авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |   ...   | 18 |

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по 1.1 направлению подготовки 040100 «Социология» ...»

-- [ Страница 6 ] --

8. порядка в Значимые жесты и обобщенный другой. Процесс организационных сигнификации. Переговоры как символическое исследованиях взаимодействие. Темпоральность и эмерджентность переговоров. Дезорганизация и определение ситуации.

Коллективные действия и конвенции.

1. Этнометодологические исследования организаций.

Организационная реальность как совокупность «практических обоснований». Роль практик в формировании фонового знания об организации. Три способа конструирования общего понимания организации (Э. Биттнер): гамбит соответствия, Организация как стилистическое единство и функциональная единство 9. целостность.

практических действий 2. Материальные объекты и технологии в организационных практиках. «Материальное измерение» в исследованиях организаций.

Социоматериальные практики в организациях (В.

Орликовски). Роль технологии в организационном обучении (Дж. Орр). Стратегия организации как практика.

1. История этнографических и антропологических исследований организаций. Хоуторнские исследования с точки зрения методологии. Роль качественных методов сбора и анализа данных в современной социологии организаций. Исследовательские стратегии в ходе изучения неформальных отношений, организаций как символических систем, организаций и их окружения, Качественные организационных изменений, этики и норм, власти и методы в контроля в организациях.

10.

исследовании 2. Стратегии полевого исследования. Grounded theory как организаций исследовательская стратегия. Два проекта Grounded theory. Получение доступа, вход в поле. Организация сбора данных: интервью, записи, дневники. Анализ данных: метод постоянного сравнения, кодирование, типы кодов., программное обеспечение. Использование данных в ходе написания отчета.

1. Изучение кейсов как исследовательская стратегия: зачем нужны кейсы и на какие вопросы они могут ответить?

Виды кейс-стади: объяснительные, описательные, открывающие (разведывательные). Кейс-стади и Метод grounded theory исследования 11. кейсов в 2. Дизайн исследования и основные стадии подготовки социологии кейса. Информационно-ориентированная выборка.

организаций Обобщение в кейс-стади исследовании. Вопросы валидности и надёжности. Практики исследования организаций методом кейс-стади.

5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами.

Раздел заполняется в соответствии с ООП и учебным планом вуза.

№ Наименование обеспечиваемых № № разделов данной дисциплины, п/п (последующих) дисциплин необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин 1 2 3 4 5.3. Разделы дисциплин и виды занятий Раздел заполняется в соответствии с ООП и учебным планом вуза.

№ п/п Наименование раздела дисциплины Лекц. Практ. Лаб. Семин СРС Всего зан. зан. час.

6. Лабораторный практикум не предусматривается.

7. Практические занятия.

Раздел заполняется в сооветствии с ООП и учебным планом вуза.

№ п/п № раздела дисциплины Тематика практических занятий Трудоемкость (час.) 8. Примерная тематика курсовых проектов (работ):

Могли ли формальные организации не возникнуть? Взаимосвязь генезиса организаций и основных характерных черт эпохи модерна.

Возможно ли нейтрализовать дисфункции бюрократии в крупных организациях?

В чем отличия между «союзом» и «рационально-бюрократической моделью организации» в рамках теоретического аппарата М.Вебера?

Являются ли организации рациональными? Сравнительный анализ теоретических аргументов функционалистов и интеракционистов.

Понятие бюрократии в работах Д. Битема.

Критика нового институционального подхода в организационном анализе Корпоративное управление в России: взгляд сквозь призму экономики и социологии организаций Структура российской промышленной корпорации: как она исследуется в России?

Специфика социальной ответственности бизнеса в России: экономические и социологические аргументы.

Институциональная организация университетов в России и США.

Идеи менеджериализма в России их реализация в крупных российских компаниях (кейс одной организации).

Роль научных диаспор в развитии инновационной экономики.

Кодификация основных теоретических подходов к анализу организационной социализации.

Роль оргтехники в современных «офисных» организациях.

Корпоративная переписка как способ конструирования символического единства организации.

9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины :

а) основная литература 1. Битэм Д. Бюрократия // Социологический журнал. 1997. № 4. С. 165–185.

2. Димаджио П.Дж., Пауэлл У.В. Новый взгляд на «железную клетку»:

институциональный изоморфизм и коллективная рациональность в организационных полях // Экономическая социология. 2010. Т. 11. № 1. С. 34-56.

3. Мейер Дж., Роуэн Б. Институционализированные организации: формальная структура как миф и церемониал // Экономическая социология. 2011. Т. 12. № 1 С. 43–67.

4. Мертон Р. Социальная теория и социальная структура. М.: «Хранитель», 2006. Ч.2.

Глава 8 «Бюрократическая структура и личность». С. 323 – 337.

5. Радаев В.В. Экономическая социология. М.: ГУ-ВШЭ, 2005. Глава 6. С. 138-156.

6. Старк Д. Гетерархия: организация диссонанса // Экономическая социология. 2009. Т. 10. № С. 57–89.

7. Фуруботн Э.Г., Рихтер Р. Институты и экономическая теория: достижения новой институциональной экономической теории. Спб., Из-во Спб. гос. ун-та, 2005, Гл. 8.

8. Чириков И. Метафора «договорного порядка» как исследовательская перспектива в социологии организаций: Препринт WP4/2009/02. — М.: ГУ ВШЭ, 2009. — 44 с.

9. Щербина В.В. Заводская социология и управленческое консультирование в советский и постсоветский периоды // Социологические исследования. 2008. № 6. С. 115-124.

10.Щербина В.В. Социальные теории организации. Словарь. Москва: Инфра-М. 2000.

264 с.

б) дополнительная литература:

1. Bittner E. The Concept of Organization // Social Research. 1965. Vol. 32. P. 230-255.

2. Hall P. Interactionism and the Study of Social Organization // The Sociological Quarterly.

1987. Vol. 28. No. 1. P. 1-22.

3. Hannan M. T., Freeman J. The Population Ecology of Organizations // American Journal of Sociology. 1977. Vol. 82. P. 929-964.

4. Menard C. A New Institutional Approach to Organization // Handbook of New Institutional Economic / C. Mernard, M. M. Shirley (eds.). Netherlands: Springer,2005. P. 281–318.

Раздел содержит сведения об основных рекомендуемых источниках и дополняется в программе дисциплины каждого вуза.

5. Parsons T. Suggestions for a Sociological Approach to the Theory of Organizations-I // Administrative Science Quarterly. 1956. Vol. 1, No. 1. P. 63-85.

6. Parsons T. Suggestions for a Sociological Approach to the Theory of Organizations-II // Administrative Science Quarterly. 1956. Vol. 1, No. 2. P. 225-239.

7. Pedersen J. S., Dobbin F. The social invention of collective actors: On the rise of the organization // The American Behavioral Scientist. 1997. Vol. 40. No 4. P. 431-442.

8. Perrow C. A society of organizations // Theory and Society. 1991. Vol. 20. P. 725–62.

9. Perrow C. An Organizational Analysis of Organizational Theory // Contemporary Sociology. 2000. Vol. 29. No. 3. P. 469-476.

10. Powell W. W. Neither market nor hierarchy: Network forms of organization / in B. M. Staw and L. L. Cummins. Research in Organizational Behavior. 1990. Vol. 12. P. 295-336.

(http://www.stanford.edu/~woodyp/papers/powell_neither.pdf) 11. Scott W. R. Reflections on a half-century of organizational sociology // Annual Review Sociology. 2004. Vol. 30. P. 1–21.

12. Scott W.R. Organizations: rational, natural and open systems. Prentice Hall, Upper Saddle River, New Jersey. 2005 (или издание 1998 года).

13. Selznick P. An Approach to a Theory of Bureaucracy // American Sociological Review.

1943. Vol. 8. No 1. P. 47-54.

14. Selznick P. Foundations of the Theory of Organization // American Sociological Review.

1948. Vol. 13. P. 25-35.

15. Selznick P. TVA and the Grass Roots. Berkeley: University of California Press, 1949.

Сhapter 1,2.

16. Zucker L.G. Institutional theories of organization // Annual Review of sociology. 1987. Vol.

13. P. 443-464.

в) программное обеспечение:

Раздел заполняется вузом, в котором реализуется ООП.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы* 7. Федеральный информационный портал «Экономика. Социология. Менеджмент»

(Разделы: Книги и статьи;

Учебные программы;

Журнальный зал) 8. Единый архив экономических и социологических данных: http://sophist.hse.ru/ 9. Базы данных научной периодики и книг (НЭБ/Elibrary.ru, JSTORE, ProQuest, EBSCO и др.) Раздел дополняется вузом, в котором реализуется ООП.

10. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Раздел заполняется вузом, в котором реализуется ООП.

11. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Раздел заполняется вузом, в котором реализуется ООП.

МАКЕТ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Этносоциология Рекомендуется для направления подготовки 040100 Социология Квалификация (степень) выпускника: бакалавр 1. Цели и задачи дисциплины Курс «Этносоциология» предполагает изложение основополагающих сведений о предмете, методах и задачах этносоциологии и смежных наук, ее базовых категориях и понятиях, ключевых проблемах и путях их разрешения. Особое внимание уделяется темам, связанным с проблемами межэтнического взаимодействия и интеграцией индивидов и групп в поликультурное общество.

Цель курса: получение студентами базовых знаний об основных направлениях фундаментальных и прикладных исследований в этносоциологии, о методологии их проведения, овладение студентами эффективными методами исследования проблем, встающих в полиэтнической среде, и использования результатов исследований на практике.

Задачи курса:

Продемонстрировать значение этносоциальных, культурных и этнопсихологических факторов в социальных и политических движениях последних двух десятилетий;

Продемонстрировать влияние этнокультурных детерминант на модернизацию обществ, значение цивилизационных различий для включения этнокультурных общностей в процессы модернизации, информационные сети;

Показать изменения в социальной стратификации этнических групп, влияние этнокультурных особенностей на социальную мобильность, социальные и культурные дистанции в мультиэтническом российском обществе;

Обсудить влияние этничности на развитие экономики;

Познакомить с дискуссиями о причинах межэтнических конфликтов;

Рассмотреть условия неконфронтационного многообразия этнических групп;

Обсудить проблемы экспертизы стратегий урегулирования межэтнических конфликтов.

Определить принципы гуманистической политики в отношении меньшинств.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина относится к базовой части профессионального цикла (Б3).

Для изучения дисциплины студент должен знать:

специфику социологии как науки, этапы развития знаний об обществе, место социологии среди других наук об обществе;

основные направления развития общественной мысли;

основные этапы развития социологии;

основные понятия: социальной реальности, общества, культуры, личности, ценностей и норм, общественных отношений, социальных групп, социальных институтов, статусов и ролей, социальной дифференциации, стратификации и мобильности, власти и господства, социализации, семьи, общественного мнения;

теоретические основы отраслевых социологических дисциплин;

уметь:

отбирать и подвергать первичному анализу данные о социальных процессах и социальных общностях, самостоятельно находить дополнительную информацию для подготовки устных выступлений и письменных работ (рефератов, эссе), логически выстраивать последовательную содержательную аргументацию, критически анализировать информационные источники, научные тексты;

представлять результаты исследовательской и аналитической работы перед аудиторией обладать следующими компетенциями:

способностью использовать основные положения и методы гуманитарных и социально-экономических наук при решении профессиональных задач (ОК-9 – на начальном уровне);

способностью анализировать социально значимые проблемы и процессы (ОК- на базовом уровне);

способностью работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК- на начальном уровне);

иностранным языком на уровне, достаточном для поиска и анализа иностранных источников информации (ОК-15 на базовом уровне);

способностью применять в профессиональной деятельности базовые и профессионально-профилированные знания и навыки по основам социологической теории и методам социологического исследования (ПК-1 на начальном уровне);

способностью самостоятельно формулировать цели, ставить конкретные задачи научных исследований в различных областях социологии и решать их с помощью современных исследовательских методов с использованием новейшего отечественного и зарубежного опыта (ПК-2 на начальном уровне);

способностью и готовностью использовать знание методов и теорий социальных и гуманитарных наук при осуществлении экспертной, консалтинговой и аналитической деятельности (ПК-4 на начальном уровне);

способностью использовать базовые теоретические знания, практические навыки и умения для участия в научных и научно-прикладных исследованиях, аналитической и консалтинговой деятельности (ПК-10 на начальном уровне).

Дисциплины, для которых данная дисциплина является предшествующей:

дисциплины вариативной части профессионального цикла.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способностью к восприятию, обобщению, анализу информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1- формируется частично);

готовностью к кооперации с коллегами, к работе в коллективе (ОК-3- формируется частично);

способностью находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях и готовность нести за них ответственность (ОК-4- формируется частично);

умением использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК 5- формируется частично);

способностью использовать основные положения и методы гуманитарных и социально-экономических наук при решении профессиональных задач (ОК-9 формируется частично);

способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы (ОК-10 формируется частично);

способностью понимать сущность и значение информации в развитии современного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-12- формируется частично);

способностью работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-14 формируется частично);

способностью применять в профессиональной деятельности базовые и профессионально-профилированные знания и навыки по основам социологической теории и методам социологического исследования (ПК-1- формируется частично);

способностью самостоятельно формулировать цели, ставить конкретные задачи научных исследований в различных областях социологии и решать их с помощью современных исследовательских методов с использованием новейшего отечественного и зарубежного опыта и с применением современной аппаратуры, оборудования, информационных технологий (ПК-2- формируется частично);

способностью и готовностью использовать знание методов и теорий социальных и гуманитарных наук при осуществлении экспертной, консалтинговой и аналитической деятельности (ПК-4- формируется частично);

умением использовать социологические методы исследования для изучения актуальных социальных проблем, для идентификации потребностей и интересов социальных групп (ПК-5- формируется частично);

способностью участвовать в разработке основанных на профессиональных социологических знаниях предложений и рекомендаций по решению социальных проблем, в разработке механизмов согласования интересов социальных групп и общностей (ПК-6 формируется частично);

способностью использовать методы сбора, обработки и интерпретации комплексной социальной информации для решения организационно-управленческих задач, в том числе находящихся за пределами непосредственной сферы деятельности (ПК-11 - формируется частично).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- теоретические основы этносоциологии в соответствии с темами курса и грамотно оперировать основными понятиями этносоциологии;

- основные направления этносоциологии, историю ее развития, современные достижения;

- основные методы и техники сбора и анализа социологических данных;

- основные подходы к изучению закономерностей социально-экономических, политических и управленческих процессов, а также особенности их применения в России;

- основные теоретические модели и методы исследования, описывающие социальное действие, социальное восприятие, коммуникацию и взаимодействие на микро- и макроуровнях;

уметь:

- производить, отбирать, обрабатывать и анализировать данные о социальных процессах и социальных общностях;

- применять соответствующие целям конкретного исследования методы сбора и анализа данных, учитывать их ограничения, оценивать качество (валидность и надежность) социологической информации;

- участвовать в проектных формах работы и реализовывать самостоятельные аналитические проекты;

- представлять результаты исследовательской и аналитической работы перед профессиональной и массовой аудиториями;

- использовать фундаментальные социологические знания на практике;

владеть:

- навыками анализа социологических данных;

- навыками получения профессиональной информации из различных типов источников, включая Интернет и зарубежную литературу;

- методами исследования, описывающими социальное действие, социальное восприятие, коммуникацию и взаимодействие на микро- и макроуровнях.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины определяется вузом самостоятельно, но не может составлять менее 4 зачетных единиц (в соответствии с ФГОС).

Рекомендуемый объем дисциплины в соответствии с учебными планами вузов участников Консорциума 4 зачетных единиц.

Суммарная трудоемкость аудиторных занятий должна составлять не более 50% от общей трудоемкости освоения дисциплины. Рекомендуемая доля аудиторной работы – 40-45%.

Время на подготовку к экзамену, если он предусмотрен, следует включать в самостоятельную работу.

Семестры Вид учебной работы Всего часов Аудиторные занятия (всего) В том числе:

Лекции Практические занятия (ПЗ) Семинары (С) Самостоятельная работа (всего) В том числе:

Курсовая работа Реферат (эссе) Другие виды самостоятельной работы Подготовка к зачёту, экзамену Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) Общая трудоемкость (час., зач. ед.) 5. Содержание дисциплины.

5.1. Содержание разделов дисциплины.

№ Наименование раздела Содержание раздела п/п дисциплины Актуальность этносоциологических знаний. Этнические вызовы конца ХХ – начала XXI столетий. Предмет и объект этнической социологии. Этносоциология в системе научных знаний. Основные этапы развития науки. Функции этносоциологии. Особенности методологии исследований. Этничность в современном мире. Основные понятия этнологии и этносоциологии:

Этносоциология как этнос, нация, этническая общность, культура, наука. Предмет и этнокультурная традиция. Примордиалистский, 1. методы инструменталистский и конструктивистский подходы в этносоциологии.

интерпретации этнического феномена. Функции Основные понятия этничности в современном обществе. Культура как предмет этносоциологического анализа. Символическая среда этничности. Этнокультурная отличительность народов и проблемы этнических границ. Влияние этнической культуры на различные стороны жизни общества. Анализ элементов культуры с точки зрения их универсальности/специфичности.

