего) В том числе:

Курсовая работа Реферат (эссе) Другие виды самостоятельной работы Подготовка к зачёту, экзамену Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) Общая трудоемкость (час., зач. ед.) 5. Содержание дисциплины.

5.1. Содержание разделов дисциплины.

№ Наименование Содержание раздела п/п раздела дисциплины Предмет курса.

Предмет курса. Понятие потребления. Потребительское Различия поведение как деятельность. Характеристики процесса экономического и потребления. Подходы к изучению потребления и социологического 1.

различие моделей поведения потребителя в экономике и подходов к социологии.

изучению потребления.

Теория вкусов Г.Беккера. Эффект присоединения к большинству, эффект сноба и эффект Веблена в теории Использование покупательского спроса (Х. Лейбенстайн). Технологии социологических потребления (К.Ланкастер). Неполнота информации и концепций и проблемы оппортунистического поведения покупателей и 2. предпосылок в продавцов (Дж. Акерлоф). Потребление в условиях риска экономических и страхование. Потребление общественных и бесплатных моделях благ. Потребление в неоинституциональной теории (Д.

потребления Норт). Внешние эффекты в потреблении. Модель потребления в условиях дефицита (Я. Корнаи).

Социологические теории потребления Психологические и Недостаточность экономического подхода к философские моделированию потребления. Психологические и основания философские подходы к анализу потребительского 3. поведения поведения (Т. Скитовски, А. Этциони, Э. Фромм, Б.Ф.

потребителя. Скиннер, Дж. Катона). Разочарование в потреблении (А.

Потребление как Хиршман). Потребление как социологическая категория.

предмет социологического анализа.

Потребление в историческом контексте. Основные черты потребления в средние века в Европе (Ж. Ле Гофф).

Потребление в Структуры повседневности и история материальной 4. историческом культуры эпохи капитализма (Ф. Бродель).

контексте «Потребительские революции» XVI- XIX в. (Г. Мак Кракен). Цивилизационный процесс (Н.Элиас).

Человек в мире вещей. Система вещей (Ж. Бодрийяр).

Функциональные, внефункциональные, мета и дисфункциональные вещи и их свойства. Жестуальность.

Человек и вещь. Модели и серии. Реклама и кредит как механизмы 5.

Система вещей. акселерации потрбления. Потребление знаков.

Культурная биография вещей (И. Копытофф). Типы отношения людей к вещам. (В. Голофаст).

Потребление как процесс манипулирования знаками.

Вещи, знаки и коды, символы. Пространство и знаки (С.

Потребление знаков. Лэш, С. Урри). Символ и семиотика потребления в теории Основные потребления Ж.Бодрийяра. Симулякр.

6. концепции Трудовая теория стоимости К.Маркса. Полезность и формирования стоимость у маржиналистов. Формирование ценности в ценности вещей.

концепции Г. Зиммеля. Знаковая стоимость и символический обмен Ж. Бодрийяра.

Потребление как важнейшая составляющая стиля жизни.

Различные подходы к определению понятия «стиль Концепция стиля жизни». Концепция «стиля жизни» П. Бурдье: габитус, 7. жизни в теории социальное пространство, вкусы, практики, потребления экономический и культурный капитал. Типологии стилей жизни.

Потребление и социальная включенность. Место стиля жизни и потребления в основных стратификационных Потребление в теориях (К. Маркс, М. Вебер, Т. Парсонс, К. Дэвис, У.

8. теориях социальной Мур). Демонстративное потребление и теория праздного стратификации класса (Т. Веблен). «Патина» как стратегия демонстрации статуса (Г. Мак-Кракен).

Культурологический подход к потреблению (М.Дуглас, Б.Ишервуд). Функции потребления. Потребление как ритуал. Этика потребления: рациональность и романтизм (К.Кэмпбел). Традиционное и современное потребление.

Потребление в Гедонизм.

культурологическом История потребительской культуры (Д.Слетер).

9.

и этическом Различные взшляды на культуру потребления:

контексте производство потребления, способы потребления, знаки и образы (М.Физерстоун). Иерархия культуры: «высокое искусство» и «народная культура». Потребление эстетических благ и массовая культура.

Неомарксизм и Франкфуртская школа о массовом потреблении. Общество массового потребления (А.Турен). Общество изобилия, потребление и контроль Теории новых типов за производительными силами (Ж.Бодрийяр). Теории 10.

обществ постиндустриальных обществ как обществ потребления (Дж.Гэлбрейт, Э.Тоффлер). Концепция общества потребления.

Глобализация потребления и «макдональдизация общества» (Г.Ритцер). Современные тенденции в Черты современного потреблении на Западе. Развитие кредита. Принцип 11. “работай-и-трать”, «новый консьюмеризм» и движение потребления “самоограничения” (Шор Ж.). Электронный маркетинг и продажа через сеть интернет.

Понятие культуры постмодернизма (З.Бауман). Понятия постмодерна и постмодернизма. Новые концепции Потребление в потребления, эстетизация повседневного потребления.

12. социологии (М.Физерстоун). Фрагментация тождественности в постмодерна потреблении эпохи постмодерна. «Мозаичность» стилей жизни. Трансформации желаний и потребностей.

Институты потребления. Сообщества потребителей:

унификация одежды, универмаги, шоппинг, реклама, Потребление и его торговые марки (Д.Бурстин). Мода как институт 13.

институты потребления. Реклама. История рекламы. Потребители как общность. Движение потребителей.

Рождение и основные особенности универмагов. Новая Сферы потребления организация торговли. Супермаркет и универмаг – Шоппинг как способ 14. сходство и различия. Принципы организации торговли в потребительского супермаркете. Функции шоппинга.

поведения Особенности потребления в сфере питания и одежды.

«Цивилизация аппетита» (С.Меннел). Причины ограничения количества потребления пищи. Причины Потребление в отказа от различных видов пищи. Структуралисткие 15. сферах питания и исследования в области потребления. Функции одежды.

одежды. Одежда как язык (ф.Дэвис). Этапы распространения моды. Одежда и социальный статус. Теория просачивания (Г.Зиммель). Антимода.

Трансэстетика потребления искусства (Ж. Бодрийяр).

Высокой искусство и коммерция (Вайтли). Поп-арт и китч. Коммодизация современного театра (Кершоу).

Потребление в Высокое искусство как социальный капитал. История, 16. сферах туризма и предпосылки и этапы развития туризма (Лэш, Урри).

культуры.

Планы туристического восприятия (МакКаннелл).

Туристическое созерцание.

Гендерные аспекты потребления. Рождение универмагов Гендерные различия и новая роль женщин. Гендерные различия в шоппинге 17. (Кемпбелл). Гендерные образы в рекламе. Женские в потреблении.

журналы.

Потребление и покупка. Модель покупательского Анализ поведения поведения. Модель процесса принятия решения:

потребителя в осознание потребности, поиск информации, оценка теории маркетинга вариантов, акт покупки, потребление, оценка альтернатив Потребление как 18. после покупки, освобождение. Типы процессов принятия процесс принятия решений. Влияние на потребительское поведение решений. Влияние различий в доходах, семейных ролей, гендерных аспектов, различных ценностей и образа жизни.

факторов Знания и отношение потребителей к товару и его Маркетинг и изучение. Понятие маркетинга и продвижение товаров.

продвижение Психология покупателя. Воздействие на потребителя:

19. товаров на стимулы, информация, реклама. Организация торговли.

потребительском Формы торговли. Консьюмеризм и права потребителей.

рынке Реальные процессы Основыне этапы развития потребления в СССР.

в потребительской Потребление в Сталинскую эпоху: дефицит и сфере и их распределение (Осокина). Карточная система и торговля.

эмпирический Повседневная жизнь людей в эпоху Хрущевской 20. анализ.

оттепели. Основные черты советской очереди Тенденции в (Николаев). Жизненный стандарт в 70-е – 80-е годы.

потреблении в Изменения в потреблении в 90-е годы.

СССР и в России эпохи реформ.

Классификация социологических теорий потребления:

Классификация производство потребления, способы потребления, образы 21. социологических потребления (П.ДиМаджио, М.Физерстоун, Д.Миллер).

теорий потребления Подходы к созданию единой теории потребления.

5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами.

Раздел заполняется в соответствии с ООП и учебным планом вуза.

№ № разделов данной дисциплины, № Наименование обеспечиваемых необходимых для изучения обеспечиваемых п/п (последующих) дисциплин (последующих) дисциплин 1 2 3 4 5.3. Разделы дисциплин и виды занятий Раздел заполняется в соответствии с ООП и учебным планом вуза.

