авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 || 9 | 10 |

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ ...»

-- [ Страница 8 ] --

Правовые отношения: понятие и признаки 32.

Взаимосвязь норм права и правоотношений 33.

Правомерное поведение: понятие и виды 34.

Понятие, признаки и виды правонарушений 35.

Понятие, признаки и основания юридической ответственности 36.

Конституционное право как отрасль права Российской Федерации.

37.

Понятие Конституции. Основные принципы Конституции России.

38.

Понятие основ конституционного строя РФ.

39.

Принципы конституционно правового статуса личности и классификация 40.

конституционных прав и обязанностей.

Конституционно правовые основы института гражданства в РФ.

41.

Становление и развитие российского федерализма.

42.

Конституционно-правовой статус РФ.

43.

Конституционно- правовой статус субъектов РФ.

44.

Принципы организации и деятельности органов государственной власти в РФ.

45.

Конституционно- правовой статус и полномочия Президента РФ.

46.

Парламент РФ: понятие, структура, функции.

47.

Правительство РФ высший орган исполнительной власти. Состав, порядок 48.

формирования и отставки.

Конституционно-правовые принципы организации судебной власти.

49.

Место органов местного самоуправления в системе конституционного строя РФ.

50.

Избирательная система. Виды избирательных систем. Избирательный процесс 51.

Понятие, предмет, принципы и система гражданского права.

52.

Правоспособность и дееспособность граждан.

53.

Понятие гражданского правоотношения и его элементы. Субъекты, объекты, 54.

содержание. Юридические факты.

Граждане как субъекты гражданского права.

55.

Понятие и признаки, юридические лица. Виды Юридических лиц.

56.

Понятие, предмет и метод уголовного права.

57.

Уголовная ответственность и уголовная наказание.

58.

Трудовое право как отрасль российского права.

59.

Предмет, метод и система трудового права.

60.

Рабочее время и время отдыха, заработная плата и трудовая дисциплина.

61.

Источники и основные принципы трудового права.

62.

Административное право в системе отраслей права.

63.

Понятие, предмет и метод административного права.

64.

Административные правонарушения и административные взыскание.

65.

Понятие семейного права: признаки, функции и источники семейного права.

66.

Взаимные права и обязанности супругов, родителей и детей.

67.

Понятие, принципы, система источники экологического права.

68.

Субъекты, объекты и содержание экологических правоотношений.

69.

Виды экологических правонарушений и юридическая ответственность за 70.

экологические правонарушения.

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И ГОСУДАРСТВЕННОЙ

СЛУЖБЫ

при ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ЧЕБОКСАРСКИЙ ФИЛИАЛ

КАФЕДРА ПУБЛИЧНОГО АДМИНИСТРИРОВАНИЯ

УТВЕРЖДАЮ

Зам. директора

по учебно-методической и воспитательной работе И.Г. Голышев « » 201_ Программа дисциплины ИСТОРИЯ МИРОВЫХ ЦИВИЛИЗАЦИЙ Направление подготовки 081100 «Государственное и муниципальное управление»

Квалификации (степени) выпускника – бакалавр Доцент В.А. Павлов Рассмотрена и утверждена на заседании кафедры от_ протокол № зав. кафедрой _ О.Н. Мирошниченко Чебоксары 1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ Главными целями курса является привитие студентам понимания разнообразия исторического опыта человечества и относительности культурных стандартов;

знаний об истории развития мировых и локальных цивилизаций, а также формирование навыков цивилизационного подхода к истории и компаративного анализа. Особое внимание уделяется характеристике политических систем, присущих для цивилизаций традиционного типа и государственным институтам, присущим цивилизациям, прошедшим этап модернизации.

Основными задачами курса являются:

- формирование целостного представления о мировой истории через выявление основных путей ее развития, специфики основных эпох мировых цивилизаций в социально-экономическом, политическом, культурном аспектах;

- развитие познавательной активности студентов, формирование навыков самостоятельного анализа, отстаивания собственного мнения по научным и общественным проблемам;

- формирование личностной, гражданской и нравственной позиции студентов, воспитание преданности гуманистическим идеалам.

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП Курс «История мировых цивилизаций» является необходимой составной частью широкой гуманитарной подготовки и важным инструментом формирования общей культуры личности и выработки профессиональных качеств. Он логически связан с курсами «Культурология», «Отечественная история», «Философия». Исходя из этого, он призван сформировать у студентов представления о закономерных этапах исторического развития, факторах определивших специфику развития цивилизаций Востока и Запада, цивилизациях с различным типом развития, проблемах и противоречиях процесса модернизации, месте России в цивилизационном процессе.

Студент должен обладать следующим набором компетенций, которые позволят усваивать теоретический материал учебной дисциплины и реализовывать практические задачи:

Код Наименование компетенции компетенции знание базовых ценностей мировой культуры и готовность ОК- опираться на них в своем личностном и общекультурном развитии умение анализировать и оценивать исторические события и ОК- процессы владение культурой мышления, способность к восприятию, ОК- обобщению и анализу информации, постановке цели и выбору путей её достижения готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе ОК- способность осуществлять деловое общение: публичные ОК- выступления, переговоры, проведение совещаний, деловую переписку, Код Наименование компетенции компетенции электронные коммуникации Дисциплина «История мировых цивилизаций» ориентирует на следующие виды профессиональной деятельности: информационно-методическая и коммуникативная.

3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Лица, успешно завершившие обучение по программе, должны:

- представлять основные концепции всемирно-исторического процесса, специфику локальных и мировых цивилизаций, - освоить основные разделы истории мировых цивилизаций, - объективно оценивать достижения цивилизаций различных исторических эпох, их значение для жизни современного человека и общества;

- знать важнейшие трактовки теории модернизации, - представлять место российской цивилизации в системе мировых цивилизаций.

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции:

А) Общекультурные:

- быть способным занимать активную гражданскую позицию (ОК-3);

- уметь анализировать и оценивать политические события и процессы (ОК-4);

- уметь логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6);

Б) Профессиональные:

- уметь определять социальные, политические, экономические закономерности и тенденции (ПК-2);

- уметь общаться четко, сжато, убедительно, выбирая подходящие для аудитории стиль и содержание (ПК-4);

- уметь определять потребности в информации, получать информацию из большого числа источников, оперативно и точно интерпретировать информацию (ПК-6).

4. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ Всего часов Семестры Вид учебной работы / зачетных 1 2 3 единиц Аудиторные занятия (всего) 36/1 36/ В том числе: - - - - Лекции 18 Практические занятия (ПЗ) 18 Семинары (С) Самостоятельная работа (всего) 36/1 36/ В том числе: - - - - Реферат - - - - Другие виды самостоятельной работы Всего часов Семестры Вид учебной работы / зачетных 1 2 3 единиц Под контролем преподавателя (в 3 аудитории) Вид промежуточной аттестации зачет зачет (зачет, экзамен) Общая трудоемкость часы 108 зачетные единицы 3 5. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 5.1. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ Раздел Тема 1. Введение в цивилизациологию Формационный и цивилизационный подходы к мировой истории. Теория “локальных” и “мировых” цивилизаций А.Тойнби. Концепция “осевого времени” К.Ясперса. Понятие о “традиционных” цивилизациях в теории “стадий роста” Ю.Ростоу.

Теория “закрытых” и “открытых” обществ К.Поппера и А.Ахиезера.

Понятие «первобытное общество»: дискуссии о его месте в человеческой истории.

Проблема антропо- и социогенеза. Переход к социально-стратифицированному обществу.

Проблема возникновения древнейших цивилизаций. Теория “неолитической революции” В.Гордон-Чайлда. Полумесяц плодородия. Глобальное потепление VI-V тыс.

до н.э. Миграции в долины “великих рек” Востока как альтернативный “ответ” на “вызов” со стороны изменившейся экосистемы.

Древнейшие цивилизации Востока. Предпосылки возникновения “ирригационых” цивилизаций в долинах Нила, Евфрата и Инда. Перемены в формах поземельных отношений (возникновение храма земельного фонда) и в системе управления (становление авторитарного вождества за счет падения значимости традиционных коллегиальных институтов власти и появления жречества и профессиональной дружины).

Возникновение государства как системы организации ирригационной экономики и инструмента перераспределения материальных благ. Ранняя деспотия – первая форма государственности. Огосударствление материальных и человеческих ресурсов в условиях ранней деспотии. Государство на древнем Востоке как социообразующий фактор.

Власть имущие как древнейший господствующий класс. Государственно зависимое население как древнейший эксплуатируемый класс. Неэффективность огосударствленной экономики как главная причина непрочности “ирригационных” цивилизаций.

Тема 2. Цивилизации второго тысячелетия до н.э. на Древнем Востоке Выход цивилизаций за рамки бассейнов “великих рек” с новой волной миграций кочевников на рубеже III-II тыс. до н.э. Северное и восточное направления миграций семитов. Создание семитских цивилизаций: на северном направлении – Ханаан, Финикия, Израиль;

на западном направлении – Аккад, Вавилония. Переселение в Азию индо европейцев - хетты, иранцы, индо-арии. Общественно-экономический строй цивилизаций “бронзового века”. Технологические новшества – колесо, одомашненная лошадь, боевые колесницы. Двухсекторная экономика. “Военные монархии” как форма государственности цивилизаций “второго поколения”.

