авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |

«Министерство образования и науки Российской Федерации ОРСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ) Государственного образовательного учреждения высшего ...»

-- [ Страница 2 ] --

Психология развития Цели освоения дисциплины: настоящий курс призван дать студентам представление о закономерностях развития психики в онтогенезе.

В рамках курса предполагается изучение различных теоретических подхо дов и концепций психического развития, для чего студентам будет предложено ознакомиться с оригинальными трудами известных отечественных и зарубеж ных психологов.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б3.Б.2.6. Профессиональный цикл. Базовая часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, полученные студентами на занятиях по «Общей психологии», «Психологии личности», «Психологии по знания». «Математике».

Место учебной дисциплины – в системе дисциплин, обеспечивающих об щепсихологическую подготовку студентов.

Краткое содержание рабочей программы:

История психологии развития как процесс формирования представлений о ее предмете. Категории развития. Теории психического развития. Проблема пе риодизации психического развития в психологии. Законы и закономерности психического развития.

Основные этапы психического развития человека, их краткая характери стика.

Методы изучения возрастных особенностей и проблем развития.

Клиническая психология детей и подростков Цели освоения дисциплины: формирование у студентов системы знаний об особенностях нарушений в функционировании психики, формах нарушений, их динамике, система знаний и умений в области психодиагностики наруше ний, оказания психологической помощи клиентам.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б3.Б.2.7. Профессиональный цикл. Базовая часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания по общим закономерностям функционирования психики «Общая психология», по закономерностям ее раз вития «Возрастная психология», «Психология развития», по особенностям ее формирования и проявления в процессе взаимодействия с окружающими «Пе дагогическая и социальная психология» и т. д.

Место учебной дисциплины – в системе дисциплин, обеспечивающих об щепрофессиональную подготовку специалиста.

Краткое содержание рабочей программы:

Предмет и структура клинической психологии. Методы клинической пси хологии.

Основные подходы к классификации психических расстройств. Категории их описания.

Невротические расстройства. Их особенности в детском и подростковом возрасте. Психологическая помощь детям.

Психопатии. Психопатохарактерологическое развитие личности. Психосо матические расстройства, их особенности в детском и подростковом возрасте.

Психологическая помощь.

Дефектология Цели освоения дисциплины:

Получить представления об общих закономерностях и специфике психиче ского развития при разных типах дизонтогенеза.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б3. Б.2.8. Профессиональный цикл. Базовая часть.

Изучение дисциплины опирается на знания, умения и компетенции, полу ченные студентами в ходе освоения «Общей и экспериментальной психоло гии», «Психологии развития».

Дисциплина «Дефектология» является предшествующей для изучения «Психологии девиантного поведения», «Основ семейных отношений», «Кор рекционо-развивающая работа психолога в ДОУ», прохождения педагогиче ской практики.

Краткое содержание рабочей программы:

Специальная педагогика и психология в системе наук о человеке.Объект, предмет, задачи курса. Методологические основы специальной педагогики и психологи.

Общая характеристика аномальных детей. Классификация дизонтогенеза.

Сложная структура дефекта как соотношение биологического и социального.

Сложные (комбинированные) дефекты развития у детей.

Типы дизонтогенеза. Нарушения интеллектуального развития у детей. Ре чевые и сенсорные нарушения у детей. Нарушения опорно-двигательного аппа рата у детей. Нарушение общения, эмоционально-волевой сферы и поведения у детей.

Система социальных институтов для детей с отклонениями в развитии.

Проблемы развития, обучения и воспитания «особого» ребенка.

Социальная педагогика Цель освоения дисциплины: вооружение будущих бакалавров системой теоретических, социально-педагогических знаний и практических умений в об ласти социального воспитания подрастающего поколения.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.Б.2.9.Профессиональный цикл. Базовая часть.

Дисциплина «Социальная педагогика» является составной частью обу чающего модуля, направленной на формирование предметной компетенции бу дущего бакалавра.

Краткое содержание рабочей программы:

Социальная педагогика как наука и ее методологические характеристики.

Основные категории социальной педагогики. Особенность социально педагогической деятельности. Ребенок в процессе социализации. Нормы и от клонения процесса социального развития человека. Методика и технология со циально-педагогического сопровождения детей и подростков в процессе социа лизации. Девиантное поведение и его разновидности. Профилактика девиант ного поведения детей и подростков. Особенности организации профилактиче ской работы с различными категориями клиентов. Социально-педагогическая деятельность с семьей воспитанника. Система социального взаимодействия педагога с институтами социализации.

Модуль 2. «Психология и педагогика развития детей»

Психология дошкольного возраста Цели освоения дисциплины:

Получить представления об основных методах детской психологии и об общих закономерностях и условиях психического развития ребенка в дошколь ном возрасте.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б3.Б.3.1. Профессиональный цикл. Базовая часть.

Изучение дисциплины опирается на знания, умения и компетенции, по лученные студентами в ходе освоения «Психологии развития», «Психологии личности», «Общая и экспериментальная психология».

Дисциплина «Психология дошкольного возраста» является предшест вующей для изучения «Педагогической психологии», «Психологии семейных отношений», «Конфликтологии», «Психогенетики», «Диагностики и коррекции развития личности дошкольника, прохождения педагогической практики.

Краткое содержание рабочей программы:

Предмет, задачи, методы, историография развития детской психологии.

Социализация в среде сверстников и традиции детской субкультуры.

Психология ребенка дошкольного возраста. Ведущая деятельность дошкольника. Психологические новообразования дошкольника.

Развитие личности ребенка-дошкольника. Развитие психических процессов в дошкольном возрасте.

Акселерация и амплификация развития. Стили детско-родительских отно шений и их влияние на развитие психики детей.

Образовательные программы для детей дошкольного возраста Цели освоения дисциплины:

Дать представление о структуре и содержании образовательных программ нового поколения в условиях дошкольного образовательного учреждения и вооружить умениями проектировать систему сопровождения детей дошкольно го возраста в современном образовательном пространстве.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б3.Б.3.2. Профессиональный цикл. Базовая часть Краткое содержание рабочей программы:

Нормативно-правовые основы вариативных подходов к организации педа гогического процесса в дошкольном образовательном учреждении. Общие тре бования к программам. Классификация программ. Структура и содержание программ нового поколения.

Процедура внедрения современных образовательных программ и техноло гий в работу дошкольного учреждения. Экспертиза программного обеспечения работы ДОУ.

Психология детей младшего школьного возраста Цели освоения дисциплины: получить представление об особенностях психического развития ребенка в младшем школьном возрасте.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.1.Б.3.3. Профессиональный цикл. Базовая часть.

Изучение дисциплины опирается на знания, умения и компетенции, по лученные студентами в ходе освоения «Истории психологии», «Общей и экс периментальной психологии», «Психологии развития».

Дисциплина «Психология детей младшего школьного возраста» является предшествующей для изучения «Психологии подростка», «Педагогической психологии», «Психологии семейных отношений», «Конфликтология», «Основ психологического консультирования», прохождения педагогической практики.

Краткое содержание рабочей программы:

Социальная ситуация развития в младшем школьном возрасте.

Перестройки в личностной сфере ребенка, происходящие в связи с нача лом обучения в школе.

Ведущая деятельность в младшем школьном возрасте. Специфические особенности учебной деятельности младшего школьника.

Познавательное развитие младшего школьника. Интеллектуализация пси хических процессов.

Образовательные программы начальной школы Цель освоения дисциплины. Целью дисциплины «Образовательные программы начальной школы» является знакомство с особенностями, содержанием и структурой построения основной образовательной программы начальной школы и ее модификациями, а также с основами педагогической деятельности бакалавра по реализации содержания УМК в педагогическом процессе.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.Б.3.4. Профессиональный цикл. Базовая часть.

Дисциплина «Образовательные программы начальной школы» является составной частью обучающего модуля, направленной на формирование пред метной компетенции будущего бакалавра.

