авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 8 |

«Областной институт усовершенствования учителей ОО «Педагогическая ассоциация ЕАО РФ» Управление повышением квалификации педагогических кадров в условиях ...»

-- [ Страница 3 ] --

№ Формы Бироби Бироби Ленинс Октябрь Смидови Облученс Обл. ПУ Итого работы джан джански кий р-н ский р-н чский р-н кий р-н учрежд й р-н ения Курсы 2006 291 72 86 50 69 164 44 84 Курсы 2005 199 43 48 43 43 98 20 27 Областные 834 221 213 127 146 346 119 159 семинары Областные 674 187 135 94 88 232 45 25 семинары Районные 35 40 73 29 37 93 0 0 семинары Районные 52 50 64 107 113 169 0 0 семинары - 36 Интернет- 59 10 7 0 6 27 27 0 курсы Интернет- 207 29 34 53 57 104 15 11 курсы Конференци 138 47 30 36 17 38 121 12 и Конференции 63 27 18 13 16 21 93 24 Мастер- 121 40 27 22 23 20 47 9 классы Мастер- 105 34 23 15 20 27 14 31 классы экстернат 4 3 4 1 5 8 7 3 Очно-заочные 2 0 0 0 6 2 2 1 стажировки, экстернат ИТОГО 2006 1482 433 440 265 303 696 365 267 № Формы работы 2004 2005 1 Курсы 593 521 2 Областные семинары 1398 1480 3 Районные семинары 1051 1229 4 Интернет-курсы 500 520 5 Конференции 275 6 Мастер-классы 269 7 Очно-заочные стажировки, экстернат 13 ИТОГО 3542 4307 В ИУУ действуют «Школа молодых педагогов», «Мастерская школьных психологов», «Лаборатория развивающего обучения в начальной школе», “Школа педагогов-исследователей», «Областная школа методистов», деятельность которой направлена на повышение квалификации методистов всех уровней: ПТУ и ССУЗов, ИУУ, методистов рай(гор)оно, руководителей районных и школьных методических объединений. Создан и активно функционирует электронный банк данных «Педагогические кадры ЕАО». С целью повышения эффективности научного сопровождения повышения квалификации педагогических кадров продолжается активное сотрудничество с ВУЗами и ИПК Дальневосточного федерального округа, в том числе ДВГСГА.

В рамках совместной деятельности с отделами образования муниципальных образований Еврейской автономной области ОблИУУ проводит активную работу на выезде через районные семинары, групповые и индивидуальные консультации на базе конкретных ОУ;

разрабатывает и предоставляет в ОУ области разнообразные методические рекомендации и инструктивно-методические письма. Собеседования с методистами районных методических кабинетов, специалистами отделов по методической работе, руководителями ОУ и педагогами подтверждают своевременность и социально-педагогическую целесообразность учебно-методического сопровождения педагогического процесса, которое осуществляет институт. Подготовлены, тиражированы и предоставлены в отделы образования и ОУ разнообразные методические рекомендации. Для отделов образования и ОУ, в соответствии с планом работы ИУУ, подготовлены разнообразные инструктивно-методические письма по различным направлениям организации педагогического процесса, в том числе по организации методической работы на уровне РМО и ШМО, а также по организации деятельности на основе регионального базисного учебного плана. Итоговые аналитические справки, подготовленные методистами используются в отделах образования при подготовке к августовским районным совещаниям и школьным педагогическим советам, так как содержат анализ деятельности с конкретными примерами по каждому району.

В ОблИУУ ежегодно разрабатываются и направляются в отделы образования олимпиадные задания для районного тура предметных олимпиад, а также методические рекомендации по работе с учащимися по подготовке к олимпиадам. Подготовка педагогов к работе с одарёнными детьми через углубленное изучение предмета осуществляется на курсах при социально-педагогическом проектировании в малых группах образовательных программ факультативных курсов и курсов по выбору для предпрофильной подготовки. На Совете ИУУ (февраль – 2006) рассмотрены опыт, проблемы и перспективы углубленного изучения предметов на основе факультативных курсов. По - 37 решению Совета совместно с Комитетом образования проводился конкурс факультативных программ, в котором приняли участие 76 педагогов. По итогам конкурса ИУУ подготовит методический сборник программ факультативных курсов.

Передовой педагогический опыт имеет важное значение при совершенствовании профессионально педагогической компетентности, поэтому ОблИУУ выявляет, анализирует и обобщает ППО педагогов области.

Авторские разработки педагогов области публикуются на страницах ежеквартального журнала «Педагогический вестник ЕАО», а также в разнообразных научно-методических сборниках ИУУ. Веб-сайт ОблИУУ представляет передовой педагогический опыт работников образования автономии в глобальной сети интернет. В настоящее время педагоги области получили реальную возможность получения методической помощи в режиме электронных консультаций.

Осуществляется взаимодействие с общественной организацией «Педагогическая ассоциация ЕАО РФ», совместная деятельность с которой реализуется в деятельности временных творческих коллективов и творческих групп по разработке программ повышения квалификации различных категорий педагогов, учебно-методического обеспечения по предметам национально-регионального компонента, а также в проведении разнообразных научно-практических конференций и учебно-методических выставок.

Всё многообразие форм и методов работы института направлено на совершенствование профессионально педагогической компетентности работников образования ЕАО, подтверждением которой выступает квалификационная категория педагога, подтверждаемая в период аттестации. Методисты ИУУ осуществляют экспертизу деятельности каждого педагога, анализируют и обобщают ППО. Только за 2006 год подготовлено более 60 сборников «Из опыта работы…». Но проблемы остаются и по данному направлению деятельности. – Нередко педагог, входящий в период аттестации недостаточно информирован руководителями ОУ и РМО о процедуре аттестации, на проблемный семинар этих учителей как правило также не направляют. – Проблемой, поэтому, является несвоевременность предоставления некоторыми педагогами материалов для оформления сборников «Из опыта работы…» в ОблИУУ.

Анализ деятельности института за 2006 год показывает: важнейшей проблемой для регионального педагогического сообщества остаётся недостаточный уровень профессионально-педагогических компетенций работников образования, что проявляется в неполном соответствии деятельности ОУ и учителей требованиям регионального БУПа и рабочих учебных программ;

в недостаточном внимании классных руководителей к социально-педагогическому проектированию воспитательной работы и совершенствованию методика оценки деятельности классных руководителей;

в слабой эффективности проектирования программ развития образовательных учреждений и управления инновациями на уровне ОУ.

Для областного ИУУ особо значимой является возможность реального влияния на качество образования через повышение квалификации работников образования всех категорий. Управление качеством образования через повышение квалификации педагогических кадров реализуется на содержательном, технологическом и организационно педагогическом уровнях. Институт осуществляет лишь опосредованное, косвенное управление качеством образования, особое внимание при этом обращается на профессионально-педагогическую компетентность работников образования. Проблема педагогического профессионализма, профессионально-педагогической компетентности достаточно сложна, но необходимость ее рассмотрения сегодня обусловлена значимостью ключевых компетенций, которые лежат в основе обновленного содержания образования, отраженного в проекте Государственного стандарта общего образования, когда способы познавательной деятельности выступают показателем качества образования.

Институт считает, что повышение квалификации работников образования будет более эффективным и результативным, если в его процесс будут включены смысловые и мотивационные ресурсы саморазвития и самосовершенствования самого учителя. В период курсовой подготовки через содержание занятий, а также через семинары и консультации педагогические работники области знакомятся с вопросами теории и практики качества образования. Через разнообразные формы учебной работы (практикумы, деловые и ролевые игры, работу в микрогруппах, педагогическое проектирование) педагоги знакомятся с технологиями по диагностике качества образования, методами формирования мотивации учения и образования. Подчеркну, что институт старается направлять свои усилия не только и не столько на внешнюю сторону процесса управления качеством образования, сколько на ее внутреннюю, мотивационную составляющую. Педагогическая позиция нашего института заключается в изменении сложившихся стереотипов работников образования и однозначно предполагает преобразование стиля и способов педагогического мышления учителя, на перевод их педагогической деятельности от простого функционирования к творческому моделированию, проектированию педагогического процесса и качества образования как его основного результата. Важно при этом активное включение организационно-методических рычагов (механизмов) управления качеством образования и профессиональным ростом педагогов.

