авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |

«Министерство образования и науки Российской Федерации ОРСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ) Государственного образовательного учреждения высшего ...»

-- [ Страница 4 ] --

Традиционные мероприятия формируют корпоративную культуру вуза, единое социокультурное пространство, поддерживают при этом определенные ценности, отношения, правила и нормы, принятые в коллективе института.

Ведущую роль в организации позитивного досуга студентов и обеспечении непрерывного процесса творческой деятельности в вузе играют отдел социаль ной и воспитательной работы и факультет дополнительных профессий, которые тесно взаимодействуют с факультетами, структурными подразделениями вуза и Первичной профсоюзной организацией. В вузе используются традиционные и инновационные формы организации внеучебной работы: акции, выставки, смотры, круглые столы, пресс-конференции, проекты, веб-голосование, презен тации, волонтерская деятельность и др.

На формирование гражданской позиции, патриотизма, смысложизненных духовных ориентаций у молодых людей, толерантности направлена система мероприятий общекультурного характера: ежегодная педагогическая олимпиа да, круглые столы «Донорство крови – новая форма волонтерства», «Молодежь.

Политика. Реальность» и др. участие в городском митинге, посвященном Дню Победы, субботники, издание книг и брошюр о бывших работниках вуза – уча стниках войны, тружениках тыла, акции против терроризма и экстремизма, фестиваль «Дружба народов», фотовыставки, посещение спектаклей и концер тов и др. Инициаторами проведения некоторых мероприятий (круглый стол «Донорство крови – новая форма волонтерства», «Молодежь. Политика. Реаль ность») являются сами студенты, что позволяет индивидуализировать воспита тельный процесс, давая личности возможность проявить творческую актив ность.

Творческие коллективы вуза (ВИА «7-й элемент», хореографический ан самбль «Эксклюзив», театр моды «Бастет», трио «Аллегро», «Школа вожато го», команды КВН «БОТАНИКИ», «4mix» и др., студия гитарной музыки и др.) принимают активное участие в конкурсах городского, областного, региональ ного уровней. Занятия в творческих коллективах ОГТИ и на отделениях ФДП («Речевая выразительность и коммуникативные способности», «Школа вожато го» и др.), участие в мероприятиях городского уровня способствуют развитию творческих способностей студентов, включают их в эстетическое пространство, служат успешной социализации и самореализации.

На официальном веб-сайте ОГТИ создан раздел «Творчество студентов», который пополняется авторскими творческими работами в области литературы (проза, поэзия), фотографии, музыки. Работам студентов на сайте можно дать оценку, комментарии. Лучшие работы из раздела «Творчество» публикуются в сборнике творческих работ. Творчество формирует потребность в жизненных достижениях и успехе, стимулирует способность к постоянному саморазвитию своего интеллекта, ориентацию студента на себя, собственные интересы.

Для организации клубной и досуговой деятельности в институте исполь зуются аудитории, закрепленные за факультетом дополнительных профессий;

конференц-зала (на 40 и 60 мест);

два актовых зала (на 280 и 170 посадочных мест).

6.8 Спортивная и физкультурно-оздоровительная работа Учебные занятия по физической культуре являются основной формой фи зического воспитания в институте. В ОГТИ (филиале) ГОУ ОГУ функциониру ет 12 спортивных секций по 10 видам спорта: футбол, волейбол, баскетбол, ги ревой спорт, аэробика, легкая атлетика, стрельба, гандбол, туризм, бадминтон.

В секциях занимаются более 300 человек. Проводится значительная спортивная работа: участие студентов в индивидуальных и массовых соревнованиях раз личного уровня. В ОГТИ (филиале) ГОУ ОГУ действует «Валеологический центр», создан Физкультурно-спортивный клуб, ведется летопись спортивных достижений.

Система спортивной и физкультурно-оздоровительной работы включает:

организацию работы спортивных и оздоровительных секций, контроль за вне учебной занятостью спортивных залов вуза;

организацию спортивных праздни ков института;

представительства вуза в городских и областных мероприятиях спортивно-массовой направленности (День города, 1 мая, 9 мая, эстафеты и др.);

проведение спартакиад, спортивных соревнований среди участников спор тивных секций;

совместно с руководителями подразделений проведение сорев нований среди студентов и преподавателей по игровым видам спорта;

куриро вание мероприятий спортивно-туристской направленности;

проведение разъяс нительно-пропагандистской работы среди студенческой молодежи о здоровом образе жизни. С целью формирования устойчивого позитивного отношения к здоровому образу жизни у студентов вуза разработан проект «Звездная эстафе та».

В ОГТИ (филиале) ГОУ ОГУ реализуются Программы профилактики со циально обусловленных заболеваний, коррекции вузовской дезадаптации и со хранения здоровья вузовской молодежи;

профилактики правонарушений, орга низуются семинары с заведующим отделением медицинской профилактики ГУЗ «ОЦПБ со СПИД и инфекционными заболеваниями», врачами «Станции переливания крови».

Развитие физической культуры будущего специалиста является важней шим фактором его гармонического развития, высокой профессионально трудовой активности, эффективной организации здорового быта и досуга.

6.9 Взаимодействие субъектов социокультурной среды Объединение субъектов социокультурной среды ОГТИ (филиала) ГОУ ОГУ (преподавателей, студентов) на основе общих, ценностных ориентиров, смыслов общения и взаимодействия, характеризующееся наличием общих тра диций, инноваций, помощью в поддержке друг другу служит развитию профес сионализма педагогов и успешной социализации и самореализации студентов.

Участие в совместной деятельности студентов и преподавателей способствует развитию добровольческих инициатив и единства всех субъектов социокуль турной среды вуза. Создаются условия для развития инициатив студентов и преподавателей в решении социально значимых проблем посредством органи зации деятельности спортивно-оздоровительной, социально-психологической, просветительско-образовательной, культурно-досуговой, корпоративной на правленности (очистка территории стадиона «Зенит»;

месячник по очистке по мещений и территории ОГТИ;

День открытых дверей;

День сайта ОГТИ;

День учителя;

Пресс-конференция администрации вуза, МТФ и МК «ОРМЕТО ЮУМЗ»;

встреча студенческого актива с администрацией вуза;

издание книги «Творчество студентов ОГТИ»;

создание гимна ОГТИ;

организация и проведе ние «круглых столов»;

подготовка оперативной информации о социально воспитательной деятельности для сайта вуза (Студенческий пресс-центр и от ветственные из числа сотрудников структурных подразделений) и др. Струк турные подразделения института активно взаимодействуют друг с другом и со студентами, преподавателями вуза в процессе осуществления совместной рабо ты: отдел СВР – отдел профориентационной работы – факультеты (работа с первокурсниками);

отдел трудоустройства выпускников и маркетинга образо вательных услуг – факультеты (работа с выпускниками);

издательство – факуль теты (издание брошюр, книг, альбомов, методических материалов, изготовле ние буклетов, объявлений, фотоотчетов);

отдел СВР – Студенческая поликли ника, студенческое общежитие, факультет дополнительных профессий, Пер вичная профсоюзная организация (встречи с первокурсниками и их родителя ми);

отдел инновационной деятельности – все структурные подразделения – Студенческий пресс-центр (подготовка и размещение информации на офици альном сайте института) и т. д.

6.10 Деятельность органов студенческого самоуправления Роль общественных организацийв проведении социально-воспитательной работы в вузепредставлена деятельностью Первичной профсоюзной организа ции преподавателей, сотрудников и студентов, работой студенческих клубов, союзов, творческих коллективов, студенческого совета общежития. Деятель ность профсоюзной организации положена в основу модели студенческого са моуправления в вузе. Многоуровневая система студенческого самоуправления предполагает взаимодействие факультетских профбюро с другими формами студенческой самодеятельности: ДОС – добровольным объединением студен тов, Хартией студентов, клубом «Сертома» и т.д. Профсоюзная организация за нимается социальной работой, включается в проведение праздников и спортив но-массовых мероприятий, проводимых в вузе, оказывая финансовую и органи зационную помощь. В течение года проводится учеба профсоюзного студенче ского актива, объявляется конкурс «Лучшее профбюро факультета». Профсо юзное членство студентов составляет около 90%.

Советы студенческого самоуправления факультетов руководят различны ми направлениями деятельности: участием в организации и управлении учебно воспитательным процессом;

представлением интересов студентов на всех уров нях;

разработкой и реализацией собственных социально значимых программ и поддержкой студенческих инициатив;

организацией досуга, отдыха и оздоров ления студентов.

Студенты участвуют в процессе управления вузом: являются членами со ветов по СВР, НИРС, советов факультетов, президиума ППО, делегатами об щевузовской конференции, конференции ОГУ. Участие в работе органов сту денческого самоуправления способствует развитию у студентов таких личност ных качеств, как ответственность, организованность, владение культурой мыш ления, стремление к воплощению в жизнь гуманистических идеалов, способ ность принимать самостоятельные решения и др.

Информационное обеспечение социально-воспитательного 6. процесса С целью информационного обеспечения социально-воспитательного про цесса в вузе создан Студенческий пресс-центр, задача которого – максимально полно отражать события студенческой жизни, акцентировать внимание на зна чимых элементах воспитательной работы. Разработано и утверждено «Положе ние о Студенческом пресс-центре». Информационный отчет о проведенных ме роприятиях регулярно публикуется на веб-сайте ОГТИ, в СМИ г. Орска (газеты «Орская хроника», «Орский вестник», «Орская газета», информационный пор тал «Урал56.ру»,) в газете ОГУ «Оренбургский университет», фотоотчет раз мещается на информационных досках в учебных корпусах. К праздничным да там выпускаются номера «Студенческого вестника». На главной странице офи циального веб-сайта вуза ежедневно меняется цитата дня, которая имеет воспи тательное содержание. Разработана структура раздела «Студентам» на веб сайте вуза, которая включает разделы «Студенческая жизнь», «Первые среди равных», «Размеры стипендий», «Социально-бытовое обеспечение», «Правовая страница». Содержание и наполняемость раздела курирует проректор по СВР.