Тема 3. «Осевое время» на Древнем Востоке Понятие “осевого времени” у К.Ясперса. Взаимозависимость процессов создания мировых религий и имперской формы государственности. Ассирия - древнейшая империя Востока. Роль зороастризма – первой дуалистической религии в формировании Персидской мировой державы. Роль буддизма в стабилизации империи Маурьев в Индии.

Роль конфуцианства и легизма в оформлении империй древнего Китая. Влияние мировых религий на эволюцию социально-экономической структуры на примере системы варн в Индии.

Раздел Тема 4. Становление античной цивилизации в Европе Невозможность развития по восточному пути в Европе (на примере Критской, Микенской и этрусской цивилизаций). Особенности перехода к цивилизации в условиях Железного века. Роль природно-климатического фактора. Основные пути становления цивилизации нового типа: миграции, деятельность посредников – реформаторов и законодателей, тирания как переходная форма правления от вождества к государственности. Полис как социально-экономическая структура, как военно политическая организация, как культовое сообщество. Два центра возникновения античной цивилизации – Греция и Италия.

Тема 5. Античность как сообщество независимых полисов Община – государство как первая форма существования античной цивилизации.

Социальная структура античного общества – гражданство, метеки, вольноотпущенники, рабы классического типа. Античная республика и ее формы – олигархия и демократия.

Характеристика республики демократического типа на примере Афин. Феномен прямой демократии. Характеристика олигархической республики на примере Рима. Права римского гражданина. Всемирно-историческое значение античного республиканизма.

Неизбежность преодоления принципа общинной государственности.

Тема 6. Мировые державы античности Причины перехода к имперскому принципу государственности а античном мире.

Держава Александра Македонского – первая античная империя. Эллинистические державы и причины их упадка. Римская империя (принципат) как высшая форма развития античной государственности. Принципы организации Римского принципата.

Принципиальные отличия ранней Римской империи от империй Востока. “Римская Европа” - прообраз современной “объединенной Европы”. Становление христианства как формы религиозной организации, адекватной универсальной империи. Доминат – позднеантичная империя. Причины падения Римской империи на Западе и причины ее могущества на Востоке. Типы цивилизаций в древности: древний Восток, древняя Греция, эллинистические монархии, Древний Рим.

Раздел Тема 7. Средневековая Византия как цивилизация евразийского типа Место средневековья во всемирно-историческом процессе: его хронологические рамки и периодизация. Западноевропейский и восточноевропейский варианты средневекового исторического развития. Византия, страны и народы Азии, Африки и доколумбовой Америки в эпоху средневековья. Периодизация византийской истории.

Специфика византийской – “государственной” модели феодализма. Государство и церковь. Становление в результате иконоборчества института цезаропапизма.

Православная церковь как служанка государства. Разрыв между православием и католицизмом. “Ориентализация” имперской государственности. Государство как социообразующий фактор. Ослабление экономики вследствие ужесточения государственного фискального гнета. Крупное феодальное землевладение как фактор политической дестабилизации. Униатская политика Палеологов как последнее средство спасения Империи. Неудача крестовых походов против турок. Причины гибели Византийской империи.

Тема 8. Средневековая цивилизация Европы Возникновение феодализма как социально-экономической системы. Основные пути становления феодализма в Европе. Империя Карла Великого как первое подлинное государство в средневековой Европе. Причины и закономерность распада империи Карла Великого. Феодальная раздробленность в Европе. Католическая Европа – как единое духовно-культурное пространство. Расцвет феодального города – результат первого кризиса феодальной аграрной экономики (по Ж.Ле Гоффу). “Коммунальная революция” и процесс формирования “национальных государств”. Особенности развития феодализма во Франции, Англии, Германии и на Пиренейском полуострове. Границы средневековой Европы. Кризис средневековой цивилизации: причины, сущность, пути преодоления.

Тема 9. Цивилизации средневекового Востока Мировые цивилизации средневекового Востока как духовные сообщества. Общая характеристика исламской цивилизации. Ислам - самая молодая мировая религия.

Арабский халифат. Распад халифата. Османская империя – лидер исламского мира в 16- вв. Индия – индуистская цивилизация с традиционно слабой государственностью.

Создание в 16 в. империи великих моголов и распространение ислама в северной Индии.

Буддистская цивилизация Индокитая. Конфуцианская цивилизация средневекового Китая. Средневековая Япония. Проблема отставания Востока от Европы с 17 в.

Раздел Тема 10. Пост-средневековая цивилизация Европы (XVI-XVIII в) История Нового Времени: хронологические рамки и периодизация. Переход европейской цивилизации от доиндустриального мира к новому этапу развития. Общая характеристика начального этапа европейской модернизации. Возрождение и Реформация –два пути модернизации средневековой духовной культуры. “Протестанстская этика”.

“Революция цен” и перемены в европейской экономике. Мануфактура. Торговый капитализм. Перемены в сельском хозяйстве. Освобождение крестьянства на Западе и “Второе издание” крепостничества на Востоке Европы. Экономическая дифференциация Европы. Социальные перемены. Абсолютистская монархия. Республиканизм нового типа.

Европейская цивилизация и традиционные общества Америки, Азии и Африки:

складывание колониальной системы, Тема 11. Лидеры ранней модернизации Кальвинизм – наиболее перспективное с точки зрения формирования социально экономических и политических отношений буржуазного типа. Освобождение Швейцарии и Нидерландов из-под власти Габсбургов. Швейцария и Нидерланды – “кальвинистские” республики. Конфедерация. Веротерпимость. Великие географические открытия и экономический подъем Нидерландов. Перестройка сельского хозяйства по “фермерскому” пути развития. Мануфактуры в деревне и городе. Торговый и финансовый капитал. Ост индская компания.

Модернизация в Англии. Реформация Тюдоров по лютеранскому образцу.

“Народная” кальвинистская реформация. Пуритане. Короткий век английского абсолютизма. Революция О.Кромвеля. Неудача республиканской альтернативы. “Славная революция” и становление конституционной монархии. Перестройка сельского хозяйства.

Огораживание. Мануфактура в Англии. Англия – родина промышленного переворота.

Социальные перемены. Британский колониализм.

Тема 12. Абсолютизм во главе модернизации: французский опыт Предпосылки и этапы складывания сильнейшего абсолютистского государства в Европе. Государство и Реформация. Религиозные войны. Меркантилизм. Государство формирует внутренний единый экономический рынок и утверждает интересы Франции на внешних рынках. Итальянские войны. Французский колониализм. Половинчатость буржуазных преобразований в сельском хозяйстве и промышленности. Социальные перемены. Дворянство шпаги и дворянство мантии. Замыкание правящей элиты.

Аристократия устраняется от правления. Бесконечные войны истощают казну. Джон Ло:

первые бумажные банкноты и первая финансовая пирамида. Экономический подъем второй половины XVIII в. и рост недовольства “третьего сословия” политикой абсолютистского государства.

Раздел Тема 13. Неудачники ранней модернизации Испания – главная жертва Великих Географических открытий. Феодальный абсолютизм в условиях революции цен душит национальное мануфактурное производство. Победа реакции в аграрном секторе. Экстенсификация сельского хозяйства.

Господство иностранного финансового капитала. Государство и церковь. Империя Габсбургов – главный оплот контр-реформации. Крах имперских амбиций. Финансовая катастрофа. Упадок XVII в. сменяется при Бурбонах оживлением экономики и попытками реформ во “французском” стиле.

Италия – постепенный упадок городов-республик со сменой основных направлений мировой торговли. Постоянная борьба в Италии интересов Франции и империи Габсбургов. Папство как политический институт. Невозможность формирования национального государства и единого экономического пространства.

Центральная Европа: Германия – родина Реформации и потенциальный лидер европейской модернизации. Политическая и конфессиональная раздробленность. Поле битвы Реформации и контрреформации в 30-летней войне. Крах потенциального лидера модернизации. Развал Священной Римской империи германской нации и формирование новых центров собирания немецких земель – Бранденбурга-Пруссии и державы австрийских Габсбургов.

Тема 14. США – лидер западной модернизации Два центра британской колонизации – прообраз Юга и Севера. Особенности политического и социально-экономического развития североамериканских колоний.

Война за независимость и создание Американского государства. Конституции США.

Государственное строительство: от конфедерации к федерации. Общая характеристика государственного строя США.

США в XIX веке. Период торгового капитализма в США. Война 1812 г. с Англией.

Промышленный переворот. Два пути развития сельского хозяйства - фермерский и плантаторский – входят в непримиримое противоречие. Попытки их примирения через расширение территорий в западном направлении и захват индейских земель. Политика Э.Джексона. Формирование двухпартийной системы. Конец эры президентов-южан.

