авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

«ДОСТИЖЕНИЯ НАУКИ. ИЗВЕСТНЫЕ УЧЕНЫЕ. ХРОНИКА О СТАНДАРТАХ ТРЕТЬЕГО ПОКОЛЕНИЯ ...»

-- [ Страница 4 ] --

Так, технология обучения – составная часть дидактиче ской системы, где при рассмотрении в одной проекции мы пони маем её как совокупность методов и средств представления и из менения учебной информации, а в другой как науку о способах воздействия учителя на ученика в процессе обучения с использо ванием необходимых технических средств. При этом, технология обучения отвечает за действия, совпадающие с поставленной це лью и решаемыми задачами по отношению к учению, воспита нию, развитию, формированию личности и созданию для этого наиболее благоприятных условий.

Закономерно, что Л.Г. Семушина и Н.Г. Ярошенко смысл технологии определяют понятием обучение, считая характерной особенностью способ реализации его содержания, заложенного учебными программами, включающего в себя систему форм, ме тодов, средств обучения, благодаря которым достигается постав ленная цель. Кроме того, «выбор или разработка технологии пре подавания конкретного курса осуществляется учителем на основе его личных убеждений и составляет его индивидуальный стиль педагогической деятельности» [11;

91].

Для нас значима точка зрения педагогов Т.И. Шамовой и Т.М. Давыденко трактующая понятие «образовательная техноло гия» как процессуальную систему «совместной деятельности ученика и учителя» по проектированию, организации и коррек тированию образовательного процесса с целью достижения кон кретного результата при обеспечении комфортных условий уча стникам» [14;

19].

В частности, школьные уроки музыки не оправдают сво его предназначения, если не создана для ребёнка среда эмоцио нального благополучия. Тем не менее, мы считаем, что содержа ние данного понятия отходит от заданного направления, в кото ром находится «педагогическая технология», и предполагает учет критериев выбора или построения модели обучения для конкрет ной области деятельности посредством использования свойст венной совокупности методов, средств, способов.

Соглашаясь с формулировкой понятия «образовательная технология» Т.И. Шамовой и Т.М. Давыденко. отметим, что «пе дагогическая технология», первоначально понимание которого трактовалось как обучение с помощью технических средств, а так же приемов работы в сфере обучения и воспитания, тем не менее, объёмнее, чем понятия «технология обучения» или «технология воспитания».

Такой же позиции придерживаются педагоги А.А. Гарипова, М.И. Гарипов, О.Ю. Шаврина считающие, что термин «образова тельные технологии» более емкий, чем «технологии обучения», ибо он еще подразумевает и воспитательный аспект, связанный с фор мированием и развитием личностных качеств обучаемых [9;

201]. С позиции нашего исследования заслуживает внимания выделение С.А. Мухамедьяновым и Р.Х. Калимуллиным во всех видах образова тельных технологий наличие следующих признаков:

1. Результативность – эффективность процесса обучения и воспитания;

гарантирующего достижение целей.

2. Экономичность – достижение поставленных целей с наименьшими затратами времени, физической и психической энергии со стороны учителя и ученика.

3. Корректируемость – возможность осуществления об ратной связи с целью внесения своевременных изменений в осу ществляемый процесс [7].

Мы считаем, что перечисленные признаки характерны не только для образовательных технологий, но и для педагогических технологий. Технологическая компетентность педагога зависит от педагогического опыта, его желания и возможности работать по инновационным образовательным моделям, обеспечивающей стабильную динамику развития ученика, в том числе и средства ми музыкального искусства.

На наш взгляд следует акцентировать внимание на пози ции В.В. Гузеева, считающего, что словосочетание «педагогиче ская технология» является неточным переводом английского an educational technology – «образовательная технология», не вызы вавшее ранее дискомфорта. Автор не оставляет без внимания тот факт, что в последнее время под названием «педагогическая тех нология» все чаще стали фигурировать в России работы, посвя щенные проблемам воспитания, и которые, по его мнению, должны принять термин «дидактическая технология» или «обра зовательная технология» [2;

8]. Мы соглашаемся с В.В. Гузеевым в том аспекте, что понимание под «педагогической технологией»

процесса реализации цели воспитательных проблем не совсем корректно.

