авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 || 9 | 10 |   ...   | 18 |

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по 1.1 направлению подготовки 040100 «Социология» ...»

-- [ Страница 8 ] --

Тема 1. Предмет и содержание социологии труда Раздел содержит сведения об основных рекомендуемых источниках и дополняется в программе дисциплины каждого вуза.

Ромашов О.В. Социология труда и экономическая социология. М., ГАРДАРИКИ, 2007.

Глава 1. сс. 9-18.

Маркович Д. О предмете и задачах социологии труда // Социологические исследования.

1996, № 3.

Полякова Н.Л. Труд в социологической теории. Вестник МГУ, серия 18 (социология и политология). 2004, №2.

Попов Ю.Н., Шевчук А.В. Современная экономика и социология труда: Учеб. пособие / Акад. нар. хозяйства при Правительстве РФ. Ф-т. экон. и соц. наук. М. : Экон-Информ, 2003. Глава 1. сс. 11-23. http://www.ecsocman.edu.ru/db/msg/150966.html Grint K. The Sociology of Work. An Introduction. Second Edition. Cambridge. The Polity Press & Blackwell Publishing, 2003. рр.6-42.

Тема 2. Основные этапы становления социологии труда Основная Веселов Ю. В. Экономическая социология в России: история и современность // Журнал социологии и социальной антропологии. 1999. Том 11. № 2.

Ромашов О.В. Социология труда и экономическая социология. М., ГАРДАРИКИ, 2007.

Сс.34-47.

Социология труда: Учебник / Под ред. Н. И. Дряхлова, В. В. Щербины. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1993. Сс. 66-89.

Тейлор Ф. У. "Принципы научного менеджмента", сс.

http://www.humans.ru/humans/ Форд Г. Моя жизнь, мои достижения. Электронная версия: © «НиТ. Раритетные издания», 1998, сс. http://www.improvement.ru/bibliot/ford/ford001.shtm Дополнительная Берви-Флеровский В.В. Избранные экономические произведения. В. 2 т. – М., 1958-1959, т. 1.

Бурдянский И. М. Против механицизма в рационализации: (Ошибочность и вредность «теории» рационализации О.А. Еманского). М., 1931.

Витке Н. А. Организация управления и индустриальное развитие (Очерки по социологии научной организации труда и управления). М.. 1924.

Гастев А. К. Как надо работать. М., 1972.

Голосенко И. А. Идеи Ф. Тейлора в дореволюционной России // Социол. исслед. 1991.

№10.

Голосенко И. А. Эмпирические исследования рабочего класса в русской немарксистской социологии начала XX в. // Социол. исслед. 1984. № 2.

Керженцев П. М. НОТ. Научная организация труда и задачи партии. М.;

Пг., 1923.

Ковалевский М. М. Социология // Сочинения: В двух томах. Т. 1. СПб: Алетейя, 1997.

Кравченко А.И. Классики социологии менеджмента: Ф.Тейлор, А.Гастев. Изд-во Русского христианского гуманитарного института. СПб. 1998.сс. 11-44.

Попов Ю.Н., Шевчук А.В. Современная экономика и социология труда: Учеб. пособие / Акад. нар. хоз-ва при Правительстве РФ. Фак. экон. и соц. наук. М. : Экон-Информ, 2003.

http://www.ecsocman.edu.ru/db/msg/150966.html У истоков НОТ. Забытые дискуссии и нереализованные идеи. Л., Изд-во Ленинградского ун-та, 1990.

Grint K. The Sociology of Work. An Introduction. Second Edition. Cambridge. The Polity Press & Blackwell Publishing, 2003. рр. 85-108.

Тема 3. Социальный контроль и социальные конфликты в сфере труда Основная Радаев В.В. Экономическая социология: учеб. пособие для вузов. М.: Изд. дом ГУ ВШЭ, 2005. Сс. 269-299.

Попов Ю.Н., Шевчук А.В. Современная экономика и социология труда: Учеб. пособие / Акад. нар. хоз-ва при Правительстве РФ. Фак. экон. и соц. наук. М. : Экон-Информ, 2003..Гл. 4, сс. 61-81 http://www.ecsocman.edu.ru/db/msg/150966.html Grint K. The Sociology of Work. An Introduction. Second Edition. Cambridge. The Polity Press & Blackwell Publishing, 2003. Сс. 146-186.

Дополнительная Employer Strategy and the Labour Market / Ed. J.Rubery, F.Wilkinson. Oxford: Oxford University Press, 1994.

Верховин В.И. Трудовое поведение. М., 2003.

Социология труда: Учебник / Под ред. Н. И. Дряхлова, В. В. Щербины. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1993. Сс.151-167, 175-207.

Тема 4. Труд как категория культуры Основная Вебер М. Протестантская этика и дух капитализма // Вебер М. Избранные произведения.

М., 1990. Сс. 60-95. http://www.gorod.org.ru/cntnt/club/nbiblioteka.html Зомбарт В. Буржуа. Этюды по нравственной истории современного экономического человека. М., 1994. Отдел IV. Буржуа прежде и теперь сс. 117-144.

Коваль Т.Б. Христианская этика труда // Личность и мир. 1999. №3.

http://www.ifgo.ru/?n=11.

Зарубина Н.Н. Социально-культурные основы хозяйства и предпринимательства.

Издательство Магистр. М., 1998. Гл.1-3. http://www.auditorium.ru/books/103/ Попов Ю.Н., Шевчук А.В. Современная экономика и социология труда: Учеб. пособие / Акад. нар. хоз-ва при Правительстве РФ. Фак. экон. и соц. наук. М. : Экон-Информ, 2003.

сс. 81-96. http://www.ecsocman.edu.ru/db/msg/150966.html Дополнительная Булгаков С. Православие. Очерки учения православной церкви. М., 2000. С.230-246.;

Булгаков С.Н. Церковь и социальный вопрос. // Христианский социализм. Новосибирск:

Наука, 1991. С. 79-104.

Гвоздева Е. Особенности национальной работы. Отечественные записки, № 3 (12) (2003).

http://www.strana-oz.ru/?numid=12&article= Зарубина Н.Н. Социально-культурные основы хозяйственной деятельности // Социологические исследования, 1994, № 8-9.

Магун B.C. Российские трудовые ценности: идеология и массовое сознание. // Мир России. 1998. №4. сс. 113-144. http://www.isras.ru/research/publication.shtml?pubid-23 либо http://publications.isras.ru/Publications/Magun/Magun_RusWorld-98.htm Эдельман О. Советские люди на рабочем месте (о расхищении социалистической собственности). Отечественные записки, № 3 (12) (2003). http://www.strana oz.ru/?numid=12&article= Оссовская М. Рыцарь и буржуа. Исследования по истории морали. М., 1987.

Коваль Т. Православная этика труда //Мир России. 1994. № 2.

Коваль Т.Б. «Духовные христиане»: религиозное своеобразие и этика труда. // Мир России. 1993. № 1.

Шкаратан О.И., Карачаровский В.В. Русская трудовая и управленческая культура. Опыт исследования в контексте перспектив экономического развития. Мир России. 2002. № 1.

Тема 5. Основные подходы к анализу трудовой мотивации Основная Егоршин А. П. Мотивация трудовой деятельности. Нижний Новгород: НИМБ, 2003. Сс.

Здравомыслов А.Г., Ядов В.А. Человек в его работа в СССР и после. Учебное пособие для вузов. М.: Аспект-Пресс, 2003. Сс. 137-177.

Каверин С.Б. Мотивация труда. — М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 1998. Сс. 89 159.7-53.

Макгрегор Д. Человеческий фактор и производство // Социологические исследования, 1995, № 1, с. 146-151.Маслоу А.Г. Мотивация и личность / Пер. с англ. Татлыбаева А.М.

СПб.: Евразия, 1999.

Херцберг Ф., Майнер М. Побуждение к труду и производственная мотивация // Социол.

исслед. 1990. N 1.

Maslow A.H. A Theory of Human Motivation. // Psychological Review. 1943. No 50, p. 370 396.

Дополнительная Herzberg F. Work and the Nature of Man. // Industrial and Labor Relations Review. 1967, Vol.

20, No 3, p. 529-531.

Katzell R.A., Thompson, D.E. Work motivation: Theory and practice. // American motivation Psychologist. 1990. No 45(2), p. 144-153.

Locke E.A. Toward a theory of task motivation and incentives. // Organizational Behavior and performance. 1968. No 3, p. 157-189.

McClelland D. C. The achieving society. Princeton, N.J.: Van Nostrand, 1961.

Vroom V. H. Work and motivation. New York: Wiley, 1964.

Виханский О.С., Наумов А.И. Менеджмент. Учебник для экономических спец. вузов. М.:

Высшая школа, 1994.

Герчиков В.И. Мотивация, стимулирование и оплата труда. Учеб. пособие. М.: ГУ ВШЭ, 2004.

Джуелл Л. Индустриально-организационная психология. СПб.: Питер, 2001.

Ньюстром, Джон В., Дэвис, Кейт. Организационное поведение. (пер.с англ.) СПб., Издательство «Питер», 2000. Сс. 107-151.

