авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 7 |

«Оглавление 1. ЗАЩИТА ИНТЕРЕСОВ БУДУЩИХ ПОКОЛЕНИЙ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА, А. В. Прокофьев........... 2 2. ТРУД В СИСТЕМЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ, С. М. МАРАБАНЕЦ ...»

-- [ Страница 2 ] --

Арат Солийский. Явления / Пер. А. А. Россиуса // Небо, наука, поэзия. М., 1992. См. также: Богданов К. А. Арат Солийский в литературно-философской традиции Греции и Рима / Арат Солийский. Явления. СПб., 2000.

Blomberg P. An attempt to reconstruct the Minoan star map / Астрономия древних обществ. М., 2002.

стр. бесных координат. В данном случае выстраиваются математически точные контуры созвездий, выполняющие роль дополнительной координатной основы6. И одновременно контуры архаических мифов и ритуалов.

Ритуал Один из фрагментов карты созвездий северного неба, включающий фигуры Пегаса (Крылатого Коня), Андромеды, Малого Коня (Головы Коня), отражает акт жертвоприношения - главенствующего ритуального действия, известного в деталях из реконструкций архаических культов. Здесь за образами созвездий, да и за самим греческим мифом скрываются персонажи значительно более раннего, универсального индоевропейского сюжета.

Жертвоприношения, как правило, регулярно совершались в дни особых положений Солнца (вблизи дней восходов Солнца на ключевых азимутах - крайнем северном, крайнем южном и на Востоке). Кроме того, пространственно-временная организация жертвенных погребений основывалась на геометрических моделях, прописываемых лучами - направлениями на точки-ориентиры соответствующих азимутов на горизонте7.

Описания созвездий Андромеды, Пегаса, Малого Коня подчеркивают близкое взаимное расположение их фигур: они частично перекрываются между собой:

"Ночь озирать, чтоб увидеть ее, не придется подолгу Столь примечательный свет голова ее [Андромеды] излучает...

[...] Возле нее в вышине обращается Конь исполинский, Чревом примкнув к голове: одно и то же светило Пуп освещает Коня и вершину главы Андромеды"8.

Описываемая Аратом композиция порождает много вопросов: "разрубленный конь" с "крыльями", "голова Коня" (так это созвездие называли в древности), сейчас это Малый Конь, но и теперь изображается именно голова Коня. Далее к Востоку - женщина, прикованная, согласно известному греческому мифу, к прибрежной скале, но скала в иконографической традиции вовсе отсутствует, а женский образ (Андромеда) странно "лежит" на разрубленном коне. Причем все фигуры изображены в весьма необычном ракурсе - как бы "перевернутыми".

Особое внимание обращает на себя расположение фигур:

* Две конские головы: голова Пегаса (в древности - Коня) и Малого Коня (в древности Голова Коня) располагаются в непосредственной близости друг от друга.

* Созвездие Пегаса представляет собой только переднюю часть коня, "за которой" располагается фигура созвездия Анд Подробнее см.: Житомирский С. В. Античная астрономия и орфизм. М., 2001.

Потемкина Т. М. Пространственно-временная организация погребального поля могильников эпохи бронзы по материалам археологических раскопок / Астрономия древних обществ. М.., 2002;

См. также: Потемкина Т. М.

Энеолитические круглоплановые святилища Зауралья в системе сходных культур и моделей степной Евразии // Мировоззрение древнего населения Евразии. М., 2001.

Арат Солийский. Указ. соч. С. 31.

стр. ромеды (в соответствии с греческим мифом, - девушки, предназначенной в жертву), обращенной головой к "завершению" фигуры Пегаса9.

* Такое расположение фигур (они как будто "перевернуты" и "уложены одна на другую") в точности соответствует морфологии ритуальных погребений, в которых останки мужчины "сопровождаются" останками коней, женщин и реже - детей.

Все известные античные описания, безальтернативно указывают на неразрывность изображений этих небесных фигур. Почему Андромеда - дочь царя Цефея, предназначенная в жертву морскому чудовищу и спасенная Персеем, вдруг оказывается столь тесно связана с Конем и Головой Коня?

В работах С. В. Житомирского и А. А. Гурштейна убедительно показано, что греки представители морской цивилизации - придали уже в те времена древнему и к тому же пришедшему Ср.: Гигин (II век н.э.): "Ее голова составляет одно целое с животом коня Пегаса, ведь одну и ту же звезду называют одновременно и пупом Пегаса, и головой Андромеды" // Астрономия / Пер. А. И. Рубана. СПб., 1997. С.

90.

стр. извне образу карты созвездий (и в частности, этому фрагменту) явный морской колорит. В результате одним из основных персонажей мифа становится морское чудовище - Кит. Но ввиду преемственности и сакрализованности небесной иконографической традиции на небе полностью сохраняются и более древние участники жертвоприношения - Кони.

Символ одного из них (Пегас) наполнился новым смыслом, но все названные выше образы, а главное - их изначальная композиция, сохранились в первозданном виде благодаря особому статусу небесной иконографии. Греческая интерпретация наделяет этот сюжет новой эстетикой. Прибрежные скалы отделяют сушу от моря - бренное от вечного. Море (Океан) - начало Космоса.

Анализ рассматриваемого сюжета, описанного древнегреческими авторами и в точности воспроизведенного в западноевропейских звездных атласах XVI-XVII веков (Андромеда, Альферрац (Сиррах), символизирующая голову Андромеды, одновременно - 5 Пегаса и обозначает пуп коня), показывает наличие в нем символического смысла, который связан с архаическим индоевропейским ритуалом жертвоприношения коня.

Лошадь играла совершенно особую, чрезвычайно важную роль в жизни древнего общества. Вопрос о месте и времени ее одомашнивания по-прежнему остается открытым, хотя считается установленным, что произошло это на рубеже четвертого и третьего тысячелетий до нашей эры. В новейшей научной литературе есть и иные точки зрения, уводящие начало общения человека с конем в более ранние эпохи и, кроме того, принципиально разделяющие его ритуальное и хозяйственное значения10.

Во всяком случае не вызывает сомнений, что по меньшей мере с момента утверждения Митраизма в духовной жизни общества символ Коня заключает в себе обширный космологический смысл.

Письменные свидетельства Космологический символизм коня находит свое отражение в текстах Вед и Упанишад, где подчеркивается особая символическая связь коня с космологическими представлениями носителей ведических знаний. Все предметы, участвующие в ритуале, представляют собой символы каких-то других предметов. Все операции - суть операции с символами.

Совершаются они по строго установленным правилам и имеют значение для тех реальных объектов, которые они символизируют. В связи с этим обращает на себя внимание особое отношение к жертвоприношению коня, которое моделирует весь Космос.

Космос, все пространство, весь мир возникает, творится в ходе обряда из приносимого в жертву коня. Каждая часть Потемкина Т. М. Динамика мировоззренческих традиций южнотаежного Тоболо-Иртышья (от энеолита до средневековья) // Миропонимание древних и традиционных обществ Евразии. М., 2006. См. также: Gimbutas M.

The Goddesses and Gods of Old Europe, 6500 - 3500 B.C.: Myths and Cult Images. Los Angeles, 1982.

стр. жертвенного животного символизирует какое-либо природное (космологическое) явление.

"Голова жертвенного животного суть заря, глаз - Солнце, дыхание - ветер, ухо - Луна, ноги - части света, ребра - промежуточные части света, мигание - день и ночь, суставы половины месяцев, сочленения - месяцы, конечности - времена года, туловище - год, волосы - лучи Солнца, форма - Весь мир (Накшатрас), кости - звезды, плоть - туман, волосы - растения, хвост - деревья.., когда он жует, здесь появляется молния, когда он двигается, здесь идет дождь, его речь суть речь"11.

Образ, объединивший коней и женский образ, греческий мир заимствовал с Востока.

Сюжет такого жертвоприношения изначально не был присущ древнегреческой культуре, но был скопирован как часть визуализированной традиции изображения звездного неба.

Именно так более архаический ритуал принесения в жертву Коня, был "записан" в определенную область звездного неба, причем область, непосредственно "сливающуюся" с областью созвездия Рыб, - ключевым общеиндоевропейским символом смерти и возрождения12.

Переданный образами эллинистической мифологии, он в свою очередь стал частью собственно греческой традиции (и нашел свое место в древнегреческой системе созвездий). И произошло это не ранее второй половины второго тысячелетия до н.э. Во всяком случае, крито-микенская культура, откуда и берет свое начало структура древнегреческой карты неба, дошедшей до нас через произведение Арата, подобного ритуала, вероятнее всего, не знала. Но те или иные разновидности обряда с участием лошади, а также женщины характерны для различных индоевропейских народов на всех стадиях социокультурного развития.

В древнеиндийской традиции во время ритуала "ашвамедха" после принесения в жертву коня "...главная царица соединяется символически в ритуальном браке с убитым конем, что происходит на фоне словесных комментариев жрецов. Сама царица ложится с убитым конем, и ее накрывают покрывалом. В этом ритуале участвуют четыре жены царя, три жены делят впоследствии коня на три части"13. Аналогичный обряд известен в Древнем Иране: по свидетельствам Геродота и других античных авторов одну из наложниц вождя душат, принося в жертву вместе с лошадьми. То же практиковалось и у скифов. О подобной традиции говорят многочисленные археологические открытия, в том числе обнаруженное в Туэктинском кургане на Алтае захоронение женщины, предположительно жены вождя, вместе с верховыми лошадьми. Подобная практика существовала в эпоху бронзы и раннего железа в древнегерманской традиции, у славянских, балтийских и других народов, населявших тогда Европу.

