авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 | 9 |   ...   | 10 |

«2012 ...»

-- [ Страница 7 ] --

особое содержание [2]. Преемственность в обучении В результате каждая последующая ступень обра заключается в установлении необходимой связи и зования и физического воспитания вынуждена осу правильного соотношения между частями учебного ществлять функцию восполнения явных пробелов предмета. Одно из условий в преодолении разрыва предшествующих, что влечет за собой потерю темпа между разными ступенями образования является со и времени в развитии личности. Поэтому внимание ответствие применяемых методов возрастным осо преподавателей физического воспитания должно бенностям занимающихся, а научной основой для ее быть сосредоточено на переходе учащейся молодежи решения выступает принцип доступности. Последо с одной ступени обучения и воспитания на другую, вательное осуществление преемственности придает от одного возрастного периода к другому, от одной обучению перспективный характер, при котором от социальной роли к другой.

дельные темы рассматриваются в той взаимосвязи, Исследования, посвященные основным вопросам которая позволяет организовать переход от одного преемственности средней и высшей школы, направлены урока к следующему (то есть в системе уроков), от на решение проблем трудностей, с которыми сталкива одного года обучения к другому. Таким образом, обе ются студенты младших курсов [1]. Это связано с тем, спечивается последовательность и системность в раз что именно на первых курсах отмечается самый низкий мещении учебного материала, связь и согласование процент успеваемости, самый высокий процент заболе ступеней учебно-воспитательного процесса не толь ваемости и отсева студентов. Следовательно, школьным ко с опорой на предыдущие, но и с ориентировкой на и вузовским педагогам важно иметь верные представле последующие этапы [3, 9, 10].

ния о содержании проблем студентов-первокурсников, Преемственность представляет собой процесс и причинах их возникновения, а также динамике физиче результат, проявление систематичности и последова ского развития от курса к курсу.

тельности этапов, согласованности различного вида Идея непрерывного образования является моде образовательных программ непрерывного образова лью постоянного развития и самосовершенствования ния, выступает фактором, который способствует це личности и общества в целом. Анализ мировых тен лостному объединению общей и профессиональной денций в исследовании различных аспектов системы подготовки [4, 7].

непрерывного образования показывает, что не суще В настоящее время все большую актуальность ствует единой модели ее развития [Об образовании :

приобретает проблема преемственности примени Закон Украины от 23 мая 1991 г. № 1060–XІІ с изм. и тельно к физическому воспитанию. Поступая в вуз доп. // Лига : Закон [Электронный ресурс] : – Версия школьники переходят к новым условиям обучения и 8.2. – К., 2012.].

воспитания. При этом нарушается привычная после Целенаправленное осуществление последова довательность текущих для них событий. Возникает тельных этапов преемственности физического воспи противоречие между новыми установками вуза и не тания можно проследить в Харьковском гуманитар достаточным опытом студентов-первокурсников [1].

ном университете «Народная украинская академия»

Преподавателям необходимо за короткое время опре (ХГУ «НУА»), где структурные подразделения: Дет делить уровень физической подготовленности сту ская школа раннего развития (ДШРР), Специализи дентов, состояние их функциональных систем, чтобы рованная экономико-правовая школа (СЭПШ) и ХГУ эффективно управлять их деятельностью. Особенно объединены в одно учебное заведение и действуют на основании интегрированных программ обучения адаптироваться к условиям проведения занятий по и воспитания [5, 6]. физическому воспитанию в вузе;

В академии создан многоступенчатый образо- • развитие спортивно-массовой работы в СЭПШ, где вательный модуль, обеспечивающий интеграцион- успешно работает достаточно большое количество ные процессы как по горизонтали (взаимосвязь и спортивных секций, в том числе под руководством взаимодействие всех структурных подразделений), преподавателей вуза;

так и по вертикали (стыковка всех образовательно- • привлечение учеников старших классов в студенче квалификационных уровней, создание единых ские спортивные секции и к участию в студенче «сквозных» учебных планов и программ, единых ских соревнованиях (Спартакиаде НУА и др.);

учебно-вспомогательных подразделений, служб и • занятия по физическому воспитанию проводятся в т.п.). ДШРР и СЭПШ выступают в ХГУ «НУА» как виде секционной формы, с учетом интересов сту ступени, которые могут обеспечить необходимый дентов и их индивидуальных особенностей;

(достаточный) образовательный и воспитательный • привлечение студентов для судейства соревнований уровень для поступления в университет. в СЭПШ;

В ХГУ «НУА» процесс физического воспитания • учебно-воспитательный процесс школьников и сту дентов осуществляется с использованием единой осуществляется в соответствии со «Сквозной рабо чей программой по физическому воспитанию», кото- материально-технической базы;

рая охватывает как учеников СЭПШ, так и студентов • с целью распространения идей здорового образа университета. Данная программа разработана в со- жизни и их внедрения в академии принята к реа ответствии с Законами Украины «Про освіту», «Про лизации Программа «Здоровье», которая охватила загальну середню освіту», «Про вищу освіту», «Про всех участников образовательного процесса: от фізичну культуру і спорт», Государственной про- ДШРР, школьников, студентов, выпускников до граммой развития физической культуры и спорта, Це- преподавателей и сотрудников, а также родителей левой комплексной программой «Фізичне виховання учащихся.

Выводы.

– здоров’я нації», базовой учебной программой для высших учебных заведений Украины «Фізичне вихо- Анализ научно-методической литературы, осве вання», проектом Национальной доктрины развития щающей вопросы преемственности в физическом физической культуры и спорта. воспитании, позволил сделать вывод, что исследуе Программа по формированию здорового образа мая проблема имеет ряд недоработок, хотя тенденции жизни в академии базируется на основных методо- к ее развитию, несомненно, существуют. Соблюде логических принципах (основным из которых вы- ние непрерывности и целостности в образовательном ступает преемственность), передовых достижениях процессе при переходе учащихся с одной ступени в отечественной и зарубежной практике, а также су- обучения на другую следует решать, уделяя особое ществующих традициях в образовательном процессе внимание преемственности. Такой подход позволит «НУА» (от ДШРР до ХГУ) [10]. оптимизировать процесс адаптации на всех этапах В связи с реализацией идеи непрерывного образо- обучения.

вания кафедрой физического воспитания, объединив- Опыт ХГУ «НУА» показывает, что осуществить шей в своем составе учителей школы и преподавате- преемственность в системе непрерывного образова лей вуза, разработаны комплексные интегрированные ния легче, чем в традиционных школах и вузах. Это программы, которые позволяют сохранять преем- объясняется тем, что учебные заведения, которые ственность при переходе детей всех возрастов из одно- объединяют в себе структурные подразделения «шко го структурного подразделения в другое. Программы ла – вуз», имеют интегрированные кафедры, общие непрерывного обучения, в отличие от традиционных программы и материально-техническую базу, а так учебных программ, являются более интерактивными же в состоянии обеспечить организацию секционной и практически ориентированными. формы занятий как со студентами, так и школьника В настоящее время в Народной украинской акаде- ми, формировать оптимальные по количественному мии сформирована система физического воспитания, составу учебные группы с учетом индивидуальных имеющая следующие особенности [5, 6, 10]: особенностей учащихся и студентов.

Дальнейшие исследования предполагается прове • разделение учеников СЭПШ на уроках по физиче ской культуре по половому признаку, начиная с 5-го сти в направлении модернизации интегрированных класса;

программ физического воспитания, обеспечивающих • введение сдвоенных уроков по физической культу- оптимизацию преемственности на стыке «школа – ре, начиная с 8-го класса, что позволяет учащимся вуз».

ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ Литература: References:

1. Vovk V. M. Puti sovershenstvovaniia fizicheskogo vospitaniia 1. Вовк В. М. Пути совершенствования физического воспитания студентов. – Луганск : Изд-во ВУГУ, 2000. – 176 с. studentov [Ways of perfection of physical education of students], 2. Вовк В. М. Теоретическая модель обеспечения преемственности Lugansk, VUGU PSU Publ., 2000, 176 p.

2. Vovk V. M. Fiziceskoe vospitanie studentov [Physical Education of физического воспитания личности старшеклассника, студента // Физическое воспитание студентов. – 2011. – № 2. – С. 19–22 Students], 2011, vol.2, pp. 19– 3. Goncharenko S. U. Ukrayins’kij pedagogichnij slovnik [Ukrainian 3. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник. – К. :

Либідь, 1997. – 376 с. pedagogical dictionary], Kiev, Libid, 1997, 376 p.

4. Gurevich R. S., Cvilik S. D. Neperervna profesijna osvita [Continuous 4. Гуревич Р. С., Цвілик С. Д. Принцип наступності у навчанні в контексті неперервної професійної освіти // Неперервна trade education], 2001, vol.1, pp. 124 – 130.

5. Krasulia M. A. Slobozhans’kij naukovo-sportivnij visnik професійна освіта: за ред. І. А. Зязюна, Н. Г. Ничкало. – К., 2001.

– Ч. 1. – С. 124 – 130. [Slobozhansky scientific and sport bulletin], 2004, vol.4, pp. 34–38.

