авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 12 | 13 || 15 | 16 |   ...   | 18 |

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по 1.1 направлению подготовки 040100 «Социология» ...»

-- [ Страница 14 ] --

Философская антропология Маркса. Человек как Homo faber. Материалистическое понимание истории. Основные понятия: общественное бытие и общественное сознание, способ производства, производительные силы и производственные отношения, базис и надстройка.

Социология Карла 4.

Теория социальных систем: общественные формации.

Маркса Структура социальной системы. Теория социального развития. Социальная революция. Теория классов и классовой борьбы. Социология познания. Эмпирическая социология у Маркса. Значение социологии Маркса для развития социологического знания.

Формальная социология. Идеальные типы. Общность (Gemeinschaft) и общество (Gesellschaft). Отношения, объединения, корпорации. Товарищество и господство.

Социология 5.

Чистая и прикладная социология. Социография.

Фердинанда Тённиса Классификация социальных норм. Вклад Тённиса в развитие социологии.

Интеллектуальные истоки социологии Зиммеля. Три этапа идейно-теоретической эволюции. Социология как метод. Метод понимания. Структура социологического знания. Чистая (формальная) социология. Социология как изучение «чистых форм обобществления». Исследования Социология Георга 6. отдельных социальных форм. Основные социологические Зиммеля априори. Общение. Теория социальной дифференциации, социальных групп и социальных кругов. Социология религии и социология морали. Проблематика культуры.

Значение идей Зиммеля для развития социологического знания.

Основные труды. Программа построения социологии как науки. Антибиологизм и антипсихологизм. Общество как реальность sui generis. Понятие социального факта. Виды социальных фактов. Основные правила социологического метода. Принцип социологизма. Социальная морфология.

Теория разделения общественного труда, механической и органической солидарности. «Коллективное сознание» и «коллективные представления». Социологический анализ Социология Эмиля 7.

самоубийства. Типы самоубийств и их причины. Понятие Дюркгейма аномии. Значение профессиональных групп. Социология религии. Роль коллективных обрядов в создании и поддержании коллективных представлений. Понятие священного и светского. Социальные функции религии.

Социальное происхождение категорий познания. Вклад Дюркгейма в развитие социологии. Дюркгеймовская (Французская) социологическая школа.

Эволюция мировоззрения и научных интересов.

Основные труды. Логико-экспериментальный метод.

Общество как система в состоянии равновесия.

Социология 8.

Логические и нелогические действия. Осадки и Вильфредо Парето деривации. Теория элиты;

типы элит и циркуляция элит.

Значение идей Парето для развития социологии.

Идейные истоки социологии Вебера. Основные труды.

Предмет социологии. «Действие» и «социальное действие». Типы действия. Методологические принципы социологии. «Идеальные типы». Исторические и социологические идеальные типы. Два вида понимания.

Понимание и причинное объяснение, их связь.

«Понимающая социология». Социология религии. Труд Вебера «Протестантская этика и дух капитализма».

Теория рациональности. Религиозная «этика» и «мир»:

Социология Макса 9.

типы их взаимоотношения. Вебер о политике. Понятие Вебера легитимности. Понятия власти и господства. Типы легитимного господства. Легальное господство и бюрократия. Харизма и харизматический тип господства.

Рутинизация харизмы. Патримониализм. Понятие феодализма, типы феодализма. «Этика убеждения» и «этика ответственности». Вебер о науке. «Наука как призвание и профессия». Наука и проблема ценностей.

Влияние Вебера на современную социологию.

Предыстория Чикагской школы. «Польский крестьянин в Европе и Америке» У.А.Томаса и Ф.Знанецкого. Понятия «ситуации», «определения ситуации», «установки».

«Теорема Томаса». Роберт Парк – интеллектуальный лидер Чикагской школы. «Социально-экологический Роберт Парк и подход». Социология как общая и специальная наука.

10. Чикагская школа Концепция человеческой природы, коллективного социологии поведения и социального порядка. Человеческая экология и социальная психология как компоненты социологии.

«Биотическое» и «культурное». Четыре уровня социальной организации: экологический, экономический, политический, культурный. Сообщества и естественные ареалы. Принципы конкуренции, сукцессии, господства.

Моральный порядок и его связь с коммуникацией. Цикл «конкуренция – конфликт – аккомодация – ассимиляция».

«Соревновательная кооперация» и «консенсус». Ролевое строение «персоны». Концепция маргинального человека.

Чикагская городская социология. Город как «социальная лаборатория». Количественные и качественные методы в городских исследованиях. Концентрическая модель роста города Э.У. Бёрджесса. Модель социального изменения.

Чикагские исследования городских сообществ. Чикагская социологическая традиция после Парка.

Прагматизм как философская основа символического интеракционизма. Ранний интеракционизм (Ч.Х.Кули, У.А.Томас). Социальный бихевиоризм Мида. Понятие «акта». Фазы акта: импульс, перцепция, манипуляция, консуммация. Социальная природа акта. Понятия «жест», «разговор жестов», «объект», «значение», «значащий символ», «интерпретация». Роль языка в организации взаимодействия. Общество как процесс взаимодействия.

«Социальный Два уровня взаимодействия: несимволический и бихевиоризм»

11. символический. Социальная природа мышления. «Я»

Джорджа Герберта (self), его связь с взаимодействием. «Я» как процесс. «I» и Мида «me». Ролевая природа «Я». Генезис «Я»: принятие ролей и установок другого, других, генерализованного другого.

Концепция развития «Я» Мида: имитация, спонтанная игра (play), организованная игра (game). «Множественное Я». Социальность как «множественность перспектив».

Развитие идей Мида в социологии и социальной психологии: чикагская и айовская версии символического интеракционизма.

Два периода в творчестве Сорокина. Сорокин как историк социологии и социолог-теоретик. «Интегральная социология». Системный подход к анализу социальных феноменов. Понятие «взаимодействия» как центральное понятие в «системе социологии». Синтез различных подходов в теоретической системе Сорокина. Общество как система взаимодействующих групп. Социальные, культурные и личностные системы. Теория «культурных суперсистем». Три типа суперсистем: идеационные, чувственные, переходные (идеалистические). Теория Социология Питирима 12. «социокультурной динамики»;

критика циклических и Сорокина эволюционных моделей;

флуктуационная модель.

«Кризис нашего времени». Изучение «альтруизма».

Теория «социальной стратификации» и «социальной мобильности». «Социальное пространство», его основные измерения. Основные виды социальной стратификации.

Виды социальной мобильности. Количественные параметры социальной стратификации и мобильности;

закономерности их изменения. «Социальные лифты»

(«каналы вертикальной мобильности»), их изменчивость в разные эпохи и в разных обществах.

Структурный функционализм как «парадигма». «Большая 13. Структурный теория» (grand theory) Толкотта Парсонса, ее значимость.

функционализм:

Теория как система понятий;

«аналитические» понятия.

Толкотт Парсонс «Структура социального действия» (1937): разработка общей теории действия. Конвергенция социологических теорий. «Аналитический реализм». Критика позитивизма, эмпиризма и идеализма. Проблема действия и проблема порядка («Гоббсова проблема»), их решение Парсонсом.

Схема «единичного акта» («элементарного действия»).

«Мотивационная» и «ценностная» ориентация действия;

катектические, когнитивные и оценочные аспекты мотивации. От «единичного акта» к «системам действия».

Схема «паттерновых переменных». Функционалистская модели для анализа систем действия: понятия «системы», «структуры», «процесса», «функции», «подсистем», «взаимообменов», «функциональных императивов» и т.д.

Схема AGIL. Применение схемы AGIL для анализа общей системы действия, социальной системы и системы условий человеческого существования. «Обобщенные символические посредники». Подсистемы системы действия (поведенческая, личностная, социальная, культурная), их характеристика. Подсистемы общества (экономическая, политическая, социетальное сообщество, фидуциарная), их основные структурные элементы и «обобщенные посредники». Модель «кибернетического континуума» («кибернетическая иерархия условий и контролей»). Теория социального изменения. Эволюция социальных систем, ее важнейшие параметры. «Система современных обществ». Место теоретической системы Парсонса в истории социологической мысли.

Книга «Социальная теория и социальная структура», ее место в социологии ХХ века. Вклад Мертона в разные отрасли социологического знания. Стратегия построения социологической теории и развития социологического знания. Критика «большой теории». «Теории среднего уровня». «Парадигма для функционального анализа», ее значение для теории и эмпирических исследований.

Критика прежнего антропологического функционализма и его постулатов. Понятия «функции», «дисфункции», «функциональных альтернатив»;

различение «явных» и «латентных» функций;

«чистый баланс последствий».

Структурный 14. «Основная теорема функционального анализа».

функционализм:

Структурные контексты, их значимость при изучении Роберт Кинг Мертон социальных явлений. Мертоновская концепция «аномии»

и «девиантности». Конформизм, инновация, ритуализм, ретритизм, бунт. Вклад Мертона в социологию знания и социологию науки. Наука и социальная структура. «Этос науки»: универсализм, коммунизм, беспристрастность, организованный скептицизм. Дисфункции в мире науки.

Исследование влияния пуританизма на развитие науки и техники в Англии XVII века. Роль интеллектуалов в современном мире. Анализ бюрократических структур и их воздействия на личность. Теория референтных групп.

«Самосбывающееся пророчество». Понятие «ролевых наборов». Вклад в исследование массовых коммуникаций и пропаганды. Место Мертона в социологии ХХ века.

