авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 |

«Министерство образования и науки Российской федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский ...»

-- [ Страница 2 ] --

6.3 ДистанционноеобразованиевМосковскомгосударственном университетеим.М.В.Ломоносова Дистанционное образование в МГУ им. М.В. Ломоносова — это образо вательныепрограммысприменениемдистанционныхобразовательныхтехноло гий,системадистанционногоповышенияквалификациипреподавателейшколи вузов России и стран СНГ, совместная открытая электронная библиотека МГУ иРоссийскойакадемиинаук,открытыйэлектронныйбанкуниверситетскихоб разовательных ресурсов, дистанционные образовательные программы и курсы дляобучениявоеннослужащихудаленныхгарнизонов,атакжечленовихсемей, электронные ресурсы Малой академии наук МГУ по привлечению школьников старшихклассовкнаучно-исследовательскойдеятельности,условиядляповсед невного использования элементов дистанционного образования в учебном про цессеМГУ,включаяфилиалыипредставительстваМГУ.

ИнформационныйпорталШколыдистанционногообразования—этоеди ная оболочка системы дистанционного образования в МГУ, которая позволяет открыть весь спектр университетских знаний через электронные библиотеки, учебники и курсы, аудио- и видеоматериалы, а также поддержку высококвали фицированныхспециалистовизчислапрофессорско-преподавательскогосостава МГУ в процессе освоения знаний с использованием дистанционных образова тельныхтехнологий.Например,прифакультете«Вычислительнойматематикии кибернетики»естьследующиекурсыдистанционногообучения:«Алгебра.Стан дартныезадачи»,«Геометрия.Базовыйкурс»,«Физика»,«Информатика.Подго товкакЕГЭ»,«Информатика.ПрограммированиенаязыкеPascal»[27].

Системадистанционногообученияпредставляетсобойпрограммныйком плекс,построенныйнаархитектуреклиент-сервер.Каждыйучебныйкурссосто итизнаборауроков,которыестудентдолженизучатьпоследовательно.Всвою очередь,урокусловноделитсянатриосновныхблока[27].

1. Теоретический материал. Здесь приводятся краткие теоретические све денияпоконкретномуурокуинеобходимыедляегоэффективногоизученияпри мерырешениязадач;

2.Самостоятельнаяработа.Вэтомблокесодержатсязаданиядлясамосто ятельного решения, необходимые для приобретения и логичного закрепления соответствующего теме урока материала. На любой стадии решения каждой из предложенныхзадачпользовательможетполучитьпоследовательныеподсказки ксвоимдействиям,продвигающиеегокрешениюзадания,начинаяотосновной идеи решения, продолжая текущими комментариями по применяемым форму ламиметодам,заканчиваявозможностьюпросмотраисчерпывающегорешения.

Длянекоторыхзадачпредусмотреныразличныепутииспособырешения,всвязи счемсуществуетвозможностьвыборасрединиходногоопределенногоилиозна комлениясовсемиимеющимися;

3. Контрольная работа. Предлагаются задачи, необходимые для контроля изученияипониманияучащимсяматериалаурока.Дляоперативнойпроверкиис пользуетсяконтрольныйтест,вкоторомккаждойпредложеннойзадачедаетсяне скольковариантовответов,средикоторыхвыбираетсяединственноправильный.

Сразупослерешениязадачтестастудентможетувидетьоценкусвоейработыи сделатьсоответствующие выводы.Дляболееглубокого анализаусвоенияучеб ногоматериалаиспользуютсязадачиписьменнойконтрольнойработы,которые учениксначаларешает«классическимобразом»,отсылаязатемсвоирешенияв Учебныйцентрдлядетальнойпроверкипреподавателями.Непосредственнодля отправкиконтрольнойработымогутиспользоватьсяпрактическилюбыеспособы передачиданных,начинаяоттрадиционнойпочты,продолжаятекстами,набран нымивMicrosoftWordилиоцифрованнымипосредствомсканера,заканчиваягра фическимифайламицифровогофотоаппаратаит.п.

6.4 ДистанционноеобразованиевМосковско-физикотехническом институте(государственномуниверситете) Вузпроводитдистанционноеобучениешкольниковстаршихклассов.

Один из вариантов обучение на онлайн-занятие. Преподаватели проводят занятиянаобычноймеловойдоске.Видеоизображениепреподавателяидоскипе редаетсяшкольникуврежимереальноговремени.Школьникотчетливовидити слышитпреподавателя,атакжевлюбоймоментможетзадатьпреподавателюво просилиответитьнавопроспреподавателя.Преподавательможетвиртуальновы зватьшкольникакдоске,записываярешениезадачисословшкольника,приэтом комментируяиобращаявниманиенаошибки.Такимобразом,создаетсяэффект реальногоприсутствияпреподавателяваудитории,хотявовремязанятияпрепо даватель—встудии,ашкольник—дома.Такжесуществетпрактикавыдачидо машнегозаданияиконтрольуспеваемости(послезанятияшкольникуоткрывается доступкзадачамитестампопройденнойтеме.Всезаданияснабженыинтерак тивнойсистемойподсказокинесколькимипопыткамидляответа.Послеполуче ниявсехподсказокиливслучаеправильногоответашкольникполучаетдоступ кподробномурешениюзадачи.Закаждуюзадачушкольникувыставляютсябал лысучетомиспользованныхподсказокипопытокответа.Врезультатепокаждой теме и предмету в целом ученик сможет отслеживать свою успеваемость и уде лятьбольшевниманияслабымместам.Существуетоднаформаобученияврежиме оффлайн.Втечениевсегоучебногогодашкольникубудутдоступнывидеозаписи всехоплаченныхимзанятий,конспектыэтихзанятий,постояннопополняющийся наборзадачитестовпотемамэтихзанятий,атакжевидеозаписивсехбесплатных занятийиразбороволимпиад,ЕГЭиГИА[38].

Данныедействияосуществляютспециальныецентры:Заочнаяфизико-тех ническаяшколаприМФТИ,межвузовский«Физтех-центр»,школа«Хочузнать», центрдистанционногообучения.

6.5 ДистанционноеобразованиевМосковскомгосударственном университетепечатиим.И.Федорова Студент Института открытого образования МГУП обучается в асинхрон номрежиме,т.е.самостоятельновыбираетпоследовательностьтехдисциплиниз учебногоплана,которыехочетизучитьвпределаходногогодаобучения.Помере освоенияучебногоматериаластудентсдаетпромежуточныеконтрольныетесты.

В конце изучения каждой дисциплины сдается итоговый электронный экзамен илизачетчерезинтернет.Длявыполненияспецифическихлабораторныхработ, требующихспециальногооборудования,студентможетбытьвызваннасессиюне чаще1разавучебныйгод[28].

ИнститутоткрытогообразованияорганизуетграфикпроведенияИнтернет консультацийидежурствапреподавателей-консультантов,атакжеорганизуетпо стоянноеприсутствиевИнтернетметодиста-консультанта,реагирующегонавсе вопросыстудентовиотвечающегонанихпомеревозможностиилиосуществля ющегооперативнуюпереадресациюэтихвопросовпреподавателю-консультанту.

ВИнститутеоткрытогообразованияМГУПосуществляетсяподготовкапо следующим направлениям: «издательское дело и редактирование», «бухгалтер скийучет,анализиаудит»,«экономикаиуправлениенапредприятии(полигра фия)»,«технологияполиграфическогопроизводства»,довузовскаяподготовка.

7 Выводы Основныетехнологическиесредствадистанционногообразования:

• печатныематериалы;

• видео-иаудиокассеты;

• компьютерные технологии обучения (автоматизированные обучающие системы,мультимедийныекомпьютерныеучебникинаCDROM,тестирующиеси стемыдляконтролязнаний,тренажеры,учебныепакетыприкладныхпрограмм);

• технологииИнтернет/интранет(www,ftp,e-mail,телеконференции).

Дистанционныеобразовательныетехнологиимогутбытьвнедренывпро цессобученияМосковскогогосударственногоуниверситетапечатиим.И.Федо рова.Наиболееподходящейдляэтогоявляетсятехнологиявидеолекцийдляраз личныхдисциплин.

ГЛАВА Разработка курса дистанционного образования Вдистанционномобученииформапредставленияучебныхматериаловиме етособоезначение.Вучебныхматериалахзаранеедолжныбытьзаложеныответы навсевопросы,которыемогутвозникнутьустудентапометодикеизучениякурса.

Этокасаетсяпорядкаилогикиизученияматериала,методикиответовнаконтроль ныевопросы,участиявдискуссиях,написаниярефератовит.д.Поэтомунеобхо димовыбратьоптимальнуюформупредставлениязнаний.Такойформойявляется видеообучение[10].

Видеообучение представляет собой набор систематически подобранных видеоуроков,снятыхсозвучиваниемнавидеокамеру.Втакойконтентдляповы шениянаглядностиможетбытьвнедренаанимация,втомчислеинтерактивная.

Такогородаинформацияможетбытьлегкодоведенадослушателя:посредством тематическихсайтов,черезэлектроннуюпочтуилинаDVD.

Площадкой для внедрения такой технологии может стать Московский го сударственный университет печати имени Ивана Федорова. Для этого есть все предпосылки:

• накоплениеобширногофондабиблиотеки;

• профессорско-преподавательский состав (из них 17% — доктора наук, профессоры,66%—преподаватели,имеющиеученыестепениизвания)1;

• техническая база (оснащение современным оборудованием различных мировыхпроизводителей,подключениексетиИнтернетснеограниченнымтра фикомискоростьюподключения10Мбит/с)2;

• созданИнститутоткрытогообразования.

Данные видеолекции позволяют привлечь к процессу обучения людей с ограниченными возможностями [5]. Технология видеообучения является одним изинструментов,позволяющимоблегчитьдоступкобразованиюнапротяжении Режимдоступа—mgup.ru Тамже.

всейжизнитакихлюдейипредоставитьновыевозможностивкарьере.Внедрение такого образовательного контента способствует решению проблем социального неравенства.ТакаяполитикаактивнопроводитсявгородеМосква,чтозакреплено вгородскойпрограмме«СоциальнаяподдержкажителейгородаМосква».

НасайтеОткрытогообразованияМосковскогогосударственногоуниверси тетапечатиимениИванаФедороваотсутствуетобразовательныйконтент,содер жащийкурсыпотехническимспециальностям.Внастоящиймоментразличные технологиипозволяютпродемонстрироватьнаблюдателюлюбогородаинформа цию.Ктомужеупользователейпоявиласьсоответствующаяаппаратнаябазадля приемасоответствующегоконтента.

Подводяитог,можносказать,чтопредлагаемаяметодикаявляетсяактуаль нойивостребованнойнаданныймоментвремени.Приправильнойорганизации ужевближайшеевремяонапокажетположительныерезультаты.Дляэтогонеобхо димособлюдениеследующегоплана.Даннаятехнологиябудетрассматриватьсяна конкретномпримересуществующегообразовательногокурсавМосковскомгосу дарственномуниверситетепечатиимениИванаФедорова«Представлениезнаний всистемахискусственногоинтеллекта»,читаемойкандидатомтехническихнаук, профессоромкафедры«Медиасистемитехнологий»ФилипповичемЮ.Н.

1 Описание методики ПредлагаетсяреализоватьврамкахМосковскогогосударственногоунивер ситетапечатиим.И.Федорованакафедре«Медиасистемитехнологий»следу ющуютехнологиюдлядистанционногообученияпоимеющимсядисциплинам.

Общаясхемапроцессатехнологиипредставленанарисунок10.