Использование технологии социально-педагогического проектирования, тем более включение ее в содержание курсовой подготовки, не является для нас самоцелью. Нам важнее научить учителей и руководителей ОУ анализировать педагогический процесс в целом и отдельные его компоненты, а также собственную педагогическую деятельность. Через анализ педагогических реалий мы стараемся выводить каждого конкретного работника - 38 образования на выявление причинно-следственных связей и психолого-педагогических закономерностей, через понимание и осознание которых у педагога формируется готовность к педагогическому предвидению и социально педагогическому прогнозированию, что служит важнейшей предпосылкой для выстраивания ученического и педагогического индивидуального образовательного маршрута, а также основанием для создания всевозможных программ: от курсов по выбору до программ развития образовательного учреждения.

В ИУУ отработана система внешней и внутренней экспертизы всех форм учебной работы: внешняя экспертиза осуществляется слушателями, внутренняя – руководителями ИУУ в рамках управления базовым педагогическим процессом и педагогическим персоналом. В рамках управления базовым педагогическим процессом и педагогическим персоналом отслеживаются содержание, формы и методы работы слушателей на курсах, эффективность деятельности руководителя курсов и каждого слушателя через итоговый контроль по базовым содержательным модулям программы повышения квалификации (экзамены по педагогике и психологии, по теории и методике предмета).

Все слушатели заполняют анкету, которая позволяет получить представление о курсах в целом и достаточно объективную оценку их результативности. Так, по мнению педагогов, повышению их профессионально-педагогической компетентности более всего способствует пополнение ими запаса методических знаний (такое мнение высказали 78% опрошенных);

специально-предметных знаний (66%);

психологических знаний (72%);

педагогических (76%);

существующая форма повышения квалификации удовлетворяет 79% педагогов;

скорее удовлетворяет – 19%;

скорее не удовлетворяет – 1,7%;

не удовлетворяет - 0,3% слушателей курсов ОблИУУ;

для слушателей курсов наиболее важным является: получение новой информации (такое мнение выразили 75% отвечавших на вопросы специальной анкеты);

овладение практическими навыками (47%);

общение с коллегами (42%);

встречи со специалистами комитета образования (28%);

изучение ППО на базе ОУ (54%);

стимуляция самообразования (87%).

наиболее оптимальная продолжительность курсов: 6 дней – 3,5%;

12 дней – 47%;

18 дней – 38,8%;

24 дня – 8,5%;

более – 10,5%;

предпочтения лекциям как наиболее эффективной форме учебной работы отдали 56% слушателей;

семинарам – 46%;

практикумам – 86%;

практическим занятиям на базе ОУ – 54%;

круглым столам – 45%;

групповым и индивидуальным консультациям – 34%, социально-педагогическому моделированию и проектированию – 84%;

тематическим дискуссиям – 45% слушательской аудитории;

общие оценки курсов (по десятибалльной системе) распределились следующим образом: 10 баллов – 87%;

от 8 до 9 баллов – 9%;

от 5 до 8 баллов – 3%;

ниже 5 баллов – 1%.

Внутренняя экспертиза выстраивается с учетом степени профессионализма методиста и категории педагогов. В настоящее время в областном институте усовершенствования учителей создана команда профессионалов-единомышленников, способных к практическому осуществлению обновленных функций института;

разработаны локально-нормативные акты по организации базового педагогического процесса и вспомогательной деятельности ИУУ;

смоделирована и практически реализуется внутриинститутская модель управления педагогическим персоналом, базовым педагогическим процессом и вспомогательной деятельностью на основе гуманистически-инновационного и государственно-общественного принципов.

Модернизация российского образования требует изменений и в системе повышения квалификации педагогических кадров, степенью профессионально-педагогического мастерства которых определяется результативность всех шагов по обеспечению доступности, эффективности и качества образования на всех уровнях региональной системы. Развитие ОблИУУ в ближайшие годы должно соответствовать социальным задачам, возложенным на учреждения повышения квалификации Законом РФ «Об образовании», Национальной доктриной образования, Концепцией модернизации российского образования, а также программой развития дополнительного образования в Российской Федерации на 2002-2005 гг. и типовым положением №610, а также идеологией инновационности ПНПО.

В Еврейской автономной области в ежегодном повышении квалификации нуждаются более 1 педагогических работников, в том числе педагогов ДОУ, УДОД, НПО, руководителей ОУ, учителей-предметников – как основных, так и совместителей. Материально-технические ресурсы, кадровый потенциал, формы деятельности института должны соответствовать образовательным запросам и потребностям муниципальных отделов образования, конкретных образовательных учреждений, отдельных педагогов, т.е. региональной системы образования в целом.

Достижение данной стратегической цели не предполагает изменения статуса или смены учредителя ОблИУУ, но становится возможным при условии осуществления тактических изменений на методологическом, содержательном, технологическом и организационно-деятельностном уровнях. На сегодняшний день в ИУУ уже произошло серьезное переосмысление миссии, цели и задач данного учреждения, функций института и функционала каждого специалиста.

- 39 В целом плановые задачи 2006 года по повышению квалификации педагогических кадров и научно методическому сопровождению региональной образовательной политики областным ИУУ выполнены. Осознание обновленной миссии института усовершенствования учителей требует практической реализации нововведений в содержании деятельности ИУУ, в числе которых особо значимыми выступают следующие задачи:

Социально-педагогическое моделирование воспитательно-образовательных систем и процессов (приоритетный национальный проект «Образование», экспериментальная работа по ЕГЭ, НРК, профилизации старшей школы).

Социально-психологическая и психолого-педагогическая поддержка молодых педагогов области;

профессионально-педагогическая адаптация выпускников педвузов.

Социально-педагогический мониторинг состояния деятельности региональной системы образования на областном, муниципальном уровнях и уровне образовательного учреждения на основе компетентностного подхода.

Совершенствование содержания и качества курсовой подготовки работников образования ЕАО, в том числе инженерно-педагогических работников НПО, в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта на основе компетентностного подхода и региональных образовательных программ повышения квалификации.

Своевременное и качественное ознакомление педагогов, в том числе инженерно-педагогических работников НПО области, с новыми педагогическими технологиями, нововведениями в образовании через проблемные областные и районные семинары.

Учебно-методическое и научно-методическое сопровождение подготовки педагогических кадров к постепенному переходу региональной системы образования на федеральный базисный учебный план года.

Апробация и грифование учебно-методического комплекса по интегрированному курсу национально регионального краеведения (НРК) «ЕАО – наш край родной» для начальной ступени региональной системы образования.

Выявление, анализ, обобщение и распространение передового педагогического опыта через оформление сборников «Из опыта работы…», публикации в ежеквартальном журнале «Педагогический вестник ЕАО», в учебно-методических и научно-методических сборниках, научно-практические конференции, мастер-классы и творческие мастерские.

Информатизация базового педагогического процесса через веб-сайт ИУУ, электронный банк данных «Педагогические кадры ЕАО», электронный документооборот, сетевое взаимодействие с муниципальными отделами образования и образовательными учреждениями, а также консультации в режиме электронной почты и дистанционное обучение, курсы по Интернет-технологиям.

Социально-педагогическое и психолого-методическое сопровождение деятельности муниципальных методических служб, районных и школьных методических объединений;

расширение сетевого методического взаимодействия.

Расширение дополнительных образовательных услуг на хозрасчетной основе. Развитие материально технической базы института за счет оптимизации расходов из бюджетных и внебюджетных средств.

Сегодня всем представителям педагогического сообщества необходимо осознавать, что совершенствование качества образования через повышение квалификации педагогов может быть успешным, если саморазвитие учителя и учащегося будут выступать одновременно и как цель, и как результат образования. Только в этом случае можно рассчитывать на успешное осуществление идеи модернизации образования, суть которой – приоритет его качества, его эффективность и доступность. Над этим и будет работать коллектив ОблИУУ в 2007 году, что отражено в прилагаемом плане работы института на 2007 год.

Анализ деятельности областного ИУУ за 2005 год, опыт, проблемы и перспективы работы на 2006 год.

В современных условиях модернизации и реформирования российского образования возрастает роль и значимость профессионально-педагогической компетенции педагогических кадров, повышение квалификации которых выступает ресурсным залогом эффективности инноваций и нововведений в сфере образования.

На ближайшие два года важнейшей становится деятельность всех субъектов региональной образовательной политики, в том числе ОблИУУ и общественной организации «Педагогическая ассоциация ЕАО РФ», по реализации национальных проектов в сфере образования. Есть немало иных перспективных направлений в деятельности ОблИУУ на 2006 год, успешная реализация которых требует учёта достижений и проблем уходящего года.

Кратко проанализируем опыт и проблемы в работе института за 2005 год. Деятельность ОблИУУ в 2005 году была направлена на практическое разрешение первоочередных проблем по научно-методическому сопровождению региональной образовательной политики в условиях модернизации российского образования, приоритетами которой правомерно заявлены его качество, эффективность и доступность.