Концепция «социологического воображения». Вклад Миллса в социологию социологии. Критика «большой теории», «абстрактного эмпиризма» и бюрократизации социальных исследований. История, социальная структура и индивидуальная биография как три ключевые перспективы в социологии, их неразрывная связь.

«Каждый социолог сам себе методолог и сам себе теоретик». Место критически мыслящих интеллектуалов Социология Чарлза 15. в современном обществе. Исследование американской Райта Миллса «властвующей элиты». Понятие властвующей элиты.

Господствующие институты и «командные позиции».

Исторический анализ развития американских элит.

Сращивание экономической, политической и военной «верхушек» в обществах современного типа. Элита и массовое общество. Основные характеристики массового общества. Социально-критическая сторона в социологии Миллса.

Франкфуртская школа неомарксизма. Основные периоды:

европейский, американский, западногерманский. Критика «традиционной теории». «Критическая теория», ее основные постулаты. Понятия «тотального праксиса» и «тотального субъекта». Ранние исследования семьи и авторитета. Книга Макса Хоркхаймера и Теодора Адорно «Диалектика Просвещения». Понятие «Просвещения».

Рационализация как основа Просвещения. Просвещение и мифология, их диалектическая связь. «Субъект» и «объект»;

критика их разделения. Разоблачение структур западной рациональности как идеологических отражений «Критическая теория»

и легитимаций отношений господства. «Овеществление»

16. Франкфуртской и «отчуждение» как неотъемлемые компоненты позднего школы капитализма. Перерастание Просвещения в мифологию и фашизм. Критика массовой культуры. Исследование «Авторитарная личность» (Т. Адорно и др.), его содержание и основные выводы. Ключевые параметры «авторитарной личности». «Шкала фашизма» и «шкала антисемитизма». Социология искусства франкфуртских «критических теоретиков». Основные идеи послевоенных работ Г. Маркузе («Эрос и цивилизация», «Одномерный человек», «Эссе об освобождении»). «Спор о методе».

Полемика Теодора Адорно с Карлом Поппером в 60-е годы.

Классическая концепция психоанализа Зигмунда Фрейда и неофрейдизм. Влияние психоанализа на социальные науки. Представители неофрейдизма и их основные идеи.

Направление «культура-и-личность» в американской Неофрейдизм в 17.

культурной антропологии. Концепция «базисного типа социологии личности» Абрама Кардинера. Базисный тип личности как результат адаптации;

роль «первичных институтов» в его формировании. «Вторичные институты» (системы идей и их репрезентаций) как проекции «базисного типа личности». Понятия «модальной личности», «статусной личности» и т.п. Гуманистический неофрейдизм Эриха Фромма. Понятие «социального характера». Функции социального характера (биологические, психологические, социальные). Непродуктивные ориентации социального характера: рецептивная, эксплуататорская, стяжательская, рыночная. «Продуктивная» ориентация. «Авторитарный характер», его происхождение и основные особенности.

«Автоматический конформизм» и «бегство от свободы».

Анализ «деструктивности» в работах Э. Фромма. Связь неофрейдизма с неомарксизмом. Идеи «репрессивности буржуазной культуры», «освобождения» и «сексуальной революции» в трудах «фрейдомарксистов» (Г. Маркузе, В. Райх).

Бихевиористская психология (концепция оперантного обусловливания Б.Ф. Скиннера) как образец и основа для построения теории обмена в ее исходной форме. Теория обмена Джорджа Каспара Хоманса. Критика Хомансом структурного функционализма. Образ человека как Homo economicus. Трактовка человеческого взаимодействия как обмена. «Индуктивная стратегия» построения теории.

Абстракции «первого» и «второго» порядка. Особенности понятийного аппарата и пропозициональная структура теории обмена Хоманса. Эмпирические закономерности.

«Дедуктивная стратегия» построения теории. Трактовка научного «объяснения». «Дедуктивные системы пропозиций» и основные постулаты хомансовской теории Теории социального 18.

обмена. Проблема связи «микро» и «макро». Концепция обмена институционализации Хоманса: «институциональное» и «субинституциональное». Интегративная теория обмена Питера Блау. Переопределение основных принципов обмена. Четыре ступени перехода от «микро» к «макро»:

межличностные обмен;

дифференциация статуса и власти;

легитимация и организация;

оппозиция и изменение. Непосредственные и опосредованные обмены.

«Обобщенные посредники» и «генерализованные ресурсы». Понятие «уступок». Типология ценностей Блау: универсальные;

партикулярные;

легитимирующие господство;

оппозиционные. Дальнейшее развитие теории обмена: концепция «сетей обмена» Р. Эмерсона.

Проблема конфликта в классической социологии. «Бум»

теорий конфликта после Второй мировой войны. Теории конфликта как альтернатива теории Парсонса. Основные теории конфликта (Л. Козер, М. Глакмен, Р. Дарендорф).

Функциональная теория конфликта Л. Козера. Функции Теории социального 19. социального конфликта. Источники конфликта. Неравное конфликта распределение дефицитных ресурсов, «напряжение», «враждебность», «легитимность». Общая логика развития конфликта. Конфликты внутри групп и между группами.

Реалистические и нереалистические конфликты;

«ресентимент»;

«защитные клапаны». Острота и длительность социального конфликта, их зависимость от разных переменных. Проблемы завершения конфликта.

Диалектическая теория конфликта Ральфа Дарендорфа.

Критика теории Парсонса как «утопической». Понятие «императивно координированных ассоциаций».

Динамика поляризации враждебных групп и развития конфликта. Латентные и явные интересы;

квазигруппы;

группы интересов;

конфликтные группы. Диалектический цикл развития и разрешения конфликтов. Роль конфликта в социальном изменении. Последующее развитие теории конфликта (Р. Коллинз и др.).

Переистолкование идей Мида в социологическом ключе и их систематизация Гербертом Блумером. Символический интеракционизм как радикальная альтернатива прежней социологии. Основные допущения и понятийный аппарат блумеровского символического интеракционизма.

Природа человеческого действия. «Социальный акт» и «установки». Когнитивные и аффективные аспекты «установок». Символическое и несимволическое взаимодействие, их взаимосвязь. «Линии поведения» и их Символический согласование. Общество как процесс взаимодействия в 20. интеракционизм:

конкретных ситуациях. Взаимодействие, формирование Герберт Блумер объектов и значений, интерпретация и определение.

Ситуационная природа социального порядка. Проблема связи «микро» и «макро»: «совместное действие», «сети действия», «сцепление действий», «институты». Блумер как макротеоретик (исследование индустриализации).

Теория коллективного поведения. Элементарные формы коллективного поведения, социальные движения, институционализация, кристаллизация социальных структур. СИ и качественные методы исследования.

Альфред Шюц – основоположник феноменологической социологии. Австро-германский и американский периоды в его работе. «Смысловое строение социального мира».

Влияние Э. Гуссерля и М. Вебера. Феноменология и социология. Постулат субъективной интерпретации.

Постулаты релевантности, логической согласованности, адекватности и совместимости. Типизации в обыденном и социально-научном познании. Статус социально-научных типизаций («конструкты второго порядка»). «Жизненный мир», его характеристики. Интерсубъективность. «Общий «Социальная 21. тезис альтер-эго». «Биографически детерминированная феноменология»

ситуация» и «тезис взаимности перспектив». Идеализация Альфреда Шюца «я-могу-это-снова». «Рецепты». Идеализация «и так далее»: неопределенность языка и проблема включения.

Феноменологическая трактовка действия. «Действие» и «акт». Интенциональность. «Проект». Взаимодействие временных перспектив в организации действия. Мотивы «для-того-чтобы» и «потому-что». «Наличный запас знания». Социальное распределение знания. «Эксперт», «хорошо информированный гражданин», «человек с улицы». Множественные реальности;

«конечные области значений»;

«когнитивные стили». «Жизненный мир» как «верховная реальность». Пространственно-временная дифференциация социального мира с точки зрения эго:

партнеры («чистое мы-отношение»), современники, предшественники и преемники. Близость/анонимность.

Дальнейшее развитие феноменологической социологии.

«Социальное конструирование реальности» П. Бергера и Т. Лукмана. Феноменологическая «социология знания»

как общая социологическая теория, нацеленная на синтез разных подходов (Вебер, Дюркгейм, Маркс, Мид) на основе социальной феноменологии. Понятия «знание» и «реальность». Субъективный и объективный аспекты «общества», их диалектическая связь: «экстернализация», «объективация», «интернализация». Знаки и знаковые системы. Социальная значимость языка как знаковой Феноменологическая системы. Анализ общества как объективной реальности:

«социология знания»

22. концепция институционализации (хабитуализация, Питера Бергера и институционализация, легитимация);

«первичный» и Томаса Лукмана «вторичный» социальный контроль;

уровни легитимации;

символические универсумы;

овеществление феноменов как предел объективации смысловых конструкций.

Анализ общества как субъективной реальности:

интернализация объективированных смысловых структур (понятий, схем интерпретации, «рецептов»);

первичная и вторичная социализация, различия между ними. Другие исследования Бергера (социология религии) и Лукмана (социология языка, социология морали).

Этнометодология Гарольда Гарфинкеля как радикальная альтернатива прежним видам социологического анализа.

Стирание грани между профессиональным социологом и обывателем. «Этнометоды», «этнонаука», «этнознание».

Феноменологические корни этнометодологии. Основные интересы и темы этнометодологии. Понятие «практики» и «практического». Этнометодологический подход к изучению повседневности. Этнометодологические эксперименты («breaching experiments»), их задачи и смысл. «Этнометодологическая индифферентность».