6. Astakhova V. I., Mikhajleva E. G., Astakhova E. V. Nepreryvnoe 5. Красуля М. А., Красуля А. В. Развитие системы физического obrazovanie v kontekste obrazovatel’nykh reform v Ukraine воспитания в уловиях непрерывного образования // Слобожан ский науково-спортивний вісник. – 2004. – Вып. 4. – С. 34–38. [Continuous education in the context of educational reforms in 6. Непрерывное образование в контексте образовательных реформ Ukraine], Kharkov, PUA Publ., 2006, 300 p.

7. Lobanov N. A., Kulia E., Penkovska M. Nepreryvnoe obrazovanie в Украине : монография / [авт. кол.: В. И. Астахова, Е. Г. Михай kak social’nyj fakt [Continuous education as social fact], Saint лева, Е. В. Астахова и др.];

под общ. ред. В. И. Астаховой – Х. :

Изд-во НУА, 2006. – 300 с. Petersburg, LSU Publ., 2011, 540 p.

7. Непрерывное образование как социальный факт : монография 8. Bim-Bad B. M., Bezrukikh M.M., Bolotov V.A., Glebova L.S. Pedagogicheskij enciklopedicheskij slovar’ [Pedagogical / сост. Н. А. Лобанов, Е. Куля и М. Пэнковска;

под. ред. Н. А.

Лобанова, В. Н. Скворцова. – СПб. : ЛГУ им. А.С. Пушкина, encyclopaedic dictionary], Moscow, BRE, 2003, 528 p.

9. Chibisova N. G., Krasulia M. O. Kompleksna programa «Zdorov’ia», 2011. – 540 с.

shliakhi praktichnoyi realizaciyi [Complex program «Health», ways 8. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б. М.

Бим-Бад ;

Редкол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебова of practical realization ], Kharkov, PUA Publ., 2005, 208 p.

[и др.]. – М. : Большая Рос. энцикл., 2003. – 528 с.

9. Чибісова Н. Г., Красуля М. О. Комплексна програма «Здоров’я», Information about the authors:

шляхи практичної реалізації // На шляху до безперервної освіти Muntian V. S.

/ заг. ред. В. І. Астахової. – Х. : Вид-во НУА, 2005. – 208 с. viktor_muntian@mail.ru National University «Legal academy of Ukraine»

Информация об авторах: Pushkin str., 77, Kharkov, 61024, Ukraine.

Мунтян Виктор Степанович Chernovol G. M.

viktor_muntian@mail.ru viktor_muntian@mail.ru Национальный университет «Юридическая Kharkov Humanitarian University «Folk Ukrainian Academy»

академия Украины имени Ярослава Мудрого» Lermontovskaya str. 27, Kharkov, 61000, Ukraine.

ул. Пушкинская, 77, г. Харьков,61024, Украина. Came to edition 12.03.2012.

Черновол Анна Николаевна viktor_muntian@mail.ru Харьковский гуманитарный университет «Народная украинская академия»

ул Лермонтовская 27, Харьков, 61000, Украина.

Поступила в редакцию 12.03.2012г.

Организационно-педагогические основы повышения резервных возможностей организма будущих специалистов машиностроения общей физической подготовкой Олейник О.Н., Долинный Ю.А., Хоменко А.А.

Донбасская государственная машиностроительная академия Аннотации:

Олійник О.М., Долинний Ю.О., Хо- Olijnik O.N., Dolinnyj U.A., Homenko A.A.

Рассмотрены организационно менко А.А. Організаційно-педагогічні Organizationally-pedagogical bases of педагогические основы повы основи підвищення резервних increase of reserve possibilities of organism шения резервных возможностей можливостей організму майбутніх of future specialists of engineer by a body организма будущих специалистов фахівців машинобудування за- conditioning. Organizationally-pedagogical машиностроения общей физиче гальною фізичною підготовкою.

ской подготовкой. Приведены bases of increase of reserve possibilities of методические принципы таких за- Розглянуті організаційно-педагогічні organism of future specialists of engineer of нятий и влияние их на трудовую основи підвищення резервних можли- body-conditioning are considered, methodical деятельность будущих специали- востей організму майбутніх фахівців principles over of such employments and стов машиностроения. Установ- машинобудування загальною фізичною influence of them are brought on labour activity лено положительное влияние підготовкою. Приведено методичні прин- of future specialists of engineer, positive организационно-педагогических ципи таких занять і вплив їх на трудову influence of organizationally-pedagogical bases основ занятий ОФП на укрепле- діяльність майбутніх фахівців маши- of employments is exposed in the sections of ние здоровья студентов и повы- нобудування. Встановлено позитивний ОFP. Positive influence of organizationally шение стойкости к разным забо- вплив організаційно-педагогічних основ pedagogical bases of employments of ОFP леваниям, на повышение уровня занять ЗФП на зміцнення здоров'я is set on strengthening of health of students физического и физиологического студентів і підвищення стійкості до and increase of firmness to the different состояния, снижении умственной різних захворювань;

на підвищення рівня diseases, on the increase of level of bodily усталости;

на формирование здо- фізичного і фізіологічного стану, зни- and physiological condition, decline of mental рового образа жизни, организа- ження розумової втоми;

на формування tiredness;

on forming of healthy way of life, ции свободного досуга студенче- здорового способу життя, організації organization of free leisure of student young ской молодёжи. вільного дозвілля студентської молоді. people.

Ключевые слова:

общая, физическая, подготовка, загальна, фізична, підготовка, фахівці, body-conditioning, specialists, engineer, специалисты, машиностроение, машинобудівники, принципи, фізичне, principles, physical education.

принципы, физическое, воспита- виховання.

ние.

Введение.1 Повышение уровня здоровья студентов, физическое Здоровье студенческой молодёжи один из главных воспитание, формирование положительного морально факторов дальнейшего производительного труда ква- го и психофизического климата в обществе является лифицированного специалиста в его основной пери- первоочередной задачей преподавателей при обеспече од трудовой деятельности. Статистические данные нии организации занятий по ОФП в вузе [1, 3, 5].

изучения количественного состава наполняемости На протяжении многих лет специалисты физиче групп специально-медицинского отделения (СМО) и ской культуры и спорта, педагогики, медицины уде групп лечебной физкультуры (ЛФК) Донбасской госу- ляют значительное внимание вопросу укрепления дарственной машиностроительной академии (ДГМА) здоровья нации, повышения резервных возможностей указывает на значительный рост с каждым годом чис- организма человека, профессионально-прикладной ла студентов обучающихся в эти отделениях. (ППФП) и общей физической подготовке.

Ухудшению здоровья студенческой молодёжи со- Вопросами ОФП студенческой молодёжи разных путствуют многие факторы – политические преоб- профессий и специальностей занимались отечествен разования в стране, экономическое и финансовое по- ные и зарубежные специалисты Бароненко В.А., Го ложение семи, ухудшение экологической обстановки, ловин В.А., Грибан Г.С., Ильинич В.И., Канишев малоподвижный образ жизни, вредные привычки. Од- ский С.Н., Конева Е.В., Коробков А.В., Кочергина Т.И., нако самый значительный фактор это невежество к са- Максименко А.М., Шарабакина Н.И. Эти и другие ав мому себе, к своему здоровью, к окружающей среде. торы рассматривают особенности методики проведе Молодое поколение, а зачастую и их родители в суете ния занятий с помощью ОФП студентов вузов, большое бытовой, совсем отказались от физической культуры внимание уделяют повышению резервных возможно и физической активности, общения с природой, веде- стей организма будущих специалистов [1-5].

ния здорового образа жизни, профилактики возраст- По словам авторов Головина В.А., Ильинич В.И., ных заболеваний. Активный рост вредных привычек, особое место на учебных занятиях по ОФП должно наркомания среди юношей и девушек стало обычным отводится формированию мотивационных предпо явлением. сылок к самостоятельным систематическим занятиям Многолетний жизненный опыт, труды многочислен- физическим воспитанием. Такой подход позволит в те ных авторов (Головин В.А., Грибан Г.С., Ильинич В.И., чении всей учёбы, а в дальнейшем и в профессиональ Конева Е.В.) показывают, что одним из благоприятных ной деятельности привить будущему специалисту по средств повышения резервных возможностей орга- требность в систематических занятиях физическими низма, общего уровня физической подготовленности, упражнениями и различными видами спорта, а также, укрепления здоровья студенческой молодежи является развить в течении учебы в высшем учебном заведении общая физическая подготовка (ОФП). базовые физические качества, практические умения и навыки, необходимых для дальнейшей продуктивной © Олейник О.Н., Долинный Ю.А., Хоменко А.А., ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ и качественной профессиональной деятельности в те- Организационно-педагогические основы ОФП бу чении всего периода трудовой деятельности [2]. дущих специалистов машиностроения направлены на Робота выполнена за планом НИР Министерства решение следующих задач:

образования и науки молодежи и спорта Украины • повышение резервных возможностей организма бу,, Организационно-методологические аспекты влия- дущих специалистов машиностроения;

ния профессионально-прикладной физической под- • достижение гармоничного развития мускулатуры готовки на повышение резервных возможностей ор- тела и соответствующей силы мышц;

ганизма будущих специалистов машиностроения ”, • развитие общей выносливости;

шифр «Гк-02-2010». • совершенствование быстроты выполнения приклад Цель, задачи работы, материал и методы. ных движений, общей скоростной способности;

Цель статьи – раскрыть организационно- • улучшение подвижности суставов, эластичности педагогические основы повышения резервных воз- мышц;

можностей организма будущих специалистов машино- • развитие ловкости в бытовых, трудовых и спортив строения с помощью общей физической подготовки. ных действиях, умение координировать простые и Задачи исследования. сложные движения;

1. Определить задачи организационно-педагогических • выполнение движений без излишних напряжений, основ ОФП будущих специалистов машиностроения. овладеть умением расслабляться [1, 3].