Краткое содержание рабочей программы:

Система начального образования. Федеральный государственный образо вательный стандарт начального образования нового поколения: особенности, структура, технология реализации. Психолого-педагогическое сопровождение процесса реализации основной образовательной программы начальной школы на современном этапе. Учебно-методические комплекты (УМК) для начальной школы: традиционные и развивающие. Отличительные особенности современ ных УМК начального образования. «Начальная школа XXI века» (научный ру ководитель - Н.Ф. Виноградова). «Планета знаний» (научный руководитель – И.А. Петрова). Развивающая система Л.В. Занкова. Развивающее обучение по системе Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова. Традиционная программа «Школа России» (под ред. А. Плешакова). Учебно-методический комплект «Школа 2100» (научный руководитель - Л.Г. Петерсон). Перспективная начальная шко ла» (научный руководитель - Н.А. Чуракова). «Классическая начальная школа», «Гармония» (научный руководитель = Н. Истомина) Психология подросткового возраста Цели освоения дисциплины: получить целостное представление об осо бенностях психического развития ребенка в подростковом возрасте.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б3. Б3.5. Профессиональный цикл. Базовая часть.

Изучение дисциплины опирается на знания, умения и компетенции, полу ченные студентами в ходе освоения «Истории психологии», «Общей и экспе риментальной психологии», «Психологии развития».

Дисциплина «Психология подросткового возраста» является предшест вующей для изучения «Самоопределения и профессиональной ориентации учащихся», «Психолого-педагогического взаимодействия участников образова тельного процесса», «Педагогической психологии», «Психологии семейных от ношений», «Конфликтология», «Психологии девиантного поведения», «Основ психологического консультирования», прохождения педагогической практики.

Краткое содержание рабочей программы:

Социальная ситуация развития в подростковом возрасте. Кризис подрост кового возраста. Проблемы подросткового возраста.

Ведущая деятельность в подростковом возрасте. Причины конфликтов в общении подростка со взрослыми и сверстниками. Формирование личности подростка. Доминанты развития. Аффективно-потребностная сфера подрост ка.«Чувство взрослости».Особенности развития познавательных процессов подростка.

Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся Цели освоения дисциплины: получить представление о психологиче ских закономерностях профессионального становления личности, особенностях профессионального самоопределения.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.1.Б.3.6. Профессиональный цикл. Базовая часть.

Изучение дисциплины опирается на знания, умения и компетенции, по лученные студентами в ходе освоения «Истории психологии», «Введения в психолого-педагогическую деятельность», «Психологии развития».

Дисциплина «Самоопределение и профессиональная ориентация учащих ся» является предшествующей для изучения «Психолого-педагогического взаимодействия участников образовательного процесса», «Педагогической психологии», «Психолого-педагогической антропологии», «Психологии се мейных отношений», прохождения педагогической практики.

Краткое содержание рабочей программы:

Сущность профессионального самоопределения. Содержательно процессуальная модель профессионального самоопределения. Методологиче ские основы профессионального становления личности. Историческая обуслов ленность профессионального становления. Детерминанты профессионального становления личности. Стадии профессионального становления.

Модуль 3. «Методология и методы психолого-педагогической дея тельности»

Качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований Цели освоения дисциплины: формирование у студентов системы знаний в области методологических и методических основ психологии, исследователь ских умений и навыков.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.Б.4.1. Профессиональный цикл. Базовая часть Для изучения дисциплины необходимы знания и умения, полученные сту дентами на занятиях по «Общей и экспериментальной психологии», «Психоло гии личности», «Психологии познания», «Математике».

Место учебной дисциплины – в системе дисциплин, обеспечивающих ме тодологическую подготовку студентов.

Краткое содержание рабочей программы:

Методологические проблемы психологии.

Классификация методов исследования в области психологии. Проблема соотношения качественных и количественных методов.

Эмпирические методы исследования: их сущность, процедура проведения, особенности интерпретации полученных знаний.

Герменевтический метод в психологии.

Структура и логика психологического исследования.

Форма представления данных. Отчет.

Психолого-педагогическая диагностика Цели освоения дисциплины: освоение студентами теоретических поло жений психодиагностики и технологии применения методик исследования лич ности, межличностных отношений в группе, процесса психического развития и других отраслях психологии.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.Б.4.2. Профессиональный цикл. Базовая часть Для изучения дисциплины необходимы знания, полученные студентами на занятиях по «Общей психологии», «Психологии личности», «Психологии по знания». «Математике».

Место учебной дисциплины – в системе дисциплин, обеспечивающих ме тодологическуюподготовку студентов.

Краткое содержание рабочей программы:

История и методология психологической диагностики. Формальная и не формальная психодиагностика.

Основные подходы к изучению индивидуально-психологических свойств личности.

Личностные опросники, пропедевтические методики.

Психодиагностика межличностных отношений.

Психодиагностика развития.

Психодиагностика психофизиологических особенностей человека.

Психолого-педагогическое взаимодействие участников образователь ного процесса Цели освоения дисциплины: овладеть теорией и навыками межпрофес сионального взаимодействия в системе дошкольного образования.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3. Б.4.3. Профессиональный цикл. Базовая часть.

Изучение дисциплины опирается на знания, умения и компетенции, полу ченные студентами в ходе освоения «Введения в психолого-педагогическую деятельность», «Психологии общения», «Общей и экспериментальной психоло гии».

Дисциплина «Психолого-педагогическое взаимодействие участников обра зовательного процесса» является предшествующей для изучения «Педагогиче ской психологии», «Психологии семейных отношений», «Конфликтология», «Психологическое консультирование», прохождения педагогической практики.

Краткое содержание рабочей программы:

Психолого-педагогическое сотрудничество. Принципы и задачи психоло го-педагогического сотрудничества. Взаимодействие психолога и педагога в ситуации совместной деятельности. Субъект-субъектная природа взаимодейст вия участников образовательного процесса.

Сущность межпрофессионального взаимодействия в системе образования.

Ценностно-интегративный подход к исследованию профессионального взаимодействия психолога и педагога.

Развитие профессионального взаимодействия участников образовательно го процесса. Развитие субъект-субъектных профессиональных отношений.

Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности Цели освоения дисциплины:

Усвоение основных сведений о работе педагога-психолога предполагает формирование у будущего бакалавра системного представления об этой деятельности. Общим фоном этой работы является планомерное усвоение знаний этического кодекса педагога-психолога различных психологических школ и направлений, осмысление этих сведений в русле формирования своей собственной профессиональной позиции.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.Б.4.4. Профессиональный цикл. Базовая часть.

Курс «Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельно сти» занимает одно из ведущих мест среди дисциплин профессионального цик ла, так как формирует основные нравственные и этические принципы психоло го-педагогической деятельности.

Краткое содержание рабочей программы:

Общие этические принципы работы психолога. Отношение психолога с коллегами и другими профессионалами – учителями, воспитателями, социаль ными педагогами и медицинскими работниками. О получении информации и вмешательстве в психологический мир другого человека. О рекламе, гонорарах и оплате труда. Об исследовательских работах и образовании психолога.

Вариативная часть Введение в психолого-педагогическую деятельность Цели освоения дисциплины:

Усвоение основных сведений о работе педагога-психолога предполагает формирование у будущего бакалавра системного представления об этой деятельности как деятельности в поли- и междисциплинарных областях знаний, выражающихся в умениях осуществлять психоконсультативную, психодиагностическую, развивающе-коррекционную и профилактическую виды работ. Начальный уровень этих представлений, сформированный в итоге работы по данному предмету, предполагает, прежде всего, сформированность профессиональной установки на: 1) свою профессиональную позицию;

2) постоянное изучение и совершенствование профессионального мышления;

3) саморазвития профессионального сознания и самосознания.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.В.1. Профессиональный цикл. Вариативная часть.

Курс «Введение в психолого-педагогическую деятельность» занимает одно из ведущих мест среди дисциплин профессионального цикла, так как профес сиональное знакомство с основами собственно научного, диалектического, ба зового психологического знания, должно составлять ориентировочную основу психолого-педагогической деятельности.

Краткое содержание рабочей программы:

Основным содержанием курса является планомерное усвоение знаний эти ческого кодекса педагога-психолога различных психологических школ и на правлений, осмысление этих сведений в русле формирования своей собствен ной профессиональной позиции. Инструментально это выражается в начальном уровне сформированности умений: 1) написать грамотно конспект, отзыв, ре цензию на научный источник;

2) составить ориентировочную программу изу чения своего профессионального поведения и личности;

3) научиться излагать усвоенный материал в виде дидактических конструкций.

