авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 18 |

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по 1.1 направлению подготовки 040100 «Социология» ...»

-- [ Страница 2 ] --

профессионал ьной деятельности 5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами (заполняется разработчиками ООП вуза в соответствии с циклом ГСЭ и профилями подготовки) № Наименование обеспе- № № разделов данной дисциплины, необходимых для п/п чиваемых (последую- изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин щих) дисциплин 1 2 3 4 5 6 7 1.

2.

5.3. Разделы дисциплины и виды занятий № Семи Наименование раздела дисциплины Лекции СРС Всего п/п нары 1 Философия, ее предмет и место в культуре 2 2 2 Исторические типы философии. Философские 2 6-10 6-10 10-14 22- традиции и современные дискуссии.

3 Философская онтология 6-8 6-8 8-12 20- 4 Теория познания 4-8 4-8 6-10 14- 5 Философия и методология науки 4-6 4-6 4-6 12- 6 Социальная философия и философия истории 6-8 6-8 8-10 20- 7 Философская антропология 4-8 4-8 6-10 14- Философские проблемы области 8 2-4 2-4 2-4 профессиональной деятельности Творческая работа (эссе) 24-36 24- 72- 144 Всего 36-54 36- 108 6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

А) основная литература (учебники и учебные пособия) Алексеев П.В., Панин А.В. Философия — М,: Проспект, Кузнецов В.Г., Кузнецова И.Д., Момджян К.Х., Миронов В.В. Философия — М.: Высшее образование, 2009.

Марков Б.В. Философия — СПб.: Питер, Налетов И.З. Философия. — М.: Инфра-М, 2007.

Философия: учебник/ под ред. В.Д. Губина и Т.Ю. Сидориной — М.: Гардарики, Философия: учебник/ под ред. А.Ф. Зотова, В.В. Миронова, А.В. Разина — М,: Проспект, Философия: учебник/ под ред. В.Н. Лавриненко — М.: Юристъ, Б) дополнительная литература:

Кузнецов В.Г. Словарь философских терминов — М.: Инфра-М, 2009.

Новая философская энциклопедия, в 4-х т. — М. 2000- Русская философия: Энциклопедия. Под общ. ред. М.А. Маслина. — М.: Алгоритм, 2007.

Философия: энциклопедический словарь /под. ред. А.А. Ивина — М.: Гардарики, 2009.

Философия: хрестоматия — М.: РАГС, 2006.

Хрестоматия по западной философии. Античность, Средние века. Возрождение — М..:

АСТ, 2008.

Хрестоматия по философии — М.: Проспект, 2008.

В) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

Портал «Гуманитарное образование» http://www.humanities.edu.ru/ Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/ Федеральное хранилище «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»

http://school-collection.edu.ru/ 7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Самостоятельная работа студентов направлена на решение следующих задач:

1) выработка навыков восприятия и анализа оригинальных философских текстов (классических и современных);

2) формирование навыков критического, исследовательского отношения к предъявляемой аргументации, развитие способности схватывания и понимания философских аспектов различных социально и личностно значимых проблем;

3) развитие и совершенствование способностей к диалогу, к дискуссии, к формированию и логически аргументированному обоснованию собственной позиции по тому или иному вопросу;

4) развитие и совершенствование творческих способностей при самостоятельном изучении философских проблем.

Для решения первой задачи студентам предлагаются к прочтению и содержательному анализу работы классических и современных философов (либо их разделы). Результаты работы с текстами обсуждаются на семинарских занятиях, посвященных историческим типам философии, другим разделам курса.

Навыки критического отношения к философской аргументации вырабатываются при выполнении студентами заданий, требующих нахождения аргументов «за» или «против»

какого-либо философского тезиса, развития либо опровержения той или иной философской позиции. Студенты выполняют задания, самостоятельно обращаясь к учебной, справочной и оригинальной философской литературе. Проверка выполнения заданий осуществляется как на семинарских занятиях с помощью устных выступлений студентов и их коллективного обсуждения, так и с помощью письменных самостоятельных (контрольных) работ.

Для развития и совершенствования коммуникативных способностей студентов организуются специальные учебные занятия в виде «диспутов» или «конференций», при подготовке к которым студенты заранее распределяются по группам, отстаивающим ту или иную точку зрения по обсуждаемой проблеме.

Одним из видов самостоятельной работы студентов является написание творческой работы по заданной либо согласованной с преподавателем теме. Творческая работа (эссе) представляет собой оригинальное произведение объемом до 10 страниц текста (до слов), посвященное какой-либо значимой классической либо современной философской проблеме. Творческая работа не является рефератом и не должна носить описательный характер, большое место в ней должно быть уделено аргументированному представлению своей точки зрения студентами, критической оценке рассматриваемого материала и проблематики, что должно способствовать раскрытию творческих и аналитических способностей.

При оценивании результатов освоения дисциплины (текущей и промежуточной аттестации) применяется балльно-рейтинговая система. В качестве примера может быть рассмотрена стобалльная система оценивания, которая может быть привязана как к традиционной отечественной системе (отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно), так и к системе оценок ECTS (A, B, C, D, E, F). При этом для каждого вида проверочных работ в течение семестра назначается максимальное количество баллов, в которое может быть оценено их отличное выполнение. В конце семестра реальные баллы, полученные студентами за то или иное задание (вид деятельности), суммируются, и эта сумма считается итоговой оценкой успеваемости студента. Она также может быть переведена в качественную оценку по заранее заданным правилам. (Например: от 81 до 100 баллов — отлично, от 66 до 80 баллов — хорошо, от до 65 баллов — удовлетворительно, до 50 баллов — неудовлетворительно).

В качестве оценочных средств на протяжении семестра используется тестирование, контрольные работы студентов, творческая работа, итоговое испытание. Итоговое испытание является аналогом устного экзамена. Его главное отличие состоит в том, что оценка за итоговое испытание составляет часть общей оценки за работу студента в течение семестра.

Тестовые задания могут формулироваться как в форме, используемой в федеральном электронном интернет-тестировании (интернет-экзамене), так и оригинальной авторской форме, с открытыми вариантами ответов.

Примеры тестовых заданий Методологическая функция философии в целом состоит в а. определении основных методологических установок познания и преобразования мира;

б. критике методов научного познания;

в. разработке методов теоретического естествознания;

г. обосновании методов научной коммуникации.

В категорию «знание» необходимо входит признак:

а. обоснованность;

б. верифицируемость;

в. фальсифицируемость;

г. гипотетичность.

Среди перечисленных ниже характеристик выберите номера тех, которые относятся к A) мировоззрению и Б) философии Помните: возможно, что некоторые характеристики относятся сразу к двум указанным сущностям.

1) плюралистичность;

2) умозрительность;

3) экспериментальная проверяемость;

4) система ценностей и идеалов;

5) целостность;

6) фрагментарность;

7) абстрактность;

8) совокупность норм и установок.

Разработчики:

Российский университет дружбы Заведующий кафедрой истории Н.С. Кирабаев народов философии Московский государственный Заведующий кафедрой А.П. Алексеев университет им. М.В. философии гуманитарных Ломоносова факультетов Московский физико- Заведующий кафедрой В.В. Сербиненко технический институт философии (государственный университет) Эксперты:

Институт философии РАН Заместитель директора С.А. Никольский Московская медицинская Заведующий кафедрой Ю.М. Хрусталев академия им. И.М.Сеченова философии и политологии Санкт-Петербургский Заведующий кафедрой истории С.И. Дудник государственный университет философии Новосибирский Декан философского В.С. Диев государственный университет факультета МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Рекомендовано Председатель Научно-методического совета по иностранным языкам МОН РФ, профессор _С.Г. Тер-Минасова «_» 2010 г.

Примерная программа дисциплины «Иностранный язык»

Рекомендуется для социально-гуманитарных, технических, естественнонаучных и экономических направлений подготовки Москва Назначение Программы Программа призвана обеспечить прозрачность требований к формированию коммуникативных умений на иностранном языке в вузах Российской Федерации в рамках первой ступени высшего профессионального образования (уровень бакалавриата) и сопоставимость этих требований с общеевропейскими требованиями к формированию коммуникативной компетенции в странах Европы и мира. На основе предлагаемой Программы кафедры иностранных языков вузов смогут разработать рабочие программы, УМК и учебные пособия, учитывающие профессиональные, региональные и другие особенности языковой подготовки специалистов в конкретном учебном заведении.

В основе Программы лежат следующие положения, зафиксированные в современных документах по модернизации высшего профессионального образования:

Владение иностранным языком является неотъемлемой частью профессиональной подготовки всех специалистов в вузе.

