авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 15 | 16 || 18 |

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по 1.1 направлению подготовки 040100 «Социология» ...»

-- [ Страница 17 ] --

Сведберг Р. Новая экономическая социология: что сделано и что впереди? // Западная экономическая социология: Хрестоматия современной классики / Сост. и науч.ред.

В.В.Радаев, Пер. М.С.Добряковой и др. – М.: РОССПЭН, 2004. С.111-130. Это же:

Экономическая социология. 2004. Т. 5. № 4. С. 37-55.

www.ecsoc.msses.ru Радаев В. Экономическая социология в России: становление, институционализация и основные направления исследований // Экономическая социология: автопортреты / отв.ред.В.В.Радаев, М.С.Добрякова;

сост., науч.ред. и авт.предтс. В.В.Радаев;

- М.:

Изд.дом ГУ ВШЭ, 2006. с.379-413.

Дополнительная литература Барсукова С.Ю. Болезни роста российской социологии // Рубеж. 1999. № 13-14. с.104-112.

http://socnet.narod.ru/Rubez/13-14/barsukova.htm Радаев В.В. Основные направления развития современной экономической социологии / Экономическая социология: Новые подходы к институциональному и сетевому анализу / Радаев В.В. (ред.). М.: РОССПЭН, 2001. С. 3-18.

http://www.ecsoc.ru/Book_Content_ru.php?contxt=4&&id= Веселов Ю. Экономическая социология в России: история и современность // Экономическая социология: автопортреты / отв.ред.В.В.Радаев, М.С.Добрякова;

сост., науч.ред. и авт.предтс. В.В.Радаев;

- М.: Изд.дом ГУ ВШЭ, 2006. с.447-453.

Заславская Т. Развитие новосибирской экономико-социологической школы как процесс формирования новой методологии изучения российского общества // Экономическая социология: автопортреты / отв.ред.В.В.Радаев, М.С.Добрякова;

сост., науч.ред. и авт.предтс. В.В.Радаев;

- М.: Изд.дом ГУ ВШЭ, 2006. с.454-485.

10. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Итоговая оценка складывается с учетом нижеследующих весов:

5% - посещаемость семинарских занятий;

15% - активность на семинарских занятиях;

10% - контрольная работа;

35% - оценка за эссе;

35% - оценка за экзамен.

Активность на семинарских занятиях оценивается по следующим критериям:

выступление с докладом по заданному тексту (при подготовке доклада необходимо выделить главную авторскую мысль, изложить кратко (15-20 мин.) основное содержание текста, поставить излагаемую проблему в более широкий контекст в рамках экономико-социологической тематики;

высказать свои комментарии по поводу прочитанного текста, ответить на вопросы);

активность тех, кто не является докладчиком оценивается по вопросам к докладчику, комментариям и суждениям по изучаемой теме.

Эссе оценивается по следующим критериям:

умение правильно поставить проблему;

характер привлекаемой литературы;

уровень анализа привлекаемой литературы;

самостоятельность в изложении материала;

оригинальность в изложении материала;

умение поставить проблему в более широкий контекст;

степень решения поставленных в эссе целей и задач;

умение сделать четкие и понятные выводы;

аккуратность в оформлении работы (грамотное библиографическое описание цитируемых и приводимых в списке литературы источников).

Минимальный объем привлекаемой в эссе литературы – 8-10 текстов. Минимальный объем эссе (без учета титульной страницы, содержания и списка литературы) – 20000 25000 знаков (без пробелов), т.е. не менее 15 страниц. Шрифт Times New Roman, 12 кегль, 1,5 интервал.

Письменный экзамен выполняется в конце лекционного курса в присутствии преподавателя и предполагает ответ на два поставленных вопроса. Вопросы составляются с учетом материала, пройденного как на лекционных, так и на семинарских занятиях.

Время, отведенное на выполнение экзаменационной работы – 1 час. 30 мин. Дата, время и место проведения письменного экзамена будут известны за две недели до завершения курса.

Рецензия на учебную программу «Экономическая социология»

для направления подготовки 040100 Социология, автор-разработчик профессор НИУ ВШЭ С.Ю.Барсукова В целом, программа соответствует федеральному стандарту. Замечания и соображения следующие:

Авторы программы закладывают в раздел 3. «Требования к результатам освоения дисциплины» следующие умения:

производить, отбирать, обрабатывать и анализировать данные о социальных процессах и социальных общностях в экономической сфере;

участвовать в проектных формах работы и реализовывать самостоятельные аналитические проекты;

представлять результаты исследовательской и аналитической работы перед профессиональной и массовой аудиториями.

И где же в программе виды работ, направленные на выработку данных умений?

Все содержание программы направлено на освоение теоретических знаний и выработку аналитического мышления.

Поэтому предлагаю: вместо реферата включить в программу курса учебный проект в виде плана социологического исследования той или иной социально экономической проблемы и разработки соответствующих мероприятий по решению данной проблемы в соответствии со специализацией или по выбору студента (маркетинговые или PR- программы) с презентацией. Возможно, привязать проект к теме курсовой работы на 3 курсе.

К разделу 5. «Содержание дисциплины» замечания следующие:

Термин «Неофициальная экономика» не является общепризнанным.

Было бы логичнее заменить его на термин «неформальная экономика».

Название раздела «Государство и рынок» представляется возможным и необходимым заменить на «Государство и экономика», поскольку рыночная экономика – не единственный этап в развитии экономических систем различных обществ, а социология рынка – важное, но не единственное направление в развитии социально-экономической мысли.

Раздел «Основные типы идеологических систем: консерватизм, либерализм, демократизм, социализм» представляется лишним, обычно данная тематика изучается в курсе политической социологии и аналогичных дисциплинах политической направленности. Вполне достаточно описать варианты взаимодействия государства и рынка и типы хозяйственной идеологии. Мне неизвестно также, что такое «демократическая» хозяйственная идеология.

«Варианты цивилизационного подхода» в курсе экономической социологии также не нуждаются в подробном рассмотрении, вполне достаточно конкретных примеров хозяйственных систем различных стран.

Предлагаю: дополнить содержание темами «Социология денег» и «Социология потребления». Кроме того, считаю необходимым включить в программу семинаров (и, возможно, лекций) материалы (а также рекомендовать соответствующие книги, статьи, Интернет-источники), обозначающие и раскрывающие современную социально экономическую ситуацию в России.

Замечания к пункту 5.3. «Разделы дисциплин и виды занятий»:

На темы «Предмет экономической социологии. Сравнение экономической и социологической моделей экономического действия» и «Государство и рынок: практика и идеологии регулирования, модели исторического развития, формирование социологии рынков» отводится по 16 часов. Представляется, что это избыточно.

Предлагаю: перераспределить часы в пользу тем «Социология денег» и «Социология потребления».

Рецензент доц., к.и.н. Шевченко И.О.

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА дисциплины Социальная психология Автор: Козлова Мария Андреевна, к.ист.наук, доцент кафедры общей социологии НИУ ВШЭ.

1. Цели и задачи дисциплины:

Цель настоящего курса - формирование у студентов целостного взгляда на социальную психологию как научную дисциплину, тесно связанную с будущей профессией учащихся.

Задачи:

1. Раскрыть специфику и особенности социально - психологического знания, сложность его строения, рассмотреть взаимосвязи между различными предметными областями социальной психологи.

2. Сформировать у студентов представления о предмете социальной психологии, его составляющих, о феноменах и закономерностях социального поведения личности и различных групп.

3. Обратить внимание студентов на историю развития социально - психологических знаний, на их связь с развитием различных гуманитарных дисциплин, в первую очередь – социологии, и самой психологической науки.

3. Научить студентов осмысливать различные социально - психологические явления, опираясь на научные принципы.

4. Продемонстрировать значимость выявленных социально - психологических закономерностей для понимания современного состояния общества.

5. Показать направления прикладной социальной психологии и отметить особенности практической социальной психологии.

6. Побудить студентов к осознанию и формулированию исследовательских проблем.

7. Стимулировать проблемно-ориентированное взаимодействие студентов и сформировать навыки ведения дискуссии.

В качестве особых задач курса, обусловленных специальностью студентов, можно отметить:

1.Анализ взаимосвязи социальной психологии как науки с актуальными проблемами общественной жизни, опосредованностью всех сфер человеческой деятельности психологическими закономерностями.

2.Ориентированность изучения курса социальной психологии на анализ современной социальной реальности, самопознание и рост социальной зрелости личности.

3.Умение выявить социально-психологическую проблематику в смежных отраслях и в конкретной области общественной практики.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина относится к профессиональному циклу (Б3).

Для изучения дисциплины студент должен знать:

основные понятия общей психологии, концепции развития психики и формирования высших психических функций;

понятия социальной реальности, общества, культуры, ценностей и норм, социальных групп, статусов и ролей, социальной дифференциации, власти и господства, социализации, семьи, общественного мнения;

концепции ведущих представителей таких социологических школ как Чикагская школа, символический интеракционизм, Франкфуртская школа, феноменологическая социология, этнометодология.

