авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 12 | 13 || 15 | 16 |   ...   | 66 |

«ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К КАНДИДАТСКОМУ ЭКЗАМЕНУ ПО ФИЛОСОФИИ АСПИРАНТОВ РАП (ВСЕ СПЕЦИАЛЬНОСТИ) Мишин А.В. 1. Генезис философии, ее специфические характеристики как ...»

-- [ Страница 14 ] --

с|структуре мировоззрения | |тех специалистов, чья |появлением кантовской |занимает доминирующее | |основная деятельность |"Критики практического |положение. Наука направлена | |связана с хранением, |разума" императив - это |на изучение объективных | |передачей и умножением |общезначимое нравственное |законов развития универсума,| |формальных знаний. |предписание, в |научная картина мира как | |4 особенности любой |противоположность личному |широкая панорама знаний о | |профессии: |принципу (максиме);

правило,|природе и человечестве, | |- это профессиональная |выражающее долженствование |включающая в себя наиболее | |ответственность за хранение,|(объективное принуждение |важные теории, гипотезы и | |передачу, использование |поступать так, а не иначе). |факты, претендует на то, | |специализированной суммы |Этос науки - набор |чтобы быть ядром научного | |знаний, за расширение этих |внутренних социальных норм, |мировоззрения. Мировоззрение| |знаний в эмпирическом, и в |которых придерживаются |понимается как система | |теоретическом направлениях. |ученые в научной |взглядов на мир в целом и | |- высокая автономность |деятельности, и которые |предстает как сложный сплав | |профессии в области |обеспечивают |традиций, обычаев, норм, | |привлечения новых членов, их|функционирование социального|установок, знаний и оценок. | |подготовки и контроля их |института науки. Нормы этоса|Функции Н.К.: Интегративная | |профессионального поведения |науки. Попытка кодификации |- обеспечении синтеза | |- установление между ней и |социальных норм науки была |знаний, опирается на | |ее общественным окружением |предпринята Р. Мертоном в |достоверные знания и | |отношений, которые |1942 году:

- универсализм |представляет собой не просто| |обеспечивали бы ей |(оценка любой научной идеи |сумму или эклектический | |поддержку, охрану от |или гипотезы должна зависеть|набор фрагментов отдельных | |непрофессионального |только от ее содержания и |дисциплин. Нормативная - не | |вмешательства в ее главные |соответствия техническим |просто описывает мироздание,| |интересы. |стандартам научной |воспроизводя основные его | |- потребность в |деятельности, а не от |закономерности, но задает | |вознаграждении, которое |социальных характеристик ее |систему установок и | |служило бы достаточным |автора, например, его |принципов освоения | |стимулом. |статуса);

- коллективизм |универсума, влияет на | |Мотив включает в себя |(результаты исследования |формирование социокультурных| |представление о побуждениях,|должны быть открыты для |и методологических норм | |имеющихся у человека, о |научного сообщества);

- |научного исследования. | |внешних факторах, которые |бескорыстность (при |Основным критерием, на | |заставляют его вести себя |опубликовании научных |который опирается научная | |определенным образом, об |результатов исследователь не|картина мира, является | |управлении деятельностью в |должен стремится к получению|объективность, которая | |процессе ее осуществления и |какой-то личной выгоды, |фиксирует совпадение знания | |т.д. |кроме удовлетворения от |со своим объектом и | |2 категории мотивов |решения проблемы);

- |устраняет все, что связано с| |исследовательской работы: |организованный скептицизм |субъективным налетом в | |Внутренние действуют |(исследователи должны |познавательной деятельности.| |независимо от внешнего |критично относиться как к |Объективность направлена на | |подкрепления, ради самого |собственным идеям, так и к |изучение сущности самой | |предмета, «бескорыстно». |идеям, выдвигающимся их |вещи. Свойства современной | |Внешние – способ |коллегами). Его ученик Р. |н. к. мира: строгость, | |приобретения благ, внешних |Барбер предложил внести |достоверность, | |по отношению к смыслу |«рациональность» и |обоснованность, | |осуществляемого. Внутренний |«эмоциональная |доказательность, | |– это познавательная |нейтральность», а Р. Мертон |закономерность (представляет| |потребность характеризуется:|включил в этос норму |мир как совокупность | |интенсивное стремление |«оригинальность». Критика: в|причинно обусловленных | |субъекта к знанию и к |70-х годах XX века Я. |событий и процессов), | |познавательной деятельности,|Митрофф на примере группы, |историчность (опирается на | |на основании чего избирается|занимавшейся исследованием |совокупный потенциал науки | |его направленность;

активный|Луны, показал, что в науке |той или иной эпохи, | |поиск, ожидание информации;

|можно выделить |подчеркивает пределы тех | |формулирование вопросов, |противоположную мертоновской|знаний, которыми располагает| |задач и проблемных ситуаций;

|совокупность норм, названную|человечество). | |выполнение целенаправленной |им контрнормами |Н. к. м. представляет собой | |научной деятельности. 3 |(партикуляризм, скаредность,|синтез научных знаний, | |уровня познавательной |заинтересованность, |соответствующих | |потребности: |организованный догматизм и |конкретно-историческому | |1.Потребность во |др.), которые также |периоду развития | |впечатлениях (стремлении |регулируют поведение ученых.|человечества. Эволюция: А) | |индивида к новым стимулам, а| |Европейская наука стартовала| |его реакции на новизну, |Этика науки - изучает |с принятия классической н. | |поступающую извне). |нравственные основы научной |к. м., основанной на | |2.Любознательность |деятельности. Важными |достижениях Коперника, | |(личностный отбор той |пунктами в сфере этики |Галилея и Ньютона и | |информации, которая |ученых являются: корректное |господствовавшей на | |поступает к субъекту, и |определение авторства;

|протяжении достаточно | |которую он сам способен |недопустимость плагеата, |продолжительного периода | |получить). |ориентированность на |времени. Парадигма - | |3. Потребность в научной |новизну;

недопустимость |механика, к. м. строится на | |деятельности, субъект движим|фальсификации эксперимента, |принципе жесткого | |необходимостью в |научного открытия;

|детерминизма, ей | |целенаправленной |корректное цитирование, |соответствует образ | |деятельности, которая |корректные ссылки;

|мироздания как часового | |отражает устойчивые |корректность в научной |механизма. Объяснительным | |жизненные приоритеты |полемики, недопустимо |эталоном считалась | |личности. Познавательная |оскорбление оппонента;

|однозначная | |потребность проявляется |научная добросовестность при|причинно-следственная | |здесь как склонность к |проведении экспериментов, |зависимость. Прошлое | |определенному роду занятий, |построение научных теорий;

|определяло настоящее так же | |профессии. |осознание личной |изначально, как и настоящее | |2 формы: потребность в |профессиональной |определяло будущее. Все | |усвоении готовых знаний |ответственности;

осознание |состояния мира могли быть | |(потребность в усвоении |моральной ответственности |просчитаны и предсказаны. | |впечатлений, в их |ученых за негативные |Классическая картина мира | |интеграции, систематизации, |последствия. |осуществляла описание | |накоплении);

потребность в |Идеи амбивалентных |объектов, как если бы они | |исследовательской |нормативов, регулирующих |существовали изолированно, в| |деятельности с целью |реальное поведение ученых |строго заданной системе | |получения нового знания. |(Мертон): 1.как можно |координат. | |Существует познавательная |быстрее передавать свои |Б) Неклассическая н. к. м.,| |потребность, которой |научные результаты коллегам,|исходный пункт связан с | |свойственны черты обеих |но он не должен торопиться с|разработкой релятивистской и| |форм, - это |публикациями;

2.быть |квантовой теории, первых | |исследовательская |восприимчивым к новым идеям,|теорий термодинамики, | |потребность. Группа внешних |но не поддаваться |оспаривающих универсальность| |мотивов, по отношению к |интеллектуальной "моде";

|законов классической | |исследовательской |3.стремиться добывать такое |механики. С неклассической | |деятельности: утилитарный |знание, которое получит |наукой связана парадигма | |(прагматический) мотив - |высокую оценку коллег, но |относительности, | |оценка знаний с точки зрения|при этом работать, не |дискретности, квантования, | |возможности их |обращая внимания на оценки |вероятности, | |непосредственного, прямого |других;

4.защищать новые |дополнительности. Переход к | |применения на практике. |идеи, но не поддерживать |неклассическому мышлению был| |мотив социального престижа |опрометчивые заключения;

|осуществлен в период | |личности - исследовательская|5.прилагать максимальные |революции в естествознании | |деятельность обусловлена |усилия, чтобы знать |на рубеже XIX—XX вв. | |системой побудителей, в |относящиеся к его области |Возникает более гибкая схема| |которых выражается |работы, но при этом помнить,|детерминации, учитывается | |потребность личности в |что эрудиция иногда тормозит|роль случая. | |проявлении себя среди |творчество;

6.быть крайне |В) Постнеклассическая к. м. | |определенной социальной |тщательным в формулировках и|утверждается парадигма | |группы (потребностью |деталях, но не быть |целостности, согласно | |самоутверждения, ожиданием |педантом, ибо это идет в |которой мироздание, | |похвалы, поощрения, |ущерб содержанию;

7.всегда |биосфера, ноосфера, | |признания) |помнить, что знание |общество, человек и т.д. | |Исследовательская |универсально, но не |представляют собой единую | |потребность – основной |забывать, что всякое научное|целостность. Стремление | |внутренний побудитель |открытие делает честь нации,|построить общенаучную | |познавательной потребности |представителем которой оно |картину мира на основе | |научно-исследовательской |совершено;