Практ. Лаб. Всего № п/п Наименование раздела дисциплины Лекц. Семин СРС зан. зан. час.

6. Лабораторный практикум не предусматривается.

7. Практические занятия.

Раздел заполняется в соответствии с ООП и учебным планом вуза.

№ п/п № раздела дисциплины Тематика практических занятий Трудоемкость (час.) 8. Примерная тематика курсовых проектов (работ):

Раздел заполняется в соответствии с ООП и учебным планом вуза.

К письменной экзаменационной работе:

1. Психологические и философские подходы к анализу потребительского поведения (Т. Скитовски, А. Этциони, Э.Фромм, Б.Ф.Скиннер, Дж. Катона).

2. Основные черты потребления в средние века в Европе (Ж. Ле Гофф).

3. Структуры повседневности и история материальной культуры эпохи капитализма (Ф. Бродель) – основные идеи работы.

4. «Потребительские революции» XVI- XIX в. (Г. Мак-Кракен).

5. Цивилизационный процесс (Н. Элиас).

6. Функциональные, внефункциональные, мета и дисфункциональные вещи и их свойства. Сходство и различия.

7. Различия современного и традиционного интерьера (Ж. Бодрийяр).

8. Жестуальность. Модели и серии и их различия. (Ж. Бодрийяр) 9. Реклама и кредит как механизмы акселерации потребления (Ж. Бодрийяр).

10. Потребление знаков. Потребление как процесс манипулирования знаками.

11. Символ и семиотика потребления в теории потребления Ж. Бодрийяра. Симулякр.

12. Трудовая теория стоимости К. Маркса.

13. Формирование ценности в концепции Г. Зиммеля.

14. Знаковая стоимость и символический обмен Ж. Бодрийяра.

15. Основные соглашения относительно понятия «стиль жизни»

16. Концепция «стиля жизни» П. Бурдье – основные идеи и понятия.

17. Место стиля жизни и потребления в основных стратификационных теориях.

18. Демонстративное потребление и теория праздного класса (Т. Веблен).

19. «Патина» как стратегия демонстрации статуса (Г. Мак-Кракен).

20. Культурологический подход к потреблению (М. Дуглас, Б. Ишервуд).

21. Этика потребления: рациональность и романтизм (К. Кэмпбел).

22. Традиционное и современное потребление и гедонизм. (К. Кэмпбел).

23. История потребительской культуры (Д. Слетер).

24. Общество изобилия, потребление и контроль за производительными силами (Ж.

Бодрийяр).

25. Теории постиндустриальных обществ как обществ потребления (Дж. Гэлбрейт, Э.

Тоффлер).

26. Понятие общества потребления и его основные черты.

27. «Макдональдизация общества» (Г. Ритцер). Преимущества и недостатки.

28. Принцип “работай-и-трать”, «новый консьюмеризм» и движение “самоограничения” (Шор Ж.).

29. Электронный маркетинг и продажа через сеть интернет. (Г. Ритцер).

30. Понятия постмодерна и постмодернизма.

31. Новые концепции потребления в эпоху постмодерна, эстетизация повседневного потребления. (М. Физерстоун).

32. «Мозаичность» стилей жизни в эпоху постмоделна.

33. Сообщества потребителей: унификация одежды, универмаги, шоппинг, реклама, торговые марки (Д. Бурстин).

34. Мода как институт потребления. Свойства и 35. История рекламы.

36. Движение потребителей. Особенности моды по Г. Зиммелю.

37. Рождение и основные особенности универмагов.

38. Новая и традиционная организация торговли.

39. Супермаркет и универмаг – сходство и различия.

40. Принципы организации торговли в супермаркете.

41. Функции шоппинга.

42. «Цивилизация аппетита» (С. Меннел). Причины ограничения количества потребления пищи. Причины отказа от различных видов пищи.

43. Функции одежды.

44. Одежда как язык (Ф.Дэвис).

45. Этапы распространения моды. (Ф. Дэвис).

46. Теория просачивания (Г. Зиммель).

47. Высокое искусство и коммерция (Вайтли) – сходство и различие.

48. Коммодизация современного театра (Кершоу).

49. Высокое искусство как социальный капитал (ДиМаггио).

50. История, предпосылки и этапы развития туризма (Лэш, Урри).

51. Планы туристического восприятия (МакКаннелл).

52. Туристическое созерцание.

53. Рождение универмагов и новая роль женщин.

54. Гендерные различия в шоппинге (Кемпбелл).

55. Модель покупательского поведения.

56. Модель процесса принятия решения покупателя в маркетинге.

57. Влияние на потребительское поведение различий в доходах, семейных ролей, гендерных аспектов, ценностей и образа жизни.

58. Знания и отношение потребителей к товару и его изучение.

59. Понятие маркетинга и продвижение товаров.

60. Психология покупателя. Воздействие на потребителя: стимулы, информация, реклама.

61. Основные этапы развития потребления в СССР.

62. Потребление в Сталинскую эпоху: дефицит и распределение (Осокина).

Карточная система и торговля.

63. Повседневная жизнь людей в эпоху Хрущевской оттепели. (Лебина, Чистиков).

64. Основные черты советской очереди (Николаев).

65. Жизненный стандарт в 70-е – 80-е годы.

66. Изменения в потреблении в 90-е годы.

67. Основные показатели доходов и потребления (номинальный и реальный доход, индекс цен, уровень бедности).

68. Индекс потребительских цен.

69. Индекс потребительских настроений (Дж. Катона).

70. Классификация социологических теорий потребления (П. ДиМаджио, М.

Физерстоун, Д. Миллер).

9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература 1. Автономов В.С. Модель человека в экономической науке. СПб.: Экономическая школа, 1998. С. 9-56, 125-205. http://ek-lit.agava.ru/avtosod.htm 2. Беккер Г. Избранные труды по экономической теории. Человеческое поведение.

Экономический подход. М., ГУ ВШЭ, 2002. Предпочтения, привычки, пристрастия. стр. 487-518.

3. Бодрийяр Ж. Система Вещей. М., Рудомино, 1999.

4. Бурдье П. Различение: социальная критика суждений (фрагменты). // Западная экономическая социология: хрестоматия современной классики. М, РОССПЭН, 2004. стр. 537-565. ж-л «экономическая социология» 2005 т.6, № http://www.ecsoc.msses.ru/pdf/ecsoc_t6_n3.pdf 5. Бурдье П. Структура, габитус, практика // Журнал социологии и социальной антропологии. 1998. № 2. С.44 - 60.

6. Бурстин Д. Сообщества потребления // THESIS, 1993, №3.

7. Веблен Т. Теория праздного класса. М.: Прогресс, 1984. С. 83-133, 184-199.

http://friends.pomorsu.ru/Alest/library/veblen/theoryintro.htm 8. Г. Фоксол, Р. Голдсмит, С. Браун. Психология потребителя в маркетинге (отрывок из книги) Маркетинг-журнал 4р. 12.08.2002.

http://www.4p.ru/index.php?page=1796&tmpl=print 9. Гальперин В.М., Игнатьев С.М., Моргунов В.И. Микроэкономика. Т.1. СПб.:

Экономическая школа, 1994. Гл. 3-5. С. 101-244.

http://microeconomica.economicus.ru/index.php?file= 10. Гэлбрейт Дж. Экономические тории и цели общества. Глава IV Потребление и концепция домашнего хозяйства. http://ek-lit.agava.ru/glb004.htm 11. Джеймисон Ф. Постмодернизм и общество потребления. // Логос # 4 2000 (25) 12. Зиммель Г. Мода. \\ Зиммель Г. Сочинения в 2-х тт. М., 1999. Т.1.

13. Ильин В. Гендерные модели потребления.

http://www.consumers.narod.ru/lections/gender.html 14. Ильин В.И.. Потребление социально-экономических групп и слоев.

Демонстративное потребление. http://www.consumers.narod.ru/lections/socec.html 15. Лейбенстайн Х. Эффект присоединения к большинству, эффект сноба и эффект Веблена в теории покупательского спроса // Теория потребительского поведения и спроса. СПб.: Экономическая школа, 1993. С. 304-325.

16. Осокина Е. За фасадом «сталинского изобилия». М.: РОССЭПН, 1997. С. 37-46, 89-113, 183-194, 235-238.

17. Паршин А.А. Методы и принципы сегментного анализа в маркетинге.

18. Приепа А. Производство теории потребления // Логос # 4 2000 (25) 19. Радаев В.В. Социология потребления: основные подходы // Социологические исследования. 2005. № 1. С. 5-18.