Таким образом, рассматриваемый сюжет из карты созвездий имеет общеиндоевропейское происхождение и отображает Молодцова Е. Н. Естественнонаучные представления эпохи Вед и Упанишад / Очерки истории естественнонаучных знаний в древности. М., 1982.

Gurshtein A.A. The Evolution of the Zodiac in the Context of Ancient Oriental History // Vistas in Astronomy. Vol. 41.

Elsevier Science Ltd, 1998.

Молодцова Е. Н. Указ. соч. С. 139.

стр. акт жертвоприношения. Отдельные созвездия небесной карты: Малый Конь, Пегас, Андромеда - в архаическую эпоху составляли единую композицию, включавшую принесенных в жертву коней (парность конских голов подчеркивает, что в жертву мог быть принесен не один, а несколько коней, что также подтверждают археологические артефакты).

Чрезвычайно важно, что акт жертвоприношения, фиксируемый, в том числе, в образах карты неба имеет в первую очередь космологический смысл, ибо каждый участник ритуала переживает момент творения Космоса. И эти небесные символы, наряду с символами первого квартета зодиакальных созвездий, в свою очередь определяющие Солнце как меру и причину существующего миропорядка, - не что иное, как образная фиксация интуитивного представления о первопричине возникновения нашего мира (Вселенной, Космоса), зеркальное отражение вопроса о причине и смысле собственного существования.

стр. Реконструкция идейного наполнения ритуала находится в непримиримом конфликте с представлением современного общества о человеке, его правах, об общечеловеческих ценностях, строении Космоса, методах передачи информации. Но это обстоятельство, на наш взгляд, и может служить подтверждением того, что нам удалось достаточно объективно смоделировать хотя бы некоторые из особенностей ранней (дописьменной) космологии. Этот вывод хорошо согласуется с одним из тезисов А. Н. Павленко, приводимым в связи с утверждением о применимости понятия "фазовых переходов" как для истории Космоса, так и для истории общества: "на ранних стадиях эволюции Вселенной (общества) физические (социальные) процессы определялись другими энергиями, недостижимыми в современных условиях. Причем не просто недостижимыми, но - что более существенно - невоспроизводимыми в современных условиях"14.

И далее: "Энергии и силы, определявшие эпоху господства мифа, религии и философии, сегодня невоспроизводимы. Для выявления сущности тех эпох мы можем создавать только правдоподобные модели, но не потому, что мы лишены способности рационально реконструировать, а потому, что мы лишены самой возможности адекватного проникновения в те эпохи, так как не имеем тех типов связей, сил и энергий, которые только и составляли тогда существо господствующих отношений. Они закрыты от нас именно своей целостностью. Мы же в силу наших ценностей реконструируем их только как сумму частей"15.

Анимация мифа Рассмотренная нами группа созвездий представляет собой отражение (фиксацию) характерного архетипического образа, сохраняющегося в коллективном бессознательном.

Образа, нашедшего впоследствии свое место не только в структуре античной, ренессансной и новейшей звездной карты, но и во множестве художественных произведений - от популярных сюжетов живописных произведений (вспомним известные полотна Рубенса и Маррацоне) до художественных фильмов. Причем характерно, что произведения эти часто находятся на грани общепринятых ценностей, пытаются нарушить, преодолеть эту грань, становятся скандальными только потому, что стремятся хотя бы на мгновения сгенерировать энергии эпохи господства мифа.

В качестве примера обратимся к фильму И. Парамонова и Е. Карелова "Служили два товарища" (1968). Как и многие наиболее убедительные опыты мирового кинематографа, он основан на интуитивном многократном повторе мифологических образов, скрываюшихся за внешним развитием сюжета.

Павленко А. Н. Европейская космология: основания эпистемологического поворота. М., 1997. С. 245.

Там же.

стр. В фильме не раз воспроизводится образ Близнецов: два героя, с одной стороны: Карякин (Р. Быков), Некрасов (О. Янковский);

два - с другой: Брусенцов (В. Высоцкий), Лукашевич (Н. Бурляев). "Где мой Саша Брусенцов?" - один из героев продолжает жить, другой погибает, как в мифе, в результате случая - от руки своего друга. И тут же - новый миф: начало любви (и снова Близнецы - Саша и Саша) и пророчество: "Ни Вас, ни меня через месяц здесь не будет!".

Вся история революции и Гражданской войны рассказана, как в Илиаде, - в пределах одного-единственного, но самого драматичного сюжета, развертывающегося в течение не более чем двух десятков дней. И апофеоз: то самое жертвоприношение, когда Брусенцов, зная, понимая и принимая свою скорую гибель, буквально уносит с собой из отвергувшего мира свою возлюбленную (жену) Сашу, и коня Абрека, которого он "не отдаст никому". И самая драматичная сцена - на пристани (суша и море - конец времени и начало вечности), где он ведет их за собой.

Обычный рассказ об эпизоде Гражданской войны превращается в миф о гибели и возрождении Космоса (миропорядка). Жизнь возродилась и продолжается - вновь говорит нам бегущая кинолента, которую снял Некрасов, Космос опять существует, ибо продолжают жить Близнецы: один (Карякин) в этом мире, второй (Некрасов) в ином вечном, ибо свершилось жертвоприношение.

Создание самого фильма, как известно, не обошлось без жертвоприношений: лучшие кадры с участием В. С. Высоцкого были уничтожены с мотивировкой "белый офицер не может так любить женщину".

Истина не тиражируема, она может явиться только здесь и сейчас - человеку на грани, - в размышлениях о его собственном существовании и мимолетности бытия. Бывают провидения в будущее, которых почти никто не понимает, и провидения в прошлое, интуитивно ощущаемые практически всеми, ибо они несут в себе энергию господства мифа.

Итоги Определим ли точный момент зарождения идеи жертвоприношения как акта творения Космоса, возможно ли проследить истоки, познать причины такого мировоззрения?

Можно предположить, что произошло это на рубеже окончательного утверждения голоцена, последовавшего за массовой гибелью людей в результате климатических катастроф, характерных в том числе и для периода становления голоцена (раннего голоцена)16. Стабилизация климата (окончательное утверждение голоцена) приводит общество к возможности производящего хозяйства, возможности и целесообразности Начало (становление) голоцена (межледниковья) - период времени, начавшийся на рубеже IX и VIII тысячелетий до н.э. и завершившийся приблизительно на рубеже VII и VI тысячелетий до н.э. - период установления оптимальных климатических условий, не претерпевавших никаких значимых глобальных изменений природной среды вплоть до настоящего времени. Начало VI тысячелетия (утверждение голоцена) - в классической археологии данный хронологический или "фазовый" переход иногда определяется как переход от мезолита к неолиту или как неолитическая революция: начало производящего хозяйства;

приручение коровы, козы, овцы, свиньи;

возникновение парной семьи (социорепродуктивной пары), родовой общины;

завершается формирование европеоидной расы, индоевропейской и семитской языковых семей.

стр. планировать завтрашний день, а также к желанию максимально "отсрочить", по видимому, неизбежный повтор "конца света". Любые, но в особенности ранние системы мировоззрения всегда готовили людей не только к моменту серьезных катастроф, но и к способам выживания в них. Причем последние в первую очередь относились к нематериальной, а напротив, скорее к метафизической, ритуальной стороне жизни.

Именно тогда, на фоне стабильно благоприятного климата, зародилось господство мифа мировоззрение между надеждой на "завтрашний день" и коллективной памятью о прошлых климатических катастрофах (то есть - "концах света"). Известна точка зрения, согласно которой чума, истребившая множество людей в Европе, спровоцировала "рождение" научного мировоззрения. Таким образом, одна гуманитарная катастрофа, произошедшая в период, приблизительно соответствующий раннему Ренессансу, ввела европейскую цивилизацию в фазу господства науки (в частности, привела астрономию к утверждению гелиоцентрической модели мира), другая - колебания климата ранее начала шестого тысячелетия - в фазу господства мифа. В контексте данной логики можно предположить, что фаза господства философии зарождается в результате попыток преодолеть и осознать причину и смысл гибели крито-микенской цивилизации (по сути сверхдержавы) также в результате природной катастрофы (очередного "конца света") извержения вулкана на острове Санторин. Столь внезапная и "легкая" (буквально в течение одной ночи) гибель одного из признанных "мировых цивилизационных центров, средиземноморского прототипа западноевропейской культуры" и порождает, с одной стороны, идею единой земли (геоцентризм), с другой - распространение философского мировоззрения.

Попытка познать исток установившегося миропорядка (говоря современным языком, на фоне господства мифа) привела сообщество людей к понятию творения (сотворения, создания) Космоса из божественной жертвы "небесного" коня, чья ритуальная смерть становится причиной возникновения мира. Образ (сюжет, сценарий) сформировавшейся таким образом "космологической модели" был зафиксирован в композиции звездного неба, состоящего из созвездий, и "реализовывался" в экзистенциальном переживании ритуала.

стр. ЕМКОСТЬ СРЕДЫ ОБИТАНИЯ ЧЕЛОВЕКА И ПОСЛЕДСТВИЯ ЕЕ Заглавие статьи РАСШИРЕНИЯ Автор(ы) А. П. Корж Источник Человек, № 5, 2013, C. 41- МЕРА ВСЕХ НАУК Рубрика Место издания Москва, Россия Объем 23.1 Kbytes Количество слов Постоянный адрес http://ebiblioteka.ru/browse/doc/ статьи ЕМКОСТЬ СРЕДЫ ОБИТАНИЯ ЧЕЛОВЕКА И ПОСЛЕДСТВИЯ ЕЕ РАСШИРЕНИЯ, А. П. Корж В Китае существует пословица: "Прогресс - самое старое слово". Всегда человеческий разум думал, что мы прогрессируем. Мы движемся в никуда, мир остается прежним.

