авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 ||

«СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДЕНО Совет гимназии приказом от 02.09.2013. МБУ гимназии № 48 № ...»

-- [ Страница 8 ] --

2. Особенности содержания образования Учебный план гимназии на 2013-2014 учебный год составлен с целью обеспечения нового качества гимназического образования, адекватного современным социально-экономическим условиям и соответствует задачам гимназии:

Учебный план гимназии направлен на решение следующих задач:

1) индивидуализация учебно-воспитательного процесса с целью создания оптимальных условий для формирования траектории развития каждого обучающегося, ключевых компетентностей, интеллектуального и творческого потенциала личности школьника;

2) создание здоровьесберегающей среды, обеспечивающей функциональное развитие, сохранение духовного и физического здоровья обучающихся;

3) формирование условий для педагогического творчества, вариативности в отборе содержания, форм, методов, технологий обучения и воспитания, для совершенствования управления процессом перевода инноваций в педагогическую практику;

4) информатизация образовательного процесса через комплексную систему оперативного обеспечения информационными услугами, разноаспектной информацией учебного, методического, коммуникативного характера.

4. Характеристика образовательных областей.

Содержание образования.

Учебный план 5-х классов представлен семью обязательными предметными областями:

Филология. Воспитание духовно богатой, 1.

нравственно-ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;

постижение выдающихся произведений отечественной и мировой литературы, основанное на понимании образной природы искусства слова;

овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, а также развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся;

формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

развитие речевой культуры учащихся;

совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Данная предметная область представлена учебными предметами:

1. «Русский язык» – 5А класс - 5 часов, 5 Б класс - 5 часов, и в соответствии с направлением гимназии осуществляется углубленное и расширенное изучение предметов из часов для занятий по выбору МБУ: по 1 часу в 5А и 5Б классах.

2. «Литература» - 5А класс - 3 часа, 5 Б класс - 3 часа, и и в соответствии с направлением гимназии осуществляется углубленное и расширенное изучение предметов из часов для занятий по выбору МБУ: в 5А – 1 час.

3. «Иностранные языки» – по 3 часа в 5А и 5 Б классах, и в соответствии с направлением гимназии осуществляется углубленное и расширенное изучение предметов из часов для занятий по выбору МБУ: дополнительно на углубление из вариативной части в 5 Б классе добавлено 2 часа английского языка и 1 час в 5 А классе второго иностранного языка (французского/немецкого языков).

Общественно-научные предметы Воспитание 2.

общероссийской гражданской идентичности и патриотизма, уважения к правам и свободам другого человека, социальной ответственности, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, убежденности в необходимости соблюдения моральных норм, принятых в обществе;

знакомство с миром культуры и социальных отношений;

формирование правосознания и правовой культуры;

знание гражданских прав и обязанностей.

Данная предметная область представлена учебными предметами:

1. «История» – по 2 часа в 5А и 5Б классах.

2. «Обществознание» – по 1 часу в 5А и 5Б классах.

3. «География» – по 1 часу в 5А и 5Б классах.

Основы духовно-нравственной культуры народов России.

3.

Развитие способности к духовно-нравственному совершенствованию;

формирование представлений о светской этике, культуре и истории традиционных религий в России, о значении моральных норм, нравственных ценностей и духовных идеалов для жизни человека и общества.

Основы духовно-нравственной культуры народов России – 0,5 часа.

Математика и информатика Формирование представлений о 4.

математике как универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления;

освоение языка математики в устной и письменной формах;

развитие логического мышления, алгоритмической культуры, пространственного воображения, математического мышления;

понимание роли информационных процессов как фундаментальной реальности окружающего мира;

формирование способностей выделять основные информационные процессы в реальных ситуациях, оценивать окружающую информационную среду и формулировать предложения по ее улучшению.

Данная предметная область представлена учебным предметом:

1. «Математика» – по 5 часов в 5А и 5Б классах.

Естественнонаучные предметы. Формирование системы научных 5.

знаний о природе, ее фундаментальных законах для создания естественно-научной картины мира;

формирование убежденности в познаваемости мира и достоверности научных методов;

систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах природы для понимания возможности использования достижения естественных наук в развитии цивилизации;

формирование экологического мышления, ценностного отношения к природе жизни;

развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей.

Данная предметная область представлена учебными предметами:

1. «Биология» – по 1 часу в 5А и 5Б классах.

Искусство. Формирование художественной культуры 6.

обучающегося как неотъемлемой части его духовной культуры;

формирование потребности в общении с произведениями изобразительного искусства и музыки;

развитие эстетического и эмоционально-ценностного отношения к миру, художественно-образного мышления, способности к сопереживанию, творческого воображения;

освоение искусства во всем многообразии его видов и жанров;

осознание образно-выразительной природы разных видов искусства, его воздействия на человека;

приобретение опыта художественно-творческой деятельности в различных видах искусства.

Данная предметная область представлена учебными предметами:

«Музыка» – по 1 часу в 5А и 5Б классах.

1.

«Изобразительное искусство» – по 1 часу в 5А и 5Б классах 2.

Технология. Формирование представлений о составляющих 7.

техносферы, о современном производстве и о распространенных в нем технологиях, о технологической культуре производства;

овладение способами управления различными видами техники, необходимой в быту и на производстве;

освоение технологического подхода как универсального алгоритма преобразующей и созидательной деятельности;

развитие профессионального самоопределения в условиях рынка труда.

Данная предметная область представлена учебным предметом:

«Технология» – по 2 часа в 5А и 5Б классах.

1.

Физическая культура и основы безопасности 8.

жизнедеятельности. Укрепление здоровья;

развитие основных физических качеств;

освоение знаний о физической культуре и спорте, обучение навыкам самостоятельных занятий физическими упражнениями;

освоение учащимися разнообразных спортивных и прикладных умений и навыков;

формирование у учащихся модели безопасного поведения в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;

потребности в соблюдении норм здорового образа жизни и требований, предъявляемых к гражданину Российской Федерации в области безопасности жизнедедеятельности Данная предметная область представлена учебным предметом:

«Физическая культура» – по 3 часа в 5А и 5Б классах.

1.

Часть, формируемая участниками образовательного процесса.

9.

Модуль курса «Основы проектной деятельности» в 5А и 5 Б классах по 0,5 часа.

Программа данного модуля ориентирована на формирование информационной компетентности при первичной обработке информации.

Ученикам будет предложено несколько приемов работы с первичной информацией, что обеспечит им свободу выбора при обработке информации в дальнейшем.

Данная предметная область представлена учебным предметом:

1. Модуль курса «Основы проектной деятельности» – по 0,5 часа в 5А и 5Б классах.

Предельно допустимая аудиторная недельная нагрузка каждого обучающегося соответствует нормативным требованиям 5 Организация образовательного процесса Начало учебного года - 2 сентября.

Продолжительность учебного года – 34 недели.

Учебные занятия проводятся в режиме шестидневной учебной недели в первую смену с продолжительностью урока в 45 минут.

Учебный год делится на четверти.

Начало занятий – 08.30.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН Предметные области Учебные предметы 5а 5б Обязательная часть Русский язык 5 Филология Литература 3 Иностранный язык 3 Математика и информатика Математика 5 История 2 Общественно-научные Обществознание 1 предметы География 1 Основы Основы духовно-нравственной духовно-нравственной 0,5 0, культуры народов России культуры народов России Естественно-научные Биология предметы Музыка 1 Искусство Изобразительное искусство 1 Технология Технология 2 Физическая культура и Основы безопасности Физическая культура 3 жизнедеятельности Итого 28,5 28, Часть, формируемая участниками образовательного процесса 3,5 3, Русский язык 1 Литература Английский язык Второй иностранный язык Модуль курса «Основы проектной деятельности» 0,5 0, Максимально допустимая недельная нагрузка 32 Для реализации учебного плана созданы кадровые, методические, материально – технические, финансовые условия.

