авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 9 | 10 || 12 |

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский педагогический государственный университет» Научно-образовательная ...»

-- [ Страница 11 ] --

щегося содержит содержит неточ ские характеристики - знание матема- неточности в ности в термино тических форму- терминологии, в логии, в форму Физическая основа формиро- лировок физиче- формулировке за- лировке законов вания звука в музыкальных ских законов. конов природы. природы. При инструментах и природных Может: Для раскрытия ответе на вопрос сонарах - аргументиро- темы требуются большая часть Влияние звука на струю воды вано отвечать на наводящие во- темы раскрыта в вопросы;

просы педагога результате отве Звуковые методы исследова - отстаивать свое тов на наводящие ния в клинике и их физиче мнение;

вопросы педагога ские основы - анализировать Спектр излучения Солнца, физические и био основные особенности погло логические «меха щения, рассеяния, рефракции низмы», лежащие и поляризации света в атмос в основе изучен фере ных природных Как найти направление на явлений Солнце в условиях отсутствия его прямой видимости Цветовые и поляризацион ные особенности восприятия света насекомыми и птицами Виды и физические принци пы формирования миражей Принципы распространения света в волоконнооптических световодах Физические основы гемоди намики Критерии оценки теоретических знаний обучающихся по программе «Физика и биофизика в природе» 3-го года обучения Оценка Удовлетвори Оцениваемые Отлично Хорошо тельно параметры Физика и биология объектов про- Обучающийся Обучающийся Обучающийся веденных исследований знает изученный неуверенно зна- частично зна материал. Может ет часть изучен- ет изученный Порядок действий при планиро продемонстриро- ного материала. материал.

вании и выполнении исследова вать: Небольшая З нач и тел ь на я тельской работы - полное владение часть ответов часть ответов Основные характеристики вул темой;

обучающегося обучающегося канов Гейзеров, землетрясений и - знание матема- содержит не- содержит не лавин тических форму- точности в тер- точности в тер Электрическая сигнализация лировок физиче- минологии, в минологии, в растений ских законов. формулировке формулировке Свойства и спектр излучения ла- Может: законов при- законов при зера и ртутной лампы - аргументирова- роды. роды. При от но отвечать на во- Для раскрытия вете на вопрос Цветовые особенности восприя просы;

темы требуются большая часть тия света птицами - отстаивать свое наводящие во- темы раскрыта Строение гименофора трутовых мнение;

просы педагога в результате от грибов - анализировать ветов на наво Строение сложного глаза насеко- физические и био- дящие вопросы мых логические «меха- педагога Физические законы интерфе- низмы», лежащие ренции и дифракции света, их в основе изучен проявления в природе и способы ных природных практического применения явлений Критерии оценки выполнения учебно-исследовательской работы Оценка Неудовлетвори Хорошо Удовлетворительно тельно Оцениваемые параметры Постановка цели Формулировки цели и Цель и задачи сформу- Цель и задачи и задач исследова- задач требуют незна- лированы при участии сформулированы ния чительной коррекции научного руководите- при значительном научного руководителя ля или консультанта. участии научного или консультанта руководителя или консультанта Выбор методики Методы исследования Выбранные методы Выбранные ме выбраны самостоя- исследования требуют тоды позволяют тельно и верно коррекции решить поставлен ные задачи лишь частично План исследова- Разработан самостоя- Разработан самостоя- Разработан при ния тельно. Требует незна- тельно. Требует значи- непосредственном чительной коррекции тельной коррекции. участии научного руководителя или консультанта Работа с литерату- Более 50 % литерату- Основная литература Основная литера рой ры по проблеме подо- предложена руково- тура предложена брано самостоятельно. дителем. Ссылки на руководителем.

Ссылки на использо- использованную ли- Ошибки в ссылках ванную литературу тературу сделаны пра- на использован сделаны правильно вильно ную литературу Сбор материала Собранный матери- Собранный материал Материал собран ал соответствует за- соответствует задачам хаотично, его не дачам исследования. исследования, но его достаточно для ре Материала достаточно объем по ряду направ- шения поставлен для выполнения рабо- лений недостаточен ных задач ты в запланированном объеме Обработка и ана- Самостоятельный ана- Осмысление мате- Осмысление и об лиз материала лиз материала, выпол- риала при участии работка материала нение таблиц, графи- научного руководите- при значительном ков и т. д. Применение ля или консультанта. участии научного статистических мето- Самостоятельная об- руководителя или дов, коэффициентов и работка, требующая консультанта т. п. незначительной кор рекции Выводы Выводы обоснованы и Выводы недостаточно Выводы не соот соответствуют задачам корректны ветствуют задачам исследования исследования Текст работы Текст написан с соблю- Структура и смыс- Текст серьезно дением рубрикации ловая часть текста корректировался принятой для научных требует значительной научным руково работ. Требует незна- коррекции научного дителем более двух чительной правки на- руководителя раз учного руководителя Подготовка ком- Презентация в форма- Подготовка как пре- Автор не владеет пьютерной презен- те mppt подготовлена, зентаций в формате навыками само тации работы в основном, самостоя- mppt так и фотогра- стоятельной ра тельно. Потребовалась фий, рисунков, таблиц боты в mppt и в лишь небольшая прав- проведена при значи- редакторах цифро ка научного руководи- тельном участии науч- вых фотографий теля. Включает боль- ного руководителя шое количество ав торских фотографий, рисунков, таблиц Критерии оценки практических навыков Оценка Неудовлетвори Хорошо Удовлетворительно Оцениваемые тельно параметры Использ ов ание Приборы и инстру- Приборы и инстру- На рабочем месте лабораторного менты используются менты используются беспорядок, на оборудования, ин- строго по назначению. строго по назначению. ходятся приборы струментов и при- На рабочем месте по- На рабочем месте по- и инструменты не боров рядок поддерживается рядок только в начале использующиеся в течение всей работы. работы. Забывает при- при выполнении После работы обору- вести рабочее место в поставленной за дование приводится в порядок по окончании дачи. После про порядок и убирается в работы ведения работы соответствии с требо- приборы и инстру ваниями его хранения менты оставляются неубранными Время изготовле- Менее 0,5 часа 0,5 - 1 час Более 1 часа ния препарата для дифр а кционных исследований Качество приготов- На рабочем месте поря- На рабочем месте нет На рабочем месте ления препарата док и ничего лишнего. порядка. Срезы выпол- нет порядка, срезы для дифракцион- Срезы выполнены акку- нены хорошо, но среди неудовлетворитель ных исследований ратно, тонкие. Препарат хороших присутству- ного качества, тол (срезы растений, подписан и накрыт по- ют и слишком толстые стые, либо косые трубчатка грибов) кровным стеклом и косые срезы Качество приго- На рабочем месте по- На рабочем месте нет На рабочем месте товления препара- рядок и ничего лишне- порядка. Срезы вы- нет порядка. Срезы та для дифракци- го. Срезы выполнены полнены хорошо, но, выполнены не с за онных исследова- аккуратно, с запла- не все срезы хорошо планированных ний нированного участка очищены, некоторые участков, плохо (роговица фасе- роговицы, хорошо частично поврежде- очищены, значи точного глаза на- очищены, почти не по- ны. тельно поврежде секомых и ракоо- вреждены. Препарат Отсутствует часть ин- ны бразных) подписан и накрыт по- формации в подписи кровным стеклом препарата Определение Обучающийся само- Для определения насе- Обучающийся не в насекомых стоятельно определяет комого обучающемуся состоянии опреде неизвестное ему насе- требуется помощь в лить неизвестное комое по имеющимся виде подсказок (не бо- ему насекомое без тезным определителям лее двух) посторонней по мощи Формы подведения итогов реализации программы Итоговый контроль по освоению программы может быть осуществлен в форме итогового собеседования или зачета по основным теоретическим раз делам программы. Формой итогового контроля может являться и участие ав тора работы в конференции (конкурсе) исследовательских и проектных работ окружного, городского и более высокого уровня.

Учебно-тематический план первого года обучения Количество часов №п/п Название разделов и тем Теорети Всего Практических ческих 1 Вводное занятие 1 2 Лицо Земли 8 2.1 Среды обитания 2 2.2 Взаимосвязь живых организмов 6 3 Земля – планета Солнечной системы 6 3.1 Место Земли в Солнечной системе 3 3.2. Периодические явления в природе 3 4 Науки о Земле 6 3 5 Основные методы исследований 9 9 6 Организация исследований 9 21 7 Атмосферные явления 9 6 7.1 Туман 3 6 7.2 Облака 6 8 Электрические и световые явления 27 6 8.1 Молния 6 8.2 Биоэлектричество 3 3 8.3 Радуга 6 3 8.4 Гало 6 8.5 Полярные сияния 3 8.6 «Живой» свет 3 9 Свойства снега, льда, воды 27 21 9.1 Снег и лед 3 6 9.2 Свойства воды 9 6 9.3 Меандры рек 3 9.4 Волны на море 6 Бермудский треугольник. Причины гибели 9.5 6 9 судов. Пузырьковая теория.

10 Самостоятельное исследование 3 33 11 Защита работы 6 Выбор тем для самостоятельных летних ис 12 3 следований 13 Итоговое занятие 3 Всего часов 108 108 Содержание программы первого года обучения 1. Введение. Собеседование с обучающимися и их родителями. Техника безопасности при работе в лаборатории. Общее знакомство с программой.

Исследовательская деятельность как способ познания мира. Этика исследова тельской деятельности.

2. Лицо Земли.

2.1. Среды обитания. Оболочки Земли и их взаимодействие. Условия, обеспе чившие развитие жизни и поддерживающие существование биосферы на Земле.

Среда обитания. Характер распределения горных и равнинных ландшафтов на Земле. Условия жизни на суше. Условия жизни в водной среде. Атмосфера.

2.2. Взаимосвязь живых организмов. Принципы взаимодействия живых су ществ. Сообщества животных и растений. Экосистема. Круговорот веществ и по ток энергии в биосфере. Возможные изменения климата в результате деятель ности человека. Понятие о ноосфере.

3. Земля – планета Солнечной системы.

