авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 8 |
-- [ Страница 1 ] --

Областной институт усовершенствования учителей

ОО «Педагогическая ассоциация ЕАО РФ»

Управление повышением квалификации

педагогических кадров в условиях

модернизации образования

Из опыта работы

Татьяны Анатольевны Файн,

директора Государственного учреждения образования

«Областной институт усовершенствования учителей»

Биробиджан, 2009

Управление повышением квалификации педагогических кадров в условиях модернизации образования: Из опыта работы Т.А. Файн, директора государственного учреждения образования «Областной институт усовершенствования учителей» г. Биробиджана. – Биробиджан: ОблИУУ, 2009.- 124 с.

Сборник «Управление повышением квалификации педагогических кадров в условиях модернизации образования» рекомендован к печати и практическому применению в ОУ Еврейской автономной области решением редакционно-издательского совета областного ИУУ от 19.02.2009 года.

Автор – составитель Т.А.Файн Рецензенты Г.Н. Лысакова, заведующая отделом психолого-педагогического сопровождения образования ОблИУУ С.И. Куликова, методист ОблИУУ М. Н. Трубицина, методист ОблИУУ Ответственный редактор Т.А. Файн, к.п.н., доцент, директор ОблИУУ, член-корреспондент МАНПО, почетный работник общего образования Технический редактор, компьютерная верстка Т.Н. Серга, методист ОблИУУ В данном сборнике представлены материалы, отражающие педагогическую и гражданскую позицию директора ОблИУУ Файн Татьяны Анатольевны, её опыт по управлению повышением квалификации педагогических кадров в условиях модернизации образования. Представленные в сборнике публичные и итоговые доклады раскрывают позитивную динамику в повышении квалификации педагогических кадров региональной системы образования. Концепция и программа развития института до 2012 являются примером целесообразного управления в условиях реализации комплексного проекта модернизации образования на территории Еврейской автономной области по созданию условий для практической реализации стратегии образования 2020. Прилагаемые авторские публикации Т.А. Файн расширяют представления по управлению повышением квалификации педагогических кадров и других актуальных вопросов в условиях модернизации образования.

Материалы сборника полезны для педагогических и руководящих работников ОУ, методистов и преподавателей учреждений повышения квалификации педагогических кадров, студентов и аспирантов педагогических специальностей.

© -2 Содержание Слово о руководителе.......................................................................................................................................................................... Управление повышением квалификации педагогических кадров в условиях модернизации образования........................... Концепция развития ГУО «Областной институт усовершенствования учителей» в условиях реализации комплексного проекта модернизации образования на территории ЕАО........................................................................................................... Программа развития государственного учреждения образования «Областной институт усовершенствования учителей»

на 2009 – 2012 г.г. в условиях реализации комплексного проекта модернизации образования на территории Еврейской автономной области........................................................................................................................................................................... Публичный доклад о деятельности ОблИУУ за 2008 год и перспективах развития до 2012 года....................................... Публичный доклад о деятельности ГУО «Областной институт усовершенствования учителей» за 2007 год: результаты самоаттестации, задачи и перспективы работы в 2008 году...................................................................................................... Анализ деятельности ОблИУУ за 2006 год: опыт, проблемы и перспективы работы на 2007 год........................................ Анализ деятельности областного ИУУ за 2005 год, опыт, проблемы и перспективы работы на 2006 год.......................... Анализ деятельности ОблИУУ за 2004 год и перспективы работы в 2005 году....................................................................... Публикации в федеральных журналах........................................................................................................................................... Распространение инновационного педагогического опыта (Национальный проект «Образование» №4, 2007;

«Методист» №1, 2006).................................................................................................................................................................. Выявление, изучение и представление педагогического опыта (Практика административной работы в школе №7, 2005)................................................................................................................................................................................................ Инструктивно-методическое письмо по оценке деятельности методиста в период аттестации (Практика административной работы в школе №7, 2005)......................................................................................................................... Исследовательский подход в обучении (Практика административной работы в школе №6, 2003)................................ Поэтапные действия по формированию исследовательской культуры школьников (Практика административной работы в школе №7, 2003)........................................................................................................................................................... Поэтапное действие по формированию исследовательской культуры школьников (Практика административной работы в школе №1, 2004)........................................................................................................................................................... Публикации в журнале «Педагогический вестник ЕАО»............................................................................................................... От исследовательского подхода в обучении - к самостоятельному открытию (№1, 2003)............................................... Управление качеством образования через повышение квалификации педагогических кадров (№3, 2002)............... Методология и опыт методического сопровождения региональной системы образования ЕАО (№3, 2004)............... Методология и региональный опыт повышения квалификации педагогических кадров в условиях модернизации непрерывного образования (№4, 2005)..................................................................................................................................... Деятельность областного института усовершенствования учителей по управлению качеством естественно математического образования (№3, 2005)................................................................................................................................ Формы и методы обобщения передового педагогического опыта лучших учителей ЕАО (№1-2, 2006)..................... Общественная экспертиза и распространение передового педагогического опыта в условиях реализации приоритетного национального проекта «Образование» на территории Еврейской автономной области (№4, 2006)........................................................................................................................................................................................................ Региональная модель распространения инновационного педагогического опыта (№4, 2007)...................................... Педагогические инновации и нововведения в деятельности образовательных учреждений ЕАО: содержание, результаты и перспективы реализации (№2, 2007)............................................................................................................... Опыт, проблемы психолого-педагогического и организационно-методического сопровождения по развитию одаренных детей в условиях модернизации образования на территории Еврейской автономной области (№1, 2007)........................................................................................................................................................................................................ Результаты, проблемы и перспективы организационно методического сопровождения социализации учащихся и воспитанников Еврейской автономной области (№1-2, 2008)........................................................................................... Социально-педагогические эффекты самореализации личности в условиях непрерывного образования (№4, 2008)........................................................................................................................................................................................................ Национально-региональный компонент в едином образовательном пространстве ЕАО: методология, перспективы (№2, 2002).................................................................................................................................................................................... Опыт, механизмы, результаты и проблемы сетевого взаимодействия региональной методической службы (№1-2, 2008)...........................................................................................................................................................................................

... -3 Слово о руководителе Татьяна Анатольевна Файн работает в системе образования более 42 лет. В 1985 году успешно защитила кандидатскую диссертацию при кафедре общей педагогики МГПИ им. Ленина. Является кандидатом педагогических наук, доцентом, членом-корреспондентом Международной академии наук педагогического образования, действительным членом Российской академии социальных наук. Она является почётным работником общего образования (2003), награждена Почётной грамотой Еврейской автономной области (2008). Ею опубликовано более 150 научных работ, в том числе учебники, двуязычные словари, научные статьи в центральной педагогической печати и в зарубежных изданиях, учебные пособия для учащихся, учебно-методические пособия для учителей. Стаж в должности руководителя – с октября 1990 года.

Татьяна Анатольевна стояла у истоков создания Биробиджанского государственного педагогического института. Активная научная, организаторская и общественная деятельность Татьяны Анатольевны как заведующей Еврейским филиалом Института национальных проблем образования явилась значительным фактором в сохранении и развитии еврейского (идиш) языка, еврейского образования и культуры в Еврейской автономной области.

За годы работы в учреждениях образования ЕАО Татьяна Анатольевна зарекомендовала себя как высокопрофессиональный специалист, умело сочетающий в своей практической деятельности достижения педагогической науки и передовой педагогический опыт.

Как директор государственного учреждения образования «Областной институт усовершенствования учителей»

обеспечивает научно-методическое сопровождение региональной образовательной политики, инновационных процессов модернизации образования в условиях реализации приоритетного национального проекта «Образование».

С целью повышения профессионального мастерства педагогов области на базе областного института усовершенствования учителей ежегодно проводятся около 30 предметных курсов, на которых обучается более педагогических работников области. Работа с победителями приоритетного национального проекта «Образование»

представлена на 52 областных семинарах, на которых присутствовало почти 2000 слушателей. Тематика семинаров актуальна и разнообразна: «Инновационный потенциал исследовательской деятельности учащихся», «Новые технологии в учебно-воспитательном процессе», «Управление программой развития школы».