8.воспитывать |принципа универсального | |деятельности. Потребность |новое поколение ученых, но |эволюционизма. Основные | |исследовать – это |не отдавать преподаванию |черты образа науки | |необходимая потребность |слишком много внимания и |выражаются синергетикой, | |думающего, |времени;

учиться у крупного |изучающей общие принципы | |интеллектуального, |мастера и подражать ему, но |процессов самоорганизации, | |образованного человека, |не походить на него. |протекающих в системах | |особенно человека молодого, |Амбивалентные нормативы |(нелинейные, открытые) самой| |перспективного, |порождаются специфическими |различной природы | |потенциального источника |условиями науки как |(физических, биологических, | |будущего развития страны. |социального института и в |технических, социальных и | |Предметом ее удовлетворения |большей степени отражают |др.). Ориентация на | |является полученное |реальное бытие ученых, |«синергетическое движение» —| |субъектом знание. |модели поведения которых |это ориентация на | |4 фазы, через которые |складываются как результат |историческое время, | |проходит научная |их взаимодействия в |системность (целостность) и | |специальность в своем |определенном коллективе (в |развитие как важнейшие | |становлении: |широком смысле) – научном |характеристики бытия. С | |1. Нормальная фаза: период |сообществе. |самого начала и к любому | |относительно разрозненной |Этические проблемы В 20 в. |данному моменту времени | |работы будущих участников и |ученые и философы заговорили|будущее остается | |их небольших групп над |о том, что наука, лишенная |неопределенным. Развитие | |близкой по содержанию |нравственных императивов, |может пойти в одном из | |проблематикой. 2. Фаза |может поставить человечество|нескольких направлений, что | |формирования и развития |на грань катастрофы. |чаще всего определяется | |сети: характеризуется |Изобретение устрашающих |каким-нибудь незначительным | |интеллектуальными и |орудий истребления, |фактором. Достаточно лишь | |организационными сдвигами, |разрушение природной среды, |небольшого энергетического | |приводящими к объединению |создание технизированного |воздействия, чтобы система | |исследователей в единой |мира рождают недоверие |перестроилась, и возник | |системе коммуникаций.3. Фаза|к науке. Она, по мнению |новый уровень организации. В| |интенсивного развития |многих философов, пытается |анализе общественных | |программы за счет действий |все разъять, расчленить. |структур предполагается | |сплоченной группы, которую |Этические проблемы науки |исследование открытых | |образуют наиболее активные |рождались в связи |нелинейных систем, в которых| |участники сети коммуникаций.|с развитием физики, |велика роль исходных | |Формулировка и отбор для |биологии, в частности |условий, входящих в них | |остронаправленной разработки|генетики, психологии. |индивидов, локальных | |небольшого числа наиболее |Философы отмечали, что наука|изменений и случайных | |важных проблем. 4. Фаза |не располагает пока |факторов. Синергетика | |институционализации новой |целостной картиной мира. |изучает открытые, т.е. | |специальности: научные |Поэтому разумно ли, |обменивающиеся с внешним | |результаты, полученные |нравственно ли извлекать |миром веществом, энергией и | |сплоченной группой, |энергию из расщепления ядра,|информацией, системы. В | |обеспечивают новому подходу |не имея развернутого |синергетической картине мира| |признание сообщества, |описания универсума? Можно |царит становление, | |возникают новые направления |ли с помощью генной |обремененное | |исследований, базирующихся |инженерии скрещивать гены, |многовариантностью и | |на программе сплоченной |если развитие природы вообще|необратимостью. Бытие и | |группы. Специальность |может выйти из-под контроля |становление объединяются в | |получает формальные средства|человека? Э.н. предполагает |одно понятийное гнездо. | |организации (журналы, |наложение моратория |Время создает или, иначе, | |библиографические рубрики, |на определенные |выполняет конструктивную | |кафедры, учебные курсы и |исследования, если ученые |функцию.

Нелинейность | |т.п.) |понимают, что это чревато |предполагает отказ от | | |для человечества |ориентации на однозначность | | |неожиданными последствиями. |и унифицированность, | | |Нужно ли, к примеру, |признание методологии | | |заниматься клонированием |разветвляющегося поиска и | | |на нынешней стадии знаний? |вариативного знания. К | | |Ответственны ли ученые |нелинейным системам относят | | |за технические приложения |такие, свойства которых | | |их исследований? |определяются происходящими в| | |Многочисленные этические |них процессами так, что | | |проблемы вызваны сегодня |результат каждого из | | |проблемой эвтаназии. |воздействий в присутствии | | | |другого оказывается иным, | | | |чем в случае отсутствия | | | |последнего. | | | |Парадигмы — модели (образцы)| | | |постановки и решения научных| | | |проблем. | |Вопрос 13. Теоретический |Вопрос 14. Формы развития |Вопрос 15. Изменчивость | |уровень познания и его |научных знаний: проблема, |научного знания как проблема| |методы. |факт, гипотеза, теория, н-и |философии науки. | |Т.П. отражает явления и |прогрм. |Представление о движущих | |процессы со стороны их |Осваивая действительность |силах развития научного | |универсальных внутренних |самыми разнообразными |знания. | |связей и закономерностей, |методами, научное знание |Предмет философии науки - | |постигаемых путем |проходит разные этапы. |изучение общих | |рациональной обработки |Каждому из них соответствует|закономерностей и тенденций | |данных э. знания. |определенная форма развития |развития научного познания, | |Задача: достижение |знаний. Основными из этих |как особой деятельности по | |объективной истины во всей |форм являются факт, теория, |производству научных знаний,| |ее конкретности и полноте |проблема (задача), гипотеза,|рассматриваемых в их | |содержания. |программа. |историческом развитии и в | |Характерные признаки: |Проблема — форма |отношении с исторически | |преобладание рационального |теоретического знания, |развивающимся | |момента – понятия, теории, |содержанием которой является|социально-культурным | |законы и др. формы мышления,|то, что еще не познано |контекстом. Важнейшая | |чувственное познание |человеком, но что нужно |характеристика знания – | |является подчиненным |познать - это знание о |динамика (его рост, | |аспектом, направленность на |незнании, вопрос, возникший |изменение, развитие) Эта | |себя (исследование самого |в ходе познания и требующий |идея была высказана уже в | |процесса познания, его форм,|ответа. Проблема не есть |античной философии, а Гегель| |приемов, понятийного |застывшая форма знания, а |сформулировал ее в положении| |аппарата). |процесс, включающий два |о том, что "истина есть | |Методы: позволяют |основных момента (этапа |процесс", а не "готовый | |производить логическое |движения познания) — ее |результат". Развитие знания | |исследование собранных |постановку и решение. |- сложный диалектический | |фактов, вырабатывать понятия|Правильное выведение |процесс, имеющий | |и суждения, делать |проблемного знания из |определенные качественно | |умозаключения. |предшествующих фактов и |различные этапы. Этот | |Абстрагирование – отвлечение|обобщений, умение верно |процесс можно рассматривать | |от ряда свойств и отношений |поставить проблему — |как движение от мифа к | |предметов менее |необходимая предпосылка ее |логосу, от логоса к | |существенных, с |успешного решения. Поппёр: |"преднауке", от "преднауки" | |одновременным выделением |наука начинает не с |к науке, от классической | |более существенных, это |наблюдений, а с проблем, и |науки к неклассической и | |упрощение действительности. |ее развитие есть переход от |далее к постнеклассической и| |Идеализация – процесс |одних проблем к другим — от |т.п., от незнания к знанию, | |создания чисто мысленных |менее глубоких к более |от неглубокого, неполного к | |предметов, внесение |глубоким. Возникают: а) либо|более глубокому и | |изменений в изучаемый объект|как следствие противоречия в|совершенному знанию и т.д. | |в соответствиями с целями |отдельной теории;

б) либо |В современной западной | |исследования (идеальный |при столкновении двух |философии проблема роста, | |газ). |различных теорий;

в) либо в |развития знания - | |Формализация – отображение |результате столкновения |центральная в философии | |результатов мышления в |теории с наблюдениями. |науки. Ярко представлена в | |точных понятиях или |Условия решения: а) ясное, |эволюционной эпистемологии | |утверждениях. |четкое ее формулирование;