Психология познания Цели освоения дисциплины:

- сформировать знания о сущности процесса познания, его уровнях и ви дах, о познавательной сфере психики человека, ощущениях, восприятии, вни мании, памяти, мышления, воображения и речи, их физиологической основе, видах и свойствах, индивидуальных особенностях, о развитии познавательных процессов в онтогенезе;

- сформировать навыков и умений анализировать структуру познаватель ной сферы психики, организовывать и проводить самостоятельные эксперимен тальные исследования, используя методы изучения познавательных процессов.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.В.2. Профессиональный цикл. Вариативная часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами в изучении таких дисциплин, как «Введение в психо лого-педагогическую деятельность», «Физиология и возрастная анатомия».

Краткое содержание рабочей программы:

Познание. Уровни и виды познания. Познание и самопознание. Познава тельная сфера человека. Современное состояние когнитивной психологии.

Ощущения. Общее понятие об ощущениях и их функциях. Рефлекторная природа ощущений. Физиологическая модель ощущений. Классификация и взаимодействие ощущений и динамика чувствительности.

Восприятие. Общее понятие о восприятии. Связь восприятия с другими психическими процессами. Основные свойства восприятия. Восприятие как система перцептивных действий. Виды комплексных восприятий. Восприятие речи.

Внимание. Сущность внимания. Объект внимания. Роль внимания в позна вательном процессе. Физиологические механизмы внимания. Виды внимания.

Свойства внимания. Внимание как внутренний контроль.

Память. Сущность памяти. Механизм памяти. Виды памяти. Процессы па мяти. Запоминание, сохранение, воспроизведение. Типы памяти. Представле ние.

Мышление. Определение мышления. Мыслительные операции. Интерио ризация и экстериоризация. Формы мышления. Виды мышления. Мышление и решение задач. Интуиция, гипотезы, планы в творчестве. Креативность мышле ния. Мышление и моделирование.

Воображение. Сущность воображения. Виды воображения. Воображение как черта личности человека. Психологические механизмы воображения. Раз витие воображения.

Речь. Сущность смыслового чтения. Текст и его характеристики. Смысло вая структура текста. Динамика чтения. Историческое развитие речи.

Психология зрелых возрастов Цели освоения дисциплины:

– формирование компетентности студентов в области психологии зрелых возрастов Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б3.В3. Профессиональный цикл. Вариативная часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, полученные студентами на занятиях по «Психологии развития», «Возрастной анатомии и физиологии», «Психологии личности», «Психологии познания», «Психодиагностике»

Место учебной дисциплины – в системе дисциплин по выбору базовой части профессионального цикла.

Краткое содержание рабочей программы:

Закономерности психического развития в период взрослости и старости.

Возрастная периодизация взрослости и старости. Особенности психиче ского развития в период ранней (20-40 лет), средней (40-60 лет) и поздней (от 60 лет) взрослости.

Проблемы возрастного развития в период взрослости и старости.

Психологическая помощь взрослым и старым людям с проблемами в раз витии.

Зоопсихология и сравнительная психология Цели освоения дисциплины:

– сформировать у студентов базовые знания о биологических корнях пси хической деятельности человека и закономерностях происхождения и развития его сознания. Основные этапы развития зоопсихологии и роль отечественных ученых в ее создании и развитии;

– сформировать умения анализировать и объяснять закономерности фор мирования и регуляции основных форм поведения животных в зависимости от условий существования, дать сравнительную характеристику психики живот ных и человека, организовать и проводить самостоятельные эксперименталь ные исследования, используя методы изучения психики животных.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.В.4. Профессиональный цикл. Вариативная часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами в изучении таких дисциплин как «Анатомия и возрас тная анатомия», «Основы психофизиологии», «Антропология, физиология ВНД и сенсорных систем».

Краткое содержание рабочей программы:

Ранние представления о психике животных. Связь врожденных компонен тов поведения и их пластичность. Сущность генетически фиксированных про грамм поведения.

Инстинктивное поведение как основа жизнедеятельности животных. Ин стинктивное поведение, его структура. Внешние и внутренние факторы ин стинктивного поведения. Роль ключевых раздражителей.

Развитие психики животных в онтогенезе поведения животных. Эмбриоге нез и развитие психического отражения.

Основные этапы эволюционного развития психики животных. Стадии пси хического развития. Закономерности эволюции психики. Представители.

Проблема интеллекта животных. Компоненты интеллектуального поведе ния. Манипулирование мышлением животных.

Сравнение психики животных и человека. Генетическая связь психики жи вотных и человека. Социальные факторы и их влияние на психическую дея тельность. Общность элементов в психике человека и животных. Качественные особенности человеческой психики.

Психология профессионального образования Цели освоения дисциплины:

- ознакомить студентов с психологическими аспектами профессионального образования, с основными методами, которые могут быть использованы в про цессе психологического сопровождения субъекта учебно-профессиональной деятельности;

- сформировать у будущих специалистов знания в области психологии профессионального образования (история развития психологии профессио нального образования, ее предмет, задачи, методы, понятийный аппарат, зако номерности профессионального обучения, воспитания и развития личности, феноменология профессионального становления, возрастные особенности лич ности с позиций профессионального образования).

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.В.5. Профессиональный цикл. Вариативная часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами в изучении таких дисциплин, как «Теория обучения и воспитания», «История педагогики и образования», «Самоопределение и проф ориентация учащихся», «Психолого-педагогическое взаимодействие участни ков образовательного процесса».

Краткое содержание рабочей программы:

Проблемное поле психологии профессионального образования. Теоретико психологические основания профессионального образования. Методы исследо вания психологии профессионального образования. Психологические особен ности возрастных периодов человека. Профессиональное становление лично сти. Теории профессионального развития личности и выбора профессиональ ных предпочтений. Профессиональное образование. Уровни профессионально го образования. Психология развивающего профессионального образования.

Психология профессионального обучения. Производственно-профессиональное обучение. Социально-профессиональное воспитание. Психология профессио нального развития. Мониторинг профессионально-образовательного процесса и профессионального развития личности. Психология педагога профессиональ ной школы.

Психология социальной работы Цели освоения дисциплины:

- сформировать у будущих специалистов знания в области психологии со циальной работы;

- приобретение систематизированных знаний о психологических характе ристиках различных групп населения, выступающих в качестве клиентов соци альной работы, об особенностях работы с различными категориями населения, нуждающимися в социальной помощи и социально-психологической поддерж ке (хронические больные, инвалиды и их семьи, престарелые одинокие гражда не, жертвы жестокости и насилия, потерявшие работу, участники и жертвы во енных конфликтов, техногенных катастроф, переживающие посттравматиче ские стрессовые состояния и т.д.).

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.В.6. Профессиональный цикл. Вариативная часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами в изучении таких дисциплин, как «Социальная психо логия», «Социальная педагогика», «Общая и экспериментальная психология», «Психолого-педагогическая диагностика».

Краткое содержание рабочей программы:

Общая характеристика лиц и групп населения, выступающих в качестве клиентов социальной работы. Смысл и специфика психологической помощи.

Психология социальной адаптации и дезадаптации личности. Психологические особенности социальной работы с различными этническими группами населе ния. Психология социальнойработы с семьей. Психологические особенности ра боты с беженцами, переселенцами, бездомными. Психологические особенности социальной работы с детьми-сиротами, семьями опекунов, усыновителями.

Психологические проблемы предупреждения и коррекции отклоняющегося по ведения несовершеннолетних. Социально-психологические проблемы работы с хроническими больными, инвалидами и членами их семей. Особенности соци ально-психологической работы с людьми позднего возраста. Психологические особенности лиц с социальными отклонениями: преступность, наркомания, ал коголизм, проявление насилия, сексуальные извращения.

Психолого-педагогические основы учебной деятельности Цели освоения дисциплины:

- развитие у студентов умение разбираться в логике и закономерностях организации учебной деятельности с учетом возрастных особенностей формирования и развития данной деятельности - рассмотрение теоретических основ построения отечественных и зарубежных теория учебной деятельности.

