авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 10 |

«2012 ...»

-- [ Страница 3 ] --

Первый этап – (октябрь-май 2008–2009 учебный В каждом из направлений учебной работы выде год). На данном этапе была определена область ис- лили три основных блока: теоретическую, практиче следования. Проведен анализ исследуемой проблемы скую, психологическую подготовку к осуществлению в практике высшего образования. профессионального совершенствования.

Педагогический эксперимент проводился в тече- Первое направление связано с организацией само ние трех лет обучения студентов четвертых курсов образовательной деятельности будущих специали кафедры теории и методики адаптивной физической стов АФК. Самообразование – основа роста знаний культуры (АФК). и умений студентов. Теоретический блок практико На первом этапе был проведен предварительный ориентированной подготовки студентов включает констатирующий эксперимент по выявлению состоя- роль самообразования в профессиональном становле ния исследуемой проблемы. Одной из задач данного нии будущих специалистов АФК.

эксперимента являлось создание программы и жур- Практический блок подготовки включает выпол нала по специализированной практике для образова- нение студентами целенаправленной практической тельных учреждений разного вида. деятельности и знания, которые классифицируются Материалы и результаты данного этапа послужили как методологические, теоретические, методические основой для дальнейших исследований в области раз- и практические:

работки психолого-педагогических условий, опреде- • Разработка теоретических основ практико ляющих и характеризующих готовность к профессио- ориентированной подготовки.

нальному самосовершенствованию. • Разработка цели и задач исследования.

Таблица Количественные показатели участников эксперимента Группы (кол-во чел.) Год исследования экспериментальная контрольная 2008/2009 уч. год 2009/2010уч. год 26 2010/2011уч.год Итого: 154 • Планирование экспериментальной проверки по • во-первых, создается достаточно хорошее пред разделам: характеристика инфраструктуры школь- ставление о полноте педагогической деятель ного учреждения «Школа здоровья»;

медико- ности специалиста АФК в школьном образова психологическая характеристика;

педагогическая тельном учреждении, а также представления об характеристика часто и длительно болеющих детей организационно-методических основах целостного (ЧБД);

возрастные особенности детей в возрасте от учебно-воспитательного процесса;

7-х до 16 лет;

физическая подготовленность детей • во-вторых, создается представление о контин в школе. генте детей, формах и способах индивидуально • Отбор методов и средств педагогической диагно- коррекционной работы с ними;

стики в целях практико-ориентированной подготов- • в-третьих, создается возможность более предмет ки студентов. но готовиться к практике в процессе методической • Оценка эффективности методики физического воспита- подготовки в условиях аудиторных занятий, что от ния в школьном образовательном учреждении (ГОУ). ражается на более качественном выполнении учеб • Разработка проекта деятельности студентов с кон- ных заданий и требований, определяемых програм кретной возрастной группой ЧБД оздоровительно- мой практики.

физической культурой. Таким образом, нами были сформированы:

• Составление структурно-логической схемы учебно- 1. Подходы к структурной организации учебно тренировочных занятий методической подготовки студентов для профиль При проведении специализированной практики ного этапа практики, с включением в ее содер студентами заполняется журнал, адаптированный к жание специальных учебных дисциплин и курса школьному возрасту. Студенты описывают свои на- специализации ««Методика адаптивного физиче блюдения и анализ ситуаций на занятиях АФК в днев- ского воспитания в дошкольных коррекционных нике самонаблюдения. образовательных учреждениях».

Третье направление обучающей деятельности спо- 2. Требования к студентам по завершению профиль собствует развитию профессиональных навыков буду- ного этапа практики, ознакомление с которы щих специалистов адаптивной физической культуры. ми предвосхищается соответствующей учебно Профессиональные навыки делают будущего спе- методической подготовкой в условиях аудиторных циалиста АФК способным к осознанию целей, задач занятий, с последующим их использованием в ка своей деятельности, способным планировать и опре- честве критериев результата практики.

делять результаты деятельности. 3. Целесообразность проведения профильного эта Специализированная педагогическая практика па педагогической подготовки специалиста АФК в является продолжением учебной деятельности. Не- условиях школьного образовательного учреждения с отъемлемая часть практики – привлечение будущих детьми, имеющих отклонения в состоянии здоровья специалистов к работе методических объединений и относящихся к специальной медицинской группе.

образовательного учреждения. Исходя из выше написанного, можно прийти к за На третьем этапе (октябрь-май 2010–2011 учеб- ключению:

ный год) был проведен анализ полученного материа- 1. Целенаправленная подготовка студентов перед про ла. В процессе обучения контрольными показателями фильным этапом практико-ориентированной под явились уровневые характеристики теоретической, готовки в рамках учебного курса «Методики адап практической и психологической подготовленности тивного физического воспитания детей в школьных специалиста по адаптивной физической культуре, образовательных учреждениях» способствует по проявляемые на различных этапах обучения (оцени- вышению уровня знаний и практических умений, ваемые по эмпирическим признакам). необходимых для активного включения студентов Экспериментальный материал в ходе третьего в профессиональную деятельность специалиста этапа эксперимента подвергался сравнительному АФК в условиях учебной практики.

анализу результатов, которые позволяли определить 2. Учебный курс, целенаправленно обеспечивающий эффективность различных форм и методов обучения, подготовку студентов к профильному этапу прак их технологий и методик для создания условий, по- тики, должен включать в себя образовательную и зволяющих активизировать деятельность студентов в методическую подготовку и разрабатываться с уче приобретении профессиональных навыков. том конкретной базы практики, ее особенностями и Для проверки эффективности использованного спецификой организации, содержательным напол нами подхода в разработке содержания раздела курса нением учебно-воспитательного процесса.

специализации «Методика адаптивного физического 3. В содержание практики на профильном этапе целе воспитания в школьных образовательных учреждени- сообразно включать разнообразные формы занятий ях», был проведен опрос студентов, после проведения физической культурой, различные виды и формы пе у них профильного этапа педагогической практики. дагогической деятельности специалиста АФК, кото Анализ обобщенных результатов мнения студентов рые должны находить свое объективное отражение в о целесообразности соотнесения содержания учебно- составе учебных требований, предъявляемых студен го курса с содержанием педагогической деятельности там в качестве критериев оценки итогов практики.

Выводы на конкретной базе практики, ее предварительного посещения в рамках методической подготовки свиде- 1. Показано, что профильный этап практико тельствует о следующем: ориентированной подготовки целесообразно про ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ водить в образовательных школьных учреждениях гам практики на профильном этапе (достоверность с детьми, имеющими относительно незначительные различий между контрольной и экспериментальной отклонения в состоянии здоровья. Это обеспечи- группами Р 0,05) и последующем специализирован вает более «щадящую» адаптацию студентов как к ном этапе (Р 0,05), по итогам междисциплинарного контингенту детей, так и условиям работы образо- выпускного экзамена и итогам защиты выпускных вательного учреждения, более активно включаться квалификационных работ (Р 0,05).

студентам в самостоятельную деятельность. В ка- 3. Разработанная программа профильного этапа честве таких образовательных школьных учрежде- практико-ориентированной подготовки и ее мето ний, могут выступать «Школы здоровья», «Школы дическое сопровождение могут рекомендоваться содействующие здоровью», «Детские сады компен- для профессионального образования специалистов сирующего вида» по адаптивной физической культуре.

2. Ценностные ориентации профильного этапа практико- 4. Область применения данной модели применяется ориентированной подготовки определяют предмет- в образовательных школах, «Школах здоровья», ность содержательного наполнения соответствующей «Школах содействующих здоровью» и детских са учебной программы, которая оформляется в виде дах «компенсирующего вида».

учебных заданий и определяет логику их выполнение Материал используется для лекционных и прак в динамике учебной деятельности. Освоение данной тических занятий, системы подготовки и повышения программы обеспечивает студентам эксперименталь- квалификации специалистов в области адаптивной ной группы более высокие оценочные баллы по ито- физической культуры.

References:

Литература:

1. Abdullina O.A. Obshchepedagogicheskaia podgotovka uchitelia 1. Абдуллина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в си v sisteme vysshego pedagogicheskogo obrazovaniia [General стеме высшего педагогического образования. – М.: Просвеще pedagogical preparation of teacher in the system of higher ние, 1990. – 205 с.

pedagogical education], Moscow, Education, 1990, 205 p.

2. Абрамова Л.А. Педагогическая этика в системе профессиональ 2. Abramova L.A. Pedagogicheskaia etika v sisteme professional’noj ной подготовки // Пути совершенствования педагогического об podgotovki [Pedagogical ethics in the system of professional разования: Межвузовский сборник научных трактатов. – Чебок Puti sovershenstvovaniia pedagogicheskogo preparation].

сары, 1988. – С. 67-70.

obrazovaniia [Ways of perfection of pedagogical education], 3. Антонов Л.К. Формирование профессионально-педагогических Cheboksaries, 1988, pp. 67-70.

умений у студентов институтов физической культуры: Автореф.

3. Antonov L.K. Formirovanie professional’no-pedagogicheskikh дисс. …канд. пед. наук. – М., 1952. – 24 с.

umenij u studentov institutov fizicheskoj kul’tury [Forming 4. Антропова М.В., Манке Г.Г., Кузнецова Л.В., Бородкина Г.В., professionally-pedagogical abilities for the students of physical Параничева Т.М. Возрастная динамика работоспособности culture institutes], Cand. Diss., Moscow, 1952, 24 p.

// Физиология развития ребенка: теоретические и прикладные 4. Antropova M.V., Manke G.G., Kuznecova L.V., Borodkina G.V., аспекты. – М.: Образование от А до Я, 2000. – С. 259-273.