Патрушев В.Д., Бессокирная Г.П., Темницкий А.Л. Рабочие на частном предприятии:

мотивация, оплата труда и удовлетворенность работой. // Социологические исследования. 1998. №4, с. 34-41.

Попова И.М. Бессокирная Г.П. Изменилась ли мотивация труда наемных рабочих за 90-е годы. Методология и метода изучения, результаты и перспективы исследований. // Мир России. 2005. Т. 14. № 4, с. 105–137.

Тема 6. Занятость населения и рынок труда Основная Грановеттер М. Социологические и экономические подходы к анализу рынка труда:

социоструктурный взгляд. // Западная экономическая социология: Сост. и науч. Ред.

В.В.Радаев. Хрестоматия современной классики. М., РОССПЭН, 2004, сс. 369-400.

Капелюшников Р. Российский рынок труда: адаптация без реструктуризации. М.:

Высшая школа экономики, 2001.сс. 30-133.

Doeringer P.B. Internal Labor Markets and Noncompeting Groups // The American Economic Review. 1986. Volume 76. Issue 2. P. 48-52. http://links.jstor.org/ Kalleberg Arne L.;

Sorensen Aage B. The Sociology of Labor Markets. Annual Review of Sociology, Vol. 5 (1979), 351-379. http://links.jstor.org/ Piore M. Labor Market Segmentation: To What Paradigm Does It Belong? // The American Economic Review. 1983. Volume 73. Issue 2. Papers and Proceedings of the Ninety-Fifth Annual Meeting of the American Economic Association. P. 249-253. http://links.jstor.org/ Дополнительная Агабекян Р., Авагян Г.. Современные теории занятости. М., ЮНИТИ, 2001.

Бехтель М. Будущее труда. Размышления, взгляды, перспективы. 2000. // http://embassy.debis.ru/ru/library/inter-nationes/arbeitszukunft Atkinson J. Flexibility, uncertainty and manpower management. Brignton. 1985.

Cappelli P.;

Cascio W. F. Why Some Jobs Command Wage Premiums: A Test of Career Tournament and Internal Labor Market Hypotheses. The Academy of Management Journal Vol. 34, No. 4 (Dec., 1991), pp. 848-868. http://links.jstor.org/ Doeringer P., Piore M. Internal Labor Markets and Manpower Analysis. Lexington, MA: D.C.

Heath, 1971.Gagala Ken. The Dual Urban Labor Market. Journal of Black Studies Vol. 3, No.

3 (Mar., 1973), pp. 350-370 http://links.jstor.org/ Granovetter M. Small is Bountiful: Labor Markets and Establishment Size // American Sociological Review. 1984. Vol. 49. P. 323-324. http://links.jstor.org/ Malcolmson J.M. Work Incentives, Hierarchy and Internal Labor Markets // Journal of Political Economy. 1984. Vol. 92. P. 486-507. http://links.jstor.org/ McNabb Robert;

George Psacharopoulos. Further Evidence of the Relevance of the Dual Labor Market Hypothesis for the U. K. The Journal of Human Resources Vol. 16, No. 3 (Summer, 1981), pp. 442-448 http://links.jstor.org/ Solow R.M. Theories of Unemployment. // The American Economic Review. March 1980.

Vol.70, No.l.

Бек У. Общество риска. На пути к другому модерну. М.: Прогресс-Традиция, 2000. Гл.VI.

С.202-223.

Эренберг Р.Дж., Смит Р.С.. Современная экономика труда. Теория и государственная политика. М., изд-во МГУ, 1996. Сс. 619-634.

Тема 7. Сегрегация в занятости и трудовая мобильность Основная Мальцева О.И., Рощин С.Ю. Гендерная сегрегация и трудовая мобильность на российском рынке труда. М., ГУ-ВШЭ, 2006. Сс. 51-130.

Сорокин П. Социальная мобильность. М., Academia LVS, 2005.сс. 87-119.

Анкер, Р. Теории профессиональной сегрегации по признаку пола: аналитический обзор.

// Гендер и экономика: мировой опыт и экспертиза российской практики / Отв. редактор и составитель, к.э.н. Е.Б. Мезенцева. М.: ИСЭПН РАН - МЦГИ - “Русская панорама”, 2002. сс.299-328.

Jovanovic B., Moffitt R. An Estimate of a Sectoral Model of Labor Mobility. // Journal of Political Economy, 1990, vol. 98, № 4 p. 827-852.

Flinn C.J. Wages and Job Mobility of Young Workers. // Journal of Political Economy, 1986, vol. 94, № 3 p. 88-110, June.

Дополнительная Jovanovic B. Job Matching and the Theory of Turnover. // Journal of Political Economy, 1979, vol. 87, № 5 p. 972-990.

Bull C., Jovanovic B. Mismatch Versus Derived-Demand Shift as Causes of Labor Mobility. // Review of Economic Studies. 1988, Vol. 55, № 1, p. 169-175.

Davis S.J., Haltiwanger J. Measuring Gross Worker and Job Flows: NBER Working Paper. № 5133.

Watts, Martin. Occupational Gender Segregation: Index Measurementand Econometric Modeling. // Demography, Volume 35, Issue 4 (Nov., 1998), pp. 489-496. (JSTOR) http://links.jstor.org/ Евстратова, Е.. Измерение профессиональной сегрегации по признаку пола// Современная экономическая теория. Материалы научной конференции “Ломоносовские чтения” - 1996. М., Экономический ф-т МГУ, ТЕИС, 1997, сс. 78-80.

Королев И.Б. Оценка уровня сегрегации по полу. (Институт народнохозяйственного прогнозирования РАН, г. Москва).

http://www.actuaries.ru/fscr/scienceconf/2001/nov23/36f.htm Тема 8. Социальное партнерство и регулирование рынка труда Основная Бек У. Безработный капитализм. http://www. academy-go.

ru/Site/GrObsh/Publications/Beck2.shtml.

Кейнс. Дж. М. Общая теория занятости, процента и денег. М., «Гелиос-АРВ». 1999.

Гл.18. Сс.228-238. Электр.версия: http://ek-lit. newmail. ru/keynsod.htm.

Нестандартная занятость в российской экономике. /Под ред. В.Гимпельсона т Р.Капелюшникова. М., ГУ-ВШЭ, 2006.сс.15-60.

Попов Ю.Н., Шевчук А.В. Современная экономика и социология труда: Учеб. пособие / Акад. нар. хоз-ва при Правительстве РФ. Фак. экон. и соц. наук. М. : Экон-Информ, 2003.

сс. 61-81. http://www.ecsocman.edu.ru/db/msg/150966.html Дополнительная Esping-Andersen, G. The Three Worlds of Welfare Capitalism, Cambridge: Polity Press. 1990.

Костин Л.А. Международная организация труда. М.: Экзамен, 2002.

Ромашов О.В. Социология труда и экономическая социология. М., ГАРДАРИКИ, 2007.

Сс. 161-189.

Российский рынок труда: путь от кризиса к восстановлению. Всемирный Банк, 2002.

Социальная защита населения. /Под ред. Н.М.Римашевской. М., 2002.

Социальное рыночное хозяйство. Теория и этика экономического порядка в России и Германии. / Под ред. В.В.Автономова. СПб. 1999.

Эренберг Р.Дж., Смит Р.С.. Современная экономика труда. Теория и государственная политика. М., изд-во МГУ, 1996. Сс.500-537.

Эрхард Л. Благосостояние для всех. М., Начала-Пресс. 1991.

Тема 9. Труд и занятость в современной России Основная Капелюшников Р. Российский рынок труда: адаптация без реструктуризации. М.:

Высшая школа экономики, 2001.Сс.199-232.

Нестандартная занятость в российской экономике. /Под ред. В.Гимпельсона т Р.Капелюшникова. М., ГУ-ВШЭ, 2006. Сс. 179-217.

Гимпельсон В.Е., Лукьянова А.Л. Быть бюджетником в России: удачный выбор или несчастная судьба? // WP3/2006/07. – М: ГУ ВШЭ, 2006. – 52 с.

http://new.hse.ru/C3/C18/preprintsID/default.aspx?view=WP3/2006/07&filter= Лукьянова А.Л. Динамика и структура неравенства по заработной плате (1998— гг.). // WP3/2007/06. – М.: ГУ ВШЭ, 2007. – 68 с.

http://new.hse.ru/C3/C18/preprintsID/default.aspx?view=WP3/2007/06&filter= Дополнительная Гимпельсон В.Е. Дефицит квалификации и навыков на рынке труда: недостаток предложения, ограничения спроса или ложные сигналы работодателей? Препринт WP3/2004/01 — М.: ГУ ВШЭ, 2004.

Гимпельсон В.Е. Увольнение работника на рынке труда: влияние локуса контроля на восстановление занятости //Социологический журнал. 1995,№2.

Голенкова З.Т., Игитханян Е.Д. Поли- и монозанятые в российском обществе: социально структурный анализ. Социологические исследования. 2004. № 2. С. 43-51.

http://www.ecsocman.edu.ru/socis/msg/216863.html Российский рынок труда: путь от кризиса к восстановлению. Всемирный Банк, 2002.