Детали могут меняться, но сущность остается прежней;

это - колесо, которое движется по одной и той же колее.

Ошо С начала своего появления и до определенного момента человек не оказывал существенного влияния на биосферу - это время принято считать периодом гармоничного взаимодействия человека и природы. Однако экологические кризисы представляют собой явления, свойственные развитию общества с давних времен, а вовсе не современным "достижениям" научно-технического прогресса, как это зачастую воспринимается.

Человек выходил из одного кризиса за счет расширения занимаемых территорий, изменения социальных структур, прогрессивного развития технологий, тем самым подготавливая новый кризис, еще более всеобъемлющий1. Гибель мира в результате деятельности человека предсказывалась с древних времен. И вот на пороге третьего тысячелетия перед цивилизацией встала реальная угроза глобального экологического кризиса2.

Большинство специалистов понимают, что назрела необходимость кардинальной смены антропоцентрического мировоззрения на экоцентрическое или даже полицентрическое3.

По всей видимости, XXI век станет веком экологии, что обуславливается необходимостью поиска оптимизации взаимодействия человеческого общества и природной среды4. Уже классическим стало противопоставление хозяйственной деятельности человека естественным природным процессам, поскольку такая деятельность считается неким внешним фактором по отношению к любой экосистеме. Н. Н. Моисеев по этому поводу замечает, что подобное противопоставление есте Корж Александр Павлович - кандидат биологических наук, доцент Запорожского национального университета.

В журнале "Человек" публикуется впервые.

Воронцов Н. Н. Развитие эволюционных идей. М., 1999.

Краснощекое Г. П., Розенберг Г. С. Экология "в законе" (теоретические конструкции современной экологии в цитатах и афоризмах.) Тольятти, 2002.

Реймерс Н. Ф. Экология (теории, законы, правила принципы и гипотезы). М., 1994.

Акімов І.А., Корж О. П. Зміна екологічної парадигми як передумова охорони природи // Екологія та ноосферологія. 2012. Т. 23. N 1 - 2.

стр. ственного (происходящего в природе) искусственному (созданному человеком) имело место еще в классическом периоде, а возможно и раньше5.

Ни у кого не вызывает сомнений, что человечество существует за счет биосферы (в том числе палеобиосферы благодаря использованию полезных ископаемых). В то же время механизмы подобного взаимодействия и его последствий не часто привлекают внимание специалистов. Поэтому автор хотел бы проанализировать, какое значение для биосферы приобретает расширение емкости среды обитания человека.

Согласно представлениям о значимости симбиогенеза6, в организации, функционировании и эволюции биосистем не последнюю роль играют мутуалистические отношения, то есть различные формы взаимополезного сосуществования7. Конечно, сейчас значение мутуализма в экологии существенно пересмотрено в сторону его повышения8, но недооценивается для эволюции человека как вида и становления человечества в целом.

Только в последнее время стали подниматься вопросы о самонедостаточности отдельных видов и возможности их существования лишь в рамках экосистем9.

Человека можно считать уникальным существом в первую очередь по той причине, что он развил многоуровневые мутуалистические связи. Общеизвестным является существование эндосимбионтов человеческого организма10. По всей видимости, данный тип мутуалистических отношений следует признать за исходный, поскольку он затрагивает только отдельные ткани и органы человека. Его можно обозначить как доорганизменный тип мутуалистических взаимоотношений.

Более понятным и наглядным является второй уровень мутуализма, осуществляемый на уровне организмов (организменный). Это касается в первую очередь одомашнивания различных животных и окультуривания растений. Ведение сельского хозяйства выступает ярким примером мутуалистических отношений, способствующих взаимной пользе всех участников данного взаимодействия. Если раньше больше внимания уделяли изменениям животных в результате доместикации", то сейчас достаточно часто появляются работы, свидетельствующие о непосредственной зависимости эволюции человека как вида от процессов одомашнивания других видов12. Наиболее важным негативным результатом подобных отношений является высокая степень взаимной зависимости его участников.

Это касается даже таких видов как медоносная пчела, которая, несмотря на одомашнивание, сохраняет достаточно высокую степень самостоятельности благодаря особенностям своей биологии13. Следует отметить, что и этот организменный уровень мутуализма не является чем-то новым для биосферы. Количество примеров столь велико, что приводить их нет никакой необходимости. Уникальность человека состоит в том, что он не останавливается на организменном уровне.

Моисеев Н. Н. Человек и ноосфера. М., 1990.

Теория симбиогенеза - гипотеза, пытающаяся объяснить происхождение организмов и их эволюцию за счет симбиоза.

Савинов А. Б. Аутоценоз и демоценоз как симбиотические системы и биологические категории // Журнал общей биологии. 2012. Т. 73. N 4. С. 284 - 301.

Бигон М., Харпер Дж., Таусенд К. Экология особи, популяции и сообщества / Пер. с англ. В. Н. Михеева, М. А.

Снеткова. М., 1989.

Малышкин А. П. Приспособленность и самонедостаточность видов // Вестник ОГУ. 2005. Т. 2. Естественные науки. N 10.

Уголев А. М. Эволюция пищеварения и принципы эволюции функций: Элементы современного функционализма. Л., 1985.544 с.

Беляев Д. К. Генетические аспекты доместикации животных // Проблемы доместикации животных и растений.

М., 1972.

Jones M.K., Liu X. Origins of Agriculture in East Asia // Perspective Archaeology. 2009. V. 324. N 5928. P. 730 - 731.

Simoons F.J. Contemporary research themes in the cultural geography of domesticated animals // The Geographical Rev.

1974. V. 64. N 4. P. 557 - 576.

Корж А. П., Кирюшин В. Е. Антропогенные факторы в формировании емкости среды медоносной пчелы // Пчеловодство. 2013. N 3. С. 16 - 19.

стр. Следующий тип мутуалистических взаимодействий можно назвать экосистемным. Он связан с взаимодействиями в рамках рационального природопользования, из которых охота и рыболовство являются уже классическими, предусматривающим управление состоянием не только отдельных популяций диких животных, но и целых экосистем. В частности, сюда относится применение биотехнии, зоокультуры отдельных видов и т.д.

На этом экосистемный уровень мутуалистических отношений не исчерпывается. По большому счету, природоохранная деятельность также может рассматриваться как элемент подобных взаимодействий. Учитывая, что девственных мест на земле практически не осталось (даже леса Амазонии в результате влияния человека начинают изменяться14), сохранение эталонных экосистем в рамках деятельности заповедников и экологической сети в целом является своеобразным мутуализмом на уровне природных экосистем, с одной стороны, и человеческого общества - с другой.

Абсолютно не учитывается, что при этом так же, как в случае любой другой формы мутуализма, резко возрастает взаимозависимость участвующих во взаимодействии элементов. Например, многие заповедные территории оказываются не способными к самоподдержанию гомеостаза и требуют постоянного вмешательства со стороны человека. Классичес Levi Т., Shepard G.H., Ohl-Schacherer Jr.J., Peres C.A., Yu D.W. Modelling the long-term sustainability of indigenous hunting in Manu National Park, Peru: landscape-scale management implications for Amazonia // J.of Applied Ecology.

2009. P. 804 - 814.

стр. ким можно считать пример поддержании популяции оленей на плато Кайбаб в США15.

Наша же, "человеческая" зависимость состоит в осознании и использовании научной, культурной и духовной ценностей данных территорий, которые не уступают их материальной значимости (а в норме должны ее превосходить).

Наивысший уровень мутуалистических отношений можно назвать биосферным - имеется в виду, что человечество в целом может вступать в мутуалистические отношения с биосферой. Впервые данная идея прозвучала в представлениях В. И. Вернадского о постепенном переходе к состоянию ноосферы, а также развивалась в гипотезе Геи16. Если прежнее существование человечества больше напоминало паразитирование на природной среде, то переход к устойчивому развитию можно воспринимать как попытку сформировать мутуализм между социумом и биосферой в целом.

Таким образом, человек выступает абсолютным мутуалистом, которому удалось развить данный тип отношений на разных уровнях организации жизни. Поскольку антропогенные воздействия на биосферу уже давно приобрели глобальный характер, гармонизация отношений между человечеством и природой невозможна без перехода к биосферному мутуализму.

Представления о емкости среды не являются новыми для экологии и развивались преимущественно в рамках рациональ Дорст Ж. До того как умрет природа. М., 1968.

Гипотеза Геи (англ. - Gaia hypothesis) - теория о Земле как суперорганизме, который в результате саморегуляции способен поддерживать основные параметры среды на постоянном уровне. Гипотеза предложена в 1970-х годах британским экологом Джеймсом Лавлоком.

стр. ного природопользования17. Взаимодействия в системе "организм - окружающая среда" имеют качественную характеристику, которая может быть названа жизнеобеспеченностью. Ее следует понимать как возможность полноценной реализации организмом (или другими биосистемами) своих жизненных функций. Количественное же выражение отношений организма со средой обитания наиболее полно реализуется через комплексный показатель, учитывающий лимитирующие воздействия определяющих экологических факторов. Этим показателем и может быть емкость среды, обеспечивающая возможность полноценного существования соответствующего количества организмов или их совокупностей18.

Отдельно следует остановиться на специфике формирования емкости среды человека. Для нашей жизнеобеспеченности необходимо наличие соответствующих ресурсов, в первую очередь территориальных и пищевых. Формирование емкости среды обитания для человека состоит из нескольких этапов. Первый - период охоты и собирательства - носил преимущественно экстенсивный характер и был связан с расселением людей. В данном случае емкость среды формировалась за счет борьбы с конкурентами за территорию.