«Описание» (account). «Рациональная описуемость» мира Этнометодология:

23. повседневной жизни как «практическое свершение».

Гарольд Гарфинкель «Рефлексивность» как свойство организации обыденных практических действий. «Общие понимания», «фоновые ожидания», «воспринимаемо нормальные среды».

Этнометодологическое толкование природы социального порядка. «Естественный язык», его неопределенность.

Понятие «члена». Формальные структуры практических действий. Конститутивные ожидания. «Индексичные» и «объективные» выражения. Влияние этнометодологии на социологию науки. «Анализ разговора» (Х. Сакс, Э.

Щеглофф, Г. Джефферсон). «Когнитивная социология» А.

Сикурела.

Своеобразие социологии Гоффмана: стиль, понятийный Социология 24.

аппарат, «перспектива несообразности», социологическая повседневности ирония. Влияние на нее функционализма, символического Эрвинга Гоффмана интеракционизма и чикагской социологической традиции.

Ранний, средний и поздний периоды в работе Гоффмана.

«Взаимодействие лицом-к-лицу» как основной предмет его исследований раннего и среднего периода. Базовый понятийный аппарат для исследования взаимодействия лицом-к-лицу: «столкновение» (encounter);

«сборище»

(gathering);

«социальная ситуация», «социальное учреждение» (social establishment);

«социальное событие»

(social occasion). «Контакт», «сфокусированные» и «несфокусированные» сборища (и взаимодействия).

Драматургическая перспектива в работе «Представление себя в повседневной жизни». Концепция «управления впечатлениями». «Фронтальный регион» и «закулисный регион». «Ритуалистическая» перспектива: исследования «ритуалов взаимодействия». «Лицо» и «лицевая работа».

«Я» как «священный объект». «Территории Я».

«Информационный контроль». «Поддерживающие» и «исправительные» взаимообмены. Анализ «ритуалов доступа». Концепция «стратегического взаимодействия».

Интеракционный порядок как особый уровень (тип) социального порядка. Гоффмановское решение проблемы порядка: понятие «рабочего консенсуса». «Испорченные идентичности» как объект социологического анализа.

Концепция «стигмы» и «стигматизации». Исследование «тотальных институтов» в книге «Приюты». «Тотальный институт» как пограничный случай «социального учреждения». Отличие тотальных институтов от прочих.

Организация тотальных институтов и ее воздействие на человеческое «Я». «Мир персонала» и «мир заключенных (inmates)». Понятие «моральной карьеры».

5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами № Наимено № № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения вание обеспечиваемых (последующих) дисциплин п/ обеспе- 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 п чиваемы х (последу ющих) дисципли н 1. Совреме ++++++++++ + + + + + + + + + + + + + + нные социоло гически е теории 2. Эконом + + ическая социоло гия 3. Политич + + + +++++ + еская социоло гия 4. Социоло + ++ ++ ++ гия организа ций 5. Социоло ++++ + + ++ + +++++ гия культур ы 6. Этносоц + + иология 7. Массова +++++ ++ ++ +++ я коммун икация и обществ о 8. Социаль ++ + ++ ++ ++ ная структу ра и стратиф икация 9. Социоло + + ++ + + +++ гия религии 1 Социаль + ++ + + + +++ 0. ная антропо логия 1 Социоло + + +++ 1. гия науки 1 Социоли + + ++++ 2. нгвисти ка 1 Социоло +++ + + +++ 3. гия професс ий 1 Совреме + ++ ++ + + + +++++ 4. нные теории деятельн ости и практич еской рациона льности 5.3. Разделы дисциплин и виды занятий № Все Практ. Лаб.

Наименование раздела дисциплины Лекц. Семин СРС го п/п зан. зан.

час.

1. 2 2 9 Предыстория социологии как науки 2. 2 2 9 Социология Огюста Конта 3. 2 0 9 Социология Герберта Спенсера 4. 4 4 9 Социология Карла Маркса 5. 2 2 9 Социология Фердинанда Тённиса 6. 2 4 9 Социология Георга Зиммеля 7. 4 4 9 Социология Эмиля Дюркгейма 8. 2 0 9 Социология Вильфредо Парето 9. 4 6 9 Социология Макса Вебера Роберт Парк и Чикагская школа 10. 2 2 9 социологии «Социальный бихевиоризм»

11. 2 2 9 Джорджа Герберта Мида 12. 2 2 9 Социология Питирима Сорокина Структурный функционализм:

13. 4 4 8 Толкотт Парсонс Структурный функционализм:

14. 2 2 8 Роберт Кинг Мертон 15. 2 2 8 Социология Чарлза Райта Миллса «Критическая теория»

16. 2 2 8 Франкфуртской школы 17. 2 2 8 Неофрейдизм в социологии 18. 2 2 8 Теории социального обмена 19. 2 2 8 Теории социального конфликта Символический интеракционизм:

20. 2 2 8 Герберт Блумер «Социальная феноменология»

21. 4 4 8 Альфреда Шюца Феноменологическая «социология 22. 2 2 8 знания» Питера Бергера и Томаса Лукмана Этнометодология: Гарольд 23. 2 4 8 Гарфинкель Социология повседневности 24. 4 2 8 Эрвинга Гоффмана 6. Лабораторный практикум № № раздела Наименование лабораторных работ Трудо п/п дисциплины емкость (час) 1.

2.

7. Практические занятия (семинары) № № раздела Тематика практических занятий (семинаров) Трудо п/п дисциплины емкость (час.) 1. 1 Обсуждение предпосылок возникновения социологии и ключевых идей, сделавших ее возможной.

2. 2 Обсуждение работ О. Конта «Дух позитивной философии», «Курс позитивной философии».

3. 4 Обсуждение работы К. Маркса «К критике гегелевской философии права. Введение».

4. 4 Обсуждение работы К. Маркса и Ф. Энгельса «Немецкая идеология» (первая глава).

5. 5 Обсуждение работы Ф. Тённиса «Общность и общество» (статья или фрагменты книги).

6. 6 Обсуждение статьи Г. Зиммеля «Проблема социологии».

7. 6 Обсуждение статей Г. Зиммеля «Как возможно общество?» и «Общение. Пример чистой, или формальной социологии».

8. 7 Обсуждение работы Э. Дюркгейма «Метод социологии».

9. 7 Обсуждение работы Э. Дюркгейма «О разделении общественного труда» (книга первая).

10. 9 Обсуждение работы М. Вебера «Основные социологические понятия» (первая глава книги «Хозяйство и общества»).

11. 9 Обсуждение статей М. Вебера «Наука как призвание и профессия» и «Политика как призвание и профессия».

12. 9 Обсуждение работы М. Вебера «Протестантская этика и дух капитализма».

13. 10 Обсуждение статей Р.Парка «Экология человека», «Городское сообщество как пространственная конфигурация и моральный порядок» и статьи Э.У.Бёрджесса «Рост города: введение в исследовательский проект».

14. 11 Обсуждение фрагментов книги Дж.Г. Мида «Разум, Я и общество».

15. 12 Обсуждение избранных глав из книги П.А. Сорокина «Социальная мобильность».

16. 13 Обсуждение избранных глав из книги Т. Парсонса Не предусмотрен.

«Структура социального действия».

17. 13 Обсуждение работы Т. Парсонса «Понятие общества: компоненты и их взаимоотношения».

18. 14 Обсуждение работы Р.К.Мертона «Явные и латентные функции».

19. 15 Обсуждение избранных глав из книги Ч.Р.Миллса «Социологическое воображение».

20. 16 Обсуждение текста «Понятие Просвещение» из книги М.Хоркхаймера и Т.Адорно «Диалектика Просвещения».

21. 17 Обсуждение фрагментов книги Э. Фромма «Бегство от свободы» (глава 5, приложение).

22. 18 Обсуждение избранных глав из книги Дж.К.Хоманса «Социальное поведение: его элементарные формы».

23. 19 Обсуждение избранных глав из книги Л. Козера «Функции социального конфликта».

24. 20 Обсуждение статей Г. Блумера «Социологические импликации мышления Джорджа Герберта Мида» и «Общество как символическая интеракция».

25. 21 Обсуждение статей А. Шюца «Социальный мир и теория социального действия» и «Формирование понятия и теории в социальных науках».

26. 21 Обсуждение статей А. Шюца «Чужак» и «Возвращающийся домой».

27. 22 Обсуждение фрагментов книги П.Бергера и Т.Лукмана «Социальное конструирование реальности».

28. 23 Обсуждение статьи Г.Гарфинкеля «Понятие доверия: доверие как условие стабильных согласованных действий и его экспериментальное изучение».

29. 23 Обсуждение статьи Х.Сакса и Г.Гарфинкеля «О формальных структурах практических действий».

30. 24 Обсуждение работы Э.Гоффмана «Моральная карьера душевнобольного пациента» (глава из «Приютов»).

8. Примерная тематика курсовых проектов (работ):

1. Социология религии Г. Зиммеля.

2. Г. Зиммель о моде.

3. Понятие «приключение» в социологии Г. Зиммеля.

4. Социология города М. Вебера.

5. Понятийные пары «Gemeinschaft/Gesellschaft» у Ф.Тённиса и «механическая/органическая солидарность» у Э. Дюркгейма: сравнительный анализ.

6. Проблема свободы от ценностных суждений в социальных науках: сравнительный анализ взглядов Э. Дюркгейма и М. Вебера на эту проблему.

7. Структурный функционализм Т. Парсонса. Понятие "функция", "структура", "система".