Уметь:

использовать общепсихологические концепции для анализа проблем, с которыми специалист социологического профиля встретится в своей профессиональной деятельности;

самостоятельно находить дополнительную информацию для изучения темы, логически выстраивать выступление, аргументировать высказываемые мысли;

устанавливать внутри- и междисциплинарные связи между изучаемыми явлениями и процессами, приводить примеры;

и обладать следующими компетенциями:

способность самостоятельно формулировать цели, ставить конкретные задачи научных исследований (начальные навыки);

способность к публичным выступлениям и участию в групповых дискуссиях;

способность к организации самостоятельной познавательной деятельности, освоению способов интеллектуального и социокультурного саморазвития.

Дисциплины, для которых данная дисциплина является предшествующей:

"Этносоциология", "Менеджмент", "Социология потребления";

социально психологический эксперимент, лидерство: теории, методы и механизмы (элективы и факультативы), организационная психология, возрастная психология, основы психосемантики, психология воздействия (дисциплины, относящиеся к майнерам и специализации).

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельностью (ОК-8 - продолжается формирование);

способность использовать основные положения и методы гуманитарных и социально экономических наук при решении профессиональных задач (ОК-9 - продолжается формирование);

способность анализировать социально значимые проблемы и процессы (ОК-10 продолжается формирование);

способность применять в профессиональной деятельности базовые знания и навыки по основам психологической теории и методам психологического исследования (ПК-1 – формируется частично);

способность самостоятельно формулировать цели, ставить конкретные задачи научных исследований в различных областях социологии и решать их с помощью современных исследовательских методов с использованием новейшего отечественного и зарубежного опыта и с применением современной аппаратуры, оборудования, информационных технологий (ПК-2 - продолжается формирование);

способность и готовность использовать знание методов и теорий социальных и гуманитарных наук при осуществлении экспертной, консалтинговой и аналитической деятельности (ПК-4 - продолжается формирование);

умение использовать психологические методы исследования для изучения актуальных социальных проблем, для идентификации потребностей и интересов социальных групп (ПК-5 - формируется частично);

умение обрабатывать и анализировать данные для подготовки аналитических решений, экспертных заключений и рекомендаций (ПК-8 - продолжается формирование);

способность и умение использовать полученные знания в преподавании социологических дисциплин (знание основ социально-экономических и гуманитарных дисциплин) (ПК-12 - формируется частично).

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

- основные классические и современные социально-психологические теории и школы;

- методологические основания социально-психологического исследования, методы сбора и анализа социально-психологической информации;

- закономерности протекания социально-психологических процессов и психологические механизмы социальных общностей, подходы к их изучению;

- основные теоретические модели и методы исследования, описывающие социальное восприятие, коммуникацию и взаимодействие на микро- и макроуровнях.

Уметь:

- производить, отбирать, обрабатывать и анализировать данные о социальных процессах и социальных общностях;

- применять соответствующие целям конкретного исследования методы сбора и анализа данных, учитывать их ограничения, оценивать качество (валидность и надежность) социологической информации;

- участвовать в проектных формах работы и реализовывать самостоятельные аналитические проекты;

- представлять результаты исследовательской и аналитической работы перед профессиональной и массовой аудиториями;

Владеть:

- способностью использования социально-психологических знаний на практике;

- навыками получения профессиональной информации из различных типов источников, включая Интернет и зарубежную литературу.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единицы (144 ак.ч.).

Всего Вид учебной работы Семестры часов 56 Аудиторные занятия (всего) В том числе:

Лекции 28 Практические занятия (ПЗ) Семинары (С) 28 Лабораторные работы (ЛР) 88 Самостоятельная работа (всего) В том числе: - - - - Курсовой проект (работа) - - - - Расчетно-графические работы - - - - Реферат Письменные домашние задания Подготовка к семинарам и зачету 42+ Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) зачет Общая трудоемкость 144 час 4 зач. ед. 5. Содержание дисциплины 5.1. Содержание разделов дисциплины № Наименовани Содержание раздела п/ е раздела п дисциплины Формирование социальной психологии как ответ на запросы общественной практики. Предмет социальной психологии.

Дискуссии о предмете социальной психологии. Двойственный характер социальной психологии: «психологическая» и «социологическая» социальная психология. Основные направления прикладных исследований в социальной психологии (образование, управление, промышленное производство, развитие организации, рекламные и маркетинговые исследования, массовая коммуникация, политика, семья, криминология, банковская система, сфера обслуживания населения). Факторы, влияющие на формирование Социальная содержания теорий и концепций в социальной психологии.

Общая характеристика этапов развития социальной психологии:

психология системе описательный этап (Вундт, Тард, Лебон, Сигеле, и др);

в экспериментальный – «американский» этап - обилие мини 1. научного и концепций в рамках основных психологических школ;

критический знания общественн – «европейский» - этап развития социальной психологии (Тэшфел, ой практике Московиси);

кризис парадигмы и разработка несциентистских познавательных моделей;

посткризисное развитие социальной психологии. Соответствие социально - психологического знания задачам социологии;

анализ макроструктур, социальных институтов, воздействия личности на социальную структуру и культуру.

Методологические проблемы социальной психологии. Трудности построения «большой теории», заимствование из социологии понятия «теории среднего ранга». Особенности социально психологического исследования. Методы социальной психологии.

Проблема социальной и гражданской ответственности исследователя.

Понятие группы в социальной психологии. Различные подходы к пониманию групп. Значение социологического анализа для постановки проблемы группы в социальной психологии.

Определение группы. Группа как субъект деятельности.

Психологическая характеристика коллективного субъекта деятельности. Общности и группы. Психологический признак Социальная общности – возникновение "мы–чувства". Группа и организация.

психология Феномен "группового сознания". Классификация групп в социальной 2. групп.

психологии: большие и малые, формальные и неформальные, Малые условные и реальные, закрытые и открытые, стационарные и группы временные, референтная группа. Психологическая структура группы:

цели, ценности, нормы, традиции, настроения. Взаимовлияние группы и индивида. Социальный контроль, санкции, символика.

Идентификация личности с группой.

Социальная психология малой группы. Определение малой группы.

История социально-психологических исследований малой группы.

Основные критерии определения группы (социально - перцептивный критерий;

удовлетворение мотивационно - потребностной сферы личности;

характер взаимодействия членов группы). Направления исследований малой группы. Хотторнские эксперименты Мэйо.

Понятие групповой структуры. Модели групповой структуры (Бейлс, Морено). Понятие групповой динамики. Механизмы групповой динамики. Этапы развития малой группы. Особенности коммуникативных связей, частота и устойчивость взаимодействия индивидов, сходство социальных установок, ожиданий, ценностных ориентаций как показатели развития группы. Феномен групповой фасилитации. Явление «поляризации группы». Основные факторы, влияющие на механизм формирования группового мнения и на процесс принятия решения группой. Проблема соотношения качества группового и индивидуального решения. Феномен «сдвига к риску» и «сдвига к осторожности» и их роль в объяснении особенностей группового решения. Причины ошибочных групповых решений. Феномен «диффузия ответственности» и его последствия в группе. Феномен группового давления. Групповая сплоченность, ценностно-ориентационное единство, социально-психологический климат. Руководство и лидерство в малой группе. Теории лидерства:

теория «черт», «ситуационная», «системная» теория лидерства.

Социометрический подход в изучении лидерства. Стили лидерства.

Стиль лидерства и психологический климат в группе. Мотивация лидерства в группе: власть над людьми;

самореализация организатора;

мотивация «жертвы»;

мотив самоутверждения;

«помогающее поведение». Вероятностная модель эффективности руководства (Ф.Фидлера). Типы и функции лидеров. Социальная власть.

Понятие больших социальных групп. Виды больших социальных групп (классы, социальные слои, нации, профессиональные группы).

Временные, неорганизованные группы - толпы, аудитории, публика.

Связь социальной психологии и социологии при исследовании больших групп. Специфика социально - психологического изучения больших групп по сравнению с социологическим подходом (Г.М.

Андреева, Б.Д. Парыгин, Б.Ф. Поршнев). Описание "предметного поля" социальной психологии в исследовании больших групп. (Г.Г.

Дилигенский). Признаки, отличающие большие группы от малых:

специфические регуляторы социального поведения (нравы, обычаи, традиции);

образ жизни группы (интересы, ценности, потребности Социальная группы);

наличие специфического языка. Структура большой психология 3.

группы: 1) психический склад (социальный, национальный характер, больших нравы, обычаи, традиции);

2) эмоциональная сфера (потребности, групп интересы, настроения) (Г.М.Андреева, Г.Г. Дилигенский, Ю.В.

Бромлей, А.И. Горячева). Социальные представления группы (С.

Московиси) и менталитет групп. Психология социальных классов и этнических групп. Проблема выделения критериев стратификации общества на современном этапе его развития. Традиции исследования психологии классов в американской психологии, европейской и отечественной социальной психологии (Г.М.

Андреева). Динамическая структура классовой психологии (классовые потребности, интересы, социальные чувства) (Б.Д.

Парыгин). Стихийные группы и социальные движения. Типы стихийных групп: толпа, масса, публика. (Г.М. Андреева). Основные признаки толпы, как большой социальной группы (Лебон, Тард, Фрейд, Сигеле, Фуллье, Московиси). Критерии определения основных видов толп. Пассивные, активные и агрессивные толпы.