20. Рощина Я.М. Социология потребления. М., ГУ-ВШЭ, 2007.

21. Тарасевич Л., Гребенников П., Леусский А. Микроэкономика. Электронный учебник. Глава 3. Теория потребительского спроса.

http://www.finec.ru/rus/parts/microeconomics/titul.html 22. Тоффлер А. Третья волна. М.: АСТ, 1999. C. 298-340, 429-464.

23. Урри Д. Туристическое созерцание и окружающая среда. // Вопросы социологии.

Выпуск 7. 1996 г. С. 70- 24. Ф.Бродель. Материальная цивилизация, экономика и капитализм. Т.1. Структуры повседневности. Главы 2,3,4. М.: Прогресс, 25. Corrigan P. The Sociology of Consumption. L.: Sage, 1997. - Shops and shopping: the Department Store. p. 50-65.

26. DiMaggio P., Useem M. Social class and art consumption: The origin and consequences of class differences in exposure to the arts in America // Theory and Society. 1978. Vol.

5 N2.

27. Ritzer G. Exploration in the Sociology of Consumption. L.: Sage, 2001. - Ensnared in e net: the future belongs to the immaterial means of consumption. p. 146- 159.

28. Ritzer G. The McDonaldization of Society. Thousand Oaks, CA: Pine Forge, 1996. - An Introduction to McDonaldization. p. 1-20.

б) дополнительная литература:

Раздел заполняется вузом, в котором реализуется ООП.

в) программное обеспечение:

Раздел заполняется вузом, в котором реализуется ООП.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы* 8. Федеральный информационный портал «Экономика. Социология. Менеджмент»

(Разделы: Книги и статьи;

Учебные программы;

Журнальный зал) 9. Единый архив экономических и социологических данных: http://sophist.hse.ru/ 10. Базы данных научной периодики и книг (НЭБ/Elibrary.ru, JSTORE, ProQuest, EBSCO и др.) Раздел дополняется вузом, в котором реализуется ООП.

10. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Раздел заполняется вузом, в котором реализуется ООП.

11. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Раздел заполняется вузом, в котором реализуется ООП.

МАКЕТ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Организация, подготовка и презентация социологического исследования Рекомендуется для направления подготовки 040100 Социология Квалификация (степень) выпускника: бакалавр 1. Цели и задачи дисциплины Основная цель курса – привить студентам устойчивые навыки самостоятельной научно-исследовательской работы, научить их грамотно формулировать и излагать в письменной форме результаты социологических исследований (в соответствии с существующими канонами и правилами). Практическая цель курса заключается в том, чтобы помочь слушателям подготовить по итогам учебного года качественную дипломную работу и получить отличную оценку на её защите.

Курс знакомит студентов с основными правилами написания и устной презентации научно-исследовательских работ. Рассматриваются особенности таких письменных форм как учебное эссе, курсовая работа, магистерская диссертация, научная публикация. Поэтапно анализируется весь процесс создания текста, начиная от разработки материала, поиска релевантных литературных источников и заканчивая оформлением письменной работы и её устной презентацией на семинаре, конференции, защите. Особое внимание уделяется таким темам, как научный штиль, цитирование, оформление ссылок на литературные источники и оформление библиографического списка. Специальный раздел курса посвящен основным ошибкам, возникающим при написании научного текста, предлагаются возможные пути их устранения.

Основными задачами данной дисциплины являются получение студентами теоретических знаний и рекомендаций, а также закрепление у них практических навыков по следующим направлениям деятельности в рамках подготовки и презентации выпускной квалификационной работы:

выбор научного руководителя и консультанта;

выбор темы исследования;

анализ литературных источников;

Написание работы;

оформление работы;

выступление на защите работы;

подготовка научных публикаций на основе дипломной работы.

Специальными задачами в рамках курса являются:

Освоение правил применения научного штиля. Научный штиль – это не только использование наукообразных терминов, как считают некоторые слушатели. Это целая огромная система правил и норм, соблюдение которых чрезвычайно важно для того, чтобы текст стал полноценной научной работой.

Освоение правил и требований по подготовке заявки на получение исследовательского гранта (выбор фонда, темы, структура и основные правила написания заявки, составление календарного плана и бюджета).

Важной задачей данной дисциплины, помимо собственно привития слушателям навыков академического письма является противодействие такому явлению, как плагиат.

В частности, необходимо четко разъяснить студентам сущность данного явления и изменить их представления о том, что является допустимым, а что – нет в ходе подготовки их собственных письменных работ.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла (Б3).

Изучение курса «Организация, подготовка и презентация социологического исследования» предполагает предварительное знакомство студентов с такими дисциплинами, как «Экономическая социология», «Анализ социологических данных», «Методы социологических исследований», «Практикум по экономической социологии», «Прикладное программное обеспечение».

Студенты должны обладать опытом написания и/или устной презентации академических текстов (в том числе учебных – эссе, курсовые работы и т.д.), должны знать основные принципы работы в текстовом редакторе Word и уметь применять их на практике.

Для изучения дисциплины студент должен знать:

специфику социологии как науки, этапы развития знаний об обществе, место социологии среди других наук об обществе;

основные концепции, подходы и понятия методологии социологического исследования;

основные методы и подходы к анализу количественных и качественных социологических данных;

основы теории вероятностей и математической статистики;

основные современные информационные технологии.

уметь:

отбирать и подвергать первичному анализу данные о социальных процессах и социальных общностях;

самостоятельно находить дополнительную информацию для подготовки устных выступлений и письменных работ (рефератов, эссе);

логически выстраивать последовательную содержательную аргументацию;

критически анализировать информационные источники, научные тексты;

работать в программах статистического анализа социологических данных (SPSS, Atlas.TI и т.п.).

обладать следующими компетенциями:

o способностью к восприятию, обобщению, анализу информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

o умением логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2);

o владением основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыки работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-13);

способностью работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК 14);

владеть иностранным языком на уровне, достаточном для поиска и анализа иностранных источников информации (ОК-15);

способностью составлять и представлять проекты научно-исследовательских и аналитических разработок в соответствии с нормативными документами (ПК-7);

умением обрабатывать и анализировать данные для подготовки аналитических решений, экспертных заключений и рекомендаций (ПК-8).

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

основные принципы планирования и организации исследовательского проекта;

основные подходы к выбору темы социологического исследования и постановке исследовательской проблемы;

основные правила подготовки заявки (брифа) на проведение социологического исследования;

основные правила подготовки академического текста, требования, которые предъявляются к его структуре, содержанию и оформлению;

особенности написания академического текста по сравнению с другими видами письменных работ (отчет о проведенном исследовании, публицистическая статья и т.п.).

уметь:

осуществлять планирование социологического исследования, включая подготовку календарного плана и бюджета;

обобщать результаты социологического исследования для подготовки аналитического отчета;

отбирать научные публикации и другие материалы для подготовки научных публикаций по результатам проведенного исследования;

оформлять академические тексты и аналитические отчеты в соответствии с принятыми требованиями и стандартами.

владеть:

методикой подготовки академических работ на профессиональном уровне;

навыками применения научного штиля в написании академических работ;

навыками презентации результатов исследования, включая подготовку электронной презентации отчета, выступление с докладом на научной конференции (семинаре, круглом столе), защиту своего исследовательского проекта и оппонирование докладчику.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины определяется вузом самостоятельно, но не может составлять менее 4 зачетных единиц (в соответствии с ФГОС).

Рекомендуемый объем дисциплины в соответствии с учебными планами вузов участников Консорциума 4 зачетных единицы.

Суммарная трудоемкость аудиторных занятий должна составлять не более 50% от общей трудоемкости освоения дисциплины. Рекомендуемая доля аудиторной работы – 40-45%.

Время на подготовку к экзамену, если он предусмотрен, следует включать в самостоятельную работу.

Семестры Вид учебной работы Всего часов Аудиторные занятия (всего) В том числе:

Лекции Практические занятия (ПЗ) Семинары (С) Самостоятельная работа (всего) В том числе:

Курсовая работа Реферат (эссе) Другие виды самостоятельной работы Подготовка к зачёту, экзамену Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) Общая трудоемкость (час., зач. ед.) 5. Содержание дисциплины.

5.1. Содержание разделов дисциплины.

№ Наименование Содержание раздела п/п раздела дисциплины О чем важно помнить при выборе темы выпускной квалификационной работы. Требования, которым должна соответствовать тема. Часто встречающиеся ошибки при выборе темы работы. Что такое актуальность и новизна Выбор темы темы. Примеры удачных и неудачных тем дипломных исследования и работ. Различия между курсовыми и дипломными постановка работами.