8. Принцип «AGIL» у Т. Парсонса.

9. Четыре функции социальной системы в социологии Т. Парсонса.

10. Понятие "аномии" у Э. Дюркгейма, Т. Парсонса и Р. Мертона.

11. Парсонсовская концепция модернизации (по произведению «Система современных обществ»).

12. Аналитическая схема социальной стратификации Толкотта Парсонса.

13. Понятие игры в социологии.

14. Концепция «социологического воображения» Ч.Р. Миллса.

15. Механизмы удержания власти властвующей элитой (по работе «Властвующая элита» Ч. Р. Миллса).

16. «Жизненный мир»: интерпретации, значения, социологический смысл.

17. Проблема «интерсубъективности» в работах А. Шюца.

18. Понятие «социальное действие» у Ф. Знанецкого и М. Вебера: сходства и различия.

19. Понятие «определения ситуации» У. Томаса: возможности использования.

20. Концепция «одномерного человека» Г. Маркузе.

21. Критика «социологического разума» в работе М. Хоркхаймера и Т. Адорно «Диалектика просвещения».

22. Концепции институционализации Хоманса и Бергера–Лукмана: сравнительный анализ.

23. Теория «элементарного поведения» Дж. К. Хоманса.

24. Теории институционализации Г. Блумера и Дж. К. Хоманса: сходства и различия.

25. Теория коллективного поведения и несимволического взаимодействия Г. Блумера.

26. Принципы символического интеракционизма в теории коллективного поведения Герберта Блумера.

27. Человек в условиях множественных смысловых универсумов: взгляд П. Бергера и Т. Лукмана.

28. Дюркгеймовский принцип социологизма и его воплощение в социологии знания П.Бергера и Т.Лукмана и этнометодологии Г. Гарфинкеля.

29. Принципы «понимающей социологии» в социологии знания Бергера и Лукмана.

30. Понятия «первичной» и «вторичной» социализации в социологии знания Бергера и Лукмана.

31. Интерпретация социального типа чужака (маргинального человека) в работах Р.Э.Парка и А. Шюца: сходства и отличия.

32. Критика капиталистического общества в концепции Э. Фромма.

33. Динамика социального конфликта в концепциях Л. Козера и Р. Дарендорфа.

Сравнительный анализ.

34. Явные и латентные функции социальных конфликтов в теории Л. Козера.

35. Роль конфликтов в социальных изменениях (по Р. Дарендорфу).

36. Проблема «индексичности» и «индексичных выражений» в этнометодологии.

37. Понятие «воспринимаемо нормальных сред» в этнометодологии.

38. Тема «естественного языка» в этнометодологии.

9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература 1. Абельс Х. Интеракция, идентификация, презентация. СПб., 1999.

2. Батыгин Г.С., Подвойский Д.Г. История социологии. М., 2007.

3. Гофман А.Б. Семь лекций по истории социологии. М., 1995. 2-е изд. М, 1997.

4. История социологии XIX – первой половины ХХ века / Под ред. В.И. Добренькова. М., 2004.

5. История социологии в Западной Европе и США / Под ред. Г.В. Осипова. М., 1993.

6. История теоретической социологии в 4-х томах / Под ред. Ю.Н. Давыдова. М., 1997 1999.

7. Классики теоретической социологии ХХ века: Рабочая тетрадь. М., 2000.

8. Козер Л. Мастера социологической мысли. М., 2006.

9. Ритцер Дж. Современные социологические теории. 5-е изд. СПб.: Питер, 2002.

10. Симонова О.А. История социологии ХХ века: Учебное пособие. М., 2008.

б) дополнительная литература 1. Адорно Т. Исследование авторитарной личности. М., 2001.

2. Американская социологическая мысль: Тексты / Под ред. В.И. Добренькова. М., 1996.

3. Американская социология: Перспективы. Проблемы. Методы. М.,1972.

4. Антология русской классической социологии. М., 1995.

5. Арон Р. Этапы развития социологической мысли. М., 1993.

6. Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. М., 1995.

7. Бёрджесс Э.У. Рост города: введение в исследовательский проект // Социальные и гуманитарные науки. Сер. 11. Социология. 2000, № 4. С. 122-136.

8. Блумер Г. Социологические импликации мышления Джорджа Герберта Мида // Социальные и гуманитарные науки. Сер. 11. Социология. 2008. № 1. С. 114-133.

9. Вебер М. Жизнь и творчество М. Вебера. М., 2007.

10. Вебер М. Избранные произведения. М., 1990.

11. Вебер М. Избранное. Образ общества. М., 1994.

12. Вебер М. Избранное: Протестантская этика и дух капитализма. М., 2006.

13. Гарфинкель Г. Понятие «доверия»: доверие как условие стабильных согласованных действий и его экспериментальное изучение // Социальные и гуманитарные науки.

Сер. 11. Социология. 1999, № 4;

2000, № 1.

14. Гарфинкель Г., Сакс Х. О формальных структурах практических действий // Социальные и гуманитарные науки. Сер. 11. Социология. 2003, № 2.

15. Голосенко И.А. Питирим Сорокин: судьба и труды. Сыктывкар, 1991.

16. Гофман И. Представление себя другим в повседневной жизни. М., 2000.

17. Гофман Э. Ритуал взаимодействия: Очерки поведения лицом к лицу. М., 2009.

18. Гоффман Э. Моральная карьера душевнобольного пациента (глава из кн. «Приюты) // Социальные и гуманитарные науки. Сер. 11. Социология. 2001, № 1. С. 105-148.

19. Давыдов Ю.Н. Критика социально-философских воззрений Франкфуртской школы.

М., 1977.

20. Дарендорф Р. Современный социальный конфликт. М., 2002.

21. Дарендорф Р. Тропы из утопии. М., 2002.

22. Дюркгейм Э. О разделении общественного труда. М., 1996.

23. Дюркгейм Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение. М., 1995.

24. Западноевропейская социология ХIХ – начала ХХ вв.: Тексты. М., 1996.

25. Западноевропейская социология ХIХ века: Тексты. М., 1996.

26. Зиммель Г. Избранное. В 2-х т. М., 1996.

27. Ионин Л.Г. Понимающая социология. М., 1979.

28. Кардинер А. Психологические границы общества // Культурология: Дайджест. 2005.

№ 1.

29. Козер Л. Функции социального конфликта. М., 2000.

30. Кон И.С. Позитивизм в социологии. М., 1964.

31. Маркс К. Социология. М., 2000.

32. Маркузе Г. Одномерный человек. М., 1994.

33. Маршалл Т.Х. Избранные очерки по социологии. М., 2006.

34. Мертон Р. Социальная теория и социальная структура. М.: АСТ, 2006.

35. Мид Дж. Г. Избранное. М., 2009.

36. Миллс Ч. Р. Властвующая элита. М., 1959.

37. Миллс Ч. Р. Социологическое воображение. М., 1998.

38. Николаев В.Г. Герберт Блумер и символический интеракционизм (I) // Социальные и гуманитарные науки. Сер. 11. Социология. 2008. № 1. С. 105-114.

39. Николаев В.Г. Символический интеракционизм Герберта Блумера (II):

теоретическая перспектива // Социальные и гуманитарные науки. Сер. 11.

Социология. 2008. № 3. С. 129-150.

40. Николаев В.Г. Символический интеракционизм Герберта Блумера (III):

методологическая перспектива // Социальные и гуманитарные науки. Сер. 11.

Социология. 2009. № 2. С. 152- 41. Новые направления в социологической теории. М., 1978.

42. Парето В. Компендиум по общей социологии. М., 2008.

43. Парк Р.Э. Городское сообщество как пространственная конфигурация и моральный порядок // Социальные и гуманитарные науки. Сер. 11. Социология. 2000, № 3. С.

136-150.

44. Парк Р.Э. Культурный конфликт и маргинальный человек // Социальные и гуманитарные науки. Сер. 11. Социология. 1998, № 2. С. 172-175.

45. Парсонс Т. О социальных системах. М., 2002.

46. Парсонс Т. О структуре социального действия. М., 2000.

47. Парсонс Т. Система современных обществ. М., 1997.

48. Покровский Н.Е. Одиннадцать заповедей функционализма Робеpта Меpтона // Социологические исследования. 1992, № 2.

49. Покровский Н.Е. Проблема аномии в современном обществе. М., 1995.

50. Покровский Н.Е. Ранний вечер на Утренних холмах. Субъективные заметки о Роберте Мертоне // Социологические исследования. 1992, № 6.

51. Рабочие тетради по теории и истории социологии. Вып. 1. М., 1992.

52. Руткевич Е. Д. Феноменологическая социология знания. М., 1993.

53. Современная американская социология. М., 1994.

54. Современная западная теоретическая социология. Парсонс. М., 1994.

55. Современная зарубежная социальная психология: Тексты. М., 1984.

56. Сорокин П.А. Главные тенденции нашего времени. М., 1993.

57. Сорокин П.А. Система социологии. Т.1-2. М., 1993.

58. Сорокин П. А. Социальная и культурная динамика. М. 1998.

59. Сорокин П.А. Социальная мобильность. М., 2005.

60. Сорокин П.А. Социологические теории современности. М., 1992.

61. Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество. М., 1992.

62. Социология сегодня: проблемы и перспективы / Под ред. Р. Мертона. М., 1965.

63. Теоретическая социология. Антология / Под ред. С.П. Баньковской. В 2-х частях. М., 2002.

64. Тернер Дж. Структура социологической теории. М., 1985.