Условия возникновения толп. Специфика коммуникативных и интерактивных процессов в толпе. Механизмы воздействия:

заражение, внушение. Социально - психологические особенности поведения человека в толпе. Феномены возрастания экстернальности поведения и деиндивидуализации личности в толпе.

Иррациональность поведения человека в толпе. Явление паники, его исследование в социальной психологии (Кэнтрил, Парыгин, Поршнев, Шерковин). Социальные движения. Уровни социальных движений. Черты социальных движений (опора на общественное мнение;

стремление к изменению ситуации;

наличие программы;

осмысление средств, выбранных для достижения цели;

реализация в различных формах массового поведения). Проблема соотношения позиции большинства и меньшинства в социальном движении (Московиси). Условия влияния меньшинства на большинство:

последовательный стиль поведения;

разработка концепции переговоров. Проблема лидера и лидеров в социальном движении.

Авторитет лидера и его имидж (Яницкий).

Механизмы и эффекты социального познания. Понятие социальной перцепции. Имплицитные теории личности. Исследования каузальной атрибуции. Ковариационная модель Г. Келли.

Социальное Фундаментальные ошибки атрибуции. Виды социального познания восприятие по Аронсону: автоматическое и управляемое. Свойства и эффекты 4.

автоматического социального познания: эффект прайминга, эффект и познание сохранения, эффект самореализующегося пророчества. Ментальные приемы и упрощения. Факторы адекватности межличностного познания.

Влияние культуры на социальное поведение. Культура и социализация. Психологическое измерение культур (Хофстед):

индивидуализм-коллективизм, маскулинность – феминность, дистанция власти, избегание неопределенности. Культурные синдромы (Триандис): открытость-закрытость, простота-сложность.

Теория и метод измерения ценностей Ш.Шварца. Культурное картографирование стран мира. Связь ценностей, «культурных синдромов», «психологических измерений культур» с политическими, экономическими и социальными институтами.

Влияние пола на социальное поведение. Гендер и культура. Нормы, Социальные правила, роли, ценности.

5. воздействия Влияние группы на личность. Конформизм. Классические эксперименты по изучению конформизма Шерифа, Аша. Психология подчинения. Эксперименты Милгрема. Условия проявления конформизма. Реакции на социальные влияния: подчинение, идентификация, интериоризация. Феномен нонконформизма.

Самоопределение личности в группе как альтернатива явлению конформизма - нонконформизма. Послушание как форма подчинения.

Невмешивающийся свидетель как конформист. Сопротивление конформизму. Социальная психология убеждения. Два основных пути убеждения. Источник сообщения. Характер сообщения.

Характеристики аудитории. Сопротивление убеждению.

Контраргументация.

Определение общения. Типы общения: непосредственное опосредованное;

ролевое - личностное;

вербальное - невербальное;

затрудненное - незатрудненное;

эффективное - неэффективное;

закрытое - открытое;

монологическое - диалогическое;

субъектное объектное;

формальное - неформальное и т.д. Психолингвистическая типология общения А.А.Леонтьева ее критерии: ориентированность, психологическая динамика, семиотическая специализация и степень опосредованности общения. Этапы и механизмы общения (убеждение, внушение, подражание, эмпатия, идентификация, рефлексия). Три стороны общения: коммуникативная, перцептивная, интерактивная.

Коммуникативная сторона общения. Особенности коммуникации в общении. Использование различных знаковых систем в коммуникации. Проблема кода, языка, знака, значения и смысла, понимания и интерпретации как методологические проблемы социальной психологии общения. Виды коммуникации. Вербальная коммуникация. Основные характеристики вербальной коммуникации Психология (направленность, модальность, значимость, дистантность).

6.

общения Монологическая и диалогическая коммуникация. Невербальные коммуникации. Соотношение понятий невербальные коммуникации и невербальное общение. Связь и различия между невербальным поведение, невербальной коммуникацией и невербальным общением (Г.М. Андреева, Н.И. Горелов, А.А. Леонтьев, В.А. Лабунская).

Средства невербального общения. Паралингвистические и экстралингвистические функции невербальных средств общения.

Взаимодействие речевых и невербальных средств в общении.

Паралингвистические функции невербальных коммуникаций. Роль интонации в создании смысловой картины речевой коммуникации.

Основные различия между невербальным и вербальным языком общения (Харрисон, Крейдлин, А.А.Леонтьев, В.А. Лабунская).

Проксемические характеристики общения. Структура проксемики в общении: дистанция, ориентация, место общения. Социально психологические факторы динамики проксемических компонентов общения. (Э.Холл, В.А. Лабунская). Временные критерии общения.

Понятие о хронотопе.

Понятие социального взаимодействия. Виды взаимодействия.

Стратегии поведения участников взаимодействия: содействие, противодействие и уклонение от взаимодействия. Представление о взаимодействии как форме организации совместной деятельности.

Решение проблемы взаимодействия в символическом интеракционизме. Ролевое взаимодействие. Теории «диадического Психология взаимодействия». Трансактный анализ Э. Берна. Особенности социального трансактного подхода. Альтруистические отношения: нормативная 7.

взаимодейст база и социальные ожидания. Агрессивное поведение. Теории агрессии: агрессия как инстинкт, фрустрация как источник агрессии, вия агрессия как результат социального научения. Социальные источники агрессии. Типы социального взаимодействия: согласие и конфликт. Понятие конфликта. Теории конфликта. Виды конфликтов: внутриличностный, межличностный, межгрупповой.

Конструктивный и деструктивный конфликт. Типология поведения личности в ситуации конфликта. Конфликт и примирение. Роль посредника в конфликте.

Межгрупповое взаимодействие Социально - психологическое понимание межгрупповых отношений. Интеракционистский подход М.Шерифа:

когнитивистская концепция А. Тэшфела, В.Дуаза и др. Социально психологическое изучение отражения реальных межгрупповых отношений в сознании людей. Когнитивные процессы, лежащие в основе феноменов межгруппового восприятия: социальная категоризация;

межгрупповая дифференциация;

групповая идентификация, межгрупповое сравнение. Стратегии сохранения позитивной групповой идентичности. Роль механизмов социальной категоризации и идентификации личности с группой в процессах межгруппового взаимодействия (Г.Тэдшфел, Дж.Тернер).

Детерминанты и эффекты внутригруппового фаворитизма. Понятие межгруппового конфликта. Объяснительные теории межгрупповых конфликтов: теория агрессивной потребности или побуждения (В.

Макдугалл, З. Фрейд, К. Лоренц). Концепция «фрустрации – агрессии» (Л. Берковитц). Концепция «авторитарной личности»

Адорно, представления М. Шерифа о межгрупповой враждебности.

Разработка теории межгруппового конфликта Д.Кэмпбэллом.

Модели эскалации межгруппового конфликта и типичные причины их возникновения. Переговоры как один из оптимальных путей урегулирования межгрупповых конфликтов. Социальная перцепция в межгрупповом взаимодействии. Психологические объяснения ингруппового фаворитизма и аутгрупповой дискриминации.

Социальный и этнический стереотип. Понятие об этноцентризме.

Современные подходы к изучению межэтнических отношений.

Социально-психологические факторы толерантности/интолерантности в межгрупповых отношениях.

Методы и техники исследования и профилактики предубеждений и интолерантности.

Особенности трактовки личности в социальной психологии по сравнению с ее определением в социологии и общей психологии.

Рассмотрение личности сквозь призму группы. Личность и группа.

Ролевые теории личности: роль как механизм взаимосвязи личности и общества: Ролевая теория. Статус и роль. Виды статусов и коды поведения. Структура роли и типы ролей. Мотивы исполнения ролей, усвоения ролей. Роль и личность. Понятие о межролевых и внутриролевых конфликтах. (Холландер, Д. Мид, Ч. Кули, Т.

Шибутани). Теория референтной группы Г. Хаймана, Т. Ньюкома, М. Шерифа, Г. Келли, Р. Мертона. Теории личности в Социальная гуманистическом и когнитивном направлениях социальной психология 8.

психологии: Гуманистическое направление в социальной психологии личности личности (Г. Олпорт, К. Роджерс, А. Маслоу). Я - концепция личности, ее структура (Р.Бернс, М. Кун). Условия, способствующие становлению Я - концепции, развитию Я (А. Маслоу, К. Роджерс.).

Понимание Я - концепции как социальной установки личности на себя. Соотношение Я - концепции с другими терминами в социальной психологии (образ Я, представление о себе, самоотношение и т.д.). Я - концепция и самосознание личности.

Понятие о самоуважении и самооценке личности. Понятие о децентрации, идентичности, рефлексивности и эгоцентричности как основных характеристиках самосознания. Понимание личности в рамках когнитивного направления социальной психологии: теория когнитивного диссонанса Фестигера, теория баланса Хайдера.

Социально - психологические классификации личности (К.Хорни, Роттер, Э.Фромм). Понятие о социальном характере и «базовой»

личности. Авторитарная личность. Социально-психологические концепции идентичности личности. Понятие о персональной, гендерной, социальной идентичности личности. Социальные установки. Категории направленность, отношение, ценностные ориентации, аттитьюд. Структура социальных установок:

эмоциональный, когнитивный, поведенческий компоненты.

