авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 8 | 9 ||

«Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена ГАЛАКТИОНОВА Татьяна Гелиевна пр ...»

-- [ Страница 10 ] --

074 гимн. 4А чт мотивация 30.10. любопытство................. 64% увлеченность................ 68% вызов....................... 57% одобрение................... 83% отметки..................... 58% соц.мотивы.................. 52% соревнование................ 62% исполнительность............ 58% Антонян Виктория 57 81 87 93 83 43 67 Виноградов Александр 71 76 33 20 50 5 0 Винокурова Ксения 67 81 27 80 75 38 50 Воротилина Лидия 100 100 80 87 42 67 22 Иванченко Полина 38 57 7 100 25 57 33 Корнишина Анастасия 76 57 73 100 83 62 94 Кузнецова Анна 67 76 67 87 42 48 67 Микиртичев Артем 29 10 27 33 33 29 50 Молодова Вера 38 38 33 100 83 33 83 Обласова Елизавета 57 95 80 100 75 90 67 Рихтюк Александр 76 76 80 100 8 62 72 Туболов Никита 71 81 80 60 92 71 94 Федорова Юлия 81 57 53 87 50 52 89 Чемес Анастасия 62 71 87 100 83 81 56 Шульгина Алиса 71 62 47 93 50 48 89 074 гимн. 4Б чт мотивация 30.10. любопытство................. 63% увлеченность................ 68% вызов....................... 64% одобрение................... 81% отметки..................... 55% соц.мотивы.................. 56% соревнование................ 82% исполнительность............ 69% Базуев Василий 67 62 47 80 50 29 83 Георгиевский Антон 33 67 27 80 25 38 78 Зверев Александр 57 67 67 67 50 48 44 Кабанов Артем 76 57 67 67 67 43 89 Кадынина Анастасия 57 71 87 93 67 67 89 Кушнерев Дмитрий 90 86 67 100 42 33 83 Макаров Илья 62 76 87 100 83 100 100 Мкртчян Лиана 90 86 80 93 75 76 83 Новикова Дарья 52 29 27 80 58 38 78 Осетров Анатолий 48 57 80 27 50 57 61 Салогуб Максим 62 57 60 100 50 67 83 Скавыш Екатерина 76 62 80 87 33 62 72 Сюбаева Эльвира 33 52 53 47 58 33 94 Терентьева Евгения 43 67 40 100 8 24 89 Фролова Ксения 67 90 67 93 58 71 78 Чернышов Павел 86 81 93 100 100 81 94 Чулков Дмитрий 38 52 33 40 67 38 83 Шелякова Александра 90 100 100 100 42 100 94 074 гимн. 4В чт мотивация 30.10. любопытство................. 69% увлеченность................ 74% вызов....................... 71% одобрение................... 86% отметки..................... 72% соц.мотивы.................. 68% соревнование................ 74% исполнительность............ 75% Амбарцумян Вартинэ 76 76 73 100 58 90 78 Бытка Александра 86 81 87 93 75 95 39 Веригина Карина 90 95 87 93 67 90 78 Вирин Константин 95 90 87 87 92 62 100 Воронцов Павел 81 81 67 100 92 67 100 Воюцкая Виктория 52 100 100 100 50 43 89 Высотская Анна 67 71 73 80 50 76 78 Залетов Евгений 67 62 67 100 92 90 89 Климовская Анастасия 71 86 67 87 67 67 94 Кукса Мария 67 38 27 87 58 62 83 Макалкина Нина 81 95 60 100 75 29 100 Мамлеева Мария 86 71 93 80 58 81 61 Михальчевский Андрей 67 43 80 80 92 57 72 Платонова Анна 95 52 60 100 92 71 100 Попова Александра 14 67 60 93 58 57 39 Рузанова Екатерина 76 52 73 80 67 71 44 Савощева Наталья 33 38 60 47 50 52 28 Сазонова Екатерина 81 76 80 80 50 67 61 Федорова Дарья 0 90 67 47 75 67 67 Чижова Ольга 86 95 53 80 92 62 44 Яковлев Игорь 86 86 80 100 100 67 100 074 гимн. 5А чт мотивация 30.10. любопытство................. 73% увлеченность................ 77% вызов....................... 68% одобрение................... 76% отметки..................... 53% соц.мотивы.................. 66% соревнование................ 53% исполнительность............ 58% Анцифирова Марина 71 90 80 87 58 76 33 Близнюкова Дарья 52 67 53 67 17 57 56 Блинов Олег 76 76 87 93 92 67 100 Вепринцева Виктория 95 81 73 100 58 43 94 Данилова Галина 86 86 100 100 0 100 33 Елисеев Иван 67 71 53 80 67 76 61 Залепухина Виктория 90 100 53 0 17 95 0 Макарчева Юлия 67 71 53 53 75 33 17 Полусветова Ольга 95 86 93 100 42 100 44 Сальников Николай 24 19 20 80 0 19 78 Соловьев Никита 57 81 87 80 75 57 83 Тугаринова Александр 86 71 87 40 25 76 44 Филипова АНастасия 90 67 47 67 75 90 22 Церфус Александра 76 86 67 100 67 62 72 Шалыт Виктория 81 86 67 73 75 76 56 Шебалкова Екатерина 48 62 67 87 75 62 56 Щукина Екатерина 95 95 93 87 92 67 78 Янкова Дарья 62 95 47 67 42 29 33 074 гимн.

