авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 |
-- [ Страница 1 ] --

Саратовский институт повышения квалификации и переподготовки

работников образования

Инструктивно-методическое письмо

«О преподавании предмета

«Информатика и информационно-

коммуникационные технологии» в общеобразовательных учреждениях

Саратовской области в 2010-2011 учебном году»

ВСТУПЛЕНИЕ

I.

Современный период общественного развития характеризуется новыми

требованиями к общеобразовательной школе, предполагающими ориентацию образования не только на усвоение обучающими определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. В условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества особую значимость приобретает подготовка подрастающего поколения в области информатики и ИКТ.

Информатика — в настоящее время одна из фундаментальных областей научного знания, изучающая информационные процессы, методы и средства получения, преобразования, передачи, хранения и использования информации, стремительно развивающаяся и постоянно расширяющаяся область практической деятельности человека, связанная с использованием информационных технологий. Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников;

освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимо школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.

II. НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ ИНФОРМАТИКИ С целью сохранения единого образовательного пространства области, повышения качества образования, выполнения санитарно эпидемиологических норм при проведении уроков информатики и информационных технологий в образовательных учреждениях Саратовской области в 2010-2011 учебном году следует руководствоваться следующими нормативными документами:

Закон «Об образовании» от 10 июля 1992 года № 3266-1.

Приказ Министерства образования Российской Федерации от марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программу общего образования (приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 г. №1312).

Стандарт начального общего образования по технологии (приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089).

Стандарт основного общего образования по информатике и ИКТ (приложение из приказа Министерства образования Российской Федерации от 05 марта 2004 г. № 1089).

Стандарт среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ (базовый уровень) (приложение из приказа Министерства образования Российской Федерации от 05 марта 2004 г. № 1089).

Стандарт среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ (профильный уровень) (приложение из приказа Министерства образования Российской Федерации от 05 марта 2004 г. № 1089).

Примерная программа начального общего образования по технологии (труд).

Примерная программа основного общего образования по информатике и ИКТ.

Примерная программа среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ (базовый уровень).

Примерная программа среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ (профильный уровень).

Федеральный перечень учебников на 2010-2011 учебный год (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от «23 »

декабря 2009 г. № 822 г. Москва "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2010/2011 учебный год").

Письмо Министерства образования и науки РФ от 09 ноября 2009 г.

№ 03-2235 «Об использовании учебников разных лет выпуска».

Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы (СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03 «Гигиенические требования к персональным электронно вычислительным машинам и организации работы») утв. Главным государственным санитарным врачом РФ 30 мая 2003 г. Зарегистрировано в Минюсте РФ 10 июня 2003 г. Регистрационный № 4673.

Методические рекомендации по оборудованию и использованию кабинетов информатики, классов с персональными электронно вычислительными машинами или видеодисплейными терминалами в учебных заведениях системы общего среднего и среднего профессионального образования (Разработано в Институте информатизации образования Российской академии образования).

Методические рекомендации Министерства образования и науки «Перечень оснащения общеобразовательных учреждений материальной и информационной средой».

Письмо Министерства образования Российской Федерации от августа 2002 г. №01-51-088ин «Об организации использования информационных и коммуникационных ресурсов в общеобразовательных учреждениях».

Приказ Департамента образования, культуры и молодежной политики от 30 декабря 2009 года №2606 «О внедрении в общеобразовательные учреждения области пакета свободного программного обеспечения».

Письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 18 января 2007 г. № 01 14/08-01 «О примерных билетах для сдачи экзамена по выбору выпускниками 9 классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации, осуществивших переход на новый государственный образовательный стандарт основного общего образования».

Методические рекомендации Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки к билетам по информатике и ИКТ для выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации.

Документы, регламентирующие разработку КИМ для проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов (в новой форме) по информатике и ИКТ:

кодификатор элементов содержания экзаменационной работы и требований к уровню подготовки выпускников для проведения государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по информатике и ИКТ обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования;

спецификация экзаменационной работы для проведения государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по информатике и ИКТ обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования;

демонстрационный вариант экзаменационной работы для проведения государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по информатике и ИКТ обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования.

III. ХАРАКТЕРИСТИКА СТАНДАРТОВ ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ ПО ИНФОРМАТИКЕ Государственные стандарты общего образования разрабатываются Министерством образования и науки Российской Федерации не реже чем раз в 10 лет.

С 2011 года начинается переход на Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) второго поколения. Введение ФГОС нового поколения приведет к существенному изменению всей системы образования, и ключевым моментом преобразований станет реальный, а не декларируемый переход от знаниевого подхода к компетентностному. Важно понять, что происходит не просто смена терминов, а значительные изменения в организации образовательного процесса.

В преддверии утверждения и введения в действие ФГОС второго поколения одним из приоритетных направлений является компетентностно ориентированный и системно-деятельностный подходы в обучении.

В соответствии с решением Правительства Российской Федерации в 2005 году начата разработка стандарта общего образования второго поколения.

По поручению Министерства образования и науки Российской Федерации и Федерального агентства по образованию координационным центром и основным исполнителем проекта по разработке стандарта общего образования является Российская академия образования. Коллектив разработчиков состоит из семнадцати групп, возглавляемых известными учеными Российской академии наук (РАН) и Российской академии образования (РАО), каждая из которых отвечает за конкретное направление работы.

К июню 2009 года разработан проект концепции фундаментального ядра содержания общего образования. Фундаментальное ядро содержания общего образования – базовый документ, необходимый для создания базисных учебных планов, программ, учебно-методических материалов и пособий.

Фундаментальное ядро содержания общего образования фактически нормирует содержание учебных программ и организацию учебной деятельности по отдельным учебным предметам, определяя элементы научного знания, культуры и функциональной грамотности, без освоения или знакомства с которыми уровень общего образования, достигнутый выпускником российской школы начала XXI столетия, не может быть признан достаточным для полноценного продолжения образования и последующего личностного развития.

Ключевое отличие нового образовательного стандарта от предшествующих разработок заключается в том, что суть его идеологии составляет переход от минимизационного подхода к конструированию образовательного пространства на основе принципа фундаментальности образования.

В проекте фундаментального ядра разработчики предлагают следующие основные положения по предмету «Информатика».

Информатика – это научная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в различных средах, а также о методах и средствах их автоматизации.

Информационные процессы – фундаментальная реальность окружающего мира и определяющий компонент современной информационной цивилизации. Информатика дает ключ к пониманию многочисленных явлений и процессов в естественно-научных областях, социологии, экономике, истории и др.

Информатика закладывает основу создания и использования информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) – одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации.

На сегодняшний день ИКТ – необходимый инструмент практически любой деятельности. Темпы качественного развития компьютерной техники и ИКТ не имеют прецедентов в истории.

Информатика, информационные и коммуникационные технологии оказывают существенное влияние на мировоззрение и стиль жизни современного человека. Общество, в котором решающую роль играют информационные процессы, свойства информации, информационные и коммуникационные технологии, – реальность настоящего времени.

Информатика имеет очень большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Можно сказать, что она представляет собой метадисциплину, имеющую общенаучный язык, своеобразную познавательную «латынь».

Особого внимания заслуживают междисциплинарные связи математики и информатики. Эти дисциплины не являются конкурирующими (например, на почве компьютерного доказательства теорем или использования математических пакетов). При этом информатика не является частью математики, хотя ряд понятий может быть одновременно отнесен к компетенции обеих дисциплин. Более продуктивно рассматривать математику и информатику как дисциплины, в определенной мере дополняющие друг друга. Например, рациональные числа в математике – это ступень к действительным числам. Для информатики интерес представляют именно рациональные числа.

В информатике формируются многие виды деятельности, которые имеют общедисциплинарный характер: моделирование объектов и процессов, сбор, хранение, преобразование и передача информации, управление объектами и процессами. Особенность информатики заключается в том, что значительная часть этой деятельности может быть осуществлена с помощью компьютерных инструментов.

Школьный курс информатики отражает все перечисленные аспекты:

сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности протекания информационных процессов в различных средах (системах);

основные области применения информатики, прежде всего информационные и коммуникационные технологии, управление и социальная сфера;

междисциплинарный характер информатики и информационной деятельности.

Информатика еще не оформилась как дедуктивная теория, тем не менее, в процессе преподавания этой дисциплины сложились вполне определенная система понятий и логика их развития: от информационных процессов как феномена реальности к информационным моделям как инструменту познания этого феномена с переходом на области применения полученных знаний.