Гимпельсон В.Е., Капелюшников Р.И., Ратникова Т.А. Велики ли глаза у страха? Страх безработицы и гибкость заработной платы в России. Мониторинг общественного мнения:

экономические и социальные перемены. 2003. № 4 (66). С. 44-58.

http://www.ecsocman.edu.ru/db/msg/294312.html Жидкова Е.М. Ориентация на незанятость среди проблемных групп на рынке труда.

Социологические исследования. 2005. № 3. С. 52-62.

http://www.ecsocman.edu.ru/socis/msg/209864.html Ощепков А.Ю. Гендерные различия в оплате труда в России. // WP3/2006/08. – М.: ГУ ВШЭ, 2006. – 52 с.

http://new.hse.ru/C3/C18/preprintsID/default.aspx?view=WP3/2006/08&filter= Тема 10. Трудовая миграция в современном мире. Рынок труда государств СНГ Основная Iredale R. (2001) The Migration of Professionals: Theories and Typologies // International Migration, № 39 (5). Pp. 7–26.

ван де Каа, Дирк. О международной миграции и концепции второго демографического перехода. // Мир в зеркале международной миграции: Научная серия: Международная миграция населения: Россия и современный мир / Гл. ред. В.А. Ионцев. — М.: МАКС Пресс, 2002. — Вып. 10. http://www.demostudy.ru/menu.htm Дмитриев А.В., Пядухов Г.А. Этнические группы мигрантов и конфликты на анклавных рынках труда. Социологические исследования. 2005. № 8. С. 90-100.

http://www.ecsocman.edu.ru/socis/msg/281731.html Петров В. Трудовые мигранты и принимающее общество: проблемы институциональных согласований. // Трудовая миграция. Вопросы управления и защиты прав трудящихся мигрантов в России: Сборник статей. – М.: ТЕИС, 2005. (Научная серия: Международная миграция населения: Россия и современный мир;

Вып. 14).

http://www.demostudy.ru/menu.htm Массей, Дуглас. Cинтетическая теория международной миграции. //Мир в зеркале международной миграции: Научная серия: Международная миграция населения: Россия и современный мир / Гл. ред. В.А. Ионцев. — М.: МАКС-Пресс, 2002. — Вып. 10.

http://www.demostudy.ru/menu.htm Дополнительная Meyer Jean-Baptiste (2001) Network Approach versus Brain Drain: Lessons from the Diaspora // International Migration, № 39 (5). Pp. 91–110.

Todaro Michael P. (1976) Internal Migration in Developing Countries. Geneva: International Labor Office, 1976.

Massey Douglas S. (1990) Social Structure, Household Strategies, and the Cumulative Causation of Migration // Population Index No 56. Pp. 3–26.

Massey Douglas S., Goldring Luin P. and Durand Jorge (1994). Continuities in Transnational Migration: An Analysis of 19 Mexican Communities // American Journal of Sociology No 99.

Pp. 1492–1533.

Mahroum S. (2001) Europe and the Immigration of Highly Skilled Labour // International Migration, № 39 (5). Pp. 27–43.

Гельбрас В. Перспективы китайской миграции на Дальнем Востоке. Отечественные записки, 2004, №4. http://www.strana-oz.ru/?numid=19&article= Ионцев В, Ивахнюк И. (2002) Россия в мировых миграционных потоках: особенности и тенденции последнего десятилетия (1992–2001 гг.) // Мир в зеркале международной миграции: Сб. статей / Гл. ред. В.А. Ионцев. М.

Ионцев В.А. (1999) Международная миграция населения: теория и история изучения. М.:

Диалог МГУ.

Красинец Е., Кубишин Е., Тюрюканова Е. (2000) Нелегальная миграция в России. М.:

Academia.

Ушкалов И.Г., Малаха И.А. (2000) «Утечка умов» как глобальный социальный феномен // «Социологические исследования», №3. // Мир в зеркале международной миграции:

Научная серия: Международная миграция населения: Россия и современный мир / Гл.

ред. В.А. Ионцев. — М.: МАКС-Пресс, 2002. — Вып. 10.

http://www.demostudy.ru/menu.htm Ходжсон Д. (2003). Экономическая теория и институты: манифест современной институциональной экономической теории / Пер. с англ. М.: Дело Эггертссон Т. (2001). Экономическое поведение и институты / Пер. с англ. М.: Дело.

Принудительный труд в современной России. (2004).Нерегулируемая миграция и торговля людьми. Международная организация труда. М.

Топилин А.В. (2002) СНГ: демографический потенциал, миграция, рынок труда. М.:

«Экон-информ».

в) программное обеспечение:

Раздел заполняется вузом, в котором реализуется ООП.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

1. Федеральный информационный портал «Экономика. Социология. Менеджмент»

(Разделы: Книги и статьи;

Учебные программы;

Журнальный зал) 2. Единый архив экономических и социологических данных: http://sophist.hse.ru/ 3. Базы данных научной периодики и книг (НЭБ/Elibrary.ru, JSTORE, ProQuest, EBSCO и др.) Раздел дополняется вузом, в котором реализуется ООП.

10. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Раздел заполняется вузом, в котором реализуется ООП.

11. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Раздел заполняется вузом, в котором реализуется ООП.

МАКЕТ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Менеджмент Рекомендуется для направления подготовки 040100 Социология Квалификация (степень) выпускника: бакалавр 1. Цели и задачи дисциплины В курсе рассматриваются основные теоретические и практические проблемы современной науки менеджмента, связанные с процессом управления трудовым коллективом, начиная с планирования организационной структуры и заканчивая контролем трудовой деятельности. Специфическая черта данной программы - акцент на проблемах исследования социальной подсистемы организации, что связано с профессиональными интересами студентов, обучающихся по специальности «Социология».

Цель курса: обеспечение студентам фундаментального целостного представления о сущности общего процесса управления;

познакомить учащихся с его различными формами и основными этапами становления;

указать будущим специалистам на специфику развития науки управления в различных странах.

Задачи курса: курс направлен на формирование общего стратегического мышления и конкретных практических управленческих навыков для будущего руководителя, способных существенным образом повысить производительность труда сотрудников и эффективность деятельности организации на современном высококонкурентном рынке.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Для изучения дисциплины студент должен знать:

специфику менеджмента как науки, этапы развития знаний о теории управления, место менеджмента среди других управленческих наук;

основные направления развития управленческой зарубежной и отечественной мысли;

основные управленческие проблемы современный компаний и организаций;

основные понятия: управление и менеджмент, организация, структура организации и культура организации, планирование и контроль, мотивация и стимулирование, руководство и лидерство, власть, управленческое решение и коммуникация, организационный конфликт.

уметь:

анализировать данные управленческой информации, касающейся внутренней и внешней сред организации;

самостоятельно находить дополнительную информацию для подготовки устных выступлений и письменных работ (рефератов, эссе);

логически выстраивать последовательную содержательную аргументацию;

критически анализировать информационные источники, научные тексты;

представлять результаты исследовательской и аналитической работы перед аудиторией.

обладать следующими компетенциями:

осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладание высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-8 – на начальном уровне);

способностью использовать основные положения и методы гуманитарных и социально-экономических наук при решении профессиональных задач (ОК-9 – на начальном уровне);

способностью анализировать социально значимые проблемы и процессы (ОК-10 на базовом уровне);

способностью работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК- - на начальном уровне);

иностранным языком на уровне, достаточном для поиска и анализа иностранных источников информации (ОК-15 - на базовом уровне);

способностью применять в профессиональной деятельности базовые и профессионально-профилированные знания и навыки по основам социологической теории и методам социологического исследования (ПК-1 - на начальном уровне);

способностью и готовностью использовать знание методов и теорий социальных и гуманитарных наук при осуществлении экспертной, консалтинговой и аналитической деятельности (ПК-4 - на начальном уровне);

умением использовать социологические методы исследования для изучения актуальных социальных проблем, для идентификации потребностей и интересов социальных групп (ПК-5 - на начальном уровне);

способностью использовать базовые теоретические знания, практические навыки и умения для участия в научных и научно-прикладных исследованиях, аналитической и консалтинговой деятельности (ПК-10 - на начальном уровне).