Посхемевидно,чтопроцессвключаетвсебя6звеньевнапутидостиже нияконечногорезультата—знаний,навыков,умений.Пунктирнымилиниямина рисунке обозначены варианты «откатов» действий. В связи с этим схема рабо тает следующим образом. Для начала необходимо определить, какаядисципли на должна быть реализована, после чего происходит изучение преподавателем, Видеоматериал информации Источники Материал Оператор Методист лекций Лектор Преподаватель Режиссер Режиссер Видеопроект Видеолекции Режиссер Кафедра Специалист Специалист Преподаватель Пользователь Интернет-контент Пользователь Знания, навыки Методист Пользователь Пользователь Специалист Пользователь Пользователь Пользователь Рисунок10 —Схемареализациитехнологиипроцесса подготовкидистанционногообразовательноговидеоконтента методистомирежиссеромразличногородаинформации.Такметодистпроводит анализсхожихдисциплинпоконкретномунаправлению.Преподавательсучетом проведенного анализа производит компановку материала по своей дисциплине.

Здесьонможетсотрудничатьсметодистом.Послеподготовкиматериаларежис сер производит адаптацию полученного материала под формат видеоконтента.

Егозамечаниядолжныбытьучтеныприсоставлениисценария,иначеможетбыть получен некачественный продукт для конечного пользователя. На входе данно гоэтапанаходитсянеструктурированнаяинформация,котораянавыходедолжна превратитьсявмакетлекций,содержащаяфайлсубтитровдляактера(лектора)и раскадровкубудущеговидео.Схемаданногоэтапапредставленанарисунок11.

Наданномрисункесинимистрелкамиотмечановлияниенапроцессыне обходимымисотрудниками.Такпервыйэтаппроцессаначинаетсяспостановки 1. Книжные издания;

2. Публикации в периодике;

Сбор Постановка задачи 3. Интернет-источники;

информации 4. Документы органов власти Анализ Методист Преподаватель Методист Адаптация Сценарий Черновой материал Режиссер Методист Режиссер Раскадровка Субтитры Методист Материал Вывод лекций Рисунок11—Схемапервогоподготовительногоэтапатехнологииреализации процессаподготовкидистанционногообразовательноговидеоконтента задачи,послекоторогопроисходитсборразличногородаинформации—этомо гутбытькаккнижныеиздания,такиинтернет-ресурсы.Послесбораинформации происходитееанализ,сравнениеимеющихсякурсовпосхожейнаправленности.

Это позволит подготовить уникальный курс, учитывающий недостатки и преи муществукурсовдругихучебныхзаведений.Послечегосучетомрекомендаций режиссера-постановщикакурсапроисходитсозданиеготовогосценария,который впоследствиетрансформируетсявсубтитрыдляудобстваактера(лектора),дела етсяраскадровка.Послечегоможнопереходитькследующемуэтапуреализации технологии.ПервыйэтапдостаточнопростинетребуетспециальныхзнанийПО дляегореализации.ТакматериалможетсобиратьсявпрограммеMSWordили OpenOffice.Вэтихжепрограммахможетбытьсоздантекстсубтитров(спомо щьюувеличенногокеглятекста).Раскадровкаможетбытьизготовленавручную илиспомощьюпрограммыStoryboardилилюбомграфическомредакторе.Про должительностьданногоэтапапрямопропорциональнапродолжительностикур са(чембольшеколичество(продолжительность)лекцийдисциплины,темдольше ихподготовка).Навыходеполучаетсяготовыйматериалдляпоследующейэкра низации.Привозникновенииспорныхситуацийсрежиссеромилилюбымдругим участникомэтапа,можетпроизойтиоткатдействиядоизученияисточниковдля болеетщательнойподготовкисодержаниялекций.

Материал лекций Съемочный процесс а Рас вк к Сц ро ена адров д ка ка рий с Ра Освещение Постановка кадра Режиссер Оператор Съемка ор Видеоматериал т Лек Рисунок12—Схемавторого(съемочного)этапатехнологииреализации процессаподготовкидистанционногообразовательноговидеоконтента На следующем этапе происходит съемочный процесс (рисунок 12). В нем участвуют три специалиста: режиссер (контролирует съемочный процесс), опе ратор (производит съемку, при наличие небольшого числа сотрудников он же и ставиткадриосвещения)илектор(можетбытьлибоактер,либопреподаватель, начитывающийлекциинакамеру).Данныйэтаптребуетследующиересурсы:

• помещение,вкоторомдолжнапроисходитьсъемка(неменее20м2),обо рудованнаяпоправилампожарнойбезопасностиитребованиямсанэпидемстан ции. Площадь берется из расчета того факта, чтобы были созданы комфортные условиядляспециалистовиграмотноразмещенатехника;

• минимальнымколичествоммебели(определяетсясъемочнымпроцессом ивыбраннымкадром);

• осветительнаятехника;

• записывающаяаппаратура.

По окончании процесса получается видеоматериал, готовый для дальней шегомонтажа.Продолжительностьэтапазависитотдлительностииколичества лекций,атакжеособенностейречилектора.

Послевторогоэтапанаступаетэтапмонтажа,схемакоторогопредставлена нарисунке13.

Материал лекций Видеоматериал Процесс монтажа Слайды Компоновка Специалист Режиссер Render (пробный) Видеопроект Субтитры Render (финал) Рисунок13—Схематретьегоэтапатехнологииреализации процессаподготовкидистанционногообразовательногоконтента Послетакихоперацийпроизводитсяпробныйвывод(render)видеолекции дляоценкипроделаннойработы.Еслипредусмотреноналичиесубтитров,тона ступаетследующийшаг,входекоторогопроисходитсозданиесубтитров,впро тивномслучаепроисходитокончательный(финальный)renderвидеолекции.

Данныйэтаптребуетспециализированноепрограммноеобеспечение:про граммывидеомонтажаисозданиясубтитров,поддерживаемыеимеющейсяком пьютернойтехникой.

Послеэтапамонтированиявидеолекцийпроектпоступаетнапроверкупре подавателю,создавшемуэтоткурс,атакжекафедре,котораяустанавливаетсо ответствиеданногоконтентаобразовательнымстандартамиспецификекафедры.

Врезультатечегополучаетсяготовыйконтент,готовыйдлявнедрениявобразова тельныйпроцесс.Этобыстрыйпроцесс,вовремякотороговходитвремяотсмо тракурсалекцийналюбомвоспроизводящемустройстве.Послечегонаступает следующийэтап—этапвнедрения.Спомощьюметодистаиспециалиставидео лекциистановятсядоступнымивсетиинтернетширокомучислупользователей.

Продолжительностьтакогоэтапазависитотпропускнойспособностисетиика чествавидеопродукта.

Если данный контент через определенное время не принес желаемых ре зультатов,тотехнологическаяцепочканачинаетсясначала.

Вкачествепримераданнаятехнологиябылареализованадлядисциплины «Основыискссутвенногоинтеллекта»вМосковскомгосударственномуниверси тетепечатиим.И.Федорова,чтопоказановпараграфах2–4даннойработы.

2 Реализация технологии на конкретном курсе 2.1Подготовительныйэтап Напервомэтапереализациитехнологиипоподготовкекурсавидеолекций необходимоявноопределитьзадачу,целидисциплиныипровестианализинфор мациидляпоследующейееадаптацииквидеоализации.Составителюкурсапред лагаетсяизучитькурсы,схожиесегодисциплиной,иустановитьразличия.После проведенияэтойработыприжеланииможновнестидополнениявсвойматериал.

Применяя технологию для конкретного курса, составленного кандида том технических наук, профессором кафедры «Медиасистем и технологий»

Филипповичем Ю.Н. «Представление знаний в информационных системах», происходилосравнениескурсами,схожейнаправленностивследующихучеб ных заведениях: Московский государственный строительный университет (Волков А.А.), Северо-Кавказский горно-металлургический институт (Дау рова А.А.). Сравнимые дисциплины имеют общее название «Системы искус ственногоинтеллекта».

Характеристика курсов представлена в таблицах 3–5. Важным критерием составлениябудущегокурсаявляетсяопределениезадачи.Изтаблицы3видно,что дисциплинысхожейнаправленностиимеютразныезадачи.Таквзадачивидеоли зируемогокурсаосновнойзадачейставитсяизучитьмоделипредставлениязнаний, тогдакаквдвухдругихупорделаетсянаприобретениеобщихсведенийизучаемой дисциплины.Всвязисэтимдлядополнениясвоегокурсаможетпонадобитсяин формация,которойуделяетсяменьшевремениирассматриваетсявобщихчертах.

ВформулировкезадачиучебногокурсаВолковаА.А.присутствуютприменение методовискусственногоинтеллектадляпостроенияавтоматизированныхсистем управления — это является специфической информацией, необходимой для де тальногоизученияданнойобласти,поэтомуиспользованиеданнойинформациив составляемомкурсенебудетотводитьсяместа.Адляслушателейизучениеданно гоматериалабудетпредложеновкачестведополнительнойлитературы[1].

Изтаблицы4видно,чтовсекурсыизложенывпонятнойидоступнойфор ме [2]. Отличаются лишь только поясняющими дополнениями: сделан упор на формулы или на теоретическое содержание, или представление информации в компактнойформеввидетаблиц,схем.

В таблице 5 курсы сравнивались по результативности, какой выходил ре зультатпридостижениипоставленнойзадачи.Всекурсысправляютсяспостав леннойзадачей,происходитформированиеразличныхнавыков(анализа,сравне ния,поискадополнительнойинформации).Такогородаинформацияимеетсвою интеллектуальнуюпривлекательностьдляразличногокругалюдей.

Проанализировавматериалысхожейтематики,приходимквыводу,чтовзя тыйзаосновукурс,ненуждаетсявсерьезныхизменениях.Поэтомувдальней шембудутиспользоватьсяматериалы,наосновекоторыхсоставлялсякурс,ипо мере необходимости будет даваться развернутые определения понятий. Цели и задачисоздаваемойдисциплиныостанутсяпрежними,согласноприведеннымв таблице3.Вселекциибудутразделеныпотематическимблокам(триблока)исо хранятсвоюпрежнююнумерацию.

Таблица3—Сравнениеучебныхдисциплинсхожегонаправления(общиесведенияокурсе) № Название Учебное Кол-во Автор Задачи курса Структура п/п дисциплины заведение лекций Дать представление о структуре, принципах построения, методах и моделях систем искус ственного интеллекта, баз знаний и экспертных Системы искусствен- систем, изложить для студентов совокупность 1 ВолковА.А. МГСУ1 16 Последовательная ногоинтеллекта взглядов на возможные применениях методов и моделей искусственного интеллекта при по строении сложных втоматизированных систем а управления[1] Системы искусствен- Изложить для студентов совокупность взглядах 2 ДауроваА.А. СКГМИ2 12 Последовательная ногоинтеллекта осистемахискусственногоинтеллекта[2] Датьвозможностьприобрестистудентамзнания Представление зна- вобластитеорииисистемискусственногоинтел 3 ФилипповичЮ.Н. ний в интеллекту- МГУП3 лекта,методовимоделейпредставлениязнаний 11 Последовательная альныхсистемах в современных информационных системах [13, 14,15] ФГБОУВПО«Московскийгосударственныйстроительныйуниверситет».

Северо-кавказскийгорно-металлургическийинститут(государственныйтехнологическийуниверситет).

ФГБОУВПО«МосковскийгосударственныйуниверситетпечатиимениИванаФедорова».