- 40 Для института в уходящем году наиболее значимыми проблемами, обеспечивающих совершенствование качества на всех уровнях региональной системы образования, являлись:

Совершенствование содержания и качества курсовой подготовки работников образования ЕАО в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта на основе региональных образовательных программ повышения квалификации.

Своевременное и качественное ознакомление педагогов области с новыми педагогическими технологиями, нововведениями в образовании через проблемные областные и районные семинары, в том числе по вопросам ЕГЭ и профилизации старшей школы.

Реализация программы опытно-экспериментальной работы по разработке региональных механизмов оценки деятельности учащихся при безотометочном обучении по ИЗО, музыке, физической культуре.

Апробация учебно-методических пособий для учителей и учебных пособий для учащихся по предметам НРК на базе образовательных учреждений области.

Расширение дополнительных образовательных услуг на хозрасчётной основе.

Развитие материально-технической базы института за счёт оптимизации расходов из бюджетных и внебюджетных средств.

Как осуществлялось совершенствование содержания и качества курсовой подготовки работников образования ЕАО в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта на основе региональных программ повышения квалификации? - По данному направлению деятельности в ИУУ сложилась определённая система работы, результатами которой на сегодня выступают региональные образовательные программы повышения квалификации педагогических кадров, подготовленные силами методистов ОблИУУ на основе сотрудничества с профессорско-преподавательским составом Дальневосточной государственной социально-гуманитарной академией.

В деятельности по реализации образовательных программ институт учитывает обязательный минимум содержания государственного стандарта повышения квалификации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, отражённый в рекомендациях (№ 22-06-709 от 22.05.2001) Министерства образования РФ и Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования.

При всей вариативности образовательных программ, реализуемых на базе ОблИУУ, едиными являются требования к содержанию образовательных программ повышения квалификации педагогических кадров, которые утверждены Министерством образования РФ приказом № 1221 от 18.06.1997 г.

В настоящее время в ОблИУУ уже разработано, рассмотрено, апробировано и утверждено 13 программ повышения квалификации, предназначенных для учителей русского языка и литературы, для учителей начальной школы, для младших воспитателей ДОУ, для учителей физической культуры, для педагогов учреждений дополнительного образования детей, для молодых педагогов, для учителей физики, для учителей географии, для воспитателей ДОУ, для психологов и социальных педагогов, для учителей биологии, для учителей математики, а также для различных категорий педагогических работников ЕАО «Психолого-педагогические основы образовательной деятельности». Все эти программы уже апробированы, получили положительную оценку слушателей курсов.

Совершенствованию качества курсовой подготовки способствует привлечение высококвалифицированных специалистов из ДВГСГА, Благовещенска, Хабаровска и Владивостока, а также специалистов-практиков по конкретному содержанию образовательной программы. В ходе курсов педагоги знакомятся с педагогическим опытом через посещение уроков в городских школах, занятий в ДОУ и через мастер -классы лучших педагогов города.

Важнейшим инструментом практической реализации способностной педагогики в процессе повышения квалификации педагогических кадров является социально - педагогическое проектирование, которое выступает одновременно и как способ, и как результат творческой педагогической деятельности. Как способ социально педагогическое проектирование позволяет учителю организовать свою деятельность в соответствии с идеологией исследовательского подхода в обучении (творческий учитель, осуществляя исследовательский подход, корректирует при этом все компоненты учебного процесса и своей деятельности), что неизбежно позитивно влияет на многие результаты целостного педагогического процесса. Технология социально-педагогического проектирования результативно используется на проблемных семинарах и разнообразных курсах через содержательный модуль «Психолого-педагогические основы образовательной деятельности», в рамках которого слушатели курсов знакомятся с технологией социально-педагогического проектирования, в малых группах на практикумах разрабатывают разнообразные проекты, закрепляют в ходе защиты проекта способы публичной самопрезентации своей педагогической идеи или находки. Тематика проектов зависит от цели и задач конкретных курсов, но обязательным является их практическая значимость и реализуемость в конкретном образовательном учреждении. Есть определённые наработки: курсы по выбору, элективные курсы, которые в настоящее время дорабатываются методистами для научно-методических сборников.

В ГУО «Областной институт усовершенствования учителей» постоянно выявляются и анализируются образовательные потребности педагогов, которые на сегодня представляют широкий спектр индивидуальных и групповых запросов, позволяющих каждому учителю совершенствовать своё профессионально-педагогическое - 41 мастерство через индивидуальный образовательный маршрут, по индивидуальной образовательной траектории. Все слушатели заполняют анкету, которая позволяет получить представление и оценку педагогов о курсах в целом и по отдельным вопросам. По мнению педагогов:

• Повышению профессионально-педагогической компетентности более всего способствуют: методические знания – 78%;

специально-предметные знания – 66%;

психологические знания – 72%;

педагогические знания – 76%;

образовательные Интернет-ресурсы - 65%.

• На курсах для слушателей наиболее важным является: получение новой информации- 75%;

овладение практическим навыками – 47%;

общение с коллегами – 42%;

встречи со специалистами комитета образования – 28%;

изучение ППО на базе ОУ – 54%;

стимуляция самообразования – 87%;

введение в личный образовательный обиход и педагогическую практику Интернет-ресурсов – 62%.

• Наиболее эффективными считают такие формы учебной работы: лекции- 56%;

семинары – 46 %;

практикумы – 86%;

практические занятия на базе ОУ – 54%;

круглые столы – 45%;

групповые и индивидуальные консультации - 34%, социально-педагогическое моделирование и проектирование – 84%;

тематические дискуссии – 45%;

электронные презентации – 92%;

создание учебных электронных пособий – 43%, обучение на основе дистанционных форм – 29%.

• Методическая поддержка на основе Интернет является: достаточной – 5 %;

требует расширения через сетевое взаимодействие 89%;

нуждается в активизации через создание разнообразных Интернет-педагогических сообществ – 97%.

Повышение квалификации работников образование будет более эффективным и результативным, если будут включены смысловые и мотивационные ресурсы саморазвития и самосовершенствования самого учителя. В период курсовой подготовки через содержание занятий, а также через семинары и консультации педагогические работники области знакомятся с вопросами теории и практики качества образования. Через разнообразные формы учебной работы (практикумы, деловые и ролевые игры, работа в микрогруппах, педагогическое проектирование) педагоги знакомятся с технологиями по диагностике качества образования, формированию мотивации учения и образования.

Институт старается направлять свои усилия не только и не столько на внешнюю сторону процесса управления качеством образования, но и на её внутреннюю, мотивационную составляющую. Педагогическая позиция института заключается в изменении сложившихся стереотипов работников образования и направлена на преобразование стиля и способов педагогического мышления учителя, на перевод их педагогической деятельности от простого функционирования к творческому моделированию, проектированию педагогического процесса и качества образования как его основного результата. Важно при этом активное включение организационно-методических рычагов (механизмов) управления качеством образования и профессиональным ростом педагогов.

В современных условиях реализации национальных проектов в сфере образования значимость социально педагогического проектирования особо возрастает, так как каждый учитель или школа, претендующие на президентский грант должны представить не только результаты своей деятельности, но программу дальнейшего развития. Поэтому ИУУ должен активизировать свою деятельность через проведение проблемных семинаров для педагогов и школ, участвующих в конкурсах на президентские гранты.

В институте за 2005 год повысили свою квалификацию через разные формы работы 4307 педагогов, в том числе:

№ Формы Биро Биробидж Лени Октябрьск Смидов Облученс Обл. ПУ Итого работы бидж анский р-н нский ий р-н ичский кий р-н учрежд ан р-н р-н ения 1 Курсы 199 43 48 43 43 98 20 / / 245 / 52 / 62 / 58 / 73 / 2 Областные 674 187 135 94 88 232 45 / семинары / 735 / 166 / 112 / 85 / 114 / 3 Районные 52 50 64 107 113 169 0 / семинары / 368 / 77 / 116 / 172 / 127 / 4 Интернет- 207 29 34 53 57 104 15 / курсы / 328 / 25 / 39 / 31 / 35 / 5 Конференции 63 27 18 13 16 21 93 6 Мастер- 105 34 23 15 20 27 14 классы 7 Очно-заочные 2 0 0 0 6 2 2 стажировки, экстернат ИТОГО 1302 370 322 325 343 653 189 119 2003 год 1103 243 228 257 241 - 42 Сравнительный анализ данных 2005 года с аналогичными данными 2003 года (подчёркнуто) подтверждает тенденцию переноса ответственности от отделов образования на методический персонал института: прослеживается явное преобладание разнообразных семинаров, но уменьшение количества участников курсов. Сопоставление этих данных с плановыми мероприятиям 2006 года, осуществляемых ИУУ по запросам отделов образования, позволяет констатировать огромное снижение потребностей и проблем педагогов. Или их полное незнание, или пренебрежение ими. Иначе не объяснить запросы отделов, сформулированные в узкой проблематике. Каким образом отделы образования собираются обеспечить учебно-методическое и организационно-методическое сопровождение модернизации образования, реализации национальных проектов, перехода на новый БУП-2004 года, предпрофильную подготовку и профилизацию старшей школы? Список незатронутых, а значит не осознаваемых отделами образования, проблем можно продолжать. В 2006 году районные семинары – только по запросу: что попросили, то и предоставим, а за остальное спросим.