Татьяна Анатольевна осуществляет научное редактирование научно-методических и учебно-методических материалов областного института усовершенствования учителей. При ее непосредственном научном руководстве подготовлены учебно-методические комплексы по предметам национально-регионального компонента, региональные программы повышения квалификации педагогических кадров.

Является главным редактором ежеквартального педагогического журнала «Педагогический вестник ЕАО». Т.А.

Файн принципиальный, требовательный, добросовестный и компетентный руководитель высшей квалификационной категории с развитой социальной интуицией и умением прогнозирования социально-педагогических процессов, что особо значимо сегодня в условиях модернизации образования.

На практике реализует исследовательский подход в повышении квалификации педагогических кадров и осуществляет гуманистически-инновационное управление деятельностью института. По представлению коллектива ОблИУУ включена в энциклопедию «Лучшие люди России» и награждена почётной медалью данной энциклопедии.

Пользуется заслуженным уважением и авторитетом в педагогических коллективах области.

А.П. Брайченко, главный специалист-эксперт комитета образования ЕАО -4 Управление повышением квалификации педагогических кадров в условиях модернизации образования В современной России особая роль принадлежит регионам, устойчивое развитие которых выступает ресурсным залогом целостности и стабильности всего государства. Успешное поступательное развитие территории конкретного субъекта Российской Федерации во многом зависит от образования, которое является инкубатором региональной интеллектуальной элиты, способной к инновационным преобразованиям в различных сферах производства. Главным действующим лицом в образовании является УЧИТЕЛЬ – ПЕДАГОГ – МАСТЕР и НОВАТОР, преобразующая деятельность которого обеспечивает основной результат целостного педагогического процесса высокое качество образования и воспитания воспитанников и школьников.

Качество образования - это всегда соответствие непосредственных и отсроченных образовательных результатов социальным потребностям: соответствие затрат индивидуальных личностных ресурсов обучающихся и педагогов образовательным результатам. Качество повышения квалификации педагогов области – важнейший региональный ресурс модернизации образования. На современном этапе модернизации образования особая роль принадлежит системе повышения квалификации, которая выступает важнейшим фактором формирования базовых профессионально-педагогических компетентностей педагогических кадров. Социально – педагогической аксиомой выступает государственный заказ на повышение профессионального уровня педагогов и формирование педагогического корпуса, способного обеспечить соответствие образования инновационной экономике и инновационному пути развития российского государства.

Деятельность областного института усовершенствования учителей направлена на совершенствование базовых профессионально-педагогических компетентностей педагогических кадров, что позволяет педагогическому сообществу Еврейской автономной области активно влиять на устойчивое региональное развитие. Наш институт работает в режиме развития и открытости, в условиях, когда приоритетами деятельности выступают ценность учителя и учащегося, ценность системы образования в целом. ОблИУУ как единственное и основное учреждение дополнительного профессионального образования и повышения квалификации в регионе фактически выполняет сегодня роль областного стратегического центра развития образования, повышения педагогического мастерства, совершенствования педагогических и информационных технологий. Качество повышения квалификации педагогов Еврейской автономной области при этом является важнейшим ресурсом научно-методического сопровождения региональной образовательной политики.

Управление ГУО «Областной институт усовершенствования учителей» – это моя конкретная управленческая деятельность как директора данного ОУ, которая в условиях внутрисистемных изменений требует активного включения в управленческий процесс современных образовательных технологий, в том числе – информационных.

Моя деятельность по управлению институтом выстраивается на основе современного образовательного менеджмента. Инновации в образовании требуют от меня как директора ОблИУУ обновления базовых профессионально-педагогических компетентностей, что позволяет мне управлять развитием, то есть определять перспективы и приоритеты в развитии ИУУ, прогнозировать желаемые результаты;

моделировать стратегию и тактику по достижению прогнозируемых результатов. Важнейшими средствами эффективного управления инновационными процессами выступают личностные качества и характеристики, особенно глобально-прогностическое и педагогическое мышление, педагогический альтруизм и профессионально-управленческое мастерство, добросовестность и ответственность, каждое из которых в определённой степени у меня присутствуют.

Управление ГУО «Областной институт усовершенствования учителей» осуществляю по трём взаимосвязанным линиям: управление базовым педагогическим процессом, управление персоналом, управление развитием.

Компетентностный подход в моей деятельности по управлению базовым педагогическим процессом в ОблИУУ, то есть по управлению повышением квалификации работников образования, помогает обеспечивать качество, эффективность и доступность образовательного сервиса для педагогических кадров региональной системы образования, что практически реализуется через разнообразные формы повышения квалификации и самопрезентации передового педагогического опыта с учетом образовательных запросов и потребностей конкретных педагогов.

Управление базовым педагогическим процессом, т. е. основной деятельностью ГУО «ОблИУУ», осуществляю через систематический анализ, методическое сопровождение и контроль по выполнению мероприятий составляющих базовый педагогический процесс. Объектами контроля и анализа выступают: разработка, экспертиза и апробация программ повышения квалификации;

выявление, обобщение и распространение передового и инновационного педагогического опыта;

разработка, экспертиза и апробация учебно-методических материалов ОблИУУ по различным направлениям целостного педагогического процесса и БУПа, в том числе НРК;

психолого-педагогическое сопровождение образования;

предметно-методическое сопровождение образования;

информатизация образования;

качество повышения квалификации;

учебно-программная документация по учебным мероприятиям;

изучение состояния преподавания в ОУ ЕАО;

другое.

-5 Управление базовым педагогическим процессом реализую через корректировку содержания и технологий образования с целью совершенствования результативности учебно-методического сопровождения профессионального роста конкретных педагогов и достижения более высокого качества образования на всех уровнях региональной системы образования.

Управление персоналом осуществляю через систематический анализ и контроль деятельности каждого методиста, каждого работника ОблИУУ. С этой целью использую индивидуальное собеседование по выполнению плана работы методистом и каждым работником;

анализ и методическое сопровождение промежуточных результатов в деятельности методиста при разработке программ повышения квалификации, выявлении и обобщении ППО, проведении курсов и семинаров, других плановых и внеплановых (по поручению комитета образования) мероприятий ОблИУУ.

Компетентностный подход в управлении педагогическим персоналом областного ИУУ в условиях модернизации образования направляю на обеспечение эффективной работы каждого специалиста через создание системы опережающего планирования деятельности, прогнозирования желаемых педагогических результатов, самоанализа и контроля, проводимого через посредство анализа всех процедур социально-педагогического проектирования и качественную оценку широкого методического сопровождения, осуществляемого каждым методистом.

Управление педагогическим персоналом способствовало созданию команды профессионалов единомышленников, способных к практическому осуществлению обновлённых функций института в условиях модернизации и практической реализации стратегии образования 2020.

Управление развитием института в моей деятельности направлено на вычленение основных проблем ИУУ, определение перспектив деятельности и задач на каждый календарный год с целью качественного учебно методического и научно-методического сопровождения региональной образовательной политики на основе экономии бюджетных средств и привлечения средств из внебюджетных источников. Традиционной формой по обсуждению оперативных вопросов управления в ОблИУУ являются производственные совещания, оперативные рабочие совещания и совещания при директоре, которые проводятся при непосредственном участии профкома. Создана внутриинститутская модель управления педагогическим персоналом, базовым педагогическим процессом и вспомогательной деятельностью на основе гуманистическо-инновационного и государственно-общественного принципов.

Высший орган управления институтом - Совет института. Руководство ОблИУУ осуществляю на основе взаимодействия управления (моя деятельность директора) и соуправления (Совет института, программно-экспертный совет, редакционно-издательский совет, научно-методический совет начального профессионального образования).

Заместитель директора по учебно-методической работе и заместитель директора по административно-хозяйственной части обеспечивают руководство по функциональным направлениям своей деятельности в соответствии с должностной инструкцией.