3.1 Место Земли в Солнечной системе. Краткая характеристика планет Солнечной системы. Сравнение условий на поверхности Марса, Земли и Венеры с точки зрения возможности существования жизни. Результаты последних экс педиций космических аппаратов на Марс и Венеру. Влияние космических тел друг на друга.

3.2. Периодические явления в природе. Природные ритмы. Смена времен года и природные зоны Земли. Приливно-отливные явления и лунный месяц. Суточные ритмы. Приспособленность животных и растений к ритмике природных явлений.

4. Науки о Земле. Основные естественнонаучные дисциплины, их особен ности, задачи и взаимодействие. География. Геология. Вулканология. Геодезия.

Зоогеография. Палеонтология. Биология (зоология, ботаника, экология и др.).

Астрономия. Физика. Практическая часть: Биогеоценозы: правила и практика их описания.

5. Основные методы исследования, способы фиксации материала, обо рудование. Наблюдение, опыт, эксперимент. Правила постановки экспери мента: чистота опыта, контрольная группа, повторяемость результатов, ста тистическая достоверность, использование навыков наблюдения и измерения.

Фиксация наблюдений. Полевой дневник. Журнал лабораторных исследова ний. Представление экспериментальных данных в виде таблиц и графиков.

Фотографирование. Видеосъемка и др. Измерение. Прямые и косвенные из мерения. Возможные типы ошибок измерений. Класс точности приборов.

Абсолютная и относительная погрешность измерений. Измерение линейных параметров объектов. Измерение объемных объектов. Измерение размеров ма лых тел. Штангенциркуль, микрометр, тангенс-буссоль. Измерение массы. Весы аптечные, электронные и др. Измерение параметров среды: температура, атмос ферное давление, влажность, освещенность и др. Измерение силы (упругости, тяжести, трения скольжения). Измерения силы тока, напряжения, электриче ского сопротивления. Амперметр, гальванометр, вольтметр, омметр, цифровой мультиметр. Физический и биологический эксперимент. Правила постановки эксперимента: чистота опыта, контрольная группа, повторяемость результатов, статистическая достоверность, использование навыков наблюдения и измере ния. Примеры частных методик исследования.

Практическая часть: Упражнения на развитие зрительной памяти, наблюда тельности, умения сравнивать объекты. Работа с лабораторным оборудованием и инструментами. Подготовка и проведение ряда демонстрационных опытов (дыхание растений, испарение воды листьями растений, расширение тел при нагревании, диффузия в жидкостях, и т. п.).

6. Организация исследований. Реферативная работа, проектная работа, иссле довательская работа – сходства и различия. Выбор объекта. Работа с литературой.

Библиографический список. Типы библиотечных каталогов. Реферативные жур налы. Картотека. Рабочая гипотеза. Постановка цели и задач исследования. Выбор методов исследования. Принципы работы с цифровым фотоаппаратом. Способы обработки материала. Формулировка выводов. Правила оформления работы.

Практическая часть: Упражнения на развитие зрительной памяти, на блюдательности, умения сравнивать объекты. Тренировочные упражнения по постановке цели и определению задач исследования на примере работ, опу бликованных на сайтах различных конкурсов исследовательских работ школь ников. Работа с цифровым фотоаппаратом. Обработка цифровых фотографий в программах ACDSee и Adobe Photoshop. Групповое выполнение короткой экспериментальной работы (измерение коэффициента трения скольжения, со поставление силы трения скольжения и максимальной силы трения покоя, экс периментальное моделирование забивание сваи в грунт вибрационным методом и т. п.). Обработка и оформление полученных результатов.

Работа с библиотечными каталогами. Работа с реферативными журналами и т. п.

7. Атмосферные явления.

7.1.Туман. Туман глазами внимательного наблюдателя. Насыщенный водя ной пар. Гигрометр и психрометр. Возникновение тумана. Туманы испарения и туманы охлаждения. Туман и цвет. Инверсионный след самолета.

Практическая часть: Конструирование психрометра. Измерение влажно сти воздуха в кабинете физике и на открытом воздухе. Расчет количества во дяного пара в кабинете физики.

7.2. Облака. Облачное небо. Земная атмосфера. Адиабатное расширение газа. Как образуются облака. Кучевое облако. Микрофизика облаков. Осадки. Серебристые облака. Восходящие и нисходящие воздушные потоки в грозовой туче.

Практическая часть: Наблюдение за облаками.

8. Электрические и световые явления.

8.1.Молния. Электрические заряды в туче. Атмосферное электричество.

Почему происходит разделение зарядов в туче или облаке. Какие бывают мол нии. Физические свойства линейной молнии, проскакивающей между тучей и землей. Гром. Грозовая активность и время суток. Поведение шаровой молнии.

Энергия шаровой молнии. Как часто возникает, опасна ли шаровая молния.

8.2. Биоэлектричество. Поражение электрическим током. Биоэлектричество в природе. Электрический угорь. Особенности поглощения микроволн органиче скими тканями (устройство и работа ВЧ печи).

Практическая часть: Измерение скорости света в воздухе с помощью микро волновой печи.

8.3.Радуга. Основные законы геометрической оптики. Развитие представ лений о физике возникновения радуги. Ход светового луча в капле дождя.

Объяснение возникновения дополнительной радуги. Чередование цветов в основной и дополнительной радугах. Влияние размера капель на вид радуги.

Практическая часть: Экспериментальная проверка законов отражения и преломления света. Компьютерное моделирование законов геометриче ской оптики. Наблюдение за дождем и радугой в природе, в брызгах фонтана.

Изучение устройства фотоаппарата, микроскопа, телескопа.

8.4. Гало. Структура гало в общем случае. Гало, наблюдаемые в действитель ности. Наименьший угол отклонения луча в призме. Объяснение возникнове ния малого гало. Большое гало. Ложные солнца.

8.5. Полярные сияния. Формы полярных сияний. Где и когда полярные сия ния наблюдаются. Магнитное поле Земли. Сила Лоренца. Движение заряжен ной частицы в однородном и неоднородном магнитном поле. Магнитные бури.

Люминесценция. Электронные и протонные полярные сияния.

Практическая часть: Групповое выполнение экспериментальной работы (Измерение магнитного поля Земли, наблюдение диамагнетизма пламени ко стра). Обработка результатов и оформление полученных фотографий.

8.6. «Живой» свет. Свечение моря. Светящиеся организмы. Особенности свечения живых организмов. Хемилюминесценция. Биолюминесценция как особый вид хемилюминесценции.

9. Свойства снега, льда, воды.

9.1. Снег и лед. Снежинки в воздухе. Снежинки на земле. Слоистая структура снежных покровов. Горный ледник. Движение ледника. Снегомелиорация. Снег как строительный материал. Почему лед скользкий. Зависимость температуры плавления льда от давления на лед. Снег в жизни птиц и млекопитающих.

Практическая часть: Экспериментальное исследование зависимости тем пературы плавления льда от давления на лед. Экспериментальное исследование зависимости температуры плавления льда от наличия химических реагентов.

Эксперименты со льдом и снегом в природных условиях. Следы на снегу.

9.2. Свойства воды. Поверхностное натяжение. Смачивание. Прогулки по воде (жук-водомерка). Капиллярные явления в жизни растений. Культивация посевной земли. Газовая эмболия у водолазов, летчиков и космонавтов.

Осмотические явления. Практическая часть: Измерение силы поверхност ного натяжения воды, мыльного раствора. Исследование свойств тонких пле нок и пузырей из растворов поверхностно-активных веществ. Наблюдение за жуками-водомерками и водными растениями.

9.3. Меандры рек. Основы гидродинамики. Как и почему меняются русла рек. Кориолисова сила и закон Бэра (размытие берегов).

9.4. Волны на море. Волновые процессы. Типы волн. Скорость волн на глубокой и мелкой воде. Движение частиц в волне. Ветер и вол ны. Шкала Бофорта для определения скорости ветра по волнению в открытом море. Волны на мелководье. Физические закономерно сти развития цунами и тропического циклона. Штормовые приливы.

Практическая часть: Наблюдение за волновыми процессами в природе, дви жением частиц в волне.

9.5. Бермудский треугольник. Причины гибели судов. Пузырьковая тео рия. Гидростатическое давление. Закон Архимеда. Условие плавания судов.

Погружение и всплытие рыб (рыба не управляет своим плавательным пузырем при помощи мышц). Возможные причины гибели кораблей. Особенности дна в Саргассовом море. Практическая часть: Измерение силы Архимеда. Выяснение условия плавания тел. Конструирование действующей модели «водолаза».

Экспериментальное моделирование пузырьковой гипотезы гибели кораблей.

10. Самостоятельное исследование. Выбор объектов, доступных для непо средственного наблюдения в живом уголке, в парке, дома и т. п. Планирование работы. Консультации по ходу выполнения работы. Обработка материалов.

Оформление работы.

Практическая часть: Выполнение работы, состоящей из двух частей: пер вая – реферат по заданному плану, вторая – исследовательская. Определение цели и задач непродолжительного исследования экспериментального характе ра (исследования в режиме наблюдений). Работа с литературой, наблюдения за объектом, обработка материала. Подготовка аннотации, тезисов, оформление работы в виде краткой статьи, подготовка наглядных материалов к защите ра боты, подготовка презентации в формате mppt.

11. Защита работы.

Практическая часть: Групповое выполнение короткой экспериментальной работы (стоячие волны на воде). Фотографирование, описание и оформление полученных результатов. Защита работы в режиме мини-конференции (не более трех - четырех работ за один раз). Отработка ведения научной дискуссии, коррект ного формулирования вопросов к докладчикам и ответов на вопросы коллег.

12. Выбор темы для самостоятельных летних исследований.

Практическая часть. Обсуждение перспектив проведения летних учебно исследовательских работ. Выбор объектов. Обсуждение целей, задач, методик исследований. Поиск «стартовой» литературы.

13. Итоговое занятие. Зачет. Подведение итогов учебного года.