65. Тённис Ф. Общность и общество. СПб., 2002.

66. Фромм Э. Бегство от свободы. М., 1995.

67. Фромм Э. Бегство от свободы. Человек для себя. Минск, 1998.

68. Фромм Э. Иметь или быть? М., 1990.

69. Хоманс Дж. Социальное поведение: его элементарные формы // Социальные и гуманитарные науки. Сер. 11. Социология. 2001, № 2-4.

70. Хоркхаймер М., Адорно Т. Диалектика Просвещения: Философские фрагменты. М. СПб., 1997.

71. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ. М., 1993.

72. Шюц А. Мир, светящийся смыслом. М., 2004.

в) программное обеспечение Microsoft Office.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

Нет необходимости.

10. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Персональный компьютер или ноутбук, доска.

11. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Курс может быть разделен на 2 модуля: 1-ый – темы 1-12;

2-ой – темы 13-24.

Целесообразно включить эту дисциплину в более широкий цикл, имеющий такую последовательность: общая социология – история социологии – современные социологические теории.

Рекомендуется разработать полное методическое обеспечение курса (программа, рабочий план семинаров, списки основной и дополнительной литературы к каждому семинарскому занятию, список тем рефератов, конспекты лекций, электронный ридер) с последующим размещением на вебсайте или предоставлением студентам всего комплекта на CD. Желательно, чтобы каждый студент располагал этими материалами или имел к ним доступ в самом начале учебного курса.

Семинарские занятия рекомендуется строить исключительно на обсуждении первоисточников.

Рекомендуется написание студентами 2 рефератов в первом семестре курса и реферата во втором семестре курса.

Домашние задания рекомендуется проводить либо в форме миниэссе (объемом стандартная печатная страница), подготавливаемого студентами дома в ходе чтения заданного к семинарскому занятию текста, либо в форме миниконтрольной (5-10 минут) на семинарском занятии по этому же материалу. Для домашних заданий рекомендуется подготовить списки альтернативных заданий (вопросов) для каждого из обсуждаемых на семинарских занятиях текстов. Домашнее задание (в любой форме – будь то миниэссе или миниконтрольная) представляет собой ответ студента на один из таких вопросов.

Например, для темы «Социология знания П.Бергера и Т.Лукмана» это могут быть такие вопросы:

1. Почему социология знания Бергера и Лукмана является общей социальной теорией, а не разделом социологического знания?

2. Какую роль играет знание в объяснении природы социальной реальности в модели Бергера и Лукмана?

3. Является ли проект социологии знания Бергера и Лукмана примером конструктивистского объяснения природы социальной реальности?

4. Что означает понятие «реальность» в концепции Бергера и Лукмана? Почему реальность социальная и в каком смысле она конструируется?

5. Насколько работа Бергера и Лукмана «Социальное конструирование реальности»

является продолжением проекта феноменологической социологии А. Шюца?

Для каждой темы (и соответственно каждого текста, выносимого на обсуждение на семинарских занятиях) можно составить по 15-20 таких вопросов. Из этого списка можно каждый раз выбирать по 3-5 вопросов и распределять их между студентами либо заранее (в случае написания миниэссе дома), либо непосредственно на занятии (в случае выбора такой формы, как миниконтрольная).

Для проверки домашних заданий рекомендуется привлечение ассистентов (если есть такая возможность).

РЕЦЕНЗИЯ на Примерную программу по дисциплине История социологии для направления подготовки по квалификации бакалавр Социология Рецензируемый проект учебного документа отражает высокий уровень квалификации автора Примерной программы, а также всей постановки преподавания социологии в Научно-исследовательском университете Высшая школа экономики.

Сформулированные цели и задачи курса, место его в подготовке социологов, требования к изучившим курс, объем и виды работы по курсу, содержание курса, его разбивка на виды занятий, понимание его места во всей университетской подготовке, содержание, виды и формы занятий, обеспечение курса и методические рекомендации по его изучению показывают высокую квалификацию его составителей, опыт преподавания курса, знакомство с зарубежным опытом, связь с профилем Высшей школы экономики. Это одно из первых высших учебных заведений Российской Федерации, приступившее к подготовке бакалавров. Профессора и преподаватели социологии этого учебного заведения, как правило, известные ученые, авторы солидных монографий, активные участники жизни отечественного сообщества социологов. Есть разработанная модель будущего специалиста, под которую «кроятся» дисциплинарные курсы изучаемых дисциплин.

В целом, «Примерная программа» представляет собой апробированный учебный документ. Его структура и наполнение конкретных разделов продуманы, за ними видна работа научной мысли, формулировки точны, возражений не вызывают. Акценты сделаны на тех разделах и формах учебы, которые действительно наиболее важны и эффективны для подготовки социологов данного уровня. Распределение по видам учебной работы вполне оправдано.

Вместе с тем, в содержании и уровне подготовки данного документа (Примерная программа подготовке по дисциплине История социологии) совершенно естественным было бы ожидать отражения а) специфики состояния отечественной социологии в настоящее время, б) степени ее вовлеченности во взаимодействия (в разделах истории и теории социологии) с мировой социологией, в) специфики учебного заведения, в котором эта дисциплина преподается. Названные обстоятельства в наибольшей мере отразились в сущностной (относящейся к предмету история социологии) стороне рецензируемой Примерной программы, и эта составляющая рассматриваемого документа накладывает решающий отпечаток на понимание места курса в подготовке социологов-бакалавров, конкретизацию содержания разделов и тем, обеспечение и т.п.

Высказанные ниже соображения рассматриваются мною не столько как критика представленной Примерной программы, сколько как материал для дальнейшей работы над курсом и примыкающим к нему разделами социологической подготовки.

В предложенной Примерной программе точка в изучении ставится номинально на 1960-х, а реальной на 1970-х (Гоффман) годах. Примерно 50 лет, остающихся до года, когда пишется эта рецензия, по-видимому, рассматриваются в курсе Современные социологические теории. Не только в данной Примерной программе, но и во многих учебниках по истории социологии, а также среди значительной части сообщества отечественных социологов, бытует определенное представление об истории социологии, не учитывающее прогресса исторической науки за последние 50-70 лет. Речь идет о появлении и институционализации истории современной, даже текущей. Историки перестали ждать, когда станет доступным весь канонический корпус исторических источников по рассматриваемому разделу общественной жизни. «История ХХ века», например, появилась еще в ХХ веке (Э. Хобсбом). Они (историки) пытаются осмысливать и описывать современность как историки, используя, в частности, социологический (этнографический, антропологический) по происхождению метод включенного наблюдения. Да и каждый современный профессор социологии, делясь со студентами оценками современ6ной повседневности нашей науки, отвечая на соответствующие вопросы студентов, комментируя происходящее, и т.д. - выступает в роли историка - на уровне здравого смысла.

В этом смысле возникает вопрос, важный для общей подготовки социологов - пусть и бакалавров? Можно ли в курсе История социологии подвести будущих социологов к пониманию состояния и проблем той социологии, в которую они вступают? Хотя у меня нет готового ответа, да и каждый коллектив профессоров и преподавателей, занятых подготовкой социологов, решает этот вопрос по мере своих возможностей, вопросы тут все же остаются. В любом случае, лучше профессоров и преподавателей объяснить студентам состояние и проблемы современной социологии в стране и в мире никто не в состоянии. А в том, что эти вопросы наши обучаемые себе задают, сомневаться не приходится.

О чем конкретно можно было бы вести речь в применении к данной Примерной программе? Нисколько не ставя по сомнение содержание ее в нынешнем виде и конструкцию связей с другими предметами социологического цикла, можно дополнить его обзором в одну-две лекции, знакомящим студентов с контурами развития социологии в последние десятилетия ХХ и в начале ХХI-го веков. Семинары здесь необязательны.

Акцент можно сделать на социологической «повседневности» - проблематика и тематика исследований, их методы и техники, обмены и контакты в международной социологии, контуры ее новой географии, роль международных социологических сообществ, центры обучения и переобучения, фигуры и лица, система финансирования, обеспечение и т.п.

Очень вероятно, что новый большой «поворот» в социологии может получить исходный импульс из-за привычных пределов ареала развития социологии. И так далее. На этом пути мы можем выстроить мостик к курсу современных социологических теорий и к пониманию обучающимися проблем и динамики развития современной социологической науки. Иначе предложенная программа в ее нынешнем виде может быть понята и как отрезанный от курса история теоретической социологи кусок, не относящийся, по мнению разработчика этой программы, к современным социологическим теориям. И тогда «подвисают» содержащиеся в предложенном тексте «Требования к результатам освоения дисциплины»: о чем современном можно в этом разделе Программы говорить, если точку в курсе профессор ставит на социологии по состоянию пятидесятилетней давности?

Еще одно замечание и предложение относится к наполнению содержания предложенного варианта курса История социологии. Повторюсь, в представленном виде этот документ отражает представленные в нашей литературе подходы – с их достоинствами и нерешенными задачами. Такие подходы существуют, и, следовательно, с содержательной, научной точки зрения имеют право быть высказываемыми. В то же время, их можно и нужно дополнять и развивать. Подходы эти выражены в том факте, что в некоторых случаях принято говорить об «Истории западной социологии». Следы этого подхода заметны и в рецензируемой Примерной программе. Может быть, на следующем этапе работы над аналогичной Примерной программой по курсу история социологии следовало бы: а) не ограничивать курс теоретической составляющей, дополнить его, например, рассмотрением классических, прорывных эмпирических исследований;

б) расширить географию анализа содержательной стороны развития социологической науки (например, за счет социологии развития, разработанной социологами Латинской Америки), выйти, в целом, за пределы Западной Европы и Северной Америки;

в) интегрировать в курс материалы истории отечественной социологии. В последнем пункте речь идет не о патриотизме и не о критике западничества - о возможности научить будущих бакалавров пониманию ситуации в современной социологии в стране и в мире.