Дисциплины, для которых данная дисциплина является предшествующей:

дисциплины вариативной части профессионального цикла.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- готовностью к кооперации с коллегами, к работе в коллективе (ОК-3 формируется частично - );

способностью находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях и готовность нести за них ответственность (ОК-4 - формируется частично);

- стремлением к саморазвитию, повышению своей квалификации (ОК- формируется частично);

- осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладание высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-8 - формируется частично);

- способностью использовать основные положения и методы гуманитарных и социально-экономических наук при решении профессиональных задач (ОК-9 формируется частично);

- способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы (ОК-10 формируется частично);

- способность применять в профессиональной деятельности базовые и профессионально-профилированные знания и навыки по основам социологической теории и методам социологического исследования (ПК-1 - формируется частично);

- способность и готовность использовать знание методов и теорий социальных и гуманитарных наук при осуществлении экспертной, консалтинговой и аналитической деятельности (ПК-4 - формируется частично);

- умение использовать социологические методы исследования для изучения актуальных социальных проблем, для идентификации потребностей и интересов социальных групп (ПК-5 - формируется частично);

- способность участвовать в разработке основанных на профессиональных социологических знаниях предложений и рекомендаций по решению социальных проблем, в разработке механизмов согласования интересов социальных групп и общностей (ПК-6 - формируется частично);

- умение обрабатывать и анализировать данные для подготовки аналитических решений, экспертных заключений и рекомендаций (ПК-8 - формируется частично);

- способность использовать базовые теоретические знания, практические навыки и умения для участия в научных и научно-прикладных исследованиях, аналитической и консалтинговой деятельности (ПК-10 - формируется частично);

- способность использовать методы сбора, обработки и интерпретации комплексной социальной информации для решения организационно-управленческих задач, в том числе находящихся за пределами непосредственной сферы деятельности (ПК-11 формируется частично);

- способностью и умением использовать полученные знания в преподавании социологических дисциплин (знание основ социально-экономических и гуманитарных дисциплин) (ПК-12 - формируется частично).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- теоретико-методологические основы и особенности науки управления;

- подходы к изучению закономерностей социально-экономических и управленческих процессов применительно к конкретному работнику и организации в целом, а также особенности их применения в России;

- опыт применения наиболее действенных методов управления, используемых менеджерами других стран и успешными российскими управляющими в государственной и коммерческой сферах.

- основные теоретические модели и методы исследования внутренней среды организации, а также внешней среды организации на микро- и макроуровнях.

уметь:

- использовать на практике методы управления отдельным работником, малой группой и трудовым коллективом в целом;

- анализировать разнообразную управленческую информацию на основе различных источников, в том числе средств массовой информации;

- комплексно описывать организацию, основные составляющие ее внутренней и внешней среды;

- определять стили руководства и лидерства менеджера организации;

- определять мотивацию работников и быть способен описать систему вознаграждения, существующую в организации;

- применять различные методики разрешения и предупреждения организационных конфликтов;

- определять коммуникативные стили руководителей и работников организации;

- разрабатывать и принимать управленческие решения, основываясь на различных моделях и методах.

владеть:

- навыками анализа управленческой структуры организации для всестороннего понимания внутриорганизационных процессов и явлений, видеть возможности устранения возникающих недостатков в системе управления;

- методами применения на практике конкретных прикладных инструментов исследования административной, экономической и социальной подсистем современной организации;

- методами анализа многочисленных и разнообразных проблем организации труда в бюджетных и коммерческих организациях, программах стимулирования сотрудников, стилях лидерства и методах руководства, а также положительного урегулирования трудовых конфликтов.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины определяется вузом самостоятельно, но не может составлять менее 3 зачетных единиц (в соответствии с ФГОС).

Рекомендуемый объем дисциплины в соответствии с учебными планами вузов участников Консорциума 3 зачетных единицы.

Суммарная трудоемкость аудиторных занятий должна составлять не более 50% от общей трудоемкости освоения дисциплины. Рекомендуемая доля аудиторной работы – 40-45%.

Время на подготовку к экзамену, если он предусмотрен, следует включать в самостоятельную работу.

Всего Семестры Вид учебной работы часов Аудиторные занятия (всего) В том числе:

Лекции Практические занятия (ПЗ) Семинары (С) Самостоятельная работа (всего) В том числе:

Курсовая работа Реферат (эссе) Другие виды самостоятельной работы Подготовка к зачёту, экзамену Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) Общая трудоемкость (час., зач. ед.) 5. Содержание дисциплины.

5.1. Содержание разделов дисциплины.

№ Наименование Содержание раздела п/п раздела дисциплины Необходимость и предпосылки формирования института организации в обществе. Множество определений организации и функциональная целесообразность их применения. Ключевые понятия;

постоянные и устойчивые тенденции;

основные характеристики организации. Этапы и стадии жизненного цикла организации.

Основные подходы к определению феномена Предмет и метод «менеджмент». Соотношение менеджмента и теории 1.

предпринимательства, отношения собственности и менеджмента.

управления производством. Объект и предмет изучения менеджмента.

Многообразие ролей менеджера в современной организации. Особенности американского, японского и европейского менеджмента. Специфические характеристики российского менеджмента.

Научный и традиционный менеджмент. Общие принципы системы научного управления Ф.У.Тейлора. Изучение методов физической работы Ф. и Л. Гилбретами. Проблема социальной ответственности бизнеса Г.Гантта.

Возможность применения штабного принципа Г.Эмерсоном. Фордизм как пример механистической Основные модели организации. Философское обоснование научного научные школы и менеджмента О.Шелдоном. Функции и принципы 2.

направления в управления А.Файоля. Учение М.Вебера об идеальной менеджменте.

бюрократической организации управления. «Синтетический подход» Л.Гьюлика и Л.Урвика.

Изучение М.П.Фоллет межличностных отношений в малой группе. Основные выводы Хоторнских экспериментов Э.Мэйо. Концепция «Х» и «У» Д.Макгрегора. Концепция производственной демократии, кружки контроля качества.

Понятие и основные функции стратегического управления.

Достоинства и недостатки стратегического менеджмента;

основные этапы его истории. Учет стихийных факторов социально-экономического окружения при разработке долгосрочных планов организации.

Стратегический 3.

Структура стратегического управления. Понятие миссии и менеджмент цели организации в менеджменте. Управление менеджером процессом реализации стратегии. Количественные и качественные критерии оценки изменений. Проблема контроля в стратегическом менеджменте.

Понятие руководства и лидерства в менеджменте: сходство и различие. Формальное и неформальное лидерство.

Основные подходы к феномену лидерства.

Стили руководства в работах К.Левина. Базовые стили лидерства в исследованиях Р.Лайкерта. Стиль, ориентированный на интересы производства и стиль, Руководство и ориентированный на интересы человека. Управленческая лидерство в решетка Р.Блейка и Дж.Моутон. Шкала лидерского 4. менеджменте:

поведения Р.Танненбаума – В.Шмидта. Трехосевая таблица принципы, стили Реддина.

и функции Ситуационный подход к феномену лидерства в менеджменте. Модель Ф.Фидлера. Модель принятия решения руководителем В. Врума – Ф.Йеттона и А.Яго.

Инструментальный подход - «путь-цель» Т.Митчела – Р.Хауса. Модель ситуационного лидерства Дж.Стинсона – Т.Джонсона. Концепция П.Херси и К.Бланшар.

Различные трактовки термина «мотивация» в менеджменте.

Соотношение понятий потребностей, мотивов, мотивации, стимулов, вознаграждений, интересов и целей. Роль первичных и вторичных потребностей;

внешнего и внутреннего вознаграждения для группы и индивида.

Содержательные теории мотивации: иерархия потребностей Феномен А.Маслоу, двухфакторная теория Ф.Герцберга, 5. мотивации в мотивационная теория Д.Макклелланда, теория ERG (ССР) менеджменте К.Альдерфера. Практика применения содержательных теорий мотивации.

Процессуальные теории мотивации: теория ожидания В.Врума, теория справедливости С.Адамса, модель Л.Портера – Э.Лоулера, теория постановки Э.Лока, концепция партисипативного управления.

Организационное управленческое решение: сущность, разновидности, качество. Структура управленческого решения: подготовка, принятие, исполнение и контроль.

Субъект и объект управленческого решения.

Разработка и Индивидуальные и коллективные управленческие решения:

принятие достоинства и недостатки.

6.

управленческого Зависимость стиля принятия управленческого решения от решения.

структуры организационных отношений. Основные модели поведения руководителя при принятии управленческих решений. Понятие и разновидности среды управленческого решения. Феномен риска при принятии решения.

Конфликты в современной науке управления: модели и концепции. Схема организационного конфликта;

его структура и функции. Конфликт в организации как социально – психологический процесс: фазы и механизмы протекания.

Управление Интеграционная и дестабилизационная концепции 7.

конфликтами.

конфликта. Объективные и субъективные факторы конфликта.

Разрешение конфликта: стратегии, способы и приемы.

Деловые переговоры и посредничество - способы урегулирования конфликтных ситуаций. Основные формы поведения человека в конфликте. Забастовка - массовый производственный конфликт.

5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами.

Раздел заполняется в соответствии с ООП и учебным планом вуза.

№ Наименование обеспечиваемых № № разделов данной дисциплины, п/п (последующих) дисциплин необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин 1 2 3 4 5.3. Разделы дисциплин и виды занятий Раздел заполняется в соответствии с ООП и учебным планом вуза.

№ п/п Наименование раздела дисциплины Лекц. Практ. Лаб. Семин СРС Всего зан. зан. час.

6. Лабораторный практикум не предусматривается.

7. Практические занятия.

Раздел заполняется в соответствии с ООП и учебным планом вуза.

№ п/п № раздела дисциплины Тематика практических занятий Трудоемкость (час.) 8. Примерная тематика курсовых проектов (работ):

1. Проблемы совершенствования современных организационных структур.

2. Сравнительный анализ организационных структур российских и зарубежных компаний.

3. Развитие корпоративной культуры современной компании: практический анализ.