- рассмотрение взаимосвязи учебной деятельности с другими вилами активности на разных возрастных этапах.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.1.В.7. Базовый цикл. Вариативная часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами в изучении таких дисциплин, как «Общая и экспери ментальная психология», «Психология развития», «Психология младшего школьного возраста», «Психология подросткового возраста».

Краткое содержание рабочей программы:

Понятие учебной деятельности. Теории учебной деятельности. Структура учебной деятельности. Возрастные особенности формирования и развития учебной деятельности. Игра и учебная деятельность. Обучение и учебная дея тельность. Мотивация учебной деятельности.

Педагогическая психология Цели освоения дисциплины:

- на базе необходимого и достаточного набора категорий, моделей и зако номерностей показать возможные мыслительные операции с ними, т.е. научить видеть содержание категории, е структуру, место, роль, многоаспектность свя зей с другими категориями, противоречивость функционирования, относитель ность всех положений и их изменчивость;

- сформировать у будущих специалистов знания в области организации процесса обучения, обеспечив с учетом возрастных и индивидуальных особен ностей учащихся их дальнейшее развитие;

- приобретение систематизированных знаний о теоретическом построении отечественной и зарубежной педагогической психологии, особенности органи зации обучения на разных возрастных этапах, особенности усвоения материала учащимися с различными характеристиками, а также предполагается ознако мить студентов с различными теориями обучения, существующими на данный момент.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.В.8. Базовый цикл. Вариативная часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами в изучении таких дисциплин, как «Введение в психо лого-педагогическую деятельность», «Общая и экспериментальная психоло гия», «Психология развития», «Информационные системы и базы знаний по психолого-педагогическим наукам», «Социальная психология».

Краткое содержание рабочей программы:

Предмет, задачи и специфика педагогической психологии. Методологиче ские основы отечественной психологии и специфика методического оснащения современной педагогической психологии. Обучение в педагогической психоло гии. Интериоризация как основа организации обучения. Виды обучения. Уче ние и учебная деятельность. Учебные задачи и учебные действия. Проблема мотивации учения. Деятельность педагога. Типы педагогов. Профессиональная позиция педагога. Педагогические способности. Стили педагогической дея тельности. Преподавание как общение и взаимодействие. Педагогическое об щение. Стили педагогического общения. Качества педагога, необходимые для реализации педагогического общения. Барьеры педагогического общения. Уче ник как субъект воспитания. Принципы и методы воспитания. Методы и прие мы самовоспитания. Психологические теории обучения. Значение зоны бли жайшего развития для обучения. Развивающее обучение В.В. Давыдова. Разви вающее обучение Л.В. Занкова. Теория поэтапного формирования умственных действий. Личностно-ориентированное обучение. Программированное обуче ние. Проблемное обучение.

Конфликтология Цели освоения дисциплины:

Дать теоретические знания в виде системы понятий и соответствующих концепций, составляющих основу данной научной дисциплины.

В процессе рассмотрения теоретических проблем продемонстрировать их значимость для решения прикладных практических и исследовательских задач в профессиональной деятельности.

Сформировать навыки и умения психологически грамотно диагностировать и конструктивно управлять конфликтами в межличностных и межгрупповых взаимодействиях людей;

овладеть навыками использования различных видов социально-психологического воздействия в процессе регуляции конфликтной ситуацией.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.В.9. Профессиональный цикл. Вариативная часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами в изучении таких дисциплин, как «Психология личности», «Возрастная психология», «Социальная психология», «Психология », «Психодиагностика», «Психология общения», а так же искусствоведение, исторические науки, математика, педагогика, политические науки, социобиология, социология, философия.

Краткое содержание рабочей программы:

Конфликтология как самостоятельная отрасль научных знаний.

Объектом конфликтологии являются конфликты в целом, а предметом – закономерности их возникновения, развития и завершения. Объект конфликтологии включает три типа конфликтов: социальные, внутриличностные, зооконфликты.

Универсальная понятийная система описания конфликта: сущность конфликта;

типология;

генезис;

динамика;

информация в конфликте;

предупреждение;

завершение конфликта;

исследование и диагностика.

Конфликтоустойчивость как вид психологической устойчивости. Уровни проявления и типология конфликтов. Проблема классификации. Причины возникновения конфликтов: объективные, организационно-управленческие, социально-психологические и личностные причины.

Структура конфликта. Объективные и психологические составляющие конфликта. Особенности восприятия конфликтной ситуации. Функции конфликтов их двойственный характер. Влияние конфликта на основных участников и социальное окружение. Динамика конфликтов: основные периоды и этапы в развитии конфликта. Эскалация конфликта.

Виды конфликтов.Межгрупповые конфликты.Механизмы возникновения межгрупповых конфликтов. Трудовые конфликты и пути их разрешения.

Функции трудовых конфликтов. Специфика межэтнических конфликтов, их причины. Внутриполитические конфликты. Межгосударственные конфликты, источники и направления их предотвращения.

Внутриличностные конфликты. Подходы к пониманию внутриличностного конфликта: психоаналитическое направление, логотерапия, когнитивная психология, бихевиоризм. Генезис и основные виды конфликтов:

мотивационный, нравственный, ролевой конфликты, конфликт нереализованного желания, адаптационный конфликт, конфликт неадекватной самооценки, невротический конфликт.

Прогнозирование конфликтов. Объективные и организационно управленческие условия предупреждения конфликтов. Технология управления конфликтом. Психология конструктивной критики. Способы и приемы воздей ствия на поведение оппонента. Подготовка и принятия оптимального решения.

Компетентная оценка результатов.

Психологическое консультирование Цели освоения дисциплины: освоение определенных видов и способов деятельности, необходимых для решения практических задач психологического консультирования и развитие личностных и профессиональных качеств психолога-консультанта. Основные задачи: создать у студентов целостное представление о процессе психологического консультирования, его содержании, направлениях и формах;

обеспечить тесную взаимосвязь теоретического и практического курсов обучения;

способствовать формированию у студентов навыков психологического консультирования;

развивать психологическую компетентность в области практической психологии..

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.В.10. Профессиональный цикл. Вариативная часть.

Курс «Психологическое консультирование» занимает одно из ведущих мест среди дисциплин профессионального цикла, так как формирует основные теоретические обоснования психологических практик консультативной работы;

виды, формы и методы психологической консультации;

стратегию выбора, ор ганизации и проведения психологической консультации;

этические нормы и правила во взаимоотношении психолога-консультанта с клиентом.

Краткое содержание рабочей программы:

Анализ процесса беседы с клиентом;

основные этапы беседы. Сбор ин формации о проблеме. Диагностика проблем клиента и выдвижение и проверка консультативных гипотез. Время и пространство беседы. Особенности по строения диалога консультанта и клиента. Технологические приемы ведения беседы. Структура консультативного процесса. Основные принципы выбора целей и направленности психологического воздействия. Содержание консуль тативного процесса. Достижение психологического эффекта. Уровни диалоги ческого консультирования. Катарсис как сверхзадача диалогического кон сультирования. Основные понятия: процесс консультирования, диалогическое консультирование, пространство беседы.

Коррекционно-развивающая работа психолога в дошкольном образовательном учреждении Цели освоения дисциплины:

знакомство студентов с особенностями развития детей дошкольного воз раста, имеющими отклонения от возрастных норм, проявляющихся в замедле нии или выраженном своеобразии психосоциального развития ребенка и за трудняющих его социально-психологическую адаптацию;

формирование у будущих специалистов направленности на изучение и своевременную коррекцию личности и поведения детей в условиях детского образовательного учреждения;

отработка навыков психологической диагностики личности и поведения ребенка дошкольного возраста в условиях ДОУ.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.В.11. Профессиональный цикл. Вариативная часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами при изучении таких дисциплин, как «Введение в пси хологию», «Психология детей дошкольного возраста», «Психологическая го товность ребенка к школе», «Психодиагностика детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста», «Методология и методы психологиче ского исследования».

Краткое содержание рабочей программы:

Антропологическое содержание понятия «тип личности» дошкольника.