Принципиально важную роль в информатике играет понятие информационной модели, которая одновременно является инструментом познания, средством планирования практической деятельности, в частности с применением компьютера, и механизмом реализации межпредметных связей информатики.

Понятийный аппарат информатики целесообразно разделить на три концентра:

понятия, связанные с описанием информационного процесса;

понятия, раскрывающие суть информационного моделирования;

понятия, характеризующие применение информатики в различных областях, прежде всего технологиях, управлении, социально-экономической сфере.

Основные цели изучения информатики в школе:

• освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;

• воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

избирательного отношения к полученной информации;

• овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;

• выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, при дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

Достижение указанных целей в полном объеме возможно в том случае, если в рамках образовательного процесса и самостоятельной работы учащимся обеспечен доступ к средствам информационных и коммуникационных технологий.

С фундаментальным ядром по предмету «Информатика» можно подробнее ознакомиться на сайте ФГОС по ссылке http://www.standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=821.

Краткая характеристика стандартов второго поколения для начальной школы по информатике С 1 сентября 2010 года экспериментально некоторые образовательные учреждения начинают работу в начальной школе по стандартам второго поколения.

В проекте стандартов второго поколения информатика, как самостоятельный учебный предмет в начальном звене не представлена.

Согласно проекту базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, реализующих основную образовательную программу начального общего образования: «Учебный курс «Информатика» в начальной школе изучается во 2–4 классах в качестве учебного модуля в рамках учебных предметов «Математика» и «Технология».

В программе по предмету «Математика» четко не выделены часы и темы, связанные с информатикой. Количество часов на изучение модуля по информатике в программе по «Технологии» так же не представлено.

Основные содержательные линии учебного предмета «Технология»:

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

3. Конструирование и моделирование.

4. Практика работы на компьютере (использование информационных технологий).

Фрагмент из программы учебного предмета «Технология», связанный с практикой работы на компьютере Информация, ее отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора.

Простейшие приемы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приемов труда при работе на компьютере;

бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (CD).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер.

Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word и Power Point.

Фрагмент тематического планирования предмета «Технология», связанный с изучением информатики Содержание курса Тематическое планирование Характеристика курса деятельности учащихся 4. Практика работы на компьютере (использование информационных технологий) Знакомство с Назначение основных Наблюдать мир образов на компьютером. устройств компьютера для экране компьютера, образы ввода, вывода, обработки информационных объектов информации. различной природы Включение и выключение (графика, тексты, видео, компьютера и подключаемых интерактивное видео), к нему устройств. Запуск процессы создания программы. Завершение информационных объектов с выполнения программы. помощью компьютера.

Клавиатура, общее Исследовать (наблюдать, представление о правилах сравнивать, клавиатурного письма, сопоставлять):

пользование мышью. — материальные и Соблюдение безопасных информационные объекты;

приемов труда при работе на — инструменты компьютере. материальных и информационных Работа с информацией. Файлы. Папки (каталоги). Имя технологий;

файла. Простейшие операции — элементы над файлами и папками. информационных объектов Простые информационные (линии, фигуры, текст, объекты (текст, таблица, таблицы);

их свойства: цвет, схема, рисунок). ширину и шаблоны линий;

Работа с ЦОР, готовыми шрифт, цвет, размер и материалами на электронных начертание текста;

отступ, носителях (CD): активация интервал и выравнивание диска, чтение информации, абзацев;

выполнение предложенных — технологические свойства заданий. — способы обработки элементов информационных Компьютерное письмо. Правила клавиатурного объектов: ввод, удаление, письма. копирование и вставка Создание небольших текстов текстов.

и печатных публикаций с Проектировать использованием изображений информационные изделия:

на экране компьютера. создавать образ в Оформление текста (выбор соответствии с замыслом, шрифта, размера, цвета реализовывать замысел, шрифта, выравнивание используя необходимые абзаца). элементы и инструменты информационных технологий, корректировать замысел и готовую продукцию в зависимости от возможностей конкретной инструментальной среды.

Искать, отбирать и использовать необходимые составные элементы информационной продукции (изображения, тексты, звуки, видео).

Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи;

отбирать наиболее эффективные способы реализации замысла в зависимости от особенностей конкретной инструментальной среды.

Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.

Планируемые результаты начального общего образования по информатике и ИКТ (фрагмент документа «Планируемые результаты начального общего образования» под ред. Ковалевой Г.С., Логиновой О.Б.

Серия «Стандарты второго поколения») Раздел «Практика работы на компьютере»

Планируемый результат: создавать небольшие тексты, использовать рисунки из ресурса компьютера, программы Word и Power Point.

Умения, характеризующие достижение этого результата:

активировать Word, пользоваться клавиатурой для создания небольших текстов;

использовать рисунки из ресурса компьютера, программу Power Point.

Примеры заданий Задания для базового уровня 1. В программе Word в банке картинок найди картинку, отражающую труд человека или техническое устройство, вставь выбранную картинку на страницу. Подпиши что изображено на ней.

2. В программе Power Point создай приглашение на свой день рождения. Выбери шаблон, оформление цветом, шрифтом по своему усмотрению.

Задания повышенного уровня 1. В программе Word напиши свой распорядок дня. Каждый пункт пиши с красной строки с порядковым номером. Из банка картинок найди несколько подходящих иллюстраций к отдельным пунктам распорядка дня, вставь их.

2. Сделай небольшую презентацию (не более 3 слайдов) о транспорте в программе Power Point. Используй ресурс компьютера для выбора шаблона, поиска картинки, создания анимационных эффектов.

Базисный учебный план каждой ступени общего образования в стандартах второго поколения состоит из трех разделов: инвариантная часть, вариативная часть, а также внеурочная деятельность, осуществляемая во второй половине дня. Часы, отведенные на внеурочную деятельность, не учитываются при определении обязательной допустимой нагрузки, но являются обязательными для финансирования.

В документе ФГОС «Информационная грамотность в начальной школе»

предлагается организовать в школе факультативы и кружки связанные с содержанием информатики по предмету «Математика» - «Информатика:

логика и алгоритмы», «Информационные технологии», «Шахматы».

В документе ФГОС «Информационная грамотность в начальной школе»

предлагается организовать так же внеурочную деятельность по предмету «Технология» связанную с содержанием информатики по изучению таких тем:

применение разных способов компьютерного поиска информации:

просмотр подобранной по теме информации, поиск файлов с помощью файловых менеджеров, использование средств поиска в электронных изданиях, специальных поисковых системах;

уточнение запросов на поиск информации;

сохранение результатов поиска;

поиск изображений;

сохранение найденных изображений;

создание мультфильмов и живых картинок на компьютере;

выполнение основных операций при создании анимации;

прохождение этапов создания мультфильма;

создание текстов и печатных публикаций на компьютере.

Подробно изучить рекомендации об организации внеурочной деятельности можно в документе «Информационная грамотность в начальной школе» на сайте ФГОС в разделе Начальная школа – Примерные программы начального общего образования http://www.standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=531.

Краткая характеристика стандартов второго поколения для основной школы по информатике Согласно предложенному проекту БУП основной школы на сайте ФГОС в основной школе на изучение предмета «Информатика и ИКТ»

предусмотрено в 7, 8, 9 классе по 1 часу в неделю.

Базисный учебный план вечерних (сменных) общеобразовательных учреждений Российской Федерации (основное общее образование, очная форма обучения) изучение предмета «Информатика и ИКТ» предполагает в классе 1 час в неделю, в 9 классе 1 час в неделю.

Из БУП для основной школы: «изучение в основной школе учебного предмета «Информатика и информационные технологии» призвано обеспечить:

формирование представления об информационной картине мира, 1) общности и закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы;

осознание необходимости строить свою жизнь и деятельность в 2) соответствии с требованиями информационной цивилизации;

овладение навыками работы с различными видами информации, в 3) том числе с помощью современных информационных технологий;

подготовку к продолжению обучения, освоению образовательных 4) программ последующего этапа обучения, а также освоение профессиональной деятельности, востребованной на рынке труда».

Согласно проекту ФГО стандарта основного общего образования, разработанного к апрелю 2010 года, информатика включена в предметную область с названием «Математика и информатика» без четкого разграничения изучаемых тем по предметам.