4. Проблемы трансформации организационной культуры.

5. Возможности заимствования теоретических положений классических школ менеджмента современными моделями управления.

6. Проблемы формирования и развития миссии организации в современной теории управления.

7. Методические инструменты современного инновационного менеджмента, используемые при организационных интервенциях.

8. Проблема преодоления сопротивления сотрудников при осуществлении изменений.

9. Проблемы осуществления власти менеджерами современных компаний.

10. Проблемы осуществления руководства и лидерства в современной организации:

гендерный аспект.

11. Проблемы формирования мотивационных программ менеджерами современных компаний.

12. Социально-психологические проблемы разработки и принятия группового управленческого решения.

9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины :

а) основная литература 23. Виханский О.С., Наумов А.И. Менеджмент. – М.: Экономист, 2006.

24. Глухов В.В. Менеджмент. СПб: Питер, 2006.

25. Дафт Р.Л. Менеджмент. – СПб.: Питер, 2007.

26. Менеджмент / под ред. М.М. Максимцова, М.А. Комарова. М.: Юнити, 2005.

27. Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. – М.: Дело, 2006.

28. Минцберг Г. Структура в кулаке: создание эффективной организации. – СПб.:

Питер, 2001.

29. Ременников В.Б. Управленческие решения. М.: Юнити, 2005.

30. Томпсон А.А., Стрикленд А. Дж. Стратегический менеджмент: концепции и ситуации для анализа. 12-ое издание. М.: Издательский дом «Вильямс», 2007.

31. Управление организацией / под ред. А.Г. Поршнева, З.П. Румянцевой, Н.А.

Саломатина. М.: Инфра-М, 2005.

32. Фатхутдинов Р.А. Управленческие решения: Учебник. 6-ое издание. М.: ИНФРА М, 2000.

б) дополнительная литература:

Раздел заполняется вузом, в котором реализуется ООП.

в) программное обеспечение:

Раздел заполняется вузом, в котором реализуется ООП.

Раздел содержит сведения об основных рекомендуемых источниках и дополняется в программе дисциплины каждого вуза.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы* 7. Федеральный информационный портал «Экономика. Социология. Менеджмент»

(Разделы: Книги и статьи;

Учебные программы;

Журнальный зал) 8. Базы данных научной периодики и книг (НЭБ/Elibrary.ru, JSTORE, ProQuest, EBSCO и др.) Раздел дополняется вузом, в котором реализуется ООП.

10. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Раздел заполняется вузом, в котором реализуется ООП.

11. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Раздел заполняется вузом, в котором реализуется ООП.

МАКЕТ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Социология науки Рекомендуется для направления подготовки 040100 Социология Квалификация (степень) выпускника: бакалавр 1. Цели и задачи дисциплины Социология науки со времени своего основания находилась в ядре социологической теории, поскольку в целом ряде случаев была источником интеллектуального вдохновения, новых методологических решений и постановки новых эвристических задач, решала вопросы внутренней валидности социологии (в социальной и классической теории познания), объясняла и описывала такие области социальной реальности как социальный институт науки и социальный институт знания, социальные роли и нормативные модели поведения ученых, анализ систем идей и их социального функционирования в различных внутренних и внешних, национальном и глобальном контекстах.

В случае расширения данной дисциплины по решению вуза, она может включать в себя спектр направлений, называемый "Исследования науки и технологии", и состоящий из таких дополнительных разделов, как:

- социология научного знания;

- социология технологий и техники;

- социология экспертизы и экспертного знания;

- социальная теория оценивания, а также включать в себя дополнительные компоненты в виде гендерного, политического и этического измерения развития института науки и научного знания (в соответствии с разделом F7 «Science and Technology Studies» ESRC Postgraduate Training Guidelines, 4th Edition 2005).

Целью данного курса является знакомство студентов с социологией науки как «разделом социологии, изучающим взаимоотношения между различными типами систем идей, с одной стороны, и взаимоотношениями между этими системами и набором разнообразных институциональных социо-структурных и личностных факторов, с другой стороны». [Б.Барбер] В курсе анализируются исторические предпосылки возникновения и развития двух основных парадигм в социологии науки: парадигмы Р. Мертона и его последователей и постмодернистской парадигмы социологии научного знания в лице «сильной программы социологии науки» Барнса и Блура, социально-конструктивистского подхода Кнорр Цетины, Малкея, Бергера и Лукмана, «этнографии науки» Латура и Вулгара, эмпирического релятивизма Коллинза и Фуллера.

Итогом курса должно стать широкое понимание эпистемологических достоинств и недостатков каждой из представленных моделей объяснения в социологии науки, исходя из анализа структуры их логического вывода и предметно-объектного определения.

Латентно, курс способствует формированию внутренней профессиональной идентичности студента-социолога, давая ему возможность отвечать на вопросы о значении и содержании его деятельности как исследователя или практика, что закладывает основу для развития у него (нее) критического социологического мышления.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3.В. примерного учебного плана подготовки бакалавра социологии).

Для изучения дисциплины студент должен знать:

основы философии в части концепций и основных понятий философии науки, эпистемологии и теории аргументации;

общую социологию в части основных концептов и теорий анализа знания (Маркс, Дюркгейм, Фуко), институциональной социологии (Парсонс, Мертон);

основы истории науки, в частности историю развития науки Нового времени, развития системы доказательства (понятие «решающего эксперимента»);

уметь:

отбирать и подвергать первичному анализу данные о социальных процессах и социальных общностях;

самостоятельно находить дополнительную информацию для подготовки устных выступлений и письменных работ (рефератов, эссе);

логически выстраивать последовательную содержательную аргументацию;

критически анализировать информационные источники, научные тексты;

представлять результаты исследовательской и аналитической работы перед аудиторией;

обладать следующими компетенциями:

способностью к восприятию, обобщению, анализу информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1 на базовом уровне);

умением логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2 на базовом уровне);

способностью использовать основные положения и методы гуманитарных и социально-экономических наук при решении профессиональных задач (ОК-9 – на базовом уровне);

способностью анализировать социально значимые проблемы и процессы (ОК- на базовом уровне);

способностью работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК- на начальном уровне);

иностранным языком на уровне, достаточном для поиска и анализа иностранных источников информации (ОК-15 на базовом уровне);

способностью применять в профессиональной деятельности базовые и профессионально-профилированные знания и навыки по основам социологической теории и методам социологического исследования (ПК-1 на начальном уровне);

способностью самостоятельно формулировать цели, ставить конкретные задачи научных исследований в различных областях социологии и решать их с помощью современных исследовательских методов с использованием новейшего отечественного и зарубежного опыта (ПК-2 на начальном уровне);

способностью и готовностью использовать знание методов и теорий социальных и гуманитарных наук при осуществлении экспертной, консалтинговой и аналитической деятельности (ПК-4 на начальном уровне);

Дисциплины, для которых данная дисциплина является предшествующей:

дисциплины профессионального цикла по профилю «Социологическая теория» и дисциплина «Философия и методология социальных наук» уровня подготовки магистра.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способностью применять в профессиональной деятельности базовые и профессионально-профилированные знания и навыки по основам социологической теории и методам социологического исследования (ПК-1 формируется частично);

- способностью и готовностью участвовать в составлении и оформлении научно технической документации, научных отчетов, представлять результаты исследовательской работы с учётом особенностей потенциальной аудитории (ПК- формируется частично: в части способности соотносить научное знание с группами интересов, идентифицировать их интересы и специфику);

- способностью и готовностью использовать знание методов и теорий социальных и гуманитарных наук при осуществлении экспертной, консалтинговой и аналитической деятельности (ПК-4 формируется частично: в части способности применять теорию социологии экспертизы для критического анализа);

- умением использовать социологические методы исследования для изучения актуальных социальных проблем, для идентификации потребностей и интересов социальных групп (ПК-5 формируется частично: в части способности оценивать сильные и слабые стороны применения социологической методологии, видеть ее социально-сконструированный характер, природу косвенного измерения);

- способностью использовать базовые теоретические знания, практические навыки и умения для участия в научных и научно-прикладных исследованиях, аналитической и консалтинговой деятельности (ПК-10 формируется частично: в части владения методами анализа групповой эффективности научных коллективов, способами оптимизации и организации процесса научного поиска);

- способностью и умением использовать полученные знания в преподавании социологических дисциплин (знание основ социально-экономических и гуманитарных дисциплин) (ПК-12 формируется частично: в части владения техникой рефлексивной профессиональной самоидентификации, понимания природы социально-научного познания).

знать:

- основные концепты и понятия социологии науки и научного знания;

- основные теоретические модели, подходы и идеи в области социальных исследований науки (и технологии);

- способы изучения института науки и специфики научного знания в зависимости от выбранной теоретической рамки;

- способы изучения общественного восприятия науки, взаимодействие с внешним институциональным окружением, функционирования экспертных сообществ;

уметь:

- применять знания о теоретических подходах для анализа актуальных проблем развития науки в национальном и глобальном контекстах;

- идентифицировать группы интересов в науке или вокруг института науки;

- отвечать на вопрос о специфике и социальной природе научного знания;

- вычленять и оценивать базовые предпосылки, стоящие за различными научными теориями, областями научного знания, историческими периодами развития наук;

владеть:

- навыками анализа социологических данных, относящихся к институт науки, его общественному статусу или исследованиям научного знания в контексте его создания, поддержания и воспроизводства внутри академической профессии.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы Рекомендуемый объем дисциплины в соответствии с учебными планами вузов участников Консорциума - 3 зачетные единицы.