Деятельность Совета института по объединению усилий коллектива ИУУ в обеспечении высокого качества повышения квалификации работников образования осуществляется в соответствии с «Положением о Совете областного института усовершенствования учителей» (утверждено 25.12.2001 г.), а также в соответствии с Уставом института. Как председатель Совета института, Программно-экспертного совета, Редакционно-издательского совета, Научно-методического совета начального профессионального образования стремлюсь через их деятельность практически включать государственно-общественные механизмы в управление институтом и его структурными подразделениями. Основными структурными подразделениями института являются отделы (редакционно издательский отдел, отдел информатизации образования, отдел предметно-методического сопровождения, отдел психолого-педагогического сопровождения образования), а также бухгалтерия и библиотека. В моей управленческой деятельности особое место занимает руководство деятельностью бухгалтерии, редакционно-издательского отдела, отделов предметно-методического и психолого-педагогического сопровождения образования. Координацию в деятельности отдела информатизации образования и библиотеки осуществляет заместитель по УМР.

Объектом управления является система внешней и внутренней экспертизы всех форм учебной работы:

внешняя экспертиза осуществляется слушателями, внутренняя – руководителями ИУУ в рамках управления базовым педагогическим процессом и педагогическим персоналом. В рамках управления базовым педагогическим процессом и педагогическим персоналом отслеживаются содержание, формы и методы работы слушателей на курсах, эффективность деятельности руководителя курсов и каждого слушателя через итоговый контроль по базовым содержательным модулям программы повышения квалификации (экзамены по педагогике и психологии, по теории и методике предмета).

Все слушатели заполняют анкету, которая позволяет получить представление о курсах в целом и достаточно объективную оценку их результативности. Так, по мнению педагогов, повышению их профессионально-педагогической компетентности более всего способствует пополнение ими запаса методических знаний (такое мнение высказали 78% опрошенных);

специально-предметных знаний (66%);

психологических знаний (72%);

педагогических (76%);

-6 существующая форма повышения квалификации удовлетворяет 79% педагогов;

скорее удовлетворяет – 19%;

скорее не удовлетворяет – 1,7%;

не удовлетворяет - 0,3% слушателей курсов ОблИУУ;

для слушателей курсов наиболее важным является: получение новой информации (такое мнение выразили 75% отвечавших на вопросы специальной анкеты);

овладение практическими навыками (47%);

общение с коллегами (42%);

встречи со специалистами комитета образования (28%);

изучение ППО на базе ОУ (54%);

стимуляция самообразования (87%).

наиболее оптимальная продолжительность курсов: 6 дней – 3,5%;

12 дней – 47%;

18 дней – 38,8%;

24 дня – 8,5%;

более – 10,5%;

предпочтения лекциям как наиболее эффективной форме учебной работы отдали 56% слушателей;

семинарам – 46%;

практикумам – 86%;

практическим занятиям на базе ОУ – 54%;

круглым столам – 45%;

групповым и индивидуальным консультациям – 34%, социально-педагогическому моделированию и проектированию – 84%;

тематическим дискуссиям – 45% педагогов;

;

общие оценки курсов (по десятибалльной системе) распределились следующим образом: 10 баллов – 87%;

от 8 до 9 баллов – 9%;

от 5 до 8 баллов – 3%;

ниже 5 баллов – 1%.

Внутренняя экспертиза выстраивается с учетом степени профессионализма методиста и категории педагогов.

Ежегодно в ОблИУУ через разнообразные формы повышения квалификации (курсы, семинары, консультации, практикумы по социально-педагогическому проектированию и моделированию образовательных программ и технологий, моделей стратегического развития образовательного учреждения или образовательной системы школьного, муниципального и регионального уровней) проходят более четырёх тысяч работников образования всех типов ОУ Еврейской автономной области.

Современные требования к степени (уровню) базовых профессионально-педагогических компетентностей работников образования проявляются как объективная закономерность переустройства образовательного пространства повышения квалификации как на содержательном, так и на организационно-технологическом уровнях.

Организационно-технологическое сопровождение повышения квалификации педагогических кадров требует привлечения современных образовательных технологий, реализуемых в парадигме способностной педагогики на основе гуманистическо-инновационного управления базовым педагогически процессом. Способностная педагогика как смыслообразующая модель организации педагогического процесса существенно изменяет функции учителя, который с позиции носителя информации, хранителя норм и традиций, пропагандиста предметно-дисциплинарных знаний в традиционной (репродуктивной, знаниевой) педагогике переходит на позицию организатора сотрудничества, консультанта, управляющего поисковой работой учащихся, тьютора и фасилитатора.

Важнейшим инструментом практической реализации способностной педагогики в процессе повышения квалификации педагогических кадров Еврейской автономной области является социально-педагогическое проектирование, которое выступает одновременно и как способ, и как результат творческой педагогической деятельности. Как способ социально-педагогическое проектирование позволяет учителю организовать свою деятельность в соответствии с идеологией исследовательского подхода в обучении, что закономерно оказывает позитивное влияние на качество целостного педагогического процесса. Как результат социально-педагогическое проектирование выступает важнейшим содержательно-технологическим залогом, необходимым и достаточным для запуска внутренних механизмов профессионального саморазвития педагога.

Считаю, что повышение квалификации работников образования будет более эффективным и результативным, если в его процесс будут включены смысловые и мотивационные ресурсы саморазвития и самосовершенствования учителя. Моя педагогическая позиция отражается в деятельности нашего института и заключается в изменении сложившихся стереотипов работников образования и однозначно предполагает преобразование стиля и способов педагогического мышления учителей, на перевод их педагогической деятельности от простого функционирования к творческому моделированию, проектированию педагогического процесса и качества образования как его основного результата.

Через анализ педагогических реалий мы стараемся выводить каждого конкретного работника образования на выявление причинно-следственных связей и психолого-педагогических закономерностей, через понимание и осознание которых у педагога формируется готовность к педагогическому предвидению и социально-педагогическому прогнозированию, что служит важнейшей предпосылкой для выстраивания ученического и педагогического индивидуального образовательного маршрута, а также основанием для создания всевозможных программ: от курсов по выбору до программ развития образовательного учреждения.

ИУУ как ресурсно-образовательный центр аккумулирует передовой педагогический опыт региональной системы образования. Данное направление деятельности осуществляется непосредственно при моём руководстве и личном участии. Приоритетный национальный проект «Образование» стал дополнительным внесистемным стимулом активизации нашей работы по выявлению и обобщению передового педагогического опыта, обязательной составляющей которого являются педагогические инновации и современные образовательные технологии. Участие в проекте позволило консолидировать деятельность методических служб и общественного педагогического движения.

-7 Институт усовершенствования учителей стал учебной и тренинговой базой для общественных экспертов, участвующих в экспертизе деятельности лучших школ и лучших учителей.

Инновационная направленность приоритетного национального проекта «Образование» изменила парадигму института по выявлению, анализу и представлению передового педагогического опыта. Теперь на первое место ставится конкретная инновация, новизна, нововведение, которые в данном опыте являются главным фактором и движущей силой достижения новых качественных результатов в образовании и воспитании, выводящих педагогов и учащихся на иное качество жизни и профессиональной деятельности, выступающих условием устойчивого развития Еврейской автономной области. Как руководитель я несу персональную ответственность за качество всех материалов по передовому и инновационному педагогическому опыту, выступаю ответственным редактором всех сборников «Из опыта работы…», которых за последние три года подготовлено более двухсот наименований..

Как главный редактор ежеквартального журнала «Педагогический вестник ЕАО» обеспечиваю своевременное и качественное информирование педагогического сообщества ЕАО о различных достижениях региональной системы образования. Обязательная рассылка данного журнала, в том числе и на федеральном уровне, выступает инструментом позитивной презентации системы образования и Еврейской автономной области в целом.