С целью сохранения информации о развитии социально-воспитательной деятельности в институте, обобщения опыта в этой области, подготовки мате риалов для музея истории института ежегодно издается фотоальбом «Социаль но-воспитательная работа». Разработана структура и содержание электронного банка данных о социально-воспитательной деятельности вуза.

6.12 Взаимодействие среды ОГТИ (филиала) ГОУ ОГУ и «внешней среды»

С целью осуществления общественно значимых совместных проектов вуза укрепил связи с Общественной палатой г. Орска (членом палаты является С.В.

Романович, зам. декана ИФ);

Избирательной комиссией МО «Город Орск»;

Молодежной избирательной комиссией г. Орска (в состав комиссии вошли три студента вуза);

Орским погранотрядом (представители факультетов и погра нотряда участвуют в военно-спортивной празднике ко Дню защитника Отече ства);

Орским государственным драматическим театром (посещение спектаклей, мероприятие к Международному Дню студентов «Минута славы» и др.);

с ре дакцией молодежных программ «Орск. Среда обитания» (создание фильма об ОГТИ, освещение мероприятий);

Орским Центром по профилактике СПИД (лекции, круглые столы «Донорство – новая форма волонтерства»);

Орским статистическим управлением (во Всероссийской переписи населения – участвовали в качестве переписчиков 150 студентов ОГТИ), комитетом по де лам молодежи администрации г. Орска (празднование Дня города, Дня Победы, Кросса наций, Лыжни России и др.). С целью быстрой адаптации студента к внешней среде, социализации выпускника происходит интегрирование обще культурной среды вуза и «внешней среды» (города, региона). Политика вуза та кова: дать возможность студентам активно участвовать в социокультурной жизни города, страны. С этой целью студенты ОГТИ (филиала) ГОУ ОГУ на правляются для участия в научных конференциях, конкурсах, фестивалях во многие города России. Так, в 2010 году студент исторического факультета Стальев С. представлял Оренбургскую область на Всероссийском форуме Мо лодых парламентариев в Анапе, принимал активное участие в разработке резо люции форума.

Успешной социализации выпускников вуза способствует деятельность студентов в педагогическом отряде «Факультет», который ежегодно работает в летнее время в детских оздоровительных лагерях Черноморского побережья и в течение года ведет активную культурно-массовую и социальную работу. Бой цами студенческого отряда являются студенты педагогических, экономических и инженерных специальностей.

ОГТИ (филиал) ГОУ ОГУ реализует свою основную задачу – обеспечение образовательных учреждений, предприятий и организаций Оренбургской об ласти квалифицированными кадрами педагогических, инженерных и экономи ческих специальностей через системную работу по следующим направлениям:

довузовская подготовка;

профориентационная работа;

подготовка специалистов на условиях целевой контрактной подготовки;

создание банка данных о выпу скниках вуза, а также банка вакансий;

сбор, обобщение, анализ и предоставле ние студентам информации о кадровых предпочтениях и требованиях, предъяв ляемых к соискателю рабочего места;

сотрудничество с предприятиями и орга низациями, выступающими в качестве работодателей;

предоставление потенци альным работодателям информационных услуг по подбору необходимых со трудников из числа студентов и выпускников;

организация временной занято сти студентов института. В ОГТИ (филиале) ГОУ ОГУ действует отдел содей ствия трудоустройству выпускников и маркетинга образовательных услуг, ко торым проводится работа, направленная на профориентацию и содействие тру доустройству выпускников: создан банк данных о выпускниках института, а также банк вакансий, предлагаемых работодателями по соответствующим спе циальностям. Организуются встречи с начальниками отделов кадров ведущих предприятий города, начальниками управлений образования сельских районов и городов восточного Оренбуржья. Налажено тесное деловое сотрудничество с государственными учреждениями, центрами занятости населения городов и районов восточного Оренбуржья. Сотрудники отдела ежегодно принимают участие в мероприятиях, проводимых центрами занятости населения («День выпускника», «День карьеры»). С центрами занятости населения городов Ор ска, Гая, Медногорска и Домбаровского района заключены договоры о совме стной деятельности, в рамках которых проводится информирование студентов о положении на рынке труда, спросе и предложении рабочей силы;

мониторинг потребности предприятий и организаций восточного Оренбуржья в профессио нальных кадрах;

ярмарки вакансий, семинары-тренинги «Поиск работы», «Планирование карьеры», в том числе на базе института;

психологическая под держка и социальная адаптация выпускников на рынке труда. Центром занято сти населения г. Орска периодически предоставляется информация о вакансиях на предприятиях города, которая размещается на веб-сайте института. С целью успешной социализации выпускников организуется временная занятость сту дентов в структурных подразделениях института.

7 Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения ООП ВПО 7.1 Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации В соответствии с ФГОС ВПО и Типовым положением о вузе оценка каче ства освоения студентами основных образовательных программ включает те кущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую государственную аттестацию студентов.

Нормативно-методическое обеспечение текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов по ООП ВПО осуществляется в соответ ствии с Типовым положением о вузе.

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям соот ветствующей ООП кафедрами созданы фонды оценочных средств для проведе ния текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации. Эти фонды включают: контрольные вопросы и типовые задания для практических занятий, лабораторных и контрольных работ, коллоквиумов, зачетов и экзаменов;

тесты, в том числе электронные;

ежегодно обновляется примерная тематика курсовых работ/проектов, рефератов и т. п., а также иные формы контроля, позволяющие оценить степень сформированности компетенций обучающихся.

Оценочные средства, сопровождающие реализацию каждой ООП, разра батываемые для проверки качества формирования компетенций, являются дей ственным средством не только оценки, но и обучения.

При разработке оценочных средств кафедры ориентируются на матрицу компетенций составных частей ООП (Приложение Б).

7.2 Итоговая государственная аттестация выпускников ООП ВПО бакалавриата Итоговая государственная аттестация выпускника высшего учебного заве дения является обязательной и осуществляется после освоения образовательной программы в полном объеме.

Программа определяет требования к содержанию, объему и структуре вы пускных квалификационных работ, а также требования к содержанию и проце дуре проведения государственного экзамена.

7.2.1 Общие требования к итоговой государственной аттестации Итоговая государственная аттестация бакалавра включает защиту выпуск ной квалификационной работы и государственный экзамен.

Итоговые аттестационные испытания предназначены для определения об щих и специальных (профессиональных) компетенций бакалавра соответст вующего профиля, определяющих его подготовленность к решению профес сиональных задач, установленных федеральным государственным образова тельным стандартом по направлению 050400 Психолого-педагогическое обра зование, способствующих его устойчивости на рынке труда и продолжению об разования в магистратуре.

Аттестационные испытания, входящие в состав итоговой государственной аттестации выпускника, должны полностью соответствовать основной образо вательной программе высшего профессионального образования, которую он освоил за время обучения.

В результате подготовки, защиты выпускной квалификационной работы (и сдачи государственного экзамена) студент должен:

знать, понимать и решать профессиональные задачи в области научно исследовательской и производственной деятельности в соответствии с профи лем подготовки;

уметьиспользовать современные методы исследований для решения про фессиональных задач;

самостоятельно обрабатывать, интерпретировать и пред ставлять результаты научно-исследовательской и производственной деятельно сти по установленным формам;

владеть приемами осмысления базовой и факультативной профессиональ ной информации для решения научно-исследовательских и производственных задач в сфере профессиональной деятельности.

7.2.2 Требования к выпускной квалификационной работе бакалавра Выпускная квалификационная работа бакалавра представляет собой закон ченную самостоятельную учебно-исследовательскую работу, в которой реша ется конкретная задача, актуальная для науки, и которая должна соответство вать видам и задачам его профессиональной деятельности.

Выпускная квалификационная работа бакалавра определяет уровень профессиональной подготовки выпускника. Поскольку областью профессио нальной деятельности для бакалавра является образование, социальная сфера, здравоохранения и культура, то в процессе подготовки ВКР студент может быть сориентирован на один из предложенных типов ВКР:

– самостоятельное научное исследование, содержащее анализ и системати зацию научных источников по избранной теме, фактического текстового мате риала, аргументированные обобщения и выводы. В ВКР должно проявиться знание автором основных методов исследования, умение их применять, владе ние научным стилем речи. Такого рода работа является заявкой на продолже ние научного исследования в магистратуре научного профиля;

– работа прикладного характера: в области психолого-педагогическое со провождение дошкольного, общего, дополнительного и профессионального об разования, а также в области одного из будущего вида профессиональной дея тельности.

Список разработчиков ООП Декан факультета педагогики и психологии, зав. каф. психоло гии, к.пс.н., доцент Д.П. Татарчук Доцент кафедры психологии, к.пс.н. Н.А. Ершова Доцент кафедры психологии, к.пс.н. С.С. Петренко Согласовано:

Работодатель Начальник Управления обра зования администрации г. Ор ска Г.К. Кухтинский Приложение А Министерство образования и науки Российской Федерации ОРСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ) Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Оренбургский государственный университет»

УТВЕРЖДАЮ Декан факультета педагогики и психологии Д.П. Татарчук (подпись, расшифровка подписи) 2011 г.

Содержательно-логические связи учебных дисциплин (модулей), практик ООП ВПО Направление подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование Профиль подготовки Психология образования Квалификация (степень) выпускника бакалавр Нормативный срок обучения 4 года Содержательно-логические связи Коды учебных дисциплин, модулей, практик Коды циклов, Название циклов, (и их разделы) дисциплин, Краткое содержание Коды формируемых разделов, дисциплин, на которые опирается со- для которых содержание модулей, компетенций модулей, практик держание данной учебной данной учебной дисцип практик дисциплины, модуля, лины, модуля, практики практики выступает опорой 1 2 3 4 5 ГУМАНИТАРНЫЙ, СОЦИ Б1 АЛЬНЫЙ И ЭКОНО МИЧЕСКИЙ ЦИКЛ Б 1.Б. Базовая часть История в системе социально-гуманитарных Б.1.Б.1. История ОК-1,ОК-2,ОК- наук. Основы методологии исторической нау ки. Исследователь и исторический источник.