Для нашего исследования значима позиция М.В. Кларина о том, что в педагогике существует два направления исследова ний, связанных с развитием педагогических технологий в образо вательной практике. В частности, одно из них (первоначальное) – использование ТСО (технических средств обучения), где «педа гогическая технология ассоциируется с методикой их примене ния. Заметим, что в этом смысле оно до сих пор используется во многих зарубежных публикациях. Второе направление – особый «технологический» подход к построению обучения, так как педа гогическая технология состоит из предписаний способов дея тельности, условий, в которых эта деятельность должна вопло щаться и средств осуществления этой деятельности» [3]. Безус ловно, для нашего исследования значимо именно второе направ ление, так как оно включает весь спектр проблем организации учебного процесса познания музыкального искусства, и динами ку выстраивания в нём конструктов коммуникации учителя и ученика.

Таким образом, проанализировав понятие «педагогическая технология» мы приходим к выводу, что оно предполагает не только построение модели обучения для конкретной деятельно сти, и не столько способ воздействия учителя на ученика в про цессе обучения, сколько систему проектирования и практическо го применения педагогических закономерностей, гарантирующих высокий результат обучения и воспитания, в частности, средст вами музыкального искусства. В современной научной литерату ре интерес к педагогическим технологиям объясняется, прежде всего, необходимостью обоснования и реализации эффективных способов достижения педагогических целей. Вполне объяснимо, что В.П. Беспалько выделяет суть педагогической технологии че рез обозначение ряда признаков:

последовательное педагогическое, дидактическое про граммирование целей обучения и воспитания;

структурированное, упорядоченное, уплотнение ин формации, подлежащей усвоению;

комплексное применение дидактических, технических, в том числе и компьютерных, средств обучения и контроля;

усиленное диагностирование функций обучения и вос питания;

гарантированное высокое качество обучения [1;

23].

Исходя из описанных выше признаков, следует констати ровать, что педагогическая технология – это целенаправленная, структурированная, спроектированная деятельность, представ ляющая ряд логически построенных учебных этапов с примене нием дидактических, технических, в том числе и компьютерных средств обучения и предполагающих достаточно высокую сте пень качества результата. Поэтому мы считаем, что описание пе дагогической технологии можно представить в следующей архи тектонике (структуре):

1. Идентификация данной педагогической технологии в соответствии с принятой систематизацией.

2. Наименование технологии, отражающее основные ка чества и идею.

3. Концептуальность (целеполагание, концепция, гипоте за ее осуществления, основные идеи и принципы, влияющие на позицию учащегося в образовательном процессе, планируемый результат).

4. Особенность содержания образования (ориентация на личностные структуры, объем и характер содержания образова ния, дидактическая структура учебного плана, материала, про грамм, формы изложения).

5. Процессуальность – описание процесса в виде пошаго вой последовательности;

мотивационных характеристик, катего рий учащихся;

организационных форм образовательного процес са, управления.

6. Программность – методическое обеспечение (учебные планы и программы, дидактические материалы, наглядные и тех нические средства обучения, диагностический инструментарий).

По мнению В.С. Кукушина, «любая педагогическая техно логия основывается на том или ином философском фундаменте», однако её трудно «обнаружить в методах и средствах обучения», так как «одни и те же методы могут применяться в технологиях совершенно противоположных по идеологии [12, 7]. Не случай но, в научной литературе насчитывается свыше трехсот дефини ций термина «педагогическая технология». При этом одни авто ры придерживаются мнения, что технологии возникли на основе теории (В.П. Беспалько, В.В. Давыдов, В.К. Дьяченко, П.Я. Гальперин, Л.В. Занков, Н.В. Кузьмина и другие) тогда как другие отдают предпочтение практике (Е.Н. Ильин, С.Н. Лысен кова, В.Ф. Шаталов, В.М. Шейман и другие).

В свою очередь, мы считаем, что как и теория, так и прак тика оказывают влияние на возникновение и применение педаго гических технологий в образовательной реальности. На наш взгляд, большую роль в воплощении современных педагогиче ских технологий в педагогическую практику играют руководите ли школ, которые первыми должны знакомиться с инновацион ным опытом других образовательных учреждений с целью даль нейшей проекции в практику своей школы.