Максимальная учебная нагрузка учащихся выдержана во всех классах.

Пояснительная записка к плану внеурочной деятельности для обучающихся 5-х классов МБУ гимназии № 48 городского округа Тольятти на 2013-2014 учебный год План внеурочной деятельности для обучающихся 5-ых классов МБУ гимназии № 48 является нормативным правовым актом по введению Федеральных государственных образовательных стандартов (далее – ФГОС), определяющим перечень предметов, объем учебной нагрузки обучающихся.

1. Нормативно-правовая основа формирования учебного плана План внеурочной деятельности для обучающихся 5-х классов МБУ гимназии № 48 разработан на основании:

10.Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г.

№ 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" 11.Постановление Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001 г. № 196 «Об утверждении Типового положения общеобразовательном учреждении»

12.Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

13.Перечень поручений Президента Российской Федерации по реализации Послания Президента Российской Федерации Федеральному собранию Российской Федерации от 22.11.2008 № ПР-22505 в части реализации национальной инициативы «Наша новая школа»

14.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г № 1897 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

15.Примерная основная образовательная программа основного общего образования одобрена Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросу организации введения Федерального государственного образовательного стандарта общего образования 16.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»

17.Приказ Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010 № «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»

18.Приказ Министерства образования и науки РФ от 28.12.2010 № 2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»

2. Особенности содержания образования План подготовлен с учетом требований Федерального государственных образовательных стандартов основного общего образования санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПин 2.4.2.2821-10, обеспечивает широту развития личности обучающихся, учитывает социокультурные и иные потребности, регулирует недопустимость перегрузки обучающихся.

«Воспитание детей - самая важная область нашей жизни.

Дети – это будущие граждане нашей страны...

Они будут творить историю...

Это – это наши будущие отцы и матери. Правильное воспитание – это наша счастливая старость, плохое воспитание – это наше будущее горе»

А. С. Макаренко.

Основные принципы плана:

- учет познавательных потребностей обучающихся и социального заказа родителей;

- учет кадрового потенциала образовательного учреждения;

- поэтапность развития нововведений;

построение образовательного процесса в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;

- соблюдение преемственности и перспективности обучения.

Специфика внеурочной деятельности заключается в том, что в условиях общеобразовательного учреждения ребёнок получает возможность подключиться к занятиям по интересам, познать новый способ существования – безоценочный, при этом обеспечивающий достижение успеха благодаря его способностям независимо от успеваемости по обязательным учебным дисциплинам.

Внеурочная деятельность опирается на содержание основного образования, интегрирует с ним, что позволяет сблизить процессы воспитания, обучения и развития, решая тем самым одну из наиболее сложных проблем современной педагогики. В процессе совместной творческой деятельности учителя и обучающегося происходит становление личности ребенка.

План отражает основные цели и задачи, стоящие перед МБУ гимназией № 48. Целью внеурочной деятельности является создание условий для развития творческого потенциала обучающихся, создание основы для осознанного выбора и последующего усвоения профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни.

Внеурочная деятельность в рамках МБУ гимназии № 48 решает следующие специфические задачи:

- создать комфортные условия для позитивного восприятия ценностей основного образования и более успешного освоения его содержания;

- способствовать осуществлению воспитания благодаря включению детей в личностно значимые творческие виды деятельности, в процессе которых формируются нравственные, духовные и культурные ценности подрастающего поколения;

- компенсировать отсутствие и дополнить, углубить в основном образовании те или иные учебные курсы, которые нужны обучающимся для определения индивидуального образовательного маршрута, конкретизации жизненных и профессиональных планов, формирования важных личностных качеств;

- ориентировать обучающихся, проявляющих особый интерес к тем или иным видам деятельности, на развитие своих способностей по более сложным программам.

Программы внеурочной деятельности направлены:

- на расширение содержания программ общего образования;

- на реализацию основных направлений региональной образовательной политики;

- на формирование личности ребенка средствами искусства, творчества, спорта.

3. Структура плана внеурочной деятельности.

План внеурочной деятельности МБУ гимназии № 48 включает занятия по выбору обучающихся, которые обеспечивают реализацию индивидуальных потребностей обучающихся.

Внеурочная деятельность на базе образовательного учреждения реализуется через системы неаудиторной занятости, дополнительного образования и работу классных руководителей по следующим направлениям развития личности:

Занятия по выбору обучающихся организованы по направлениям развития личности:

спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное.

4. Характеристика внеурочной деятельности.

Время, отводимое на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, но учитывается при определении объемов финансирования. Результаты участия обучающихся в занятиях по выбору не являются предметом контрольно-оценочных процедур.

Образовательный план гимназии направлен на решение следующих задач:

обеспечение конституционного права на получение бесплатного образования, реализация основных общеобразовательных программ начального образования, осуществление индивидуального подхода к учащимся, создание адаптивной образовательной среды, обеспечение равных возможностей получения качественного начального общего образования, создание условий для духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества, создание условий для укрепления физического и духовного здоровья обучающихся.

Внеурочная деятельность, осуществляемая во второй половине дня, организуется по направлениям развития личности (духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное) в таких формах как проектная и исследовательская деятельность, компьютерные занятия, экскурсии, кружки, школьные научные общества, интеллектуальные марафоны, секции, соревнования, клубы, круглые столы, конференции, диспуты, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно-полезные практики, выставки, фестивали и т. д.

Данные занятия проводятся по выбору обучающихся и их семей.

СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ Целесообразность данного направления заключается в формировании знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся на ступени начального общего образования как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Основные задачи:

формирование культуры здорового и безопасного образа жизни;

использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей;

развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом.

Данное направление реализуется программами неаудиторной занятости «Общая физическая подготовка».

По итогам работы в данном направлении проводятся конкурсы, соревнования, показательные выступления, дни здоровья.

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ Целесообразность названного направления заключается в обеспечении духовно-нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других институтов общества.

Основные задачи:

формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции – «становиться лучше»;

укрепление нравственности – основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установки личности школьника поступать согласно своей совести;

формирование основ морали – осознанной обучающимся необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом;

укрепление у младшего школьника позитивной нравственной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма;

формирование основ нравственного самосознания личности (совести) – способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

принятие обучающимся базовых общенациональных ценностей;

развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей;

формирование основ российской гражданской идентичности;

пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;

формирование патриотизма и гражданской солидарности;

развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

В основу работы по данному направлению положены:

Программа реализации концепции воспитания «Мое Отечество – Россия!»

Программа гражданско-патриотического воспитания учащихся МБУ гимназии № 48;

По итогам работы в данном направлении проводятся коллективные творческие дела, конкурсы.

СОЦИАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ Целесообразность названного направления заключается в активизации внутренних резервов обучающихся, способствующих успешному освоению нового социального опыта на ступени начального общего образования, в формировании социальных, коммуникативных и конфликтологических компетенций, необходимых для эффективного взаимодействия в социуме.

Основными задачами являются:

формирование психологической культуры и коммуникативной компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме;

- формирование способности обучающегося сознательно выстраивать и оценивать отношения в социуме;

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

формирование основы культуры межэтнического общения;

формирование отношения к семье как к основе российского общества;

воспитание у школьников почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшему поколению.

Данное направление реализуется программами неаудиторной занятости «Проектная деятельность», Программой реализации концепции воспитания «История моего народа».

По итогам работы в данном направлении проводятся конкурсы, выставки, защиты проектов.

ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ Целесообразность названного направления заключается в обеспечении достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего и основного общего образования.