Социальная и этническая идентичность:

идеологический и поведенческий уровни анализа.

Основные компоненты этнической идентичности.

Этническая картина мира, этнические авто- и гетеростереотипы: их формирование и роль в межэтническом взаимодействии, позитивное и негативное значение стереотипов. Уровни этнического самосознания: идеологический и социально психологический (автостереотипы, представления, Этническая установки и ориентации этнических групп). Типы 2. идентичность в этнической самоидентификации. Когнитивные, современном мире эмоциональные и регулятивные элементы этнической идентичности. Причины роста значения этнической идентичности в современном мире. Типы этнической идентичности. Политизация этничности. Этничность и власть. Этническая идентичность и толерантность.

Толерантность: феномен и факторы формирования.

Методы развития межкультурной сензитивности и этнической толерантности.

Роль исторических, политических, культурных, Социология психологических и ситуативных факторов в межэтнических 3.

межэтнических отношениях. Механизмы отношений.

межэтнического восприятия: этноцентризм, этнические Этнические стереотипы, каузальная атрибуция. Формирование конфликты этнических установок в сфере повседневного поведения в быту, деловой сфере, в сфере дружеского и семейного общения. Причины межэтнических конфликтов. Стадии этнического конфликта. Типология конфликтов: по стадиям и характеру действий, содержанию, предмету спора, направленности действий. Социальные силы, участвующие в конфликтах. Стратегии урегулирования конфликтов.

Неравенство в различных обществах: промышленных, аграрных, переходных, постиндустриальных. Теория социальных различий и этническая стратификация Этносоциологический народов. Углубление социально-имущественных, анализ социального статусных различий, изменение системы неравенства.

стратификации. Этнические варианты престижных Социальная 4. профессий и привилегии. Этнические миграции и структура и этническое предпринимательство. А. Инкелес. Угрозы мобильность:

социальных противоречий у народов России.

национальные Трансформация экономических основ социальной аспекты структуры наций. Культурные аспекты изменения социальной структуры. Социальная мобильность и национальная вариативность в политическом сознании.

Этнополитическое развитие. Особенности демографического поведения. Процессы урбанизации.

Современная демографическая ситуация и тенденции ее динамики на территории РФ. Межэтнические браки:

теоретические модели и эмпирические исследования.

Миграции: понятие и типы миграций. Социально демографические процессы современности.

Социальные аспекты Глобализация и миграционное движение населения.

этнополитического и 5.

Политика государств в отношении миграционных этнодемографического потоков. Роль миграций в истории русского этноса, развития народов современные тенденции миграционного поведения народов РФ. Психологические проблемы, связанные с миграцией. Адаптация мигрантов к новой культурной среде. Концепция культурного шока. Последствия межкультурных контактов для индивидов и групп.

Стратегии аккультурации Научные представления о национализме: основные этапы трансформаций. Основные теории национализма.

Причины и источники национализма. Национализм как доктрина и политическое движение. Типы и формы Национализм.

национализма на постсоветском пространстве.

Патернализм.

Проблемы интеграции в полиэтнических обществах.

Мультикультурализм.

6.

Подходы к пониманию мультикультурализма и Идеология, политика, полиэтничности. Глобализация и формы повседневные мультикультурализма (Канада, США, Австралия, практики европейские государства, Россия). Эффективность политики мультикультурализма, барьеры на пути ее реализации.

5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами.

Раздел заполняется в соответствии с ООП и учебным планом вуза.

№ Наименование обеспечиваемых № № разделов данной дисциплины, п/п (последующих) дисциплин необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин 1 2 3 4 5.3. Разделы дисциплин и виды занятий Раздел заполняется в соответствии с ООП и учебным планом вуза.

№ п/п Наименование раздела дисциплины Лекц. Практ. Лаб. Семин СРС Всего зан. зан. час.

6. Лабораторный практикум не предусматривается.

7. Практические занятия.

Раздел заполняется в соответствии с ООП и учебным планом вуза.

№ п/п № раздела дисциплины Тематика практических занятий Трудоемкость (час.) 8. Примерная тематика курсовых проектов (работ):

1. Идея мультикультурализма и вариации ее воплощения.

2. Этническое предпринимательство.

3. Глобализация или «глокализация»: принципы, сценарии, прогнозы.

4. Социальные, политические и культурные основания межэтнических напряжения и конфликтов.

5. Этническая дискриминации: представления и реальность.

6. Взаимодействие этнической и гражданской идентичности: противостояние или совместимость.

7. Этническая идентичность и толерантность: социально-психологический анализ.

8. Национализм как социальная и психологическая проблема: исследования национализма в России, факторы, влияющие на развитие националистических установок.

9. Роль миграций в истории русского этноса, современные тенденции миграционного поведения народов РФ.

10. Этническая мобилизация как социально-политический инструмент.

11. Терроризм и этничность.

9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература 1. Арутюнян Ю.В. Трансформация постсоветских наций. М., 2007.

2. Арутюнян Ю.В., Дробижева Л.М., Сусоколов А.А. Этносоциология. М., 1998.

3. Бенхабиб С. Притязания культуры. М., 2003.

4. Бромлей Ю.В. Очерки теории этноса. М., 1983.

5. Дробижева Л.М. Социальные проблемы межнациональных отношений в постсоветской России. М., 2003.

6. Дробижева Л.М., Аклаев А.Р., Коротеева В.В., Солдатова Г.У. Демократизация и образы национализма в Российской Федерации 90-х годов. И., 1996.

7. Идентичность и конфликт / Отв. ред. М.Олкот, В.Тишков, А.Малашенко. М., 1997.

8. Социальное неравенство этнических групп / отв. ред. Л.М. Дробижева. М., 2003.

9. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология. – М.: Институт психологии РАН, «Академический проект», 1999.

10. Тишков В.А. Реквием по этносу. М., 2003.

б) дополнительная литература:

Раздел заполняется вузом, в котором реализуется ООП.

в) программное обеспечение:

Раздел заполняется вузом, в котором реализуется ООП.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

- Федеральный информационный портал «Экономика. Социология. Менеджмент»

(Разделы: Книги и статьи;

Учебные программы;

Журнальный зал) - Единый архив экономических и социологических данных: http://sophist.hse.ru/ Раздел дополняется вузом, в котором реализуется ООП.

10. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Раздел заполняется вузом, в котором реализуется ООП.

11. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Раздел заполняется вузом, в котором реализуется ООП.

МАКЕТ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Социология семьи Рекомендуется для направления подготовки 040100 Социология Квалификация (степень) выпускника: бакалавр 1. Цели и задачи дисциплины Курс знакомит с широким спектром теоретических направлений социологии семьи, рассматриваемой на пересечении макро- и микро-подходов, в качестве социального института и социальной группы, согласно объективистским и субъективистским взглядам, с ориентацией на регулирование либо социальное изменение.

В курсе рассматриваются основные социальные определения семьи, типологии и функции семьи, характеристики гендера, брака, супружества/партнерства, родительства, определяются цели и пределы социальной политики в отношении семьи.

Цель курса: освоение студентами основных теоретических направлений в сфере социологии семьи, концептуальная ориентация в истории социальных идей относительно семьи, брака и родительства, введение в круг актуальных социально-демографических и политико-культурных дебатов по семье и браку.

Задачи курса: ознакомить студентов с понятийным и концептуальным аппаратом социологических теорий семьи, объяснить связь теорий с порождающим их социокультурным контекстом эпохи, продемонстрировать различные направления эмпирического изучения феномена семьи, привлекая российский и зарубежный опыт фамилистики.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина относится к базовой части профессионального цикла (Б3).

Для изучения дисциплины студент должен знать:

ведущие направления социологической мысли: позитивизм, структурный функционализм, марксизм, феминизм, структурализм, феноменологию, символический интеракционизм, этнометодологию;

основы общей и социальной психологии;

основные понятия: социальной реальности, культуры, личности, ценностей и норм, социальных групп, социальных институтов, ролей, социальной дифференциации, власти и неравенства, социализации,;

демографические понятия: рождаемости, смертности, брачности, разводимости;

основные принципы количественного и качественного социологического исследования;

уметь:

идентифицировать основные способы социологического теоретизирования, представляющие различные направления социологической мысли;

различать социетальный, социально-групповой и индивидуальный уровни социальной проблематики;

выстраивать связь между теоретическим понятием и его эмпирическим референтом, операционализировать понятия для эмпирического анализа;

логически мыслить и выстраивать последовательную аргументацию;

работать с электронными библиотечными базами;

структурировать и реферировать информацию;

критически анализировать научные тексты;

риторически и визуально представлять результаты аналитической работы перед аудиторией;

обладать следующими компетенциями:

способностью к восприятию, обобщению, анализу информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1 на базовом уровне);

умением логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2 на начальном уровне);

способностью анализировать социально значимые проблемы и процессы (ОК- на базовом уровне);

способностью работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК- на начальном уровне);

иностранным языком на уровне, достаточном для поиска и анализа иностранных источников информации (ОК-15 на базовом уровне).

