авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |

«Министерство образования и науки Российской Федерации ОРСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ) Государственного образовательного учреждения высшего ...»

-- [ Страница 3 ] --

Соотношение понятий «патопсихология», «психиатрия», «специальная психология». Теоретические и методические основы патопсихологии. Соотно шение распада и развития психики. Внутренняя картина болезни. Патопсихоло гия как практика: консультация, профилактика и психотерапия. Принципы по строения патопсихологического исследования. Методы патопсихологии (экспе римент, наблюдение беседа с больными). Экспериментально-психологические методики. Метод тестов, проективные методы, личностные опросники и их роль в патопсихологических исследованиях.

Нарушения психических процессов и личности при психических заболе ваниях. Общие нарушения сознания, нарушения сознания «я», нарушения вос приятия, нарушения внимания, нарушения памяти, нарушения речи, наруше ния мышления, нарушения воображения, нарушения воли. Патопсихологиче ское изучение детей и подростков. Организация и содержание работы патопси холога.

Основы нейропсихологии Цели освоения дисциплины:

– сформировать знания о психологической структуре, мозговой организа ции: неречевых высших психических функций (ВПФ);

видах неречевого гнози са и праксиса;

нарушениях речевой и других ВПФ, их диагностику;

– сформировать умения анализировать мозговые механизмы сложной психической деятельности, соотнося представления о структуре и системной организации ВПФ, психологических процессов и эмоциональной регуляции по ведения человека с данными о строении и функциональной организации раз личных отделов больших полушарий головного мозга, выявить латеральную организацию мозг.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.ДВ.4.Профессиональный цикл. Дисциплины по выбору.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами в изучении таких дисциплин как «Физиология ВНД и сенсорных систем», «Основы психофизиологии», «Психодиагностики», «Диф ференциальной психологии».

Краткое содержание рабочей программы:

Проблема высших психических функций в нейропсихологии. Сенсорные и гностические зрительные расстройства. Зрительные агнозии. Сенсорные и гностические кожно-кинестетические расстройства.

Тактильные агнозии.

Слуховые агнозии.

Нарушения произвольных движений и действий. Проблема апраксий. На рушения произвольной регуляции высших психических функций и поведения в целом. Нарушения речи при начальных поражениях мозга. Проблема афазий.

Нарушения памяти при локальных поражениях мозга. Проблема амнезий.

Нарушения внимания при локальных поражениях мозга.

Нарушения мышления при локальных поражениях мозга.

Нейропсихология индивидуальных различий.

Амбидекстрия – один из вариантов латеральной организации мозга чело века.

Амбидекстрия и психические функции.

Амбидекстрия и эмоционально-личностная сфера.

Амбидекстрия и психофизиологические основы индивидуального здоро вья.

Психология личности Цели освоения дисциплины:

– формирование у студентов системы знаний в области психологии лич ности;

умений и анализировать особенности поведения личности, в котором проявляются свойства темперамента, характера, способностей и других ее ин дивидуально-психологических особенностей.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.ДВ.5.Профессиональный цикл. Дисциплины по выбору.

Для изучения дисциплины необходимы знания по общей и эксперимен тальной психологии, физиологии, ВНД и сенсорных систем, философии.

Место учебной дисциплины – в системе дисциплин, обеспечивающих уг лубленное изучение проблем возрастного развития, коррекционно развивающей работы психолога, психотерапии и др.

Краткое содержание рабочей программы:

Понятие «личность» в психологии, основные подходы к изучению лично сти, индивидуально-психологические свойства личности: темперамент, харак тер, способности, воля, эмоции, мотивация.

Проблема сознания и самосознания в психологии. Самопознание и само регуляция поведения.

Психологические теории личности Цели освоения дисциплины:

– ознакомление студентов с разнообразием теоретических направлений в изучении личности и возможностью практического применения знаний в об ласти теорий личности для решения профессиональных задач педагога психолога.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.ДВ.5.Профессиональный цикл. Дисциплины по выбору.

Для изучения дисциплины необходимы знания и умения, полученные студентами на занятиях по «Общей и экспериментальной психологии», «Пси хологии личности», «Психологии самопознания».

Место учебной дисциплины – в системе дисциплин, обеспечивающих общепрофессиональную подготовку студентов и являющейся пропедевтиче ской для изучения дисциплин «Психотерапия», «Психологическое консульти рование», «Клиническая психология».

Краткое содержание рабочей программы:

Теория личности, ее основные функции и компоненты.

Основные подходы к классификации теории личности.

Зарубежные теории личности: психодинамические, диспозиционные, со циально-когнитивные, гуманистические направления в теории личности.

Отечественные теории личности: теория личности Ананьева Б. Г.;

Плато нова К. К., Рубинштейна С. Л., Леонтьева А. Н., Божович Л. И., Пиотровского А. В., Асмолова А. Г. и др.

Психогенетика Цели освоения дисциплины:

– сформировать знания о взаимодействии факторов наследственности и среды в формировании индивидуальных различий по психологическим и пси хофизиологическим признакам;

– сформировать умения анализировать генограммы и схемы родослов ных, применять данные психогенетического анализа в своей профессиональной деятельности.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.ДВ.6.Профессиональный цикл. Дисциплины по выбору.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами в изучении таких дисциплин как «Физиология ВНД и сенсорных систем», «Антропология», «Основы психофизиологии».

Краткое содержание рабочей программы:

Представления современной программы генетики о механизмах наслед ственности. Особенности психологического фенотипа как объекта генетическо го исследования.

Психогенетическое исследование интеллекта и других когнитивных функций. Исследование темперамента.

Генетическая психофизиология.

Психогенетика индивидуального развития «Онтогенетика», «Дизонтоге нез».

Основы психофизиологии Цели освоения дисциплины:

– сформировать знания о сущности физиологических и нейронных меха низмах психических процессов, состояний и поведения;

– сформировать навыки и умения анализировать нарушения речевой и других высших психических функций в зависимости от характера поражения мозга, понять мозговые механизмы различных нарушений развития.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.ДВ.6.Профессиональный цикл. Дисциплины по выбору.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами в изучении таких дисциплин как «Анатомия и возрас тная физиология», «Физиология в ВНД и сенсорных систем», «Основы психо физиологии», «Основы нейропсихологии».

Краткое содержание рабочей программы:

Психофизическое изучение психических процессов и состояний.

Психофизиология восприятия. Нейронные механизмы восприятия.

Психофизиология внимания. Характеристика и виды внимания. Внима ние, активация, функциональное состояние.

Управление движениями. Общие сведения о нервномышечной системе.

Центральные аппараты управления движениями.

Психофизиология памяти. Концепция состояний памяти. Концепция рас пределения памяти.

Психофизиология сознания. Основные концепции сознания. Сознание, общение, речь.

Психофизиология научения. Нейрофизиологические механизмы науче ния. Специфика психофизиологии научения.

Педагогика досуга Цели освоения дисциплины: сформировать систематизированные зна ния о закономерностях и содержании образовательного процесса, требованиях к его организации в различных учреждениях системы образования, овладение студентами психолого-педагогическими знаниями и приобретение практиче ских навыков, необходимых для работы в качестве педагогов-организаторов отдыха детей и подростков;

воспитывать ответственность за результаты своей профессиональной деятельности.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.ДВ.7.Профессиональный цикл. Дисциплины по выбору.

Для освоения дисциплины «Педагогика досуга» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Введение в психолого-педагогическую деятельность», «Теоретическая педаго гика», «Психология развития», «Педагогическая психология».

Освоение дисциплины «Педагогика досуга» является необходимой осно вой для прохождения педагогической практикой студентов.

Краткое содержание рабочей программы:

Основные понятия курса;

реализация основных дидактических принци пов в содержании внеклассных занятий и методах воспитания. Основные этапы развития педагогической теории и практики в исторической ретроспективе, особенности современного этапа развития образования;

основные педагогиче ские категории. Планирование внеклассных и внеурочных занятий. Формиро вание мировоззрения, сознательного и творческого подхода к формулировке воспитательных задач, отбора содержания учебного материала, форм, методов и средств в сфере летнего оздоровления, досуга и воспитания детей.

Организация досуговой деятельности учащихся Цели освоения дисциплины: сформировать систематизированные зна ния о закономерностях и содержании образовательного процесса, требованиях к его организации в различных учреждениях системы образования, овладение студентами психолого-педагогическими знаниями и приобретение практиче ских навыков, необходимых для работы в качестве педагогов-организаторов отдыха детей и подростков;

воспитывать ответственность за результаты своей профессиональной деятельности.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.ДВ.7.Профессиональный цикл. Дисциплины по выбору.

Для освоения дисциплины «Организация досуговой деятельности уча щихся» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в про цессе изучения дисциплин «Введение в психолого-педагогическую деятель ность», «Теоретическая педагогика», «Психология развития», «Педагогическая психология».

