авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 10 |

«2012 ...»

-- [ Страница 4 ] --

чества ТТД и количества брака, показано изменение Эффективный старт связан с выполнением экспе соотношения этих показателей в течение 1-15 игры І риментальной программы подготовки. Снижение ре круга. зультативности соревновательной деятельности в се На рисунке видно, в течение первого круга отмеча- редине ІІ круга связано с объективными трудностями, лись различия показателей количества ТТД и процент которые возникают в процессе длительного турнира:

брака, а также их соотношения. Видна отчетливая накоплением утомления, травмами спортсменов, пси тенденция, при которой в неблагоприятный период хологическими особенностями и т.п. Снижение эф снижалось количество ТТД, и увеличивался процент фективности и увеличение процента брака ТТД в этот брака технико-тактических действий в игре. период отражают необходимость коррекции состояния В процессе анализа результативности соревнова- спортсменов, приведение уровня функциональной го тельной деятельности и изменения ТТД оценивалось, товности и уровня технико-тактического мастерства в в какой степени применение экспериментальной про- соответствие с целевыми установками соревнователь граммы повлияет на качество технико-тактической ной деятельности. Для этого были проанализирова подготовки. Одновременно проводился анализ возмож- ны возможности дифференцированного применения ности применения отдельных компонентов программы отдельных занятий или комплексов занятий, направ для коррекции технико-тактической подготовленности ленных на совершенствование ТТД для улучшения в течение соревновательного цикла, в зависимости от сниженных компонентов игры и индивидуальных спортивного результата и качества ТТД. проявлений подготовленности спортсменов.

На рисунке 6 представлено соотношение коли- Для совершенствования тренировочного процесса чества ТТД и количества брака, показано изменение в середине соревновательного периода были приме соотношения этих показателей в течение 1-15 игры ІІ нены системные положения теории спорта об орга круга. низации тренировочного процесса в межигровых ци ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ 900 35% 800 30% Процент брака, % 25% Количество ТТД, у.е.

20% 15% 10% 5% 300 0% 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Игры І круга чемпионата Украины среди молодежных команд Рис. 5. Изменение количества и процент брака ТТД в течение 1-15 игры І круга – процент брака количество ТТД;

– количество ТТД 35% 800 30% Процент брака, % Количество ТТД, у.е.

25% 20% 15% 10% 5% 0% 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Игры ІІ круга чемпионата Украины среди молодежных команд Рис. 6. Изменение количества и процент брака ТТД в течение 1-15 игры ІІ круга – процент брака количество ТТД;

– количество ТТД клах многопиковых соревновательных микроциклов. В ходе исследований показано, что направленное В этих микроциклах пик нагрузки, естественно при- совершенствование технико-тактических действий ходится на дни соревнований.

При всем разнообра- с учетом внешних и внутренних параметров физи зии подходов к организации подготовки в соревнова- ческой работоспособности увеличило возможности тельных микроциклах в разных видах спорта, прежде развития и реализации специального потенциала фут всего внимание должно быть обращено на полноцен- болистов. Это стало возможным в результате примене ное восстановление и обеспечение условий для пика ния программы подготовки, которая состояла из двух работоспособности спортсменов в дни основных частей. Первая часть программы позволила увеличить стартов. В многопиковых микроциклах, характерных командный потенциал технико-тактических действий для командных спортивных игр, эта проблема явля- перед стартом в серии ответственных игр чемпио ется сложной в силу необходимости восстановления ната Украины. Вторая часть программы позволила игровых кондиций отдельных футболистов и совер- осуществить текущее управление тренировочным шенствования эффективности командных взаимо- процессом футболистов непосредственно в соревно действий в условиях активно чередующейся игровой вательных микроциклах на основе индивидуальной, деятельности. В этом случае актуальным является групповой и командной коррекции функциональных применение методов направленных на комплексный и специальных игровых кондиций футболистов.

учет внешних и внутренних параметров нагрузки, На основании проведенных исследований можно который позволяет совершенствовать ТТД с учетом констатировать, что представленный методический функционального обеспечения соревновательной дея- подход позволяет подбирать комплексы тренировоч тельности игроков. ных занятий на основании оптимизации сочетанного Для дифференциации воздействий учитывали воздействия внешних и внутренних параметров на различия соотношения «доза-эффект» нагрузки. Для грузки. Это позволяет сформировать систему воздей конкретной группы игроков атаки и защиты были ото- ствий направленную на решение конкретных задач браны тренировочные занятия, которые имели опти- соревновательного периода подготовки, в данном слу мальное соотношение «доза-эффект» нагрузки. При чае, направленную на совершенствование технико этом учитывали состояние спортсменов, степень вос- тактических действий футболистов.

Выводы.

становленности организма после проведенной игры.

На фоне недовосстановления организма с целью сти- Представленный методический подход направ муляции процессов восстановления и работоспособ- лен на разработку комплексов тренировочных заня ности применялись тренировочные циклы 1, 3 и 5, тий, направленных на совершенствование технико которые предполагали более высокий эффект воздей- тактической подготовленности с учетом оптимизации ствий основных занятий. Дополнительные занятия сочетанного воздействия внешних и внутренних па рассматривались как вспомогательные, направленные раметров физической нагрузки на протяжении много на активизацию функционального обеспечения рабо- пиковых микроциклов соревновательного периода, ты в процессе совершенствовании ТТД. При условии характерную для соревновательной деятельности в нормального функционального состояния спортсме- футболе. Это позволяет сформировать адекватную си нов в периоде между играми, для увеличения рабо- стему воздействий комплексного характера, направ тоспособности и коррекции сниженных сторон под- ленную на совершенствование технико-тактической готовленности использовались тренировочные циклы подготовленности квалифицированных футболистов 2, 4, 6. в виде программы, сочетающей основные и дополни Применение такого рода планирования экспери- тельные занятия различной направленности.

ментальных средств в большей степени направлено на Перспективы дальнейших исследований в дан увеличение интегральных командных действий. При ном направлении базируются на разработке высоко этом варианты экспериментальных тренировочных специализированных средств и методов технологии занятий могли модифицироваться в зависимости от совершенствования технико-тактической подготов оперативных текущих задач подготовки спортсменов. ленности квалифицированных футболистов в других При условии выбора оптимальной длительности и на- структурных образованиях годичного макроцикла.

правленности работы для конкретной группы игроков акценты делались на совершенствование атакующих или защитных действий.

ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ Литература: References:

1. Булатова М. Система олимпийского образования в Украине 1. Bulatova M. Sistema olimpijskogo obrazovaniia v Ukraine (1991 (1991-2006): методология и практические результаты // Х Меж- 2006): metodologiia i prakticheskie rezul’taty [The system of дународный науч. конгресс «Современный олимпийский спорт olympic education in Ukraine (1991-2006): methodology and practical results]. Sovremennyj olimpijskij sport i sport dlia vsekh и спорт для всех»: тезисы докл. – Гданск, 2006. – С. 38-40.

2. Головков В.В. Факторы, обеспечивающие эффективность сорев- [Modern olympic sport and sport for all], Gdansk, 2006, pp. 38-40.

2. Golovkov V.V. Faktory, obespechivaiushchie effektivnost’ новательной деятельности квалифицированных спортсменов в sorevnovatel’noj deiatel’nosti kvalificirovannykh sportsmenov v футболе: Автореф. дисс. … канд. пед. наук: спец. 13.00.04 «Тео futbole [Factors, providing efficiency of competition activity of рия и методика физического воспитания, спортивной тренировки и оздоровительной физической культуры». – СПб., 2002. – 24 с. skilled sportsmen in football], Cand. Diss., Saint Petersburg, 2002, 3. Колотильщикова С.В. Программированная тактическая подго- 24 p.

Programmirovannaia takticheskaia товка женских баскетбольных команд: Автореф. дис. канд. пед. 3. Kolotil’shchikova S.V.

podgotovka zhenskikh basketbol’nykh komand [Programed tactical наук: спец.: 13.00.04. «Теория и методика физического воспи тания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной preparation of womanish basket-ball commands], Cand. Diss., физической культуры. – М.: 2009. – 28 с. Moscow, 2009, 28 p.

4. Kotov Iu.N. Kontrol’ effektivnosti tekhniki broska v pryzhke 4. Котов Ю.Н. Контроль эффективности техники броска в прыж gandbolistok razlichnoj kvalifikacii ке гандболисток различной квалификации: Автореф. дис. канд. [Control of efficiency пед. наук: спец.: 13.00.04. «Теория и методика физического of technique of throw in the jump of handballers of different воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адап- qualification], Cand. Diss., Moscow, 2009, 24 p.

5. Lisenchuk G.A. Teoretiko-metodichni osnovi upravlinnia тивной физической культуры. – М.: 2009. – 24 с.

pidgotovkoiu futbolistiv 7 – 16 rokiv [Theoretical methodical 5. Лісенчук Г.А. Теоретико-методичні основи управління підготовкою футболістів 7 – 16 років: Автореф. дис. … док- government preparation of footballers bases 7 – 16 years], Dokt.

тора наук з фізичного виховання і спорту: спец. 24.00.01 Diss., Kiev, 2004, 42 p.