Дисциплины, для которых данная дисциплина является предшествующей:

дисциплины вариативной части профессионального цикла.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способность использовать основные исследовательские методы гуманитарных и задач (ОК- социально-экономических наук при решении профессиональных формируется частично);

- способность анализировать социально значимые проблемы и процессы (ОК- формируется частично);

- способность применять в профессиональной деятельности базовые и профессионально-профилированные знания и навыки по основам социологической теории и методам социологического исследования (ПК-1 формируется частично).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- основные теоретические направления в сфере социологии семьи;

- историю социальных идей относительно семьи, брака и родительства;

- основные социальные определения семьи, типологии и функции семьи;

- характеристики гендера, брака, супружества/партнерства, родительства;

- цели социальной политики в отношении семьи;

- актуальные социально-демографические и политико-культурные дебаты по семье и браку;

- различные направления эмпирического изучения феномена семьи на микро- и макроуровнях;

уметь:

- рефлексировать социальные проблемы и процессы, сопровождающие феномен семьи;

- использовать концепции и понятийный язык из различных теоретических направлений в сфере социологии семьи для построения моделей объяснения;

- дифференцировать политизированный, медийный и научный дискурсы в описании феномена семьи;

- применять адекватные макро- и микроуровням методы анализа данных;

- участвовать в проектных формах работы и реализовывать самостоятельные аналитические проекты;

- представлять результаты исследовательской и аналитической работы перед профессиональной и массовой аудиториями;

владеть:

- навыками распознавания теоретических логик в интерпретации феномена семьи;

- приемами социологического объяснения в анализе конкретных примеров, кейсов;

- навыками получения профессиональной информации из различных типов источников, включая Интернет и зарубежную литературу.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины определяется вузом самостоятельно, но не может составлять менее 3 зачетных единиц (в соответствии с ФГОС).

Рекомендуемый объем дисциплины в соответствии с учебными планами вузов участников Консорциума 3 зачетных единицы.

Суммарная трудоемкость аудиторных занятий должна составлять не более 50% от общей трудоемкости освоения дисциплины. Рекомендуемая доля аудиторной работы – 40-45%.

Время на подготовку к экзамену, если он предусмотрен, следует включать в самостоятельную работу.

Семестры Вид учебной работы Всего часов Аудиторные занятия (всего) В том числе:

Лекции Практические занятия (ПЗ) Семинары (С) Самостоятельная работа (всего) В том числе:

Курсовая работа Реферат (эссе) Другие виды самостоятельной работы Подготовка к зачёту, экзамену Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) Общая трудоемкость (час., зач. ед.) 5. Содержание дисциплины.

5.1. Содержание разделов дисциплины.

№ Наименование Содержание раздела п/п раздела дисциплины Семья: дефиниции, функции, структуры, роли и отношения, формы и типы. Круг понятий социологии семьи:

генеалогия, родство, поколение, супружество, брак, развод, родительство, партнерство, детность, домохозяйство, семейные роли, трансмиссия ценностей, воспитание, 1. Введение социализация, материнство, отцовство, сексуальность, семейное разделение труда, принятие решений, сожительство. Историческая и теоретическая эволюция представлений о феномене семьи. Обзор теорий макро и микроуровня анализа семьи.

Позитивистские концепции семьи у О.Конта и Г.Спенсера.

Разделение труда на базе половых ролей и понятие конъюгальной солидарности в структурном функционализме Э.Дюргейма, полоролевой подход и ссоциализация Т.Парсонса. Роль частной собственности, Макроуровень способа производства и властных отношений в процессе анализа семьи как формирования социального института семьи в марксизме.

2. социального Категории мужской и женской культуры в релятивистской института социологии Г.Зиммеля. Ю.Хабермас и его теория публичной сферы, роль приватности и публичности для полового разделения труда в семье. Теория патриархата Б.Фридан, К.Миллетт. Дискуссия о домашней работе и семейной экономике в социалистическом феминизме (Бебель, Цеткин, Коллонтай).

Символический интеракционизм о семье как первичной группе идентификации, схема социализации (Г.Блумер, Дж.Мид, У.Томас, Ч.Кули). Психоанализ (З.Фрейд, А.Шутценбергер, Н.Чодороу). Геносоциограмма. Теория Микроуровень 3.

социального конструирования семьи как мира анализа семьи повседневного взаимодействия (П. Бергер, Т.Лукман).

Трансформация интимности в модернизационном процессе у Э.Гидденса.

Тематизация гендера как социального пола и базовое отношение социального порядка. Феноменология и драматургический анализ И. Гофмана в производстве дихотомии мужского и женского Этнометодология и конструирование пола как конфигурации жизненных практик и фоновых ожиданий (Г.Гарфинкель).

Гендер, семья и Маскулинность: коллективные практики, символический 4.

партнерство мир гомосоциальности, стратификация, маргинальные маскулинности (Коннел, Плек, Тэвеляйт, Брозе, Киммель, Месснер и др.). Феминность: социализация, отношения с отцом, с матерью, символический мир Феминного, женская субъективность, гендерные контракты (Дворкин, Тонг, Миллетт, Митчелл, Кристева, Батлер, Скотт и др.).

Теория демографических переходов (А.Ландри, Р.Лестег, А.Вишневский, С.Захаров), демографические тренды Семья и рождаемости, брачности, смертности. Цель и главные социальная 5.

принципы государственной семейной политики в России политика зарубежом. Концепция баланса жизни и труда.

5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами.

Раздел заполняется в соответствии с ООП и учебным планом вуза.

№ Наименование обеспечиваемых № № разделов данной дисциплины, п/п (последующих) дисциплин необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин 1 2 3 4 5.3. Разделы дисциплин и виды занятий Раздел заполняется в соответствии с ООП и учебным планом вуза.

№ п/п Наименование раздела дисциплины Лекц. Практ. Лаб. Семин СРС Всего зан. зан. час.

6. Лабораторный практикум не предусматривается.

7. Практические занятия.

Раздел заполняется в соответствии с ООП и учебным планом вуза.

№ п/п № раздела дисциплины Тематика практических занятий Трудоемкость (час.) 8. Примерная тематика курсовых проектов (работ):

1. Понятие семьи и специфика ее изучения в социологии.

2. Динамика развития семейных форм в социо-историческом контексте.

3. Спектр выполняемых семьей функций, их содержание, актуальность и динамика.

4. Соотношение брачности, фертильности и сексуальности в различные эпохи (дофамилистическая, доиндустриальная, индустриальная, модерная).

5. Взаимосвязь гендерного порядка и семейной сферы.

6. Социальные проблемы современной семьи (традиционной, детоцентристской, супружеской7).

7. Теории микроуровня и макроуровня анализа семьи: границы объяснительных схем.

8. Взаимосвязь разделения на экспрессивность и инструментальность гендерных ролей с типом семьи и социальной структурой8.

9. Марксистская идея обобществления быта и социализации детей в эпоху раннего социализма и уроки ее воплощения9.

10. Семейная память и метод геносоциограммы в реконструкции коллективной идентичности семейного клана.

11. Проблематизация роли современного отца – размытость отцовской роли, компетенции, маскулинной идеологии.

12. Социально-психологическое содержание материнской роли и механизм воспроизводства материнской заботы10.

По работам С.Голода.

По работе Т.Парсонса.

По работам Коллонтай, Залкинда, Макаренко.

13. Методы анализа семьи как социального института и как социальной группы.

14. Влияние социальной политики на процесс демографического воспроизводства в России и Европе.

15. История абортивной политики государства в социалистический период и особенности пронаталистской политики.

16. Многодетные семьи в России, динамика их численности и специфика социальных проблем.

17. Феномен чайлдфри или сознательной бездетности: масштабы, тенденции, мотивации, социальный профиль, моральные паники в обществе.

18. Гомосоциальная идентичность, сценарии рекрутирования, семейные ориентации, социальные проблемы в гомофобном контексте.

19. Дискуссия в отечественной фамилистике: кризис семьи, вымирание семьи, институциональные изменения, трансформация института семьи?

9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины :

а) основная литература 1. Антонов А.И. Микросоциология семьи. М., 1998.