Таблица4—Сравнениеучебныхдисциплинсхожегонаправления(представлениематериала) № Автор Полнота Ясность Четкость Степень наглядности п/п Текстимеетдостаточноеколичествопояс няющегографическогоматериала.Сложная Материализложенвдо- Изложениематериала Материализложен структура,позволяющаяспомощьюизмене ступнойформесисполь- происходитпочетко всоответствииспо- нияначертанияшрифта,заострятьвнимание 1 ВолковА.А.

зованиемипояснением намеченнойсхемебез ставленнойзадачей наключевыхмоментах.Использованиесхем, примеров отклонений формул,маркированныхинумерованных списков,разныхуровнейзаголовков Материализложен Текстимеетнебольшоеколичествопоясня Материализложенв Материалпостроен вознакомительной ющегографическогоматериала.Сложная доступнойформе,имеет такимобразом,чтоза формебезуточнения структура,позволяющаяспомощьюизме специфическуютерми- явленнаятемалекции 2 ДауроваА.А.

специфическихпод- ненияначертанияшрифтазаострятьвнима нологию,которуюавтор раскрываетсявобщих робностейвопреде- ниенаключевыхмоментах.Использование невсегдапоясняет чертах ленныхтемах маркированныхинумерованныхсписков Материализложенв Текстимеетнедостаточноеколичествопо соответствииспостав- ясняющегографическогоматериала.Сложная леннойзадачей. Изложениематериала структура,позволяющаяспомощьюизмене Материализложенвкра Некоторыевопросы происходитпочеткона- нияначертанияшрифтазаострятьвнимание ткой(конспектно-демон 3 ФилипповичЮ.Н.

рассмотреныповерх- меченнойсхемебезот- наключевыхмоментах.Использованиесхем, страционной)форме ностнобезспецифи- клонений формул,списков ческихподробностей дляданнойтемы Таблица5—Сравнениеучебныхдисциплинсхожегонаправления(результативность) № Стимулирование Интеллектуальная Формирование Автор п/п сам. раб. привлекательность навыков Поискдополнительнойинфор Курссодержитосновнуюи Анализированиеполученныхдан 1 ВолковА.А. мациидляполногофорирования углубленнуюинформацию ных,выводы,сравнение картинырешаемоговопроса Всвязисповерхностнымизло Данныйкурсбудетинтересендля жениембольшинстватем,об Курссодержитосновополага- людей,которыезахотятвпервыепо 2 ДауроваА.А. учающиесямогутприжелании ющуюинформацию знакомитьсястакимнаучнымна почерпнутьболееконкретнуюин правлением формациюиздругихисточников Вконцекаждойлекцииестьблок Анализированиеполученныхдан вопросовдлясамостоятельного Курссодержитосновополага- ных,выводы,сравнение,компьютер 3 ФилипповичЮ.Н.

изучения,предусмотренылабора- ющуюинформацию наяграмотность,самостоятельность торныеработы визучениеновогоматериала Послеанализаинформациипроисходитсборкавсегоматериала,егоадапта циядлячтениянакамеру:составляетсясценарныйплан,вкоторомрассчитывает сяобщеевремячтениялекции,времяотведениянаразличныеблокиинформации.

Послечегосоздаетсяраскадровка—примерноеформированиекадраирасполо жениепоясняющеготекставкадре.

Длявидеолекцийвыбраныдвавидакадров:

• чтениезастоломнафонеучебнойдоски(лекторрасполагаетсяслеваили справакадрадляосвобожденияобластидляпоясняющегоматериала);

• стояпереддоской(можетпроисходитьсвободноеперемещениевкадре).

Исходяизтакоговыборакадрадлякаждойлекциинетребуетсяпрорисовки посекунднойраскадровки.Можноограничитсялишьключевымикадрами,кото рыебудуиспользоваться(рисунок14).

Рисунок14—Эскизыключевыхкадроввидеолекций (верхнийряд)сидячиелекциизастолом,(нижнийряд)стоячиелекциипередучебнойдоской 2.2 Съемка Для успешного усвоения материала недостаточно продуманного текста.

Для пользователя должна быть представлена «красивая» картинка. Причем эта картинкадолжнаудовлетворятьтребованиямсъемки.

Дляэтогонаэтапесозданиятехнологиибылпроизведенанализвидеолек цийразличныхучебныхзаведений.Приэтомрассматривалосьследующее:кто, где,когда,сколькочитаетлекцию,какойдоступвконтенту(свободный—рас положенонаобщедоступномсайте,ограниченный—припокупкепросмотра(на пример,оплатитьпросмотрперед/последемонстрацией(и)лекцииилиобучаемо му предлагается просмотреть часть материала и решить: смотреть дальше уже послеоплатыилизакончитьпросмотр)).Общиеданныесведенывтаблица6.Это былонеобходимодлятого,чтобыузнатьосовременномсостояниивыкладывае могоконтентавИнтернет.

Таблица6—Списоканализируемыхвидеолекций[25,32,38] Лектор Место Дата Тема лекции Длительность Доступ чтения лекции (мин) Перспективымиро ГуриевС. МФТИ 22.11.2011 войироссийской 112 Свободный экономики УравненияМак ИвановИ.Э. МФТИ 2009 90 Свободный свелла Ограни ЗагорскийП.В. ИММиФ 2011 Крымскаявойна Фрагмент ченный НоваяЛунаXXIв.:

ЗелёныйЛ.М. МГУ 11.02.2012 исследованиеи 50 Свободный освоение Представление ограниченными средствамиязыков КосовскийН.К. СПбГУ 28.04.2011 26 Свободный программирования классовэффектив ныхалгоритмов Цифроваяобработ МаловА.Н. МарГТУ 2009 30 Свободный каизображений Алексан- Теорияфункцио ГАУГН 22.11.2008 55 Свободный дровЮ.И. нальныхсистем Изтаблицы6видно,чтовнастоящеевремянарынкедистанционногообу ченияпредлагаетсяизученияразличныхдисциплин.Специалистылюбогопрофи лясвободнопредоставляютинформациюпользователю.Притакомразнообразии невсеучебныезаведенияилиорганизацииготовыподелитьсяобразовательным контентомбесплатно.Длясозданияконкурентногопродуктанеобходимопроана лизироватьвсевозможныенедостаткиопубликованныхвидеолекций.Этопозво литувеличитьчислозрителей,чтосоздастположительнуюрепутациюМосков скогогосударственногоуниверситетапечатиимениИванаФедороваипозволит привлечьабитуриентовнаочноеобразование.Другимисловами,этатехнология приполномфункционированиипопуляризуетуниверситет,чтосоответствуетна стоящейполитикируководстваучебногозаведения.

Анализ недостатков имеющегося в сети образовательного видеоконтента производилсяпоследующимкритериям:постановка(композиция,свет),качество записи,наличиепоясняющейилидополняющейинформации(графики,диаграм мы,слайды),поведение(способностьлектораестесственнодержатьсявкадре).

Этонаиболееважныехарактеристикивоценкелекций.Еслиповедениелектора будетнеестественным(излишняяжестикуляция,речьсдеффектами),тоэтомало того,чтонепозволитадекватнослушателемвосприниматьпредлагаемыйматери ал,абудетотталкиватьотпросмотрапоследующихлекций.Результатыданного анализаприведенывтаблица7.

Таблица7—Анализвидеолекций Лектор Постановка Качество Поведение Пояснения Поставленная Присутствуютв Впоточнойаудито- эмоционально уменьшенноммас ГуриевС. рии,трикадра,без Приемлемое окрашенная,бы штабевнижнем монтажакадров страяречь,резкая левомуглукадра жестикуляция Поставленная,чет- Всеграфические Однимменющим каяречь.Исполь- пояснения,расче сякадромнафоне Приемлемое зуетсянебольшая тылекторпишет учебнойдоски шпаргалка меломнадоске Постановочнаяс Поставленная, Всепояснения наложенимнового специфическая даютсяввысоком ЗагорскийП.В. фона,неудачный Приемлемое речь,умеренная качестве.Присут кадр(«обрезана» жестикуляция ствиесхем,иллю частьног) руками страций Кадрразделенна Закафедройв Поставленная, двечасти:сле учебнойаудитории. монотоннаяречь, ЗелёныйЛ.М. Среднее ва—лектор,спра Статичныйразде- умереннаяжести ва—презентация ленныйкадр куляция сграфикой.

Окончаниетаблицы7—Анализвидеолекций Лектор Постановка Качество Поведение Пояснения Закафедройвауди- Отсутствиепо Речьсостановка КосовскийН.К. тории,статичный Приемлемое ясняющегомате миизапинаниями кадр риала Излишнеедубли Застоломпереддо- Неподготовленная рованиепоясняю скойвполутемной речь,безжести Нижесред- щейинформации:

МаловА.Н. аудитории,слева куляциируками, него сбокувосновном экрансдемонстра- частоевращение кадреикрупном циейпрезентации головой дополнительном.

Поставленная, понятнаяречь Алексан- Ваудиторииперед Демонстрация Среднее сразличными дровЮ.И. доской примеровнадоске эмоциональными окрасками Изтаблицы7видно,чтопочтивсеобразовательныевидеоснимаютсявучеб ныхаудиториях.Этонеудивительно,ведьприорганизациитакихкурсовставится задача,чтобыслушательсмогпочувствоватьсебявучебнойсреде.Притакойпо становкекадра(видначастьаудитории,преподавательрядомсучебнойдоской)— этоиллюзияприсутствияваудиториина«настоящей»лекции.Еслислушательни разунесталкивалсясвысшимобразованием,тосошколыемузнакомапредстав леннаякартинка.Поэтомудляреализациитехнологиивыбираетсякадрсприсут ствием в нем предметов и интерьеров, характерных для образовательной среды университета. Для конкретного курса «Основы искусственного интеллекта» вы бираютсястандартныеучебныеаудиторииМосковскогогосударственногоунивер ситетапечатиим.И.Федорова(рисунок15).

Рисунок15—Основныекомпозициивидеолекций Даннаякомпозициявыбранадлятого,чтобыне«перегружать»взглядполь зователя,асделатьакцентнапреподавателе—носителезнания.

Порезультатуисследования,приведенномвтаблице7,видно,чтобольшин стволекторовиспользуютразличныеспособыдляпояснениясвоегоматериала.

Этопрезентации,учебнаядоска.Вразработаннойтехнологиипредусмотрената кая возможность. Благодаря такому построению кадра (рисунок 15) появляется возможностьзадействоватьучебнуюдоскудлянаписанияпримеровотруки(ри сунок16а)илиспомощьюдобавлениятитров(рисунок16б).Выборвариантадля демонстрациипоясняющегоматериалазависитотсодержанияпредмета.

Рисунок16—Кадрыспоясняющимматериалом а)записьматериалаотруки,б)добавлениетитров Вариантсзаписьюпоясняющегоматериалаотрукиприемлемдлядисци плин, связанных с обширными вычислениями, например математика, физика, здесьлекторунеобходимосвоимопытомпродемонстрироватьвесьходрешения ипоказатьвозможныенюансы.Адлятеоретическихдисциплинлучшеиспользо ватьспособсдобавлениемтитров,потомучтоосновнойакцентделаетсянатек сте,которыйпреподавательможетвсилуразныхпричиннекачественнонаписать.

Инаписаниеотрукизанимаетбольшевремени(сампроцесснаписания,уборка написанногосдоски),котороемоглобытьпотраченонапреподнесениедополни тельногоматериала.Длякурса,которыйявляетсяпримеромпримененияданной технологии,используетсявторойспособ—добавлениетитров,потомучтоонсо держитвсебеобширноеколичествографическогоитекстовогоматериала.