Paranicheva T.M. Vozrastnaia dinamika rabotosposobnosti [Age 5. Бабенкова Е.А. Анализ форм и методов здоровьесберегающих dependent dynamics of capacity]. Fiziologiia razvitiia rebenka:

технологий, использующихся в учреждениях образования. Ме teoreticheskie i prikladnye aspekty [Physiology of development of тодические рекомендации «Здоровьесберегающие технологии в child: theoretical and applied aspects], Moscow, Education, 2000, общеобразовательной школе: методология, анализ, формы, ме pp. 259-273.

тоды, опыт применения /Под ред. М.М. Безруких, В.Д. Соньки 5. Babenkova E.A. Analiz form i metodov zdorov’esberegaiushchikh на. – М.: Триада-фарм, 2002.-208 с.

tekhnologij, ispol’zuiushchikhsia v uchrezhdeniiakh obrazovaniia 6. Бабенкова Е.А., Приймаков А.А., Присяжнюк С.И., Хорошуха [Analysis of forms and methods of health of saving technologies, utillized М.Ф. Использование здоровьесберегающих технологий адап- in establishments of education.], Moscow, Triada-farm, 2002, 208 p.

тивного физического воспитания в специальных медицинских 6. Babenkova E.A., Prijmakov A.A., Prisiazhniuk S.I., Khoroshukha группах учебных заведений. – Киев, 2011.-176 с. Ispol’zovanie zdorov’esberegaiushchikh tekhnologij M.F.

7. Григорян И.И., Бабенкова Е.А., Циклаури О.П.. Окружающая среда adaptivnogo fizicheskogo vospitaniia v special’nykh medicinskikh и здоровье школьников. XIV Межд. Научная конференция «Здоро- gruppakh uchebnykh zavedenij [The use of health of saving вье семьи –XXI век» Италия, Римини, 5-9 мая 2010 год. С.48-49. technologies of adaptive physical education in task medical forces of 8. Васенин Г.А., Григорян И.И., Циклаури О.П., Бабенкова Е.А. educational establishments], Kiev, 2011, 176 p.

Системная комплексная работа по оздоровлению школьников 7. Grigorian I.I., Babenkova E.A., Ciklauri O.P. Okruzhaiushchaia средствами физической культуры. ІХ Международная научно- sreda i zdorov’e shkol’nikov [Environment and health of schoolboys], практическая конференция «Валеология: современное состоя- 2010, Rimini, pp. 48-49.

ние, направления и перспективы развития” Харьков,31 марта – 3 8. Vasenin G.A., Grigorian I.I., Ciklauri O.P., Babenkova E.A.

апреля 2011, C. 100-105. Sistemnaia kompleksnaia rabota po ozdorovleniiu shkol'nikov 9. Технологии физкультурно-спортивной деятельности в адаптив- sredstvami fizicheskoj kul'tury [System complex work on making ной физической культуре/под общей ред. С.П.Евсеева. – Мо- healthy of schoolboys facilities of physical culture.], 2011, Kharkov, сква, 2010. – 100 c. pp. 100-115.

10. Евсеев С.П., Шапкова A.B., Федорова Т.В Адаптивная физиче- 9. Evseev S.P. Tekhnologii fizkul’turno-sportivnoj deiatel’nosti v ская культура в системе высшего профессионального образова- adaptivnoj fizicheskoj kul’ture [Technologies to athletic-sporting to ния // Теория и практика физической культуры. – 1996. — № activity in an adaptive physical culture ], Moscow, 2010, 100 p.

5. – С. 51-54. 10. Evseev S.P., Shapkova A.B., Fedorova T.V. Teoriia i praktika 11. Евсеев С.П. Адаптивная физическая культура. – М.: Советский fizicheskoj kul’tury [Theory and practice of physical culture], 1996, спорт, 2000. – 240 с. vol.5, pp. 51-54.

11. Evseev S.P. Adaptivnaia fizicheskaia kul'tura [Adaptive physical 12. Ильина Т.А. Тестовая методика проверки знаний и программи culture], Moscow, Soviet sport, 2000, 240 p.

рованное обучение // Советская педагогика, 1967. – № 2. – С.

12. Il’ina T.A. Sovetskaia pedagogika [Soviet pedagogics], 1967, vol.2, 122-135.

pp. 122-135.

Информация об авторах:

Information about the authors:

Васенин Георгий Андреевич Vasenin G.A.

vasgub@mail.ru vasgub@mail.ru Государственное образовательное учреждение средняя State Educational Institution School “School Health» № 27, Moscow, Russian.

общеобразовательная школа «Школа здоровья» № 27 boulevard Lithuanian 17, corps 3, Moscow, 117593, Russia.

Литовский бульвар 17, корпус 3, г.Москва, 117593, Россия. Babenkova E.A.

Бабенкова Евгения Алексеевна genya_babenkova@mail.ru genya_babenkova@mail.ru Institute of Developmental Physiology, Russian Academy of Education, Институт возрастной физиологии Российской академии образования Moscow, Russian.

ул. Погодинская 8, корпус 2, г.Москва, 119121, Россия. Pogodinskaya str. 8, corps 2, Moscow, 119121, Russia.

Came to edition 31.03.2012.

Поступила в редакцию 31.03.2012г.

Динамика показателей плавательной и физической подготовленности курсантов морского профиля в процессе физического воспитания и спорта с учетом гендерных отличий Ганчар А.И.

Одесская национальная морская академия Аннотации:

Ганчар А.І. Динаміка показників Ganchar A.I. Dynamics of indexes of Цель работы – выяснить динамику плавальної і фізичної підготовленості swimming and physical preparedness of показателей плавательной и физи курсантів морського профілю в students of marine type in the process of ческой подготовленности курсан процесі фізичного виховання і спорту з physical education and sport taking into тов морского профиля в процессе врахуванням гендерних відзнак. Мета account gender differences. Purpose of физического воспитания и спорта с учетом гендерных отличий. В роботи – з'ясувати динаміку показників work – to find out the dynamics of indexes эксперименте принимали участие плавальної і фізичної підготовленості of swimming and physical preparedness 90 студентов. Разработана техно- курсантів морського профілю в процесі of students of marine type in the process логия педагогического контроля фізичного виховання і спорту з врахуван- of physical education and sport taking into и обоснована оценка результатов ням гендерних відзнак. У експерименті account gender differences. 90 students формирования навыков плавания. брали участь 90 студентів. Розробле- took part in an experiment. Technology of Установлено, что формирование на технологія педагогічного контролю і pedagogical control is developed and the навыков плавания у курсантов про- обґрунтована оцінка результатів фор- estimation of results of forming of skills of исходит под влиянием основных мування навиків плавання. Встановле- swimming is grounded. It is set that forming физических качеств. Показаны на- но, що формування навиків плавання у of skills of swimming for students takes a правления развития физических курсантів відбувається під впливом основ- place under influence of basic physical качеств на основе доминирующих них фізичних якостей. Показані напря- qualities. Directions of development of двигательных режимов. Рекомен- ми розвитку фізичних якостей на основі physical qualities are rotined on the basis дован наиболее эффективный дви- домінуючих рухових режимів. Рекомендо- of the dominant motive modes. The most гательный режим: систематически ваний найбільш ефективний руховий ре- effective motive mode is recommended:

на 1-2 годах обучения посещение жим: систематично на 1-2 роках навчання systematic on 1-2 of teaching visit обязательных (32 часа) и факульта- відвідини обов'язкових (32 години) і фа- obligatory (32 hours) and optional ( тивных (32 часа) учебных занятия. культативних (32 години) учбових занять. hours) educational employments.

Ключевые слова:

мониторинг, педагогический, моніторинг, педагогічний, контроль, monitoring, pedagogical, control, контроль, оценка, плавание, оцінка, плавання, гендерний, навчання, estimation, swimming, gender, teaching, гендерный, обучение, совершен- вдосконалення. perfection.

ствование.

Введение. 1 Работа выполнена по плану НИР Одесской нацио Основной целью физического воспитания кур- нальной морской академии.

Цель, задача работы, материал и методы.

сантов Одесской национальной морской академии Цель работы – выяснить динамику показателей (ОНМА) является содействия эффективной подготов ке гармонично развитых, высококвалифицированных плавательной и физической подготовленности кур специалистов морского флота. Процесс обучения фи- сантов морского профиля в процессе физического зическому воспитанию организован в зависимости от воспитания и спорта с учетом гендерных отличий.

Задача работы – разработать методику сокращен состояния здоровья, уровня физического развития и подготовленности курсантов, их спортивной квали- ного начального обучения и интенсивного совершен фикации, а также с учетом условий и характера ра- ствования навыков плавания для курсантов морского боты их будущей профессиональной деятельности на профиля в вузе для соответствующего формирования морском транспорте. профессионально-прикладной физической подготов Общее руководство физическим воспитанием и ленности студентов.

Методы. Тестирование плавательной и физиче спортивно-массовой работой среди курсантов, а так же организация наблюдений по состоянию их здоро- ской подготовленности курсантов происходило по ре вья, положены на ректора, а конкретное их проведение комендованным упражнениям, которые отображены осуществляется административными подразделами и в Постановлении № 80 ( 1996 г.) о государственных кафедрой физического воспитания высшего учебного тестах и нормативах оценки физической подготовлен заведения [1, 2]. ности населения Украины. Кроме того дополнительно В конечном итоге обобщенным результатом опре- выполнялись плавания свободным стилем на 50 м и деленного специального образования курсантов по 100 м с учетом времени, которое позволило показать завершению профессионального обучения должно степень формирования навыков плавания на коротких быть создание стойкой мотивации и потребности к дистанциях у курсантов морского профиля [8, 9, 12, более здоровому и продуктивному стилю жизни, фи- 13, 14, 15, 16].