Война Севера и Юга. Реконструкция Юга и эмансипация чернокожего населения.

Протестантский фундаментализм как средство вхождения “слабых” социальных групп в “открытое” общество. Индустриализация и господство олигархов-монополистов в большой политике. Экономический бум рубежа XIX-XX в.

Тема 15. Завершение модернизации в США (1-я пол. XX в.) Кризис политики невмешательства государства в социально-экономическую сферу.

Первые анти-монополистические мероприятия администрации Т.Рузвельта. Продолжение рузвельтовского курса при В.Вильсоне. Избирательная реформа – политическая эмансипация женщин. Неудача американских претензий на лидерство в мировой политике: Версальско-Вашингтонская система. “Просперити” 1920-х – возврат к “лассеферистской” модели поведения государства. Экономический кризис 1929 и “Новый курс” Ф.Рузвельта. Демократическая альтернатива тоталитарным методам решения кризисных проблем в социально-экономической сфере.

Раздел Тема 16. Модернизация современного Запада Асинхронность общественного развития и новый уровень исторического синтеза.

Основные проблемы и процессы развития западной цивилизации. Восточная Европа в контексте новейшей истории. Фашизм и тоталитаризм. Военно-политические союзы и мировые войны. Варианты модернизационных моделей современного Запада. Пост индустриальная цивилизация. Информационное общество.

Тема 17. Модернизация современного Востока Типы и особенности традиционалистских обществ в постиндустриальном мире: их место в мировой системе хозяйства и мировой политике. Лидеры восточной модернизации: Япония, Китай, Турция, страны юго-восточной Азии. Проблемы модернизации исламского Востока. Терроризм и другие глобальные проблемы современности.

Тема 18. Российская цивилизация Древняя Русь – цивилизационный феномен. Российская «евразийская»

цивилизация (XVI – XVIII вв.). Цивилизационные ориентации российского общества (XIX – 40-е гг. ХХ в.). Цивилизационные аспекты «советского общества». Цивилизационный кризис «советской модели». Трансформация ценностных ориентаций российского общества.

5.2. РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ И МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ СВЯЗИ С ПОСЛЕДУЮЩИМИ ДИСЦИПЛИНАМИ № Наименование последующих № № разделов данной дисциплины, п/п дисциплин необходимых для изучения последующих дисциплин 1 2 3 4 5 Политология 1. 13,14 17, Демография 2. 11,12 Государственная и 3. 2 6 8 11 13 17, муниципальная служба Национальные отношения в 4. России 5.3. РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИН И ВИДЫ ЗАНЯТИЙ В ячейке указаны номера тем данного раздела Виды учебной работы, включая Формы Раздел (тема) самостоятельную работу студентов текущего № дисциплины и трудоемкость (в часах) контроля п/п успеваемости (по неделям семестра) Форма Семестр промежуточной аттестации (по семестрам) Лекции Семи- Практ. Самост.

нары занятия работа I студ.

Тема 1. 1-ая неделя:

1 2 Методология Вводное курса. тестирование Формационный и цивилизационный подходы к изучению истории Тема 2.

2 6 6 Традиционные цивилизации Тема 3. 10-ая неделя:

3 2 2 Модернизация Рубежный контроль (письменный) Тема 4.

4 2 4 Европейская цивилизация в ХVII-XIX вв.

Тема 5. ХХ век и 5 4 4 его противоречия Тема 6. 18-ая неделя:

6 2 2 Особенности Итоговое Российской тестирование цивилизации Итого:

19 18 18 6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ЛИТЕРАТУРА Основная Бобров И.В., Галкин В.Т., Дрябина Л.А., Еманов А.Г., Кондратьев С.В. История мировых цивилизаций: В 2-х ч. Тюмень: ТюмГУ, 2001.

Древние цивилизации / Под.ред. Г.М. Бонгард – Левина: В 2-х т. М.: Мысль, 1989.

Костяев А.И., Максимова Н.Ю. Современная российская цивилизациология. М., 2007.

Моисеева Л.А. История цивилизаций. Ростов-на-Дону: Феникс, 2000.

Попова И.А., Столяров А.А. Цивилизации. Исторические судьбы. Учебное пособие. М, МГУ. 2001.

Сравнительное изучение цивилизаций: Хрестоматия / Сост. Б.С. Ерасов. М.: Аспект – Пресс, 1998.

Фортунатов В.В. История мировых цивилизаций. Спб.: Питер, 2011.

Яковец Ю.В. История цивилизаций. М.: ВЛАДОС, 1997.

Дополнительная Варакин А., Зданович Л. Тайны исчезнувших цивилизаций. - М.: РИПОЛ КЛАССИК, 2000.

Гумилев Л.Н. Ритмы Евразии: Эпохи и цивилизации. М.: Экопрос,1993.

Джеймс П., Торп Н. Тайны древних цивилизаций: Новый взгляд на чудеса и достижения цивилизаций далекого прошлого: Энциклопедия. М.: ЭКСМО-Пресс, 2001.

Емельянов Ю.В. Рождение и гибель цивилизации. М.: Вече, 1999.

Кудрявцева Т.В., Вечерина Т.П. История цивилизаций: Античность.

Средневековье: Учеб. пособ. СПб., 1999.

Макарова Е.И., Малышева Е.М., Петрунина О.Е. История мировых цивилизаций:

Учеб. пособ. для семинар. занятий. М.: Унив. гуманит. лицей, 2000.

Матюшин Г.Н. Тайны цивилизаций: История Древнего мира. М.: АСТ-ПРЕСС Книга, 2002.

Мечников Л.И. Цивилизации и великие исторические реки. М., 1995.

Непомнящий Н.Н. Тайны ушедших веков. М.: Вече, 2001.

Островский А.В. История цивилизации: Учеб. М.: Михайлов, 2000.

Очерки по истории мировых цивилизаций: Учеб. пособ. Сургут, 2000. Ч. 1.

Панова И.А., Столяров А.А. Исторический мир цивилизаций: Учеб. пособ. Уфа:

Вост. ун-т, 2000.

Панова И.А., Столяров А.А. Цивилизации: Исторические судьбы: Учеб. пособ. М.:

МГУП, 2001.

Семенникова Л.И. Цивилизации в истории человечества: Учеб. пособ. Брянск:

Курсив, 1998.

Сенилов Г.Н. История цивилизации: Краткий справ. М.: Монолит, 1998.

Современные теории цивилизаций: Реф. сб. / Отв. ред. М.М. Наринский. М.: ИВИ РАН,1995.

Сорокин П. Человек. Цивилизация. Общество. М.,1992.

Тойнби А.Дж. Цивилизации перед судом истории. М.: Прогресс,1995.

Тойнби А.Дж. Постижениеистории. М.: Прогресс,1996.

Фергюссон А. Опыт истории гражданского общества. М.: РОСПЭН,2000.

Хоцей А. Теория общества: В 3-х т. Казань,2000.

Цивилизации: В 2-х вып. М.: ИВИ РАН,1992.

Эйзенштадт Ш. Революция и преобразование обществ: Сравнительное изучение цивилизаций. М.: Аспект-Пресс,1999.

Эра царствующих богов: Шумерское чудо. Эра фараонов. Держава на Эгейском море. Первые азиатские цивилизации: 3000-1500 гг. до н.э. М.: ТЕРРА, Книжный клуб, 1998.

Интернет-ресурсы 1. Генезис культуры http://referat.historic.ru 2. Происхождение цивилизаций http://ru.wikipedia.org 3. Древнеегипетская цивилизация http://hi-edu.ru http://maat.org.ru www.krugoswet.ru 4. Месопотамская цивилизация http://mesopotamia.nm.ru 5. Древнеиндийская цивилизация http://dharmabooks.net http://ancient.gerodot.ru 6. Древнекитайская цивилизация http://china.kulichki.com http://artclassic.edu.ru http://gumilevica.kulichki.net http://history.rin.ru 7. Эллинская цивилизация www.countries.ru http://i-art.udm.ru www.hist.msu.ru www.historicus.ru 8. Древнеримская цивилизация www.hist.msu.ru www.historicus.ru 9. Мир варварства www.hist.msu.ru www.historicus.ru 10. Византийский таксис www.hist.msu.ru www.historicus.ru 12. Зороастрийская цивилизация http://klio.tsu-ru http://avesta.isatr.org 12. Буддийская цивилизация http://linguistic.ru www.humanities.edu.ru 13. Конфуцианская цивилизация http://orient-kafedra.narod.ru www.gumer.ru 14. Японская цивилизация http://vostok.amursu.ru http://akerujapan.narod.ru 15. Исламская цивилизация www.islamcivil.ru 16. Цивилизации Доколумбовой Америки http://mesoamerica.narod.ru http://tspu.tula.ru 17. Средневековая цивилизация Запада. Истоки индустриальной цивилизации www.hist.msu.ru www.historicus.ru 7. ВОПРОСЫ ДЛЯ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ 1. Предмет и метод Истории мировых цивилизаций как науки 2. Понятие цивилизация 3. Сущность цивилизационного подхода к истории.