2. Вишневский А.Г. Демографическая и семейная революции: демографическая свобода в несвободном обществе.- В: Серп и рубль. М: ОГИ 1998, с.112- 3. Гидденс, Э.Социология. М.: Эдиториал УРСС, 1999 (Части: Любовь и брак.

Семья. Гендер и сексуальность. Гендерная идентичность и пол. Генезис семьи. Новые формы семьи).

4. Голод С.И. Семья и брак: историко-социологический анализ. СПб., 1998.

5. Гурко Т.Д. Родительство: социологические аспекты. М.: Институт социологии РАН, 6. Дольто Ф.На стороне ребенка. СПб.: «Петербург- ХХ1 век», 7. Дружинин В.Н. Психология семьи. М.;

КСП, 1996.

8. Зацепин А.И. Брак и семья. В кн.: Психология семьи. Хрестоматия./ Под ред. Д.Я.

Райгородского. - Самара: Бахрах-М, 2002.

9. Зидер Р. Социальная история семьи в Западной и Центральной Европе. Пер. с нем.

М.: ВЛАДОС, 1997.

10. Кон И.С. Ребенок и общество, М.: Наука, 1988.

11. Лисовский В.Т. Молодежь: любовь, семья и брак. – СПб.: Наука, 2003.

По работе Н.Чодороу.

Раздел содержит сведения об основных рекомендуемых источниках и дополняется в программе дисциплины каждого вуза.

12. Мацковский М.С. Социология семьи: Проблемы тео-рии, методологии и методики. М., 1989.

13. Окно в русскую частную жизнь. Супружеские пары в 1996 году. М.: Академия, 1999.

14. Социология семьи. Под ред. А.И..Антонова. М.:ИНФРА-М, 2005.

15. Смелзер И. Семья (глава 13). – В: Социология.М.: «Феникс», 1994, стр.390-426.

16. Сысенко В.В. Устойчивость брака. - М.: Просвещение. - 1981.

17. Сысенко В. Супружеские конфликты. – М.: Финансы и статистика. – 1983.

18. Шутценбергер, А.А. Синдром предков. Трансгенерационные связи, семейные тайны, синдром годовщины, передача травм и практическое использование геносоциограммы. М.: Изд-во Инст-та психотерапии, 2001.

19. Энгельс Ф. Происхождение семьи, частной собственности и государства. М.:

Политиздат, 1970.

б) дополнительная литература:

Раздел заполняется вузом, в котором реализуется ООП.

в) программное обеспечение:

Раздел заполняется вузом, в котором реализуется ООП.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы* 4. Федеральный информационный портал «Экономика. Социология. Менеджмент»

(Разделы: Книги и статьи;

Учебные программы;

Журнальный зал) 5. Единый архив экономических и социологических данных: http://sophist.hse.ru/ 6. Базы данных научной периодики и книг (НЭБ/Elibrary.ru, JSTORE, ProQuest, EBSCO и др.) Раздел дополняется вузом, в котором реализуется ООП.

10. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Раздел заполняется вузом, в котором реализуется ООП.

11. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Раздел заполняется вузом, в котором реализуется ООП.

МАКЕТ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Социальная структура и стратификация Рекомендуется для направления подготовки 040100 Социология Квалификация (степень) выпускника: бакалавр 1. Цели и задачи дисциплины Цель курса заключается, с одной стороны, в системном представлении ключевых, характерных как для традиционных, так и современных обществ факторов, детерминирующих социальное неравенство, с другой – в описании методологии современных стратификационных исследований. Логика курса состоит в том, что по его завершении студенты должны знать не только историю стратификационных исследований, ключевые теоретические подходы и основные проблемы стратификационного анализа, но также обладать базовыми навыками конструирования инструментария, которые позволят им в будущем проводить самостоятельные эмпирические исследования.

Задачи курса В результаты изучения курса студенты должны:

владеть концептуальным аппаратом современного стратификационного анализа;

знать основные подходы современного стратификационного анализа;

знать ключевые исследовательские проблемы стратификационного анализа;

иметь представление о наиболее важных эмпирических исследованиях социальной стратификации;

иметь представление об особенностях стратификационной иерархии современного российского общества;

иметь базовые представления о специфике организации и проведения эмпирических исследований социальной стратификации.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла (Б3).

Для изучения дисциплины студент должен знать:

основы социологической теории, истории и методологии;

основные концепты;

научные школы, подходы и дискуссии;

основы экономики, права и философии;

уметь:

отбирать и подвергать первичному анализу данные о социальных процессах и социальных общностях;

самостоятельно находить дополнительную информацию для подготовки устных выступлений и письменных работ (рефератов, эссе);

логически выстраивать последовательную содержательную аргументацию;

критически анализировать информационные источники, научные тексты;

представлять результаты исследовательской и аналитической работы перед аудиторией;

обладать следующими компетенциями:

способностью использовать основные положения и методы гуманитарных и социально-экономических наук при решении профессиональных задач (ОК-9 – на начальном уровне);

способностью анализировать социально значимые проблемы и процессы (ОК 10 на базовом уровне);

способностью работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-14 на начальном уровне);

иностранным языком на уровне, достаточном для поиска и анализа иностранных источников информации (ОК-15 на базовом уровне);

способностью применять в профессиональной деятельности базовые и профессионально-профилированные знания и навыки по основам социологической теории и методам социологического исследования (ПК-1 на начальном уровне);

способностью самостоятельно формулировать цели, ставить конкретные задачи научных исследований в различных областях социологии и решать их с помощью современных исследовательских методов с использованием новейшего отечественного и зарубежного опыта (ПК-2 на начальном уровне);

способностью и готовностью использовать знание методов и теорий социальных и гуманитарных наук при осуществлении экспертной, консалтинговой и аналитической деятельности (ПК-4 на начальном уровне);

способностью использовать базовые теоретические знания, практические навыки и умения для участия в научных и научно-прикладных исследованиях, аналитической и консалтинговой деятельности (ПК-10 на начальном уровне).

Дисциплины, для которых данная дисциплина является предшествующей:

дисциплины вариативной части профессионального цикла.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способность к восприятию, обобщению, анализу информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1- формируется частично);

готовность к кооперации с коллегами, к работе в коллективе (ОК-3 формируется частично);

способность использовать основные положения и методы гуманитарных и социально-экономических наук при решении профессиональных задач (ОК-9 формируется частично);

способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы (ОК-10 формируется частично);

способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-14 формируется частично);

способность применять в профессиональной деятельности базовые и профессионально-профилированные знания и навыки по основам социологической теории и методам социологического исследования (ПК-1 формируется частично);

способность самостоятельно формулировать цели, ставить конкретные задачи научных исследований в различных областях социологии и решать их с помощью современных исследовательских методов с использованием новейшего отечественного и зарубежного опыта и с применением современной аппаратуры, оборудования, информационных технологий (ПК-2- формируется частично);

способность и готовность использовать знание методов и теорий социальных и гуманитарных наук при осуществлении экспертной, консалтинговой и аналитической деятельности (ПК-4- формируется частично);

умение использовать социологические методы исследования для изучения актуальных социальных проблем, для идентификации потребностей и интересов социальных групп (ПК-5- формируется частично);

способность участвовать в разработке основанных на профессиональных социологических знаниях предложений и рекомендаций по решению социальных проблем, в разработке механизмов согласования интересов социальных групп и общностей (ПК-6- формируется частично);

способность использовать методы сбора, обработки и интерпретации комплексной социальной информации для решения организационно управленческих задач, в том числе находящихся за пределами непосредственной сферы деятельности (ПК-11 - формируется частично).

В результате изучения дисциплины студент должен:

владеть концептуальным аппаратом современного стратификационного анализа;

знать основные подходы современного стратификационного анализа;

знать ключевые исследовательские проблемы стратификационного анализа;

иметь представление о наиболее важных эмпирических исследованиях социальной стратификации;


иметь представление об особенностях стратификационной иерархии современного российского общества;

иметь базовые представления о специфике организации и проведения эмпирических исследований социальной стратификации.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины определяется вузом самостоятельно, но не может составлять менее 4 зачетных единиц (в соответствии с ФГОС).

Рекомендуемый объем дисциплины в соответствии с учебными планами вузов участников Консорциума 4 зачетных единицы.

Суммарная трудоемкость аудиторных занятий должна составлять не более 50% от общей трудоемкости освоения дисциплины. Рекомендуемая доля аудиторной работы – 40-45%.

Время на подготовку к экзамену, если он предусмотрен, следует включать в самостоятельную работу.