Результаты исследований.

зическому самосовершенствованию, приобретение Перечень тестов:

личного опыта творческого использования ее средств и методов, достижение надлежащего установленного 1) плавание для выявления прикладных навыков – 50 м;

уровня психофизической и прикладной подготовлен- 2) плавание для выявления прикладных навыков – 100 м;

ности к избранной профессиональной деятельности 3) плавание – 12 минут;

[11, 13, 17, 18]. 4) спринтерский бег – 100 м;

5) прыжки в длину из места;

© Ганчар А.И., ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ 3 двигательный режим характеризует тех юно 6) вис на согнутых руках;

шей, которые в процессе курса физического воспита 7) челночный бег – 4 х 9 м;

ния (50 %) уделяли формированию навыков плавания 8) поднимание в сед за 1 минуту;

на 1 году обучения – 32 занятия и на 2 году обучения 9) наклоны туловища вперед с положение сидя;

– 32, а всего – 64 занятия (ЕГ- 3 юноши, n=15).

10) сгибание и разгибание рук в упоре лежа (табл. 1, 2).

Самые высокий уровень формирования навыков Динамика показателей плавательной и физической плавания происходит у курсантов, которые система подготовленности определялась среди юношей и де тически на 1-2 годах обучения посещали обязатель вушек, которые представляли соответствующие дви ные (32) и факультативные (32) учебные занятия в гательные режимы во время обучения.

1 двигательный режим характеризует тех кур- процессе физического воспитания и спорта (табл. 1, 2), что содействовало повышению их плавательной сантов, которые на 1 году, кроме занятий физическим подготовленности: на 50 м – на 9 с (Р0,05), на воспитанием, (50 %) учились плаванию только на м – на 33 с (Р0,05), за 12 минут плавания – на 180 м занятиях и на 2 году обучения – 8, а всего – 16 занятий (Р0,05).

( КГ-1 юноши, и КГ-2 девушки, n=15).

2 двигательный режим характеризует тех кур- Между тем, меньшее количество посещения кур сантами обязательных (16) и факультативных (16) сантов, которые на 1 году, кроме занятий физическим занятий до 32 на 1-2 годах обучения содействовало воспитанием, (50 %) учились плаванию только на также определенному формированию прикладных занятиях и на 2 году обучения – 16, а всего 32 занятий навыков плавания, а наиболее высокий уровень на (ЕГ- 1 юноши, и ЕГ- 2 девушки, n=15).

Таблица Динамика показателей плавательной и физической подготовленности курсантов морского профиля (юноши) в процессе физического воспитания и спорта Тест ЭГ- 3 юн. ЭГ- 3 юн. t, Р ЭГ- 2 юн. ЕГ- 2 юн. t, Р КГ- 1 юн. КГ- 1 юн. t, Р 40,0±3,9 31,0±2,5 7,5 57±3,2 39,0±0,98 20,6 55,0±1,67 47,0±3,58 7, 93,0±6,9 66,0±3,6 13,4 125±1,8 93,0±2,01 47,3 144±1,97 125±1, 2 29, 560±49,0 740±32,6 11,8 400±36,5 550±44,72 10,1 350±36,51 500±36, 3 11, 4 15,3±0,4 14,1±0,4 8,2 15,9±0,35 15,1±0,29 6,8 16,0±0,29 15,5±0,22 5, 5 216±6,1 237±6,0 9,5 215±4,08 235±4,08 15,0 215±4,47 232±4,47 9, 6 15,0±1,0 20,0±1,4 11,6 12±0,82 18,0±0,82 18,4 11,0±0,82 16,0±0,82 16, 9,6±0,2 9,0±0,2 9,8±0,10 9,1±0,14 9,6±0,18 9,2±0,10 7, 7 7,9 22, 8 37,0±2,0 44±2,4 8,5 37,0±2,07 42,0±2,88 11,5 37,0±2,07 42,0±2,78 5, 8,0±0,5 12,0±1,8 8,4 8,0±1,32 11,0±1,41 10,0 8,0±1,03 10,0±0,63 6, 10 29,0±2,6 37±3,7 6,8 30,0±2,61 36,0±1,90 8,7 31,0±2,61 35,0±1,90 4, Примечания: отличие исходных и конечных показателей = Р0,05.

Таблица Динамика показателей плавательной и физической подготовленности курсантов морского профиля (девушки) в процессе физического воспитания и спорта Тест ЭГ- 2 дев. ЭГ- 2 дев. t, Р0,05 КГ- 2 дев. КГ- 2 дев. t, Р0, 65,0±2,4 52,0±2,0 16,0 76±2,6 60,0±2,1 18, 170±3,3 141,0±3,2 24,3 196±2,1 164±3,5 30, 350±40,8 450±48,3 6,1 300±31,6 400±40,8 7, 4 18,5±0,2 17,9±0,2 7,1 18,8±0,1 18,1±0,2 12, 5 165,0±3,6 176±2,7 9,4 160±4,1 171±3,3 8, 6 8,0±0,7 13,0±1,5 11,9 6,0±0,9 8,5±0,6 9, 11,7±0,1 11,2±0,1 9,4 12,0±0,4 11,3±0,2 5, 8 30,0±1,1 35,0±0,9 13,7 29,0±1,7 34,0±1,1 9, 10,0±0,7 14,0±0,8 14,1 9,0±1,0 12,5±1,2 8, 10 9,0±0,8 15,5±0,8 21,8 8,0±0,8 11,5±1,2 9, Примечания: отличие исходных и конечных показателей – Р0,05.

блюдался среди курсантов-юношей: на 50 м – на 18 с Корреляция развития 12 (r=0,3-0,9) исходных пока (Р0,05), на 100 м – на 24 с (Р0,05), за 12 минут пла- зателей плавательной и физической подготовленности вания – на 150 м (Р0,05). Кроме того, у курсантов- курсантов (ЭГ-2 юн.) свидетельствует о значительном меньшем их количестве во 2-м двигательном режи девушек (табл. 2), которые посещали только 16 обя ме. На начальном этапе, это более всего касается вза зательных и 16 факультативных занятий до 32 на 1- годах обучения, содействовало также определенному имосвязи динамики показателей плавательной подго формированию прикладных навыков плавания, хотя товленности с уровнем развития параметров сгибания на более низком уровне : на 50 м – на 13 с (Р0,05), и разгибания рук в упоре лежа (4 случая), поднимание на 100 м – на 29 с (Р0,05), за 12 минут плавания – на туловища (3), в висе на согнутых руках (2), а также в 100 м (Р0,05). меньшей мере это отражено в беге на 100 м (1), прыж Меньшее количество посещений курсантами обя- ках в длину с места (1), челночному бегу – 4 х 9 ме зательных (8) и факультативных (8) занятий до 16 тров (1) и уровнем гибкости (0).

на 1-2 годах обучения содействовало более менее На конечном этапе корреляция представлена толь определенному формированию прикладных навыков ко в 10 показателях (r= 0,3-0,9) (ЭГ-2 юн.), что свиде плавания, а более высокий уровень характеризует в тельствует об их динамике. Это больше всего касается первую очередь курсантов-юношей: на 50 м – на 8 с динамики показателей плавательной подготовленно (Р0,05), на 100 м – на 19 с (Р0,05), за 12 минут пла- сти с уровнем виса на согнутых руках (3 случая), чел вания – на 150 м (Р0,05). Кроме того, у курсантов- ночному бегу – 4 х 9 метров (3), развития гибкости (1), девушек, которые посещали только 8 обязательных и сгибание и разгибание рук в упоре лежа (1), параме 8 факультативных занятий в общем объеме до 16 на тров поднимания туловища (1), в беге на 100 м (1).

1-2 годах обучения, содействовало также меньшему На начальном этапе корреляция наблюдалась в формированию прикладных навыков плавания, хотя 16 исходных показателей (r=0,3-0,9) (КГ-1 юн.), что характеризует 1 двигательный режим. Это больше на более низком уровне : на 50 м – на 16 с (Р0,05), на 100 м – на 32 с (Р0,05), за 12 минут плавания – на 100 всего касается динамики показателей плавательной м (Р0,05). Таким образом, наиболее эффективным подготовленности с уровнем развития параметров двигательным режимом у курсантов стало посещение сгибания и разгибания рук в упоре лежа (4 случая), обязательных, факультативных и самостоятельных за- челночному бегу – 4 х 9 метров (3) и уровнем гибко нятий по физическому воспитании и спорту, который сти (3), в висе на согнутых руках (2), прыжках в длину обеспечил самые высокие показатели в плавании. с места (2), поднимание туловища (1), а также в мень Определенный интерес представляет анализ взаи- шей мере это отображено в беге на 100 м (1 случай).

мосвязи развития и формирование навыков плавания На конечном этапе корреляция осталось только в с показателями физической подготовленности курсан- 11 (r= 0,3-0,9) показателях плавательной и физической тов на этапах начального формирования и конечного подготовленности (КГ-1 юн.), что свидетельствует о тестирования. Согласно рекомендациям спортивной соответствующей динамике этого 1-го двигательного метрологии [10, 16] установлено, что количественные режима. Это больше всего касается динамики показа параметры корреляции будут отображать соответ- телей плавательной подготовленности с уровнем виса ствующую тенденцию их развития в гармоническом на согнутых руках (3 случая), развития гибкости (2), в физическом состоянии человека. бегу на 100 м (2), в прыжках в длину с места (1), пара На начальном этапе об этом свидетельствуют 24 метров поднимания туловища (1), плавании на 100 м (r=0,3-0,9) исходных показателя корреляции разви- (1) и за 12 минут (1), а также в меньшей мере это от тия плавательной и физической подготовленности ражено в челночном беге – 4 х 9 метров (0 – не имеет), курсантов-юношей (ЭГ-3 юн, которые занимались на сгибание и разгибание рук в упоре лежа (0 не имеет).