Управление повышением квалификации педагогических кадров осуществляю и через организационно педагогическое сопровождение деятельности по разработке образовательных программ повышения квалификации, ответственность за разработку и реализацию которых, в соответствии с законом «Об образовании в РФ» возложена на ГУО «Областной ИУУ». Разработаны внутриинститутские нормативы, определяющие порядок, сроки разработки и утверждения каждой новой программы. У нас сложилось определённое видение программного обеспечения всей системы повышения квалификации. Считаю, что наиболее приемлемой является модульная структура учебной информации, которая позволяет не только осуществлять индивидуализацию обучения, но повысить эффективность промежуточного контроля и создавать новые программы через многообразие комбинаций учебных модулей. В каждом модуле обязательны такие компоненты: предметная область, назначение и адресность модуля, цели и задачи, объём, методы обучения, учебно-методическое и техническое обеспечение, содержание. Процесс разработки программы не является статичным: в настоящее время предстоит корректировка уже действующих программ (более 30) с целью актуализации нововведений в образовании на основе стратегии образования 2020. Являясь автором - разработчиком некоторых программ и научным редактором всех региональных программ повышения квалификации педагогических кадров, я несу персональную ответственность перед учредителем и государством за реализацию государственной образовательной политики в сфере повышения квалификации.

Совершенствование профессионально-педагогической компетентности работников образования – длительный и непрерывный процесс, начало которому даёт работа педагога на базе ИУУ. В институте складывается определённая система мер по психолого-педагогическому сопровождению профессионального роста как педагогов-стажистов, так и молодых педагогов.

Важнейшим средством профессионального саморазвития педагогов является социально-педагогическое проектирование, которое используется нами уже достаточно широко. В учебно-тематические планы многих курсов включается содержательный модуль «Психолого-педагогические основы образовательной деятельности», в рамках которого слушатели курсов знакомятся с технологией социально-педагогического проектирования, в малых группах на практикумах разрабатывают разнообразные проекты, закрепляют в ходе защиты проекта способы публичной самопрезентации своей педагогической идеи или находки. Тематика проектов зависит от цели и задач конкретных курсов, но обязательным является их практическая значимость и реализуемость в конкретном образовательном учреждении.

Использование технологии социально-педагогического проектирования, тем более включение её в содержание курсовой подготовки, является для нас не самоцелью. Важнее научить учителей и руководителей ОУ анализировать педагогический процесс в целом и отдельные его компоненты, а также собственную педагогическую деятельность..

Институт усовершенствования как ведущее и основное учреждение повышения квалификации работников образования ЕАО должен предоставить реальные возможности для их участия в разнообразных профессиональных педагогических сообществах, через совместную деятельность в которых педагоги ЕАО могут влиять на качество образования и образовательную политику. Педагогическое сообщество ЕАО разнообразно и тем важнее для каждого педагога найти свою профессионально-педагогическую нишу, внутри которой активизируются процессы професионально-личностного самоопределения и творческого саморазвития. В ИУУ действуют “Школа молодых педагогов”, “Областная школа методистов”, “Мастерская школьных психологов”, «Лаборатория развивающего обучения в начальной школе».

Для областного ИУУ особо значимой является возможность реального влияния на качество образования через повышение квалификации работников образования всех категорий. Институт осуществляет лишь опосредованное, косвенное управление качеством образования, особое внимание при этом обращается на профессионально-педагогическую компетентность работников образования. Проблема педагогического профессионализма, профессионально-педагогической компетентности достаточно сложна, но необходимость ее рассмотрения сегодня обусловлена значимостью ключевых компетенций, которые лежат в основе обновленного -8 содержания образования, отраженного в проекте Государственного стандарта общего образования, когда способы познавательной деятельности выступают показателем качества образования.

В период курсовой подготовки через содержание занятий, а также через семинары и консультации педагогические работники области знакомятся с вопросами теории и практики качества образования. Через разнообразные формы учебной работы (практикумы, деловые и ролевые игры, работа в микрогруппах, педагогическое проектирование) педагоги знакомятся с технологиями по диагностике качества образования, формированию мотивации учения и образования. Подчеркну, что институт старается направлять свои усилия не только и не столько на внешнюю сторону процесса управления качеством образования, но и на её внутреннюю, мотивационную составляющую. Педагогическая позиция нашего института заключается в изменении сложившихся стереотипов работников образования и направлена на преобразование стиля и способов педагогического мышления учителя, на перевод их педагогической деятельности от простого функционирования к творческому моделированию, проектированию педагогического процесса и качества образования как его основного результата. Важно при этом активное включение организационно-методических рычагов (механизмов) управления качеством образования и профессиональным ростом педагогов.

Ключевые компетентности являются в настоящее время весомым результатом модернизации образования.

При этом неправомерно противопоставлять компетентность знаниям или умениям и навыкам. Компетентность всегда шире знания, умения или навыка – это понятие иного смысла, включающее в себя не только когнитивную и операционально-технологическую составляющую, но и мотивационную, этическую, социальную и поведенческую.

Компетентность включает результаты образования, т.е. умения, навыки и способы познавательной деятельности, систему ценностных ориентаций, привычки, жизненную позицию и др.

Совершенствование профессионально-педагогической компетентности работников образования – длительный и непрерывный процесс, начало которому дает работа педагога на базе того или иного учреждения постдипломного дополнительного образования, в том числе в условиях нашего института усовершенствования учителей.

Инновационная направленность национального проекта «Качественное образование» потребовала от ИУУ не только совершенствования форм и методов работы, но и обновления идеологии всей деятельности по выявлению, анализу и представлению результативного ППО. Переосмысление деятельности подтверждает, что накопленный в ИУУ результативный педагогический опыт является сегодня значимым условием реального перехода от количества к качеству образования.

Анализ материалов из банка ППО в ОблИУУ демонстрирует разнообразие педагогических инноваций и нововведений в педагогической практике наших учителей и школ. Для представления ППО на областном уровне используются различные формы: публикации в журнале «Педагогический вестник ЕАО» и научно-методических сборниках, мастер-классы и творческие мастерские, педагогическая практика на базе ОУ, а также научно-практические конференции, в том числе заочные межрегиональные. По материалам каждой конференции издаются тематические выпуски журнала «Педагогический вестник ЕАО» или тематические научно-методические сборники.

В практику образовательных учреждений области включены разнообразные инновации и нововведения, систематизация которых позволяет выделить следующие инновационные блоки – линии: технологии развивающего обучения, исследовательский подход в обучении, педагогика сотрудничества, информатизация образования, нововведения в содержании образования, технологические нововведения, организационно-методические нововведения.

Расширение инновационно - образовательной среды в региональном образовательном пространстве осуществляется через создание сети инновационных образовательных учреждений, действующих в режиме творческих лабораторий и базовых школ ИУУ. Каждому образовательному учреждению, которому сегодня по решению Совета ИУУ (2007г.) предоставлен статус «Базовой школы ОблИУУ» или «Творческой лаборатории ОблИУУ» выдано свидетельство института усовершенствования учителей соответствующего образца. Инновационный педагогический опыт лидеров образования Еврейской автономной области выступает сегодня внутрисистемным стимулом успешной модернизации региональной системы образования и совершенствования качества образования на всех её уровнях.

Инновации победителей ПНПО распространяются через областную школу методического мастерства и педагогического наставничества в рамках ОО «Педагогическая ассоциация ЕАО РФ», «Областной клуб директоров школ», областную школу молодых педагогов и областную школу лидеров образования.

Сотрудничество ИУУ, «Областного клуба школ-лидеров образования ЕАО», «Базовых школ ОблИУУ», «Творческих лабораторий ОблИУУ», областных школ методического мастерства и педагогического наставничества, ОО «Педагогическая ассоциация ЕАО РФ», областной школы молодых педагогов, «Областного клуба директоров школ» в настоящее время выступает локомотивом реального продвижения инновационного педагогического опыта, инноваций в педагогическую практику. Региональная модель распространения ИПО для педагогического сообщества ЕАО является важнейшим средством достижения современного качества образования, успешной социализации учащихся и воспитанников. Добавим, что вся деятельность по распространению ИПО строится на основе серьёзного научно-методического обеспечения, которое признано на федеральном уровне.

-9 В настоящее время проблемой, «слабым звеном» в научно-методической работе и повышении квалификации педагогических кадров является некоторый разрыв между теорией и практикой. Причиной данного разрыва выступает разделение психолого-педагогической и дидактико-методической компетентности работников образования.