Последнее немаловажно для карьеры выпускника НИУ-ВШЭ, ориентирующей свои усилия на содействие вхождению нашей экономики, нашего бизнеса, наших агентов экономики и бизнеса в международные сообщества. Одна-две лекции по этой тематике вполне могли бы закрыть этот пробел.


Предложения о некоторых дополнениях подводят к следующему аспекту рассматриваемой Примерной программы. Нет ли в ней материала, который мог бы «уступить свое место» напрашивающимся нововведениям? Можно проанализировать предложенное содержание лекций и семинаров с точки зрения их «современности» и интеграции с изучаемыми в другом курсе «современными социологическими теориями».

То, что я осмеливаюсь предложить ниже, основано на моем видении истории социологии и места соответствующих разделов в общей структуре ее. Хорошо понимаю, что мастерство преподавателя, его знание конкретной проблемы всегда поможет опровергнуть то, что представляется очевидным менее посвященному. Предлагаемое - лишь вариант поиска пресловутых «резервов»: Чикагская школа, символический интеракционизм и феноменология, теории обмена - здесь, на мой взгляд, можно «потесниться». Все зависит от способности профессора, преподавателя подвести исторический материал к пониманию проблем современной социологической науки.

Литература к курсу – основная и дополнительная - может быть пополнена, - отбор остается за автором, и предлагаемое следует рассматривать как совет. Появились некоторые заметные работы по истории социологии, которые могут войти в основную литературу – имею в виду учебники Г.Е. Зборовского, С.А. Кравченко, Осипова Г.В. и Култыгина В.П. Неплохо смотрелся бы и перевод Р. Коллинза - Четыре социологические традиции, хотя английский текст издан в 1995 г.

По дополнительной литературе. Вышедшие в 1978 г. «Новые направления в социологической теории» все же смотрятся как история. Переведены на русский ранее на нем недоступные труды Гарфинкеля, Адорно, Гоффмана, Зиммеля, Сорокина и др., которых в этом списке нет. Е.И. Кравченко написала неплохую книгу о Миде.

Два общих замечания. 1. Едва ли оправданно, на мой взгляд, без всяких оговорок включать в число результатов освоения дисциплины способность и умение преподавать;

не лучше ли это отнести к следующему этапу подготовки специалиста? Вообще, думается, «Примерная программа» претерпит изменения, когда будет состыкована с аналогичным документом, регламентирующим подготовку специалиста. 2. Следовало бы существенно дополнить настоящий документ отсылками ко всем возможным ресурсам Интернета, студенты ими пользуются в заметно большей степени, нежели то, что представлено для рецензирования.

Эксперт – Романовский Николай Валентинович, профессор кафедры теории и истории социологии РГГУ, зам. гл. ред. журнала РАН Социологические исследования.

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА дисциплины "Современные социологические теории" Автор: Девятко Инна Феликсовна, д.соц.наук, профессор, зав. кафедрой анализа социальных институтов НИУ ВШЭ 1. Цели и задачи дисциплины:

Изучение дисциплины «Современные социологические теории» нацелено на развитие аналитических и исследовательских компетенций в области социологии, консолидацию и систематизацию полученных знаний о концептуальном аппарате и основных объяснительных моделях социологии, совершенствование умения использовать объяснительные ресурсы и дискурсивные средства современной социологической теории для решения профессиональных задач.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина относится к профессиональному циклу (Б3).

Для изучения дисциплины студент должен знать:

- специфику науки место социологии среди других наук об обществе, этапы развития знаний об обществе;

- основные направления общественной мысли;

- историю развития социологии как научной дисциплины, основные этапы развития классической эмпирической и теоретической социологии в России и за рубежом;

- основные концепции, подходы и понятия методологии социологического исследования;

- понятия социальной реальности, общества, культуры и личности, ценностей и норм, общественных отношений, социальных групп, социальных институтов, статусов и ролей, социальной дифференциации, стратификации и мобильности, власти и господства, социализации, семьи, общественного мнения;

- теоретические основы отраслевых социологических дисциплин;

уметь:

- производить, отбирать, обрабатывать и анализировать данные о социальных процессах и социальных общностях;

- самостоятельно находить дополнительную информацию для подготовки устных выступлений и письменных работ (рефератов, эссе);

- логически выстраивать последовательную содержательную аргументацию, критически анализировать первичные и вторичные источники данных, научные тексты;

- участвовать в проектных формах работы и реализовывать самостоятельные аналитические проекты;

- представлять результаты исследовательской и аналитической работы перед профессиональной и массовой аудиториями;

и обладать следующими компетенциями:

способность использовать основные положения и методы гуманитарных и социально экономических наук при решении профессиональных задач (ОК-9 – на базовом уровне);

способность анализировать социально значимые проблемы и процессы - (ОК-10 - на базовом уровне);

способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-14 – на промежуточном уровне);

владение иностранным языком на уровне, достаточном для поиска и анализа иностранных источников информации (ОК-15- на базовом уровне);

способность применять в профессиональной деятельности базовые и профессионально профилированные знания и навыки по основам социологической теории и методам социологического исследования (ПК-1- на базовом уровне);

способность самостоятельно формулировать цели, ставить конкретные задачи научных исследований в различных областях социологии и решать их с помощью современных исследовательских методов с использованием новейшего отечественного и зарубежного опыта (ПК-2 - на базовом уровне);

способность и готовность использовать знание методов и теорий социальных и гуманитарных наук при осуществлении экспертной, консалтинговой и аналитической деятельности (ПК-4- на базовом уровне);

способность использовать базовые теоретические знания, практические навыки и умения для участия в научных и научно-прикладных исследованиях, аналитической и консалтинговой деятельности (ПК-10- на базовом уровне);

способность и умение использовать полученные знания в преподавании социологических дисциплин (знание основ социально-экономических и гуманитарных дисциплин) (ПК-12 - на базовом уровне).

Дисциплины, для которых данная дисциплина является предшествующей: «Современные теории деятельности и практической рациональности», «Социология культуры», «Этносоциология», «Организация, подготовка и презентация социологического исследования», «Социология профессий» и др. дисциплины по выбору студента из числа дисциплин профессионального цикла.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-8 - формируется частично);

способность использовать основные положения и методы гуманитарных и социально экономических наук при решении профессиональных задач (ОК-9 - продолжается формирование);

способность анализировать социально значимые проблемы и процессы (ОК-10 продолжается формирование);

способность применять в профессиональной деятельности базовые и профессионально профилированные знания и навыки по основам социологической теории и методам социологического исследования (ПК-1 - продолжается формирование);

способность самостоятельно формулировать цели, ставить конкретные задачи научных исследований в различных областях социологии и решать их с помощью современных исследовательских методов с использованием новейшего отечественного и зарубежного опыта (ПК-2 - формируется частично);

способность и готовность использовать знание методов и теорий социальных и гуманитарных наук при осуществлении экспертной, консалтинговой и аналитической деятельности (ПК-4 - формируется частично);

способность использовать теоретические знания, практические навыки и умения для участия в научных и научно-прикладных исследованиях, аналитической и консалтинговой деятельности (ПК-10 - продолжается формирование;

способность и умение использовать полученные знания в преподавании социологических дисциплин (знание основ социально-экономических и гуманитарных дисциплин) (ПК-12 - продолжается формирование).

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

основные классические и современные социологические теории и школы;

методологические основания социологического исследования;

теоретические основы отраслевых социологических дисциплин;

основные закономерности протекания комплексных социальных процессов и механизмы функционирования основных социальных общностей;

закономерности социально-экономических, политических и управленческих процессов, основные подходы к их изучению, а также особенности их применения в России;

основные теоретические модели и методы исследования, описывающие социальное действие, социальное восприятие, коммуникацию и взаимодействие на микро- и макроуровнях.

Уметь:

производить, отбирать, обрабатывать и анализировать данные о социальных процессах и социальных общностях с точки зрения современной социологической теории;

использовать теоретические конструкты для интерпретации результатов эмпирических исследований, вторичного анализа существующих социально экономических данных, формулировать исследовательские проблемы при решении фундаментальных и прикладных задач с использованием современных теоретических концепций и объяснительных моделей социологии;

представлять результаты исследовательской и аналитической работы перед профессиональной и массовой аудиториями.

Владеть:

способностью использования фундаментальных социологических знаний на практике;


навыками анализа социологических данных с использованием пакетов прикладных статистических программ;

навыками получения профессиональной информации из различных типов источников, включая Интернет и зарубежную литературу;

базовыми навыками написания аналитических текстов с использованием словаря и объяснительных ресурсов современных социологических теорий.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины составляет 10 зачетных единиц (360 ак.ч.).

Вид учебной работы Всего Семестры часов 5 96 48 Аудиторные занятия (всего) В том числе: - - - - Лекции 28 Семинары (С) 20 264 132 Самостоятельная работа (всего) В том числе: - - - - Реферат (эссе) 32 Домашние задания 40 Подготовка к зачету, экзамену 30 Другие виды работ 30 Заче Экз.