Основные шкалы измерения социальных установок. Функции социальной установки в регуляции ролевого поведения.

Возможности прогнозирования поведения на основе исследования социальной установки Эксперименты Лапьера. Формирование социальных установок в процессе информационного воздействия.

Роль средств массовой информации в формировании установок.

Психология пропаганды и контрпропаганды. Устойчивость установок и проблема их изменения. Сравнительный анализ социальных установок и стереотипов. Основные свойства социальных стереотипов. Функции социальных стереотипов в социальном поведении личности (Г.М. Андреева, В.С. Агеев, Т.Г.

Стефаненко, В.А. Ядов, П.Н. Шихирев). Ценностные ориентации личности и их классификации. Иерархия ценностей. Ценности и нормы. Ценности и смыслы личности. Направленность личности.

Виды социальных потребностей и мотивов личности.

Экстернальность и интернальность как характеристики локуса контроля личности. Представление об ответственности, свободе, активности личности (К.Абульханова - Славская, Д.Леонтьев, Э.

Фромм, К. Муздыбаев). Иерархическая структура диспозиций личности. Содержание диспозиционной концепции регуляции социального поведения (В.А. Ядов).

Социальная психология управления и делового общения. Социально психологические и этнопсихологические основы экономического Прикладная поведения. Тренинги социального взаимодействия. Промышленная 9. социальная социальная психология. Юридическая социальная психология.

психология Этнопсихология.

5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами № Наименование обеспе- № № разделов данной дисциплины, необходимых для п/п чиваемых (последую- изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин щих) дисциплин 1 2 3 4 5 6 7 8 1. Этносоциология + + + + + 2. Менеджмент + + + + + 3. Социология + + + + потребления 5.3. Разделы дисциплин и виды занятий № Наименование раздела дисциплины Лекц. Практ. Лаб. Сем СРС Все п/п зан. зан. ин го час.

1. Социальная психология в системе 2 2 2 3 научного знания и общественной практике 2. Социальная психология групп. 4 4 4 Малые группы +8 д/з 3. Социальная психология больших 4 2 2 3 групп 4. Социальное восприятие и познание 4 2 2 3 5. Психология воздействия 4 2 2 3 6. Психология общения 4 4 4 6 Психология социального 7. 2 4 4 6 взаимодействия 8. Социальная психология личности 2 4 4 6 9 Прикладная социальная психология 2 4 4 +8 д/з 6. Лабораторный практикум № № раздела Наименование лабораторных работ Трудо п/п дисциплины емкость (час) 1.

7. Практические занятия (семинары) № № раздела Тематика практических занятий (семинаров) Трудо п/п дисциплины емкость (час.) Причины отсутствия единого понимания предмета Социальная социальной психологии. Пограничный характер психология социально - психологического знания: определение в системе предмета социальной психологии в зависимости от 1. научного понимания предмета общей психологии и социологии.

знания и Трактовка границ между социальной психологией и общественн социологией, между социальной психологией и общей ой практике психологией. Социологический и психологический Не предусмотрен.

способы познания мира и человека. «Двойной» статус социальной психологии, «две социальные психологии»

- естественно - научная и гуманитарная.

Феномен групповой фасилитации. Явление «поляризации группы». Основные факторы, влияющие на механизм формирования группового мнения и на процесс принятия решения группой. Проблема соотношения качества группового и индивидуального решения. Феномен «сдвига к риску» и «сдвига к осторожности» и их роль в объяснении особенностей Социальная группового решения. В группе моделируется ситуация психология групповой деятельности/решения задачи. «Эксперты», 2. групп.

не принимающие участия в деятельности, делятся Малые своими наблюдениями и на примере увиденного группы анализируют характер распределения ролей в группе и проявления групповой динамики.

Руководство и лидерство в малых группах: стили и функции лидеров, мотивация лидерства и др.

(предлагается рассматривать эти вопросы на основе анализа художественного текста (например, Г.Грин «Разрушители»)).

Исследования стабильных групп (на примере этнических общностей). Понятие «психологический склад нации» и «национальный характер». Элементы психического склада: национальный характер, нравы, обычаи, традиции. Эмоциональные компоненты:

национальное чувство, настроения, потребности, интересы. Системный подход к изучению Социальная этнопсихологических особенностей группы.

психология Этническая идентификация личности и этническое 3.

больших самосознание. Стадии формирования этнической групп идентификации и самосознания.

Понятие о массовых слухах. Условия возникновения и распространения слухов (степень неопределенности, информированности, неуверенности людей.).

Значимость социальных событий как фактор распространения слухов. Основные функции слухов и условия, способы предупреждения слухов.

Социальное познание и социальная категоризация. Социальные представления. Социальные суждения.

Теория каузальной атрибуции. Фундаментальная ошибка атрибуции. Формирование суждения о других:

интуиция, конструирование интерпретаций, иллюзорное мышление. Поведение и установки.

Социальное Установочная система и взаимосвязь между ее 4. восприятие компонентами: поведение, поведенческие интенции, и познание собственно установки, когниции, аффективные реакции. Когнитивный диссонанс. Самооправдание.

Социальное познание и здоровье человека. Понятие о сексизмах. Практическое значения изучения стереотипов, предрассудков, установок (Т.Г.

Стефаненко).

Невмешивающийся свидетель как конформист. Социально-психологические исследования городской жизни. Сопротивление конформизму.

Социальная психология убеждения. Эффективность Социальны обращений и призывов со стороны средств массовой 5. е коммуникации. Анализ рекламных сообщений.

воздействия Деловая игра: в микрогруппах студенты выстраивают сообщение (например, на тему «Человек года») с целью убедить в своей позиции аудиторию. Анализ эффективности выступлений студентов.

Эмоциональные компоненты в структуре отношений. Критерии определения примитивного и манипулятивного общения (вид направленности, тип «пристройки», степень адекватности представления о себе и партнере), тема общения, способы вступления в контакт и выхода из него). Приемы манипулирования в общении (Е.Доценко).

Виды обратной связи в общении. Представление об обратной связи в современных исследованиях общения. Непосредственные и опосредованные Психология вербальные способы организации обратной связи в 6.

общении. Невербальные способы организации общения обратной связи в общении.

Социально - психологическая интерпретация оптимального общения. Оптимальное общение как общение, создающее условия для развития личности, творческого подхода к деятельности. Функции оптимального общения: управление социально психологическими процессами в группе;

формирование благоприятного эмоционального климата совместной деятельности;

достижение целей общения, его основных результатов.

Трансактный анализ Э. Берна. Особенности трансактного подхода. Альтруистические отношения.

Агрессивное поведение. Типы социального взаимодействия: согласие и конфликт.

Психология Психологический анализ конфликта (на примере социального конфликтов, отраженных в художественных текстах).

7.

взаимодейст Типология поведения личности в ситуации конфликта.

вия Конфликт и примирение. Роль посредника в конфликте. Прикладные аспекты психологии конфликта: технология ведение переговоров;

практика разрешение межличностных конфликтов Социализация и социально-психологическая адаптация: Понятие социализации - социологический подход. Социально - психологическое рассмотрение Социальная процесса социализации личности. Психоаналитический психология подход к объяснению механизмов социализации 8.

(Фрейд, Адлер, Салливен, Хорни, Винникотт и др.;

личности теория авторитарной личности Адорно;

эпигенетическая теория Э. Эриксона), Бихевиористские теории социального научения (Скиннер, Бандура, Роттер). Институты и механизмы социализации (механизм типизации и индивидуализации). Макро и микросоциализация.

Основные фазы микросоциализации: адаптация, индивидуализация, интеграция. Понятие о социальной дезадаптации личности. Нормальное и аномальное социальное поведение личности.

Социальная психология управления и делового общения. Социально-психологические и этнопсихологические основы экономического поведения. Тренинги социального взаимодействия.

Прикладная Промышленная социальная психология. Юридическая социальная социальная психология. Этнопсихология.

9.

психология Семинар может быть основан на сообщениях, подготовленных студентами (индивидуально или в микрогруппах) – в зависимости от интересов студенты выбирают в качестве темы доклада одну из областей прикладной социальной психологии.

8. Примерная тематика курсовых работ, докладов, эссе.

1. Социальные функции возрастного нормативного кризиса.

2. Личностная зрелость человека.

3. Проблема развития социальной группы.

4. Отношения между малыми группами и их влияние на внутригрупповые процессы.

5. Индивидуальные факторы эффективного управления группой.

6. Лидерство и руководство как субъективный и объективный феномены.

7. Особенности общения в современном мире.

8. Критерии удовлетворенности общением.

9. Имидж личности как воспринимаемый и передаваемый образ.

10. Феномены межличностного влияния.

11. Практические проблемы оптимизации общения.

12. Методы преодоления конфликта и стресса.

13. Исследование и диагностика конфликта.

14. Психология социального управления.

15. Социально-психологические закономерности межэтнического восприятия и их роль в развитии межнациональных отношений.

16. Методы диагностики и коррекции положения личности в группе.