Одаренные, обычные дети и дети «группы риска». Влияние типа детско – роди тельских отношений на психическое развитие дошкольников, работа психолога ДОУ по оптимизации детско – родительских отношений. Компульсивность и перфекционизм в дошкольном возрасте, их коррекция. Игра, психодрама и уп ражнения в развитии мотивации дошкольников. Особенности мотивации ода ренных, обычных детей и детей «группы риска». Преодоление задержавшихся эгоцентризма, синкретизма, трансдукции, артефациализма и анимизма в мыш лении дошкольников. Развитие предпонятий. Задачи развивающей игры и кри терии е эффективности. Развитие и коррекция внимания, памяти и мышления.

Подготовка к овладению чтением. Коррекция замкнутости, страхов, агрессив ности, вспыльчивости, пассивности и гиперактивности. Работа психолога ДОУ с родителями детей, относящихся к «группе риска». Психологическое сопрово ждение детей в условиях ДОУ. Требования к профессиональной компетентно сти и особенностям личности практического психолога, работающего в ДОУ.

Психотерапия Цели освоения дисциплины:

- ознакомить студентов с основами психологического консультирования и психотерапии;

- сформировать у будущих специалистов знания в области психотерапии (история развития отечественной и зарубежной психотерапии, ее предмет, спе циальность, направления, понятийный аппарат, принципы обучения и органи зации психотерапевтической помощи);

- приобретение практических навыков психологического консультирова ния и психотерапевтической коррекции.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.В.12. Профессиональный цикл. Вариативная часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами в изучении таких дисциплин, как «Психологическое консультирование», «Психология общения», «Психология взаимодействия», «Психология личности».

Краткое содержание рабочей программы:

Психотерапия как вид психологической помощи. Факторы лечебного действия и эффективность психотерапии. Психоанализ З. Фрейда. Другие пси ходинамические теории в психотерапии. Поведенческая (бихевиориальная) психотерапия. Когнитивная психотерапия и психокоррекция. Телесная психо терапия. Гештальттерапия. Трансакционный анализ. Гуманистическая терапия.

Нейролингвистическое программирование (НЛП). Медитативная психотерапия.

Психодрама, как вид групповой терапии. Позитивная психотерапия.

Психологии семьи и семейного воспитания Цели освоения дисциплины:

ознакомление студентов с основными проблемами формирования и функционирования современной семьи, с тенденциями развития брачно семейных отношений.

сформировать у будущих специалистов знания в области этики и психо логии семьи и семейного воспитания;

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.В.13. Профессиональный цикл. Вариативная часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами в изучении таких дисциплин, как «Социальная психо логия», «Психология личности».

Краткое содержание рабочей программы:

Понятие о браке и семье. Эволюция брачно-семейных отношений.

Некоторые особенности современного процесса формирования семьи.

Основные функции современной семьи. Нарушения функций семьи.

Дисфункциональная семья и причины ее появления.

Структура семьи.

Динамика семьи. Периодизации развития семьи. Кризисные периоды в развитии брака и семьи.

Любовь как нравственная основа брака. Динамика гетеросексуальных отношений.

Семейная этика и психологический климат семьи.

Дестабилизация и распад семейных отношений. Семейные конфликты, их классификация. Негативное влияние конфликтного характера семейных отношений на детей. Развод, его психологическое содержание. Последствия развода для разводящихся, детей.

Родительство. Психологическая готовность к материнству.

Воспитание детей в разных типах семей.

Политическая психология Цели освоения дисциплины: сформировать теоретические знания в виде системы понятий и соответствующих концепций, составляющих основу соци альной психологии;

сформировать систему умений и навыков в области соци ально-психологической диагностики, сформировать систему умений и навыков социально-психологического воздействия в процессе общения и воспитания.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.В.14. Профессиональный цикл. Вариативная часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, полученные студентами на занятиях по «Психологии человека», «Психологии разви тия»,«Экспериментальной психологии».

Место учебной дисциплины – в системе дисциплин, обеспечивающих общепрофессиональную подготовку студентов.

Краткое содержание рабочей программы:

Предмет и методы социальной психологии. Общение как механизм воз никновения социально-психологических явлений. Социально-психологическая характеристика личности. Социализация и адаптация. Социально психологическая диагностика и прогнозирование социального поведения чело века.

Малая группа. Феномен группового взаимодействия.

Психология массовидных явлений, современное состояние практической социальной психологии.

Коррекционно-развивающая работа психолога в школе Цели освоения дисциплины:

- на базе необходимого и достаточного набора понятий, категорий, моде лей и закономерностей показать возможные мыслительные операции с ними, т.е. приучить видеть содержание категории, е структуру, место, роль, много аспектность связей с другими категориями, противоречивость функционирова ния, относительность всех положений и их изменчивость;

- формирование у будущих специалистов знаний в области практической психологии при взаимодействии со всеми участниками образовательного про цесса, и выбор соответствующего поведения;

- приобретение систематизированных знаний о стратегиях и технологиях практической деятельности школьных психологов с учащимися младшего школьного, подросткового, юношеского возраста, в зависимости от имеющихся у них проблем психологического развития.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.В.15. Профессиональный цикл. Вариативная часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами в изучении таких дисциплин, как «История психоло гии», «Общая психология», «Возрастная психология», «Социальная психоло гия», «Математика», «Информатика».

Краткое содержание рабочей программы:

Особенности организации развивающе-коррекционной работы психо лога в школе. Понятие психологическая коррекция. Основные цели и задачи, а также принципы развивающе-коррекционной работы психолога в общеобразо вательной школе. Содержание корекционно-развивающей деятельности школь ного психолога. Методы коррекционно-развивающей работы с детьми. Требо вания к коррекционно-развивающим программам.

Развивающая и коррекционная работа психолога с младшими школь никами. Основные условия и факторы психического и личностного развития ребенка младшего школьного возраста. Роль и возможности школьного психо лога в личностном, социальном, познавательном и эмоционально-волевом раз витии младших школьников.

Специфические особенности развивающе-коррекционной работы школьного психолога с учащимися подросткового возраста. Закономерности психического развития детей подросткового возраста. Развитие и коррекция личностной, познавательной, эмоционально-волевой сферы подростков.

Коррекция и развитие способностей, а также отклоняющегося поведения подростков.

Специфические особенности развивающе-коррекционной работы школь ного психолога с учащимися юношеского возраста. Коррекционно развивающая работа по решению основных психологических и психофизиоло гических проблем юношеского возраста (незавершенность физического разви тия, синдром дисморфобии, неустойчивость эмоциональной сферы, высокий уровень личностной тревожности, задержка развития теоретического мышле ния, отсутствие навыков и приемов смысловой памяти, нереалистичность вооб ражения, несформированность волевой сферы, профессиональное самоопреде ление и т.д.).

Психология труда Цели освоения дисциплины:сформировать у будущих специалистов знания в области изучения человека в трудовой деятельности;

приобретение систематизированных знаний по психологии труда в традиционном варианте (психофизиологические основания труда, история развития знаний о труде, теоретико-методологические основы психологии труда, психологические ха рактеристики трудовой и конкретной профессиональной деятельности, профес сионально важные качества, развитие человека в труде, профессиональные кри зисы и деструкции личности в труде).

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.В.16. Профессиональный цикл. Вариативная часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами в изучении таких дисциплин, как «История психоло гии», «Общая психология», «Социальная психология», «Психология личности».

Краткое содержание рабочей программы:

Цель, предмет, основные задачи научно-практической дисциплины «пси хология труда», ее разделы, связь со всем комплексом психологических дисци плин.

Периодизация отечественной психологии труда.

Принципы и методы психологии труда.

Труд, его цели, функции. Структура компонентов трудовой деятельности.

Психологические признаки труда. Профессия. Основные характеристики про фессии. Трудовой пост и его структура. Специальность. Квалификация. Долж ность.

Профессия психолога, его специальность, квалификация, должность.

Профессия учителя, его специальность, квалификация, должность.


Физиологические основы трудовых процессов. Работоспособность субъекта труда, ее уровень, степень устойчивости, динамика.

Основные типы и виды деятельности. Классификация видов трудовой деятельности по различным классификационным признакам. Совместная деятельность. Психологическая структура совместной деятельности.