Освоение дисциплины «Организация досуговой деятельности учащихся»

является необходимой основой для прохождения педагогической практикой студентов.

Краткое содержание рабочей программы:

Основные понятия курса;

реализация основных дидактических принци пов в содержании внеклассных занятий и методах воспитания. Основные этапы развития педагогической теории и практики в исторической ретроспективе, особенности современного этапа развития образования;

основные педагогиче ские категории. Планирование внеклассных и внеурочных занятий. Формиро вание мировоззрения, сознательного и творческого подхода к формулировке воспитательных задач, отбора содержания учебного материала, форм, методов и средств в сфере летнего оздоровления, досуга и воспитания детей.

Основы экстренной психологической помощи Цели освоения дисциплины:

- приобретение студентами-психологами знаний в сфере современной психолого-педагогической коррекции, а также отработка умений, необходимых для решения профессиональных задач, связанных с оказанием экстренной пси хологической помощи.

- знакомство с основными методами экстренной психологической помо щи детям и взрослым;

- раскрытие психологических механизмов, лежащих в основе коррекци онного эффекта методов экстренной психологической помощи.

- усвоение теоретических основ психологических и педагогических прак тик коррекционной и реабилитационной работы;

видов, форм и методов экс тренной психологической помощи и реабилитации;

стратегии выбора, органи зации и проведения реабилитационной и коррекционной работы.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.ДВ.9. Профессиональный цикл. Дисциплины по выбору студента.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами в изучении таких дисциплин, как «Общая и экспери ментальная психология», «Психология развития», «Социальная психология», «Основы нейропсихологии», «Методология и методы психолого педагогических исследований», «Клиническая психология детей и подростков».

Краткое содержание рабочей программы:

Психология жизненных ситуаций. Человек в трудных и экстремальных ситуациях. Особенности экстренной психологической помощи. Техники экс тренной психологической помощи при плаче. Техники экстренной психологи ческой помощи при нервной дрожи. Техники экстренной психологической по мощи при истерике. Техники экстренной психологической помощи при страхе.

Техники экстренной психологической помощи при агрессии. Техники экстрен ной психологической помощи при двигательном возбуждении. Техники экс тренной психологической помощи при ступоре. Техники экстренной психоло гической помощи при апатии. Техники экстренной психологической помощи при галлюцинациях. Техники экстренной психологической помощи при бреде.

Преодоление последствий трудных и экстремальных ситуаций.

Современные методы реабилитации детей и подростков, переживших экстремальные ситуации Цели освоения дисциплины:

- приобретение студентами-психологами знаний в сфере современной психолого-педагогической коррекции, а также отработка умений, необходимых для решения профессиональных задач, связанных с оказанием психологической помощи детям и подросткам, пережившим экстремальные ситуации.

- раскрытие психологических механизмов, лежащих в основе коррекци онного эффекта методов психологической помощи детям и подросткам, пере жившим экстремальные ситуации.

- усвоение теоретических основ психологических и педагогических прак тик коррекционной и реабилитационной работы;

стратегий выбора, организа ции и проведения реабилитационной и коррекционной работы.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.ДВ.9. Профессиональный цикл. Дисциплины по выбору студента.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами в изучении таких дисциплин, как «Общая и экспери ментальная психология», «Психология развития», «Социальная психология», «Основы нейропсихологии», «Методология и методы психолого педагогических исследований», «Клиническая психология детей и подростков».

Краткое содержание рабочей программы:

Психология адаптации и дезадаптации детей и подростков. Стратегии со циальной адаптации. Индивидуальные механизмы адаптации личности. Моти вационные механизмы адаптации личности. Основные стратегии и техники по ведения детей и подростков в трудных и экстремальных ситуациях. Психология посттравматического стресса. Стрессоустойчивость. Критерии диагностики ПТСР. Характеристика психических функций при ПТСР. Особенности по сттравматического стресса у детей и подростков. События, связанные с воен ными действиями. Стихийные бедствия и катастрофы. Террористические акты.

Тяжелое соматическое заболевание. Смерть близкого человека. Психологиче ские последствия насилия. Психотерапия ПТСР. Психологический дебрифинг.

Психологическое сопровождение личности в период кризиса. Технологии по вышения адаптированности личности.

Историческая психология Цели освоения дисциплины - приобретение знаний об особенностях историогенеза - изучение особенностей психики на отдельных исторических этапах - проследить взаимосвязь особенностей исторического развития и осо бенностей психики Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.ДВ.10. Профессиональный цикл. Дисциплины по выбору студента.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами в изучении таких дисциплин, как «Психология лично сти», «Социальная психология», «Когнитивная психология», «История психо логии».

Краткое содержание рабочей программы:

Историческая психология как наука. Проблема метода в исторической психологии. Развитие историко-психологического знания в разных странах. Ис следования последних десятилетий. Человек как субъект и объект историческо го процесса. Специфика объекта исторической психологии. Историческая обу словленность психики. Психологические факторы исторического процесса. Оп ределения предмета исторической психологии. Двойственность исторической психологии. Метод психолого-исторической реконструкции. Схема процедуры психолого-исторической реконструкции. Психология первобытного человека.

Краткая психологическая характеристика эпохи первобытности. Анимизм. То тем, табу. Черты первобытной магии. Теории мифов. Психологические черты древнего человека. Психология античного человека. Краткая психологическая характеристика античности. Мудрость как основной показатель гармонично развитого античного человека. Особенности развития древней Греции и древ него Рима. Философия древнего Востока. Психология средневековой личности.

Краткая характеристика эпохи Средневековья. Психология повседневности про Средние века. Гендерные отношения в Средние века. Психология капита лизма. Общий характер эпохи. Распространение знаний. Алхимики и авантюри сты. Ереси и еретики. Реформация. Психология Новейшего времени. Психоло гия мирового развития в первой четверти ХХ столетия. Характеристика автори тарной личности. Современный тоталитаризм. Массовая культура ХХ века.

«Рыночная личность».

История и культура детства Цели освоения дисциплины - приобретение знаний об особенностях историогенеза - изучение особенностей психики на отдельных исторических этапах - проследить взаимосвязь особенностей исторического развития и осо бенностей психики Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.ДВ.10. Профессиональный цикл. Дисциплины по выбору студента.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами в изучении таких дисциплин, как «Психология лично сти», «Социальная психология», «Когнитивная психология», «История психо логии».

Краткое содержание рабочей программы:

Историческая психология как наука. Проблема метода в исторической психологии. Развитие историко-психологического знания в разных странах. Ис следования последних десятилетий. Человек как субъект и объект историческо го процесса. Специфика объекта исторической психологии. Историческая обу словленность психики. Психологические факторы исторического процесса. Оп ределения предмета исторической психологии. Двойственность исторической психологии. Метод психолого-исторической реконструкции. Схема процедуры психолого-исторической реконструкции. Психология первобытного человека.

Краткая психологическая характеристика эпохи первобытности. Анимизм. То тем, табу. Черты первобытной магии. Теории мифов. Психологические черты древнего человека. Психология античного человека. Краткая психологическая характеристика античности. Мудрость как основной показатель гармонично развитого античного человека. Особенности развития древней Греции и древ него Рима. Философия древнего Востока. Психология средневековой личности.

Краткая характеристика эпохи Средневековья. Психология повседневности про Средние века. Гендерные отношения в Средние века. Психология капита лизма. Общий характер эпохи. Распространение знаний. Алхимики и авантюри сты. Ереси и еретики. Реформация. Психология Новейшего времени. Психоло гия мирового развития в первой четверти ХХ столетия. Характеристика автори тарной личности. Современный тоталитаризм. Массовая культура ХХ века.

«Рыночная личность».

Дифференциальная психология в образовании Цели освоения дисциплины:

сформировать знания о сущности педагогической деятельности в мире профессий;

выявить объективные требования, предъявляемые профессией к человеку – к отдельным психическим функциям, способностям или свойствам личности.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.ДВ.11. Профессиональный цикл. Дисциплины по выбору студента.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами в ходе изучения таких дисциплин, как «Введение в психолого-педагогическую деятельность», «Физиология и возрастная анато мия», «Возрастная психология», «Педагогическая психология», «Психология труда», «Психодиагностика».

Краткое содержание рабочей программы:

Педагогическая деятельность в мире профессий. Профессиональное са моопределение и классификация профессий. Структура педагогической дея тельности. Индивидуально-типологические особенности учителей. Профессио нальное развитие и деформация личности педагога. Педагогическое общение.

Методы психологической диагностики профессиональной пригодности.