Учебно-тематический план второго года обучения Количество часов № Название разделов и тем п/п Всего Теоретических Практических 1 Вводное занятие 1 Консультации по оформлению летних 2 2 3 учебно-исследовательских работ 3 Защита работ 3 24 6 4 Акустика 4.1 Акустика 6 3 4.2 Эхо 6 4.3 Природные сонары 6 4.4 Акустическая гидродинамика 6 3 5 Открытый выброс нефти 6 3 51 42 6 Оптика 6.1 Излучение Солнца 6 3 6.2 Поляризация 6 9 Пространственная ориентация по 6.3 рассеянному свету. Навигация ви- 6 3 кингов 6.4 Зрение насекомых 6 3 6.5 Зрение птиц 6 6.6 Миражи 6 9 Интерференция света. Цвета тонких 6.7 6 6 пленок 6.8 Дифракция света 9 9 7 Физические основы гемодинамики 9 3 Определение тематики проектных и 8 3 учебно-исследовательских работ Индивидуальная и групповая про 9 ектная и учебно-исследовательская 3 27 деятельность Подготовка презентаций работ и 10 6 15 стендовых сообщений 11 Защита работ 6 12 Итоговое занятие 3 Всего часов 108 108 Содержание программы второго года обучения 1. Вводное занятие. Техника безопасности при работе в лаборатории (с электроприборами, источниками излучения: лазером и источником уль трафиолетового излучения). Правила работы с объектами живой природы.

Предварительное обсуждение результатов летних исследований. Составление графика индивидуальных консультаций.

2. Консультации по оформлению летних учебно-исследовательских работ.

Индивидуальная работа с авторами исследований.

Практическая часть: Проверка качества обработки собранного материала, корректировка выводов, предварительное оформление работы, обработка и оформление полученных фотографий и т. п.

3. Защита работ.

Практическая часть: Защита работ в режиме конференции. Закрепление на выков ведения научной дискуссии. Выбор работ для участия в конкурсах учебно исследовательских работ.

4. Акустика.

4.1 Акустика. Мир звуков. Природа звука и его физические характеристи ки. Характеристики слухового ощущения. Как увидеть звуковые колебания.

Формирование звука в музыкальных инструментах. Почему гудят провода.

Практическая часть: Экспериментальное моделирование явления акусти ческого резонанса и визуализации звуковых колебаний. Звуки в природе – пе ние птиц.

4.2. Эхо. Эхо однократное и многократное. Искривление звукового луча в акустически неоднородной среде. Акустический волновод. Звуковая линза.

Распространение звука при ветре. Физические основы звуковых методов ис следования в клинике. Ультразвук и его применение в медицине. Инфразвук.

Вестибулярный аппарат как инерциальная система ориентации.

4.3. Природные сонары. Сонары летучих мышей. Летучая мышь на охоте.

Локационные сигналы летучих мышей. Сонар дельфина. Два типа слуха дельфинов.

Другие природные сонары.

4.4. Акустическая гидродинамика. Влияние звука на струю воды.

Капиллярные волны. Гидродинамические неустойчивости. Водяной микрофон Александра Белла.

Практическая часть: Экспериментальное моделирование капиллярных волн, исследование распада тонких водяных струй на капли под воздействием звука. Конструирование водяного микрофона.

5. Открытый выброс нефти. Особенности залежей и добычи неф ти. Гидростатическое давление столба жидкости. Свойства сообщающихся сосудов.

Практическая часть: Экспериментальное моделирование открытого вы броса нефти при бурении скважины. Теория и экспериментальное моделирова ние фонтанов различного типа (фонтана Герона, с гидроусилителем, химическо го, теплового, парового, поплавкового, автоколебательного), автоматического сифона.

6. Оптика.

6.1. Излучение Солнца. Спектр излучения Солнца.

Практическая часть: Экспериментальное наблюдение спектра Солнца.

Красный цвет заходящего Солнца и голубой цвет неба. Рефракция света в ат мосфере. Зеленый луч. Кажущееся увеличение размеров заходящего Солнца.

6.2.Поляризация. Естественный и поляризованный свет.

Двулучепреломляющие кристаллы. Дихроизм. Искусственный поляроид.

Вращение плоскости поляризации. Поляризация света радуги.

Практическая часть: Исследование поляризации излучения лазера и лабо раторного источника света. Определение концентрации сахара в растворе мето дом измерения угла поворота плоскости поляризации. Исследование биологи ческих тканей в поляризованном свете. Исследование поляризации солнечного света при рассеянии в атмосфере.

6.3. Пространственная ориентация по рассеянному свету. Навигация ви кингов. Поляризация света при рассеянии в атмосфере. Деполяризация света при рассеянии облаками. Практическая часть: Экспериментальное моделирование способов навигации викингов.

6.4. Зрение насекомых. Строение глаз живых организмов. Особенности строения сложного глаза пчелы. Дихроизм зрения пчел.

Практическая часть: Моделирование поляризационных особенностей зре ния пчел. Моделирование в природе возможности ориентации пчел по рассеян ному солнечному свету. Роль «ультрафиолетового зрения» пчел.

6.5. Зрение птиц. Строение глаз птицы. Диапазон зрения птиц. Гнездовой паразитизм птиц и фотолюминесценция бактерий.

6.6. Миражи. Некоторые виды миражей. Искривление светового луча в оптиче ски неоднородной среде. Радиус кривизны светового луча. Полное внутреннее от ражение света. Объяснение верхнего и нижнего миражей. Фата-Моргана. Миражи сверхдальнего видения. Оптические иллюзии.

Практическая часть: Экспериментальное исследование распространения света в струе воды. Экспериментальное моделирование полного внутреннего отражения света. Волоконная оптика и ее использование в оптических устрой ствах. Демонстрационные опыты и экспериментальное моделирование мира жей в лаборатории. Наблюдение атмосферных явлений.

6.7. Интерференция света. Цвета тонких пленок. Явление интерферен ции. Цвета тонких пленок. Полосы равного наклона. Полосы равной толщины.

Кольца Ньютона.

Практическая часть: Постановка лабораторных экспериментов демонстри рующих: цвета тонких пленок;

полосы равного наклона и равной толщины;

кольца Ньютона.

6.8. Дифракция света. Дифракция света. Дифракция света на круглом не прозрачном экране. Пятно Пуассона. Измерение размеров эритроцитов мето дом лазерной дифрактометрии. Деформируемость эритроцитов.

Практическая часть: Измерение размеров эритроцитов методом лазерной дифрактометрии.

7. Физические основы гемодинамики. Модели кровообращения. Физические основы клинического метода измерения давления крови. Вязкость крови.

Резистивная модель кровеносной системы. Падение давления в кровеносном сосуде при наличии тромба. Тиксотропные жидкости (кетчуп, майонез, горчи ца, мед и т.д).

Практическая часть: Измерение давления крови.

8. Определение тематики проектных и учебно-исследовательских работ.

Обсуждение тем проектных и учебно-исследовательских работ. Обсуждение состава рабочих групп и выбор индивидуальных исполнителей проектов и ис следований. Предварительное обсуждение плана работ.

9. Индивидуальная и групповая проектная и учебно-исследовательская деятельность.

Практическая часть: Разработка планов выполнения работ. Работа с лите ратурой. Постановка цели и задач исследования. Выбор методики. Постановка экспериментов. Обработка полученных результатов. Корректировка задач ис следования в ходе выполнения работы. Подведение окончательных результатов исследования.

10. Подготовка презентаций работ и стендовых сообщений.

Практическая часть: Оформление выполненных проектов и учебных ис следований. Подготовка презентаций в формате mppt и стендовых сообщений.

Подготовка докладов, отработка техники устной речи.

11. Защита работ.

Практическая часть: Защита работ в режиме конференции. Закрепление на выков ведения научной дискуссии. Выбор работ для участия в конкурсах учебно исследовательских и проектных работ. Определение тем, по которым работы могут быть продолжены с целью их углубления и расширения. Выбор новых направлений исследований с учетом опыта, приобретенного исполнителями.

12. Итоговое занятие. Итоговая аттестация. Подведение итогов освоения программы, выдача сертификатов о прохождении программы.

Учебно-тематический план третьего года обучения Количество часов № Название разделов и тем п/п Теоретических Практических Всего 1 Вводное занятие 1 - Консультации по оформлению лет 2 2 6 них учебно-исследовательских работ 3 Защита работ - 3 4 Сейсмическая активность Земли 18 3 4.1 Вулканы 6 4.2 Гейзеры 3 3 4.3 Землетрясения 6 4.4 Лавины 3 5 Оптика 45 45 5.1 Лазеры 6 3 5.2 Зрение членистоногих 6 9 5.3 Зрение птиц и криптическая окраска 6 3 5.4 Зрение рыб 3 3 5.5 Зрение головоногих 3 3 Микроструктура гименофора труто 5.6 3 6 вых грибов.

Микроструктура крыльев стрекоз, 5.7 6 6 срезов растений.

5.8 Нанотреки в тонких пленках 6 6 Простейшие компьютерные модели 5.9 6 6 оптических явлений.

6 15 6 Свойства газов и жидкостей Критерий подобия газов и жидко 6.1 6 3 стей 6.2 Неньютоновские жидкости 6 3 6.3 Кавитация 3 7 Образование ухабов на дороге 3 9 8 Электричество в растениях 6 Определение тематики проектных и 9 3 учебно-исследовательских работ Проектная и учебно 10 3 15 исследовательская деятельность Подготовка презентаций работ и 11 6 18 стендовых сообщений 12 Защита работ 3 3 13 Итоговое занятие 3 Всего часов 108 108 Содержание программы третьего года обучения 1. Вводное занятие. Техника безопасности при работе в лаборатории (с электроприборами, источниками излучения: лазером и источником уль трафиолетового излучения). Правила работы с объектами живой природы.

Предварительное обсуждение результатов летних исследований.

2. Консультации по оформлению летних учебно-исследовательских работ.

Правила оформления работ.

Практическая часть: Проверка качества обработки собранного материала, корректировка выводов, предварительное оформление работы, обработка и оформление фотографий и т. п.

3. Защита работ.

Практическая часть: Защита работ в режиме конференции. Закрепление на выков ведения научной дискуссии. Выбор работ для участия в конкурсах учебно исследовательских работ.

4. Сейсмическая активность Земли.

4.1 Вулканы. Концепция тектоники литосферных плит. Характер вулканиче ских извержений. Роль вулканических газов.

4.2. Гейзеры. Физика гейзера. Гейзеры и обычные термальные источники.