2. Представить методические принципы занятий об- Организационно-педагогические основы занятий щей физической подготовкой. по общей физической подготовкой направленных на Для реализации поставленных задач были прове- повышение резервных возможностей организма бу дены: обзор литературных источников, тестирования, дущих специалистов машиностроения построены на педагогические наблюдения, хронометраж, который общих методических принципах физического вос констатирует педагогический эксперимент. питания: сознательности и активности, наглядности, Результаты исследований. доступности и индивидуализации, систематичности, Физическая культура представляет собой сложное динамичности.

общественное явление, которое не ограничено реше- Рассмотрим более подробно все данные принци пы. Принцип сознательности и активности рас нием задач физического развития, а выполняет и дру гие социальные функции общества в области морали, крывается в следующих требованиях – формировать воспитания, этики. Физическая культура должна быть осмысленное отношение и устойчивый интерес к об неотъемлемой составляющей на протяжении всего щей цели и конкретным задачам занятий по ОФП.

жизненного пути и производственной деятельности. Принцип сознательности и активности предусма С течением времени физическая культура и спорт тривает далее необходимость довести до сознания должны плавно переходить в занятия направленные занимающихся студентов конкретный смысл выпол на оптимальное поддержание физической формы. няемых заданий. Преподаватель доводит до сознания Основной целевой задачей физической подготовки студентов, не только, что и как выполнять, но и поче основного контингента студентов является общая фи- му предлагается именно это, а не другое упражнение, зическая подготовка. почему необходимо соблюдать эти, а не другие прави ОФП – это процесс совершенствования двигатель- ла его выполнения.

Принцип наглядности – необходимая предпосыл ных физических качеств, направленных на всесторон нее и гармоническое физическое развитие человека. ка освоения движений, неотъемлемое условие со ОФП студенческой молодёжи способствует повыше- вершенствования двигательной деятельности. Соз нию резервных возможностей организма будущих давая чувственные предпосылки освоения движений, специалистов, общей работоспособности, является приходится преодолевать методическую трудность.

основной базой для специальной подготовки и дости- А именно: чтобы по-настоящему,,прочувствовать,, жения высоких результатов в избранной сфере дея- движение, его надо выполнить, но правильно выпол тельности или виде спорта. нить движение сразу невозможно, если не распола С общей физической подготовкой связано дости- гать предварительно существующими двигательными жение физического совершенства – развития резерв- представлениями.

ных возможностей организма будущих специалистов Ни совершенствование двигательных навыков, ни машиностроения, уровня здоровья, всестороннего развитие физических способностей вообще немыс развития физических способностей, соответствую- лимы вне постоянной опоры на чёткие ощущения, щих требованиям человеческой деятельности в опре- восприятия, наглядные представления. Наглядность деленных исторически сложившихся условиях произ- в организационно-педагогическом процессе важна не водства, военного дела и других сферах общественной только сама по себе, но и как общее условие реализа жизни. При этом следует помнить, что даже доста- ции принципов обучения и воспитания.

Принцип доступности и индивидуализации на точно высокая общая физическая подготовленность зачастую не может обеспечить успеха в конкретной зывают также принципом учёта особенностей вос спортивной дисциплине или в различных видах про- питуемых и посильности предлагаемых им заданий.

фессионального труда. А это значит, что в одних слу- Необходимо строить занятие по ОФП в соответствии чаях требуется повышенное развитие выносливости, с возможностями будущих специалистов машино в других – силы и т. д., т.е. необходима специальная строения, учитывая особенности возраста, пола, подготовка [1, 2]. уровня предварительной подготовленности, а также и индивидуальных различий в физических и духовных Внимательно рассмотрев все методические прин способностях. ципы применяемых на занятиях ОФП нашего вуза мы Определяя меру доступного, преподаватель должен видим, что все эти принципы отражают отдельные сто руководствоваться, прежде всего, программами и норма- роны и закономерности одного и того же процесса, ко тивными требованиями ОФП, установленными на основе торый по существу своему един. Ни один из указанных научных данных и обобщённого практического опыта. принципов не может быть реализован в полной мере, Суть принципа систематичности раскрывается в если игнорируются другие. И лишь на основе единства ряде положений, касающихся регулярности занятий и всех принципов достигается наибольший эффект и це системы чередования нагрузок с отдыхом, а также по- лесообразность занятий ОФП, решается основная за следовательности занятий и взаимосвязи между раз- дача – повышения резервных возможностей организма личными сторонами их содержания. будущих специалистов машиностроения.

Регулярные занятия ОФП дают больший эффект, Организационно-педагогические основы построе чем эпизодические, так как каждое последующее заня- ния занятий по ОФП будущих специалистов машино тие должно,,наслаиваться,, определённым образом на строения, при соблюдении методических принципов,,следы,, предыдущего, закрепляя и углубляя их. При физического воспитания (сознательности и активно этом возникают относительно стойкие адаптационные сти, наглядности, доступности и индивидуализации, перестройки функционального и структурного харак- систематичности, динамичности), наблюдения, тести тера, которые составляют основу физической подготов- рования, и обзор литературных источников дают нам ленности, тренированности и стабильных двигательных право сделать следующие выводы.

Выводы.

навыков у будущих специалистов машиностроения.

Принцип динамичности выражает общую тенден- Внедрение в практику ОФП положительно влияет на:

цию требований, представляемых к занимающимся 1. повышение резервных возможностей организма бу ОФП. Она заключается в постановке и выполнении дущих специалистов машиностроения;

всё более трудных заданий, в постепенном нарастании 2. укрепление здоровья студентов и повышение стой объема и интенсивности, связанных с ними нагрузок. кости к разным заболеваниям;

Переход в процессе занятий ОФП от одних форм 3. повышение уровня физического и физиологическо двигательной деятельности к другим, всё более слож- го состояния, снижении умственной усталости;

ным, необходимо в первую очередь для выполнения 4. формирование здорового образа жизни, организа образовательных задач: не обновляя упражнений, ции свободного досуга студенческой молодёжи.

нельзя приобрести достаточно широкий круг жизнен- В перспективе планируется провести исследова но важных умений и навыков необходимых будущим ния и сравнительный анализ занятий по ОФП и сек специалистам машиностроения в их профессиональ- ционных занятий по избранным видам спорта.

ной деятельности [1, 2, 4].

Литература: References:

1. Griban G.S., Nikolajchuk S.A, Chajkovskij S.V. Fizichna kul’tura, 1. Грибан Г. С., Николайчук С. А, Чайковский С.В. Научно sport ta zdorov’ia naciyi [Physical culture, sport and nation health], методические основы использования средств физического вос питания для повышения уровня физической подготовленности 2004, vol.5, pp. 52.

2. Deminskij A.C. Osnovy teorii i metodiki fizicheskogo vospitaniia студенческой молодежи // Фізична культура, спорт та здоров’я нації. – 2004. – Вип. 5. – С. 52. [Bases of theory and method of physical education], Donetsk, 1995, 2. Деминский А.Ц. Основы теории и методики физического вос- 520 p.

3. Il’inich V.I. Fizicheskaia kul’tura studenta i zhizn’ [Physical culture питания. – Донецк: АО Изд-во Донетчина, 1995. – 520 с.

3. Ильинич В.И. Физическая культура студента и жизнь. – М., of student and life], Moscow, 2008, 366 p.

4. Kanishevs’kij S.M., Zubova N.V., Chovniuk Iu.V. Visnik 2008. -366с.

Chernigivs’kogo derzhavnogo pedagogichnogo universitetu 4. Канішевській С.М., Зубова Н.В., Човнюк Ю.В. Фізична активність студентів вищих навчальних закладів (ВНЗ) столиці [Bulletin of the Chernihiv State Pedagogical University], 2007, України як засіб подолання екзаменаційних стресів // Вісник vol.44, pp. 207–210.

5. Kochergina T.I., Kosenko A.F. Problemi osviti [Problems of Чернігівського державного педагогічного університету. – 2007.

– Вип. 44. – С. 207–210. education], 2001, vol.25, pp. 125–132.

6. Raevskij R.T., Kanishevskij S.M. Student i obshchestvo [Student and 5. Кочергіна Т.І., Косенко А.Ф. Фізичне виховання і здоров’я нації // Проблеми освіти. – 2001. – Вип. 25. – С. 125–132. society], Odessa, 2006, 280 p.

6. Раевский Р.Т., Канишевский С.М. Студент и общество. – Одесса:

Information about the authors:

Маяк, 2006. – 280 с.

Olijnik O.N.

dya69@mail.ru Информация об авторах:

Donbass State Machine-Building Academy Олейник Олег Николаевич Shkadinova str. 72, Kramatorsk, 84321, Ukraine.

dya69@mail.ru Dolinnyj U.A.

Донбасская государственная машиностроительная академия dya69@mail.ru ул. Шкадинова 72, г. Краматорск, 84321, Украина.