6. Platonov V. N. Sport vysshikh dostizhenij i podgotovka nacional'nykh «Олімпійський та професійний спорт». – К.: 2004. – 42 с.

komand k olimpijskim igram. Otechestvennyj i zarubezhnyj opyt:

6. Платонов В. Н. Спорт высших достижений и подготовка нацио istoriia i sovremennost' [Sport of higher achievements and preparation нальных команд к олимпийским играм. Отечественный и зару бежный опыт: история и современность. – Москва: Советский of national commands to the olympic games. Domestic and foreign спорт, 2010. – 312 с. experience: history and contemporaneity], Moscow, Soviet sport, 7. Слуцкий Л.В. Управление физической подготовкой футболистов 2010, 312 p.

7. Sluckij L.V. Upravlenie fizicheskoj podgotovkoj futbolistov na osnove на основе контроля соревновательной двигательной деятельно kontrolia sorevnovatel’noj dvigatel’noj deiatel’nosti [Management сти: Автореф. дис. канд. пед. наук: спец.: 13.00.04. «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, physical preparation of footballers on the basis of control of оздоровительной и адаптивной физической культуры». – М.: competition motive activity], Cand. Diss., Moscow, 2009, 22 p.

8. Tiulen’kov S.Iu. Teoretiko-metodicheskie aspekty upravleniia 2009. – 22 с.

podgotovkoj vysokokvalificirovannykh futbolistov [Theoretical 8. Тюленьков С.Ю. Теоретико-методические аспекты управления подготовкой высококвалифицированных футболистов: Автореф. methodical aspects of management preparation of highly skilled дисс. … доктора пед. наук: спец. 13.00.04 «Теория и методика footballers], Dokt. Diss., Moscow, 1996, 44 p.

9. Shkrebtij Iu.M. Upravlinnia trenuval’nimi i zmagal’nimi физического воспитания, спортивной тренировки и оздорови navantazhenniami sportsmeniv visokogo klasu v umovakh тельной физической культуры». – М., 1996. – 44 с.

intensifikaciyi procesu pidgotovki [A management the trainings 9. Шкребтій Ю.М. Управління тренувальними і змагальними наван таженнями спортсменів високого класу в умовах інтенсифікації and contention loadings of sportsmen of high class in the процесу підготовки: Автореф. дис. … доктора наук з фізичного conditions of intensification of process of preparation], Dokt.

виховання і спорту: спец. 24.00.01 «Олімпійський та професійний Diss., Kiev, 2006, 40 p.

спорт». – К.: ДНДІФКС. – 2006. – 40 с.

Information about the author:

Информация об авторе: Doroshenko E.Y.

Дорошенко Эдуард Юрьевич doroe@rambler.ru doroe@rambler.ru National University of Physical Education and Sport of Ukraine Национальный университет физического Fizkultury str. 1, Kiev, 03680, Ukraine.

воспитания и спорта Украины Came to edition 02.02.2012.

ул. Физкультуры 1, г.Киев, 03680, Украина.

Поступила в редакцию 02.02.2012г.

Стилевая саморегуляция теннисистов на этапе максимальной реализации индивидуальных возможностей Емшанова Ю.А., Височина Н.Л.

Национальный университет физического воспитания и спорта Украины Аннотации:

Ємшанова Ю.О., Височина Н.Л. Emshanova Y.A., Visochina N.L. The Изучались особенности системы Стильова регуляція тенісистів stylish self-regulation of the tennis стилевой саморегуляции квалифи на етапі максимальної реалізації players on the maximal realization цированных теннисистов. Анали індивідуальних можливостей. Вивча- of their individual abilities stage. The зировались показатели по каждой отдельной шкале саморегуляции лись особливості системи саморегуляції highly qualified tennis players’ stylish self и уровень развития системы регу- кваліфікованих тенісистів. Дослідження regulation system features were explored.

ляторики в целом. Исследования проводились у підготовчому та змагаль- The study was held while preparing and проводились в подготовительном ному періодах тренування. У дослідженні competing periods of training. In study took и соревновательном периодах взяли участь 36 спортсменів високої part 36 high-qualified sportsmen at age from тренировки. В исследовании при- кваліфікації вікам від 14 до 24 років. 14 to 24 years old. There were analyzed няли участие 36 спортсменов вы- Аналізувалися показники за кожною both the parameters of each separate scale сокой квалификации в возрасте от окремою шкалою і рівень розвитку си- and the level of the self-regulation system 14 до 24 лет. Показано, что общий стеми регуляторики у цілому. Показано, development as a whole. It was shown that уровень выраженности и теснота що як загальний рівень вираженості, так both the level of development and the rate взаимосвязей между отдельными і тіснота взаємозв’язку між окремими по- of correlation between separate scales показателями отражает сформиро- казниками відображає сформованість си- indicate the level of self-regulation system ванность системы регуляторики. стеми регуляторики. formation.

Ключевые слова:

спортсмен, теннисист, стилевая спортсмен, тенісист, стильова, само- athlete, tennis player, stylish, self саморегуляция., регуляція. regulation.

Введение. 1 подготовительном периоде тренировки, а затем – в со Сегодня, в силу ряда объективных причин, одним ревновательном. В соревновательном периоде каждый из недостаточно исследованных и, в то же время, ис- спортсмен принял участие в двух исследованиях.

Результаты исследований.

ключительно актуальных аспектов психологической подготовки является проблема стилевой саморегуля- Анализ результатов позволил выявить, что уровень ции психических состояний [1,2,4] спортсмена. Так, выраженности как общего уровня саморегуляции, так в теннисе длительность матча зависит от счета, а не и отдельных показателей, составляющих индивидуаль от временных единиц, во время игры психическое со- ный стиль саморегуляции теннисистов, полученных в стояние спортсмена, как правило, неоднократно изме- подготовительном и соревновательном периодах не из няется. Результат в видах спорта, где соревновательная менился (различия между показателями недостоверны) деятельность может длиться значительное время, в су- (табл. 1).

щественной мере определяют актуальные психические Видно, что из всех показателей, составляющих ин состояния, которые, в свою очередь, зависят от многих дивидуальный стиль саморегуляции, у спортсменов факторов [1,3]. В то же время такой аспект психологи- наиболее выраженной является гибкость – X = 7,7-7, ческой подготовки спортсменов-теннисистов как сти- баллов (85,6-86,7% от максимума), Это указывает на левая саморегуляция их деятельности, является мало- высокий уровень способности перестраивать систему изученным. саморегуляции в связи с изменением внешних и вну Цель, задачи работы, материал и методы. тренних условий в процессе деятельности.

Цель работы – выявить особенности стилевой са- Исследования показывают, что спортсмены с высо морегуляции квалифицированных теннисистов как со- кими показателями по шкале гибкости демонстрируют ставляющей повышения эффективности содержания их пластичность всех процессов, участвующих в регуля психологической подготовки в процессе многолетнего ции психической деятельности. При возникновении совершенствования. Робота выполнена в соответствии непредвиденных обстоятельств такие спортсмены с планом НИР Национального университета физиче- легко перестраивают план и программу исполнитель ского воспитания и спорта Украины на 2011-2015 гг. ских действий и поведения, то есть, способны быстро Методы и организация исследования. оценить изменение значимых условий и перестроить 1. Теоретический анализ и обобщение данных специ- запланированную программу действий. Из всех пока альной литературы и опыта передовой практики. зателей стилевой саморегуляции именно по шкале гиб 2. Педагогический констатирующий эксперимент с кости обследованные теннисисты имеют высокий балл использованием метода психодиагностики стиля (выше 6,1) [4,5].

саморегуляции (по В.И. Моросановой). Наименее выраженными в индивидуальном сти 3. Методы математической статистики. ле саморегуляции теннисистов оказались показатели Возможность определить уровень и особенно- оценки результата и самостоятельности (табл.1). Уро сти стилевой саморегуляции теннисистов в разные вень выраженности оценки результата составил – X периоды, сравнить и проанализировать полученные = 5,4-5,5 баллов (60,0–61,1% от максимума), а само данные обеспечивалась особенностями организации стоятельности – X = 5,7-5,9 баллов (63,3–65,6% от мак исследования: спортсмены проходили тестирование в симума). Показатель самостоятельности также харак теризуется наибольшей вариативностью.

© Емшанова Ю.А., Височина Н.Л., ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ Таблица Выраженность показателей стилевой саморегуляции у теннисистов (подготовительный период и соревновательный период) Компоненты саморегуляции, X, S мирование результата Самостоя Моделиро тельность Планиро Гибкость Програм Ед. измерения уровень Общий Оценка вание вание Периоды тренировки X S S S S S S S X X X X X X баллы 6,3 1,2 5,9 1,2 6,2 0,8 5,4 0,7 7,8 0,9 5,7 1,4 2, Подготовительный период;

высококвалифицированные спортсмены (n=21) % 70,0 65,6 68,9 60,0 86,7 63,3 67, баллы 6,0 0,9 5,9 0,9 6,0 0,5 5,5 0,5 7,7 0,7 5,9 0,9 1, Соревновательный период;

высококвалифицированные спортсмены (n=42) % 66,7 65,6 66,7 61,1 85,6 65,6 67, t-критерий Стьюдента 1,01 0 1,05 0,58 0,45 0,60 Шкала «Оценка результата» характеризует индиви- Обследованные спортсмены имеют выраженность мо дуальный уровень адекватности самооценки испытуе- делирования на уровне 6 баллов.