Основными задачами являются:

формирование навыков научно-интеллектуального труда;

развитие культуры логического и алгоритмического мышления, воображения;

формирование первоначального опыта практической преобразовательной деятельности;

овладение навыками универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования. и основного общего образования.

Данное направление реализуется программами неаудиторной занятости:

- Программа реализации концепции воспитания гимназии «Эколог XXI века»;

- Программа реализации концепции воспитания гимназии «Ассамблея гимназических наук и искусств»

По итогам работы в данном направлении проводятся конкурсы, защита проектов.

ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ Целесообразность данного направления заключается в воспитании способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, формированию ценностных ориентаций, развитие обшей культуры, знакомство с общечеловеческими ценностями мировой культуры, духовными ценностями отечественной культуры, нравственно-этическими ценностями многонационального народа России и народов других стран.

Основными задачами являются:

формирование ценностных ориентаций общечеловеческого содержания;

становление активной жизненной позиции;

воспитание основ правовой, эстетической, физической и экологической культуры.

Данное направление реализуется программами дополнительного образования: «Хоровое пение», Программа реализации концепции воспитания «Мое Отечество – Россия!»

По итогам работы в данном направлении проводятся концерты, конкурсы, выставки, План предусматривает распределение обучающихся по возрасту, в зависимости от направления развития личности и реализуемых программ внеурочной деятельности.

План реализует индивидуальный подход в процессе внеурочной деятельности, позволяя обучающимся раскрыть свои творческие способности и интересы.

Занятия групп проводятся на базе школы в кабинетах начальных классов, кабинетах математики, русского языка, английского языка, кабинете дополнительного образования, кабинете музыки, в спортивном зале, читальном зале, актовом зале.

Таким образом, план внеурочной деятельности на 2013-2014 учебный год создаёт условия для повышения качества образования, обеспечивает развитие личности обучающихся, способствует самоопределению учащихся в выборе профиля обучения с учетом возможностей педагогического коллектива.

План внеурочной деятельности муниципального бюджетного образовательного учреждения гимназии № 48 г.о Тольятти на 2013-2014 учебный год Организация внеурочной деятельности Классы Направлени е внеурочной 5А 5Б Форма Наименование рабочей деятельност организации программы и Количество часов в неделю Секция Дополнительная Спортивно образовательная оздоровител 0,5 0, программа «Общая ьное физическая подготовка»

Общешкольны Социальное Программа реализации й проект концепции воспитания «Страны. 0,5 0, гимназии «История моего Народы.

народа»

Традиции»

Программа реализации Духовно-нр концепции воспитания авственное Классный час гимназии «Мое Отечество 1 – Россия!»

Программа Месячник гражданско-патриотическ гражданско-пат ого воспитания учащихся 0,5 0, риотического гимназии № 48;

воспитания Программа реализации Общеинтел концепции воспитания лектуальное Интеллектуаль гимназии «Ассамблея 1 ный клуб гимназических наук и искусств»

Программа реализации Интеллектуаль концепции воспитания 1 ный клуб гимназии «Эколог XXI века»

Дополнительная Общекульт образовательная урное Хор «Мелодия» 1 программа «Хоровое пение»

Программа реализации Коллективное концепции воспитания творческое 0,5 0, «Всегда есть к чему дело стремиться!»

Всего по классам 6 Итого по параллели Занятия по выбору обучающихся Для реализации образовательного плана в ОУ созданы необходимые кадровые, методические, материально-технические, финансовые условия.

МБУ гимназия № 48 реализует Оптимизационную модель:

Модель внеурочной деятельности на основе оптимизации всех внутренних ресурсов ОУ. В ее реализации принимают участие все педагогические работники учреждения (учителя, педагог-психолог, и др.).

Координирующую роль выполняет, как правило, классный руководитель.

Основные преимущества модели: минимизация финансовых расходов на внеурочную деятельность, создание единого образовательного и методического пространства в ОУ Система условий реализации основной образовательной 3.2.

программы Цель развития системы образования МБУ гимназии № 48 - системно организованное движение к новому качеству развивающей образовательной среды, обеспечивающей лидерские позиции образования.

Для достижения запланированных образовательных результатов основная образовательная программа обеспечивает ряд необходимых условий (психолого- педагогических, кадровых, финансовых, материально-технических и иных) прежде всего через занятия определенными деятельностями:

совместной распределенной учебной деятельностью в личностно ориентированных формах (включающих возможность самостоятельного планирования и целеполагания, возможность проявить свою индивидуальность, выполнять «взрослые» функции - контроля, оценки, дидактической организации материала и пр.);

- совместной распределенной проектной деятельностью, ориентированной на получение социально значимого продукта;

исследовательской деятельностью в ее разных формах, в том числе осмысленное экспериментирование с природными объектами, социальное экспериментирование, направленное на выстраивание отношений с окружающими людьми, тактики собственного поведения;

деятельностью управления системными объектами (техническими объектами, группами людьми);

творческой деятельностью (художественное, техническое и другое творчество), направленной на самореализацию и самопознание;

- спортивной деятельностью, направленной на построение образа себя и самоизменение;

- трудовой деятельностью, направленной на пробу и поиск подростком себя в сфере современных профессий и рынка труда.

3.2.1. Кадровое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования.

Для реализации ООП основного общего образования в образовательном учреждении имеется коллектив специалистов, выполняющих следующие функции:

№ Специалисты Функции Количест п/п во специали стов в основной школе Учитель- отвечает за воспитание, обучение и 1.

предметник организацию условий для успешного продвижения обучающихся в рамках образовательного процесса;

психолог помогает учителям-предметникам 2.

выявлять условия, необходимые для развития ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями тьютор осуществляет индивидуальное или 3.

групповое педагогическое сопровождение образовательного процесса воспитатель отвечает за организацию условий, при 4.

которых ребенок может освоить внеучебное пространство как пространство взаимоотношений и взаимодействия между людьми социальный обеспечивает условия, снижающие 5.

педагог негативное влияние среды на ребенка педагог- отвечает за организацию внеучебных 5.

организатор видов деятельности младших школьников во внеурочное время Педагог- обеспечивает интеллектуальный и 6.

библиотекарь физический доступ к информации, участвует в процессе воспитания культурного и гражданского самосознания, содействует формированию информационной компетентности уч-ся путем обучения поиску, анализу, оценке и обработке информации Педагог обеспечивает реализацию вариативной части 7.

дополнительн ООП НОО ого образования Администрат обеспечивает для специалистов ОУ 8.

ивный условия для эффективной работы, персонал осуществляет контроль и текущую организационную работу Медицинский обеспечивает первую медицинскую 9.

персонал помощь и диагностику, функционирование автоматизированной информационной системы мониторинга здоровья учащихся и выработку рекомендаций по сохранению и укреплению здоровья, организует диспансеризацию и вакцинацию школьников Информацион обеспечивает функционирование 10.

но- информационной структуры (включая технологичес ремонт техники, выдачу книг в кий персонал библиотеке, системное администрирование, организацию выставок, поддержание сайта школы и пр.) Группа специалистов, работая в единой команде, реализующая ООП основного общего образования:

• реализуют образовательную программу основной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки одновозрастные и разновозрастные, занятия, тренинги, проекты, практики, конференции, выездные сессии и пр.), с постепенным расширением возможностей школьников осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной работы.