Курс иностранного языка является многоуровневым и разрабатывается в контексте непрерывного образования.

Изучение иностранного языка строится на междисциплинарной интегративной основе.

Обучение иностранному языку направлено на комплексное развитие коммуникативной, когнитивной, информационной, социокультурной, профессиональной и общекультурной компетенций студентов.

I. Цели и задачи дисциплины Основной целью дисциплины «Иностранный язык» является повышение исходного владения иностранным языком, достигнутого на предыдущей ступени уровня образования, и овладение студентами необходимым и достаточным уровнем иноязычной коммуникативной компетенции для решения социально-коммуникативных задач в различных областях профессиональной, научной, культурной и бытовой сфер деятельности, при общении с зарубежными партнерами, а также для дальнейшего самообразования.

Изучение иностранного языка также призвано обеспечить развитие комплекса общекультурных и общенаучных компетенций, включая:

воспитание толерантности и уважения к духовным ценностям разных стран и народов;

развитие когнитивных и исследовательских умений с использованием ресурсов на иностранном языке;

развитие информационной культуры;

расширение кругозора и повышение общей гуманитарной культуры студентов;

повышение уровня учебной автонономии, способности к самообразованию.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

дисциплина цикла ГСЭ;

специальные требования к входным знаниям, умениям и компетенциям студента не предусматриваются, однако для определения уровня изучения дисциплины (Основного или Повышенного) на факультете в целом и в отдельных учебных группах рекомендуется проводить входное тестирование/ собеседование для определения исходного уровня коммуникативной компетенции обучающихся.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Данная Программа является многоуровневой и обеспечивает возможность реализации обучения иностранным языкам в двух вариантах (в зависимости от исходного уровня иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся):

1. Основной уровень (для начинающих изучать данный иностранный язык) – в диапазоне уровней: А1 – А 2+ (Допороговый уровень владения иностранным языком по Общеевропейской шкале уровней владения иностранными языками);

2. Повышенный уровень (для продолжающих изучение данного иностранного языка) – в диапазоне уровней: А2+ – В1+ (Пороговый уровень владения иностранным языком по Общеевропейской шкале уровней владения иностранными языками).

Интегрированным результатом изучения курса должно стать достижение студентами коммуникативной компетенции на указанных уровнях. Понятие «коммуникативная компетенция» рассматривается не как сумма знаний, умений и навыков, а как совокупность личных качеств студентов (ценностно-смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков и способностей), определяется, как способность решать проблемы и самостоятельно находить ответы на вопросы, возникающие в процессе профессионального, учебного социально-культурного и бытового общения на иностранном языке.

Минимальные требования к уровню иноязычной коммуникативной компетенции студентов по завершению курса обучения не выходят за рамки основного уровня и обеспечивают возможность получения зачета (зачетной единицы/ кредита).

Использование Вариативной части ФГОС ВПО обеспечивает возможность повышать уровень выпускных требований по дисциплине «Иностранный язык» с учетом специфики вуза/кафедры, потребностей заказчиков и студентов, особенностей региона.

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

базовые правила грамматики (на уровне морфологии и синтаксиса);

базовые нормы употребления лексики и фонетики;

требования к речевому и языковому оформлению устных и письменных высказываний с учетом специфики иноязычной культуры.

основные способы работы над языковым и речевым материалом;

основные ресурсы, с помощью которых можно эффективно восполнить имеющиеся пробелы в языковом образовании (типы словарей, справочников, компьютерных программ, информационных сайтов сети ИНТЕРНЕТ, текстовых редакторов и т.д.);

Уметь:

в области аудирования: воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных общественно-политических, публицистических (медийных) и прагматических текстов, относящихся к различным типам речи (сообщение, рассказ), а также выделять в них значимую /запрашиваемую информацию;

в области чтения: понимать основное содержание несложных аутентичных общественно-политических, публицистических и прагматических текстов (информационных буклетов, брошюр/проспектов), научно-популярных и научных детально понимать текстов, блогов/веб-сайтов;

общественно-политические, публицистические (медийные) тексты, а также письма личного характера;

выделять значимую/запрашиваемую информацию из прагматических текстов справочно информационного и рекламного характера;

в области говорения: начинать, вести/поддерживать и заканчивать диалог расспрос диалог-обмен мнениями диалог об увиденном, прочитанном, и интервью/собеседование при приеме на работу, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости используя стратегии восстановления сбоя в процессе коммуникации (переспрос, перефразирование и др.);

расспрашивать собеседника, задавать вопросы и отвечать на них, высказывать свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника (принятие предложения или отказ);

делать сообщения и выстраивать монолог-описание, монолог-повествование и монолог-рассуждение;

в области письма: заполнять формуляры и бланки прагматического характера;

вести запись основных мыслей и фактов (из аудиотекстов и текстов для чтения), а также запись тезисов устного выступления/письменного доклада по изучаемой проблематике;

поддерживать контакты при помощи электронной почты (писать электронные письма личного характера);

оформлять Curriculum Vitae/Resume и сопроводительное письмо, необходимые при приеме на работу, выполнять письменные проектные задания (письменное оформление презентаций, информационных буклетов, рекламных листовок, коллажей, постеров, стенных газет и т.д.).

Владеть:

стратегиями восприятия, анализа, создания устных и письменных текстов разных типов и жанров;

компенсаторными умениями, помогающими преодолеть «сбои» в коммуникации, вызванные объективными и субъективными, социокультурными причинами.

стратегиями проведения сопоставительного анализа факторов культуры различных стран;

приемами самостоятельной работы с языковым материалом (лексикой, грамматикой, фонетикой) с использованием справочной и учебной литературы;

4. Объем дисциплины и виды учебной работы Трудоемкость базового обязательного модуля дисциплины составляет не менее зачетных единиц (или 324 часов).

Всего Вид учебной работы Семестры часов 1-2 3- /зачетных единиц 162 Аудиторные занятия (всего) В том числе: - - Лекции Семинары (С) 162 81 162 90 Самостоятельная работа (всего) В том числе: - - Творческая работа (проект, эссе, устная презентация и т.д.) 36 18 Другие виды самостоятельной работы 126 72 Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) зачет зачет Вид итоговой аттестации экзамен 324 Общая трудоемкость часы зачетные единицы 9 5 5. Содержание дисциплины 5.1. Разделы /модули базовой части дисциплины, их трудоемкость и виды занятий Предлагаемое соотношение трудоемкости разделов является рекомендуемым и может варьироваться с учетом специфики вуза/факультета/специальности. Изучение данных разделов может идти последовательно или строиться нелинейно с учетом внутренней логики конкретной рабочей программы вуза/кафедры.

№ Наименование раздела /модуля дисциплины Зачетные Семи СРС Всего п/п Единицы нары (час) (час) (час) 1 18 18 Бытовая сфера общения. Я и моя семья. Мои 1 друзья. Быт, уклад жизни. Дом, жилищные условия. Досуг, развлечения, путешествия.

2 36 36 Учебно-познавательная сфера общения.

Я и мое образование. Высшее образование в России и за рубежом. Мой вуз. Студенческая жизнь в России и за рубежом. Студенческие международные контакты: научные, профессиональные, культурные.

2 36 36 Социально-культурная сфера общения. Я и мир. Я и моя страна. Язык как средство межкультурного общения. Образ жизни современного человека в России и за рубежом.

3 Общее и различное в странах и национальных культурах. Международный туризм. Мировые достижения в искусстве (музыка, танцы, живопись, театр, кино, архитектура).

Здоровье, здоровый образ жизни.

3 54 54 Профессиональная сфера общения. Я и моя будущая профессия. Избранное направление 4 профессиональной деятельности. История, современное состояние и перспективы развития изучаемой науки.

Творческая работа (проект, презентация, эссе) 1 36 или итоговая аттестация Всего: 9 144 180 5.2.Содержание разделов / модулей базовой части дисциплины Программа интегрирует четыре традиционно выделяемых содержательных блока:

«Иностранный язык для общих целей», «Иностранный язык для академических целей», «Иностранный язык для специальных/профессиональных целей» и «Иностранный язык для делового общения».

Блок «Иностранный язык для общих целей» реализуется в разделах 1-3 (Бытовая, Учебно-познавательная, Социально-культурная сферы общения).

Блок «Иностранный язык для академических целей» реализуется в разделах 2 и (Учебно-познавательная, Профессиональная сферы общения).

Блок «Иностранный язык для профессиональных целей» реализуется в разделе (Профессиональная сферы общения). Однако для гуманитарных специальностей профессионально-ориентированное общение может реализовываться, в том числе и в блоке 3 (Социально-культурная сфера общения).