Вопросы повышения квалификации педагогических кадров области в уходящем году были предметом особого внимания как на уровне ОблИУУ, так и на уровне муниципальных отделов образования, содержание и анализ деятельности которых рассмотрены на заседаниях Совета ОблИУУ. Анализ деятельности отделов образования показывает недостаточное внимание повышению квалификации педагогических кадров, которое имеет место в практике работы Смидовичского, Октябрьского, нередко и Биробиджанского районов. Почему к экстернату чаще всего (50%) от общего количества прибегают педагоги Смидовичского района? Ответ один – из-за отсутствия курсовой подготовки, о возможности участия в которой педагоги иногда и не знают. Несмотря на тесное взаимодействие института и отделов образования по данному направлению на сегодня остаётся немало проблем, истоки которых лежат на муниципальном уровне в деятельности отделов образования.

Комплектование учебных групп на курсах и семинарах должно осуществляться на основе приказов отделов образования о направлении на курсы конкретных педагогов. На практике лишь городской отдел образования направляет такие приказы, которые, к сожалению, нередко к нам приходят с опозданием. Ещё пример: в мае совместно с отделами образования провели сверку потребностей в повышении квалификации педагогических кадров на 2005 и 2006 годы. Институту представлены списки за подписью руководителей отделов, но на курсы, проводимые в сентябре декабре, приезжают нередко педагоги, фамилии которых в данных списках не значились. Такие факты имеют место по всем территориям. В отделах образования и на уровне образовательных учреждений недостаточно внимательно относятся к повышению квалификации педагогических кадров, при направлении педагогов на курсы и семинары нередки хаотичность, случайность и бессистемность, которые не имею ничего общего с плановой работой, с прогнозированием повышения квалификации педагогов. Перенос курсов – это лишь видимое следствие недостаточной работы на местах по комплектованию учебных групп. Отделам образования и образовательным учреждениям необходимо иметь планы-графики повышения квалификации педагогических кадров на ближайшие 5 лет с учётом их предстоящей аттестации.

В 2006 году будет осуществлено повышение квалификации на бюджетной основе для многих специализаций ( групп) на основе требований госстандарта: формирование учебных групп будет осуществляться на основе приказов отделов образования в соответствии с квотой (г. Биробиджан – 8, Биробиджанский р-н – 2, Ленинский р-н – 4, Облученский р-н – 5, Смидовичский р-н – 3, Октябрьский р-н – 3). Необходимо учитывать, что невыполнение квоты по отделу образования чревато по нескольким основаниям, в том числе финансовые выплаты за квотированные места. В решении Совета ответственность отделов образования о комплектовании учебных групп на основе квот должна быть обозначена особо. Такое квотирование позволяет повысить квалификацию педагогов каждой специализации раз в пять лет на бюджетной основе.

Существует ещё одна застарелая проблема: несвоевременность поступления учебно-методических и научно методических материалов ОблИУУ в образовательные учреждения области. За прошедший год институт подготовил и направил в отделы образования 89 инструктивно-методических писем, методических рекомендаций и пособий, многие из которых и на сегодня не дошли до школы. Инструктивно-методическое письмо по изучению курса «Литература ЕАО» направлено в отделы образования 30 сентября (передано в руки представителям отделов на заседании Совета ИУУ), но участники семинара по данной проблеме не видели этот документ и 25 октября. Все учебно-методические материалы, подготовленные в ИУУ, - это результат серьёзной работы методистов, пренебрежение которым выливается очень часто в недостаточные результаты качества образования.

Институт использует разнообразные формы повышения квалификации, в том числе очно-заочные стажировки и экстернат. В институте практически осуществляется повышение квалификации педагогических кадров в режиме бонусного накопления содержания и объёма учебной работы на основе индивидуально-модульной технологии. С января 2006 года каждому педагогу региональной системы образования будут предложены индивидуально-зачётные книжки (ИЗК), где будут фиксироваться все формы учебной работы, участником которых становится каждый конкретный педагог-владелец ИЗК. Содержательные модули программ повышения квалификации, реализуемые на семинарах в рамках Госстандарта повышения квалификации педагогических кадров, дают право для получения государственного документа о повышении квалификации.

Своевременное и качественное ознакомление педагогов области с новыми педагогическими технологиями, нововведениями в образовании осуществлялось через проблемные областные и районные семинары, в том числе по - 43 вопросам ЕГЭ и профилизации старшей школы. Вместе с тем для областного педагогического сообщества на сегодня остаётся серьёзной проблемой переход на БУП-2004 года, поэтому в плане работы ИУУ на 2006 год предусматриваются областные семинары по содержанию и технологиям школьного образования по новому базисному плану. Такие семинары будут проведены для все специалистов-предметников, а также для руководителей ОУ, руководителей РМО и ШМО.

Опытно-экспериментальная работа в деятельности ОблИУУ реализовывалась практически по нескольким направлениям, в том числе учебно-методическое сопровождение ЕГЭ;

реализация программы опытно экспериментальной работы по разработке региональных механизмов оценки деятельности учащихся при безотометочном обучении по ИЗО, музыке, физической культуре;

апробация учебно-методических пособий для учителей и учебных пособий для учащихся по предметам НРК на базе образовательных учреждений области. В таких объёмах опытно-экспериментальная работа осуществляется лишь в последние два года, результаты которых является фактическими инновациями и нововведениями, совершенствующих учебно-методическое сопровождение региональной образовательной политики.

Работа института по учебно-методическому сопровождению ЕГЭ идёт в рамках федерального и областного эксперимента, поэтому главным её итогом выступают методические рекомендации по каждому предмету ЕГЭ (русский язык, математика, химия, биология, география, история, обществознание, физика, английский язык) и областные, районные проблемные семинары. В связи с расширением предметов, выходящих на ЕГЭ, уже находятся в работе у методистов методические рекомендации «ЕГЭ по литературе».

ЕГЭ и его результаты выступают сегодня важнейшим маркером качества школьного образования, отслеживание и анализ которого осуществляется методистами постоянно. В прошлом году дополнительной оценке качества преподавания и образования подверглись русский язык и литература, география и физика, биология и химия, история и обществознание, иностранный язык и технология.

Отчёты методистов по данным образовательным областям БУПа представлялись на производственным совещаниях, результаты которых позволяли корректировать деятельность и методиста, и ОблИУУ в целом для достижения более высокого качества преподавания и образования. Результаты и анализ разнообразных контрольных и срезовых работ, проводимых институтом выступают мерой качества преподавания и качества образования, поэтому их проведение в 2006 году будет продолжаться.

Усилия института были направлены на разработку региональных механизмов оценки деятельности учащихся при безотометочном обучении по ИЗО, музыке, физической культуре. Несмотря на то, что в настоящее время эксперимент по введению безотметочного обучения осуществляется локально на базе НШ №14, проводимая в ОблИУУ работа не была напрасной: приостановлено насильственное внедрение безотметочного обучения.

Национально-региональный компонент. По данному направлению ОблИУУ имеет наиболее значимые результаты: издано с грифом «Допущено комитетом образования ЕАО» учебное пособие для учащихся 9-11 классов «Хрестоматия Литература ЕАО». Презентация данного пособия, открытые мнения в прессе, оценка педагогов являются позитивными, подтверждающими значимость и самой хрестоматии, и той работы ИУУ, результатом которой является это пособие.

Продолжается апробация учебных пособий для учащихся 8-9 классов по курсам «История ЕАО» и «География ЕАО». Методистами проведена огромная работа по ознакомлению учителей с содержанием этих предметов, с методикой их преподавания через проблемные семинары и совместную деятельность по социально-педагогическому проектированию в предметных творческих группах, результатом которой выступают сегодня рабочие тетради для учащихся. В настоящее время продолжается работа по конструированию и моделированию учебно-методического обеспечения (программа, учебное пособие для учащихся, методическое пособие для учителя) по интегрированному курсу начального национально-регионального краеведения для начальной школы «ЕАО – наш край родной».