Теоретические основы классификаций педагогических технологий представлены В.В. Гузеевым, В.Г. Гульчевской, Т.М. Давыденко, Г.К. Селевко, Л.Г. Семушиной, С.А. Смирно вым, В.Т. Фоменко, Дж. Кэрроллом, Б. Блумом, Д. Брунером, Г. Гейном и другими. Однако наибольший интерес, с нашей точ ки зрения, представляет психолого-педагогическое обоснование дидактической значимости педагогических технологий Г.К. Се левко, так как именно он четко обозначил их структуру, основ ные качества и классифицикацию, определив, при этом, соотно шение понятий «педагогическая технология», «система», «мето дика» и «техника». Для нашего исследования позиция Г.К. Се левко видится убедительной в понимании категорий «педагоги ческой технологии» и «компьютерная технология» как средство достижения цели музыкального образования.

Таким образом, мы можем сделать вывод, что на сего дняшний день нет единого понимания и оценки технологизации современного образования и определения понятий «педагогиче ская технология». Многие исследователи учебного процесса в научных трудах и в практической деятельности утверждают, что с педагогической технологией в обучении связано решение мно гих актуальных проблем образования. При этом доминирующей проблемой в организации процесса обучения музыке в школе вы ступает необходимость внедрения в педагогическую практику системно-деятельностного подхода, позволяющего реализовать в процессе обучения средствами искусства познавательную актив ность личности учащегося на основе применения возможностей информационных технологий.

ЛИТЕРАТУРА 1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогические технологии.

– М.: Педагогика, 1989. – 192 с.

2. Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии. Вып. 4. – М.: Сентябрь, 1996. – 112 с.

3. Кларин М.В. Инновации в обучении: метафоры и мо дели: анализ зарубежного опыта. – М.: Наука, 1997. – 223 с.

4. Коменский Я.А. Великая дидактика // Избранные педа гогические сочинения. – М., 1955. – 472 с.

5. Кукушин В.С. Современные педагогические техноло гии: начальная школа: пособие для учителя. – Ростов н/Д.: Фе никс, 2004. – 384 с.

6. Мелещенко Ю.С. Технический процесс и его законо мерности. – Л.: Лениздат, 1967. – 164 с.

7. Мухамедьянов С.А. Практическая педагогика: учеб.

пособие для бакалавров высших учебных заведений. – Уфа: Изд.

дом «ЧУРАГУЛ», 2007. – 292 с.

8. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. – М.:

Наука, 1999. – 939 с.

9. Педагогические технологии: учеб. пособие. – Уфа:

Восточный университет, 2005. – 80 с.

10. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе дидактического и методического усовершенствования УВП. – М.:

НИИ школьных технологий, 2005. – 288 с.

11. Семушина Л.Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях: уч. пособие для пре подавателей учреждений среднего проф. образования. – М.: Мас терство, 2001. – 272 с.

12. Содержание и технологии современного педагогиче ского образования: сб. статей / Под ред. Э.Ш.Хамитова, Р.М.Асадуллина. – Уфа: Издательство БГПУ, 2002. – 108 с.

13. Уман А.И. Технологический подход к обучению: теоретиче ские основы. – М.–Орел: МПГУ им. В.И.Ленина, 1997. – 208 с.

14. Шамова Т.И. Управление образовательными система ми: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Акаде мия, 2006. – 384 с.

15. Шилов В.Л. Словарь компьютерно-музыкальных тер минов. – М.: Современная музыка, 2003. – 400 с.

16. Штейнберг В.Э. Дидактические многомерные инстру менты: теория, методика, практика. – М.: Народное образование, Школьные технологии, 2002. – 304 с.

17. Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона // www.oxara.ru ABSTRACT Ayupov S., Zaynasheva I.

HERZEN'S NOVEL “WHO IS TO BLAME?" IN M.GORKY’S CREATIVE CONSCIOUSNESS The article is devoted to continuity between AI Herzen's novel “Who Is to Blame?” Gorky's autobiographical trilogy “Childhood”, “People”, “My Universities”. Studies prove the importance of the writer’s ideological and artistic experience in the 1840's for the build of the spiritual path of Gorky's hero-seeker.

Key words: Herzen, “Who is to blame?”, Maxim Gorky, an autobiographical trilogy, a literary tradition.

Didenko E.

A BLIND CHILD IN FAMILY MEDIUM The article shows how the birth of a child with sight infringe ment influences the psychological atmosphere in the family. What dif ficulties the family has to overcome, bringing up their blind child. All this is reflected in the research in question.