мым себя, результатов своей деятельности и поведения. Шкала «Программирование» позволяет оценить Высокие показатели по этой шкале свидетельствуют о индивидуальную развитость осознанного программи развитости и адекватности самооценки у спортсменов, рования своих действий. Результат выраженности про сформированности и устойчивости субъективных кри- граммирования у теннисистов имеет уровень 6 баллов.

териев оценки успешности достижения результатов. Общий уровень саморегуляции для обследованной Показатели по шкале «Оценка результатов» у тенниси- группы спортсменов составил X = 31,0 балл (67,4% от стов в среднем ниже, по сравнению с другими показа- максимума – 46 баллов), что соответствует среднему телями, и соответствуют среднему уровню выраженно- уровню выраженности. Общий уровень саморегуляции сти (в пределах 3–6 баллов). характеризует общий уровень сформированности инди Низкий уровень показателей по этой шкале приво- видуальной системы осознанной саморегуляции произ дит к тому, что спортсмен не замечает своих ошибок, вольной активности [2,4]. Для испытуемых с высокими некритичен к своим действиям. показателями общего уровня саморегуляции характерна Шкала «Самостоятельность» характеризует разви- осознанность и взаимосвязанность в общей структуре тость регуляторной автономности. Необходимо под- индивидуальной регуляции регуляторных звеньев. Такие черкнуть, что показатели по шкале «Самостоятель- спортсмены самостоятельны, гибко и адекватно реаги ность» у обследуемых теннисистов находятся на самом руют на изменение условий, выдвижение и достижение низком уровне по сравнению с другими показателями, цели у них в большей степени осознанно. При высокой и соответствуют среднему уровню выраженности (в мотивации достижения они способны формировать та пределах 3–6 баллов). кой стиль саморегуляции, который позволяет компенси Остальные показатели (такие, как планирование, ровать возможное отрицательное влияние личностных, моделирование, и программирование) имеют достаточ- типологических особенностей, препятствующих до но высокую выраженность на уровне 6 баллов (66,6% стижению цели. Чем выше общий уровень осознанной от максимума). саморегуляции, тем легче спортсмену овладеть новыми Показатели шкалы «Планирование» (у тенниси- видами активности, тем увереннее он чувствует себя в стов соответствуют среднему уровню выраженности (в изменяющихся ситуациях и тем стабильнее его успехи в пределах 3–6 баллов) (табл. 1)) характеризуют индиви- привычных условиях деятельности.

дуальные особенности целеполагания и удержания це- Дальнейший анализ данных показал, что, несмотря лей, уровень сформированности осознанного планиро- на отсутствие различий в уровне выраженности в под вания деятельности. что согласуется с исследованиями готовительном и соревновательном периодах, показа В.И.Моросановой, Л.А.Соколова [4,7]. тели стилевой саморегуляции по-разному взаимосвяза Показатели шкалы «Моделирование» характеризу- ны в разные периоды тренировки. Как видно из табл. 2, ют индивидуальную развитость представлений о систе- 3.3 теснота взаимосвязи между показателями стилевой ме внешних и внутренних значимых условий, степень саморегуляции возросла для данных, полученных в со их осознанности, детализированности, адекватности. ревновательном периоде.

Таблица Корреляционная матрица взаимосвязи между показателями стилевой саморегуляции (подготовительный период) Моделиро мирование результата Самостоя тельность Планиро Програм Гибкость уровень Оценка Общий Показатели стилевой вание вание саморегуляции Планирование 1,0 0,01 0,34 0,44* 0,10 0,07 0,62** Моделирование 1,0 0,71** 0,03 0,48* 0,47* 0,57** Программирование 1,0 0,35 0,48* -0,31 0,72** Оценка результата 1,0 0,33 0,06 0,49* Гибкость 1,0 -0,01 0,67** Самостоятельность 1,0 0, Общий уровень 1, Примечания: ** коэффициент корреляции статистически значим – р0,01;

* – p0, Таблица Корреляционная матрица взаимосвязи между показателями стилевой саморегуляции (соревновательный период) Само Про- Оценка Показатели стилевой Плани- Модели- Гиб- стоя- Общий грамми- резуль саморегуляции рование рование кость тель- уровень рование тата ность Планирование 1,0 0,16 0,25 0,32* -0,07 0,05 0,63** Моделирование 1,0 0,66** 0,09 0,37** -0,32* 0,68** Программирование 1,0 0,33* 0,37** -0,33* 0,57** Оценка результата 1,0 0,38** 0,10 0,47** Гибкость 1,0 -0,01 0,48** Самостоятельность 1,0 0, Общий уровень 1, Примечания: ** коэффициент корреляции статистически значим – р0,01;

* – p0, Так, по данным исследования, проведенного в под- принятия решений, а так же гибкости для адекватной готовительном периоде, на общий уровень саморегу- саморегуляции своего состояния, в связи с чем именно ляции влияет степень сформированности четырех из уровень гибкости является наиболее высоким.

шести показателей стилевой саморегуляции (на уровне В то же время необходимо отметить низкий уровень значимости р0,01). При этом количество интеркорре- показателей оценки результата и самостоятельности, ляций, отражающих взаимосвязи между рассматривае- что имеет место, по-видимому, из-за значительности мыми показателями равно пяти. влияния авторитета тренера и других людей из окруже Анализ результатов исследования, проведенного в ния теннисиста. Поскольку во время игры, спортсмен, соревновательном периоде, свидетельствует о том, что согласно регламенту соревнований, не общается ни с на общий уровень саморегуляции теннисистов оказы- кем и, таким образом, должен действовать и принимать вает влияние выраженность большего количества по- решения самостоятельно, полученный результат ука казателей саморегуляции – пяти из шести. Количество зывает на необходимость формирования большей авто интеркорреляций, отражающих взаимосвязи между по- номности в оценке результата и саморегуляции своего казателями, также возросло и равно восьми (табл. 3). состояния.

Таким образом, во взаимосвязях между показате- Выявлено, что в соревновательном периоде устано лями стилевой саморегуляции от подготовительного вились более тесные взаимосвязи между отдельными периода к соревновательному возросло количество по- показателями стилевой саморегуляции. По-видимому, казателей, детерминирующих общий уровень саморе- данное явление отражает формирование новой, более гуляции и количество интеркорреляций между отдель- целостной и, как результат, – более действенной систе ными показателями. мы стилевой саморегуляции в экстремальных услови Выводы. ях деятельности, что отмечается также в публикациях Полученные данные, на наш взгляд, отражают адап- Л.Г.Дикой с соавт. [2].

Дальнейшие исследования предполагается провести тацию личности спортсмена к условиям деятельно сти – так как постоянно изменяющиеся условия игры в направлении изучения других проблем стилевой са требуют гибкого поведения, т.е. адекватной реакции и морегуляции теннисистов.

оценки ситуаций, возникших во время матча, быстроты ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ Литература: References:

1. Gorskaia G.B. Psikhologicheskie faktory samorealizacii 1. Горская Г.Б. Психологические факторы самореализации про professionalov vysokogo klassa [Psychological factors of self фессионалов высокого класса (На материале спортивной дея тельности): дисс. …доктора психол. наук: 19.00.01. – Красно- realization of professionals of high class ], Dokt. Diss., Krasnodar, дар, 1999. – 332 с. 1999, 332 p.

2. Дикая Л.Г. Становление новой системы психической регуляции 2. Dikaia L.G. Stanovlenie novoj sistemy psikhicheskoj reguliacii в экстремальных условиях деятельности // Принцип системно- v ekstremal’nykh usloviiakh deiatel’nosti [Becoming of the new сти в психологических исследованиях. – М.: Наука, 1990. – С. system of the psychical adjusting in the extreme terms of activity], Princip sistemnosti v psikhologicheskikh issledovaniiakh [Principle 103–114.

3. Стамбулова Н.Б. Психология спортивной карьеры: [Учеб. посо- of the system in psychological researches], Moscow, Science, 1990, бие]. – СПб.: “Центр карьеры”, 1999. – 368 с. pp. 103–114.

3. Stambulova N.B. Psikhologiia sportivnoj kar’ery [Psychology of 4. Моросанова В.И. Личностные аспекты саморегуляции произ вольной активности человека // Психологический журнал. – sporting career], Saint Petersburg, Center of career, 1999, 368 p.

4. Morosanova V.I. Psikhologicheskij zhurnal [Psychological 2002. – Т.23. – № 6. – С. 5–17.

5. Моросанова В.И. Стилевые особенности саморегуляции лично- magazine], 2002, T.23, vol.6, pp. 5–17.

5. Morosanova V.I. Voprosy psikhologii [Questions of psychology], сти // Вопросы психологии. – 1991. – № 1. – С. 121–127.

6. Моросанова В.И., Конопкин О.А. Стилевые особенности само- 1991, vol.1, ppp.. 121–127.

6. Morosanova V.I. Konopkin O.A. Voprosy psikhologii [Questions of регулирования личности // Вопросы психологии. – 1991. – № 1. – С. 121–127. psychology], 1991, vol.1, pp. 121–127.

7. Morosanova V.I. Sokolova L.A. Novye issledovaniia v psikhologii 7. Моросанова В.И., Соколова Л.А. Опросный метод для диагно i vozrastnoj fiziologii [New researches in psychology and age стики осознанного уровня саморегулирования деятельности. О связи осознанного уровня саморегулирования с успешностью dependent physiology], 1989, vol.2, pp. 14–18.

деятельности // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. – 1989. – №2. – С. 14–18. Information about the author:

Emshanova Y.A.