Суммарная трудоемкость аудиторных занятий должна составлять не более 50% от общей трудоемкости освоения дисциплины. Рекомендуемая доля аудиторной работы – 40-45%.

Время на подготовку к экзамену, если он предусмотрен, следует включать в самостоятельную работу.

Семестры Вид учебной работы Всего часов Аудиторные занятия (всего) В том числе:

Лекции Практические занятия (ПЗ) Семинары (С) Самостоятельная работа (всего) В том числе:

Курсовая работа Реферат (эссе) Другие виды самостоятельной работы Подготовка к зачёту, экзамену Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) Общая трудоемкость (час., зач. ед.) 5. Содержание дисциплины.

5.1. Содержание разделов дисциплины.

№ Наименование Содержание раздела п/п раздела дисциплины 1. Объект и предмет социологии науки. Состав «Science Введение в предмет Studies»: социология науки (SS), социология научного и историю знания (SSK), социальные исследования науки и социологии науки и технологии (STS). Специфика советского науковедения, научного знания.

наукометрии. Теоретические и практические вопросы значимости социологии науки в современном обществе.

Социальное знание: что такое знание, что такое эпистемология, как устроены системы идей (научное и обыденное познание). Обоснованность, убежденность, истинность как критерии (научного) знания. Специфика научного знания и его ценность. Способы изучения науки как процесса и как продукта.


Роль социологии науки в развитии теоретической социологии: институциональная рефлексия, источники вдохновения, методологические повороты, латентная функция академической социализации студента социолога как ученого.

2. Зарождение института науки. Социологичский анализ Основния зарождения науки в Новое время («Новая Атлантида» Ф.

современной науки.

Бэкона). Теория о «пуританских корнях» становления Наука как науки в Англии. Альтернативы научного знания:

социальный институционализация эзотерической традиции, институт и система квазинаучного сектантства и наследия Просвещения.

идей.

Различные типы академической организации науки в XVII веке: выбор нового образа науки в пользу внутренне автономного, независимого и открытого общества ученых. «Невидимый колледж» (С. Хартлиб – Д. Прайс).

Метафора «Республики ученых» (М. Мерсенн).

3. Основная задача: различение концепций От социологии эпистемологического фундаментализма и социальной знания к эпистемологии при анализе теорий и подходов в социальной социологии науки.

эпистемологии.

- Традиция классической социологии знания.

Общие принципы социологии знания. Понятие идеологии у К. Маркса. Социология знания К. Мангейма.

Традиция неокантианства и историцизм. Критика социологии знания. Проблема социокультурной детерминации научного знания. Научное знание и другие традиции знания: сходства, различия и проблема разграничения.

- Методология науки Рейхенбаха – Поппера – Лакатоса.

Рационалистическая философия науки. Принципы верификации и фальсификации. Попперовская критика (а) индукции, (б) историцизма, (в) социологии знания.

«Третий мир» К.Поппера. Критика бадейной теории познания. Логика социальных наук и позитивистский диспут с «марсианами». Картины научной рациональности. «Стандартная концепция науки».

Модель науки Карнапа - Рейхенбаха и логика контекстов «обоснования» и «открытия». Лакатос и метод рациональных реконструкций.

- 1962 – 1972: Т. Кун, П. Фейерабенд и социальная эпистемология.

«Переворот» картины научной рациональности. От позитивизма и работ К. Поппера к релятивизму П.

Фейерабенда и новой историографии Т. Куна.

Релятивизм как методологическое требование, как эмпирический вывод и как догма. Экстерналистская и интерналистская парадигмы анализа. Социальная эпистемология Фуллера и Голдмена. Концепция «авторитарного знания».

4. Предпосылки возникновения парадигмы Р. Мертона.

Социология науки:

Основные принципы «позитивистской», классической возникновение и социологии науки. Нормативные принципы «научного развитие этоса»: соотношение идеального и реального. Модель парадигмы Р.

анализа: концепция двух векторов (социального и Мертона.

рационального) как способ решения проблемы экстерналистского и интерналистского способа анализа науки. Понятие «система идей». Т. Парсонс и классификация ролей ученого по типу знания. Б. Барбер и его вклад в развитие программы социологии науки.

Наука и современное общество с институциональной точки зрения. Эмпирические исследования в социологии науки: исследования влияния внешних факторов (религиозного, политического, экономического, образовательного и т.д.), исследования влияния систем идей друг на друга, исследования мотивации и систем вознаграждения, коммуникации и сети.

5. Различные версии социологического релятивизма и Развитие социального конструктивизма. Научное знание как современной объект социологического исследования. Статус социологии эксперимента и антропологический поворот. Критика научного знания.

«третьего мира» К.Поппера, пересмотр концепции объективного знания. Постмодернизм в социальных науках и реакция на книгу Т.Куна «Структура научных революций» в Европе и Америке. Возникновение основных школ социологии научного знания: «сильной программы», акторно-сетового подхода, программы эмпирического релятивиза. Феминистская критика науки.

- Макро- КАУЗАЛЬНО-РЕЛЯТИВИСТСКАЯ «Сильная программа» Б. Барнса и Д. Блура. 1972 год:

начало новой социологии науки. Методологические основания релятивистской социологии науки. Программа эмпирического релятивизма Г. Коллинза.

- Микро- ДЕСКРИПТИВНО-КОНСТРУКТИВИСТСКАЯ Социология науки М. Малкея: экстернализм.

Социальный конструктивизм К. Кнорр-Цетины. Ученый как каузальный медиатор (конструктор) научной деятельности. Новый реализм Бхаскара и Харе:

«геническая» методология. «Эпистемические культуры».

«Сообщества знания» (Велбурн) и «знание как соглашение» (Куш).

- Микро- «ЭТНОГРАФИЯ НАУКИ»

Бергер и Лукман и их концепция социологии знания.

«Этнография науки» Б. Латура и С. Вулгара: критический анализ. Исследования лаборатории. Реакция протеста:

Алан Сокал, «интеллектуальные уловки» и «научные войны».

6. Классические эдинбургские исследования (Маккензи).

Социология «Третья волна»: социология экспертизы и экспертов экспертов и (Коллинз). Субстанциональное различение «эксперта» и экспертизы.

«ученого»: социальные роли для двух институтов, в Экспертное знание.

основании которых лежит специфическое знание, или перформативное переключение кодов («практика»).

Нормативная теория экспертизы Г. Коллинза. Экспертное знание и наука как власть. От повседневного и научного к экспертному и научному, публичному и приватному.

Колонизация экспертами жизненных миров в «обществе знания». «Эпистемическая зависимость» как необходимость и предмет критики.

7. Образы ученых. От концепции «наука для общества» к Общественное восприятие науки и идее «наука в обществе». Наука и СМИ: формирование повестки дня, запроса и контроля. Эмпирическое научная изучение обыденного знания. Научная грамотность и грамотность.

социальные установки по отношению к науке и технологиям: в США, в Европе, в России. Взаимосвязь научной грамотности, доверия к институтам и степени распространения паранаучных верований. Паранаука как социальная проблема.

Зависимость восприятия науки как риска от степени развития основных институтов общества.

8. Наукометрия. Индексы научного цитирования: способы Актуальные проблемы состояния их построения, применения, ограничения. Сетевая модель развития науки и способы ее социологической института науки:

концептуализации. Проблемы эффективности, контроля точка зрения и коммерционализации.

социологии науки Наука в обществе знания: как сохранить автономию научного исследования между вовлеченностью публики и давлением политического, экономического, идеологического окружения.

Режимы производства научного знания: стили научного производства, способы организации науки. Режим секретности и феномен «советской науки». Эффект Спутника. Гендерный режим: феминистская критика науки. Национальный / Глобальный режимы науки.

Наука и демократические политические режимы:

сосуществование и взаимозависимость. Политические ценности как демократический вызов к институту науки.

9. От общества риска к обществу знания. «Монстры» и Социальный анализ «Голем»: технологии и их общественная значимость.

технологий: люди, Практики социального контроля. Цифровая солидарность машины и и проектирование будущего в социальных институтах и социальный общественном мнении. Музейное пространство как контроль.

моральный порядок репрезентаций института науки.

5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами.

Раздел заполняется в соответствии с ООП и учебным планом вуза.

№ Наименование обеспечиваемых № № разделов данной дисциплины, п/п (последующих) дисциплин необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин 1 2 3 4 5.3. Разделы дисциплин и виды занятий Раздел заполняется в соответствии с ООП и учебным планом вуза.

№ п/п Наименование раздела дисциплины Лекц. Практ. Лаб. Семин СРС Всего зан. зан. час.

6. Лабораторный практикум не предусматривается.

