авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 ||

«Содержание НОВОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ............................................................................................................ 2 ...»

-- [ Страница 8 ] --

Еще в 1980-е гг, опираясь на многолетний богатый педагогический опыт преподавания в высшей школе, мы предлагали для вузов технических специальностей перейти на трехуровневую систему подготовки инженеров. Суть ее состояла в следующем.

Студентов, с трудом осваивающих теоретические основы стандартных программ по математике, физике, химии и получивших 1 -2 "хвоста" по итогам первых трех сессий, стремящихся к получению высшего образования, не пропускающих занятия и проявивших склонность к практическому труду, предлагалось выделить в отдельные потоки с несколько упрощенными требованиями по этим дисциплинам при акценте на практические общеинженерные навыки. Данной группе студентов по окончании 4-х лет обучения и защиты дипломного проекта можно было бы присвоить звание инженера третьей категории.

Такие специалисты весьма успешно могли бы работать на производстве на низших инженерных должностях. После 3-х лет практической работы они могли бы пройти дополнительное очное или заочное обучение в объеме от одного года до полутора лет и получить звание инженера второй категории.

Студенты, сдающие сессии по стандартным программам без неудовлетворительных оценок и показывающие успеваемость со средним баллом "хорошо", по окончании пятого курса получают звание инженер второй категории и могут работать на производстве на более ответственных должностях.

Студенты со средним баллом больше 4,5 получают углубленную подготовку по основным профильным специальностям в течение еще одного года. По завершении учебы им присваивается звание инженера первой категории с возможностью работы на наиболее ответственных должностях либо с рекомендацией для поступления в аспирантуру с последующей научной карьерой.

В современных условиях было бы разумно на базе ведущих вузов создать научно методические центры по родственным специальностям в составе 2 - 3-х школ, ПТУ, колледжей.

Еще одно предложение касается оптимального соотношения педагогических кадров в вузах. По нашему мнению, соотношение по возрасту, профессиональному научному и педагогическому опыту должно быть следующим.

Первая группа, 20 - 25% "стариков" с педагогическим стажем более 30 лет, которые накопили огромный опыт и знания, пользуются непререкаемым авторитетом у коллег и студентов, но в силу своего почтенного возраста и состояния здоровья требуют к себе бережного отношения со стороны руководства. Здесь уместно вспомнить опыт советского периода, когда наиболее заслуженные преподаватели переводились на должности профессора-консультанта и еще долгие годы принимали участие в научной и педагогической деятельности кафедр, передавая свой огромный опыт и знания как своим младшим коллегам, так и аспирантам и студентам.

Вторая группа, порядка 50%, состоит из преподавателей среднего возраста (со стажем больше 10 лет), которые уже обрели достаточно большой опыт работы и при этом не утратили интереса и желания к дальнейшему совершенствованию учебного процесса, поиску новых методов и средств обучения и воспитания студентов.

И наконец, третья группа, 25 - 30% молодых, талантливых и энергичных людей, желающих попробовать свои силы на этом поприще и соответствующих основным требованиям к педагогическим кадрам.

Кроме того, следует вернуться к забытой системе регулярной переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров на современном уровне с проведением периодической переаттестации персонала.

И в завершение отдельная тема - зарплата профессорско-преподавательского состава.

Нет ни одной страны в мире, в которой официальная зарплата титулованного профессора была бы соизмерима с зарплатой консьержки в многоквартирном доме. Наше же страна в этом смысле определенно уникальна.

стр. ВОСПИТАНИЕ НАВЫКОВ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ Заглавие статьи СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ЗАНЯТИЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ И СПОРТОМ Т. Н. ХАИРОВА, Л. Б. ДИЖОНОВА, С. Л. ДИЖОНОВ, Л. Н.