Информация об авторе: Oleg.Emshanov@delta-sport.kiev.ua Емшанова Юлия Алексеевна National University of Physical Education and Sport of Ukraine Oleg.Emshanov@delta-sport.kiev.ua Fizkultury str. 1, Kiev, 03680, Ukraine.

Visochina N.L.

Национальный университет физического воспитания и спорта Украины Oleg.Emshanov@delta-sport.kiev.ua ул. Физкультуры 1, г.Киев, 03680, Украина. National University of Physical Education and Sport of Ukraine Височина Надежда Леонидовна Fizkultury str. 1, Kiev, 03680, Ukraine.

Came to edition 27.03.2012.

Oleg.Emshanov@delta-sport.kiev.ua Национальный университет физического воспитания и спорта Украины ул. Физкультуры 1, г.Киев, 03680, Украина.

Поступила в редакцию 27.03.2012г.

Особенности мотивации студентов к применению индивидуальных программ физической самоподготовки Ермаков С.С., Иващенко С. Н., Гузов В.В.

Харьковская государственная академия физической культуры Национальный университет физического воспитания и спорта Украины Донбасский государственный технический университет Аннотации:

Єрмаков С.С., Іващенко С.М., Гузов Iеrmakov S.S., Ivashchenko P.I., Цель исследования состояла в изуче В.В. Особливості мотивації студентів Guzov V.V. Features of motivation of нии уровня и характера заинтересо до вживання індивідуальних про- students to application of individual ванности студентов старших курсов в грам фізичної самопідготовки. Мета programs of physical self-preparation.

применении для них специальных ин дивидуальных учебно-тренировочных дослідження полягала у вивченні рівня A research purpose consisted of study программ профессионально- і характеру зацікавленості студентів of level and character of the personal прикладной физической самопод- старших курсів у використанні для них interest of students of senior courses готовки. В эксперименте принимали спеціальних індивідуальних учбово- in application for them of the special участие 69 студентов. Установлено, тренувальних програм професійно- individual educational trainings programs что студенты имеют высокий уровень прикладної фізичної самопідготовки. У professionally-applied physical self заинтересованности в применении експерименті брали участь 69 студентів. preparation. 69 students took part in an учебно-тренировочных программ для Встановлено, що студенти мають висо- experiment. It is set that students have развития физических качеств, кото- кий рівень зацікавленості у застосуванні a high level of the personal interest in рые имеют решающее значение для навчально-тренувальних програм для application of the educational trainings успешной профессиональной дея- розвитку фізичних властивостей, які ма- programs for development of physical тельности в будущем. Главным побу- ють вирішальне значення для успішної merit, which have a decision value дительным мотивом при этом служило професійної діяльності в майбутньому. for successful professional activity in желание быть состоятельными к вы- Головним спонукальним мотивом при the future. A desire to be well-off to полнению сложных производственных цьому слугувало бажання бути спромож- implementation of difficult production заданий и к эффективным действиям ними до виконання складних виробничих tasks and to the effective actions in в аварийных ситуациях. завдань та до ефективних дій в аварійних emergency situations served as main ситуаціях. incentive reason here.

Ключевые слова:

профессиональная, прикладная, фи- професійна, прикладна, фізичний, само- professional, applied, physical, self зический, самоподготовка, мотива- підготовка, мотивація, тренувальний, preparation, motivation, training, ция, тренировочный, программа. програма. program.

Введение.1 Данной ситуацией и была обусловлена необходи Современный этап развития педагогической науки в мость проведения запланированного исследования.

сфере физического воспитания студентов высших учеб- Работа выполнена по плану НИР Донбасского го ных заведений характеризуется тем, что всё большее сударственного технического университета.

Цель, задачи работы, материал и методы.

внимание уделяется вопросам, связанным с повышени Цель исследования состояла в изучении уровня ем качества подготовки обучаемых. Одним из важных направлений данной работы является применение ин- и характера заинтересованности студентов стар дивидуальных специализированных учебных программ ших курсов горных специальностей Донбасского профессионально-прикладной направленности [3, 10]. государственного технического университета в при Для студентов горных специальностей, учиты- менении для них специальных индивидуальных вая специфику их будущей профессиональной дея- учебно-тренировочных программ профессионально тельности, чрезвычайно важной является, также, прикладной физической самоподготовки.

Методы исследования. В ходе выполнения данной профессионально-прикладная физическая подготовка.

Учитывая то, что плановые занятия по физической исследовательской работы были применены следую подготовке в большей части высших учебных заведе- щие методы:

ний технического профиля проводятся только на пер- • анализ и обобщение данных, полученных из отече вых двух курсах обучения, особую важность приобре- ственных и зарубежных источников научной ин тает самостоятельная профессионально-прикладная формации;

физическая подготовка студентов на старших курсах, • анкетирование;

осуществляемая под контролем преподавателей кафе- • беседы, опросы;

дры физического воспитания [1]. • педагогическое наблюдение, тестирование, экспе К сожалению, до настоящего времени ещё не римент;

разработана система организации самостоятель- • статистическая обработка полученных данных.

ной физической подготовки студентов старших Для уточнения особенностей основных показате курсов технических ВУЗов, которая носила бы лей мотивации студентов горных специальностей был профессионально-прикладную направленность [6]. применён анкетный метод изучения мотивационной Кроме того, ещё не до конца изучен вопрос отно- направленности и других категорий учащейся моло сительно степени заинтересованности самих студен- дёжи.

Результаты исследований.

тов в применении для них такой системы, учитывая особенности сферы интересов разных категорий лю- В условиях Донбасского государственного тех дей молодого возраста в нашем обществе [4, 9]. нического университета в период с марта 2010 по октябрь 2011 года проводились исследования показа © Ермаков С.С., Иващенко С. Н., Гузов В.В., ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ телей мотивации студентов старших курсов горных Учитывая то, что комплекс ВМ ВПМ ВОМ явля специальностей к применению для них индивидуаль- ется наиболее благоприятным с точки зрения положи ных программ профессионально-прикладной физиче- тельной оценки мотивационной направленности сту ской самоподготовки. дентов обеих экспериментальных групп, а, в отличие Для этого к участию в исследовании были привле- от этого, комплекс ВОМ ВПМ ВМ является наи чены 69 студентов горных специальностей, обучаю- менее благоприятным, можно сделать вывод о том, что щихся на III – V курсах Донбасского государственно- студенты горных специальностей имеют значительно го технического университета. более высокий уровень заинтересованности в приме В составе контрольной группы исследовали 48 нении индивидуальных программ профессионально студентов других специальностей в той же возрастной прикладной физической самоподготовки по сравнению категории. с другими категориями студентов.

Для диагностики мотивации данной категории сту- На заключительном этапе исследования с приме дентов (как будущих горных инженеров) была приме- нением методов анкетирования и опроса было уста нена методика изучения мотивации профессиональ- новлено, что основными побудительными мотивами ной деятельности Замфир, в основу которой положена для большей части студентов горных специальностей концепция о внутренней и внешней мотивации [4, 8]. Донбасского технического университета относитель Согласно существующим в нашем обществе пред- но применения к ним индивидуальных программ ставлениям, о внутреннем типе мотивации личности профессионально-прикладной физической самопод говорят в тех случаях, когда для индивидуума перво- готовки было их стремление к достижению уровня степенное значение имеет тот или иной вид деятель- подготовки, гарантирующего возможность успешной ности сам по себе [2,7,10]. деятельности в рамках профессионального предна В тех же случаях, когда в основе мотивации про- значения и достаточную степень безопасности при фессиональной деятельности лежит стремление к работе в экстремальных условиях.

Выводы.

удовлетворению потребностей, не имеющих непо средственного отношения к характеру самой деятель- Полученные в ходе проведённого исследования ности, принято говорить о внешней мотивации [5]. данные служат основанием для следующих выводов:

При этом все исследуемые внешние мотивы диф- 1. В развитии у студентов горных специальностей ференцировали на две категории: Донбасского государственного технического уни • внешние положительные мотивы верситета тех физических качеств, которые не • внешние отрицательные мотивы. обходимы для повышения уровня эффективности • Количественный анализ результатов исследования их трудовой деятельности, важную роль играет проводили путём подсчёта значений соответствую- профессионально-прикладная физическая самопод щих показателей: готовка, осуществляемая ими на старших курсах об • ВМ – показатель внутренней мотивации;

учения в соответствии с индивидуальными учебно • ВПМ – показатель внешней положительной моти- тренировочными программами.

вации;

2. Процесс составления индивидуальных учебно • ВОМ – показатель внешней отрицательной мотива- тренировочных программ физической самопод ции. готовки студентов горных специальностей должен В процессе выполнения данной исследовательской основываться на принципе оптимизации их дви работы расчёт значений указанных выше показателей гательного режима и стимулирования развития мотивации осуществляли с применением следующих профессионально-значимых физических качеств.

формул: 3. Главным мотивом заинтересованности студентов горных специальностей старших курсов Донбасско ВМ = (оценка пункта 6 + оценка пункта 7) / 2 ;

го технического университета в применении индиви ВПМ = (оценка пункта 1 + оценка пункта 2 + дуальных программ профессионально-прикладной + оценка пункта 5) / 3 ;

физической самоподготовки является их же лание достичь такого уровня развития у себя ВОМ = (оценка пункта З + оценка пункта 4) / 2.