Практическая часть: Экспериментальное моделирование фонтанов.

4.3. Землетрясения. Основные понятия и характеристики. Три типа зем летрясений. География тектонических землетрясений. Что происходит в очаге землетрясения? Методы предсказания землетрясений. Бедствия, причиняемые землетрясениями.

4.4. Лавины. География лавин. Как рождаются лавины. Физика возникнове ния лавин. Борьба с лавинной опасностью.

5. Оптика.

5.1. Лазеры. Принцип работы лазера. Виды лазеров. Спектр излучения лазера.

Практическая часть: Экспериментальное измерение длины волны из лучения гелий-неонового лазера. Калибровка различных лазерных указок.

Исследование поляризации лазерного излучения.

5.2.Зрение членистоногих. Строение фасеточного глаза пчел, стрекоз, ли чинок стрекоз, креветок, крабов. Сложный глаз членистоногих как трехмерная дифракционнная решетка. Дифракция на фасетках в отраженном свете. Анализ дифракционных картин.

Практическая часть: Использование лазерных указок для эксперименталь ного определения размеров фасеток дифракционным методом.

5.3.Зрение птиц и криптическая окраска. Ультрафиолетовое зрение птиц.

Криптическая окраска арктических хищников и их жертв.

Практическая часть: Экспериментальная оценка цвета «белых» хищников и их «белых» жертв.

5.4.Зрение рыб. Строение глаза рыб.

Практическая часть: Моделирование зрения рыб с помощью фотокамеры Роберта Вуда.

5.5.Зрение головоногих. Строение глаза головоногих.

Практическая часть: Моделирование особенностей аккомодации глаза головоногих.

5.6.Микроструктура гименофора трутовых грибов. Строение гименофора трутовых грибов. Линейная плотность пор как определительный признак ви довой принадлежности грибов. Лазерная дифрактометрия диагностики микро структуры гименофора.

Практическая часть: Экспериментальное определение 1) диаметров пор и 2) линейной плотности пор гименофора трутовых грибов.

5.7.Микроструктура крыльев стрекоз, срезов растений. Лазерная методи ка исследований биологических микрообъектов различных типов. Измерение периодов регулярных структур (ткани растений с параллельным жилкованием) или толщины нитевидных структур (волосы, колючки кактуса, жилки листьев растений, крылья стрекоз) с характерными размерами в диапазоне от несколь ких микрометров до десятых долей миллиметра. Виды дифракционных картин и их анализ.

Практическая часть: Экспериментальное исследование микроструктуры биологических объектов различных видов.

5.8. Нанотреки в тонких пленках. Распространение лазерного излучения в тонких прозрачных пленках. Поверхностные волны. Интерференционный ме тод определения толщин микропленок. Интерференционные полосы равной толщины и равного наклона.

Практическая часть: Моделирование нанотреков в тонких мыльных плен ках. Исследование толщины пленки мыльного пузыря интерференционным методом.

5.9. Простейшие компьютерные модели оптических явлений. Компьютерные модели преломления света, полного внутреннего отражения света, дисперсии и поляризации света, интерференции и дифракции. Преломление света на выпу клой и вогнутой сферических поверхностях, являющихся границами прозрач ных тел с различной оптической плотностью.

Практическая часть: работа с компьютерными моделями оптических явле ний «Открытая физика» МИФИ.

Свойства газов и жидкостей.

6.1.Критерий подобия потоков газов и жидкостей. Ламинарное и турбу лентное течение газов и жидкостей. Число Рейнольдса. Число Струхаля.

Практическая часть: Экспериментальные оценки скорости птиц с помо щью числа Струхаля.

6.2.Неньютоновские жидкости. Зависимость вязкости от градиента скоро сти. Реологические модели жидкостей. Тиксотропные и реопексные жидкости.

Практическая часть: Моделирование тиксотропных жидкостей.

6.3.Кавитация. Типы кавитации. Кавитационный коэффициент. Эрозия.

Вибрация. Гидродинамическое сопротивление. Биологическое действие.

Применение в биомедицине (ультразвуковой метод коррекции фигуры).

7. Образование ухабов на дороге. Механизм образования колдобин.

Практическая часть: Экспериментальные исследования влияния 1) скорости и 2) массы автомобиля и 3) типа покрытия дорог на скорость образования кочек.

8. Электричество в растениях. Растительная клетка как электрический эле мент. Электрическая сигнализация растений. Электромимоза.

9. Определение тематики проектных и учебно-исследовательских работ.

Обсуждение тем проектных и учебно-исследовательских работ. Обсуждение состава рабочих групп и выбор индивидуальных исполнителей проектов и ис следований. Предварительное обсуждение плана работ.

10. Проектная и учебно-исследовательская деятельность. Математические методы обработки экспериментальных результатов.

Практическая часть: Разработка планов выполнения работ. Работа с лите ратурой. Постановка цели и задач исследования. Выбор методики. Постановка экспериментов. Обработка полученных результатов. Корректировка задач ис следования в ходе выполнения работы. Подведение окончательных результатов исследования.

11. Подготовка презентаций работ и стендовых сообщений. Создания пер сональных сайтов в сети Интернет. Работа с сервисами You Tube и Google Drive.

Синхронизация персонального компьютера с сервисом Google Drive. Организация совместной работы над проектом в режиме удаленного доступа в сети Интернет.

Практическая часть: Оформление выполненных проектов и учебных ис следований. Подготовка презентаций в формате mppt и стендовых сообщений.

Подготовка докладов, отработка техники устной речи.

12. Защита работ. Этика ведения научной дискуссии. Критерии оценивания работ на различных конкурсах исследовательских работ школьников.

Практическая часть: Защита работ в режиме конференции. Закрепление навыков ведения научной дискуссии. Выбор работ для участия в конкурсах учебно-исследовательских и проектных работ.

13. Итоговое занятие. Итоговая аттестация. Подведение итогов освоения программы. Вручение свидетельств и удостоверений обучающимся, успешно освоившим программу.

Методическое обеспечение Программа предполагает различные формы занятий и их методического обеспечения.

Теоретические занятия по темам 1 – 9 первого года обучения, по темам 4 – второго года обучения и по темам 4 – 8 третьего года обучения состоят из двух частей. Первая половина занятия является, как правило, лекционной формой подачи материала изучаемой темы. Вторая часть занятия может быть организо вана в виде семинара, на котором обсуждаются и закрепляются основные поло жения темы. Семинарская часть занятия может носить проблемный характер.

Эта форма занятий может проводиться с привлечением различного наглядного материала: таблиц, карт, схем, фотографий и т. п. По ряду тем желательно ис пользование видео- и аудиоматериалов, компьютерного моделирования раз личных процессов, интерактивных обучающих программ.

Практические занятия (темы 5 - 7, 10, 11, 15, 18 - 20 первого года обуче ния, темы 4, 7 – 16, 19 второго года обучения и темы 5 - 7 третьего года обу чения) носят характер лабораторных работ, проведения демонстрационных экспериментов с темой, общей для всех обучающихся, либо посвящены вы полнению короткого (общего по теме) исследования. На этих занятиях обучаю щиеся осваивают технику лабораторных исследований, принципы постановки эксперимента, фиксацию и обработку данных. Все действия по оформлению работы каждый обучающийся выполняет самостоятельно. Практическая часть программы реализуется с использованием различных приборов и инструмен тов (приборы для определения физических и физико-химических параметров окружающей среды, химические реактивы, лабораторные инструменты, сред ства индивидуальной защиты и т. п.).

Учебно-исследовательские работы выполняются обучающимися, как в тече ние учебного года, так и во время летних каникул. При реализации програм мы летнее задание перестает быть пустой формальностью. Летом обучающие ся проводят самостоятельные исследования по заранее разработанной схеме:

определена тема, цель и задачи исследования;

подобрана и освоена методика;

разработан примерный план действий и т. п. Темы для летних исследований вы бираются с учетом интересов обучающихся и места, в котором они планируют провести летние каникулы. Второй год обучения начинается с анализа и окон чательного оформления летних исследований. Как правило, летние исследова ния являются частью темы, разрабатываемой в течение учебного года. Особо нужно отметить важность организации итоговых мини-конференций, прово димых в конце этапов обучения.

Знания, умения и навыки приобретаемые обучающимися во время теорети ческих, практических, экскурсионных и выездных занятий позволяют в полной мере реализовать исследовательскую часть программы.

Примерные темы учебно-исследовательских работ, выполняемых обучающимися 1. Пространственная ориентация пчел посредством сенсорной зрительной системы.

2. Пузырьковая теория тайны Бермудского треугольника.

3. Экспериментальное моделирование особенностей цветового зрения пчел.

4. Миражи - визуализация пространственно-временных флуктуаций плот ности в оптически прозрачных средах.

5. Акустическая гидродинамика тонкой струи жидкости.

6. Фотолюминесценция бактерий как возможный механизм опознавания порядка откладки яиц птицами.

7. Экспериментальное моделирование открытого выброса нефти.

8. Экспериментальное моделирование фонтанов.

9. Размеры фасеток сложного глаза членистоногих.

10. Микроструктура гименофора трутовых грибов.

11. Универсальный гидростатический денсиметр для измерения массы тела, плотности жидкостей, сыпучих материалов и твердых тел.

Для успешной реализации программы необходимы следующие условия:

• Наличие учебного помещения со столами и стульями, доской и техниче ским оборудованием для демонстрации наглядного материала, видео- и аудиоматериалов.

• Учебное помещение должно быть приспособлено для проведения фи зических и биофизических экспериментов и опытов, в том числе и дли тельного характера. Для размещения объектов, находящихся под дли тельным наблюдением, может быть использована лаборантская комната основного кабинета.

• Наличие наглядного и дидактического материала (таблицы, схемы, кар ты и другие материалы).