б)|(Ж. Пиаже) - основная задача| |Аксиоматизация – в основе |критическое исследование |выявление генезиса и этапов | |лежат аксиомы (аксиомы |различных ее решений. |развития познания, его форм | |Эвклида). |Понятие факт имеет следующие|и механизмов в эволюционном | |Дедукция – движение познания|значения: 1. Некоторый |ключе и построение на этой | |от общего к частному, |фрагмент действительности, |основе теории эволюции | |восхождения от абстрактного |объективные события, |науки. Стремлениея создать | |к конкретному. |результаты, относящиеся либо|обобщенную теорию развития | |Гипотетико – дедуктивный – |к объективной реальности |науки, положив в основу | |выведение (дедукция) |(«факты действительности»), |принцип историзма и пытаясь | |заключений из гипотез, |либо к сфере сознания и |опосредовать крайности | |истинные значения которых |познания («факты сознания»).|рационализма и | |неизвестны. Знание носит |2. Знание о каком-либо |иррационализма, эмпиризма и | |вероятностный характер. |событии, явлении, |рационализма, когнитивного и| |Включает соотношение между |достоверность которого |социального, естествознания | |гипотезами и фактами. |доказана, т.е. синоним |и социально-гуманитарных | |Анализ – разложение целого |истины. 3. Предложение, |наук и т.д. Особенно активно| |на составные части. |фиксирующее эмпирическое |проблему роста (развития, | |Синтез – объединение |знание, т.е. полученное в |изменения) знания | |полученных результатов |ходе наблюдений и |разрабатывали, начиная с | |анализа элементов в систему.|экспериментов. |60-х гг. 20 столетия | |Математическое моделирование|Факт становится научным |сторонники постпозитивизма -| |– реальная система |когда он является элементом |К. Поппер, Т. Кун, И. | |заменяется абстрактной |логической структуры |Лакатос, П. Фейерабенд, Ст. | |системой (математическая |конкретной системы научного |Тулмин и др. Обратившись | |модель, состоящая из набора |знания, включен в эту |лицом к истории, развитию | |математических объектов) с |систему. |науки стали строить | |теми же отношениями, задача |Гипотеза — форма |различные модели этого | |становится чисто |теоретического знания, |развития, рассматривая их | |математической. |содержащая предположение, |как частные случаи общих | |Рефлексия – научно – |сформулированное на основе |эволюционных изменений, | |исследовательская |ряда фактов, истинное |совершающихся в мире. | |деятельность, |значение которого |Концепция Поппера Развитие | |рассматриваемая в широком |неопределенно и нуждается в |научного знания - это | |культурно-историческом |доказательстве. |непрерывный процесс | |контексте, включает 2 уровня|Гипотетическое знание носит |ниспровержения одних научных| |– предметный (активность |вероятный, а не достоверный |теорий и замены их другими, | |направлена на познание |характер и требует проверки,|лучшими, более | |конкретной совокупности |обоснования. В ходе |удовлетворительными, частный| |явлений) и рефлексивный |доказательства выдвинутых |случай общих мировых | |(познание обращается на само|гипотез — а) одни из них |эволюционных процессов | |себя) |становятся истинной теорией,|Концепция Куна Развитие | |При всех различиях э. и т. |б) другие видоизменяются, |науки - процесс поочередной | |уровни научного познания |уточняются и |смены двух периодов – 1. | |связаны. Э. исследование |конкретизируются, в) третьи |"нормальная наука"- | |выявляя новые данные с |отбрасываются, превращаются |безраздельно господствует | |помощью экспериментов и |в заблуждение, если проверка|парадигма 2. "научная | |наблюдений, стимулирует Т. |дает отрицательный |революция" - распад | |познание (которое их |результат. В современной |парадигмы, конкуренция между| |обобщает и объясняет, ставит|методологии: а) форма |альтернативными парадигмами,| |перед ними новые, более |теоретического знания, |победа одной из них, переход| |сложные задачи). С другой |характеризующаяся |к новому периоду "нормальной| |стороны, т. познание, |проблематичностью и |науки". | |развивая и конкретизируя на |недостоверностью;

б) метод |Концепция Лакатоса: | |базе эмпирии новое |развития научного звания. |Концепция развития науки, | |собственное содержание, |Требования:

- соответствие |основанная на идее | |открывает новые более |фактам, которые эта гипотеза|конкурирующих | |широкие горизонты для э. |собирается объяснить;

- |научно-исследовательских | |познания, ориентирует и |внутренняя |программ (например, | |направляет его в поисках |непротиворечивость;

|программы Ньютона, | |новых фактов, способствует |проверяемость;

соответствие |Эйнштейна, Бора). | |совершенствованию его |ранее накопленному, |Синергетический подход | |методов и средств. |объективно истинному |сегодня становится все более| | |теоретическому знанию;

|перспективным и | | |простота. |распространенным. | | |Теория – это достоверное (в |1. Идея самоорганизации | | |диалектическом смысле) |лежит в основе прогрессивной| | |знание об определенной |эволюции, которая | | |области действительности, |характеризуется | | |представляющее собой систему|возникновением все более | | |понятий и утверждений и |сложных и иерархически | | |позволяющее объяснять и |организованных систем. 2. | | |предсказывать явления из |Она позволяет лучше | | |данной области. Т – это |учитывать воздействие | | |высшая, самая развитая |социальной среды на развитие| | |организация научных знаний, |научного познания;

3. такой | | |которая дает целостное |подход свободен от | | |отображение закономерностей |малообоснованного метода | | |некоторой сферы |"проб и ошибок" в качестве | | |действительности и |средства решения научных | | |представляет собой знаковую |проблем. | | |модель этой сферы. Эта |В истории науки существует | | |модель строиться таким |два крайних подхода к | | |образом, что некоторые из ее|анализу динамики, развития | | |характеристик, которые имеют|научного знания и механизмов| | |наиболее общую природу, |этого развития. Кумулятивизм| | |составляют ее основу, другие|(от лат. увеличение, | | |же подчиняются основным или |скопление) - развитие знания| | |выводятся из них по |происходит путем | | |логическим правилам. |постепенного добавления | | |Особенностью теории является|новых положений к | | |то, что она обладает |накопленной сумме знаний, | | |предсказательной силой. В |абсолютизирует | | |теории имеется множество |количественный момент роста,| | |исходных утверждений, из |изменения знания, | | |которых логическими |непрерывность этого процесса| | |средствами выводятся другие |и исключает возможность | | |утверждения, т е в теории |качественных изменений, | | |возможно получение одних |момент прерывности в | | |знаний из других без |развитии науки, научные | | |непосредственного обращения |революции. Сторонники | | |к действительности. Т. не |представляют развитие | | |только описывает |научного знания как простое | | |определенный круг явлений, |постепенное умножение числа | | |но и дает им объяснение. Т |накопленных фактов и | | |является средством |увеличение степени общности | | |дедуктивной и индуктивной |устанавливаемых на этой | | |систематизации эмпирических |основе законов. (Г. Спенсер | | |фактов. |- истины, накопленные | | |Н-ис. программа Данное |опытом ученых предшествующих| | |понятие впервые вводится |поколений, становятся | | |Лакатосом в рамках модели |достоянием учебников, | | |развития науки. Термин |превращаются в априорные | | |научно-исследовательская |положения, подлежащие | | |программа отождествляется с |заучиванию.) | | |термином парадигма. Локатос |Антикумулятивизм - в ходе | | |говорит об определенной |развития познания не | | |структуре такой программы, |существует каких-либо | | |включающей в себя три |устойчивых (непрерывных) и | | |элемента. |сохраняющихся компонентов. | | |1.“Жесткое ядро” – это |Переход от одного этапа | | |основные, или базисные |эволюции науки к другому | | |положения (идеи) |связан лишь с пересмотром | | |научно-исследовательской |фундаментальных идей и | | |программы, которые |методов. История науки | | |подвергаются сомнению в |изображается представителями| | |последнюю очередь 2. |в виде непрекращающейся | | |“Негативная эвристика” |борьбы и смены теорий и | | |(лат.negativus – |методов, между которыми нет | | |отрицательный и греч. |ни логической, ни даже | | |heurisko – находить) – это |содержательной | | |своеобразный “защитный пояс”|преемственности. | | |для “жесткого ядра”, |Объективно процесс развития | | |представляющий собой |науки далек от этих | | |предположения и допущения, |крайностей и представляет | | |которые призваны преодолеть |собой диалектическое | | |противоречия, возникающие |взаимодействие | | |между ним и какими-либо |количественных и | | |вновь обнаруженными фактами.|качественных (скачки) | | |3. “Позитивная эвристика” |изменений научного знания, | | |(лат.positivus – |единство прерывности и | | |положительный и греч. |непрерывности в его | | |heurisko – находить) – это |развитии. | | |создание таких положений и | | | |идей, которые направлены на | | | |изменение и развитие | | | |“опровержимых вариантов” | | | |научно-исследовательской | | | |программы, или, говоря | | | |иначе, на – своего рода | | | |улучшение, | | | |совершенствование, | | | |модернизацию ее “жесткого | | | |ядра”. | | |Вопрос № 38. Технология, ее |Вопрос 37. Сущность и |Вопрос 36. Становление, | |связь с техникой |природа техники |специфика технических наук. | |Техника – это совокупность |Сущность техники ( техника |Техника большую часть своей | |умений для осуществления |призвана усиливать “органы” |истории была мало связана с | |частных, конкретных |и потенции человека, в том |наукой;