Особенности становления государственности в России и мире. Русские земли в XIII – XV ве- Б.3.Б.2.3.

ках и европейское средневековье. Россия в Б.3.В.21.

XVI – XVII веках в контексте развития евро пейской цивилизации. Россия и мир в XVIII – XIX веках: попытки модернизации и промыш ленный переворот. Россия и мир в ХХ веке.

Россия и мир в XXI веке.

Философия, ее предмет и место в культуре. Б.1.В.2.

Б.1.Б.2. Философия ОК-1,ОК-3,ОК-4,ОК- Исторические типы философии. Философские Б.1.ДВ.1.

традиции и современные дискуссии. Философ ская онтология. Теория познания. Философия и Б.3.Б.2.1.

Б.1.Б.1.

методология науки. Социальная философия и Б.3.Б.2.4.

философия истории. Философская антрополо гия. Философские проблемы в области про- Б.3.В.1.

фессиональной деятельности.

Б.3.В.25.

Специфика артикуляции звуков, интонации, Б.1.Б.3. Иностранный язык ОК-5,ОК- акцентуации и ритма нейтральной речи в изу чаемом языке;

основные особенности полного стиля произношения, характерные для сферы профессиональной коммуникации.

Лексический минимум общего и терминологи ческого характера. Понятие дифференциации Б.1.В.1. Б.3.ДВ.2.

лексики по сферам применения (бытовая, тер Б.1.В.2. Б.1.ДВ.1.

минологическая, общенаучная, официальная и др.).Понятие о свободных и устойчивых слово сочетаниях, фразеологических единицах. По нятие об основных способах словообразования.

Грамматические навыки, обеспечивающие коммуникацию общего характера без искаже ния смысла при письменном и устном обще нии;

основные грамматические явления, харак терные для профессиональной речи. Понятие об обиходно-литературном, официально деловом, научном стилях, стиле художествен ной литературы.Культура и традиции стран изучаемого языка, правила речевого этикета.

Говорение. Диалогическая и монологическая речь с использованием наиболее употребитель ных и относительно простых лексико грамматических средств в основных коммуни кативных ситуациях неофициального и офици ального общения. Основы публичной речи (устное сообщение, доклад).

Аудирование. Понимание диалогической и монологической речи в сфере бытовой и про фессиональной коммуникации.

Чтение. Виды текстов: несложные прагматиче ские тексты и тексты по широкому и узкому профилю специальности.

Письмо. Виды речевых произведений: аннота ция, реферат, тезисы, сообщения, частное письмо, деловое письмо, биография.

Вариативная часть(в том чис Б 1.В. ле дисциплины по выбору сту дентов) Общенациональный язык и формы его сущест Б.1.В.1. Русский язык и культура речи ОК-4,ОК- вования. Признаки литературного языка. Уст ная и письменная разновидности русского литературного языка. Языковая норма, е свой ства и роль в становлении и функционировании литературного языка. Понятие о функциональ ном стиле. Системный характер функциональ ных стилей. Характеристика функциональных стилей. Научный стиль. Специфика использо вания элементов различных языковых уровней в научной речи. Жанровые особенности науч ного стиля (конспект, реферат, тезисы, аннота- Б.1.В.1. Б.3.ДВ.2.

ция, курсовая работа, дипломная работа). Офи Б.1.В.2. Б.1.ДВ.1.

циально-деловой стиль. Языковые формулы официальных документов. Правила оформле ния документов. Речевой этикет в документе.

Жанровые особенности делового стиля (заяв ление, характеристика, автобиография, дове ренность, протокол). Публицистический стиль Жанровая дифференциация и отбор языковых средств в публицистическом стиле. Понят ность, информативность и выразительность публичной речи. Языковые средства создания выразительности речи (синонимия, многознач ность, паронимия, тропы и фигуры). Разговор но-бытовой стиль. Разговорная речь, роль вне языковых факторов. Культура речи как элемент общей культуры. Культура речи как научная и учебная дисциплина. Предмет, цели и задачи изучения дисциплины. Общение и его виды.

Понятие о коммуникации как процессе речево го взаимодействия. Основная единица комму никации, структура речевой ситуации. Вер бальные и невербальные средства. Речевой этикет. Понятие о коммуникативных качествах речи. Характеристика основных коммуника тивных качеств (правильность, точность, ло гичность, богатство, выразительность, чистота и уместность речи). Основные направления совершенствования навыков хорошей речи.

Основы полемического мастерства. Беседа и е важнейшие разновидности. Основы ведения деловой беседы. Культура спора.

Художественная культура как одна из состав Б.1.В.2. Культура и межкультурное ОК-1,ОК-3,ОК- Б.1.Б.1. Б.1.ДВ.1.

ляющих культурного пространства. Основные взаимодействие в современном этапы становления и развития отечественной и Б.1.Б.2. Б.3.Б.2.3.

мире мировой художественной культуры. Язык, Б.1.Б.3. Б.3.Б.2.4.

символы и образы искусства. Основные тен денции современного искусства.

Введение в микроэкономику. Спрос, предло Б.1.В.3. Экономика ОК- жение, равновесие на товарном рынке. Кон цепция эластичности. Теория предельной по лезности: кардиналистский и ординалистский подходы. Теория производства в краткосроч ном и долгосрочном периодах. Издержки про изводства. Теория конкурентных рынков: со вершенная и несовершенная конкуренция.

Условия максимизации прибыли в альтерна тивных рыночных структурах. Теория фирмы.

Рынки факторов производства. Теория распре деления доходов. Проблема бедности и нера- Б.1.Б.1.

венства доходов. Рынки, эффективность и Б.1.Б.2. Б.3.Б.2.5.

общественный интерес: оптимум по Парето;

частная и общественная эффективность, аргу- Б.2.Б.1. Б.3.ДВ. менты в пользу государственного вмешатель Б.2.Б.2.

ства в экономику;

формы государственного вмешательства;

аргументы в пользу свободы рынка.

Введение в макроэкономику: предмет и метод макроэкономики. Ключевые макроэкономиче ские проблемы. Основные направления разви тия макроэкономической теории. Народнохо зяйственный кругооборот и система нацио нального счетоводства. Равновесие на отдель ных рынках: на рынках благ, денег, финансов и труда. Общее экономическое равновесие: не оклассическая, кейнсианская, синтезированная модели общего экономического равновесия.

Общие подходы к макроэкономическому ана лизу. Экономический цикл и его анализ в клас сической и кейнсианской моделях. Современ ные теории циклического развития экономики.

Стабилизационная макроэкономическая поли тика государства в закрытой и открытой эко номике. Экономический рост и динамическое развитие в экономике: показатели, типы, фак торы, модели экономического роста и его ре зультаты.

Предмет науки логики. Место логики в системе ОК-4,ОК- Б.1.В.4. Логика наук. Основные разделы логики, области зна ний и их применений. Основные логические законы;

применение законов в разных областях научных знаний.

Объем и содержание понятий. Виды понятий.

Отношения между понятиями. Круг Эйлера.

Операции с понятиями.

Простые суждения. Основные виды простых категорических суждений. Суждения с отно шениями. Распределенность терминов в суж- Б.3.Б.2.1.

Б.1.Б.1.

дениях. Выделяющие и исключающие сужде Б.3.Б.2.2.

ния. Логический квадрат. Отношения между Б.1.Б.2.

суждениями. Свойства отношений. Сложные Б.3.В.21.

суждения. Виды сложных суждений. Комбини Б.3.В.22.

рованные суждения. Приобретение значений истинности и ложности в сложных суждениях.

Модальность суждений.

Дедуктивные умозаключения (выводы из про стых суждений). Непосредственные умозаклю чения. Простой категорический силлогизм.

Фигуры силлогизма. Правила силлогизма.

Энтимемма. Умозаключения из суждений с отношениями. Дедуктивные умозаключения (выводы из сложных суждений).

Образование в современном обществе. Законо Б.1.В.5. Нормативно-правовое обеспе- ОК-2,ОК-3,ОК- дательство, регулирующее отношения в облас чение образования ти образования. Система образования в Рос сийской Федерации. Управление системой образования. Государственный и государст Б.3.Б.2.2.

венно-общественный контроль образователь ной и научной деятельности образовательного Б.1.ДВ.2 Б.3.Б.3.2.

учреждения. Образовательные правоотношения Б.2.Б.2. Б.3.Б.3.4.

в системе непрерывного образования. Правовое положение участников образовательного про цесса. Права ребенка и формы их правовой защиты в законодательстве Российской Феде рации.Несовершеннолетний в системе отечест венного законодательства.Нормативно правовое обеспечение после вузовского и до полнительного образования. Основные право вые акты международного образовательного законодательства. Соотнесение российского и зарубежного законодательства в области обра зования. Нормативно-правое обеспечение мо дернизации российского образования.

Дисциплины по выбору студен Б.1.ДВ.

тов Этнология как наука: предмет, объект, методы, Б.1.ДВ.1. Этнология ОК-1,ОК-3,ОК-4,ОК- связь с другими науками. История этнологиче ской мысли: эволюционизм, дифузионизм, социологическая школа, функционализм, эт нопсихологическая школа, структурализм, культурный релятивизм, неоэволюционизм.

Этнические и межэтнические общности: племя, народ, нация, субэтнос, этнографическая груп Б.3.Б.2.4.

па, этническая группа, национальное меньшин Б.3.Б.2.5.

ство, межэтническая общность, суперэтниче Б.1.Б.1.

ская общность. Классификация этносов: гео Б.3.Б.2.9.

графическая классификация, антропологиче- Б.1.Б.2.

Б.3.В.6.

ская классификация, лингвистическая класси Б.1.Б.3.

фикация, хозяйственно – культурная классифи Б.3.В.9.

кация, конфессиональная классификация. Про- Б.1.В.2.

Б.3.В.21.

исхождение этносов: этногенез и его основные факторы, теория этногенеза Л.Н. Гумилва.

Б.3.ДВ.7.