профессионально-значимых физических качеств, который позволял бы им успешно выполнять произ В отношении каждого из обследуемых студентов водственные задания при работе в условиях шахт и на основе полученных результатов определяли мо адекватно действовать в аварийных ситуациях.

тивационный комплекс личности, которые по своей Перспектива дальнейших исследований в дан сути представлял собой тип взаимоотношения между ном направлении научных исследований состоит всеми тремя основными видами мотивации (приме в разработке мероприятий по стимулированию за нительно к данной методике тестирования).

интересованности других категорий учащейся мо Данные о результатах исследования представлены лодёжи в применении индивидуальных программ в таблице 1.

профессионально-прикладной физической самопод готовки.

Таблица 1.

Показатели главных видов мотивации студентов основной и контрольной экспериментальных групп № п/п Мотивационный комплекс личности Основная группа Контрольная группа ВМВПМВОМ 51 чел. (73,8 %) 27 чел. (56,2 %) ВМ=ВПМВОМ 12 чел. (17,3 %) 16 чел. (33,3 %) ВОМ ВПМ ВМ 6 чел. (8,9 %) 5 чел. (10,5 %) Литература: References:

1. Bilogur V.E. Teoretiko-metodicheskoe obespechenie fizicheskogo 1. Билогур В.Е. Теоретико-методическое обеспечение физического vospitaniia v vysshikh uchebnykh zavedeniiakh [Theoretical воспитания в высших учебных заведениях: автореф. дис. канд.

Наук по ф. в. и с.: 24.00.02 / Ровенский ДГУ. – Ровно, 2002. – 18 methodical providing of physical education in higher educational с. establishments], Cand. Diss., Rovno, 2002, 18 p.

2. Bouchard C. Genetic Determinants of Endurance Performance // 2. Bouchard C. Genetic Determinants of Endurance Performance // Endurance in Sport. – Blackwell Scientific Publications, 1992. – P. Endurance in Sport. – Blackwell Scientific Publications, 1992, pp.

149 – 159. 149 – 159.

3. Bulich E.G. Teoriia i praktika fizicheskoj kul’tury [Theory and 3. Булич Э.Г. Современные достижения науки о здоровье // Теория и практика физ. культуры. – 2004. – № 1. – С. 62 – 63. practice of physical culture], 2004, vol.1, pp. 62 – 63.

4. Danilova N.N. Psikhofiziologicheskaia diagnostika funkcional’nykh 4. Данилова Н.Н. Психофизиологическая диагностика функцио sostoianij [Psychophysiological diagnostics of the functional states], нальных состояний: учебное пособие. – М.: Издательство МГУ, 1992. – С. 3 – 7. Moscow, MSU Publ., 1992, pp. 3 – 7.

5. Зациорский В.М., Сергиенко Л.П. Проблемы наследуемости 5. Zaciorskij V.M., Sergienko L.P. Voprosy antropologii [Questions of двигательных способностей // Вопросы антропологии. 1976. – anthropology], 1976, vol.54. 15-22.

6. Krucevich T.Iu., Petrovskij V.V. Nauka v olimpijskom sporte [Science Вып.54. – С. 15-22.

6. Круцевич Т.Ю., Петровский В.В. Физическое воспитание как in Olympic Sport], 2001, vol. 3, pp. 3 – 15.

7. Landa B.Kh. Metodika kompleksnoj ocenki sostoianiia fizicheskogo социальное явление // Наука в олимпийском спорте, 2001. – № razvitiia i fizicheskoj podgotovlennosti [Method of complex 3. – С. 3 – 15.

7. Ланда Б.Х. Методика комплексной оценки состояния физиче- estimation of physical development and physical preparedness ского развития и физической подготовленности. – М.: Совет- status], Moscow, Soviet sport, 2004, pp. 7 – 11.

8. Babushkin G.D. Psikhologicheskoe obespechenie sportivnoj ский спорт, 2004. – С. 7 – 11.

deiatel’nosti [Psychological providing of sporting activity], Omsk, 8. Психологическое обеспечение спортивной деятельности / под общ. ред. Г.Д. Бабушкина. – Омск: Издательство СибГУФК, SSUPC Publ., 2006, 380 p.

9. Krucevich T.Iu. Teoriia i metodika fizichnogo vikhovannia [Theory 2006. – 380 с.

9. Теорія і методика фізичного виховання: підручник для студентів and method of physical education], Kiev, Olympic Literature, 2008, ВНЗ фізичного виховання і спорту / за редакцією Т.Ю. Круце- T.2., 320 p.

10. Ianushkevich F. Tekhnologiia obucheniia v sisteme vysshego вич. – К.: Олімпійська література, 2008. – Т. 2. – 320 с.

obrazovaniia [Teaching technology in the system of higher 10. Янушкевич Ф. Технология обучения в системе высшего образо вания. – М.,1986. – 200 c. education], Moscow, 1986, 200p.

Информация об авторах: Information about the authors:

Ермаков Сергей Сидорович Iеrmakov S.S.

д.п.н., проф. sportart@gmail.com sportart@gmail.com Kharkov State Academy of Physical Culture Харьковская государственная академия физической культуры Klochkovskaya str. 99, Kharkov, 61022, Ukraine.

Ivashchenko P.I.

ул. Клочковская 99, г. Харьков, 61022, Украина.

Иващенко Сергей Николаевич tmfv@ukr.net д.м.н., проф. National University of Physical Education and Sport of Ukraine tmfv@ukr.net Fizkultury str. 1, Kiev, 03680, Ukraine.

Guzov V.V.

Национальный университет физического воспитания и спорта Украины tmfv@ukr.net ул. Физкультуры 1, г.Киев, 03680, Украина. Donbass State Technical university Гузов Виктор Владимирович Boulevard Lenin 16, Alchevsk, 94204, Ukraine.

Came to edition 20.03.2012.

tmfv@ukr.net Донбасский государственный технический университет Проспект Ленина 16, г.Алчевск, 94204, Украина.

Поступила в редакцию 20.03.2012г.

ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ Формирование жизненных ценностей студентов при изучении дисциплин оздоровительной направленности Ефименко П.Б., Ефименко Н.П., Канищева О.П.

Харьковская государственная академия физической культуры Аннотации:

Єфіменко П.Б., Єфіменко Н.П., Каніщева Іefimenko P.B., Іefimenko N.P., Рассмотрено понятие о «жизненных О.П. Формування життєвих цінностей Kanishcheva O.P. Forming of vital values ценностях» с нескольких позиций:

студентів при вивченні дисциплін of students at the study of disciplines отношение человека к жизненным оздоровчої спрямованості. Розглянуто of health orientation. A concept is ценностям и отрасли их проявления;

суть и происхождение жизненных поняття про «життєві цінності» з декількох considered about «vital values» from a ценностей;

факторы, предоставляю- позицій: відношення людини до життєвих few positions: attitude of man toward vital щие влияние на формирование жиз- цінностей і галузі їх прояву;

суть і поход- values and sphere of their manifistaions;

ненных ценностей. Показаны типы ження життєвих цінностей;

чинники, що essence and origin of vital values;

factors, жизненных ценностей. Теоретиче- надають вплив на формування життєвих making influence on forming of vital values.

ски обоснованы и раскрыты группы цінностей. Показані типи життєвих The types of vital values are exposed.

ценностей. Отражен динамический цінностей. Теоретично обґрунтовані Theoretically grounded and exposed процесс формирования жизненных і розкриті групи цінностей. Відбитий groups of values. The dynamic process of ценностей, который осуществляется динамічний процес формування життєвих forming of vital values is reflected, which при изучении дисциплин: «Основы цінностей, який здійснюється при вивченні takes place at the study of disciplines:

валеологии», «Безопасность жизне- дисциплін: «Основи валеології», «Безпе- «Bases of valeology», «Safety of life деяльности», «Основы экологии» и ка життєдіяльності», «Основи екології» і activity», «Bases of ecology» and «Bases «Основы охраны труда». «Основи охорони праці». of labour protection».

Ключевые слова:

жизненные, ценности, типы, життєві, цінності, типи, групи, здоров’я, vital, values, types, groups, health, группы, здоровье, труд. праця. labour.

Введение.1 А.М. Осетрова выделяет следующие области жиз Заболеваемость населения в нашей стране с каж- ненных ценностей: физические, социальные и духов дым годом увеличивается, поэтому в современной ные.

педагогической теории и практике проблема форми- Под физическими ценностями понимаются те, ко рования здоровья и здорового образа жизни занима- торые направлены на физическое здоровье студента, а ет одно из приоритетных мест. Ценностная характе- также: красота, материальный достаток, безопасность ристика здоровья человека проявляется в различных от вредных факторов, гармония. Ко второй группе от сферах жизнедеятельности: служит источником ду- носятся те, которые связаны с социумом: общение, ховной бодрости, побуждает интерес к творчеству, культура, уважение, дружба. Социум обязательно является необходимым условием культурного разви- влияет на систему ценностей человека, создавая ие тия, усиливает потребность общения, познания себя и рархию ценностей, по которой оценивает действия и радости наслаждения. Здоровье восходит на вершину поступки студента. В то же время происходит опреде индивидуальной ценностной иерархии и становится ленное влияние социума на физические ценности. К самоцелью [2]. духовным жизненным ценностям можно отнести об Важнейшей целью высшего образования являет- щечеловеческие: любовь, мир, добро, счастье [5].