4. Историческое развитие представлений о цивилизации 5. Структура цивилизации.

6. Исторические типы цивилизаций.

7. Основные западные концепции цивилизации 8. Основные отечественные концепции цивилизации.

9. Специфика первобытной культуры 10. Возникновение древнейших цивилизаций Востока, их общие и специфические черты.

11. Особенности формирования и развития индийской цивилизации и культуры.

12. Особенности формирования и развития китайской цивилизации и культуры.

13. Особенности цивилизации Древнего Шумера 14. Вавилонская цивилизация 15. Ассирийская цивилизация 16. Восточно-средиземноморские цивилизации 17. Цивилизация персов 18. Цивилизация Древнего Египта.

19. Особенности формирования арабо-мусульманской цивилизации 20. Древнейшие цивилизации Латинской Америки: общие и особенные черты 21. Цивилизация майя 22. Цивилизация инков 23. Цивилизация ацтеков 24. Цивилизация Древней Греции. Феномен “греческого чуда»

25. Цивилизация Древнего Рима 26. Сравнительный анализ греческой и римской мифологий.

27. Византийская цивилизация: особенности культуры и искусства 28. Цивилизация средневекового Запада.

29. Российская цивилизация: общие и особенные черты.

30. Возрождение - величайший этап цивилизационного развития.

31. Реформация и Контрреформация в Европе 32. Специфика европейского цивилизационного развития в ХVII столетии.

33. Эпоха Просвещения как этап цивилизационного развития 34. Европа в Х1Х столетии 35. Основные черты европейской цивилизации ХХ века и ее главные направления.

36. Особенности формирования и развития цивилизации США 37. Латиноамериканская цивилизация: сущность и специфика 38. Понятие африканской цивилизации 39. Традиционный культурный потенциал и модернизация в странах Востока (на примере страны или региона) 40. Японская цивилизация МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ 9.

ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Формы работы студентов: посещение лекций, работа на семинарских занятиях (подготовка реферата и публичная его, деловые игры, подготовка докладов, участие в дискуссиях), выполнение контрольной работы. В самостоятельную работу студентов входит освоение теоретического материала, подготовка к семинарским занятиям, выполнение практических заданий, подготовка к контрольной работе, экзамену.

Получение углубленных знаний по изучаемой дисциплине достигается за счет дополнительных часов к аудиторной работе - самостоятельной работы студентов.

Выделяемые часы целесообразно использовать для знакомства с дополнительной научной литературой по проблематике дисциплины.

Промежуточным контролем знаний студентов в течение и обучения являются контрольные вопросы и задания по ключевым темам читаемой дисциплины.

Формой итогового контроля знаний студентов является письменный тестовый экзамен, в ходе которого оценивается уровень теоретических знаний и навыки решения прогнозных задач.

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ при ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ЧЕБОКСАРСКИЙ ФИЛИАЛ КАФЕДРА СОЦИАЛЬНЫХ И ПРАВОВЫХ ДИСЦИПЛИН Утверждаю:

Зам. директора по учебно методической и воспитательной работе И.Г. Голышев «_»2011 г.

Программа дисциплины «ВВЕДЕНИЕ В СПЕЦИАЛЬНОСТЬ»

Направление подготовки 081100 «Государственное и муниципальное управление»

Квалификации (степени) выпускника – бакалавр Доцент_ А.П. Малышкин Рассмотрена и одобрена на заседании кафедры от Зав. кафедрой _О.Н. Мирошниченко Чебоксары СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка Объем дисциплины и виды учебной работы Структура и содержание дисциплины Тематическое планирование учебных занятий по формам и уровням обучения Тематика практических занятий и методические рекомендации по их проведению Организация и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов Организация промежуточного и итогового контроля ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования и предназначена для обучения студентов по направлению подготовки «Государственное и муниципальное управление» (ФГОС ВПО утвержден 17.01.2011).

Цель и задачи освоения дисциплины. Целью изучения курса «Введение в специальность» является освоение технологии научно-исследовательской деятельности и ее понятийного аппарата;

формирование знаний, умений и навыков исследования для последующей профессиональной деятельности. В ходе изучения данной дисциплины перед студентом стоят такие задачи как:

приобретение устойчивых знаний по общей методологии, методике, логике и планированию научных исследований;

формирование первичных навыков научно-исследовательской деятельности по сбору и обработке эмпирических данных, оформлению результатов исследования;

активное участие в научно-исследовательской деятельности;

развитие профессиональных и научных интересов.

Учебная дисциплина «Введение в специальность» для направления «Государственное и муниципальное управление» направлена на развитие общей методологической культуры в сфере научно-исследовательской деятельности.

Образовательный процесс строится с использованием компетентностного, деятельностного и личностно-ориентированного подходов, диалектического метода с целью формирования профессиональных и научных компетенций, развития креативного мышления.

В ходе изучения дисциплины современные образовательные технологии активного обучения, способствующих формированию активной жизненной позиции будущих управленцев-практиков.

Место дисциплины в структуре ООП. Данная учебная дисциплина относится к общепрофессиональному блоку дисциплин профиля «Менеджмент организаций», что означает формирование в процессе обучения у студента профессиональных знаний и компетенций в рамках выбранного образовательного направления, а также навыков самостоятельной работы в сфере научно-исследовательской деятельности. Учебная дисциплина является частью читаемых кафедрой дисциплин в области исследования социальных процессов, а также социального управления.

В методическом плане дисциплина опирается на знания, полученные при изучении следующих учебных курсов: «Философия», «Логика» и «Социология». Набор входящих знаний и умений, состоящий в понимании системы инструментов и прикладных технологий исследовательской деятельности, специфики методов исследования социально-экономических и политических процессов, обеспечивают необходимую компетентностную основу для изучения основных направлений влияния социального прогнозирования на процесс принятия управленческих решений. Студент должен обладать следующим набором компетенций, которые позволят усваивать теоретический материал учебной дисциплины и реализовывать практические задачи:

Наименование компетенции Код компетенции Знает и понимает законы развития природы, ОК- общества и мышления и умеет оперировать этими знаниями в профессиональной деятельности Умеет анализировать и оценивать исторические ОК- события и процессы Способен анализировать социальнозначимые ОК- проблемы и процессы Владеет методами количественного анализа и ОК- моделирования, теоретического и экспериментального исследования В процессе изучения дисциплины «Введение в научно-исследовательскую работу»

студент (слушатель) должен:

– знать принципы научной методологии;

историю развития и современного состояния научных исследований в социальном познании;

специфику научной деятельности в сфере управления;

– понимать роль исследований в профессиональной деятельности;

– представлять процесс научного исследования, его цели и задачи;

основные формы научных произведений и требованиях к их оформлению;

– уметь формировать программу и научный аппарат исследования;

– владеть (активно / пассивно) методами исследования;

– обладать навыками выполнения и оформления научных исследований.

Полученные в процессе обучения знания могут быть использованы при изучении таких дисциплин как «Основы математического моделирования социально экономических процессов», «Прогнозирование и планирование», «Инновационный менеджмент».

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (согласно ФГОС):

Наименование компетенции Код компетенции ОК- Владение навыками самостоятельной творческой работы Умение выявлять проблемы, определять цели, оценивать ПК- альтернативы, выбирать оптимальный вариант решения, оценивать результаты и последствия принятого управленческого решения Умение определять социальные, политические и ПК- экономические закономерности и тенденции Наименование компетенции Код компетенции Умение готовить информационно-методические ПК- материалы по вопросам социально-экономического развития общества В результате освоения материала курса студенты должны развить практические навыки самостоятельной исследовательской деятельности, а именно:

освоить методы самостоятельной работы с различными источниками информации и их использование в исследовательской деятельности;

освоить методы и приемы исследования.

овладеть нормами технической грамотности оформления исследовательской работы;

овладеть навыками презентации результатов своей работы.

ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ Направление «Государственное и муниципальное управление»

(очное отделение, 4 года обучения) Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часов.

Вид учебной работы Всего часов Семестры / зачетных 1 2 3 единиц Аудиторные занятия (всего) В том числе: Лекции Практические занятия (ПЗ) Семинары (С) Лабораторные работы (ЛР) Самостоятельная работа (всего) В том числе:

Курсовой проект (работа) Расчетно-графические работы Реферат Другие виды самостоятельной работы Под контролем преподавателя (в аудитории) Вид промежуточной аттестации зачет Вид учебной работы Всего часов Семестры / зачетных 1 2 3 единиц (зачет, экзамен) Общая трудоемкость часы зачетные единицы СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Виды учебной работы, Формы включая самостоятельную работу текущего Раздел (тема) студентов и трудоемкость (в часах) контроля дисциплины № успеваемости п (по /п неделям семестра) Форма Семестр промежуточной аттестации (по семестрам) Л С П С екции еми- ракт. амост.

нары занятия работа с туд.

1 Основы 4 организации и методика научных исследований.

Программа и методика исследования.

Методы научного исследования.