Уничтожение крупных млекопитающих было вызвано не только их использованием в пищу, но устранением конкурентов в борьбе за места обитания. Маловероятно, что люди охотились на пещерных львов, медведей и других крупных хищников ради пропитания.

Эти виды животных, с одной стороны, были конкурентами в борьбе за укрытия (пещеры), а с другой - угрозой для самого существования человека. Преобразовательная деятельность в данном случае носила больше поверхностный характер, затрагивая только отдельные виды, а не экосистемы в целом.

Своеобразная забота о завтрашнем дне, проявлявшаяся в создании пищевых запасов, способствовала постепенному развитию сельского хозяйства. Неолитическая революция привела к интенсивному преобразованию среды обитания человека, способствовавшему значительному увеличению ее емкости. Однако происходило это исключительно за счет емкости среды уже целых экосистем. Как следствие, человек должен был заботиться не только о собственной жизнеобеспеченности, но и о выживании своих мутуалистов.

В результате подобного типа взаимодействий произошло практически полное уничтожение степей, значительное уменьшение количества лесов на планете. Сейчас признается, что формирование аграрной цивилизации начиналось с уничтожения степей и лесов не только для высвобождения территории. Основной причиной был перевод данных климаксовых сообществ19 в раннесукцессионное20 состояние, отличающееся высоким урожаем биомассы. Таким образом, человек воссел на вершине пищевых цепей, подчиняя своим потребностям пищевые и энергетические потоки.

Корж А. П. Жизнеобеспеченность популяций // Тенденции развития естественных и математических наук:

материалы международной заочной научно-практической конференции. (29 апреля 2013 г.) Новосибирск: СибАК, 2013. С. 66 - 70.

Защита растений от вредителей / И. В. Горбачев, В. В. Грищенко, Ю. А. Захваткин и др.;

под ред. В. В.

Исаичева. М., 2002. 472 с.

Климаксовое (коренное) сообщество - стабильное сообщество, завершающее серию сукцессий. Термин введен Ф. Клементсом (1916). Для климаксового сообщества характерно равновесие между биотическими и абиотическими компонентами (годовая продукция и приток вещества извне уравновешены годовым потреблением, расходом и выносом веществ из системы, поэтому чистая годовая продукция близка к нулю) на максимально высоком уровне потенциальной энергии и разнообразия.

Сукцейссия (от лат. succesio - преемственность, наследование) - последовательная необратимая и закономерная смена одного биоценоза (фитоценоза, микробного сообщества и т. д.) другим на определенном участке среды во времени.

стр. Современный этап взаимодействия человека и природы характеризуется чрезвычайно быстрым процессом урбанизации. Городская среда является очень специфичной, она кардинально отличается от экосистем. В частности, это касается круговорота веществ, который по существу нарушается и приобретает линейный характер из-за недостатка продуцентов и редуцентов21.

Сейчас в нише образующей деятельности социосфера и техносфера доминируют над биосферой. Таким образом, емкость среды обитания человека формируется не только за счет отдельных видов, но целых экосистем, а последний период взаимодействия человека и природы можно рассматривать как попытку занять всю емкость биосферы. Естественно, что подобные действия не могут не вызывать отрицательных последствий в экосистемах.

Именно противопоставление искусственного и естественного в этом случае дает основу для формирования паразитических, потребительских отношений. Переход к мутуализму возможен только в случае соответствующего изменения мировоззрения.

Наибольшее противоречие во взаимодействии человека и природы прослеживается в разнонаправленности развития естественных экосистем и систем, активно эксплуатируемых человеком в ходе его хозяйственной деятельности. Во втором случае практически все природные образования подвергаются кардинальной перестройке, предусматривающей в первую очередь уничтожение "вредных" и культивирование "полезных" видов (что и формирует "нишеобразующую" деятельность человека). Такой подход не учитывает правило Мебиуса Морозова: все виды в пределах биоценоза приспособлены друг к другу настолько, что их сообщество составляет внутренне противоречивое, но единое взаимосвязанное системное целое. То есть в природе не бывает ни "вредных", ни "полезных" видов - каждый выполняет свою экологическую функцию. Одним из результатов захватнического подхода к экосистемам становится их упрощение, потеря стабильности, продуктивности и, как итоговый результат, - утрата биоразнообразия.

Антропогенное воздействие в большинстве случаев приобретает форму r-отбора, благоприятствующего организмам со значительным биотическим потенциалом22. Это положение касается не только переведения экосистем на раннесукцессионные этапы, характеризующиеся превышением продукции над редукцией, но и соответствующего преобразования самих видов. В частности, для представителей систематически разных групп животных, активно эксплуатируемых человеком, установлены общие черты перестройки их биологии. Им свойственны более ранние сроки начала размножения (ускоренное развитие), измельчание особей, повышение плодовитости и некоторые другие характеристики23, соответствующие r-отбору.

По большому счету, мы не оставили животным другой возможности к выживанию, кроме процесса синантропизации24 - они вынуждены приспосабливаться к совместному су Корж А. П. Эволюционные последствия антропогенного воздействия на природу // XXVI Любищевские чтения.

Современные проблемы эволюции и экологии: Сб. материалов международной конференции. Ульяновск, 2012.

Рожков Ю. И., Проняев А. В. Микроэволюционный процесс. М., 1994.

Mysterud A., Yoccoz N.G., Langvatn R. Maturation trends in red deer females over 39 years in harvested populations // J.of Animal Ecology. 2009. N 78.

Синантропизация - приспособление организмов к обитанию в населенных пунктах (около человека) и в самих жилищах людей.

стр. ществованию с человеком. Те виды, у которых способность к синантропизации крайне мала (гемерофобы, по Клауснитцеру25), являются первыми претендентами на вымирание.

Естественно, что первыми способность к синантропизации проявляют r-стратеги, одним из примеров которых являются дрозофилы. Эти насекомые благодаря полиморфизму способны легко приспосабливаться к изменениям температурных, пищевых и прочих условий существования. Так, Г. В. Гречаным и его коллегами было показано, что весной, в "конкурентном вакууме" в результате баланса между пониженной температурой и кормовым дефицитом, возникает компромиссный тип особей дрозофил преимущественно генотипы средних размеров со значительными репродуктивными возможностями при низкой плотности, холодоустойчивые и чувствительные к перенаселению26. Летом при высокой температуре и переуплотнении популяции происходит отбор мелких особей с низкой потребностью в корме, устойчивых к повышению температуры и перенаселению, с ускоренным развитием и малой продолжительностью жизни. Осенью в популяции преобладают особи наиболее крупных размеров, устойчивые к увеличению плотности популяции и низкой температуре. Таким образом, динамика численности данных насекомых связана с коренными перестройками струк Гемерофобы - растения, исчезнувшие в результате воздействия человека на естественную растительность либо избегающие культивируемых сообществ (Клауснитцер Б. Экология городской фауны. М., 1990).

Гречаный Г. В. и др. Эколого-генетическая детерминация динамики численности популяций: монография.

Иркутск, 2004.

стр. туры их популяций. В то же время в человеческом жилище благодаря кондиционированию условий температура и остальные факторы являются более или менее постоянными. Пища же может меняться значительно быстрее, чем происходит смена поколений у дрозофил.

По всей видимости, именно популяционный полиморфизм, а также способность дрозофил сохранять популяцию в субоптимальном состоянии являются основой для их синантропизации. Наличие механизмов сезонной перестройки популяции данных насекомых может рассматриваться как преадаптация к сосуществованию рядом с человеком: длительное время большинство насекомых в популяции находятся в "подавленном" состоянии, ожидая наступления благоприятных для себя условий. Если в созданных человеком условиях оптимум так и не наступает, стр. популяция сохраняется только за счет чрезвычайно высокой плодовитости и скорости развития. На наш взгляд, данное воздействие на насекомых можно рассматривать как пример действия r-отбора27.

Таким образом, мы стали заложниками проблемы, созданной нами самими: во многих случаях синантропы являются так называемыми "вредными" видами. Однако процесс синантропизации, который практически не контролируется человеком, является ответной реакцией видов на нашу деятельность. Именно продолжающееся уничтожение естественной среды обитания многих видов толкает последние на активные микроэволюционные процессы. В некотором смысле антропогенное воздействие приобретает значение нового эволюционного фактора.

Искусственно преобразованная среда также имеет значительную емкость, преимущественно еще не занятую. Давление жизни, о котором говорил В. И.

Вернадский28, способствует тому, что свободную емкость среды быстро осваивают различные виды. Более того, считается, что в условиях экспансии "городского ядра" единственный шанс сохранения "диких" видов - их скорейшая урбанизация. Для них необходим поворот от "отступления" из "зоны влияния" города к направленному освоению тех (многих!) возможностей, которые создает урбосреда.

Исходя из этого, следует заметить, что сохранение прежнего облика биосферы становится практически невозможным. Куда более важное значение приобретает необходимость направленного формирования антропоэкосистем, в первую очередь урбоэкосистем.

Основой для этого должно стать изменение мировоззренческих позиций, позволяющих перейти к биосферному мутуализму человечества в целом.

Корж А. П. Синантропизация дрозофил // Актуальны проблемы естественных и математических наук:

Материалы международной заочной научно-практической конференции. Новосибирск, 2013.

Вернадский В. И. Живое вещество. М., 1978.

стр. Заглавие статьи НОВЫЕ КНИГИ Источник Человек, № 5, 2013, C. 49- Место издания Москва, Россия Объем 2.7 Kbytes Количество слов Постоянный адрес статьи http://ebiblioteka.ru/browse/doc/ НОВЫЕ КНИГИ Пыляев М. И. Императорский Петербург: Энциклопедия частной жизни столицы Российской империи. М.: Эксмо, 2011. 608 с.: ил.