Donbass State Machine-Building Academy Долинный Юрий Алексеевич Shkadinova str. 72, Kramatorsk, 84321, Ukraine.

dya69@mail.ru Homenko A.A.

Донбасская государственная машиностроительная академия dya69@mail.ru ул. Шкадинова 72, г. Краматорск, 84321, Украина.

Donbass State Machine-Building Academy Хоменко Анатолий Афанасьевич Shkadinova str. 72, Kramatorsk, 84321, Ukraine.

dya69@mail.ru Came to edition 26.03.2012.

Донбасская государственная машиностроительная академия ул. Шкадинова 72, г. Краматорск, 84321, Украина.

Поступила в редакцию 26.03.2012 г.

ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ Особенности преподавания мини-футбола у студентов технических и гуманитарных специальностей в высших учебных заведениях Петренко Ю.М., Петренко Ю.И., Дудник Ю.Н., Чернышев В.А.

Харьковский национальный университет им. В.Н. Каразина Харьковская государственная академия физической культуры Аннотации:

Петренко Ю.М., Петренко Ю.І., Дуд- Petrenko Y.M., Petrenko Y.I., Dudnik Y.M., Рассмотрена структура учебно ник Ю.М., Чернишов В.О. Особливості Chernishov V.O. Pecularities of teaching тренировочного процесса по мини викладання міні-футболу у mini-football for the students of technical футболу в высшем учебном за студентів технічних та гуманітарних and humanitarian specialities in higher ведении. Определены основные спеціальностей у вищих навчальних за- educational establishments. The structure факторы, влияющие на препо кладах. Розглянуто структуру навчально давание мини-футбола у студен- of educational-training process on mini тов технических и гуманитарных тренувального процесу з міні-футболу у football in higher educational establishments специальностей. В исследовании вищому навчальному закладі. Виявлені is considered. Basic factors which influence принимали участие 231 студент. основні фактори, що впливають на викла- on the teaching of mini-football for the Подтверждены данные о влия- дання міні-футболу у студентів технічних students of technical and humanitarian нии скоростно-силовых качеств та гуманітарних спеціальностей. В specialities are found out. 231 students и взрывной силы на уровень под- дослідженні приймали участь 231 студент. took part in the research. The data about готовки мини-футболистов. Выяв- Підтверджені дані про вплив швидкісно- influence of speed-power qualities and лены высокий уровень теоретиче- силових якостей та вибухової сили на explosive force on the level of preparation of ских знаний, динамику прироста рівень підготовки міні-футболістів. Вияв- mini-football players are confirmed. The high результат в выполнении жонгли- лений високий рівень теоретичних знань, level of theoretical knowledge, dynamics of рованием мячом, нормальный динаміку приросту результату у виконанні increasing result while juggling a ball, normal уровень владения передачами на жонглювання м’ячем, нормальний рівень level of performing a pass on distance are дальность. володіння передачею на дальність. found out.

Ключевые слова:

мини-футбол, студент, специаль- міні-футбол, студент, спеціальність, mini-football, student, speciality, knowledge, ность, знания, тренировка, тех- знання, тренування, техніка, такти- training, technique, tactic, juggling, pass, ника, тактика, жонглирование, ка, жонглювання, передача, швидкісно- speed-power.

передача, скоростно-силовые. силові.

Введение. 1 и другие исследователи указывают на необходимости Подготовка специалистов технических и гуманитар- учета точности двигательных действий при подготов ных специальностей требует пристального внимания к ке спортсменов, особенное внимание акцентируя на уровню их физической культуры. Современный чело- игровых видах спорта [1]. Наиболее глобально осве век, по мнению Л.Е. Шестеровой и А.Я. Ефремовой, щает проблемы подготовки в мини-футболе В.Н. Пла должен владеть технологиями контроля и регуляции за тонов, который предлагает строить тренировочный состоянием собственного организма и здоровья [7]. процесс в мини-футболе на методологической основе Б.А. Балабан и В.Г. Лунин считают, что преподава- технико-тактической и психологической подготовки телю физической культуры следует использовать ком- футболистов [6].

плекс средств и методов, адекватных физическому со- Преподавание мини-футбола в вузе имеет ряд стоянию студента, а также дифференцировать выбор специфических особенностей: уровень владения тех спортивной деятельности. Авторы установили, что ническими элементами у студентов не сформирован занятия мини-футболом способствуют повышению за счет отсутствия начальной подготовки по мини уровня общей и физической подготовки, технико- футболу в средней школе, происходит преломление тактического мастерства [2]. игрового опыта на открытой футбольной площадке в Анализ литературных источников свидетельствует игру в помещении.

о недостаточном освещении проблемы преподавания Студенты в своем большинстве имеют представле мини-футбола в высшем учебном заведении. Авторы ние о большом футболе и владеют основными навыка [2,3] указывают на отдельные аспекты подготовки в ми ведения игры. Но, сталкиваясь с правилами игры футзале, основными из методологических принципов в мини-футбол, у спортсменов происходит перестрое которых выступает индивидуализация и дифферен- ние не только основных технических элементов, а и циация технико-тактической подготовки с последую- принципов поведения во время игры. Преподаватель щим акцентированием на командной игре. мини-футбола должен уметь грамотно преподнести Б.И. Безъязычный и ряд других авторов исследу- учебный материал студенту, не сломав при этом уже ют современные методики развития взрывной силы у сформированного представления об игре в футбол [5].

футзалистов и предлагают включать комплексы прыж- Таким образом, перед преподавателем физической ковых упражнений с преодолением вертикальных и культуры в высшей школе стоит задача коррекции горизонтальных преград в учебно-тренировочные за- технико-тактического аппарата студента и поддержа нятия [3]. Г.А. Лисенчук анализирует эффективность ние у него интереса к занятиям мини-футболом.

игровых комбинаций при подготовке футболистов и Исследование проведено в рамках темы сводного обобщает данные модели на футзал [5]. В.С. Ашанин плана Министерства образования и науки, молодежи и спорта в сфере физической культуры и спорта на 2011 © Петренко Ю.М., Петренко Ю.И., Дудник Ю.Н., 2015 гг. «Научно-методические основы использования Чернышев В.А., информационных технологий при подготовке специа- тактических ситуаций и совершенствовании технико листов в сфере физического воспитания и спорта». тактического мастерства. Представленная система по Цель работы, материал и методы. строения тренировочного процесса является наиболее Целью исследования является определение основ- эффективной, что подтверждает исследования В.Н.

ных факторов, влияющих на уровень преподавания Платонова [6].

мини-футбола у студентов технических и гуманитар- Подготовка студентов технических и гуманитар ных специальностей в высших учебных заведениях. ных специальностей Харьковского национального Для реализации цели исследования использовались университета им. В.Н. Каразина по мини-футболу метод теоретического анализа и обобщения литера- базируется на определении комплекса теоретических турных источников (определения основных положе- знаний. Теоретическое тестирование представлено ний игры в мини-футбол и методологических принци- шестью этапами по принципу повышения уровня пов преподавания мини-футбола в высшем учебном сложности вопросов и заданий. Каждый этап был заведении);

педагогическое наблюдение за учебно- проведен в конце учебного семестра. Тесты состояли тренировочным процессом студентов технических и из 10 вопросов, определяющих знание основных по гуманитарных специальностей по мини-футболу;

ме- ложений и правил игры в мини-футбол, решение так тод тестирования (определение уровня теоретических тических задач. Суммарный итог теоретического те знаний, скоростно-силовой и технической подготов- стирования на каждом этапе составлял 15 баллов. При ленности студентов);

методы математической стати- проведении исследования, в котором приняли участие стики сравнительного анализа уровня преподавания 231 студент Харьковского национального универси мини-футбола у студентов технических и гуманитар- тета им. В.Н. Каразина, установлено, что в среднем ных специальностей. уровень теоретических знаний по мини-футболу со Результаты исследований. ставляет 13,9 балла и является высоким.

Анализ литературных источников установил, что Исследование физических качеств студентов раз игра в мини-футбол значительно отличает от игры в личных специальностей свидетельствует, что показа большой футбол, хотя в своей основе имеет сходный тели скоростно-силовой подготовленности, опреде комплекс правил и положений. К основным положе- ленные путем выполнения прыжка в длину с места, ниям игры в мини-футбол можно отнести [4]: состав являются наиболее ярко выраженными. При макси команд (не более 5 человек), размер поля, ворот и вес мальном требовании для оценки «отлично» прыгать мяча меньше чем в большом футболе, наличие кры- на 250см, студенты в среднем выполняли прыжок на той площадки, экипировка игроков, количество судей 248,3см. Выполнение прыжка в длину с места студен (матч проводится 2 арбитрами), продолжительность тами различных специализаций свидетельствует о том, матча (2 тайма по 20 минут), учет забитых голов (гол что достоверных отличий между студентами гумани не засчитывается, если мяч отскочил от вратаря), от- тарных и технических специальностей не наблюдает сутствие положения вне игры. ся (p0,05), хотя студенты геологического факультета Определено, что при преподавании мини-футбола имели более высокий уровень развития скоростно в высшем учебном заведении преподаватель должен силовых качеств (251,4±1,15). Наблюдалось измене оперировать не только основными положениями и ние показателя развития скоростно-силовых качеств правилами игры, но и уметь правильно построить в динамике обучения: у студентов первого курса дан учебно-тренировочный процесс, владеть методика- ный показатель находится в диапазоне 247,5±0,48 и ми и принципами тренировки. Одним из основных варьируется на 2%;

у студентов 2 курса наблюдается методологических принципов преподавания мини- значительное повышение показателя 251,3±4,0 и бо футбола является дифференцированный и индиви- лее высокий показатель вариации 8%;

к концу тре дуальный подход к тренировке футзалистов. Учебно- тьего года обучения фактор скоростно-силовой под тренировочный процесс студентов технических и готовки снижается до начального уровня 246,7±0, гуманитарных специальностей по мини-футболу в и составляет 2% вариации. Полученные нами данные высшем учебном заведении должен быть построен с подтверждают результаты исследования уровня раз учетом основных методов и принципов [2-5]. вития взрывной силы в работах Б.И. Безъязычного, Наблюдение за учебно-тренировочным процессом А.В. Сирого, Г.А. Лисенчука и других авторов [3] и по мини-футболу у студентов технических и гумани- доказывают высокий уровень влияния скоростно тарных специальностей Харьковского национального силовых качеств при подготовке в мини-футболе.