Научно-методическая работа – это целостная, основанная на достижениях науки, педагогического опыта и на конкретном анализе учебно-воспитательного процесса система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на психолого-педагогическую поддержку и организационно-методическое сопровождение повышения квалификации и профессионально-педагогической компетентности каждого учителя, каждого работника образования.

Обязательными требованиями к организации научно-методической работы и повышению квалификации педагогических кадров выступают: качество и доступность;

оптимальность и эффективность;

легитимность и нормативность;

обязательность и периодичность;

системность и систематичность;

научно-педагогическая корректность и дидактико-методическая целесообразность;

приоритетность научных исследований и инноваций;

анализ и диагностичность педагогической практики;

соответствие государственной образовательной политике, индивидуальным профессиональным затруднениям и образовательным потребностям педагогических кадров;

реальность и результативность.

В современных условиях профессионально-педагогическая компетентность работников образования – это способность педагога превращать свою специальность, носителем которой он является, в средство управления социализацией в форме интеграции каждого обучающегося и воспитанника. Обязательными компонентами в структуре профессионально-педагогической компетентности являются психолого-педагогические знания, специально профессиональные знания, психолого-педагогические умения, единство и взаимосвязь которых обеспечивают степень профессионально-педагогического мастерства конкретного педагогического работника, т.е. умение использовать научные и профессиональные знания в практической педагогической деятельности.

Научно-методическая работа через повышение квалификации педагогических кадров должна обеспечить единство и взаимосвязь психолого-педагогических знаний, специально-профессиональных знаний, психолого педагогических умений в практической деятельности учителя, т. е. формирование базовых профессионально педагогических компетентностей.

Перечень базовых профессионально-педагогических компетентностей, их характеристики и показатели оценки должен отражать региональный стандарт профессиональной педагогической деятельности.

Региональный стандарт повышения квалификации педагогических кадров должен отражать 4 группы требований к условиям реализации ООП ПК: требования к содержанию, сертификации и технологиям реализации программ повышения квалификации педагогических кадров;

требования к объёму, периодичности, формам и срокам повышения квалификации педагогических кадров;

требования к ресурсам, обеспечивающих реализацию программ повышения квалификации педагогических кадров (кадровые, материально-технические, учебно-методические, информационно-технологические);

требования к результатам, диагностический инструментарий для оценки качества образования по программам повышения квалификации педагогических кадров.

Научно-методическая работа будет способствовать формированию базовых профессионально педагогических компетентностей работников образования, если будет осуществлять свои функции в образовательной, методической, консультативной, организаторской, информационной, диагностической, аналитической, организационно-методической, учебно-методической, экспериментальной, прогностической, научно исследовательской, проектировочной, инновационно-внедренческой, экспертной, издательской деятельности на школьном, муниципальном, региональном и федеральном уровнях.

Все уровни научно-методической работы должны осуществлять свою деятельность на основе организованного сетевого методического взаимодействия с использованием современных образовательных и информационных технологий, в том числе сети Интернет.

Школьный и муниципальный уровни научно-методической работы должны обеспечивать психолого педагогическую поддержку и организационно-методическое сопровождение формирования базовых профессионально педагогических компетентностей каждого учителя, каждого работника образования через школьные и муниципальные методические объединения, школьные и муниципальные научно-методические советы, методические временные творческие группы и коллективы, творческие лаборатории учителей - победителей ПНПО и базовые школы регионального уровня, муниципальные методические центры и кабинеты.

На школьном уровне необходимо обеспечить:

индивидуальную поддержку формирования базовых профессионально-педагогических компетентностей;

включение педагогических кадров в сетевое методическое взаимодействие на основе современных образовательных и информационных технологий, в том числе ресурсов сети-Интернет;

осмысление и перевод научно-методических рекомендаций в практическую педагогическую деятельность;

обязательность и периодичность участия в курсах и семинарах на базе региональных учреждений повышения квалификации;

учёт результатов повышения квалификации в оценке качества труда педагогического работника;

экспертизу результатов педагогической деятельности в соответствии с НСОТ;

- 10 наставничество для профессионально-педагогической адаптации молодых педагогов;

анализ, выявление и распространение результативной педагогической практики;

стимуляцию и мотивацию к саморазвитию и самосовершенствованию каждого педагогического работника ОУ;

взаимодействие с государственно-общественными механизмами управления образованием.

На муниципальном уровне необходимо обеспечить:

создание, функционирование и развитие различных форм методического взаимодействия на основе современных образовательных и информационных технологий, в том числе ресурсов сети-Интернет;

управление развитием педагогического персонала и муниципальных образовательных учреждений;

выявление образовательных потребностей и профессиональных затруднений муниципальных предметных методических сообществ;

формирование предложений в государственный заказ повышения квалификации педагогических кадров с учётом образовательных потребностей и профессиональных затруднений муниципальных предметных методических сообществ;

презентацию и самопрезентацию инновационного и передового педагогического опыта педагогических кадров муниципальных ОУ;

экспертизу, апробацию и внедрение научно-методических рекомендаций.

Региональный уровень научно-методической работы, реализуемый через деятельность ОблИУУ должен обеспечить:

формирование государственного заказа на повышение квалификации и переподготовку педагогических кадров;

качество региональных программ повышения квалификации педагогических кадров на основе современного содержания и интерактивных образовательных технологий;

повышение квалификации педагогических кадров региона на основе регионального стандарта повышения квалификации педагогических кадров и регионального стандарта профессиональной педагогической деятельности с учётом образовательных потребностей и профессиональных затруднений по запросам целевых групп;

организацию дистанционного повышения квалификации педагогических кадров и профильного обучения учащихся;

информирование районных/ городских органов управления, муниципальных методических служб, специалистов, учителей об имеющихся образовательных услугах и образовательных программах и модулях;

модульно-накопительный характер повышения квалификации;

гибкость и разнообразие форм обучения, использование современных образовательных технологий и it технологий, обучение навыкам командной (проектно-групповой) работы;

оценку качества программ и модулей;

запуск бюджетных механизмов финансирования ПК;

создание прогноза на повышение квалификации до 2015 года;

региональные требования к содержанию дополнительных профессиональных образовательных программ;

разработку образовательных программ на принципах интеграции учебной и профессионально-педагогической деятельности слушателя;


сертификацию образовательных программ и модулей;

введение проектировочных методов обучения и оценки результативности ПК;

выход на личностно-ориентированный подход в повышении квалификации работников образования;

развитие базовых профессионально-педагогических компетентностей педагогов;

организацию и проведение автоматизированной самодиагностики работников системы образования в целях выявления профессиональных затруднений, проблем и оформления заказа системе повышения квалификации;

использование опыта инновационной педагогической практики лучших учителей и школ, внедряющих инновационные образовательные программы, лауреатов ПНПО;

внедрение исследовательского и деятельностного подхода в ПК;

вовлечение педагогов в непрерывное повышение квалификации;

оценку качества труда педагогических кадров региональной системы образования через новую систему оплаты труда, аттестацию и в соответствии с результатами повышения квалификации;

переход на новую систему оплаты труда работников учреждений повышения квалификации педагогических кадров;

выход на интерактивный режим деятельности конкретного педагогического работника, в том числе и методиста, каждого ОУ, региональной системы образования в целом;

использование в образовательном менеджменте профессиональных ресурсов тьюторов;

деятельность команд, обеспечивающих процессы реализации КПМО, стратегии образования 2020 на муниципальном и школьном уровне.

- 11 В ИУУ проведена серьёзная работа по закреплению педагогических кадров: в настоящее время имеются методисты по всем образовательным областям и направлениям базового педагогического процесса. В базовый педагогический процесс ИУУ активно внедряются современные образовательные технологии, в том числе исследовательский подход в обучении и социально-педагогическое проектирование. Разработаны механизмы выявления, анализа, обобщения, распространения инновационного и передового педагогического опыта, формы самопрезентации индивидуального опыта конкретного педагога (мастер-классы, творческие мастерские, творческие лаборатории, буклеты, публикации в журнале «Педагогический вестник ЕАО»). Аналитическая деятельность каждого специалиста и ИУУ в целом является серьёзным ресурсом для совершенствования качества и эффективности образования.