люди могли делать и | |действий. Технология |числе и интеллектуальные. |делали устройства, не | |представляет собой |Узкий смысл понятия техники:|понимая, почему они так | |систематическую организацию |под техникой понимается |работают. В то же время | |технических средств, |техническое устройство |естествознание до 19 века | |обобщенные принципы |(артефакт), созданное |решало в основном свои | |действий, применяемые в |человеком из элементов |собственные задачи, хотя | |определенном роде случаев. |природы для решения |часто отталкивалось от | |Технология – это управление |конкретных культурных задач.|техники. Инженеры, | |естественными процессами, |Широкий смысл понятия |провозглашая ориентацию на | |направленное на создание |техники: искусственный или |науку, в своей | |искусственных объектов. Если|организованный прием, |непосредственной | |техника – «это», то |усиливающий, улучшающий или |практической деятельности | |технология – «как это |облегчающий действие |руководствовались ею | |сделано». Технология |(техника письма, техника |незначительно. После многих | |заключена в самой технике. |плавания, техника вопросов и|веков такой "автономии" | |Техника же является |т.д.). Сущностные |наука и техника соединились | |составной частью, элементом |характеристики техники (по |в 17 веке, в начале научной | |технологии. Чем сложнее |Розину): |революции. Однако только в | |техника, тем больше |– Техника представляет собой|20 веке наука становится | |возникает технологий ее |артефакт (искусственное |главным источником новых | |использования. С развитием |образование), она специально|видов техники и технологии. | |же технологии происходит |изготавливается, создается |Периоды становления: | |кардинальное изменение |человеком (мастером, |1. В первый период | |способов создания техники. |техником, инженером). При |(донаучный) последовательно | |Отрывать технику от |этом используются |формируются три типа | |технологии нельзя. Это |определенные замыслы, идеи, |технических знаний: | |наглядным образом показывает|знания, опыт. Через эту |практико-методические, | |и история их |характеристику техники |технологические и | |взаимоотношений:. 1)(начало |естественно вводится и такой|конструктивно-технические. | |19в. – третья четверть 19в.)|план, как организация |2. Во втором периоде | |связан с проникновением |деятельности (аспект |происходит зарождение | |термина «технология» в |технологии в узком смысле |технических наук (со второй | |научную литературу и его |слова). Создание технических|половины 18 в. до 70-х гг. | |закрепление в химии и |устройств помимо замыслов, |19 в.) происходит, | |химических производствах. |знаковых средств |во-первых, формирование | |2)(третья четверть 19в. – |предполагает и особую |научно-технических знаний на| |конец 19в.) расширение |организацию деятельности. |основе использования в | |употребления термина |Сначала это просто |инженерной практике знаний | |«техника» и его толкование |индивидуальная деятельность |естественных наук и, | |как совокупности навыков, |мастера (группы, цеха |во-вторых, появление первых | |умений, приемов и знаний по |мастеров), затем сложные |технических наук.

| |овладению силами природы. |организации коллективной |3. Третий период - | |3)(конец 19в. – первая |деятельности (Мегамашины, по|классический (до середины 19| |четверть 20в.) господство |Мэмфорду), проходящие долгий|века) характеризуется | |термина «техника» и |исторический путь развития. |построением ряда | |толкование его как |– Техника является |фундаментальных технических | |мастерства в отдельных |"инструментом", другими |теорий. | |сферах человеческой |словами, всегда используется|4. Для четвертого этапа | |деятельности. 4) (вторая |как средство, орудие, |(настоящее время) характерно| |четверть 20 в.) возрождение |удовлетворяющее или |осуществление комплексных | |термина «технология», его |разрешающее определенную |исследований, интеграция | |распространение. Термином |человеческую потребность. |технических наук не только с| |«техника» стали обозначать в|– Техника – это |естественными, но и с | |основном материальные |самостоятельный мир, |общественными науками, и | |носители труда. 5)(третья |реальность. Техника |вместе с тем происходит | |четверть 20 в.) строгое |противопоставляется природе,|процесс дальнейшей | |разграничение терминов |искусству, языку, всему |дифференциации и | |«техника» и «технология» при|живому, наконец, человеку. |"отпочкования" технических | |дальнейшей дифференциации |Но с техникой связывается |наук от естественных и | |последней на описательную, |определенный способ |общественных. | |инструктивную, контрольную и|существования человека, в |В современных справочных | |т.д. Предпринята попытка |наше время – судьба |изданиях технические науки | |сформулировать предмет |цивилизации. Первое |определяются как связанные с| |теоретической технологии как|осознание самостоятельной |«изучением и научной | |науку, изучающую процессы |роли техники относится к |разработкой техники», с | |целенаправленного |античности, где было введено|«изучением техники или | |преобразования форм |и обсуждалось понятие |работой в области техники». | |существования материи. |"технэ", следующее – к |Предметом технических наук | |6)(последняя четверть XX в.)|Новому времени, но основной |являются «природные процессы| |дальнейшая дифференциация |этап падает на конец |и закономерности, | |технологии, становление и |ХIХ–начало ХХ столетия, |действующие в особых | |развитие ее теоретической |когда были созданы |условиях, в условиях | |части. Термин «технология» |технические науки и особая |искусственно созданных | |отделяется от термина |рефлексия техники – |систем, которые позволяют | |«техника» и становится |философия техники. |целенаправленно, во имя | |самостоятельным, но при этом|– Техника представляет собой|потребностей людей применять| |связь технологии с техникой |специфически инженерный |и использовать эти процессы,| |сохраняется. |способ использования сил и |законы, а также материалы | |В процессе эволюции понятий |энергий природы. Любая |природы». Предметом их | |«техника» и «технология» |техника во все исторические |исследования являются не | |можно установить |периоды была основана на |только различные отрасли | |особенности, характеризующие|использовании сил природы. |техники, но и разные аспекты| |их сущность, а именно: их |Но только в Новое время |этих отраслей. Еще предметом| |диалектическое единство. |человек стал рассматривать |технических наук является | |Другой вид отношений между |природу как автономный, |технический объект, | |техникой и технологией |практически бесконечный |описываемый совокупностью | |обусловлен процессами их |источник природных |технических и естественных | |совместного |материалов, сил, энергий, |свойств. | |функционирования. Отношение |процессов, научился |Специфика технических наук: | |техники и технологии в |описывать в науке все |по их отношению к | |данном аспекте – это |подобные естественные |естественным (и точным), | |отношение управляющего и |феномены и ставить их на |общественным (и | |управляемого. Связь |службу человеку. |гуманитарным) наукам, их | |технологии и техники |– Техника в современном мире|предметом, целевой | |проявляется в следующих |неотделима от широко |установкой, задачами и | |моментах: в строении |понимаемой технологии. До |методологией. Целевая | |(структуре) технологии и |определенной поры технология|установка и задачи | |техники;

в формах осознания |рассматривалась только как |технических наук состоят в | |и понимания технологии и |определенная сторона |их практической | |техники, определяющих |организации производственных|направленности, связи | |возможность их контроля и |процессов, существующая |вырабатываемых ими знания с | |управления ими;

в |наряду с другими – |потребностями производства | |социокультурных факторах, |организационной, ресурсной, |практической деятельности | |обусловивших формирование |технической и т.д. В |людей. Они призваны | |соответствующих структур |последние два-три |разработать знания о методах| |технологии и техники. |десятилетия ситуация стала |и средствах создания | |Технологические функции, по |резко меняться. Реализация |искусственных систем, а | |мнению Каширина, могут быть |крупных национальных |также об обеспечении их | |названы следующим образом: |технических программ и |нормального | |1) преобразующая (основная):|проектов в наиболее развитых|функционирования. | |качественно-количественное |в промышленном отношении |С одной стороны, технические| |изменение (сохранение) формы|странах позволила осознать, |науки тесным образом связаны| |и содержания предмета |что существует новая |с естественными (и точными) | |технологического |техническая |науками, а с другой – имеют | |воздействия;

2) |действительность, что |различия с ними. | |энергетическая: получение и |технологию следует |Взаимодействуя с | |трансформация энергии;

3) |рассматривать в широком |техническими, естественные | |транспортная: целевое |смысле. |науки, открывая новые законы| |пространственно-временное |В вопросе о природе техники |природы, дают теоретическую | |движение предмета |можно выделить, по крайней |основу для дальнейшего | |технологического |мере, 4 разнообразных |развития технических наук, | |воздействия;

4) |подхода – |создают необходимый запас | |контрольно-измерительная: |эпистемологический, |научных знаний для прогресса| |отражение всех параметров |антропологический, |техники, в особенности | |движения (изменения) |социально-исторический и |сейчас, когда революция в | |предмета и получение |методологический. |науке порождает революцию в | |необходимой информации;

5) |Представители |технике и взаимодействует с | |логическая: переработка и |эпистемологического подхода |ней. В отличие от | |использование поступающей |(Г.Склимовски, И.Джарви, |естественных наук, | |информации, принятие решений|М.Бунге и др.) проводят |технихческие науки решают | |из множества возможных, |анализ техники прежде всего |следующие задачи: как законы| |выдача управляющих команд |как специфической формы |природы могут быть применены| |для перевода технического |знания, определяемой логикой|и использованы в интересах | |объекта в необходимое новое |научно-технического |человека. Основываясь на | |состояние. |творчества и относительно |данных естественных и точных| |Технология в широком |независимой от |наук, технические науки | |современном понимании – это |социально-исторических |связаны с общественными и | |совокупность принципов, |потребностей. Сторонники |гуманитарными науками через | |образующих своего рода |антропологического подхода |решение, прежде всего, | |«техносферу», состояние |(Л.Мэмфорд, К.Хэфнер, |экономических и социальных | |которой определяется и уже |Т.Роззак и др.) |задач. В свою очередь, | |достигнутым уровнем |представление о природе |социально-экономические | |технологии, и различными |техники черпают на основе |цели, определяя техническую | |социокультурными факторами и|анализа техники в связи с |политику, влияют на развитие| |процессами. |природой человека, исходя из|технических наук, их | |Итоги рассмотрения |сущности человека. Согласно |методологию, обусловливают в| |взаимосвязи технологии и |этому подходу, техника |той или иной степени выбор | |техники. |возникает в процессе |методов исследования. | |1. технология детерминирует |активной, преобразующей |По степени общности выделяют| |развитие техники, является |деятельности человека. |следующие методы технических| |ведущей стороной в этом |Представители |наук: 1) всеобщие методы | |процессе, а технологическая |социально-исторического |(принципы и законы | |революция вызывает |подхода (Ж.Эллюль, |материалистической | |техническую революцию и |М.Хайдеггер, Д.Бернхем и |диалектики) 2) общенаучные | |управляет последней. |др.) обращаются к анализу |(анализ, синтез, | |2. не может быть техники без|реального функционирования |эксперимент, наблюдение, | |технологии, техника |техники в современном |моделирование) 3) | |создается с целью проявления|обществе на фоне |частнонаучные (например | |себя в технологии.