Вид промежуточной аттестации т 180 Общая трудоемкость 360 час, 10 зач. ед. 5 5. Содержание дисциплины 5.1. Содержание разделов дисциплины № Наименование раздела Содержание раздела п/п дисциплины Истоки социологического теоретизирования. Взаимосвязь классической и современной социологической теории.

Социологическая Структура социологического знания. Особенности традиция и проблемы 1. современной «теоретического взгляда» и язык социологической теории.

социологической Типы теорий и уровни социологического теории.

теоретизирования.

Основные парадигмы, школы и этапы развития социологической теории. Ключевые понятия современной социологической теории: социальное действие;

структура;

Ведущие темы, направления и система;

власть и дифференциация;

культура и идеология.

диспуты в 2.

Фундаментальные теоретические различения в объяснении современной социологической социального действия и социального порядка:

теории индивидуализм – холизм, субъективизм – объективизм.

Перспективы теоретического синтеза и интеграции.

От истоков интерпретативных теорий социального Проблема действия (М. Вебер, Г. Зиммель) к символическому социального действия интеракционизму. А.Шюц и возникновение 3. в современной социологической феноменологической социологии. П. Бергер и Т. Лукман:

теории-1.

формирование конструкционистской версии интерпретативной программы.Драматургическая социология И.Гофмана;

этнометодология (Х.Гарфинкель, Х.Сакс, В.Сикьюрел). Теория структурации Э.Гидденса: от преднамеренных действий к непреднамеренным структурам.

Истоки утилитаристских теорий действия: утилитаризм, Проблема теоретическая политэкономия. Взгляды В. Парето. От социального действия бихевиоризма к необихевиористским теориям обмена 4. в современной социологической (Б.Скиннер, Дж.Хоманс, П.Блау, Р. Эмерсон). Теория теории-2.

рационального выбора ((Дж.Коулмен, Дж.Элстер).

Особенности системного объяснения в социологии: от классического функционализма (Э. Дюркгейм, Б.

Малиновский, А.Р. Радклиф-Браун) к структурному Структурный функционализму Т.Парсонса. Критика Мертоном функционализм и 5.

неофункционализм. постулатов классического функционализма.

Неофункционализм. Теория конфликта Р. Дарендорфа как альтернатива функционалистскому подходу.

Теория систем Н. Лумана: общие принципы. Критическое переосмысление кризисов современности в творчестве Ю.Хабермаса: система и “жизненный мир” в теории коммуникативного действия. Неомарксистские системные теории: взгляды И.Уоллерстайна на механизмы Системное теоретизирование в дифференциации и интеграции в мир-системе.

6.

социологической «Постмодернистские» теории глобальной социальной теории.

системы. Современные концепции глобализации (Э.Гидденс, Р.Робертсон, Дж.Ритцер и др.). Движение к информационному (постиндустриальному) обществу:

основные концепции.

Возникновение структуралистской методологии в Структурализм и социальных науках: структурализм в языкознании.

поструктурализм в Психоаналитическая теория и структуры сознания (от 7. современной социологической топологической модели З. Фрейда к концепции трех теории.

порядков субъективности Ж. Лакана). К. Леви-Строс и структурная антропология. Структуралистские идеи в классическом марксизме и неомарксизме. Структурный марксизм и неомарксистские теории культуры и идеологии (Л. Альтюссер, С. Жижек). Формирование постструктурализма: взгляды М. Фуко.

Конструктивистский структурализм П. Бурдьё: попытка синтеза объективизма структур и субъективного смысла.

5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами № Наименование обеспечиваемых № № разделов данной дисциплины, п/п (последующих) дисциплин необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин 1 2 3 4 5 6 1. Современные теории + + + + + + + деятельности и практической рациональности 2. Социология культуры + + + + + 3. Этносоциология + + + + 4. Организация, подготовка и + + презентация социологического исследования Социология профессий + + + + 5.3. Разделы дисциплин и виды занятий № Наименование раздела дисциплины Лекц. Практ. Лаб. Семин СРС Все зан. зан. го п/п час.

1. Социологическая традиция и проблемы современной 8 4 30 социологической теории.

2. Ведущие темы, направления и диспуты в современной 8 6 39 социологической теории 3. Проблема социального действия в 8 6 39 современной социологической теории-1.

Проблема социального действия в 4. современной социологической 8 6 39 теории-2.

Структурный функционализм и 5. 8 6 39 неофункционализм.

Системное теоретизирование в 6. 8 6 39 социологической теории.

Структурализм и поструктурализм в 7. современной социологической 8 6 39 теории.

6. Лабораторный практикум № № раздела Наименование лабораторных работ Трудо п/п дисциплины емкость (час) 1.

7. Семинары № № раздела Тематика практических занятий (семинаров) Трудо п/п дисциплины емкость (час.) 1. Социологическая традиция и проблемы современной 1 социологической теории 2. Ведущие темы, направления и диспуты в современной 2 социологической теории Проблема социального действия в современной 3. 3 социологической теории- Проблема социального действия в современной 4. 4 социологической теории- 5. 5 Структурный функционализм и неофункционализм Системное теоретизирование в социологической 6. 6 теории Структурализм и поструктурализм в современной 7. 7 социологической теории Не предусмотрен.

8. Примерная тематика рефератов (эссе) 1. Ключевые характеристики теоретического знания в социологии и его отличие от эмпирического знания и/или идеологического дискурса: сравнительный анализ.

2. Метатеоретический анализ структуры социологического знания: задачи и перспективы (на примере анализа отдельных исследовательских программ, парадигм, школ).

3. Существует ли социологическая теория в России: аргументы «за» и «против» (по материалам работ отечественных авторов последнего десятилетия).

4. Влияние феноменологической традиции на современную социологическую теорию.

5. Проблема идентификации смысла действия в теориях социального действия (на материалах конкретной школы, теории или направления).

6. Конверсационный анализ и перспективы этнометодологического исследования речевых действий.

7. Взгляды Р. Эмерсона на формирование отношений власти и зависимости в сетях обмена (обсуждение с использованием эмпирических примеров).

8. Понятие «корпоративного актора» у Дж.С. Коулмена (обсуждение с использованием эмпирических примеров).

9. Понятие «социального капитала» в трактовке Дж.С. Коулмена и П. Бурдьё (обсуждение с использованием эмпирических примеров).

10. Ю. Хабермас о культуре и знании.

11. «Бессознательное» в теориях социального действия: возможности и ограничения исследования.

12. От постиндустриального общества к информационной эпохе: сравнение концепций Д. Белла и М. Кастельса.

13. Факторы и стадии социальной эволюции: сравнительный анализ классических теорий эволюции и неоэволюционных теорий общества (на примере теорий Спенсера, Парсонса, Лумана и Уоллерстайна).

14. Трактовка социальных систем Н. Луманом (проиллюстрировать основные тезисы эмпирическими примерами).

15. Структурно-функционалистские теории модернизации (Т. Парсонс, М.Леви, Н.Смелзер): объяснительные возможности и недостатки.

16. Теории глобализации о будущем национальных государств и международной политической системы (Р.Робертсон, У.Бек, Э.Гидденс).

17. Трансформация институтов культуры и идеологии в глобальном обществе:

основные подходы.

18. Истоки структурализма в социальных науках: Де Соссюр, В.Я. Пропп, К. Леви Стросс (проследить преемственность и различия в представлениях о неявных структурах и методах их анализа).

19. Постструктуралистская критика структуралистской методологии: анализ основных аргументов (на примере работ М. Фуко, Ж. Деррида или Ж. Бодрийяра) 20. Неомарксистские и постмодернистские теории культуры и идеологии:

сравнительный анализ.

21. Объяснительные возможности концепции «дисциплинарного общества» М. Фуко (обсуждение с использованием эмпирических примеров).

9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература Базовые учебники:

1. Давыдов Ю.Н. и др. История теоретической социологии: Учебное пособие для вузов / Руководитель авторского коллектива – Ю.Н. Давыдов. Отв. ред. Девятко И.Ф., Ковалева М.С., Фомина В.Н. Изд. 3-е, перераб. и доп. М.: Академический Проект, 2010. Книги 3 («Начало XX века. Первый общетеоретический кризис социологии»), (“Стабилизационное сознание и социологическая теория в век кризиса») и («Социология второй половины XX – начала XXI века»).

2. Ритцер Дж. Современные социологические теории (5-е издание) / Пер. с англ. Москва и др.: Питер, 2002.

3. Тернер Дж. Структура социологической теории / Пер. с англ. М.: Прогресс, 1985.

Основная литература к разделам (помимо базовых учебников):

4. Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. М.:Медиум, 1995.

Гл.1,2. Сс.37-209.

5. Бурдье П. Социальное пространство и символическая власть // THESIS. Весна, 1993.

6. БурдьеП. Социальное пространство и генезис классов // Вопросы социологии. 1992.

№1. Сс. 17-36.

7. Вебер М. Основные социологические понятия. Ч.I, II //Избранные произведения. М.:

Прогресс, 1990. Сс.602-630.

8. Деррида Ж. О грамматологии / Пер. с фр. М.: Ad Marginem, 2000. Сс.144-203, 237-290.

9. Гарфинкель Г. Исследование по этнометодологии. СПб.: Питер, 2007. С. 87-114. (гл. 3).

10. Гидденс Э. Девять тезисов о будущем социологии // THESIS. 1993. №4. Сс.57-82.

11. Гидденс Э. Элементы теории структурации // Современная социальная теория: Бурдье, Гидденс, Хабермас. Новосибирск: Изд-во Новосиб. ун-та, 1995.