университета им. В.Н. Каразина позволяет говорить Владение техническим элементом жонглирования о доминировании принципов командной игры и па- мяча свидетельствует о низком уровне у студентов 1 кур раллельном решении технико-тактических задач. са, среднем у 2 курса и высоком у 3 курса (таблица 1).

Тренер-преподаватель, как правило, оперирует уже Наблюдается динамика развития уровня владения сформированной технической базой студента, внося жонглированием мяча на протяжении трехлетнего обу незначительные корректировки в выполнение техни- чения и снижение степени варьирования результата до ческих элементов, и делает акцент на решении такти- 3%. Достоверность отличий показателя жонглирования ческих задач. Построение тренировочного процесса в мячом в мини-футболе между студентами различных профессиональных командах высшей и первой лиги курсов по критерию Стьюдента составляет р0,001.

Украины, например «Локомотив» [3], базируется на Сравнительный анализ средних показателей техники освоении базовой техники, поэтапного разучивания жонглирования мячом у студентов технических и гу ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ Таблица 1.

Показатели владения техникой жонглирования мяча в мини-футболе студентами 1-3 курса.

X +m Курс обучения v t p 1 курс 30,9±0,51 3,43 11% 4,92 0, 2 курс 35,5±0,62 9% 5,91 0, 3, 3 курс 39,5±0,28 3% 14,93 0, 1, манитарных специальностей свидетельствует об от- подготовка игроков, развитие их физических качеств, сутствии достоверных отличий (p0,05), но при этом дифференциация и индивидуализация тактической стабильность результата более высокая у студентов подготовки. Подтверждены данные Б.И. Безъязычно технических специальностей (3%), чем у студентов гу- го, А.В. Сирого, Г.А. Лисенчука и других авторов о манитариев (8%). Выполнение технического элемента влиянии скоростно-силовых качеств и взрывной силы удар на дальность свидетельствует о диапазоне переда- на уровень подготовленности мини-футболистов. Вы чи на 33-38м. В среднем 85% испытуемых выполнили явлено достоверный прирост результата в жонглиро данное упражнение на 34-35м, что составляет норму. вании мячом (р0,001) на протяжении трехлетнего Следует отметить, что среди 231 исследуемого сту- цикла обучения, выполнение передачи на дальность в дента высокий уровень владения техникой игры в мини- пределах нормы у 85% испытуемых, высокий уровень футбол наблюдался у 95 спортсменов, средний у 90 и теоретических знаний (86,7%).

Перспектива дальнейших исследований состоит в низкий у 46 студентов. Наиболее высокие результаты демонстрировали студенты геологического факультета. изучении влияния на технико-тактический уровень Выводы. подготовки по мини-футболу быстроты и ловкости, При проведении исследования установлено, что анализ владения техническими элементами приема высокую степень влияния на преподавание мини- и передачи мяча, а также психологической подготов футбола в вузе имеет теоретическая, техническая ленности спортсменов.

Литература. References:

1. Ашанин В.С., Голосов П.П., Горбатенко Ю.И. Компьютерная 1. Ashanin V.S., Golosov P.P., Gorbatenko Iu.I. Komp’iuternaia диагностика точности двигательных действий спортсмена. diagnostika tochnosti dvigatel’nykh dejstvij sportsmena [Computer diagnostics of exactness of motive actions of sportsman], Olimpijs’kij Олімпійський спорт і спорт для всіх: міжнародний науковий sport i sport dlia vsikh [Olympic sport and sport is for all], Kiev, конгрес, Київ, 2010, с. 533.

2. Балабан Б.А., Лунін В.Г. Особливості підготовки студентсь- 2010, p. 533.

2. Balaban B.A., Lunin V.G. Pedagogika, psihologia ta mediko ких збірних команд з футзалу до короткострокових змагань.

biologicni problemi fizicnogo vihovanna i sportu [Pedagogics, Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту, 2012, №1, с. 13-16. psychology, medical-biological problems of physical training and 3. Без’язичний Б.І., Сірий О.В., Лісенчук Г.А., Горчанюк Ю.А. sports], 2012, vol.1, pp. 13-16.

Сучасні методики розвитку вибухової сили у футзалістів. 3. Bez’iazichnij B.I., Sirij O.V., Lisenchuk G.A., Gorchaniuk Iu.A.

Pedagogika, psihologia ta mediko-biologicni problemi fizicnogo Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного vihovanna i sportu [Pedagogics, psychology, medical-biological виховання і спорту, 2011, №12, с. 9-11.

4. Братусь В.И., Лисенчук С.Г., Повысший Н.Ф., Кузьменко В.В., problems of physical training and sports], 2011, vol.12, pp. 9-11.

Дараган В.Н. Методические рекомендации и технические ин- 4. Bratus’ V.I., Lisenchuk S.G., Povysshij N.F., Kuz’menko V.V., Daragan V.N. Metodicheskie rekomendacii i tekhnicheskie instrukcii струкции арбитрам и делегатам украинских соревнований по arbitram i delegatam ukrainskikh sorevnovanij po futzalu [Methodical футзалу, Київ, 2006, 32с.

5. Лисенчук Геннадій Анатолійович. Теоретико-методичні основи recommendations and technical instructions to the arbiters and delegates управління підготовкою футболістів, дис. д-ра наук: 24.00.01, of the Ukrainian competitions on foot hall], Kiev, 2006, 32 p.

5. Lisenchuk G.A. Teoretiko-metodichni osnovi upravlinnia Київ, 2004, 400 c.

pidgotovkoiu futbolistiv [Theoretical methodical government 6. Платонов В.Н. Система подготовки спортсмена в олимпийском спорте. Общая теория и ее практические приложения, Киев, preparation of footballers bases], Dokt. Diss., Kiev, 2004, 400 з.

6. Platonov V.N. Sistema podgotovki sportsmenov v olimpijskom sporte Олимпийская литература, 2004, 584 с.

7. Шестерова Л.Є., Єфремова А.Я. Мотивація до занять фізичними [The system of preparation of sportsmen in Olympic sport], Kiev, вправами студентів та фахівців-електриків залізничного транспор- Olympic Literature, 2004, 808 p.

7. Shesterova L.Ie., Iefremova A.IA. Slobozhans’kij naukovo-sportivnij ту. Слобожанський науково-спортивний вісник, 2011, №2, с. 37-41.

visnik [Slobozhansky scientific and sport bulletin], 2011, vol.2, pp. 37-41.

Информация об авторах:

Information about the authors:

Петренко Юрий Михайлович Petrenko Y.M.

Petrenko83@inbox.ru Petrenko83@inbox.ru Харьковский национальный университет им.В.Н. Каразина Kharkov National University пл. Свободы, 2, г.Харьков, 61022, Украина Liberty pl. 4, Kharkov, 61077, Ukraine.

Петренко Юлия Ивановна Petrenko Y.I.

Horbatenko@mail.ru Horbatenko@mail.ru Харьковская государственная академия физической культуры Kharkov State Academy of Physical Culture ул. Клочковская 99, г. Харьков, 61022, Украина Klochkovskaya str. 99, Kharkov, 61022, Ukraine.

Дудник Юрий Николаевич Dudnik Y.M.

Petrenko83@inbox.ru Petrenko83@inbox.ru Харьковский национальный университет им.В.Н. Каразина Kharkov National University пл. Свободы, 2, г.Харьков, 61022, Украина Liberty pl. 4, Kharkov, 61077, Ukraine.

Чернышев Виталий Александрович Chernishov V.O.

Petrenko83@inbox.ru Petrenko83@inbox.ru Харьковский национальный университет им.В.Н. Каразина Kharkov National University пл. Свободы, 2, г.Харьков, 61022, Украина Liberty pl. 4, Kharkov, 61077, Ukraine.

Поступила в редакцию 12.03.2012г.

Came to edition 12.03.2012.