ся воспитание полноценной, всесторонне развиваю- Психологам более свойственная трактовка цен щейся личности где вопрос о жизненных ценностях ности, как элемента структуры сознания личности составляет значимую и неотъемлемую часть миро- (Б.Г.Ананьев, А.Н.Леонтьев, В.М.Мясищев). Некото воззрения будущего специалиста [6, 7]. Существует рые авторы рассматривают ценность как отношение понятие «жизненные ценности» и рассматривать эту субъективно-объективное, что связывает человека с проблему можно с нескольких позиций: содержанием явлений [1, 2].

• отношение человека к жизненным ценностям и об- Работа выполнена по плану НИР Харьковской го ласти их проявления;


сударственной академии физической культуры.

Цель, задачи работы, материалы и методы.

• сущность и происхождение жизненных ценностей;

Целью исследования явилось формирование у сту • факторы, оказывающие влияния на формирование жизненных ценностей. дентов, при изучении дисциплин оздоровительной на Так, Н.И. Непомнящая, разделяет жизненные цен- правленности, иерархии жизненных ценностей.

ности в зависимости от обобщенного плана функцио- Для достижения поставленной цели определены следующие задачи:

нирования человека в социальной среде и в будущей профессиональной деятельности. К основным типам 1. Определить наиболее значимые жизненные ценно ценностей она относит следующие: деятельность, по- сти для студента при изучении различных дисци знания и отношения [4]. Поэтому при изучении дис- плин.

циплин оздоровительной направленности необходи- 2. Установить приоритетность выявленных жизнен мо направлено формировать у студентов все три типа ных ценностей в будущей профессиональной дея жизненных ценностей. тельности специалиста по физической культуре и спорту.

© Ефименко П.Б., Ефименко Н.П., Канищева О.П., Система ценностей занимают доминантные по- Целенаправленный педагогический процесс в рам зиции, представляя собой человеческие смыслы, ках этих дисциплин должен быть последовательным и которые передаются из поколения в поколение. Та- непрерывным, начиная с первого курса и заканчивая кой подход позволяет, на наш взгляд, наметить пути магистратурой включительно. Беспрерывность и меж дифференцированного изучения содержательных и дисциплинарность заключается в последовательном организационно-педагогических условий по формирова- изучении этих дисциплин, в логической связи между нию жизненных ценностей специалиста физической ними. Именно такая беспрерывность и междисципли культуры и спорта. нарность воспитывает академические способности Как известно, деятельность в сфере физической студентов и формирует жизненные ценности [3].

культуры можно представить как одно из средств Под ценностями понимаются предметы, явления реализации профессионально-педагогических цен- и их свойства, необходимые обществу и личности в ностей. Она совмещает то или другое содержание, качестве средств удовлетворения потребностей. Они характер, направленность в зависимости от созна- формируются в процессе усвоения личностью соци тельной деятельности преподавателей, которые орга- ального опыта и отражаются в ее целях, убеждениях, низуют и используют ее с определенной целью в зави- идеалах, интересах и мотивах. В них отражены пред симости от степени овладения ими педагогическими ставления студентов о желаемом. В формировании ценностями. В данном случае речь идет о личностной определенных ценностных мотивов, способных удо системе ценностных ориентаций. Их можно предста- влетворить потребности студентов, проявляется един вить как средство дифференциации человеком объек- ство физического, психического и духовного развития тов окружающего среды, объективно существующих личности.

ценностей, за их субъективной значимости и привле- При изучении дисциплины «Основы охраны тру кательности [1]. да» в системе ценностных мотивов студенты ставят Гуманистический характер деятельности буду- на первое место ценность здоровья. Можно рассма щих специалистов физической культуры требует тривать три уровня ценности здоровья:

установления взаимосвязи и взаимопроникновения 1) физический, обеспечивающий внутреннее динами общечеловеческих и профессиональных ценностей в ческое равновесие, структурные и функциональ структуру ее ценностных ориентаций. В связи с этим ные резервы адаптации организма;

используется понятие «профессионально ценностные 2) психический, отражающий адекватную условиям ориентации», характеризующееся как совокупность действительности регуляцию поведения и профес отношения личности к профессиональной деятель- сиональной деятельности, способность ставить ности, к самому себе как профессионалу. Они явля- достижимые цели и реализовывать, согласуя с тре ются основным звеном в сложном синтезе структур, бованиями окружающей природной среды, отсут образующих профессиональную готовность будуще- ствие болезненных психических проявлений;

го специалиста. Все это есть производным от уровня 3) духовный, обусловленный нравственностью, при развития профессионально ценностных ориентаций нятыми личностью гуманистическими ценностя личности. ми, свободой выбора, ответственностью за себя, Учебная активность, которая осуществляется сту- свои решения и поступки [2].

дентами в процессе изучения дисциплин оздорови- Ценностные ориентации и ценностные мотивы тельной направленности, рассматривается как пове- студентов рассматриваются как условия, с помощью денческая форма ценностного отношения. В качестве которых дифференцируют объекты их профессиональ воспитательных ориентиров автор выделяет ряд цен- ной деятельности и их значимость. В структуре при ностей: к здоровью как ценности, отношения к приро- родоохранной деятельности ценностные ориентации де как ценности, к человеку как ценности, к труду как тесно связаны с эмоциональными, познавательными и ценности. Она считает, что именно эти категории при волевыми ее сторонами, образующими содержатель обучении должны составить «ядро воспитания» [4]. ную направленность личности. Характер же направ Результаты исследований. ленности в самой деятельности чаще зависит от того, Процесс формирования жизненных ценностей – какой личностный смысл имеет система тех или иных динамичен. Он начинается при изучении дисциплин ценностей, определяющая действенность отношений «Основы валеологии», «Безопасность жизнедеятель- индивида к тем объектам, ради которых эта деятель ности» на первом курсе, «Основы экологии» на вто- ность осуществляется. Одни объекты могут вызывать ром курсе, «Основы охраны труда» и заканчивается эмоциональную (чувственную) активность, другие – «Охрана труда в отрасли» на четвертом курсе. Между познавательную, третьи – поведенческую.

всеми этими дисциплинами существуют стойкие го- Воображение позволяет углубить интеллекту ризонтальные и вертикальные междисциплинарные альную и эмоциональную связи, выяснить важность связи. Их особенностью является специализирован- оценки в их установлении. Существенное значение ная направленность на формирование готовности бу- уделяется воображению в принятии цели оздорови дущего специалиста в области физической культуры тельной деятельности.

и спорта действовать в направлении оздоровительной Моделирование экосистем при изучении дисци культуры, что не осуществимо без формирования плины «Основы экологии» и последствия влияния жизненных ценностей. антропогенного фактора на развитие экосистемы и ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ биосферы в целом – будущее переживание и его эмо- ную позицию, научить их приемам самоконтроля и циональная оценка в процессе воображения – необхо- необходимости реализации защитных мероприятий, димое условие принятия цели как модели будущего. В основанных на понимании механизмов возникновения процессе такой оценки устанавливаются связи между опасности и направленного на их предупреждение.

знаниями и эмоциями. При изучении дисциплины Следует формировать у них мышление, направленное «Основы охраны труда», моделирование несчастного на осуществление максимальной безопасности как в случая во время производственной деятельности при настоящей повседневной жизни, так и в будущей про влиянии вредных факторов и их последствия на здо- изводственной и преподавательский деятельности.

Выводы.

ровье человека, а также появление профессиональных заболеваний [3]. Таким образом, на основании проведенных иссле Нормы отношения к миру, то есть эмоционально дований мы пришли к выводу, что при изучении дис волевая воспитанность, специфические, потому что циплин оздоровительной направленности у студентов их сущность не в знаниях и умениях, а в ценностном будущих специалистов по физической культуре и отношении к миру и деятельности [1, 7]. спорту необходимо формировать иерархию жизнен Главной задачей педагогической деятельности в ных ценностей:

высшем учебном заведении является формирование • отношение к здоровью как к ценности;

у студентов целого комплекса материальных ценно- • интеллектуальные чувства как, мощный стимул по стей, прежде всего ценности самого человека, его здо- знания и научного творчества;

ровья и социально значимых норм поведения. Очень • эстетические чувства, усиливающие интеллекту важным является формирование установки – сохра- альные;

нить здоровье, активизировать и ориентировать на • воспитание высокой культуры поведения, формиро здоровый способ жизни, на любовь к природе, труду. вания моральных навыков, для достижения стерео Преподавателям дисциплины оздоровительной на- типа безопасно правильного поведения;

правленности необходимо формировать у студентов • ценности самого человека, его жизненные установ систему базовых знаний и умений по проблеме обе- ки на социально значимые нормы поведения.

спечения безопасных условий существования челове- Очень важным является формирование установки ка в естественной, социальной и техногенной среде. на сохранение здоровья, активизации и ориентации на Необходимо стимулировать у студентов эту жизнен- здоровый образ жизни, на любовь к природе и труду.

Литература: References:

1. Anisimov S.F. Cennosti real’nye i mnimye [Values real and 1. Анисимов С.Ф. Ценности реальные и мнимые. – М.: Мысль, 1970. – 183 с. imaginary], Moscow, Idea, 1970, 183 p.

2. Vilenskij M.IA., Maslov O.Iu. Valeologiia: suchasnij stan, napriamki 2. Виленский М.Я., Маслов О.Ю. Здоровье как физическая и ta perspektivi rozvitku [Valeology: modern state, directions and духовная ценность личности // Валеологія: сучасний стан, на прямки та перспективи розвитку. Матеріали IX Міжнародної prospects of development], 2011, vol.1, pp. 52-55.