• Наличие технических и лабораторных средств обеспечения исследова тельской деятельности: инженерный калькулятор, электронные и аптеч ные весы, рулетка, штангенциркуль, микрометр, тангенс-буссоль, термо метры лабораторные, барометр, манометр, гигрометр или психрометр, секундомер, источник питания универсальный, источники питания для лабораторных работ, комплект соединительных проводов, генератор низкочастотных электромагнитных сигналов, динамик, осциллограф, цифровой мультиметр, милли- и микроамперметр и вольтметр, гальва нометр, оптическая скамья, лазер газовый, источник белого света, ре гулируемая оптическая щель, коллиматор, ирисовая диафрагма, набор линз и зеркал, волоконный световод, микроскоп, бинокуляр, цифровой фотоаппарат, компьютер, видеопроектор, осветитель ультрафиолето вый, набор светофильтров (включая ультрафиолетовый), набор по по ляризации света, набор по дифракции (включая дифракционную решет ка с высоким разрешением) и интерференции, призма дисперсионная, штатив универсальный, штативы для лабораторных работ, химические реактивы, химическая посуда (пипетки, пробирки, колбы, чашки Петри и т. п.), лабораторные инструменты, средства индивидуальной защиты и т. п.

• Наличие методической библиотечки, возможности использовать ресур сы библиотеки.

• Наличие компьютера, интерактивных компьютерных обучающих про грамм, скоростного доступа в Интернет для осуществления подборки литературы по темам выполняемых исследований.

Программа формально рассчитана на три года обучения. В случае успешного завершения ее основного этапа, педагог может ее продолжить, самостоятельно написав учебно-тематический план четвертого годов обучения. Продолжение работы в заданном направлении позволит расширить и углубить начатые ис следования, приступить к новым более сложным и объемным темам.

Дидактическое оснащение программы По результатам исследовательских работ обучающихся автором программы совместно с В.В. Маргевичем созданы учебные видеофильмы в CD и DVD фор матах, используемые в обучении:

1. «Волшебный солнечный камень» (искусство навигации викингов по рас сеянному солнечному свету).

2. «Пространственная ориентация пчел посредством зрительной сенсор ной системы» (этология насекомых).

3. «Мир глазами пчелы» (особенности цветового зрения пчел).

4. «Катание на скейте: развлечение, спорт или наука» (теория устойчивости тел).

5. «Фата-Моргана и нелинейная оптика» (теория и экспериментальное мо делирование миражей).

6. «Лазерная дифрактометрия реологических свойств эритроцитов» (физи ческие основы гемодинамики).

7. «Пузырьковая теория тайны Бермудского треугольника» (условие плава ния тел, причины гибели судов).

8. «Катание на коньках: история одного заблуждения» (теория и экспери ментальное моделирование фазовых переходов).

9. «Лазерные исследования микроструктуры биологических объектов» (экс периментальное определение размеров фасеток сложного глаза членисто ногих;

диаметров пор и линейной плотности пор гименофора трутовиков;

толщины волос, колючек кактуса, жилок крыльев стрекоз и т. п.).

Созданный в CD и DVD форматах сборник учебных видеофильмов представ ляет собой принципиально новое учебное пособие, и именно потому, что видео фильмы являются презентациями проектно-исследовательских работ. Каждый видеофильм можно рассматривать как независимый законченный видеорассказ о различных явлениях природы. В фильмах демонстрируются многочисленные опыты и эксперименты, часть которых выходит далеко за рамки программы курса физики и биологии средней школы. Фильмы в CD формате включены в электронное приложение к журналу «Физика в школе» (2012 г., №5) Указанные видеофильмы, отмеченные дипломом победителя Всероссийского конкурса образовательных ресурсов Федерации Интернет-образования (2005 г.) и дипломом победителя Всероссийского Фестиваля телевизионных программ для детей и юношества «Познавательные и учебные передачи» (2006 г.), позво ляют проследить все этапы учебно-исследовательской работы, знакомят с ха рактером и направленностью работ, отвечающих требованиям конференций Всероссийского уровня.

Учебные видеофильмы в DVD формате весьма удобны в использовании в повседневной педагогической практике. Педагог может демонстрировать на за нятии видеофрагменты опытов и экспериментов, постановка которых требует много времени на подготовку, либо может быть затруднена в связи с отсутстви ем оборудования. При изучении новой темы, для лучшего усвоения материа ла, педагог может демонстрировать во время занятия видеофрагменты опытов.

При демонстрации видеоматериалов в формате DVD сохраняется гибкость ра боты с информацией (допускаются остановка показа, повтор, поиск нужного фрагмента). Создание файлов в формате jpeg, увеличение деталей изображения позволяет педагогу сделать акцент на конкретных явлениях, подробно обсудить любой опыт, конструкцию экспериментальной установки и т. п.;

дает возмож ность создания новых дидактических материалов, например, тематические де монстрации в программе Mppt. Данный сборник учебных видеофильмов помо.

жет педагогу повысить мотивацию обучающихся к творческим исследованиям, занятия сделать более интересными, а изучаемый предмет – любимым.

По результатам исследовательских работ обучающихся - победите лей Всероссийских конкурсов «Юниор» (2003 и 2007–11 гг.), Чтений им.

В.И. Вернадского (2004 – 2011 гг.), Международного конкурса Intel ISEF (2007 г.) подготовлены CD диски с презентациями работ обучающихся в формате mppt.

Презентации демонстрируют все этапы исследовательской работы, содержат большое количество фотографий, выполненных авторами работ, а также вклю чают видеофрагменты проведенных экспериментов. Эти материалы использу ются при обучении постановки цели и задач исследования, выбора методики исследования и т. п.

Серьезным методическим обеспечением программы является, кроме этого, широкий пласт научной, научно-методической и учебной литературы, которой можно воспользоваться, планируя как темы занятий, так и темы исследова ний. Для выбора тем демонстрационного эксперимента и группового мини исследования можно рекомендовать книги:

1. «Физический фейерверк» (Уокер Дж.,1989), 2. «Демонстрационный эксперимент по физике в школах с углубленным изучением предмета» (Хорошавин С.А., 1994), 3. «Берклеевский курс физики» (Крауфорд Ф., 1976), 4. «Физик в гостях у биолога» (Богданов К.Ю., 1986), 5. «Биологический эксперимент в школе» (Бинас и др., 1990).

Много тем исследовательских работ предлагается на сайте Программы «Шлюмберже» в области развития образования http://www.seed.slb.com/ru/ index.htm, а также в работе «Какое наслаждение вопрошать природу» (http://vio.

uchim.info/Vio_28/cd_site/articles/art_1_20.htm Наливайко В.П., 2005).

С методиками физического эксперимента можно познакомиться в публика циях Ю. К. Дика, в методических публикациях В.П.Наливайко;

с методиками биологических и экологических исследований - в публикациях Е. А. Дунаева.

Правила оформления исследовательских работ можно найти в работах Н. П.

Харитонова, А. В. Цветкова, Т. Н. Счастной и О. Д. Калачихиной, а также на сайте Всероссийских юношеских чтений им. В.И Вернадского (http://vernadsky.

info/) и Всероссийской конференции-конкурса исследовательских работ обу чающихся старших классов «Юниор» Intel ISEF (http://junior.mephi.ru/). Вся ука занная литература приведена в библиографическом списке, сопровождающем настоящую программу. В целом список литературы содержит методические по собия по организации исследовательских работ в области физики и биофизики, учебную литературу и материалы по теории и практике развития исследова тельской деятельности обучающихся.

Списки рекомендованной литературы Литература для педагогов 1. Аганов А.В. Физика вокруг нас. М.: Дом педагогики, 1998. 332 с.

2. Андрианова А. А. Исследовательская деятельность как форма экологиче ского образования и воспитания учащихся. // Исследовательская работа школьников. 2003. № 3.С. 92 – 96.

3. Антонов В.Ф. Биофизика: Учеб. для студ. вузов. М.: ВЛАДОС, 2003. 288 с.

4. Антонов В.Ф. Практикум по биофизике: Учеб. пособие для студ. вузов. М.:

ВЛАДОС, 2001. 352 с.

5. Асламазов Л.Г., Варламов А.А. Удивительная физика. М.: Добросвет, 2002. 236 с.

6. Бинас А. В., Маш Р.Д., Никишов А. И., Теремов А. В., Петросова Р. А., Пилипенко Н. Н, Биологический эксперимент в школе. М.: Просвещение, 1990. 192 с.

7. Блохина М.Е., Эссаулова И.А., Мансурова Г.В. Руководство к лаборатор ным работам по медицинской и биологической физике. М.: Дрофа, 2001.


285 с.

8. Богданов К.Ю. Физик в гостях у биолога. М.: Наука, 1986. 144 с.

9. Бутиков Е.И., Кондратьев А.С. Физика: Учеб. пособие для углубленного изучения физики: В 3 кн. Кн.1. Механика. М.: ФИЗМАТЛИТ, 2001.352 с.

10. Бутиков Е.И., Кондратьев А.С. Физика: Учеб. пособие для углублен ного изучения физики: В 3 кн. Кн.2. Электродинамика. Оптика. М.:

ФИЗМАТЛИТ, 2001. 336 с.

11. Бутиков Е.И., Кондратьев А.С., Уздин В.М. Физика: Учеб. пособие для углу бленного изучения физики: В 3 кн. Кн.3. Строение и свойства вещества. М.:

ФИЗМАТЛИТ, 2001. 336 с.

12. Вуд Д.Г. Гнезда, норы, логовища. М.: ТЕРРА, 1993. 640 с.

13. Галактионов С.Г. Ботаники с гальванометром. М.: Знание, 1979. 143 с.

14. Гальперштейн Л. Забавная физика. М.: Дет.лит, 1994. 255 с.

15. Головизнина Н. Л. Учебно-исследовательская деятельность как перспек тивное средство воспитания творческой личности // Дополнительное образование. 2002. № 8. С. 6 – 10.

16. Головин П.П. Практическая электродинамика. Ульяновск, 1994. 176 с.

17. Головин П.П. Учимся радиоэлектронике. Ульяновск, РИЦ Реклама,1999.

224 с.

18. Горышина Т.К. Экология растений. М.: Высшая школа, 1979. 368 с.

19. Данильцев Г. Л. Что нравится и что не нравится экспертам при оценке учебно-исследовательских работ учащихся // Развитие исследовательской деятельности учащихся. М.: Народное образование, 2001. С. 127 – 134.

20. Деревенская О. Ю. Исследовательская работа как один из методов ак тивного обучения школьников экологии // Исследовательская работа школьников. 2003. № 3. С. 100 – 101.