5Б чт мотивация 30.10. любопытство................. 65% увлеченность................ 64% вызов....................... 58% одобрение................... 75% отметки..................... 55% соц.мотивы.................. 53% соревнование................ 59% исполнительность............ 64% Бабушкина Анна 76 86 87 40 58 57 28 Виноградов Артем 67 67 33 100 100 71 100 Григоришина Диана 67 76 67 73 83 57 56 Гудова Екатерина 57 62 53 87 33 57 67 Дагаева Светлана 76 57 60 93 83 52 72 Доршаков Александр 81 57 33 67 33 67 6 Зимин Артем 71 67 80 87 33 57 61 Карпушин Андрей 76 48 80 60 75 48 67 Кононов Николай 43 76 60 13 58 52 22 Кузин Александр 52 52 47 60 8 19 67 Лебедева Кристина 76 52 73 73 25 48 89 Никитина Анастасия 33 71 60 47 75 14 28 Никифорова Дарья 86 76 93 100 67 67 94 Сидоренко Виталий 48 62 60 93 50 29 78 Соболева Анастасия 71 90 47 47 58 86 56 Филимонова Вера 62 48 40 93 75 33 67 Экслер Ольга 81 81 47 100 75 67 39 Спира Мелани 52 38 60 93 50 76 83 Лукьянова Валерия 62 52 13 100 0 48 50 074 гимн. 9А чт мотивация 30.10. любопытство................. 51% увлеченность................ 58% вызов....................... 54% одобрение................... 65% отметки..................... 42% соц.мотивы.................. 44% соревнование................ 49% исполнительность............ 40% Викулина Александра 29 67 53 60 50 33 28 Викулина Дарья 48 52 47 53 8 33 56 Гончарова Екатерина 71 71 67 100 17 62 61 Долгова Вероника 57 57 60 73 75 62 67 Леви Кристина 48 67 67 53 0 57 0 Милютина Ксения 5 48 13 53 33 14 50 Олейник Михаил 76 81 53 60 58 19 61 Рыжова Елизавета 48 71 40 33 33 38 39 Сурина Ольга 71 67 80 100 67 90 89 Шашков Максим 62 48 53 100 83 43 61 Щербаков Алексей 43 14 60 33 33 33 33 074 гимн. 9Б чт мотивация 30.10. любопытство................. 64% увлеченность................ 62% вызов....................... 65% одобрение................... 59% отметки..................... 34% соц.мотивы.................. 49% соревнование................ 46% исполнительность............ 40% Агаярова Анна 90 67 80 100 67 90 100 Бабаянц Юля 76 62 93 93 42 90 44 Беляков Антон 76 71 93 73 42 67 100 Володинайте Кристина 76 52 73 100 25 43 22 Гочмурадова Кейик 57 76 87 60 8 71 56 Григоришина Снежана 71 57 60 87 33 86 50 Евдокимов Александр 57 57 47 60 42 24 61 Зуева Яна 62 62 47 67 42 33 39 Киселева Юлия 33 57 53 53 42 38 61 Китаева Марина 71 90 73 93 67 71 89 Коркунова Екатерина 48 52 60 7 17 52 0 Кошева Яна 52 38 40 67 67 48 56 Манукян Ваган 52 52 87 7 0 0364072 Сарапов Никита 76 62 60436900 8 29 6 Склончак Вячеслав 71 71 47 47 67 24 50 Сластнов Витя 24 43 33 20 17 5 22 Соловьева Анна 81 90 53 87 8 48 44 Сячинов Игорь 52 43 53 67 50 43 72 Толордава Аня 81 62 73 67 33 62 50 Черныш Арина 76 81 87 33 0 57 17 074 гимн. 9В чт мотивация 30.10. любопытство................. 62% увлеченность................ 57% вызов....................... 59% одобрение................... 58% отметки..................... 28% соц.мотивы.................. 41% соревнование................ 36% исполнительность............ 39% Барышников Евгений 76 29 73 47 25 24 33 Вальтер Анастасия 48 52 60 93 25 33 44 Гнездовская Кристина 57 67 47 60 42 52 28 Гаврилова Люба 71 57 73 67 8 43 17 Горшкова Ирина 48 71 80 87 0 19 17 Доршакова Крестина 62 76 27 67 67 33 61 Курганская Ксения 57 67 67 100 33 67 78 Ляхович Нина 71 57 60 47 17 29 56 Мельникова Ирина 48 57 67 47 42 57 44 Огнева Екатерина 67 24 73 13 8 38 0 Соколова Юлия 95 52 47 67 17 19 11 Туров Никита 76 33 67 47 75 43 61 Филиппова Полина 43 76 20 0 0 71 0 Чеботарева Елизавета 52 76 67 73 33 43 56 мотивация к чтению 074 4А 700 9А 074 4Б любопытство 074 9В 074 4В 074 9Б 074 5А 074 9А 700 5А 074 5Б мотивация к чтению 074 4А 700 9А 074 4Б увлеченность 074 9В 074 4В 074 9Б 074 5А 074 9А 700 5А 074 5Б мотивация к чтению 074 4А 700 9А 074 4Б 60 вызов 074 9В 074 4В 074 9Б 074 5А 074 9А 700 5А 074 5Б мотивация к чтению 074 4А 700 9А 074 4Б 80 одобрение 074 9В 074 4В 074 9Б 074 5А 074 9А 700 5А 074 5Б мотивация к чтению 074 4А 700 9А 074 4Б отметки 074 9В 074 4В 074 9Б 074 5А 074 9А 700 5А 074 5Б мотивация к чтению 074 4А 700 9А 074 4Б соц.мотивы 074 9В 074 4В 074 9Б 074 5А 074 9А 700 5А 074 5Б мотивация к чтению 074 4А 700 9А 074 4Б соревнование 074 9В 074 4В 074 9Б 074 5А 074 9А 700 5А 074 5Б мотивация к чтению 074 4А исполнительнос 700 9А 074 4Б 60 ть 074 9В 074 4В 074 9Б 074 5А 074 9А 700 5А 074 5Б 074 гимн. 4А кр.чтения% скорость(сл/мин) 074 гимн. 9В 074 гимн. 4Б понимание 074 гимн. 9Б 074 гимн. 4В 074 гимн. 9А 700 шк. 5А 700 шк. 9А 074 гимн. 5А 074 гимн. 5Б кр.чтения% чтение скорость(сл/мин) понимание 700 шк. 700 шк.

074 074 074 074 074 074 074 гимн. 4А гимн. 4Б гимн. 4В 5А гимн. 5А гимн. 5Б 9А гимн. 9А гимн. 9Б гимн. 9В Приложение 6. Читательский профиль.

«Читательский профиль».