|социально-исторического |методы сопротивления | |3. в эпоху индустриализации |контекста, подвергают |материалов) 4) специальные | |понятие «технология» стало |исследованию процесс |(методы характерные только | |намного шире понятия |технизации всех сторон |для данной науки, например | |«техника», так как |деятельности человека и его |метод Хрущева, Брунова, | |технология теперь |социальных и личностных |Берковича для определения | |связывается не только с |проявлений. Наконец, |прочности металла). Для | |техникой, но и в ряде |сторонники методологического|технических наук характерно | |случаев с нетехнической |подхода (Ф.Рапп, С.Мозер, |разнообразие специальных | |сферой, и потому имеет |Х.Ленк и др.) ориентированы |методов, которые тесно | |определенную |преимущественно на анализ |связаны с конкретными | |самостоятельность по |методологических проблем |структурными и | |отношению к технике и |инженерного проектирования и|функциональными | |техническому знанию. |научно-технического познания|особенностями отдельных | | |и ратуют за |объектов. Появляются | | |междисциплинарное |специальные процедуры | | |кооперирование ученых, |исследования тех или иных | | |причастных к анализу |функциональных и структурных| | |функционирования современной|характеристик. Эти | | |техники, без которого |ограниченные по числу | | |невозможно осмысление |процедуры и составляют | | |научно-технического |основное содержание | | |прогресса и его последствий.|специальных методов | | | |технических наук. | |Вопрос 16. Кумул и антикумул|Вопрос 17. Концепция |Вопрос 18. Концепция научных| |модели развития науки, |«третьего мира» К. Поппера. |революций Т. Куна. | |концепции Поппера, Куна, |Интернализм - модель |Важнейшей характеристикой | |Лакатоса. |развития науки. |знания является его динамика| |Наука - творческая |Важнейшей характеристикой |(его рост, изменение, | |деятельность по получению |знания является его динамика|развитие) В современной | |нового знания и результат |(его рост, изменение, |западной философии проблема | |этой деятельности: |развитие) В современной |роста, развития знания | |совокупность знаний о |западной философии проблема |является центральной в | |природе, обществе и о самом |роста, развития знания |философии науки. Особенно | |познании (преимущественно в |является центральной в |активно проблему | |понятийной форме), |философии науки. Особенно |разрабатывали, начиная с | |приведенных в целостную |активно проблему |60-х гг. 20 столетия | |систему на основе |разрабатывали, начиная с |сторонники постпозитивизма -| |определенных принципов, и |60-х гг. 20 столетия |К. Поппер, Т. Кун, И. | |процесс их воспроизводства. |сторонники постпозитивизма -|Лакатос - стали строить | |Характеристика знания - его |К. Поппер, Т. Кун, И. |различные модели этого | |динамика (рост, изменение, |Лакатос - стали строить |развития, рассматривая их | |развитие) В истории науки |различные модели этого |как частные случаи общих | |два крайних подхода к |развития, рассматривая их |эволюционных изменений, | |анализу этой характеристики:|как частные случаи общих |совершающихся в мире. | |Кумулятивизм (от лат. |эволюционных изменений, |Общая схема (модель) | |увеличение, скопление) - |совершающихся в мире. 1-я |историко-научного процесса | |развитие знания происходит |концепция роста знания К. |Куна включает два основных | |путем постепенного |Поппера |этапа: | |добавления новых положений к|Развитие научного знания - |1. "нормальная наука", где | |накопленной сумме знаний, |это непрерывный процесс |безраздельно господствует | |абсолютизирует |ниспровержения одних научных|парадигма | |количественный момент роста,|теорий и замены их другими, |2. "научная революция" - | |изменения знания, |лучшими, более |распад парадигмы, | |непрерывность этого процесса|удовлетворительными. Процесс|конкуренция между | |и исключает возможность |не является повторяющимся |альтернативными парадигмами | |качественных изменений, |или кумулятивным, это |и, наконец, победа одной из | |момент прерывности в |процесс устранения ошибок, |них, т.е. переход к новому | |развитии науки, научные |"дарвиновский отбор". |периоду "нормальной науки". | |революции. Сторонники |Рост научного знания - |Причем последние гораздо | |представляют развитие |частный случай общих мировых|более редки в истории | |научного знания как простое |эволюционных процессов, |развития науки по сравнению | |постепенное умножение числа |осуществляется методом проб |с первыми. | |накопленных фактов и |и ошибок - выбор теории в |Парадигма-совокупность | |увеличение степени общности |определенной проблемной |наиболее общих идей и | |устанавливаемых на этой |ситуации |методологических установок | |основе законов. (Г. Спенсер |Требования к росту знания: |в науке, признаваемых | |- истины, накопленные |1)новая теория должна |данным научным сообществом. | |опытом ученых предшествующих|исходить из простой, новой, |Свойства: | |поколений, становятся |плодотворной и объединяющей |1) она принята научным | |достоянием учебников, |идеи. |сообществом как основа для| |превращаются в априорные |2)она должна быть независимо|дальнейшей работы;

| |положения, подлежащие |проверяемой, т.е. вести к |2) она содержит переменные | |заучиванию.) |представлению явлений, |вопросы, т.е. открывает | |Антикумулятивизм - в ходе |которые до сих пор не |простор для исследователей.| |развития познания не |наблюдались. (новая теория | | |существует каких-либо |должна быть более |Переход одной парадигмы к | |устойчивых (непрерывных) и |плодотворной в качестве |другой через революцию | |сохраняющихся компонентов. |инструмента исследования.) |является обычной моделью | |Переход от одного этапа |3)хорошая теория должна |развития, характерной для | |эволюции науки к другому |выдерживать некоторые новые |зрелой науки. | |связан лишь с пересмотром |и строгие проверки. |Научное развитие подобно | |фундаментальных идей и |Средства роста науки: язык, |развитию биологического | |методов. История науки |формулирование проблем, |мира, представляет собой | |изображается представителями|появление новых проблемных |однонаправленный и | |в виде непрекращающейся |ситуаций, конкурирующие |необратимый процесс. | |борьбы и смены теорий и |теории, взаимная критика в |1.Допарадигмальный период: | |методов, между которыми нет |процессе дискуссии. |соперничеством различных | |ни логической, ни даже |Сложности, трудности, |школ, отсутствием | |содержательной |реальные опасности процесса:|общепринятых концепций и | |преемственности. |отсутствие воображения, |методов исследования, | |Объективно процесс развития |неоправданная вера в |характерны частые и | |науки далек от этих |формализацию и точность, |серьезные споры о | |крайностей и представляет |авторитаризм. |правомерности методов, | |собой диалектическое |Структуры процесса: |проблем и стандартных | |взаимодействие |1) выдвижение гипотезы, |решений. Эти расхождения | |количественных и |2) оценка степени |исчезают в результате победы| |качественных (скачки) |фальсифицируемости гипотезы,|одной из школ. | |изменений научного знания, | |2. Период "нормальной | |единство прерывности и |3) выбор предпочтительной |науки": начинается с | |непрерывности в его |гипотезы, такой которая |признания парадигмы, | |развитии. Особенно активно |имеет большее число |формулируются и широко | |проблему разрабатывали, |потенциальных |применяются (правда не всеми| |начиная с 60-х гг. 20 |фальсификаторов, |и не всегда осознанно) самые| |столетия сторонники |4) выведение эмпирически |многообразные и | |постпозитивизма - строили |проверяемых следствий и |разноуровневые (вплоть до | |модели развития, |проведение экспериментов, |философских) методы, приемы | |рассматривая их как частные |5) отбор следствий, имеющих |и нормы научной | |случаи общих эволюционных |принципиально новый |деятельности. | |изменений, совершающихся в |характер, |Кризис парадигмы – также | |мире. |6) отбрасывание гипотезы в |кризис ее "методологических | |Концепция Поппера Развитие |случае ее фальсификации, |предписаний". | |научного знания - это |если же теория не |Банкротство существующих | |непрерывный процесс |фальсифицируется, она |правил-предписаний означает | |ниспровержения одних научных|временно поддерживается, |прелюдию к поиску новых, | |теорий и замены их другими, |7) принятие конвиционального|стимулирует этот поиск. | |лучшими, более |или волевого решения о |3. «Научная революция» - | |удовлетворительными, частный|прекращении проверок и |результат этого процесса, | |случай общих мировых |объявлении фактов и теорий |полное или частичное | |эволюционных процессов |условно принятыми. |вытеснение старой парадигмы | |Процесс не является |Модель роста научного |новой, несовместимой со | |повторяющимся или |познания Р1 – ТТ- ЕЕ - Р2 |старой. | |кумулятивным, это процесс |Р1 – исходная проблема, ТТ –|Происходит процесс смены | |устранения ошибок, |пробная теории, для ее |"понятийной сетки", через | |"дарвиновский отбор". |решения ЕЕ – процесс |которую ученые рассматривали| |Осуществляется методом проб |устранения ошибок Р2 – |мир. Изменение (притом | |и ошибок (выбор теории в |появление новой более |кардинальное) данной "сетки"| |определенной проблемной |глубокой проблемы |вызывает необходимость | |ситуации). Требования: |Теорией научного знания и |изменения методологических | |1)новая теория должна |его роста является |правил-предписаний. | |исходить из простой, новой, |эпистемология, которая в |В этих целях ученые, как | |плодотворной и объединяющей |процессе своего формирования|правило, обращаются за | |идеи. 2)она должна быть |становится теорией решения |помощью к философии и | |независимо проверяемой, т.е.|проблем, конструирования, |обсуждению фундаментальных | |вести к представлению |критического обсуждения, |положений, что не было | |явлений, которые до сих пор |оценки и критической |характерным для периода | |не наблюдались. (новая |проверки конкурирующих |"нормальной науки". | |теория должна быть более |гипотез и теорий. |Главная задача | |плодотворной в качестве |Онтологическим обоснованием |ученых-профессионалов в этот| |инструмента исследования.