Автор(ы) СЛЕПОВА, М. К. ТАТАРНИКОВ Источник Alma Mater, № 2, Февраль 2013, C. 116- НАУЧНЫЕ СООБЩЕНИЯ Рубрика Место издания Москва, Россия Объем 12.2 Kbytes Количество слов Постоянный http://ebiblioteka.ru/browse/doc/ адрес статьи ВОСПИТАНИЕ НАВЫКОВ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ЗАНЯТИЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ И СПОРТОМ Автор:

Т. Н. ХАИРОВА, Л. Б. ДИЖОНОВА, С. Л. ДИЖОНОВ, Л. Н. СЛЕПОВА, М. К.

ТАТАРНИКОВ Т. Н. ХАИРОВА, старший преподаватель Л. Б. ДИЖОНОВА, старший преподаватель С.Л. ДИЖОНОВ, старший преподаватель Л. Н. СЛЕПОВА, доцент М. К. ТАТАРНИКОВ, к. т. н., заведующий кафедрой Кафедра физической культуры Волжского политехнического института (филиал) Волгоградского государственного технического университета E-mail: sport@volpi.ru Освещен вопрос взаимоотношений между студентами на занятиях по курсу "Физическая культура". Рассмотрены формы физической культуры, содействующие формированию социально значимых качеств личности, необходимых для межличностного общения, позволяющих эффективно решать задачи повышения индивидуального уровня физической подготовленности студентов, совершенствования их профессионального становления.

Ключевые слова: физическая культура, воспитание, личность, педагогическое воздействие, межличностное общение, взаимопонимание.

Современный рынок труда требует от выпускника вуза высокой профессиональной мобильности, активной жизненной и профессиональной позиции. Особая специфика проявляется в этой связи в вопросах подготовки инженерных кадров, поскольку деятельность инженера, управляющего технологически сложными процессами и человекомашинными системами, требует большей отдачи, значительных интеллектуальных, моральных и физических затрат, высокого уровня сформированности профессиональной культуры.

Общеизвестно, что формирование личности человека происходит на протяжении всей жизни. Но именно в вузе закладываются основы тех качеств специалиста, с которыми он затем вступит в новую для него атмосферу деятельности и где произойдет дальнейшее его развитие как личности [1].

Благоприятное положение в окружающей среде, коллективе содействует нормальному развитию студента. Общение и складывающиеся межличностные отношения в совместной, коллективной жизнедеятельности являются действенным средством воспитания и развития личности.

Общение между людьми - необходимое условие человеческого существования. Общение это связь между людьми, в ходе которого возникает психический контакт, проявляющийся в обмене информацией, взаимовлиянии, взаимопонимании. Установление психического контакта между людьми - важнейшая роль общения. Понимание людьми друг друга в процессе общения есть необходимое условие всякого общественного явления, которое возникает в результате взаимодействия людей.

Общение - чрезвычайно многогранный процесс. В нем осуществляется рациональное, эмоциональное и волевое взаимовлияние и взаимодействие людей, выявляется и формируется общность настроений, мыслей и взглядов, достигается взаимопонимание, происходит передача и усвоение манер, привычек и стиля поведения, создаются сплоченность и солидарность, характеризующие коллективную деятельность.

В процессе межличностного общения реализуются разнообразные цели и потребности студентов. Психологи отмечают, что большое значение для развития личности имеет состояние полного душевного, физического и социального благополучия.

Межличностные общения - это объективно переживаемые, в разной степени осознаваемые взаимосвязи между учащимися.

В их основе лежат разнообразные эмоциональные состояния взаимодействующих людей, их психологические особенности. В процессе общения со сверстниками развиваются навыки взаимопонимания, взаимодействия и взаимовлияния. В группе можно сравнить себя с другими, оценить свои успехи или неудачи, стр. занять должное положение, получить признание, уважение среди сверстников своими действиями, утвердиться в их глазах. В настоящее время уже не приходится доказывать, что межличностное общение - совершенно необходимое условие бытия людей, что без него невозможно полноценное формирование у человека ни одной психической функции или психического процесса, ни одного блока психических свойств, личности в целом.

Межличностное общение не только необходимый компонент деятельности, осуществление которой предполагает взаимодействие людей, но одновременно и обязательное условие нормального функционирования общности людей.