основе 3-го двигательного режима. Это более всего Среди девушек на начальном этапе зафиксирована касается взаимосвязи динамики показателей плаватель- корреляция 12 (r= 0,3-0,9) показателей плавательной ной подготовленности с уровнем развития параметров и физической подготовленности (ЭГ-2 дев.), который характеризует 2 двигательный режим. Это больше поднимания туловища (5 случаев), сгибание и разгиба ние рук в упоре лежа (5), уровнем гибкости (4), бега всего касается динамики показателей плавательной на 100 м (3), а также в меньшей мере это отображено подготовленности в развитии параметров сгибания и в висе на согнутых руках (2), прыжках в длину с места разгибание рук в упоре лежа (3 случая), уровнем гиб (1), челночному бегу – 4 х 9 метров (1 случай). кости (2), в беге на 100 м (2), поднимания туловища На конечном этапе отмеченная корреляция развития (2), с уровнем челночного бега – 4 х 9 метров (1) и в 32 (r= 0,3-0,9) конечных показателей плавательной и плавании за 12 мин (1), прыжках в длину с места (1), а физической подготовленности курсантов (ЕГ-3 юн.). также в меньшей мере – в висе на согнутых руках (0).

Это более всего касается взаимосвязи динамики пока- На конечном этапе корреляция 10 (r=0,3-0,9) пока зателей плавательной подготовленности с уровнем раз- зателей плавательной и физической подготовленности вития гибкости (7), сгибание и разгибание рук в упоре (ЭГ-2 дел снизилась.

В первую очередь это касается лежа (6), параметров поднимания туловища (5), виса динамики показателей плавательной подготовленно на согнутых руках (4), прыжках в длину с места (3), сти в сгибании и разгибании рук в упоре лежа (4 слу челночному бегу – 4 х 9 метров (3), а также в меньшей чая), виса на согнутых руках (2), параметров подни мере это отражено в беге на 100 м (1 случай). мания туловища (2), в прыжках в длину с места (1), ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ в плавании на 100 м (1), а также это не нашло отра- 2. Самый высокий уровень формирования навыков жение в челночном беге – 4 х 9 метров (0), с уровнем плавания происходит у курсантов, которые система развития гибкости (0), в беге на 100 м (0 – не имеет). тически на 1-2 годах обучения посещали обязатель На начальном этапе корреляция 11 (r=0,3-0,9) по- ные (32) и факультативные (32) учебные занятия, казателей (КГ- 1 дел.) характеризует 1 двигательный что содействовало повышению их плавательной режим. В первую очередь это более всего касается подготовленности: на 50 м – на 9 с (Р0,05), на динамики показателей плавательной подготовлен- м – на 33 с (Р0,05), за 12 минут плавания – на ности с уровнем показателей челночного бега – 4 х м (Р0,05).

9 метров (4 случая), уровнем гибкости (2), развития 3. Установлено, что меньшее количество посещений параметров сгибания и разгибания рук в упоре лежа курсантами обязательных (16) и факультативных (1), в висе на согнутых руках (1), прыжках в длину с (16) занятий, а всего 32 на 1-2 годах обучения, со места (1), поднимания туловища (1), а также в мень- действовало также определенному формированию шей мере это отражено в беге на 100 м (0) и плавании прикладных навыков плавания. При этом, наиболее за 12 мин (0). высокий уровень наблюдается среди курсантов На конечном этапе корреляция 9 (r=0,3-0,9) (КГ-1 юношей: на 50 м – на 18 с (Р0,05), на 100 м – на дел.) представлена следующими зависимостями. Бо- 24 с (Р0,05), за 12 минут плавания – на 150 м лее всего это касается динамики показателей плава- (Р0,05).

тельной подготовленности с уровнем развития гиб- 4. Меньшее количество посещений курсантами обяза кости (2 случая), сгибание и разгибание рук в упоре тельных (8) и факультативных (8) занятий до 16 на лежа (2), виса на согнутых руках (1), в бегу на 100 м 1-2 годах обучения содействовало меньшему фор (1), прыжке в длину с места (1), параметров поднима- мированию прикладных навыков плавания, а более ния туловища (1), а также это характерно для челноч- высокий уровень характеризует в первую очередь ного бега – 4 х 9 метров (1 случай). курсантов-юношей: на 50 м – на 8 с (Р0,05), на Таким образом, формирование навыков плавания 100 м – на 19 с (Р0,05), за 12 минут плавания – на у курсантов морского профиля происходит под опре- 150 м (Р0,05). Кроме того, у курсантов-девушек, деленным влиянием основных физических качеств, которые посещали только 8 обязательных и 8 фа которые находят направленное развитие в процессе культативных занятий в общем объеме до 16 на 1- физического воспитания и спорта на основе домини- годах обучения, наблюдался меньший уровень фор рующих двигательных режимов. мирования прикладных навыков плавания, хотя и Наиболее эффективным двигательным режимом на более низком уровне : на 50 м – на 16 с (Р0,05), стал 3-й, в котором зафиксировано самое высокий уро- на 100 м – на 32 с (Р0,05), за 12 минут плавания – вень взаимосвязи показателей, как в начальному тести- на 100 м (Р0,05).

ровании (24 случаев), так и на конечном этапе (32). Во 5. Формирование навыков плавания у курсантов про 2-м двигательном режиме, как у юношей, так и среди исходит под определенным влиянием основных девушек отмечена одинаковая тенденция их развития физических качеств, которые находят направлен на уровне по 12 и 10 соответственно. В 1-м двигатель- ное развитие в процессе физического воспитания ном режиме связь развития показателей у юношей на и спорта на основе доминирующих двигательных уровне 16 и 11 в начальном и конечном этапах. При режимов. Наиболее эффективным двигательным этом, у девушек они были зафиксированы, соответ- режимом становится 3-й, где зафиксировано са ственно, на уровне 11 и 9 случаев, который свидетель- мое большое количество связи показателей, как в ствует о тенденции, отражающей менее эффективный начальном тестировании (24 случаев), так и на ко двигательный режим курсантов [1, 3, 7]. нечном этапе (32). Во 2-м двигательном режиме, Выводы. как у юношей, так и среди девушек зафиксирована 1. Коррекция надлежащего уровня формирования одинаковая тенденция их связи развития на уровне навыков плавания у курсантов Вузов может быть по 12 и 10 соответственно. В 1-м двигательном ре успешно осуществлено при изучении ими преем- жиме связь развития показателей оказалась среди ственного содержания на 8 обязательных и 8 фа- юношей на уровне 16 и 11 на начальном и конеч культативных учебных занятиях в каждом семестре ном этапах. При этом, у девушек они были зафик на 1-2 годах обучения по разработанной сокращен- сированы, соответственно, на уровне 11 и 9 случа ной программе. Программа включает 4 этапа: на- ев. Это может свидетельствовать об определенной чального и углубленного обучения спортивным тенденции их развития.

стилям плавания, начального и углубленного их 6. В дальнейших исследованиях необходимо продол совершенствования в процессе физического вос- жить мониторинг и разработку технологии педаго питания и спорта. гического контроля.

Литература: References:

1. Ganchar A. I. Pedagogika, psihologia ta mediko-biologicni problemi 1. Ганчар А. И. Возможности формирования навыков плавания в fizicnogo vihovanna i sportu [Pedagogics, psychology, medical-biological процессе физического воспитания и спорта у курсантов вуза с учетом гендерного фактора // Педагогіка, психологія та медико- problems of physical training and sports], 2011, vol.4, pp. 46-50.

біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. – 2011. – № 2. Glazirin I. D. Plavannia [Swimming], Kiev, Kondor, 2006, 502 p.

3. Grechannikov V. N. Sistema ocenki sportivnykh rezul’tatov v plavanii kak 4. – C. 46-50.

faktor sovershenstvovaniia uchebno-trenirovochnogo processa [System 2. Глазирін І. Д. Плавання. – К. : Кондор, 2006. – 502 с.

3. Гречанников В. Н. Система оценки спортивных результатов в of estimation of sporting results in swimming as a factor of perfection of плавании как фактор совершенствования учебно-тренировочного training process], Cand. Diss., Leningrad, SIPC, 1983, 22 p.

4. Iednak V. D. Vdoskonalennia normativnikh osnov fizichnogo процесса : автореф. дис.... канд. пед. наук : 13.00.04;

ГДОИФК vikhovannia studentiv grup zagal’noyi fizichnoyi pidgotovki им. П. Ф. Лесгафта. – Л., 1983. – 22 с.

osnovnogo viddilennia vuzu [Perfection of normative bases of 4. Єднак В. Д. Вдосконалення нормативних основ фізичного вихо вання студентів груп загальної фізичної підготовки основного physical education of students of groups of body-conditioning of відділення вузу : автореф. дис.... канд. наук з фіз. виховання і basic separation of institute of higher], Cand. Diss., Kiev, USUPC, спорту: 24.00.02;

УДУФВС. – К., 1997. – 24 с. 1997, 24 p.

5. Iedina sportivna klasifikaciia Ukrayini z plavannia na 2009-2012 rr.

5. Єдина спортивна класифікація України з плавання на 2009- рр. – К., 2009. – 48c. [The unique sporting classification of Ukraine from swimming on 6. Закон України «Про фізичну культуру і спорт» за станом 22 2009-2012 ], Kiev, 2009, 48 p..

6. Zakon Ukrayini «Pro fizichnu kul’turu i sport» za stanom 22 serpnia серпня 2002 р. – К., 2002. – 28 с.

2002 r. [Law of Ukraine «About physical culture and sport» Augusts, 7. Короп Ю., Кононенко Ю. А. Женское плавание: особенности и перспективы. – К.: Здоров'я, 1983. – 112 с. 22, 2002 ], Kiev, 2002, 28 p.