Расположениевкадреобъектовдолжносоответствоватьправилу«золотого сечения»иправилу«третей».Согласнопервому,делениенепрерывнойвеличины надвечастивотношении,прикоторомменьшаячастьтакотноситсякбольшей, какбольшаяковсейвеличине.Отношениебольшейчастикменьшейвыражается квадратичнойиррациональностью(формула3.1):

(3.1) И,наоборот,отношениеменьшейчастикбольшей(формула3.2):

(3.2) Согласно правилу «третей», кадр делится на девять равноценных частей, формируятемсамымтригоризонтальныхитривертикальныхполя[30].Рассмо тримэтонаконкретномпримере(рисунок17).

Рисунок17—Применение«правилатретей»ккадрувидеолекции Вкадреглавнойцельюставитсяобратитьвниманиезрителяналектораидо ску,гдебудетпоявлятьсявпоследствиепоясняющаяинформация.Следовательно, 2/3областикадранадоотвестиподэто(горизонтальныезоны1и2)[11].Таккак такогородаинформациябудетпоявлятьсянетакчасто,тоосновнойвзглядбудет сфокусированналекторе,поэтомудлянегоотводится2/3кадра,ограниченного вертикальнымилиниями(области2и3).Штриховымкружкомнарисунке17от меченцентркадр.Внемнежелательнорасположениеобъекта,накоторыйследует обратитьвнимание,поэтомулучшеегосдвинутьводнуизчетырехточек,от меченныхточечнымикружками.Такиеточкиполучаютсяотпересеченияли нийкадра,иназываютсякомпозиционнымицентрами.Композиционныйцентр кадра—этоточка,вкоторойдолжнынаходитьсяобъекты,накоторыеделается акцентвкадре.Такжеэтопозволитневызватьотторжениянауровнепсихологии узрителя,поэтомувэтихточкахвосновномнаходитсялекторичастьзадейство ваннойдоски.

Далеенеобходимо«наногах»построитькадр.Лекциимогутчитатьсякак стояпереддоской,такисидя.Выборспособазависитотхарактерачитаемогома териала.Схемытакогопроцессапредставленынарисунках18–20.

Рисунок18—Построениякадрадлявидеолекции«наногах»

а)схемапроцессасъемки,б)результатсъемки Нарисунке18аизображенасхемапроцессасъемкивидеолекции,гделек тор может перемещаться в кадре на протяжении всего времени. Данная схема включаетвсебяобразовательнуюдоску(Д),нафоне,которойпроисходитсъемка, камеру(К)исубтитры(Т).Такоерасположениелектораподразумеваетобильное количествопоясняющейинформации.Лектораможнопоставитьивлевойсторо некадра(этовтомслучае,еслипоясняющейинформациинетакмного).Этоос новываетсянапсихологиивосприятиячеловекоминформации.Лекциинацелены нараспространениевтехстранах,гделюдичитаютслеванаправо.Соответствен но,первымвглаза«бросится»то,чторасположеновлевойчастиэкранаибудет восприниматься,какболееважныйэлемент(рисунок19б).

Рисунок19—Построениекадрадлялекциизастолом(лево) а)схемапроцессасъемки,б)результатсъемки Рисунок20—Построениекадрадлялекциизастолом(право) а)схемапроцессасъемки,б)результатсъемки Впроцесселекциилекторможетчитатьлекциюотсебяилипользоваться субтитрами.Субтитрыпозволяютбезошибочноивзаранеесформированномпо рядкепредставлятьматериалдляслушателя.Руководитьтакимпроцессомможет самлектор(рисунки18–20бспомощьюманипуляторамышки).Вэтомслучае происходит либо автоматическое прокручивание текста (бегущая строка), либо читающийсамруководитэтимпроцессом.Второйвариантнаиболееудобен,так какчеловекуненадоподстраиватьсвоюречьподжесткиерамкимашины.Приса мостоятельномконтролечтениялекторможетдопускатьоговорки,чтопозволит незамедлительноибеспрепятственновернутьсявлюбуюточкулекциииначать сначала.Внекоторыхслучаях(рисунок17б)можноприбегнутькпомощизака дровогочеловека(отмечензвездочкойуаппаратассубтитрами(Т)),которыйпо мимоконтролякадраможетосуществлятьпрокруткутекставтомтемпе,который задаетлектор,атакжеосуществлятьнадзорзаправильностьюпрочтенияматери ала.Приэтомзакадровыйпроцессвыглядиттак,какпредставленонарисунке21.

Рисунок21—Закадровыйпроцессприсъемкахвидеолекций Такойпроцессобладаетмобильностью(съемкипроисходилившестиауди торияхуниверситета).Вслучаелекции,закадровыйпроцесскоторойпредставлен нарисунке21,съемкапроисходиласиспользованиемштативавысотой1м.Икон струкциивысотой1,1мдлярасположениянанейустройства,воспроизводящего субтитры. Такая конструкция предназначена для того, чтобы добиться эффекта «глазавглаза».Припрочтениисубтитровлекторнесмотритпрямовкадр,поэто мунеобходимо,чтобыузрителясоздаваласьвпечатлениерассказалекцииименно ему.Этодостигаетсяблагодарятому,чтовоспроизводящеесубтитрыустройство расположенонанесколькосантиметроввышезаписывающегоустройства.Схема построениятакогосъемочногопроцессапредставленанарисунке22.

Рисунок22—Организациячтениясубтитров Д—учебнаядоска,Л—лектор,К—камера,С—стол, Т—устройство,воспроизводящеесубтитры Эффект чтения на камеру создается за счет небольшого угла при подня тииустройства,воспроизводящегосубтитры,на10–20смвышезаписывающего устройства.Расстояниев3ммеждузаписывающимустройствомилекторомпо зволяетпроизвестисъемкубезвозникновенияперспективныхискаженийформы головыифигурычеловека.

Текст-подсказка может создаваться и проыгроваться в любой программе.

Вконкретномслучаеподсказкачиталасьсpdf-документа,воспроизводимогоче резпрограммуAdobeReader.Данныйдокументбылполученпутемэкспортаин формацииизпрограммыAdobeIndessign.Данныебылипредставленыгарнитурой PragmaticaC(начертаниеназванияшрифтапредставленосогласноегоотображе нию).Данныйшрифтотноситсякгротескным(беззасечек)шрифтам.Длятакой работыможетбытьвыбраналюбаядругаягарнитурабеззасечек.Наличиеимен нотакогостиляоформленияпозволяетпрочитатьгораздобольшийобъеминфор мации.Этодостигаетсяблагодарятому,чтопроисходитвосприятиенаименьшего объемаинформациипосравнениюсошрифтамисзасечками.Текствпрограмме InDessign набирался 40 пт с интерлиньяжем, равным 48 пт. Это необязательное требованиеизависитотзрительныхвозможностейчитаемого.

Дляосуществлениясъемкинеобходимоиспользованиедополнительныхис точниковсвета.Съемкевусловияхискусственногоосвещенияприсущисвоиосо бенности.Большоезначениеимеетрасстояниемеждуобъектомсъемкииисточ ником света, которое чаще всего ограничено несколькими метрами. Изменение этогорасстояниянеизбежноприводиткизменениямвосвещенности.Изменение освещенности пропорционально квадрату изменения расстояния: так, если рас стояние между осветителем и фотографируемым объектом увеличить вдвое, то освещенностьобъектауменьшитсявчетверо.Этообстоятельствовсегданеобхо димоучитыватьприсъемке.

Важное свойство света — направленность светового потока, непосред ственносвязанокакслинейнымиразмерамиисточникасвета,такисрасстоянием отнегодообъектасъемки.Ориентировочноэтузависимостьможнопредставить следующимобразом:еслилинейныеразмерыизлучающегосветтелаблизкиили равнырасстояниюотисточникадообъектасъемки,тоосвещениеобъектаносит мягкий,светотональныйхарактер;

еслижелинейныеразмерыисточникасветав десяткиразменьшерасстоянияотнегодообъектасъемки,такоеосвещениемож носчитатьнаправленным.Характеристикиосвещенияприразличныхсоотноше нияхэтихразмеровприведенывтаблице5.

Таблица5—Характеристикиосвещениявпомещении[35] Соотношение размеров источника Характер освещения света и расстояния от источника до объекта съемки Мягкоесветотональноебезчетковыраженных 1: теней Мягкоеседвавыраженнымиразмытымитенями От1:1до1: Мягкоесплавнымипереходамиотсветактеням От1:3до1: Достаточноконтрастноеосвещениеснечетки От1:6до1: миконтурамитеней Контрастноесчеткимиграницамитени 1: Исходяизприведенныхданных,легкоопределитьразмерырефлекторовос ветительныхламп,необходимыедлясозданиятогоилииногопохарактеруосве щения.Так,еслинеобходимоосветитьлицочеловекамягкимрассеяннымсветом безчетких,резкихтеней,размерырефлектораосветительногоприборадолжны бытьблизкиквеличинерасстояниямеждуприборомиобъектомсъемки.

Длясозданиямягкогорассеянногоосвещенияустанавливаютосветителис размерамиизлучающейповерхности,превышающими1–2м.Обычныесофиты обеспечивают рассеянное освещение лишь на расстояниях 30–70 см;

при боль шем удалении их от объекта съемки свет становится все более направленным, всеболеежестким.Особеннохорошозаметнанаправленностьсветовогопотока ламп-вспышек,размерырефлекторовукоторыхнепревышают5–10см.

Источниковсветабываютследующеговида[35]:

• рисующий свет — основной источник света, создающий светотеневой рисунок.Всеостальныеисточникипоотношениюкнемувторостепенныеислу жатдляподчеркиванияотдельныхдеталейивысветлениятеней;

• заполняющийсвет—источник,светоткоторогоидетотместа,гдеуста новленакамера.Служитдлявысветлениятенейотисточникарисующегосвета.

Прикомбинациирисующегоизаполняющегополучаютбестеневоеизображение;

• фоновый—служитдляосвещенияфона.Посколькучастоисточниксве таневозможнопоместитьзаобъектом,тоонсдвигаетсявбок,либоставятсядва источникапобокам;

• контровый—служитдляосвещенияобъектасъемкисзади;

• моделирующий—служитдлявыделениясветомбоковыхповерхностей объектасъемки.

Всевместеэтиисточникисветаприменяютсядостаточноредко.Дляболь шинства видов съемки достаточно трех (рисующий, заполняющий и фоновый) или двух (рисующий и фоновый). Грамотное расположение всех вышеперечис ленныхисточниковпредставленонарисунке23.

Рисунок23—Стандартнаясхемаорганизацияосвещенияприсъемке Длявидеолекцийможноиспользоватьминимальноеколичествоисточников света, если в дальнейшем при монтаже не подразумевается замена всего фоно вого рисунка. Вполне достаточно естесственного освещения аудитории из окна всерединесветовогодня,искусственногоосвещениясамойаудиторииислабой подсветкисбоку.Длясъемкивидеолекций«Основыискусственногоинтеллекта»

использовалисьследующаясхемарасположенияисточниковсветарисунке24:

Рисунок24 —Схемаорганизацииосвещенияваудиторияхприсъемках а)аудиториясискусственнымосвещением, б)аудиторияскомбинированнымосвещением:естесственнымиискусственным При освещении искусственным светом использовались люминесцентные лампыулучшеннойцветопередачистрехслойнымлюминофоромTL-D18W/ (мощность18Вт,величинасветовогопотока1350Лм).Длядополнительнойпод светкиприприсутствииестесственногосветаиспользоваласьобычнаялампочка мощностью95Вт,помещеннаявкоробкусфольгой.Этопозволилосмягчитьтень нанеосвещеннойсторонелицалектора.