Этническая культура: сущность, функции, этнический стереотип и этнический образ, особенности традиционной культуры.

Этническая психология: сущность, структура, этническое самосознание, этническая идентич ность, национальный характер, этнические установки. Этнические конфликты: сущность, виды, причины, способы разрешения.

Особенности эстетического мировосприятия. Б.3.В.1., Б.3.В.6.

Б.1.ДВ.1. Духовный мир человека ОК-1,ОК-3,ОК-4,ОК- Проблемное поле эстетики. Основные катего Б.1.Б.1. Б.3.В.9., Б.3.В.12.

рии эстетики. Эстетическое мировоззрение и его связь с религиозной и философской карти- Б.1.Б.2. Б.3.В.21., Б.3.В. ной мира. Основные типы эстетики.

Б.1.В.2. Б.3.ДВ. Характеристика конституционного права граж Б.1.ДВ.2. Права ребенка и этические ОК-1,ОК-3,ОК- дан РФ на получение образования. Характери- Б.2.В.5.

нормы работы с детьми Б.1.В.1.

стика законодательства регулирующего право Б.3.В. на получение образования.

Конвенция о правах ребенка. Конституция РФ Б.1.ДВ.2. Образовательное и ювенальное ОК-1,ОК-3,ОК- 1993 года о правах ребенка. Правоспособность Б.2.В.5.

право Б.1.В.1.

и дееспособность. Право на получение образо Б.3.В. вания. Право на получение содержания. Трудо вые права несовершеннолетних. Особенности производства дел в уголовном и администра тивном порядке с участием несовершеннолет них. Правила назначения наказания несовер шеннолетних.

МАТЕМАТИЧЕСКИЙ И Б2 ЕСТЕСТВЕННОНАУЧ НЫЙЦИКЛ Б 2.Б. Базовая часть Программа «Математика» состоит из следую Б.2.Б.1. Математика ОК-4,ОК- щих разделов:Аналитическая геометрия (Ана литическая геометрия на плоскости. Векторная и линейная алгебра. Аналитическая геометрия в пространстве).Математический анализ Б.2.Б.2., Б.2.ДВ.1, (Функции, пределы, непрерывность. Диффе Б.1.Б.2.

ренциальное исчисление. Интегральное исчис- Б.3.Б.4.1.

ление. Дифференциальные уравнения) Элементы теории вероятностей и математиче ской статистики (Дискретные и непрерывные случайные величины.Элементы математиче ской статистики) Программа «Современные информационные Б.2.Б.2. Современные информационные ОК-4,ОК- технологии» состоит из следующих разделов:

технологии Информатизация образования как фактор раз вития общества.

Цели и задачи использования информационных технологий.

Б.1.Б.3., Информационные технологии в активизации познавательной деятельности учащихся.

Б.2.Б.1. Б.2.ДВ.1, Информационные технологии в реализации Б.3.Б.4.1.

системы контроля, оценки и мониторинга учебных достижений учащихся.

Экспертные и аналитические методы в оценке электронных средств учебного назначения.

Информационные технологии в учебных пред метах.

Общие закономерности роста и развития. Ор Б.2.Б.3. Основы возрастной анатомии и ОК-4,ОК- Б.2.Б.4.

ганизм как единое целое. Уровни организации физиологии Б.2.В.1.

организма: клетки, ткани, органы, функцио нальные системы, непрерывность, гетерохрон Б.3.Б.1.

ность, гаромничность развития. Понятие об Б.3.Б.2.1.

акселерации и ретардации.

Б.1.Б.2.

Физиология нервной системы. Общая физиоло Б.3.Б.2.7.

гия нервной системы. Структура нейрона, его Б.3.Б.2.8.

функции. Физиологические свойства нервной ткани. Синапсы. Механизм передачи возбуж Б.3.Б.3.2.

дения в УНС. Нервный центр и его свойства.

Б.3.Б.3.4.

Рефлекторная деятельность нервной системы.

Процесс возбуждения и торможения в УНС и Б.3.В.24.

их взаимодействие. Функциональное значение различных отделов УНС коры больших полу- Б.3.ДВ.4.

шарий. Аналитико-синтетическая деятельность Б.3.ДВ.6.

головного мозга. Возрастные особенности взаимодействия первой и второй сигнальной систем. Типы ВНД, учет их в учебно воспитательном процессе.

Интегративная деятельность мозга и системная организация приспособительных поведенче ских реакций.

Анатомо-физиологические особенности орга нов пищеварения. Обмен веществ и энергии.

Значение, строение и функции органов пище варения. Основные этапы обмена веществ и энергии в организме. Возрастные особенности.

Значение курса «Основы педиатрии и гигие- ОК-4,ОК- ны». Причины болезни, внешние и внутренние факторы, способствующие заболеванию. Тече ние болезни периоды, стадии, исходы болезни.

Виды лечения. Основные принципы лекарст венной помощи. Пути введения лекарств. Эта пы физическое развитие детей первого года жизни. Питание детей грудного возраста. Виды питания: естественное, искусственное, сме Б.3.Б.2.7.

шанное. Физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста. Правила и методы ока- Б.3.Б.2.8.

Б.2.Б.3.

Б.2.Б.4. Основы педиатрии и гигиены зания первой помощи при несчастных случаях.

Б.3.Б.3. Аллергическое состояния у детей. Туберкулез, особенности течения у детей, профилактика. Б.3.Б.3.4.

Острые отравления, тепловой и солнечный удар. Инфекционные болезни, понятие об им мунитете, профилактические прививки. Ки шечные инфекции и глистная инвазия. Детские инфекции. Грибковые, паразитарные заболева ния кожи у детей. Венерические болезни и их профилактика. Понятие о травмах, травматиче ском шоке. Кровотечения.

Вариативная часть(в том чис Б 2.В. ле дисциплины по выбору сту дентов) Основные понятия физиологии ВНД. Причины ОК-4,ОК- рефлекторной деятельности коры больших Б.3.Б.2.1.

полушарий.

Б.3.В.2.

Мозговые механизмы высших психических Физиология ВНД и сенсорных функций, нейронные механизмы психических Б.2.Б.3. Б.3.ДВ. Б.2.В.1. процессов, состояний и поведения.

систем Б.3.ДВ.6.

Память как основа индивидуального опыта.

Современные представления о механизмах Б.3.ДВ.11.

памяти.

Структурно-функциональные предпосылки формирования сознания. Мозговые механизмы мышления и речи. Эмоции. Функции и физио логическое выражение эмоций.

Проблемы функциональной асимметрии мозга.

Латериализация функций. Структура поведен ческого акта. Функциональные системы Ано хина П. К. Сенсорные и гностические функции зрительного, кожно-кинестетического и слухо вого анализатора. Нарушение двигательных функций и поведения.

Дисциплины по выбору сту Б.2.ДВ.

дентов Типы измерительных шкал, шкалиро Б.2.ДВ.1. Методы математической стати- ОК-4,ОК- вания и измерения, построение многомерных и стики в психолого- номинативных шкал. Экспертное оценивание и педагогических науках тесты. Оценка необходимого объема случайной и пропорциональной выборок, генеральная Б.3.Б.4.1.

совокупность, репрезентативная выборка. Слу Б.2.Б.1. Б.3.Б.4.2.

чайные явления, события, величины, функции (процессы) и ансамбли. Вероятности событий, Б.2.Б.2. Б.3.В. их распределение, расчет средних, новариаци Б.3.В. онной и корреляционной матриц. Случайные процессы и ансамбли. Оценка значимости корреляций и интерпретация факторов. Стати стическая проверка психологических гипотез, проверка однородности выборок.

Базы информационных данных психолого Б.2.ДВ.1. Информационные системы и ОК-4,ОК- педагогических наук. Типы измерительных базы знаний по психолого- шкал, шкалирования и измерения, построение педагогическим наукам многомерных и номинативных шкал. Эксперт ное оценивание и тесты. Оценка необходимого объема случайной и пропорциональной выбо- Б.3.Б.4.1.

рок, генеральная совокупность, репрезентатив Б.2.Б.1. Б.3.Б.4.2.

ная выборка. Случайные явления, события, величины, функции (процессы) и ансамбли. Б.2.Б.2. Б.3.В. Вероятности событий, их распределение, рас Б.3.В. чет средних, ковариационной и корреляцион ной матриц. Случайные процессы и ансамбли.

Оценка значимости корреляций и интерпрета ция факторов. Статистическая проверка пси хологических гипотез, проверка однородности выборок.

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ Б ЦИКЛ Б 3.Б Базовая часть Теоретические основы безопасности жизнедея- ОК-11,ОПК- Б.1.Б.2.

Безопасность жизнедеятельно- тельности. Чрезвычайные ситуации природно Б.3.ДВ. Б.3.Б.1. го характера и защита населения и территории Б.2.Б.3.

сти от их последствия. Чрезвычайные ситуации техногенного характера и защита населения и Б.2.Б.4.

территории от их последствия. Чрезвычайные ситуации социального характера и защита населения и территории от их последствия.

Проблема национальной и международной безопасности Российской Федерации. Граж данская оборона и ее задачи.

Б.3.Б.2. Модуль 1. Теоретические и экспериментальные основы психолого-педагогической дея тельности Предмет, структура, задачи психологии чело Б.3.Б.2.1. ОПК-1,ОПК-4,ОПК века.История научной психологии. Методоло 8,ОПК-9,ОПК- гические основы и классификация методов психологии человека.Психология личности:

основные понятия и структура. Общая характе ристика деятельности. Сознание.Общение и Б.3.Б.2.

речь.Познавательные процессы: внимание, Б.3.Б.3.

Общая и экспериментальная память, ощущение, восприятие, мышление, Б.1.Б.2.

воображение.Эмоционально-волевая характе- Б.3.Б.4.

психология ристика личности: эмоции, чувства и воля.

Б.3.В.

Индивидуально-психологические особенности личности: темперамент, характер, способности.

Научное исследование, его принципы и струк тура. Классификация методов психологическо го исследования. Психология психологическо го эксперимента.