7. Korop Iu., Kononenko Iu. A. Zhenskoe plavanie: osobennosti i 8. Купер К. Аэробика для хорошего самочувствия. – М., 1989. – 58 с.

perspektivy [Womanish swimming: features and prospects], Kiev, 9. Макаренко Л. П. Плавайте на здоровье. – М. : Физкультура и спорт, 1988. – 80 с. Health, 1983, 112 p.

8. Kuper K. Aerobika dlia khoroshego samochuvstviia [Aerobika for a 10. Начинская С. В. Спортивная метрология. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 240 с. good feel], Moscow, 1989, 58 p.

9. Makarenko L. P. Plavajte na zdorov’e [Float on a health], Moscow, 11. Оноприенко Б. И. Биомеханика плавания. – Киев : Здоров'я, 1981. – 192 с., ил. Physical Culture and Sport, 1988, 80 p.

10. Nachinskaia S. V. Sportivnaia metrologiia [Sporting metrology], 12. Основи здоров’я і фізична культура : програма для загальноосвітніх навчальних закладів – 1-11 класи / за ред. М. Moscow, Academy, 2005, 240 p.

11. Onoprienko B. I. Biomekhanika plavaniia [Biomechanics of Д. Зубалія. – Київ : Початкова школа, 2001. – 112 с.

13. Подлесний О. І. Самоконтроль у фізичному вихованні як засіб swimming], Kiev, Health, 1981, 192 p.

12. Zubalij M. D. Osnovi zdorov’ia i fizichna kul’tura [Bases of health and підвищення мотивації до професійно-прикладної фізичної підготовки студентів-судноводіїв: автореф. дис.... канд. наук з physical culture], Kiev, High School, Initial school, 2001, 112 p.

13. Podlesnij O. I. Samokontrol’ u fizichnomu vikhovanni iak zasib фізичного виховання і спорту : 24.00.02;

НУФВіС України. – К., pidvishchennia motivaciyi do profesijno-prikladnoyi fizichnoyi 2008. – 22 с.

pidgotovki studentiv-sudnovodiyiv [Self-control in physical education 14. Про державні тести і нормативи оцінки фізичної підготовленості населення України : Постанова Кабінету Міністрів України від as a mean of increase of motivation to professionally applied physical 15 січня 1996 р., № 80. preparation of students-navigators], Cand. Diss., Kiev, 2008, 22 p.

15. Про затвердження Положення про організацію фізичного вихо- 14. Pro derzhavni testi i normativi ocinki fizichnoyi pidgotovlenosti вання і масового спорту у вищих навчальних закладах : Поста- naselennia Ukrayini [About state tests and norms of estimation of physical preparedness of population of Ukraine], Postanova нова № 4 МОН України від 11.01.2006 р.

Kabinetu Ministriv Ukrayini [Decision of Cabinet Ukraine], January, 16. Сергієнко Л. П. Комплексне тестування рухових здібностей люди ни : навчальний посібник. – Миколаїв : УДМТУ, 2001. – 360 с., іл. 15, 1996, vol.80.

17. Турчанинов С. Ю. Плавание – жизненно важный навык : авто- 15. Pro zatverdzhennia Polozhennia pro organizaciiu fizichnogo реф. дис … канд. пед. наук : 13.00.04;

ЯГПУ им. К. Д. Ушинско- vikhovannia i masovogo sportu u vishchikh navchal’nikh zakladakh го. – Ярославль, 2005. – 22 с. [About claim of Statute about organization of physical education and mass sport in higher educational establishments], Postanova 18. Фирсов З. П. Плавание для всех. – М. : Физкультура и спорт, 1983. – 64 с., ил. [Decision], MEU, 11 January 2006, vol.4.

16. Sergiienko L. P. Kompleksne testuvannia rukhovikh zdibnostej liudini [Complex testing of motive capabilities of man], Nikolaev, Информация об авторе:

UDMTU, 2001, 360 p.

Ганчар Андрей Иванович 17. Turchaninov S. IU. Plavanie – zhiznenno vazhnyj navyk [Swimming is biomex_2011@mail.ru vitally important skill], Cand. Diss., Yaroslavl, YAGPU, 2005, 22 p.

Одесская национальная морская академия.

18. Firsov Z. P. Plavanie dlia vsekh [Swimming for all], Moscow, ул. Дидрихсона, 8, г. Одесса, 65029, Украина.

Physical Culture and Sport, 1983, 64 p.

Поступила в редакцию 23.03.2012г.

Information about the author:

Hanchar А.І.

biomex_2011@mail.ru Odessa National Marine Academy Didrikhsona str. 8, Odessa, 65029, Ukraine.

Came to edition 23.03.2012.

ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ Определение степени готовности будущих учителей физического воспитания к сохранению и формированию здоровья учеников Деминская Л.А.

Донецкий государственный институт здоровья, физического воспитания и спорта при Национальном уни верситете физического воспитания и спорта Украины Аннотации:

Демінська Л.О. Визначення міри Deminskaya L.A. Determination of the Проведен анализ готовности буду готовності майбутніх вчителів level of readiness of future teachers of щих учителей физического воспита фізичного виховання до збережен- physical education for preserving ния к сохранению и формированию ня та формування здоров'я учнів. and development of the health of students.

физического, духовного и психоло гического здоровья учеников, как Проведено аналіз готовності майбутніх The analysis of the readiness of future главной ценности педагогического вчителів фізичного виховання до збере- teachers of physical education for preserving процесса. В эксперименте участво- ження і формування фізичного, духов- and development of physical, spiritual вали 482 студента 3 и 4 курсов. Сту- ного й психологічного здоров'я учнів, and psychological health of students as the дентам было предложено ответить як головної цінності педагогічного про- main value of the pedagogical process was на вопросы анкеты, выбрав один из цесу. У експерименті брали участь 482 carried out. In the survey took part ответов: «да», «нет» или «затрудня- студенти 3 - 4 курсів. Студентам було students of 3rd and 4th courses. The students юсь ответить». Установлено: 53 % запропоновано відповісти на питання were asked to answer the questions of the студентов, участвующих в экспери- анкети, вибравши одну з відповідей: survey by selecting one of the answers:

менте, не готовы к использованию «так», «ні» або «важко відповісти». «yes», «no» or «do not know». It was в профессиональной деятельности Встановлено: 53 % студентів, що бе- determined that 53 % of students who took методов диагностики физического руть участь в експерименті, не готові до part in the experiment, were not ready to развития школьников;

39 % студен- використання в професійній діяльності use and implement in the professional тов не считают необходимым исполь- методів діагностики фізичного розвит- activity the methods of diagnostics of the зование на уроке здоровьесберегаю- ку школярів;

39 % студентів не вва- physical development of pupils;

39 % of щих технологий;

50 % студентов не жають за необхідне використання на students do not consider it is necessary to готовы к процессу патриотического уроці здоров’язберігальних технологій;

use during the lesson the technologies which воспитания учеников;

57 % студен- 50 % студентів не готові до проце- help to preserve health;

50 % of students тов не относят к функциям учителя су патріотичного виховання учнів;

57 are not ready to the process of patriotic физического воспитания развитие % студентів не відносять до функцій education of pupils;

57 % of students do not интеллектуальных способностей уче- вчителя фізичного виховання розви- refer the development of intellectual abilities ников. Результаты тестирования тре- ток інтелектуальних здібностей учнів. of students to the functions of the teachers of буют внесения изменения в процесс Результати тестування вимагають вне- physical education. The results of the testing профессионально-педагогической сення зміни до процесу професійно- require to make changes in the process подготовки будущих учителей физи- педагогічної підготовки майбутніх of professionally – pedagogical training of ческого воспитания. вчителів фізичного виховання. future teachers of physical education.

Ключевые слова:

готовность, формирование, здоро- готовність, формування, здоров'я, readiness, forming, health, student, teacher, вье, студент, учитель, физичес- студент, вчитель, фізичне, вихован- physical, education.

кое, воспитание. ня.

Введение.1 аксиологической компетентности будущих учителей Гуманистические направления развития современ- физического воспитания, необходимо провести ана ной педагогики предусматривают использование ак- лиз степени готовности студентов к сохранению и сиологических принципов в педагогической системе. формированию физического, духовного и психологи Здоровье и личность ученика рассматривается многи- ческого здоровья учеников.

ми учеными и практиками как главная ценность педа- Обращаясь к проблеме готовности, рассмотрим гогического процесса. По мнению О.М. Ионовой, в гу- значение данного понятия. «Готовность к действию – манистически направленном учебно-воспитательном сложная динамическая система, включающая интел процессе ребенок и его здоровье выступают важней- лектуальные, эмоциональные, мотивационные и во шими педагогическими ценностями [1]. левые стороны психики. Формой готовности многие Как указывает Б.М. Шиян: «первоочередными исследователи считают установку» [2].

требованиями гуманизации учебно-воспитанного В нашем понимании одной из составляющих го процесса является признание каждого ребенка и его товности является знание студентами особенностей личности наивысшей ценностью» [6]. своей будущей профессиональной деятельности и Исходя из понимания того, что жизнь, здоровье и основных направлений работы учителя физического личность ученика является главной ценностью педа- воспитания, одной из задач которого является созда гогического процесса, профессионально педагогиче- ние условий для сохранения, формирования и разви ская подготовка будущего учителя физического вос- тия здоровья учеников, как главной ценности педаго питания, на принципах аксиологии, предусматривает гического процесса.