Романов Б. С. Император, который знал свою судьбу. И Россия, которая не знала.

СПб.: БХВ-Петербург, 2012. 1624 с.

Рязанцев С. В. Рога и корона: Избранники русских цариц. 2-е изд., испр., доп. СПб.:

Диалог, 2011. 540 с.

Санаев О. Земля круглая. Доказал Евгений Гвоздев: Повествование о кругосветных путешествиях. Махачкала: Эпоха, 2011. 208 с.: ил.

Светлов Д. Пираты: Счастливчики. СПб.: Ленинградское издательство, 2011. 416 с.

Смит А. Игра на деньги / Пер. с англ. 4-е изд. М.: Альпина паблишер, 2012. 268 с.

Сойма В. М. Лубянка: 1917 - 1991: Энциклопедия карьер и судеб. М.: ОЛМА Медиа Групп, 2011.384 с.: ил.

стр. Стратегический глобальный прогноз 2030: Расширенный вариант / Под ред. А. А.

Дынкина. М.: Магистр, 2011. 480 с.

Тиходеев О. Н. Основы психогенетики: Учебник для вузов. М.: Академия, 2012. 320 с.

Физиология человека: Учебник / Под ред. В. М. Покровского, Г. Ф. Коротько. М.:

Медицина, 2011. 664 с.: ил.

Философия: Учебник / А. В. Аполлонов, В. В. Васильев, Ф. И. Гиренок и др. 6-е изд., перераб., доп. М.: Проспект, 2012. 672 с.

Фуко М. История безумия в классическую эпоху / Пер. с фр. М.: ACT, ACT-МОСКВА, 2011. 698 с.

Хед Э., Хайамс Д. Гид по стилю, или Ключ к успеху / Пер. с англ. М.: Слово/Slovo, 2011. 192 с.: ил.

Хрусталев Д. Северные крестоносцы. Русь в борьбе за сферы влияния в Восточной Прибалтике ХН-ХШ века. СПб.: ЕВРАЗИЯ, 2012. 624 с.

Чернов Ю. Г. Анализ почерка в работе с кадрами. СПб.: БХВ-Петербург, 2012. 288 с.:

ил.

Чобану И. К. Основы психотерапевтической кинезиологии: Руководство. М.: Литтерра, 2012. 184 с.: ил.

Шарден Т. П. де. Феномен человека: Божественная среда / Пер. с фр. М.: ACT, Астрель, 2011. 446 с.

стр. РЕФОРМА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ.

Заглавие статьи ОТРИЦАТЕЛЬНЫЙ ВЕКТОР Автор(ы) С. А. Дружилов Источник Человек, № 5, 2013, C. 50- УНИВЕРСИТЕТ ЧЕЛОВЕКА Рубрика Место издания Москва, Россия Объем 38.6 Kbytes Количество слов Постоянный адрес http://ebiblioteka.ru/browse/doc/ статьи РЕФОРМА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ. ОТРИЦАТЕЛЬНЫЙ ВЕКТОР, С. А. Дружилов Важнейшую роль в формировании и развитии человеческого потенциала страны играет высшее профессиональное образование. Между тем в общественном сознании сложилось мнение, что студентов и вузов у нас слишком много. С подачи руководства Минобрнауки СМИ утверждают, что в России университетов должно быть не более 50, а иных вузов - не более 150. В США, например, в 2003 году 27% населения имели диплом бакалавра1, однако американцам не приходит в голову уменьшать число вузов.

Реформирование отечественной системы высшего профессионального образования (ВПО) программирует будущее страны и касается всех россиян. Инициаторы реформ зачастую ориентируются на сиюминутный эффект - экономический и организационный, тогда как их социальная экологичность заключается в отсутствии отсроченного вреда обществу, обусловленного непродуманными управленческими воздействиями.

Рассмотрим аргументы инициаторов реформ и реальную ситуацию в ВПО. Следует иметь в виду, что речь идет о сложном социальном институте, результаты функционирования которого можно оценить лишь через 10 - 15 лет.

Итак, аргумент первый: выпускников вузов стало слишком много, и работают они не по специальности.

Число лиц с высшим образованием за десять предкризисных (1998 - 2008 гг.) лет выросло в 2,8 раза. При этом эффективность использования специалистов чрезвычайно низкая. Две трети выпускников вузов либо работают не по специальности, либо вынуждены переучиваться по месту работы. А в самом слаботехничном секторе малого и среднего бизнеса - розничной торговле - занято 10 млн. человек, и половина из них имеет диплом о высшем образовании2. По данным Минобрнауки, в 2011 году трудоустроились по специальности в первый год после окончания вуза менее 40% выпускников3. В чем причины сложившегося положения?

* Многие хотят получить диплом о высшем образовании, но не собираются работать по специальности. Именно так - не высшее образование, а диплом. Для чего он нужен?

Высшее образование, как известно, выполняет ряд функций, в том числе функцию социализации. Во время обучения молодые лю Дружилов Сергей Александрович - кандидат психологических наук, ведущий научный сотрудник отдела экологии человека Научно-исследовательского института комплексных проблем гигиены и профессиональных заболеваний Сибирского отделения РАМН. В журнале "Человек" публикуется впервые. E-mail: druzhilov@mail.ru One In Four U.S. Residents Attends School // US Census Bureau: People: Education. Last Revised: Jan. 19. 2005. URL:

http://factfinder.census.gov/jsp/saff/SAFFInfo.jsp?_pageld=pt5_education.

Образование в Российской Федерации: Статистический ежегодник. М., 2007.

Государственная программа "Развитие образования" на 2013 - 2020 гг. С. 83.

стр. ди приобретают знакомства, устанавливают контакты, которые могут быть значимыми для них в течение всей жизни. Это период взросления, самоопределения. Для многих девушек обучение в вузе дает шанс выйти замуж, а юношам - отсрочку от призыва в армию.

За два десятилетия в России сложилась новая отрасль, куда входят не только торговля, но и многочисленные развлекательные комплексы, агентства (страховые, недвижимости, туристические и др.), отделения банков и т.д. Это огромная сфера услуг, оплата труда даже низовых работников здесь выше, чем занятых в реальном производстве, практической медицине или в образовании. Офисная работа, как правило, "непыльная", ответственность минимальная, специальных знаний не требует, поэтому претендентов всегда больше, чем вакансий. И вот здесь-то наличие диплома о высшем образовании становится весомым фактором в конкурентной борьбе за "теплое" место "офис менеджера" (клерка) или "менеджера торгового зала". Как говорят: "В нашем офисе (или банке) даже уборщица с высшим образованием". Кстати, и зарплата ее не меньше, чем у профессора в вузе.

В то же время рост числа людей с высшим образованием (реальным!) является признаком уровня культуры общества.

Наличие в стране неэффективно используемых лиц с высшим образованием - это индикатор, с одной стороны, слабой подготовки в вузе, а с другой - сбоев в планировании и управлении. Минобрнауки признает, что "одна из острейших проблем - несоответствие структуры профессионального образования потребностям рынка труда"4. Отметим, что это прежде всего управленческая проблема: министерство регулярно (каждые пять лет) проводит государственную аккредитацию образовательных программ вузов, подтверждая тем самым их соответствие государственным стандартам.

* Низкое качество подготовки либо упоминавшаяся выше не адекватная потребностям экономики структура специальностей. Не секрет, что идет девальвация, обесценивание диплома. Он стал "сертификатом", удостоверяющим, что человек в течение такого-то периода был "прикреплен" к вузу. Прилагающаяся к диплому "академическая справка" с перечнем оценок по изучаемым дисциплинам мало что дает работодателю: выпускник вуза не готов выполнять трудовые обязанности по специальности (и он знает об этом!), да и рабочего места в соответствии с его дипломом зачастую тоже нет.

Неготовность выполнять профессиональные обязанности говорит либо о низком качестве обучения в вузе, либо о плохой практической подготовке выпускника, что носит системный характер и связано с полной ликвидацией известной в прошлом "производственной практики".

Кроме того, структура вузовских специальностей не соответствует потребностям рынка труда. Прежде система ВПО была ориентирована на подготовку специалистов для индустриальной экономики. Ныне, когда под лозунгами перехода к постиндустриальному (информационному) обществу индустрия страны деградировала, "скукожившееся" производство резко снизило запрос на подготавливаемых вузами специалистов. 27% ВВП России обеспечивает внутренняя торговля (для сравнения: в США этот показатель составляет 17%, в Австралии 12%, в Китае 9%)5. За последние годы число занятых в обрабатывающей промышленности сократилось вдвое, и сегодня ее доля в структуре занятости не превышает 9%. Доля машиностроения Государственная программа... С. 71.

Гуров Т., Ивантер А. Мы ничего не производим // Эксперт. 2012. N 47 (829). С. 19 - 27.

стр. в валовой добавленной стоимости почти неразличима - около 2%. В некоторых регионах за последние 20 лет не было построено ни одного современного предприятия.

Неудивительно, что выпускники технических вузов оказываются в большинстве своем невостребованными.

В стране остро ощущается дефицит квалифицированных исполнителей. По опросам работодателей6, менеджеров, экономистов, юристов - много, рабочих - катастрофически недостает. Положение пытаются исправить. Принятая правительством РФ в конце года программа "Развитие образования" на 2013 - 2020 годы ориентирует в основном на подготовку исполнителей. Экс-министр А. Фурсенко так комментирует ситуацию:


"Сегодня мы переходим к тому, что высшее образование становится жизненным стандартом большинства. Поэтому необходимо готовить не только людей, которые творят что-то новое, но и тех, кто умеет квалифицированно использовать то, что создано другими... Попытки научить людей творить, когда они должны работать по стандартам, ведут к серьезным проблемам"7.