За последние два года все педагогические работники ИУУ сумели повысить свою квалификацию. В современных условиях модернизации методист ИУУ должен быть не только специалистом-предметником высокой квалификации, но и менеджером-организатором образования, способным эффективно использовать разнообразные механизмы для управления качеством образования через повышение квалификации работников образования. Для ИУУ в целом аксиомой является положение о том, что управление качеством образования будет реальным при высокой степени профессионально-педагогического мастерства как методиста института, так и педагога-практика.

Совершенствование профессионально-педагогического мастерства методистов ИУУ осуществляется практически не только через самообразование: активно используются индивидуальные стажировки и курсы в ИПК Дальнего Востока, а также на базе Академии повышения квалификации в Москве и в «Областной школе методистов», действующей в ИУУ.

В настоящее время в областном институте усовершенствования учителей: создана команда профессионалов единомышленников, способных к практическому осуществлению обновленных функций института. Разработаны локально-нормативные акты по организации базового педагогического процесса и вспомогательной деятельности ИУУ.

Смоделирована и практически реализуется внутриинститутская модель управления педагогическим персоналом, базовым педагогическим процессом и вспомогательной деятельностью на основе гуманистически-инновационного и государственно-общественного принципов. Разработана и утверждена Советом программа развития ОблИУУ на 2009 – 2012 годы.

Утверждено советом ОблИУУ 14.05.2008 г.

КОНЦЕПЦИЯ развития ГУО «Областной институт усовершенствования учителей» в условиях реализации комплексного проекта модернизации образования на территории ЕАО Концептуальные положения:

- Модернизация повышения квалификации педагогических кадров в комплексном проекте модернизации образования является основным стратегическим условием, обеспечивающим эффективность всех остальных компонентов КПМО.

- Через повышение квалификации необходим и возможен выход на интерактивный режим деятельности конкретного педагогического работника, ОУ, региональной системы образования в целом.

- Потенциальные возможности повышения квалификации по учебно-методическому и научно методическому сопровождению региональной образовательной политики в условиях КПМО будут реализованы через развитие самой системы повышения квалификации на основе принципов непрерывного образования («обучение через всю жизнь») и компетентностного подхода.

- Содержание и технологии реализации программ повышения квалификации педагогических кадров должны обеспечивать формирование у педагогов ключевых надпредметных и методических компетенций с учётом положений профессионального стандарта педагогической деятельности.

Основными признаками развития системы повышения квалификации ЕАО и основного регионального учреждения повышения квалификации ГУО «Областной институт усовершенствования учителей» через реализацию программ повышения квалификации педагогических кадров в условиях КПМО выступают:

открытость, мобильность, инновационность, доступность, непрерывность, систематичность, дифференциация, индивидуализация, накопительно-модульный учёт, индивидуальная образовательная траектория, индивидуальный образовательный маршрут, общественно-государственный характер управления.

Важнейшими шагами модернизации региональной системы повышения квалификации являются:

- Разработка программы развития ГУО «ОблИУУ»;

- 12 - Разработка регионального стандарта повышения квалификации педагогических кадров с законодательным подкреплением необходимого бюджетного финансирования;

- Корректировка действующих и разработка нового поколения программ повышения квалификации на основе регионального стандарта повышения квалификации педагогических кадров;

- Создание банка данных индивидуальных потребностей с учётом образовательных запросов и профессиональных затруднений конкретных педагогов;

- Разработка нормативно-правовой основы для организации дистанционного обучения педагогических кадров ЕАО;

- Разработка нормативно-правовой базы по нормативно-подушевому финансированию повышения квалификации педагогических кадров ЕАО.

Предлагаемая модель обновленной системы повышения квалификации должна обеспечить:

- выявление и удовлетворение перспективных образовательных потребностей работников системы общего образования и образовательных учреждений в повышении квалификации;

- высокое качество программ повышения квалификации (в т.ч. современное содержание программ и использование новейших образовательных технологий);

- эффективное сопровождение проектной деятельности проектных групп и управленческих команд в системе общего образования;

- гибкость и разнообразие форм повышения квалификации;

- возможность выбора содержания, форм, технологий и методов повышения квалификации;

- предоставление широкого спектра программ повышения квалификации для различных целевых групп, эффективное использование опыта и потенциала инновационных школ и лучших учителей в системе повышения квалификации;

- расширение числа институтов, участвующих в ПК, создание конкурентной образовательной среды.

Предлагаемая модель обновленной системы повышения квалификации должна обеспечить:

- формирование заказа системе ПК;

- формирование системы НПФ для ПК;

- конкурсное распределение бюджетных средств, выделяемых на ПК;

- формирование базы образовательных программ повышения квалификации;

- оценку качества результатов ПК во взаимосвязи с НСОТ и аттестацией;

- конструирование индивидуальных образовательных маршрутов (в т.ч. сопровождение работников при конструировании образовательных маршрутов);

- индивидуализированный накопительный учёт прохождения этапов (освоения модулей) повышения квалификации;

- реализацию многообразных форм повышения квалификации.

УТВЕРЖДЕНО Советом ОблИУУ 22 января 2009 г.

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ государственного учреждения образования «Областной институт усовершенствования учителей»

на 2009 – 2012 г.г. в условиях реализации комплексного проекта модернизации образования на территории Еврейской автономной области Цель: Создание условий по обеспечению организационно-методического сопровождения региональной образовательной политики, совершенствованию качества повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров Еврейской автономной области в соответствии с практической реализацией стратегии образования 2020.

Ожидаемые результаты Сроки Имеющиеся Механизмы и способы достижений реализации ресурсы 1.Создание системы формирования 2009-2012 Обеспечение информирования государственного заказа на повышение районных/городских органов управ квалификации и переподготовку ления, муниципальных педагогических кадров. методических служб, специалистов, учителей об 1.1.Положение о региональном стандарте - 13 повышения квалификации работников имеющихся образовательных образования. услугах и образовательных программах и модулях.

1.2.Положение об организации повышения Постоянно Исполнено квалификации работников образования ЕАО по 29.12. Реализация модульно-накопи индивидуальному учебному плану тельного характера повышения (накопительная система учёта результатов квалификации.


повышения квалификации).

1.3.Положение об итоговой государственной Постоянно Исполнено Разработка нормативно-правовой аттестации слушателей курсов повышения 29.12. базы, регламентирующей введение квалификации.

модульно-накопительного 1.4.Региональная база исследовательских характера повышения методик по оценке результативности ПК.

квалификации.

1.5.Единые требования к организации повышения квалификации педагогических и Включение в предлагаемые руководящих кадров региональной системы модели возможности образования на основе компетентностного выстраивания индивидуальных подхода.

образовательных траекторий.

1.6.Модели, способы, методы, технологии Обучение по запросам целевых формирования заказа на повышение групп слушателей, обеспечение квалификации.

гибкости и разнообразие форм 1.7.Положение о региональной модели обучения, использование повышения квалификации на основе современных образовательных регионального стандарта повышения технологий и it-технологий, квалификации педагогических и руководящих обучение навыкам командной кадров.

(проектно-групповой) работы.

1.8.Региональный нормативно-правовой акт (постановление или закон) о региональном Разработка механизма реализации стандарте повышения квалификации (удовлетворенности) педагогических и руководящих кадров образовательных потребностей.

1.9.Региональный государственный заказ на Разработка механизма оценки повышение квалификации и профессиональную качества программ и модулей.

переподготовку, составленный на основе самодиагностики профессионально-значимых Разработка бюджетных компетентностей, анализа потребностей механизмов финансирования ПК.

работников системы образования, органов Создание прогноза на повышение управления образования, индивидуальных и квалификации до 2015 года.

корпоративных программ обучения, анализа тенденции развития образования, государственной политики в сфере образования с необходимым бюджетным финансированием.