Блок «Иностранный язык для делового общения» реализуется в разделах 4 и (Профессиональная, Учебно-познавательная сферы общения). Не исключается возможность реализации данного блоках и в других разделах курса.

Темы учебного общения едины для основного и повышенного уровней, что обеспечивает сопоставимость результатов обучения. Проблематика учебного общения, выделенная для каждого уровня, определяет глубину и степень коммуникативной и когнитивной сложности изучаемого материала, типичные ситуации общения во всех видах речевой деятельности и позволяет максимально конкретизировать содержание обучение иностранному языку в рамках каждого уровня и обеспечить прозрачность требований для получения отметки «удовлетворительно» и «хорошо»/ «отлично» на экзамене или дифференцированном зачете.

№ Наименование Содержание раздела дисциплины п/ раздела п дисциплины /Модуля Основной уровень Повышенный уровень Взаимоотношения в семье, с Роль семьи и друзей в жизни Бытовая сфера друзьями. Семейные человека. Планирование семейной общения.

(Я и моя семья, обязанности. Устройство жизни. Семейные традиции, их мои друзья.) городской квартиры/ сохранение и создание.

1. 1. Я и моя семья. загородного дома. Семейные Возможности жилищного Друзья. праздники. Досуг в будние и строительства. Социальные 2. Быт, уклад выходные дни. Предпочтения в программы получения доступного жизни, семейные еде. Еда дома и вне дома. жилья. Активный и пассивный традиции. Покупка продуктов. отдых. Планирование досуга и 3. Дом, путешествий. Здоровое питание.

Рецептивные виды речевой жилищные Традиции русской и других деятельности. Аудирование и условия. национальных кухонь. Рецепты чтение 4. Досуг и приготовления различных блюд.

Понимание основного развлечения, Рецептивные виды речевой содержания текста и путешествия. деятельности. Аудирование и запрашиваемой информации:

чтение несложные публицистические и общественно-политические Понимание основного содержания текста и тексты по обозначенной запрашиваемой информации:

тематике;

(нелинейные тексты-социальный Детальное понимание Интернет, чаты и т.д.;

текста: письма личного прагматические тексты справочно характера.

информационного и рекламного Продуктивные виды речевой характера буклеты, проспекты, деятельности рекламные листовки, рецепты и Говорение: монолог-описание т.д.) (своей семьи, семейных Детальное понимание традиций, жилища, хобби);

текста: публицистические тексты монолог-сообщение (о личных планах на будущее);

диалог- по обозначенной проблематике.

расспрос (о предпочтениях в Продуктивные виды речевой еде, одежде, досуге, хобби и т.д. деятельности ). Говорение: монолог-размышление Письмо: электронные письма (о роли семьи/ друзей в жизни личного характера. человека);

диалог-расспрос (о семейных традициях, кулинарных и иных предпочтениях);

диалог обмен мнениями /диалог убеждение (в рамках ролевых игр по обозначенной проблематике).

Письмо: эссе разных типов (по обозначенной проблематике).

Роль высшего образования для Возможности дальнейшего Учебно развития личности. Уровни продолжения образования.

познавательная высшего образования. Особенности учебного процесса в сфера общения.

Квалификации и сертификаты. разных странах. Научные школы (Я и мое История и традиции моего вуза. моего вуза. Конкурсы, гранты, образование) Известные ученые и стипендии для студентов в России 1.Высшее выпускники моего вуза. и за рубежом. Академическая образование в Научная, культурная и мобильность России и за спортивная жизнь студентов. Рецептивные виды речевой рубежом.

Летние образовательные и 2 2. Мой вуз. деятельности ознакомительные программы. Аудирование и чтение 3. Студенческая Рецептивные виды речевой жизнь в России Понимание запрашиваемой деятельности и за рубежом. информации: презентации Аудирование и чтение 4. Студенческие зарубежных образовательных международные Понимание основного программ/ вузов, курсов;

поиск контакты содержания текста: рассказы/ информации об университетах за (научные, письма зарубежных студентов рубежом, (языковых) профессиональн и/или преподавателей о своих школах/курсах и др. учебных ые, культурные). вузах, блоги/ веб-сайты, заведениях с целью продолжения информационные буклеты о образования с использованием вузах, описание вузовских справочной литературы, в том образовательных курсов и числе, сети Интернет.

программ. Детальное понимание текста: материалы студенческой Понимание запрашиваемой информации: прессы;

информация о конкурсах, интервью с известными стипендиях и грантах учеными и участниками Продуктивные виды речевой студенческих обменных деятельности программ. Говорение: диалог- расспрос о зарубежном вузе, возможности Продуктивные виды речевой продолжения образования за деятельности Говорение: монолог-описание рубежом и участия в обменных своего вуза и своей программах;

диалог-обмен образовательной программы;

мнениями о специфике систем монолог-сообщение о своей высшего образования в разных студенческой жизни;

монолог- странах;

диалог- побуждение к повествование об участии в действию по выбору летней программе. образовательной программы в запись тезисов зарубежном вузе и/или участию в Письмо:

выступления о своем вузе;

студенческой обменной запись основных мыслей и программе.

Письмо: оформление письменной фактов из текстов по изучаемой проблематике;

заполнение части проектного задания форм и бланков для участия в (информационный или рекламный студенческих программах;

листок /буклет о факультете или поддержание контактов со вузе/ телекоммуникационный студентами за рубежом при проект и т.п.);

создание помощи электронной почты. персональных блогов и сайтов.

Роль иностранного языка в Изменение статуса языков в мире Социально современном мире. (в различных социально культурная (Я и мир. Я и Современные языки политических и культурных моя страна.) международного общения. контекстах). Взаимодействие 1.Язык как Облик города/деревни в языков. Проблема сохранения средство различных странах мира. Типы языкового многообразия мира.

межкультурного жилищ, досуг и работа людей в Типы семей (нуклеарная, общения. городе и деревне. расширенная), социальная роль 2.Образ жизни Национальные традиции и семьи в различных странах и современного обычаи России/ стран культурах. Темп и ритм жизни человека в изучаемого языка/ других стран современного человека в России и за мира. Родной край. различных регионах страны и 3.

рубежом. Достопримечательности мира. Особенности проведения 3. Общее и разных стран. Путешествия и досуга людей различных различное в туризм как средство возрастных, профессиональных и странах и культурного обогащения социальных групп. Исторические национальных личности. Популярные эпохи. Стереотипы восприятия и культурах. туристические маршруты. понимания различных культур.

4.Международн Типы туров. Планирование Экотуризм: проблемы и ый туризм. путешествия самостоятельно перспективы. Роль туризма в 5.Мировые /через турагентство. экономическом, социальном и достижения в Выдающиеся деятели искусства культурном развитии стран и искусстве разных эпох, стран и культур. регионов. Основные этапы и (музыка, танцы, Крупнейшие музеи мира. направления в развитии искусства живопись, театр, Основы здорового образа (живопись, музыка, архитектура, кино, жизни. Спорт и фитнесс. кино, театр, литература).

архитектура) Зимние и летние виды спорта. Выдающиеся памятники 6.Здоровье, Выдающиеся спортсмены. материальной и нематериальной здоровый образ История Олимпийских и культуры в различных странах жизни. параолимпийских игр. Флора и мира. Деятельность ЮНЕСКО по фауна в различных регионах сохранению культурного мира. Проблема личной многообразия мира. Проблемы и ответственности за сохранение перспективы мирового окружающей среды. Плюсы и спортивного движения.

минусы глобализации. Национальные парки и Проблемы глобального языка и заповедники, их роль и значение.

культуры. Научно-технический Экологические движения и прогресс и его достижения в организации. Деятельность ООН, сфере информационных ЮНЕСКО и др. Всемирных технологий. Плюсы и минусы организаций по решению всеобщей информатизации глобальных проблем общества. человечества. Основные направления развития Рецептивные виды речевой информационных технологий в деятельности веке.

Аудирование и чтение Рецептивные виды речевой Понимание основного деятельности содержания текста:

Аудирование и чтение общественно-политические, Понимание запрашиваемой публицистические (медийные) информации: нелинейные тексты тексты по обозначенной проблематике (таблицы, схемы, графики, диаграммы, карты, гипертексты и Понимание др.);

запрашиваемой информации:

Детальное понимание прагматические тексты текста:

справочно-информационного и рекламного характера по научно-популярные и научные обозначенной проблематике;

тексты по обозначенной проблематике.