Таким образом, можно сделать вывод, что на сегодняшний день нет четкого представления об организации изучения информатики в основной школе по стандартам второго поколения. Сегодня ФГОС проходит общественную экспертизу и обсуждение для дальнейшей корректировки.

IV. ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И КОНТРОЛЬ ПО ПРЕДМЕТУ В 2010-2011 УЧЕБНОМ ГОДУ Количество часов по предмету на базовом, углубленном и профильном уровне Изучение предмета «Информатика и ИКТ» в общеобразовательных учреждениях Саратовской области в 2010-2011 учебном году направлено на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности и в соответствии с новым учебным планом осуществляется следующими этапами:

1) в 3-4 классах «Информатика и ИКТ» может изучаться в качестве модуля в рамках предмета «Технология»;

2) в качестве самостоятельного учебного предмета «Информатика и ИКТ» изучается в 8 и 9 классах;

3) в 10–11 классах предмет "Информатика и ИКТ" может быть представлен на двух уровнях: базовом или профильном.

В общеобразовательных учреждениях Саратовской области возможно ведение предмета в 5-7 классах в рамках регионального компонента.

Начальная школа Классы 3 Модуль «Практика работы на компьютере» в рамках 20-25 ч.

предмета «Технология» за два года обучения Обучение информатике и ИКТ в начальной школе можно реализовать несколькими вариантами учителем начальных классов (возможно привлечение учителей информатики).

В зависимости от условий в образовательном учреждении можно использовать одну из моделей:

I модель. Изучение информатики в рамках предмета «Технология».

II модель. Информатика как отдельный предмет – безкомпьютерный вариант.

III модель. Информатика как отдельный предмет – с компьютерной поддержкой, без деления класса на группы.

Для этого необходимо:

наличие хотя бы одного компьютера и медиапроектора с экраном или интерактивной доски;

наличие электронных средств обучения;

готовность учителя начальной школы к использованию компьютерной поддержки на уроках информатики и ИКТ.

IV модель. Урок информатики как отдельный предмет с делением класса на группы для обучения в кабинете информатики.

В Саратовской области рекомендуется в начальной школе учебный предмет «Информатика и ИКТ» изучать в III-IV классах в качестве учебного модуля в рамках учебного предмета «Технология (Труд)» с целью обеспечить всеобщую компьютерную грамотность. Согласно примерной программе начального общего образования по технологии (труд) модуль называется «Практика работы на компьютере» и на его изучение рекомендовано 20- часов. К этому времени можно прибавить 10% резервного времени предмета «Технология» и получится 35 часов.

В классном журнале все записи по изучению модуля производятся на странице предмета «Технология» и выставлением оценки по предмету «Технология».

При условии выполнения программы по предмету «Технология» за 1 ч.

в 3 кл., и 1 ч. в 4 кл., общеобразовательное учреждение может организовать изучение предмета «Информатика и ИКТ» по 1 часу в неделю в 3 классе и по 1 часу в неделю в 4 классе как самостоятельный предмет (за счет часов предмета Технология), с отдельной страницей в журнале и выставлением оценки за год по предмету «Информатика и ИКТ».

Для изучения информатики в начальной школе можно использовать учебники, которые имеются в Федеральном перечне учебников.

Основная школа Классы 5 6 7 8 Базовый уровень 1 1 1 1 за счет регионального компонента Как самостоятельный учебный предмет федерального компонента государственного стандарта общего образования, областного базисного учебного плана «Информатика и ИКТ» изучается в 8 классе по 1 часу в неделю и в 9 классе – по 2 часа в неделю. Всего за два года обучения в основной школе – 105 часов. В 9 классе в системе предпрофильной подготовки возможно расширить границы предмета за счет элективных курсов по выбору учащихся.

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования не предусматривает изучение «Информатики и ИКТ» в 5- классах, но за счет регионального компонента, возможно, изучать этот предмет в 5, 6, 7 классе. Это позволит реализовать непрерывный курс информатики.

Для непрерывного изучения предмета «Информатика и ИКТ»

общеобразовательные учреждения должны при составлении учебных планов учитывать выделение часов на изучение предмета при переходе одного класса в другой из года в год т.е., если 5 класс в 2008-2009 учебном году изучал предмет «Информатика и ИКТ», следовательно, в 2009-2010 учебном году этот класс уже став 6, также должен изучать предмет «Информатика и ИКТ», а в 2010-2011 учебном году, перейдя из 6 класса в 7 класс, учащиеся продолжают обучение информатики.

Необходимо обратить внимание на преемственность УМК на начальной и основной ступени изучения «Информатики и ИКТ»:

- УМК в начальной школе (автор Н.В.Матвеева);

- УМК в 5 – 6 классах (автор Л.Л.Босова);

- УМК в 7 классе (автор Л.Л.Босова или Н.Д.Угринович).

- УМК в 8 – 9 классах (автор И.Г.Семакин или Н.Д.Угринович).

Старшая школа Классы 10 Базовый уровень 1 Профильный уровень 4 В старшей школе вводится профильное обучение. Каждое общеобразовательное учреждение реализует свой профиль или несколько профильных направлений. В выбравших профилях предмет «Информатика и ИКТ» может быть представлен на одном из двух уровней – базовом или профильном.

Преподавание информатики и ИКТ на профильном уровне осуществляется в 10-11 классах физико-математического и информационно технологического профилей, где учебный предмет «Информатика и ИКТ»

является одним из профильных предметов. Преподается предмет «Информатика и ИКТ» из расчета 4 часа в неделю, всего - 280 ч. за два года обучения. Это означает, что обучение информатике и информационным технологиям осуществляется на повышенном уровне.

Изучение предмета на профильном уровне может быть расширено за счет часов, отводимых на элективные курсы.

В качестве элективных курсов могут реализоваться любые курсы, которые либо поддерживают содержательные линии курса информатики и информационных технологий, либо удовлетворяют потребностям учащихся получить углубленные знания по данному предмету.

Преподавание информатики и ИКТ на базовом уровне осуществляется в 10-11 классах социально-экономического, индустриально-технологического профилей и универсального обучения из расчета 1 час в неделю, всего - 70 ч.

за два года обучения.

В рамках всех перечисленных выше профилей возможна организация элективных курсов, расширяющих кругозор учащихся, повышающих их эрудицию, демонстрирующих социальную значимость знаний, получаемых в рамках базового курса.

В целях реализации федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ в профильных классах (химико-биологическом, физико химическом, биолого-географическом, социально-гуманитарном, филологическом, агро-технологическом, художественно-эстетическом, оборонно-спортивном), не имеющих учебной дисциплины «Информатика и ИКТ» в БУПе, рекомендуется вводить данную дисциплину за счт часов, предусмотренных на компонент образовательного учреждения или в рамках элективных курсов. Для всех профилей уместными могут быть курсы, ориентированные на приобретение практических умений использования компьютерных технологий в жизни, социальной сфере.

Учебно-методические комплекты по информатике и ИКТ на 2010- учебный год Федеральный Закон «Об образовании» (статья 32, пп.23.) устанавливает выбор учебников из утвержденных федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе и относит это к компетенции образовательного учреждения.

Федеральный перечень учебников по информатике и ИКТ на 2010- учебный год (приложение № 1) существенно не изменился по сравнению с 2009-2010 учебным годом. В перечень добавлен только учебник Угриновича Н.Д. для профильного обучения в 11 классе, который является продолжением учебника 10 класса профильного уровня того же автора.

Необходимо помнить, что перечни учебников, утвержденные на 2010 2011 учебный год, ориентируют общеобразовательные учреждения на учебники, которые будут использованы в классах ранее не изучавших предмет «Информатика и ИКТ» в соответствии с часами базисного учебного плана, т.е. в 2010-2011 учебном году это 3, 8 и 10 классы. Все остальные классы продолжают изучение предмета по уже выбранным линиям УМК.

В федеральном перечне учебников по информатике и ИКТ для 5, 6 и классов учебники не представлены, так как для этих классов нет часов в федеральном базисном учебном плане.

Если образовательное учреждение реализует непрерывный курс информатики, используя часы школьного компонента, то возможно организовать изучение предмета в 5-7 классах основной школы по следующим учебникам:

№ Название учебника Класс Программа п\п Издательство «ПИТЕР»

Программа по информатике и ИКТ Макарова Н.В.

1. 5- Информатика и ИКТ. (системно-информационная Начальный курс – учебник. концепция). 5-11 классы / Н.В.