Key words: family, blind child, education, style of upbringing.

Fedorov P.

TRUE STORIES AND LEGENDS LUNDSTREM’s ORCHESTRA A review of the assistant professor of the history faculty of BSU LP Chernikova of the book “Oleg Lundstrem’s Jazz Orchestra in the memories of the maestro, his colleagues, students and contem poraries "(Ufa, 2009).

Key words: history of Russian jazz, history of Russian emigra tion in China, OL Lundstrm, jazz band, the history of Russian culture of the twentieth century.

Friesen D.

EFFECT OF AGRICULTURAL POLICY OF THE GOVERNMENT ON THE DEVELOPMENT OF NOMADIC PASTORALISM IN WESTERN KAZAKHSTAN IN THE XIX CENTURY The article attempts to give the objective analysis of agrarian relations development in the Western Kazakhstan at the beginning of the 20 century, taking into consideration the methodic of historical investigations.

Key words: cattle, rent, grasslands, pastures, arable land, farming.

Khalikov R., Borisov I., Egorov V.

NANOCLUSTER STRUCTURES IN THE OXIDATIVE POLYMERIZATION OF FLAX TRIACYLGLYCERINS The paper is devoted to the Analysis of the processes of radical polymerization of linseed oil. It is shown that the triacylglycerides molecules interract with atmospheric oxygen through the generation of maсroradical intermediates. The recombination of macroradicals leads to the synthesis of composite films. Under discussion are the as pects of the structuring nanocluster macromolecules in the technology of modern materials, paints and chemical education.

Key words: Тriaсylglycerin (triacylglycerides), linseed oil, oxidation lipids, nanoclusters, macroradical, biodegradable material.

Khisamov E., Latypova N.

DATA ON THE BLOOD HEMILUMENECENTION IN THE URBAN AND RURAL AREAS A research has been carried out in the study of blood hemilu minecencion in rabbits in the urban and rural areas. Negative indexes in urban area were obtained.

Key words: blood, rabbits, hemilumenicencion, city.

Kleshchev T., Schneider N.

INDIVIDUAL SUPPORT OF A LEARNER WITH SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS IN CORRECTING EDUCATIONAL ESTABLISHMENT The paper presents an individual map of accompaniment of a student. The results of a child’s development dynamics is shown too.

The obtained data testify to the fact of perspective use of methods of the developing teaching and efficiency of its application Key words: accompaniment, correction, formation, individual ity, adaptation, histogram, monitoring.

Likhachev G., Babkova N.

RECREATION PHYSICAL TRAINING AND ITS ROLE IN HEALTH PROMOTION AND IMPROVING PERFORMANCE CAPACITY The main function of the recreation physical training improv ing performance (training, employment). Use of special exercises in the mode of training sessions or during labor helps maintain high per formance and enhances health.

Key words: Recreation physical training, hard work, health and fatigue.

Mamadysh N., Nurgaleev R., Fedorov P.

AUTOMATION SYSTEM FOR BIBLIOGRAPHIC INFORMING IRAN DOR (EXPERIENCE OF LIBRARY WORK BSPU. AKMULLA AM) Experience in automation of bibliographic information on the SDI system and DOR in the library BSPU. M. Akmulla. Network search, preparation of full-text documents and organization of access for users of the SDI system and DOR. Handling, storage and use of documents on the topics of Iran and DOR in the electronic catalog made reference.


Key words: library automation, bibliographic information, network information retrieval, izernet, SDI system and the DOR, elec tronic catalog, made inquiries, access to information, personalized in formation services, feedback mode "- response".

Mufazzalova G., Didenko E.

THE ATTITUDE OF SOCIETY TO PEOPLE WITH HEALTH LIMITATIONS We can see that in our country as well as all over the world there is a tendency of the increase in number of disabled children, so cialization and individualization of which depends on their interac tions with the society. The article dwells on the research of the attitude of society to people with health limitations.

Key words: disabled child, person with deviations in develop ment, society, socialization, individualization.

Nandi K., Bhattacharya А.

THE EINSTEIN-ROSEN BRIDGE: UNRUH MODEL Einstein and Rosen conceived charged particles in the form of a bridge (wormhole throat) that are simulated here in terms of fluid analogy. We find that the first kind of modeling requires a thin layer of exotic matter at the model. Using a second kind of model, it is demonstrated that the Einstein-Rosen charge has a sonic Hawking Unruh temperature proportional to 1/, where is the size of the charge. Present work suggests that Unruh's fluid model can be consis tent with wormhole geometry too.