А А1 В В Уровень ++ +- -+ - мышления Точные, полные ответы Достаточно точные Более или менее Отсутствие знаний Знание.

на вопросы ответы на вопросы правильные ответы на по большинству фактологического фактологического вопросы вопросов характера. Подробное характера. Общее фактологического фактологического описание деталей. описание деталей. характера. характера.

Четкая хронологическая Передача основной последовательность хронологии событий.

изложения событий.

Цитирование отдельных фрагментов.

Понимание Демонстрирует Демонстрирует общее Демонстрирует Не понимает полное понимание. понимание частичное понимание смысла текста. Не Может объяснить и прочитанного. прочитанного. может объяснить и изложить своими В основном может Затрудняется изложить своими словами объяснить и изложить объяснить и изложить словами своими словами своими словами Применение Может творчески В основном может В отдельных случаях Не может использовать использовать может использовать использовать информацию, информацию, информацию, информацию, полученную при чтении, полученную при полученную при полученную при как средство для чтении, как средство чтении, как средство чтении, как решения проблем в для для средство для сюжетном контексте решения проблем в решения проблем в решения проблем в или же вне его. сюжетном контексте сюжетном контексте сюжетном или же вне его. или же вне его. контексте или же вне его.

Анализ Ясное и уверенное Относительно Испытывает трудности Нет разделения разделение фактов и правильное при разделении фактов между фактами и мнений, реальности и разделение фактов и и мнений. мнениями.

фантазий. мнений, реальности и В отдельных случаях Не может выделить Рассмотрение фантазий. пытается выделить «частное» в отдельных явлений, Фрагментарное «частное» в контексте контексте выделение «частного» в рассмотрение «общего». «общего».

контексте «общего». отдельных явлений.

Уверено представляет Пытается При помощи педагога Не может Синтез логическое обобщение самостоятельно пытается обобщить обобщить полученной обобщить полученную полученную информации. полученную информацию, информацию, Демонстрирует информацию, используя разные Затрудняется в целостное восприятие ссылаясь на разные фрагменты текста. использовании причинно-следственых фрагменты текста. сведений из связей;

разных фрагментов Осуществляет текста.

самостоятельный поиск информации в различных частях текста Демонстрирует Пытается представить Излагает Затрудняется Оценка субективно-личностный субективно- «общепринятую точку выразить оценочное взгляд на полученную личностный взгляд на зрения» без суждение.

информацию с полученную самостоятельных последующим информацию, однако суждений.

формированием затрудняется в его самостоятельных аргументации.

суждений и мнений.

Беглое, выразительное, Беглое, грамотное, Медленное с Медленное чтение Речевая характеристика четкое, фонетически и эмоционально интонационными и вслух с большим (при чтении коммуникативно нейтральное чтение. фонетическими количеством вслух) грамотное чтение ошибками, которые ошибок, которые не иногда исправляются исправляются самостоятельно самостоятельно.

Отношение к Увлеченный читатель, Читает, в основном, Читает, когда «надо», Избегает чтения.

чтению который предпочитает при необходимости, для удовольствия, в проводить свободное иногда для себя в свободное время время за чтением. свободное время. практически не читает.

Скорость чтения Приложение 7. Монографические портреты детей.

Всевлод Е. (ученик третьего класса).

По результатам теста «Все дороги ведут к чтению» Всевлод Е.

представлял собой тип читателя, демонстрирующий практически максимальный показатель приобщения к чтению. Им были выбраны все предлагаемые функции чтения, при чем каждая в двух возможных вариантах.

Можно было увидеть, что мальчик часто работает с Интернетом, любит узнавать новости и полезную информацию из газет и журналов;

считает чтение способом отдыха и получения удовольствия, может увидеть и почувствовать красоту слов и фраз. Всевлод максимально использует образовательную функцию чтения - много читает, чтобы выполнить учебные задания, при этом обращается не только к учебникам, но также и к словарям, энциклопедиям, часто посещает библиотеку. Было приятно узнать, что мальчик любит почитать книги вместе с родителями. Для него также важно обсудить прочитанные книги с друзьями. Его серьезное и уважительное отношение к чтению не исключает моментов, связанных с легким и развлекательным чтением, а также просмотром экранизаций и обращением к аудиопродукции.

Мальчик воспитывается в полной благополучной семье, где оба родителя занимаются интеллектуальным трудом, имеет старшего брата.

Ребенку в семье уделяется большое внимание, мальчик начитан, любит научно-познавательную и приключенческую литературу. Из общеобразовательных предметов выделяет литературу, русский язык и историю города, к математике относится очень настороженно: проверяет каждый шаг, результаты решений сначала пишет карандашом. Может расстроиться до слез, если считает что пример решен неверно (даже если на самом деле это не так). Речь развита, обстоятельна, ясная, медленная, немного монотонная, но если волнуется, может говорить достаточно эмоционально. Может строить обоснованные рассуждения. Может отстаивать свою точку зрения, если абсолютно уверен в ее правильности.

Обладает чувством юмора, ироничен. Среди программного чтения выделяет рассказы Н.Н.Носова и В.В.Драгунского, к рассказам М.М.Зощенко относится равнодушно. Спортом не занимается, посещает бассейн, часто болеет.

Мальчик общительный, стремится быть лидером в общении. Высокая самооценка в период групповых занятий сменяется на повышенную неуверенность в своих силах, когда остается наедине с тетрадкой или другой работой. В социометрическом исследовании постоянно находится в группе лидеров, как правило, являясь связующим звеном между несколькими группами класса.

Организован, пунктуален, соблюдает все предъявляемые правила и инструкции, аккуратен. Если в задании нет четкой инструкции, теряется, отказывается выполнять задание без уточнения хода его выполнения. Визуал, любит четкие схемы, написанные на доске. От выполнения таких заданий получает искреннее удовольствие. В учебе проявляет упорство, настойчивость и терпеливость. В отношениях с одноклассниками дружелюбен, но в приближенный круг друзей пускает не многих.

Внешний вид всегда опрятен, строг. Любит неяркие краски, как в одежде, так и в учебных вещах. Рабочее место всегда строго организовано, каждая вещь на своем месте. Хорошо рисует, предпочитает использовать светлые тона карандашей.