3. Iefimenko N.P. Osoblivosti formuvannia ekologichnoyi kul’turi науково-практичної конференції 31 березня – 3 квітня, 2011 р.


studentiv vishchikh tekhnichnikh zakladiv osviti [Features of forming -Т.1. – С.52-55.

3. Єфіменко Н.П. Особливості формування екологічної культури of ecological culture of students of higher educational technical студентів вищих технічних закладів освіти: автореф. дис. на establishments], Cand. Diss., Kharkov, 2000, 18 p.

4. Nepomniashchaia N.I. Psikhodiagnostika lichnosti [Psychoactivator здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: 13.00.04. – “ Теорія і ме тодика професійної освіти ”– Харків, 2000. – 18 с. of personality], Moscow, VLADOS, 2001, 158 p.

5. Osetrova A.M. Problemi ta perspektivi formuvannia nacional’noyi 4. Непомнящая Н.И. Психодиагностика личности // Теория и прак gumanitarno-tekhnichnoyi eliti [Problems and prospects of forming тика. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – 158 с.

5. Осетрова А.М. Анализ соотношений жизненных ценностей: of national humanitarian technical elites], 2003, vol.2(6), pp. 89-92.

Збірник наукових праць, за ред. Л.Л. Товажнянського, О.Г. Рома- 6. Slastenin V.A., Isaev I.F., Mishchenko A.I., Shiianov E.N. Pedagogika новського // Проблеми та перспективи формування національної [Pedagogics], Moscow, School press, 2002, 512 p.

7. Ogorodnikov I.G. Pedagogika shkoly [Pedagogics of school], гуманітарно-технічної еліти. – Вип.2(6). – Харків: НТУ “ХПІ”, 2003. – С.89-92. Moscow, Education, 1978, pp. 181-185.

6. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Information about the authors:

Шиянов. – 4-е изд.. – М.: Школьная пресса, 2002. – 512 с. Іefimenko P.B.

7. Педагогика школы: Учебное пособие для студентов педагогиче- pavlo48@mail.ru ских институтов / Под редакцией И.Г. Огородникова. – М.: Про- Kharkov State Academy of Physical Culture свещение, 1978. – С. 181-185. Klochkovskaya str. 99, Kharkov, 61022, Ukraine.

Іefimenko N.P.

Информация об авторах: pavlo48@mail.ru Ефименко Павел Богуславович Kharkov State Academy of Physical Culture pavlo48@mail.ru Klochkovskaya str. 99, Kharkov, 61022, Ukraine.

Kanishcheva O.P.

Харьковская государственная академия физической культуры ул. Клочковская 99, г. Харьков, 61022, Украина. pavlo48@mail.ru Ефименко Нонна Петровна Kharkov State Academy of Physical Culture pavlo48@mail.ru Klochkovskaya str. 99, Kharkov, 61022, Ukraine.

Came to edition 12.03.2012.

Харьковская государственная академия физической культуры ул. Клочковская 99, г. Харьков, 61022, Украина.

Канищева Оксана Павловна pavlo48@mail.ru Харьковская государственная академия физической культуры ул. Клочковская 99, г. Харьков, 61022, Украина.

Поступила в редакцию 12.03.2012г.

Проблемы и пути совершенствования организации и проведения занятий по физическому воспитанию с иностранными студентами Камаев В.О.

Харьковский национальный медицинский университет Аннотации:

Камаєв В.О. Проблеми і шляхи удо- Kamaiev V.O. Problems and ways to Рассмотрены особенности органи сконалення організації і проведен- improve organization and conduction зации проведения занятий по физи ня занять з фізичного виховання з of physical education training for ческому воспитанию иностранных іноземними студентами. Розглянуті foreign students. There were examined студентов в медицинском высшем учебном заведении. В анкетирова- особливості організації проведення за- organizational and conductional нии приняли участие 92 студента нять з фізичного виховання іноземних peculiarities of physical education training иностранца. Предлагается данную студентів у медичному вищому на- for foreign students in higher medical дисциплину рассматривать не толь- вчальному закладі. В анкетуванні institution. 92 foreign students took part in ко как средство укрепления здо- прийняли участь 92 студенти іноземці. the questionnaire procedure. It is suggested ровья и повышения двигательной Пропонується дану дисципліну розгляда- that the discipline should be revised not активности, но и как эффективное ти не тільки як засіб укріплення здоров’я only as a mean for health conditions средство социальной и профессио- та підвищення рухової активності, strengthening and motor activity increasing, нальной адаптации иностранных але і як ефективний засіб соціальної but also as effective mean of social and студентов. Установлены объектив- і професійної адаптації іноземних professional adaptation for foreign students.

ные и субъективные трудности и студентів. Встановлені об’єктивні і The objective and subjective difficulties and сложности при организации и про- суб’єктивні труднощі та складності при complications were determined during the ведении занятий со студентами організації і проведенні занять з студен- process of organization and conduction of из иностранных государств. Пред- тами з іноземних держав. Пропонується trainings for students from foreign countries.

лагается учитывать их мотивацию, враховувати їх мотивацію, бажання It is suggested to take into account their желание и уровень физической и та рівень фізичної і функціональної motivation, wish and level of physical and функциональной подготовленности. підготовленості. functional qualification.

Ключевые слова:

физическое, воспитание, иност- фізичне, виховання, іноземні, студенти, physical, education, foreign, students, ранные, студенты, объективные, об’єктивні, суб’єктивні, труднощі, соці- objective, subjective, difficulties, social, субъективные, трудности, соци- альна, професійна, адаптація. professional, adaptation.

альная, профессиональная, адап тация.

Введение. 1 Цель, задачи работы, материал и методы.

В последние годы развития медицинского образо- Цель работы – определить наиболее эффективные вания в Украине особенную актуальность приобре- формы, методы, средства проведения занятий по фи тают проблемы связанные с обучением иностранных зическому воспитанию с иностранными студентами.

студентов. Поиск оптимальных вариантов решения Задачи работы:

данной проблемы связан, прежде всего, с необходи- • определить основные проблемы, возникающие у мостью повышения конвертируемости украинского иностранцев при приеме на обучение в наши выс медицинского образования. шие учебные заведения;

Актуальность конвертируемости украинского ди- • определить трудности и сложности, с которыми плома выпускника медицинского вуза в основном сталкиваются студенты –иностранцы при обучении обусловлена экономическими, социокультурными и в вузе;

миграционными причинами. С точки зрения конверти- • изучить отношение иностранных студентов к дис руемости медицинского образования наиболее опти- циплине «физическое воспитание»;

мальным вариантом языка обучения является англий- • выявить пути совершенствования организации и ский язык. Прерогатива такого подхода обусловлена проведения занятий по физическому воспитанию.

тем, что преобладающее большинство иностранных Материал и методы: теоретический анализ и студентов в той или иной мере владеют этим языком, обобщение данных научно-методической литературы, большинство информационных интернет ресурсов и педагогическое наблюдение и анкетирование.

других поисково-библиотечных баз данных являют Анкетирование студентов осуществлялось на двух ся англоязычными, рабочим языком преобладающего потоках: первый поток – иностранцы обучающиеся на большинства международных конгрессов и симпозиу русском языке, в количестве 24 человек;

второй по мов является английский язык [1, 2].

ток – студенты, обучающиеся на английском языке, Что касается особенностей проведения занятий по человек.

физическому воспитанию на английском языке, необ Результаты исследований.

ходимо рассматривать данную дисциплину не только На начальном этапе обучения, когда иностранный сту как фактор укрепления здоровья, повышения двига дент осваивается в новой макро- и микросреде, возника тельных и функциональных возможностей студентов, ют серьезные социальные и психологические проблемы а еще и как действенное средство и метод ускорения адаптации, которые в большинстве случаев влияют на по и повышения качества социальной и профессиональ следующую жизнедеятельность личности [4, 6].

ной адаптации иностранных студентов [3].

У преобладающего большинства иностранных Работа выполнена по плану НИР Харьковского на студентов низкий уровень информированности об эт ционального медицинского университета.

нической, политической и социальной системах Укра © Камаев В.О., ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ ины. Они совершенно не знакомы с нормами морали, Все указанные трудности, безусловно, усложняют обычаями, традициями и культурой Украинского на- процесс подготовки высококвалифицированных специ рода, с особенностями системы высшего образования алистов – врачей. Целый ряд объективных трудностей Украины. Столкновение личности с новой социально- должны решаться на государственном уровне. Наряду политической и культурно-образовательной средой с этим еще есть проблемы связанные непосредственно нередко вводит их в психологический шок [5, 6]. с организацией и проведением занятий, в том числе и Средний возраст иностранных студентов посту- занятий по физическому воспитанию. Занятии по фи пивших на первый курс в ХНМУ составляет 19,5 лет. зическому воспитанию с данной категорией студентов В целом это уже социально зрелые личности, сфор- проводятся по типовой программе учебной дисциплины мированные под влиянием условий жизни и той сре- для студентов высших медицинских учебных заведений ды в которой они воспитывались. Соответственно у [7]. Так при формировании учебных групп необходимо них есть сформировавшаяся жизненная позиция, своя минимизировать количество студентов из разных этни целевая установка, система ценностей и ценностные ческих, национальных и социальных слоев.