Key words: wormhole throat, exotic matter, wormhole geometry.

Orekhov B.

WHAT IS PHILOLOGY?

The article gives a critical analysis of the classical dictionary definitions of the word “philology” and its contemporary everyday and bureaucratic meanings. The author comes to the conclusion that those meanings are definitely incompatible and raises a question of the structure of philology and the intrinsic unity of its disciplines.

Key words: philology, the term, the methodology of science, linguistics, literary Usmanov E.

KAGAN AND THE TSAR: THE PROBLEM DUAL POWER IN THE KHAZAR KAGANATE The article addresses to the problem of the use of the title "ka gan” in khazar kaganate, its essence and meaning.

Key words: Kagan, Tsar, Khazaria.

Yulanova D.

TECHNOLOGIES of TEACHING MUSIC In article gives grounds for the topicality of the technological approach in the system of musical education.

Key words: technology, pedagogical technology, techniques.

ПРАВИЛА ДЛЯ АВТОРОВ УВАЖАЕМЫЕ КОЛЛЕГИ!

ОБРАЩАЕМ ВАШЕ ВНИМАНИЕ НА ТО, ЧТО С 2008 Г.

ИЗМЕНИЛИСЬ ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ СТАТЕЙ!

При подготовке статей в наш журнал просим вас руководствоваться следующими правилами Общие положения Научный журнал «Вестник БГПУ им.М. Акмуллы» пуб ликует статьи по следующим разделам:

• Хроника научной жизни БГПУ им. М. Акмуллы.

• Фундаментальные и прикладные исследования:

- гуманитарные науки;

- естественно-математические;

- психолого-педагогические.

• Из опыта работы экспериментальных площадок.

• Молодые исследователи в науке:

- гуманитарные науки;

- естественно-математические;


- психолого-педагогические.

• Искусство и культура.

• Дискуссии и обсуждения.

• Книговедение.

Основные требования к публикуемому материалу является соответствие его высоким научным критериям (актуальность, на учная новизна и другое).

Авторский материал может быть представлен как:

• обзор (до 16 стр.);

• оригинальная статья (до 8 стр.);

• краткое сообщение (до 2 стр.).

К статье следует приложить представление от кафедры или экспертное заключение о возможности опубликования в от крытой печати. Для тех, кто не является сотрудником, аспиран том, студентом БГПУ им. М. Акмуллы, необходимо оформить на бланке того заведения, в котором выполнялась работа, письмо на имя ректора БГПУ им. М. Акмуллы профессора Р.М. Асадуллина о рассмотрении материала для возможности опубликования. Ра бота должна сопровождаться аннотациями на русском и англий ском языках. Все авторы должны предоставить персональные данные на русском и английском языках:

• ФИО • Место работы • Рабочий телефон • E-mail Текст статьи, аннотация на английском и сведения об ав торе должны быть представлены в редакцию отдельными файла ми в бумажном и электронном видах.

Рекомендуемая структура публикаций В начале статьи в левом верхнем углу ставиться индекс УДК. Далее на первой странице данные идут в такой последова тельности:

• Инициалы и фамилия, должность, звание, наименова ние организации, где выполнена работа (через запятую курсивом в правом верхнем углу) • Полное название статьи (прописными буквами по центру) • Аннотация на русском языке (содержит основные цели о предмете исследования, главные результаты и выводы. Не бо лее 8 строк) • Ключевые слова (не более 10) • Текст публикации • Литература (прописными буквами по центру) Требования к текстовой части статьи Текст статьи предоставляется в редакцию в виде файла с названием, соответствующим фамилии первого автора статьи в формате.doс (текстовый редактор Microsoft Word 6.0 и выше), и должен отвечать нижеприведенным требованиям.

Компьютерную подготовку статей следует проводить посред ством текстовых редакторов, использующих стандартный код ASCII (Multi-Edit, Norton-Edit, Lexicon), MS Word for Windows или (пред почтительно) любой из версий пакета TeX.

• Параметры страницы: формат – А4;

ориентация – книжная;

поля: верхнее – 7 см, нижнее – 4 см, левое – 4,5 см, пра вое – 4,5 см.