Рабочая тетрадь №1. Макарова. - 2-е изд. – СПб:

Рабочая тетрадь №2. «Питер», 2008.

Издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»

Программы для Босова Л.Л.

2. 5- Информатика и ИКТ. 5 класс. общеобразовательных учреждений:

Информатика и ИКТ. 6 класс. Информатика. 2-11 классы / Рабочая тетрадь для 5 класса. Составитель М.Н. Бородин. – 6-е Рабочая тетрадь для 6 класса. изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория Методические рекомендации знаний, 2009.

для учителя. + CD.

Угринович Н.Д. Информатика Программы для 3 и ИКТ. 7 класс общеобразовательных учреждений:

Методические рекомендации Информатика. 2-11 классы / для учителя. Составитель М.Н. Бородин. – 6-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.

Характеристика нового учебника Н.Д. Угринович. «Информатика и ИКТ-11. Профильный уровень»

Учебник ориентирован на преподавание в общеобразовательных учреждениях профильного курса на профильном уровне в 11 классе.

Учебник полностью соответствует образовательному стандарту утвержденному Министерством образования и науки РФ.

В учебнике рассматриваются технология создания и обработки различных типов информации, системный подход к моделированию, формализация и ее визуализация с использованием интерактивных компьютерных моделей, базы данных и СУБД. Большое внимание уделяется формированию практических умений и навыков в области коммуникационных технологий. Учебник мультисистемный, т. к.

практические работы могут выполняться в различных операционных системах Windows или Linux.

Учебник «Информатика и ИКТ-11. Профильный уровень» содержит главы – «Построение и исследование информационных моделей», «Технологии создания и обработки текстовой информации», «Технология хранения, поиска и сортировки информации», а также:

52 практических вариативных работ компьютерного практикума;

ответы и решения к теоретическим заданиям.

Примерное распределение часов по темам учебника Н.Д. Угринович. «Информатика и ИКТ-11. Профильный уровень»

Темы Часы 1. Моделирование и формализация. 2. Информационные и коммуникационные технологии. 3. Разработка Web-сайтов и Web-дизайн. 4. Хранение, поиск и сортировка информации (СУБД). 5. Информационная деятельность человека. 6. Повторение, подготовка к ЕГЭ. Всего В авторском тематическом планировании курса в каждой теме указаны работы компьютерного практикума, содержащиеся в учебнике, главы учебников и необходимое для выполнения компьютерного практикума программное обеспечение для различных операционных систем.

Выбор учебников в условиях перехода на ОС Linux На сегодняшний день сложилась следующая ситуация: в нормативных документах (государственный образовательный стандарт по информатике, примерные программы по информатике) не указывается название изучаемых операционных систем и прикладных программ, а в авторских программах и содержании учебников рассматривается изучение содержания информатики на примере ОС Windows и ее прикладных программ. На территории Российской Федерации в общеобразовательных учреждениях лицензия по ОС Windows заканчивается 31 декабря 2010 г. С 1 января 2011 года реализуется переход на операционную систему Linux.

Таким образом, учителям информатики и ИКТ при выборе учебников необходимо учесть, что все представленные УМК в Федеральном перечне ориентированы на изучение ОС Windows и ее прикладные программы. Из всех УМК в учебнике автора Угриновича Н.Д. есть практикум для ОС Linux.

В связи с этим учителям информатики и ИКТ необходимо самостоятельно адаптировать содержание теоретических сведений (в сравнении двух операционных систем) и практических работ по изучаемым темам с учетом используемого программного обеспечения (приложение № 2), работая по выбранной ранее авторской линии.

Учебники переиздаваться в ближайшее время не будут.

В помощь учителям информатики рекомендуется с сайта ПСПО для учреждений России по ссылке http://linux.armd.ru/ru/documentation/metod/# скачать учебные пособия, оформленные как практические руководства по ОС Linux и ее прикладным программам:

1. Введение в ОС Линукс 2. ПО для создания и редактирования текстов OpenOffice.org Writer 3. ПО для создания и редактирования электронных таблиц OpenOffice.org Calc 4. ПО для создания и редактирования мультимедийных презентаций OpenOffice.org Impress 5. ПО для создания и редактирования блок-схем OpenOffice.org Draw 6. ПО для обработки и редактирования векторной графики Inkscape 7. ПО для управления базами данных OpenOffice.org Base 8. ПО для обработки и редактирования растровой графики GIMP.

9. ПО для верстки и подготовки публикаций Scribus.

10. ПО для просмотра вэб-страниц. Mozilla Firefox.

11. ПО для управления электронной почтой Claws-Mail, Mozilla Thunderbird.

12. ПО для сжатия и архивирования файлов Xarchiver, Ark.

13. ПО для обучения программированию KTurtle.

14. ПО для объектно-ориентированного программирования и разработки приложений на языке Java Eclipse.

15. ПО для создания и редактирования Интернет-приложений BlueFish, Quanta Plus.

16. ПО для обработки и монтажа аудио-записей Audacity.

17. ПО для решения задач численных и технических вычислений Scilab.

18. Обзор образовательных программ Kdeedu, gcompris.

Учителям информатики можно использовать дидактические и методические материалы, разработанные участниками Всероссийского конкурса «Код свободы», который проводился в период перехода на Линукс.

В большом количестве участники конкурса представили тематические планы по информатике с использованием Линукс, методические пособия по работе с программным обеспечением. Все материалы можно найти по ссылкам:

http://linux.armd.ru/ru/documentation/freecode/ - адаптированные материалы учителей работающих в Линукс, http://freecode.linux.armd.ru/ - библиотека работ учителей по Линукс.

Элективные курсы Элективные курсы в 8-9 классах в рамках предпрофильной подготовки могут быть краткосрочными (оптимальное время – 8-17 часов, максимальная продолжительность 34 часа), знакомить обучающихся со способами деятельности (анализ исторических источников, выполнение исследовательских заданий, экспериментальных и практических работ и т.д.).

При организации предпрофильной подготовки общеобразовательное учреждение и учитель вправе использовать элективные курсы только те, которые имеют государственную программу, а также программу, разработанную в соответствии с требованиями к программам из региональных и муниципальных банков, программ элективных курсов и обеспечением учебниками и учебными пособиями.

При использовании государственной программы достаточно утверждения элективного курса на заседании педагогического совета. Если элективный курс является авторским (или адаптированным), то существуют требования к его структуре и содержанию, порядок экспертизы, которые должны соблюдаться. В связи с тем, что один элективный курс могут посещать учащиеся из разных классов одной параллели целесообразно для учета проведения элективных курсов, контроля посещаемости и знаний учащихся заводить специальные журналы для элективных курсов (журналы для факультативных занятий). Элективные курсы вносятся в основное расписание школы, которое утверждается директором ОУ.

Все элективные курсы предпрофильной подготовки по информатике и ИКТ ориентированы на изучение ОС Windows и ее прикладных программ.

Поэтому учителям при переходе на ОС Linux необходимо корректировать существующие или разрабатывать новые элективные курсы для 9 классов с учетом изменившихся условий. Элективные курсы для 9 классов утверждаются экспертными и методическими советами муниципальных образований.

При изучении элективных курсов в старшей школе рекомендуется использовать программы, учебники и методические пособия, изданные в издательствах. В большинстве своем они ориентированы на изучение ОС Windows и ее прикладных программ, но существуют те, которые не привязаны к программному обеспечению (Приложение № 3).

Нормативы контрольных работ по «Информатике и ИКТ»

Для оценки результатов учебной деятельности учащихся используется текущий и итоговый контроль. В классный журнал всем присутствовавшим на уроке обучающимся выставляются оценки за текущие и итоговые контрольные работы.

Текущие контрольные работы имеют целью проверку усвоения изучаемого и проверяемого программного материала. Для проведения текущих контрольных работ учитель может отводить весь урок или его часть.

Итоговые контрольные работы проводятся:

– после изучения наиболее значительных тем программы;

– в конце учебной четверти, полугодия, года.

При выставлении оценок за практические работы необходимо учитывать следующие подходы:

– если практическая работа носит обучающий характер, проводится с целью проверки усвоения нового материала и по времени занимает часть урока, учитель имеет право не выставлять оценки обучающимся всего класса;

– если практическая работа контролирующего характера, то оценки за данный вид практической работы выставляются всем без исключения обучающимся.

Текущий и итоговый контроль можно проводить в различных формах:

например, контрольная работа, тестирование, практическая работа, зачет, самостоятельная работа и т.д.