Всего Семестры Вид учебной работы часов Аудиторные занятия (всего) В том числе:

Лекции Практические занятия (ПЗ) Семинары (С) Самостоятельная работа (всего) В том числе:

Курсовая работа Реферат (эссе) Другие виды самостоятельной работы Подготовка к зачёту, экзамену Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) Общая трудоемкость (час., зач. ед.) 5. Содержание дисциплины.

5.1. Содержание разделов дисциплины.

№ Наименование Содержание раздела п/п раздела дисциплины Основные понятия стратификационного анализа. Социальная стратификация. Социальная группа. Статистические и реальные группы. Социальный статус. Аскриптивный и достигаемый статусы. Характеристики социального статуса в обществах разного типа. Рассогласованность статусов.

Социальный престиж.

Предмет стратификационного анализа. Аксиоматический характер социального неравенства. Социальная иерархия.

О предмете Правила обмена. Правила мобильности.

стратифика 1.

Ресурсы и привилегии. Объективные и субъективные ционного критерии стратификации. Способы комбинации анализа стратификационных критериев: редукция, комбинирование, классификация и концентрация. Многомерные индексы.

Классическая типология стратификационных систем (рабство, касты, сословия, классы). Основные объекты стратификационного анализа. Классы, слои и статусные группы. Класс как объективная и субъективная социальная категория. Стратифицирующая роль исследователя.

Понятие капитала. Политэкономическая модель К. Маркса.

Теория человеческого капитала Г. Беккера. Развитие концепции капитала в работах П. Бурдье и Дж. Коулмана.

Свойства капитала. Ограниченность. Накапливаемость.

Ликвидность. Самовозрастающая и самовоспроизводящаяся стоимость.

Формы Формы капиталов. Состояния капиталов капитала и (инкорпорированное, объективированное, институциона типология лизированное). Конвертация капиталов.

2.

стратифика Типологии стратификационных систем. Исторический ционных подход. Ресурсный подход. «Капиталистическая» типология систем стратификационных систем. Формы обмена и способы воспроизводства стратификационной иерархии.

Способы операционализации форм капитала.

Экономический, социальный, культурный и человеческий капиталы. Социальный капитал и стратификационная иерархия.

Теория социальной стратификации М. Вебера. Классы и статусные группы. Концепция жизненных шансов. Класс как возможная основа коллективного действия. Многомерность стратификационной иерархии.

Власть как системообразующий признак социальной стратификации. Типы господства. Власть и авторитет (Р.

Дарендорф). Критика веберовской теории стратификации.

Неовебериан Британская традиция классового анализа (Официальная 3. ство: класс, классификация в Великобритании). Неовеберианские статус и партия эмпирические исследования. Работник в черном пальто.

Рыночные, статусные и трудовые позиции как основа классообразования. Лутонское обследование. Измерение социальной мобильности в Британии. Сравнительные исследования социальной мобильности.

Теоретические дискуссии о классе. Классовый анализ как исследовательская программа (неовеберианский подход).

Классический марксизм: классы и классовая борьба.

Исторические основания социального неравенства.

Критика марксистской теории классов. Революция менеджеров и отделение собственности от управления.

Концепция общества среднего класса. Изменения в структуре занятости.

Неомарксизм и Ренессанс марксизма. Тезис о деквалификации.

4. классовый Аналитический марксизм. Структуралистская версия анализ марксизма. Противоречивые классовые позиции.

Понятие социального класса: неомарксисткий подход. Класс как дескриптивная категория, идеологическая конструкция и реальная социальная группа. Классовый анализ как исследовательская программа (неомарксистский подход) Основные принципы структурно-функционального анализа.

Функциональная школа стратификации. Т. Парсонс, К. Дэвис и У. Мур.

Функциональная необходимость стратификации. Две детерминанты позиционного ранга: дифференциация функциональной важности и квалификации. Профессия как Функциональ индикатор статусной позиции.

ная школа 5.

У.Л. Уорнер и Янки-Сити. Индекс статусных характеристик.

стратификации Критика исследования Уорнера. Эмпирические исследования в рамках функциональной школы. Континуум модель.

Страты vs классы. Исследования социальной мобильности.

Концепция общества среднего класса.

Критика функциональной теории стратификации (М.

Тьюмин, В. Веселовский).

Государство как стратифицирующий агент. Понятие государства. Основные признаки государства.

Административный и политический капитал. Государство как корпоративный актор. Бюрократическая модель государства.

Государство как инструмент групповых интересов. Группы интересов и партии. Марксистская модель государства и Государство и азиатский способ производства. Критика модели.

6. социальная Государство и политические режимы: типология стратификация стратификационных систем. Модель общества этакратического типа.

Гражданство и социальный класс (Т. Маршалл). Три элемента гражданства: политический, гражданский и социальный.

Модель государства всеобщего благоденствия (Welfare State). Парадоксы государства всеобщего благоденствия.

Этничность как стратифицирующий критерий. Объективизм и конструктивизм. Модель В.П. Ван ден Берга. Определения Ю.В. Бромлея и А. Коэна.

Общие принципы этносоциальной стратификации.

Конструирование границ этнической группы. Модель С.

Уоллман.

Этносоциаль Этнические меньшинства. Характеристики этнических 7. ная меньшинств. Способы номинации статуса групп стратификация меньшинств. Этничность и андеркласс. Модель У.Дж.

Уилсона.

Язык и этническое неравенство. Роль слова и государственного слова в номинации статуса этнических групп.

Компоненты гендерной идентичности: биологический пол, гендерная идентичность, гендерная идеология, гендерные роли. Гендерная стратификация.

Эволюция гендерной стратификации. Типология стратификационных систем (гендерный подход). Проблема построения модели стратификации (индивиды или домашние Гендерное хозяйства).

неравенство 8.

Дискриминация женщин на рынке труда: профессиональная сегрегация. Дискриминация женщин в домашнем хозяйстве.

Феминистская критика экономической модели стратификации.

Относительность социально-половой иерархии. Идеология гендера. Гендерный анализ как исследовательская программа.

Понятие потребления. Потребление как форма социального действия и способ репрезентации. Статусные группы, престиж и потребление.

Потребление как критерий стратификации. Престижное Социальный потребление. Подставное потребление. Потребительские 9. класс и классы.

потребление Возникновение современных форм потребления.

Дифференциация потребления в традиционном и современном обществе. Постмодернистская модель потребления. Теория «культурного сдвига» и постматериалистичсекое ценности.

Символы и знаки: стратифицирующая функция. Культурный и символический капиталы. Власть номинации.

Определение элиты. Власть, как основа социального статуса элиты. Формы власти.

Классические подходы. Структурный подход. Правящая элита и массы. «Железный закон олигархии». Элита и институты. Деятельностный подход. Циркуляция элит.

Элита и восстание масс. Группы «вето». Репутационный подход и механизм принятия решений. «Новый класс» в системе советского типа.

10. Элиты Современные подходы. Конструктивистский подход.

«Публичный и скрытый транскрипт» (Дж. Скотт). Права номинации (П. Бурдье). Сетевой подход. Проблема переплетенных директоратов. Институциональный подход.

Трансформация элит в постсоциалистических странах.

Феномен власти-собственности. Этапы приватизации. Новая композиция российской элиты.

Эволюция концепций среднего класса. Мелкая буржуазия, сервис класс, новый средний класс, традиционный средний класс. Способы выделения среднего класса.

Функции среднего класса. Модель общества среднего класса.

Дебаты о среднем классе. Критика концепций среднего Средние класса.

11.

классы Российские исследования среднего класса. Идеологические и академические дискуссии.

Социальные и экономические стратегии среднего класса.

Концентрация признаков как способ выделения средних классов.

Рабочий класс. Основные подходы к изучению рабочего класса. Марксизм и рабочий класс.

Критика марксистской модели рабочего класса.

Деиндустриализация и исчезновение пролетариата.

«Обуржуазивание» рабочего класса. Угрозы пролетаризации Нижние «низших средних» классов.

12. социальные Бедные. Подходы к определению бедности. Способы слои измерения бедности. Культура бедности. Мифы о бедности.

Андеркласс. Исследования социальной эксклюзии.

Безработица, этничность и другие факторы формирования андеркласса. Способы измерения социальной эксклюзии.

Forms-of-capital model.

Традиционное голосование. Индекс Алфорда и его динамика.

Изменения в электоральном и политическом поведении после II Мировой войны.


Политические позиции. Политический капитал.

Политическое Политическое господство. Catch-all-parties. «Партии власти».

пространство и 13.

Партийные и классовые идеологии.

классообразо Сравнительный анализ «классового голосования».

вание Конструирование политического пространства.

Политические установки. Классика жанра: исследование «Литерэри Дайджест». Российская специфика электорального выбора. Политический выбор среднего класса и его конструирование.