2.3 Монтаж Монтажно-тонировочный период производства фильма является заверша ющим.Отснятыйматериалдолженсистематизироваться,послечегопроисходит пробный монтаж видеолекции. Монтаж осуществляется в программе Pinnaccle Studio.Этонеобязательноетребование.Дляудобствомонтажераможетбытьпри няторешениеобиспользованиидругогопрограммногопродукта.Использование такойпрограммыпримонтажевидеолекций«Основыискусственногоинтеллек та»обусловленапроведенномусравнительномуанализупрограммныхпродуктов дляданныхдействий.Дляанализабыливзятыдвечастоиспользуемыенаданный моментпрограммы.Результатыанализапредставленывтабл.6–9.

Таблица6—Общиесведенияанализируемыхвидеоредакторов[33,34] Последняя Цена Видеоредактор Платформа Разработчик Лицензия версия в $ США Windows/ CS5. AdobePremiere AdobeSystems 799 Проприетарная Mac (64-bitonly) Pinnacle PinnacleStudio Windows 15 49.99–129.99 Проприетарная Systems Таблица7—Системныетребованиявидеоредакторов[33,34] Видеоредактор Процессор Оперативная Жесткий диск память multicorex86-64совместимый AdobePremiere 2GB 10GB процессор PinnacleStudio 1.8GHz 1GB 1.7GB Таблица8—Основныефункциивидеоредакторов[33,34] Поддержка Режим Треки Треки Отображение Видеоредактор HD раскадровок видео (max) аудио (max) линейного time-кода AdobePremiere Да Да 99 99 Да PinnacleStudio Да Да 2 4 Да Таблица9—Экспортввидеоредакторах[33,34] Smart Windows Quick Видеоредакторы DVD HD MPEG-4 Подкастинг phone Media Time AdobePremiere Да Да Да Да Да Да Да PinnacleStudio Да Да Да Да Да Да Да Длямонтажавидеолекцийподходятвседвавидеоредактора.Нопростота, относительнаядешевизна,требовательностьксистемнымресурсамистоимость программногопродуктаоставляетпрограммуAdobePremiereпозади.Дляреали зациикурсавидеолекциинетребуетсябольшогочиславидео-иаудиодорожеки множествоплагиновсразличнымиэффектами,поэтомудлямонтированиявиде олекцийкурса«Основыискусственногоинтллекта»былвыбранпродукткомпа нииPinnacleSystems—PinnacleStudio.Средаданнойпрограммыприреализации данногокурсапредставленанарисунке25.

Рисунок25—СредапрограммыPinnacleStudio Для монтажа используются стандартные инструменты программы, а так жематериал,импортируемыйиздругихпрограмм(например,AdobePhotoshop).

акимматериаломявляются:титры,эффектыиграфика.

Т До монтажа видео имеет следующие общие характеристики (на примере фрагментадлявидеолекции1),представленныевтабл.10–13.

Таблица10—Общиехарактеристикиимпортируемоговидео Характеристики Значение Идентификатор 0(00) Формат BDAV Формат/информация Blu-rayVideo Размерфайла 729Мбайт Продолжительность 11мин Режимобщегобитрейта Переменный Общийпоток 8613Кбит/сек Maxобщийбитрейт 18,0Мбит/сек Таблица11—Характеристикиимпортируемоговидео Характеристики Значение Идентификатор 4113(01011) Идентификаторменю 1(01) Формат AVC Профильформата High@L4. ПараметрCABAC-формата Да ПараметрReFrames-формата 2кадра ПараметрGOP-формата M=2,N= Идентификаторкодека Продолжительность 11мин Видбитрейта Переменный Битрейт 8005Кбит/сек Maxбитрейт 16,0Мбит/сек Ширинакадра 1440пикселей Высотакадра 1080пикселей Соотношениесторон 16: Частотакадра 25,000кадр/сек Цветовоепространство YUV Субдискретизациянасыщенности 4:2: Битоваяглубина 8бит Типразвертки Чересстрочная Порядокразвертки Верхнееполноепервое Размерпотока 678Мбайт(93%) Таблица12—Аудиохарактеристикиимпортируемоговидео Характеристики Значение Идентификатор 4352(01100) Идентификаторменю 1(01) Формат AC- Формат/информация AudioCoding Расширениережима CM(completemain) ПараметрEndianness-формата Big Идентификаторкодека Продолжительность 11мин Видбитрейта Постоянный Битрейт 256Кбит/сек Каналы 2канала Расположениеканалов FrontLR Частота 48,0КГц Битоваяглубина 16бит Методсжатия Спотерями Задержкавидео –80мсек Размерпотока 21,7Мбайт(3%) Таблица13—Текстовыехарактеристикиимпортируемоговидео Характеристики Значение Идентификатор 4608(01200) Идентификаторменю 1(01) Формат PGS Формат/информация AudioCoding Идентификаторкодека Продолжительность 11мин Задержкавидео –80мсек Анализируяпредставленныехарактеристикивидеовтаблицах10–13дела етсявывод,чтоданныйконтентможноиспользоватьдлямонтажавпрограмме PinnacleStudioдляпоследующейконвертациидлязаписинаDVDилиразмеще ниявсетиИнтернет.

Дляулучшенияцветовыххарактеристикотснятоговидеопроизводитсяцве токоррекция.Такоедействиенеобходимо,таккаксъемочныйпроцесспроисходил снеполнымкомплектомсветовойтехники.Программамонтажапозволяетиспра вить цветовые характеристики импортируемого видео. Изменяемые характери стикиприведенывтаблицах14–15.Арезультатприменениянарисунках26–27.

Таблица14—Цветокоррекциявидеосискусственнымосвещением Параметр Значение Яркость Контраст Оттенок Насыщенность Шумоподавление 0, Коррекцияинтенсивности Усиление Гамма – Черный Коррекциякрасного Усиление Гамма Черный Коррекциязеленого Усиление Гамма Черный Коррекцияголубого Усиление Гамма Черный Рисунок26—Результатприменениятаблицы14ккадрувидеолекции а)доприменения,б)послеприменения Таблица15—Цветокоррекциявидеоскомбинированнымосвещением Параметр Значение Яркость – Контраст Оттенок Насыщенность Шумоподавление 0, Коррекцияинтенсивности Усиление Гамма Черный Коррекциякрасного Усиление Гамма Черный Коррекциязеленого Усиление Гамма Черный Коррекцияголубого Усиление Гамма Черный Рисунок27—Результатприменениятаблицы15ккадрувидеолекции а)доприменения,б)послеприменения Монтажможноразделитьнанесколькоэтапов:

1.Подготовительный(извидеоматриалаудаляютсясцены,неподходящие дляпоследующегомонтажа(оговоркилектора,бракпозвукуиликартинки,несо ответствиевыбраннойконцепции);

2.Основной(видеолекцияобретаетлицо:добавляетсяпоясняющаяинфор мация(рисунок28),импортируемаяиздругихпрограммилисоздаваемаяспомо щьюинструментовPinnacle,производитсяцветокоррекция);

Рисунок28—Вариантыдобавляемогоконтента а)импортконтентасоздаваемоговдругихпрограммныхсредах, б)добавлениеконтентаспомощьюинструментовPinnacle 3.Пробныйвывод(полученныйматериалвыводитсявсреднемкачестведля оценкимонтажа.Такоекачествообусловленосокращениемвременивыводавиде олекцииизатратойнаименьшегочисласистемныхресурсов);

4.Финальныйвывод(происходитвнесениядополнительнойправкисуче томрезультатовпробноговывода,выводитсявидеолекцияв«полнуюсилу»).

При необходимости можно создать видео, гораздо меньшего объема, для демонстрациичерезИнтернет.Дляэтоговпрограмменеобходимопоменятьна стройкиэкспортируемоговидео.ОбщиехарактеристикивидеодлясетиИнтернет представленывтабл.16.

Таблица16—ХарактеристикиполучаемогоконтентадлясетиИнтернет Видео DivX,720400,2600кбит/с,25кадров/с Аудио MP3,192кбит/с,16bitStereo,48kHz Получаемоевидео(напримерелекции1«Основыискусственногоинтеллек та»)дляDVDимеетследующиехарактеристики,представленныевтаблицах17–19.

Таблица17—Общиехарактеристикиэкспортируемоговидео Характеристики Значение Имя Лекция Формат DivX Формат/информация HackofAVI Размерфайла 1,53Гбайт Продолжительность 36мин Общийпоток 6036Кбит/сек Таблица18—Характеристикиэкспортируемоговидео Характеристики Значение Идентификатор Формат MPEG-4Visual ПараметрBVOP-формата Нет ПараметрQPel-формата Нет ПараметрGMC-формата Безточкиперехода Параметрматрицыформата Default(H.263) Идентификаторкодека DX Идентификаторкодека/Подсказка DivX Продолжительность 36мин Битрейт 5834Кбит/сек Ширинакадра 1280пикселей Высотакадра 720пикселей Соотношениесторон 16: Частотакадра 25,000кадр/сек Цветовоепространство YUV Субдискретизациянасыщенности 4:2: Битоваяглубина 8бит Типразвертки Прогрессивная Методсжатия Спотерями Бит/(пикселькадры) 0, Размерпотока 1,48Гбайт(97%) Библиотекакодирования DivX6.6.1. Заголовок Video Таблица19—Аудиохарактеристикиэкспортируемоговидео Характеристики Значение Идентификатор Формат MPEGAudio Версияформата Version Профильформата Layer Режим Jointstereo Окончаниетаблицы19—Аудиохарактеристикиэкспортируемоговидео Характеристики Значение Расширениережима MSStereo Идентификаторкодека Идентификаторкодека/подсказка MP Продолжительность 36мин Видбитрейта Постоянный Битрейт 192Кбит/сек Каналы 2канала Частота 48,0КГц Методсжатия Спотерями Задержкавидео –80мсек Размерпотока 49,9Мбайт(3%) Выравнивание Разделениепопромежуткам Продолжительностьпромежутка 40мсек(1,00видеокадр) Времяперезагрузкипромежутка 500мсек Библиотекакодирования LAME3. Заголовок Audio Изпредставленныхтаблиц17–19видно,чтополученноевидеопотерялов качествепонекоторымхарактеристикампосравнениюсисходным.Нотакаяпо терявкачестведопускаетсядлявыбранногоспособадемонстрациивидеолекций.

5. Создание субтитров. Создание субтитров происходит в программе SubtitleWorkshop.Даннаяпрограмманетребуетустановкиизапускаетсяприкаж домвызове.Онаимеетпростойинтерфейс(рисунок29):разделениерабочейоб ластидлядемонстрируемоговидеоиобластисубтитров,гдеможнопроизводить различныепреобразованиятекста).

В данной программе можно не только создавать субтитры, но и загру жатьдляредактированияужеготовыефайлы.Разработчикинепредусматривают SubtitleWorkshopкаксредство«вшивания»субтитров.

Субтитрызаписываютсявотдельныйтекстовыйфайл,которыйможнопри необходимости отключить/включить, имеющий расширение.srt. Субтитры мо гутсодержатьрепликиперсонажейвкадре,описаниедействий,совершаемыхв кадре,содержатькомментариикпроисходящему.Дляпредлагаемойтехнологии предлагаетсяпомещатьвсубтитрыречьлектора.Этопозволитпривлечькобразо Рисунок29—ИнтерфейспрограммысозданиясубтитровSubtitleWorkshop вательномупроцессулюдейсограниченнымивозможностями.Вданномслучае нетребуетсявключениявфайлописаниядействиявкадре,потомучтопроисходя щиедвижения,событиявкадренесущественныиневлияютнасодержательную частьлекции.Еслижеприменятьданнуютехнологию,например,ккурсуфизики, тодляосвещениякакого-либоопытавфайлсубтитровследуетвключитьописа ниепроисходящегонаэкране.