Понятие "прикладной бакалавриат" россиянам пока непривычно. Согласно болонской системе, "академический" бакалавриат - это первый университетский уровень высшего образования, по окончании которого присваивается "академическая степень" бакалавр (срок обучения - 4 года). Второй уровень - магистратура, по окончании которой присваивается академическая степень магистр (2 года обучения).

В основе подготовки прикладного бакалавра (3 года обучения) - программы среднего специального образования, ориентированные на овладение практическими навыками работы на производстве в сочетании с некоторыми программами высшего образования, дающими определенную теоретическую подготовку. Изначально (с 2010 года) такой вид обучения проводился как эксперимент на базе техникумов и колледжей с привлечением ряда вузов. Ныне этот уровень узаконен. Суть прикладного бакалавриата - поднять статус внеуниверситетского образования, формально приравняв к высшему образованию отдельные специальности техникумов и колледжей. Предлагаются два варианта. Согласно первому, по окончании второго курса в вузе студенту предоставляется выбор:

продолжение обучения еще два года по академической программе четырехлетнего бакалавриата или годичная практическая подготовка в техникуме - с последующим устройством на работу.

Второй вариант более вероятен и сводится к тому, что абитуриенту не нужно ехать в другой город, он может поступать в местный техникум и за три года получить диплом о высшем образовании и квалификацию, позволяющую ему трудоустроиться. Это, по сути, техник или даже квалифицированный рабочий. "В магистратуру в такой ситуации, считает директор Института развития образования НИУ ВШЭ И. В. Абанкина предпочтительно принимать после академического бакалавриата, так как магистерское образование рассчитано в первую очередь на будущих исследователей или руководителей"8.

Согласно планам, утвержденным правительством, в 2015 году на программах прикладного бакалавриата будут обучаться 9,7% от общей численности обучающихся в рамках профессионального образования, а в 2018 году их доля составит 20,4% (или до 30% от численности обучающихся на программах высшего образования)9. Но нужно понимать, что техническая деятельность выпускника колледжа со Гуров Т., Ивантер А. Указ. соч.

Малкина Т. А. Смещение центра. Андрей Фурсенко: Интервью // Отечественные записки. 2012. N 4.

Рылько Е. Абанкина: вузам нужны трехлетние программы прикладного бакалавриата: Комментарии // РИА НОВОСТИ. 8 дек. 2011 г.

Госпрограмма "Развитие образования", с. 85.

стр. средним специальным образованием (даже если называть его "высшим") по отношению к инженерной деятельности (специалиста с высшим профессиональным образованием) несет сугубо исполнительскую функцию, направленную на реализацию в производственной практике инженерных идей, проектов и планов. То же справедливо при сравнении деятельности выпускника специалитета (или магистратуры) и бакалавриата (особенно - прикладного) неинженерного профиля. А вот тех, кто должен генерировать эти идеи, планы и проекты, планируется выпускать все меньше и меньше. Суммарная доля выпускников специалитета и магистратуры от этапа к этапу реформы будет снижаться: 34% (в 2015 г.), 21,9% (в 2018 г.), 16,7% ( в 2020 г.). Лишь каждый десятый студент будет через семь лет обучаться в магистратуре10.

Подобные рекомендации приводятся и в госпрограмме развития здравоохранения на тот же период: увеличить подготовку среднего медицинского персонала на 30%, довести соотношение врачей общего профиля и среднего медицинского персонала до 1:3. Это значит, что при катастрофической нехватке врачей "на передовой" - в районных поликлиниках, в службе скорой и неотложной помощи, в отделениях общего профиля больниц - в ближайшие годы будут работать в основном фельдшеры.

Что касается вузов, то идеологический вектор Минобрнауки направлен на подготовку выпускников, ориентированных не на создание новых технологий, а на внедрение и адаптацию импортируемых технологий. Таким образом, фельдшеризм11 (не только в медицине, но и во всем спектре вузовской подготовки) получит широкое распространение.

Аргумент второй. Из-за демографической "ямы" будет мало выпускников школ, а значит - мало абитуриентов и студентов.

Обвальное снижение рождаемости в России началось с 1989 году, и через пять лет она упала на треть. В период с 1994 по 2002 год в стране ежегодно появлялось на свет менее 1,4 млн. человек. Абсолютный минимум зарегистрирован в 1999 - 1,2 млн. человек.

Первые "ласточки" демографического кризиса проявились в снижении конкурсов в вузы, когда родившимся в 1993 - 1994 годах исполнилось 17 лет. В 2011 году абитуриентов оказалось меньше, чем число плановых мест в вузах. Прогнозируемая Минобрнауки численность студентов вузов в 2013 году составит 4,2 млн. человек, снизившись более чем на 40% по сравнению с 2009 годом (7,4 млн. человек). Тенденция к снижению числа выпускников школ продолжится, а пик спада ожидается через пять лет. Затем начнется медленный подъем численности выпускников школ.

Логика чиновников проста - раз уменьшается число студентов, то следует сократить ставших лишними преподавателей в вузах.

Возникнет ли избыточность преподавательских кадров при естественном снижении числа студентов? Обратимся к расчетам, выполненным на основе официальных данных численности студентов и преподавателей вузов России12. В 2000/01 учебном году в государственных и муниципальных вузах было 4271 тыс. студентов и 265,2 тыс.

преподавателей (16 студентов на одного преподавателя). В 2010/11 учебном году численность студентов достигла 5849 тыс., а преподавателей - 324,8 тыс. (18 студентов на одного преподавателя). В некоторых столичных вузах на преподавателя приходится Госпрограмма "Развития образования", с. 83 - 86.

По словарю Брокгауза и Эфрона понятие "фельшеризм" используется применительно к врачу "с плохими знаниями и низкими умственными способностями".

Образовательные учреждения высшего профессионального образования: Россия в цифрах-2011. Табл. 8.9 // Федеральная служба государственной статистики: URL: http://www.gks.ru/bgd/regl/M1_11/lssWWW.exe/Stg/d1/08 09.htm стр. по 4 студента, в регионах реальная нагрузка составляет от 800 до 1000 ч на ставку, а количество студентов - от 18 до 23 (с учетом заочной формы обучения). Казалось бы, прогнозируемое двукратное13 уменьшение числа студентов создаст благоприятные условия для выхода на оптимальную нагрузку преподавателей - тогда можно требовать с них и качество обучения, и результативность научной работы (которой сейчас заниматься просто некогда). Но в министерстве сочли иначе. По словам А. Фурсенко, "держать их (преподавателей вузов. - С. Д.) на работе, делая вид, что ничего не происходит, мы с вами не можем, потому что это ведет к понижению качества образования"14. Вывод:

преподавателей сокращать, а вузы реорганизовывать и укрупнять.

А что будем делать, когда выберемся из "демографической ямы"? Сколько останется вузов и как они будут распределены по российским регионам - вопросы, от ответа на которые зависит будущее страны.

У нынешней российской демографической ситуации есть и другая опасная составляющая.

По-прежнему растет смертность взрослого населения. Происходит естественная убыль специалистов, на которых два постсоветских десятилетия держалась экономика страны.

Нет адекватной замены не только врачам и учителям, но и инженерам, обеспечивающим работу сохранившихся предприятий, систем электро- и теплоснабжения, инфраструктуры, транспорта и связи, а также проектировщикам, разрабатывающим проекты новых сооружений и капитального ремонта стареющих.

Российские федеральные ведомства оценивают уровень износа основных производственных фондов по России в среднем в 45 - 65%, а исследовательские центры РФ - минимум в 60 - 65%. На электростанциях износ составляет 40%, в агропромышленном комплексе и лесной промышленности - от 55 до 70%, в машиностроении - 70%, в горной промышленности - 80%. В системе ЖКХ износ оборудования превысил 60% (в ряде регионов - более 70%)15. Чрезвычайно высок износ в горнодобывающей промышленности - 80%. Всего в стране полностью изношена пятая часть производственных фондов, а ежегодно обновляется за последние пять лет не более 2,5%16.

К 2015 году демографическая проблема в России существенно затронет реальный сектор экономики: возникнет ситуация кадрового дисбаланса, когда этот сектор ощутит дефицит рабочей силы в 10 млн. человек. Следствием нехватки квалифицированных специалистов, а также недостаточного профессионализма выпускаемых вузами бакалавров (изначально ориентируемых в подготовке на "комптентностный подход") могут стать техногенные катастрофы.

Аргумент третий: студентов у нас слишком много.

Один из доводов защитников сокращения числа вузов состоит в том, что в России число студентов в расчете на 10 тыс. населения превышает в разы аналогичные показатели других стран. Посмотрим, какова реальная картина. В открытых интернет-изданиях находим данные по числу студентов в европейских странах, США и Японии17. Уточняем численность населения этих государств на интересующий год. Делим одну цифру на другую и получаем показатель, выражающий число студентов на 10 тыс. жителей (табл.

1). Российские данные доступны на сайте Росстата.

Смирнов Л. Демография закроет вузы и сократит профессуру // Росбалт-Москва. 2010 г.

20 июля. Аналитика. URL: http://www.rosbalt.ru/moscow/2010/07/20/755330.html (дата доступа 18.12.2012).

Там же.


Чичкин А. Поизносились. Уровень износа основных фондов в России намного выше, чем в других странах БРИКС // Российская газета. N 5519 от 5 июля 2011 г. URL: http://www.rg.ru/2011/07/05/iznos.html (дата обращения 20.01.2013).