Если не находится в центре внимания товарищей демонстрирует четкий контроль над поведением: походка медленная, «солидная»;

поза скованная, напряженная, зажатая;

жестикуляция не богатая, скуп на проявление чувств. При активном общении с товарищами, во время игр упускает контроль над своими эмоциями, и поведение может резко отличаться от обычного.

В жизни класса и школы старается принимать самое активное участие.

По темпераменту скорее сангвиник. Проявляет большую любознательность, но только в тех темах, которые для него особо интересны. Имеет позитивную установку ко всему новому.

Результаты Всевлода за три года по диагностике «Хочу могу читаю»

имеют устойчивую положительную динамику, позволяющую отнести его к группе «Мастеров».

3 класс 4 класс 5 класс 1 срез 2 срез 3 срез могу хочу группа могу хочу группа могу хочу группа мастер мастер мастер 36 5 49 6 60 Углубленное исследование мотивации к чтению продемонстрировало следующую картину.

Евдокимов Всеволод Спирина Дарья круг чтения круг чтени (рейт.ср.всех) (рейт.ср.все 200 исполнительность скорость(сл/мин) исполнительность 100 соревнование понимание соревнование 0 соц.мотивы любопытство соц.мотивы отметки увлеченность отметки одобрение вызов одобрение Черковец Константин Шкрыль Михаил круг чтения круг чтени (рейт.ср.всех) Составляя свой «портрет читателя» Всевлод отметил, что он «читает (рейт.ср.вс 200 исполнительность скорость(сл/мин) исполнительность все», «потому что ему нравится», читает «как угодно, только не вслух», а 100 соревнование понимание соревнование 0 соц.мотивы любопытство соц.мотивы также «где угодно и когда угодно». Он обсуждает книги с лучшим другом, который тоже любит читать. Мальчик сообщил, что на данный момент у него нет ни определенной любимой книги, ни любимого писателя, в библиотеку он тоже, как правило, не ходит. В своих размышлениях о чтении, он утверждает, что больше похож на людей, которые любят читать и более того - придает чтению большое значение. Если бы ему предложили написать книгу, он написал бы книгу «О мире», о том «Как надо и как не надо видеть мир».

Константин Ч. (ученик третьего класса).

Константин Ч. по итогам визуального теста «Все дороги ведут к чтению» продемонстрировал средний уровень приобщения, выбрал позиций из 10 возможных, отдавая предпочтение информационной и гедонистической функциям чтения. Мальчик много информации получает из Интернета, а также считает чтение хорошим отдыхом и удовольствием. По результатам исследования «Хочу могу читаю» за три года прошел путь от «новичка» к «путнику».

3 класс 4 класс 5 класс 1 срез 2 срез 3 срез мог хочу груп могу хочу группа могу хочу группа у па Нови 32 путник путник 27 1 3 41 чок Мальчик воспитывается в полной благополучной семье, мама домохозяйка, есть младший брат, посещающий детский сад. Ребенку в семье уделяется большое внимание, мальчик начитан, любит научно познавательную, фантастическую и приключенческую литературу. Костя левша. Из общеобразовательных предметов выделяет математику, получает удовольствие о решения логических задач или задач усложненного типа.

Речь развита, но часто неуверенная, сбивчивая. Может отстаивать свою точку зрения, если уверен в ее правильности (даже если на самом деле это не так).

Обладает чувством юмора, ироничен. Среди программного чтения выделяет рассказы Н.Н.Носова и В.В.Драгунского и М.М.Зощенко. Спортом не занимается, посещает бассейн, болеет редко.

Мальчик общительный, но быть лидером в общении не стремится.

Довольно низкая самооценка, неуверенность в себе, старается заручиться поддержкой более уверенного в себе товарища. Импульсивен, быстрые и резкие колебания настроения.

В отношениях с товарищами дружелюбен, очень доверчив, старается по возможности избежать конфликтов. В социометрическом исследовании постоянно находится в группе лидеров, хотя сам не стремится быть в центре событий. Предпочитает спокойные, не требующие публичности занятия.

Забывчивый, часто рассеянный, склонен терять вещи, непунктуален, но очень старается соблюдать все предъявляемые правила и инструкции. Если в задании нет четкой инструкции, выполняет это задание по своему усмотрению, но всегда умеет объяснить свой выбор. Визуал, любит четкие схемы написанные на доске. От выполнения таких задания получает искреннее удовольствие. В учебе проявляет упорство, настойчивость и терпеливость. В отношениях с одноклассниками мальчик достаточно дружелюбен, но в приближенный круг друзей пускает не многих.

Любит яркие краски, как в одежде, так и в учебных вещах, но не более одной – двух в один момент. На рабочем месте всегда беспорядок, но это не мешает его работе. Если он увлечен каким-либо заданием, то может «отключиться» от реальной ситуации. Также и с чтением книги, если книга ему интересна, может продолжать читать и после звонка на урок, пока к нему не подойдет учитель. Хорошо рисует, предпочитает использовать краски, но не более одного – двух ярких тонов.

Резкие, отрывистые, нервные движения. Неуверенные, незаконченные жесты, меняющаяся походка. Часто старается имитировать поведение людей, Евдокимов Всеволод Спирина Дарья которые ему более близки. круг чтения круг чтен (рейт.ср.всех) (рейт.ср.вс 200 В жизни класса и школы старается принимать самое активное участие, исполнительность скорость(сл/мин) исполнительность но при этом ждет напоминания. Любит мечтать, увлекается техническим соревнование понимание соревнование моделированием. По темпераменту скорее флегматик.

0 Позитивная установка к новому.