Эту задачу решают педагоги-предметники;

• организует в сфере учения для подростков место встречи замыслов с их реализацией, место социального экспериментирования, позволяющего ощутить границы собственных возможностей. Эту задачу решают педагоги-предметники;

• подготавливает учащихся к выбору и реализации индивидуальных образовательных траекторий в заданной образовательной программой области самостоятельности. Эту задачу решает в первую очередь тьютор;

• организует систему социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных и образовательных событий, предоставляет подросткам поле для самопрезентации и самовыражения в группах сверстников и разновозрастных группах. Эту задачу решает в первую очередь социальный педагог;

• создает пространство для реализации разнообразных творческих замыслов подростков, проявления инициативных действий. Эту задачу решают совместно учитель, тьютор, социальный педагог.

Курсы повышения квалификации учителей школы-интерната 2012 - 2013 учебный год ГБОУ ВПО Самарской государственной академии Наяновой. "Подготовка учителя к организации образовательного процесса в условиях ФГОС Александрова Н. Р. ООО" 72 Ч.

ГБОУ ВПО Самарской государственной академии Наяновой. "Подготовка учителя к организации образовательного процесса в условиях ФГОС Быстрова В. А. ООО" 72 Ч.

ГБОУ ВПО Самарской государственной академии Наяновой. "Подготовка учителя к организации образовательного процесса в условиях ФГОС Бычкова Н. С. ООО" 72 Ч.

ГБОУ ВПО Самарской государственной академии Наяновой. "Подготовка учителя к организации образовательного процесса в условиях ФГОС Васина И.В. ООО" 72 Ч.

ГБОУ ВПО Самарской государственной академии Наяновой. "Подготовка учителя к организации образовательного процесса в условиях ФГОС Введенский В. И. ООО" 72 Ч.

ГБОУ ВПО Самарской государственной академии Наяновой. "Подготовка учителя к организации образовательного процесса в условиях ФГОС Гараева И. М. ООО" 72 Ч.

ГБОУ ВПО Самарской государственной академии Наяновой. "Подготовка учителя к организации образовательного процесса в условиях ФГОС Гочуева Е.А. ООО" 72 Ч.

ГБОУ ВПО Самарской государственной академии Наяновой. "Подготовка учителя к организации образовательного процесса в условиях ФГОС Дергачёва Н.М. ООО" 72 Ч.

ГБОУ ВПО Самарской государственной академии Наяновой. "Подготовка учителя к организации образовательного процесса в условиях ФГОС Дикая Г. С. ООО" 72 Ч.

ГБОУ ВПО Самарской государственной академии Наяновой. "Подготовка учителя к организации образовательного процесса в условиях ФГОС Кагирова Т. И. ООО" 72 Ч.

ГБОУ ВПО Самарской государственной академии Наяновой. "Подготовка учителя к организации образовательного процесса в условиях ФГОС Лосинская Н. В. ООО" 72 Ч.

ГБОУ ВПО Самарской государственной академии Наяновой. "Подготовка учителя к организации образовательного процесса в условиях ФГОС Меркулова С. Л. ООО" 72 Ч.

ГБОУ ВПО Самарской государственной академии Наяновой. "Подготовка учителя к организации образовательного процесса в условиях ФГОС Мишина Г.И. ООО" 72 Ч.

ГБОУ ВПО Самарской государственной академии Наяновой. "Подготовка учителя к организации образовательного процесса в условиях ФГОС Паинцева О.Ю. ООО" 72 Ч.

ГБОУ ВПО Самарской государственной академии Наяновой. "Подготовка учителя к организации образовательного процесса в условиях ФГОС Позднякова Г. П. ООО" 72 Ч.

ГБОУ ВПО Самарской государственной академии Наяновой. "Подготовка учителя к организации образовательного процесса в условиях ФГОС Сивенко Л. И. ООО" 72 Ч.

ГБОУ ВПО Самарской государственной академии Наяновой. "Подготовка учителя к организации образовательного процесса в условиях ФГОС Сухов П.И. ООО" 72 Ч.

План работы Рабочей группы по введению ФГОС общего образования на 2013 - 2014 учебный год Месяц Мероприятия Результат Август Заседание № 1. Протокол заседания Рабочей 1.Организация изучения ФГОС группы по ФГОС.

основного общего образования. Приказ «О переходе на 2.О функционале школьного обучение в соответствии с координатора введения ФГОС требованиями Федерального ООО государственного 3.Разработка плана деятельности образовательного стандарта Рабочей группы по введению основного общего ФГОС. образования (ФГОС ООО)»

4.Рассмотрение Программы по Приказ о направлении повышению уровня педагогов, реализующих профессионального мастерства введение ФГОС ООО на педагогов, реализующих введение курсы повышения ФГОС ООО. квалификации Сентябрь Заседание № 2. Протокол заседания Совета 1.Рассмотрение плана по ФГОС.

методической работы, План методической работы, обеспечивающей сопровождение обеспечивающей введения ФГОС ООО на 2013 - сопровождение введения 2014 учебный год. ФГОС ООО на 2013 - учебный год Заседание № 3. Протокол заседания Совета 1.Рассмотрение плана-графика по ФГОС.

введения ФГОС ООО. План-график введения ФГОС 2. О разработке ООП ООО. ООО Приказ «Об 3.Рассмотрение Положения о утверждении Положения о структуре, порядке разработки и структуре, порядке утверждения основной разработки и утверждения образовательной программы ООП ООО»

основного общего образования.

Октябрь Заседание № 4. Протокол заседания Совета 1.Рассмотрение Положения о по ФГОС.

рабочей программе учителя по Положение о рабочей учебному предмету учебного программе учителя по плана ОУ. учебному предмету учебного 2.Рассмотрение Положения о плана ОУ рабочей программе по внеурочной деятельности обучающихся основной школы.

Ноябрь Заседание № 5. Протокол заседания Совета 1. Рассмотрение и анализ рабочих по ФГОС.

программ по учебным предметам Аналитическая справка по учебного плана для 5-х классов рабочим программам по учебным предметам учебного плана для 5-х классов Декабрь Заседание № 6. Протокол заседания Совета 1. Рассмотрение плана по ФГОС.

внутришкольного контроля за План внутришкольного введением и реализацией ФГОС контроля за введением и ООО во втором полугодии реализацией ФГОС ООО во 2013-2014 уч. года втором полугодии 2013- 2. Обсуждение проекта уч. года Образовательной программы Справка по структуре и основного общего образования. содержанию Образовательной программы основного общего образования.

Январь Заседание № 7. Протокол заседания Совета 1.Рассмотрение Положения о по ФГОС.

портфолио обучающегося в 5-ом Приказ «Об утверждении классе. Положения о портфолио обучающегося в 5-ом классе».

Февраль Заседание № 8. Протокол заседания Совета 1. Рассмотрение рабочих по ФГОС.

программ внеурочной Проект рабочих программ по деятельности внеурочной деятельности.

2. Рассмотрение перспективного Приказ «Об утверждении плана-графика по переподготовке перспективного и повышению квалификации плана-графика по учителей на 2014-2015 уч. год в переподготовке и повышению связи с введением ФГОС ООО. квалификации учителей на 2014-2015 уч.год в связи с введением ФГОС ООО».

Март Заседание № 9. Протокол заседания Совета 1. Рассмотрение перечня по ФГОС.

учебников и учебных пособий для Приказ «Об утверждении учащихся 6-х классов на перечня учебников и учебных 2014-2015 учебный год. пособий на 2014- 2. Рассмотрение Положения об учебный год». Приказ «Об оценке результатов обучения, утверждении Положения об порядке и периодичности оценке результатов обучения, промежуточной аттестации порядке и периодичности обучающихся в 5 классах промежуточной аттестации образовательного учреждения. обучающихся в 5 классах».

Апрель Заседание № 10. Протокол заседания Совета 1. Рассмотрение проекта по ФГОС.