Основные закономерности преподавания учебной дисциплины «Нетрадиционные методы восстановления в физической культуре и спорте»

Подригало Л.В., 2Прусик Кристоф, 2Прусик Екатерина Харьковский национальный педагогический университет имени Г.С.Сковороды Академия физического воспитания и спорта в Гданьске, Польша Аннотации:

Подрігало Л.В., Прусик Кристоф, Пру- Podrigalo L.V., Prusik Krzysztof, Анализируются особенности и выделя сик Катерина. Основні закономірності Prusik Katarzyna. Main regularities ются закономерности преподавания, викладання навчальної дисципліни of teaching course “Non-traditional способствующие формированию основ «Нетрадиційні методи відновлення methods of recovery at physical culture оздоровительно-реабилитационного у фізичній культурі та спорті». and sports”. It is analysed features and мышления у специалистов по физиче скому воспитанию. Их реализация осу- Аналізуються особливості і виділяються conformities to the law selected teaching, ществляется за счет комплексного со- закономірності викладання, що сприя- cooperant forming of bases health единения необходимых теоретических ють формуванню основ оздоровчо- improvement-rehabilitation thoughts for знаний с овладением практическими реабілітаційного мислення у фахівців specialists on physical education. Their навыками и умениями. Выделены з фізичного виховання. Їх реалізація realization is carried out due to complex основные закономерности изложения здійснюється за рахунок комплексного connection of necessary theoretical предмета. С позиции дифференциа- з'єднання необхідних теоретичних знань knowledge with a capture practical skills ции сфер деятельности медика и реа- з опануванням практичних навичок і and abilities. Basic conformities to the билитолога – это оздоровление, пред- умінь. Виділені основні закономірності law of exposition of object are selected.


ставляющее собой мероприятия по викладання предмету. З позиції From position of differentiation of spheres восстановлению работоспособности. С диференціації сфер діяльності медика і of activity of physician and doctor on a точки зрения комплексного подхода – реабілітолога – це оздоровлення, що є rehabilitation is making healthy, being построение оздоровительной и восста- заходами з відновлення працездатності. measures on renewal of capacity.

новительной системы, базирующейся З точки зору комплексного підходу – по- From point of complex approach is a на режиме и использовании основных будова оздоровчої і відновної системи, construction of the health and restoration физиолого-гигиенических факторов. С що базується на режимі і використанні system, being based on the mode and позиции практической направленности основних физіолого-гігієнічних чинників. use basic physiological hygienical factors.

– овладение алгоритмом деятельно- З позиції практичної спрямованості From position of practical orientation is сти в различных условиях за счет ре- – опанування алгоритму діяльності в a capture the algorithm of activity under шения ситуационных задач. різних умовах за рахунок вирішення various conditions due to the decision of ситуаційних завдань. situational tasks.

Ключевые слова:

восстановление, физическое, воспи- відновлення, фізичне, виховання, викла- recovery, physical, education, teaching.

тание, преподавание. дання.

Введение.1 факультете физического воспитания Харьковского Ухудшение состояния здоровья населения на национального педагогического университета имени фоне обострения социально-экономической обста- Г.С.Сковороды [5, 6].

новки повышает актуальность первичной профи- Работа выполнена по плану НИР Харьковского лактики, направленной на формирование культуры национального педагогического университета имени здорового образа жизни, и вторичной, позволяющей Г.С. Сковороды.

Цель, задачи работы, материал и методы.

лимитировать вредные факторы окружающей среды и повседневной жизни, и оздоровлять людей, нахо- Цель исследования – анализ и выделение основ дящихся в состоянии донозологии [1-3]. Повышение ных закономерностей преподавания курса «Нетради напряженности трудовой деятельности в комплексе ционные методы восстановления в физической куль с постоянными стрессовыми ситуациями на фоне туре и спорте» («НМВ в ФК и С»).

нездорового образа жизни обусловливают необходи- Материалы и методы исследования. В качестве мость применения методик, позволяющих эффектив- исходного материала для анализа использован ком но восстанавливать трудоспособность и основанных плект учебно-методических документов, разработан на немедикаментозных способах, причем наиболее ный на кафедре оздоровительной и лечебной физи эффективно именно содействие здоровью (Health ческой культуры. Основными методами – системный Promotion). Согласно рекомендациям ВОЗ под ним анализ и оценка соответствия дисциплины требова подразумевается процесс, оптимизирующий кон- ниям кредитно-модульной системы (КМС) [6, 7].

Результаты исследований.

троль за формированием здоровья и детерминант, его определяющих, и, соответственно, повышающий Дисциплина «НМВ в ФК и С» базируется на уровень здоровья [3, 4]. теоретических медико-биологических дисципли Реализация данного направления требует ква- нах учебного плана, а также с профессионально лифицированных специалистов, способных к обо- практическими предметами, изучаемыми в курсе снованию, разработке и внедрению в практику бакалаврата. Это обеспечивает преемственность пре оздоровительных систем, примером чего может слу- подавания по «вертикали», когда теоретические зна жить организация преподавания блока дисциплин ния и практические умения и навыки, полученные медицинско-оздоровительной направленности на на предыдущих курсах, развиваются и углубляются.

Дисциплина относится к группе прикладных с вы © Подригало Л.В., ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ раженной профессиональной направленностью и рекреалогии, как отрасли знаний, студенты полу может быть определена как область знаний, изучаю- чают представление о признаках восстановления, щая возможности восстановления функционального формах деятельности, направленных на оптимиза состояния человека в связи с занятиями физической цию работоспособности. На практических заняти культурой и спортом. Такое определение дает возмож- ях решаются задачи, моделирующие ситуации по ность обеспечить преемственность по «горизонтали» организации рекреационной деятельности в раз за счет параллельного изложения других дисциплин личных социально-экономических условиях, отра блока медицинско-оздоровительной направленности батываются навыки по организационной, реклам [5, 6]. ной, просветительской деятельности специалиста;

Основной особенностью «НМВ в ФК и С» долж- • обще-физиологический – включает закономерности но быть признано то, что за счет предоставления сту- изменения работоспособности в процессе деятель дентам информации о возможностях восстановления ности, основные донозологические состояния и их работоспособности, она расширяет знания об общей определение. Данный модуль позволяет качествен и частной патологии, донозологических состояниях, но преобразовать имеющиеся у студентов знания, связанных с занятиями физической культурой и спор- умения и навыки за счет конкретных практических том. Данная дисциплина достаточно близка к такой ситуаций, разбираемых в рамках решения ситуа науке как рекреалогия, поскольку вооружает буду- ционных задач. Кроме того, он наиболее близок к щего специалиста знаниями об оптимизации образа разделам «Основ спортивной медицины» и «Фи жизни, что достаточно актуально в настоящее время зической реабилитации», позволяющим оценивать [2], что отражает межсистемную кооперацию курса. физическое утомление, состояния, обусловленные Конечные цели изучения данной дисциплины нерациональной организацией занятий физической устанавливаются в соответствии с требованиями от- культурой и спортом;

раслевого стандарта высшего образования и являют- • вводный – включает понятие о режиме и образе жиз ся основой построения ее содержания, а именно: ни, как основе оздоровительной системы и условии • уметь обосновать и разработать план оздоровитель- адекватного восстановления работоспособности.

ных и восстановительных мероприятий для спор- За счет расширения знаний, полученных в курсе тсменов в разные периоды подготовки с учетом гигиены, усваивается восстановительное значение имеющихся нарушений, уметь подобрать средства компонентов образа жизни. Студенты учатся разра для оздоровления и восстановления для лиц разно- батывать рекомендации по лимитированию имею го возраста, занимающихся оздоровительной физи- щихся факторов риска;

ческой культурой;

• основной – в нем рассматриваются факторы, обе • знать о нетрадиционных методах восстановления спечивающие оптимальное восстановление рабо и обосновывать их применение в процессе занятий тоспособности (организация сна и отдыха в сво физической культурой и спортом у лиц с различны- бодное время, закаливание, питание и возможности ми режимами двигательной активности;

повышения его биологической ценности с помо • интерпретировать основные закономерности влия- щью БАД и функциональных продуктов, исполь ния указанных средств и методов на организм че- зование элементов фитоэргономики). Отдельные ловека для формирования научно-практических темы посвящены использованию для восстановле системных представлений о сохранении и укрепле- ния ароматических масел и применению бань как нии здоровья занимающихся физической культурой комплекса оздоровительных мероприятий.

и спортом;

При рассмотрении сна, как фактора восстановле • использовать количественные и качественные ме- ния работоспособности, основной упор делается на тоды анализ показателей физического развития основные методы управления им, подчеркивается и функциональных возможностей организма как важность информационных, физиологических меро критериев эффективности применения методов приятий.

восстановления;

Учитывая рекреативную направленность обучения, • трактовать результаты исследования состояния здо- студенты изучают концепцию закаливания в повсед ровья лиц, занимающихся физической культурой и невной жизни, получают представление о неспецифи спортом, для повышения их спортивной работоспо- ческих и специфических закаливающих мероприяти собности, профилактики донозологических состоя- ях. Данный раздел расширяет теоретические знания, ний, заболеваний и травм. полученные при изучении общего модуля, закладывает Исходя из поставленных конечных целей, и в со- базу для освоения тем, связанных с оздоровительным ответствии с требованиями КМС дисциплина «НМВ действием других факторов. Особое внимание уделя в ФК и С» была разделена на следующие содержа- ется определению закаленности как состояния орга тельные модули: низма и ее градаций в зависимости от образа жизни, • общий – понятие о рекреалогии, основные аспекты социально-профессиональных особенностей.