Детальное понимание Продуктивные виды речевой текста: общественно деятельности политические, монолог-описание Говорение:

публицистические (медийные) (образа жизни людей различных тексты, прагматические тексты социальных, профессиональных и справочно-информационного и возрастных групп и т.д. в рекламного характера по современном мире и в различные обозначенной проблематике.

исторические периоды;

Продуктивные виды речевой произведений искусства;

деятельности спортивных мероприятий;

Говорение: монолог-описание природных ландшафтов и т.д.);

(родного края, монолог-сообщение (о достопримечательностей, деятельности международных туристических маршрутов и организаций в различных сферах т.д.);

монолог-сообщение (о общественно-политической, выдающихся личностях, социально-экономической и открытиях, событиях и т.д.);

культурной жизни);

монолог диалог-расспрос (о поездке, размышление (о перспективах увиденном, прочитанном);

диалог-обмен мнениями (по развития региона /науки / отрасли обозначенной проблематике). / языков / культур и т.д.);

диалог заполнение расспрос (об особенностях жизни Письмо:

формуляров и бланков и деятельности представителей прагматического характера различных культур/ организаций/ (регистрационные бланки, групп;

о предоставляемых услугах таможенная декларация и т.д.);

и товарах и т.д.);

диалог-обмен письменные проектные задания мнениями (о роли и (презентации, буклеты, ответственности человека в рекламные листовки, коллажи, сохранении экологической и постеры, стенные газеты и т.д.). культурной среды);

диалог убеждение/ побуждение к действию (в рамках ролевых игр, дискуссий, диспутов и др. форм полилогического общения).

написание эссе;

Письмо:

подготовка докладов на студенческую научную конференцию.

4 Изучаемые дисциплины, их Квалификационные требования к Профессиональ проблематика. Основные сферы специалистам данной ная сфера деятельности в данной профессиональной области в общения.

(Я и моя профессиональной области. России и за рубежом. Личностное будущая Функциональные обязанности развитие и перспективы профессия) различных специалистов данной карьерного роста. Предпосылки и 1.Избранное профессиональной сферы. последствия научных открытий и направление Выдающиеся личности данной изобретений.

профессиональн науки. Основные научные Социальная ответственность ой деятельности школы и открытия. ученого за результаты своего 2. История, труда.

Рецептивные виды речевой современное деятельности Рецептивные виды речевой состояние и Аудирование и чтение деятельности перспективы Аудирование и чтение Понимание основного развития содержания: Понимание запрашиваемой изучаемой информации: научно-популярные публицистические, научно науки. популярные и научные тексты тексты, прагматические тексты об истории, характере, (буклеты, справочники);

перспективах развития науки и нелинейные тексты (таблицы, профессиональной отрасли;

схемы, графики, диаграммы, тексты интервью со карты, гипертексты и др.).

специалистами и учеными Детальное понимание данной профессиональной текста: научно-популярные и области;

общественно-политические тексты Понимание по проблемам данной запрашиваемой информации: науки/отрасли научно-популярные и Продуктивные виды речевой прагматические тексты деятельности (справочники, объявления о монолог-сообщение Говорение:

вакансиях);

/доклад;

выступление на круглом столе проблемной группы;

диалог Детальное понимание беседа по обозначенной текста: научно-популярные и проблематике;

деловая общественно-политические тексты по проблемам данной беседа/деловая игра;

обсуждение науки/отрасли (например, проблемных деловых ситуаций биографии). (case study).

деловые письма Письмо:

Продуктивные виды речевой различных типов, памятки, деятельности Говорение: монолог-описание протоколы и т.д.;

выполнение (функциональных обязанностей письменного проектного задания.

/квалификационных требований);

монолог сообщение (о выдающихся деятелях науки и профессиональной сферы, о перспективах развития отрасли);

монолог-рассуждение по поводу перспектив карьерного роста /возможностей личностного развития;

диалог интервью/собеседование при приеме на работу.

написание CV;

Письмо:

сопроводительного письма, тезисов письменного доклада.

5.3. Содержание разделов профессионально-ориентированных и элективных модулей В соответствии со спецификой вуза рекомендуется добавлять по согласованию сторон (руководство вуза, профессорско-преподавательский состав, студенты) профессионально-ориентированный модуль (курсы делового/ профессионального общения на иностранном языке в устной и/или письменной речи, в зависимости от направления ВПО) и элективный модуль (курсы на иностранном языке по желанию студентов). Трудоемкость профессионально-ориентированного модуля должна составлять не менее 2 зачетных единиц (или 72 часа). Рекомендуемая трудоемкость элективного модуля не устанавливается.

Содержание разделов профессионально-ориентированного модуля определяется и разрабатывается профессорско-преподавательским составом на основе современных научных представлений в области языкового образования. Программа направляется на экспертизу и согласование в Научно-методический совет по иностранным языкам Минобрнауки России.

Содержание разделов элективного модуля определяется и разрабатывается профессорско-преподавательским составом и могут иметь авторский научно методический характер. Программа обсуждается и утверждается на ученом совете высшего учебного заведения.

6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

Основная и дополнительная литература (УМК, учебники и учебные пособия, словари, информационно-справочные и поисковые системы и т.д.) выбираются кафедрой исходя из специфики вуза, факультета, кафедры и уточняются в рабочей программе. К использованию допускаются УМК и учебные пособия, ресурсные материалы как отечественных, так и зарубежных издательств, однако рекомендуется использовать материалы, прошедшие экспертизу и одобренные НМС по иностранным языкам МОН РФ.

7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Данная Программа строится с учетом следующих педагогических и методических коммуникативной направленности, культурной и педагогической принципов:

целесообразности, интегративности, нелинейности, автономии студентов.

Принцип коммуникативной направленности предполагает преобладание проблемно речевых, творческих упражнений и заданий над чисто лингвистическими, репродуктивно тренировочными, использование аутентичных ситуаций общения, развитие умений спонтанного реагирования в процессе коммуникации, формирование психологической готовности к реальному иноязычному общению в различных ситуациях.

Принцип культурной и педагогической целесообразности основывается на тщательном отборе тематики курса, языкового, речевого и страноведческого материла, а также на типологии заданий и форм работы с учетом возможного контекста деятельности и потребностей студентов. Формирование собственно коммуникативных и социокультурных умений происходит в соответствии с принятыми в странах изучаемого языка нормами социально приемлемого общения. Особое внимание уделяется осознанию имеющихся ложных стереотипов как о других странах, так и о своей стране, а также препятствию формирования неверных и односторонних представлений об иноязычной культуре, без учета имеющихся социальных, этнических и иных особенностей жизни различных групп граждан.

Принцип интегративности предполагает интеграцию знаний из различных предметных дисциплин, одновременное развитие как собственно коммуникативных, так и профессионально-коммуникативных, информационных, академических и социальных умений.

Принцип нелинейности предполагает не последовательное, а одновременное использование различных источников получения информации, ротацию изученной информации из различных разделов курса при решении новых задач. Данный принцип также обеспечивает возможность моделирования курса с учетом реальных языковых возможностей студентов: осваивать курс только на одном из выделенных уровней (Основном или Продвинутом) или комбинировать эти уровни в различных соотношениях в каждом из разделов/ модулей курса.

Принцип автономии студентов реализуется открытостью информации для студентов о структуре курса, требованиях к выполнению заданий, содержании контроля и критериях оценивания разных видов устной и письменной работы, а также о возможностях использования системы дополнительного образования для корректировки индивидуальной траектории учебного развития. Организация аудиторной и самостоятельной работы обеспечивают высокий уровень личной ответственности студента за результаты учебного труда, одновременно обеспечивая возможность самостоятельного выбора последовательности и глубины изучения материала, соблюдения сроков отчетности и т.д.

Особую роль в повышении уровня учебной автономии призвано сыграть введение балльно-рейтиноговой системы контроля.

В процессе организации и проведения аудиторных занятий рекомендуется уделять равное внимание формированию и развитию всех компонентов коммуникативной компетенции: речевой (четырех видов речевой деятельности: аудирования, чтения, говорения, письма);

языковой (трех аспектах языка: грамматики, лексики, фонетики), социокультурной (готовности и умения представлять родную культуру на иностранном языке, сравнивать и сопоставлять культуру разных стран и народов), компенсаторной (умению восполнять пробелы коммуникации различными вербальными и невербальными средствами).

Для повышения мотивации и активности студентов на занятиях рекомендуется варьировать формы и методы работы, шире использовать групповые, проектные задания в устной и письменной речи, диспуты, круглые столы, мини-конференции, дискуссии и т.д., а также внедрять ИКТ и современные цифровые ресурсы в систему аудиторной и самостоятельной работы.