Педагогика самостоятельная область научного Б.3.Б.2.2. Теории обучения и воспитания ОПК-1,ОПК-4,ОПК знания. Функции и задачи педагогической 8,ОПК-9,ОПК- науки. Методология педагогической науки и деятельности. Категориально-понятийный аппарат современной педагогики. Теории цело Б.3.Б.2. стного педагогического процесса. Компетент Б.3.Б.2.4.

ностный подход к построению педагогического процесса. Возрастосообразность педагогиче Б.3.Б.2.8.

ского процесса. Теория обучения и воспитания. Б.1.Б.2., Б.3.Б.2.9.

Характеристика дидактики как науки. Теорети Б.3.ДВ.3.

ко-методологические основы обучения. Совре Б.3.Б.3.2.

менные теории и концепции обучения. Техно Б.3.Б.3.4.

логии обучения.Воспитание как основная кате гория педагогической науки. Философское Б.3.ДВ. обоснование воспитания: новые цели, ценно сти, смыслы воспитания. Характеристика вос питания как части педагогического процесса.

Современные концепции и подходы к воспита нию.

Исторический подход в изучении педагогиче Б.3.Б.2.3. История педагогики и образо- ОПК-1,ОПК-4,ОПК Б.1.Б.2., Б.3.Б.2. ских явлений. Современная трактовка истории 8,ОПК-9,ОПК- вания педагогики как области педагогической науки. Б.3.ДВ.3. Б.3.Б.2.4.

Ведущие педагогические идеи в истории чело вечества на разных этапах его развития. Истоки Б.3.Б.2.8.

развития идей компетентностного подхода, Б.3.Б.2.9.

гуманистических идей педагогики. Основные авторские педагогические системы прошлого. Б.3.Б.3.2.

Характеристики образовательных систем в Б.3.Б.3.4.

разные эпохи в России и за рубежом. Тенден ции развития мирового историко- Б.3.ДВ. педагогического процесса, особенности совре менного этапа развития образования в мире.

Основные реформы образовательной политики XX века.

Поликультурное образование как область педа- ОПК-1,ОПК-4,ОПК Б.3.Б.2.4. Поликультурное образование гогической науки. Функции и задачи поликуль 8,ОПК-9,ОПК- турного образования. Объект и предмет педа гогической области знания. Основные катего рии. Принципы поликультурного образования.

Б.3.Б.2. Образование как социокультурный феномен.

Б.3.Б.2.4.

Проблематика образования в истории социо культурной мысли. Индивидуальная и общая Б.3.Б.2.8.

культура. Идея многообразия культур. Этниче- Б.1.Б.2., Б.3.Б.2.9.

ская культура. Отечественная и мировая куль Б.3.ДВ.3.

тура. Роль образования в становлении индиви Б.3.Б.3.2.

дуальной культуры. Развитие культурной иден Б.3.Б.3.4.

тичности личности. Межкультурная коммуни кация. Культура межнационального общения.

Б.3.ДВ. Национально-региональный компонент как средство формирования диалога культур, вос питания толерантности личности. Современ ные концепции и подходы к поликультурному образованию.

Предмет и методы социальной психологии.

Б.3.Б.2.5. Социальная психология ОПК-1,ОПК-4,ОПК Общение как механизм возникновения соци 8,ОПК-9,ОПК- Б.1.Б.2.

ально-психологических явлений. Социально Б.3.Б.2.6., Б.3.В.6.

психологическая характеристика личности.

Б.3.Б.2.1.

Социализация и адаптация. Социально- Б.3.В.8., Б.3.В.9., Б.3.В.1.

психологическая диагностика и прогнозирова Б.3.В.13, Б.3.В.17., ние социального поведения человека.

Б.3.ДВ.5.

Малая группа. Феномен группового взаимо- Б.3.В.18, Б.3.ДВ.10.

действия. Психология массовидных явлений, современное состояние практической социаль ной психологии.

История психологии развития как процесс Б.3.Б.2.6. Психология развития ОПК-1,ОПК-4,ОПК формирования представлений о ее предмете.

Б.3.Б.3., Б.3.Б.4. 8,ОПК-9,ОПК- Категории развития. Теории психического Б.1.Б.2.

Б.3.В.3., Б.3.В.8.

развития. Проблема периодизации психическо Б.3.Б.2.1.

го развития в психологии. Законы и законо Б.3.В.11, Б.3.В.12, мерности психического развития. Б.3.В.1., Б.3.В.15, Б.3.В.17., Основные этапы психического развития чело Б.3.ДВ.5.

века, их краткая характеристика.

Б.3.В. Методы изучения возрастных особенностей и проблем развития.

Предмет и структура клинической психологии.

Б.3.Б.2.7. Клиническая психология детей ОПК-1,ОПК-4,ОПК Методы клинической психологии.

8,ОПК-9,ОПК- и подростков Б.1.Б.2.

Основные подходы к классификации психиче ских расстройств. Категории их описания.

Б.3.Б.2.1.

Невротические расстройства. Их особенности в Б.3.В.12.

Б.3.В.1., детском и подростковом возрасте. Психологи Б.3.В. ческая помощь детям.

Б.3.ДВ. Психопатии. Психопатохарактерологическое Б.2.Б.3., Б.2.В.1.

развитие личности. Психосоматические рас стройства, их особенности в детском и подро стковом возрасте. Психологическая помощь.

Специальная педагогика и психология в систе- ОПК-1,ОПК-4,ОПК Б.3.Б.2.8. Дефектология ме наук о человеке.Объект, предмет, задачи 8,ОПК-9,ОПК- курса. Методологические основы специальной педагогики и психологи.

Общая характеристика аномальных детей.

Классификация дизонтогенеза. Сложная струк Б.1.Б.2.

тура дефекта как соотношение биологического Б.3.Б.2.1. Б.3.В. и социального. Сложные (комбинированные) дефекты развития у детей.

Б.3.В.1., Б.3.В. Типы дизонтогенеза. Нарушения интеллекту Б.3.ДВ.5 Б.3.В. ального развития у детей. Речевые и сенсорные нарушения у детей. Нарушения опорно Б.2.Б.3., Б.2.В.1.

двигательного аппарата у детей. Нарушение общения, эмоционально-волевой сферы и по ведения у детей.

Система социальных институтов для детей с отклонениями в развитии. Проблемы развития, обучения и воспитания «особого» ребенка.

Социальная педагогика как наука и ее методо Б.3.Б.2.9. Социальная педагогика ОПК-1,ОПК-4,ОПК логические характеристики. Основные катего 8,ОПК-9,ОПК- рии социальной педагогики. Особенность со циально-педагогической деятельности. Ребенок в процессе социализации. Нормы и отклонения Б.1.Б.2., процесса социального развития человека. Ме Б.3.Б.2.4.

тодика и технология социально Б.1.В.2.

педагогического сопровождения детей и под- Б.3.Б.3.2.

Б.3.Б.2.2.

ростков в процессе социализации. Девиантное Б.3.Б.3.4.

поведение и его разновидности. Профилактика Б.3.Б.2.5.

девиантного поведения детей и подростков. Б.3.В.6.

Б.3.Б.2.3.

Особенности организации профилактической работы с различными категориями клиентов.

Социально-педагогическая деятельность с семьей воспитанника. Система социального взаимодействия педагога с институтами со циализации.

Б.3.Б.3. Модуль 2. Психология и педаго гика развития детей Предмет, задачи, методы, историография раз- Б.3.Б.2.1. Б.3.Б.3.2.

Б.3.Б.3.1. Психология дошкольного воз- ОПК-1,ОПК-4,ОПК вития детской психологии. Социализация в 8,ОПК-9,ОПК- раста Б.3.Б.2.6. Б.3.В.8.

среде сверстников и традиции детской суб культуры. Психология ребенка дошкольного Б.3.ДВ.5 Б.3.В.10.

возраста. Ведущая деятельность дошкольника.

Б.3.В.11.

Психологические новообразования дошколь ника. Развитие личности ребенка-дошкольника. Б.3.В.13.

Развитие психических процессов в дошкольном возрасте. Акселерация и амплификация разви тия. Стили детско-родительских отношений и их влияние на развитие психики детей.

Нормативно-правовые основы вариативных Б.3.Б.3.2. Образовательные программы ОПК-2,ОПК-4,ОПК подходов к организации педагогического про 11,ОПК- для детей дошкольного возрас- цесса в дошкольном образовательном учреж Б.3.Б.2.1. Б.3.В. та дении. Общие требования к программам. Клас сификация программ. Структура и содержание Б.3.Б.2.6. Б.3.В. программ нового поколения.

Б.3.Б.3.1. Б.3.В. Процедура внедрения современных образова тельных программ и технологий в работу до школьного учреждения. Экспертиза программ ного обеспечения работы ДОУ.

Социальная ситуация развития в младшем Б.3.Б.3.3. Психология детей младшего ОПК-2,ОПК-4,ОПК Б.3.Б.3.2.

школьном возрасте. Перестройки в личностной 11,ОПК- школьного возраста сфере ребенка, происходящие в связи с нача Б.3.Б.2.1. Б.3.В.8.

лом обучения в школе. Ведущая деятельность в Б.3.Б.2.6. Б.3.В.10.

младшем школьном возрасте. Специфические особенности учебной деятельности младшего Б.3.ДВ.5 Б.3.В.11.

школьника. Познавательное развитие младшего Б.3.В.13.

школьника. Интеллектуализация психических процессов.

Система начального образования. Федераль Б.3.Б.3.4. Образовательные программы ОПК-2,ОПК-4,ОПК ный государственный образовательный стан 11,ОПК- начальной школы дарт начального образования нового поколе ния: особенности, структура, технология реа лизации. Психолого-педагогическое сопровож дение процесса реализации основной образова тельной программы начальной школы на со временном этапе. Учебно-методические ком плекты (УМК) для начальной школы: традици Б.3.Б.3.4.


онные и развивающие. Отличительные особен Б.3.Б.2.1. Б.3.В.8.