ориентации, практически несовпадающие (или ча- Первое занятие студентов первого курса должно стично совпадающие) с системой ценностей, сложив- быть теоретическим, вводящим в дисциплину и объяс шейся в нашем обществе. няющим роль и значение физического воспитания не Исходя из результатов анкетирования, наблюде- только для личности и общества, но и для профессио ния, беседы с иностранными студентами, установле- нальной деятельности врача. В связи с этим, в конце но что сложно и тяжело складывается процесс соци- первого курса и на втором курсе необходимо чтобы альной адаптации у студентов с английским языком студенты готовили рефераты. На первом курсе реко обучения. Учитывая, что количество такой категории мендуются темы, связанные с влиянием физических студентов намного больше по сравнению с русскоя- нагрузок различного объема, интенсивности с исполь зычной формой обучения иностранных студентов, эти зованием различных средств физического воспитания проблемы намного возрастают. (кроссовый бег, спортивные игры, силовые упражне При этом надо отметить, что в отличие от рус- ния) на здоровье человека. На втором курсе предла скоязычных студентов, у которых начальный период гаются темы связанные с профилактикой заболеваний адаптации происходит в процессе обучения на под- средствами физического воспитания и роли двигатель готовительном факультете, англоязычные студенты ной активности в реабилитационном процессе после интенсивно включаются в учебный процесс с первых различных заболеваний и оперативных вмешательств.

дней и в связи с этим они испытывают психологиче- Учитывая национальную и религиозную неодно ский стресс от информационной пресыщенности. В родность студентов находящихся в помещениях для связи с этим, для того чтобы разгрузить и облегчить проведения занятий по физической культуре, следует процесс начальной адаптации этой категории студен- создавать отдельные группы для студентов женского тов, желательно сделать 2-3 недельный вводный курс, пола, особенно при проведении разминок и выполне в процессе которого можно определить начальный нии гимнастических упражнений.

уровень теоретических знаний (в том числе и англий- Из результатов анализа анкетирования иностран ского языка), дать самые простые и необходимые ре- ных студентов видно, что они достаточно сильно чевые клише для решения коммуникативных задач, мотивированы и понимают необходимость занятий ознакомить их с городом, с учебным заведением, с физическими упражнениям. Так 89,7 % опрошенных руководством, основными правовыми и этическими студентов отметили, что занятия по физическому вос нормами поведения в нашем обществе. питанию должны быть включены в учебное расписа Анализ и обобщение результатов анкетирования ние. При определении роли и значимости уроков фи иностранных студентов-первокурсников позволил зического воспитания по степени важности и степени определить с какими основными трудностями им при- влияния на организм занимающихся в первую очередь ходится сталкиваться и какие проблемы им приходит- ответили значимость для укрепления здоровья, а за ся решать на начальном этапе обучения в вузе. Так, в тем для улучшения телосложения, увеличения силы, первую очередь отмечается незнание ими языка обще- как важный фактор физического и морального само ния в новом социуме (русского или украинского язы- совершенствования, а в последующем как фактор до ков). Следующим фактором, усложняющим процесс ставляющий моральное и физическое удовольствие.

их адаптации, являются климато-погодные условия. Таким образом, при создании программы физиче Низкий уровень владения английским языком многих ского воспитания, следует учитывать мотивирован ведущих преподавателей, по мнению студентов, не ность и заинтересованность студентов, понимание способствует овладению знаниями а также социаль- ими роли двигательной активности и их пожелания.

ной и профессиональной адаптации в новой макро- и Преобладающее большинство (58%) юношей желают микросреде. В последующем, в ранге трудностей с заниматься спортивными играми (футбол, баскетбол, которыми сталкиваются иностранные студенты, рас- настольный теннис, бадминтон) а остальные силовы пределились следующим образом: бюрократические ми упражнениями в тренажерном зале, бегом, плава препоны, условия жизни, проблема безопасности, нием и единоборствами.

контроль милиции, расизм, психологические пробле- Немаловажное значение иностранные студен мы и незнание английского языка населением. ты отводят культуре взаимоотношений на уровне «преподаватель-студент». Авторитет личности пре- 2. Англоязычным студентам перед началом занятий в подавателя у данной категории студентов находится высшем учебном заведении следует проводить вво на очень высоком уровне и, в большинстве случаев, дный курс по знакомству с вузом, городом, системой не ставится под сомнение. В связи с этим серьезным обучения, с культурно-ценностными особенностя стрессом для студентов является поведение отдельных ми общества, с профессорско-преподавательским преподавателей, допускающих раздражительность, составом.

нетерпимость, неуважение, грубость, а иногда и мздо- 3. При формировании учебных групп для занятий, в имство. В связи с изложенным, каждый преподаватель том числе и для уроков физического воспитания, при работе в интернациональных группах должен вос- минимизировать количество студентов из разных принимать каждого студента как личность, требующую этнических, национальных и социальных групп и особого внимания и уважения. Также преподаватель из различных стран.

обязан всегда помнить, что он представляет не только 4. При определении программы занятий по физиче учебное заведение, но и страну о которой у студентов скому воспитанию студентов-иностранцев учиты после возвращения на родину останутся впечатления и вать их мотивированность и желания.

воспоминания, которые будут передаваться семье, дру- 5. С целью использования дисциплины «физическое зьям и коллегам по профессиональной деятельности. воспитание» как эффективного средства профес Выводы сиональной адаптации студентов-медиков следует 1. Для ускорения и повышения качества социальной рекомендовать темы рефератов, связанные с ролью адаптации необходимо минимизировать влияние и значением двигательной активности для здоровья, объективных проблем и трудностей с которыми стал- для профилактики болезней и реабилитации после киваются студенты иностранцы. Такими трудностя- операций и излечения от болезней.

ми являются: бюрократические препоны, условия Дальнейшие исследования будут направлены на жизни, проблема безопасности, контроль милиции, определение уровня двигательных, физических и функ расизм, низкий уровень знаний английского языка циональных возможностей иностранных студентов.

ведущими преподавателями, мздоимство.

Литература: References:

1. Babkina O. Osvita i upravlinnia [Education and management], 2006, 1. Бабкіна О. Проблеми підвищення якості вищої освіти в Україні // Освіта і управління. – 2006 – №1. – т.9. – С. 91-95. T.9, vol.1, pp. 91-95.

2. Vaseckaia L.I., Sepik L.M. Vestnik KHNU [Announcer HNU], 2010, 2. Васецкая Л.И., Сепик Л.М. Организационно-методические аспекты обучения иностранных студентов-медиков англоязыч- vol.16, pp. 49-56.

ной формы обучения // Вестник ХНУ. – №16. – Х., 2010. – С. 3. Istomin A.G., Lukavenko E.G., Lapko S.V., Kamaev V.O.

Sovremennoe sostoianie, problemy i perspektivy angloiazychnogo 49-56.

obucheniia v KHNMU [Modern state, problems and prospects of the 3. Истомин А.Г., Лукавенко Е.Г., Лапко С.В., Камаев В.О. Спец ифика адаптации иностранных студентов с разным уровнем English-language teaching in KHNMU, 2011, vol.2, pp. 97-99.

4. Rakhimov G.R. Iazyk i kul’tura [Language and culture], 2010, vol. здоровья к занятиям физическим воспитанием в ХНМУ // Со временное состояние, проблемы и перспективы англоязычного (12), pp. 123-126.

5. Titarenko O.A. Osobennosti organizacii uchebno-vospitatel’nogo обучения в ХНМУ: матер. XLV учебн.-метод. Конф. – Харьков:

processa so studentami – inostrancami v medicinskom vuze [Features ХНМУ. 2011. – вып. 2. – С. 97-99.

4. Рахимов Г.Р. Особенности организации обучения иностранных of organization of education-educational process with students студентов в вузе и направление его развития // Язык и культура. foreigners in the higher medical institute], Poltava, 2003, pp. 102 – 2010. – №4 (12). – С. 123-126. 106.

5. Титаренко О.А. Особенности организации учебно- 6. Tikhonova E.G. Regionologiia [Regional logical], 2010, vol.2, pp.

воспитательного процесса со студентами – иностранцами в ме- 45-49.

7. Fizicheskoe vospitanie [Physical education], Kiev, 2009, 30 p.

дицинском вузе // Матер. науч. метод. Конфер. – Полтава, 2003.

– С. 102-106.

6. Тихонова Е.Г. Особенности адаптации иностранных студентов в Information about the author:

вузе региона // Регионология. – №2. – 2010. –С. 45-49. Kamaiev V.O.

7. Физическое воспитание. Типовая программа учебной дисципли- brat-ka@yandex.ru ны для студентов высших медицинских заведений III-IV уровня Kharkov National Medical University аккредитации. – К., 2009. – 30с. Lenina boulevard 4, Kharkov, 61022, Ukraine.

Came to edition 26.03.2012.

Информация об авторе:

Камаев Владислав Олегович brat-ka@yandex.ru Харьковский национальный медицинский университет просп. Ленина 4, г. Харьков, 61022, Украина.

Поступила в редакцию 26.03.2012г.

ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ Особенности развития скоростно – силовых способностей с различными антропометрическими показателями у мальчиков 10 – 11 лет Камаев О.И., Проскуров Е.М.

Харьковская государственная академия физической культуры Харьковская гимназия № Аннотации:



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 10 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.