Мотивация трудовой деятельности. Удовлетворенность трудом.

Функциональные состояния субъекта труда, методы их диагностики и коррекции.

Развитие личности профессионала.

Психология труда педагога.

Профессиональное самоопределение и профконсультирование.

Профессиональный отбор и подбор кадров, развитие персонала.

Профессиональная подготовка и адаптация к труду.

Психология девиантного поведения Цели освоения дисциплины:

- приобретении знаний о закономерностях формирования отклонений в поведении, рассмотрении психологических механизмов развития девиаций, - научение студентов определять отклонения в поведении личности, - приобретении знаний и практических навыков профилактики и коррек ции девиантного поведения.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.В.17. Профессиональный цикл. Вариативная часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами в изучении таких дисциплин, как «Психология лично сти», «Возрастная психология», «Юридическая психология», «Клиническая психология», «Коррекционная психология», «Психодиагностика».

Краткое содержание рабочей программы:

Психология девиантного поведения как специальная психологическая теория. Соотношение понятий «социальная норма» и «девиантное поведение».

Два подхода к нормогенезу: социально-исторический и системно конструктивный. Социальная норма как исторически сложившаяся в обществе мера допустимого поведения. Значение социальных норм для человека и для общества. Функции социальных норм. Классификация социальных норм. Мор фологическая структура нормы: диспозиции и императив.Социальные отклоне ния: понятие, структура и динамика. Характеристика компонентов социальных отклонений (человек, норма, другой человек, социальная группа).

Девиантное поведение как психолого-педагогическая проблема. Акцен туированная личность» в психологии. Ролевые и позиционные отклонения. Со циально-психологические последствия отклонения. Типология предпосылок и проявлений социально-психологической дезадаптированности личности. Деви антный паттерн самореализации.

Феномен «криминальной личности» и «криминального общества». Поня тие «асоциальное поведение», «делинквентное поведение», «аддитивное по ве дение» и др. Виды и формы данных разновидностей девиантного поведения.

Характеристика деструктивного поведения и его форм. Агрессивность и кон фликтность как проявление девиантного поведения.

Причины девиантного поведения. Механизм отклоняющегося поведения как индивидуального поведенческого акта. Характеристика социально культурных ситуаций, стимулирующих и провоцирующих отклоняющееся по ведение человека. Кризис духовности, ценностный вакуум, девальвация навы ков и норм — источники девиантного поведения.

Психологические механизмы формирования девиантного поведения в подростково-молодежной среде. Социально-культурная среда как доминирую щий фактор формирования девиантного поведения;

ее состояние, назначение, функции, характеристика;

воспитательные возможности. Уровни, виды и тины социально-культурной среды молодежных субкультур. Основные закономерно сти отклоняющегося поведения. Взаимосвязь различных форм отклоняющегося поведения. Понятие профилактики и социального контроля. Общая и специаль ная профилактика. Система профилактики в России и основные ее направления.

Перспективы развития служб социально- психологического реагирования, их функциональная характеристика. Предупреждение и профилактика отдельных форм социальной патологии (преступности, пьянства, наркотизма и др.) Психо лого-педагогическая поддержка социально-дезадаптированных подростков.

Психология управления Цели освоения дисциплины.

Получить представление о закономерностях управления и психологиче ских особенностях поведения человека в организациях.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.В.18. Профессиональный цикл. Вариативная часть.

Дисциплины по выбору. Изучение дисциплины опирается на знания, умения и компетенции, полученные студентами в ходе освоения «Истории психологии», «Введения в психолого-педагогическую деятельность», «Соци альной психологии», «Психологии развития», «Психологии общения», «Психо лого-педагогического взаимодействия участников образовательного процесса», «Самоопределения и профессиональной ориентации учащихся», «Педагогиче ской психологии», «Психолого-педагогической антропологии».

Дисциплина «Психология управления» является предшествующей для изучения «Психологии семейных отношений», «Конфликтология», прохожде ния педагогической практики.

Краткое содержание рабочей программы:

Научный аппарат психологии менеджмента. Особенности управленческо го труда. Модель современного менеджера. Этические нормы менеджера. Лич ность руководителя и навыки управления. Управленческие способности.

Саморегуляция в управлении. Стрессы и эмоциональные реакции.

Природа имиджа. Технологии создания имиджа.

Психологическая служба в образовании Цели освоения дисциплины:

-формирование у будущих специалистов знаний в области практической психологии при непосредственном взаимодействии со всеми участниками об разовательного процесса, и выбор соответствующего поведения;

- расширение и обогащение знаний у будущего педагога-психолога об ус ловиях укрепления психического и психологического здоровья детей, оказанию психологической помощи по его восстановлению и закреплению;

- систематизация полученных знаний и умений в области практической психологии и осуществление содержательной стороны профессиональной деятельности педагога-психолога – просветительской, профилактической, пси ходиагностической, развивающе-коррекционной и консультативной.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.В.19. Профессиональный цикл. Вариативная часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами в изучении таких дисциплин как «История психоло гии», «Общая и экспериментальная психология», «Психология развития», «Со циальная психология», «Психотерапия», «Коррекционно-развивающая работа психолога в школе», «Математика».

Краткое содержание рабочей программы:

Психологическая служба как отрасль прикладной психологии. Психоло гическая служба образования в системе психологической службы, е цели и за дачи. Роль психологической службы в интеграции психологического знания и его использование в образовании.

Становление психологической службы за рубежом и в России. Психоло гическая служба в образовательных учреждениях разного типа: дошкольных учреждений, массовых школ, лицеев, гимназий, колледжей, вузов, учреждений дошкольного образования (домов творчества, искусства и спорта), е особенно сти и специфика работы педагога-психолога.

Концепция психологической службы образовательного учреждения. Тео ретические основания психологической службы образования. Педагог-психолог первичного звена службы, работа психологического кабинета и центра психо логической службы образования как составные части е структуры. Модели деятельности педагога-психолога и основные принципы определения приори тетов в его работе. Принципы профессионального взаимодействия психолога со взрослыми, имеющими отношение к ребенку (родители, воспитатели, педаго ги). Психологический запрос и методы работы с ним.

Специфика использования психологических методов в деятельности пе дагога-психолога при работе со всеми участниками учебно-воспитательного процесса.

Социальная роль, профессиональная позиция и статус педагога психолога. Этический кодекс педагога-психолога и его содержание в разных обществах. Нормативные документы, определяющие профессиональную дея тельность педагога-психолога и документация психологической службы.

Психолого-педагогическая коррекция Цели освоения дисциплины: приобретение студентами-бакалаврами знаний теоретических основ современной психолого-педагогической коррек ции, а также отработка умений, необходимых для решения профессиональных задач, связанных с оказанием психологической помощи.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.В.20. Профессиональный цикл. Вариативная часть.

Курс «Психолого-педагогическая коррекция» занимает одно из ведущих мест среди дисциплин психолого-педагогического цикла, так как дает возмож ность приобрести знания позволяющие производить теоретические обоснова ния психологических и педагогических практик коррекционной работы;

виды, формы и методы психолого-педагогической коррекции;

стратегию выбора, ор ганизации и проведения психолого-педагогической коррекции.

Краткое содержание рабочей программы:

Влияние личности психолога-терапевта на процесс и результаты психо лого-педагогической коррекции. Место и роль понятия врачебная тайна в практике психолого-педагогической коррекции личности. Проблема компе тентности психолога-консультанта и психотерапевта. Профессиональная пози ция по отношению к проблемам, предъявляемым клиентом в процессе психоте рапии и психолого-педагогической коррекции. Принцип не навреди в практи ке психолого-педагогической коррекции личности.

История психологии Цели освоения дисциплины:

- сформировать знания об этапах развития психологии как науки и прак тики, об основных направлениях и школах отечественной и зарубежной психо логии в их историческом становлении, о ведущих психологах мира, содержа нии их важнейших трудов;

- сформировать умения анализировать современные психологические представления с точки зрения их историко-научного происхождения, соотно сить тенденции развития психологии с общеисторическими, культурными и общенаучными тенденциями, использовать методы историко психологического анализа.


Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.В.21. Профессиональный цикл. Вариативная часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами в изучении таких дисциплин, как «Философия», «Ис тория», «Общая психология», «Социальная психология».

Краткое содержание рабочей программы:

Роль историко-психологического знания в построении образа психологи ческой науки. Модели и методы историко-психологического познания. Генезис и становление представлений о психической реальности в периоды античности и Средневековья. Новоевропейская психологическая мысль. Концепция психи ческой причинности. Становление естественнонаучной парадигмы в психоло гии. Разработка категориального аппарата и методологических принципов пси хологии. Методология и практика психологического эксперимента. Психология в эпоху открытого кризиса. Научные школы в психологии. Взаимодействие теоретического и прикладного исследования в психологии. Гуманистическая парадигма в психологии. Современные тенденции в развитии психологических концепций и школ. Перспективы развития психологии.

Юридическая психология Цели освоения дисциплины:

- исследование психологических закономерностей и механизмов развития правосознания, правопослушного поведения - приобретение знаний о психологических особенностях личности субъ ектов юридической деятельности - приобретение знаний об особенностях участия психологов в юридиче ской деятельности Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.В.22. Профессиональный цикл. Вариативная часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами в изучении таких дисциплин, как «Психология лично сти», «Общая и экспериментальная психология», «Коррекционно – развиваю щая работа психолога», «Социальная психология», «Когнитивная психология», «Введение в психолого-педагогическую деятельность».

Краткое содержание рабочей программы:

Объект, предмет и задачи юридической психологии, е структура и мето ды. История возникновения и развития юридической психологии. Психология юридического труда. Профессиограмма следователя. Профессиограмма проку рора, судьи, адвоката. Речь прокурора в суде. Правовая психология. Дефекты правовой социализации личности. Криминальная психология. Биологические и психологические факторы и характеристики преступного поведения. Мотива ция преступного деяния. Насильственный тип преступника. Корыстный тип преступника. Преступный рецидив. Психология преступных групп и крими нальных сообществ. Насилие в семье. Виды, особенности, проблемы террориз ма. Психология потерпевшего. Проблемы виктимности. Особенности изучения личности потерпевшего. Психология предварительного следствия. Особенности проведения допроса. Особенности очной ставки. Судебно-психологическая экспертиза. Требования к проведению судебно-психологической экспертизы.

Обязательные и факультативные поводы назначения судебно-психологической экспертизы.

Методы активного социально-психологического обучения Цели освоения дисциплины:

- приобретение знаний об особенностях и различиях дискуссии, игр, тре нингов.

- показать реализацию принципа обучение через деятельность путм про ведения методов активного социально-психологического обучения - приобретение навыков групповых форм работы - приобретение навыков руководителя игры, дискуссии, тренинга.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.В.23.Профессиональный цикл. Вариативная часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами в изучении таких дисциплин, как «Психология лично сти», «Общая и экспериментальная психология», «Коррекционно – развиваю щая работа психолога», «Социальная психология».

Краткое содержание рабочей программы:

Понятие об активных методах обучения. Преимущества групповой фор мы работы. Классификация психокоррекционных групп. Рефлексия как обяза тельный элемент активных методов обучения. Признаки развитой рефлексии.

Особенности руководителя активных методов обучения. Понятие дискуссии.

Достоинства и недостатки дискуссии как активного метода обучения. Класси фикация дискуссий по степени управляемости и по разделению интеллектуаль ных функций. Достоинства и недостатки мозгового штурма. Правила мозгового штурма. Процедура организации и проведения дискуссии. Виды игр. Достоин ства и недостатки игры. Деловая игра. Сюжетно-ролевая игра. Понятие «тре нинг». История создания и применения тренингов. Цели и правила проведения тренинга. Условия формирования групп. Организация рабочего пространства при проведении тренинга. Создание сценария тренинга. Оценка результатов тренинга. Тренинг сензитивности. Коммуникативный тренинг. Тренинг делово го общения по телефону. Тренинг по развитию навыков консультирования. Мо тивационный тренинг. Тренинг социальных навыков.

Здоровьесберегающие технологии в образовании Цели освоения дисциплины:

– сформировать знания по укреплению и поддержанию здоровья, предот вращению и лечению болезней, идентификации этиохологических и диагности ческих коррелятов здоровья и формированию политики здоровья;

– сформировать теоретические знания, навыки и умения о методах и средствах сохранения психического и социального здоровья, психологических механизмах здорового поведения, факторах здорового образа жизни (формиро вании, сохранении и укреплении здоровья), социально-психологических факто рах здоровья (семьи, организации досуга и отдыха), социальной адаптации.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.В.24.Профессиональный цикл. Вариативная часть.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами в изучении таких дисциплин как «Введение в психоло го-педагогическую деятельность», «Антропология, физиология ВНД и сенсор ных систем», «Основы психофизиологии», «Основы нейропсихологии».

Краткое содержание рабочей программы:

Античный эталон: здоровье как внутренняя согласованность. Античная концепция здоровья. Античные пути оздоровления. Адаптационный эталон;

адаптационная модель здоровой личности.

Антропоцентрический эталон: здоровье как всесторонняя самореализация или раскрытие творческого и духовного потенциала личности.

Психически здоровые индивид по А. Маслоу.

Здоровье как системное понятия. Значение здоровья и подходы к его оп ределению.

Концептуальные модели определения понятия здоровья. Биомедицинская модель здоровья. Биосоциальная модель здоровья. Идея системности в толко вании понятия здоровья.

Критерии здоровья. Критерии психического и социального здоровья.

Оценка и самооценка здоровья.

Антропометрический эталон: здоровье как всесторонняя самореализация, или раскрытие творческого и духовного потенциала личности.

Феноменология здоровья и болезни в культурно-историческом контексте.

Сравнительный анализ устойчивых социокультурных эталонов здоровья. Соци альные представления о здоровье;

психическое самоуправление здоровьем лич ности.

Психология профессионального здоровья.

Проблема профессионального здоровья: исторический аспект.

Психологическое обеспечение профессионального здоровья.

Профессиональная адаптация. Надежность профессиональной деятельно сти.

Психология долголетия.

Психическое старение. Процессы восприятия. Мышление. Память. Пред ставления. Внимание. Воображение. Психомоторика. Состояния. Профилактика старения.

Самооценка здоровья. Биологический уровень.

Оценка физического состояния. Определение адаптационного потенциа ла. Интегральная оценка уровня физического здоровья, самооценка психиче ского здоровья, самооценка социального здоровья. Отношение к здоровью.

Методология и методы психолого-педагогических исследований Цели освоения дисциплины:

– актуализация и систематизация знаний студентов в области методоло гических основ психологии. Формирование методологической культуры сту дентов.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.В.25. Профессиональный цикл. Вариативная часть Для изучения дисциплины необходимы знания, полученные студентами на занятиях по «Экспериментальной психологии», «Качественным и количест венным методам психологических и педагогических исследований», «Психоди агностике», «Философии и истории психологии»

Место учебной дисциплины – в системе дисциплин, обеспечивающих общепсихологическую, в том числе – методологическую подготовку студента.

Краткое содержание рабочей программы:

Методология науки как область научного познания.

Структура и функции методологического знания и его значение для пси хологии. Фундаментальные методологические проблемы психологии. Методо логические принципы психологии. Методы психолого-педагогических иссле дований в контексте современных подходов к их классификации.

Психологическая диагностика детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста Цели освоения дисциплины:

– освоение студентами теоретических положений психодиагностики и технологии применения методик исследования личности, межличностных от ношений в группе, процесса психического развития и других отраслях психоло гии.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.В.26. Профессиональный цикл. Вариативная часть Для изучения дисциплины необходимы знания, полученные студентами на занятиях по «Общей психологии», «Психологии личности», «Психологии познания». «Математике».

Место учебной дисциплины – в системе дисциплин, обеспечивающих ме тодологическую подготовку студентов.

Краткое содержание рабочей программы:

История и методология психологической диагностики. Формальная и не формальная психодиагностика.

Основные подходы к изучению индивидуально-психологических свойств личности.

Личностные опросники, пропедевтические методики.

Психодиагностика межличностных отношений.