Развитию коммуникативной культуры, бесспорно, содействует разнообразная и разносторонняя физкультурно-спортивная деятельность с ее многочисленными межличностными контактами гуманистического характера.

Физическая культура в основах законодательства РФ о физической культуре и спорте представлена в вузах как учебная дисциплина и важнейший компонент целостного развития личности, значимость которого проявляется через гармонизацию духовных и физических сил, формирование таких общечеловеческих ценностей, как здоровье, физическое и психическое благополучие, физическое совершенство. Свои образовательные и развивающие функции физическая культура наиболее полно осуществляет в целенаправленном педагогическом процессе физического воспитания.

Цель физического воспитания студентов - формирование физической культуры личности.

Одной из задач физического воспитания студентов является развитие личности и подготовка ее к профессиональной деятельности.

При этом высока роль преподавателя. Преподаватель не только передает студенту знания и профессиональные умения, но и приобщает его к определенной культуре.

А чтобы эта культура развивалась и воспроизводилась, необходимо общение. Главная задача преподавателя - раскрыть перед студентами широкое поле возможностей, которое часто не открывается самим учащимся из-за их ограниченного жизненного опыта и недостатка знаний.

Мощное социализирующее и воспитательное воздействие на межличностные отношения студентов оказывает сама студенческая среда, особенности студенческой группы.

В студенческой группе происходит формирование и изменение межличностных взаимоотношений. Групповые процессы оказывают сильное влияние на личность студента, успешность его учебной деятельности и профессионального становления. Такие особенности студенческой группы, как однородность возрастного состава, сходство интересов, целей и психологических особенностей, способствуют сплочению группы.

На занятиях по физической культуре студенческие группы функционируют на основе управляющего воздействия со стороны преподавателя, а также через систему формальных и неформальных лидеров. Преподаватель должен знать и понимать закономерности групповых процессов, оказывать благотворное воздействие на их становление [3].

Взаимопонимание между студентами - это такой уровень их социального взаимодействия, при котором они осознают суть действия каждого, его возможности, взаимно содействуют достижению поставленной цели. За основу взаимопонимания в психологии берется познание людьми друг друга в процессе общения. Однако только совместной деятельности для возникновения взаимопонимания недостаточно, нужны взаимная поддержка, помощь, сотрудничество.

Эффективным средством, способствующим оптимизации межиндивидуальных связей студентов, укреплению взаимопонимания и сотрудничества на начальном этапе их пребывания в учебном коллективе, выступает совместная физкультурно-спортивная деятельность.

Общение в данной сфере - необходимый и существенный фактор, опосредующий не только двигательную активность, но и функцию обмена информацией и эмоциями в коллективе. Благодаря такому взаимодействию достигается понимание и развивается сотрудничество в студенческой среде. Вместе с тем спортивно-коллективная и соревновательная деятельность может в отдельных случаях и поляризовать студенческие отношения, если при ее организации не учитывается уровень физической и спортивной подготовленности студентов [3].

Специалисты считают, что ведущей формой физической культуры, в большей степени влияющей на развитие межличностного взаимодействия и общения, являются занятия в спортивных секциях и учебные занятия. Большую роль при этом играют командные виды спорта.

В спортивных играх необходимо полнейшее взаимопонимание игроков, поддержка друг друга словом, мимикой, жестом, сохранение атмосферы дружбы, товарищества и, наконец, просто хорошее настроение. Все это во многом определяет общий положительный настрой команды. А применение игрового метода на занятиях физической культурой позволяет моделировать напряженные межличностные и межгрупповые отношения.

Повышенная эмоциональность в большинстве игр с достаточно высокой степенью психической напряженности воспроизводит активные межличностные и межгрупповые отношения, которые строятся как по типу сотрудничества, так и по типу соперничества, когда сталкиваются противоположные интересы, возникают и разрешаются игровые конфликты. Это создает высокий эмоциональный накал и содействует яркому выявлению этических качеств личности.