соц.мотивы любопытство соц.мотивы Результаты Константина в диагностике «Хочу могу читаю» - отметки увлеченность отметки представляют собой следующую картину:

одобрение вызов одобрение Черковец Константин Шкрыль Михаил круг чтения круг чтен (рейт.ср.всех) (рейт.ср.в 200 исполнительность скорость(сл/мин) исполнительность 100 соревнование понимание соревнование 0 соц.мотивы любопытство соц.мотивы отметки увлеченность отметки одобрение вызов одобрение В «портрете читателя» Константин Ч. отметил, любит читать фантастику, особенно дома, вечером. Читает «осмысленно», потому что ему это нравится. Как правило, ни с кем не обсуждает прочитанное. Любимых книг и любимых писателей не имеет, в библиотеку не ходит, книги предпочитает брать у друзей. Относит себя к категории людей, которые любят читать, при этом осознает, что читает не очень много. Если бы ему предложили написать книгу, то написал бы «О верных друзьях», «О том, как надо быть внимательным и бдительным на дороге».

Михаил Ш. (ученик третьего класса).

По результатам визуального теста «Все дороги ведут к чтению»

продемонстрировал низкий показатель приобщения, выбрал 3 позиции из 10, отдавая предпочтение образовательной и развлекательной функциям чтения.

Несмотря на низкий «стартовый уровень» в 3 классе - группа «недоросль (митрофанушка)», Михаил имеет медленную, но прогрессивную тенденцию в своем приобщении к чтению.

3 класс 4 класс 5 класс 1 срез 2 срез 3 срез могу хочу группа могу хочу группа могу хочу группа Недорос 28 новичок 35 новичок 31 2 2 ль (митроф анушка) Мальчик – единственный ребенок, воспитывается в полной благополучной семье, мама домохозяйка. Ребенку в семье уделяется большое внимание, мальчик относительно начитан, но предпочтений в чтении не имеет. Читает то, что рекомендуют родители или учитель. Сам книг не выбирает. Из общеобразовательных предметов выделяет физкультуру. К остальным предметам относится достаточно ровно. Речь развита, обстоятельна, ясная, медленная, монотонная, тихая, но если волнуется, может говорить достаточно уверенно и эмоционально. Может строить обоснованные рассуждения. Будет отстаивать свою точку зрения, если есть хоть малая вероятность ее правильности. Обладает чувством юмора. Среди программного чтения выделяет рассказы Н.Н.Носова, а рассказы В.В.Драгунского считает «рассказами для малышей». Спортом занимается дома, с товарищами и учителем этой информацией не делится, болеет очень редко.

Мальчик не общительный, быть лидером не стремится. Часто любит побыть один. Самооценка достаточна высокая. В социометрическом исследовании постоянно находится в группе «приближенных», так как, не являясь инициатором общения, не отказывается от него. Организован, пунктуален, аккуратен. Если в задании нет четкой инструкции выполняет на свое усмотрение, всегда знает, почему так, но не всегда готов рассказать это другому. Информацию лучше воспринимает на слух. Не любит четкие схемы. Получает искреннее удовольствие от выполнения творческих заданий. В учебе проявляет упорство, настойчивость и терпеливость. В отношениях с одноклассниками дружелюбен, но приближенного круга нет.

Дружит «со всеми и ни с кем». Старается избегать конфликтов, если это невозможно просит помощи взрослого.

Внешний вид всегда опрятен, строг. Любит неяркие краски, как в одежде, так и в учебных вещах. Рабочее место всегда строго организовано, каждая вещь на своем месте. Хорошо рисует, предпочитает использовать светлые тона карандашей, но без конкретного задания не рисует.

Демонстрирует четкий контроль над поведением: походка медленная, «солидная»;

поза скованная, напряженная, зажатая;

жестикуляция не богатая, скуп на проявление чувств. При активном общении с товарищами, во время игр не упускает контроля над своими эмоциями, и поведение почти не отличается от обычного.

В жизни класса и школы не старается принимать активное участие. Но если пригласят и объяснят зачем, не откажется. По темпераменту скорее меланхолик. Внешне не проявляет большой любознательности, но в тех темах, которые для него особо интересны будет добывать знания самостоятельно. Установка к новому достаточно позитивна.

В диагностике «Хочу могу читаю» 2 продемонстрировал следующую картину показателей:

0 любопытство соц.мотивы любопытство увлеченность отметки увлеченность ение вызов одобрение вызов Шкрыль Михаил круг чтения круг чтения (рейт.ср.всех) (рейт.ср.всех) 200 скорость(сл/мин) исполнительность скорость(сл/мин) 100 понимание соревнование понимание 0 любопытство соц.мотивы любопытство увлеченность отметки увлеченность ение вызов одобрение вызов В своем «портрете читателя» Миша Ш. отмечает, что любит фантастику, читает с интересом. Ему больше нравится читать вечером дома.

Книги ни с кем не обсуждает. Среди любимых произведений называет «Три мушкетера» и «Приключения Геккель Бери Фина», любимым автором Марка Твена. В библиотеку не ходит. Мальчик относит себя к людям, которые любят читать, но понимает, что сам он читает книги не часто. Если бы ему предложили написать книгу, он написал бы книгу «О верных друзьях», «О том, как правильно готовить», «О том, как надо путешествовать», «О том, как не надо себя плохо вести».

Дарья С. (ученица третьего класса).

Дарья С. Результаты визуального теста весьма позитивны. Девочка выбрала 5 позиций из 10. Она отмечает, что в их семье много читают, что чтение - это хороший отдых и удовольствие. В выборе Дарьи присутствует образовательная, информационная и развлекательная функции чтения. й нравится чувствовать красоту слов. Согласна, что если нечем развлечься, можно и почитать. При этом на протяжении трех лет она остается в одной и той же позиции «Путника», хотя по каждому отдельному параметру есть очевидный прогресс.

3 класс 4 класс 5 класс 1 срез 2 срез 3 срез могу хочу группа могу хочу группа могу хочу группа путник путник путник 19 3 32 3 41 Со слов классного руководителя мы знаем, что Дарья единственный ребенок, воспитывается в полной, благополучной семье. Воспитанием дочери занимается отец. Даша показывает большие успехи в профессиональном теннисе. Ребенку в семье уделяется большое внимание, но по избранным вопросам. По мнению педагога, девочка не начитана, предпочтений в чтении нет. Ко второму классу читала ниже нормы. Из общеобразовательных предметов не выделяет ни одного, но в школу ходит с удовольствием.