физической рекреации, особенности деятельности Питание как фактор восстановления рассматрива рекреолога. Наряду с рассмотрением главных черт ется в контексте влияния на работоспособность с по мощью модификации режима питания, обогащения более важных моментов построения задач является рациона нутриентами и их комплексами. В этой свя- их направленность на деятельность именно рекрео зи переход к последующим темам по использованию лога, то есть размежевание с компетенцией медика, БАД, функциональных продуктов и пищевых рас- что, на наш взгляд, должно быть принципиальным.

тений, обладающих эргогенным действием, стано- Специализация заданий, вытекающая из основной вится логичным и обоснованным. Применение БАД цели дисциплины, предполагает оценку состояния и обосновывается как единственный возможный путь разработку рекомендаций для спортсменов, что су оптимизации функционального состояния. жает возможность применения полученных знаний, Включение в курс темы, посвященной фитоэрго- освоенных умений и навыков. Однако построение номике обусловлено перспективностью применения задач позволяет использовать их в случае лиц, зани растительных средств для повышения работоспособ- мающихся оздоровительной физической культурой, ности. На лекции рассматриваются главные пути и чем достигается, то есть для разработки комплексов формы применения тонизирующих растений, прин- профилактических и оздоровительных мероприятий.

Выводы.

ципы их использования, а также классификация фи тоадаптогенов, позволяющая подбирать растения и Таким образом, проведенный анализ позволяет комплексы в зависимости от характера воздействия заключить, что преподавание дисциплины «НМВ на организм [8]. в ФК и С» способствует формированию основ При рассмотрении применения бань для вос- оздоровительно-реабилитационного мышления у становления работоспособности в отличие от «Фи- специалистов по физическому воспитанию за счет зической реабилитации» упор делается на физио- комплексного соединения необходимых теоретиче логический и косметический эффект процедуры, ских знаний, овладения практическими навыками особенности применения разных веников, банных и умениями. В качестве основных закономерностей коктейлей из лекарственных растений, то есть баня изложения этого предмета должны быть выделены рассматривается, прежде всего, как закаливающая и следующие:

восстанавливающая работоспособность процедура. • преемственность «по вертикали» – с предметами Применение элементов ароматерапии как медико-биологической направленности;

средства восстановления вытекает из физиолого- • преемственность «по горизонтали» – с предметами гигиенического значения данной методики, влияния оздоровительно-реабилитационного блока;

на функциональное состояние спортсмена и физкуль- • межсистемная взаимосвязь – с рекреалогией, на турника, общеукрепляющего, иммуномодулирующе- правленная на оздоровление;

го, антиоксидантного эффекта эфирных масел [8]. • дифференциация сфер деятельности медика и реа Исходя из требований КМС, инструментом кон- билитолога –оздоровление, представляющее собой троля теоретических знаний является тестирование. мероприятия, восстанавливающие работоспособ Банк тестов охватывает весь курс, достаточный объем ность, ликвидация донозологии;

позволяет обеспечить текущий и итоговый контроль. • комплексный подход – построение оздоровитель Оценка владения практическими навыками и уме- ной и восстановительной системы, базирующейся ниями проводится с помощью проблемного блока, на режиме и использовании основных физиолого содержащего ситуационные задачи, отражающие все гигиенических факторов;

содержательные модули курса. Вне зависимости от • практическая направленность – овладение алгорит темы их построение соответствует алгоритму дея- мом деятельности в различных условиях за счет ре тельности специалиста: изучение имеющейся инфор- шения ситуационных задач;

мации – анализ и выделение нарушений и факторов • специализация – изучение методов восстановления риска – определение состояния и прогноз (в отличие работоспособности именно спортсменов и лиц, за от медицинской диагностики) – обоснование и пред- нимающихся физической культурой и спортом.

ложение необходимых мероприятий. Одним из наи ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ Литература: References:

1. Zdorov'e-21. Osnovy politiki zdorov’ia dlia vsekh v Evropejskom 1. Здоровье-21. Основы политики здоровья для всех в Европей ском регионе ВОЗ / ВОЗ, Европейское региональное бюро. – regione [Health-21. Principles of health for all at European region], Копенгаген, 1998. – 220 с. Copenhagen, 1998, 220 p.

2. Molod’ za zdorovij sposib zhittia [Youth for healthy lifestyles], Kiev, 2. Молодь за здоровий спосіб життя: щорічна доповідь Президен ту України, ВР України, КМ України про становище молоді в SPD Kryachun U.V., 2010, 156 p.

Україні (за підсумками 2009 р.). – К.: СПД Крячун Ю.В., 2010 3. Berdnik O.V. Spriiannia zdorov’iu – suchasnij napriamok mediko – 156 с. profilaktichnogo zabezpechennia naselennia [Assistance to health 3. Бердник О.В. Сприяння здоров’ю – сучасний напрямок медико- – modern direction of medicine-prophylactic ensuring population].

Iakist’ zhittia iak kriterij ocinki zdorov’ia ditej i pidlitkiv [Quality профілактичного забезпечення населення //Якість життя як критерій оцінки здоров’я дітей і підлітків: Матеріали науково- of life as criterion valuation health of children and adolescents], практичної конференції з міжнародною участю. – Харків, 2011. Kharkov, 2011, pp. 11-12.

– С.11-12. 4. Zajcev V.P., Iermakov S.S., Prusik Kristof, Prusik Katerina.

Fiziceskoe vospitanie studentov [Physical Education of Students], 4. Зайцев В.П., Ермаков С.С., Прусик Кристоф, Прусик Катерина.

Методологические аспекты практического занятия для студен- 2011, vol.5, pp. 42-57.

тов на основе комплексов физических упражнений реабилита- 5. Podrigalo L.V., Pashkevich S.A., Galashko N. I. Social’no ционной направленности. Физическое воспитание студентов. ekonomicheskaia obuslovlennost’ perestrojki podgotovki – 2011. – N 5. – С. 42-57. specialistov po fizicheskoj kul’ture [Social-economic depended reconstruction preparing specialists at physical culture]. Problemy 5. Подригало Л.В., Пашкевич С.А., Галашко Н. И. Социально fizkul’turnogo obrazovaniia: soderzhanie, napravlennost’, metodika, экономическая обусловленность перестройки подготовки спе organizaciia [Problems of physical culture education: content, циалистов по физической культуре //Проблемы физкультурного образования: содержание, направленность, методика, организа- direction, methodic, organization], Kaliningrad, BFU named I. Cant ция: матер. второго междунар. науч. конгресса. — Калининград: Publ., 2011, pp. 104-106.

6. Podrigalo L.V., Pashkevich S.A., Galashko M.I. Visnik Изд-во БФУ им. И. Канта, 2011. — С.104-106.

Chernigivs’kogo derzhavnogo pedagogichnogo universitetu 6. Подрігало Л.В., Пашкевич С.А., Галашко М.І. Підвищення якості та наступність викладання предметів оздоровчо-лікувальної [Bulletin of the Chernihiv State Pedagogical University], 2011, T.2, спрямованості при підготовці бакалаврів за фахом «Фізичне ви- vol.86, pp. 416 – 419.

7. Slavin M. B. Metody sistemnogo analiza v medicinskikh ховання» //Вісник Чернігівського національного педагогічного issledovaniiakh [Methods of system analyses at medical researches], університету імені Т.Г. Шевченка –2011. – Вип. 86. Т. 2.– С. – 419. Moscow, Medicine, 1989, 304 p.

8. Grodzinskij A.M. Fitoergonomika [Phytoergonomic], Kiev, 7. Славин М. Б. Методы системного анализа в медицинских ис следованиях.— М.: Медицина, 1989. — 304 с. Scientific opinion, 1989, 296 p.

8. Фитоэргономика /под ред. Гродзинского А.М. – Киев: Наукова думка, 1989. – 296 с. Information about the authors:

Podrigalo L.V.

Информация об авторах: l.podrigalo@mail.ru Подригало Леонид Владимирович Kharkov National Pedagogical University д.б.н., проф. Artema str. 29, Kharkov, 61002, Ukraine.

Prusik Krzysztof l.podrigalo@mail.ru Харьковский национальный педагогический университет prusik@hot.pl ул. Артема 29, г. Харьков, 61002, Украина. Academy of Physical Education and Sports Прусик Кристоф ul. Wiejska 1, 80-336 Gdansk, Poland.

Prusik Katarzyna д.п.н., проф.

prusik@hot.pl prusik@hot.pl Академия физического воспитания и спорта Academy of Physical Education and Sports Ул. Веска 1, 80-336, Гданьск, Польша. ul. Wiejska 1, 80-336 Gdansk, Poland.

Прусик Екатерина Came to edition 12.03.2012.

prusik@hot.pl Академия физического воспитания и спорта Ул. Веска 1, 80-336, Гданьск, Польша.

Поступила в редакцию 12.03.2012г.

Инновационные технологии в физическом воспитании студенток Сычёва Т.В.

Днепропетровский государственный институт физической культуры и спорта Аннотации:

Сичова Т.В. Інноваційні технології Sychova T.V. Innovative technologies Целью статьи является обоснование у фізичному вихованні студен- in physical education of students.