2.Обеспечение качества программ Постоянно Разработка региональных повышения квалификации педагогических требований к содержанию кадров на основе современного содержания дополнительных и интерактивных образовательных профессиональных технологий. образовательных программ.

Разработка образовательных 2.1.Единые требования к содержанию, Постоянно Исполнено программ на принципах интеграции экспертизе и сертификации программ 27.04. учебной и профессионально повышения квалификации педагогических педагогической деятельности кадров слушателя.

2.2.Требования к разработке и включению Обеспечение сертификации обра авторских модулей в программы повышения зовательных программ и модулей.

квалификации Введение проектировочных 2.3.Корректировка программ повышения методов обучения и оценки квалификации педагогических кадров через результативности ПК.

включение авторских модулей учителей Выход на личностно-ориен победителей ПНПО.

тированный подход в повышении 2.4.Пакет образовательных программ, пакет квалификации работников рабочих учебных программ, прошедших - 14 сертификацию и общественную экспертизу. образования ЕАО, удовлетворение потребностей и интересов педагогов, развитие профессиональных компетентностей педагогов 3.Организация дистанционного повышения 2010 Региональная информационная квалификации педагогических кадров и образовательная сеть.

профильного обучения учащихся.

Веб-сайт ОблИУУ.

3.1.Положение о дистанционном повышении квалификации педагогических кадров ЕАО Портал «Бира-Вики».

3.2.Положение о финансовых механизмах дистанционного повышения квалификации Икт-компетентность педагогических кадров ЕАО.

педагогических кадров ЕАО, в том 3.3.Единые требования к организационно- числе методистов ОблИУУ.

методическому сопровождению дистанционного повышения квалификации педагогических кадров ЕАО.

3.4.Пакет локальных нормативных актов по дистанционному повышению квалификации педагогических кадров ЕАО.

3.5.Пакет учебно-методических материалов по дистанционному повышению квалификации педагогических кадров ЕАО.

3.6.Пакет локальных нормативных актов по дистанционному профильному обучению учащихся ЕАО.

3.7.Пакет учебно-методических материалов по дистанционному профильному обучению учащихся ЕАО.

3.8.УМК по дистанционному курсу «Исследовательский подход в обучении»

3.9.УМК по предметным дистанционным курсам 4.Создание и обновление банка данных Постоянно Проведение анализа потребностей педагогических и руководящих образовательных потребностей работников на повышение квалификации и педагогических и руководящих профессиональную переподготовку работников, уровня востребованности имеющихся 4.1Электронный банк данных «Педагогические форм повышения квалификации.

кадры ЕАО». постоянно 4.2.Региональная база индивидуальных образовательных потребностей и постоянно Совершенствование степени профессиональных затруднений педагогических профессионально-педагогического кадров ЕАО. мастерства педагогических 4.3.Региональный комплекс диагностических работников региональной системы методик для проведения автоматизированной образования и повышения самодиагностики работников системы качества образования.

образования в целях выявления Создание на Интернет – сайте профессиональных затруднений, проблем и ОблИУУ страницы для оформления заказа системе повышения организации и проведения квалификации.

автоматизированной 4.4.Веб-страница на портале «Бира-Вики» для самодиагностики работников проведения автоматизированной системы образования в целях самодиагностики работников системы выявления профессиональных образования в целях выявления затруднений, проблем и профессиональных затруднений, проблем и оформления заказа системе оформления заказа системе повышения повышения квалификации квалификации через сетевые сообщества.

5.Выявление и распространение Постоянно Использование опыта - 15 инновационной и передовой педагогической инновационной педагогической практики в едином образовательном практики лучших учителей и школ, пространстве ЕАО. внедряющих инновационные образовательные программы, 5.1.Единые требования к содержанию и Постоянно Исполнено лауреатов ПНПО оформлению сборников по передовому 01.06. Использование педагогическому опыту.

исследовательского и 5.2..Положение о сайте ОблИУУ. деятельностного подхода в ПК 5.3.Единые требования к материалам сайта ОблИУУ (содержание, объём, сроки представления и публикации) 5.4.Региональный банк инновационного и Постоянно передового педагогического опыта на веб-сайте ОблИУУ и портале «Бира-Вики»

5.5.Ежеквартальный журнал «Педагогический Ежеквартал Исполняется с вестник ЕАО». ьно 06.03. 6.Создание сетевых моделей Постоянно Развитие сети.

взаимодействия педагогических кадров ЕАО.

Вовлечение педагогов в 6.1.Положение об областной «Школе Постоянно Исполнено 29.01.2007 непрерывное повышение методистов»

квалификации работников 6.2.Положение о региональном сетевом образования.

методическом взаимодействии в ЕАО.

6.3.Сетевые предметные методические 2009- Частично Включение в процесс повышения исполняется сообщества на портале «Бира-Вики». постоянно 2008 квалификации педагогических и 6.4.Сетевые сообщества лидеров образования 2009- Частично руководящих кадров по исполняется ЕАО (школ и учителей – победителей ПНПО) на постоянно направлениям обучения портале «Бира-Вики» образовательных учреждений — 6.5.Положение об образовательном учреждении Постоянно Исполнено победителей ПНПО (базовых школ 24.04. «Базовая школа ОблИУУ» и творческих лабораторий ОблИУУ) 6.6.Положение об образовательном учреждении Постоянно Исполнено 24.04. «Творческая лаборатория ОблИУУ»

7.Организационно-методическое 2009-2012 Методическая поддержка сопровождение инноваций в повышении инновационной деятельности.

квалификации педагогических кадров ЕАО.

Расширение инновационного 7.1.Методические рекомендации для потенциала в региональном педагогических работников по запуску и образовательном пространстве;

поддержке инновационной деятельности.

7.2.Тематические научно-методические и постоянно Исполняется учебно-методические сборники по материалам научно-практических конференций и проблемных семинаров.

7.3.Учебно-методическое пособие для методистов и преподавателей ОУ повышения квалификации «Исследовательский подход в повышении квалификации педагогических кадров».

7.4.Учебно-методическое пособие «Социально- педагогическое моделирование воспитательно образовательных систем и процессов» для педагогов, методистов и работников учреждений повышения квалификации педагогических кадров.

7.5.Методические рекомендации для слушателей по программе повышения квалификации «Психолого-педагогические - 16 основы образовательной деятельности.

7.6.Методические рекомендации для слушателей курсов по программам повышения квалификации педагогических кадров.

8.Учебно-методическое и научное 2009 Включение в базовый Исполняется методическое сопровождение разработки и педагогический процесс реализации современных образовательных интерактивных технологий, в том технологий числе: исследовательский подход, социально-педагогическое 8.1. Методические рекомендации для проектирование, проектно педагогических работников ОУ групповая работа, модульное и «Исследовательский подход в профильном дистанционное обучение, обучении».

информационные технологии и 8.2.Методическое пособие для педагогических Интернет-ресурсы.

работников ОУ «Современные педагогические и образовательные технологии»

Использование в базовом 8.3.Методические рекомендации «Технология педагогическом процессе модульного обучения: возможности реализации разнообразных форм учебной в начальной школе»

работы с учётом индивидуальных 8.4 Методические рекомендации «Технология образовательных запросов и модульного обучения: возможности реализации личностных профессиональных в основной школе»

затруднений слушателей, в том 8.5.Методические рекомендации «Технология числе: обзорные и проблемные модульного обучения: возможности реализации лекции;

семинары, практикумы;

в старшей школе»

мастер-классы;

презентации и 8.6.Методические рекомендации самопрезентации инновационного «Формирование у школьников ИКТ и передового педагогического компетентностей на основе преемственности опыта.

начальной, основной и старшей школы».

8.7.Методическое пособие «Социально- педагогическое проектирование в учебной и внеучебной деятельности педагога».

8.8.Методические рекомендации «Использование интерактивной доски в педагогической деятельности».

8.9.Методические рекомендации «Дистанционное повышение квалификации педагогических кадров».