Честолюбива, стремится к лидерству. Речь уверенная, логичная, но много группового сленга, резка в обращении, может нагрубить. Но не нарушает общепринятых правил.

Может строить обоснованные рассуждения. Будет отстаивать свою точку зрения, даже если не уверена в ее правильности. В желании показать превосходство, часто хватается за более взрослые занятия, даже выбор книг предпочитает взрослый, хотя не может осилить выбранного.

Общительна, самооценка завышена. В общении со сверстниками стремится создавать «свою» группу, где главенствует и диктует свои правила. В социометрическом исследовании постоянно находится в группе приближенных.

Импульсивна, решительна, нетерпелива. Может быть агрессивной.

Соблюдает предъявляемые правила и инструкции только в том случае если они ее устраивают. Если в задании нет четкой инструкции, выполняет только тот минимум, который лежит на поверхности.

Внешний вид не всегда опрятен. Спортивный стиль сочетается с яркими, модными вещами. Рабочее место не организовано. Хорошо рисует, использует только яркие краски.

Среди программного чтения выделяет рассказы В.В.Бианки и Н.Н.Сладкова, особенно если там есть «обиженные» животные. Энергичная походка, резкие движения, свободная поза. Всегда знает, что хочет от сложившейся ситуации и что она должна для этого предпринять. В личные секреты не посвящает никого, даже родных.

В жизни класса и школы принимает участие только в том случае, если видит выгоду для своего положения в классе. По темпераменту скорее холерик.


Спирина Дарья круг чтения круг чтения (рейт.ср.всех) (рейт.ср.всех) 200 ь скорость(сл/мин) исполнительность скорость(сл/мин) 100 понимание соревнование понимание 0 любопытство соц.мотивы любопытство увлеченность отметки увлеченность рение вызов одобрение вызов Тест «Хочу могу читаю» 2 демонстрирует следующую общую картину Шкрыль Михаил круг чтения круг чтения (рейт.ср.всех) (рейт.ср.всех) Сама Дарья, описывая себя как читателя, сообщает, что любит читать 200 ь скорость(сл/мин) исполнительность скорость(сл/мин) книги и журналы про теннис, читает внимательно. Предпочитает читать на 100 понимание соревнование понимание природе, на даче, любимое время чтение – перед сном. Прочитанное обсуждает с друзьями. Любимым0 автором считает Даниэля Дефо, посещает любопытство соц.мотивы любопытство школьную библиотеку. Дарья относит себя к людям, которые любят читать.

увлеченность отметки увлеченность Специальные книги и журналы про теннис читает, для того чтобы рение вызов одобрение вызов совершенствовать свое спортивное мастерство. Если бы ей предложили написать книгу, то написала бы «О теннисе», «О том, как выигрывать достойно», «О том, как надо выигрывать у создателей и разрушителей», «О том, как не надо играть в игру соперника, а надо навязывать свою игру».

Приложение 8. Методические рекомендации.

Рекомендации учителю Ученик Обоснования Рекомендации Всевлод Е. «Важно обсудить прочитанное», Учитывая предпочтение четких инструкций, в начале объяснять каждое новое задание очень подробно, возможно в индивидуальной беседе. Рекомендуемые задания:

«Бортовой журнал»

«Прогноз»

«Зашифрованная схема»

«Музыкальное сопровождение к фильму»

«Аргументы»

«Письмо от лица героя книги»

Все «творческие задания» из портфеля учителя Разработать список рекомендуемой дополнительной «Часто много работаю с учебниками. Много читаю, чтобы выполнить учебные задания» литературы по предметам.

Стараться задавать домашние задания, ориентируя ребенка на дополнительную литературу (в начале только на ту, что есть в школьной библиотеке, так как должен быть легкий доступ).

«Мне нравится чувствовать красоту слов и Рекомендуемые задания:

«Двухчастный дневник»

фраз»

«Толковый словарь»

В социометрии лидер, связующее звено Закрепить общественно значимое поручение, связанное с книгой и нескольких групп класса, стремится быть предполагающее работу с группой класса (см. в рекомендациях лидером библиотекарю).

Константин Ч Любовь к математике, визуал Рекомендуемые задания:

«Очень важная таблица»

«График»

«Иллюстрация»

«Зашифрованная схема»

«Карта текста»

«Аргументы»

«Рюкзак героя»

Разработать список рекомендуемой дополнительной «Часто много работаю с учебниками. Много читаю, чтобы выполнить учебные задания» литературы по предметам.

Стараться задавать домашние задания, ориентируя ребенка на дополнительную литературу (в начале только на ту, что есть в школьной библиотеке, так как должен быть легкий доступ).

В социометрии в лидерах, но не стремится Предложить шефскую работу над одним из учеников (возможно быть в центре событий, предпочитает другом) с целью информирования его на определенную тему из спокойные, не требующие публичности дополнительной литературы занятия Михаил Ш. Не любит четкие схемы, получает Рекомендуемые задания:

«Двухчастный дневник»

удовольствие от творческих заданий «Иллюстрация»

«Толковый словарь»

«Прогноз»

«Музыкальное сопровождение к фильму»

«Волшебное дерево»

«Письмо от лица героя книги»

Все «творческие задания» из портфеля учителя «Часто много работаю с учебниками. Много Разработать список рекомендуемой дополнительной читаю, чтобы выполнить учебные задания» литературы по предметам.

Стараться задавать домашние задания, ориентируя ребенка на данную литературу (в начале только на ту, что есть в школьной библиотеке, так как должен быть легкий доступ).

Дарья С. «Мне нравится чувствовать красоту слов и Учитывая стремления девочки менять инструкции по своему фраз» усмотрению, в начале, давать очень четкие объяснения, лучше в индивидуальных беседах Рекомендуемые задания:

«Толковый словарь»

«Двухчастный дневник»

Занятия спортом предполагают Рекомендуемые задания:

«Очень важная таблица»

прогностические умения, этим можно заинтересовать в выполнении задания. «Прогноз»

Низкая техника чтения, небольшая Рекомендуемые задания:

«Карта текста»

заинтересованность – эти задания наиболее просты и позволяют «втянуть» ученика в «Рюкзак героя»

деятельность, Начать лучше с этих заданий.