Для любого учебного курса предлагается использовать программный вид файлсубтитров.Такиесубтитрыпредставляютсобойтекстсэлементамиразмет ки(кегль,гарнитура,цвет,положениенаэкране).Приэтомплеерможетварьиро ватьшрифтилиегоразмер,чтобыотобразитьсубтитрыимеющимисясредствами.

Этоудобнодляразработки,потомучтоневозможнозаранеерассчитать,накаком воспроизводящемустройствебудетпросматриватьматериалобучаемый.Также такойфайлможнолегкоотключить/подключитьпринеобходимости.Адляувели ченияаудиториипритакомподходеостаетсязаделдляпереводавидеолекцийна другойязык.Описаниефайласубтитровприведеновтаблице20.

Таблица20—Файлсубтитров.srt Описание Файлсубтитров(SubtitleFile) HEX:FFFE31000D//310D Заголовок ASCII:1// ASCII,расш.:яю1// Номерпозиции Времяначалапоказавремяокончанияпоказа Описание Текст(строка1) Текст(строка2) SubRipper SRT2SUP BSPlayer CyberLinkPowerDirector Поддержка MicrosoftWindowsMediaPlayerсподключаемыммоду лемVobSub VideoLANVLCmediaplayer Просмотрспомощьютекстовогоредактора Нарисунке30представленысодержимоефайласубтитровисоответству ющий кадр видеолекции (слева находится файл субтитров, в котором отмечена воспроизводимаявданныймоментрепликалектора):


Рисунок30—Результатприкрепленияфайласубтитровквидеолекции Прикрепляемыйфайлявляетсяфайломсубтитров,таккаквсвоемзаголовке содержитнеобходимыедескрипторы(рисунок31).

Прикрепляемыйфайлсубтитроввсвоемзаголовкесодержитдескрипторы, которые при повреждении позволят определить принадлежность содержимого.

ТакоеопределениеможноосуществитьинструментамипрограммыMiniDumper.

На рисунке 31 представлен результат импорта файла субтитров: блок 1 — де скрипторыввидеHEX,блок2—ASCII.(HEX—31OD,ASCII—1).

Рисунок31—Определениедескрипторовдляфайласубтитроввидеолекции 3 Выводы Присоблюдениивсехтребованийтехнологииможносоздатькачественный, востребованныйпроект.Дляэтогонеобходимо:

• проанализироватьматериалнаналичие«слабыхмест»;

• адаптироватьлекциюподвидеоформат;

• грамотновыстроитьсъемочныйпроцессипроцессмонтажа;

• соблюстивсетребованиятехнологическогопроцесса.

Врезультатепримененияпредложенногопроцессабылполученкурсвидео лекцийдлядистанционногообразованияподисциплине«Основы скусственного и интеллекта». Для осуществления образовательной деятельности подготовлено 11видеолекций,которыеотражаютвсеаспектыосновискусственногоинтеллек та,отвечаютпоставленнымцелямизадачам.

ГЛАВА Правовая информация Московский государственный университет печати имени Ивана Федоро ва является центром формирования научного и образовательного пространства РоссииивсегоСНГвсферемедиаиндустриииединственнымвузомРоссии,осу ществляющийкомплекснуюподготовкукадровсвысшимпрофессиональнымоб разованиемдлявсегоспектрапрофессийвэтойсфере.Подготовкаспециалистов осуществляетсяразнымиспособами,ккоторымотноситсядистанционноеобразо вание.Всвязисэтимбудурассмотреныюридическиедокументы,которыерегули руютприменениетакоговидаобучениявРоссийскойФедерации.

1 Законодательные акты Российской Федерации о дистанционном образовании 1.1 Оприменениидистанционныхобразовательныхтехнологий вобразовательныхучрежденияхвысшего,среднегоидополнительного профессиональногообразования Согласноп.3ФЗот10января2003г.«Овнесенииизмененийидополнений вЗаконРоссийскойФедерации“Обобразовании”иФедеральныйзакон“Овыс шемипослевузовскомпрофессиональномобразовании”(далее—Закон)...»об разовательноеучреждениевправеиспользоватьдистанционныеобразовательные технологиидлявсехформполученияобразованиявпорядке,установленномфе деральным(центральным)государственныморганомуправленияобразованием.

ТакойпорядокбылустановленМетодикойприменениядистанционныхобразова тельныхтехнологийвобразовательныхучрежденияхвысшего,среднегоидопол нительногопрофессиональногообразованияРФ(далее—Методика),утвержден нойприказомМинобразованияРФот18декабря2002г.№4452(зарегистрирован МинюстомРоссии24декабря2002г.№4071)[50].

Методиканеустанавливаланеобходимостиполученияспециальнойлицен зиииликакого—либоиногоразрешительногодокументагосударственногоор ганауправленияобразованиемнаприменениедистанционныхобразовательных технологий.

Необходимотакжеучитывать,чтовконцеоборотнойстороныприложенияк дипломудлявыпускниковобразовательныхучрежденийвысшегоисреднегопро фессиональногообразования,освоившихобразовательнуюпрограммусиспользо ваниемдистанционногообучениявполномобъеме,делаласьзапись:«Образователь наяпрограммаосвоенапосредствомдистанционныхобразовательныхтехнологий»1.

Следуетобратитьособоевниманиенато,чтоприреализацииобразователь ныхпрограммвочнойформеобучениясиспользованиемдистанционныхобра зовательных технологий образовательное учреждение обязано было обеспечить полныйобъемаудиторнойнагрузкивсоответствиисгосударственнымобразова тельнымстандартомвысшегопрофессиональногообразованияилитребованиями кпрограммамсоответствующегодополнительногопрофессиональногообразова ния».Приэтомочнаяформаобучениямоглабытьорганизованаисключительно набазеобразовательногоучрежденияилиегофилиала.

1.2. ПриказМинистерстваобразованияинауки№63«Опорядке разработкиииспользованиядистанционныхобразовательныхтехнологий»

Считать утратившим силу приказ Минобразования России от 18 дека бря2002г.№4452«ОбутвержденииМетодикиприменениядистанционныхоб разовательныхтехнологий(дистанционногообучения)вобразовательныхучреж дениях высшего, среднего и дополнительного профессионального образования РоссийскойФедерации»2.

Устанавливался новый порядок разработки и использования дистанцион ныхобразовательныхтехнологий:

• образовательное учреждение могло реализовывать образовательные про граммысиспользованиемдистанционныхобразовательныхтехнологийчерезсеть своихобособленныхподразделений(филиалы);

ПостановлениеГоскомвузаРоссииот10апреля1996г.№6,приказМинобразованияРос сииот17марта2003г.№1011(утратилосилу).

ЗарегистрированМинюстомРоссии24декабря2002г.,регистрационный№4071.

• образовательноеучреждениеприреализацииобразовательныхпрограмм сиспользованиемдистанционныхобразовательныхтехнологийвправевестиучет результатовобразовательногопроцессаивнутреннийдокументооборотвэлектрон но-цифровойформевсоответствиисФедеральнымзакономот10января2002г.

№1-ФЗ«Обэлектроннойцифровойподписи»1;

• образовательное учреждение устанавливало порядок и формы доступа к используемымучреждениеминформационнымресурсамприреализацииобразова тельныхпрограммсиспользованиемдистанционныхобразовательныхтехнологий;

• образовательное учреждение при использовании дистанционных обра зовательныхтехнологийорганизовывалоучебно-методическуюпомощьобучаю щимся,втомчислевформеконсультацийсиспользованиеминформационныхи телекоммуникационныхтехнологий;

• образовательное учреждение вправе самостоятельно решало вопросы разработкиииспользованиядистанционныхобразовательныхтехнологийвсоот ветствиисгосударственнымиобразовательнымистандартами(государственными требованиями)иобщимпорядкомреализацииобразовательныхпрограмм,уста новленнымзаконодательствомииныминормативнымиактамиРоссийскойФеде рациивобластиобразования.

1.3. ФедеральныйзаконРоссийскойФедерацииот28февраля2012г.№11-ФЗ «ОвнесенииизмененийвЗаконРоссийскойФедерации“Обобразовании” вчастипримененияэлектронногообучения,дистанционных образовательныхтехнологий»

Данныйзаконвступилвсилу11марта2012г.иимеетследующиеизменения:

1. При реализации образовательных программ независимо от форм полу ченияобразованиямогутприменятьсяэлектронноеобучение,дистанционныеоб разовательные технологии в порядке, установленном федеральным органом ис полнительнойвласти,осуществляющимфункцииповыработкегосударственной политикиинормативно-правовомурегулированиювсфереобразования.

СобраниезаконодательстваРоссийскойФедерации,2002,№2,ст.127.

Под электронным обучением понимается организация образовательного процессасприменениемсодержащейсявбазахданныхииспользуемойприре ализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обра ботку информационных технологий, технических средств, а также информаци онно-телекоммуникационныхсетей,обеспечивающихпередачуполиниямсвязи указаннойинформации,взаимодействиеучастниковобразовательногопроцесса.

Поддистанционнымиобразовательнымитехнологиямипонимаютсяобра зовательныетехнологии,реализуемыевосновномсприменениеминформацион но-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимо действииобучающихсяипедагогическихработников.

Приреализацииобразовательныхпрограммсприменениемисключительно электронногообучения,дистанционныхобразовательныхтехнологийвобразова тельномучреждениидолжныбытьсозданыусловиядляфункционированияэлек троннойинформационно-образовательнойсреды,включающейвсебяэлектронные информационныересурсы,электронныеобразовательныересурсы,совокупность информационныхтехнологий,телекоммуникационныхтехнологий,соответствую щихтехнологическихсредствиобеспечивающейосвоениеобучающимисяобра зовательныхпрограммвполномобъеменезависимоотихместнахождения.

2.Приреализацииобразовательныхпрограммсприменениемэлектронно го обучения, дистанционных образовательных технологий местом осуществле нияобразовательнойдеятельностиявляетсяместонахожденияобразовательного чрежденияилиегофилиаланезависимоотместнахожденияобучающихся.

у 3. Указанными лицензионными требованиями и условиями должна пред усматриваться возможность применения лицензиатом электронного обучения, д истанционныхобразовательныхтехнологий.

2 Юридические документы университета Главным документом, регулирующим организацию и порядок деятельности университета,являетсяУстав[48].СточкизрениязаконодательстваРФ1Уставпред Ст.52ГКРФ.

ставляетсобойучредительныйдокумент,наоснованиикоторогодействуетюриди ческоелицо.ДанныйУставутвержденприказомМинистерстваобразованияинауки РоссийскойФедерацииот13апреля2011г.ипринятконференциейнаучно-педагоги ческихработников,представителейдругихкатегорийработниковиобучающихся1.

Полученный курс видеолекций может быть применен в образовательных целях,таккакэтонепротиворечитосновномудокументууниверситета.Такви деолекцииявляютсярезультатомразвитиянаукиитворческойдеятельностина учно-педагогическихработниковиобучающихся,которыемогутбытьвнедрены вобразовательныйпроцесс.Этоутверждениесправедливоидлядругихдисци плинразличныхкафедруниверситета,созданныхпопредложеннойтехнологии, таккакэтоявляетсяоднойиззадачдеятельностиуниверситета2инаправленона удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном развитии. Данная технологияможетбытьиспользованакаквспомогательноесредствоведениеоб разовательного процесса или стать дополнительной образовательной услугой в сферепрофессиональногообразования3.