Вероятно, что при благоприятных обстоятельствах к концу учебного года нашим учебно-методическим материалам (рабочим тетрадям и программам по курсам «Литература ЕАО», «География ЕАО», «История ЕАО», «Начальное национально-региональное краеведение») будет присвоен гриф «Допущено комитетом образования».

Уже стало нормой проведение опережающих семинаров для руководителей и членов экспертных групп, а также для педагогов, выходящих на аттестацию. Практика подтверждает, что результаты предварительной работы ИУУ чрез семинары и обобщение ППО сказываются в позитивных результатах по аттестации педагогических кадров. Роль аттестации в условиях реализации национального проекта в сфере образования будет возрастать, так как конкурсный отбор претендентов на президентские гранты потребует учёта профессионализма педагогов. Институту совместно с общественной организацией «Педагогическая ассоциация ЕАО РФ» будет принимать непосредственное участие во многих процедурах, в том числе и в подготовке учителя или образовательного учреждения к конкурсу.

В ИУУ продолжается расширение дополнительных образовательных услуг на хозрасчётной основе и развитие материально-технической базы института за счёт оптимизации расходов из бюджетных и внебюджетных средств.

В целом плановые задачи 2005 года по повышению квалификации педагогических кадров и научно методическому сопровождению региональной образовательной политики областным ИУУ выполнены. Некоторые результаты деятельности ОблИУУ были представлены и обсуждены на областных научно-практических конференциях «Проблемы, перспективы и стратегия развития естественно-математического образования в ЕАО» - 1 октября;

- 44 «Повышение квалификации педагогических кадров в условиях непрерывного образования: опыт, проблемы, перспективы» 17-18 ноября;

«Информационные технологии в образовании» - 8 декабря.

Прирост произошёл и по издательской деятельности: издаётся ежеквартальный журнал «Педагогический вестник ЕАО», сборники педагогов «Из опыта работы…» оформляются своевременно с учётом единых требований, разработанных в ОблИУУ. В уходящем году уделялось внимание разработке по нормативно-правовому обеспечению деятельности ИУУ. Каждому методисту представлен сборник локальных нормативно-правовых актов ИУУ «В помощь методисту». В сборник включены «Единые требования к содержанию, экспертизе и сертификации программ повышения квалификации педагогических кадров»;

«Единые требования к содержанию и сертификации лекций»;

«Единые требования к содержанию и оформлению сборников по передовому педагогическому опыту»;

Инструктивно методическое письмо «Выявление, анализ, обобщение и преставление передового педагогического опыта на школьном, муниципальном и областном уровнях»;

«Инструктивно-методическое письмо по оценке деятельности методиста в период аттестации». Своевременность и качество этих материалов подтверждает их востребованность на федеральном уровне: инструктивно-методическое письмо «Выявление, анализ, обобщение и преставление передового педагогического опыта на школьном, муниципальном и областном уровнях» и «Инструктивно-методическое письмо по оценке деятельности методиста в период аттестации» опубликованы в журнале (№7 – 2005 г.) «Практика административной работы в школе».

2006 год – особый для ОблИУУ, год практической реализации национальных проектов в сфере образования, год перехода региональной образовательной системы на БУП-2004 года, это год 35-летия института.

Приоритетные направления в научно-методическом сопровождении региональной образовательной политики в наступающем году требуют от областного института усовершенствования учителей решения многих задач, в числе которых первоочередными являются:

Организационно-методическое обеспечение реализации приоритетных национальных проектов в сфере образования на территории Еврейской автономной области.

Организация и обеспечение повышения квалификации педагогических кадров разнообразных категорий и специализаций, в том числе инженерно-педагогических работников учреждений НПО на основе региональных программ повышения квалификации с учётом требований государственного стандарта, Интернет-технологий, нововведений и инноваций в образовании.

Учебно-методическое и научно-методическое сопровождение подготовки педагогических кадров к постепенному переходу региональной системы образования на федеральный базисный учебный план 2004 года.

Разработка и реализация областной программы опытно-экспериментальной работы по апробации региональных механизмов введения предпрофильной подготовки и профилизации старшей школы.

Разработка и апробация учебно-методического комплекса «ЕАО – наш край родной» по интегрированному курсу начального национально-регионального краеведения для начальной ступени системы образования Еврейской автономной области;

грифование учебно-методических комплексов по курсам «Литература ЕАО», «История ЕАО», «География ЕАО».

Организационно-методическое сопровождение совершенствования качества воспитательной работы и деятельности классного руководителя Информатизация базового педагогического процесса через веб-сайт ИУУ, электронный банк данных «Педагогические кадры ЕАО», электронный документооборот, сетевое взаимодействие с муниципальными отделами образования и образовательными учреждениями.

Расширение дополнительных образовательных услуг, в том числе и по переподготовке педагогических кадров, на хозрасчётной основе, развитие материально-технической базы института за счёт оптимизации расходов из бюджетных внебюджетных средств.

В настоящее время в ОблИУУ создан качественный ресурсный залог по успешному выполнению поставленных задач: создана команда профессионалов-единомышленников, способных к учебно-методическому и научно методическому сопровождению региональной образовательной политики. Выступления моих коллег дополнят моё выступление и подтвердят профессионализм методической команды института. Надеюсь на объективную оценку нашей деятельности со стороны членов Совета ИУУ и, конечно, наших коллег из муниципальных отделов образования.

Я приглашаю всех к обсуждению доклада и дискуссии по результатам и перспективам работы института.

Анализ деятельности ОблИУУ за 2004 год и перспективы работы в 2005 году Повышение квалификации педагогических кадров региональной системы образования является одним из важнейших направлений деятельности ОблИУУ, результат которой выражается в степени профессионально педагогической компетентности работников образования (квалификационной категории) и качестве образования на всех уровнях региональной системы образования.

- 45 Совершенствование профессионально-педагогической компетентности работников образования на базе ОблИУУ осуществляется с учётом образовательных запросов и потребностей через разнообразные формы учебной работы в соответствии с «Рекомендациями Министерства образования РФ и Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования № 22-06-709 от 22.05.2001 г.» и «Едиными требованиями по организации повышения квалификации педагогических и руководящих работников учреждений образования на базе Областного ИУУ», утверждённых Советом ИУУ 25 декабря 2001 г.

Повышение квалификации работников образования Еврейской автономной области реализуется в соответствии с лицензией № 028414 от 23 мая 2003 года по следующим направлениям:

программы повышения квалификации педагогических работников – для педагогов образовательных учреждений, дошкольных образовательных учреждений, учреждений дополнительного образования детей в объёме 36-144 часа;

150-480 часов;

программа «Обучение Интернет-технологиям учителей-предметников» - для педагогов образовательных учреждений и учреждений дополнительного образования детей в объёме 80 часов;

программа «Использование информационных технологий в управлении образованием» - для руководителей образовательных учреждений, дошкольных образовательных учреждений, учреждений дополнительного образования детей в объёме 40 часов;

дополнительные образовательные программы для различных слоёв населения, предприятий, учреждений, организаций в объёме 35-150 часов.

В 2003-2004 учебном году работа ГУО «Областной ИУУ» была направлена на решение следующих основных задач:

создание полноценного педагогического коллектива и совершенствование его деятельности по методическому сопровождению региональной образовательной политики;

моделирование качественного содержания всех форм учебной работы по повышению квалификации педагогов ЕАО на основе их образовательных запросов с учётом государственных образовательных стандартов;

обеспечение условий для повышения степени профессионально-педагогического мастерства методистов всех уровней и формирования профессионально-педагогической компетентности педагогов всех типов ОУ области;

разработка учебно-методических материалов для учителей и учащихся по предметам НРК, ЕГЭ.

Ежегодно в ОблИУУ через разнообразные формы повышения квалификации (курсы, семинары, консультации, практикумы по социально-педагогическому проектированию и моделированию образовательных программ и технологий, моделей стратегического развития образовательного учреждения или образовательной системы школьного, муниципального и регионального уровней) проходят около трёх тысяч работников образования всех типов ОУ.

В ИУУ действуют “Школа молодых педагогов”, “Мастерская школьных психологов», «Лаборатория развивающего обучения в начальной школе», “Школа педагогов-исследователей”, “Областная школа методистов”, деятельность которой направлена на повышение квалификации методистов всех уровней: ПТУ и ССУЗов, ИУУ, методистов рай(гор)оно, руководителей районных и школьных методических объединений. Создан и активно функционирует веб-сайт ОблИУУ, практически готов к запуску электронный банк данных «Педагогические кадры ЕАО».