Психодиагностика индивидуальности Цели освоения дисциплины:

овладение студентами системы знаний о применении психодиагностиче ских методов в психологии;

овладение средствами психодиагностики ;

развитие умения анализировать и оценивать полученные данные, приме нять их на практике.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.ДВ.11. Профессиональный цикл. Дисциплины по выбору студента.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами при изучении таких дисциплин, как «Введение в пси хологию», «Качественные и количественные методы психологических и педа гогических исследований», «Психология личности», «Психолого педагогическая диагностика», «Методология и методы психологического ис следования».

Краткое содержание рабочей программы:

Предмет и задачи психодиагностики. Основные принципы научной пси ходиагностики. Область применения психологического тестирования. Профес сионально-этические принципы в психодиагностике. Классификация методов психодиагностики. Психометрические основы психодиагностики. Нормы тес товых показателей и стандартизация. Надежность тестов. Валидность тестов.

Типы диагностических методик. Строго формализованные методики. Опросни ки. Малоформализованные методики. Метод наблюдения. Беседа, интервью.

Контент – анализ. Комплексное тестирование. Тестирование интеллекта и спо собностей. Тестирование психических функций, состояний и личности. Методы клинической психодиагностики. Диагностика в работе практического психоло га в образовании.

Психология молодежных субкультур Цели освоения дисциплины:

формирование у будущих специалистов знаний в области практи ческой психологии при непосредственном взаимодействии со всеми участни ками образовательного процесса, и выбор соответствующего поведения;

расширение и обогащение знаний у будущего педагога-психолога об ус ловиях укрепления психического и психологического здоровья молодежи, оказанию психологической помощи по его восстановлению и закрепле нию;

систематизация полученных знаний и умений в области практической психологии и осуществление содержательной стороны профессиональной деятельности педагога-психолога просветительской, профилактической, психодиагностической, развивающе-коррекционной и консультативной.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.ДВ.12. Профессиональный цикл. Дисциплины по выбору студента.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами в изучении таких дисциплин как «История пси хологии», «Общая психология», «Возрастная психология», «Социальная пси хология», «Культурология», «Психология личности».

Краткое содержание рабочей программы:

Молоджь как социально-психологическая группа. Понятие молоджной субкультуры. Молодежная субкультура в отечественной и западной научной психолого-педагогической литературе.

Типы и виды молодежных субкультур: история и современное со стояние. Нравственные убеждения, идеалы, самосознание и чувство взрос лости как основные новообразования молоджи. Типы и виды нефор мальных молоджных группировок: функции молоджных организа ций, влияние неформальных организаций на личность подростка, особенно сти психологии неформальности.

Становление и функционирование молодежных субкультур: психолого педагогические аспекты. Психолого-педагогические технологии профи лактической и коррекционной работы с представителями молодежных суб культур.

Социальная служба в решении молоджных проблем. Структура и задачи социальной работы для молоджи.

Психология детской субкультуры Цели освоения дисциплины:

формирование у будущих специалистов знаний в области практи ческой психологии при непосредственном взаимодействии со всеми участни ками образовательного процесса, и выбор соответствующего поведения;

расширение и обогащение знаний у будущего педагога-психолога об ус ловиях укрепления психического и психологического здоровья молодежи, оказанию психологической помощи по его восстановлению и закрепле нию;

систематизация полученных знаний и умений в области практической психологии и осуществление содержательной стороны профессиональной деятельности педагога-психолога просветительской, профилактической, психодиагностической, развивающе-коррекционной и консультативной.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.ДВ.12. Профессиональный цикл. Дисциплины по выбору студента.

Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами в изучении таких дисциплин как «История пси хологии», «Общая психология», «Возрастная психология», «Социальная пси хология», «Культурология», «Психология личности».

Краткое содержание рабочей программы:

Молоджь как социально-психологическая группа. Понятие молоджной субкультуры. Молодежная субкультура в отечественной и западной научной психолого-педагогической литературе.

Типы и виды молодежных субкультур: история и современное со стояние. Нравственные убеждения, идеалы, самосознание и чувство взрос лости как основные новообразования молоджи. Типы и виды нефор мальных молоджных группировок: функции молоджных организа ций, влияние неформальных организаций на личность подростка, особенно сти психологии неформальности.

Становление и функционирование молодежных субкультур: психолого педагогические аспекты. Психолого-педагогические технологии профи лактической и коррекционной работы с представителями молодежных суб культур.

Социальная служба в решении молоджных проблем. Структура и задачи социальной работы для молоджи.

Методика преподавания психологии Цель усвоения дисциплины: формирование систематизированных пси холого-педагогических знаний в области преподавания психологии на уровнях воспроизведения, осмысления и применения.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.ДВ.13. Профессиональный цикл. Дисциплины по выбору студента.

Краткое содержание рабочей программы:

Психология как область гуманитарного познания и цели обучения психо логии: особенности гуманитарного и психологического познания. Цели обуче ния психологии. Традиционная и инновационная стратегии организации обра зования.

Педагогическая деятельность преподавателя: общая характеристика дея тельности, специфика педагогической деятельности, преподаватель как субъект педагогической деятельности.

Педагогические цели и задачи как компонент педагогической деятельно сти: педагогическая цель и педагогическая задача, классификация педагогиче ских целей и задач, функции и источники постановки педагогических целей и задач, алгоритм постановки педагогических целей и задач отдельного занятия.

Коммуникативный аспект педагогической деятельности: педагогическое общение, стиль педагогического общения, соотношение стилей педагогическо го общения, реализация стилей педагогического общения в процессе обучения учащихся.

Управление учебной деятельностью и поведением учащихся в условиях аудиторных занятий: дисциплина и самодисциплина, структура учебной дея тельности. Психолого-педагогические ошибки в процессе управления учебной деятельностью и поведением учащихся на групповых занятиях.

Лекция как форма и метод обучения психологии: общая характеристика, психолого-педагогические требования, виды и функции, особенности первой лекции, подготовка и проведение лекции.

Практическое занятие как форма обучения психологии: взаимосвязь по нятий: «практическое занятие», «лабораторное занятие», «семинарское заня тие», общие педагогические цели отдельных видов практических занятий по психологии.

Семинарские занятия по психологии: педагогические цели и задачи, ви ды, предписание преподавателям и студентам к подготовке семинарских заня тий, семинар-дискуссия.

Лабораторные занятия по психологии: педагогические цели и задачи, психолого-педагогические требования.

Специфика преподавания теоретической и прикладной психологии: об щая характеристика общей и прикладной психологии, методика преподавания теоретической и прикладной психологии.

Управление самостоятельной работой учащихся в процессе преподавания психологии: работа с учебником, изучение научной литературы, работа с пси хологической литературой при заочном обучении.

Психолого-педагогические основы обучения психологии Цель усвоения дисциплины: формирование систематизированных пси холого-педагогических знаний в области преподавания психологии на уровнях воспроизведения, осмысления и применения.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Б.3.ДВ.13. Профессиональный цикл. Дисциплины по выбору студента.

Краткое содержание рабочей программы:

Психология как область гуманитарного познания и цели обучения психо логии: особенности гуманитарного и психологического познания. Цели обуче ния психологии. Традиционная и инновационная стратегии организации обра зования.

Педагогическая деятельность преподавателя: общая характеристика дея тельности, специфика педагогической деятельности, преподаватель как субъект педагогической деятельности.

Педагогические цели и задачи как компонент педагогической деятельно сти: педагогическая цель и педагогическая задача, классификация педагогиче ских целей и задач, функции и источники постановки педагогических целей и задач, алгоритм постановки педагогических целей и задач отдельного занятия.

Коммуникативный аспект педагогической деятельности: педагогическое общение, стиль педагогического общения, соотношение стилей педагогическо го общения, реализация стилей педагогического общения в процессе обучения учащихся.

Управление учебной деятельностью и поведением учащихся в условиях аудиторных занятий: дисциплина и самодисциплина, структура учебной дея тельности. Психолого-педагогические ошибки в процессе управления учебной деятельностью и поведением учащихся на групповых занятиях.

Лекция как форма и метод обучения психологии: общая характеристика, психолого-педагогические требования, виды и функции, особенности первой лекции, подготовка и проведение лекции.

Практическое занятие как форма обучения психологии: взаимосвязь по нятий: «практическое занятие», «лабораторное занятие», «семинарское заня тие», общие педагогические цели отдельных видов практических занятий по психологии.

Семинарские занятия по психологии: педагогические цели и задачи, ви ды, предписание преподавателям и студентам к подготовке семинарских заня тий, семинар-дискуссия.

Лабораторные занятия по психологии: педагогические цели и задачи, психолого-педагогические требования.

Специфика преподавания теоретической и прикладной психологии: об щая характеристика общей и прикладной психологии, методика преподавания теоретической и прикладной психологии.