17. Особенности протекания психических процессов в массовой коммуникации.

18. Роль установок и стереотипов в процессе массовой коммуникации.

19. Роль СМИ в формировании и управлении массовым сознанием.

20. Психологические, языковые и социальные барьеры в массовой коммуникации.

21. Стереотипизация как условие осуществления массовой коммуникации.

22. Условия понимания сообщения в массовой коммуникации.

23. Мода как социально-психологический феномен.

24. Креативная психология в рекламном деле.

25. Психологические особенности политической символики и эмблематики.

26. Психологические модели убеждающего воздействия.

27. Коммуникативная эффективность рекламы. Критерии эффективности рекламы.

28. Образ «идеальной» рекламы в различных этнокультурных группах.

29. Социально-психологические проблемы адаптации мигрантов.

30. Конфликты в студенческом коллективе и их разрешение.

31. Регуляция эмоций в ходе конфликтного взаимодействия.

32. Технологии предупреждения конфликтов.

33. Развитие межличностных отношений.

9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература:

К теме 1.

1. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для вузов. М.: Аспект-Пресс, 2008.

Гл.1,2,3.

2. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Зарубежная социальная психология XX столетия. М.:Аспект-Пресс, 2001, С. 9-4.

3. Майерс Д. Социальная психология. - 7-е изд. - Спб.: Питер, 2007. Гл. 1./ или Аронсон Э. Общественное животное. М.: Аспект Пресс, 1998. Гл.1, 9.

4. Социальная психология. 7-е изд. Под ред. С.Московичи. Спб.: Питер, 5. Шихирев П. Современная социальная психология. М., 1999. Гл. 9.

К теме 2.

1. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для вузов. М.: Аспект Пресс, 2008, гл.

8, 11, 12, 13.

2. Майерс Д. Социальная психология. - 7-е изд.. — Спб.: Питер, 2007, гл. 6, 8.

3. Милгрэм С. Эксперимент в социальной психологии. СПб.: Питер, 2000.

К теме 3.

1. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для вузов. — М.:Аспект Пресс, 2008.

Гл. 9, 10, 14.

2. Лебедева Н.М Введение в этническую и кросс-культурную психологию. М.: Ключ, 1999, гл. 1, 12, 14.

К теме 4.

1. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для вузов. М.:Аспект Пресс, 2008. Гл.

4, 5, 6.

2. Майерс Д. Социальная психология. - 7-е изд. Спб.: Питер, 2007, Гл.3, 13, 15./ или Аронсон Э. Общественное животное. М.: Аспект Пресс, 1998. Гл.4, 7, 8.

К теме 5.

1. Аронсон Э. Общественное животное. М.: Аспект Пресс, 1998. Гл.2,3.

2. Майерс Д. Социальная психология. - 7-е изд. Спб.: Питер, 2007, Гл.5, 6, 7, 8.

3. Милграм С. Эксперимент в социальной психологии. – Часть 1. Человек в большом городе. – СПб., 2000.

К теме 6.

1. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для вузов. М.:Аспект Пресс, 2008. Гл.

4, 5, 6.

2. Бодалев А.А. Психология общения. М., Воронеж, 1996. Гл. 1, 2, 3.

3. Майерс Д. Социальная психология. - 7-е изд. Спб.: Питер, 2007, Гл.3, 13, 15./ или Аронсон Э. Общественное животное. М.: Аспект Пресс, 1998. Гл.4, 7, 8.

К теме 7.

1. Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие. Социально-психологические проблемы. М.

МГУ. 1990.

2. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для вузов. М.:Аспект Пресс, 2008. Гл.

4, 5, 6.

3. Петровская Л.А. О понятийной схеме социально - психологического анализа конфликта //Социальная психология. Хрестоматия. М.: Аспект Пресс, 1999. С.116 – 126.

К теме 8.

1. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для вузов. М.:Аспект Пресс, 2008.

Гл.15,16,17,18.

2. Майерс Д. Социальная психология. - 7-е изд.. Спб.: Питер, 2007, Гл.2, 4.

К теме 9.

1. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для вузов. М.: Аспект Пресс, 2008.

Гл.19, 20.

2. Майерс Д. Социальная психология. - 7-е изд. Спб.: Питер, 2007, стр. 668-741.

б) дополнительная литература:

К теме 1.

1. Андреева Г.М. К истории становления социальной психологии в России //Социальная психология в трудах отечественных психологов. Санкт-Петербург, 2000. С.40-52.

2. Грауманн К. Введение в историю социальной психологии //Перспективы социальной психологии. М., Эксмо, 2001.С.24- 3. Методы практической социальной психологии //Введение в практическую социальную психологию М.: Смысл, 1994. С.230-265.

4. Московиси С. Общество и теория в социальной психологии //Социальная психология.

Тексты. М., 1984.

5. Росс Л., Нисбетт Р. Человек и ситуация. Уроки социальной психологии. М.: Аспект Пресс, 1999. Гл.1.

6. Социальная психология. Хрестоматия. /Сост. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А.

М.: Аспект Пресс, 2003. Сс.5-49.

7. Тейлор Ш., Пипло Д., Сирс Д. Теории и методы социальной психологии //Социальная психология. СПб.: Питер, 2004. Гл. 1. С.14-30.

8. Шихирев П. Американский вклад в развитие социальной психологии. Основные области исследования//Современная социальная психология. М., 1999. Гл. 6.

9. Шихирев П. Опыт западной Европы: парадигма понимания //Современная социальная психология. М.1999. гл.8,9.

10. Шихирев П. Социальный конструктивизм. Критическая социальная психология //Современная социальная психология. М.: ИП РАН, 1999. Гл.16, 17.

К теме 2.

1. Аронсон Э. Общественное животное. Введение в социальную психологию. М.:

Аспект-Пресс, 1998. Гл.2.

2. Аш С. Влияние группового давления на модификацию и искажение суждений //Пайнс Э, Маслач К. Практикум по социальной психологии. СПб.: Питер, 2000. С.210-225.

3. Дилигенский Г.Г. Социально-политическая психология. Учебное пособие для вузов.

М.: Наука, 1994.

4. Донцов А.И. О понятии «группа» в социальной психологии //Социальная психология.

Хрестоматия. М.: Аспект-Пресс, 1999.С.175-182.

5. Донцов А.И., Дубовская Е.М., Жуков Ю.М. Группа – коллектив – команда: модели группового развития // Социальная психология в современном мире. М., 2002.

6. Жуков Ю.М., Журавлев А.В., Павлова Е.Н. Технологии командообразования. М.:

Аспект-Пресс, 2008.

7. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Социальная психология малой группы. М.: Аспект Пресс, 2008.

8. Социальная психология. Хрестоматия. М.: Аспект-Пресс, 1999. С.209-294.

К теме 3.

1. Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие: социально - психологические проблемы.

М.: МГУ, 1990. С.135 - 152;

159-168;

178-200.

2. Богомолова Н.И., Донцов А.И., Фоломеева Т.В. Психология больших социальных групп: новые судьбы, новые подходы //Социальная психология в современном мире. М.:

Аспект-Пресс, 2002. С.132-148.

3. Браун Р. Межгрупповые отношения //Перспективы социальной психологии. М.:

Эксмо, 2001. С.548-576.

4. Дилигенский Г.Г. Движения как субъект социально – политической психологии //Социальная психология. Хрестоматия. М.: Аспект-Пресс, 1999. С.200-204.

5. Донцов А.И., Стефаненко Т.Г. Социальные стереотипы: вчера, сегодня, завтра //Социальная психология в современном мире. М.: Аспект-Пресс, 2002. С.76-96.

6. Журавлев А.Л. Позняков В.П. Динамика межгрупповых отношений в условиях изменения форм собственности //Психологический журнал. 1992, № 4. С 24 – 32.

7. Левин К. Разрешение социальных конфликтов. СПб.: Питер, 2000, Гл.1.

8. Назаретян А.П. Психология стихийного массового поведения. М.: Academia, 2005.

9. Психология толп / Сост. А. Бовиков. М.: ИП РАН, 1998.

10. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология. М.: Аспект-Пресс, 2000.

11. Шериф М. Ситуации социального взаимодействия //Психология социальных ситуаций.

Хрестоматия. СПб.: Питер, 2001. С.165-178.

К теме 4.

1. Агеев В.С. Механизмы социального восприятия //Социальная психология в трудах отечественных психологов. СПб.: Питер, 2000. С.276-289.

2. Андреева Г.М. Атрибутивные процессы //Социальная психология. Хрестоматия. М.:

Аспект-Пресс, 1999.С.152-175.

3. Андреева Г.М. Трудности социального познания: «образ мира» или реальный мир //Социальная психология в современном мире. М., Аспект-Пресс, 2002. С.182-203.


4. Гофман И. О работе «лицом» //Межличностное общение. Хрестоматия. СПб.: Питер, 2001. С.132- 5. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение. Учебник для вузов. СПб,: Питер, 2001.

6. Лабунская В.А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание. Ростов-на Дону: Феникс, 1999. Гл. 1,2.

7. Налчаджян А. Атрибуция, диссонанс и социальное познание. М.: Когито-Центр, 2006.