21. Дик Ю.К. Физический практикум для классов с углубленным изучением физики. М.: Просвещение, 2002. 157 с.

22. Дубровский В.И., Федорова В.Н. Биомеханика: Учеб. Для средн. и высш.

учеб. заведений. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. 672 с.

23. Дунаев Е.А. Методы эколого-энтомологических исследований. М.:

МосгорСЮН, 1997. 44 с.

24. Дунаев Е.А. Муравьи Подмосковья, методы экологических исследова ний. М.: МосгорСЮН, 1999. 96 с.

25. Дьюсбери Д. Поведение животных, сравнительные аспекты. М.: Мир, 1981. 479 с.

26. Животовский Л. А. Популярная биометрия. М.: Просвещение, 1991. 272 с.

27. Жилинский А.П., Наливайко В.П. Физика: Учеб. пособие: В 4 кн. Кн.1.

Механика. М.: Информсвязьиздат, 2005. 146 с.

28. Жилинский А.П., Наливайко В.П. Физика: Учеб. пособие: В 4 кн. Кн.2.

Молекулярная физика, тепловые явления. М.: Информсвязьиздат, 2005. 69 с.

29. Жилинский А.П., Наливайко В.П. Физика: Учеб. пособие: В 4 кн. Кн.3.

Электростатика, постоянный ток. М.: Информсвязьиздат, 2005. 122 с.

30. Жилинский А.П., Наливайко В.П. Физика: Учеб. пособие: В 4 кн. Кн.4.

Электромагнетизм, механические и электромагнитные колебания и вол ны, геометрическая и волновая оптика, основы теории относительности, квантовая оптика, физика атома и атомного ядра. М.: Информсвязьиздат, 2005. 177 с.

31. Калачихина О. Д. Распространенные ошибки при выполнении учащи мися исследовательских работ // Исследовательская работа школьников.

2004, № 2. С. 77 - 82.

32. Ковтун В.П. Занимательный мир физики. С-Пб.: Дельта, 1997. 240 с.

33. Крауфорд Ф. Берклеевский курс физики. Т.3. Волны. М.: Наука, 1976. 527 с.

34. Крускоп С.В. Млекопитающие Подмосковья. М.: МосгорСЮН, 2000. 172 с.

35. Ландау Л.Д, Китайгородский А.И. Физика для всех. Молекулы. М.: Наука, 1982. 207 с.

36. Леонович А.А. Физический калейдоскоп. Приложение к журналу Квант.

М.: Бюро Квантум, 1994. 192 с.

37. Леонтович А. В. Об основных понятиях концепции развития исследова тельской и проектной деятельности учащихся // Исследовательская ра бота школьников. 2003, № 4. С. 12 - 17.

38. Леонтович А. В. Исследовательская деятельность учащихся: сборник ста тей / Под. Ред. А. С. Обухова. // Исследовательская работа школьников.

2006. 114 с.

39. Майоров А.Н. Физика для любознательных, или о чем не узнаешь на уро ке. Ярославль, Академия развития, 1999. 176 с.

40. Мак-Фарленд Д. Поведение животных. Психобиология, этология и эволюция.

М.: Мир, 1988. 520 с.

41. Мамаев Б.М., Медведев Л.Н., Правдин Ф.Н. Определитель насекомых ев ропейской части СССР. М.: Просвещение. 304 с.

42. Мариковский П. Юному энтомологу. М.: Детская литература, 1978. 208 с.

43. Наливайко В.П. Физика в школе. Об опыте руководства исследователь скими работами учащихся. №1, 2009. С. 12 – 22.

44. Наливайко В.П., Цветков А.В. Лазерные методы исследования микроско пических биологических объектов // Исследовательский подход в обра зовании. Научно-методический сборник / Под общей ред. А.С. Обухова.

I том. С. 803–812.

45. Новиков Г.А. Жизнь на снегу и под снегом. Л: Изд-во Ленингр. ун-та, 1981. 192 с.

46. Нумеров А.Д. Межвидовой и внутривидовой гнездовой паразитизм у птиц. Воронеж: ФГУП ИПТ Воронеж, 2003. 517 с.

47. Обухов А. С. Исследовательская позиция и исследовательская деятель ность: Что и как развивать? // Исследовательская работа школьников.

2003, № 4. С. 18 –23.

48. Одум Ю. Основы экологии. М.: Мир,1975. С. 265 – 268.

49. Орир Дж. Физика: Пер с англ. М.: Мир, 1981, т.1. 336 с.

50. Орир Дж. Физика: Пер с англ. М.: Мир, 1981, т.2. 288 с.

51. Ошмарин П.Г., Пикунов Д.Г. Следы в природе. М.: Наука, 1990. 296 с.

52. Перельман Я.И. Занимательная механика. Знаете ли вы физику? М.:

Издательство АСТ, 2003. 462 с.

53. Перельман Я.И. Занимательные задачи и опыты. Екатеринбург, ЛЕКТОН, 1995. 215 с.

54. Плавильщиков Н.Н. Юному энтомологу. М.: Учпедгиз, 1961. 152 с.

55. Поддьяков А. Н. Исследовательское поведение, интеллект и творчество // Исследовательская работа школьников. 2002. № 2. С. 29 – 42.

56. Райков Б.Е., Римский-Корсаков М.Н. Зоологические экскурсии. М.: Цитадель трейд, 2002. 640 с.

57. Ратнер М., Ратнер Д. Нанотехнология: простое объяснение очередной ге ниальной идеи./ Пер. с англ. М.: Издательский дом Вильямс, 2004. 240 с.

58. Реймерс И.Ф. Основные биологические понятия и термины. М.:

Просвещение, 1988. 319 с.

59. Ремизов А.Н., Максина А.Г., Потапенко А.Я. Медицинская и биологиче ская физика. М.: Дрофа, 2003. 559 с.

60. Риклефс Р. Основы общей экологии. М.: Мир, 1979. 424 с.

61. Руковский Н.Н. По следам лесных зверей. М.: Агропромиздат, 1988. 175 с.

62. Савельев И.В. Курс общей физики. Т. 2. М.: Наука, 1986. 450 с.

63. Счастная Т. Н. Рекомендации по написанию научно-исследовательских работ // Исследовательская работа школьников. 2003, № 4. С. 34 - 45.

64. Тарасов Л.В. Физика в природе: Книга для учащихся. М.: Вербум-М, 2002.

352 с.

65. Уокер Дж. Физический фейерверк. М.: Мир, 1989. 299 с.

66. Фейнман Р. Фейнмановские лекции по физике. М.: Мир, 1965, т.3. 239 с.

67. Формозов А.Н. Спутник следопыта. М.: МГУ, 1989. 314с.

68. Фройде М. Животные строят. М.: Мир, 1986. 216 с.

69. Харитонов Н.П. Основы проведения школьниками исследовательских ра бот //Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. М.: Народное образование, 2001. С. 116-127.

70. Харитонов Н.П. Рекомендации по проведению и оформлению исследо вательских работ //Материалы Всероссийского конкурса юных исследо вателей окружающей среды. М.: Изд. ЦСЮН, 2001. С. 105-115.

71. Хайнд Р. Поведение животных. М.: Мир, 1975. 855 с.

72. Хорошавин С.А. Демонстрационный эксперимент по физике в школах с углубленным изучением предмета. М.: Просвещение, 1994. 368 с.

73. Цветков А. В. Зимняя экология копытных млекопитающих Подмосковья. М.:

МГСЮН, 2002. 76 с.

74. Цветков А.В. Простейшие способы картирования, применяемые при био логических исследованиях. Использование снегомерной съемки в организа ции комплексного подхода к обучению школьников // На урок в Битцевский лес. Выпуск 3, М., 2002. С.18-37.

75. Чернова Н.М., Былова А.М. Экология. М.: Просвещение, 1988. 272 с.

76. Шилов И. А. Экология. М.: Высшая школа, 2001. 512 с.

77. Эльшанский И.И. Хочу стать Кулибиным. М.: РИЦ МДК, 2002. 192 с.

78. Яхонтов А.А. Зоология для учителя. Введение в изучение науки о живот ных. Беспозвоночные. М.: Просвещение,1982. 352 с.

79. Яхонтов А. А. Зоология для учителя. Хордовые. М.: Просвещение, 1985.

448 с.

Литература для обучающихся 1. Аганов А.В и др. Физика вокруг нас. М.: Дом педагогики, 1998. 332 с.

2. Асламазов Л.Г., Варламов А.А. Удивительная физика. М.: Добросвет, 2002. 236 с.

3. Богданов К.Ю. Физик в гостях у биолога. М.: Наука, 1986. 144 с.

4. Бутиков Е.И., Кондратьев А.С. Физика: Учеб. пособие для углубленного изучения физики: В 3 кн. Кн.1. Механика. М.: ФИЗМАТЛИТ, 2001. 352 с.

5. Бутиков Е.И., Кондратьев А.С. Физика: Учеб. пособие для углублен ного изучения физики: В 3 кн. Кн.2. Электродинамика. Оптика. М.:

ФИЗМАТЛИТ, 2001. 336 с.

6. Бутиков Е.И., Кондратьев А.С., Уздин В.М. Физика: Учеб. пособие для углу бленного изучения физики: В 3 кн. Кн.3. Строение и свойства вещества. М.:

ФИЗМАТЛИТ, 2001. 336 с.

7. Галактионов С.Г. Ботаники с гальванометром. М.: Знание, 1979. 143 с.

8. Гальперштейн Л. Забавная физика. М.: Детская литература, 1994. 255 с.

9. Дунаев Е.А. Методы эколого-энтомологических исследований. М.:

МосгорСЮН, 1997. 44 с.

10. Дунаев Е.А. Муравьи Подмосковья, методы экологических исследова ний. М.: МосгорСЮН, 1999. 96 с.

11. Ковтун В.П. Занимательный мир физики. СПб.: Дельта, 1997. 240 с.

12. Крускоп С.В. Млекопитающие Подмосковья. М.: МосгорСЮН, 2000. 172 с.

13. Ландау Л.Д, Китайгородский А.И. Физика для всех. Молекулы. М.: Наука, 1982. 207 с.