формирование аксиологической компетентности учи- Ценностную природу здоровья подчеркивает теля и его ценностной ориентации. Аксиологическая Н. Панкратьева, которая пишет следующее: здоро компетентность позволит учителю физического вос- вье – это естественная абсолютная и непреходящая питания, в профессиональной деятельности, создать жизненная ценность, которая занимает наивысшую условия для всестороннего развития физического, ду- ступеньку на иерархической градации ценностей, ховного и психологического здоровья учеников. а также в системе таких категорий, как: интересы и Однако, прежде чем приступить к формированию идеалы, гармония, красота, смысл и счастье жизни, © Деминская Л.А., творческий труд [5]. спорта: «Формирование системы профессионального При формировании аксиологической компетент- самоопределения детей и молодежи в отрасли фи ности, здоровье ученика рассматривается как физиче- зического воспитания и спорта» (№ госрегистрации ское, духовное и психологическое здоровье. 0111U009241).

Цель, задачи работы, материал и методы.

Физическое здоровье педагоги и ученые характе Цель исследования заключается в определении ризуют и рассматривают с различных точек зрения.

Так, А.Г. Фурманов, считает, что «физическое здоро- степени готовности будущих учителей физического вье это - уровень роста и развития органов и систем воспитания к сохранению и формированию здоровья организма. Основу физического здоровья составляют учеников.

Задачи исследования:

морфологические и функциональные резервы, кото рые обеспечивают адаптационные реакции» [4]. Определение степени готовности будущих учи Т.Ю. Круцевич рассматривает физическое здоро- телей физического воспитания к формированию фи вье как динамическое состояние, которое характери- зического, духовного и психологического здоровья зуется резервом функций органов и систем, является учеников.

Результаты исследований.

основой выполнения индивидом своих биологических и социальных функций [3]. Для определения степени готовности будущих По мнению В.М. Оржеховской, духовное здоровье учителей физического воспитания к профессиональ это приоритетность общеобразовательных ценно- ной деятельности нами было проведено анкетирова стей;


наличие позитивного идеала в соответствии с ние среди студентов III – IV курсов. Целью данного национальными и духовными традициями. Этот вид анкетирования является анализ понимания студента здоровья в значительной мере предопределяется ду- ми содержания деятельности учителя физического ховностью человека: Оржеховская В.М., 2004. воспитания по отношению к процессу формирования С точки зрения В.П. Горащука, духовное здоро- здоровья учеников. В анкетировании приняли участие вье это наличие в личности смыслообразующих жиз- 482 студента. В анкете студентам необходимо было от ненных целей и ее движение к ним. Составляющими ветить на вопросы следующим образом: «да», «нет», духовного здоровья являются гуманистические цен- «затрудняюсь ответить».

ности, высокие нормы морали и идеалы. Духовное Студентам были предложены следующие вопро здоровье в гуманистическом понимании характеризу- сы:

Физическое здоровье:

ется отношением к людям как к наибольшей ценно сти: Горащук В.П., 2003. Согласны ли Вы с тем, что учителю физического По мнению Е.Н. Вайнера, психологическое здоро- воспитания необходимо:

вье – это нормальный ход процессов внимания, вос- • использовать на уроке методы диагностики физи приятия и памяти. Как и здоровье в целом, оно долж- ческого развития учеников?

но характеризоваться отсутствием психических или • использовать на уроке здоровьесберегающие тех психосоматических заболеваний, нормальным разви- нологии?

тием психики и благоприятным (нормальным) функ- • способствовать привлечению учеников к здорово циональным состоянием: Вайнер Е.Н., 2002. му образу жизни?

Духовное здоровье:

Как психологический комфорт характеризует В.М.

Оржеховская психологическое здоровье. Психоло- Согласны ли Вы с тем, что учителю физического гический комфорт – соответствие когнитивной дея- воспитания необходимо:

тельности возрасту человека, развитие произвольных • осуществлять патриотическое воспитание учени психических процессов, наличие саморегуляции;

на- ков?

личие адекватных позитивных эмоций;

отсутствие • осуществлять воспитание моральных качеств вредных привычек: Оржеховская В.М., 2004. личности учеников?

В нашем исследовании мы рассматриваем здоро- • осуществлять воспитание личностных качеств вье следующим образом: учеников?

Психологическое здоровье:

физическое здоровье - уровень физического разви тия и развития двигательных качеств;

Согласны ли Вы с тем, что учителю физического духовное здоровье - наличие позитивного идеала воспитания необходимо:

в соответствии с национальными и духовными тради- • способствовать развитию интеллектуальных спо циями;

а также морально-этические качества лично- собностей учеников?

сти учеников;

• осуществлять на уроке развитие психофизиоло психологическое здоровье - психологический гических свойств учеников – внимания, памяти и комфорт ученика, межличностные отношения в кол- мышления?

лективе, а также нормальный уровень развития пси- • контролировать психологический климат на уро хофизиологических процессов, таких как: память, ке и обеспечивать психологический комфорт уче внимание и мышление. ников?

Данное исследование проводится в рамках научно- Рассмотрим итоги анкетирования.

исследовательской темы Донецкого государствен- Физическое здоровье.

ного института здоровья, физического воспитания и 1.Согласны ли Вы с тем, что учителю физического ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ Духовное здоровье.

воспитания необходимо использовать на уроке мето ды диагностики физического развития учеников? 1.Согласны ли Вы с тем, что учителю физического Да: 41 %;

воспитания необходимо осуществлять патриотиче Нет: 53%;

ское воспитание учеников?

Затрудняюсь ответить: 6 %. Да: 39 %;

Таким образом, становится очевидным, что мне- Нет: 50 %;

ния студентов о необходимости диагностировать и Затрудняюсь ответить: 11 %.

знать уровень физического развития учеников разде- Ответы студентов свидетельствуют о низкой го лились. Большая половина опрашиваемых студентов товности (50 % и 11%) к пониманию необходимости либо не согласна с данным вопросом (53%), либо не и возможности использования средств физического может дать четкого ответа на вопрос (6%). Такие отве- воспитания в процессе патриотического воспитания ты студентов указывают на низкий уровень готовно- учеников.

сти к формированию физического здоровья учеников 2.Согласны ли Вы с тем, что учителю физическо с учетом индивидуального физического развития. го воспитания необходимо осуществлять воспитание 2.Согласны ли Вы с тем, что учителю физического моральных качеств личности учеников?

воспитания необходимо использовать на уроке здоро- Да: 70,8 %;

вьесберегающие технологии? Нет: 20%;

Да: 44%;

Затруднюсь ответить: 9,2%.

Нет: 39%;

Практически большинство студентов (70,8 %) со Затрудняюсь ответить: 17%. гласны с тем, что физическое воспитание может и Довольно большой процент студентов (39 % и 17 должно способствовать формированию моральных %) не согласны или не в полной мере оценивают важ- качеств личности учеников.

ность использования здоровьесберегающих техноло- 3.Согласны ли Вы с тем, что учителю физическо гий в учебном процессе. го воспитания необходимо осуществлять воспитание 3.Согласны ли Вы с тем, что учителю физического личностных качеств учеников?

воспитания необходимо способствовать привлечению Да: 78 %;

учеников к здоровому образу жизни? Нет: 14 %;

Да: 84,5 %;

Затрудняюсь ответить: 8%.

Нет: 12, 1%;

Аналогичная картина наблюдается при ответах на Затрудняюсь ответить: 3, 35 %. 3-й вопрос. Большинство студентов (78%) убеждены При ответе на данный вопрос большинство студен- в необходимости участия учителя физического воспи тов (84,5%) высказывают свое мнение о необходимо- тания в процессе формирования личностных качеств сти учителю физического воспитания способствовать учеников.

приобщению учеников к здоровому образу жизни. Уровень готовности будущего учителя физическо Уровень готовности будущего учителя физическо- го воспитания к формированию духовного здоровья го воспитания к формированию физического здоровья учеников показан на рисунке 2.

Психологическое здоровье:

учеников показан на рисунке 1.

84, 60 41 44 20 3, 12, Да Нет Затрудняюсь ответить Диагностика физического развития Использование здоровьесберегающих технологий Здоровый способ жизни Рис. 1. Готовность будущих учителей физического воспитания к формированию физического здоровья учеников (%) 1.Согласны ли Вы с тем, что учителю физического тие психофизиологических свойств учеников – вни воспитания необходимо способствовать развитию ин- мания, памяти и мышления?

теллектуальных способностей учеников? Да: 84,86%;

Да: 41 %;

Нет: 10,34%;

Нет: 57 %;

Затрудняюсь ответить: 4,8.

Затрудняюсь ответить: 2%. Практически большинство студентов (84,86%) со Ответы на данный вопрос указывают на то, что в гласны с тем, что в процессе урока физического вос большинстве своем студенты не относят к функциям питания возможно и нужно развивать такие психо учителя физического воспитания развитие интеллек- физиологические свойства учеников, как: внимание, туальных способностей учеников. память и мышление.