В авторских программах по информатике указаны такие формы контроля, как: проверочная работа, практические задания, практические работы, контрольные практические работы, тестирование, практическая зачетная работа, практикум.

В образовательном процессе учитель, планируя свою деятельность по контролю знаний учащихся при изучении предмета, всегда планирует количество тематических и итоговых работ в той форме, которая предусмотрена в Положении о текущем контроле учащихся в образовательном учреждении. Согласно авторским программам рекомендуется следующее количество контрольных и практических работ, практических заданий:

№ Класс Рекомен- Автор, наименование Рекомендуемо Количество п/п дуемое в учебников е количество практических тематическом контрольных работ за год планировании работ за год обучения количество обучения (по авторскому часов в неделю планированию) Пропедевтический уровень 5 кл. – по 1 Л.Л. Босова 5 кл. – 4 к/р, 5 кл. – 15 п/р, 1 5-6- ч/нед. «Информатика и ИКТ», 6 кл. – 4 к/р, 6 кл. – 21 п/р, 6 кл. – по 1 5 кл., 6 кл. 7 кл. – 4 к/р, 7 кл. – 12 п/р.

ч/нед. Н.Д. Угринович 7 кл. – по 1 «Информатика и ИКТ», ч/нед. 7 кл.

Основная школа 8 кл.- по 1ч/ н, И.Г.Семакин и др. 8кл - 4 к/р, 8кл - 18 п/р, 1 8- 9 кл.- по 2 ч/н «Информатика и ИКТ», 9кл - 6 к/р 9кл - 34 п/р 8 кл,9 кл.

8 кл. – по 1ч/н, Н.Д. Угринович 8кл – 3 к/р, 8кл - 15 п/р, 2 8- 9 кл.- по 2ч/н. «Информатика и ИКТ», 9кл – 6 к/р 9кл - 35п/р 8 кл, 9 кл.

8 кл. – по 1ч/ Н.В. Макарова 8кл – 4 к/р, 8 кл. – 15 п/р 3 8- нед, «Информатика и ИКТ», 9кл – 6 к/р 9 кл. – 40 п/р.

9 кл.- по 2ч/нед. 8-9 кл.

Профильный уровень Угринович Н.Д., 10 кл - 4 к/р 10кл. - 142 п/р по 4 ч/нед.

«Информатика и ИКТ 1 (профильный уровень)» 11 кл.- 52 п/р.

10 кл., 11 кл. 11 кл. – 4 к/р Фиошин М.Е. и др. 10 кл. – 4 к/р 10 кл – 36 п/р по 4 ч./нед.

2 10- «Информатика и ИКТ» 11 кл. – 4 к/р 11 кл. – 38 п/р.

Базовый уровень Семакин И.Г., Хеннер 10кл - 4 к/р 10кл-18 п/р;

по 1ч/нед. Е.К., «Информатика и 1 10- 11кл - 4к/р 11кл-14п/р ИКТ. 10 – 11кл.»

Угринович Н.Д., 10кл - 26 п/р по 1ч/нед. «Информатика и ИКТ. 10кл – 3 к/р Базовый уровень»

2 10- 11 кл - 17 п/р;

10 кл. 11кл - 3 к/р 11 кл – 7 п/з;

11 кл.

Н.В. Макарова по 1ч/нед. 10кл - 4 к/р 10 кл. – 20 п/р.

«Информатика и ИКТ», 3 10- 11кл - 4к/р 11 кл. – 22 п/р.

10, 11 кл.

V. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОСТАВЛЕНИЮ РАБОЧИХ ПРОГРАММ УЧЕБНЫХ КУРСОВ, ПРЕДМЕТОВ, ДИСЦИПЛИН (МОДУЛЕЙ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ Основой образовательной деятельности в образовательном учреждении является учебная программа – нормативный документ, в котором представлены основные знания, умения и навыки, подлежащие усвоению по учебным предметам и дисциплинам. К учебным программам относятся:

«примерная (типовая) учебная программа», «авторская программа» и «рабочая программа учебного курса».

Примерная (типовая) учебная программа (далее – Примерная программа) – документ, который детально раскрывает обязательные (федеральные) компоненты содержания обучения и параметры качества усвоения учебного материала по конкретному предмету базисного учебного плана. Рекомендуется она Министерством образования и науки Российской Федерации и носит рекомендательный характер (письмо Минобрнауки РФ от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»).

Авторская программа – это документ, созданный на основе государственного образовательного стандарта и Примерной программы и имеющий авторскую концепцию построения содержания учебного курса, предмета, дисциплины (модуля). Авторская программа разрабатывается одним или группой авторов. Для Авторской программы характерны оригинальная концепция и построение содержания. Внедрению в практику работы общеобразовательных учреждений Авторской программы предшествует ее экспертиза и апробация.

Рабочая программа – нормативно-управленческий документ образовательного учреждения, характеризующий систему организации образовательной деятельности.

Рабочая программа и Примерная программа имеют отличия. Так, Примерная программа определяет базовые знания, умения, навыки и отражает систему ведущих мировоззренческих идей, общие рекомендации методического характера. Рабочая программа конкретизирует соответствующий образовательный стандарт с учетом необходимых требований к е построению, а также описывает национально-региональный уровень, учитывает возможности методического, информационного, технического обеспечения учебного процесса, уровень подготовки учащихся, отражает специфику обучения в данном образовательном учреждении.

Являясь составной частью образовательной программы образовательного учреждения, Рабочая программа призвана обеспечить гарантии в получении учащимися обязательного минимума образования в соответствии с государственным образовательным стандартом и спецификой местных условий. Именно поэтому, Рабочая программа по своей структуре и содержанию представляет собой методику собственной реализации изучения предмета.

К рабочим программам относятся: программы по учебным предметам;

программы элективных курсов;

программы факультативных курсов;

дополнительных образовательных курсов.

Составление рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) входит в компетенцию образовательного учреждения (п. 2. ст.

32 Закона РФ «Об образовании»). Рабочая программа разрабатывается педагогом или группой педагогов и проходит экспертизу на уровне общеобразовательного учреждения. Общеобразовательное учреждение несет ответственность за качество реализуемых рабочих программ.

Рабочая программа обновляется ежегодно.

Целью разработки Рабочей программы является сохранение единого образовательного пространства учреждения и предоставление широких возможностей для реализации различных технологий, подходов к построению учебного курса, предмета, дисциплины (модуля).

Рабочие программы составляются на основе (ст. 28 Закона РФ «Об образовании»):

примерных программ по отдельным учебным предметам общего образования;

примерных программ по отдельным учебным предметам общего образования и авторских программ к линиям учебников, входящих в федеральный перечень УМК, рекомендованных Минобразования РФ к использованию в образовательном процессе;

примерных программ по отдельным учебным предметам общего образования и материалам авторского учебно-методического комплекса (при отсутствии соответствующих авторских программ к линии учебников, имеющихся в федеральном перечне).

Учитель может внести изменения в составляемую рабочую программу не более чем на 20 % от вышеназванных программ. Например, определять новый порядок изучения материала, изменять количество часов, вносить изменения в содержание изучаемой темы, дополнять требования к уровню подготовки учащихся.


Обязательный минимум содержания каждой Рабочей программы устанавливается в соответствии с примерной образовательной программой и государственным образовательным стандартом.

Количество часов, отводимых на освоение Рабочей программы, должно соответствовать Базисному учебному плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.

Рекомендуемая примерная структура Рабочей программы включает следующие компоненты:

1. титульный лист;

2. пояснительная записка;

3. требования к уровню подготовки учащихся;

4. календарно-тематическое планирование (учебно-тематический план);

5. содержание программы учебного предмета, курса, дисциплины (модуля);

6. формы и средства контроля;

7. перечень учебно-методических средств обучения.

Оформление рабочей программы Титульный лист Рабочей программы должен содержать:

- наименование образовательного учреждения;

- гриф утверждения и согласования программы (таблица №1);

- название учебного курса, предмета, дисциплины (модуля);

- Ф.И.О. педагога, разработавшего и реализующего учебный курс, предмет, дисциплину (модуль);

- класс (параллель), в котором изучается учебный курс, - предмет, курс, дисциплина (модуль);

- год составления программы.

Таблица «Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО Заместитель директора Директор МОУ СОШ № Шашаев А.Г. школы по УВР МОУ СОШ № г.Саратов _ г. Саратов Головинкина И.В.