«Культурный сдвиг» к «постматериалистическим ценностям». Разрушение классовой системы социальной стратификации?

Многомерность как теоретический принцип. Эничность, Дебаты о гендер и гражданство – системообразующие признаки гибели социальной стратификации? Роль образования в системе 14.

классового стратификации постматериалистического общества.

анализа От классов как коллективов к индивидуализированным общностям. Перспективы классового анализа.

Российская система социальной стратификации и российский стратификационный анализ.

5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами.

Раздел заполняется в соответствии с ООП и учебным планом вуза.

№ Наименование обеспечиваемых № № разделов данной дисциплины, п/п (последующих) дисциплин необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин 1 2 3 4 5.3. Разделы дисциплин и виды занятий Раздел заполняется в соответствии с ООП и учебным планом вуза.

№ п/п Наименование раздела дисциплины Лекц. Практ. Лаб. Семин СРС Всего зан. зан. час.

6. Лабораторный практикум не предусматривается.

7. Практические занятия.

Раздел заполняется в соответствии с ООП и учебным планом вуза.

№ п/п № раздела дисциплины Тематика практических занятий Трудоемкость (час.) 8. Примерная тематика курсовых проектов (рефератов):

1. Комбинация стратификационных систем в современной России.

2. Реальные и статистические группы: технология конструирования классовых схем.

3. Проблема измерения горизонтальной и вертикальной социальной мобильности.

4. Статусные рассогласования в современном российском обществе.

5. Марксистские модели классовой структуры в XIX и XX вв. (сравнительный анализ).

6. Рождение, взлет и конец классового анализа (анализ дискуссии).

7. Функциональный подход к социальной стратификации.

8. Институционализация классового конфликта (неовеберианский подход).

9. Структурализм и конструктивизм о «классах на бумаге».

10. Формирование структуры неравного гражданства в России (сравнительный анализ классовой структуры советского и постсоветского общества).

11. Мифы и реалии гендерного неравенства.

12. Конструирование этносоциального неравенства (постсоветские республики).

13. Потребительские практики и их роль в стратификационных процессах.

14. Какова связь между символами, знаками, мифотворческими практиками и социальной стратификацией.

15. Проблема определения границ, состава и численности элиты.

16. Элитные группы в современной России.

17. Конструирование мифов о среднем классе.

18. Многокритериальный подход к выделению средних классов.

19. Классовые, статусные и трудовые позиции среднего класса.

20. Традиционные и современные формы социальной эксклюзии.

21. Логика процесса поляризации по критерию «образование».

22. Бедность: сравнительный анализ подходов к измерению.

23. Что лежит в основе классовой идеологии пролетариата и классовой идеологии среднего класса.

24. Проблема измерения классового голосования в социологических исследованиях.

25. Как осуществляется накопление и конвертация капиталов.

9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины :

а) основная литература Учебные пособия Ильин В.И. Социальное неравенство. М.: ИС РАН, 2000.

Радаев В.В., Шкаратан О.И. Социальная стратификация. М.: Аспект Пресс, 1996.

Раздел содержит сведения об основных рекомендуемых источниках и дополняется в программе дисциплины каждого вуза.

Тихонова Н.Е. Социальная стратификация в современной России: опыт эмпирического анализа. М.: ИС РАН, 2007.

Хрестоматии Social Stratification: Class, Race, and Gender in Sociological Perspective / Ed. by D.

Grusky. Oxford: Westview Press, 1994.

Социальная стратификация / Под ред. С.А. Белановского. Вып. I-III. М.: ИНП РАН, 1992.

Полные тексты статей в электронном формате ProQuest JSTOR EBSCO Полные тексты книг в электронном формате EBRARY Литература к тематическим разделам:

Тема 1: О предмете стратификационного анализа Вебер М. Основные понятия стратификации // Социологические исследования. 1994. № 5.

С. 147-156.

Тернер Б. Статус // Теории социального неравенства в западной социологии.

Хрестоматия / Под ред. В.И. Ильина. Сыктывкар: Сыктывкарский ун-т, 2000.

Grusky D. The Contours of Stratification in Grusky, D. (ed.). Social Stratification: Class, Race, and Gender in Sociological Perspective. Oxford: Westview Press, 1994. P. 3-38.

Тема 2: Формы капитала и типология стратификационных систем Бурдье П. Формы капитала // Экономическая социология. 2002. Т. 3. № 5. С. 60-74.

Коулман Дж. Капитал социальный и человеческий // Общественные науки и современность. 2001. № 3. С. 122-139.

Радаев В.В. Понятие капитала, формы капиталов и их конвертация // Экономическая социология. 2002. Том 3. № 4. С. 20-32.

Тема 3: Неомарксизм и классовый анализ Райт Е.О. Марксистские концепции классовой структуры // Рубеж (Альманах социальных исследований). 2000. № 15. C. 35-84.

Радаев В.В. Экономическая социология. Курс лекций. М.: Асрект Пресс, 1999. С. 236 251. Лекция 16.

Тема 4: Функциональная школа стратификации Дэвис К., Мур У. Некоторые принципы стратификации // Социальная стратификация / Под ред. С.А. Белановского. Вып. I. М.: ИНП РАН, 1992. С. 160-177.

Тьюмен М. Некоторые принципы стратификации. Критический разбор // Социальная стратификация. Вып. I / Под ред. С.А. Белановского. М.: ИНП РАН, 1992. С. 178-193.

Тема 5: Неовеберианство: класс, статус и партия Вебер М. Класс, статус и партия // Социальная стратификация / Под ред. С.А.

Белановского. Вып. I. М.: ИНП РАН, 1992. С. 19-38.

Parkin F. Marxism and Class Theory: A Bourgeois Critique // Social Stratification: Class, Race, and Gender in Sociological Perspective / Ed. by D.V. Grusky. Boulder, San Francisco, Oxford:

Westview Press, 1994. P. 141-153.

Тема 6: Государство и социальная стратификация Ильин В.И. Государство и социальная стратификация советского и постсоветского обществ. 1917-1996 гг. Опыт конструктивистско-структуралистского анализа.

Сыктывкар: Сыктывкарский гос. ун-т, ИС РАН, 1996. Глава 2. C. 37-82.

Zhou X., Tuma N.B., Moen P. Stratification Dynamics under State Socialism: The Case of Urban China, 1949-1993 // Social Forces. 1996. Volume 74. № 3. P. 759-796.

Тема 7: Этносоциальная стратификация Rex J. Race, Ethnicity and Class in Different Political and Intellectual Conjunctures // Ethnicity and Economy: Race and Class Revisited / Ed. by S. Fenton, H. Bradley. N.Y.: Palgrave Macmillan, 2002. P. 31-41.

Ильин В.И. Государство и социальная стратификация советского и постсоветского обществ. 1917-1996 гг.: Опыт конструктивистско-структуралистского анализа.

Сыктывкар: Сыктывкар. ун-т, Ин-т социологии РАН, 1996. С. 274-333.

Тема 8: Гендерное неравенство Wermuth L., Monges M.M. Gender Stratification // Frontiers: A Journal of Womens Studies.

2002. Volume 23. Issue 1. P. 1-22.

Ferree M.M., Hall E.J. Rethinking Stratification from a Feminist Perspective: Gender, Race, and Class in Mainstream Textbooks // American Sociological Review. 1996. Volume 61. № 6.

P. 929-950.

Тема 9: Социальный класс и потребление Bourdieu, P. Distinction: A Social Critique of the Judgement of Taste. London: Routledge and Kegan Paul, 1984. P. 466-484.

Rosenbaum E.F. Against Naive Materialism: Culture, Consumption and the Causes of Inequality // Cambridge Journal of Economics. 1999. Volume 23. Issue 3. P. 317-336.

Тема 10: Элиты Szelenyi I., Kostello E. Outline of an Institutionalist Theory of Inequality: The Case of Socialist and Postcommunist Eastern Europe // New Institutionalism in Sociology. Ed. by V. Nee, M.C.

Brinton. Palo Alto, CA, USA: Stanford University Press, 2001. P. 305-326.

Kornhauser W. «Power Elite» or «Veto Groups» // Class, Status and Power. 2-d ed. / Ed. by R.

Bendix and S.M. Lipset. L.: Routledge and Cegan Paul, 1961. P. 210-218.

Тема 11: Средние классы Butler T. The Debate over the Middle Classes // Social Change and the Middle Classes / Eds.

by. T. Butler, M. Savage. London: UCL Press, 1995. P. 26-36.

Archer M., Blau J.R. Class Formation in Nineteenth-Century America: The Case of the Middle Class // Annual Review of Sociology. 1993. Volume 19. Issue 1. P. 17-41.