1.

проблемы Постановка исследовательской проблемы. Её отличия от практической (социальной) проблемы.

Процесс выбора научного руководителя – важнейшие параметры, на которые стоит обращать внимание. Его роль в подготовке дипломной работы (основные права и обязанности) Практические и теоретические результаты научных исследований. Необходимость их представления профессиональной общественности. Различные формы академического текста: отчет об исследовании, учебная работа, эссе, реферат, научная статья. Понятие совокупного научного текста. Невидимые колледжи.

Подготовка к Статьи как основной источник актуальной научной написанию информации.

академического 2.

Анализ литературных источников, его необходимость и текста основные направления. Поиск литературных источников (профессиональные журналы, их электронные версии;

библиографические каталоги, электронные каталоги в Интернете).

Три принципа формирования библиографического списка. Правила реферирования научных публикаций.

Дополнительные информационные источники, используемые в ходе подготовительного этапа:

публикации в прессе, статистические данные, результаты массовых опросов крупных российских социологических центров (ФОМ, ВЦИОМ, Левада-центр и др.), неформализованный опрос экспертов.

Структура работы – необходимые элементы академического текста (титульный лист, оглавление, содержательная часть, список литературы).

Введение. Постановка проблемы. Актуальность. Новизна.

Ограничения данной работы. Задание языкового контекста. Описание структуры работы Основной текст. Различия теоретической и эмпирической работы. Теоретическое введение. Цель и задачи Написание исследования. Объект и предмет исследования. Гипотезы 3.

письменной работы исследования. Методика исследования: описание и обоснование. Построение аргументации. Использование фактических данных. Значение цитатного материала для воспроизводства научного знания.

Что писать в заключении? Оценка собственной работы.

Основные ошибки, наиболее часто допускаемые при написании научного текста. Необходимость редактирования работы.

Понятие научного штиля. Основные характеристики научного штиля.

Особенности использования различных речевых конструкций. Лексические формы: антонимы, синонимы, омоформы, паронимы. Устойчивые сочетания (фразеологизмы). Тавтологии, плеоназмы, речевая 4. Научный штиль недостаточность.

Предложное управление. Сочетание однородных членов предложения. Собирательные существительные.

Основные стилистические ошибки в научных текстах, возможности их исправления.

Понятие дизайна научного текста, его предназначение.

Общие правила оформления работы.

Титульный лист. Оглавление. Таблицы и рисунки.

Примечания. Цитирование. Оформление ссылок.

Оформление Структурирование текста. Пунктуация.

письменной работы. Три типа библиографических описаний, их различные Оформление варианты. Структура библиографического описания:

5. библиографического заглавие, область ответственности, сведения об издании.

списка Аналитическое описание. Оформление ссылок на публикации, размещенные в Интернете и электронные ресурсы. Оформление ссылок на рукописи. Особенности оформление ссылок на иностранные публикации. Ссылки на русские работы в иностранных публикациях. Общие правила оформления библиографического списка.

Требования к содержанию устного выступления.

Соблюдение регламента. О чем следует сказать 6. Устная презентация обязательно. Формы подачи или формы презентации.

Подготовка текста выступления. Важнейшие факторы успешного выступления.

10 путей начала выступления. Графическое сопровождение презентации. Необходимость самоконтроля. Основные приемы удержания внимания аудитории. 10 путей окончания выступления. Ответы на вопросы.

Оппонирование. Как задавать вопросы. Как строить оппонирующее выступление.

Регламент проведения защиты дипломных работ.

Основные требования к выступлению дипломника: о чем следует и о чем не следует говорить. Использование презентационных материалов на защите. Вопросы, к которым следует быть готовым. Выступление научного руководителя и рецензента. Критерии выставления итоговой оценки за дипломную работу.

Организации, предоставляющие исследовательские гранты, их тематическая специфика и периодичность проведения конкурсов. Источники информации по конкурсам. Требования, предъявляемые к участникам конкурса.

Структура заявки. Краткое и полное описание проекта.

Ключевые разделы заявки. Типичные ошибки, возникающие при подготовке заявок на гранты. Основные Подготовка заявок факторы успеха.

на участие в Составление бюджета, его основные статьи (стипендии грантовых 7.

основных участников проекта, оплата труда конкурсах привлеченных участников проекта, командировочные расходы, покупка литературы и другой информации, приобретение оборудования и оргтехники, административные расходы, накладные расходы организации). Основные требования к смете расходов.

Обоснование расходов.

Подготовка рекомендательного письма, его структура.

Формальная и содержательная экспертиза заявок.

Основные критерии оценки проектов.

5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами.

Раздел заполняется в соответствии с ООП и учебным планом вуза.

№ Наименование обеспечиваемых № № разделов данной дисциплины, п/п (последующих) дисциплин необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин 1 2 3 4 5.3. Разделы дисциплин и виды занятий Раздел заполняется в соответствии с ООП и учебным планом вуза.

№ п/п Наименование раздела дисциплины Лекц. Практ. Лаб. Семин СРС Всего зан. зан. час.

6. Лабораторный практикум не предусматривается.

7. Практические занятия.

Раздел заполняется в соответствии с ООП и учебным планом вуза.

№ п/п № раздела дисциплины Тематика практических занятий Трудоемкость (час.) 8. Примерная тематика курсовых проектов (работ):

1. Стратегии выстраивания конкурентных отношений на рынке розничной торговли в современной России.

2. Деловые ассоциации как канал институциональных изменений на рынке розничной торговли России.

3. Корпоративная культура вуза (на примере НИУ ВШЭ).

4. Карьерный путь современных руководителей.

5. Представление о типах руководителя в семантическом пространстве русского языка.

6. Социокультурные факторы, определяющие выбор региона работы выпускником московского вуза.

7. Становление кредитных бюро в России: проблема доверия.

8. Демонстративная праздность как стиль жизни молодежи из обеспеченных семей.

9. Поведение потребителей ресторанных услуг: мотивы и факторы (на примере г. Москвы).

10. Ценностные установки малых предпринимателей в контексте развития рыночной экономики.

11. Предпринимательство как выбор жизненной стратегии (на примере студентов технических вузов Москвы).

12. Рынок посреднических услуг по преодолению административных барьеров для малого бизнеса (на примере Москвы).

13. Трудовые и жизненные стратегии российских фрилансеров.

14. Использование Интернета как средства поиска работы российскими фрилансерами.

15. Интернет-трейдинг как инновационная практика в финансовой сфере.

16. Взаимосвязь политических предпочтений и социального самочувствия.

17. Спонсорская поддержка культурных проектов: стратегии привлечения (на примере Международного Союза КВН).

18. Отношение интернет-пользователей к баннерной рекламе.

19. Корпоративная культура как форма структурного капитала компании.

9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

Основная литература 1. Батыгин Г.С. Лекции по методологии социологических исследований: Учебник для вузов. М.: Аспект Пресс, 1995.

2. Бут У.К., Коломб Г.Дж., Уильямс Дж.М. Исследование: Шестнадцать уроков для начинающих авторов / Авт. пер. с англ. А. Станиславского. М.: Флинта: Наука, 2004.

С. 51-90.

3. Гандапас Р. Камасутра для оратора. Десять глав о том, как доставлять и получать максимальное удовольствие, выступая публично. М.: ЗАО «Олимп-Бизнес», 2004.

4. ГОСТ 7.1-84. Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Библиографическое описание документа. Общие требования и правила составления. М., 2001. URL: http://www.ugatu.ac.ru/ddo/oot/izd/g1.htm;

5. Кузин Ф.А. Диссертация: Методика написания. Правила оформления. Порядок защиты. Практическое пособие для докторантов, аспирантов и магистрантов. 2-е изд., доп. М.: Ось-89, 2001.

6. Мильчин А.Э. Методика редактирования текста: учебник для вузов. М.: Логос, 2005.

7. Радаев В.В. Как организовать и представить исследовательский проект: 75 простых правил. М.: ГУ-ВШЭ, ИНФРА-М, 2001.

8. Эко У. Как написать дипломную работу. Гуманитарные науки: Учебно-методическое пособие / Пер. с итал. Е. Костюкович. М.: Книжный дом «Университет», 2003. 2-е изд.

9. Stanton N. Mastering communication (Macmillan Master Series). Houndmills etc.:

Macmillan, 1996. P. 129-160 (Ch 10: Giving a talk;

Ch 11: Using visual aids).

Дополнительная литература 1. Авдулов А.Н. Фонды поддержки науки как регуляторы научно-технического развития // Социологические исследования. 1997. №8. С. 126-135. URL:

http://ecsocman.edu.ru/socis/ msg/219057.html.