эффективности использования тех ток. Метою статті є обґрунтування нологий интерактивного и диффе- The purpose of the article is a ground of ренцированного обучения в процессе ефективності використання технологій efficiency of the use of technologies of физического воспитания студенток. інтерактивного і диференційованого на- the interactive and differentiated teaching В исследованиях приняли участие 84 вчання в процесі фізичного виховання in the process of physical education студентки 1-го курса.

Выявлен уровень студенток. У дослідженнях взяли участь of students. 84 students of 1th course физической подготовленности студен- 84 студентки 1-го курсу. Виявлено рівень took part in researches. The level of ток методом индексов. Предлагается фізичної підготовленості студенток physical preparedness of students is использование популярных среди сту- методом індексів. Пропонується вико- exposed by the method of indexes. The денток средств физической культуры. ристання популярних серед студенток use of popular among students facilities Рекомендован интерактивный характер засобів фізичної культури. Рекомендо- of physical culture is offered. Interactive обучения, который предусматривает ваний інтерактивний характер навчан- character of teaching, which foresees активное взаимодействие всех участ- ня, який передбачає активну взаємодію active co-operation of all of participants ников учебного процесса. Это коллек- всіх учасників учбового процесу. Це of educational process, is recommended.

тивное, кооперативное обучение, обу- колективне, кооперативне навчання, It the collective, co-operative teaching, чение в сотрудничестве. В этом случае навчання в співпраці. В цьому випадку teaching in a collaboration. In this case a педагог выступает в роли организато- педагог виступає в ролі організатора, teacher plays the role of organizer, leader ра, лидера группы студентов. лідера групи студентів. of group of students.

Ключевые слова:

студенты, обучение, подготовлен- студенти, навчання, підготовленість, students, education, preparation, ность, интерактивный, дифферен- інтерактивний, диференціація. interactive, differentiation.

циация.

Введение. 1 медицинских групп по физическому воспитанию в Одной из важнейших задач современной системы процессе обучения в высшем учебном заведении [1].

образования в высшем учебном заведении является По мнению исследователей (С. Присяжнюк, 2003;

физическая подготовка студенческой молодежи для О. Гниюк, 2005;

И. Паламарчук, 2006), такая ситуа активной жизнедеятельности и эффективного вы- ция вызвана малой эффективностью существующе полнения будущих профессиональных обязанностей го учебного процесса в связи с отсутствием научно (Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов, 2000;

В.И. Григорьев, обоснованных технологий воздействия на организм Н.А. Третьяков, 2003;

В.И. Ильинич, 2003). студента средствами физической подготовки. Отсут Результаты многочисленных исследований спе- ствие достоверной информации о действительном циалистов отрасли физиологии и педагогики (Б.А. состоянии физической и функциональной подготов Леко, 1998;

С.А. Саинчук, 2002;

С.А. Сычев, 2002;

ленности студента, а также отсутствие возможности Н. Фалькова, 2002;

Т. Лошицкая, 2004;

Ю. Мазурен- оперативной оценки влияния физической нагрузки на ко, 2004 и др.) свидетельствуют о положительном его организм не только снижает эффективность про влиянии средств физической подготовки на сердечно- цесса физической подготовки и оздоровления, но и сосудистую, дыхательную, иммунную и нервную си- может привести к более серьезным негативным по стемы, что в совокупности способствует улучшению следствиям [4].

состояния здоровья в целом. В результате неполноценного решения основных Теорией и методикой физического воспитания задач физического воспитания снижается мотивация предусмотрено использование средств, направлен- студентов к занятиям физическими упражнениями ных на развитие общих, специальных спортивных и и по окончании вуза больше половины выпускников профессионально-прикладных физических способ- физически не способны выполнять профессиональ ностей будущих специалистов (Б.А. Ашмарин, 1990;

ные обязанности с тем качеством и интенсивностью, Н.В. Решетников, Ю.Л. Кислицин, 2002;

Т.Ю. Кру- которых требуют условия рыночной экономики.

цевич, 2003), а Государственной программой (2003) Успех работы по физическому воспитанию сту подтверждается решение задач всестороннего гармо- дентов в вузах во многом зависит от того, насколько ничного и профессионально-прикладного совершен- эффективно будут организованы занятия, начиная с ствования вышеупомянутыми средствами физической первого курса [5].

подготовки [2,6,7]. Одним из путей решения проблемы является под Однако анализ физического состояния современ- бор необходимых средств физического воспитания ной студенческой молодежи в большинстве случаев для оздоровления студентов с учетом их мотивации к свидетельствует о неудовлетворительном уровне раз- занятиям физической культурой.

вития компонентов их физической подготовленности Работа выполнена в Днепропетровском государ (Н. Бондарчук, 2004;

В.Д. Еднак. 2004;

О. Кузнецова, ственном институте физической культуры и спор 2004;

А.П. Турутина, 2004;

Н.А. Уткина, 2004 и др.), а та в соответствии с темой Сводного плана научно также о тенденции к ослаблению здоровья абитуриен- исследовательской работы в сфере физической тов (Р.З. Поташнюк, 1996;

Г.Н. Гунбан, 2004;

С. Шин- культуры и спорта на 2011 – 2015 г.г. Министерства шитина 2004) и увеличение контингента специальных образования и науки, молодежи и спорта Украины по теме 3.5: «Научно-теоретические основы инноваци © Сычёва Т.В., ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТУДЕНТОВ онных технологий физического воспитания разных В связи с неудовлетворительным состоянием фи групп населения» (номер государственной регистра- зической подготовленности студенток ПГАСА нами ции 0111U001169). предлагалось внедрение в учебно-воспитательный Цель, задачи работы, материал и методы. процесс по физическому воспитанию средств физиче Цель исследования – научно обосновать эффектив- ской культуры, которые являются популярными сре ность использования технологий интерактивного и ди студенток. Так, студентки ЭГ1 выбрали для заня дифференцированного обучения в процессе физиче- тий танцевальную аэробику, в системе которой было ского воспитания студенток для повышения уровня предусмотрено изучение классических, народных и физической подготовленности. современных направлений хореографии. Эксперимен Задачи исследования: тальная методика для ЭГ1 носила интерактивный ха 1. Определить исходный уровень физической подго- рактер обучения, который предусматривает активное товленности студенток методом индексов. взаимодействие всех участников учебного процесса.

2. Обосновать эффективность внедрения интерактив- Это коллективное, кооперативное обучение, обучение ного и дифференцированного обучения в процесс в сотрудничестве, где педагог выступает в роли орга физического воспитания студенток. низатора, лидера группы студентов.

Материал и методы. На занятиях студентки разучивали разнообразные В ходе работы использовались следующие методы танцевальные упражнения, базовые шаги аэробики и, исследования: на основе полученных знаний и умений, составляли • анализ научно-методической литературы;

серии танцевальных шагов, танцевальные комбина • экспресс-оценка физической подготовленности по ции, занимались постановкой танцев разных стилей индексам (по Т.Ю. Круцевич);

хореографии с помощью преподавателя.

• методы математической статистики. Также был использован метод круговой трени Исследования проводились в Приднепровской го- ровки. Занимающиеся распределялись по учебным сударственной академии строительства и архитекту- станциям, на которых выполняли различные хорео ры (ПГАСА) во втором семестре 2010 – 2011 учебного графические упражнения, упражнения для развития года. В исследованиях приняли участие 84 студентки физических качеств, для различных мышечных групп.

1-го курса, которые в процессе педагогического экс- На одной из станций использовалось устройство Хbox перимента были поделены на три группы по 28 чело- 360 – игровая приставка, разработанная компанией век – две экспериментальные и одна контрольная. Microsoft. Эта игровая приставка имеет сенсор Kinect, Результаты исследований. благодаря которому пользователь сможет взаимодей При определении уровня физической подготов- ствовать с консолью с помощью жестов, голосовых ленности использовалась методика экспресс-оценки команд, движений тела. Kinect представляет собой уровня физической подготовленности (по Т.Ю. Кру- периферийное устройство, которое подключается к цевич), в основе которой лежит определение индексов приставке. В устройство встроены две высококаче физической подготовленности: силового, скоростно- ственные видеокамеры, способные сканировать трех го, скоростно-силового и индекса Руфье. мерное пространство, и датчики распознавания голо Результаты исследования показали исходный уро- са. Приставка подключается к монитору компьютера вень физической подготовленности всех исследуемых или телевизору. В комплект приставки входит DVD групп ниже среднего (табл.1). Экспериментальная диск с играми. На занятии со студентками использо группа 1 (ЭГ1) набрала 5,54 балла по системе оце- валась игра «Dance». Суть игры заключается в испол нивания, большая часть студенток (53,58% (n=15)) нении танцевальных движений вместе с героем игры, относятся к уровню физической подготовленности сенсор Kinect улавливает движения того, кто танцует, ниже среднего, 35,71% (n=10) имеют средний уровень оценивается их правильность, и начисляются очки.

физической подготовленности и 10,71% (n=3) – низ- Участие в игре могут принимать 1, 2 или 4 участника.

кий уровень. Студентки экспериментальной группы 2 Использование игровой приставки Хbox 360 имело (ЭГ2) до эксперимента набрали 5,64 балла и так же, огромное значение для повышения эмоционального как и в ЭГ1 большинство студенток (60,72% (n=17)) фона занятий.



Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 | 9 |   ...   | 10 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.