Наибольший вклад в создание отношений товарищеской взаимопомощи и благоприятной психологической атмосферы в студенческих коллективах, как правило, вносят виды спорта с высоким уровнем взаимосвязанности участников спортивной деятельности, а наименьший - индивидуальные виды спорта и спортивных единоборств [2]. Исследования показывают, что решающим фактором воспитания является не только характер спортивно-технического взаимодействия, но и уровень педагогического руководства, приводящий к возникновению или, напротив, отсутствию коллективистских отношений в команде вне зависимости от специфики вида спорта [2].

Правильное педагогическое руководство способствует формированию необходимых нравственных отношений в студенческом коллективе. При этом создаются психологические условия для перехода формируемых отношений в личное, субъективное.

Становясь характерными чертами личности, они впоследствии могут переноситься ею в новую социальную среду, способствуя быстрой и успешной адаптации к новым условиям.

Таким образом, отметим в заключение, результативным средством, способствующим оптимизации межличност стр. ных взаимоотношений студентов, является совместная физкультурно-спортивная деятельность. Она создает благоприятные условия для расширения коммуникативного опыта студенческой молодежи на начальном этапе обучения и воспитания. Во время рационально организованных занятий физической культурой и спортом происходит оптимизация межличностных связей и нервно-психических состояний членов студенческого коллектива. Физкультурно-спортивная деятельность создает благоприятные условия для приобретения студентами необходимого психолого педагогического опыта при формировании коллективного взаимодействия. Использование различных форм физической культуры содействует формированию социально значимых качеств личности, необходимых для межличностного общения, и позволяет эффективно решать задачи повышения индивидуального уровня физической подготовленности студентов, совершенствования их профессионального становления.

Литература 1. Дижонова Л. Б. Адаптации студентов первого курса к условиям обучения в вузе средствами физической культуры // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. - 2010. - N9. -С. 127 - 128.

2. Карпов В. Ю. Педагогическое воздействие средств физической культуры и спорта на воспитание межличностного общения и профессионального взаимодействия студентов // Теория и практика физической культуры. - 2004. - N 12. - С. 49 - 53.

3. Слепова Л. Н. Пространство физического воспитания в вузе, ориентированное на развитие личности студента // Международный журнал экспериментального образования.

- 2011. - N 4. - С. 96 - 97.

стр. ГЕНДЕР В ПОЛИТИКЕ: ТЕНДЕНЦИИ И ЗАКОНОДАТЕЛЬНЫЕ Заглавие статьи ИНИЦИАТИВЫ Автор(ы) Е. Л. КУЛИКОВСКАЯ Источник Alma Mater, № 2, Февраль 2013, C. 118- НАУЧНЫЕ СООБЩЕНИЯ Рубрика Место издания Москва, Россия Объем 14.6 Kbytes Количество слов Постоянный адрес http://ebiblioteka.ru/browse/doc/ статьи ГЕНДЕР В ПОЛИТИКЕ: ТЕНДЕНЦИИ И ЗАКОНОДАТЕЛЬНЫЕ ИНИЦИАТИВЫ Автор: Е. Л. КУЛИКОВСКАЯ Е. Л. КУЛИКОВСКАЯ, помощник депутата Госдумы РФ, соискатель Российского государственного социального университета E-mail: 6929377@gmail.com Рассмотрена проблема увеличения представительства женщин в различных сферах общественно-политической и социально-экономической жизни современной России.

Автор информирует о новейших тенденциях в данном направлении как за рубежом, так и в России.

Ключевые слова: тендерное неравенство, дискриминация женщин, квоты для женщин, представительство женщин.

Несмотря на то, что в России сложились довольно устойчивые тендерные стереотипы, развитие рынка и общества приводит к постепенному их смягчению. В настоящее время проблеме вовлечения женщин в жизнь общества и бизнес уделяется все большее внимание. Число женщин-руководителей в последние годы неуклонно растет, в т.ч. на таких ответственных постах, как президент и генеральный директор. В то же время пока рост женского лидерства неравномерен в региональном разрезе и имеет отраслевую специфику. Этой тематике уделяется большое внимание как в общественной, так и политической сферах.