2. Александров Д.Н. Риторика. 2002. Основы ораторского мастерства, или в погоне за Цицероном. 2003.

3. Баловсяк Н. Реферат, курсовая, диплом на компьютере. СПб: Питер, 2006.

4. Батыгин Г.С. Библиография литературы по общественным наукам и методика исследовательской работы (Программа учебного курса). URL: http://rc.msses.ru/rc/ Blon.htm.


5. Батыгин Г.С. Практическая стилистика и редактирование социологических текстов (Программа учебного курса). URL: http://rc.msses.ru/rc/Psir.htm.

6. Бахтурина Т.А., Дудник И.С., Кулыгина Н.Ю. Библиографическое описание электронных ресурсов. Методические рекомендации. Москва: Российская государственная библиотека, 2001. URL: http://dis.finansy.ru/forms/bibl-elres.zip.

7. Блинников М.С., Даушев Д.А., Симонов Е.А. Как просить деньги. В помощь пишущим заявки на гранты. 3-е изд. М.: Центр охраны дикой природы, 2003.

8. Бутенко И.А. Какого обращения заслуживают социологические данные? // Социологические исследования. 2002. №1. С. 122-130. URL:

http://www.ecsocman.edu.ru/ socis/msg/246508.html.

9. Бутенко И.А. О фондах и грантах (мнения успешных соискателей и некоторые факты) // Социологические исследования. 1999. №8. С. 78-86. URL:

http://ecsocman.edu.ru/socis/ msg/243340.html.

10. Васильев Р.Ф. О количестве публикаций и частоте их цитирования как наукометрических показателях // Материалы к симпозиуму «Исследование операций и анализ развития науки». М., 1967. Ч. 1. Методы анализа развития науки. С. 60-69.

URL: http://prometeus. nsc.ru/science/citation/vasilev.ssi.

11. Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Деловая риторика. М: МарТ, 2004.

12. Владыцкая В.А., Куколен И.В., Свищенкова Н.А. Кто участвует в конкурсах научных проектов? // Социологический журнал. 1996. №1/2. URL: http://knowledge.isras.ru/ sj/sj/96-34-20.html.

13. Волков Ю.Г. Диссертация: Подготовка, защита, оформление: Практическое пособие.

М.: Гардарики, 2005.

14. Горшков М., Шереги Ф. Прикладная социология: Учебное пособие для вузов. М.:

Центр социального прогнозирования, 2003. С. 178-232.

15. ГОСТ 7.83-2001 Электронные издания: Основные виды и выходные сведения.

Межгосударственный Совет по стандартизации, метрологии и сертификации. Минск, 2001. URL: http://orel.rsl.ru/official/7_83.htm.

16. Итоговая аттестация // «Правовая Азбука» молодежи в вопросах и ответах. Компания «Гарант», 2006. URL: http://www.garant.ru/nav.php?pid=670&ssid=202.

17. Как писать заявки на гранты? URL: http://www.prof.msu.ru/publ/book3/5_1.htm.

18. Как писать тезисы на конференцию // E-research. 2005. URL: http://e-research.iatp.by/ confer&grant/recomendation/recomendation6.htm.

19. Колесникова Н.И. От конспекта к диссертации: Учебное пособие по развитию навыков письменной речи. М.: Флинта: Наука, 2002.

20. Комарова А.И. Функциональная стилистика: научная речь. Язык для специальных целей (LSP). 2-е изд. М.: Издательство УРСС, 2004.

21. Конявский В.А., Гадасин В.А. Системное отличие традиционного и электронного документа. ВНИИ ПВТИ, 2000. URL: http://www.vniipvti.ru/stat/st3.htm.

22. Кузнецов И.Н. Рефераты, курсовые и дипломные работы: Методика подготовки и оформления. М: Издательский дом Дашков и К, 2005.

23. Лонг Р.Ф., Орос Дж.Дж. Прежде, чем писать заявку на грант // E-research. 2005. URL:

http://e-research.iatp.by/confer&grant/recomendation/recomendation1.htm.

24. Любашевский Ю. Секреты успешного выступления (самая короткая рекомендация).

1999. 19 июля. URL: http://www.7st.ru/articles.phtml?id=67.

25. Ментцель В. Риторика: искусство говорить свободно и убедительно. М.: Омега-Л, 2006.

26. Методические рекомендации по подготовке и защите выпускных квалификационных работ. М: ГУ-ВШЭ, 2005. URL: http://www.hse.ru/infopage/documents/recomrnd_kval.

doc.

27. Мильчин А.Э. Справочник издателя и автора. М.: Олма-пресс, 2003.

28. Мирский Э.М., Барботько Л.М. Нужна ли нам служивая наука? // Наука в России:

современное состояние и стратегия возрождения / Под. ред. Е.В. Семенова, Н.Н. Семеновой, А.В. Юревича. ИНО-центр. М.: Логос, 2004. URL: http://club.fom.ru/ books/Yurt12.doc.

29. Положение об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений Российской Федерации. Приказ Министерства образования РФ от 25.03.2003. №1155. URL: http://www.vvsu.ru/izdo/info/certification.doc.

30. Райнкинг Дж.Э., Харт Э.У., Фон дер Остен Р. Композиция: Шестнадцать уроков для начинающих авторов / Авт. пер. с англ. и адаптация А. Станиславского. М.: Флинта:

Наука, 2005.

31. Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. 3-е изд., испр.

М.: Рольф, 2003.

32. Ружиэйро В.Р. Мышление: Пятнадцать уроков для начинающих авторов / Пер. с англ.

А. Станиславского. М.: Флинта: Наука, 2006.

33. Сабитов Р.А. Основы научных исследований: Учеб. пособие. Челябинск: Челяб. гос.

университет, 2002. С. 56-62. URL: http://dis.finansy.ru/publ/002.htm.

34. Серова Г.А. Компьютер – помощник в оформлении диссертации. М.: Финансы и статистика, 2002.

35. Солганик Г.Я. Практическая стилистика русского языка. М. Дашков и К, 2006.

36. Степанов В. Интернет в профессиональной информационной деятельности. Глава «Электронные документы Интернет: описание и цитирование». URL: http://textbook.

vadimstepanov.ru/index.html.

37. Стернин И.А. Практическая риторика. 2-е изд. М.: Академия, 2005.

38. Сусоколов А.А. Технология социологического исследования: Учебное пособие по курсу «Практикум по экономической социологии». М.: «Русская панорама», 2008.

Глава 4.

39. Толстова Ю.Н. Анализ социологических данных: М.: Научный мир, 2003. URL:

http://www.ecsocman.edu.ru/db/msg/65788.html.

40. Уильямс Дж.М. Стиль: Десять уроков для начинающих авторов / Авт. пер. с англ. и адаптация А. Станиславского. 2-е изд., испр. М.: Флинта: Наука, 2005.

41. Уэстон Э. Аргументация: Десять уроков для начинающих авторов / Авт. пер. с англ.

А. Станиславского. М.: Флинта: Наука, 2005.

42. Фархатдинов Н.Г. и др. Формальные и неформальные схемы оценивания академической продукции (на примере экспертизы грантовых проектов).

Аналитический отчет по материалам социологического исследования. М.: ГУ-ВШЭ, 2006.

43. Федотов В.В. Рациональная организация умственного труда. М.: Экономика, 1987.

44. Францифоров Ю.В., Павлова Е.П. От реферата к курсовой, от диплома к диссертации:

Практическое руководство по подготовке, изложению и защите научных работ. М:

ПРИОР, 2004.

45. Юревич А.В. «Публикуйся или гибни…» // Социологический журнал. 2002. №1. С. 75 95. URL: http://www.socjournal.ru/article/490.

46. Юревич А.В. Умные, но бедные: ученые в современной России / МОНФ (Науч. докл.

№70). М.: Издат. центр науч. и учеб. программ, 1998. URL: http://www.auditorium.ru/ books/100.

47. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. М.: «Добросвет», «Книжный дом «Университет», 1998. С. 69-83, 122-130.

48. Adair J. Concise Adair on communication and presentation skills. L.: Thorogood, 2003.

[База данных ebrary] URL: http://site.ebrary.com/lib/hselibrary.

49. Barrass R. Scientists must write: A guide to better writing for scientists, engineers & students. N-Y.: Chapman & Hall, 1978. P. 80-95 (Ch. 8: Helping the reader). [База данных ebrary] URL: http://site.ebrary.com/lib/hselibrary/.