Особое внимание следует уделять самостоятельной работе студентов. Эта работа призвана обеспечить:

1) осознанную и систематическую отработку языкового и речевого учебного материала;

2) выработку навыков восприятия и анализа аутентичных иноязычных текстов и отработку формируемых стратегий работы с ними, как на уровне рецепции, так и на уровне продукции;

3) формирование навыков критического мышления, аргументации, поиска путей самостоятельного решения поставленной коммуникативной и/или исследовательской задачи;

4) развитие и совершенствование творческих способностей при самостоятельном изучении и решении коммуникативной задачи.

Для решения первой задачи студентам предлагаются разные типы языковых и речевых заданий, тесты, лабораторные работы, направленные на отработку изучаемого учебного материала. Результаты работы проверяются и обсуждаются на практических и семинарских занятиях.

Для решения второй задачи рекомендуется широко использовать учебные и аутентичные печатные, аудио и видео тексты разных типов и жанров, а также памятки инструкции, направленные на алгоритмизацию действий, связанных с пониманием текстовой информации в нужном объеме для решения коммуникативной задачи.

Использование рефлексии в процессе выполнения подобных заданий, а также при осуществлении само/взаимоконтроля может значительно оптимизировать данный процесс.

Для реализации третьей и четвертой задачи необходимо регулярно использовать проектные и исследовательские формы работы, кейс методы, связанные с необходимостью самостоятельного поиска, систематизации необходимой информации, определении степени ее достоверности, выбора путей решения поставленной проблемы и аргументации собственной позиции по рассматриваемой ситуации/ проблеме. Проверка выполнения подобных заданий осуществляется как на семинарских занятиях (в том числе и в форме мини-конференций) посредством устных выступлений/ презентаций студентов и их коллективного обсуждения, так и с помощью письменных самостоятельных (контрольных, творческих, исследовательских) работ. Рекомендуется и введение индивидуального портфолио как накопительной системы в рамках мониторинга и контроля качества образования.

Одним из видов самостоятельной работы студентов является написание творческой работы. Творческая работа не является рефератом и не должна носить описательный характер, большое место в ней должно быть уделено критической оценке рассматриваемого материала и аргументированному представлению своей точки зрения.

Объем, тематика, требования к выполнению и оформлению такой работы разрабатываются кафедрой в соответствии с принятыми нормами написания академических и/или профессиональных текстов в культуре изучаемого языка.

8. Оценка качества освоения дисциплины. Система оценивания для текущей и промежуточной аттестации.

В рамках данной Программы рекомендуются использовать балльно-рейтинговую систему контроля, хотя использование традиционной системы контроля также возможно.

Балльно-рейтинговая системы контроля.

Введение балльно-рейтинговой системы контроля продиктовано новым этапом развития системы высшего профессионального образования в России, обусловленным подписанием Болонских соглашений. Такая система контроля возможна только при модульном построении курса, что соответствует структуре данной Программы, где каждый раздел/тему можно рассматривать как учебный модуль. Данная система контроля способствует решению следующих задач:

повышению уровня учебной автономии студентов;

достижению максимальной прозрачности содержания курса, системы контроля и оценивания результатов его освоения;

усилению ответственности студентов и преподавателей за результаты учебного труда на протяжении всего курса обучения;

повышению объективности и эффективности промежуточного и итогового контроля по курсу.

При балльно-рейтинговом контроле итоговая оценка выставляется складывается из полученных баллов за выполнение контрольных заданий по каждому учебному модулю курса, а не на основании оценки за ответ на зачете или экзамене. Рейтинговая составляющая такой системы контроля предполагает введение системы штрафов и бонусов, что позволяет осуществлять мониторинг учебной деятельности более эффективно. Штрафы могут назначаться за нарушение сроков сдачи и требований к оформлению работ, бонусные баллы – за выполнение дополнительных заданий или заданий повышенного уровня сложности. Сумма набранных баллов позволяет не только определить оценку студента по учебной дисциплине, но и его рейтинг в группе/ среди других студентов курса.

Данная система предполагает:

систематичность контрольных срезов на протяжении всего курса в течение семестра или семестров, выделенных на изучение данной дисциплины по учебному плану;

обязательную отчетность каждого студента за освоение каждого учебного модуля/темы в срок, предусмотренный учебным планом и графиком освоения учебной дисциплины по семестрам и месяцам;

регулярность работы каждого студента, формирование должного уровня учебной дисциплины, ответственности и системности в работе;

обеспечение быстрой обратной связи между студентами и преподавателем, учебной частью, что позволяет корректировать успешность учебно-познавательной деятельности каждого студента и способствовать повышению качества обучения;

ответственность преподавателя за мониторинг учебной деятельности каждого студента на протяжении курса.

Каждый семестровый курс предлагается оценивать по шкале в 100 баллов. Для получения зачета достаточно набрать 60 баллов. Для дифференцированного зачета или экзамена предлагается следующая шкала, обеспечивающая сопоставимость с международной системой оценок:

А «отлично» 85-100 баллов В «хорошо» 71-84 балла С «удовлетворительно» 60- D «неудовлетворительно» менее 60 баллов Для реализации такой системы контроля необходимо выполнить ряд действий:

1. Разбить курс на учебные разделы/модули.

2. Оценить каждый раздел/ модуль в баллах.

3. Для каждого раздела/модуля выбрать типы контрольных заданий, которые могут наиболее точно и достоверно определить уровень учебных достижений студентов, соотнести планируемый и реальный результат с поставленными целями.

4. Оценить каждое задание в баллах.

5. Продумать систему требований к выполнению данных заданий.

6. Выработать систему штрафов и бонусов за нарушение требований Программы.

7. Определить параметры и критерии оценивания для тех типов заданий, где присутствуют варианты свободно конструируемых ответов.

8. Отобрать или создать образцы выполнения контрольных заданий.

Традиционная система контроля.

Текущий контроль осуществляется в течение семестра в устной и письменной форме в виде контрольных и лабораторных работ, устных опросов и проектов.

Промежуточный контроль проводится в виде зачета/экзамена по семестрам. Объектом контроля являются коммуникативные умения во всех видах речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо), ограниченные тематикой и проблематикой изучаемых разделов курса.

Итоговый контроль проводится в виде экзамена за весь курс обучения иностранному языку. Объектом контроля является достижение заданного Программой уровня владения иноязычной коммуникативной компетенцией.

Программа разработана под руководством и под общей редакцией С.Г. Тер Минасовой, доктора филологических наук, профессора, председателя НМС по иностранным языкам при Министерстве образования и науки РФ, президента национальных объединений преподавателей английского языка и прикладной лингвистики.

Авторы концепции: С.Г. Тер-Минасова и Е.Н. Соловова.

Разработчики:

Соловова Е.Н., докт. пед. наук, профессор, зав. лабораторией языкового контроля ф-та иностранных языков и регионоведения МГУ им. М.В. Ломоносова Кузьмина Л.Г., канд. пед. наук, доцент, зав. кафедрой английского языка в профессиональной международной деятельности Воронежского госуниверситета Стернина М.А., докт. фил. наук, профессор, зав. каф. английского языка естественно научных ф-тов Воронежского государственного университета Вербицкая М.В., докт. фил. наук, профессор, зав. каф. теории перевода и лексикографии ф та иностранных языков и регионоведения МГУ им. М.В. Ломоносова Эксперты:

Л.К. Гейхман, доктор педагогических наук, профессор, зав. кафедрой прикладной лингвистки и информационных технологий образования Пермского государственного технического университета, Н.В. Чичерина, доктор педагогических наук, профессор, декан факультета иностранных языков Поморского государственного университета, М.Г. Лебедько доктор филологических наук, профессор Дальневосточного государственного университета, М.А Кулинич, доктор культурологи, профессор, зав. кафедрой Поволжской государственной социально-гуманитарной академии, С.К. Гураль, кандидат филологических наук, профессор, декан факультета лингвистики и межкультурной коммуникации Томского государственного университета, И.А. Цатурова, доктор педагогических наук, профессор Южного федерального университета.

Программа одобрена на заседании НМС От 18 июня 2009г. протокол № МАКЕТ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ* Логика Рекомендуется для направления подготовки 040100 Социология Квалификация (степень) выпускника бакалавр Москва, * Макет примерной программы разработан Консорциумом вузов и содержит минимальные требования к освоению обязательной дисциплины в соответствии с ФГОС. На основе Макета вузы формируют собственную программу дисциплины, исходя из трудоемкости, форм промежуточного контроля и места дисциплины в учебном плане вуза. Каждый из разделов Макета может быть дополнен в соответствии с ООП вуза.