расписания уроков 5 и 6-х классов Предложения, обоснование с учетом внеурочной деятельности расписания уроков 5,6-х на 2014-2015 учебный год. классов с учетом внеурочной 3. Рассмотрение плана деятельности на 2014- методической работы, учебный год». Приказ «Об обеспечивающей реализацию утверждении плана ФГОС ООО на 2014 - 2015 методической работы, учебный год. обеспечивающей реализацию ФГОС ООО на 2014-2015 уч.

год»

Май Заседание № 11. Протокол заседания Совета 1.Рассмотрение перспективного по ФГОС.

плана внутришкольного контроля Приказ «Об утверждении за введением и реализацией ФГОС перспективного плана ООО. внутришкольного контроля за 2. Рассмотрение ООП ООО. введением и реализацией 3.Рассмотрение изменений в ФГОС ООО».

Устав образовательного Приказ «Об утверждении учреждения в связи с введением ООП ООО».

ФГОС ООО. Приказ «О внесении изменений в Устав ОУ в связи с введением ФГОС ООО».

3.2.2. Психолого-педагогические условия реализации ООП ООО ООП основного общего образования, прежде всего, должна учитывать возрастные особенности подросткового возраста и обеспечивать достижение образовательных результатов основной школы через два ее последовательных этапа реализации:

Этап 5-6 классы — образовательный переход из младшего школьного возраста в подростковый. На данном этапе образования ООП ООО обеспечивает:

организацию сотрудничества между младшими подростками и младшими школьниками (разновозрастное сотрудничество), что позволяет решить проблему подросткового негативизма в его школьных проявлениях (дисциплинарных, учебных, мотивационных);

разворачивание содержания учебного материала отдельных учебных дисциплин как возможность рассмотрения его другими глазами, что позволяет педагогам организовать изучение учебного материала на переходном этапе таким образом, что обучающиеся 5-6-х классов смогли работать над обобщением своих способов действий, знаний и умений в новых условиях с другой позиции - учителя, а также выстроить пробно-поисковые действия по определению их индивидуальных возможностей (индивидуальной образовательной траектории);

формирование учебной самостоятельности обучающихся через работу в позиции «учителя», основанной на способности, удерживая точку зрения незнающего, помочь ему занять новую точку зрения, но уже не с позиции сверстника, а учителя;

учебное сотрудничество между младшими и старшими подростками, что дает возможность педагогам организовать образовательный процесс так, чтобы младшие подростки, выстраивая свои учебные отношения со старшими подростками, могли бы сами определять границы своих знаний-незнаний и пробовать строить собственные маршруты в учебном материале;

организацию образовательного процесса через возможность разнообразия выбора образовательных пространств (учения, тренировки, экспериментирования) обучающихся;

организацию взаимодействия между учащимися, между учащимися и учителем в образовательном процессе через письменные дискуссии при работе с культурными текстами, в которых должны содержаться разные точки зрения, существующие в той или другой области знания, предмете рассмотрения.

Этап 7-9 классы — этап самоопределения и индивидуализации.

На данном этапе образования ООП основного общего образования содержание обеспечивает:

наличие разнообразных организационно-учебных форм (уроки, занятия, тренинги, проекты, практики, конференции, выездные сессии и пр.) с постепенным расширением возможностей обучающихся осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной работы;

образовательные места встреч замыслов с их реализацией, места социального экспериментирования, позволяющего ощутить границы собственных возможностей обучающихся;

выбор и реализацию индивидуальных образовательных траекторий в заданной учебной предметной программой области самостоятельности.

организацию системы социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных событий, предоставление обучающимся поля для самопрезентации и самовыражения в группах сверстников и разновозрастных группах;

создание пространств для реализации разнообразных творческих замыслов обучающихся, проявление инициативных действий.

Результатом реализации указанных требований является комфортная развивающая образовательная среда основного общего образования как базового условия:

- обеспечивающего достижение целей основного общего образования, его высокое качество, доступность и открытость для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся;

- гарантирующего охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся;

- преемственного по отношению к начальному общему образованию и учитывающей особенности организации основного общего образования, а также специфику возрастного психофизического развития обучающихся на данной ступени общего образования.

Удерживает все эти особенности и возможности ООП образовательная среда школы.

Образовательная среда - целостная качественная характеристика внутренней жизни школы, которая определяется теми конкретными задачами, которые школа ставит и реально решает в своей деятельности;

проявляется в выборе средств, с помощью которых эти задачи решаются (к средствам относятся выбираемые школой учебный план, учебные программы, расписание учебных и внеучебных занятий, организация работы на уроках, тип взаимодействия педагогов с обучающимися, качество оценок, стиль неформальных отношений между детьми, организация внеучебной школьной жизни, материально- техническое оснащение, оформление классов и коридоров и т.п.);

содержательно оценивается по тому эффекту в личностном (самооценка, уровень притязаний, тревожность, преобладающая мотивация), социальном (компетентность в общении, статус в классе, поведение в конфликте и т.п.), интеллектуальном развитии детей, которого она позволяет достичь.

Главными показателями эффективности образовательной среды учебного заведения являются: полноценное развитие способностей обучающихся;

формирование у них побуждающих к деятельности мотивов;

обеспечение инициативы детей самим включаться в ту или иную деятельность и проявлять собственную активность.

Таким образом, при выборе форм, способов и методов обучения и воспитания (образовательных технологий) на этапе основного общего образования школа обязана руководствоваться возрастными особенностями и возможностями обучающихся и должна обеспечивать результативность образования с учетом этих факторов:

• расширение деятельностных форм обучения, предполагающих приоритетное развитие творческой и поисковой активности в учебной и во всех остальных сферах школьной жизни;

• организацию образовательного процесса с использованием технологий учебного сотрудничества, обеспечивающих расширение видов групповой работы обучающихся, их коммуникативного опыта в совместной деятельности как в одновозрастных, так и в разновозрастных группах, постепенный переход от устных видов коммуникации к письменным, в том числе с использованием возможностей информационных и коммуникативных технологий;

• использование проектной деятельности, проектных форм учебной деятельности, способствующих решению основных учебных задач на уроке;

• использование во всех классах (годах обучения) основной школы оценочной системы, ориентированной на обучение детей само- и взаимооцениванию (выбор конкретной технологии оценивания осуществляется ОУ).

При выборе применяемых образовательных технологий необходимо учитывать, что все технологии, используемые в школьном образовании, должны решать задачи образования данной возрастной группы учащихся и обеспечивать преемственность и плавность перехода учащихся от одной ступени образования к другой.


Реализация системно-деятельностного подхода должна предусматривать широкое использование учащимися и педагогами в образовательном процессе современных образовательных и информационно-коммуникационных технологий с учетом особенностей основной ступени образования.

Главным требованием к информационным и коммуникационным технологиям при реализации ООП ООО является их адекватность:

• возрастным особенностям детей основной ступени образования;

• определяемым этими особенностями содержательным задачам основного общего образования, а также обеспечение возможностей применения ИКТ во всех элементах учебного процесса, где такое применение уместно и соответствует дидактическим задачам, решаемым в данном элементе. Средства ИКТ используются также в компенсирующей и коррекционной образовательной деятельности, позволяя учащимся, не справляющимся с освоением материала использовать средства ИКТ как вспомогательные инструменты работы.

Информационные технологии должны быть ориентированы на поддержку поисковой деятельности, проверку гипотез, моделирование, а также контроль и оценку учебных действий обучающихся.

Психологическое сопровождение участников образовательного процесса позволит повысить его эффективность. Положения и рекомендации психологов могут стать основой проведения мониторингов с целью оценки успешности личностного и познавательного развития детей, позволит сохранить единство преемственности ступеней образовательной системы Психологическое сопровождение формирования универсальных учебных действий п/п Мероприятия Сроки Участники Создание условий для успешной В течение Администрация, 1.