50. Bjork L. Text types, textual consciousness and academic writing ability // Teaching academic writing in European higher education / Ed. by L. Bjork et al. Secaucus, NJ, USA:

Kluwer Academic Publishers, 2003. P. 29-40. [База данных ebrary] URL:

http://site.ebrary.com/lib/hselibrary/.

51. Craven T. What is the title of a Web page? A study of Webography practice // Information Research. 2002. Vol. 7. No. 3. URL: http://InformationR.net/ir/7-3/paper130.html.

52. Gajda R., Tulikangas R. Getting the grant: How educators can write winning proposals and manage successful projects. Alexandria, VA, USA: Association for Supervision & Curriculum Development, 2005. [База данных ebrary] URL: http://site.ebrary.com/lib/ hselibrary.

53. Mandel S. Technical presentation skills: A practical guide for better speaking. Menlo Park, CA, USA: Course Technology Crisp, 1994. [База данных ebrary] URL:

http://site.ebrary.com/lib/hselibrary.

54. Orlich D.C. Designing successful grant proposals. Alexandria, VA, USA: Association for Supervision & Curriculum Development, 1996. [База данных ebrary] URL:

http://site.ebrary. com/lib/ hselibrary.

55. Peat J., Elliott E., Baur L. Scientific writing: Easy when you know how. L.: BMJ Publishing Group, 2002. P. 188-213, 246-260 (Ch. 8: Writing style, Ch. 10: Word choice).

[База данных ebrary] URL: http://site.ebrary.com/lib/hselibrary/.

56. Rotondo J., Rotondo M. Presentation skills for managers. Blacklick, OH, USA: McGraw Hill, 2001. [База данных ebrary] URL: http://site.ebrary.com/ lib/hselibrary.

57. Sparks S., Templeton M. Quick guide to great presentation skills. Blacklick, OH, USA:

McGraw-Hill, 1998. P. 103-174. [База данных ebrary] URL: http://site.ebrary.com/lib/ hselibrary/.

58. Williamson F. Eight steps toward a better and more relaxed presentation // PM. Public Management. 1994. Aug. Vol. 76. No. 8. P. 22. [База данных ProQuest].

б) дополнительная литература:

Раздел заполняется вузом, в котором реализуется ООП.

в) программное обеспечение:

Раздел заполняется вузом, в котором реализуется ООП.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы* 15. Федеральный информационный портал «Экономика. Социология. Менеджмент»

(Разделы: Книги и статьи;

Учебные программы;

Журнальный зал) 16. Единый архив экономических и социологических данных: http://sophist.hse.ru/ 17. Базы данных научной периодики и книг (НЭБ/Elibrary.ru, JSTORE, ProQuest, EBSCO и др.) Раздел дополняется вузом, в котором реализуется ООП.

10. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Раздел заполняется вузом, в котором реализуется ООП.

11. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:


Раздел заполняется вузом, в котором реализуется ООП.

Приложение 3. Общие рекомендации по организации изучения дисциплины Рекомендации составлены на основе ФГОС ВПО по направлению Социология.

Предлагаемые общие рекомендации составлены на основе анализа и обобщения соответствующих разделов в программах дисциплин циклов Б1, Б2, Б различных направлений подготовки бакалавров (рассмотрены разработки Горного университета, ГУУ, МВТУ им. Баумана, МГУ им. Ломоносова, Нижегородский государственный университета им. Н.И. Лобачевского, НИУ ВШЭ, РГГУ, РУДН, Финансового университета и ряда других вузов). Этот этап обобщения и анализа представляется особенно важным в связи с целесообразностью разработки общих элементов формирования и оценки ряда компетенций при освоении любой дисциплины.

В качестве примеров полезного опыта для разработки общих методических рекомендаций по организации изучения дисциплин следует отметить примерные программы по дисциплинам «Философия»12, «История»13, «Введение в теорию коммуникации»14 (направление подготовки 032700 – Филология).

Самостоятельная работа студента. Самостоятельная работа студента при освоении каждой из дисциплин профессионального цикла направлена на решение следующих задач:

Осуществление эффективного поиска информации;

получение, обработка и сохранение источников информации;

Выработка навыков восприятия и анализа специальных текстов (включая статистические данные, графические данные и т.п.) – тестовые задания, рефераты Формирование навыков критического отношения к предъявляемой аргументации - тестовые задания, рефераты;

Авторы: Н.С. Кирабаев (РУДН), А.П. Алексеев (МГУ им. М.В. Ломоносова), В.В. Сербиненко (МФТИ государственный университет).

Авторы: А.О. Чубарьян, А.А. Данилов, Е.И. Пивовар, В.С Порохня, Д.В.Фомин-Нилов, Е.С. Галкина, Д.С. Секиринский.

Авторы: А.А.Чувакин, Т.В.Чернышова, И.Ю.Качесова, Л.А.Кощей, Н.В.Панченко.

Формирование способности логически обоснованно формулировать собственную позицию по различным аспектам содержания дисциплины – тестовые задания, рефераты, доклады;

Развитие способности к диалогу, к дискуссии, к формированию собственной позиции;

Формирование навыков осмысления статистических данных и их графического отображения.

Для решения указанных задач студентам предлагаются к прочтению и содержательному анализу специальные тексты, включая научные работы, научно популярные статьи, справочные документы, обзоры статистических данных.

Результаты работы с текстами обсуждаются на семинарских занятиях по соответствующей тематике. Студенты выполняют задания, самостоятельно обращаясь к учебной, справочной и оригинальной литературе в области социологии. Проверка выполнения заданий осуществляется как на семинарских занятиях с помощью устных выступлений студентов и их коллективного обсуждения, так и с помощью письменных самостоятельных (контрольных) работ.

Важной формой организации учебной деятельности студентов является проведение «научных конференций» с докладами студентов и вопросами аудитории с последующими рекомендациями со стороны преподавателя. Одним из видов самостоятельной работы студентов является написание творческой работы по заданной либо согласованной с преподавателем теме. Творческая работа (эссе) представляет собой оригинальное произведение объемом до страниц текста (до 3000 слов), посвященное какой-либо социологической проблеме. Творческая работа не является рефератом и не должна носить описательный характер, большое место в ней должно быть уделено аргументированному представлению собственной точки зрения, критической оценке рассматриваемого материала и проблематики, что должно способствовать раскрытию творческих и аналитических способностей.

Аудиторные занятия. В соответствии с ФГОС предусматривается использование активных и интерактивных форм занятий: семинаров в диалоговом режиме, компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, проектных методик, мозгового штурма, разбора конкретных ситуаций, коммуникативного тренинга, групповых дискуссий, презентаций (групповых и индивидуальных) иных форм в сочетании с внеаудиторной работой. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, должен составлять не менее 20 % от общего числа аудиторных занятий (ФГОС раздел 7.1.3.).

При планировании аудиторной и самостоятельной работы следует учитывать, что на подготовку к 1 часу активных занятий требуется не менее часов самостоятельной работы (результаты опроса, проведенного в Финансовом университете15). Трудоемкость аудиторных занятий должна составлять не более 50% от трудоемкости дисциплины (рекомендуется 40%).

В рамках учебного курса отдельных дисциплин могут быть предусмотрены встречи с представителями российских и/или зарубежных компаний, государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и специалистов в области социологии.

Оценка качества освоения дисциплины. Итоговая оценка по результатам изучения дисциплины выставляется как суммарный балл оценок по экзамену, зачету, контрольным работам (например, по одной работе на каждый из разделов курса), по итогам текущего контроля самостоятельной работы студента. Для контроля самостоятельной работы по изучению специальной литературы целесообразно использовать подготовку докладов, сообщений, презентаций по отдельным разделам курса (в том числе, оппонирование по докладам), а также выполнение аналитических и расчётных заданий.

Оценку успеваемости студента рекомендуется проводить по 100-балльной системе. Максимальный балл за работу в семестре (посещаемость занятий, активность на занятиях, контрольные работы, рефераты, эссе, доклады, презентации и т.п.) может составлять от 20 до 40 (в зависимости от наличия курсовой работы), соответственно, максимальный балл за итоговый контроль (экзамен, зачет) – от 60 до 80.

Для выставления оценки в зачетную книжку итоговые баллы конвертируются в пятибалльную оценку следующим образом:

Доклад Н.Н. Комисаровой на Международной научно-методической конференции «Уровневое финансово экономическое образование в России: проблемы внедрения компетентностного подхода», 5- апреля 2011 г.

0-50 баллов – 2 (неудовлетворительно), 51-69 баллов – 3 (удовлетворительно), 70-85 баллов – 4 (хорошо), 86-100 баллов – 5 (отлично).