1. Цели и задачи дисциплины Целями дисциплины является овладение основными логическими теориями и понятиями, формирование методологической культуры, развитие логико-аналитических способностей.

Для реализации поставленной цели в процессе преподавания решаются следующие задачи:

– обучение логическим приемам деления и классификации понятий;

– рассмотрение правил определения терминов и формирование навыков их использования в самостоятельной работе студентов;

– ознакомление с основными теориями логического вывода в традиционной логике:

силлогистикой и умозаключениями из сложных высказываний, развитие умений анализа структуры умозаключений;

– формирование навыков применения основных правил логического вывода в построении самостоятельной аргументации;

– формирование представления об основных логических приемах приобретения нового знания – индуктивных умозаключениях.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина относится к базовой части цикла Б.1. – Гуманитарный, социальный и экономический цикл.

Дисциплина преимущественно читается в первый год обучения и наличие предшествующих специальных знаний для ее освоения не предполагается.

Дисциплина является предшествующей для дисциплин базовой части цикла Б. Методология и методы социологического исследования, Экономическая социология, Политическая социология, Социология управления, Современные социологические теории.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способность к восприятию, обобщению, анализу информации, постановке целей и выбору путей ее достижения (ОК-1 – формируется частично);

умение логически верно, аргументировано и ясно строить письменную и устную речь (ОК-2 – формируется частично);

готовность к кооперации с коллегами, к работе в коллективе (ОК-3– формируется частично);

стремлением (ОК-6 – к саморазвитию, повышению своей квалификации формируется частично);

умение критически оценивать свои достоинства и недостатки, наметить пути и выбрать средства развития достоинств и устранения недостатков (ОК-7 – формируется частично);


способность использовать основные положения и методы гуманитарных и, социально-экономических наук при решении профессиональных задач (ОК-9 – формируется частично);

способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы (ОК- 10 – формируется частично);

владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыки работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-13 – формируется частично);

способность и готовность использовать знание методов и теорий социальных и гуманитарных наук при осуществлении экспертной, консалтинговой и аналитической деятельности (ПК-4 – формируется частично);

способность составлять и представлять проекты научно-исследовательских и аналитических разработок в соответствии с нормативными документами (ПК-7 – формируется частично);

умение обрабатывать и анализировать данные для подготовки аналитических решений, экспертных заключений и рекомендаций (ПК-8 – формируется частично);

способность и умение использовать полученные знания в преподавании социологических дисциплин (знание основ социально-экономических и гуманитарных дисциплин) (ПК-12 – формируется частично).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать: основные положения, теоретические принципы и методологические принципы логики;

уметь: выявлять логическую структуру понятий, суждений и умозаключений, определять их вид и логическую корректность;

владеть: методами логического анализа различного рода рассуждений, навыками ведения дискуссии и полемики.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины определяется вузом самостоятельно, но не может составлять менее 3 зачетных единиц (в соответствии с ФГОС).

Рекомендуемый объем дисциплины в соответствии с учебными планами вузов участников Консорциума от 4 до 6 зачетных единиц.

Суммарная трудоемкость аудиторных занятий должна составлять не более 50% от общей трудоемкости освоения дисциплины. Рекомендуемая доля аудиторной работы – 40-45%.

Время на подготовку к экзамену, если он предусмотрен, следует включать в самостоятельную работу.

Всего Семестры Вид учебной работы часов Аудиторные занятия (всего) В том числе:

Лекции Практические занятия (ПЗ) Семинары (С) Самостоятельная работа (всего) В том числе:

Курсовая работа Реферат (эссе) Другие виды самостоятельной работы Подготовка к зачёту, экзамену Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) Общая трудоемкость (час., зач. ед.) 5. Содержание дисциплины 5.1. Содержание разделов дисциплины № Наименование раздела Содержание раздела п/п дисциплины Предмет, методы и принципы науки логики. Познание и мышление. Мышление и язык. Логика и философия.

Понятие о логической форме мысли. Основные Предмет и значение 1. логические формы мысли. Истинность высказывания и логики формальная правильность рассуждения. Понятие логического закона. Основные принципы правильного рассуждения.

Понятие как форма мысли. Языковые формы 2. Понятие как форма выражения понятий. Термины и понятия. Понятия и имена. Роль понятий в познании. Логическая мышления характеристика понятия. Содержание понятия.

Признаки и виды признаков. Предикаты как логическая форма выражения содержания понятия.

Объем понятия. Классы (множества) и подклассы (подмножества). Элементы класса. Отношение принадлежности элемента классу и включение класса в класс. Операции с классами. Закон обратного отношения между объемами и содержаниями понятий.

Обобщение и ограничение понятий.

Виды понятий. Отношения между понятиями.

Сравнимые и несравнимые понятия. Виды сравнимых понятий: совместимые и несовместимые понятия.

Виды совместимости и несовместимости. Круги Эйлера и диаграммы Венна как средства анализа отношений между понятиями.

Деление понятий. Правила деления. Возможные ошибки при делении. Классификация. Естественная и искусственная классификация. Значение деления и классификации в науке и практике.

Определение (дефиниция). Остенсивные и вербальные определения. Номинальные и реальные определения, явные и неявные определения.

Структура и виды явных определений (атрибутивные, генетические, операциональные). Неявные определения: контекстуальные, через абстракцию, 3. Определение индуктивные, аксиоматические, рекурсивные. Приемы, сходные с определением.

Правила определений. Ошибки в определениях.

Значение определений в науке и практическом рассуждении, методические требования к определению.

Суждение, высказывание и предложение.

Простые и сложные высказывания. Образование сложных высказываний из простых. Виды сложных высказываний в зависимости от типа связок.

Язык логики высказываний. Понятие формулы.

Построение таблиц истинности для формул логики высказываний. Тождественно-истинные, тождественно-ложные и выполнимые формулы.

Суждение как форма 4.

Основные законы логики высказываний. Табличный мышления способ установления отношений между высказываниями.

Состав простого высказывания: субъект, предикат, связка. Виды простых высказываний.

Виды атрибутивных высказываний.

Интерпретация терминов в атрибутивных высказываниях. Модельные схемы.

Умозаключение как форма мышления. Классификация умозаключений. Дедуктивные и индуктивные Дедуктивные 5.

умозаключения.

умозаключения Дедуктивные умозаключения из простых суждений.

Непосредственные умозаключения. Логический квадрат. Умозаключения на основании логического квадрата. Превращение, обращение, противопоставление субъекту, противопоставление предикату, противопоставление субъекту и предикату.

Отрицание простых и сложных высказываний.

Простой позитивный категорический силлогизм.

Состав силлогизма. Фигуры и модусы силлогизма.

Проверка правильности силлогизмов.

Основные виды дедуктивных умозаключений из сложных высказываний.

Традиционное и современное понимание индукции.

Индукция как логика и индукция как метод. Индукция как рассуждение от частного к общему. Обобщающая индукция. Полная и неполная индукция. Популярная и научная индукция. Статистическая индукция.

Аналогия.

Индуктивные Методы установления причинных связей Бэкона 6.

умозаключения Милля.

Метод сходства и метод различия как метод нахождения необходимого условия. Метод сопутствующих изменений. Метод остатков.

Эвристическое значение методов установления причинных связей.

Язык как информационная знаковая система. Функции языка. Понятие знака. Общая характеристика и виды знаков: Основные семиотические аспекты языка.

Основные виды языковых выражений. Дескриптивные и логические термины: знаки предметов (имена), знаки свойств и отношений (предикаторы), логические знаки Логический анализ (связки, кванторы, операторы).

7.

языка Предложение, его смысл и значение. Истинность и ложность предложений.

Принципы теории именования.

Виды предикаторов.

Принципы логического анализа языка.

Функциональный анализ языка.

Суждение, высказывание и предложение.Простые и сложные высказывания. Образование сложных высказываний из простых. Виды сложных высказываний в зависимости от типа связок.

Отношения между высказываниями по истинности.

Язык логики высказываний. Алфавит и понятие формулы. Основные законы логики высказываний.

Логика Табличный способ установления отношений между 8.

высказываний высказываниями.

Функциональная полнота системы связок.

Метатеорема о функциональной полноте системы связок и ее следствия.

Метод аналитических таблиц.Исчисление высказываний.

Метатеорема дедукции. Связь между отношением формальной выводимости и отношением логического следования.

Понятие о конъюнктивных и дизъюнктивных нормальных формах. Совершенные конъюнктивные и дизъюнктивные нормальные формы.

Натуральное построение исчисления высказываний.

Правила введения и удаления логических связок (правила вывода).