Инжиниринг электроприводов и систем автоматизации: Учеб. пособие / Под ред. В. А. Новикова, Л. М.

Чернигова. М.: Академия, 2006. С. 7.

Tertiary education statistics // European Commission (eurostat): Statistic Explained. URL:

http://translate.google.ru/translate?hl=ru&langpair=en%7Cru&u=http://epp.eurostat.ec.europa.eu/statistics_explained/index.php/Tertiary_education_statistics (дата обращения 20.01.2013).

стр. Численность студентов на 10 тыс. населения в разных странах (сентябрь 2011) Численность Численность Студентов на 10 тыс.

Страна студентов, млн населения, млн населения США 20,43 308,7 Польша 2,49 38,1 Румыния 1,00 19,0 Турция 3,53 72,7 Испания 1,88 46,1 Великобритания 2,48 61,6 Франция 2,24 65,4 Италия 1,98 60,2 Германия 2,56 81,7 Япония 3,84 127,4 Россия 7,05* 142,9 493* * Для России приводится абсолютное число студентов, а также отнесенное к 10 тыс.

населения с учетом заочного обучения18.

В Евросоюзе (ЕС-27), по данным на сентябрь 2011 года, было 4 тыс. вузов, в которых обучалось 19,85 млн. студентов19.

Возможно, закрытие вузов, сокращение студентов и преподавателей - это мировая тенденция, которой следует и Россия? Но вот мнение директора Института глобализации и социальных движений Б. Ю. Кагарлицкого: "Ни в одной стране Европы, кроме России, не планируется массовое закрытие университетов"20.

Данные таблицы свидетельствуют, что относительная численность студентов больше в тех странах, которые, с точки зрения развитости экономики, относятся к европейским "аутсайдерам". Это Польша, Румыния, Турция, Испания. Представляется, что использование вузов в качестве "камер хранения", обеспечивающих на 3 - 4 года искусственную занятость молодежи в целях социальной стабильности, - не единственный мотив политического руководства этих стран. Можно предположить и другой мотив подготовка квалифицированных кадров с высшим образованием, которые обеспечили бы подъем отставшей или застойной экономики. Такой подход к решению экономических проблем знаком нам по отечественной истории 1930-х годов, когда в стране был провозглашен лозунг: "Кадры, овладевшие техникой, решают все".

Экспансия сферы высшего образования за истекшее десятилетие наблюдалась и в экономически развитых странах.

Так, если в 1987 году в США на 10 тыс. населения приходился 321 студент (в СССР 178), то в 2001 году их стало 494 (в России - 324, с учетом заочников). В том же году число вузов в США превышало 4 тыс. (ныне 440021). В них около 2-х млн. преподавателей обучали более 15 млн. студентов22. На одного американского преподавателя приходилось от семи до восьми студентов.

Образовательные учреждения высшего профессионального образования: Россия в цифрах-2011. Табл. 8.9.

Tertiary education statistics // European Commission (eurostat): Statistic Explained.

Смирнов Л. Указ. соч.

Корсунов В. И. Классификация американских вузов и вопросы их диверсификации // Вестник высшей школы:

Alma mater. 2009. N 2. С. 52 - 60.

Система образования в США: справка // Отечественные записки. 2002. N 1.

стр. В России в 2001 году было 965 вузов (в 4 раза меньше, чем в США), а число студентов составляло 4,741 млн. человек (в 3,2 раза меньше, чем в США). Их обучали 307,4 тыс.

преподавателей, т.е. на одного приходилось (в среднем) более 15 студентов, что в 2 раза больше, чем в США! При этом нужно учитывать, что 1,76 млн. российских студентов (37,2 %) были заочниками23.

С 2001 по 2011 год в США число студентов выросло с 15 млн. до 19,1 млн. (на 27%), в России - с 4,741 млн. до 7,05 млн, т.е. на 48,7% (с учетом заочников). Численность студентов, обучающихся только по очной форме, увеличилась с 2,73 млн. до 3,07 млн.

человек24, т.е. только на 12%.

Трудно не согласиться с мнением Б. Ю. Кагарлицкого, что сокращать вузы надо не механически, не из расчета "столько-то вузов на столько-то жителей, и столько-то преподавателей на столько-то студентов", хотя нужно учитывать и эти показатели.

Необходимы и иные критерии: "Если в обществе есть потребность в каких-то специалистах, они будут готовиться независимо от демографической ямы"25.

Аргумент четвертый: вузов слишком много, и большинство из них неэффективны.

В 2001 году в России было 965 вузов (607 - государственных и муниципальных, 358 негосударственных), что, как отмечалось, в 4 раза меньше, чем в США. Через 10 лет общее число вузов в нашей стране составило 1115, из них 58,6% - государственные и муниципальные. В результате министерской проверки "на эффективность" (контролю подверглись 502 вуза из 653) в ноябре 2012 года 20,8% вузов получили "черную метку" и до 1 сентября 2013 года они будут реорганизованы или закрыты. Впрочем, еще за четыре месяца, когда проверка только планировалась, в прессе сообщалось, что сокращение ждет каждый пятый вуз и около трети филиалов26. Проблема низкого качества подготовки в вузах была очевидной для многих, но выбранные Минобрнауки критерии, среди которых не оказался такой критерий, как качество обучения, неприятно поразили.

Будут закрываться (или сливаться с другими) прежде всего в регионах вузы с набором до 300 студентов (это 15 полноценных групп). В результате в среднем на каждый российский регион будет приходиться менее одного университета (в США в каждом штате по три крупных исследовательских университета, а также ряд вузов, ориентированных на региональные проблемы).

Аргумент пятый: низкое качество подготовки в вузе.

Этот аргумент мог бы стать самым убедительным. Однако он практически не используется сторонниками реформ ВПО. Даже при оценке эффективности вузов, как уже отмечалось, критерий качества подготовки не фигурировал.

Что определяет качество работы вузов?

Прежде всего это состояние преподавательского корпуса. На большинстве кафедр есть старшее поколение, как правило, "остепененных" преподавателей, есть младшее поколение, в котором процент "остепененности" значительно ниже либо даже "нулевой", и практически отсутствует среднее поколение. Уже пять лет назад каждый второй доцент был старше 50 лет, а каждый второй профессор - старше 6027. С тех пор ситуация стала хуже. В 2011 году, по словам ректора Томского политехнического университета (ТПУ), имеющего статус национального исследовательского университета, в ТПУ Дружилов С. А. Пилим сук, на котором сидим: проблемы сегодняшнего заочного высшего образования // Alma mater (Вестник высшей школы). 2012. N 8. С. 9 - 13.

Образовательные учреждения высшего профессионального образования: Россия в цифрах-2011. Табл. 8.9 // Федеральная служба государственной статистики. URL: http://www.gks.ru/bgd/regl/M1_11/lssWWW.exe/Stg/d1/08 09.htm.

Цит. по: Смирнов Л. Указ. соч.

Государственных вузов станет на 20% меньше // Сайт dp.ru. 2012 г. 17 июля. URL: http://www.dp.ru/101lbq/ (дата обращения: 25.09.2012).

Юсипова Д. Р. Преподаватели российских вузов: обзор материалов государственной статистики и мониторинга экономики // Вопросы образования. 2008. N 2. С. 204 - 216.

стр. средний возраст кандидатов наук - 53 года, докторов наук - 61 год28. И это в вузе, имеющем солидные преференции в соответствии с его статусом!

Автору этих строк известны выпускающие кафедры в провинциальных вузах, где средний возраст преподавателей с ученой степенью составляет 71,2 года (их 29,4%), "неостепененных", имеющих научно-педагогический стаж более 20 лет - 64,7 года (29,4%);

а средний возраст младшего поколения без ученой степени (41,2%) - 29 лет, каждый третий из них закончил вуз менее пяти лет назад, но уже работает на должности старшего преподавателя.

Существенно снизилась квалификация преподавательского корпуса. О научной работе (незначительной и в советское время) говорить не приходится. Лишь единицы печатаются в рейтинговых журналах. Остальные могут годами не публиковаться вообще или печататься во внутренних сборниках вузов, которые никто не принимает всерьез. Это никак не отражается ни на их зарплате (стимулирующих добавках), ни на успешности прохождения конкурсов на замещаемые должности - все уже давно привыкли, что здесь действуют совсем другие критерии.

Не работает система воспроизводства научно-педагогических кадров, эффективность аспирантуры и института соискательства очень низка. Ситуация парадоксальная: каждый четвертый выпускник вуза ориентирован на поступление в аспирантуру, а преподавательские кадры резко стареют. Однако далеко не все будущие аспиранты намерены в дальнейшем заниматься наукой. Лишь 30% в них защищают диссертацию, и лишь небольшая часть остается работать в вузе29.

Качество работы преподавателей зависит и от коммерциализации высшего образования. С разрешения государства открылось множество всевозможных "высших" коммерческих учебных заведений, в которые принимают, по сути, без экзаменов. В них, опять же с санкции государства (о чем свидетельствуют документы об аккредитации), ведется узаконенная продажа государственных дипломов (в "рассрочку", на льготных условиях - с посеместровой оплатой). Особенно беззастенчиво и в больших количествах выдаются необеспеченные знаниями дипломы на заочных отделениях.

Введение "платных образовательных услуг" в государственных вузах, позволявшее решать локальные проблемы некоторого увеличения доходов преподавателей, в стратегическом плане нанесло сокрушительный удар по отечественному высшему образованию. Теперь можно и в государственный вуз поступить за деньги вполне официально - на "внебюджетные места", из которых формируются отдельные группы и даже "потоки". В принятой госпрограмме развития образования планируется дальнейшее увеличение доли платного обучения в государственных вузах.