Оценочные средства составляются преподавателем самостоятельно при ежегодном обновлении банка оценочных средств.

По каждой дисциплине необходимо предусмотреть оценку уровня формируемых компетенций, указанных в рабочей программе.

С учетом перечисленных выше задач самостоятельной работы при изучении дисциплины рекомендуется проводить контроль формирования каждой следующих общекультурных компетенций:

ОК-1 – способность к восприятию, обобщению, анализу информации, постановке целей и выбору путей ее достижения (5 уровней), ОК-2 – умение логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь;

ОК-3* – готовность к кооперации с коллегами, к работе в коллективе;

ОК-7* – умение критически оценивать свои достоинства и недостатки, наметить пути и выбрать средства развития достоинств и устранения недостатков;

ОК-13 – владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыки работы с компьютером как средством управления информацией ОК-14 – способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях.

в дополнение к компетенциям, предусмотренным ФГОС для профессионального цикла (ОК-1,8,9,11,13,14;

ПК-2,3,5,7-9,11,12) Приложение 3. Матрица компетенций Матрица компетенций, описывающая этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы, естественно, подлежит постоянному пересмотру в процессе реализации программы и оценки компетенций при освоении дисциплин. Приведенная ниже матрица составлена на основе документов, принятых консорциумом:

утвержденного примерного учебного плана, макетов примерных рабочих программ по дисциплинам профессионального цикла.

Компетенции, формируемые в процессе учебной и производственной практики, соответствуют ФГОС по направлению «Социология».

Формирование компетенций в процессе освоения дисциплин циклов Б (гуманитарного и социально-экономического) и Б2 (математического и естественнонаучного), а также в процессе освоения вариативной части профессионального цикла Б3 подлежит пересмотру после разработки соответствующих рабочих программ по дисциплинам.

При разработке примерных матриц общекультурных и профессиональных компетенций, предлагаемых Консорциумом, были учтены результаты опросов работодателей16, показавшие приоритетность общекультурных компетенций.

Наиболее важными были признаны: способность к обучению в процессе работы;

ответственное отношение к работе;

навыки работы с компьютерами, внимательность и аккуратность в работе, грамотность;

умение четко и ясно излагать свои мысли в письменном виде;

общая эрудиция.

Вторая по важности группа компетенций: умение интерпретировать числовые и графические данные, владение методами сбора информации, навыки поиска и информации в Интернете, владение методами анализа данных, владение английским языком. К третьей группе относятся собственно исследовательские компетенции: умение трансформировать задачи исследования в инструментарий, понимание и умение анализировать общественные процессы и социальные проблемы, навыки публичных выступлений, презентаций, ведения дискуссии.

А.С. Демидов. Исследование компетенций выпускников московских вузов С этими данными согласуются наши рекомендации по организации изучения профессиональных дисциплин (приложение Б), содержащие меры по формированию при изучении каждой дисциплины следующих общекультурных компетенций:

ОК-1 – способность к восприятию, обобщению, анализу информации, постановке целей и выбору путей ее достижения (5 уровней);

ОК-2 – умение логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь;

ОК-3 – готовность к кооперации с коллегами, к работе в коллективе;

ОК-7 - умение критически оценивать свои достоинства и недостатки, наметить пути и выбрать средства развития достоинств и устранения недостатков;

ОК-13 - владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыки работы с компьютером как средством управления информацией;

ОК-14 - способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях.

в дополнение к компетенциям, предусмотренным ФГОС для профессионального цикла (ОК 1,8,9,11,13,14;

ПК-2,3,5,7-9,11,12) Формирование общекультурных компетенций в процессе освоения образовательной программы Учебные дисциплины, практика, итоговая аттестация Б Б Математический и Б3 БББ Гуманитарный, социальный естественнонаучный Профессиональный цикл и экономический цикл цикл Базовая К часть Б2.1 – И О Базовая часть Б3.1 – Б3.7 Вариативная часть Б3В.8 – Б3В. Б2. Вариати Т 3.1-ОСНОВЫ СОЦИОЛОГИИ, 3.10 - СОЦИОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИЙ, 3.11 - СОЦИОЛОГИЯ КУЛЬТУРЫ, 2.1-ВЫСШАЯ М вная О МАТЕМАТИКА, 3.2-ИСТОРИЯ СОЦИОЛОГИИ, 3.12 --ЭТНОСОЦИОЛОГИЯ, 3.13- СОЦИОЛОГИЯ СЕМЬИ, Вариативная П 2.2-ТЕОРИЯ Г часть 3.3-СОВРЕМЕННЫЕ 3.14-МАССОВАЯ КОММУНИКАЦИЯ И ОБЩЕСТВО, Базовая часть Б1.1 – Б1.7 часть ВЕРОЯТНОСТЕ Е Ф О СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ, 3.15-СОЦИАЛЬНАЯ СТРУКТУРА И СТРАТИФИКАЦИЯ, Б1В.8 – Й И МАТ.

1.1-ИСТОРИЯ, Б2В.5 – Б2В.8 И В 3.4-МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ 3.16 – СОЦИОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ, 3.17- СОЦИОЛОГИЯ РЕЛИГИИ, Т Б1В.10 СТАТИСТИКА, П 1.2-ФИЛОСОФИЯ, 2.5-ЭКОЛОГИЯ, З А СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО 3.18-СОЦИАЛЬНАЯ АНТРОПОЛОГИЯ, 3.19- СОЦИОЛОГИЯ ТРУДА, 2.3 1.8 Е Р 1.3-ИНОСТР. ЯЗЫК, 2.6-- К Я ИССЛЕДОВАНИЯ, 3.5- 3.20-МЕНЕДЖМЕНТ, СОВРЕМЕННЫ ПОЛИТОЛ А АНТРОПОЛОГИ 1.4-ЛОГИКА, Н У Е ЭКОНОМИЧЕСКАЯ 3.21- СОЦИОЛОГИЯ НАУКИ, 3.22-СОЦИАЛЬНАЯ ПОЛИТИКА, О Я, К 1.5-ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ИНФОРМАЦИО Л А Ц ГИЯ, СОЦИОЛОГИЯ, 3.6-СОЦИАЛЬНАЯ 3.23-ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ, 2. 7- Т ТЕОРИЯ, ННЫЕ 1.9- Ь Т ПСИХОЛОГИЯ, 3.24-ИНСТИТУЦИОНАЛЬНАЯ ЭКОНОМИКА ЭВОЛЮЦИОНН И И ТЕХНОЛОГИИ 1.6-ПСИХОЛОГИЯ, ДЕМОГРА Т Т АЯ БИОЛОГИЯ, 3.7-ПОЛИТИЧЕСКАЯ 3.25—СОЦИОЛОГИЯ ОБЩЕСТВЕННЫХ ДВИЖЕНИЙ И ГРАЖДАНСКОЕ ОБЩЕСТВО, В К И 1.7 -ОСНОВЫ ПРАВА ФИЯ 2.8- У Е СОЦИОЛОГИЯ, 3.26-СОЦИОЛОГИЯ ОБЩЕСТВЕННОГО МНЕНИЯ, СОЦИАЛЬНЫХ А 1.10- по выбору Р С 3.8-СОЦИОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ, 3.27-КОМПЛЕКСНЫЙ ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ КОНТРОЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ НАУКАХ, по выбору А Т 2. 4-МЕТОДЫ 3.9–БЕЗОПАСНОСТЬ КОМПЕТЕНЦИЙ;

ПРИКЛАДНОЙ А ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 3.28 – ПРОФИЛЬ ПО ВЫБОРУ СТАТИСТИКИ Ц ДЛЯ И СОЦИОЛОГОВ Я 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 78 1 2 3 4 5 6 7 8 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 ++ + + + + + + + + + + + + + ++ + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + ОК ++ +++++++ ++++++++++++++++++++++++++++ ++ ОК ++ ++++ ++++++++++++++++++++++++++++ + ОК + ++ + + ОК + + + ОК ++ +++++++++++ ++++++++++++++++++++++++++++ ++ ОК ++ +++++++++++ ++ +++++++++++++++++++++++++ + ОК ++ + + + ++++++++++++++++++++++++++++ + ОК + ++++++++ + + +++++++++++++++++++++++++++ ++ ОК ++ +++++ + + +++ ++ + ++ ++++ ++ +++ +++ ОК +++ + + + + + ОК 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 78 1 2 3 4 5 6 7 8 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 + +++ ++ + ++++ ++ ++ +++ + ++ ОК ++ +++++ +++ +++ ++++++++++++++++++++++++++++ + ОК + + + +++++ ++ ++++++++++ +++ ++++ + ОК + ++ + ++++ +++++ +++++ ++ + ОК +++ ++ + ++ ОК + ОК ОК-1 Способность к восприятию, обобщению, анализу информации, постановке цели и выбору путей ее достижения. ФГОС: формирование в циклах Б1, Б2, Б6. Сверх стандарта рекомендуется контроль формирования данной компетенции в процессе изучения дисциплин цикла Б3.