• Шрифт Times New Roman;

размер шрифта – 12 pt;

меж строчный интервал – 1;

отступ (абзац) – 1,25.

Инициалы в тексте статьи приводятся перед фамилией (в отличие от списка литературы, где инициалы указываются после фамилии).

Следует различать дефис (-) и тире (–). Дефис не отделяет ся пробелами, а перед тире и после ставиться пробел.

Перед знаком пунктуации пробел не ставиться.

Кавычки типа « » используются в русском тексте, в ино странном – “ ”.

Кавычки и скобки не отделяются пробелами от заключен ных в них слов, например: (при 300 К).

Все сокращения должны быть расшифрованы.

Подписи к таблицам и схемам должны предшествовать последним. Подписи к рисункам располагаются под ними и должны содержать четкие пояснения, обозначения, номера кри вых и диаграмм. На таблицы и рисунки должны быть ссылки в тексте, при этом не допускается дублирование информации таб лиц, рисунков и схем в тексте. Рисунки и фотографии должны быть предельно четкими (по возможности цветными, но без по тери смыслового наполнения при переводе их в черно-белый ре жим) и представлены в формате *.jpg, *.eps, *.tif, *.psd, *.pcx.

Желательно, чтобы рисунки и таблицы были как можно компакт нее, но без потери качества. В таблице границы ячеек обознача ются только в «шапке». Каждому столбцу присваивается номер, который используется при переносе таблицы на следующую страницу. Перед началом следующей части в правом верхнем уг лу курсивом следует написать «Продолжение табл. …» с указа нием ее номера. Сложные схемы, рисунки, таблицы формулы же лательно привести на отдельном листе. Не допускается создание макросов Microsoft Word для создания графиков и диаграмм.

Расстояние между строками формул должно быть не ме нее 1 см. Следует четко различать написание букв n, h и u;

g и q;

a и d;

U и V;

и и v и т.д. Прописные и строчные буквы, раз личающиеся только своими размерами (C и c, K и k, S и s, O и o, Z и z и др.), подчеркиваются карандашом двумя чертами: про писные — снизу, строчные — сверху ( ). Латинские бук вы подчеркиваются волнистой чертой снизу, греческие — крас ным цветом, полужирные символы — синим.

Индексы и показатели степени следует писать четко, ниже или выше строки, и отчеркивать дужкой ( – для нижних индексов и –для верхних) карандашом. Цифра 0 (нуль), а также сокращения слов в индексах подчеркиваются прямой скобкой –.

Употребление в формулах специальных, в частности, го тических и русских букв, а также символов (например, и др.) следует особо отмечать на полях рукописи.

Нумерация математических формул приводится справа от формулы курсивом в круглых скобках. Для удобства форматиро вания следует использовать таблицы из двух столбцов, но без границ. В левом столбце приводится формула, в правом – номер формулы.

Ссылки на математические формулы приводятся в круг лых скобках курсивом и сопровождаются определяющим словом.

Например: … согласно уравнению (2) … Ссылки на цитируемую литературу даются цифрами, за ключенными в квадратные скобки, например [1]. В случае необ ходимости указания страницы ее номер приводится после номера ссылки через точку с запятой: [1;

171]. Транскрипцию фамилий и имен, встречающихся в ссылке, необходимо по возможности представлять на оригинальном языке (преднамеренно не русифи цируя), либо приводить в скобках иноязычный вариант транс крипции фамилии.

Список литературы оформляется в соответствии с ГОСТ 7.1–2003 в алфавитном порядке. Литературный источник в спи ске литературы указывается один раз (ему присваивается уни кальный номер, который используется по всему тексту публика ции).

Статьи, оформленные с нарушением перечисленных выше правил, редакцией не рассматриваются.

Каждому автору предоставляется бесплатно один номер журнала.

ВЕСТНИК БАШКИРСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА им. М. АКМУЛЛЫ № 3 (22) Рукописи не рецензируются и не возвращаются.

Редакция не всегда разделяет мнение авторов.

Лиц. на издат. деят. Б848421 от 03.11.2000 г.

Подписано в печать 31.10.2008.

Формат 60Х84/16. Компьютерный набор. Гарнитура Times.

Отпечатано на ризографе. Усл. печ. л. – 13,2. Уч.-изд. л. – 13,0.

Тираж 600 экз. Заказ №

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.