Еще один фактор, негативно влияющий на качество работы вузов, - существенное увеличение доли заочной формы обучения.

В 2010/11 учебном году число студентов, обучающихся заочно, превысило 3,5 млн.

человек - это каждый второй студент. В государственных и муниципальные вузах было 45% "заочников" от общего состава студентов, в негосударственных - 75%30. (В этом показателе учтены лишь обучающиеся исключительно по заочной форме без вечерников и экстерната.) За предшествующее десятилетие число заочников увеличилось более, чем в два раза, и их массовый набор про Цит. по: Возовикова Т. Не время временить. Стратегия-2020 торопит омоложение науки: Образование // Поиск.

2011. N 44,45.

Подробнее см.: Дружилов С. А. Соискатели ученой степени в современной России: социально-психологическое эссе // Ценности и смыслы. 2010. N 2 (5) С. 74 - 90.

Образовательные учреждения высшего профессионального образования: Россия в цифрах-2011. Табл. 8.9 // Федеральная служба государственной статистики. URL: http://www.gks.ru/bgd/regl/M1_11/lssWWW.exe/Stg/d1/08 09.htm стр. должается. Ежегодный выпуск уже дипломированных заочников увеличился с 260 тыс. до 778 тыс. человек31.

Странная ситуация: с одной стороны, и российская общественность, и авторитетные эксперты признают, что заочное образование является некачественным и его нужно "прикрывать"32, с другой - в целом в системе ВПО эта форма преобладает, и меньше ее не становится.

Не будь столь многочисленного контингента заочников, в государственных и муниципальных вузах были бы нормальные условия для качественного обучения очников, нагрузка преподавателей снизилась бы до приемлемого уровня, каждый мог бы больше внимания уделять индивидуальной работе со студентами и повышать собственную квалификацию. Кроме того, с полным правом можно было бы предъявлять к ним требования качества подготовки. Что касается негосударственных вузов, то учебная нагрузка на преподавателей упала бы настолько резко, что они могли бы проводить почти индивидуальное обучение.

В свою очередь, преподавателям пришлось бы менять свою мотивацию на конструктивную - с точки зрения целей и миссии высшего профессионального образования. И тогда "демографическая яма" могла бы использоваться для повышения квалификации преподавательских кадров, смещения акцентов на научную и методическую работу.

И все же у нормального заочного образования есть свои плюсы. Но при этом необходимо выполнение ряда условий: обеспечение качества подготовки;

соблюдение разумной пропорции между количеством очников и заочников;

список специальностей, для которых допустимы заочные и дистанционные формы обучения, должен быть обоснован и не широк.

Наконец, среди причин низкого качества обучения в вузах - чрезвычайно слабая подготовленность абитуриентов. В Госпрограмме признается "отставание российских подростков от сверстников из большинства развитых стран мира по ключевым для формирования функциональной грамотности направлениям"33. На наш взгляд, все дело в школьном образовании, ориентированном исключительно на ЕГЭ. Эта проблема, с которой сталкивается каждый преподаватель вуза. Не случайно почти повсеместно в вузах вводят дополнительные занятия по русскому языку, математике, физике. Многие выпускники школ плохо понимают печатный текст, не в состоянии изложить свои мысли письменно.

Не вызывает сомнений, что сокращение числа вузов неизбежно приведет к резкому снижению квалификации персонала на российском рынке труда и, соответственно, к падению экономической конкурентоспособности России.

Еще более серьезными могут быть социальные последствия. Речь идет об углублении социального расслоения, формировании социальных аутсайдеров, которым в структуре общества будет отведена роль лузеров, работающих "только за кусок хлеба". Особенно это касается жителей российских регионов. Реализация обсуждаемой инициативы приведет к полному уничтожению вузов среднего звена, на которых держится региональное образование, и получение высшего образования для россиян, живущих в нестоличных регионах, станет проблематичным.

Прием в образовательные учреждения высшего профессионального образования и выпуск специалистов с высшим профессиональным образованием. Россия в цифрах-2011. Табл. 8.10 // Федеральная служба государственной статистики. URL: http://www.gks.ru/bgd/regl/b11_11/lssWWW.exe/Stg/d1/08 - 10.htm Агранович М., Ивойлова И. Зачетка в конверте. Останется ли в стране заочное образование? // Российская газета. N 5121 (42). 2 марта 2010 г.

Госпрограмма "Развитие образования", с. 11.

стр. В результате такой "оптимизации" значительно снизится функция высшего образования как социального лифта и будут окончательно зафиксированы определенные слои общества в качестве обслуживающих. Если они будут преобладать, доминирующим в обществе окажется упрощенный общекультурный стандарт.

Сложившуюся ситуацию с полным основанием можно назвать критической. Это системный кризис, и "простые" решения, ориентированные на сиюминутный эффект, будут социально неэкологичными, ухудшающими перспективы страны и общества.

На наш взгляд, необходимо обеспечить приоритетность образования над "образовательными услугами". Современный лозунг "Знание - товар" убийственен для системы образования, в том числе высшего. Кроме того, нельзя ориентироваться на погоню за утилитарными знаниями. База образованного человека должна быть фундаментальной, включающей системные знания и идеи, которые так и называются "вечные истины".

Образование является важнейшим фактором формирования национальной культуры и не может рассматриваться исключительно как продаваемая/покупаемая услуга. Да и документы Болонского процесса утверждают, что "высшее образование - это общественное достояние, ответственность за которое возложена на государство".

стр. Заглавие статьи FEMME FATALE - РОКОВАЯ ЗАГАДКА Автор(ы) И. В. Сохань Источник Человек, № 5, 2013, C. 60- ЛИЦО ЧЕЛОВЕЧЕСКОЕ Рубрика Место издания Москва, Россия Объем 39.3 Kbytes Количество слов Постоянный адрес статьи http://ebiblioteka.ru/browse/doc/ FEMME FATALE - РОКОВАЯ ЗАГАДКА, И. В. Сохань...Я, наверняка, могу прожить собственную жизнь и сделаю это, что бы ни случилось.

Поступая так, я не отстаиваю никаких принципов, я отстаиваю нечто гораздо более чудесное, сокрытое во мне, полное жизни и радости, жаждущее вырваться на свободу.

Лу Андреас-Саломе Стань тем, кто ты есть - вскрой свою глубину, извлеки на свет свою подлинность.

Ф. Ницше Женщины не существует.

Ж. Лакан По воле рока?

Едва ли не во всех сегодняшних поисках женственности роковая женщина", femme fatale, явно или неявно выступает нормативной моделью женской идентичности. Но сам феномен femme fatale при этом почти не изучен: исследователи предпочитают оставаться в искушающем очаровании загадки. Дискурс массовой культуры по поводу femme fatale куда подробнее, но, как и положено дискурсу массовой культуры, объясняет еще меньше.

Если суммировать расхожие представления, то роковая женщина - это эдакая беспредельно уверенная в себе стерва, практически питающаяся влюбленными в нее мужчинами, а таковым оказывается едва ли не каждый, кто встречается на ее пути. Она сводит с ума, толкает на безумные поступки, требует жертв, но саму ее кипящие вокруг нее страсти не затрагивают. Точнее, она в определенной степени ими питается, поэтому всегда неспокойна и испытывает отвращение к обывательскому существованию. Но ее нельзя обвинить в равнодушии: просто никто не отвечает ее несбыточным идеалам достойного партнера и потому она вечно в поиске. И лишь попутно, в ходе поиска, сводит с ума/доводит до самоубийства оказавшихся рядом случайных и неслучайных мужчин.

Одновременно ее образ рисуется и в трагических красках: она - жертва своей ищущей натуры, стремления к идеалу и явной неспособности к спокойной устро Сохань Ирина Владимировна - доцент кафедры прикладной политологии отделения прикладной политологии факультета менеджмента НИУ ВШЭ - Санкт-Петербург. Постоянный автор журнала. E-mail:

irina.sokhan@gmail.com;

isokhan@hse.spb.ru стр. енной жизни в счастливой семье, о которой мечтают большинство женщин - о, мещанки!

Поэтому наиболее распространенной интерпретативной схемой оказывается истеричность, связанная с непреодоленным нарциссизмом.

Как и во многих расхожих представлениях, в этом есть изрядная доля истины, пусть и мало что объясняющая. Действительно, если исходить из классического определения истерии как способности на языке тела выражать мучащие субъекта фрустрации, - то, конечно, она обнаруживается у роковой женщины как один из сущностных признаков.

Просто фрустрация такой женщины глобальна - это принципиальная невозможность обнаружить во внешнем мире объект, способный удовлетворить ее субъективность: всегда оказывается, что "и целого мира мало". Потому она мучает мир, испытывает окружающих людей (мужчин) и сходит с ума от их несовершенства и недостаточности. И да, те же перепады от восхищения к уничижению и та же реакция на них в виде набора истерических симптомов типичны и для нарциссического расстройства личности.

Физический облик роковой женщины тоже предполагает определенные черты. Во-первых, она худа - невозможно представить роковой женщиной сколь угодно милую, привлекательную, но в меру пухлую особу. Худоба традиционно ассоциируется с минимальным пищевым потреблением, с независимостью от бренного эмпирического мира и, следовательно, с особой духовностью. Облик femme fatale как раз и должен репрезентировать все эти качества: роковая женщина все знает об этом мире - настолько все, что, проживая в нем, постоянно пребывает на грани выхода из него. Соответственно, и внешний облик ее должен отражать известного рода минимализм "эмпирии" и опирающееся на него торжество духа. Во-вторых, она вовсе не должна быть красивой.



Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 7 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.