ности современных УМК начального образова ния. «Начальная школа XXI века» (научный Б.3.Б.2.6. Б.3.В.10.

руководитель - Н.Ф. Виноградова). «Планета Б.3.ДВ.5 Б.3.В.13.

знаний» (научный руководитель – И.А. Петро ва). Развивающая система Л.В. Занкова. Разви Б.3.В.15.

вающее обучение по системе Д.Б. Эльконина В.В. Давыдова. Традиционная программа «Школа России» (под ред. А. Плешакова).

Учебно-методический комплект «Школа 2100»

(научный руководитель - Л.Г. Петерсон). Пер спективная начальная школа» (научный руко водитель - Н.А. Чуракова). «Классическая на чальная школа», «Гармония» (научный руково дитель = Н. Истомина) Социальная ситуация развития в подростковом Б.3.Б.3.5. Психология подросткового ОПК-2,ОПК-4,ОПК возрасте. Кризис подросткового возраста. Про 11,ОПК- возраста блемы подросткового возраста. Б.3.Б.4.2., Б.3.Б.4.3.

Б.1.Б.2.

Ведущая деятельность в подростковом возрас Б.3.В.7.,Б.3.В.8.

те. Причины конфликтов в общении подростка Б.3.Б.2.1.

со взрослыми и сверстниками. Формирование Б.3.В.13, Б.3.В.17, Б.3.Б.2.6.

личности подростка. Доминанты развития.

Б.3.В.15.

Аффективно-потребностная сфера подростка.

«Чувство взрослости». Особенности развития познавательных процессов подростка.

Сущность профессионального самоопределе Б.3.Б.3.6. Самоопределение и профес- ОПК-2,ОПК-4,ОПК ния. Содержательно-процессуальная модель 11,ОПК- сиональная ориентация уча- Б.1.Б.2. Б.3.Б.4.2., Б.3.Б.4.3.

профессионального самоопределения. Методо щихся логические основы профессионального станов- Б.3.Б.2.1. Б.3.В.7.,Б.3.В.8.

ления личности. Историческая обусловлен Б.3.Б.2.6. Б.3.В.13, Б.3.В.17, ность профессионального становления. Детер минанты профессионального становления Б.3.ДВ.8 Б.3.В.15.

личности. Стадии профессионального станов ления.

Б.3.Б.4. Модуль 3. Методология и ме тоды психолого педагогической деятельности Методологические проблемы психологии.

Б.3.Б.4.1. Качественные и количествен- ОПК-3,ОПК-5,ОПК Классификация методов исследования в облас 6,ОПК-7,ОПК-10,ОПК ные методы психологических и ти психологии. Проблема соотношения качест Б.1.Б.2., Б.3.Б.4.2.

педагогических исследований венных и количественных методов.

Эмпирические методы исследования: их сущ Б.3.Б.2.1. Б.3.В. ность, процедура проведения, особенности Б.2.ДВ.1 Б.3.В. интерпретации полученных знаний.

Герменевтический метод в психологии.

Структура и логика психологического исследо вания.Форма представления данных. Отчет.

История и методология психологической диаг Б.3.Б.4.2. Психолого-педагогическая ди- ОПК-3,ОПК-5,ОПК ностики. Формальная и неформальная психо 6,ОПК-7,ОПК-10,ОПК агностика диагностика. Б.3.В.10 Б.3.Б.2.1.

Основные подходы к изучению индивидуаль Б.3.В. но-психологических свойств личности.

Б.2.ДВ. Личностные опросники, пропедевтические Б.3.В. Б.3.Б.4.1.

методики. Психодиагностика межличностных Б.3.В. отношений. Психодиагностика развития.

Психодиагностика психофизиологических особенностей человека.

Психолого-педагогическое сотрудничество.

Б.3.Б.4.3. Психолого-педагогическое ОПК-3,ОПК-5,ОПК Принципы и задачи психолого-педагогического 6,ОПК-7,ОПК-10,ОПК взаимодействие участников Б.3.Б.2.1.

сотрудничества. Взаимодействие психолога и Б.3.В.5. образовательного процесса педагога в ситуации совместной деятельности.

Б.3.В.8.

Субъект-субъектная природа взаимодействия Б.3.В.17.

Б.3.В.9.

участников образовательного процесса.

Сущность межпрофессионального взаимодей ствия в системе образования. Ценностно интегративный подход к исследованию про фессионального взаимодействия психолога и педагога. Развитие профессионального взаимо действия участников образовательного процес са. Развитие субъект-субъектных профессио нальных отношений.

Общие этические принципы работы психолога.

Б.3.Б.4.4. Профессиональная этика в ОПК-3,ОПК-5,ОПК Отношение психолога с коллегами и другими 6,ОПК-7,ОПК-10,ОПК психолого-педагогической дея- профессионалами – учителями, воспитателями, Б.1.Б.2. Б.3.В.10. тельности социальными педагогами и медицинскими Б.1.В.5. Б.3.В. работниками. О получении информации и вмешательстве в психологический мир другого Б.1.ДВ.2. Б.3.В. человека. О рекламе, гонорарах и оплате труда.

Об исследовательских работах и образовании психолога.

Вариативная часть(в том чис Б 3.В ле дисциплины по выбору сту дентов) Основным содержанием курса является плано Б.3.В.1. Введение в психолого- ОК-3,ОК-4,ОК- мерное усвоение знаний этического кодекса педагогическую деятельность педагога-психолога различных психологиче ских школ и направлений, осмысление этих сведений в русле формирования своей собст венной профессиональной позиции. Инстру Б.1.Б.2. Б.3.В.6, Б.3.В.10, ментально это выражается в начальном уровне сформированности умений: 1) написать гра- Б.1.ДВ.8. Б.3.В.11, Б.3.В. мотно конспект, отзыв, рецензию на научный источник;

2) составить ориентировочную про грамму изучения своего профессионального поведения и личности;

3) научиться излагать усвоенный материал в виде дидактических конструкций.

Познание. Уровни и виды познания. Познание Б.3.В.2. Психология познания ОПК-1,ПКПП- и самопознание. Познавательная сфера челове ка. Современное состояние когнитивной пси хологии.Ощущения. Общее понятие об ощу щениях и их функциях. Рефлекторная природа ощущений. Физиологическая модель ощуще ний. Классификация и взаимодействие ощуще Б.1.Б.2. Б.3.Б.3.

ний и динамика чувствительности.

Восприятие. Общее понятие о восприятии.

Б.2.В.1. Б.3.В. Связь восприятия с другими психическими Б.3.Б.2.1. Б.3.В. процессами. Основные свойства восприятия.

Восприятие как система перцептивных дейст вий. Виды комплексных восприятий. Воспри ятие речи. Внимание. Сущность внимания.

Объект внимания. Роль внимания в познава тельном процессе. Физиологические механиз мы внимания. Виды внимания. Свойства вни мания. Внимание как внутренний контроль.

Память. Сущность памяти. Механизм памяти.

Виды памяти. Процессы памяти. Запоминание, сохранение, воспроизведение. Типы памяти.

Представление.Мышление. Определение мыш ления. Мыслительные операции. Интериориза ция и экстериоризация. Формы мышления.

Виды мышления. Мышление и решение задач.

Интуиция, гипотезы, планы в творчестве. Креа тивность мышления. Мышление и моделирова ние.Воображение. Сущность воображения.

Виды воображения. Воображение как черта личности человека. Психологические механиз мы воображения. Развитие воображения.Речь.

Сущность смыслового чтения. Текст и его характеристики. Смысловая структура текста.

Динамика чтения. Историческое развитие речи.

Закономерности психического развития в пе Б.3.В.3. Психология зрелых возрастов ОПК-1,ОПК-4,ПКПП- риод взрослости и старости.

Возрастная периодизация взрослости и старос Б.3.В.5.

ти. Особенности психического развития в пе- Б.3.Б.2.1.

Б.3.В.6.

риод ранней (20-40 лет), средней (40-60 лет) и Б.3.Б.2.6.

поздней (от 60 лет) взрослости. Проблемы Б.3.В.13.

возрастного развития в период взрослости и старости. Психологическая помощь взрослым и старым людям с проблемами в развитии.

Ранние представления о психике животных.

Б.3.В.4. Зоопсихология и сравнитель- ОК-9,ОПК-1,ОПК- Связь врожденных компонентов поведения и ная психология их пластичность. Сущность генетически фик сированных программ поведения.

Инстинктивное поведение как основа жизне деятельности животных. Инстинктивное пове дение, его структура. Внешние и внутренние факторы инстинктивного поведения. Роль ключевых раздражителей. Развитие психики животных в онтогенезе поведения животных.

Эмбриогенез и развитие психического отраже Б.3.Б.2.1. Б.3.В.8.

ния. Основные этапы эволюционного развития психики животных. Стадии психического раз вития. Закономерности эволюции психики.

Представители. Проблема интеллекта живот ных. Компоненты интеллектуального поведе ния. Манипулирование мышлением животных.

Сравнение психики животных и человека.

Генетическая связь психики животных и чело века. Социальные факторы и их влияние на психическую деятельность. Общность элемен тов в психике человека и животных. Качест венные особенности человеческой психики.

Проблемное поле психологии профессиональ- Б.3.Б.2.1.

Б.3.В.5. Психология профессионально- ОК-7,ПКПП-1,ПКПП Б.3.В. ного образования. Теоретико-психологические го образования 7,ПКПП- Б.3.Б.2.6.

основания профессионального образования.

Методы исследования психологии профессио- Б.3.В.8.

нального образования. Психологические осо Б.3.В. бенности возрастных периодов человека. Про фессиональное становление личности. Теории профессионального развития личности и выбо ра профессиональных предпочтений. Профес сиональное образование. Уровни профессио нального образования. Психология развиваю щего профессионального образования. Психо логия профессионального обучения. Производ ственно-профессиональное обучение. Соци ально-профессиональное воспитание. Психоло гия профессионального развития. Мониторинг профессионально-образовательного процесса и профессионального развития личности. Психо логия педагога профессиональной школы.