С целью повышения эффективности научного сопровождения повышения квалификации педагогических кадров продолжается активное сотрудничество с ВУЗами и ИПК Дальневосточного федерального округа.

В рамках федеральной целевой программы «Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту на 2002- 2004 годы» ОблИУУ, совместно с Приморским ИПКРО, участвовал в повышении квалификации работников образования ЕАО по программе «Разработка региональной системы профилактики злоупотребления психоактивными веществами детьми и молодёжью», что позволило за счёт привлечённых средств провести 6 курсов (221 участник) по данной программе.

В рамках совместной деятельности с отделами образования муниципальных образований Еврейской автономной области ОблИУУ проводит активную работу на выезде через районные семинары;


групповые ( консультации, 2435 учителей) и индивидуальные консультации (1724) на базе конкретных ОУ.

ОблИУУ разрабатывает и предоставляет в ОУ области разнообразные методические рекомендации (в году направлено в отделы ……) и инструктивно-методические письма (за 2004 год - ….). Собеседования с методистами районных методических кабинетов, специалистами отделов по методической работе, руководителями ОУ и педагогами подтверждают своевременность и социально-педагогическую целесообразность учебно-методического сопровождения педагогического процесса, которое осуществляет ОблИУУ. Подготовлены, тиражированы и предоставлены в отделы образования и ОУ методические рекомендации по подготовке к ЕГЭ (математика, география, биология, химия, русский язык, обществознание);

по подготовке к устному экзамену по литературе;

«Орфографическая работа в школе»;

«Региональная топонимика в русском языке»;

«Исследовательский подход в обучении – путь к сотворчеству». Для отделов образования и ОУ, в соответствии с планом работы ИУУ, подготовлены разнообразные инструктивно методические письма по различным направлениям организации педагогического процесса, в том числе по организации - 46 методической работы на уровне РМО и ШМО, а также по организации деятельности на основе регионального базисного учебного плана и по подготовке к ЕГЭ.

Итоговые аналитические справки, подготовленные методистами по 20 направлениям (математика, история и обществознание, русский язык и литература, физика, физкультура, география, ИЗО, ОБЖ, начальная школа, ДОУ, руководители ОУ, молодые педагоги, музыка и МХК, иностранные языки, химия и биология, психология, национально региональный компонент, воспитательная работа, школьные музеи, информатика), использованы при подготовке к августовским районным совещаниям и школьным педагогическим советам, так как содержат анализ деятельности с конкретными примерами по каждому району.

В ОблИУУ ежегодно разрабатываются и направляются в отделы образования олимпиадные задания для районного тура предметных олимпиад, а также методические рекомендации по работе с учащимися по подготовке к олимпиадам. Подготовка педагогов к работе с одарёнными детьми через углубленное изучение предмета осуществляется на курсах при социально-педагогическом проектировании в малых группах образовательных программ факультативных курсов и курсов по выбору для предпрофильной подготовки.

Систематически осуществляется изучение состояния деятельности образовательных учреждений через тематические выезды, которых за 2004 год было -174. Оценка качества преподавания образовательных областей базисного учебного плана проводится через срезовые контрольные работы и их анализ. Только в 2004 году методистами было подготовлено 135 текстов для контрольных работ, анализ которых отражён в аналитических справках, а также 53 текста олимпиадных заданий разных уровней.

Передовой педагогический опыт имеет важное значение при совершенствовании профессионально педагогической компетентности, поэтому ОблИУУ выявляет, анализирует и обобщает ППО педагогов области.

Авторские разработки педагогов области публикуются на страницах ежеквартального журнала «Педагогический вестник ЕАО», а также в разнообразных научно-методических сборниках ИУУ. Веб-сайт ОблИУУ представляет передовой педагогический опыт работников образования автономии в глобальной сети интернет. В настоящее время педагоги области получили реальную возможность получения методической помощи в режиме электронных консультаций.

Осуществляется взаимодействие с общественной организацией «Педагогическая ассоциация ЕАО РФ», совместная деятельность с которой реализуется в деятельности временных творческих коллективов и творческих групп по разработке программ повышения квалификации различных категорий педагогов, учебно-методического обеспечения по предметам национально-регионального компонента, а также в проведении разнообразных научно-практических конференций и учебно-методических выставок. Коллектив института принимал активное участие в подготовке и проведении областной научно-практической конференции «Система образования ЕАО: прошлое, настоящее, будущее», по материалам которой подготовлены сборники и тематический выпуск ежеквартального журнала «Педагогический вестник ЕАО».

Важнейшей составляющей профессионально-педагогической компетентности педагогов являются предметно методические знания, с которыми учителя знакомятся в ходе предметных курсов, их организационно-методическое сопровождение по всем направлениям базисного учебного плана успешно обеспечивают методисты института. В содержании предметных курсов обязательно рассматриваются вопросы учебно-методического обеспечения образовательных областей Базисного учебного плана и школьного учебного плана, государственного стандарта общего образования и качества образования. На предметных курсах методисты ОблИУУ и приглашённые специалисты из Вузов и ИПК Дальневосточного федерального округа знакомят учителей-предметников из образовательных учреждений Еврейской автономной области с учебниками из регионального перечня учебно-методической литературы, работа с которыми продолжается на проблемных семинарах-встречах с авторами учебников. За последние годы увеличилось количество учителей-предметников, прошедших курсовую подготовку, что позитивно отразилось на общих результатах качества образования по муниципальным образованиям области Психолого-педагогические знания педагоги получают на проблемных курсах «Психолого-педагогические основы образовательной деятельности». Для повышения квалификации педагогических работников иных специализаций в последние годы (2002-2004) на базе ОблИУУ проведены разнообразные курсы Совместно с отделами образования муниципальных отделов образования институт анализирует состояние деятельности образовательных учреждений и отдельных учителей, выявляет и обобщает педагогический опыт педагогов, отслеживает деятельность слушателей курсов с целью дальнейшего улучшения качества образования и совершенствования результативности повышения квалификации. Многие из вопросов рассматриваются на заседаниях совета института. За последние годы, например, активное участие в обсуждении ряда проблем принимали участие педагоги и специалисты отделов образования.

За 2004 год в деятельности ОблИУУ появились дополнительные содержательные линии, реализация которых позволила во-первых, усилить работу с муниципальными отделами образования через семинары-совещания и собеседования со специалистами (методистами);

во-вторых, создать учебно-методическое обеспечение по предметам национально-регионального компонента;

в третьих, обеспечить разработку региональных программ повышения квалификации педагогических кадров, в четвёртых проанализировать актуальнейшие вопросы региональной - 47 образовательной политики с последующим обсуждением их на Совете ИУУ. Оценка данных нововведений наиболее целесообразна с точки зрения их результативности.

Семинары-совещания, собеседования с методистами и специалистами отделов образования позволяют своевременно получать разнообразную информацию от муниципальных образований и корректировать деятельность ИУУ в соответствии с запросами и потребностями. Отделами представлена информация об углубленном изучении предметов через факультативные занятия в ОУ области, что требует от методистов ИУУ более адресной помощи учителям. С помощью отделов образования определена база для локального эксперимента по введению безотметочного обучения по ИЗО, музыке, физической культуре.

В 2004 году Советом института усовершенствования учителей, совместно с отделами образования, педагогами области и БГПИ рассмотрены следующие вопросы:

• Передовой педагогический опыт в модернизации региональной системы образования • Иностранный язык в начальной школе ЕАО: содержание, технологии, кадровое обеспечение • Региональная методическая служба: опыт, проблемы, перспективы • Опыт и проблемы физико-математического образования в образовательных учреждениях ЕАО В рамках управления базовым педагогическим процессом осуществляется контроль оценки качества проводимых учебных мероприятий, которую слушатели курсов и семинаров дают в итоговой анкете. Анализ информации, получаемой от педагогов - слушателей курсов и участников семинаров показывает, что большинство педагогов очень высоко оценивают содержание, технологии и организацию проводимых учебных мероприятий.

Слушатели курсов и участники семинаров практически всегда выражают высокую степень удовлетворения работой. В настоящее время все учебные мероприятия института создают серьёзные предпосылки для дальнейшего профессионально-педагогического саморазвития педагогов, что положительным образом отражается на их практической деятельности.

Уходящий год – это год 70-летия ЕАО, поэтому в ИУУ проведена большая работа в рамках областной поисково-краеведческой экспедиции «ЕАО - наш край родной». Институт принимал активное участие в областном конкурсе «Педагогические инновации», по результатом которого был награждён дипломом за разработку учебно методических пособий для учителей по истории и географии ЕАО, а также учебного пособия для учащихся «Литература ЕАО». Деятельность ИУУ по разработке учебно-методического сопровождения предметов НРК осуществлялась во временных творческих группах и коллективах, которые действовали в течение года. В настоящее время завершается литературное редактирование и корректорская правка этих материалов, апробация которых начинается на базе ОУ области.