«Часто много работаю с учебниками. Много Разработать список рекомендуемой дополнительной читаю, чтобы выполнить учебные задания» литературы по предметам, Стараться задавать домашние задания, ориентируя ребенка на дополнительную литературу (в начале только на ту, что есть в школьной библиотеке, так как должен быть легкий доступ) Рекомендации библиотекарю Фамилии Обоснования Рекомендации Всевлод Е.. «Люблю узнавать новости и полезную Привлечь для ознакомления класса (кружка) с новыми информацию из газет и журналов», «Важно номерами периодической печати, появившимися в школьной обсудить», старается принимать активное библиотеке.

участие в жизни школы Составление рекламных аннотаций на статьи из журналов.

«Часто много работаю с учебниками. Много Сделать полку, рассчитанную на информацию данного класса с читаю, чтобы выполнить учебные задания» книгами, расширяющими информацию учебного материала, проконсультироваться с предметниками о рекомендуемой литературе по предметам.


«С людьми, которые много читают интересно Постараться собрать небольшой кружок, группу ребят с подобными разговаривать» ответами.

Дать возможность прочитать одну книгу (возможно не объясняя зачем).

Устроить встречу-обсуждение данного произведения (возможно не официально, «случайно»), если встреча прошла успешно, попробовать предложить ребятам организовать такой кружок на постоянной основе.

Константин Ч «Часто много работаю с учебниками. Много Сделать полку, рассчитанную на информацию данного класса с читаю, чтобы выполнить учебные задания» книгами, расширяющими информацию учебного материала, проконсультироваться с предметниками о рекомендуемой литературе по предметам.

«С людьми, которые много читают интересно Постараться собрать небольшой кружок, группу ребят с подобными разговаривать» ответами.

Дать возможность прочитать одну книгу (возможно не объясняя зачем).

Устроить встречу-обсуждение данного произведения (возможно не официально, «случайно»), если встреча прошла успешно, попробовать предложить ребятам организовать такой кружок на постоянной основе.

«Научно-познавательная, фантастическая Предложить составить «рекламу» для новой книги по данной теме для литература, математика» других читателей.

Михаил Ш. «Часто много работаю с учебниками. Много Сделать полку, рассчитанную на информацию данного класса с читаю, чтобы выполнить учебные задания» книгами, расширяющими информацию учебного материала, проконсультироваться с предметниками о рекомендуемой литературе по предметам.

«С людьми, которые много читают интересно Постараться собрать небольшой кружок, группу ребят с подобными разговаривать» ответами.

Дать возможность прочитать одну книгу (возможно не объясняя зачем).

Устроить встречу-обсуждение данного произведения (возможно не официально, «случайно»), если встреча прошла успешно, попробовать предложить ребятам организовать такой кружок на постоянной основе.

Дарья С. «Часто много работаю с учебниками. Много Сделать полку, рассчитанную на информацию данного класса с читаю, чтобы выполнить учебные задания» книгами, расширяющими информацию учебного материала, проконсультироваться с предметниками о рекомендуемой литературе по предметам.

«С людьми, которые много читают интересно Постараться собрать небольшой кружок, группу ребят с подобными разговаривать» ответами.

Дать возможность прочитать одну книгу (возможно не объясняя зачем).

Устроить встречу-обсуждение данного произведения (возможно не официально, «случайно»), если встреча прошла успешно, попробовать предложить ребятам организовать такой кружок на постоянной основе.

Что читаю: «теннисные книги» Попросить помочь организовать «спортивную» полку, украсить ее, Любит яркие краски в одежде чтобы привлечь других ребят к чтению этих книг.

Рекомендации родителям Фамилии Обоснования Рекомендации Всевлод Е. «Люблю узнавать новости и полезную Уточнить предпочтения, если есть возможность оформить выписку информацию из газет и журналов» интересующих газет, журналов. Может быть, оборудовать «уголок свежей прессы» исходя из предпочтений сына.

«Важно обсудить», «С людьми, которые Стараться каждодневно выделять время для бесед с сыном о много читают интересно разговаривать» прочитанном (но только при его желании), стараться быть в курсе прочитанных сыном литературных произведений, знакомить его с книгами прочитанными вами сейчас.

«Я буду рад, если мне подарят книгу, Возможно, оборудовать «уголок чтения» рядом с расположением Мне нравится, когда в доме много книг» домашней библиотеки, использовать в качестве подарка книгу, на интересующие сына темы.

«Часто много работаю с учебниками. Много Стараться приобретать книги, дополняющие и расширяющие знания читаю, чтобы выполнить учебные задания» по предметам, как интересующим ребенка, так и другим.

Константин Ч Любимое место для чтения: дома, любимое Постараться создать уютные условия для подобного занятия.

время для чтения: вечер Я буду рад, если мне подарят книгу, Чаще дарить книги.

«С людьми, которые много читают интересно Стараться быть в курсе прочитанных сыном литературных разговаривать» произведений, знакомить его с книгами прочитанными вами сейчас.

Отсутствие ответа «Да» на вопрос: «мои Приносить в дом книги, журналы для себя, выделить в семье время, родители много читают» когда каждый занят своим чтением, возможно в последствии обсудить с другими прочитанное.

Увлекается математикой, техническим Уточнить собственные знания в этих темах, возможно, выписать моделированием журналы по данной тематике, посетить с сыном музеи, выставки связанные с именами великих ученых математиков, купить заинтересовавшую литературу не только для сына, но и для себя.

Михаил Ш. «Много информации получаю из интернета» Дать возможность доступа, информировать о сайтах с книжными новинками, и сайтах по предметам.

«Я буду рад, если мне подарят книгу», Выбрать и подарить книгу для домашнего занятия спортом, или о спортом занимается дома, информацией не людях предпочитавших такой вид жизнедеятельности.