В Государственной думе РФ в рамках мероприятий, посвященных 105-летию парламентаризма в России, прошел круглый стол на тему: "Увеличение представительства женщин в Федеральном Собрании Российской Федерации: законодательство и практика".

Это, как отмечено, говорит об интересе к данной тематике в рамках политики.

Участники "круглого стола" - депутаты Госдумы, члены Совета Федерации, представители зарегистрированных в Минюсте политических партий, федеральных органов исполнительной власти, ЦИК РФ, уполномоченного по правам человека, законодательных и исполнительных органов госвласти субъектов Федерации, международных организаций, научных учреждений, представители общественности, бизнес-сообщества и др. - в результате обсуждения вопросов практической реализации конституционного принципа равенства политических прав мужчин и женщин, соответствующих международным обязательствам нашей страны, наметили направления совершенствования законодательства по обеспечению тендерного равноправия.

Конституция РФ гарантирует женщинам равные с мужчинами права и свободы, а также равные с возможности для их реализации. Российское законодательство в целом не содержит дискриминационных норм по признаку пола. Вместе с тем существует фактическое неравенство женщин в ряде сфер жизни.


Наиболее уязвимой сферой тендерного неравенства является доступ к политическому (властному) ресурсу. Подтверждение этому - представленности женщин в органах государственной власти федерального и регионального уровней.

Российские женщины хорошо образованны, но:

* получают на треть более низкую зарплату, чем мужчины1;

* среди руководителей и работодателей только треть женщины;

* женщин, возглавляющих малый бизнес, только 25%, а среди руководителей большого бизнеса их вообще единицы.

В программах большинства политических партий проблемы женщин как социальной группы рассматриваются в основном через призму семьи и материнства.

В мире показатель разрыва в заработной плате женщин и мужчин равен 15%, у нас -36%.

стр. Несмотря на декларированный законом "О политических партиях" принцип "создания мужчинам и женщинам, являющимся членами политической партии, равных возможностей для представительства в руководящих органах политической партии, списках кандидатов в депутаты и на иные выборные должности в органах государственной власти и органах местного самоуправления", примеры представленности женщин в руководстве высших партийных органов единичны. В списках кандидатов в выборные органы власти численность женщин значительно ниже, чем кандидатов мужчин, женщины-кандидаты занимают места, как правило, ближе к концу списка, что априори снижает вероятность их избрания в соответствующие органы власти 2.

В Госдуме 5-го созыва было 65 женщин-депутатов. По сравнению с Госдумой 4-го созыва число женщин-депутатов увеличилось на 20 человек и составляло 14% от общего числа депутатов. Это по-прежнему ниже рекомендуемых международными документами 30 - %. Во фракции "Единая Россия" насчитывалось 46 женщин (14% - средний процент по Думе), КПРФ и ЛДПР - по 4 женщины (7 и 10% соответственно). Наибольшая доля женщин во фракции "Справедливая Россия": 11 человек (почти 29%)3.

По сравнению с этим в Госдуме 6-го созыва - 61 женщина, что составляет 13,5% от общего состава депутатов. Наибольшее число женщин в составе фракции "Единая Россия" - 43 депутата, что составляет 18% от общего числа членов фракции. Четырьмя депутатами- женщинами представлены фракции КПРФ и ЛДПР (соответственно 4,3 и 7,4%). - В составе фракции "Справедливая Россия" 10 депутатов-женщин (15,6%)4.

Из 10-ти заместителей председателя Госдумы 5-го созыва трое - женщины. Три из 32-х комитетов Госдумы возглавляли женщины (по вопросам семьи, женщин и детей;

по охране здоровья, по проблемам Севера и Дальнего Востока). В Госдуме 4-го созыва таких комитетов было четыре.

В Госдуме 6-го созыва среди восьми заместителей председателя одна женщина (Л.