2.Согласны ли Вы с тем, что учителю физического 3.Согласны ли Вы с тем, что учителю физического воспитания необходимо осуществлять на уроке разви- воспитания необходимо контролировать психологи 70, 30 20 9, 14 Да Нет Затрудняюсь ответить Патриотическое воспитание Воспитание моральных качеств Воспитание личностных качеств Рис.2. Готовность будущих учителей физического воспитания к формированию духовного здоро вья учеников (%) 84, 64, 60 21, 4, 10,34 Да Нет Затрудняюсь ответить Интеллектуальное развитие Психофизиологическое развитие Психологический комфорт Рис.3. Готовность будущих учителей физического воспитания к формированию психологического здоровья учеников (%) ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ ческий климат на уроке и обеспечивать психологиче- к здоровому образу жизни (84,5 %), воспитанию ский комфорт учеников? моральных и личностных качеств учеников (70, Да: 64,16 %;

– 78 %), развитию психофизиологических свойств Нет: 21,84 %;

личности (84,86%), контролю за психологическим Не могу дать ответ: 14%. климатом в коллективе учеников и обеспечению Большинство студентов (64,16 %) считают необ- психологического комфорта (64,16 %);

ходимым участие учителя физического воспитания в • в меньшей степени будущие учителя физического процессе формирования психологического климата в воспитания готовы к: использованию методов диа коллективе учеников и в обеспечении психологиче- гностики уровня физического развития учеников ского комфорта для обучения. (53%), использованию на уроке здоровьесберегаю Уровень готовности будущего учителя физиче- щих технологий (38%), патриотическому воспита ского воспитания к формированию психологического нию (50%) и развитию интеллектуальных свойств здоровья учеников показан на рисунке 3. личности учеников (57%).

Выводы: Перспективы дальнейших исследований предусма Анализ тестирования позволил установить сле- тривают изучение степени готовности преподавателей дующее: к формированию аксиологической компетентности • в большей степени будущие учителя физическо- будущих учителей физического воспитания.

го воспитания готовы к: приобщению учеников References:

Литература 1 Ionova O.M. Valeologiia: suchasnij stan, napriamki ta perspektivi 1. Іонова О.М. Функції шкільної освіти і здоров’я дитини // Валеологія: сучасний стан, напрямки та перспективи розвитку. rozvitku [Valeologiya: modern state, directions and prospects of Харків, ХНУ. - 2005, Т.1, С.98-103. development], Kharkov, KNU Publ., 2005, vol.1, pp. 98-103.


2. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике. 2 Kodzhaspirova G.M., Kodzhaspirov A.Iu. Slovar' po pedagogike М., ИКЦ «МарТ» - Ростов н/Д: Издательский дом «МарТ», 2005, [Dictionary of Pedagogy], Moscow, March Publ., 2005, p. 55.

С.55. 3 Krucevich T.IU. Metody issledovaniia individual’nogo zdorov’ia 3. Круцевич Т.Ю. Методы исследования индивидуального здоро- detej i podrostkov v processe fizicheskogo vospitaniia [Methods of вья детей и подростков в процессе физического воспитания. research of individual health of children and teenagers in the process Киев, 1999, 230 с.

of physical education], Kiev, Olympic Literature, 1999, 230 p.

4. Фурманов А.Г., Юспа М.Б. Оздоровительная физическая куль 4 Furmanov A.G., Iuspa M.B. Ozdorovitel’naia fizicheskaia kul’tura тура. Мн., Тесей, 2003, 528 с.

[The physical culture of health renovation], Minsk, Tesey, 2003, 5. Панкратьева Н.В. Здоровье – социальная ценность (Вопросы и p.

ответы). М., Мысль, 1989, 237 с.

5 Pankrat’eva N.V. Zdorov’e – social’naia cennost’ [The health – the 6. Шиян Б. Гуманізація процесу фізичного виховання школярів // social value], (Moscow, Idea, 1989, 237 p.

Фізичне виховання в школі. - 2009, № 3, С. 40 – 46.

6 Shiian B. Fizichne vikhovannia v shkoli [Physical education in school], 2009,vol.3, pp. 40 – 46.

Информация об авторе:

Деминская Лариса Алексеевна dgizfvs-nayka@mail.ru Information about the author:

Донецкий государственный институт здоровья, физического вос- Deminskaya L.A.

питания и спорта при Национальном университете физического dgizfvs-nayka@mail.ru воспитания и спорта Украины Donetsk State University of Health, Physical Education and Sports at ул. Байдукова 80, г.Донецк, 83048, Украина. the National University of Physical Education and Sport of Ukraine Поступила в редакцию 18.04.2012г. Baydukova str, 80, Donetsk, 83048, Ukraine.

Came to edition 18.04.2012.

Технология совершенствования технико-тактической подготовленности квалифицированных футболистов в микроциклах соревновательного периода Дорошенко Э.Ю.

Национальный университет физического воспитания и спорта Украины Аннотации:

Дорошенко Е.Ю. Технологія удо- Doroshenko E.Y. Technology of Рассмотрена технология совершен сконалення техніко-тактичної perfection to technical tactical ствования технико-тактической под підготовленості кваліфікованих preparedness of skilled footballers готовленности квалифицированных футболістів у мікроциклах змагаль- in microcycles of competition футболистов в микроциклах подготовки ного періоду. Розглянута технологія period. Technology of perfection to соревновательного процесса. Показано, что при разработке данной технологии вдосконалення техніко-тактичної підго- technical tactical to preparedness of использованы ключевые положения товленості кваліфікованих футболістів skilled footballers in the microcycles общей теории подготовки спортсменов в мікроциклах підготовки змагального of preparation of competition process в олимпийском и профессиональном процесу. Показано, що при розробці is considered. It is shown that for спорте и технико-тактические дей- даної технології використані ключові development of this technology key ствия игроков с учетом внутренних и положення загальної теорії підготовки positions of general theory of preparation внешних параметров физической на- спортсменів в олімпійському і of sportsmen are used in Olympic and грузки. В исследовании использованы професійному спорті та технико-тактичні professional sport and technical tactical данные учебно-тренировочного про- дії гравців з урахуванням внутрішніх actions of players taking into account цесса футболистов молодежного со- і зовнішніх параметрів фізичного на- the internal and external parameters става команды «Металлург» (Запоро- вантаження. В дослідженні використані of the physical loading. Information of жье), проанализированы и обобщены дані учбово-тренувального процесу training process of footballers of youth данные комплексной научной группы футболістів молодіжного складу команди composition of command «Metallurgist»

ФК «Металлург» (Запорожье), разра- «Металург» (Запоріжжя), проаналізовані (Zaporozhia) is utillized in research. It is ботана программа совершенствования й узагальнені дані комплексної наукової analysed and generalized information of технико-тактической подготовленности. групи ФК «Металург» (Запоріжжя), розро- complex scientific group. The program Установлено, что использование данной блена програма вдосконалення технико- of perfection of technical and tactical программы позволит оптимизировать тактичної підготовленості. Встановлено, preparedness is developed. It is set индивидуальную, групповую и команд- що використання даної програми до- that the use of this program will allow to ную технико-тактическую подготовлен- зволить оптимізувати індивідуальну, optimize individual, group and command ность квалифицированных футболистов групову та командну техніко-тактичну technical tactical preparedness of skilled на основе учета параметров игровых підготовленість кваліфікованих footballers on the basis of account действий и факторов, детерминирую- футболістів на основі обліку параметрів of parameters of playing actions and щих физическую работоспособность. ігрових дій і чинників, що детермінують factors, детерминирующих a physical фізичну працездатність. capacity.

Ключевые слова:

футбол, совершенствование, техни- футбол, вдосконалення, техніка, так- football, perfection, technique, ка, тактика, подготовленность, ми- тика, підготовленість, мікро цикл, tactic, preparedness, micro cycle, кроцикл, соревнование. змагання. competition.

Введение. 1 периоде, в частности, в многопиковых соревнователь В структуре совершенствования технико- ных микроциклах;

рациональное сочетание нагрузок тактической подготовленности квалифицированных различной величины и направленности с учетом на футболистов в качестве ведущего компонента вы- правленности тренировочного процесса в соревнова деляют игровые (технико-тактические) действия и тельном периоде;

фазовость периода восстановления соответствующие им параметры физической рабо- после напряженной двигательной деятельности в со тоспособности, позволяющие реализовать навыки и ревновательном периоде;

выборе, высокоспециализи умения в практической учебно-тренировочной и со- рованных средств и методов восстановления и сти ревновательной деятельности. Комплексный подход муляции работоспособности [1,6,9]. Совокупность к проблеме совершенствования технико-тактической данных методологических положений позволяет рас подготовленности на основании учета внутренних и сматривать систему совершенствования соревнова внешних параметров физической нагрузки в современ- тельной деятельности как основополагающий фактор ной теории и методике спортивной тренировки еще в разработке средств и методов управления технико не сформирован окончательно. В процессе создания тактическим мастерством квалифицированных футбо технологии совершенствования технико-тактической листов [5]. В теории соревновательной деятельности подготовленности квалифицированных футболистов в футболе этот компонент подготовки рассматривает остается достаточно сложным и дискуссионным во- ся как ключевой элемент специальной подготовленно прос соответствия технико-тактических параметров сти, интегрирующий в себе другие виды спортивной соревновательной деятельности и физических нагру- подготовки [8]. Основанные на данной методологии зок для квалифицированных футболистов. средства и методы совершенствования технико При разработке технологии, направленной на со- тактической подготовленности, как ключевого за вершенствование технико-тактической подготовлен- вершающего звена всей системы подготовки квали ности квалифицированных футболистов, основанной фицированных спортсменов в игровых видах спорта на учете параметров внутренних и внешних сторон показали свою эффективность [2,5]. На ее основе нагрузки использованы ключевые методологические разработаны частные методы управления технико положения общей теории спорта: принципы органи- тактической подготовленностью и ее совершенство зации спортивной подготовки в соревновательном вания в игровых видах спорта [3,4,7]. Отличительной © Дорошенко Э.Ю., ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ чертой представленных методов является развитие их эффективности технико-тактических действий в мат отдельных компонентов в структуре совершенствова- чах первого (контрольная модель подготовки) и вто ния технико-тактической подготовленности с учетом рого круга (экспериментальная модель подготовки).

их взаимосвязи и оптимизации функционирования Проведение основных тренировочных занятий реко системы спортивной подготовки в целом. мендовано в объеме 16 часов в течение семидневного Для совершенствования технико-тактической микроцикла. Дополнительные занятия проводились в подготовленности квалифицированных футболистов первой половине дня.