В уходящем году институт подошёл к повышению квалификации работников образования на основе региональных образовательных программ. В настоящее время уже подготовлены и апробированы три программы повышения квалификации, которые были утверждены и рекомендованы к применению Программно – экспертным Советом института. До конца учебного года процесс разработки и утверждения региональных программ повышения квалификации будет, в основном, завершён. Это направление деятельности осуществляется в рамках сотрудничества с БГПИ.


Вместе с тем, в прошедшем 2004 году не удалось в полной мере активизировать деятельность методистов по индивидуальной работе с педагогами. Методическая помощь на базе ОУ не всегда бывает в полной мере адресной.

Были факты переноса сроков курсов из-за низкой явки педагогов муниципальных отделов образования. Институт считает, что пора разделить сферы ответственности по повышению квалификации педагогических кадров между ИУУ и отделами образования: программно-методическое обеспечение курсов, привлечение высоко-профессиональных специалистов – это, несомненно, задача и ответственность ОблИУУ, но направление педагогов на курсы – это задача отделов и выполнять её нужно качественно и своевременно. Всем участникам методического взаимодействия необходимо работать в плановом режиме и качественно. Деятельность института усложняется из-за отсутствия собственного транспорта и полноценного издательского оборудования.

В итоге необходимо подчеркнуть: областным институтом усовершенствования учителей повышение квалификации работников образования ЕАО осуществляется в соответствии с государственным стандартом и с учётом образовательных запросов, потребностей. Используются разнообразные, в том числе активные и интерактивные формы и методы учебной работы. Наряду с традиционными курсами, широко используются проблемные курсы и семинары, а также индивидуальные стажировки педагогов. В институте отработаны механизмы разработки, рецензирования и утверждения программ повышения квалификации, совершенствуется взаимодействие с муниципальными отделами образования и с Биробиджанским государственным педагогическим институтом. Проведена определённая работа по разработке учебно-методического обеспечения предметов НРК. Появился положительный опыт деятельности временных творческих групп с привлечением учителей-практиков.

В настоящее время в ОблИУУ создан работоспособный педагогический коллектив (30 человек, в том числе кандидата педагогических наук), методисты есть по всем образовательным областям и основным направлениям деятельности, в том числе 2 совместителя по 0,5 ставки. Прошли аттестацию на высшую квалификационную категорию – 2 чел., на первую квалификационную категорию – 2 чел. В ближайшее время предстоит аттестация 4 методистов с - 48 целью повышения квалификационной категории. В настоящее время у областного ИУУ имеется серьёзный ресурс для качественного обеспечения учебно-методической поддержки региональной образовательной политики в целом.

Сегодняшнее положение в российском образовании требует от системы повышения квалификации, а значит и от областного ИУУ, ещё большей активности и оперативности в учебно-методическом и научно-методическом сопровождении региональной образовательной политики. ОблИУУ в настоящее время необходимо дальнейшее содержательное продвижение, которое поможет ему быть реальным фактором совершенствования качества образования на всех ступенях областной системы образования. Перспективы деятельности ОблИУУ отражает план работы на 2005 год, содержание которого направлено на достижение приоритетных задач 2005 года.

ОблИУУ направляет свои усилия на дальнейшую разработку программ повышения квалификации педагогических кадров, на апробацию учебно-методических пособий по предметам НРК, на разработку региональных механизмов по оценке деятельности учащихся в связи с введением безотметочного обучения по ИЗО, музыке, физической культуре.

В 2005 году ИУУ предлагает образовательным учреждениям, отделам образования новую образовательную услугу – экспертизу авторских образовательных программ, для рассмотрения которых в плане работы предусмотрено отдельное заседание Программно-экспертного Совета в ноябре 2005 года. Не исключено, что эта работа будет осуществляться институтом на хозрасчётной основе.

Одним из нововведений 2005 года является расширение сферы совместной деятельности ОблИУУ и БГПИ, которое реализуется через участие профессорско-преподавательского состава пединститута в курсах, а также через совместные мероприятия по апробации учебно-методического обеспечения предметов НРК;

по организации опытно экспериментальной работы в связи с введением безотметочного обучения по ИЗО, музыке, физической культуре;

по разработке программ повышения квалификации педагогических кадров. Некоторые результаты и перспективы совместной деятельности ОблИУУ и БГПИ по повышению квалификации педагогических кадров предполагается обсудить на межрегиональной научно-практической конференции «Повышение квалификации педагогических кадров в условиях непрерывного образования». Методологический семинар для методистов ИУУ под руководством профессора Л. В. Блинова будет способствовать активизации научной составляющей учебно-методического сопровождения региональной образовательной политики.

В соответствии с Концепцией модернизации российского образования по учебно-методическому и научно методическому сопровождению региональной образовательной политики главными задачами в деятельности областного института усовершенствования учителей на 2005 год являются:

Совершенствование содержания и качества курсовой подготовки работников образования ЕАО в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта на основе региональных образовательных программ повышения квалификации.

Своевременное и качественное ознакомление педагогов области с новыми педагогическими технологиями, нововведениями в образовании через проблемные областные и районные семинары, в том числе по вопросам ЕГЭ и профилизации старшей школы.

Реализация программы опытно-экспериментальной работы по разработке региональных механизмов оценки деятельности учащихся при безотометочном обучении по ИЗО, музыке, физической культуре.

Апробация учебно-методических пособий для учителей и учебных пособий для учащихся по предметам НРК на базе образовательных учреждений области.

Расширение дополнительных образовательных услуг на хозрасчётной основе.

Развитие материально-технической базы института за счёт оптимизации расходов из бюджетных и внебюджетных средств.

- 49 Публикации в федеральных журналах Распространение инновационного педагогического опыта Одной из основных целей деятельности института усовершенствования учителей области как ресурсно образовательного центра является аккумуляция передового инновационного педагогического опыта, которым располагает региональная система образования. Приоритетный национальный проект «Образование» стал существенным фактором активизации нашей работы по выявлению и обобщению инновационного педагогического опыта, обязательной составляющей которого являются педагогические инновации и современные образовательные технологии. Участие в проекте позволило консолидировать деятельность методических служб и общественного педагогического движения. При этом институт усовершенствования учителей стал учебной и тренинговой базой для общественных экспертов, участвующих в экспертизе деятельности лучших школ и лучших учителей.

Что такое передовой педагогический опыт?

Передовой педагогический опыт является важнейшим средством фиксации, хранения и передачи информации о результатах педагогической деятельности. В современных условиях он выступает важнейшим инструментом повышения качества образования.

Педагогический опыт в широком смысле - это такое мастерство педагогов, которое дает стабильно высокие результаты в обучении и воспитании учащихся;

в развитии конкретного учителя, воспитателя, руководителя;

в самосовершенствовании профессионально-педагогической компетентности педагогических работников образовательных учреждений. Высокие результаты достигаются лишь тогда, когда педагог учитывает действующие закономерности в обучении и воспитании школьников или воспитанников, творчески использует научно-методические рекомендации, педагогически целесообразно учитывает специфику условий образовательного процесса. В данном случае педагогическая деятельность учителя не отличается принципиальной новизной, но характеризуется высоким репродуктивным профессионализмом. Педагогический опыт в узком смысле означает такую педагогическую практику, которая творчески использует все лучшее из теории, вносит новизну и прокладывает дорогу неизвестному, позволяющему совершенствовать качество и результаты образовательно-воспитательной деятельности.

Общепринято передовым педагогическим опытом считать такой опыт учителей, работников образования и образовательных учреждений, при котором достигаются лучшие результаты за счет усовершенствования имеющихся ресурсов и оптимальной организации педагогического процесса. Необходимо учитывать следующие признаки передового педагогического опыта: более высокая результативность в обучении, воспитании и развитии учащихся;

более экономичная организация обучения и воспитания с точки зрения затрат времени, усилий, средств;

умение на ходить оптимальные варианты решения педагогических задач.

Передовой педагогический опыт может носить комплексный характер или отражать преимущественно отдельные из основных направлений педагогической деятельности - процесс обучения, процесс воспитания, процесс управления школой и т.д.

Необходимо различать передовой педагогический опыт по широте круга его носителей: источником опыта может быть отдельный учитель или группа учителей, предметное методическое объединение или методическое объединение классных руководителей, весь педагогический коллектив или региональная система образования в целом.