12. Гофман И. Представление себя другим в повседневной жизни. М.:Канон-Пресс-Ц, 2000.

13. Малиновский Б. Функциональный анализ // Антология исследований культуры. Спб.:

Университетская книга, 1997. Т. 1. Интерпретации культуры. Сс. 681-702.

14. Мид Дж. Интернализованные другие и самость // Американская социологическая мысль. Тексты. М.: Международный университет бизнеса и управления, 1996. Сс.222 224.

15. Девятко И.Ф. Инструментальная рациональность, полезность и обмен в теориях социального действия // Старое и новое в социологической теории. М.: ИС РосАН, 1999.

16. Девятко И.Ф. Социологические теории деятельности и практической рациональности.

М.: «Аванти плюс», 2003.

17. Кастельс М. Становление общества сетевых структур // Новая постиндустриальная волна на Западе. Антология. / Под. ред. В. Л. Иноземцева. М.: Academia, 1999, с. 494 495.

18. Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура. М.: ГУ ВШЭ, 2000.

19. Ковалев А.Д. Социальная драматургия Ирвина Гофмана в контексте истории социологической мысли (к вопросу об американской версии социологического номинализма) // Новое и старое в теоретической социологии. Кн.2. М.: ИС РАН, 2001, с. 22-43.

20. Леви-Строс К. Структурная антропология. М.: Наука, 1983. Гл. 2, 8.

21. Лиотар Ж.Ф. Состояние постмодерна / Пер. с фр. М.: Институт экспериментальной социологии. СПб: Алетейя, 1998.

22. Луман Н. Общество как социальная система / Пер. с нем. М.: Логос, 2004. Сс. 15-97.

23. Луман Н. Глобализация мирового сообщества: как следует системно понимать современное общество // Социология на пороге ХХI века. М.: РУСАКИ, 1999.

24. Луман Н. Понятие общества // Проблемы теоретической социологии. СПб:

Петрополис, 1994.

25. Мертон Р. К. Явные и латентные функции // Американская социологическая мысль / Под ред. В. И. Добренькова. М., 1996.

26. Парсонс Т. Система современных обществ / Пер. англ. М.: Аспект Пресс,1997.

27. Парсонс Т., Э.Шилз. Ценности, мотивы и системы действия // Т.Парсонс. О структуре социального действия / Пер. с англ.М., 2000.

28. Парето В. Компендиум по общей социологии / Пер. с итальянск. М.: Изд. Дом ГУ ВШЭ, 2007. Гл. 1, 2, 6-8.Филиппов А.Ф. Теоретическая социология // Теория общества:

фундаментальные проблемы / Под ред. А.Ф.Филиппова. М.: Канон-Пресс-Ц – Кучково Поле, 1999. Сс.7-34.

29. Соссюр Ф., де. Курс общей лингвистики / Ред. Ш.Балли и А.Сеше. Пер. с фр.

Екатеринбург: Изд-во Урал. Ун-та, 1999. Сс.16-30, 68-80.

30. Шюц А. Формирование понятия и теории в общественных науках // Американская социологическая мысль. Тексты. М.: Международный университет бизнеса и управления, 1996. Сс.526-541.

31. Скиннер Б.Ф. Оперантное поведение // История зарубежной психологии (30-60-е гг.

XX в.). М., 1986.

32. Хабермас Ю. Моральное сознание и коммуникативное действие / Пер. с нем. СПб:

Наука, 2000.

33. Хабермас Ю. Отношения между системой и жизненным миром в условиях позднего капитализма //THESIS, Весна, 1993, с.123-137.

34. Хоманс Дж. Социальное поведение как обмен // Современная зарубежная социальная психология. М.: Издательство Московского университета, 1984. С. 82-91.

35. Фрейд З. Недовольство культурой // Фрейд З. Психоанализ. Религия. Культура. М.:

Ренессанс. М.: Ренессанс, 1992.

36. Фуко М. Порядок дискурса // Воля к истине: по ту сторону знания, власти и сексуальности. Работы разных лет / Пер. с фр. М.: Касталь, 1996. С. 47-97.

37. Фуко М. Надзирать и наказывать. Рождение тюрьмы // Пер. с фр. М.: Ad Marginem, 1999.

38. Шюц А. Формирование понятия и теории в общественных науках // Американская социологическая мысль. Тексты. М.: Международный университет бизнеса и управления, 1996. Сс.526-541.

39. Шюц А. Социальный мир и теория социального действия // Смысловая структура повседневного мира: очерки по феноменологической социологии. М.: Институт Фонда «Общественное мнение», 2003. Сс. 96-113.

40. Ядов В.А. Современная теоретическая социология как концептуальная база исследования российских трансформаций: Курс лекций. СПб.: Интерсоцис, 2006. Сс.

9-20.

б) дополнительная литература 1. Автономов В.С. Человек в зеркале экономической теории. М.: Наука, 1993 (гл.2).

2. Александер Дж. После неофункционализма: деятельность, культура и гражданское общество / Социология на пороге XXI века: основные направления исследования.

Редакторы–составители: Григорьев С. И., Ж. Коэнен-Хуттер. М.: РУСАКИ, 1999.

С. 186-205.

3. Арон Р. Этапы развития социологической мысли. М.: Прогресс, 1992.

4. Барт Р. Мифологии М.: Издательство имени Сабашникова,1996.

5. Бауман З. Спор о постмодернизме// Социологический журнал, 1994, №5.

6. Бауман З. Глобализация: последствия для человека и общества / Пер. с англ. М.:

Весь мир.

7. Бек У. Что такое глобализация? / Пер.с нем. М.: Прогресс, 2001.

8. Бодрийяр Ж. Система вещей / Пер. с фр. М.: 1995.

9. Будон Р. Место беспорядка: критика теорий социального изменения. М.: Аспект Пресс, 1998. Гл. 2, 4.

10. Бурдье П. Практический смысл: СПб: Алетейя, 2001.

11. Гидденс Э. Последствия модернити / Пер. англ. // Новая индустриальная волна на Западе. Антология / Под ред. В.Л. Иноземцева. М.: Центр исследований постиндустриального общества, 1999.

12. Девятко И.Ф. Модели объяснения и логика социологического исследования. М.:

ИС РосАН-TEMPUS/TASIS, 1996.

13. Йоас Х. Креативность действия / Пер. с нем. Спб: Алетейя, 2005.Козер Л. Функции социального конфликта. М.: ДИК, 2000.

14. Козер Л. Функции социального конфликта. М.: ДИК, 2000.

15. Жижек С. Возвышенный объект идеологии. М.: Художественный журнал, 1999.

16. Лапин Н.И. Социокультурный подход и социетально-функциональные структуры // Социологические исследования. 2000, № 7.

17. Луман Н. Эволюция (Общество общества III). / Пер. с нем. А. Антоновского. М.:

Логос, 2005. Гл. 2, 3, 7, 8.

18. Мертон Р.К. Социальная структура и аномия // Социологические исследования.

1992. №2. Сс.118-124;

№3. Сс.91-96;

№4. Сс.104-114.

19. Монсон П. Современная западная социология. Теории, традиции, перспективы.

СПб: Нотабене, 1992.

20. Уоллерстайн И. Современные мир-системы / Пер. с англ. М., 2001.

21. Фуко М. Рождение клиники./ Пер. с фр. М.:Смысл, 1998.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

- Федеральный информационный портал «Экономика. Социология. Менеджмент»

(Разделы: Книги и статьи;

Учебные программы;

Журнальный зал);

10. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Ноутбук, проектор, звуковые колонки, микрофон, экран, доска.

11. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

В процессе изучения дисциплины рассматриваются тенденции развития современной социологической теории. Особое внимание уделяется «аналитическим головоломкам», возникающим в результате применения различных моделей социологического объяснения к основным концептуальным областям (проблематикам) социологической теории – социальному действию, структуре, системе, культуре и идеологии. Прослеживается взаимосвязь рассматриваемых концептуальных областей с другими ключевыми темами современной социологии (власть и неравенство, социальные изменения и т.п.).

В ходе изучения дисциплины следует максимально использовать приёмы и технологии интерактивного обучения: групповые дискуссии, доклады с оппонированием, диспуты, нацеленные на обсуждение различий в трактовке базовых понятий в рамках ведущих социологических традиций. Также могут быть использованы такие приемы активизации запаса дискурсивных знаний, как групповая дискуссия с целью классификации и оценки наиболее спорных теоретических аргументов или эмпирических «примеров» и «контрпримеров».

Форма оценки: Итоговая оценка по результатам изучения дисциплины должна выставляться как суммарный балл (вычисляемый по заранее заданной формуле) оценок по итоговому письменному экзамену, нескольким письменным промежуточным контрольным работам (предпочтительно - по одной работе на каждый из разделов курса) и/или оценок по итогам дополнительных форм текущего контроля самостоятельной работы студентов (см. ниже). Оценка, выведенная по результатам суммирования оценок за промежуточные контрольные работы, дополнительные формы текущего контроля и итоговый письменный экзамен (эссе по заранее согласованной с преподавателем теме либо аудиторный тестовый экзамен), может быть по усмотрению преподавателя повышена с учетом индивидуальных достижений в изучении отдельных разделов курса (доклады, сообщения, презентации).

Для контроля планируемой самостоятельной работы студентов над изучением первоисточников целесообразно использовать дополнительные средства промежуточного контроля: 1) написание кратких аналитических обзоров/аннотаций по изучаемым первоисточникам («мемо»);



Pages:     | 1 |   ...   | 12 | 13 || 15 | 16 |   ...   | 18 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.