Швецова). Четыре женщины - во главе комитетов: Е. Мизулина возглавляет Комитет по вопросам семьи, женщин и детей, И. Яровая - Комитет по безопасности и противодействию коррупции, Н. Бурыкина - Комитет по финансовому рынку и Г.

Хованская - Комитет по жилищной политике и ЖКХ. Следует отметить, что все они не новички на политическом поле.

В Совете Федерации -13 женщин, при этом руководит им В. Матвиенко, одна из самых влиятельных женщин последних лет. В 2011 - 2012 гг. при обсуждении принципов формирования СФ была заявлена идея о введении принципа равного полового представительства по схеме "один регион - один мужчина, одна женщина". У этой идеи есть и сторонники, и противники, но безусловным аргументом является то, что женщина на таком уровне должна быть профессионалом и представительство женщин в СФ должно зависеть от их успешной деятельности.

Женщины отмечены и во главе законодательных собраний регионов (Республика Коми, Северная Осетия - Алания, Иркутская область, Свердловская область). На должностях заместителей председателя - 27 женщин (13,7%);


97 женщин возглавляют постоянные комиссии и комитеты (15,2%). Губернатором Ханты-Мансийского АО является женщина Н. В. Комарова. Кроме того, одна женщина с 2010 г. является главой правительства Республики Саха (Якутия).

Среди 772 заместителей глав регионов либо заместителей председателей правительств женщин 87 (11%), в т.ч. 10 - на должностях первых заместителей (9%).

С 2012 г. в составе правительства РФ - две женщины: О. Голодец - заместитель председателя правительства, В. Скворцова - министр здравоохранения. В предыдущем составе правительства РФ таковых было три.

Политические партии не уделяют должного внимания рекомендации ПАСЕ "Избирательная система как инструмент повышения представительства женщин в политической жизни" в части "введения обязательной квоты, предусматривающей не только высокий процент кандидатов-женщин (в идеале не менее 40%), но и строгое соблюдение очередности в списке кандидатов, исходя из половой принадлежности посредством чередования мужчин и женщин".

В заключительных замечаниях Комитета ООН по ликвидации дискриминации в отношении женщин по итогам рассмотрения шестого и седьмого периодических докладов РФ о выполнении Конвенции о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин выражена обеспокоенность тем, что "в настоящее время число женщин в федеральных органах законодательной власти незначительно".

Комитет рекомендует "проводить в жизнь последовательную политику содействия всестороннему и равноправному участию женщин в принятии решений на всех уровнях общественной, политической и трудовой жизни, используя для этого временные специальные меры, в т.ч. принятие соответствующих законодательных решений 5.

Тендерная проблема стала одной из ключевых тем и четвертого всероссийского форума "Женщины бизнеса", собравшего в 2012 г. 450 участниц из 36 регионов РФ. Цель форума привлечь внимание власти и общественности к той позитивной роли, которую играют женщины в реализации стратегических направлений развития России, предложить свои подходы к строительству новой передовой экономики и созданию благоприятного инвестиционного климата. Среди участниц форума было немало "вынужденных" предпринимательниц - женщин, которые в 1990-е гг. начали заниматься бизнесом, чтобы прокормить семьи и дать детям достойное образование.

По итогам форума принята резолюция, в которой предложено поддержать законодательную инициативу по увеличению числа женщин в органах управления, советах директоров частных компаний, в т.ч. при помощи квотирования, а также принять законодательный акт, гарантирующий женщинам равные права. Вынесены рекомендации органам разного уровня относительно особого внимания к тендерным проблемам. Решено рассмотреть тендерный вопрос в контексте государственной политики, а также возможность сделать вице-президентом России женщину, чтобы она совместно с главой государства могла управлять страной. Участницы форума считают эту инициативу закономерной, отвечающей тенденциям времени и этапу развития как делового сообщества, так и общества в целом6.

Из материалов к круглому столу "Увеличение представительства женщин в Федеральном Собрании Российской Федерации: законодательства и практика", март 2011 г.