2 Элементы 4 научного поиска и исследования, выполняемые в процессе решения реальных задач.

3 Тема как 2 форма предъявления содержания работы.

Научный аппарат учебных исследований.

4 Этапы 2 научно исследовательской работы.

Классификац 5 2 ия научно исследовательских работ.

6 Приемы 2 работы с текстами 7 Презентация 2 результатов.

СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ Основы организации и методика научных исследований. Программа и методика исследования. Методы научного исследования.

Сущность позитивистского, неокантианского, феноменологического и постмодернистских подходов в социальной эпистемологии. Зависимость стратегии, тактики и результатов исследования от ведущего подхода.

Содержание этапов научного исследования. Теоретические и прикладные научные исследования. Объект и предмет научного исследования. Формулировка цели исследования. Понятийный аппарат исследования. Интерпретация как процедура истолкования смысла основных понятий исследования. Гипотезы научного исследования и требования к их выдвижению. Методы научного исследования. Методы теоретического исследования. Методы эмпирического исследования.

Сущность программы исследования. Методологическая, методическая и организационная функции программы исследования. Структура программы исследования.

Содержание методологической и методической частей программы. Назначение рабочего плана исследования. Проблемная ситуация как исходный пункт исследования.

Элементы научного поиска и исследования, выполняемые в процессе решения реальных задач.

Возможности и границы применимости научного подхода к проблемам социальной реальности. Понятие социального противоречия. Понятие «социальная проблема». Социальная проблема с точки зрения исследователя. Специфика решения проблемы на уровне исследования. Содержание теоретической работы по формулированию проблемы исследования. Проблемы гносеологического (познавательного) и предметного характера. Выделение социальных проблем. Экспертные исследования социальных проблем. Фактическое обеспечение социальных научных исследований. Место научных исследований в различных формах социального управления: социальное прогнозирование, социальное проектирование, социальное планирование.

Тема как форма предъявления содержания работы.

Научный аппарат учебных исследований Тема как форма предъявления содержания всей исследовательской работы.

Требования к выбору темы исследования. Общие требования к формулированию темы исследования.

Научный аппарат учебного исследования как проектирование его стратегии и тактики. Разработка научного аппарата учебного исследования. Состав научного аппарата реферативной работы. Научный аппарат курсовой работы. Научный аппарат выпускной квалификационной работы. Методические рекомендации по проектированию учебного исследования. Самоэкспертиза исследования.

Этапы научно-исследовательской работы Четыре основные этапа научно-исследовательской работы. Подготовка к исследованию. Экспериментальное исследование и обработка опытных данных. Анализ и синтез результатов экспериментального исследования. Проверка результатов обобщения на практике и оценка экономической эффективности результатов исследования.

Классификация научно-исследовательских работ Теоретические исследования. Теоретико-экспериментальные. Экспериментальные исследования. Комплексные и дифференцированные. Лабораторные и производственные.

Приемы работы с текстами Текст и гипертекст. Приемы чтения научной литературы. Конспектирование. Виды конспекта. Способы конспектирования. Резюмирование. Аннотирование. Инсерт. ПМИ.

Кластеры.

Презентация результатов научных исследований Доклад. Компьютерная презентация. Портфолио.

Таблицы и иллюстрации как средство представления первичной информации, полученной в ходе учебного исследования. Таблицы аналитические. Правила построения и оформления статистических таблиц. Графическое представление полученных в ходе исследования данных. Правила оформления графического материала.

ОСНОВНАЯ И ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА:

Основная литература:

Ануфриев А.В. Научное исследование. Курсовые, дипломные и диссертационные работы. – М., 2007.

Основы научных исследований: теория и практика. / Под ред. В.А. Тихонова. – М., 2005.

Колесникова Н.И. От конспекта к диссертации: Учебное пособие по развитию навыков письменной речи. Изд. 3-е. М.: Флинта, Наука, 2009. – 288 с.

Шкляр М.Ф. Основы научных исследований. – М.: Дашков и К, 2009. – 244 с.

Воронцов Г.А. Письменные работы в вузе: Учеб. пос. / Г. А. Воронцов. 2-е изд. – Ростов н/Д.: Феникс, 2002. – 192 с.

Безрукова В.С. Как написать реферат, курсовую, диплом. М.: 2004. – 176 с.

Дополнительная литература:

Безуглов И.Г., Лебединский В.В., Безуглов А.И. Основы научного исследования. – М.: Академический проект, 2008. – 208 с.

Борикова Л.В., Виноградова Н.А. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу. Учеб. пос. СПб: 2002. – 128с.

Кузин Ф.А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты. Практическое пособие для аспирантов и соискателей ученой степени. – 5-е изд., доп. – М.: Ось-89, 2001. – 224 с.

Методические рекомендации по написанию эссе и рефератов/ сост. Е.А. Трифонова. СПб.: изд-во СПб ГУ-ВШЭ, 2005. – 35с.

Мигуренко Р. А. Научно-исследовательская работа: Учебно-метод. пособие. – Томск: Изд-во ТПУ, 2006. – 184с.

Рузавин Г. И. Методология научного исследования – М.: ЮНИТИ, 1999. – 316 с.

Свистунова Е.В. Как грамотно оформить, правильно презентовать и успешно защитить письменную работу. – М.: СтереоМИР, 2006. – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО ФОРМАМ И УРОВНЯМ ОБУЧЕНИЯ 1. Дневное отделение - 4 года обучения Тематический план лекций Колич № Тема ество часов Основы организации и методика научных исследований.

1 Программа и методика исследования. Методы научного.

исследования Элементы научного поиска и исследования, выполняемые 2 в процессе решения реальных задач.

Тема как форма предъявления содержания работы.

3 Научный аппарат учебных исследований.

Этапы научно-исследовательской работы 4.

Классификация научно-исследовательских работ 5.

Приемы работы с текстами 6.

Презентация результатов научных исследований 7.

Итого: Тематический план практических занятий Колич № Тема ество часов Научные исследования в практике профессиональной 1 деятельности.

Стратегия и тактика научного исследования 2.

Тема исследования и научный аппарат учебных 3 исследований.

Выпускная квалификационная работа: структура, 4 написание, оформление.

Итого: ТЕМАТИКА ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИХ ПРОВЕДЕНИЮ Практические занятия по дисциплине «Введение в научно исследовательскую работу» увязаны с лекционным курсом и являются его логическим продолжением. В целом занятия следует рассматривать как практический тренинг, необходимый для успешного выполнения самостоятельных исследовательских задач междисциплинарного характера. Практические занятия предназначены для углубленного изучения дисциплины. На этих занятиях идет осмысление теоретического материала, формируется умение убедительно формулировать собственную точку зрения, приобретаются навыки профессиональной деятельности. Одной из основных организационных форм учебной деятельности являются семинарские занятия, которые формируют исследовательский подход к изучению учебного и научного материала. Главной целью семинаров является обсуждение наиболее сложных теоретических вопросов курса, их методологическая и методическая проработка.

Целью практических занятий является выработка у студентов навыков самостоятельной исследовательской работы. Для этого ставятся следующие учебные задачи:

обучить работать с литературой по теме исследования;

организовывать свою деятельность;

критически осмысливать материал;

четко и ясно излагать свои мысли;

представлять результаты своей работы;

развивать способность к самостоятельному решению проблем.

Тематика практических занятий Тема 1. Научные исследования в практике профессиональной деятельности ( часа).

1. Понятие научного исследования.

2. Цель научного исследования.

3. Специфика объекта социальных научного исследования.

4. Основные научные подходы в социальных исследованиях.

5. Основные исследовательские направления в профессиональной деятельности.

Рекомендуемая литература:

Безуглов И.Г., Лебединский В.В., Безуглов А.И. Основы научного исследования. – М.: Академический проект, 2008.

Основы научных исследований: теория и практика. / Под ред. В.А. Тихонова. – М., 2005.

Шкляр М.Ф. Основы научных исследований. – М.: Дашков и К, 2009.

Тема 2. Стратегия и тактика научного исследования (4 часа).

1. Сущность программы научного исследования.

2. Функции и структура программы научного исследования.

3. Цель научного исследования как модель решения проблемы.

4. Задачи как средства реализации цели научного исследования.

5. Объект и предмет научных исследований в профессиональной деятельности.

6. Интерпретация как процедура истолкования смысла основных понятий исследования.

7. Гипотеза и её роль в научном исследовании.

Рекомендуемая литература Безуглов И.Г., Лебединский В.В., Безуглов А.И. Основы научного исследования. – М.: Академический проект, 2008.

Основы научных исследований: теория и практика. / Под ред. В.А. Тихонова. – М., 2005.

Рузавин Г. И. Методология научного исследования – М.: ЮНИТИ, 1999.

Шкляр М.Ф. Основы научных исследований. – М.: Дашков и К, 2009.

Тема 3. Тема исследования и научный аппарат учебных исследований (4 часа).

1. Тема как форма предъявления содержания всей исследовательской работы.

Требования к выбору и формулированию темы исследования.