К теме 5.

1. Аронсон Э., Уилсон Т., Эйкерт Р. Психологические законы человеческого поведения.

М.: прайм-Еврознак, 2008.

2. Бери Дж., Пуртинга А., Сигал М., Дасен П. Кросс-культурная психология. Харьков, Гуманитарный центр, 2007.

3. Лебедева Н.М. Введение в этническую и кросс-культурную психологию. М., 1998.

4. Стефаненко Т. Г. Этнопсихология. М.: ИП РАН, «Академический проект», 1999.

5. Чалдини Р. Психология влияния. СПб.: Питер, 2009.

6. Зимбардо Ф., Ляйппе М.. Социальное влияние. СПб.: Питер, 2000.

К теме 6.

1. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. М.: Литур, 2001.

С.8-55.

2. Бодалев А.А. Личность и общение. М.: Прайм-Еврознак, 2009.

3. Брем П. Буунк, Аффилиация, аттракция и близкие отношения //Перспективы социальной психологии. М., Эксмо, 2001. С.372-394.

4. Лабунская В.А., Менжджерицкая Ю.А., Бреус Е.Д. Психология затрудненного общения. М.: Академия 2001. Гл.1-4.

7. Леонтьев А.А. Психология общения. М.: Смысл.1999. Гл. 1.

5. Перспективы социальной психологии: Учеб. пособие: Пер. с англ. / Ред.-сост. М.

Хьюстон и др. - 2-е междунар. изд. - М. : ЭКСМО, 2001.

6. Тейлор Ш., Пипло Д., Сирс Д. Социальная психология. СПб.: Питер, 2004. Гл. 3,8,9.

К теме 7.

7. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Современная социальная психология на Западе. М. 1978.

8. Аронсон Э., Уилсон Т., Эйкерт Р. Психологические законы человеческого поведения.

М.: прайм-Еврознак, 2008.

9. Бери Дж., Пуртинга А., Сигал М., Дасен П. Кросс-культурная психология. Харьков, Гуманитарный центр, 2007.

10. Вацлавик П., Бивин Дж., Ждексон Д. Прагматика человеческих коммуникаций. М., Апрель Пресс, Эксмо Пресс, 2000. Гл. 11. Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб.: Питер, 2008.

12. Лебедева Н.М. Введение в этническую и кросс-культурную психологию. М., 1998.

13. Толерантность в межкультурном диалоге / Отв. ред. Лебедева Н.М., Татарко А.Н. М., 14. Уайменн Дж., Джайлс Г. Коммуникация в межличностных и социальных отношениях //Перспективы социальной психологии. М.: Эксмо, 2001. С.342-369.

15. Этническая толерантность в поликультурных регионах России / Отв. ред. Лебедева Н.М., Татарко А.Н. М., 2005.

16. Hewstone M, Strobe W., Godol J.-P., Stephenson G. (eds.) Introduction to Social Psychology. Basil Blackwell Ltd., Oxford, 1989, pp. 381- 482.

17. Pettijohn (Ed.) Sources.Notable selections in Social Psychology. The Dushkin Publishing Group Inc., Guilford, Connecticut, 1994, pp. 129-150.

К теме 8.

1. Агеев В.С. Социальная идентичность личности //Cоциальная психология.

Хрестоматия. М.: Аспект-Пресс, 1999. С.327-356.

2. Анцыферова Л.И. Психология повседневности: жизненный мир личности и техники ее бытия //Развитие личности и проблемы геронтопсихологии. М.: ИП РАН, 2004. С.328 350.

3. БарановаТ.С. Теоретические модели социальной идентификации личности //Психология самосознания. Хрестоматия. Самара: БАХРАХ-М, 2003. С.602-609.

4. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности. М.: Аспект Пресс, 2001. Гл.1,2,7,8,12,13.

5. Дубовская Е.М. Социализация в изменяющемся мире//Социальная психология в современном мире. М.:Аспект-Пресс, 2002, С.148-162.

6. Кун М., Макпартленд Т. Кто я //Психология самосознания. Хрестоматия. Самара:

БАХРАХ-М, 2003. - С.460-469.

7. Психология личности в трудах зарубежных психологов. Хрестоматия. СПб.: Питер, 2000. Гл.1,3,7.

8. Социальная психология. Хрестоматия. /Сост. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А.

М.: Аспект-Пресс, 2003. Сс.327-433.

9. Фром Э. Революция надежды. Избавление от иллюзий. М.: Айрис-Пресс, 2005.

Гл.3,4,8,9.

10. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. Спб.: Питер, 1997. Гл. 5. С. 219-235, 239-346.

11. Шибутани Т. Социальная психология. Ростов-на-Дону: Феникс, 1998, Гл.4,7,8,14,17.

12. Шихирев П.Н. Социальная установка// Социальная психология. Хрестоматия. М.:

Аспект-Пресс, 1999. С.364- 13. Штальберг Д., Фрей Д. Установки: структура, измерение и функции //Перспективы социальной психологии. М., Эксмо, 2001. С.228-261.

14. Элкинд Д. Эрик Эриксон и восемь стадий человеческой жизни //Э.Г. Эриксон Детство и общество. Спб.: Питер, 1996. С.11-20.

15. Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности //Социальная психология. Хрестоматия. М.: Аспект-Пресс, 1999. 416-433.

К теме 9.

1. Емельянов Е.Н., Поварницына С.Е. Психология бизнеса. М.: Армада, 2005.

2. Занковский А.Н. Организационная психология: Учебное пособие для вузов / А.Н. Занковский;

Гл.ред. Д.И. Фельдштейн, М.: Флинта, МПСИ, 2002.

3. Идентичность и организация в меняющемся мире: сб. науч. ст. / под ред. Н.М.

Лебедевой, Н.Л. Ивановой, В.А. Штроо. М.: ИД ГУ-ВШЭ, 2009.

4. Корнилова Т.В. Психология риска и принятия решений. М.: Аспект-Пресс, 2003.

5. Кричевский Р.Л. Если Вы – руководитель…Элементы психологии менеджмента в повседневной работе. М., 1998.

6. Лебедева Н.М. Введение в этническую и кросс-культурную психологию. М.: Ключ-С, 1998.

7. Лебедева Н.М., Татарко А.Н. Ценности культуры и развитие общества. М.: ИД ГУ ВШЭ, 2007.

8. Лебедева Н.М., Чирков В.И., Татарко А.Н. Культура и отношение к здоровью. М.:

РУДН, 2007.

9. Марасанов Г.И. Социально-психологический тренинг. М: Совершенство, 10. Почебут Л.Г., Чикер В.А. Организационная социальная психология. СПб.: Речь, 2002.

11. Психология предпринимательства. Хрестоматия. / Редактор-составитель Райгородский Д.Я. М.: Бахрах, 2007.

12. Совладающее поведение: Современное состояние и перспективы / Под ред.

А.Л.Журавлева, Т.Л.Крюковой, Е.А.Сергиенко. М.: ИП РАН, 2008.

13. Социальная психология. Хрестоматия. /Сост. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А.

М.: Аспект-Пресс, 2003. Сс.433-479.

14. Шибутани Т. Социальная психология. Ростов-на –Дону, Феникс, 1998. Сс. 509-527.

15. Филинкова Е.Б. Психология российского предпринимательства. Учебное пособие. М.:

Ректор, 2007.

в) программное обеспечение:

Microsoft Office.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

ж-л «Вопросы психологии» http://www.voppsy.ru/ «Психологический журнал» http://www.ipras.ru/cntnt/rus/institut_p/psihologic.html Вестник московского университета. Серия 14. Психология.

www.psy.msu.ru/science/vestnik/index.html Журнал практического психолога www.viniti.ru/cgi-bin/ben/search.pl?base=1&stage=2&sc= European Journal of Work and Organizational Psychology.

www.tandf.co.uk/journals/titles/1359432X.asp Europe's Journal of Psychology. www.asub.ro/ejop/ International Journal of Psychology. www.tandf.co.uk/journals/titles/00207594.asp 10. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Ноутбук, проектор, звуковые колонки, микрофон, экран, доска.

11. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Для подготовки к семинарским занятиям рекомендуется предлагать задания, связанные с чтением текстов и поиском дополнительной информации. Рекомендуется привлекать аудиовизуальные материалы, которые позволили бы иллюстрировать изучаемые категории и предоставляли материал для обсуждения. На семинарах рекомендуется организовывать работу в малых группах и проведение дебатов и дискуссий, что способствует развитию у студентов коммуникативных навыков.

Примеры оценочных средств для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации, а также творческих заданий сценариев организации групповых дискуссий.

1. Психологический анализ конфликта: студент выбирает/конструирует конфликтную ситуацию и анализирует ее на основе модели Л.Петровской (Л. Петровская.