) |модели служит концепция |период: упразднение всех | |3)хорошая теория должна |«третьего мира», которая |наборов правил, кроме того, | |выдерживать некоторые новые |становиться частью общей |который "вытекает" из новой | |и строгие проверки. |теории объективности |парадигмы и детерминирован | |Средства: язык, |научного знания. |ею. Это не должно быть их | |формулирование проблем, |В своей работе «Объективное |"голое отрицание", а | |появление новых проблемных |знание» различает |"снятием", с сохранением | |ситуаций, конкурирующие |мир физических объектов или |положительного. Для | |теории, взаимная критика в |физических состояний, |характеристики этого | |процессе дискуссии. |мир состояний сознания |процесса Кун использует | |Сложности: отсутствие |мыслительных, ментальных. |термин "реконструкция | |воображения, неоправданная |мир объективного содержания |предписаний". | |вера в формализацию и |мышления, содержания научных|Недостатки теории Куна: | |точность, авторитаризм. |идей. Третий мир возникает |он излишне автоматизирует | |Концепция Куна Развитие |как результат взаимодействия|труд ученых, характер ученых| |науки - процесс поочередной |физического мира и сознания,|в период формирования науки.| |смены двух периодов – 1. |как естественный продукт | | |"нормальная наука"- |человеческой деятельности. | | |безраздельно господствует |Необходимым условием его | | |парадигма 2. "научная |возникновения является | | |революция" - распад |появление языка. Именно | | |парадигмы, конкуренция между|закрепляясь в языке, знание | | |альтернативными парадигмами,|приобретает объективный | | |победа одной из них, переход|характер. | | |к новому периоду "нормальной|ИНТЕРНАЛИЗМ (от латинского | | |науки". Причем последние |internus - внутренний) | | |гораздо более редки в |признает движущей силой | | |истории развития науки по |развития науки факторы, | | |сравнению с первыми. |связанные с внутренней | | |Парадигма-совокупность |природой научного знания: | | |наиболее общих идей и |логика решения его проблем, | | |методологических установок |соотношение традиций и | | |в науке, признаваемых |новаций. | | |данным научным сообществом. | | | |Свойства: 1) принята научным| | | |сообществом как основа для| | | |дальнейшей работы;

2) | | | |содержит переменные | | | |вопросы, т.е. открывает | | | |простор для | | | |исследователей. Переход | | | |одной парадигмы к другой | | | |через революцию является | | | |обычной моделью развития, | | | |характерной для зрелой | | | |науки. Научное развитие | | | |подобно развитию | | | |биологического мира, | | | |представляет собой | | | |однонаправленный и | | | |необратимый процесс. | | | |Недостатки теории: он | | | |излишне автоматизирует труд| | | |ученых, характер ученых в | | | |период формирования науки. | | | |Концепция Лакатоса: | | | |Концепция развития науки, | | | |основанная на идее | | | |конкурирующих | | | |научно-исследовательских | | | |программ (например, | | | |программы Ньютона, | | | |Эйнштейна, Бора). Это | | | |исторический метод оценки | | | |конкурирующих | | | |методологических концепций. | | | |Н.-ис. программа – как серия| | | |сменяющих друг друга теорий,| | | |объединяемых совокупностью | | | |фундаментальных идей и | | | |методологических принципов. | | | |Рассматривает рост зрелой | | | |(развитой) науки как смену | | | |ряда непрерывно связанных | | | |теорий - не отдельных, а | | | |серии (совокупности) теорий,| | | |за которыми стоит | | | |исследовательская программа.| | | |Сравниваются и оцениваются | | | |теории и их серии, в | | | |последовательности, | | | |определяемой реализацией | | | |исследовательской программы.| | | |Фундаментальной единицей | | | |оценки должна быть | | | |"исследовательская | | | |программа". Смена основных | | | |научно-исследовательских | | | |программ и есть научная | | | |революция. | | | |Вопрос 41. Социальная оценка|Вопрос 40.Инновации в |Вопрос 39. Природа и | |техники |традиционном и техногенном |техника, законы их | |Узкий смысл понятия техники:|обществах. |функционирования | |под техникой понимается |Традиционные общества |Сущность техники ( техника | |техническое устройство |является исторически |призвана усиливать “органы” | |(артефакт), созданное |первыми. Данный тип общества|и потенции человека, в том | |человеком из элементов |возник в глубокой древности,|числе и интеллектуальные. | |природы для решения |распространен он и сейчас. |Узкий смысл понятия техники:| |конкретных культурных задач.|Характеристика традиционных |под техникой понимается | |Широкий смысл понятия |типов общества: |техническое устройство | |техники: искусственный или |- доминирование традиции над|(артефакт), созданное | |организованный прием, |новацией, |человеком из элементов | |усиливающий, улучшающий или |- цикличность развития;

|природы для решения | |облегчающий действие |- приоритет отдается |конкретных культурных задач.| |(техника письма, техника |канонизированным и |Широкий смысл понятия | |плавания, техника вопросов и|регламентирующим формам |техники: искусственный или | |т.д.) Созидательный характер|мышления и взаимодействия, |организованный прием, | |техники: техника есть |нормам, традициям, |усиливающий, улучшающий или | |основание, на котором стоит |устоявшимся образцам |облегчающий действие | |техногенная цивилизация: в |поведения |(техника письма, техника | |аспекте творчества: средство|- замедленный темп развития,|плавания, техника вопросов и| |реализации сущностных сил |устойчивых стереотипов |т.д.). В технической | |человека (форма |своего функционирования, |деятельности главное - это | |материализации потенций |- отсутствие отложенного |производить. Цель, а вместе | |человека и природы во всем |спроса, то есть способности |с ней и техническая | |их многообразии);

в аспекте |производить в материальной |аппаратура является для | |жизнедеятельности: средство |сфере не ради насущных |сознания первостепенным: | |решения экономических, |потребностей, а ради |напротив, то, что дано | |экологических, |будущего;

|природой, отступает. | |коммуникативных, |- авторитарный характер |Древнегреческое слово | |управленческих, культурных и|власти;

|tchn, обозначавшее | |других задач, средство |- диалог с природой по |«мастерство», «искусство», | |благосостояния населения. |принципу невмешательства |понимается как умение | |Разрушительный: техника есть|- консерватизм способов |нечто сформировать, создать| |способ эксплуатации природы |деятельности, медленные |из естественного материала,| |человеком;

средство |темпы их эволюции |и является корнем | |разрушения и природы, и |- зависимость в организации |современного слова «техника»| |человека. Проблемы |социальной жизни от |В философской литературе | |негативных социальных и |религиозных или |утвердилось положение об | |других последствий техники, |мифологических |"идентичности" протекания | |проблемы этического |представлений;

|природных и технических | |самоопределения инженера |- коллективистский характер |процессов в технических | |возникли с самого момента |общества и отсутствие |явлениях. Проводится мысль о| |появления инженерной |выделенной персональности;

|непротиворечивости, | |профессии. |- предэкономический, |естественности технических и| |Изначальная цель инженерной |прединдустриальный характер;

|природных взаимодействий в | |деятельности - служить |- отсутствие массового |"предметных структурах", они| |человеку, удовлетворению его|образования;