Управление самостоятельной работой учащихся в процессе преподавания психологии: работа с учебником, изучение научной литературы, работа с пси хологической литературой при заочном обучении.

Б.4.Физическая культура Цель освоения дисциплины Формирование физической культуры лич ности и способности направленного использования разнообразных средств фи зической культуры и спорта для сохранения и укрепления здоровья, психофи зической подготовки и самоподготовки к будущей профессионально деятельно сти.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Раздел Б.4 профессионального цикла.

Для изучения дисциплины, в зависимости от профиля подготовки, необ ходимы отдельные знания, двигательные умения и навыки, компетенции, полу ченные обучающимися на занятиях по физической культуре в средней общеоб разовательной школе.

Краткое содержание рабочей программы:

Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (бакалавриат) включает обязатель ный минимум содержания.

- физическая культура в профессиональной подготовке студентов и со циокультурное развитие личности студента;

- социально-биологические основы адаптации организма человека к фи зической и умственной деятельности, факторам среды обитания;

- образ жизни и его отражение в профессиональной деятельности;

-общая физическая и спортивная подготовка студентов в образовательном процессе;

- методические основы самостоятельных занятий физическими упражне ниями и самоконтроль в процессе занятий;

- профессионально-прикладная физическая подготовка будущих специа листов (ППФП).

4.4 Программы практик и организация научно-исследовательской работы обучающихся.

Учебная практика «практика в ДОУ»

Цели практики:сформировать у студентов целостное представление о роли раннего возраста для последующего развития ребенка.

Место практики в структуре ООП бакалавриата:

Б5. Данная практика проводится для закрепления знаний полученных студентами в ходе изучения «Психологии ребенка раннего возраста», «Адапта ции ребенка к условиям детского сада», «Психологии развития» и нацелена на систематизацию знаний студентов о специфичности раннего детства, на фор мирование коммуникативно-организаторских способностей и на активизацию исследовательских умений студентов.

Краткое содержание рабочей программы:

Содержание практики определяется спецификой профиля подготовки ба калавра и содержит ряд этапов: знакомство с детским садом;

наблюдение за ре бенком;

изучение его типа темперамента и оформление заключения об уровне развития ребенка раннего возраста.

Учебная практика (первые дни ребенка в школе) Цели освоения дисциплины: закрепить профессиональные умения и на выки: общения с детьми, вовлечение учащихся в деятельность, проведение на блюдений за учебно-воспитательной деятельностью учителя и учащихся, за адаптацией ребенка к условиям обучения и воспитания в начальной школе;

воспитание профессионально значимых качеств личности учителя, отвечающих требованиям современной начальной школы.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавра:

Б.5. Учебная производственная практики.

Для проведения педагогической практики «Первые дни ребенка в школе»

студенты используют знания, умения, сформированные в процессе изучения дисциплин: «Педагогика. Введение в педагогическую деятельность», «Педаго гика. Теоретическая педагогика», «Психология. Психология человека», «Пси хология. Педагогическая психология», «Педагогика досуга», а также дисциплин вариативной части профессионального цикла.

Краткое содержание рабочей программы:

Развивать и активизировать интеллектуальную деятельность и индивиду альные способности обучающихся, отбирая оптимальные приемы обучения и воспитания, обеспечивающие творческую самостоятельность, познавательный интерес. Определение уровня готовности детей к школе. Планирование вне классных и внеурочных занятий. Формирование мировоззрения, сознательного и творческого подхода к формулировке учебно-воспитательных задач. Умение использовать методы психологической диагностики для решения различных профессиональных задач;

создавать психологически безопасную образователь ную среду;

бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогическо го процесса;

анализировать и оценивать результаты собственной педагогиче ской деятельности и вносить в нее необходимые коррективы.

Учебная практика (практика в школе) Цели освоения дисциплины: закрепить профессиональные умения и на выки: общения с детьми, вовлечение учащихся в деятельность, проведение на блюдений за учебно-воспитательной деятельностью учителя и учащихся;

вос питывать профессионально значимых качеств личности учителя, отвечающих требованиям современной начальной школы.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавра:

Б.5. Учебная производственная практики Для проведения психолого-педагогической практики студенты использу ют знания, умения, компетенции, сформированные в процессе изучения дисци плин: «Педагогика. Введение в педагогическую деятельность», «Педагогика.

Теоретическая педагогика», «Психология. Психология человека», «Психоло гия. Педагогическая психология».

Краткое содержание рабочей программы:

Развивать и активизировать интеллектуальную деятельность и индивиду альные способности обучающихся, отбирая оптимальные приемы обучения и воспитания, обеспечивающие эффективную учебную деятельность, активность, творческую самостоятельность, познавательный интерес. Планирование вне классных и внеурочных занятий. Формирование мировоззрения, сознательно го и творческого подхода к формулировке учебно-воспитательных задач. Уме ниеиспользовать методы психологической диагностики для решения различных профессиональных задач;

создавать психологически безопасную образователь ную среду;

бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогическо го процесса;

анализировать и оценивать результаты собственной педагогиче ской деятельности и вносить в нее необходимые коррективы.

Педагогическая практика (летняя) Цели освоения дисциплины: овладение современными технологиями воспитательной работы в условиях летнего отдыха детей;

расширение профес сиональных умений и навыков;

воспитание профессионально значимых качеств личности учителя, отвечающих требованиям современной школы.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавра:

Б.5. Учебная производственная практики Для проведения летней педагогической практики студенты используют знания, умения, сформированные в процессе изучения дисциплин: «Педагоги ка. Введение в педагогическую деятельность», «Педагогика. Теоретическая пе дагогика», «Психология. Психология человека», «Психология. Педагогическая психология», «Педагогика досуга».

Краткое содержание рабочей программы:

Обогащение опыта самостоятельной организации жизнедеятельности детского коллектива в условиях летнего отдыха. Применение на практике при обретенных знаний, умений и навыков по организации свободного времени учащихся в условиях летнего отдыха. Изучение особенностей временного дет ского коллектива в условиях загородного лагеря. Вести планирование, осуще ствлять сбор материала по проблеме своей научно-исследовательской работы.

Формирование умений создавать психологически безопасную образователь ную среду;

бесконфликтного общения с различными субъектами педагогиче ского процесса;

анализ и оценка результатов собственной педагогической дея тельности и вносить в нее необходимые коррективы.

Комплексная психолого-педагогическая практика Цели освоения дисциплины: сформироватьу студентов знания и уме ния, необходимые для проведения различных типов уроков. Развивать методи ческое мышление выпускников бакалавра;

уметь применять полученные знания в процессе практической работы. Формировать профессиональные умения и навыки: общения с детьми, вовлечение учащихся в деятельность, проведение наблюдений за учебно-воспитательной деятельностью учителя и учащихся;

воспитание профессионально значимых качеств личности учителя, отвечающих требованиям современной начальной школы.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавра:

Б.5. Учебная производственная практики.

Для проведения психолого-педагогической практики студенты использу ют знания, умения, компетенции, сформированные в процессе изучения дисци плин: «Педагогика. Введение в педагогическую деятельность», «Педагогика.

Теоретическая педагогика», «Психология. Психология человека», «Психоло гия. Педагогическая психология», «Педагогика досуга», а также дисциплин ва риативной части профессионального цикла.

Краткое содержание рабочей программы:

Реализация основных дидактических принципов в содержании урока и методах обучения. Логико-дидактический анализ программ, учебников и дру гих материалов школьного курса. Планирование урока, внеклассных и вне урочных занятий. Формирование мировоззрения, сознательного и творческого подхода к формулировке учебно-воспитательных задач, отбора содержания учебного материала, форм, методов и средств изучения с детьми дисциплин в начальной школе.

Преподавательская практика Цель практики: сформировать готовность студентов к профессиональ ной деятельности в качестве преподавателя психолого-педагогических дисцип лин в среднем специальном учебном заведении, развитие творческого потен циала.

Место практики в структуре ООП бакалавриата:

Раздел Б.5. профессионального цикла.

Педагогическая практика в педагогическом колледже (училище) прово дится в 8 семестре в течении4 недель.

Для прохождения педагогической практики в педагогическом колледже (училище) студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Педагогическая психология», «Педагогика», « «Ме тодика преподавания психологии», «Психология развития», «Психология про фессионального образования».

В ходе данной практики закрепляются теоретические знания и практиче ские умения в разнообразных формах преподавательской деятельности.

Краткое содержание рабочей программы:

Практика включает 4 основных блока: учебную работу, организацию вос питательной работы со студентами педколледжа (училища), руководство педа гогической практикой студентов педколледжа (училища), методическую рабо ту.