учебной деятельности каждого года педагоги школьника, повышение качества обучения: лекции, семинары, круглые столы, дискуссии, индивидуальные консультации Психологическое сопровождение профильного обучения Создание условий для успешной Сентябрь, Администрация, учебной деятельности и май педагоги социализации обучающихся Проведение диагностики Филипса и Б.Дарки и мониторинга мотивации к обучению Психологическое сопровождение формирования социальной и коммуникативной компетентности участников образовательного процесса Создание условий для успешной В течение Педагоги, учебной деятельности и года воспитатели, социализации обучающихся обучающиеся Лекции, семинары, круглые столы, дискуссии, тренинги, индивидуальные консультации Психологическое сопровождение формирования родительской компетентности Создание условий для успешной В течение Родители, социализации обучающихся: года обучающиеся Разработка и внедрение программ психолого-педагогического сопровождения на поддержку семейного воспитания.

Психологическое сопровождение формирования толерантности участников образовательного процесса Разработка и внедрение программ В течение Педагоги, психолого-педагогического года воспитатели, сопровождения, обеспечивающих обучающиеся развитие компетентностей социального и межкультурного взаимодействия обучающихся Психолого-педагогическое сопровождение деятельности учителя в рамках реализации окружного проекта «Мотивационная поддержка учителя»

Тренинги личностного роста, В течение Педагоги, профилактика эмоционального года воспитатели «выгорания», индивидуальные консультации Психологическое сопровождение профориентации школьников и формирования временной перспективы старшеклассников Программы Родители, психолого-педагогического В течение обучающиеся, сопровождения профориентации года педагоги подростков и старшеклассников, участие в конкурсе «Мир в радуге профессий», 3.2.3. Финансово-экономическое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования Нормативное подушевое финансирование реализации государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования является гарантированным минимально допустимым объемом финансовых средств на реализацию ФГОС начального общего образования (в части оплаты труда и учебных расходов) в год в расчете на одного ученика.

МБУ гимназия № 48 самостоятельно устанавливает систему оплаты труда и стимулирования работников в локальных нормативных актах образовательного учреждения, которые соответствуют действующему законодательству и иным нормативным правовым актам. Нормативный акт о системе оплаты труда в образовательном учреждении предусматривает:

• дифференцированный рост заработной платы учителей, создание механизма связи заработной платы с качеством психолого-педагогических, материально-технических, учебно- методических и информационных условий и результативностью их труда;

• повышение стимулирующих функций оплаты труда, нацеливающих работников на достижение высоких результатов (показателей качества работы);

• допустимый рост в общем фонде оплаты труда объема стимулирующих выплат, распределяемых на основании оценки качества и результативности труда работников и не являющихся компенсационными выплатами;

• разделение фонда оплаты труда и зарплаты работников ОУ на базовую и стимулирующую части, • механизмы учета в оплате труда всех видов деятельности учителей (аудиторная нагрузка, внеурочная работа по предмету, классное руководство, проверка тетрадей, подготовка к урокам и другим видам занятий, изготовление дидактического материала и методических пособий и т. п., работа с родителями, консультации и дополнительные занятия с обучающимися, другие виды деятельности, определенные должностными обязанностями);

• участие органов его самоуправления (Совет Гимназии) в распределении стимулирующей части фонда оплаты труда.

3.2.4. Материально-технические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования.

Образовательное учреждение, реализующее ООП ООО, располагает материальной и технической базой, обеспечивающей организацию и проведение всех видов деятельности обучающихся. Материальная и техническая база соответствует действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам, а также техническим и финансовыми нормативам, установленным для обслуживания этой базы.

При реализации программы предусматриваются специально организованные места, постоянно доступные подросткам и предназначенные для: общения;

проектной и исследовательской деятельности;

творческой деятельности;

индивидуальной и групповой работы;

индивидуальной работы;

демонстрации своих достижений.

Во всех помещениях ОУ, где осуществляется образовательный процесс, обеспечивается доступ педагогов и обучающихся к информационной среде учреждения и к глобальной информационной среде Для организации всех видов деятельности обучающихся в рамках ООП класс должен иметь доступ по расписанию в следующие помещения (число которых оборудуется в соответствии с расчетным контингентом и учебным планом ОУ):

• кабинет иностранного языка, оборудованный персональными компьютерами со средствами записи и редактирования звука и изображения, медиаплеерами для индивидуальной работы с учебным вещанием в урочное и внеурочное время, средствами, обеспечивающими индивидуальную аудиокоммуникацию;

• кабинет для индивидуальных и групповых занятий и тренингов;

• естественно-научная лаборатория, с лабораторным оборудованием, включающим: приборы для наблюдений за погодой и погодными явлениями (цифровые приборы для определения направления и силы ветра, количества осадков, измерения температуры воздуха и атмосферного давления, метеостанция);

установки для наблюдения за проращиванием и развитием растения;

приборы для измерения длины, массы, температуры и времени, в том числе цифровые;

приборы для изучения световых, звуковых, механических и тепловых явлений (в том числе цифровые датчики для измерения расстояния, силы, давления, температуры, освещенности, магнитного поля, звука, уровня шума, частоты сокращений сердца, влажности, ph-метр), оборудование для изучения поведения тел в воде, а так же лупы и цифровые микроскопы;

• математическая лаборатория, оборудованная материалами и обеспеченная информационной средой для эксперимента и наглядной деятельности с основными математическими объектами, проведения математических исследований;

• музыкальный класс, обеспеченный оборудованием для проведения уроков музыки, включающим простые музыкальные инструменты - представители основных семейств музыкальных инструментов, индивидуальные музыкальные цифровые клавиатуры синтезаторы, средства аудио- и видео- фиксации;

• библиотека с читальным залом с числом рабочих мест не менее чем 25 на каждый из параллельных потоков начальной школы (с обеспечением возможности работы на стационарных компьютерах библиотеки или использования переносных компьютеров), медиатекой, средствами сканирования и распознавания текстов и выходом в сеть Интернет, контролируемой распечаткой и копированием бумажных материалов;

• художественная мастерская, оснащенная оборудованием для проведения уроков изобразительного искусства, включающим традиционное оборудование широкого спектра (мольберты, столы для работы с листовым и скульптурным материалом, инструментами и т. д.), компьютерные рабочие места для учащихся для индивидуальной или групповой работы, оборудованные графическими планшетами формата А или большего формата, сканерами, и цветным принтером, средствами фото и видео фиксации, а также средствами для верстки, дизайна и видеомонтажа (7-9 рабочих мест учащихся и рабочее место учителя);


• технологическая мастерская, оснащенная оборудованием для изучения технологии, включающим устройства и мини-станки для обработки материалов, в том числе: станки для деревообработки (сверления, выпиливания, столярных работ и т. п.) и верстаки;

муфельная печь, гончарные круги;

оборудование для прядения, валяния, вязания, ткачества и других традиционных ремесел;

• мастерская конструирования и моделирования (объединена с технологической мастерской), имеющая образовательные наборы, позволяющие создавать модели машин и механизмов с различными типами соединений и передач и инженерные конструкции;

наборы по робототехнике, включающие датчики наклона, движения, освещенности, температуры и т. п. и необходимое программное обеспечение;

• видео- (мультимедийная) студия, • игровой зал, включающий набор модульного спортивного оборудования, спортивные комплексы для лазания, подтягивания, качания и т.п., а так же места для работы с развивающими конструкторами;

• спортивный комплекс (спортивный зал, открытый стадион, тренажерный зал), • актовый и хореографический зал.

Учебные помещения должны быть рассчитаны на использование проектора с потолочным креплением, иметь соответствующий экран и возможность затемнения.