Протокол № _ от _ Королва Н.В.

«»2010 Приказ № _ от г. «»2010 г. «_»2010 г.

В тексте пояснительной записки к Рабочей программе указывается:

- название, автор и год издания предметной учебной программы (примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа;

- цели и задачи данной программы обучения в области формирования системы знаний, умений1;

- изменения, внесенные в примерную (типовую) и авторскую учебную программу и их обоснование;

- название учебно-методического комплекта (учебник, рабочая тетрадь, тетрадь для контрольных работ, атлас, контурная карта и др. согласно перечню учебников, утвержденных приказом Минобрнауки РФ), используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения2;

- количество учебных часов, на которое рассчитана Рабочая программа, в т.ч. количество часов для проведения контрольных, лабораторных, практических работ, экскурсий, проектов исследований;

- формы организации учебного процесса и их сочетание, а также преобладающие формы текущего контроля знаний, умений, навыков (в соответствии с Положением о текущем контроле учащихся в образовательном Задачи формулируются в соответствии с ФГОС и с учетом особенностей общеобразовательного учреждения.

Учебники, рабочие тетради, пособия, входящие в учебно-методический комплект, обозначаются с указанием их названия, класса, ФИО автора, издательства, года издания.

учреждении), промежуточной и итоговой аттестации учащихся (в соответствии с соответствующими Положениями).

Компонент структуры Рабочей программы «Требования к уровню подготовки учащихся» включается, если авторская учебная программа отсутствует, а Рабочая программа составлена на основе примерной (типовой) учебной программы и авторскому учебно-методическому комплекту.

Компонент «Требования к уровню подготовки учащихся» представляет собой описание целей-результатов обучения, выраженных в действиях учащихся (операциональных) и реально опознаваемых с помощью диагностических инструментов. Данный перечень целей-результатов обучения включает специальные предметные и общие учебные умения и способы деятельности.

Требования к уровню подготовки учащихся, прописанные в Рабочей программе, должны соответствовать требованиям, сформулированных в федеральном государственном стандарте общего образования и примерной (типовой) учебной программе (Закон РФ «Об образовании» ст. 12, 13, 15, 32).

Календарно-тематический план оформляется в виде таблицы на весь срок обучения (таблица 2).

Таблица № Наименование Часы Плановые Примечание п/п раздела и тем учебного сроки времени прохождения Содержание учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) Рабочей программы включает краткое описание каждой темы (3-4 предложения).

Изложение учебного материала в заданной последовательности предусматривает конкретизацию всех дидактических единиц содержания.

Структурный компонент Рабочей программы «Формы и средства контроля» включает материалы в виде тестовых, контрольных работ, вопросов для зачета и др. для оценки освоения школьниками содержания учебного материала. Количество контрольных работ определяется инструктивно-методическими документами о преподавании учебных предметов и дисциплин, принятыми на уровне региона.

Перечень учебно-методических средств обучения, как компонент Рабочей программы, включают:

основную и дополнительную учебную литературу (учебники, учебные пособия, сборники упражнений и задач, контрольных заданий, тестов, практических работ и лабораторных практикумов, хрестоматии);

справочные пособия (словари, справочники);

наглядный материал (альбомы, атласы, карты, таблицы), оборудование и приборы и т.п.

Литература оформляется в соответствии с ГОСТом: элементы описания каждого учебно-методического средства должны приводиться в алфавитном порядке и соответствовать требованиям к библиографическому описанию.

Используемый перечень учебно-методических средств обучения может быть классифицирован на две группы: «Литература (основная и дополнительная)», «Оборудование и приборы».

Таким образом, рабочая программа педагога должна показывать, как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития обучающихся, педагог создает индивидуальную педагогическую модель образования на основе государственных стандартов и спецификой условий в регионе и образовательном учреждении.

ДЛЯ СОСТАВЛЕНИЯ РАБОЧИХ ПРОГРАММ ПО ИНФОРМАТИКЕ РЕКОМЕНДУЕТСЯ:

За основу разработки рабочей программы учителя информатики могут использовать авторские программами к учебникам:

1 Горячев А.В. Баласс Авторская программа к УМК А.В.

3, Информатика и Горячева опубликована в журнале ИКТ. «Информатика и образование» № 10, 2007 г.

Матвеева Н.В., БИНОМ Матвеева Н.В. Программа курса 3, Челак Е.Н., информатики для 2-4 классов Конопатова Н.К. и начальной общеобразовательной др. Информатика и школы // Программы для ИКТ. общеобразовательных учреждений: Информатика. 2- классы / Сост. М.Н. Бородин. – 5 е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.

Угринович Н.Д. БИНОМ Угринович Н.Д. Программа 8, Информатика и базового курса «Информатика и ИКТ. ИКТ» для основной школы (8- классы). // Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2- классы. / Сост. М.Н. Бородин. –– М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.

Семакин И.Г., БИНОМ Семакин И.Г. и др. Программа 8, Хеннер Е.К. базового курса «Информатика и Информатика и ИКТ» для основной школы (8- ИКТ. классы) // Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2- классы. / Сост. М.Н. Бородин. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.

Макарова Н.В., Питер Программа по информатике и 8- Волкова И.В., Пресс ИКТ (системно-информационная Николайчук Г.С. и концепция). 5-11 классы / Н.В.

др. под ред. Макарова. - 2-е изд. – СПб:

Макаровой Н.В. «Питер», 2008.

Информатика Макарова Н.В., Николайчук Г.С., Программа по информатике и Титова Ю.Ф. под ИКТ (системно-информационная Питер ред. Макаровой концепция). 5-11 классы / Н.В.

10, Пресс Н.В. Информатика Макарова. - 2-е изд. – СПб:

и ИКТ (базовый «Питер», 2008.

уровень) Семакин И.Г., Е.К. Хеннер.

Программа профильного курса Семакин И.Г., «Информатика Х - XI» // Хеннер Е.К. Программы для Информатика и БИНОМ общеобразовательных 10- ИКТ (базовый учреждений: Информатика. 2- уровень) классы. / Сост. М.Н. Бородин. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.

Угринович Н.Д. Программы профильного курса «Информатика и ИКТ» (10- Угринович Н.Д.

классы). // Программы для Информатика и БИНОМ общеобразовательных 10, ИКТ (базовый учреждений: Информатика. 2- уровень) классы. / Сост. М.Н. Бородин. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.

Угринович Н.Д. Программы профильного курса «Информатика и ИКТ» (10- Угринович Н.Д.

классы). // Программы для Информатика и БИНОМ общеобразовательных 10, ИКТ (профильный учреждений: Информатика. 2- уровень) классы. / Сост. М.Н. Бородин. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.

Для составления рабочих программ по УМК Фиошина М.Е. и др.;

Быкадорова Ю.А. учителям за основу необходимо взять примерную программу по информатике, так как авторских программ нет.

Если рабочая программа учителя отличается от примерной или авторской программы, то в пояснительной записке своей Рабочей программы учитель должен отразить все изменения с обоснованиями, но изменения должны составлять не более 20%.

Например, надо обосновать разногласия в количестве часов между программой (примерной или авторской) и учебным планом, также отразить изменения в тематике, логике включения в учебный процесс практических работ и практикумов и т.д.

Изменения, внесенные в рабочую программу и их обоснования, могут быть такими:

1) В авторской программе изучение предмета ориентировано на ОС Windows. В связи с переходом общеобразовательного учреждения на ОС Linux, в рабочей программе предусмотрено изучение предмета на ее основе и ее прикладных программ, т.е. содержание некоторых тем уроков и практических работ адаптировано на используемое программное обеспечение в общеобразовательном учреждении (Linux)».

2) В связи с тем, что в учебном плане на изучение предмета отводится 34 часа в 9 (11 классе), а не 35 часов, то в рабочей программе уменьшено количество часов на 1 час в отличие от авторской программы.


3) Так как информатика изучается с 5 класса, то при изучении темы «Информация и информационные процессы» акцент делается на углубление материала, дополнительно будут рассматриваться вопросы: «Формула Шеннона» для определения количества информации, «Логическая структура дисков» при хранении информации;

при изучении темы «Информационные системы» дополнительно рассматриваются: «Кибернетическая модель управления» для формирования умений управления системой, «Макросы в базах данных» при изучении реляционных баз данных. При изучении темы «Информационные модели» акцент делается на формирование навыков работы с информационными моделями и технологиями, позволяющими использовать их при изучении других предметов.