Психодиагностика развития.

Психодиагностика психофизиологических особенностей человека.

Дисциплины по выбору Психология самопознания Цели освоения дисциплины:

повышение общекультурного уровня студентов и уровня их психологиче ской компетентности;

развитие учебно-познавательной мотивации;

адаптация первокурсников к условиям обучения ВУЗе.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.ДВ.1. Профессиональный цикл. Дисциплины по выбору.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами при изучении таких дисциплин, как «Введение в пси хологию», «Общая и экспериментальная психология», «Психология личности», «Психология познания».

Краткое содержание рабочей программы:

Предмет и методы изучения дисциплины. Мотивация самопознания.

Роль собственной активности личности. Понятия рефлексии и эмпатия, как способов самопознания. Роль социального окружения в самопознании лично сти. Современные методы развития самопознания в тренинговых группах. Уро вень развития личности и особенности ее отношений с окружающими, проце дуры, ориентированные на получение обратной связи («Портрет глазами груп пы», «Ответы за другого», «Молчащее и говорящее зеркало»). Ценностно – мо тивационная сфера, возможности ее развития. Развитие ответственности и уве ренности в себе, коррекция агрессивных манер поведения. Развитие творческо го потенциала личности. Методы преодоления жизненных кризисов и развитие эмоциональной устойчивости. Психотехники, направленные на помощь в ре шении проблем («Метафора проблемы», «Разговор со сменой позиции»). Меди тации – визуализации.

Методы познания личности Цели освоения дисциплины:

сформировать систему понятий и представлений, необходимых для пси хологического анализа своей личности;

сформировать интерес к другому человеку как к личности;

развить формы и навыки личностного общения в группе сверстников, способов взаимопонимания;

Развить навыки рефлексии и обратной связи.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.ДВ.1. Профессиональный цикл. Дисциплины по выбору.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами в ходе изучения таких дисциплин, как «Психология познания», «Общая и экспериментальная психология», «Введение в психолого педагогическую деятельность». Психологическое консультирование (с практи кумом).

Краткое содержание рабочей программы:

В основе программы лежит принцип поэтапности развития группы и по степенности в более глубоком понимании каждым участником себя. Каждая встреча логически вытекает из предыдущей и является в содержательном плане основой для следующей.

Психология общения Цели освоения дисциплины.

Получить представление о психологическом феномене общения и его структурных единицах.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.ДВ.2. Профессиональный цикл. Дисциплины по выбору.

Изучение дисциплины опирается на знания, умения и компетенции, по лученные студентами в ходе освоения «Истории психологии», «Введения в психолого-педагогическую деятельность».

Дисциплина «Психология общения» является предшествующей для изу чения «Социальной психологии», «Психолого-педагогического взаимодействия участников образовательного процесса», «Педагогической психологии», «Пси хологии семейных отношений», прохождения педагогической практики.

Краткое содержание.

Понятие общения. Сущность общения. Функции и виды общения. Струк тура общения.

Перцептивная сторона общения. Сущность социальной перцепции. Соци альное познание и его происхождение. Феномен перцептивной защиты. Струк тура перцептивного процесса.

Коммуникативная сторона общения. Понятие коммуникации, обратной связи. Коммуникативные барьеры.

Интерактивная сторона общения. Организация взаимодействия. Межлич ностные отношения.

Психология взаимодействия Цели освоения дисциплины.

Получить представление о психологическом феномене общения и его структурных единицах.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.ДВ.2. Профессиональный цикл. Дисциплины по выбору.

Изучение дисциплины опирается на знания, умения и компетенции, по лученные студентами в ходе освоения «Истории психологии», «Введения в психолого-педагогическую деятельность».

Дисциплина «Психология взаимодействия» является предшествующей для изучения «Социальной психологии», «Психолого-педагогического взаимо действия участников образовательного процесса», «Педагогической психоло гии», «Психологии семейных отношений», прохождения педагогической прак тики.

Краткое содержание рабочей программы:

Понятие общения. Сущность общения. Функции и виды общения. Струк тура общения.

Перцептивная сторона общения. Сущность социальной перцепции. Соци альное познание и его происхождение. Феномен перцептивной защиты. Струк тура перцептивного процесса.

Коммуникативная сторона общения. Понятие коммуникации, обратной связи. Коммуникативные барьеры.

Интерактивная сторона общения. Организация взаимодействия. Межлич ностные отношения.

Общие основы педагогики Цели освоения дисциплины: формирование профессионально педагогической компетентности будущего бакалавра, владеющего основными теоретическими положениями педагогической науки как фундаментальной со ставляющей профессионального образования.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.ДВ.2. Профессиональный цикл. Дисциплины по выбору.

Изучение дисциплины основывается на системе знаний, полученных сту дентами при изучении курса «Введение в психолого-педагогическую деятель ность».

Дисциплина «Педагогика. Теоретическая педагогика» является составной частью обучающего модуля, направленного на формирование предметной ком петентности будущего специалиста. Процесс обучения осуществляется на ори ентировочном, репродуктивно-аналитическом и эвристическом уровнях.

Краткое содержание рабочей программы:

Педагогика самостоятельная область научного знания. Функции и задачи педагогической науки. Методология педагогической науки и деятельности. Ка тегориально-понятийный аппарат современной педагогики. Логика и методы научно-педагогических исследований. Теории целостного педагогического процесса. Развитие и формирование личности. Компетентностный подход к по строению педагогического процесса. Возрастосообразность педагогического процесса. Теория обучения и воспитания. Характеристика дидактики как науки.

Теоретико-методологические основы обучения. Современные теории и концеп ции обучения. Воспитание как основная категория педагогической науки. Фи лософское обоснование воспитания: новые цели, ценности, смыслы воспита ния. Характеристика воспитания как части педагогического процесса. Совре менные концепции и подходы к воспитанию.

Теоретическая педагогика Цели освоения дисциплины: формирование профессионально педагогической компетентности будущего бакалавра, владеющего основными теоретическими положениями педагогической науки как фундаментальной со ставляющей профессионального образования.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.ДВ.2. Профессиональный цикл. Дисциплины по выбору.

Изучение дисциплины основывается на системе знаний, полученных сту дентами при изучении курса «Введение в психолого-педагогическую деятель ность».

Дисциплина «Педагогика. Теоретическая педагогика» является составной частью обучающего модуля, направленного на формирование предметной ком петентности будущего специалиста. Процесс обучения осуществляется на ори ентировочном, репродуктивно-аналитическом и эвристическом уровнях.

Краткое содержание рабочей программы:

Педагогика самостоятельная область научного знания. Функции и задачи педагогической науки. Методология педагогической науки и деятельности. Ка тегориально-понятийный аппарат современной педагогики. Логика и методы научно-педагогических исследований. Теории целостного педагогического процесса. Развитие и формирование личности. Компетентностный подход к по строению педагогического процесса. Возрастосообразность педагогического процесса. Теория обучения и воспитания. Характеристика дидактики как науки.

Теоретико-методологические основы обучения. Современные теории и концеп ции обучения. Воспитание как основная категория педагогической науки. Фи лософское обоснование воспитания: новые цели, ценности, смыслы воспита ния. Характеристика воспитания как части педагогического процесса. Совре менные концепции и подходы к воспитанию.

Патопсихология и детская психиатрия Цели освоения дисциплины:

формирование у студентов представлений о патопсихологии как науке и практике, ее истории, основных разделах и принципах, пограничных дисципли нах;

формирование у будущих специалистов знаний об основных психических нарушениях и расстройствах, основных психологических методах их исследо вания и психологических теориях их объяснения;

приобретение систематизированных знаний и навыков студентами диаг ностики и коррекции психических нарушений.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.ДВ.4.Профессиональный цикл. Дисциплины по выбору.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами в изучении таких дисциплин, как «Физиология ВНД и сенсорных систем», «Психогенетика», «Клиническая психология детей и под ростков», «Общая экспериментальная психология», «Психология развития», «Педагогическая психология».

Краткое содержание программы:

Введение в патопсихологию и психиатрию. История зарубежной патоп сихологии. История отечественной патопсихологии. Основные разделы патоп сихологии.



Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.