Обеспечение образовательного процесса расходными материалами предусматривается в соответствии с учебным планированием и региональными нормативами.

Материально-техническое оснащение образовательного процесса должно обеспечивать возможность:

реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, осуществления их самостоятельной образовательной деятельности;

включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность, проведения естественно-научных экспериментов с использованием учебного лабораторного (в том числе цифрового) оборудования, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных математических и естественно-научных объектов и явлений, цифрового (электронного) и традиционного измерений;

создания материальных объектов, в том числе произведений искусства;

обработки материалов и информации с использованием технологических инструментов и оборудования;

проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым управлением и обратной связью, художественно-оформительских и издательских проектов;

наблюдений, наглядного представления и анализа данных;

использования цифровых планов и карт, спутниковых изображений;

физического развития, участия в физкультурных мероприятиях, тренировках, спортивных соревнованиях и играх;

занятий музыкой с использованием традиционных народных и современных музыкальных инструментов, а также возможностей компьютерных технологий;

занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр, оборудования, а также компьютерных технологий;

планирования учебного процесса, фиксации его динамики, промежуточных и итоговых результатов;

размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде образовательного учреждения;

проведения массовых мероприятий, организации досуга и общения обучающихся;

организации качественного горячего питания, медицинского обслуживания и отдыха обучающихся.

3.2.5. Информационно - методические условия реализации ООП.

ООП ООО обеспечивается учебно-методическими, учебно-дидактическими и информационными ресурсами по всем предусмотренным ею учебным курсам (дисциплинам), модулям.

3.2.5.1. Учебно-методическое обеспечение.

Учебно-методическое обеспечение обязательной части ООП включает в себя: учебники, учебные пособия, рабочие тетради, справочники, хрестоматии, цифровые образовательные ресурсы, методические пособия для учителей, сайты поддержки учебных курсов, дисциплин и т. п.

Вариативная часть программы (учебные, развивающие, интегративные курсы, образовательные модули, внеурочная образовательная деятельность) сопровождается методическим обеспечением (план графиком, расписанием, цифровыми ресурсами, материалами для учащихся и педагогов и т.п.).

Учебно-методическое обеспечение образовательного учреждения состоит из основного состава и дополнительного. Основной состав УМК используется учащимися и педагогами на постоянной основе, дополнительный состав - по усмотрению учителя и учащихся.

Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС Дрофа Дрофа Дрофа Мнемозина Просвещение Перспектива Просвещение Просвещение Просвещение Просвещение Просвещение Просвещение 5 класс (2013 - 2014 учебный год) Биология 5 кл Ловягин С.Н.,Баласс Русский язык 5кл.,2ч.,Бунеев Р.Н.,Баласс География 5кл., Кошевой В.А., Баласс Искусство. Музыка Науменко Т.И., Алеев В.В.

Математика,5кл.,Виленкин Н.Я.,Мнемозина "Английский с удовольствием", Биболетова М.З. и др.,5,Титул Обществознание Боголюбов Л.Н.Виноградова Н.Ф.,,5 кл.,Просвещение Физическая культура Матвеев А. П. Перспектива Литература,5кл., в 2ч.,Бунеев.Р.Н,и др.,Баласс "История древнего мира",5кл.,Вигасин А.А.,Баласс Изобразительное искусство Горяева Н. А., Островская О.В. / Под ред.

Неменского Б. М.

ОБЖ,5кл, Смирнов А.Т.,Просвещение Основы духовно-нравственной культуры народов России,Кураев А.В.,4-5кл.,Просвещение Немецкий язык, Бим И.Л.,Рыжова Л.Н., 5кл., Просвещение Французский язык Кулигина А.С.,,5кл., Просвещение Технология ведения дома 5 кл.Синицина Н.В.,Симоненко В.Д.,, Вентана-Граф Индустриальные технологии,5кл.,Тищенко А.Т.,Симоненко В.Д.

Вентана-Граф Реализация ООП обеспечивается доступом каждого обучающегося к базам данных и библиотечным фондам, формируемым по всему перечню дисциплин (модулей) программы.

Библиотечный фонд укомплектован печатными и электронными изданиями основной учебной литературы по всем образовательным областям учебного плана, выпущенными в последние 5-10 лет.

Фонд дополнительной литературы включает справочные издания, научно- популярные издания по предметам учебного плана и периодические издания.

3.2.5.2. Учебно-дидактическое обеспечение.

Под учебно-дидактическими материалами (УДМ) в учебном процессе понимается система различных текстов, заданий, задач, направленных на индивидуализацию учебной деятельности подростка, поиск своего образовательного маршрута как внутри одного учебного предмета, так и между ними, которые должны уметь разрабатывать учителя, исходя из особенностей системы и конкретных детей.

Необходимо выделить ряд требований (условий), которые необходимо соблюдать, чтобы работа учителей по разработке необходимых УДМ достигла тех целей образования, которые ставит перед педагогами ООП ООО.

Учебно-дидактические материалы учителей должны, прежде 1) всего, быть адресованы к действию ребенка. Перед учителем стоит задача определить, ресурсом чего для ребенка станут учительские материалы, какие задания, принципы и сквозные вопросы должны быть представлены в этих материалах. В ходе разработки УДМ для решения задач образовательного процесса педагогам необходимо удерживать два вида заданий:

• задания, направленные на обеспечение детской самостоятельности;

• задания, связанные с понятийным развитием, с продвижением в содержании учебных предметов.

Важно подчеркнуть, что создаваемые УДМ должны стать средством поддержки детского действия - это существенно отличает деятельностный подход от традиционного.

Учителю необходимо вести разработку УДМ для всех аспектов 2) образовательного процесса: учебно-понятийного, учебной самостоятельности, контрольно-оценочного (рефлексивного);

информационно-иллюстративного, тренировочного;

УДМ учителя не должны заменять базового учебника по тому или 3) иному предмету. Они должны, прежде всего, пробуждать поисково-пробующее действие учителя и учеников.

Необходимо при организации детского действия в учебных 4) учительских материалах удерживать две формы этого действия: ресурсную и продуктную. Ресурс - это все те материалы, которые могут быть явлены в пробе построения средства- превращения ресурса в средство.

В контрольно-оценочной деятельности основная задача педагога 5) должна быть направлена на организацию возможности учащимся самим отслеживать динамику их достижений в образовательном процессе, становление их учебной самостоятельности, а также определять меру и время готовности учащихся к предъявлению окружающим (педагогу и сверстникам) своих результатов учения (обучения). А отсюда - учебно дидактические материалы должны быть подобраны так, чтобы ученики имели возможность самостоятельно отслеживать свои достижения и проблемы в процессе обучения.

3.2.5.3. Информационное обеспечение.

Для эффективного информационного обеспечения реализации ООП ООО в образовательном учреждении сформирована информационная среда (ИС) образовательного учреждения.

Информационная среда образовательного учреждения включает в себя совокупность технологических средств (компьютеры, базы данных, коммуникационные каналы, программные продукты и др.), культурные и организационные формы информационного взаимодействия, компетентность участников образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), а также наличие служб поддержки применения ИКТ.