4) Количество часов для проведения контрольных работ должно быть адекватно количеству контрольных работ, указанных в календарно тематическом плане. Не всегда целесообразно проводить контрольные работы продолжительностью в 1 урок, поэтому в этом пункте пояснительной записки следует указать, сколько и какой продолжительности контрольные работы проводятся. Например, контрольные работы (по 1 ч) завершают изучение разделов: «Информация и информационные процессы», «Компьютер и программное обеспечение», «Информационные технологии», а в качестве текущего контроля предусмотрены контрольные работы на 20-25 мин. в течение урока.

5) Программой предусмотрено проведение непродолжительных практических работ (10-15 мин), направленных на отработку отдельных технологических приемов, и практикумов (в несколько уроков) – интегрированных практических работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся. При выполнении работ практикума предполагается использование актуального содержательного материала и заданий из других предметных областей. Часть практической работы (прежде всего, подготовительный этап, не требующий использования средств информационных и коммуникационных технологий) может быть включена в домашнюю работу учащихся или проектную деятельность;

работа разбита на части и осуществляется в течение нескольких недель.

6) При изучении тем: «Компьютерные презентации с использованием мультимедиа технологии», «Создание и редактирование текстовых документов» в разделе «Информационные технологии» 6 часов отводится на проектное обучение.

7) В тему: «Представление числовой информации с помощью систем счисления» включен элемент дополнительного содержания «Операции сложении умножения в позиционных системах счисления».

В тему: «Логическая структура дисков» – «Дефрагментация дисков, форматирование жесткого диска».

8) Изучение раздела «Компьютер как универсальное средство для обработки информации» расширено темой «Компьютерные вирусы и антивирусные программы», так как для данного класса, где 70% учащихся имеют дома компьютер, эта тема представляет практический интерес.

9) В раздел «Мультимедийные технологии» добавлена тема «Понятие и области применения мультимедиа. Технические средства мультимедиа (обзорно)» для развития у учащихся целостного представления о мультимедийных технологиях.

9) В связи с отсутствием материальной базы для реализации практикума по записи и обработке видеофильма образовавшийся резерв времени отдан на отработку пользовательского навыка работы с компьютерной презентацией.

10) Практические работы № 1, 2, 3, 4, 5, 9, 11, 12, 13, 14, 16, 17, 20, 21, 22 проводятся на уроке в ходе изучения теоретического материала, а практические работы № 9 и 10, № 16 и 17, № 20 и 21 попарно интегрируются и проводятся как лабораторно-практические занятия с делением класса на подгруппы.

Наибольшую трудность вызывает заполнение раздела «Требования к уровню подготовки обучающихся».

Во-первых, требования к уровню подготовки обучающихся формулируются в деятельностной форме (иметь представление о…, знать/понимать, уметь находить, объяснять, сравнивать, обобщать, выявлять и пр.). Во-вторых, в приложении к приказу указывается на то, что формулировки для данного раздела выносятся из примерной или авторской программы, однако, в этих программах описаны требования к уровню подготовки на конец периода обучения, например, за основную, среднюю школу. В связи с этим необходимо, отражая этап освоения содержания, уточнять требования, обеспечивая конкретность требования, диагностичность, достижимость результата за указанный промежуток времени, однозначность в понимании формулировки. В-третьих, надо определять элементы содержания, обеспечивающие сформированность предметных компетенций, и измерять уровень их сформированности.

Как правильно оформить календарно-тематический план?

Наименование раздела программы берется из примерной или авторской программы. Изменения в формулировках раздела программы не допустимы.

Темы уроков в авторских программах и соответствующих им календарно-тематических планах определены, но возможно внесение корректив в формулировки тем уроков. В примерных программах для базового и профильного уровней темы уроков не сформулированы, поэтому данная работа выполняется учителем самостоятельно. При определении темы урока следует отразить специфику осваиваемого содержания, обеспечить краткость и понятность формулировки для обучающихся. В том случае, если в локальном акте образовательного учреждения есть конкретные требования к написанию тем уроков, то следует руководствоваться именно им. В ходе формулировки тем уроков возникает проблема: на каждый ли урок надо формулировать разные темы. Если в авторской программе, а таковые имеются, в тематическом планировании определены одинаковые темы для нескольких уроков, то надо этим руководствоваться, но можно и корректировать.

Если на уроке помимо темы урока запланирована практическая работа, то сначала записывают тему урока, а затем пишут Практическая работа № «Название работы».

Если в авторской программе указано название программного обеспечения, не установленного в Вашей школе, то необходимо скорректировать названия с учетом существующего ПО или вообще не указывать название прикладных программ в теме урока.

Следует обратить внимание на то, что раздел «Плановые сроки прохождения» заполняется на основании расписания на весь учебный год.

В столбце «Примечание» учитель может отразить используемое программное обеспечение, ЦОР, задания из ГИА и ЕГЭ, и др.

Форма календарно-тематического планирования, представленная в положении может быть изменена с целью отражения специфики предмета.

При заполнении раздела «Содержание курса» учитель дает краткое описание каждой темы на 3-4 предложения.

Указывает элементы содержания (дидактические единицы) на основе примерной или авторской программы по учебному предмету.

Элементы содержания (дидактические единицы) по практикуму, проектной или исследовательской деятельности определяются на основе их целей и задач. Дидактическая единица является завершенным элементом содержания. В основном целесообразно определять блоки уроков и для них описывать элементы содержания. Формулировки элементов содержания без изменений и дополнений берутся из примерной или авторской программы.

Один и тот же элемент содержания может быть включен в один и более блоков уроков, если это обусловлено системностью формирования понятия или операции.

При заполнении раздела «Формы и средства контроля».

Контроль является одной из основных составляющих учебного процесса, и от его правильной организации на всех этапах обучения в конечном итоге зависит качество знаний учащихся.

Существуют следующие виды контроля: предварительный, текущий, итоговый.

Текущий контроль выявляет уровень и степень подготовки учащихся по отдельным темам и в процессе обучения, реализует диагностическую функцию и устанавливает обратную связь с каждым обучаемым. Текущий контроль играет наиболее важную роль в отслеживании и корректировке результатов обучения.

Итоговый контроль определяет качество усвоения материала, фиксирует степень и уровень подготовки учащегося, т.е. констатирует результаты обучения.

Формы контроля могут быть разнообразны: собеседование, опросы, зачет, устный экзамен, самостоятельная работа, письменная контрольная работа, тестирование, письменная аттестационная работа, защита проекта.

Учителю информатики необходимо четко сформулировать в рабочей программе используемые виды и формы контроля на уроках информатики, даже если они отсутствуют в авторских программах.

Представленные контрольно-измерительные материалы должны соответствовать структуре учебной программы и должны быть адекватны требованиям к уровню подготовки обучающихся (тесты, задания с кратким или развернутым ответом, схемы, рисунки, таблицы, рефераты и др.).

Что включать в сведения об используемом учебно-методическом комплекте, дополнительной литературе?

Учебно-методический комплект выбирается в соответствии с Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.

Примерные рабочие программы, разработанные областной творческой группой учителей информатики размещены на сайте БелРИПКППС в разделе Виртуальный методический кабинет «Информатика».

VI. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОСТАВЛЕНИЮ КТП С УЧЕТОМ ПОДГОТОВКИ К ГИА И ЕГЭ Итоговая аттестация выпускников 9 классов Экзамен по Информатике и ИКТ для обучающихся 9 классов в новой форме проводился впервые в 2008 – 2009 году. На экзамене были использованы контрольно – измерительные материалы, предложенные ФИПИ.

Государственная (итоговая) аттестация обучающихся общеобразовательных учреждений Саратовской области, освоивших образовательные программы основного общего образования, проводится в соответствии с Законом Российской Федерации от 10 июля 1992 года № 3266-1 "Об образовании" (в редакции Федерального закона от 09 февраля 2007 года № 17-ФЗ), Положением о государственной (итоговой) аттестации выпускников IX и XI (XII) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденным приказом Минобразования России от 3 декабря 1999 года № 1075, зарегистрированным Минюстом России от февраля 2000 года № 2114 (с изменениями и дополнениями), приказом министерства образования Саратовской области от 01.