14. Леонович А.А. Физический калейдоскоп. Приложение к журналу Квант.

М.: Бюро Квантум, 1994. 192 с.

15. Майоров А.Н. Физика для любознательных, или о чем не узнаешь на уро ке. Ярославль, Академия развития, 1999. 176 с.


16. Мамаев Б.М., Медведев Л.Н., Правдин Ф.Н. Определитель насекомых ев ропейской части СССР. М.: Просвещение. 304 с.

17. Мариковский П. Юному энтомологу. М.: Детская литература, 1978. 208 с.

18. Наливайко В.П. Пространственная ориентация по рассеянному солнечно му свету. Физика для школьников. №1, 2009. С. 38 – 45.

19. Новиков Г.А. Жизнь на снегу и под снегом. Л: Изд-во Ленингр. ун-та, 1981. 192 с.

20. Одум Ю. Основы экологии. М.: Мир,1975. С. 265 – 268.

21. Орир Дж. Физика: Пер с англ. М.: Мир, 1981, т.1. 336 с.

22. Орир Дж. Физика: Пер с англ. М.: Мир, 1981, т.2. 288 с.

23. Ошмарин П.Г., Пикунов Д.Г. Следы в природе. М.: Наука, 1990. 296 с.

24. Перельман Я.И. Занимательная механика. Знаете ли вы физику? М.:

Издательство АСТ, 2003. 462 с.

25. Плавильщиков Н.Н. Юному энтомологу. М.: Учпедгиз, 1961. 152 с.

26. Райков Б.Е., Римский-Корсаков М.Н. Зоологические экскурсии. М.:

Цитадель-трейд, 2002. 640 с.

27. Ратнер М., Ратнер Д. Нанотехнология: простое объяснение очередной ге ниальной идеи / Пер. с англ. М.: Издательский дом Вильямс, 2004. 240 с.

28. Реймерс И.Ф. Основные биологические понятия и термины. М.:

Просвещение, 1988. 319 с.

29. Руковский Н.Н. По следам лесных зверей. М.: Агропромиздат, 1988. 175 с.

30. Тарасов Л.В. Физика в природе: Книга для учащихся. М.: Вербум-М, 2002.

352 с.

31. Уокер Дж. Физический фейерверк. М.: Мир, 1989. 299 с.

32. Формозов А.Н. Спутник следопыта. М.: МГУ, 1989. 314 с.

33. Цветков А. В. Зимняя экология копытных млекопитающих Подмосковья. М.:

МГСЮН, 2002. 76 с.

34. Цветков А.В. Простейшие способы картирования, применяемые при биологических исследованиях. Использование снегомерной съемки в ор ганизации комплексного подхода к обучению школьников // На урок в Битцевский лес. Выпуск 3, М., 2002. С.18-37.

35. Эльшанский И.И. Хочу стать Кулибиным. М.: РИЦ МДК, 2002. 192 с.

36. Яхонтов А.А. Зоология для учителя. Введение в изучение науки о живот ных. Беспозвоночные. М.: Просвещение, 1982. 352 с.

37. Яхонтов А. А. Зоология для учителя. Хордовые. М.: Просвещение, 1985.

448 с.

Электронные издания 1. Наливайко В.П. Какое наслаждение вопрошать природу// Электронный журнал: Вопросы интернет-образования, №28, 2005. Режим доступа:

http://vio.uchim.info/Vio_28/cd_site/articles/art_1_20.htm.

2. Наливайко В.П. Сборник учебных видеофильмов по физике. Электронное приложение к журналу «Физика в школе», №5, 2012.

3. «Биотопия». Обучающая программа по биологии с энциклопедией.

МедиаХауз. 2004.

4. Видеозадачник по физике. Обучающие программы. New Media Generation.

2008.

5. Открытая астрономия – 2.6. Компьютерный курс. ФИЗИКОН, 2006.

Режим доступа: http://www.physicon.ru/ 6. Открытая биология – 2.6. Компьютерный курс. ФИЗИКОН, 2006. Режим доступа: http://www.physicon.ru/ 7. Открытая химия – 2.6. Компьютерный курс. ФИЗИКОН, 2006. Режим до ступа: http://www.physicon.ru/ 8. Открытая физика – 2.6. Компьютерный курс. ФИЗИКОН, 2006. Режим доступа: http://www.physicon.ru/ 9. Уроки биологии Кирилла и Мефодия. 2003. Режим доступа: http://www.

КМ.ru/, http://www.vSCHOOL.ru/ 10. Уроки физики Кирилла и Мефодия. 2003. Режим доступа: http://www.

КМ.ru/, http://www.vSCHOOL.ru/ 11. Физика. Мультимедийное учебное пособие. 2003. Режим доступа: http:// www.pmedia.ru/ 12. «Физикус-1». Обучающая программа по физике с энциклопедией, включающей компьтерные анимации опытов и природных явлений.

МедиаХауз. 2004.

13. «Физикус-2». Обучающая программа по физике с энциклопедией, включающей компьтерные анимации опытов и природных явлений.

МедиаХауз. 2006.

14. Физическая энциклопедия. РМГ Мультимедиа. 2003. Режим доступа:

http://www.rmgmedia.ru/ 15. «Химикус». Обучающая программа по химии с энциклопедией, включа ющей компьтерные анимации опытов и природных явлений. МедиаХауз.

2004.

16. Соснова Е., Кабир С. Универсальный гидростатический денсиметр. 2013.

Режим доступа: https://sites.google.com/site/ltdmeter/ Интернет-ресурсы 1. Сайт Всероссийских юношеских чтений им. В.И.Вернадского. Режим до ступа: http://vernadsky.info/ 2. Сайт Всероссийской конференции-конкурса «Юниор» (Intel ISEF). Режим доступа: http://junior.mephi.ru/ 3. Портал Исследовательской деятельности учащихся. Режим доступа:

http://www.researcher.ru/ 4. Программа «Шлюмберже» в области развития образования. Режим досту па: http://www.seed.slb.com/ru/index.htm 5. Естественно-научный образовательный портал. Режим доступа: http:// en.edu.ru/ 6. Электронная библиотека «Наука и техника». Режим доступа: http://n-t.ru/ 7. Растения и животные. Режим доступа: http://www.floranimal.ru/ 8. Московский зоопарк. Режим доступа: http://www.moscowzoo.ru/ 9. Сайт политехнического музея. Режим доступа: http://www.deol.ru/culture/ museum/politeh/politeh.htm 10. Физика вокруг нас. Режим доступа: http://physics03.narod.ru/index.htm 11. Журнал: «Исследовательская работа школьников». Режим доступа:

http://irsh.redu.ru/ Персональные сайты исследовательских работ школьников, обучающихся по программе «Физика и биофизика в природе», участников Международного конкурса Google Science Fair 1. Асатрян А., Тазиева Д. Исследование фасеточных глаз членистоногих.

2011. Режим доступа: https://sites.google.com/site/faceteyes/ 2. Стужина Т. Лазерная дифрактометрия микроструктуры гименофора трутовых грибов. 2011.

3. Режим доступа: https://sites.google.com/site/gimenofor/ 4. Пахлеванян А. Фотолюминесценция бактерий как возможный меха низм опознавания порядка откладки яиц птицами. 2012. Режим доступа:

http://goo.gl/PCgZr 5. Соснова Е., Кабир С. Универсальный гидростатический денсиметр. 2013.

Режим доступа: https://sites.google.com/site/ltdmeter/ Модуль 5.

Техника Образовательная программа дополнительного образования детей «Аэрокосмическая техника»

Возраст обучающихся – 12-17 лет Срок реализации программы – 2 года Количество детей в группе – 12–15 чел.

Количество часов в год – 76 часов Авторы: Лысенко Анна Сергеевна, Товарных Геннадий Николаевич, педагоги долнительного образования МГДД(Ю)Т Пояснительная записка Программа имеет научно-техническую направленность и составлена на основе программы дополнительного образования детей: «Аэрокосмический курс с первоначальной летной подготовкой» (Лысенко А.С.).

Аэрокосмическая техника стоит на пике научного и технологического про гресса. Это важнейшая и сложнейшая отрасль технических знаний, функции и эффективность которых оказывают влияние, и выходят далеко за рамки их не посредственного применения в авиации и космонавтике и распространяется на различные сферы человеческой деятельности: на экономику, политику и т. д.

Актуальность программы состоит в том, что авиация и космонавтика стала неотъемлемой частью технического прогресса общества, она интересует многих людей не только с познавательной, но и с чисто практической целью. Что дает освоение космоса для благосостояния людей уже сегодня? Куда надо вкладывать средства, чтобы получить наибольшую отдачу от авиации и космонавтики зав тра? Какие аэрокосмические проекты ждут человечество в будущем и нуждаются в международном сотрудничестве? Как гармонично развивать аэрокосмическую технику с учетом экологии окружающей среды и расходования земных ресурсов?

Перечень вопросов можно было бы продолжить. Особенно своевременно они звучат в наше время, когда определяются рациональные пути развития нашей экономики и науки с учетом мирового опыта и изыскиваются резервы для повы шения эффективности и рентабельности народного хозяйства.

Педагогическая целесообразность и новизна программы заключаются в формировании устойчивого интереса к науке и технике, создание необходимых условий и мотивации для овладения ими методологией творческой деятельно сти, осуществления своих научно-технических замыслов.

Отличительной особенностью программы от программы дополнитель ного образования детей «Аэрокосмический курс с первоначальной летной подготовкой» (Лысенко А.С.) является то, что обучающиеся в процессе обуче ния могут получить знания основ авиационной и космической технике в ком плексе, что расширит их возможности в выборе своей дальнейшей профессио нальной траектории. В случае активного и успешного участия в профильных конкурсах и конференциях обучающиеся будут обладать правом льготного по ступления в технические ВУЗы, занимающихся подготовкой специалистов для аэрокосмической отрасли. Кроме того, обучение по программе подготавливает обучающихся к прохождению практических занятий на аэродроме (полеты).

Цель программы:

Дать знания по основам конструкции и эксплуатации аэрокосмической тех ники и содействовать профессиональной ориентации в рамках профильного аэрокосмического образования.