2. Научный аппарат учебного исследования как проектирование его стратегии и тактики.

3. Самоэкспертиза исследования.

Рекомендуемая литература Воронцов Г.А. Письменные работы в вузе: Учеб. пос. / Г. А. Воронцов. 2-е изд. – Ростов н/Д.: Феникс, 2002.

Основы научных исследований: теория и практика. / Под ред. В.А. Тихонова. – М., 2005.

Рузавин Г. И. Методология научного исследования – М.: ЮНИТИ, 1999.

Шкляр М.Ф. Основы научных исследований. – М.: Дашков и К, 2009.

Тема 4. Выпускная квалификационная работа: структура, написание, оформление (6 часов).

1. Выпускная квалификационная работа как высшая форма учебно исследовательской деятельности и основа аттестации.

Цели дипломного проектирования.

Структура выпускной квалификационной работы.

2. Требования к выполнению дипломного проекта.

Разработка научного аппарата дипломного проекта («Введения»).

Примерный план написания дипломного проекта.

Составление библиографии.

Разработка программы эмпирического исследования по теме выпускной квалификационной работы. Сбор, анализ и обработка эмпирического материала.


Разработка «Заключения».

Подготовка «Приложения».

3. Редактирование текста дипломной работы.

Оформление выпускной квалификационной работы.

4. Основные критерии оценки выпускной квалификационной работы.

Рекомендуемая литература Ануфриев А.В. Научное исследование. Курсовые, дипломные и диссертационные работы. – М., 2007.

Воронцов Г.А. Письменные работы в вузе: Учеб. пос. / Г. А. Воронцов. 2-е изд. – Ростов н/Д.: Феникс, 2002.

Колесникова Н.И. От конспекта к диссертации: Учебное пособие по развитию навыков письменной речи. Изд. 3-е. М.: Флинта, Наука, 2009.

ОРГАНИЗАЦИЯ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ Целью выполнения самостоятельных заданий по курсу «Введение в научно исследовательскую работу» является:

1) углубление знаний по проблемам научных исследований в рамках будущей профессиональной деятельности;

2) совершенствование навыков исследовательской деятельности;

3) развитие навыков представления результатов исследовательской деятельности.

Рекомендации по выбору темы и формы выполнения самостоятельных заданий Темы и формы самостоятельных заданий студент выбирает самостоятельно с учётом:

а) целей и задач курса «Введение в научно-исследовательскую работу»;

б) содержания теоретических и практических занятий в соответствующем семестре;

в) уровня приобретённых знаний, умений и навыков исследовательской деятельности (иначе: выбор тем и форм практических работ должен быть личностно ориентированным);

г) характера и объёма собранного научного (теоретического или эмпирического) материала.

Рекомендации по выполнению самостоятельных заданий При выполнении самостоятельных заданий необходимо выполнять следующие простые требования:

1) использовать различные формы выполнения самостоятельных заданий, постепенно переходя от простых к более сложным;

2) выполняя практического задания, демонстрировать не столько знание теории вопроса, сколько исследовательские навыки по сбору и обработке эмпирической информации, а также умение описывать результаты исследовательской деятельности.

Формы самостоятельных заданий Автореферат – предельно сжатое изложение своей собственной исследовательской работы, представленной к защите. Для студента – это текст выступления на защите курсовой или дипломной работы. Текст автореферата представляет собой самоанализ исследовательской работы, в нём кратко излагается научный аппарат, пути решения поставленной проблемы и полученный результат. Объём автореферата – не более 3-х страниц для курсовой работы, не более 5-ти страниц – для дипломной работы.

Аннотация (развёрнутая) – библиографическое описание изученного научного текста (монографии, статьи), раскрывающее особенности текста: содержание, назначение;

сведения об авторе. В качестве формы контрольной работы необходимо представить аннотации нескольких теоретических источников общим объёмом не менее 10 – страниц.

Аналитический отчёт – форма описания опыта деятельности в социальной работе, в том числе инновационного. В нём излагается не только деятельность по изучению чьей либо (собственной) профессиональной работы, но и даётся её научный анализ с последующей оценкой. Вид анализа зависит от цели изучения опыта. Аналитический отчёт может составить целую главу в курсовой или дипломной работе. Он включает в себя описание научного аппарата изучения и обобщения опыта с формулировкой проблемы, цели, предмета изучения, методов и базы изучения и обобщения опыта;

его анализ;

выводы и рекомендации.

Доклад – это форма работы, напоминающая реферат, но предназначенная для устного сообщения. Текст доклада оформляется так же, как и текст реферата, снабжается титульным листом и планом, и сдаётся преподавателю после устного выступления. В том случае, если преподаватель не требует сдачи письменного текста доклада, достаточно подготовить его в виде конспекта, тезисов или развёрнутого плана. Текст доклада должен строиться в соответствии с регламентом предстоящего выступления.

Конспект – это краткое изложение научного текста (книги, статьи, документа), приспособленное к задачам реферативного, курсового или дипломного исследования. В конспекте излагаются основные положения изучаемых работ, необходимых для описания предмета исследования. Формы конспектирования: выписки;

развёрнутый план и др.

Приёмы конспектирования: выписки цитат;

пересказ текста «своими словами»;

выделение основных идей;

критические замечания;

сравнение различных позиций;

реконструкция текста в виде создания таблиц, схем и т. д.

В процессе конспектирования проводится анализ текста. При этом могут быть использованы различные виды анализа.

Критерии хорошего конспекта: краткость (не более 1/8 первичного текста);

целевая направленность;

аналитичность;

научная корректность.

Контрольная работа. При выполнении контрольной работы студент демонстрирует владение учебным материалом по конкретной теме. Основные источники для выполнения контрольной работы – учебные тексты. Объём контрольной работы – не более 10 печатных страниц. Требования к оформлению: наличие титульного листа, развёрнутого плана, списка учебной литературы.

Обзор (литературы) – краткая реферативная характеристика источников, используемых в процессе учебного исследования, выполняется по источникам курсовых (дипломной) работ.

Отчёт об учебной исследовательской деятельности. Его объём – несколько печатных листов. Включает в себя: титульный лист;

реферат (краткое содержание исследования с основными выводами);

оглавление;

введение;

основную часть;

заключение;

список использованной литературы и других источников;

приложения.

Презентация – предъявление учебной исследовательской работы в целом или какой-либо его части. Например, презентация:

– научного аппарата курсовой / дипломной работы;

– темы курсовой / выпускной квалификационной работы с обоснованием её актуальности;

– теоретико-методологической базы учебного исследования и т. д.

Самоэкспертиза исследования – критический анализ собственной учебно исследовательской работы (курсовой или дипломной) и определение её научной новизны и практической значимости.

Новизной может быть эмпирическое подтверждение или опровержение ранее выдвинутой теоретической идеи;

предмет исследования, никогда ранее не изучавшийся;

методы исследования, никогда ранее не применявшиеся при изучении подобных явлений и т. д. новизной исследования может быть цель, гипотеза, выводы (результаты) исследования.

Под практической значимостью конкретного учебного исследования следует понимать возможность использования его результатов в практике социальной работы, а также для продолжения исследования. Определяется практическая значимость того нового, что содержится в учебном исследовании.

Научная новизна и практическая значимость курсового или дипломного исследования определяются и защищаются самим автором учебной научной работы.

Тезисы – краткое изложение какого-либо исследования;

научные выводы как отдельные положения, выражающие основной смысл. Это свёрнутое изложение содержания. Тезисы используется как источник информации.

Тематический реферат – это письменная работа, содержащая аналитический обзор литературы по определённой теме.

Замечание. Тематический реферат по курсу «Научно-исследовательская работа»

выполняется только по проблемам научно-исследовательской деятельности в профессиональной деятельности.

Содержание изучаемых источников не пересказывается, а подвергается анализу, переструктурированию, обобщению и т.д.

Структура реферата: титульный лист, введение, основная часть, заключение, список литературы.

Понятийно-терминологическая система реферата (тезаурус) – 5-10 терминов.

Вносимая в список литература – это статьи (научные и опубликованные в средствах массовой информации), монографии, документальные источники, в т. ч.

архивные материалы.

Объём реферата – 10-15 страниц машинописного текста.

Содержание реферата и технология его выполнения должны показать:

1) что студент знает: тему своего исследования;

содержание научных работ, используемых как источник реферирования;

основные понятия, которыми он оперирует в реферате;

2) что студент умеет: правильно и творчески конспектировать научные работы;

правильно цитировать;

осуществлять анализ научного материала;

составлять план описания и грамотно излагать материал в письменной форме.

Эссе (от фр. essai – попытка) – это небольшое произведение, посвящённое какому либо актуальному вопросу теории / практики социальной работы. Тема и содержание эссе определяются автором.

Произведение в жанре эссе представляет собой результат аналитической деятельности (размышления, рефлексии) автора по определённой теме, представляющей научный интерес. Тематика сближает эссе с другими жанрами научной литературы.