В ходе организации учебной работы:

- студенты наблюдают и анализируют не менее 3 учебных занятий (6 и более часов), которые ведут преподаватели педагогики, психологии и других дисциплин;

- анализируют не менее 3 учебных занятий (6 и более часов), проводи мых студентами-практикантами;

- проводят 6 учебных занятий (не менее 12 часов) по дошкольной педаго гике, психологии и методикам дошкольного образования.

В ходе организации воспитательной работы со студентами педагогиче ского колледжа (училища) каждый студент прикрепляется к одной из академи ческих групп в качестве куратора (классного руководителя) и решает задачи внеклассной воспитательной работы:

- знакомится с планом воспитательной работы в педагогическом коллед же (училище);

- наблюдает за работой классного руководителя с учащимися, изучает его опыт работы;

- самостоятельно готовит и проводит внеклассный час, заседание научного кружка, диспут, этические беседы и др.

В ходе руководства педагогической практикой учащихся педагогического колледжа (училища) в дошкольных образовательных учрежденияхкаждый студент:

- знакомится с задачами, содержанием, своеобразием организации педа гогической практики в педколледже (училище);

- составляет план работы преподавателя-руководителя подгруппы уча щихся педколледжа на день и совместно с учащимися-практикантами посещает дошкольное образовательное учреждение;

- консультирует учащихся, готовит их к работе с детьми (проверяет пла ны-конспекты занятий, дневники, подготовку наглядных пособий и др.);

оказы вает методическую помощь в проведении эксперимента по курсовой работе, сборе и первичном анализе экспериментального материала.

В ходе методической работы студенты:

- знакомятся с содержанием работы педагогического совета колледжа (училища) и предметно-цикловой комиссии (планами, содержанием, формой работы), анализируют эту документацию;

- присутствуют на педагогическом совете и наблюдают заседание пред метно-цикловой комиссии (по согласованию с администрацией колледжа);

- принимают участие в одной из форм методической работы преподавате лей колледжа (педагогические чтения, организация методических выставок или уголков в учебных кабинетах, обзор научно-методической литературы по со держанию конкретного учебного предмета и др.).

5 Фактическое ресурсное обеспечение ООП ВПО 5.1 Кадровое обеспечение Кадровое обеспечение – важнейшее условие, определяющее качество подготовки бакалавров по направлению подготовки 050400.62 Психолого педагогическое образование (профиль психология образования).

В таблице приведены сведения о качественном составе преподавателей по основной образовательной программе и выпускающей кафедре.

Сведения о качественном составе профессорско-преподавательских кадров по основной образовательной программе (в физ. лицах) Цикл Число ППС, привлекаемых Процент Процент дисциплин к преподаванию (физ. лиц) ППС докторов Всего с с учены- наук учеными ми степе степеня- Докторов нями и Всего ми и наук (или) зва (или) зва- ниями ниями ГСЭ 14 12 0 85,7 МЕН 5 5 0 100 ПЦ 22 16 1 77,3 4, В целом по образователь- 41 33 1 82,9 2, ной программе Общая численность преподавателей, привлекаемых к реализации цикла ГСЭ, составляет 14 человек из них с учеными степенями и званиями - 12 чело век или 85,7%, докторов наук – нет.

Общая численность преподавателей привлекаемых к реализации цикла МЕН составляет 5 человек, из них с учеными степенями и званиями - 5 человек или 100%.

Общая численность преподавателей, привлекаемых к реализации профес сионального цикла, составляет 22 человек, из них с учеными степенями и зва ниями – 17 человек или 77,3%, докторов наук – 1 человек или 4,5%.

Остепененность по основной образовательной программе составляет 82,9% (по физическим лицам) при нормативном значении, указанном в стандарте, 60%. Доля докторов наук, обеспечивающих образовательный процесс по подготовке бакалавров, составляет 2,4%.

Кафедру возглавляет кандидат психологических наук, доцент. С учетом внутренних и внешних совместителей кадровый состав кафедры характеризует ся: из 18 человек имеются 1 доктор психологических наук, 7 кандидатов психо логических наук, 4 человека кандидаты педагогических наук, 1 человек канди дат биологических наук, 4 – ст. преподавателя, 1 – преподаватель. Процент ППС с учеными степенями и (или) званиями по кафедре психологии составляет 72,2 %.

У всех преподавателей кафедры научная специальность соответствует профилю образовательной программы и специфике читаемых дисциплин, что способствует высокому качеству преподавания.

5.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение Библиотека ОГТИ (филиала) ГОУ ОГУ обеспечивает студентов и препо давателей осуществляющих подготовку по психолого-педагогическому направ лению по профилю психология образования основной учебной и учебно методической литературой, методическими пособиями, необходимыми для ор ганизации образовательного процесса по всем дисциплинам лицензируемых образовательных программ в соответствии с требованиями ФГОС ВПО.

Книжный фонд библиотеки ОГТИ удовлетворяет требованиям Примерно го положения о формировании фондов библиотеки высшего учебного заведе ния, утвержденного приказом МО РФ от 27.04.2000 г. № 1246.

Формирование единого библиотечного фонда ведется в соответствии с профилем вуза, образовательными программами и информационными потреб ностями пользователей.

Универсальный фонд библиотеки составляет более 405000 единиц хране ния, содержит документы по всем отраслям знаний: учебные, научные, спра вочные издания, монографии, литературно-художественные издания, фонд ред ких книг, электронные, периодические издания.

Основные количественные показатели книжного фонда Наименование По состоянию на 01.01.2010 г.

Общий фонд (единиц хранения) Фонд научной литературы Фонд учебно-методической литературы 7000/ (Труды сотрудников ОГТИ) экз./назв.

Фонд литературы на иностранных языках Электронные издания (экз.) (учебные, учебно-методические, справочные, мультимедийные, периодические на CD-ROM и DVD-ROM) Фонд периодических изданий, в т. ч. на языках 306/ (наименования/экз.) Электронный каталог (книги, периодика, электронные ресур- 90 106 записей сы) Комплектование фонда, с учетом нормативов, осуществляется на основа нии заявок кафедр, картотек и книгообеспеченности учебного процесса Приказ МО РФ № 1623.

Библиотечный фонд укомплектован печатными и электронными издания ми основной учебной литературы по дисциплинам базовой части всех циклов, изданных за последние 5 лет – общегуманитарного и социально экономического профиля, – по естественнонаучными математическим дисцип линам – за последние 10 лет, по общепрофессиональным дисциплинам – за по следние 10 лет, по специальным – за последние 5 лет, из расчета не менее экземпляров таких изданий на каждые 100 обучающихся.

Книгообеспеченность по направлениям подготовки Направление Книгообеспеченность Книгообеспеченность по блокам дисциплин ГСЭ МЕН ОПД Психолого 050400 2,9 4 2,5 2, педагогическое образование Фонд дополнительной литературы включает учебные, официальные, науч ные, справочно-библиографические и специализированные периодические из дания в расчете 1-2 издания на каждые 100 обучающихся.

Состав фонда и обеспеченность обучающихся дополнительной литературой Типы изданий Название Число экз.

(комплектов) 1. Официальные издания: сборники законо- 51 дательных актов, нормативно-правовых до кументов и кодексов РФ (отдельно издан ные, продолжающиеся, периодические) 2. Периодические массовые центральные и по 1-3 ком местные общественно-политические изда- плекта ния 3. Отраслевые периодические издания по по 1-2 ком профилю реализуемых образовательных плекта программ 4. Справочно-библиографическая литерату ра:


а) энциклопедии: 5 универсальные 22 отраслевые б) отраслевые справочники (по профилю 182 образовательных программ) в) отраслевые словари (по профилю образо- 552 вательных программ) г) библиографические пособия: 5 текущие, отраслевые (изд. ИНИОН, ВИНИ ТИ и др.) ретроспективные отраслевые (по профилю образовательных программ) 5.Научная литература 16794 6.Информационные базы данных (по про- Электронный ката- филю образовательных программ) (специа- лог, записей лизированные периодические издания) Сводный электрон ный каталог вузов ских библиотек (г.

Оренбурга);

БД Интернет Типы изданий Название Число экз.

(комплектов) ресурсов по профи лям образователь ных программ;

Электронная биб лиотека диссерта ций РГБ;

Тестовые доступы к ЭБС Библиотека выписывает 306 наименований периодических изданий (науч ные, информационно-аналитические, научно-практические, научно технические, профессиональные, общественно-политические, методические), из них 108 – научных. Имеются периодические издания на CD-ROM. Фонд пе риодических изданий – 26200 экз.

