авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 ||

«Социальная идентичность клубных сообществ. Александрова Александра Валерьевна аспирант Уральский государственный ...»

-- [ Страница 8 ] --

употребление наркотиков.

На основании изучения компонентов социальной среды самосохранительного поведения на примере студентов минских вузов, можно говорить о том факте, что идеальная модель самосохранительного поведения достаточно четко представлена в сознании юношей и девушек, но существует в пассивной форме «отложенной реализации»[2]. Данный вывод способствует осуществлению дальнейшего и более глубоко анализа рассматриваемого феномена.

По определению, самосохранительное поведение представляет собой форму социального поведения, которая выражает отношение индивида к своему здоровью и включает целенаправленные действия по сохранению себя в течение полного жизненного цикла в биологическом, психологическом и социальном отношениях. Это особенность самосохранения позволяет рассмотреть его в русле теории иерархии потребностей Абрахама Маслоу, где выделенные им 5 потребностей есть не что иное, как реализация потребности в самосохранении, но через три ориентации:

биологическую, психологическую, социальную [1]. Причем каждая ориентация может проявляться как позитивно, так и негативно. Комбинаторное сочетание названных ориентаций позволяет выделить следующие идеальные социотипы, характеризующие носителей соответствующих моделей самосохранительного поведения:

1. Позитивист (уделяет внимание самосохранению в биологическом, психологическом и социальном отношениях) 2. Реалист (ориентирован на личную безопасность и психологический комфорт в ближайшем окружении, ради этого готов жертвовать общественно значимыми целями) 3. Карьерист (стремится к сохранению здоровья ради успешного социального продвижения, готов жертвовать интересами ближайшего окружения) 4. Общественник (ориентирован на успешное встраивание в социальную структуру на всех уровнях даже за счет ущемления первичных потребностей) 5. Конформист (стремится наилучшим образом найти и реализовать себя в малой группе) 6. Моралист (уделяет повышенное внимание общественным целям, нормам, приоритетам) 7. Потребитель (ориентирован на безусловное удовлетворение первичных потребностей) 8. Негативист (противоречивый тип, не уделяет должного внимания самосохранению ни в одном из отношений).

Выделенные идеальные социотипы подразделяются на два кластера. Первый кластер включает позитивные социотипы, в которых ориентация на самосохранение присутствует, по крайней мере, в двух отношениях – это Позитивист, Реалист, Карьерист и Общественник. Второй кластер объединяет негативные социотипы, в которых ориентация на самосохранение выражена односторонне либо вообще не сформирована – это Конформист, Моралист, Потребитель и Негативист.

Активное включение позитивных моделей самосохранительного поведения в процесс продолжающейся социализации студенческой молодежи связано с выработкой целенаправленных способов воздействия на формирующиеся у студентов ориентации на самосохранение в биологическом, психологическом и социальном отношениях.

Литература 1. Антонов, А.И. Микросоциология семьи (методология исследования структур и процессов): Учебн. пособие для вузов/ А.И.Антонов. – М.: Издательский дом «Nota Bene», 1998. - 360 с.

2. Шушунова, Т.Н. Самосохранительное поведение как осознанное отношение к своему здоровью (на примере столичного студенчества) / Т.Н. Шушунова // Социальный облик современной белорусской молодежи Сб.ст. / Академия управления при Президенте Республики Беларусь;

под ред. Е.В. Лебедевой. – Минск, 2008. – С. 85–95.

Ухудшение качества образования в сельских школах как фактор снижения доступности высшего образования Щеглова Анастасия Валерьевна Cтудентка Ульяновский государственный технический университет, гуманитарный факультет, Ульяновск, Россия e-mail: a-sheglova@mail.ru Исследования доступности высшего образования в современной России последовательно фиксируют дифференциацию возможностей поступления в вуз для городских и сельских жителей. В литературе часто можно встретить описание проблем сельской школы и характеристик сельских абитуриентов (комплекс неполноценности, так называемой «второсортности», действие механизмов самоисключения).