разработана специальная программа, основанная на «Цикл 1» направлен на совершенствование ата учете системных принципов организации тренировоч- кующих и защитных действий футболистов. Основ ного процесса, представленных в общей теории под- ные занятия, направленные на совершенствование готовки спортсменов высокого класса. К частным по- технико-тактических действий проходили на фоне ложениям обеспечения эффективного применения активизации функционального обеспечения физиче программы относят содержание и целевые установки ской работоспособности под воздействием дополни этапа непосредственной подготовки к соревновани- тельных тренировочных занятий.

ям, а также методические подходы, направленные на «Цикл 2» специальной подготовки направлен на совершенствование компонентов специальной под- совершенствование атакующих и защитных действий готовленности в соревновательном периоде. Приме- футболистов. Основные занятия, направленные на со нение данной программы позволит оптимизировать вершенствование технико-тактических действий про индивидуальную, групповую и командную технико- ходили на фоне нарастающего утомления под воздей тактическую подготовленность квалифицированных ствием дополнительных тренировочных занятий.

футболистов на основе учета параметров игровых «Цикл 3» направлен на совершенствование пере действий и факторов, детерминирующих физическую ходных режимов: «защита – атака», «атака – защита»

работоспособность. в процессе игры. Основные занятия, направленные на Исследование выполнено в соответствии с планом совершенствование технико-тактических действий научно-исследовательской работы кафедры спортив- проходили на фоне активизации функционального ных игр Национального университета физическо- обеспечения физической работоспособности под воз го воспитания и спорта Украины и является частью действием дополнительных тренировочных занятий.

научно-исследовательской работы, проводимой со- «Цикл 4» направлен на совершенствование пере гласно сводного плана НИР в сфере физической ходных режимов: «защита – атака», «атака – защита»

культуры и спорта на 2011 – 2015 годы по теме 2.4. в процессе игры. Основные занятия, направленные на «Теоретико-методические основы индивидуализации совершенствование технико-тактических действий учебно-тренировочного процесса в игровых видах проходили на фоне утомления под воздействием до спорта». полнительных тренировочных занятий.

Цель, задачи работы, материал и методы. «Цикл 5» направлен на совершенствование инте Цель исследования – разработка и обоснование ме- гральной технико-тактической подготовки. Основ тодического подхода к совершенствованию технико- ные занятия, направленные на совершенствование тактической подготовленности квалифицированных технико-тактических действий проходили на фоне футболистов в микроциклах соревновательного пе- активизации функционального обеспечения физиче риода. ской работоспособности под воздействием дополни Методы исследования: 1) ретроспективный анализ тельных тренировочных занятий.

и обобщение данных научной и методической литера- «Цикл 6» направлен на совершенствование инте туры;

2) педагогические наблюдения;

3) педагогиче- гральной технико-тактической подготовки. Основ ское тестирование;

4) анализ соревновательной дея- ные занятия, направленные на совершенствование тельности;

5) педагогический эксперимент. технико-тактических действий проходили на фоне Результаты исследований. утомления под воздействием дополнительных трени Разработанная экспериментальная программа со- ровочных занятий.

стояла из основных и дополнительных занятий, ло- На рисунке 1 представлен суммарный эффект гически объединенных в шесть циклов различной основных и дополнительных тренировочных занятий направленности а) по технико-тактической подго- в 1-6 цикле подготовки. На схеме видно, что дополни товленности;

б) по характеру физической работоспо- тельные занятия обеспечивали стимулирующее воз собности. Основные занятия включали специальную действие в течение всего периода экспериментальной футбольную подготовку, направленную на совершен- подготовки. Приведенные данные свидетельствуют, ствование основных компонентов игры. Дополнитель- что высокий тренировочный импульс достигнутый в ные занятия включали упражнения, направленные на дополнительных тренировочных занятиях обеспечи развитие двигательных качеств футболистов. Экспе- вает более высокую дозу воздействия основного тре риментальная программа использовалась в течение нировочного занятия и, как следствие, необходимый непосредственной подготовки к второму кругу чемпи- суммарный эффект нагрузки. Динамический характер оната Украины по футболу среди молодежных команд изменений тренировочного импульса в течение экспе сезона 2010/2011 годов. Сравнительный анализ про- риментального периода подготовки, увеличение реак веден на основании анализа спортивного результата и ции организма на однонаправленные воздействия (эта ** ** * ** * * «Цикл 1» «Цикл 2» «Цикл 3» «Цикл 4» «Цикл 5» «Цикл 6»

Циклы подготовки Рис. 1. Суммарный эффект основных и дополнительных тренировочных занятий в 1-6 циклах подготовки:

– дополнительные тренировочные занятия;

– основные тренировочные занятия;

* – основные занятия проходили на фоне активизации систем функционального обеспечения физической работоспособности квалифицированных футболистов;

** – основные занятия проходили на фоне воздействия дополнительных тренировочных занятий.

тенденция отмечена во всех циклах) свидетельствует игрового цикла – первого и второго круга чемпиона о том, что подбор комплексов тренировочных занятий та Украины среди молодежных команд. Количество на основании оптимизации сочетанного воздействия ТТД и процент брака в каждом матче анализировался внешних и внутренних параметров нагрузки позволя- в соответствии с результатом игровой деятельности ет сформировать систему воздействий, направленную команды.

на совершенствование технико-тактических действий Важным элементом специального анализа была квалифицированных футболистов. проверки возможности применения специальных Экспериментальная проверка программы показала тренировочных средств в системе подготовки непо ее эффективность в процессе подготовки спортсменов средственно в соревновательном периоде. Это стало на этапе непосредственной подготовки к соревнова- возможно в результате сравнительного анализа резуль ниям. тативности игровой деятельности и качества технико Проведена оценка эффективности ТТД в контроль- тактической подготовленности, оцененного в конкрет ном и экспериментальном матче. Эти матчи были про- ной игре. На рисунке 4 схематически представлена ведены с одним соперником (ФК «Олимпик Донецк») динамика результативности игры молодежного со за три дня до начала соревновательного периода под- става команды «Металлург» (Запорожье) в течение І и готовки. На рисунках 2 и 3 схематически представлены ІІ круга Чемпионата Украины. Регламент чемпионата изменения количества ТТД и брака ТТД в контроль- предполагает проведение 30 игр в 2 круга. Команды ном и экспериментальном матчах. На рисунках видно, играют друг с другом два раза в определенной после что под воздействием экспериментальной программы довательности. Календарь построен таким образом, увеличилось количество ТТД по всем показателям. что перед каждым кругом команды имели время для Это свидетельствует об увеличении интенсивности полноценной базовой подготовки.

выполнения ТТД в течение всего матча. Увеличение В период непосредственной подготовки к перово количественных характеристик ТТД одновременно му кругу спортсмены не применяли эксперименталь увеличило качество их выполнения. Обращает на ные средства подготовки. Подготовка осуществлялась себя внимание снижение количества брака при отборе по апробированной ранее программе. Эксперимен мяча, единоборствах вверху, атакующих действиях по тальная программа была проведена в период непо основным показателям. средственной подготовки ко второму кругу Для проверки эффективности эксперименталь- На схеме отчетливо видны различия динамики ре ной программы в системе специальной подготовки зультатов 1-15 игр І круга и 1-15 игр ІІ круга. В І кру был проведен сравнительный анализ ТТД в течение ге эти различия были характерны для первого-пятого ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ Количество ТТД 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Технико-тактические действия в игре Рис. 2. Количество ТТД в контрольном и экспериментальном матче:

– ТТД в контрольной игре;

– ТТД в экспериментальной игре;

1 – помехи, 2 – перехват, 3 – отбор, 4 – единоборства вверху, 5 – подбор, 6 – короткие, средние передачи;

7 – длинные передачи, 8 – острые передачи, 9 – передачи назад, 10 – обводка, 11 – атака с фланга, 12 – удар по воротам брака ТТД, % Процент 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Технико-тактические действия в игре Рис. 3. Процент брака ТТД в контрольном и экспериментальном матче:

– дополнительные тренировочные занятия;

– основные тренировочные занятия 1 – помехи, 2 – перехват, 3 – отбор, 4 – единоборства вверху, 5 – подбор, 6 – короткие, средние передачи;

7 – длинные передачи, 8 – острые передачи, 9 – передачи назад, 10 – обводка, 11 – атака с фланга, 12 – удар по воротам результатов Уровень 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Игры чемпионата Украины среди молодежных команд Рис. 4. Изменение результатов чемпионата Украины по футболу среди молодежных команд:

– игры І круга;

– игры ІІ круга;

По вертикали – «1» – поражения;

«2» – ничьи;

«3» – победы матча, когда победы чередовались с поражениями. В На рисунке 6 в процессе анализа ТТД отчетливо течение шестой-восьмой игры отмечалась фаза устой- видны два периода устойчивой высокоэффективной чивой высокой результативности, в течение трех мат- соревновательной деятельности. Одновременно не чей было достигнуто 3 победы. После этого в тече- обходимо отметить эффективность соревновательной ние семи матчей команда набрала только 4 очка (одна деятельности на начальном отрезке второго круга, победа и одна ничья). В связи с этим представляет было выиграно подряд 5 матчей. После этого в те интерес оценка эффективности соревновательной чение шести туров достигнута одна победа (7 тур).

деятельности в соответствии с характером изменений Далее с 12 по 14 тур были одержаны три наиболее технико-тактических действий футболистов в течение важные победы в чемпионате, которые в наибольшей этого периода соревновательной деятельности. степени оказали влияние на достижение достаточно На рисунке 5 представлено соотношение коли- высокого спортивного результата.



Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 10 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.