О понятийной схеме социально-психологического анализа конфликта// Теоретические и методологические проблемы социальной психологии. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1977.) 2. Социально-психологический анализ художественного текста. Анализируя художественный текст, студент должен продемонстрировать владение психологической терминологией и знакомство с основными концепциями по соответствующей тематике. В качестве примеров текстов для анализа могут быть предложены следующие: У.Голдинг «Повелитель мух», Г.Маркес «Сто лет одиночества», Р.Бах «Чайка Джонатан Левингстон», В.Пелевин «Generation "П"», К.Кизи «Порою нестерпимо хочется...», К.Кизи «Над кукушкиным гнездом», Э.Берджес «Заводной апельсин», А.иБ.Стругацкие «Трудно быть богом», К.Воннегут «Мать тьма», х/ф «Эксперимент», реж. Оливер Хиршбигель, 2001 и др.

3. Рецензии на прочитанную специальную литературу, формулировка студентами проблемных вопросов по прочитанной литературе и тем для обсуждения на семинарах.

Примеры, на которых такая деятельность может быть осуществлена: Фром Э. Революция надежды. Избавление от иллюзий. М.: Айрис-Пресс, 2005;

Назаретян А.П. Психология стихийного массового поведения. М.: Academia, 2005;

Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. М., 1988. С.8-55.

4. Планы-конспекты. Примеры источников: Московиси С. Общество и теория в социальной психологии //Социальная психология. Тексты. М., 1984;

Шихирев П. Опыт западной Европы: парадигма понимания //Современная социальная психология. М.1999;

Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Исследование малой группы в отечественной и зарубежной социальной психологии //Социальная психология. Хрестоматия. М.: Аспект Пресс, 1999. С.209-229;

Браун Р. Межгрупповые отношения //Перспективы социальной психологии. М.: Эксмо, 2001. С.548-576;

Анцыферова Л.И. Психология повседневности:


жизненный мир личности и техники ее бытия //Развитие личности и проблемы геронтопсихологии. М.: Институт психологии РАН, 2004. С.328-350;

Фром Э. Революция надежды. Избавление от иллюзий. М.: Айрис-Пресс, 2005.

5. Деловые игры с последующим анализом результатов наблюдений «экспертов».

Эксперты – 2-3 студента из группы наблюдают со стороны за ходом группового взаимодействия, отслеживая распределение ролей в группе, развитие групповых процессов, стиль, выбираемый лидером и т.п. Примеры игр: «Кораблекрушение», «Высадка на луну», «Полет на воздушном шаре» // www.trenery.com.ua/materials/9.doc;

Шагивалеева Г.Р. Диагностический практикум по «Социальной психологии» Елабуга, 6. Рассмотрение темы «Прикладная социальная психология» на семинарском занятии может проводиться в виде деловой игры «Заявка на грант». Студенты (индивидуально или в составе микрогрупп) работают по следующему плану: 1.

Сформулировать одну из основных, по мнению студентов, социальных проблем современности. 2. Охарактеризовать степень исследованности проблемы, что предполагает знакомство с достаточно широким объемом литературы как по социально психологической, так и по социологической проблематике. 3. Предложить пути дальнейшего исследования в рамках междисциплинарных – социолого-психологических проектов.

Завершающим этапом может служить также презентация проектов на семинарском занятии с последующим групповым обсуждением. Обсуждение может вестись в разных ключах: а) в режиме сотрудничества: студенты из других подгрупп помогают доработать проблему или пути ее решения;

б) в режиме полемики: студенты из других подгрупп критикуют проект и, тем самым, стимулируют работавшую над ним подгруппу защищать свою работу.

В качестве полезных для подготовки тем для обсуждения на семинарах и самостоятельной работы студентов могут быть рекомендованы: Пайнс Э., Маслач К.

Практикум по социальной психологии. СПб.: Питер, 2000;

Практикум по социальной психологии/ под ред. Клециной И.С. СПб.: Питер, 2008.

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА дисциплины Социальная политика Авторы: Тихонова Наталья Евгеньевна, д.соц.наук, зав.кафедрой социально экономических систем и социальной политики НИУ ВШЭ;

Лежнина Юлия Павловна, доцент кафедры социально экономических систем и социальной политики НИУ ВШЭ.

1. Цели и задачи дисциплины:

Цель курса – изучение взаимосвязи социально-экономического развития общества и социальной политики, основ социальной политики, ее функций в различных типах обществ, их формирования и интитуционализации в ходе исторического развития, механизмов реализации этих функций.

Задачи курса - сформировать понимание специфики моделей социальной политики в различных странах и факторов, обуславливающих эти различия, проанализировать опыт реализации социальной политики в России (прежде всего, в последние десятилетия), общественный запрос со стороны российского общества к модели социальной политики, оптимальной для России, а также представления россиян об ответственности за ее реализацию различных субъектов и об оптимальных целях и механизмах проведения реформ в социальной сфере.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина относится к профессиональному циклу (Б3).

Для изучения дисциплины студент должен знать:

базовые социологические понятия, методологическую специфику и основные понятия социологии как науки об обществе, принципы выделения основных элементов социальной структуры общества.

Студент должен уметь:

определять основные понятия, адекватные для описания, сравнения и анализа изучаемых явлений и процессов, раскрывать абстрактные понятия на конкретных примерах из современной социальной, экономической и политической жизни;

находить причинно-следственные связи между изучаемыми социальными явлениями и процессами, объяснять изучаемые социальные явления и процессы, приводить примеры, аргументировать свою мысль теоретическими определениями и приводить соответствующие факты;

самостоятельно находить дополнительную информацию для подготовки к обсуждению изучаемых вопросов.

Студент должен обладать следующими компетенциями:

способность к восприятию, обобщению, анализу информации;

умение логично, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь;

осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности;

способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях;

владение иностранным языком на уровне, достаточном для чтения, поиска и анализа иностранных источников информации;

способность к самостоятельной познавательной деятельности в рамках предложенной программы;

способность видеть проблемы в социальной, экономической и политической сферах;

навыки работы со статистическими и социологическими данными;

способность осуществлять коммуникацию, задавать вопросы, конструктивно взаимодействовать в группе.

Дисциплины, для которых данная дисциплина является предшествующей:

социология медицины, теория и практика социальной работы, этносоциология, социология профессий.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-8 - продолжается формирование);

способность использовать основные положения и методы гуманитарных и социально экономических наук при решении профессиональных задач (ОК-9 - продолжается формирование);

способность анализировать социально значимые проблемы и процессы (ОК-10 формируется частично);

способность применять в профессиональной деятельности базовые и профессионально профилированные знания и навыки по основам социологической теории и методам социологического исследования (ПК-1 - формируется частично);

способность и готовность использовать знание методов и теорий социальных и гуманитарных наук при осуществлении экспертной, консалтинговой и аналитической деятельности (ПК-4 - формируется частично);

умение использовать социологические методы исследования для изучения актуальных социальных проблем, для идентификации потребностей и интересов социальных групп (ПК 5 - формируется частично);

способность участвовать в разработке основанных на профессиональных социологических знаниях предложений и рекомендаций по решению социальных проблем, в разработке механизмов согласования интересов социальных групп и общностей (ПК-6 формируется частично) способность использовать базовые теоретические знания, практические навыки и умения для участия в научных и научно-прикладных исследованиях, аналитической и консалтинговой деятельности (ПК-10 - формируется частично);

способность использовать методы сбора, обработки и интерпретации комплексной социальной информации для решения организационно-управленческих задач, в том числе находящихся за пределами непосредственной сферы деятельности (ПК-11 - формируется частично).

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

основные социальные проблемы современного общества и возможности социальной политики в их решении;

суть социальной политики и ее соотношение с социально-экономической политикой;

ключевые стратегии (модели) социальной политики;

основные проблемные точки современной социальной политики;

базовые закономерности реализации мер социальной политики и механизмы функционирования основных ее направлений;

основные направления и опыт реализации социальной политики в России.

Уметь:

производить, отбирать, обрабатывать и анализировать данные о социальных проблемах общества и о мероприятиях социальной политики;

выстраивать причинно-следственные связи между социально-экономическими процессами и мероприятиями социальной политики.

Владеть:

понятийным аппаратом, применимым для анализа современной социальной политики;

навыками анализа влияния мер социальной политики на социально-экономические процессы;

способностью использования теоретических знаний для формулирования практических решений в области социальной политики;

навыками получения профессиональной информации из различных типов источников, включая Интернет и зарубежную литературу.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы (144 ак.ч.).

5. Содержание дисциплины 5.1. Содержание разделов дисциплины № Наименование раздела Содержание раздела п/п дисциплины Основные функции социальной политики. Связь социальной политики с типом общества. Социальная политика в узком и широком смысле слова. Субъекты и объекты социальной политики в обществах разных типов.

Социально-ориентированная экономика и социальная Предмет и функции политика. Дж. Кейнс и концепция «социального социальной государства». Европейская социальная модель, политики. Модели американская и южно-азиатская модели.

государства Понятие «государства всеобщего благосостояния» и роль 1. всеобщего в нем социальной политики как инвестиционного благосостояния и его инструмента, формирующего человеческий и социальный перспективы в капитал общества. Основные модели «государства условиях всеобщего благосостояния». Европейская интеграция и глобализации развитие социальной политики.

Кризис традиционных моделей социальной политики в условиях глобализации. Изменение понятия социального риска и групп риска.

Особенности советской модели социальной политики.