На разном уровне находится передовой педагогический опыт и с точки зрения его творческой новизны. Он может носить репродуктивный характер, когда учитель-практик вносит элементы новизны в уже известный опыт или в педагогическую практику. Это само по себе уже ценно, так как происходит адаптация передового педагогического опыта, присвоение его идеологии педагогом. Наибольшую ценность имеет опыт, носящий исследовательский характер, когда учитель или педагогический коллектив моделируют будущее качество педагогического процесса, т.е. практически осуществляют экспериментальную исследовательскую работу. Необходимо учитывать и фактор времени:

длительность функционирования передового педагогического опыта является одним из доказательств его надежности и эффективности. Источником педагогического опыта выступает известная повторяемость (регулярность, цикличность) педагогической практики.

Для характеристики педагогов - носителей педагогического опыта чаще всего употребляются понятия «профессиональное мастерство», «новаторство», «исследовательский подход». Учитель-мастер свободно владеет профессиональной технологией, творческим подходом к делу и достигает высоких результатов в обучении и воспитании. Учитель-новатор отличается качествами мастера и наряду с этим вносит в работу новые формы, методы, средства, повышающие эффективность педагогического процесса. Для такого учителя как творца характерны оригинальность стиля работы, рационализаторство, прогрессивные новации. Работа учителя-исследователя характеризуется не только мастерством, новаторством и творчеством, но и элементами целенаправленной научно исследовательской деятельности, прогнозированием и моделированием педагогического процесса, высоким развитием - 50 педагогического мышления, педагогической эрудиции. Такой учитель владеет педагогическими исследовательскими умениями и навыками педагогического анализа.

Педагогический опыт - это уже свершившаяся, как бы «остановленная» педагогическая практика. Определить главную причину состоявшегося опыта не всегда возможно, но можно провести анализ фактов, обусловивших этот опыт. Такой анализ необходим для содержательной характеристики и обоснованной оценки опыта, возможностей и границ его использования. При анализе педагогического опыта необходимо понять, почему педагог действует именно так, а не иначе.

Изучение и обобщение педагогического опыта Приоритетный национальный проект «Образование» предоставил для педагогического сообщества Еврейской автономной области дополнительные ресурсы в творческой самореализации образовательных учреждений и педагогов, для открытой презентации передового педагогического опыта и проведения общественной экспертизы образовательных инноваций. В настоящее время в региональной системе образования реализуются механизмы интеграции образовательных учреждений с разнообразными гражданскими институтами и общественными организациями, созданные и апробированные в ходе Мегапроекта «Развитие образования в России», когда территория нашей автономной области являлась пилотной площадкой данного проекта. Опыт участия педагогического сообщества в реализации Мегапроекта «Развитие образования в России» учитывался при запуске и реализации ПНПО на территории автономии.

Вместе с тем проникнуть в сущность педагогических явлений, в лабораторию учителя или коллектива учителей далеко не просто. Выявление и изучение педагогического опыта может осуществляться по-разному - от поверхностного «схватывания» внешне эффективных приемов работы до проникновения в суть данного опыта. В зависимости от глубины осмысления и анализа опыта используются несколько этапов его изучения.

1. Этап сравнения - фиксация внешних, формальных отличий опыта на основе непосредственного эмоционального восприятия.

2. Этап описания - нахождение отдельных особенностей в организации образовательных процессов, характерных для данного опыта на основе наблюдений и анализа работы педагогов.

3. Этап осмысления - выявление основной педагогической идеи опыта на основе проникновения в систему работы педагога.

4. Этап обобщения - выявление границ применения данного опыта на основе анализа его всеобщих, особенных и единичных свойств.

Обобщение педагогического опыта - это всегда анализ и синтез информации, полученной в результате изучения;

ее отбор, классификация;

выделение основного, главного;

выявление особенностей и новизны в изучаемом опыте;

выражение основных результатов изучения в форме описания или устного сообщения. Обобщение педагогического опыта обязательно включает в себя такие последовательные действия, как:

1) анализ ведущих идей педагогического опыта;

выявление противоречий, которые решает именно этот опыт, раскрытие его возможностей;

2) психологический настройка восприятие и осознание идей именно этого педагогического опыта;

3) фиксация достоинств и ограничений этого педагогического опыта, включая выявление пределов его применения;

осмысление вопросов, не решенных в рамках данного педагогического опыта;

4) оценка условий, обеспечивающих возможность достижения высоких результатов при использовании данного педагогического опыта;

5) выбор способа описания педагогического опыта. Для того чтобы педагог мог успешно обобщить свой опыт, он должен:

• глубоко и разносторонне знать свой предмет и смежные учебные дисциплины;

• знать современные методики преподавания;

• владеть методиками анализа учебно-методической работы по предмету;

• уметь корректировать и адаптировать базовые программы и методики, разрабатывать авторские образовательные программы;

• знать теорию педагогики и возрастной психологии школьника, использовать в работе различные формы психолого-педагогической диагностики;

• владеть приемами индивидуализации обучения, использовать элементарные средства диагностики и коррекции индивидуальных особенностей учащихся при реализации дифференцированного подхода;

• уметь анализировать свою деятельность (видеть свои недостатки, пробелы и просчеты в работе;

пони мать их причины и исправлять недостатки;

усиливать позитивные моменты в своей работе и находить эффективные решения);

• уметь активизировать познавательную деятельность учащихся, создавая условия, способствующие формированию положительной мотивации учения;

уметь интересно преподавать учебный материал, активизировать учащихся через использование поисковых и проектно-исследовательских методик;

• обеспечивать высокие учебные результаты своих учеников.

- 51 Учителям, обобщающим свой опыт, полезно использовать приведенную ниже памятку.

Памятка учителю, обобщающему свой опыт 1. Избирая тему для обобщения опыта, постарайтесь учесть успехи и недостатки в вашей работе и работе ваших коллег. Целесообразно взять тему, которую вы считаете наиболее важной и нужной, по которой имеются накопленные материалы. Постарайтесь сформулировать ее как можно конкретнее.

2. Сохраняйте и накапливайте материалы, отражающие опыт вашей работы: планы, конспекты, дидактические материалы, тексты сочинений и контрольные работы учащихся, их вопросы, ответы, свои наблюдения за развитием школьников. Отмечайте при этом ваши сомнения, неудачи.

3. Внимательно следите за научно-методической литературой, ведите библиографические списки по интересующим вас вопросам.

4. Приведите в систему ваши методические материалы (планы, карточки, схемы, виды самостоятельных заданий для учащихся и др.), сопроводив их краткими разъяснениями.

5. Работая над темой, советуйтесь с коллегами, рассказывайте им о своих трудностях, сомнениях. Так могут появиться ценные мысли, нужные факты.

6. Определите форму обобщения. Это могут быть доклад, статья, методическая разработка или рекомендации.

7. Набросайте краткий план темы (3-4 основных вопроса), затем составьте по теме тезисы. Вспомните и поместите в плане факты, которые будут использованы как основание для ваших выводов. Снова и снова уточните план. В нем должна быть заложена основная идея и логика изложения темы.

8. Используйте литературу не для повторения уже сказанного, а для углубления и систематизации своих наблюдений и выводов. Старайтесь, чтобы собственный опыт не «потонул» в потоке общих рассуждений и теоретических обоснований.

9. Главный критерий хорошего опыта - результаты. Рассказ об опыте неубедителен и малоинтересен, если в нем не показано, как растут и развиваются ученики.

10. Говоря об успехах, не забудьте рассказать о недостатках, трудностях, ошибках.

11. При оформлении доклада или статьи тщательно работайте не только над содержанием, но и над текстом рукописи. До предела сокращайте введение, избегайте общих фраз, не стремитесь писать наукообразно. Материал старайтесь излагать кратко, просто, логично, стройно, избегая повторений. Следите за связанностью и правильностью речи. Проверьте, нет ли стилистических, грамматических, орфографических и пунктуационных ошибок в тексте, описывающем ваш опыт.

12. Подберите и надлежащим образом оформите приложения (схемы, карты, таблицы, работы учащихся, списки литературы и др.).

13. Работая над обобщением собственного опыта, старайтесь поддерживать связь с учреждениями повышения квалификации (институтом повышения квалификации, институтом усовершенствования учителей, институтом развития образования), обращайтесь к руководителю школьного или районного (городского) методического объединения, а также к руководителям вашего образовательного учреждения и методистам отдела (управления) образованием.

14. Представляйте материалы для обобщения вашего педагогического опыта заранее, одновременно с заявлением в аттестационную комиссию. Помните, что результативность вашей аттестации на квалификационную категорию напрямую зависит от содержания и качества представления вашего индивидуального педагогического опыта.

Кто они, лучшие учителя и школы-победители?



Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 8 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.