Рекомендуется посещение научного центра,, действующей лаборатории, музея науки или выдающегося ученого для анализа практик установления «морального порядка репрезентации», анализа форм представления советской науки, локального научного сообщества или инженерной культуры.

7. Практические занятия.

Раздел заполняется в соответствии с ООП и учебным планом вуза.

№ п/п № раздела дисциплины Тематика практических занятий Трудоемкость (час.) 8. Примерная тематика курсовых проектов (работ):

1. Формы социальной организации науки как института: сравнивая альтернативные проекты (академический, университетский, сетевой, виртуальный).

2. Паранаука (или лженаука) как социальный институт и как общественная проблема: социологический анализ.

3. Ученые как туземцы: как на конкретном примере работает "этнография науки".

4. Сильная программа социологии знания Д.Блура: ее сила и ее слабость.

5. Роберт Мертон о причинах двойственной мотивации в академической профессии.

6. Причины перехода от парадигмы Мертона к постмодернистскому анализу науки в 70-е годы XX века.

7. Социальный конструктивизм в социологии науки: протестируйте его обоснование, получаемое объяснение и значимость его выводов.

8. Социальная роль больших проектов для «большой науки» (на примере одного из них).

9. Приведите пример «научной войны»: где в науке релятивизм социологии научного знания вызвал реакцию протеста или поддержки.

10. В чем состоит специфика (отличия) научного познания по сравнению с другими формами познания (мифологическим, религиозным, повседневным).

11. Артефакты науки как социальные посредники между наукой и обществом:

инструменты, приборы, технические и инженерные сооружения, публичные демонстрации, макеты, стенды.

12. Наука и СМИ: влияние научной журналистики на институт науки.


13. Мнения, знания и информация: компоненты научного знания в системе взаимодействия людей и технологий («научные риски») 14. Динамика общественного восприятия науки и конструирование образа ученого в отечественном (или зарубежном) кино: от «Весны» до «Одиночества крови»;

от «Франкенштейна» до «Инопланетян глубин» [студент выбирает фильм] 15. «Ученый-патриот»: проблематизация объективности научного познания.

Примеры групповых исследовательских мини-проектов:

1. Образ ученого (науки, научной специализации) глазами (… студентов, школьников, россиян).

2. Проблема релятивизации научного знания: методология измерения и оценки.

3. Проблема общественного восприятия науки в современной России: научная грамотность населения (конкретных групп, локальных сообществ).

4. Экспертное знание (на примере конкретного сообщества).

5. Паранаука: новостные ленты «науки».

6. Моральный порядок репрезентаций: «советская наука» или универсализм научного знания, «техника на службе человечества».

7. Анализ внутриакадемической конкуренции и факторов роста знания: роль национальных государственных стандартов в обновлении социологического образования в России и мире.

9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины :

а) основная литература:

Раздел содержит сведения об основных рекомендуемых источниках и дополняется в программе дисциплины каждого вуза.

1. Бен-Дэвид Дж., Коллинз Р. Социальные факторы при возникновении новой науки: случай психологии. ЛОГОС, 5–6(35), 2002.

2. Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания. М., 1995.

3. Блур Д. Сильная программа в социологии знания. // Логос, №5-6 (35), 2002. С.

162 – 185.

4. Бэкон Ф. Новая Атлантида / Бэкон Ф. Сочинения. В 2-х т. – М. Мысль, 1978.

5. Кнор-Цетина К. Наука как практическая рациональность / Ионин Л.Г.

Философия и методология эмпирической социологии: Учебное пособие. – М.:

Издательский дом ГУ ВШЭ, 2004. – 367 с.

6. Кун Т. Структура научных революций. М., 1975. (Глава 3 Природа нормальной науки) 7. Латур Б. Дайте мне лабораторию, и я переверну мир. // Логос, №5-6 (35), 2002.

С. 211 – 242.

8. Малкей М., Гилберт Дж. Открывая ящик Пандоры. Социологический анализ высказываний ученых. М., 1987. С. 11-31.

9. Мертон Р. Социальная теория и социальная структура М.: АСТ: АСТ МОСКВА:

ХРАНИТЕЛЬ, 2006. - 873 с.

10. Мертон Р. Эффект Матфея в науке, II: накопление преимуществ и символизм интеллектуальной деятельности. // THESIS, 1993, вып. 3.

11. Налимов В.В., Мульченко З.М. Наукометрия. Изучения развития науки как информационного процесса. М.: Наука, 12. Поппер К. Логика социальных наук. // Эволюционная эпистемология и логика социальных наук: Карл Поппер и его критики. - М.: Эдиториал УРСС, 2000. С.

298 – 313.

13. Флек Л. Возникновение научного факта: введение в теорию стиля мышления и мыслительного коллектива. М, б) дополнительная литература:

Раздел заполняется вузом, в котором реализуется ООП.

в) программное обеспечение:

Раздел заполняется вузом, в котором реализуется ООП.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы* 4. Федеральный информационный портал «Экономика. Социология. Менеджмент»

(Разделы: Книги и статьи;

Учебные программы;

Журнальный зал) 5. Базы данных научной периодики и книг (НЭБ/Elibrary.ru, JSTORE, ProQuest, EBSCO и др.) 6. Индексы научного цитирования: РИНЦ, SCOPUS, Web of Science (ISI) 7. Базы данных статистики науки и исследований общественного восприятия науки:

NSF Science&Technology Indicators, Росстата, МОНа, специализированных агентств и компаний.

Раздел дополняется вузом, в котором реализуется ООП.

10. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Раздел заполняется вузом, в котором реализуется ООП.

11. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Раздел заполняется вузом, в котором реализуется ООП.

МАКЕТ ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Социальная политика Рекомендуется для направления подготовки 040100 Социология Квалификация (степень) выпускника: бакалавр 1. Цели и задачи дисциплины:

Цель курса – изучение взаимосвязи социально-экономического развития общества и социальной политики, основ социальной политики, ее функций в различных типах обществ, их формирования и интитуционализации в ходе исторического развития, механизмов реализации этих функций.

Задачи курса - сформировать понимание специфики моделей социальной политики в различных странах и факторов, обуславливающих эти различия, проанализировать опыт реализации социальной политики в России (прежде всего, в последние десятилетия), общественный запрос со стороны российского общества к модели социальной политики, оптимальной для России, а также представления россиян об ответственности за ее реализацию различных субъектов и об оптимальных целях и механизмах проведения реформ в социальной сфере.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина относится к профессиональному циклу (Б3).

Для изучения дисциплины студент должен знать:

базовые социологические понятия, методологическую специфику и основные понятия социологии как науки об обществе, принципы выделения основных элементов социальной структуры общества.

Студент должен уметь:

определять основные понятия, адекватные для описания, сравнения и анализа изучаемых явлений и процессов, раскрывать абстрактные понятия на конкретных примерах из современной социальной, экономической и политической жизни;

находить причинно-следственные связи между изучаемыми социальными явлениями и процессами, объяснять изучаемые социальные явления и процессы, приводить примеры, аргументировать свою мысль теоретическими определениями и приводить соответствующие факты;

самостоятельно находить дополнительную информацию для подготовки к обсуждению изучаемых вопросов.

Студент должен обладать следующими компетенциями:

способность к восприятию, обобщению, анализу информации;

умение логично, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь;

осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности;

способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях;

владение иностранным языком на уровне, достаточном для чтения, поиска и анализа иностранных источников информации;

способность к самостоятельной познавательной деятельности в рамках предложенной программы;

способность видеть проблемы в социальной, экономической и политической сферах;

навыки работы со статистическими и социологическими данными;

способность осуществлять коммуникацию, задавать вопросы, конструктивно взаимодействовать в группе.

Дисциплины, для которых данная дисциплина является предшествующей:

социология медицины, теория и практика социальной работы, этносоциология, социология профессий.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-8 - продолжается формирование);

способность использовать основные положения и методы гуманитарных и социально экономических наук при решении профессиональных задач (ОК-9 - продолжается формирование);

способность анализировать социально значимые проблемы и процессы (ОК-10 формируется частично);

способность применять в профессиональной деятельности базовые и профессионально-профилированные знания и навыки по основам социологической теории и методам социологического исследования (ПК-1 - формируется частично);

способность и готовность использовать знание методов и теорий социальных и гуманитарных наук при осуществлении экспертной, консалтинговой и аналитической деятельности (ПК-4 - формируется частично);

умение использовать социологические методы исследования для изучения актуальных социальных проблем, для идентификации потребностей и интересов социальных групп (ПК-5 - формируется частично);

способность участвовать в разработке основанных на профессиональных социологических знаниях предложений и рекомендаций по решению социальных проблем, в разработке механизмов согласования интересов социальных групп и общностей (ПК-6 формируется частично) способность использовать базовые теоретические знания, практические навыки и умения для участия в научных и научно-прикладных исследованиях, аналитической и консалтинговой деятельности (ПК-10 - формируется частично);

способность использовать методы сбора, обработки и интерпретации комплексной социальной информации для решения организационно-управленческих задач, в том числе находящихся за пределами непосредственной сферы деятельности (ПК-11 формируется частично).