Эволюция Социальная политика в 90-х годах ХХ века и в 2000-х социальной политики годах. Идеология социальных реформ последних лет.

в России в 1990-х – Специфика представлений россиян об оптимальной нач. 2000-х гг.

модели социальной политики и ее причины.

Федеральная и Региональная неравномерность развития России.

2. региональные Региональная специфика социальных проблем и социальные многообразие моделей региональной социальной политики: разделение политики. Последствия интеграции России в мировую полномочий, экономику и вступления в ВТО для различных групп специфика задач и регионов.

моделей Понятия человеческого потенциала и человеческого Проблема капитала. Индекс развития человеческого потенциала наращивания (ИРЧП). Человеческий потенциал России и ее регионов.

человеческого Показатели человеческого капитала. Общий и потенциала страны и 3.

специфический человеческий капитал. Методы измерения роль в решении этой человеческого капитала в социологии. Общая задачи социальной характеристика видов образования и места России среди политики других стран мира по показателям образованности населения и развития образовательной сферы. Роль и функции государства в сфере образования. Организация системы образования в СССР и ее эволюция в 1990-х годах. Основные проблемы различных уровней образования в России в настоящее время. Проблемы социального и регионального «замыкания» ВУЗов.

Результаты эксперимента с ЕГЭ и ГИФО. Проблема обновления и сохранения человеческого капитала и различные формы дополнительного образования (концепция «непрерывного образования»).

Состояние здоровья населения Российской Федерации.

Место России среди других стран мира по показателям здоровья населения и развития системы здравоохранения.

Сущность страховой и солидарной модели организации здравоохранения. Основные направления изучения состояния общественного здоровья в социологии:

здоровье нации (public health), социология медицины, здоровье и социальное неравенство, понимание здоровья, роль индивидуального поведения и социальных факторов в сохранении здоровья и т.д. Понятие ожидаемой здоровой жизни. Методы измерения уровня здоровья в социологии.

Социальная политика как способ формирования человеческого потенциала страны. Роль социологии в оценке степени эффективности выполнения ею этой функции. Ситуация в этой области в России. Реформа образования и национальный проект «Образование».

Основные задачи социальной политики в сфере здравоохранения и основные методы их реализации.

Национальный проект «Здоровье» и его место в реформировании системы здравоохранения в России.

Понятие социального капитала общества и факторы его формирования. Понятие социального неравенства и способы его измерения (индекс Джини, коэффициент фондов, децильный коэффициент и т.д.). Нормальное и избыточное неравенство. Социальные и экономические последствия избыточного неравенства. Глубина, факторы и легитимность в общественном сознании социальных неравенств. Сокращение избыточных неравенств и Социальный капитал проблема социального капитала общества.

общества и проблемы История исследований бедности. Основные подходы к 4.

неравенства, бедности бедности - абсолютный, относительный, субъективный, категориальный. Абсолютная и относительная бедность.

и эксклюзии «Потребительская корзина», «черта бедности» и прожиточный минимум. Ситуационная и хроническая бедность. Глубина бедности и дефицит ресурсов.

«Ловушка» бедности и культура бедности. Бедные и андеркласс. Проблема бедности в СССР. Изменение социального состава бедных в конце ХХ в. в мире и в России.

Понятие социальной эксклюзии. Бедность и эксклюзия.

Факторы, повышающие риски эксклюзии. Масштабы эксклюзии в российском обществе.

Социальная политика и социальное управление. Проблема экстерналий в современной экономике и задачи социальной политики. Основные функции социальной политики в современных обществах и их соотношение с основными направлениями социальной политики в России.

Демографическая проблема и возможности государственной политики в области изменения количественных параметров демографического поведения в современных обществах. Миграционные процессы и миграционная политика. Концепции демографической и семейной политики в развитых странах. Демографическая ситуация и особенности государственной демографической и семейной политики в России.

Проблемы пенсионного обеспечения: виды пенсий, основные формы поддержки пожилых, источники и структура доходов людей пожилых возрастов. Модели государственных систем пенсионного обеспечения.

Многообразие Возраст выхода на пенсию. Льготные пенсии.

направлений Экономическая активность пенсионеров. Доходы и социальной политики уровень жизни пенсионеров. Основные черты новой (демографическая и пенсионной системы в России.

семейная политика, Политика формирования системы рабочих мест 5. пенсионное и определенного качества и структуры и проблема помощи социальное безработным как два основных направления политики обеспечение, занятости. Изменение ситуации на рынках труда в 70-х политика занятости и годах ХХ века и новый смысл проблем безработицы и жилищная политика нестандартной занятости. «Нормальный» уровень и др.) и его причины безработицы. Проблема хронической и ситуационной безработицы. «Скрытая» и официальная безработица и методики их измерения. Опыт государственной политики занятости развитых стран. Субъекты политики на рынке труда. Государственная политика занятости в России.

Региональные особенности политики занятости.

Пассивные и активные стратегии поиска работы.

Мотивация занятости и программы занятости. Роль социологии в оценке их эффективности.

Роль права на адекватное жилище в системе прав человека и в воспроизводстве качественного человеческого капитала. Жилищная политика в странах с развитой рыночной экономикой. Жилищная обеспеченность населения России и наиболее острые социальные проблемы в этой сфере. Социальные последствия принятия нового Жилищного и Семейного Кодексов.

Программа «Жилище» и национальный проект «Доступное и комфортное жилье гражданам России».

Корпоративная социальная политика как способ наращивания нематериальных активов предприятия Корпоративная 6.

(человеческого и социального капитала, бренда и т.д.).

социальная политика Социальная отчетность предприятий. Кадровая политика и социальные проекты предприятий.

Понятие социальной ответственности бизнеса.

Благотворительность и бизнес. Государственно-частное партнерство в реализации социальных задач.

5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами № Наименование обеспе- № № разделов данной дисциплины, необходимых п/п чиваемых (последующих) для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин дисциплин 1 2 3 4 5 1. Социология медицины + + + 2. Теория и практика социальной + + + + работы 3. Этносоциология + + 4. Социология профессий + + + 5.3. Разделы дисциплин и виды занятий № п/п Наименование раздела дисциплины Всего Лекц. Семин. СРС час.

Предмет и функции социальной политики.

1. 6 4 10 Модели государства всеобщего благосостояния и его перспективы в условиях глобализации Эволюция социальной политики в России в 1990 х – нач. 2000гг. Федеральная и региональные 2. 4 2 6 социальные политики: разделение полномочий, специфика задач и моделей Проблема наращивания человеческого 3. потенциала страны и роль в решении этой задачи 6 2 8 социальной политики Социальный капитал общества и проблемы 4. 6 4 12 неравенства, бедности и эксклюзии 5. Многообразие направлений социальной политики (демографическая и семейная политика, пенсионное и социальное обеспечение, политика 10 6 14 занятости и жилищная политика и др.) и его причины 6. Корпоративная социальная политика 4 2 6 7. Подготовка реферата 18 8. Экзамен 14 Всего 36 20 88 6. Лабораторный практикум 7. Семинары № № раздела Тематика практических занятий (семинаров) Трудо п/п дисциплины емкость (час.) Предмет и функции социальной политики. Модели 1. государства всеобщего благосостояния и его перспективы в условиях глобализации Эволюция социальной политики в России в 1990-х – нач. 2000гг. Федеральная и региональные социальные 2. политики: разделение полномочий, специфика задач и моделей Проблема наращивания человеческого потенциала 3. страны и роль в решении этой задачи социальной политики Социальный капитал общества и проблемы 4. неравенства, бедности и эксклюзии Многообразие направлений социальной политики (демографическая и семейная политика, пенсионное и 5. социальное обеспечение, политика занятости и жилищная политика и др.) и его причины 6. Корпоративная социальная политика 8. Примерная тематика рефератов:

При написании реферата студенты могут самостоятельно выбрать любую социально экономическую проблему, решение которой связано с мероприятиями социальной политики, и подготовить работу на тему «Программа исследования … для разработки методов совершенствования социальной политики в сфере ….».

Не предусмотрен.

В качестве альтернативного варианта реферат может быть написан по материалам публикаций по любой из проблем, анализировавшихся в курсе.

9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература 1. Обзор социальной политики в России. Начало 2000-х. Под ред. Т.М.Малевой. – М.:

НИСП, 2007. См. http://www.socpol.ru/publications/pdf/Social_policy_overview.pdf 2. Социальные неравенства и социальная политика в современной России. Под ред.

М.К.Горшкова и Н.Е.Тихоновой. М., Наука, 2008.

3. Социальная поддержка: уроки кризисов и векторы модернизации / Т.М. Малева, Л.Н. Овчарова, А.Я. Бурдяк, Н.В. Зубаревич, А.И. Пишняк, Д.О. Попова, О.В.

Синявская / под ред. Т.М. Малевой, Л.Н. Овчаровой – М.: Издательство «Дело»

РАНХ, 2010.

б) дополнительная литература – дифференцирована по темам курса (см. полную программу курса).

в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

1. Справочники Росстат, базы данных НИСП, ИС РАН, отчеты опросных агентств, размещенные в Интернете;



Pages:     | 1 |   ...   | 15 | 16 || 18 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.