|как бы "гармонично" | |потребностей и нужд. Однако |- преобладание локального |сочетаются, дополняя друг | |современная техника часто |над универсальным и др. |друга - "содержание, | |употребляется во вред |Возникновение техногенных |движение и взаимодействие | |человеку и даже человечеству|цивилизаций датируется |элементов технических | |в целом. Это относится не |приблизительно 15—17 вв. Они|устройств естественны, | |только к использованию |весьма агрессивна и приводит|осуществляются по законам | |техники для |к гибели многих традиционных|природы". На самом же деле, | |целенаправленного |культурных ценностей. |техника самим фактом своего | |уничтожения людей, но также |Некоторые традиционные |существования противоречит | |к повседневной эксплуатации |общества были поглощены |естественной природе. | |инженерно-технических |техногенными, другие |"Естественные | |устройств. Если инженер и |приобрели гибридные черты, |взаимодействия", | |проектировщик не |балансируя между |продолжающие происходить в | |предусмотрели того, что, |техногенными и традиционными|технических явлениях, по | |наряду с точными |ориентациями. Культурная |своему существу направлены | |экономическими и четкими |матрица техногенного |против последних, они | |техническими требованиями |развития проходит три |осуществляются не в "союзе" | |эксплуатации, должны быть |стадии: прединдустриальную, |с техническим, не в | |соблюдены также и требования|индустриальную, |"сотрудничестве" с ним, а | |безопасного, бесшумного, |постиндустриальную. |наоборот, "невзирая" на их | |удобного, экологичного |Техногенный тип развития — |временное пребывание в | |применения инженерных |это ускоренное изменение |технической, неестественной | |устройств, то из средства |природной среды, соединенное|для себя среде, вопреки ей, | |служения людям техника может|с активной трансформацией |в соответствии именно со | |стать враждебной человеку и |социальных связей людей. |своими природными, | |даже подвергнуть опасности |Характеристика традиционных |общефизическими законами. | |само его существование на |типов общества: |Коррозии, поломки, | |Земле. Эта особенность |- темп развития достигает |затупление инструмента, | |современной ситуации |значительных скоростей. |выход механизмов из строя и | |выдвигает на первый план |Перестройка и переосмысление|т. п. - все эти идущие | |проблему этики и социальной |принятых основоположений, |вразрез с назначением и | |ответственности инженера и |использование новых |"логикой" техники явления - | |проектировщика перед |возможностей создают |естественное выражение | |обществом и отдельными |внутренние резервы роста и |природных свойств | |людьми. |развития техногенных |материалов, поставленных в | |Инженер обязан |цивилизаций. |неестественные для них | |прислушиваться не только к |- поступательное |условия. То есть природа | |голосу ученых и технических |(нециклическое) развитие;


|сохраняет свою автономность,| |специалистов и голосу |- системообразующей чертой |даже будучи облеченной в | |собственной совести, но и к |данного типа общества |техническую форму. Природное| |общественному мнению, |является ориентация на |антитехнично, техническое - | |особенно если результаты его|инновацию. |антиприродно. Логика | |работы могут повлиять на |- индустриальный характер;

|искусственной связи вступает| |здоровье и образ жизни |- преимущественная |в противоречие с логикой | |людей, затронуть памятники |ориентация на |естественных взаимодействий.| |культуры, нарушить |инструментальные ценности;

|Этому противоречию не | |равновесие природной среды и|- предпочтение |уделяется внимания в | |т.д. Когда влияние |мировоззренческому знанию |исследованиях, и весь пафос | |инженерной деятельности |точных наук и технологий |обобщений сводится к | |становится глобальным, ее |(техногенная цивилизация);

|дежурной констатации | |решения перестают быть узко |- развитие техники и |абстрактного "единства" | |профессиональным делом. И |технологии. |законов физического мира. | |хотя научно-техническая |- демократическая система |Вместе с тем было бы | |разработка остается делом |власти;

|неоправданно вообще отрицать| |специалистов, принятие |- наличие отложенного |какую-либо связь между | |решения по такого рода |спроса, т.е. способности |законами природы и техники. | |проектам - прерогатива |производить не ради насущных|Из декартовских и | |общества. Никакие ссылки на |потребностей, а ради |ньютоновских рассуждений | |экономическую, техническую и|будущего;

|следует, что лишь самые | |даже государственную |- светский характер |общие законы являются | |целесообразность не могут |социальной жизни;

|"общими" для техники и | |оправдать социального, |- выделенная персональность;

|природы - это законы | |морального, | |движения. И в первом, и во | |психологического, |- массовое образование;

|втором случаях движение | |экологического ущерба, |- активный деятельный |вызывается "толчком, | |который может быть |психологический склад;

|притяжением и давлением". | |следствием реализации |- преобладание |Однако если законы движения | |некоторых проектов. Их |универсального над локальным|природы одновременно могут | |открытое обсуждение, |и т.д. |рассматриваться как законы | |разъяснение достоинств и |Внешний мир становится |её существования и развития,| |недостатков, конструктивная |ареной деятельности |то по отношению к технике | |и объективная критика в |человека. Человек выступает |такая экстраполяция | |широкой печати, социальная |центром, излучающим токи |неправомерна. Попытки | |экспертиза, выдвижение |активного, |обосновать развитие техники | |альтернативных проектов и |преобразующе-покоряющего |как "имманентно технический"| |планов становятся важнейшим |импульса. Отсюда и |процесс, как ее самодвижение| |атрибутом современной жизни,|характеристика |оказались неубедительны. | |неизбежным условием и |общекультурных отношений с |Рассматриваемые как законы | |следствием ее |использованием понятия |возникновения | |демократизации. |«сила»: «производительные |(конструирования), | |Оценка техники означает |силы», «силы знания», |функционирования и развития,| |планомерное, |«интеллектуальные силы». В |законы природы и техники | |систематическое, |техногенном обществе |обнаруживают весьма мало | |организованное мероприятие, |отстаивается автономия |общего. К возникновению | |которое анализирует |личности, позволяющая |природы человек не | |состояние техники и |погружаться в самые разные |причастен, возникновение | |возможности ее |социальные общности и |техники - исключительно его | |развития;

1)оценивает |культурные традиции. Человек|прерогатива. Вопреки теориям| |непосредственные и |понимается как активно |"органопроекции" и | |опосредованные технические, |деятельностное существо. Его|"изоморфизма", техника | |хозяйственные, в плане |деятельность экстенсивна, |конструируется не по | |здоровья, экологические, |направлена вовне на |аналогии с природой и не по | |гуманные, социальные и |преобразование и переделку |ее подобию, а лишь с учетом | |другие следствия этой |внешнего мира и природы, |естественных свойств | |техники и возможные |которую необходимо |природных материалов. | |альтернативы;

2)высказывает |подчинить. Вторжение техники|Развитие природы естественно| |суждение на основе |во все сферы человеческого |и спонтанно, развитие | |определенных целей и |бытия: от личных и бытовых |техники - искусственно и | |ценностей или требует |до общественных и глобальных|направленно. Природа не | |дальнейших удовлетворяющих |порождает своеобразную |выполняет никаких изначально| |этим ценностям разработок;

|идеологию и психологию |поставленных перед нею | |3)вырабатывает для этого |техницизма. Ее отличительной|человеком задач (функций), | |деятельностные и |особенностью является то, |техника только их и | |созидательные возможности, |что сам человек трактуется |выполняет. Природа | |чтобы могли быть созданы |как определенного рода |"функционирует" как | |условия для принятия |машина, которая может решать|естественный вечный | |обоснованных решений и в |любые проблемы по образцу и |двигатель - она всегда | |случае их принятия |подобию алгоритмов |самодостаточна. Техника - | |соответствующими институтами|технического знания. |временное, изнашиваемое, | |для реализации". | |асимптотически несовершенное| |Оценка техники становится | |явление. Анализируя сущность| |сегодня составной частью | |техники, технической | |инженерной деятельности. | |реальности, технических | |Вероятно, следовало бы | |процессов необходимо | |говорить о социальной оценке| |акцентировать внимание не на| |техники, но в таком случае | |природном в его естестве, а | |не фиксируются такие важные | |на измененном природном, ибо| |аспекты, как например, | |только оно выражает феномен | |экологический. Иногда оценку| |технического. Именно как | |техники называют также | |противоположность | |социально-гуманитарной | |природного, а не как его | |(социально-экономической, | |повторение и аналог | |социально-экологической и | |техническое выступает | |т.п.) экспертизой | |предметом исследования. В | |технических проектов. Оценка| |противном случае можно было | |техники, или оценка ее | |бы ограничиться познанием | |последствий является | |законов природы и | |междисциплинарной задачей и | |экстраполировать их на мир | |требует, подготовки | |техники. | |специалистов широкого | | | |профиля, обладающих не | | | |только научно-техническими и| | | |естественнонаучными, но и | | | |социально-гуманитарными | | | |знаниями. Индивидуальная | | | |ответственность означает | | | |необходимость развития | | | |самосознания всех инженеров | | | |в плане осознания | | | |необходимости социальной, | | | |экологической и т.п. оценки | | | |техники. | | | | | | | Вопрос 19. Особенности становления и основные принципы классической науки.

Науке как таковой предшествует преднаука, где зарождаются предпосылки науки. Зачатки знаний на Древнем Востоке, в Греции и Риме, в средние века (до 16—17в). Именно этот период чаще всего считают началом, исходным пунктом естествознания (и науки в целом) как систематического исследования реальной действительности. Наука как целостный феномен возникает в Новое время вследствие отпочкования от философии и проходит в своем развитии три основных этапа: классический, неклассический, постнеклассический. Этап классической науки охватывает период с 17 до конца 19 века. Основные ученые: Начало положено в трудах Коперника (1473-1543)- создание новой гелиоцентрической системы мира (перестановке центра Вселенной, обоснование движение как естественное свойство земных и небесных объектов) доказана неприемлемость изучения окружающей действительности только на основе наблюдения. Джордано Бруно (1548-1600) отстаивал идею бесконечности Вселенной, которая для него была единой и неподвижной. Декарт (1596-1650) – геометрия - универсальный инструмент познания. Галилей (1564-1642) открытие нового метода научного исследования — теоретического или мысленного эксперимента. Идеи закона инерции и примененный Галилеем метод заложили основы классической физики. И. Кеплер (1571 - 1630) поиск законов небесной механики на основе обобщения данных астрономических наблюдений, установил три закона движения планет относительно Солнца. Ньютон (1643 1727) продолжил и завершил начатое Г. дело создания классической механики, она приобрела окончательный характер, дал математическую формулировку закона всемирного тяготения, обосновал теорию движению небесных тел, определил понятие силы, создал дифф. и интегр. исчисление как язык описания физической реальности, выдвинул предположение о сочетании корпускулярных и волновых представлений о природе света. Механика Ньютона стала классическим образцом дедуктивной научной теории. Лейбниц (1646-1716) - родоначальник математической логики и одним из создателей счетно-решающих устройств.