Натуральное исчисление высказываний и основные виды умозаключений из сложных высказываний.

Семантика языка логики предикатов. Предметная область, интерпретирующая функция (функция приписывания значений постоянным дескриптивным символам) и функция приписывания значений индивидным переменным.

Аксиоматическое построение исчисления предикатов.

Аксиомы и правила вывода. Понятия вывода и 9. Логика предикатов доказательства.

Натуральное построение исчисления предикатов.

Метод аналитических таблиц для логики предикатов.

Расширения исчисления предикатов.

Силлогистика. Перевод выражений силлогистики на язык логики предикатов. Понятие об аксиоматических силлогистических системах.

5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами.

Раздел заполняется в соответствии с ООП и учебным планом вуза.

№ Наименование № № разделов данной дисциплины, необходимых для п/п обеспечиваемых изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин (последующих) дисциплин 1 2 3 4 5 6 7 8 5.3. Разделы дисциплин и виды занятий Раздел заполняется в соответствии с ООП и учебным планом вуза.

№ Наименование раздела дисциплины Лекц. Практ. Лаб. Семин СРС Всего п/п зан. зан. час.

1. Предмет и значение логики 2. Понятие как форма мышления 3. Определение 4. Суждение как форма мышления 5. Дедуктивные умозаключения 6. Индуктивные умозаключения 7. Логический анализ языка 8. Логика высказываний 9. Логика предикатов 6. Лабораторный практикум не предусмотрен 7. Практические занятия Раздел заполняется в соответствии с ООП и учебным планом вуза.


№ № раздела Тематика практических занятий (семинаров) Трудо п/п дисциплины емкость (час.) 8. Примерная тематика курсовых проектов (работ): курсовые работы по дисциплине не планируются.

9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература Бочаров В.А., Маркин В.И. Введение в логику. – М., 2008.

Конверский А.Е.. Логика традиционная и современная – М., 2010.

б) дополнительная литература Аристотель. Соч. в 4-х т. Т. 2. – М., 1978.

Арно А., Николь П. Логика, или искусство мыслить. – М., 1991.

Бочаров В.А. Аристотель и традиционная логика. – М., 1984.

Горский Д.П. Определение. – М., 1984.

Горский Д.П., Ивин А.А., Никифоров А.Л. Краткий словарь по логике. –М., 1991.

Логика: наука и искусство. – М., 1993.

в) программное обеспечение: не требуется.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы.

Портал «Гуманитарное образование» http://www.humanities.edu.ru/ Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/ Федеральное хранилище «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»

http://school-collection.edu.ru/ 10. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Раздел заполняется вузом, в котором реализуется ООП.

11. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Раздел заполняется вузом, в котором реализуется ООП.

В качестве оценочных средств на протяжении семестра используются тестирование, контрольные работы студентов, итоговое испытание (экзамен / зачет).

Тестовые задания могут формулироваться как в форме, используемой в федеральном электронном интернет-тестировании (интернет-экзамене), так и оригинальной авторской форме, с открытыми вариантами ответов.

МАКЕТ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Экономическая теория Рекомендуется для направления подготовки 040100 Социология Квалификация (степень) выпускника бакалавр 1. Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины обеспечить получение знаний о явлениях и процессах экономической жизни общества, о методах и инструментах изучения этих явлений, о способах и средствах решения экономических проблем.

Для реализации поставленной цели в процессе преподавания решаются следующие задачи:

- изучение категорий, законов, форм и методов экономической теории;

- формирование экономического мышления, навыков поведения экономического субъекта в условиях рыночной экономики, - выработка навыков конкретного использования полученных знаний, умения найти и проанализировать экономическую информацию.

2. Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина относится к базовой части цикла Б.1. – Гуманитарный, социальный и экономический цикл.

Для изучения дисциплины студент должен (в объеме школьной программы) знать:

- специфику экономики как науки, основные этапы развития знаний об общественном производстве;

- основные экономические категории: труд, предметы труда, средства труда, производительные силы общества, товар, рынок, законы рынка, спрос, предложение, цена, деньги, капитал, прибыль, предпринимательская деятельность, конкуренция, рента, цена земли;

уметь:

- отбирать и подвергать первичному анализу данные об экономических процессах;

- объяснят простейшие экономические явления.

обладать следующими компетенциями:

- способностью к самостоятельной познавательной деятельности, к организации самостоятельной работы, использованию и передаче информации, освоению способов интеллектуального и социокультурного саморазвития;

- способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нём;

- способностью выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения;

- способностью представлять себя и свое мнение в письменной и устной форме, вести письменную коммуникацию, задавать вопросы, вести дискуссию, конструктивно взаимодействовать в группе.

Дисциплина является предшествующей для дисциплин базовой части цикла Б.3:

"Экономическая социология", "Политическая социология", "Социология управления", "Современные социологические теории".

3. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способность к восприятию, обобщению, анализу информации, постановке целей и выбору путей ее достижения (ОК-1 – формируется частично);

умение логически верно, аргументировано и ясно строить письменную и устную речь (ОК-2 – формируется частично);

готовность к кооперации с коллегами, к работе в коллективе (ОК-3– формируется частично);

стремлением (ОК-6 – к саморазвитию, повышению своей квалификации формируется частично);

умение критически оценивать свои достоинства и недостатки, наметить пути и выбрать средства развития достоинств и устранения недостатков (ОК-7 – формируется частично);


способность использовать основные положения и методы гуманитарных и, социально-экономических наук при решении профессиональных задач (ОК-9 – формируется частично);

способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы (ОК- 10 – формируется частично);

владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыки работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-13 – формируется частично);

способность и готовность использовать знание методов и теорий социальных и гуманитарных наук при осуществлении экспертной, консалтинговой и аналитической деятельности (ПК-4 – формируется частично);

способность составлять и представлять проекты научно-исследовательских и аналитических разработок в соответствии с нормативными документами (ПК-7 – формируется частично);

умение обрабатывать и анализировать данные для подготовки аналитических решений, экспертных заключений и рекомендаций (ПК-8 – формируется частично);

способность и умение использовать полученные знания в преподавании социологических дисциплин (знание основ социально-экономических и гуманитарных дисциплин) (ПК-12 – формируется частично).

В результате освоения дисциплины студенты должны:

знать:

- предмет, методы, основные этапы и направления развития экономической теории;

- основные направления развития экономической мысли;

- основы теории рыночной экономики;

- функции государства в рыночной экономике.

уметь:

- использовать исторический и логический методы, метод научной абстракции, дедукции и индукции в познании экономических явлений;

- использовать методы экономической теории в познании экономических явлений;

- определять критерии развития экономической системы;

- рассчитывать показатели экономической эффективности;

- осуществлять классификацию рынка и видов рыночных структур.

владеть:

- навыками экономического анализа;

- способностью использовать экономические знания в реальной жизни;

- навыками получения и обработки экономической информации из различных типов источников, включая интернет и зарубежную литературу.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины определяется вузом самостоятельно, но не может составлять менее 3 зачетных единиц (в соответствии с ФГОС).

Рекомендуемый объем дисциплины в соответствии с учебными планами вузов участников Консорциума от 3 до 4 зачетных единиц.

Суммарная трудоемкость аудиторных занятий должна составлять не более 50% от общей трудоемкости освоения дисциплины. Рекомендуемая доля аудиторной работы – 40-45%.

Время на подготовку к экзамену, если он предусмотрен, следует включать в самостоятельную работу.

Всего Семестры Вид учебной работы часов Аудиторные занятия (всего) В том числе:

Лекции Практические занятия (ПЗ) Семинары (С) Самостоятельная работа (всего) В том числе:

Курсовая работа Реферат (эссе) Другие виды самостоятельной работы Подготовка к зачёту, экзамену Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) Общая трудоемкость (час., зач. ед.) 5. Содержание дисциплины 5.1. Содержание разделов дисциплины № Наименование раздела Содержание раздела п/п дисциплины Эволюция предмета исследования экономической науки. Предмет и функции экономической теории.

Экономическая Экономические категории и законы. Микро- и теория: предмет и 1.

макроэкономика. Экономическая наука и политика.

метод Методы экономических исследований. Развитие экономической мысли Хозяйственная деятельность и общественное производство. Целостность производства, распределения, обмена и потребления.

Общественное Понятие экономической системы, критерии ее производство и развития. Основные элементы процесса труда.

2.

экономические Производительные силы. Факторы производства.

системы общества Производственные возможности. Критерии развития хозяйственных систем. Формационный подход.

Способы производства.

Основные формы общественного хозяйства и их модели. Товарное хозяйство: причины и условия возникновения, основные черты. Простое и капиталистическое товарное производство. Товар.