Применениеданнойтехнологиивсуществующемобразовательномпроцес се(например,демонстрациянеобходимоговидеорядаизцелогоаудиовизуального произведения)будетсоответствоватьфедеральномугосударственномуобразова тельному стандарту и федеральным государственным требованиям. Что в свою очередьвходитвобразовательнуюдеятельностьуниверситета4.

Продистанционныеобразовательныетехнологииговоритсялишьводном пунктеУстава.Этопункт3.11,вкоторомговорится,чтодистанционнаяобразова тельнаятехнологияявляетсясредствомобучения,создающаяопределенныеусло виядляосвоенияпрофессиональныхобразовательныхпрограммопределенного уровняинаправленности.ВУставеуниверситетанетчеткогоопределения,вка кихслучаяхможетприменятьсяданнаятехнология.

Протокол№1от27января2011г.

Подп.3п.1.8.УставаМГУПим.И.Федорова.

Подп.5п.1.9УставаМГУПим.И.Федорова.

П.3.2УставаМГУПим.И.Федорова.

Применение предлагаемой технологии в качестве новой образовательной услугиввидесвободногораспространенияобразовательноговидеоконтентапу темразмещениявсетиИнтернетнепредусмотреновдокументе.ДанныйУставне имеетвсвоемсодержанииникакразрешающего,никакзапрещающегопункта, посвященномутакомувидудеятельности.

3 Права на результаты интеллектуальной деятельности и средств индивидуализации, применимые к курсу видеолекций Вмировойпрактикедавносуществуютпроблемы,связанныесзащитойав торскихисмежныхправ.

Полученный курс видеолекций вне зависимости от дальнейшей публика циипопадаетподзаконобавторскихправах.Авторскоеправовозникаетвсилу самогофактасозданияпродукта.Данноеположениевытекаетизопределенныхв ст.1255ГК РФ оснований возникновения гражданскихправиобязанностейна результатыинтеллектуальнойдеятельности.Причемзаконнеуказываетназавер шенностьработыпосозданиюпроизведениякакусловиедлявозникновенияав торскихправ.Вмоейработеимеютсякадрылекций,невошедшиевготовыйма териал, раскадровки, пробные кадры, которые, согласно российскому законодательству,охраняютсявравнойстепени,какиготовыйкурс.Приэтомдля возникновенияиосуществленияавторскогоправанетребуетсяобязательнойго сударственной регистрации1. При этом обладатель исключительных авторских правдляоповещенияосвоихправахвправеиспользоватьзнакохраныавторского права:латинскойбуквы«C»вокружности,имениилинаименованияправооблада теля,атакжегодапервогоопубликованияпроизведения.Поэтомувконцекаждой видеолекцииестькадр,внизукоторогоуказанаследующаянадпись:«©Филиппо вичЮ.Н.,ЛогачёвМ.С.».Дажеприотсутствиекакого-либоэлементавнадписи (например,информацииогодепервогоопубликования)неимеетправовогозначе ния.Влюбомслучаезакономобеспечиваетсяравнаязащитаавторскихправ.Дан ныйпродуктявляетсярезультатоминтеллектуальнойдеятельностидвухчеловек:

П.4ст.1259ГКРФ.

к.т.н.ФилипповичаЮ.Н.иЛогачёваМ.С.Этоосновываетсянатомфакте,чтодля разработкивидеолекцийиспользовалсяматериал,подготовленныйк.т.н.Филип повичемЮ.Н.СогласноГК,ФилипповичЮ.Н.признаетсяоднимизавторовпо лученногорезультата1.Втакойжемереавтороминтеллектуальнойдеятельности являетсяЛогачёвМ.С.,таккакадаптацияпредоставленногоматериалаподвиде оформатбылаосуществленаим.Всозданиивидеолекцийпринималиучастиеи другиелюди(рисунок32),ноониоказывалиавторамтехническое,консультаци онноеиматериальноесодействие.Аэто,согласнозаконодательствунеявляется достаточнымдляпризнанияавторомрезультатаинтеллектуальнойдеятельности2.

Рисунок32—Кадртитровизвидеолекции «Логико-статистическиеметодыизвлечениязнаний»

Надкаждойвидеолекциейработалразныйколлективавторов.Этоосновыва етсянатомфакте,чтоадаптированныйтекстовыйматериал,былсозданвсоавтор стве.Следовательно,увидеолекцийуникальныйавторскийсостав.Так,например, первыйблоквидеолекцийоснованнаматериалекниги«Системыискусственно гоинтеллекта»заавторствомФилипповичаЮ.Н.иФилипповичаА.Ю.Всвязис этим,авторскийколлективпервогоблокавидеолекцийможетбытьрасширендо трехчеловек:ФилипповичЮ.Н.,ФилипповичА.Ю.иЛогачёвМ.С.Поособойдо говоренностипредставителем.Вовторомблокелекцийиспользованыматериалы, основанные на книге «Семантика информационных технологий: опыты словар П.4ст.1232ГКРФ.

Тамже.

но-тезаурусногоописания»,подавторствомФилипповичаЮ.Н.иПрохороваА.В.

Тогда второй блок видеолекций лекций находится под авторством Филиппови чаЮ.Н.,ПрохороваА.В.иЛогачёваМ.С.Втретьемблокеиспользованматериал книги Филипповича Ю.Н. и Филипповича А.Ю. «Экспертные системы». Значит авторскийколлективтретьегоблокавидеолекцийпринимаетследующийвид:Фи липповичЮ.Н.,ФилипповичА.Ю.иЛогачёвМ.С.

Всвязистемфактом,чтоукаждогоблокасвойавторскийколлектив,может возникнуть ситуация, связанная с запретом одного из авторов одной лекции из своегоблока.Согласнороссийскомузаконодательствуэтогонеможетпроизойти бездостаточныхоснований1.Этоосновываетсянатомфакте,чтолекциивблоке образуют единое целое. Данные видеолекции должны использоваться авторами совместно.Подоговоренностимеждуавторами представлятьинтересыФилип повичаА.Ю.иПрохороваА.В.являетсяФилипповичЮ.Н.,которыйвправерас поряжатьсяимеющимсяматериалом.

СогласноГКРФинтеллектуальныеправанавидиолекцииявляютсяавтор скимиправами2.Аследовательно,авторупринадлежатследующиеправа:исклю чительноеправонапроизведение,правоавторства,правоавторанаимя,правона неприкосновенностьпроизведения,правонаобнародованиепроизведения.

Данные видеолекции используется соавторами совместно. При этом блок видеолекцийможетиспользоватьсянезависимоотдругихчастейкаждымизав торов3. При этом автор может сделать так, чтобы лекции были опубликованы.

Дляэтогонеобходимодатьсвоесогласиенаобнародованиеилипроизвестиобна родованиесамомуавтору4.

Увидеолекцийестьисполнитель,такимпризнаетсягражданин,творческим трудомкоторогосозданоисполнение,—артист-исполнитель,атакжережиссер постановщик(лицо,осуществившеепостановку)5.Праваисполнителяпризнают П.2ст.1258ГКРФ.

Ст.1255ГКРФ.

П.2ст.1258ГКРФ.

П.1ст.1268ГКРФ.

Ст.1313ГКРФ.

сяидействуютнезависимоотналичияидействияавторскихправнаисполняемое произведение1,атакжеисполнительимеетправонауказаниесвоегоимениили псевдонима2,чтоисделановтитрахвконцекаждойлекции.

Данныелекциимогутбыть,ссогласияавторов,бытьопубликованынапор талеИнститутаоткрытогообразованияМосковскогогосударственногоуниверси тетапечатиим.И.Федоровавразделедемонстрациивидеолекцийпоразличным дисциплинамилинадругомпорталевсетиИнтернет.Этонебудетпротиворечить законодательству:

• ввидеолекцияхиспользуютсяфономинтерьерыаудиторийМосковского государственногоуниверситетапечатиим.И.Федорова,незапрещающиефото-и видеосъемкудлядемонстрациинеограниченномучислулюдей;

• неиспользуютсянесогласованныетекстовыематериалысихавторами;

• используютсяграфическиеизображения,взятыеизработодногоизсо авторов (Филипповича Ю.Н.), или фотографический материал из открытых ис точников(Википедия).

Присвободнойпубликациизаавторамисохраняютсяправаавторстваидру гие личные неимущественные права3. В частности, это можно расценивать, как использованияданныхлекцийвсоставеболеесложногообъекта,тогдасоздатели данногокурсавправеуказатьилитребоватьуказаниясвоихимен4.Любойполь зователь может ознакомиться с данным курсом, но при этом он не имеет права сделатькопиюбезсогласиянатоавтора.Копированиеможетосуществлятьтоль кообъектавторскихлибосмежныхправ.Ноприэтомзрительможетпроизвести копированиетольковличныхцелях(тоесть,некоммерческих,несвязанныхсиз влечениемприбыли)5.Использованиекопиивличныхцеляхдопускаетсятолько в кругу семьи. Этот круг не определен, поэтому суд будет решать относительно каждого дела, кто входит в этот круг. При этом копию пользователь может опу П.3ст.1315ГКРФ.

Подп.3п.1ст.1315ГКРФ.

П.3ст.1240ГКРФ.

П.4ст.1240ГКРФ.

Ст.1273ГКРФ.

бликовать,носсогласияавтора.А,согласноГК,правомернообнародованото,что впервыесталодоступноширокойпубликессогласияавтораилидругогоправооб ладателя.Праводомашнегокопированиянеподразумеваетразрешенияделиться копиейснеограниченнымкругомлиц.Причемэтокопированиедолжнопроисхо дить«понеобходимости»1.Критерийнеобходимостиразмытинеопределен.Также пользовательправомернонеможетудалитьилиизменитьбезразрешенияавторов информациюобавторскомправе,установленныепутемприменениятехнических средствзащитыавторскихправ3.Такженедопустимоиспользованиефрагментов этихвидеолекцийвдругихпроектах.Неимеетзначения,используетсяобъектав торскогоправацеликомилифрагмент.Законзапрещаетиспользоватьчужиеобъ ектыавторскогоправавнезависимостиотобъемаиспользования.Строгоговоря, использование даже одной-двух секунд из видеолекции, если возможно устано вить,чтоиспользуемыйотрывокдействительноизсоответствующегомузыкально гопроизведенияионявляетсяавторским,являетсянарушениемавторскогоправа.

Взаконевэтойчастинетисключений,аинформация,распространяемаявИн тернете,согласнокоторойдопустимоиспользоватьотрывкичужихпроизведений,не превышающие10,20,40%оторигинала,несоответствуетдействительности.

Такженевозможноиспользованиеданныхвидеолекций,напримерпрепода вателем,безсогласияавторовдлядемонстрациистудентамвместопроведениясво ейпары,таккакэтобудетсчитатьсяизвлечениемматериальнойвыгодыизсвобод ного материала. Для квалификации действий в качестве нарушающих авторское правонеимеетзначения,вкоммерческихилинекоммерческихцеляхосуществля лосьнезаконноеиспользованиечужихобъектовавторскогоправа,неимеетзначе нияприраспространении,публичномпоказе,размещениивИнтернетеилиином использовании,бралисьлиденьги,получаласьлиприэтомреальнаявыгода.Если самодействиенарушаетавторскиеправа,тонедобросовестныйпользовательмо жетебытьпривлеченавторамикответственностизанарушениеавторскихправ.

П.1ст.1273ГКРФ.

Подп.1п.2ст.1300ГКРФ.

Подп.1п.2ст.1299ГКРФ.