Однако в отличие от собственно научных работ, эссе имеет свободную структуру, категории лица, времени, места и т.д. По тематике и аналитичности эссе принадлежит науке, по стилю – публицистике (для широкого круга читателей), а свобода композиции сближает его с художественным произведением.

Варианты (примерные темы) самостоятельных заданий Значение и смысл научного исследования в профессиональной деятельности.

Научное исследование как инструмент познания социальных проблем.

Роль управленца-практика в развитии теории и практики социального познания.

Научно-исследовательская деятельность в работе руководителя.

Программа научного исследования социальных проблем (с учётом избранной темы курсовой или дипломной работы).

Рабочий план научного исследования (с учётом темы курсовой / дипломной работы).

Сущность и содержание эмпирических научных исследований.


Основные научные подходы в социальных исследованиях.

Основные направления научного исследования социальных проблем.

Объект и предмет научного исследования социальных проблем.

Цели и задачи научных исследований социальных проблем (на примере курсовых исследований).

Гипотеза и её роль в научном исследовании.

Научный аппарат дипломной работы.

Научные исследования проблем использования зарубежного опыта управленческой деятельности в отечественной практике.

Научные исследования в профессиональной сфере.

Научные исследования в сфере социального обслуживания различных групп населения.

Особенности научно-исследовательской работы на уровне управленческих структур.

Экпериментально-опытные социальные проекты как вид исследовательской и преобразовательной деятельности Инновационная практика в работе управленческих структур как объект научного исследования.

Передовой отечественный и зарубежный опыт управленческой деятельности как объект научного исследования.

Научная деятельность в социальном управлении (на примере Чувашской Республики).

Понятие научной новизны и практической значимости исследования.

Методика обобщения и описания результатов научного исследования.

Методика изучения и описания социального эксперимента в учебном исследовании.

Развёрнутый план описания конкретного опытно-экспериментального проекта в социальном управлении.

Методические рекомендации как форма описания опыта социального управления.

Выпускная квалификационная работа как высшая форма учебно исследовательской деятельности.

Композиция и структура выпускной квалификационной работы.

Содержание выпускной квалификационной работы.

Оформление выпускной квалификационной работы.

Теоретико-методологическая база дипломной работы.

Эмпирическая база выпускной квалификационной работы.

Научный аппарат дипломного проекта.

Выпускная квалификационная работа: теоретическая новизна и практическая значимость Научная статья как форма предъявления результатов (дипломного) исследования.

Актуальные проблемы социального управления в научных исследованиях.

Роль опытно-экспериментальных социальных проектов в обновлении практики социального управления.

ТЕКУЩИЙ И ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ РЕЗУЛЬТАТОВ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Промежуточные и итоговые формы контроля знаний и умений Курс «Введение в научно-исследовательскую работу» ставит задачей освоение студентами практических навыков исследовательской деятельности.

Поэтому контрольно-аттестационные мероприятия по данной дисциплине не предусматривают теоретических вопросов.

Текущими формами контроля являются опросы на семинарских занятиях, работа на практических занятиях и домашние задания. Они представляют собой набор практических заданий по изучаемым разделам дисциплины.

Текущая успеваемость складывается из оценки за текущий контроль + домашнее задание + активное участие на семинарах.

Итоговая аттестация по предмету – зачет. Зачетной работой считается сданная письменная работа, если она соответствует техническим требованиям, предъявляемым к данному типу исследовательской работы. При выставлении зачета учитывается презентация письменной работы (устная и компьютерная в Power point).

Итоговый оценка:

итоговая оценка студента формируется путем сложения оценки зачета (0,6) + текущей успеваемости (0,1) + оценки за самостоятельную работу (0,2) + оценки работы на семинарских занятиях (0,1) : 0,6+0,1+0,2 +0,1= Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ при ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ЧЕБОКСАРСКИЙ ФИЛИАЛ КАФЕДРА ПУБЛИЧНОГО АДМИНИСТРИРОВАНИЯ УТВЕРЖДАЮ Зам. директора по учебно методической и воспитательной работе И.Г. Голышев « » 201_ Программа дисциплины «ИСТОРИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ МЫСЛИ»

Направление подготовки 081100 «Государственное и муниципальное управление»

Квалификация выпускника – бакалавр Доцент_ А.П. Малышкин Доцент_ В.А. Павлов Рассмотрена и утверждена на заседании кафедры от_ протокол № зав. кафедрой _ О.Н. Мирошниченко Чебоксары СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка Объем дисциплины и виды учебной работы Структура и содержание дисциплины Тематическое планирование учебных занятий по формам и уровням обучения Тематика практических занятий и методические рекомендации по их проведению Организация и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов Организация итогового контроля ПРОГРАММА КУРСА «ИСТОРИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ МЫСЛИ»

Пояснительная записка Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования и предназначена для обучения студентов по направлению подготовки 081100 «Государственное и муниципальное управление» (ФГОС ВПО утвержден 17.01.2011).

Цель и задачи освоения дисциплины Цель: формирование целостного представления об эволюции управленческих идей и современных теориях и школах менеджмента.

Задачи:

- теоретическое освоение общих и специфических закономерностей возникновения и развития знаний в сфере управленческой деятельности;

- развитие самостоятельности, гибкости аналитического мышления;

- формирование общекультурных и профессиональных компетенций (гражданского поведения и этики, социального и профессионально информационного взаимодействия, организационно-управленческой и проектной деятельности).

Место дисциплины в структуре ООП История управленческой мысли относится к циклу гуманитарных и социально-экономических дисциплин. Она занимает важное место в подготовке студентов к профессиональной деятельности. Освоение материала курса позволит сформировать у студентов и слушателей навыки научного анализа современных управленческих явлений и процессов, а также использования в своей практике соответсвующих приемов и методов.

Учебная дисциплина является частью читаемых кафедрой дисциплин в области исследования социально-политических и политико-правовых процессов.

В методическом плане дисциплина опирается на знания, полученные при изучении следующих учебных курсов: «История», «Философия», «Правоведение», «Социология», «Психология». Набор входящих знаний и умений, состоящий в понимании системы инструментов и прикладных технологий управления, специфики методов исследования управленческих процессов, обеспечивают необходимую компетентностную основу для изучения основных направлений процесса принятия управленческих решений.

Полученные в процессе обучения знания могут быть использованы при изучении таких дисциплин как «Теория управления», «Методы принятия управленческих решений», «Основы государственного и муниципального управления» и др.

Студент должен обладать следующим набором компетенций, которые позволят усваивать теоретический материал учебной дисциплины и реализовывать практические задачи:

Код Наименование компетенции компетенции знание базовых ценностей мировой культуры и ОК- готовность опираться на них в своем личностном и общекультурном развитии умение анализировать и оценивать исторические ОК- события и процессы владение культурой мышления, способность к ОК- восприятию, обобщению и анализу информации, постановке цели и выбору путей её достижения готовностью к кооперации с коллегами, работе в ОК- коллективе Код Наименование компетенции компетенции способностью осуществлять деловое общение: ОК- публичные выступления, переговоры, проведение совещаний, деловую переписку, электронные коммуникации Дисциплина «История управленческой мысли» ориентирует на следующие виды профессиональной деятельности: организационно управленческая, информационно-методическая, коммуникативная.

Требования к уровню (результатам) освоения дисциплины Лица, успешно завершившие обучение по программе, должны:

а) знать и уметь:

определять историческую базу существующих управленческих теорий;

иметь системное представление о сущности природы управления и развития истории управления;

анализировать многообразие моделей управления;

уметь определить место российской школы управления;

оценивать и объяснять перспективы современного менеджмента.

в) владеть:

теоретическими основами управленческой деятельности, базирующимися на законах и категориях рыночной экономики;

навыками самостоятельного усвоения новых знаний в области управленческой деятельности;

методами анализа функционирования менеджмента в системе управления предприятием.

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции:

А) Общекультурные:

- знать и понимать законы развития общества и уметь оперировать этими знаниями в профессиональной деятельности (ОК-2);

- знать базовые ценности отечественной культуры и быть готовым опираться на них в своем личностном и общекультурном развитии (ОК-1);

- владеть культурой мышления, быть готовым к восприятию, обобщению и анализу информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-5);

- уметь логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6);

Б) Профессиональные:

- понимать содержание, смысл, основные цели, социальную значимость профессии государственного и муниципального управления (ПК-1);

уметь определять социальные, политические, экономические закономерности и тенденции (ПК-2);

- уметь общаться четко, сжато, убедительно, выбирая подходящие для аудитории стиль и содержание (ПК-4);

- уметь определять потребности в информации, получать информацию из большого числа источников, оперативно и точно интерпретировать информацию (ПК-6).

ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ Направления «Государственное и муниципальное управление»

(очное отделение, 4 года обучения) Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, часов.