ОК-2 Умение логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь. ФГОС: формирование в циклах Б1, Б5, Б6. Сверх стандарта рекомендуется контроль формирования данной компетенции в процессе изучения дисциплин цикла Б3.

ОК-3 Готовность к кооперации с коллегами, к работе в коллективе. ФГОС: формирование в циклах Б1, Б5. Сверх стандарта рекомендуется контроль формирования данной компетенции в процессе изучения дисциплин цикла Б3.

ОК-4 Способность находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях и готовность нести за них ответственность. ФГОС: формирование в циклах Б1, Б5.

ОК-5 Умение использовать нормативно-правовые документы в своей деятельности. ФГОС: формирование в циклах Б1, Б5.

ОК-6 Стремление к саморазвитию, повышению своей квалификации. ФГОС: формирование в циклах Б1, Б5, Б6. Сверх стандарта рекомендуется контроль формирования данной компетенции в процессе изучения дисциплин цикла Б3.

ОК-7 Умение критически оценивать свои достоинства и недостатки, наметить пути и выбрать средства развития достоинств и устранения недостатков. ФГОС: формирование в циклах Б1, Б6.

Сверх стандарта рекомендуется контроль формирования данной компетенции в процессе изучения дисциплин цикла Б3.

ОК-8 Осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности. ФГОС: формирование в циклах Б1, Б2, Б3, Б5.

ОК-9 Способность использовать основные положения и методы гуманитарных и социально-экономических наук при решении профессиональных задач. ФГОС: формирование в циклах Б1, Б2, Б3, Б5, Б6.

ОК-10 Способность анализировать социально значимые проблемы и процессы. ФГОС: формирование в циклах Б1, Б3, Б ОК-11 Способность использовать основные законы естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности, применять методы математического анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования. ФГОС: формирование в циклах Б2, Б5, Б6. Сверх стандарта рекомендуется контроль формирования данной компетенции в процессе изучения дисциплин цикла Б3.

ОК-12 Способность понимать сущность и значение информации в развитии современного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны. ФГОС: формирование в циклах Б1, Б2, Б3.

ОК-13 Владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыки работы с компьютером как средством управления информацией. ФГОС:

формирование в циклах Б2, Б6. Сверх стандарта рекомендуется контроль формирования данной компетенции в процессе изучения дисциплин цикла Б3.

ОК-14 Способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях. ФГОС: формирование в цикле Б2. Сверх стандарта рекомендуется контроль формирования данной компетенции в процессе изучения дисциплин цикла Б3.

ОК-15 Владение иностранным языком на уровне, достаточном для разговорного общения, а также для поиска и анализа иностранных источников информации. ФГОС: формирование в цикле Б ОК-16 Владение основными методами защиты производственного персонала и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий. ФГОС: формирование в цикле Б ОК-17 Владение средствами самостоятельного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готовность к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения социальной и профессиональной деятельности. ФГОС: формирование в цикле Б4.

Формирование профессиональных компетенций в процессе освоения образовательной программы Б Б Математический и Б3 БББ Гуманитарный, социальный естественнонаучный Профессиональный цикл и экономический цикл цикл Базовая К часть Б2.1 – И Базовая часть Б3.1 – Б3. О Вариативная часть Б3В.8 – Б3В. Вариати Б2.4 Т 3.1-ОСНОВЫ СОЦИОЛОГИИ, 3.10 - СОЦИОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИЙ, 3.11 - СОЦИОЛОГИЯ КУЛЬТУРЫ, М вная О 2.1-ВЫСШАЯ 3.2-ИСТОРИЯ СОЦИОЛОГИИ, Вариативная 3.12 -ЭТНОСОЦИОЛОГИЯ, 3.13- СОЦИОЛОГИЯ СЕМЬИ, МАТЕМАТИКА, Г П часть 3.3-СОВРЕМЕННЫЕ Базовая часть Б1.1 – Б1.7 3.14-МАССОВАЯ КОММУНИКАЦИЯ И ОБЩЕСТВО, часть 2.2-ТЕОРИЯ Ф О СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ, Б1В.8 – Е ВЕРОЯТНОСТЕ 1.1-ИСТОРИЯ, 3.15-СОЦИАЛЬНАЯ СТРУКТУРА И СТРАТИФИКАЦИЯ, Б2В.5 – Б2В.8 И В 3.4-МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ Б1В.10 Й И МАТ. П 1.2-ФИЛОСОФИЯ, 3.16 – СОЦИОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ, 3.17- СОЦИОЛОГИЯ РЕЛИГИИ, 2.5-ЭКОЛОГИЯ, Т З А СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО СТАТИСТИКА, 1.8- Р 1.3-ИНОСТР. ЯЗЫК, 3.18-СОЦИАЛЬНАЯ АНТРОПОЛОГИЯ, 3.19- СОЦИОЛОГИЯ ТРУДА, 3.20-МЕНЕДЖМЕНТ, 2.6- К Я ИССЛЕДОВАНИЯ, 3.5 2.3- СОВРЕМ.

Е ПОЛИТОЛ А АНТРОПОЛОГИ 1.4-ЛОГИКА, 3.21- СОЦИОЛОГИЯ НАУКИ, 3.22-СОЦИАЛЬНАЯ ПОЛИТИКА, У ИНФОРМАЦИО ЭКОНОМИЧЕСКАЯ О Я, К 3.23-ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ, 1.5-ЭКОНОМИЧЕСКАЯ Н ННЫЕ Л А ГИЯ, СОЦИОЛОГИЯ, 3.6-СОЦИАЛЬНАЯ 2. 7- Т ТЕОРИЯ, 3.24-ИНСТИТУЦИОНАЛЬНАЯ ПОЛИТИКА, ТЕХНОЛОГИИ 1.9- Ь Т ПСИХОЛОГИЯ, ЭВОЛЮЦИОНН Ц И В 3.25-СОЦИОЛОГИЯ ОБЩЕСТВЕННЫХ ДВИЖЕНИЙ И ГРАЖДАНСКОЕ ОБЩЕСТВО, 1.6-ПСИХОЛОГИЯ, ДЕМОГРА Т Т АЯ БИОЛОГИЯ, 3.7-ПОЛИТИЧЕСКАЯ СОЦИАЛЬНЫХ К И 1.7 -ОСНОВЫ ПРАВА 3.26-СОЦИОЛОГИЯ ОБЩЕСТВЕННОГО МНЕНИЯ, ФИЯ 2.8- У Е СОЦИОЛОГИЯ, НАУКАХ, А 1.10- 3.27-КОМПЛЕКСНЫЙ ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ КОНТРОЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ по выбору Р С И 3.8-СОЦИОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ, 2. 4-МЕТОДЫ по выбору КОМПЕТЕНЦИЙ;

А Т ПРИКЛАДНОЙ 3.9–БЕЗОПАСНОСТЬ 3.28 – ПРОФИЛЬ ПО ВЫБОРУ.

СТАТИСТИКИ А ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ Ц СОЦИОЛОГОВ И Я 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 ++ +++++ +++ + ++ ++ + + + + + + + + ПК + ++++ ++ +++ + +++++ + + + ++ + + + + ПК + ++ ++++ ++ + + +++ + + + ++ + + + + ПК ++++ +++++++ ++ + ++ + + + ++ + + + + ПК ++ + + ++ ++ +++ ++ +++ ++++ ++ ПК + ++ +++ +++ ++ +++ + ++ ++ ПК ++ ++++ + +++ + + +++ + ПК ++++ + + + + +++ +++ ++ +++ ++++ ++ ПК + ++ + + + + + + ПК ++++++++ +++ ++ +++ ++++ + ПК + ++ +++++++ +++ ++ +++ ++++ + ПК +++ ++++++++ +++ ++ +++ ++++ + ПК ПК-1 Способность применять в профессиональной деятельности базовые и профессионально-профилированные знания и навыки по основам социологической теории и методам социологического исследования. ФГОС: формирование в цикле Б3, Б5, Б6.



Pages:     | 1 |   ...   | 8 | 9 || 11 | 12 |   ...   | 18 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.