делится «Часто много работаю с учебниками. Много Стараться приобретать книги, дополняющие и расширяющие знания читаю, чтобы выполнить учебные задания.» по предметам, как интересующим ребенка, так и другим.

«Если нечем развлечься, можно и почитать» Иметь в доме книгу, журнал на интересную тему, который можно предложить ребенку почитать, например, во время ожидания начала интересующей его передачи.

«С людьми, которые много читают интересно Стараться быть в курсе прочитанных сыном литературных разговаривать» произведений, знакомить его с книгами прочитанными вами сейчас.

Отсутствие ответа «Да» на вопрос: «мои Приносить в дом книги, журналы для себя, выделить в семье время, родители много читают» когда каждый занят своим чтением, возможно в последствии обсудить с другими прочитанное.

Дарья С. «Я буду рада, если мне подарят книгу», Стараться приносить домой не только журналы о теннисе, но и Что читаю: «теннисные книги» художественную литературу, связанную со спортивной тематикой, «Любит яркие краски в одежде» возможно, останавливать выбор при покупке на более яркой обложке (по крайней мере, для начала).

«Часто много работаю с учебниками. Много Стараться приобретать книги, дополняющие и расширяющие знания читаю, чтобы выполнить учебные задания.» по предметам, как интересующим ребенка, так и другим «Если нечем развлечься, можно и почитать» Иметь в доме книгу, журнал на интересную тему, который можно предложить ребенку почитать, например, во время ожидания начала интересующей его передачи.

«С людьми, которые много читают интересно Стараться быть в курсе прочитанных ребенком литературных разговаривать» произведений, знакомить его с книгами прочитанными вами сейчас, читать в присутствии дочери, тем самым показывая личный пример.

Приложение 9. Я и чтение.

Я и чтение Внимательно прочитай оба утверждения. Определи, что и в какой степени тебе больше подходит. Обведи кружочком свой выбор.

1 0,5 0,25 Яс Я предпочитаю +— —+ — + удовольствием не участвовать в принимаю делах, так или участие во всех иначе связанных делах, связанных с чтением с чтением Мне интересны Я не люблю +— —+ — + задания для задания для выполнения выполнения которых, надо которых, надо читать разные читать разные книги, журналы книги, журналы Если мне Если для +— —+ — + интересна тема, я выполнения буду читать задания надо больше, чем читать, я требовалось для прочитаю только выполнения необходимый задания минимум, даже если сама тема мне интересна Если можно Если можно +— —+ — + выбирать, выбирать, предпочитаю никогда не задания, выберу задание, связанные с связанное с чтением чтением Мне симпатичны Мне мало +— —+ — + люди, которые интересны люди, увлечены которые чтением увлекаются чтением Я полагаю, что Чтение не имеет +— —+ — + чтение помогает никакого мне не только в отношения к учебе, но и в каким бы то ни жизни вообще было моим успехам Приложение 10. Школьная схема.

ПРОТИВОРЕЧИЯ ЦЕЛИ школы № внешние внутренние Повышение значимости Уменьшение значимости чтения как фактора традиционной книжной Развитие читательской успешности в культуры в системе культуры школьников информационном ценностей школьников обществе Усиление роли Недостаточная самостоятельной разработанность Разработка, изучение, деятельности педагогических методов внедрение эффективных школьников в освоении и технологий развития технологий работы с текстом базовых компетентностей чтения Мощный Поиск социальных партнеров, образовательный Отсутствие опыта заинтересованных в повышении потенциал общества для социального партнерства читательской культуры развития читательской в развитии чтения школьников культуры Отсутствие разработок по проблеме дизайна Разработка системы школьной Возрастание значения образовательной среды, топонимики, мотивирующей визуальной культуры в ориентированной на развитие читательской жизни общества развитие читательской культуры культуры Недостаток Недооценка значимости Педагогическое просвещению педагогических знаний чтения со стороны родителей по проблемам по проблемам детского родителей чтения.

чтения Упрощение Отсутствие эффективных Разработка воспитательной нравственных устоев и методов привлечения системы школы с принципов в молодежной нравственного использованием литературных среде потенциала книги произведений Приложение 11. Схема реализации надпредметной программы «Открытое чтение»

Приложение 12. Сочинения – рассуждения Шишкин Алексей 2 «А» класс. Учитель Шепелева В.А.

Чтение – это труд.

Чтобы уметь читать, нужно потрудиться. Это известно всем. Я научился читать, когда мне было пять лет. И я не сказал бы, что это легко, но у всех людей по-разному. Например, моя сестра научилась читать в два года, хотя мало что понимала. По дороге к знаниям я преодолел немало препятствий, самым главным из которых была, конечно, Лень. Ведь самое трудное, на мой взгляд, взять себя в руки и заняться чем-то полезным, а не тем, что тебе хочется! Это не всегда получается, но без труда не выловишь и рыбку из пруда, как говорит моя мама. Я уверен, что когда умеешь и любишь читать, то открываешь для себя целый новый мир! Ведь столько интересного скрыто в книгах, столько умных людей постарались для нас и поделились своим умом, знаниями и открытиями. Я считаю, что уметь читать должен каждый. И даже если кому-то не очень нравится трудиться, то ему все равно нужно постараться – ведь без книг живется скучно и плохо.

Назаровский Александр 3 «Б» класс. Учитель Логунцова С.К.

Когда я буду папой.

Когда я вырасту, у меня будет семья. У меня будут дети. Я хочу мальчика и девочку. Я буду им читать на ночь. Буду делать как мои родители. Мой папа читал мне книги Чуковского, Маршака, Барто. Больше всего мы любили вместе читать русские народные сказки и сказку о царе Салтане. Мне нравилось, как мой папа мне читал. Мы всей семьей играли в театр по сказке «Кот, лиса и петух». Папа был лисой, мама – котом, а я петушком. Мне нравилось так играть. Мой дедушка тоже читал моему папе. Папа это запомнил. Я тоже буду читать своим детям, чтобы эта традиция передавалась из поколения в поколение. А еще я буду водить своих детей в библиотеку. Буду помогать своим детям открывать книжный мир.



Pages:     | 1 |   ...   | 8 | 9 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.