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

основные социальные проблемы современного общества и возможности социальной политики в их решении;

суть социальной политики и ее соотношение с социально-экономической политикой;

ключевые стратегии (модели) социальной политики;

основные проблемные точки современной социальной политики;

базовые закономерности реализации мер социальной политики и механизмы функционирования основных ее направлений;

основные направления и опыт реализации социальной политики в России.

Уметь:

производить, отбирать, обрабатывать и анализировать данные о социальных проблемах общества и о мероприятиях социальной политики;

выстраивать причинно-следственные связи между социально-экономическими процессами и мероприятиями социальной политики.

Владеть:

понятийным аппаратом, применимым для анализа современной социальной политики;

навыками анализа влияния мер социальной политики на социально-экономические процессы;

способностью использования теоретических знаний для формулирования практических решений в области социальной политики;

навыками получения профессиональной информации из различных типов источников, включая Интернет и зарубежную литературу.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины определяется вузом самостоятельно, но не может составлять менее 4 зачетных единиц (в соответствии с ФГОС).

Рекомендуемый объем дисциплины в соответствии с учебными планами вузов участников Консорциума 4 зачетных единицы.

Суммарная трудоемкость аудиторных занятий должна составлять не более 50% от общей трудоемкости освоения дисциплины. Рекомендуемая доля аудиторной работы – 40-45%.

Время на подготовку к экзамену, если он предусмотрен, следует включать в самостоятельную работу.

Семестры Вид учебной работы Всего часов Аудиторные занятия (всего) В том числе:

Лекции Практические занятия (ПЗ) Семинары (С) Самостоятельная работа (всего) В том числе:

Курсовая работа Реферат (эссе) Другие виды самостоятельной работы Подготовка к зачёту, экзамену Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) Общая трудоемкость (час., зач. ед.) 5. Содержание дисциплины 5.1. Содержание разделов дисциплины № Наименование раздела Содержание раздела п/п дисциплины Основные функции социальной политики. Связь социальной политики с типом общества. Социальная политика в узком и широком смысле слова. Субъекты и объекты социальной политики в обществах разных типов.

Социально-ориентированная экономика и социальная Предмет и функции политика. Дж. Кейнс и концепция «социального социальной государства». Европейская социальная модель, политики. Модели американская и южно-азиатская модели.

государства 1. Понятие «государства всеобщего благосостояния» и роль всеобщего благосостояния и его в нем социальной политики как инвестиционного инструмента, формирующего человеческий и социальный перспективы в капитал общества. Основные модели «государства условиях всеобщего благосостояния». Европейская интеграция и глобализации развитие социальной политики.

Кризис традиционных моделей социальной политики в условиях глобализации. Изменение понятия социального риска и групп риска.

Особенности советской модели социальной политики.

Эволюция социальной политики Социальная политика в 90-х годах ХХ века и в 2000-х годах. Идеология социальных реформ последних лет.

в России в 1990-х – Специфика представлений россиян об оптимальной нач. 2000-х гг.

модели социальной политики и ее причины.

Федеральная и 2. Региональная неравномерность развития России.

региональные Региональная специфика социальных проблем и социальные политики: разделение многообразие моделей региональной социальной политики. Последствия интеграции России в мировую полномочий, экономику и вступления в ВТО для различных групп специфика задач и регионов.

моделей Понятия человеческого потенциала и человеческого капитала. Индекс развития человеческого потенциала (ИРЧП). Человеческий потенциал России и ее регионов.

Показатели человеческого капитала. Общий и специфический человеческий капитал. Методы измерения человеческого капитала в социологии. Общая Проблема характеристика видов образования и места России среди наращивания других стран мира по показателям образованности человеческого населения и развития образовательной сферы. Роль и 3. потенциала страны и функции государства в сфере образования. Организация роль в решении этой системы образования в СССР и ее эволюция в 1990-х задачи социальной годах. Основные проблемы различных уровней политики образования в России в настоящее время. Проблемы социального и регионального «замыкания» ВУЗов.

Результаты эксперимента с ЕГЭ и ГИФО. Проблема обновления и сохранения человеческого капитала и различные формы дополнительного образования (концепция «непрерывного образования»).

Состояние здоровья населения Российской Федерации.

Место России среди других стран мира по показателям здоровья населения и развития системы здравоохранения.

Сущность страховой и солидарной модели организации здравоохранения. Основные направления изучения состояния общественного здоровья в социологии:

здоровье нации (public health), социология медицины, здоровье и социальное неравенство, понимание здоровья, роль индивидуального поведения и социальных факторов в сохранении здоровья и т.д. Понятие ожидаемой здоровой жизни. Методы измерения уровня здоровья в социологии.

Социальная политика как способ формирования человеческого потенциала страны. Роль социологии в оценке степени эффективности выполнения ею этой функции. Ситуация в этой области в России. Реформа образования и национальный проект «Образование».

Основные задачи социальной политики в сфере здравоохранения и основные методы их реализации.

Национальный проект «Здоровье» и его место в реформировании системы здравоохранения в России.

Понятие социального капитала общества и факторы его формирования. Понятие социального неравенства и способы его измерения (индекс Джини, коэффициент фондов, децильный коэффициент и т.д.). Нормальное и избыточное неравенство. Социальные и экономические последствия избыточного неравенства. Глубина, факторы и легитимность в общественном сознании социальных неравенств. Сокращение избыточных неравенств и проблема социального капитала общества.

Социальный капитал История исследований бедности. Основные подходы к общества и проблемы бедности - абсолютный, относительный, субъективный, 4.

категориальный. Абсолютная и относительная бедность.

неравенства, бедности и эксклюзии «Потребительская корзина», «черта бедности» и прожиточный минимум. Ситуационная и хроническая бедность. Глубина бедности и дефицит ресурсов.

«Ловушка» бедности и культура бедности. Бедные и андеркласс. Проблема бедности в СССР. Изменение социального состава бедных в конце ХХ в. в мире и в России.

Понятие социальной эксклюзии. Бедность и эксклюзия.

Факторы, повышающие риски эксклюзии. Масштабы эксклюзии в российском обществе.

Социальная политика и социальное управление.

Многообразие Проблема экстерналий в современной экономике и направлений социальной политики задачи социальной политики. Основные функции социальной политики в современных обществах и их (демографическая и 5. соотношение с основными направлениями социальной семейная политика, политики в России.

пенсионное и Демографическая проблема и возможности социальное государственной политики в области изменения обеспечение, политика занятости и количественных параметров демографического поведения в современных обществах. Миграционные жилищная политика процессы и миграционная политика. Концепции и др.) и его причины демографической и семейной политики в развитых странах. Демографическая ситуация и особенности государственной демографической и семейной политики в России.

Проблемы пенсионного обеспечения: виды пенсий, основные формы поддержки пожилых, источники и структура доходов людей пожилых возрастов. Модели государственных систем пенсионного обеспечения.

Возраст выхода на пенсию. Льготные пенсии.

Экономическая активность пенсионеров. Доходы и уровень жизни пенсионеров. Основные черты новой пенсионной системы в России.

Политика формирования системы рабочих мест определенного качества и структуры и проблема помощи безработным как два основных направления политики занятости. Изменение ситуации на рынках труда в 70-х годах ХХ века и новый смысл проблем безработицы и нестандартной занятости. «Нормальный» уровень безработицы. Проблема хронической и ситуационной безработицы. «Скрытая» и официальная безработица и методики их измерения. Опыт государственной политики занятости развитых стран. Субъекты политики на рынке труда. Государственная политика занятости в России.

Региональные особенности политики занятости.

Пассивные и активные стратегии поиска работы.

Мотивация занятости и программы занятости. Роль социологии в оценке их эффективности.

Роль права на адекватное жилище в системе прав человека и в воспроизводстве качественного человеческого капитала. Жилищная политика в странах с развитой рыночной экономикой. Жилищная обеспеченность населения России и наиболее острые социальные проблемы в этой сфере. Социальные последствия принятия нового Жилищного и Семейного Кодексов. Программа «Жилище» и национальный проект «Доступное и комфортное жилье гражданам России».

Корпоративная социальная политика как способ наращивания нематериальных активов предприятия (человеческого и социального капитала, бренда и т.д.).

Социальная отчетность предприятий. Кадровая политика Корпоративная 6.

и социальные проекты предприятий.

социальная политика Понятие социальной ответственности бизнеса.

Благотворительность и бизнес. Государственно-частное партнерство в реализации социальных задач.

5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами.

Раздел заполняется в соответствии с ООП и учебным планом вуза.

№ Наименование обеспечиваемых № № разделов данной дисциплины, п/п (последующих) дисциплин необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин 1 2 3 4 5.3. Разделы дисциплин и виды занятий Раздел заполняется в соответствии с ООП и учебным планом вуза.

№ п/п Наименование раздела дисциплины Лекц. Практ. Лаб. Семин СРС Всего зан. зан. час.

6. Лабораторный практикум не предусматривается.

7. Практические занятия.

Раздел заполняется в соответствии с ООП и учебным планом вуза.

№ п/п № раздела дисциплины Тематика практических занятий Трудоемкость (час.) 8. Примерная тематика рефератов:



Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 || 9 | 10 |   ...   | 18 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.