Информационная среда обеспечивает эффективную деятельность обучающихся по освоению основной образовательной программы основного общего образования и эффективную образовательную деятельность педагогических и руководящих работников по реализации основной образовательной программы основного общего образования, в том числе возможность:

создания, поиска, сбора, анализа, обработки и представления информации (работа с текстами в бумажной и электронной форме, запись и обработка изображений и звука, выступления с аудио-, видео- и графическим сопровождением, общение в Интернете);

планирования образовательного процесса и его ресурсного обеспечения;

размещения и сохранения используемых участниками образовательного процесса информационных ресурсов, учебных материалов, предназначенных для образовательной деятельности обучающихся, а также анализа и оценки такой деятельности;

доступа к размещаемой информации;

мониторинга хода и результатов учебного процесса, фиксацию результатов деятельности обучающихся и педагогических работников;

мониторинга здоровья обучающихся;

дистанционного взаимодействия всех участников образовательного процесса: обучающихся, педагогических работников, администрации образовательного учреждения, родителей (законных представителей) обучающихся, методических служб, общественности, органов, осуществляющих управление в сфере образования;

сетевого взаимодействия образовательных учреждений, в том числе с образовательными учреждениями дополнительного образования, а также органов, осуществляющих управление в сфере образования;

ограничения доступа к информации, несовместимой с задачами духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся;

- учета контингента обучающихся, педагогических работников, родителей обучающихся, бухгалтерского учета в образовательном учреждении;

доступа обучающихся и педагогических работников к максимальному числу сокровищ отечественной и зарубежной культуры, достижениям науки и искусства;

электронным информационно-образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных;

- организации работы в режиме как индивидуального, так и коллективного доступа к информационно-образовательным ресурсам;

- организации дистанционного образования;

взаимодействия образовательного учреждения с другими организациями социальной сферы: учреждениями дополнительного образования детей, учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, службами занятости населения, обеспечения безопасности жизнедеятельности;

информационно-методического сопровождения образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, в том числе талантливых и одаренных, включая обучающихся, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, а также с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов.

Основой информационной среды являются общешкольные средства ИКТ, используемые в различных элементах образовательного процесса и процесса управления школой, не находящиеся постоянно в том или ином кабинете. В минимальном варианте это оснащение обеспечивает в любом помещении школы, где идет образовательный процесс, работу с компьютером, распечатывание текстовых файлов, размножение больших объемов текстовых и графических материалов (учебных, информационных, детских работ и т.д.), выступление с компьютерной поддержкой, оцифровку изображений (сканер), фото-аудио- видео фиксацию хода образовательного процесса..

Меняется и роль кабинета информатики. Помимо его естественного назначения, как помещения, где идет изучение информатики там, где нужно, поддержанное компьютерной средой, он становится центром информационной культуры и информационных сервисов школы (наряду с библиотекой - медиатекой), центром формирования ИКТ - компетентности участников образовательного процесса.

3.2.6. Мониторинг и показатели внешней оценки качества реализации основной образовательной программы ступени школьного образования как ориентиры для проектирования.

В ходе реализации ООП проводится мониторинг состояния отдельных положений программы с целью ее управления. Оценки подлежат: сама ООП основного общего образования;

деятельность педагогов, индивидуальный прогресс и достижения учащихся;

условий (ресурсов) ООП. Для такой оценки могу использоваться определенный набор показателей и индикаторов.

3.2.7.. Правовое обеспечение реализации ООП.

Образовательное учреждение строит свою деятельность на основе нормативно- правовой документации, самостоятельно разработанной в соответствии с законодательством Российской Федерации. Согласно пункту 2 статьи 12 Закона РФ «Об образовании», «образовательное учреждение является юридическим лицом», т.е. субъектом гражданского права. Поэтому деятельность школы, взаимоотношения участников образовательного процесса четко регламентируются документами, создающими основу нормативно-правовой инфраструктуры учреждения.

Нормативно-правовая база школы состоит из организационно-правовых документов и распорядительных документов. Распорядительными документами являются приказы, положения, инструкции и правила.

ПЛАН мероприятий по обеспечению введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в МБУ гимназии № 48 городского округа Тольятти на 2012 - 2013 учебный год.

Наименование Ожидаемый Сроки Ответственн мероприятия результат исполнения ый Нормативное обеспечение ФГОС ООО Корректировка и Локальная Сентябрь Лосинская обновление нормативно- 2013 г. Н.В.

нормативно- правовой правовая база Позднякова базы по ФГОС ООО в соответствует Г.П.

ОУ требованиям ФГОС ООО Приведение Обновленные Сентябрь Лосинская должностных должностные 2013 г. Н.В.

инструкций инструкции Позднякова работников ОУ в работников ОУ Г.П.

соответствие требованиям ФГОС ООО Коррекция БУП Сформированный Май - июнь Мишина Г.И.

согласно возрастным учебный план для 5 2013 г.

особенностям класса по ФГОС учащихся по переходу ООО на ФГОС ООО Разработка ООП ООО Разработанная и Ноябрь Лосинская с учетом требований к утвержденная ООП 2013 г. Н.В.

метапредметным, ООО с учетом Позднякова предметным и ФГОС Г.П., зав.

личностным кафедрами результатам освоения программы Организационное, методическое сопровождение ФГОС ООО Создание рабочей Действующая Август 2013 Лосинская группы для рабочая группа г. Н.В.

координации Позднякова подготовки к Г.П.

введению ФГОС ООО Разработка и Разработан и Май - июнь Лосинская утверждение плана утвержден план 2013 г. Н.В.

мероприятий по мероприятий Позднякова подготовке к Г.П.

введению ФГОС ООО в 5 классах Разработка рабочих Разработаны и Сентябрь Зав.

программ изучения утверждены 2013 г. кафедрами предметов учителями рабочие программы 5 класса с учетом по предметам формирования УУД Организация и Повышение в течение Лосинская проведение психолого - года Н.В.

семинаров по педагогической Позднякова вопросам введения компетентности Г.П.

ФГОС ООО: учителей по • Основные положения вопросам введения ФГОС ООО ФГОС • Урочная и внеурочная деятельность • Развитие деятельностного подхода - особенность нового стандарта • Организация деятельности по формированию УУД • Комплексный подход к оценке результатов освоения ООП ООО • Создание социально психологических условий для развития личности учащихся и их успешного обучения Разработка проектов Разработанные Январь 2014 Лосинская программ: проекты программ г. Н.В.

• духовно- Позднякова нравственного Г.П.

развития • формирования УУД • внеурочной деятельности • коррекционной программы Информационное обеспечение введения ФГОС Освещение Открытость и Август 2013 Сухов П.И.

мероприятий по доступность г.

введению ФГОС ООО информации на сайте ОУ, в СМИ и т. п.

Изучение в Знание постоянно Лосинская коллективе базовых федеральной Н.В.

документов по ФГОС нормативно-правов Позднякова ООО ой базы Г.П.

Ознакомление Информированност Май 2013 г. Лосинская родителей (законных ь Н.В.

представителей) родительской Позднякова обучающихся 5-х общественности Г.П.

классов с введением ФГОС ООО Кадровое обеспечение ФГОС ООО Диагностика Скорректированны Май - июнь Меркулова образовательных й план 2013 г. С.Л., зав.

потребностей и повышения кафедрами профессиональных квалификации затруднений учителей педагогических Анализ выявленных работников проблем и учет их при организации методического сопровождения Курсовая подготовка Повышение В течение Меркулова по введению ФГОС психолого года С.Л., зав.

ООО учителей педагогической кафедрами среднего звена компетентности учителей по Тематические В течение Меркулова вопросам введения консультации, года С.Л., зав.

ФГОС семинары, кафедрами практикумы по актуальным проблемам введения ФГОС ООО Материально - техническое обеспечение введения ФГОС ООО Организация Скорректированны Май 2013 Мишина Г.И.

мониторинга по й план вопросу совершенствования оснащенности МТБ ОУ учебного процесса и оборудования учебных помещений в соответствии с требованиями ФГОС Приведение МТБ в Август Мишина Г.И.

соответствие с сентябрь требованиями ФГОС 2013 г.

Обеспечение В течение Сухов М.А.

соответствия МТБ года реализации ФГОС ООО действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников ОУ

Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.