8.10.Методические рекомендации «Дистанционное обучение учащихся на этапе предпрофильной подготовки и по профильным курсам»

8.11.Методические рекомендации «Интерактивные методики по изучению иностранного языка в начальной, основной и старшей школе»

9. Наличие и развитие в условиях новой Постоянно Оценка качества труда Исполняется отраслевой системы оплаты труда команды педагогических кадров профессионалов – единомышленников региональной системы образования через новую систему 9.1.Положение о нормативно-подушевом оплаты труда, аттестацию и в финансировании повышения квалификации соответствии с результатами педагогических кадров ЕАО.

повышения квалификации.

9.2. Положение о региональном профессиональном стандарте педагогической Реализация новой системы оплаты деятельности труда кадров дополнительного 9.3. Положение о региональном стандарте профессионального образования в методической деятельности и педагогическом системе повышения квалификации статусе методиста.

педагогических кадров.

9.4. Положение по оценке качества труда - 17 методиста ОблИУУ через новую систему оплаты труда в условиях нормативно-подушевого Выход на интерактивный режим финансирования деятельности конкретного педагогического работника, в том 9.5.Включение методистов ОблИУУ в проектную 2009 Исполняется 2002 числе и методиста, каждого ОУ, деятельность по управлению временных региональной системы творческих проектных групп и коллективов образования в целом.

9.6.Областной нормативно-правовой акт (постановление или закон) о региональном Использование в образовательном профессиональном стандарте педагогической менеджменте профессиональных и методической деятельности с ресурсов тьюторов.

подтверждением педагогического статуса методиста.

Обеспечение деятельности 9.7.Сотрудничество с перспективными Постоянно Исполняется команд, обеспечивающих издательствами для организации повышения процессы реализации КПМО, квалификации методистов и опережающего стратегии образования 2020 на ознакомления с учебно-методической муниципальном и школьном литературой.

уровне 9.8.Методические рекомендации «Компетентностный подход в повышении квалификации педагогических кадров»

9.9.Методические рекомендации «Проектное управление в образовании»

Публичный доклад о деятельности ОблИУУ за 2008 год и перспективах развития до 2012 года Основными факторами, которые определяли деятельность ГУО «Областной институт усовершенствования учителей» в 2008 году, выступали стратегия развития образования 2020, приоритетный национальный проект «Образование», комплексный проект модернизации образования, реализуемый на территории Еврейской автономной области. Содержание основной деятельности и базового педагогического процесса в повышении квалификации педагогических кадров Еврейской автономной области направлено на обеспечение модернизации начального профессионального образования, обновление школьного исторического образования и дальнейший переход региональной системы образования на БУП-2004. Введение предпрофильной подготовки и профильного обучения, осуществление независимой экспертизы оценки качества образования и новых форм итоговой государственной аттестации за курс начальной и основной школы, нормативный ЕГЭ требуют постоянной корректировки содержания программ повышения квалификации, учебно-тематических планов курсов и семинаров.

№ Формы работы 2004 2005 2006 2007 Курсы 1 593 521 860 925 Областные семинары 2 1398 1480 2165 2165 Районные семинары 3 1051 1229 307 358 ИКТ-курсы 4 500 520 136 45 Конференции 5 0 275 439 490 Мастер-классы 6 0 269 309 458 Очно-заочные стажировки, 7 0 13 35 17 экстернат ИТОГО 3542 4307 4251 4458 В условиях обновления и нововведений региональной образовательной политики существенно возрастает роль областной методической службы, деятельность которой должна обеспечить своевременную организационно методическую и психолого-педагогическую поддержку деятельности образовательных учреждений и отдельных педагогов, в том числе ДОУ и ОУ НПО, профессионально-педагогическая компетентность которых является залогом успешности всех инноваций и нововведений по совершенствованию качества образования.

Методическая служба в настоящее время должна обеспечивать прогноз и анализ в деятельности конкретного педагога, отдельного образовательного учреждения и региональной системы образования в целом.

- 18 год Заседания Контр. консульт рекомендации, индивидуальн консультации конференции мероприятия МО работы Олимпиады (групп) издателями конкурсы встречи с справки, Мастер письма лекции классы отчеты тексты уроки, (тексты/ко (часы) ППО ые л-во работ) кол чел кол чел 817 102 1406 271 85 116 213 2353 1545 89 795 4 35 0 19 1171 102 1810 89 129 351 3022 1918 44 2901 8 42 39 30 223 1075 131 1813 41 146 213 2329 2211 48 1685 7 53 40 32 347 1165 132 1758 115 2268 24 261 250 2825 2170 34 1685 10 28 24 29 Деятельность областной методической службы выстраивается на основе сетевого методического взаимодействия, равноправными участниками и партнёрами которого выступают методисты районных методических кабинетов и отделов образования, руководители школьных и районных методических объединений, методисты ОУ НПО. Государственное учреждение образования «Областной институт усовершенствования учителей» выполняет функции регионального научно-методического центра и основного учреждения повышения квалификации педагогических кадров. Координация взаимодействия всех партнёров регионального методического взаимодействия осуществляется через «Областную школу методистов» и портал «Бира-Вики», обеспечивающий возможность сетевого методического взаимодействия на основе интернет-технологий.

В уходящем году через курсы «Областной школы методистов» прошло 87 руководителей РМО, ШМО и методистов ОблИУУ. Серьёзным результатом этих курсов стало создание сетевых предметных методических сообществ, которые были созданы слушателями в режиме социально-педагогического проектирования. В настоящее время виртуальные предметные методические сообщества являются ресурсным залогом по организации дистанционного повышения квалификации учителей-предметников, нормативно-правовую базу и учебно-методическое сопровождение которого институт должен подготовить в 2009 году, чтобы уже с января 2010 педагоги ЕАО могли повышать свою квалификацию в режиме дистанционного обучения.

Реализация КПМО на территории ЕАО в деятельности института отразилась через проведение семинаров по основным направлениям КПМО на базе ОблИУУ и выездных (межрайонных). Институтом были разработаны и реализованы 2 программы для учителей социально-гуманитарного цикла и учителей естественно-научного цикла по теме «Организация предпрофильной подготовки и профильного обучения». Слушателями курсов была дана очень высокая оценка организации, содержанию и качеству преподавания, которое стало возможно благодаря совместной деятельности ОблИУУ и привлечённых преподавателей из Владивостока, Хабаровска, Благовещенска, ДВГСГА. Всего за счёт средств КПМО повысило квалификацию более 700 педагогических и руководящих работников региональной системы образования.

Обл. учреждения Биробиджанский Смидовичский Октябрьский Облученский Биробиджан Кол-во чел.

Ленинский Повышение квалификации в рамках КПМО Сроки Установочные семинары (в рамках курсовой подготовки управленческих кадров) «Реализация комплексного проекта модернизации системы образования в ЕАО»(4 семинара) - Расширение общественного участия в управлении образованием - Введение новой системы оплаты труда работников общего образования, направленной на повышение доходов учителей.

- Развитие региональной сети общеобразовательных учреждений, обеспечивающее соответствие условий обучения современным требованиям.

Социально-экономические предпосылки.

- Переход на нормативное подушевое финансирование общеобразовательных учреждений. 13-15.03 151 25 14 20 33 19 27 Областной экспертно-аналитический семинар по общественному обсуждению Комплексного проекта модернизации образования ЕАО (КПМО) 09.04 110 21 9 12 12 9 12 Курсы для операторов электронного мониторинга КПМО «Организация и ведение электронного мониторинга регионального комплексного проекта 23-30. 05 32 13 2 4 3 5 5 модернизации образования» (72 часа) Курсы для руководителей ОУ, председателей и членов управляющих советов муниципального уровня «Организация деятельности 23-30. 05 25 5 6 4 5 3 2 управляющего совета на муниципальном уровне» (72 часа) Курсы для руководителей ОУ, председателей и членов управляющих 31.05. – советов школ «Организация деятельности управляющего совета на уровне 69 0 0 23 13 0 31 07.06.

общеобразовательного учреждения» (72 часа) - 19 Обл. учреждения Биробиджанский Смидовичский Октябрьский Облученский Биробиджан Кол-во чел.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 8 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.