Периодические издания по направлению подготовки 050400 Психолого-педагогическое образование 1. Аспирант и соискатель 2. Бюллетень высшей аттестационной комиссии Министерства образования РФ 3. Бюллетень Министерства образования и науки РФ 4. Вестник Герценовского университета 5. Вестник образования России 6. ВМУ. Сер. 20 Педагогическое образование 7. ВМУ. Сер. 14 Психология 8. Вопросы психологии 9. Вопросы психологии экстремальных ситуаций 10. Высшее образование сегодня 11. Высшее образование в России 12. Дефектология 13. Директор школы 14. Дошкольная педагогика 15. Дошкольник. Младший школьник 16. Дошкольное воспитание 17. Завуч начальной школы 18. Знамя 19. Инновации в образовании 20. Качество, инновации, образование. CD 21. Классный руководитель 22. КомпьютерПресс 23. Консультативная психология 24. Мир психологии 25. Народное образование 26. Наука и школа 27. Начальная школа 28. Начальная школа: до и после 29. Наша молодежь 30. Новый мир 31. Нормативные акты по охране труда 32. Обруч 33. Общественные науки и современность 34. Оренбургский край 35. Основы безопасности жизнедеятельности 36. Отечественный журнал социальной работы 37. Официальные документы (бюллетень) 38. Охрана труда и пожарная безопасность в образовательных учреждениях 39. Педагогика 40. Педагогическая мастерская 41. Педагогическая техника 42. Педагогические технологии 43. Педагогическое образование и наука 44. Право и образование 45. Профессиональное образование 46. Психологический журнал 47. Работа социального педагога в школе и микрорайоне 48. Развитие личности 49. Ребенок в детском саду 50. Сам 51. Свободная мысль 52. Секретарское дело 53. Семья и школа 54. Система управления качеством 55. Советник в сфере образования 56. Социальная педагогика 57. Социально-гуманитарные знания 58. Социс 59. Специалист 60. Спортивная жизнь России 61. Среднее профессиональное образование 62. Стандарты и мониторинг в образовании 63. Студенчество 64. Университетская книга 65. Управление ДОУ 66. Управление качеством образования 67. Учет в сфере образования 68. Учитель 69. Физкультура в школе 70. Человек и труд 71. Школьные технологии 72. ЭКО 73. Юрист ВУЗа В библиотеке создана и успешно функционирует единая библиотечно информационная сеть, обеспечивающая доступ (в том числе удаленный) к Электронной библиотеке.

Электронная библиотека ОГТИ (филиала) ГОУ ОГУ представляет собой совокупность информационно-библиографических баз данных, полнотекстовых ресурсов на DVD, CD-ROM, оплачиваемого доступа к удаленным полнотексто вым базам данных (ЭБ диссертаций РГБ), электронных версий печатных изда ний, в том числе электронные версии изданий вуза.

Собственные электронные ресурсы включают:

- собрание электронных документов трудов сотрудников института;

- собрание программных продуктов учебного, научного характера;

- собрание электронных образовательных ресурсов;

- БД Интернет-ресурсов (содержит ссылки на общедоступные научные и образовательные сайты по направлениям подготовки (История, Психология, Филология и др.).

Библиографическая информация о документах различных видов – книгах, статьях, компакт-дисках, аудио-видео-материалах, трудах преподавателей вуза и т. д. отражается в Электронном каталоге (ЭК). ЭК содержит информацию об изданиях с 1980 года, являясь единой базой данных. Объем ЭК – более 90 записей, доступен в Интернет.

Библиотека имеет собственное виртуальное представительство в виде раз дела на официальном веб-сайте института (ogti.orsk.ru). Здесь представлены все аспекты деятельности библиотеки и многообразие ее ресурсов: историческая справка, структура и расписание работы, правила пользования, текущие собы тия, виртуальная справочная служба.

В 2008 году внедрен новый вид информационно-библиотечного обслужи вания виртуальные выставки («История книги: из фонда редкой книги библио теки ОГТИ» и др.), «Анонс книги», где представляются наиболее интересные новинки.

В 2010 году внедрена «Виртуальная справка». Виртуальная справочная служба библиотеки выполняет разовые запросы удаленных пользователей, свя занные с поиском библиографической информации.

Каждый обучающийся обеспечивается доступом к электронно библиотечным системам. Организован тестовый доступ к таким ЭБС, как:

КнигаФонд, ЭБС издательства «Лань», Ibooks.ru и др.

Формирование информационной культуры студентов (обучение работе с информационными потоками, информационно-библиографическими ресурса ми) осуществляется в рамках курса «Основы информационной культуры».

Данный курс охватывает студентов 1 курса (экскурсии, информация о сайте ин ститута), 3 курса (методика поиска информации к курсовой работе: электрон ный каталог, образовательные ресурсы Интернет, составление библиографиче ского списка литературы по ГОСТу 7.1-2003), 5 курса (методика поиска ин формации к ВКР).

В организации образовательного процесса в ОГТИ (филиале) ГОУ ОГУ используются следующие современные информационные технологии:

– компьютерные программы и обучающие системы, представляющие со бой электронные учебники, предназначенные для формирования новых знаний и навыков;

диагностические или тестовые системы, предназначенные для диаг ностирования, оценивания и проверки знаний, способностей и умений;

лабора торные комплексы, в основе которых лежат моделирующие программы, пре доставляющие в распоряжение обучаемого возможности использования мате матической модели для исследования определенной реальности;

базы данных и базы знаний по различным областям, обеспечивающие доступ к накопленным знаниям;

прикладные и инструментальные программные средства, обеспечи вающие выполнение конкретных учебных операций (обработку текстов, со ставление таблиц, редактирование графической информации и др.);

– мультимедийные технологии, использующиеся в рамках интерактивного обучения и мультимедийного сопровождения лекций;

– телекоммуникационные системы, реализующие электронную почту, те леконференции и т.д. и позволяющие осуществить выход в мировые коммуни кационные сети.

– система автоматизированного проектирования.

Инновационный подход в деятельности преподавателей ОГТИ (филиала) ГОУ ОГУ прослеживается в структуре построения аудиторных занятий в рам ках интерактивного обучения;

способах использования известных современных информационных технологий;

способах проверки знаний студентов;

разработке собственных электронных образовательных ресурсов, в том числе и в содержа нии и структуре разрабатываемого преподавателями мультимедийного сопро вождения курса лекций. Внедрение инновации осуществляется за счет исполь зования в практике работы преподавателей вуза результатов диссертационных исследований.

Все компьютеры вуза подключены к глобальной сети Интернет, благодаря чему расширены возможности образовательного процесса и используются эле менты дистанционного обучения.

Созданный и функционирующий сайт ОГТИ (филиала) ГОУ ОГУ, а также сайты факультетов и кафедр обеспечивают доступ каждого студента к совре менным информационным базам данных в соответствии с профилем подготов ки.

Инновационная деятельность вуза осуществляется на базе материально технического обеспечения, включающего в себя: компьютерную технику (всего 724 единицы, из них 664 – ПК, 60 – ноутбуков);

ризографы (2 ед.);

мультимеди апроекторы (49 ед.);

интерактивные доски (7 ед.), цветной копир (1 ед.).

В учебном процессе активно используется компьютерный класс с подклю чением к Интернет, лингафонный кабинет. Выпускающие кафедры имеют спе циализированные методические и учебные кабинеты, исследовательские лабо ратории. В главном корпусе функционирует конференц-зал, оснащенный мик рофонами, мультимедиа и интерактивной доской. Оборудование подключено к сети Интернет.

Занятия по физической культуре проводятся в оборудованных спортивных залах. ОГТИ (филиал) ГОУ ОГУ имеет свой спортивный комплекс «Зенит».

Для студентов имеются специально оборудованные для художественно творческих занятий аудитории.

5.3 Материально-техническое обеспечение В ОГТИ (филиале) ГОУ ОГУ подготовку студентов по психолого педагогическому направлению по профилю психология образования осуществ ляется на факультете педагогики и психологии. В распоряжении факультета аудиторий, из них 3 административных, 1 кафедра психологии, 1 кафедра педа гогики, 1 деканат и 5 учебных аудиторий, один из них компьютерный класс общей площадью 448 м2. Учебные аудитории обеспечивают проведение лекци онных, семинарских, практических и лабораторных занятий, предусмотренных рабочими программами по блокам общепрофессиональных дисциплин и дис циплин предметной подготовки.


Помещения для проведения лекционных и практических (семинарских) за нятий укомплектованы специализированной учебной мебелью и техническими средствами обучения, служащими для представления учебной информации большой аудитории.

Для проведения лекционных занятий имеются наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие реализацию де монстративных опытов и тематических иллюстраций, определяемых програм мой по дисциплине. Демонстрационное оборудование и учебно-наглядные по собия хранятся в шкафах, расположенных в специальных помещениях для хра нения оборудования и его профилактического обслуживания.

Помещения для проведения лабораторных практикумов укомплектованы специальной учебно-лабораторной мебелью, лабораторным оборудованием, ла бораторными стендами, специализированными измерительными средствами.