Общая характеристика лиц и групп населения, Б.3.В.6. Психология социальной работы ОК-1,ОК-4,ОК-8,ПКПП выступающих в качестве клиентов социальной работы. Смысл и специфика психологической помощи. Психология социальной адаптации и дезадаптации личности. Психологические осо бенности социальной работы с различными этническими группами населения. Психология социальнойработы с семьей. Психологические особенности работы с беженцами, переселен- Б.3.В. цами, бездомными. Психологические особен Б.3.Б.2. Б.3.В. ности социальной работы с детьми-сиротами, семьями опекунов, усыновителями. Психоло- Б.3.Б.3. Б.3.В. гические проблемы предупреждения и коррек Б.3.В. ции отклоняющегося поведения несовершен нолетних. Социально-психологические про блемы работы с хроническими больными, ин валидами и членами их семей. Особенности социально-психологической работы с людьми позднего возраста. Психологические особенно сти лиц с социальными отклонениями: пре ступность, наркомания, алкоголизм, проявле ние насилия, сексуальные извращения.


Понятие учебной деятельности. Теории учеб Б.3.В.7. Психолого-педагогические ос- ПКПП-1,ПКПП Б.3.Б.2.

ной деятельности. Структура учебной деятель новы учебной деятельности 7,ПКПП- Б.3.Б.3.2.

ности. Возрастные особенности формирования Б.3.Б.3.

и развития учебной деятельности. Игра и учеб- Б.3.Б.3.4.

Б.3.В. ная деятельность. Обучение и учебная деятель ность. Мотивация учебной деятельности.

Предмет, задачи и специфика педагогической Б.3.В.8. Педагогическая психология ОК-1,ОК-3,ОПК-4,ОПК психологии. Методологические основы отече Б.3.Б.3., Б.3.В.5. 5,ОПК-6,ПКПП- ственной психологии и специфика методиче Б.3.Б.2. Б.3.В.7., Б.3.В. ского оснащения современной педагогической психологии. Обучение в педагогической пси Б.3.В.15, Б.3.В. хологии. Интериоризация как основа организа ции обучения. Виды обучения. Учение и учеб ная деятельность. Учебные задачи и учебные действия. Проблема мотивации учения. Дея тельность педагога. Типы педагогов. Профес сиональная позиция педагога. Педагогические способности. Стили педагогической деятельно сти. Преподавание как общение и взаимодейст вие. Педагогическое общение. Стили педагоги ческого общения. Качества педагога, необхо димые для реализации педагогического обще ния. Барьеры педагогического общения. Уче ник как субъект воспитания. Принципы и ме тоды воспитания. Методы и приемы самовос питания. Психологические теории обучения.

Значение зоны ближайшего развития для обу чения. Развивающее обучение В.В. Давыдова.

Развивающее обучение Л.В. Занкова. Теория поэтапного формирования умственных дейст вий. Личностно-ориентированное обучение.

Программированное обучение. Проблемное обучение.

Конфликтология как самостоятельная отрасль Б.3.В.9. Конфликтология ОПК-1,ПКПП-1,ПКПП научных знаний. Объектом конфликтологии являются конфликты в целом, а предметом – закономерности их возникновения, развития и завершения. Объект конфликтологии включает три типа конфликтов: социальные, внутрилич ностные, зооконфликты. Универсальная поня тийная система описания конфликта: сущность конфликта;

типология;

генезис;

динамика;

информация в конфликте;

предупреждение;

завершение конфликта;

исследование и диаг ностика. Конфликтоустойчивость как вид пси хологической устойчивости. Уровни проявле ния и типология конфликтов. Проблема клас- Б.1.Б.2.

Б.3.В.6.

сификации. Причины возникновения конфлик Б.3.Б.2.5.

тов: объективные, организационно Б.3.В. управленческие, социально-психологические и Б.3.Б.2.9.

Б.3.В. личностные причины. Структура конфликта.

Б.3.Б.3.

Объективные и психологические составляю щие конфликта. Особенности восприятия кон фликтной ситуации. Функции конфликтов их двойственный характер. Влияние конфликта на основных участников и социальное окружение.

Динамика конфликтов: основные периоды и этапы в развитии конфликта. Эскалация кон фликта. Виды конфликтов. Межгрупповые конфликты. Механизмы возникновения меж групповых конфликтов. Трудовые конфликты и пути их разрешения. Функции трудовых кон фликтов. Специфика межэтнических конфлик тов, их причины. Внутриполитические кон фликты. Межгосударственные конфликты, источники и направления их предотвращения.

Внутриличностные конфликты. Подходы к пониманию внутриличностного конфликта:

психоаналитическое направление, логотерапия, когнитивная психология, бихевиоризм. Гене зис и основные виды конфликтов: мотивацион ный, нравственный, ролевой конфликты, кон фликт нереализованного желания, адаптацион ный конфликт, конфликт неадекватной само оценки, невротический конфликт. Прогнозиро вание конфликтов. Объективные и организаци онно-управленческие условия предупреждения конфликтов. Технология управления конфлик том. Психология конструктивной критики.

Способы и приемы воздействия на поведение оппонента. Подготовка и принятия оптималь ного решения. Компетентная оценка результа тов.

Анализ процесса беседы с клиентом;

основные Б.3.В.10. Психологическое консультиро- ОК-5,ПКПП-2,ПКПП- этапы беседы. Сбор информации о проблеме.

вание Диагностика проблем клиента и выдвижение и проверка консультативных гипотез. Время и пространство беседы. Особенности построения диалога консультанта и клиента. Технологиче- Б.3.В. ские приемы ведения беседы. Структура кон Б.3.Б.2. Б.3.В. сультативного процесса. Основные принципы выбора целей и направленности психологиче- Б.3.Б.3. Б.3.В. ского воздействия. Содержание консультатив Б.3.В. ного процесса. Достижение психологического эффекта. Уровни диалогического консультиро вания. Катарсис как сверхзадача диалогиче ского консультирования. Основные понятия:

процесс консультирования, диалогическое консультирование, пространство беседы.

Антропологическое содержание понятия «тип Б.3.В.11. Коррекционно-развивающая ОПК-1,ПКПП-2,ПКПП личности» дошкольника. Одаренные, обычные работа психолога в дошколь- дети и дети «группы риска». Влияние типа ном образовательном учрежде- детско – родительских отношений на психиче ское развитие дошкольников, работа психолога нии ДОУ по оптимизации детско – родительских отношений. Компульсивность и перфекцио Б.3.Б. низм в дошкольном возрасте, их коррекция.

Игра, психодрама и упражнения в развитии Б.3.Б.3 Б.5.Б.5.1.

мотивации дошкольников. Особенности моти вации одаренных, обычных детей и детей «группы риска». Преодоление задержавшихся эгоцентризма, синкретизма, трансдукции, ар тефациализма и анимизма в мышлении дошко льников. Развитие предпонятий. Задачи разви вающей игры и критерии е эффективности.

Развитие и коррекция внимания, памяти и мышления. Подготовка к овладению чтением.

Коррекция замкнутости, страхов, агрессивно сти, вспыльчивости, пассивности и гиперак тивности. Работа психолога ДОУ с родителями детей, относящихся к «группе риска». Психо логическое сопровождение детей в условиях ДОУ. Требования к профессиональной компе тентности и особенностям личности практиче ского психолога, работающего в ДОУ.

Психотерапия как вид психологической помо Б.3.В.12. Психотерапия ОПК-1,ОПК-10,ОПК щи. Факторы лечебного действия и эффектив 11,ПКПП-2,ПКПП ность психотерапии. Психоанализ З. Фрейда.

3,ПКПП-4,ПКПП- Другие психодинамические теории в психоте Б.1.Б.2.

рапии. Поведенческая (бихевиориальная) пси хотерапия. Когнитивная психотерапия и пси Б.3.Б.2. Б.3.Б.13.

хокоррекция. Телесная психотерапия. Геш Б.3.Б.3.

тальттерапия. Трансакционный анализ. Гума нистическая терапия. Нейролингвистическое программирование (НЛП). Медитативная пси хотерапия. Психодрама, как вид групповой терапии. Позитивная психотерапия.

Понятие о браке и семье. Эволюция брачно Б.3.В.13. Психологии семьи и семейного ОПК-1,ПКПП-2,ПКПП семейных отношений. Некоторые особенности воспитания современного процесса формирования семьи.

Основные функции современной семьи. Нару шения функций семьи. Дисфункциональная семья и причины ее появления.

Структура семьи. Динамика семьи. Периодиза ции развития семьи. Кризисные периоды в Б.3.Б.2.

развитии брака и семьи.Любовь как нравствен ная основа брака. Динамика гетеросексуальных Б.3.Б.3. Б.3.В. отношений.Семейная этика и психологический Б.3.В. климат семьи. Дестабилизация и распад семей ных отношений. Семейные конфликты, их классификация. Негативное влияние кон фликтного характера семейных отношений на детей. Развод, его психологическое содержа ние. Последствия развода для разводящихся, детей. Родительство. Психологическая готов ность к материнству. Воспитание детей в раз ных типах семей.

Предмет и методы социальной психологии.

Б.3.В.14. Политическая психология ОК-1,ОК-2,ОК-4,ОК Общение как механизм возникновения соци 8,ОПК- ально-психологических явлений. Социально психологическая характеристика личности.

Б.3.В.18.

Социализация и адаптация. Социально- Б.1.Б.2.

Б.3.ДВ. психологическая диагностика и прогнозирова Б.3.Б.2.

ние социального поведения человека.

Малая группа. Феномен группового взаимо действия. Психология массовидных явлений, современное состояние практической социаль ной психологии.

Особенности организации развивающе Б.3.В.15. Коррекционно-развивающая ОПК-1,ПКПП-2,ПКПП коррекционной работы психолога в школе.

работа психолога в школе Понятие психологическая коррекция. Основ ные цели и задачи, а также принципы разви вающе-коррекционной работы психолога в общеобразовательной школе. Содержание корекционно-развивающей деятельности школьного психолога. Методы коррекционно развивающей работы с детьми. Требования к коррекционно-развивающим программам.