В рамках нашего исследования, состоявшегося в 2008г., был проведен социологический опрос учащихся 11-х классов Ульяновской области. Выбор Ульяновской области неслучаен – соотношение городского и сельского населения близко к пропорции 52%: 48%. Данный факт свидетельствует о значимости проблемы повышения доступности образования для выпускников сельских школ.

Результаты опроса показали. Выпускники сельских школ испытывают неравенство по нескольким основаниям: недостаток в учебниках, в художественной и научно популярной литературе;

школьные факультативы часто носят формальный характер;

во многих районах ограничен доступ к Интернету.

Во-вторых, можно говорить об образовательном барьере, который связан с квалификацией учителей, ситуацией, когда один и тот же учитель преподает несколько дисциплин. Такое положение в сельских школах влияет не только на качество преподавания, но и в целом на социализацию учеников.

Снижение учительской мотивации, использование некачественных учебников, плохое здоровье школьников, неравный доступ к хорошему образованию в регионах и коммерциализация средней школы ведет к снижению качества школьного образования как такового. И как минимум половина сельских семей школьным образованием сейчас не удовлетворена.

Неравный доступ к хорошему образованию в регионах, коммерциализация услуг дополнительной подготовки к следующему этапу образования делают для большинства сельских семей нереальными планы качественного образования их детей после школы.

Это порождает комплексы: 40% сельских учеников не уверены в себе, почти 60% признаются в боязни за свое будущее.

Одна из важнейших задач проекта «Образование» - создать равные условия для обучения городских и сельских детей. Для этого предусмотрена единая система материально-технического оснащения школ, мотивирование к работе квалифицированных педагогов и к добросовестному исполнению своих обязанностей, а также стимулирование творческой и спортивной активности учащихся.

Но сельская школьная инфраструктура по-прежнему остается в бедственном состоянии: две трети школ сельских районов области нуждаются в капремонте.

Изолированность малокомплектных сельских школ, их территориальная удаленность, устаревшая материально-техническая база, слабые педагогические кадры - лишают сельских детей равного доступа к образовательным услугам. Соответственно снижается и конкурентоспособность сельских выпускников при поступлении в вузы. Сегодня на селе невозможно реализовать систему профильного обучения в старших классах в соответствии с потребностями рынка труда.

Встает вопрос о реструктурировании сельских школ. Если концепция реструктурирования будет реализована полностью, юридически перестанет существовать каждая четвертая российская сельская школа, что, как показывают опросы, вызывает протест и ажиотаж среди жителей малых населенных пунктов. Ведь для них школа осталась единственным центром культуры и ее закрытие однозначно приведет к гибели поселения.

Необходимо в ликвидации учебных пробелов сделать упор на дистанционном образовании. Только насыщенная информационная среда может дотянуть сельский уровень образования до требований цивилизации. Можно при этом не связывать дистанционное образование жестко с Интернетом. Существует возможность получать образование в заочных школах. Это поможет быстрее осваивать школьные учебные предметы. Если сочетать такое образование с практикой летнего отдыха, выездных школ с привлечением студентов вузов, это точно позитивно скажется на качестве образования.

Полученные результаты свидетельствуют о необходимости включения в региональные программы национального проекта «Образование» образовательной, просветительской, психологической, информационной поддержки сельских учащихся.

Уже сейчас в нашей области установлены более тесные контакты вузов с сельскими школами;

проводится совместное консультирование детей и родителей по вопросам образовательных перспектив.

Литература 1. Витин И.А. (2006) Особенности социального самоопределения старшеклассников // СОЦИС, № 2.

2. Волков Ю.Г., Добреньков В.Н., Кадария Ф.Д. (2005) Социология молодежи. – Р-н-Д:

Феникс.

3. Зубок Ю.А. (2000) Молодежь между интеграцией и исключением: социально экономический аспект // Социально-гуманитарные знания, №2.



Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.