Наличиеилиотсутствиенасторонепользователявыгоды(прибыли)отиспользо ваниячужихпроизведенийбезразрешенияповлияет,однако,наразмервыплачи ваемойкомпенсацииилиинойназначаемойсанкции.Понятиядемонстрационных (ознакомительных)целейвзаконенесуществует.Никаких«первыедесятьсекунд бесплатно»вавторскомроссийскомправенет.

Закон допускает использование чужих объектов авторского права в части (фрагментарно)безсогласияавторов(правообладателей)путемцитирования1.Од накозаконустанавливаетиусловияцитирования,атакжеограничиваетцелици тирования.Допускаетсябезсогласияавтораилииногоправообладателяибезвы платывознаграждения,нособязательнымуказаниемимениавтора,произведение которогоиспользуется,иисточниказаимствованияцитированиевнаучных,поле мических,критическихилиинформационныхцеляхправомернообнародованных произведенийвобъеме,оправданномцельюцитирования,включаявоспроизведе ниеотрывковизвидеолекции.

Следует отличать, что цитирование — это не копирование (воспроизведе ние).Длякопированиязакониспользуеттермин«воспроизведение».Цитирование самопосебеотличаетсяотобычногокопирования.Законещеограничиваетцели цитирования и указывает, что цитирование должно быть разумным, не должно переходитьизкатегориицитированиявкатегориюкопированияинезаконногоис пользованиячужогообъектаавторскогоправа«вобъеме,оправданномцельюци тирования».

Данныйвидеокурсможетбытьссогласиявсехаторовпредставленвсвобод ном доступе. Под «свободным доступом» будет подразумеваться свободное рас пространениеикопированиевидеолекций.Данноепонятиенезакрепленовсуще ствующемроссийскомзаконодательстве,поэтомуотлаженногомеханизмаработы стакимконтентомнесуществует.

Данные видеолекции нельзя изменять без согласия авторского коллектива.

Наложениетекстаи/илиграфикиначужиепроизведенияпосягаютнацелостность Ст.1274ГКРФ.

произведения и нарушают право авторов на неприкосновенность произведения (ст.1255,1266ГК)имогутпорочитьделовуюрепутациюавтора.Убратьзвук,ухуд шитькачество—этовсенарушаетцелостностьпроизведения,чтотакжевлечет ответственностьиусугубляетположениепользователя.Вслучаевнесенияизмене нийссогласияавторскогоколлективаввидеолекцииможетпроизойтиследующее:

• увеличениетекстовогоматериала,напримервставкаввидеорядсценсно вымтекстовымнаполнением(еслиновыйтекстбудетпревосходитьобъемыдопу стимогоцитирования,тодолжнопроизойтирасширениеавторскогоколлектива);

• музыкальное/графическоедополнение(вэтомслучаедолженбытьука занавторвнесенногоконтента(ктонаписалмузыкуилисделализображение)и человек,вносившийизменения,неможетрасчитыватьнавнесениеваторский список,таккакоказалтолькотехническийвкладврезультатинтеллектуальной деятельности).

Полученныепотакойтехнологиивидеолекцииможноотнестиикучебно-на учной,икнаучнойпродукции.Российскоезаконадательствонеразграничиваетдан ныепонятиядляаудиовизуальногоконтентаинедаетопределения.Всвязисэтим неттребованийдляоформлениявидеолекций.ВГКтакойпродуктневыделяется среди других аудиовизуальных творений. И следовательно авторские и смежные праванавидеолекцииточнотакиеже,какинадругуюаудиовизуальнуюпродукцию.

Помимо российского законодательства авторские права защищают между народныеконвенции:Всемирнаяконвенцияобавторскомправевредакции1971г.

(участницейкоторойРоссияявляетсяс1995г.)идополнительныекнейПротоко лы,Бернскаяконвенцияобохранелитературныхихудожественныхпроизведений вредакции1971г.(РоссийскаяФедерацияприсоединилиськконвенции13мар та1995г.),Стокгольмскаяконвенция1967г.обучреждениивсемирнойорганиза цииинтеллектуальнойсобственности.

НапримервБернскойконвенцииопределяется,чтовыпущенныевсветпро изведениягражданлюбогодоговаривающегосягосударства,равнокакпроизведе ния,выпущенныевсветнатерриториитакогогосударства,пользуютсявкаждом другомдоговаривающемсягосударствеохраной,которуютакоегосударствопред ставляетпроизведениямсвоихграждан,впервыевыпущеннымвсветнаегособ ственнойтерритории1.

Невыпущенныевсвет(необнародованные)произведенияграждандоговари вающегосягосударствапользуютсявкаждомдругомдоговаривающемсягосударстве охраной,которуюэтогосударствопредоставляетневыпущеннымвсветпроизведе ниямсвоихграждан,атакжеохраной,специальнопредоставляемойКонвенцией.

4 Выводы Впредставленныйвышепараграферассматривалосьприменениекконкрет номукурсувидеолекцийроссийскогозаконодательства.Вобщемслучаедляпод готовкикурсовразличныхнаправленийможносформулироватьследующее:

• вавторскийколлективвходятвсетелюди,результатоминтеллектуальной деятельностикоторыхявилсяполученныйпродукт;

• исполнители, режиссеры-постановщики имеет свои уникальные права внезависимостиидействияавторскихправ;

• авторскийколлективсовместноиспользуютполученныйпродукт;

• ссогласияавторскогоколлективавидеолекциимогутбытьопубликованы длясвободногоиликоммерческогодоступа;

• можетбытьрасширенсписокавторскогоколлектива.

При свободном доступе к информации пользователю никто, никаким об разом не препятствуют распространять эту информацию. Одновременно со свободным обменом информации могут сосуществовать коммерческие схемы распространения. За бесплатное распространение и потребление информации пользователь преследоваться не должен. Если просматриваемый контент инте ресен, полезен пользователю, то может присутствовать так называемое возна граждениедляавтораданногоконтента.Модельможетбытьразной:оплатапо слепотребленияконтента,модельподписки,рекламнаямодельсбесплатнымдля пользователяконтентом.

Ст.2Бернскойконвенции.

ГЛАВА Экономика дистанционного образования Внастоящеевремярынокобразовательныхуслугвосновныхсвоихпрояв ленияхсформировался.Онимеетвсеатрибутыпонятия«рынок»:товар(услугу), спрос,предложение,конкуренциюсубъектов.

Сегоднявсредетеоретиковипрактиковещеоченьсильномнениеопри знаниизасферойобразованиятолькосоциальнойэффективностииотом,чтоона лишьпотребляетнациональныйдоходинеучаствуетвегосоздании;

сферуоб разованиянедооцениваютвэкономическомотношении.Сэтиммнениемсвязан так называемый остаточный принцип финансирования образования, о котором сегодня так много говорят. Вместе с тем появляется все больше исследований, доказывающих исключительно высокую экономическую эффективность обра зования. На Западе с конца 1950-х гг. наблюдается настоящий бум публикаций, рассматривающихиндивидуальныеиобщественныерасходынаобразованиекак одно из наиболее выгодных инвестиционных направлений. Практика доказала, чтообразованиедействительноможетбытьэкономическивыгодным,высокорен табельнымделом.

Тенденцииреформированияобществасвидетельствуютотом,чтовузыоб реченынавсебо2льшуюсамостоятельностьиавтономию.Онидолжнызанимать активнуюрыночнуюпозицию,развиваяпотенциалсамоуправленияисаморегу ляции с целью выявления возможных резервов повышения конкурентоспособ ности и эффективности функционирования. В результате постепенного отказа отметодовадминистрированияипереходакоценкевузовкак«кузницыкадров»

передбюджетнымивузамиоткрываютсяновыевозможности,которыеприводятк функционированиюихкакхозяйствующихсубъектовинеобходимостивнедрения менеджмента.

Хозяйственнаясущностьбюджетныхвузовбазируетсянаихюридической автономии.Так,всоответствиисзаконодательнозакрепленнойклассификацией юридическихлицвуз,частичноилиполностьюфинансируемыйизсоответствую щегобюджета,относитсякнекоммерческомугосударственномуобразовательно муучреждениювысшегопрофессиональногообразования(ГОУВПО).

ОтнесениебюджетноговузакнекоммерческомуГОУВПОобуславливает двойственностьегоположения,котороезаключаетсявнеобходимостиудовлет ворятьсоциальным(государственным)ирыночнымтребованиям,тоестьпро изводить равнодоступные качественные образовательные услуги1 и получать прибыль2.Нито,нидругоеневозможнобезэффективнойсистемыхозяйство вания,котораявсвоюочередьневозможнабезпредпринимательскойстратегии вуза.

1 Расчет временны2х затрат для реализации технологии на кафедре Длявнедренияописываемойтехнологиинакафедремедиасистемитехно логий МГУП им. И. Федорова необходимо изготовить видеолекции по 35 дис циплинам, которые в настоящее время читают 16 преподавателей. В среднем в курскаждойдисциплинывходит10–12лекций.Следовательно,необходимови зуализироватьоколо385лекций.Продолжительностьлекциисоставляетот20до 60мин.Длярасчетовберетсявеличинав40мин.Длярасчета«чистого»времени всехлекцийвоспользуемсяформулой5.1:

(5.1) Tч = k tср N, где Tч —времяотснятыхвидеолекций;

k—среднееколичестволекцийоднойдисциплины;

tср—средняяпродолжительностьоднойлекции(мин);

N—количествоучебныхкурсовнакафедре.

Согласно формуле 5.1 суммарная продолжительность готового видео по всемдисциплинамравняется15400мин,или37рабочихдней.Причемрабочий деньрассчитывается,исходяиз7-мичасовработы(предусмотрен8-мичасовой рабочийденьсчасовымперерывом).

Ст.2Федеральногозакона«Онекоммерческихорганизациях».

Ст.2Федеральногозакона«Овысшемипослевузовскомпрофессиональномобразовании».

Длятого,чтобыначатьпроцесссъемок,необходимоподготовитьматериал.

Наэтотэтапуйдет46200мин.(110рабочихдней).Дляподготовкиматериалак однойлекцииотводится2часа.

Подготовкаматериаламожетвестисьпараллельнососъмочнымпроцессом, которыйрассчитываетсяпоформуле5.2.

(5.2) Tсп = k (tср + tо)N, гдеTсп — время,затраченноенавесьсъемочныйпроцесс, tо — среднеевремяошибоклюбогоизучастниковсъемочногопроцесса.

Для расчета времени по формуле 5.2 велечину tо будем брать равной 15мин—эторасчетноевремянаперерывлектору,допускоговорокиошибок, атакжевозникновениекаких-либотехническихнакладок.Тогдавесьсъемочный процессбудетдлиться21175мин,или51рабочийдень.Следовательнонаэтап подготовкиматериаловисъемокпотребуется После процесса съемок наступает этап монтажа, который состоит из не сколькихэтапов:

1.Подготовкапояснительногоматериала.Втакойматериалвходитсозда ниеслайдов,поясняющихповествованиелектораититров.Время,затраченноена этотэтапдлявсехлекцийможнорассчитатьпоформуле5.3:

(5.3) tтех = (tш + tкq)kN, гдеtтех—время,затраченноенасозданиепоясняющегоматериаладлявсехвиде олекций, tш—времясозданиепоясняющего(их)шаблона(ов)дляконкретнойлекции (берется10мин), tк — время, потраченое на заполнение шаблона необходимым контентом (берется2мин(подгонкаконтейнераподсуществующиетребования,производ ственныевозможностисистемы)), q—количествопоясняющегоконтента(всреднем30слайдов).

Следовательно,время,необходимоедлясозданиявсегопоясняющегокон тента,будетравняться26950мин,или65рабочихдней;



Pages:     | 1 || 3 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.