Среди открытий в химии важнейшее место занимает открытие периодического закона химических элементов выдающимся ученым химиком Д. И. Менделеевым (1834-1907).

Основные принципы:

- имеет парадигмой механику - картина мира строится на принципе жесткого (лапласовского) детерминизма, ей соответствует образ мироздания как часового механизма.

- убежденность в социальной нейтральности науки, ориентирована собственными автономными ценностями, связанными с поиском истины.

- идеалом науки было построение абсолютно истинной картины природы.

- предметом науки являются законы, общие положения, обладающие абсолютностью и безусловной значимостью для всех.

- строго однозначная причинно-следственная связь возводилась в ранг объяснительного эталона.

- наука исследуя свои объекты, стремилась при их описании и теоретическом объяснении устранить по возможности все, что относится к субъекту, средствам, приемам и операциям его деятельности - необходимое условие получения объективно-истинных знаний о мире.

- выработан категориальный аппарат науки, приспособленный к механистическому истолкованию мира.

- утверждает стабильность и универсальность порядка природы.

- пространство неизменно и не связано с материей. Время - абсолютно и никак не связано ни с пространством, ни с материей.

Дальнейшее развитие науки вносит существенные отклонения от классических ее канонов: открытие Ш. Кулоном (1736-1806) закона притяжения электрических зарядов с противоположными знаками, введение английским химиком и физиком М. Фарадеем (1791-1867) понятия электромагнитного поля, создание английским ученым Дж. Максвеллом (1831-1879) математической теории электромагнитного поля.

|Вопрос 20. Особенности становления и основные принципы неклассической науки.

Дальнейшее развитие науки вносит существенные отклонения от классических ее канонов: открытие Ш. Кулоном (1736-1806) закона притяжения электрических зарядов с противоположными знаками, введение английским химиком и физиком М. Фарадеем (1791-1867) понятия электромагнитного поля, создание английским ученым Дж. Максвеллом (1831-1879) математической теории электромагнитного поля. В конце 19 – нач. 20 в. становление квантовой механики явно показало зависимость физической реальности от наблюдений. Это привело к переформулировке классического принципа автономности объекта от средств познания и введению принципа дополнительности в качестве основного методологического средства.

Основные открытия: Пьер Кюри и Мария Склодовская-Кюри в 1898 г. открывают явление называют радиоактивности. В 1897 г. английский физик Дж. Томсон (1856-1940) открывает составную часть атома - электрон, создает первую модель атома. В 1900 г. немецкий физик М. Планк (1858-1947) предложил новый подход: рассматривать энергию электромагнитного излучения величину дискретную, которая может передаваться только отдельными, хотя и очень небольшими, порциями - квантами. На основе этой гениальной догадки ученый не только получил уравнение теплового излучения, но она легла в основу квантовой теории. Английский физик Э. Резерфорд (1871-1937) экспериментально устанавливает, что атомы имеют ядро, в котором сосредоточена вся их масса, а в 1911 г. создает планетарную модель строения атома. Датский физик Н. Бор (1885-1962) создал квантовую модель атома (модель Резерфорда-Бора). В 1924 г. французский физик Луи де Бройль (1892 1987) выдвинул идею о двойственной, корпускулярно-волновой природе не только электромагнитного излучения, но и других микрочастиц. В 1934 г.

французские физики Ирен (1897-1956) и Фридерик Жолио-Кюри (1900-1958) открыли искусственную радиоактивность. Но поистине революционный переворот в физической картине мира совершил великий физик-теоретик А. Эйнштейн (1879 1955), создавший специальную (1905) и общую (1916) теорию относительности, считая, что пространство и время органически связаны с материей и между собой. Тем самым задачей теории относительности становится определение законов четырехмерного пространства, где четвертая координата - время.

Получает дальнейшее развитие генетика, в основе которой лежат законы Менделя и хромосомная теория наследственности американского биолога Т.

Ханта (1866-1945). Не менее значительные достижения были отмечены в области астрономии. Астрономы и астрофизики пришли к выводу, что Вселенная находится в состоянии непрерывной эволюции. Создается наука, нацеленная на изучение и освоение космического пространства – космонавтика и кибернетика.

На основе достижений физики развивается химия, особенно в области строения вещества. Создаются такие химические дисциплины, как физикохимия, стереохимия, химия комплексных соединений, начинается разработка методов органического синтеза.

Основные принципы:

- отвергается объективизм классической науки, отбрасывается представление реальности как чего-то не зависящего от средств ее познания, субъективного фактора.

- осмысливаются связи между знаниями объекта и характером средств и операций деятельности субъекта. Экспликация этих связей рассматривается в качестве условий объективно-истинного описания и объяснения мира;

- парадигма относительности, дискретности, квантования, вероятности, дополнительности.

- введение объектов осуществляется на пути математизации, которая выступает основным индикатором идей в науке. Математизация ведет к повышению уровня абстракции теоретического знания, что влечет за собой потерю наглядности.

- изменяется понимание предмета знания: им стала теперь не реальность "в чистом виде", как она фиксируется живым созерцанием, а некоторый ее срез, заданный через призму принятых теоретических и операционных средств и способов ее освоения субъектом.

- наука стала ориентироваться не на изучение вещей как неизменных, а на изучение тех условий, попадая в которые они ведут себя тем или иным образом.

- принцип экспериментальной проверяемости наделяется чертами фундаментальности, т.е. имеет место не "интуитивная очевидность", а "уместная адаптированность".

- концепция монофакторного эксперимента заменилась полифакторной: отказ от изоляции предмета от окружающего воздействия якобы для "чистоты рассмотрения", признание зависимости определенности свойств предмета от динамичности и комплексности его функционирования в познавательной ситуации, динамизация представлений о сущности объекта - переход от исследования равновесных структурных организаций к анализу неравновесных, нестационарных структур, ведущих себя как открытые системы.

|Вопрос 21. Особенности становления и основные принципы постнеклассической науки.

В XX века цивилизация столкнулась с глобальными проблемами, порожденными научно-техническим развитием. Стало очевидно, что наука не только изучает развитие мира, но и сама является фактором и результатом его эволюции. Если на первом этапе ценность научного знания виделась в том, что оно является средством спасения, а на втором — содержалась в экономической эффективности, то сейчас наука выступает главным средством сохранения цивилизации. Изменились не только отношения общества к науке, но и поведение самого научного сообщества. В связи с этим в последнюю треть XX века происходят новые радикальные изменения в основаниях научного знания, в ходе которых формируется постнеклассическая наука.

Основные принципы:

• утверждается парадигма целостности, согласно которой мироздание, биосфера, ноосфера, общество, человек и т.д. представляют собой единую целостность. Стремление построить общенаучную картину мира на основе принципа универсального эволюционизма • в качестве парадигмальной теории выступает синергетика — теория самоорганизации, изучающей поведение открытых неравновесных систем.

• объектами анализа становятся сложные системы, характеризующиеся открытостью и историческим саморазвитием. Исторически развивающаяся система формирует с течением времени новые уровни своей организации, которые, воздействуя на все ранее возникшие, меняют связи и композиции их элементов.

• ориентация современной науки на изучение сложных исторически развивающихся систем существенно перестраивает нормы исследовательской деятельности. Применяются методы построения возможных сценариев, исторической реконструкции и т. д.

• в науку входят такие понятия как неопределенность, стохастичность, хаос, бифуркация, диссипативные структуры и т. д., выражающие неравновесные характеристики действительности. Новым содержанием наполняются категории случайности и причинности.

• происходит сближение естественных и общественных наук, при котором идеи и принципы современного естествознания все шире внедряются в гуманитарные науки, причем имеет место и обратный процесс. И центром этого слияния, сближения является человек. Попытка соединения объективного мира и мира человека.

Некоторые достижения: развиваются генные технологии, основанные на методах молекулярной биологии и генетики, которые направлены на конструирование новых, ранее в природе не существовавших генов. Основная цель генных технологий - видоизменение ДНК. Разработан принципиально новый метод, приведший к бурному развитию микробиологии – клонированию. Развитие вычислительной техники связано с созданием микропроцессоров, которые были положены также в основание создания станков с программным управлением, промышленных роботов, для создания автоматизированных рабочих мест, автоматических систем управления. Прогресс в 80 - 90-х гг. XX в. развития вычислительной техники вызван созданием искусственных нейронных сетей, на основе которых разрабатываются и создаются нейрокомпьютеры, обладающие возможностью самообучения в ходе решения наиболее сложных задач. Важнейшим инструментом научно-исследовательской деятельности выступает математическое моделирование. На базе фундаментальных знаний быстро развиваются сформированные в недрах физики микроэлектроника и наноэлектроника. Все чаще объектами исследования становятся сложные, уникальные, исторически развивающиеся системы, которые характеризуются открытостью и саморазвитием.

Среди них такие природные комплексы, в которые включен и сам человек - так называемые "человекоразмерные комплексы";



Pages:     | 1 |   ...   | 12 | 13 || 15 | 16 |   ...   | 66 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.