Свойства товара: стоимость и потребительная Рынок: содержание и стоимость. Стоимость, ценность, полезность. Цена.

3.

структура Развития формы стоимости и появление денег.

Понятие рынка. Экономические и социальные условия формирования и становления рынка. Разделение труда и специализация. Обмен. Деньги. Капитал. Функции рынка. Сегменты рыночной системы: рынок товаров, рынок капиталов, ценных бумаг, денежный рынок, рынок труда. Инфраструктура рынка. Рыночный механизм решения экономических проблем.

Позитивные и негативные стороны рыночного механизма. Рынок и конкуренция Модели рыночной экономики.

Понятие «экономические институты»: сущность, роль и специфика в системе рыночной экономики.

Собственность как экономическая, юридическая и историческая категории. Формы собственности.

Проблема разгосударствления и приватизации.

Институты и Несовершенства рыночного механизма как 4. собственность в теоретическое обоснование экономической роли рыночной экономике государства. Минимально необходимые и максимально допустимые границы государственного вмешательства.

Экономические функции государства. Общественные блага. Неравенство доходов и бедность. Государство и правовые основы экономической деятельности.

Национальная экономика. Понятия сектора, отрасли и сферы экономики. Макроэкономические цели и приоритеты. Основные макроэкономические показатели и методы их измерения. Система национальных счетов.

Макроэкономическая нестабильность и ее проявления.

Инфляция, ее причины, типы, последствия.

Основы Государственная система антиинфляционных мер.

5. макроэкономического Безработица, ее причины, виды и последствия.

анализа Цикличность как форма экономического развития.

Причины циклических колебаний. Воздействие государства на экономический цикл.

Фондовый рынок и его роль в функционировании рыночной экономики. Ценные бумаги и их виды.

Рынок ценных бумаг и его структура. Фондовая биржа.

Государственное воздействие на рынок ценных бумаг.

5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами Раздел заполняется в соответствии с ООП и учебным планом вуза.

№ Наименование № № разделов данной дисциплины, необходимых п/п обеспечиваемых для изучения обеспечиваемых (последующих) (последующих) дисциплин дисциплин 1 2 3 4 5.3. Разделы дисциплин и виды занятий Раздел заполняется в соответствии с ООП и учебным планом вуза.

№ п/п Наименование раздела дисциплины Лекц. Практ. Лаб. Семин СРС Всего зан. зан. час.

6. Лабораторный практикум Раздел заполняется в соответствии с ООП и учебным планом вуза.

7. Практические занятия (семинары) Раздел заполняется в соответствии с ООП и учебным планом вуза.

№ № раздела Тематика практических занятий (семинаров) Трудо п/п дисциплины емкость (час.) 8. Примерная тематика курсовых проектов (работ):

Раздел заполняется в соответствии с ООП и учебным планом вуза.

9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) обязательная литература:

1. Макконелл К, Брю С. Экономикс: Принципы, проблемы и политика, в 2-х т. -М., 2000.

2. Макроэкономика. Теория и российская практика. Под ред. А.Г. Грязновой и А.Ю.

Юданова. М., 1999.

3. Мэнкью К.Г. Принципы экономикс СПб., 1999.

4. Самуэльсон П. Нордхаус В. Экономика. М., 1999.

5. Фишер С, Дорнбуш Р., Шмалензи Р. Экономика. М.. 1993.

б) дополнительная литература:

1. Сакс Д.Д., Ларрен Ф.Б. Макроэкономика. Глобальный подход. М. Дело. 1999.

2. Шумпетер И. Теория экономического развития. М.. 1982.

3. Экономическая теория национальной экономики и мирового хозяйства (Политическая экономия): Учебное пособие. Под ред. А.Г. Грязновой, Т.В. Чечелевой. М. ФА 1997.

в) программное обеспечение ОС MS Windows ( ХР и выше), MS Office (2007 и выше).

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

www.rbc.ru –Росбизнес консалтинг –деловые новости, есть интересные рейтинги, в том числе и по мировой экономике.

www.oecd.org -сайт Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР).

www.weforum.org –сайт Всемирного экономического форума в Женеве.

www.doingbusiness.org –сайт Всемирного банка, представляющий рейтинг «условия для занятия бизнесом».

www.economist.com –сайт журнала.

www.money.cnn.com –сайт, представляющий рейтинги крупнейших компаний мира по версии Fortune.

www.gks.ru –сайт Росстата.

www.imf. –сайт МBФ 10. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Компьютерный класс для практических занятий из расчета 1 место на 1 студента, ноутбук, проектор, звуковые колонки, микрофон, экран, доска.

11. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Раздел заполняется вузом, в котором реализуется ООП.

МАКЕТ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Политология Рекомендуется для направления подготовки 040100 Социология Квалификация (степень) выпускника: бакалавр 1. Цели и задачи дисциплины В курсе дается общее представление о политике, ее основных аспектах, проблемах, закономерностях и взаимодействии с другими сферами общественной жизни.

Цель курса: освоение студентами базовых знаний в области политической науки, умений и навыков ориентироваться в основных категориях, концепциях и подходах, существующих в политической науке и основных проблемах современной политики.

Задачи курса: курс направлен на формирование у студентов системного представления о природе, закономерностях и тенденциях развития современной политики и ее взаимосвязи с другими сферами общественной жизни. Изучение курса также нацелено на знакомство студентов с основными теоретическими подходами и направлениями изучения политики, дискуссионными проблемами в области политической теории и интерпретации современной политической практики, методами исследования, некоторыми формами и техниками политического анализа, сбора и обработки информации.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина относится к вариативной части гуманитарного, социального и экономического цикла (Б1).

Для изучения дисциплины студент должен знать:

общую структуру социального и гуманитарного знания и взаимосвязь ее элементов;

основные направления развития общественной мысли;

философские, социологические и общенаучные подходы и принципы анализа общества и его подсистем;

основные события и факты отечественной и зарубежной политической истории;

основные понятия: социальной реальности, общества, культуры, личности, ценностей и норм, общественных отношений, социальных процессов, социальных групп, социальных институтов, статусов и ролей, социальной дифференциации, стратификации и мобильности, социализации, общественного мнения;

уметь:

читать и критически анализировать информационные источники, научные тексты;

структурировать изученный материал;

логически выстраивать последовательную содержательную аргументацию;

соотносить полученные знания с социальными и политическими процессами в стране и за рубежом;

самостоятельно находить дополнительную информацию для подготовки устных выступлений и письменных работ (рефератов, эссе);

представлять результаты исследовательской и аналитической работы перед аудиторией;

обладать следующими компетенциями:

способностью использовать основные положения и методы гуманитарных и социально-экономических наук при решении профессиональных задач (ОК-9 – на начальном уровне);

способностью анализировать социально значимые проблемы и процессы (ОК- на начальном уровне);

владением основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыки работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-13 на начальном уровне);

способностью работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК- на начальном уровне);

иностранным языком на уровне, достаточном для поиска и анализа иностранных источников информации (ОК-15 на базовом уровне);

способностью и готовностью использовать знание методов и теорий социальных и гуманитарных наук при осуществлении экспертной, консалтинговой и аналитической деятельности (ПК-4 на начальном уровне)/ Дисциплины, для которых данная дисциплина является предшествующей:

"Политическая социология", "Социальная политика", "Социология общественных движений и гражданского общества", "Социология общественного мнения", "Социально политические институты и становление демократических систем".

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-8 формируется частично);

- способность анализировать социально значимые проблемы и процессы (ОК-10, формируется частично);

- способностью понимать сущность и значение информации в развитии современного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-12, формируется частично);

- способность применять в профессиональной деятельности базовые и профессионально профилированные знания и навыки по основам социологической теории и методам социологического исследования (ПК-1 формируется частично);

- способность самостоятельно формулировать цели, ставить конкретные задачи научных исследований в различных областях социологии и решать их с помощью современных исследовательских методов с использованием новейшего отечественного и зарубежного опыта и с применением современной аппаратуры, оборудования, информационных технологий (ПК-2, формируется частично);

- способность и готовность использовать знание методов и теорий социальных и гуманитарных наук при осуществлении экспертной, консалтинговой и аналитической деятельности (ПК-4, формируется частично);

- умение использовать социологические методы исследования для изучения актуальных социальных проблем, для идентификации потребностей и интересов социальных групп (ПК-5, формируется частично);

- умение обрабатывать и анализировать данные для подготовки аналитических решений, экспертных заключений и рекомендаций (ПК-8, формируется частично).



Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 18 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.