Семестры Вид учебной работы Всего часов 1 2 3 Аудиторные занятия (всего) 54 В том числе: 18 Лекции Практические занятия (ПЗ) 36 Семинары (С) Лабораторные работы (ЛР) Самостоятельная работа (всего) 54 В том числе:

Курсовой проект (работа) Расчетно-графические работы Реферат Другие виды самостоятельной работы Под контролем преподавателя (в аудитории) Вид промежуточной аттестации зачет зачет (зачет, экзамен) Общая трудоемкость: часы 108 зачетные единицы 3 Направления «Государственное и муниципальное управление»

(очное отделение, 3 года обучения) Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, часов.

Семестры Вид учебной работы Всего часов 1 2 3 Аудиторные занятия (всего) 54 В том числе:

Лекции 18 Практические занятия (ПЗ) 36 Семинары (С) Лабораторные работы (ЛР) Самостоятельная работа (всего) 54 В том числе:

Курсовой проект (работа) Расчетно-графические работы Реферат Другие виды самостоятельной работы Под контролем преподавателя (в 3 аудитории) Вид промежуточной аттестации зачет зачет (зачет, экзамен) Общая трудоемкость: часы 108 зачетные единицы 3 СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Виды учебной работы, Формы Раздел (тема) включая самостоятельную работу текущего № дисциплины студентов и трудоемкость (в часах) контроля п успеваемости /п (по неделям семестра) Форма промежуточной Семестр аттестации (по семестрам) Л С П С екции еми- ракт. амост.

I нары занятия работа II с туд.

Предмет и 1 1 2 2 1-ая структура неделя:

дисциплины. Этапы Вводное становления и тестирование основные направления развития управленческой мысли Особенности 2 1 управленческих воззрений в традиционных обществах.

Экономическая мысль Древнего мира и раннего христианства Управленчес 3 1 2 кая мысль Средневековья.

Управление в варварских государствах Управление 4 1 в средние века.

Управление в Папском государстве (VIII в.) Ислам и 5 1 2 управление Управление 6 1 в Византии Управление 7 1 2 3 6-ая в Западной Европе неделя:

Фронтал ьный опрос (устный) Управление 8 1 в Киевской Руси Формирован 9 1 2 ие и развитие управления в Российском государстве Управленчес 1 1 2 кая мысль в западной Европе в конце XVIII–XIX вв. Промышленный переворот и управленческая мысль Развитие 1 1 2 управленческой мысли в России в ХIХ в.

Зарождение 1 1 2 3 12-ая и формирование неделя:

теорий и школ Рубежн менеджмента ый контроль (первая половина (письменный) ХХ в.) Управленчес 1 1 2 кая мысль в России и СССР в первой половине ХХ в.

Развитие 1 1 2 управленческой мысли в РСФСР и СССР в 1930–1950 е гг.

Управленчес 1 1 4 кая мысль второй половины ХХ века.

Развитие управленческой мысли за рубежом Управленчес 1 1 6 кая мысль в СССР и России во второй половине ХХ – начале ХХI в.

Проблемы и 1 2 6 перспективы развития менеджмента Итого: 1 3 8 6 Содержание дисциплины Тема 1. Предмет и структура дисциплины. Этапы становления и основные направления развития управленческой мысли История управленческой мысли – процесс возникновения, развития, противостояния и смены управленческих понятий и концепций в различные исторические эпохи.

Структура и периодизация истории управленческой мысли. Различие между историей управленческой мысли и историей менеджмента. История менеджмента – основной раздел истории управленческой мысли. Этапы становления и основные направления развития управленческой мысли.

Анализ совокупности исторических, экономических и социальных факторов, предопределяющих новые вехи и качественные перемены в содержании истории управленческой мысли. Значение изучения истории управленческой мысли, для овладения основами управленческой науки – общей теории управления.

Тема 2. Особенности управленческих воззрений в традиционных обществах. Экономическая мысль Древнего мира и раннего христианства Возникновение управленческой мысли в древних цивилизациях. Управленческая мысль Вавилонии, Древнего Китая и Индии.

Управленческая мысль в Древней Греции. Ксенофонт, Платон, Аристотель.

Особенности экономической мысли Древнего Рима.

Управленческие представления раннего христианства.

Управленческая мысль Западной Европы в период раннего и классического Средневековья. Воззрения раннего христианства вв. Августин Аврелий (Блаженный).

IV–V Экономические и управленческие взгляды Фомы Аквинского.

Тема 3. Управленческая мысль Средневековья. Управление в варварских государствах Появление в V–VI вв. после распада Римской империи варварских королевств: вестготов, франков, вандалов, остготов и др. Особенности организации управления в варварских государствах. Примерная структура управления у варваров. Правовые документы: «варварские правды», содержащие в себе контур управления – наличие единовластия верховного правителя, выделение судебной власти, общественного собрания (законодательного органа), истоки управления имуществом, инструменты методов поощрения и наказания.

Особенности управления империей гуннов. Иордан об Аттиле – верховном правителе – императоре державы гуннов.

Королевство франков: управление при Меровингах, особенности управления при Каролингах. Представления о структуре и функциях управления в период правления Карла I Великого.

Тема 4. Управление в Средние века. Управление в Папском государстве (VIII в.) Причины возникновения Папского государства. Теологические воззрения Августина Блаженного («О граде Божьем») – как основа управления. Управленческая деятельность Папы и ее принципы: усиленная централизации власти, недопущение самоуправления в городах и деревнях, консерватизм в организации управления землями и подданными, феодальная анархия и тенденция к постоянному расширению территории Папского государства;

перенесение норм, правил и порядка отправления религиозных культов в систему светского управления.

Тема 5. Ислам и управление Ислам и подходы к управлению. Роль ислама в возникновении мусульманских государств в Средние века.

Мусульманская община и особенности ее управления. Особенности преобразования общины в город – государство.

Принципы и особенности модели управления, созданной Мухаммедом.

Арабский Халифат (VII–XIII вв.). Этапы его развития. Устройство системы управления в Халифате. Первоначальная организация управления в Халифате. Управление военными формированиями Халифата.

Характеристика Халифата как новой организации управления государством и его отдельными образованиями. Появление и широкое применение в управлении моральных этических норм и требований вместо реализации властных полномочий.

Система управления в Турецком государстве. Турецкие племена и управление в них. Организация турецкого государства и его системы управления. Особенности организации войска, роль янычаров.

Система подготовки чиновников в Османской империи.

Тема 6. Управление в Византии Предпосылки создания Византии (IV–XV вв.). Начало Византийской империи – перенос столицы Римской империи Константином I Великим (в 330 г.) в г. Византий. Основа организации управления государством – рациональное сочетание светской власти и норм христианской религии.

Структура управления Византией. Особенности управления при различных династиях: от Диоклетиана до Юстиниана I Великого.

Правление Македонской династии. Лев VI и его «Книга эпарха».

Константин VII «Об управлении империей», «Придворный устав». Причины упадка Византии. Ошибки в стратегии управления империей.

Тема 7. Управление в Западной Европе Управление в Англии. Первые упоминания Британии в работах древних авторов: Тит Левий, Страбон, Тацит, Иордан, Светоний («Анналы»).

Формирование системы власти и управления в Англии. Основные направления развития в области управления, введенные Эльфредом Великим.

Особенности структуры управления Англией в период становления монархии. Предпосылки создания абсолютизма (XVI в.) Особенности формирования государственного управления во Франции.

Три периода развития французского королевства. Организационная структура управления французским государством, сложившаяся к XV в.

Причины возникновения абсолютной монархии. Развитие управленческой мысли и принципы управления государством.

Особенности управления в Германском государстве при Генрихе I и Оттоне I. Роль «Золотой буллы» (1356 г.) в выборах короля. Организация управления Германским государством и его отличие от Франции.

Известные мыслители эпохи Средневековья об управлении: Фома Аквинский, Роджер Бэкон, Данте Алигьери («Монархия»), Джон Болл, Джон Уиклиф, Уот Тайлер, Ян Гус;

Лука Паччоли («Трактат о счетах и записях»);

Мартин Падуанский, Мартин Лютер («95 тезисов»), Жан Кальвин, Никколо Макиавелли («Государь»), Томас Мор («Утопия»), Томас Мюнцер;

представители меркантилизма: Уильям Стаффорд, Томас Манн, Антуан Монкретьен, Томмазо Кампанелла («Город солнца»).

Тема 8. Управление в Киевской Руси Управление в протославянских государствах. Формирование государственной системы Древней Руси. Структура управления в Киевской Руси (IX–XI вв.). Роль Великого князя, старшей и младшей дружины в становлении системы государственного управления. «Русская правда» – древнерусский свод законов. Владимир Мономах и его «Поучение».

«Повесть временных лет» об особенностях формирования и реализации властных полномочий русских князей.

Тема 9. Формирование и развитие управления в Российском государстве Усиление Московского княжества. Правление Ивана Калиты и идея формирования сильного Московского княжества. Влияние особенностей управления в монгольской империи и Золотой Орде на русскую государственность (следы монголо-татарского ига в истории управленческой мысли). Этапы формирования централизованного Московского государства и особенности структуры управления в XV – начале XVI века. Воззрения Филофея о «богоизбранности» России как основа государственной идеологии: «Москва – Третий Рим».



Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 || 9 | 10 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.