Эта учебная техника обеспечивает реализацию лабораторных работ, опреде ленных программой по дисциплине.

Для проведения занятий по иностранному языку имеются специальные помещения, укомплектованные видео-аудиоаппаратурой и лингафонным обо рудованием.

Методические кабинеты и компьютерные классы, используемые в учебном процессе, в том числе для самостоятельной работы студентов, оснащены ком пьютерной техникой с возможностью подключения к Интернет.

6 Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие общекультурных и социально-личностных компетенций выпускников В ОГТИ (филиале) ГОУ ОГУ создана социокультурная среда, способст вующая удовлетворению интересов и потребностей студентов, развитию лич ности, имеющая гуманистическую направленность и соответствующая требо ваниям цивилизованного общества к условиям обучения и жизнедеятельности студентов в вузах, принципам гуманизации российского общества, гуманитари зации высшего образования и компетентностной модели современного специа листа высшей квалификации. Она представляет собой пространство совместной жизнедеятельности студентов, преподавателей, сотрудников, структура которо го обусловлена особенностями ОГТИ (филиала) ГОУ ОГУ в обеспечении вы бора ценностей, освоения культуры, жизненных смыслов, способов культурной самореализации, раскрытия индивидуальных ресурсов личности.

Социокультурная среда ОГТИ (филиала) ГОУ ОГУ – непосредственно данное пространство, которое способно изменяться под воздействием субъек тов, культивирующих и поддерживающих при этом определенные ценности, отношения, традиции, правила, нормы в различных сферах и формах жизнедея тельности вузовского коллектива.

Характеристиками социокультурной среды ОГТИ (филиала) ГОУ ОГУ, обеспечивающими развитие общекультурных (социально-личностных) компе тенций выпускников, выступают: целостность учебно-воспитательного процес са, организация социально-воспитательной деятельности, нормативная база для управления социально-воспитательной деятельностью, социальная инфраструк тура вуза, социальная поддержка студентов, научно-исследовательская работа студентов, внеучебная деятельность студентов, спортивная и физкультурно оздоровительная работа, взаимодействие субъектов социокультурной среды ву за, деятельность органов студенческого самоуправления, информационное обеспечение социально-воспитательного процесса, взаимодействие среды вуза и «внешней среды».

6.1 Целостность учебно-воспитательного процесса Социокультурная среда ОГТИ (филиала) ГОУ ОГУ, как совокупность ус ловий, в которых осуществляется жизнедеятельность субъектов образователь ного пространства, способствует самореализации, удовлетворению потребно стей, интересов личности, адаптации к социальным изменениям, выступает ин струментом формирования ценностей и моделей поведения благодаря целост ности учебного и воспитательного процессов.

Среди основных принципов организации существующего в вузе учебно воспитательного процесса выделяются следующие: принцип гуманности взаи моотношений субъектов, принцип демократизма, патриотизма, индивидуализа ции, вариативности, информатизации. При этом постоянно повышается воспи тывающий характер обучения и образовательный эффект воспитания. Даль нейшая перестройка учебного процесса в вузе связана с усилением гуманитар ной направленности учебных дисциплин: включением человековедческого ма териала, помогающего студентам понять себя, мотивы своего поведения, отно шение к окружающим, проектировать свою жизнь;

внедрением форм и методов учебной работы, активизирующей учебно-профессиональную деятельность студентов;

преодолением пассивности студентов через ролевые игры, само стоятельную работу, создание ситуации свободного выбора.

6.2 Организация социально-воспитательной деятельности Одной из главных задач социально-воспитательной работы в вузе является реализация социально-воспитательных целей в совместной учебной, научной, общественной деятельности студентов, преподавателей и сотрудников, форми рование и развитие таких качеств, способностей, знаний, умений и навыков, ко торые сделают выпускника конкурентоспособным на рынке труда, помогут ему в решении профессиональных задач и самореализации как специалиста и лич ности.

В ОГТИ (филиале) ГОУ ОГУ выстроена многоуровневая структура орга низации социально-воспитательной работы: вуз – факультеты – кафедры – ака демические группы – органы студенческого самоуправления. Социально воспитательную деятельность осуществляют структурные подразделения:

учебные (факультеты, кафедры), а также внеучебные: отдел социальной и вос питательной работы (ОСВР), факультет дополнительных профессий (ФДП), студенческая поликлиника, санаторий-профилакторий «Олимпийский», Сту денческое общежитие, спортивный комплекс «Зенит», валеологический центр, музей истории. Организацией спортивно-оздоровительного воспитания занима ется кафедра физического воспитания и Физкультурно-спортивный клуб. На каждый учебный год разрабатываются планы социально-воспитательной рабо ты вуза, планы социально-воспитательной работы факультетов, внеучебных подразделений, кураторов студенческих групп.

Руководит социально-воспитательной работой ректор, координирует рабо ту структурных подразделений совет по социально-воспитательной работе (со вет по СВР), проректор по социальной и воспитательной работе.

Основными направлениями воспитания студентов являются: общекуль турное воспитание;

умственное воспитание;

патриотическое воспитание;

нрав ственное воспитание. Эти направления реализуются через следующие формы и виды социально-воспитательной работы: учебно-методическая работа (семина ры кураторов, школа первокурсника, учеба студенческого актива);

социальная работа (стипендиальное обеспечение, социальные выплаты, оздоровление сту дентов, материальная поддержка студентов);

спортивно-оздоровительная рабо та;

работа по формированию активной гражданской позиции (организация круглых столов, дебатов, встреч, совместных конференций с избирательной комиссией города Орска;

участие студентов в городских, областных и феде ральных мероприятиях и проектах, организация взаимодействия с комитетом по делам молодежи администрации г. Орска);

реализация студенческого само управления;

культурно-досуговая работа (организация работы факультета до полнительных профессий и вовлечение студентов в его творческие коллективы) и др.

Ежегодно вуз принимает участие в программе «Российские интеллекту альные ресурсы, в справочник «Лучшие выпускники высших и средних про фессиональных учебных заведений Оренбургской области» заносится инфор мация о лучших студентах. Студенты вуза участвуют в городском конкурсе среди учащейся молодежи в номинациях «Наука», «Спортивные достижения», «Общественная деятельность. По итогам учебного года студенты чествуются на празднике «Фестиваль успеха», в котором участвуют все субъекты социокуль турной среды вуза: преподаватели, сотрудники, студенты и их родители.

В вузе сложилась система мониторинга уровня воспитанности студентов, осуществляемого с помощью различных методов исследования личности сту дента: диагностической методики изучения формирующейся гражданской зре лости студентов (модифицированная методика М. И. Шиловой), изучения цен ностных ориентаций и интересов, педагогического наблюдения. Методика М.

И. Шиловой позволяет диагностировать уровень воспитанности студентов че рез систему отношений: к обществу (показателями воспитанности являются любовь к Отечеству, проявления политической, правовой и интернациональной культуры, бережливость по отношению к общественному достоянию и т. д.);

отношение к труду (показатели – успешность в учении и самообразовании, де ловитость, организованность и т. д.);

отношение к людям и к себе (со своими комплексами показателей и признаков проявления). Мониторинг проводится раза в год.

В ОГТИ (филиале) ГОУ ОГУ ежегодно осуществляется выборочное анке тирование по выявлению уровня социально-воспитательной работы по экс пертной анкете Минобрнауки России при комплексной оценке учреждений высшего профессионального образования. Анализ результатов анкетирования показывает, что оценка студентами уровня социально-воспитательной работы в институте в последние годы повысилась по всем разделам анкеты. Мониторин ги уровня воспитанности студентов и оценки уровня социально-воспитательной работы позволяют корректировать и конкретизировать задачи социально воспитательной работы в вузе по созданию единого пространства – социокуль турной среды вуза.

В вузе отрегулированы механизмы контроля за проведением воспитатель ной работы и социокультурной деятельности: на Совете по СВР не менее двух раз в год заслушиваются планы и отчеты руководителей структурных подраз делений, осуществляющих социально-воспитательную деятельность;

Ученым советом ОГТИ (филиала) ГОУ ОГУ не менее одного раза в год заслушивается отчет проректора по СВР.

6.3 Нормативная база для управления социально-воспитательной деятельностью В ОГТИ (филиале) ГОУ ОГУ создана нормативная база, регламентирую щая социально-воспитательную деятельность. Она представлена документами:

Программой воспитания студентов;

Положением об организации внеучебной работы;

Положением о кураторе академической группы;

Положением о сти пендиальном обеспечении и других формах материальной поддержки студен тов, аспирантов и докторантов;

Положением о санатории-профилактории «Олимпийский»;

Положением о совете по социально-воспитательной работе;

Положением о студенческом общежитии;

Положением о студенческом пресс центре;

Положением о студенческих трудовых отрядах;

Положением о студен ческом педагогическом отряде;

Положением о проведении конкурса «Лучший куратор»;

Положением о заместителе декана по воспитательной работе;

Поло жением о смотре-конкурсе факультетов по внеучебной работе;

Положением об оказании материальной помощи студентам, аспирантам;

Правилами внутренне го распорядка;

Уставом общественного объединения «Физкультурно спортивный клуб».