Задачи программы:

Обучающие:

• дать знания по основам конструкции аэрокосмической техники;

• дать знания по эксплуатации и эксплуатационной документации лета тельных аппаратов (ЛА);

• научить основам учебно-исследовательской деятельности.

Развивающие:

• привить интерес к познавательной и творческой деятельности;

• развить способности самостоятельного анализа технических решений, их оценки и прогнозирования дальнейшего развития;

• сформировать познавательный интерес обучающихся в области авиа ции и космонавтики и стимулировать участие в научно-практических конференциях и конкурсах аэрокосмической направленности;

• развить заинтересованность в дальнейшем обучении в профильных кол леджах и ВУЗах.

Воспитательные:

• формировать установку на самоценность познавательной деятельности;

• воспитать стремление обучающихся повышать свой образовательный, культурный уровень.

Возраст обучающихся – от 12 до 17 лет. Принимаются все желающие без предварительного отбора. В группе 12–15 человек.

Сроки реализации. Программа рассчитана на 2 года обучения.

Формы и режим занятий. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 часа, про ходя за учебный год 76 часов. Теоретические занятия проводятся в классе.

Формы занятий:

• теоретические занятия (лекции и семинары);

• просмотр и обсуждение видеофильмов;

• экскурсии;

• самостоятельная работа;

• конкурсы, научно-практические конференции;

• консультации по темам проектов.

В учебное и каникулярное время проводятся экскурсии в Политехнический музей, зал ракетно-космической техники МГТУ им. Н.Э. Баумана и МАИ, Звездный городок.

Ожидаемые результаты и способы определения результативности.

Обучающиеся в процессе 1-го года обучения Будут знать:

• классификацию, эксплуатационные характеристики и области примене ния современных ЛА;

• особенности работы самолётных конструкций, колебаниях крыла и оперения;

• основные технические данные, лётные ограничения и особенности кон струкции учебного самолёта;

• основные технические данные, устройство, принцип действия, размеще ние на самолёте и особенности эксплуатации функциональных систем на основе учебного самолёта;

• основы ведения проектной деятельности.

Будут уметь:

• использовать методику анализа состояния функциональных систем учебного самолёта;

• давать общее описание летательному аппарату, используя теоретиче скую основу и типовые примеры;

• применять свои знания на практике, используя эксплуатационную документацию;

• вести собственный проект.

В конце первого полугодия первого года обучения обучающийся выбирает тему для углубленного изучения и готовит доклад по выбранной проблеме. В конце второго полугодия проводится предварительный анализ освоения обу чающимся аспектов выбранной темы, что является отчетным материалом, ре зультирующим обучение в группе первого года обучения.

Обучающиеся в процессе 2-го года обучения Будут знать:

• классификацию и области применения современных космических аппаратов;

• особенности работы и технические характеристики аэрокосмических конструкций;

• основные данные и особенности эксплуатации космодромов;

• перспективы развития космонавтики и ее проблемы.

Будут уметь:

• давать общее описание космическому аппарату, используя теоретиче скую основу и типовые примеры;

• применять свои знания на практике по теме системы жизнеобеспечения.

Проверка ожидаемых результатов осуществляется путем проведения заче тов и тестирования по освоенным разделам программы.

Механизм оценивания результатов реализации программы (формы, оцениваемые показатели, оценки и критерии оценок) Оцениваемые Знания основ Умение ана- Участие в Предпрофес показатели аэрокосмиче- лизировать и проектной и сиональное ской техники пользоваться учебно- иссле- самоопределе (I) технической довательской ние информацией деятельности (IV) (II) (III) I. Знания основ аэрокосмической техники Низкий уровень оценки (1 балл): Обучающийся знает основные типы аэ рокосмической техники.

Средний уровень оценки (2 балла): У обучающегося сформированы пред ставления об основных областях применения и принципах эксплуатации аэро космической техники. С помощью педагога может дать общее описание основ ных типов летательных аппаратов.

Высокий уровень оценки (3 балла): Обучающийся знает классификацию, эксплуатационные характеристики и области применения современных ЛА, функции систем летательных аппаратов и пользуется своими знаниями на практике (в процессе практических занятий, обучения в школе, при общении со специалистами аэрокосмической отрасли и т. д.).

II. Умение анализировать и пользоваться технической информацией Низкий уровень оценки (1 балл): Обучающийся выделяет основные харак теристики конкретного летательного аппарата, используя техническую инфор мацию, полученную на занятиях.

Средний уровень оценки (2 балла): Обучающийся, с помощью педагога, мо жет сделать сравнительный анализ летательных аппаратов в соответствии с их классификационными категориями. Может воспользоваться технической ин формацией из указанных источников.

Высокий уровень оценки (3 балла): Свободно анализирует техническую ин формацию: определяет цели и объекты для анализа;

выделяет основные призна ки, устанавливает отличия и (или) сходства;

формулирует выводы. Использует самостоятельно найденные источники различного типа.

III. Участие в проектной и учебно-исследовательской деятельности Низкий уровень оценки (1 балл): Обучающийся принимал участие в про ектной деятельности только в рамках работы учебной группы и на рефератив ных секциях конкурсов (конференций и т. д.).

Средний уровень оценки (2 балла): Имеет опыт выступления на научно практических конференций, проходил дистанционное тестирование на интернет-конкурсах и викторинах, принимал участие в конкурсах и олимпиа дах внутри учебного учреждения.

Высокий уровень оценки (3 балла): Определился с понравившимся направ лением для дальнейшего изучения, предлагает свои идеи, участвует в учебно исследовательской деятельности и принимает участие в научно-практических конференциях городского, федерального, международного уровней.

IV. Предпрофессиональное самоопределение Низкий уровень оценки (1 балл): Обучающийся интересуется тематикой программы, но и не готов выбрать профессию в какой-либо отрасли вообще.

Средний уровень оценки (2 балла): Обучающийся интересуется авиаци онной и/или космической тематикой, но еще не готов выбрать профессию для дальнейшего профессионального обучения.

Высокий уровень оценки (3 балла): Обучающемуся интересна авиационной и/или космическая тематика, он четко осознал свою конкретную профессио нальную цель, определился не только с названием профессии, но и конкретной специализации в авиации или космонавтике.

По окончании обучения по программе обучающиеся приобретают:

• теоретические знания по основам конструкции аэрокосмической техники;

• знания основной эксплуатационной документации летательных аппаратов;

• умение обоснования выбранного решения, с анализом окончательного результата;

• навыки работы с литературой и поиска необходимой информации.

• навыки в проведении проектной и учебно-исследовательской работы.

В течение всего периода обучения обучающемуся предоставляется возмож ность участия в различных конкурсах аэрокосмической направленности для расширения и систематизации полученных знаний.

Формы подведения итогов реализации программы.

Основными формами подведения итогов работы учебной группы являются тестирование и зачет, в соответствии с Положением об аттестации обучающих ся в МГДД(Ю)Т.

Наиболее успешным результатом деятельности ребенка является участие в конкурсах учебно-исследовательских работ обучающихся по авиации и космонавтике.

Также проводится учет количества обучающихся, поступивших в профиль ные учебные заведения.

Учебно-тематический план (первый год обучения) Количество часов № п/п Наименование разделов и тем Теорети- Практи Всего ческих ческих Раздел 1. Введение 2 2 Раздел 2. Теоретические основы аэрокосмической техники 14 12 Принципы полета и классификация летательного ап 2.1 2 2 парата Основные элементы конструкции летательного аппа 2.2. 2 2 рата 2.3. Аэродинамическая компоновка летательного аппарата 2 2 2.4. Понятие об аэродинамическом расчете 4 2 Основные этапы проектирования аэрокосмического 2.5. 2 2 комплекса Производство на аэрокосмическом предприятии и 2.6. 2 2 субподрядчики Раздел 3. Бортовые системы и оборудование самолета 12 12 Пилотажно-навигационное и радиотехническое обо 3.1 2 2 рудование Бортовые энергетические системы летательных аппа 3.2 2 2 ратов 3.3 Системы защиты в особых условиях 2 2 Системы кондиционирования и автоматического ре 3.4 2 2 гулирования давления 3.5 Системы спасения и десантирования 2 2 3.6 Пассажирское бортовое и специальное оборудование 2 2 Раздел 4. Аэропорт 10 8 4.1 Аэропорт как элемент авиатранспортной системы 2 2 4.2 Наземные системы обслуживания 2 2 Обеспечение регулярности и безопасности полетов 4.3 2 2 пассажирских самолетов Проектно-конструкторские задачи по параметрам ис 4.4 4 2 кусственной внешней среды Раздел 5. Основы эксплуатации летательного аппарата 14 10 5.1 Летательный аппарат как объект эксплуатации 2 2 5.2 Техническая эксплуатация летательных аппаратов 2 2 5.3 Эксплуатационная документация 2 2 5.4 Подготовка к полету самолета ЯК-52 4 2 Эксплуатация силовой установки, систем и оборудо 5.5 4 2 вания самолета ЯК- Раздел 6. Основы проектной деятельности 18 4 6.1 Введение в проектную деятельность 2 2 6.2 Подготовка проектов 16 2 Раздел 7. Аттестационные занятия 4 - Раздел 8. Итоговое занятие 2 2 Итого 76 50 Содержание программы 1-го года обучения Раздел 1. Введение Знакомство обучающихся с педагогом и учебной группой. Обзор обра зовательной программы. Инструктаж по правилам техники безопасности.

Перспективы занятий. Требования к занятиям: тетради для занятий, необходи мые канцелярские принадлежности. Рекомендуемый список литературы.

Раздел 2. Теоретические основы аэрокосмической техники 2.1. Принципы полета и классификация летательного аппарата Классификация принципов полета. Ракетодинамический и баллистический принципы полета. Аэростатический принцип полета. Аэродинамический прин цип полета. ЛА, реализующие несколько принципов полета. Способы создания подъемной силы. Классификация ЛА.

2.2. Основные элементы конструкции летательного аппарата Основные конструкционные материалы. Конструкция крыльев ЛА. Оперение и элероны. Элементы конструкции планера самолета. Элементы конструкции систем управления. Элементы конструкции шасси.



Pages:     | 1 |   ...   | 9 | 10 || 12 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.