Радаев В.В. Социально-профессиональный средний класс // Средние классы в России:

экономические и социальные стратегии / Под. ред. Т. Малевой. М.: Гендальф, 2003. С.

86-144.

Тема 12: Нижние социальные слои Моррис Л. Понятие Underclass'a // Экономическая социология. 2000. Т.1. № 1. С. 67-91.

Savage M., Miles A. Remarking of the British Working Class. 1840-1940. L., N.Y.: Routledge, 1994. P. 1-20.

Овчарова Л.Н., Прокофьева Л.М. Альтернативные подходы к определению бедности // Куда идет Россия: Трансформация социальной сферы и социальная политика. М.: Аспект Пресс, 1998. С. 209-218.

Тема 13: Политическое пространство и классообразование Эванс Дж., Уайтфилд С. Социально-классовый фактор политического поведения россиян // Социологические исследования. 2000. № 2. С. 39-51.

Manza J., Hout M., Brooks C. Class Voting in Capitalist Democracies Since World War II:

Dealignment, Realignment, or Trendless Fluctuation? // Annual Review of Sociology. 1995.

Volume 21. P. 137-162.

Тема 14: Дебаты о гибели классового анализа Pakulski J., Waters M. The Reshaping and Dissolution of Social Class in Advanced Society // Theory and Society. 1996. Volume 25. № 5. P. 667-691.

Kazuo S. The Modern Stratification System and Its Transformation // International Journal of Sociology. 2000. Volume 30. Issue 1. P. 7-36.

б) дополнительная литература:

Раздел заполняется вузом, в котором реализуется ООП.

в) программное обеспечение:

Раздел заполняется вузом, в котором реализуется ООП.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

Электронный журнал «Экономическая социология»;

Журнал «Мир России»;

Центр экономической социологии «Эксоцентр»;

Образовательный портал «Экономика, социология и менеджмент»;

Библиотека «СОЦНЕТ».

Раздел дополняется вузом, в котором реализуется ООП.

10. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Раздел заполняется вузом, в котором реализуется ООП.

11. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Раздел заполняется вузом, в котором реализуется ООП.

МАКЕТ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Социология образования Рекомендуется для направления подготовки 040100 Социология Квалификация (степень) выпускника: бакалавр 1. Цели и задачи дисциплины Социология образования со времени своего основания находилась в ядре социологической теории, поскольку в целом ряде случаев была источником интеллектуального вдохновения, новых методологических решений и постановки новых эвристических и практических задач, решала вопросы социальной политики в области образования, объясняла и описывала такие области социальной реальности как социальный институт образования и социальный институт просвещения, социальные роли и нормативные модели в образовательной системе, анализ образовательных систем идей и их социального функционирования в различных внутренних и внешних, национальном и глобальном контекстах.

В случае расширения данной дисциплины по решению вуза, она может включать в себя спектр направлений, называемый Социология и социальная политика в сфере образования, и состоящий из таких дополнительных разделов, как:

-социальная политика в сфере образования;

-сравнительный анализ образовательных систем;

-оценочные исследования в образовании;

- социальная теория в образовании;

-исследования общества, основанного на знании (knowledge society) а также включать в себя дополнительные компоненты в виде гендерного, политического и этического измерения развития института образования.

Целью данного курса является раскрытие дисциплинарной области социологии, объединяющую теории, концепции и исследования социального института образования и его связи с другими социальными институтами. Особое внимание уделяется как теоретическим, так и практическим аспектам изучения системы образования: стратегиям реформирования образования в России и за рубежом и вовлечение национальных систем образования в международный контекст. Кроме того, содержательно учебный курс «Социология образования» проектирован в двух сравнительных системах координат:

первая связана с историческим ретроспективным взглядом на генезис систем образования, вторая ориентирована на сравнение развития образования в пространственном аспекте с акцентом на Россию, Европу и США. Теоретическая основа исследования образования была заложена в функционалистской традиции Э.Дюркгеймом и Т.Парсонсом. В советской и постсоветской социологии социология образования получила серьезное развитие в Институте социологии РАН и затем в НИУ ВШЭ. В данном курсе социология образования рассматривается как дисциплинарная область социологии, исследующая социальные аспекты образования, закономерности взаимодействия образовательной системы как социального института и социальной организации с обществом социальными группами и личностью. Также не остается без внимания и другой взгляд на предмет социологии образования (М.Троу) как на узкую область, объединяющая исследователей которые интересуются формальными учебными заведениями и учреждениями – школами, колледжами, университетами и т.п., а также процессами обучения в них и связью между ними и другими институтами общества. В целом область изучения социологии образования включает в себя учебные заведения, их системы, управление ими, организацию и структурирование, уровни образования, взаимодействия групп в учебных заведениях, социальные роли учителя и администратора. Британская традиция социологии образования имеет несколько развитых направлений исследований: а) школьная этнография занималась описанием школьных социальных систем с акцентом на межличностное взаимодействие между преподавателем и учащимся;

б) образовательные учреждения рассматривались в качестве элемента школьного воспроизводства, обеспечивающего усвоение учащимися скрытой учебной программы;

в) феминистские социологии изучали роль школы в развитии у детей гендерных стереотипов;

г) исследования, направленные на определение степени эффективности различных стилей преподавания. В современной социологии образования активно развиваются прикладные исследования, ориентированные на предоставление информации государственным органам и общественным фондам для формирования эффективной социальной политики в сфере образования – education policy. Социальная политика в сфере образования и education policy являются важным элементом учебного курса «Социология образования».

Курс «Социология образования» является органичным продолжением профессионального социологического образования и представляет собой логически выстроенный обзор основных теоретических и прикладных подходов к пониманию феномена образования в сравнительной перспективе. Также в курсе активно используются имеющиеся результаты социологических исследований, включая статистические данные. Образование в курсе рассматривается в качестве важного социального института современного общества. Изучение теоретических концепций, накопленных эмпирических данных и основных методологических подходов, разработанных в рамках сравнительной социологии образовательных систем – важнейший компонент профессионального социологического образования, позволяющий студентам-социологам соприкоснуться и с теоретическим, и с прикладным социальным знанием в рассматриваемой области. Полученные знания могут быть использованы не только в исследовательской работе, но и в практической деятельности в таких областях, как социальная политика и социальная работа, менеджмент в образовании, государственное и муниципальное управление.

Итогом курса должно стать широкое понимание эпистемологических достоинств и недостатков каждой из представленных моделей объяснения и методологических перспектив в социологии образования, исходя из анализа структуры их логического вывода и предметно-объектного определения. Латентно, курс способствует формированию внутренней профессиональной идентичности студента-социолога, давая ему возможность отвечать на вопросы о значении и содержании его деятельности как преподавателя социологии и обществоведения, что закладывает основу для развития у него (нее) академической компетентности.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла программы подготовки бакалавра.

Для изучения дисциплины студент должен знать:

основы философии в части концепций и основных понятий философии образованного человека, эпистемологии и теории аргументации;

теоретические основы социологии образования, включая связь концепций и моделей с крупными социологическими парадигмами;

общую социологию в части основных концептов и теорий анализа образования (Дюркгейм, Фуко), институциональной социологии (Парсонс, Мертон);

основы истории образования, в частности историю развития образования различных уровней (школьное, послешкольное, высшее) Нового времени, сравнительный анализ образовательных систем.

уметь:

отбирать и подвергать первичному анализу данные о социальных процессах и социальных общностях;

самостоятельно находить дополнительную информацию для подготовки устных выступлений и письменных работ (рефератов, эссе);

логически выстраивать последовательную содержательную аргументацию;

критически анализировать информационные источники, научные тексты;

представлять результаты исследовательской и аналитической работы перед аудиторией;

обладать следующими компетенциями:

способностью к восприятию, обобщению, анализу информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1 на базовом уровне);

умением логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2 на базовом уровне);

способностью использовать основные положения и методы гуманитарных и социально-экономических наук при решении профессиональных задач (ОК-9 – на базовом уровне);

способностью анализировать социально значимые проблемы и процессы (ОК- на базовом уровне);

способностью работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК- на начальном уровне);

иностранным языком на уровне, достаточном для поиска и анализа иностранных источников информации (ОК-15 на базовом уровне);

способностью применять в профессиональной деятельности базовые и профессионально-профилированные знания и навыки по основам социологической теории и методам социологического исследования (ПК-1 на начальном уровне);

способностью самостоятельно формулировать цели, ставить конкретные задачи научных исследований в различных областях социологии и решать их с помощью современных исследовательских методов с использованием новейшего отечественного и зарубежного опыта (ПК-2 на начальном уровне);



Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |   ...   | 18 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.