Айвазова С. Г. Российские выборы: тендерное прочтение. - М.: ОАО "Московские учебники и картолитография", 2008. - С. 36 - 69, 128, 224.

По состоянию на сентябрь 2012 г.

По материалам интернет-источника.

- [URL]: www.forum.gender.ru По материалам интернет-источника. - [URL]: www.rb.ru стр. Что же касается уже существующих законодательных инициатив, то в 2003 г. Госдума приняла в первом чтении проект федерального закона "О государственных гарантиях равных прав и свобод мужчин и женщин и равных возможностей их реализации". В законопроекте предусмотрены в т.ч. гарантии равных возможностей мужчин и женщин при осуществлении пассивного избирательного права, т.е. права быть избранными в различные выборные органы власти. В 2011 г. работа над данным законопроектом была возобновлена. Однако следует отметить, что несмотря на повышенное внимание общества и мирового сообщества к данной проблематике, особого стремления выровнять политические права женщин и мужчин на практике пока не наблюдается.

Представительницы организации "Женщины бизнеса: приоритеты и возможности" выступают с законодательной инициативой, которая обеспечила бы квотирование состава советов директоров компаний, опираясь на опыт европейских коллег, которые занимаются этим вопросом уже, как минимум, десять лет.

Норвегия еще в 1999 г. подняла вопрос о вводе квот для женщин в состав советов директоров7.

Сначала были просто рекомендации, которые вообще ни к чему не привели. В 2002 г. был принят закон, по которому в связи с требованиями равноправия полов доля женщин в правлении предприятия должна составлять не менее 40%. Закон тогда не возымел эффекта: доля женщин среди высшего начальства в Норвегии выросла с 6 до 11 %. Но в 2006 г. правительство Норвегии выступило с требованием: к 2007 г. предоставить женщинам не менее 40% мест в составе правления предприятий. Министр по делам семьи Л. Даава тогда обвинила руководство норвежских предприятий в крайне медленном исполнении постановления правительства, подчеркнув, что предприятия, где женщин не будут активно выдвигать на высокие должности, могут быть закрыты. Судя по тому, что в Норвегии от этого закона не отказываются вот уже пять лет, он себя оправдал.

Вслед за Норвегией с рядом таких же законодательных инициатив выступили Исландия, Испания, Франция. Германия и Италия. Эти страны также разрабатывают аналогичные законопроекты8.

В нашей стране женская ассоциация "Сколково" в настоящее время также разрабатывает законопроект, предусматривающий введение квот на представительство женщин в советах директоров.

Законопроектом предлагается ввести квоту 25% с увеличением ее через три года до 40%.

Квотирование должно коснуться компаний и фирм, годовой баланс которых превышает млн. рублей. Законопроект не предусматривает жестких мер в случае нарушения квоты, но все-таки определенные штрафные санкции компаниям, игнорирующим женские квоты, понести придется9.

По замыслу, данная инициатива будет вынесена на общественное обсуждение. На данный момент у нее уже есть как сторонники, так и противники.

Вопрос квотирования женских мест в парламентах мира, отметим в заключение, неизбежная закономерность. Такова мировая практика. В тридцати развитых странах мира, среди которых Швеция, Норвегия, Дания и др., узаконен уровень представительства женщин во власти. Положительные сдвиги в решении данной проблемы в России позволят приблизить нашу страну к уровню развития мирового сообщества, прогрессивного и открытого назревшим и закономерным преобразованиям.

Степанова Н. М. Опыт использования тендерных квот в странах Западной Европы // Общественные науки и современность. - 1999. - N 4.

С 2012 г. в Нидерландах вступает в силу закон, согласно которому женщины должны составлять не менее 30% членов совета директоров компаний. До 2015 г. закон будет носить рекомендательный характер, однако его неисполнение нужно обосновывать. С 2015 г. квотирование станет жестким. По материалам www.rb.ru По материалам www.rb.ru стр.

Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.