Развивающая и коррекционная работа психоло га с младшими школьниками. Основные усло вия и факторы психического и личностного развития ребенка младшего школьного возрас та. Роль и возможности школьного психолога в личностном, социальном, познавательном и эмоционально-волевом развитии младших школьников. Специфические особенности развивающе-коррекционной работы школьного Б.1.Б.2.

психолога с учащимися подросткового возрас Б.3.В. та. Закономерности психического развития Б.3.Б.2.

детей подросткового возраста. Развитие и кор рекция личностной, познавательной, эмоцио нально-волевой сферы подростков. Коррекция и развитие способностей, а также отклоняюще гося поведения подростков. Специфиче ские особенности развивающе-коррекционной работы школьного психолога с учащимися юношеского возраста. Коррекционно развивающая работа по решению основных психологических и психофизиологических проблем юношеского возраста (незавершен ность физического развития, синдром дисмор фобии, неустойчивость эмоциональной сферы, высокий уровень личностной тревожности, задержка развития теоретического мышления, отсутствие навыков и приемов смысловой памяти, нереалистичность воображения, не сформированность волевой сферы, профессио нальное самоопределение и т.д.).

Цель, предмет, основные задачи научно Б.3.В.16. Психология труда ОК-3,ОК-11,ОПК практической дисциплины «психология труда», 12,ПКПП- ее разделы, связь со всем комплексом психоло гических дисциплин. Периодизация отечест венной психологии труда. Принципы и методы Б.1.Б.2.

психологии труда. Труд, его цели, функции.

Б.3.В. Структура компонентов трудовой деятельно- Б.3.Б.2.

сти. Психологические признаки труда. Профес сия. Основные характеристики профессии.

Трудовой пост и его структура. Специальность.

Квалификация. Должность. Профессия психо лога, его специальность, квалификация, долж ность. Профессия учителя, его специальность, квалификация, должность. Физиологические основы трудовых процессов. Работоспособ ность субъекта труда, ее уровень, степень ус тойчивости, динамика. Основные типы и виды деятельности. Классификация видов трудовой деятельности по различным классификацион ным признакам. Совместная деятельность.

Психологическая структура совместной дея тельности. Мотивация трудовой деятельности.

Удовлетворенность трудом. Функциональные состояния субъекта труда, методы их диагно стики и коррекции. Развитие личности профес сионала. Психология труда педагога. Профес сиональное самоопределение и профконсуль тирование.Профессиональный отбор и подбор кадров, развитие персонала.Профессиональная подготовка и адаптация к труду.

Психология девиантного поведения как специ Б.3.В.17. Психология девиантного пове- ОПК-1,ПКПП-1,ПКПП альная психологическая теория. Соотношение дения понятий «социальная норма» и «девиантное поведение». Два подхода к нормогенезу: соци ально-исторический и системно конструктивный. Социальная норма как исто рически сложившаяся в обществе мера допус тимого поведения. Значение социальных норм для человека и для общества. Функции соци альных норм. Классификация социальных норм. Морфологическая структура нормы:

диспозиции и императив. Социальные откло нения: понятие, структура и динамика. Харак теристика компонентов социальных отклоне ний (человек, норма, другой человек, социаль- Б.3.В. ная группа).Девиантное поведение как психо Б.1.Б.2. Б.3.В. лого-педагогическая проблема. Акцентуиро ванная личность» в психологии. Ролевые и Б.3.Б.2. Б.3.В.15.

позиционные отклонения. Социально Б.3.В. психологические последствия отклонения.

Типология предпосылок и проявлений соци ально-психологической дезадаптированности личности. Девиантный паттерн самореализа ции. Феномен «криминальной личности» и «криминального общества». Понятие «асоци альное поведение», «делинквентное поведе ние», «аддитивное по ведение» и др. Виды и формы данных разновидностей девиантного поведения. Характеристика деструктивного поведения и его форм. Агрессивность и кон фликтность как проявление девиантного пове дения. Причины девиантного поведения. Ме ханизм отклоняющегося поведения как инди видуального поведенческого акта. Характери стика социально-культурных ситуаций, стиму лирующих и провоцирующих отклоняющееся поведение человека. Кризис духовности, цен ностный вакуум, девальвация навыков и норм — источники девиантного поведения.

Психологические механизмы формирования девиантного поведения в подростково молодежной среде. Социально-культурная среда как доминирующий фактор формирова ния девиантного поведения;

ее состояние, на значение, функции, характеристика;

воспита тельные возможности. Уровни, виды и тины социально-культурной среды молодежных субкультур. Основные закономерности откло няющегося поведения. Взаимосвязь различных форм отклоняющегося поведения. Понятие профилактики и социального контроля. Общая и специальная профилактика. Система профи лактики в России и основные ее направления.

Перспективы развития служб социально- пси хологического реагирования, их функциональ ная характеристика. Предупреждение и профи лактика отдельных форм социальной патоло гии (преступности, пьянства, наркотизма и др.) Психолого-педагогическая поддержка соци ально-дезадаптированных подростков.

Научный аппарат психологии менеджмента.

Б.3.В.18. Психология управления ОК-1,ОПК-6,ОПК Особенности управленческого труда. Модель 10,ПКПП- Б.1.Б.2.

современного менеджера. Этические нормы менеджера. Личность руководителя и навыки Б.3.Б.2. Б.3.В.8.

управления. Управленческие способности.

Б.3.В. Саморегуляция в управлении. Стрессы и эмо циональные реакции. Природа имиджа. Техно логии создания имиджа.

Психологическая служба как отрасль приклад Б.3.В.19. Психологическая служба в об- ОК-7,ОПК-3,ОПК ной психологии. Психологическая служба 10,ПКПП-2,ПКПП разовании образования в системе психологической служ 5,ПКПП- бы, е цели и задачи. Роль психологической службы в интеграции психологического знания и его использование в образовании.

Становление психологической службы за ру Б.1.Б.2.

бежом и в России. Психологическая служба в образовательных учреждениях разного типа:

Б.3.Б.2. Б.3.Б.20.

дошкольных учреждений, массовых школ, Б.3.Б.4.

лицеев, гимназий, колледжей, вузов, учрежде ний дошкольного образования (домов творче ства, искусства и спорта), е особенности и специфика работы педагога-психолога.

Концепция психологической службы образова тельного учреждения. Теоретические основа ния психологической службы образования.

Педагог-психолог первичного звена службы, работа психологического кабинета и центра психологической службы образования как составные части е структуры. Модели дея тельности педагога-психолога и основные принципы определения приоритетов в его ра боте. Принципы профессионального взаимо действия психолога со взрослыми, имеющими отношение к ребенку (родители, воспитатели, педагоги). Психологический запрос и методы работы с ним. Специфика использования пси хологических методов в деятельности педаго га-психолога при работе со всеми участниками учебно-воспитательного процесса.

Социальная роль, профессиональная позиция и статус педагога-психолога. Этический кодекс педагога-психолога и его содержание в разных обществах. Нормативные документы, опреде ляющие профессиональную деятельность педа гога-психолога и документация психологиче ской службы.

Влияние личности психолога-терапевта на Б.3.В.20. Психолого-педагогическая ОПК-1,ПКПП-2,ПКПП процесс и результаты психолого коррекция педагогической коррекции. Место и роль поня Б.3.В. тия врачебная тайна в практике психолого- Б.1.Б.2.

Б.3.В. педагогической коррекции личности. Проблема Б.3.Б.2.

компетентности психолога-консультанта и Б.3.В. психотерапевта. Профессиональная позиция по Б.3.Б.4.

Б.3.В. отношению к проблемам, предъявляемым кли Б.3.Б. ентом в процессе психотерапии и психолого Б.3.ДВ. педагогической коррекции. Принцип не на вреди в практике психолого-педагогической коррекции личности.

Роль историко-психологического знания в Б.3.В.21. История психологии ОК-1,ОК- построении образа психологической науки.

Модели и методы историко-психологического познания. Генезис и становление представле ний о психической реальности в периоды ан тичности и Средневековья. Новоевропейская психологическая мысль. Концепция психиче ской причинности. Становление естественно научной парадигмы в психологии. Разработка Б.1.Б.1.

Б.3.ДВ. категориального аппарата и методологических Б.1.Б.2.

принципов психологии. Методология и прак тика психологического эксперимента. Психо логия в эпоху открытого кризиса. Научные школы в психологии. Взаимодействие теорети ческого и прикладного исследования в психо логии. Гуманистическая парадигма в психоло гии. Современные тенденции в развитии пси хологических концепций и школ. Перспективы развития психологии.

Объект, предмет и задачи юридической психо Б.3.В.22. Юридическая психология ОК-1,ОК-2,ОК-4,ОК логии, е структура и методы. История возник 8,ОПК- новения и развития юридической психологии.

Психология юридического труда. Профессио грамма следователя. Профессиограмма проку рора, судьи, адвоката. Речь прокурора в суде.

Правовая психология. Дефекты правовой со циализации личности. Криминальная психоло гия. Биологические и психологические факто ры и характеристики преступного поведения.

Мотивация преступного деяния. Насильствен ный тип преступника. Корыстный тип пре- Б.1.Б.2. Б.3.В. ступника. Преступный рецидив. Психология Б.1.ДВ.2. Б.3.В. преступных групп и криминальных сообществ.

Насилие в семье. Виды, особенности, пробле мы терроризма. Психология потерпевшего.

Проблемы виктимности. Особенности изуче ния личности потерпевшего. Психология пред варительного следствия. Особенности проведе ния допроса. Особенности очной ставки. Су дебно-психологическая экспертиза. Требования к проведению судебно-психологической экс пертизы. Обязательные и факультативные поводы назначения судебно-психологической экспертизы.

Понятие об активных методах обучения. Пре Б.3.В.23. Методы активного социально- ПКПП-8,ПКПП- имущества групповой формы работы. Класси психологического обучения фикация психокоррекционных групп. Рефлек сия как обязательный элемент активных мето дов обучения. Признаки развитой рефлексии.



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.