6.4 Социальная инфраструктура вуза В социальную инфраструктуру ОГТИ (филиала) ГОУ ОГУ входят объек ты: студенческое общежитие, студенческая поликлиника с двумя здравпункта ми, санаторий-профилакторий Олимпийский», пункты общественного питания, спортивные сооружения, конференц-залы и актовые залы.

Студенческое общежитие рассчитано на 330 мест. Со всеми проживающи ми в студенческом общежитии заключены договоры о найме жилого помеще ния и о взаимной ответственности. Дети-сироты и оставшиеся без попечения родителей, инвалиды, студенты из многодетных семей имеют льготы по оплате за коммунальные услуги в общежитии: сироты и оставшиеся без попечения ро дителей, инвалиды 1 и 2 групп проживают бесплатно, студенты из многодетных семей и инвалиды 3 группы оплачивают 50% стоимости. Социально воспитательную работу в общежитии осуществляет в соответствии с утвер жденным планом заведующий общежитием. Основное направление воспита тельной работы – формирование здорового образа жизни.

В вузе функционирует МСЧ ГОУ ОГУ «Студенческая поликлиника № 2 г.

Орска», где студенты очной формы обучения бесплатно получают помощь ква лифицированных специалистов. Регулярно проводятся флюорографические об следования, профилактические и прививочные кампании для студентов. В по ликлинике работают врачи: терапевт, стоматолог, невропатолог, гинеколог и др. Осуществляются меры по профилактике распространения заболеваний в студенческом общежитии: при заселении в общежитие и по возвращении в об щежитие после летних каникул студенты представляют заведующему общежи тием медицинскую справку о состоянии здоровья. В ОГТИ (филиале) ГОУ ОГУ работают два здравпункта: на базе студенческого общежития и учебного кор пуса технологического блока. Все структурные подразделения вуза обеспечены медицинскими аптечками.

В санатории-профилактории «Олимпийский» ежегодно проходят санатор но-курортное оздоровление более 800 студентов вуза. Организуется 12 заездов продолжительностью 21 день по 75 человек в каждый (по утвержденному гра фику). Питание в санатории-профилактории – трехразовое, диетическое. Име ются кабинеты массажа, электролечения, лазеротерапии и др.

В вузе действует сеть пунктов общественного питания: три столовых и три пункта быстрого питания (буфеты). Общее количество посадочных мест – 258.

Санитарное состояние объектов общественного питания, соблюдение правил охраны труда и пожарной безопасности соответствуют всем необходимым нормативам. Лица, поступающие на работу в столовые и буфеты, проходят предварительные и периодические медицинские осмотры, имеют санитарные книжки. В буфетах для обслуживания потребителей используются одноразовая посуда и приборы, разрешенные в установленном порядке. Меню в столовых и буфетах разнообразно, цены на готовые блюда приемлемые.

Спортивные сооружения: спортивный комплекс «Зенит», 3 спортивных за ла, стадион. Общая площадь спортивных сооружений и их оборудование доста точны не только для осуществления образовательного процесса, но и для разви тия спорта и организации здорового образа жизни.

6.5 Социальная поддержка студентов Социальная составляющая социокультурной среды ОГТИ (филиала) ГОУ ОГУ направлена на создание комфортных условий жизнедеятельности студен тов. Она включает: оказание материальной помощи студентам и аспирантам;

назначение социальной стипендии студентам;

предоставление мест в студенче ском общежитии;

выявление социального статуса студентов (дети-сироты, ли ца, оставшиеся без попечения родителей, лица, потерявшие в период обучения обоих или единственного родителя, инвалиды);

социальная поддержка студен тов, относящихся к категориям: детей-сирот и лиц из числа детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей;

лиц, потерявших в период обучения обо их или единственного родителя;

зачисление студентов на полное государствен ное обеспечение;

контроль над соблюдением социальных гарантий студентов;

содействие социальной адаптации первокурсников к условиям учбы в инсти туте;

содействие адаптации студентов, проживающих в студенческом общежи тии;

осуществление лечебно-профилактических и оздоровительных мероприя тий: оказание бесплатной медицинской помощи, прохождение медицинского профилактического осмотра, вакцинация студентов в МСЧ ГОУ ОГУ «Студен ческая поликлиника № 2 г. Орска»;

оздоровление студентов в санатории профилактории «Олимпийский», оказание социальной поддержки на оздоров ление.

В ОГТИ (филиале) ГОУ ОГУ студент может получать одновременно и го сударственную академическую стипендию (если успешно учится), и социаль ную стипендию (если нуждается в ней и имеет на нее право). Студенты из кате гории сирот, лиц, оставшихся без попечения родителей, инвалиды, студенты из многодетных семей имеют право на первоочередное получение путевки в сана торий-профилакторий «Олимпийский», места в общежитие, на бесплатное проживание в студенческом общежитии или льготы по оплате коммунальных услуг. Студенты-сироты и лица, оставшиеся без попечения родителей, находят ся на полном государственном обеспечении.

Одной из форм социальной поддержки студентов вуза является присужде ние именных стипендий: стипендии Президента РФ, Правительства РФ, сти пендии губернатора Оренбургской области, стипендии ректора ОГУ, стипендии Благотворительного фонда О. Г. Наумова. Стипендиатами благотворительного фонда О. Г. Наумова ежегодно становятся 6 студентов ОГТИ. Вручение сти пендии проходит в торжественной обстановке в рамках общеинститутских ме роприятий, что формирует положительный успешный образ активного студен та. Фотографии именных стипендиатов помещаются на Доску почта институ та, информация о них размещается на официальном веб-сайте вуза в разделе «Первые среди равных».

6.6 Научно-исследовательская работа студентов Немаловажной функцией гуманитаризации образования является исследо вательская, предусматривающая развитие психологических основ творческой личности, гуманности решения исследовательских задач, внедрения результа тов свободной поисковой деятельности. Научно-исследовательской работой студентов (НИРС) руководят 369 преподавателей, из которых 217 имеют уче ные степени и звания. НИРС включает следующие формы: конкурсы научных работ студентов;

студенческие научные конференции;

научные чтения;

выстав ки научного и научно-технического творчества студентов;

олимпиады;

публи кации результатов исследований;

комплексные мероприятия (например, «Неде ля науки»). НИРС обеспечивается работой электронного каталога библиотеки (по ключевым словам, источникам и т. д.). В вузе имеется научный читальный зал, предоставляющий возможности доступа к сети Интернет. В планах научно исследовательской работы преподавателей кафедр выделены разделы планиро вания индивидуальной работы со студентами и проведения различных форм НИРС. Из года в год растет количество студенческих докладов на научно практических конференциях, публикаций, дипломов, полученных на всерос сийских конкурсах. Студенты являются активными участниками научных кон ференций, научных чтений, выставок научного и научно-технического творче ства, олимпиад в разных городах России: Москве, Санкт-Петербурге, Новокуз нецке, Челябинске, Казани, Оренбурге и др. Студенты вуза принимают участие в работе научно-проблемных лабораторий и Научно-исследовательского архео логического центра. В совместной научно-исследовательской деятельности студентов и преподавателей формируется атмосфера доверия и творчества, реа лизуется идея педагогики сотрудничества.

6.7 Внеучебная деятельность студентов В ОГТИ (филиале) ГОУ ОГУ сложилась система внеучебной общекуль турной работы, способствующая выявлению талантливых студентов, развитию их творческих способностей, обеспечению условий для самовыражения и само реализации, развитию творческой инициативы: организация и проведение тра диционных общеинститутских мероприятий;

участие студентов и преподавате лей в фестивалях и творческих конкурсах различных уровней;

развитие творче ских коллективов;

изучение талантов, способностей и интересов студентов, их включение в творческие коллективы вуза;

развитие вузовского движения КВН;

поиск новых, активных форм организации досуга, соответствующих интересам студенческой молодежи;

организация посещения музеев, театров, кинотеатров;

участие в культурно-досуговой жизни города, региона.

В институте ежегодно проводится около 30 общеинститутских мероприя тий, ставших традиционными: День Знаний,День Учителя, Посвящение в сту денты ОГТИ, Военно-спортивный праздник, посвященный Дню защитника Отечества, Мисс Студентка ОГТИ, День открытых дверей, Фестиваль успеха, День сайта ОГТИ и др. Вуз имеет свою эмблему, гимн, который написан сту дентом филологического факультета.



Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.