09.09 № 1605 «Об организации подготовки к проведению государственной (итоговой) аттестации обучающихся IX, XI(XII) классов, освоивших основные образовательные программы общего образования, в 2010 году», другими федеральными, региональными нормативными правовыми актами, регламентирующими организацию и проведение итоговой аттестации.

Аттестация проводится в виде письменных экзаменов для всех обучающихся IX классов, в виде письменных и устных экзаменов - для детей, обучавшихся по состоянию здоровья на дому, в оздоровительных учреждениях санаторного типа, нуждающихся в длительном лечении, находившихся в лечебно-профилактических учреждениях более 4-х месяцев, детей-инвалидов, имеющим соответствующие медицинские показания.

Перечень предметов на Аттестацию определяется Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки.

Содержание экзаменационной работы рассчитано на выпускников 9-х классов общеобразовательных учреждений (школ, гимназий, лицеев), изучавших курс информатики, отвечающий обязательному минимуму содержания основного общего образования по информатике и ИКТ, по учебникам и учебно-методическим комплектам к ним, имеющим гриф Министерства образования РФ.

Результаты экзамена могут быть использованы при комплектовании профильных десятых классов, а также при приеме в учреждения системы начального и среднего профессионального образования без организации дополнительных испытаний.

Экзаменационную работу по Информатике и ИКТ выполняли обучающихся общеобразовательных учреждений из 40 районов Саратовской области, что составляет 5,63 % от общего числа обучающихся Саратовской области.

В среднем по области успеваемость составила 97,5% (98,5 % - 2009 г), а качество усвоения знаний – 67,5% (67,35% - 2009 г).

По области по результатам экзамена было выявлено количество «5» 144 (12,7 %), количество «4» - 621 (54,7%), количество «3» - 340 (30,1%), количество «2» - 29 (2,5%).

Средний балл по области – 16,6.

Доля обучающихся, набравших балл выше среднего – 52,1% (591 чел.).

Доля обучающихся, набравших максимальный балл- 0,8% (9 чел.).

В таблице представлено соответствие среднего балла и отметки с максимальным баллом и отметкой.

Таблица Максимальный Средний балл по Максимальная Средняя отметка балл области отметка по области 26 16,6 5 3, Анализ результатов ГИА 2010 года:

В таблице показано количество учащихся, выполнивших задания:

Задание Количество Количество не % выполнивших выполнивших приступавших А1 1046 2 А2 658 9 А3 1054 2 А4 618 15 А5 1039 5 А6 915 5 А7 1003 5 А8 504 13 А9 794 57 А10 900 14 А11 756 32 А12 913 14 А13 750 89 А14 853 21 А15 868 23 А16 733 119 А17 696 110 А18 406 156 А19 747 52 А20 550 80 Задание Баллы / (количество выполнивших/%выполнивших) 0 1 2 N А21 45/4% 295/26% 723/63,7% 71/6,3% А22 544/48% 190/16,8% 169/14,8% 231/20, А23 291/25,7% 178/15,7% 159/14% 506/44,6% Наибольшее затруднение у учащихся вызвали задания: А23 – выполнили 29,7%, А22 – 31,7%, А18 - 36%, А8 - 44%, и А20 - 49%.

Наименьшее затруднение у учащихся вызвали следующее задания: А выполнили 88%, А21 – 89,8%, А1 – 92%, А5 – 92% и А3 – 93%.

В таблице представлена информация о количестве человек, сдавших ГИА по диапазону баллов:

Баллы Отметка Кол-во человек 22-26 5 15-21 4 7-14 3 2-6 2 Экзаменационная работа содержит тест и практическую часть, для выполнения которой необходим персональный компьютер каждому экзаменующемуся. Экзаменационная работа по Информатике и ИКТ состоит из трех частей, содержащих 23 задания, которые выполняются в течение часов (120 минут). Обучающиеся могут завершить работу досрочно. К выполнению части 3 обучающийся переходит, сдав бланк с выполненными заданиями частей 1 и 2 экзаменационной работы.

Части 1 и 2 экзамена выполняются в бланковой форме. При решении заданий частей 1 и 2 нельзя пользоваться компьютером, калькулятором, справочной литературой.

Задания по форме, содержанию, уровню сложности соответствуют действующему стандарту основного общего образования и традиционной школьной программе.

Представленный экзаменационный материал не зависим от конкретной реализации содержания предмета в существующих учебниках.

Экзаменационную работу можно считать универсальной, поскольку содержание теоретической части ориентировано на федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования, а содержание практической части предполагает проверку уровня компетентности в сфере информационно- коммуникационных технологий (ИКТ). Это подразумевает, что при решении конкретной задачи курса Информатики и ИКТ или любой смежной области знаний необходимо опираться на теоретические знания и практические умения в области ИКТ.

Содержание заданий разработано по основным темам курса информатики и информационно-коммуникационных технологий, объединенных в следующие тематические блоки: «Представление и передача информации» (разделы 1.1 и 1.2 кодификатора), «Обработка информации»

(разделы 1.3 кодификатора), «Основные устройства, используемые в ИКТ»

(раздел 2.1 кодификатора), «Запись средствами ИКТ информации об объектах и процессах, создание и обработка информационных объектов» (раздел 2. кодификатора), «Математические инструменты, электронные таблицы»

(раздел 2.6 кодификатора), «Организация информационной среды, поиск информации» (разделы 2.7 и 2.4 кодификатора).

Экзаменационная работа состоит из трх частей.

Часть 1 содержит задания из всех тематических блоков, кроме заданий по темам «Организация информационной среды, поиск информации». В этой части представлено 9 заданий базового и повышенного уровня сложности, все задания с выбором ответа, подразумевающие выбор одного правильного ответа из четырех предложенных.

Часть 2 включает задания по всем темам, кроме «Проектирование и моделирование». Она содержит 11 заданий базового и повышенного уровней сложности, задания с краткой формой ответа, подразумевающие самостоятельное формулирование и запись ответа в виде последовательности символов.

Задания части 3 направлены на проверку практических навыков по работе с текстовой и табличной информацией, а также на умение реализовать сложный алгоритм. В 3 части содержатся 1 задание повышенной сложности и 2 задания высокого уровня сложности. Задания этой части подразумевают практическую работу учащихся за компьютером с использованием специального программного обеспечения. Результатом исполнения каждого задания является отдельный файл.

В работу не включены задания, требующие простого воспроизведения знания терминов, понятий, величин, правил (такие задания слишком просты для выполнения). При выполнении любого из заданий от экзаменующегося требуется решить какую-либо задачу: либо прямо использовать известное правило, алгоритм, умение, либо выбрать из общего количества изученных понятий и алгоритмов наиболее подходящее и применить его в известной либо новой ситуации.

Распределение заданий по частям экзаменационной работы Части Число Максима Процент максимального Тип заданий работы заданий льный первичного балла за первичны задания данной части от й балл максимального балла за всю работу (26) Часть 1 9 С выбором ответа 9 35% Часть 2 11 С кратким ответом 11 42% Часть С развернутым 3 6 23% ответом Итого: 23 26 100% Распределение заданий экзаменационной работы по уровню сложности Часть 1 экзаменационной работы содержит 6 заданий базового уровня сложности и 3 задания повышенного уровня сложности.

Часть 2 содержит 7 заданий базового уровня сложности и 4 задания повышенного уровня сложности.

Часть 3 содержит 1 задание повышенного уровня сложности и 2 задания высокого уровня сложности.

Предполагаемый процент выполнения заданий базового уровня — 60 — 90%. Предполагаемый процент выполнения заданий повышенного уровня — 40—60%. Предполагаемый процент выполнения заданий третьей части — менее 40%.

Для оценки достижения базового уровня используются задания с выбором ответа и кратким ответом. Достижение уровня повышенной подготовки проверяется с помощью заданий с выбором ответа, кратким и развернутым ответом.

Для проверки достижения высокого уровня подготовки в экзаменационной работе используются задания с развернутым ответом.

Распределение заданий по уровням сложности Уровень Число Максимальный Процент максимального сложности заданий первичный первичного балла за задания заданий балл данной части от максимального балла за всю работу (26) Базовый 13 13 50% Повышенный 8 9 35% Высокий 2 4 15% Итого: 23 26 100% Критерии оценки выполнения заданий с развернутым ответом Оценка выполнения заданий с развернутым ответом в рамках государственной (итоговой) аттестации по информатике и ИКТ в новой форме проводится с учетом полноты и правильности приведенного решения.

В соответствии с назначением и особенностями заданий с развернутым ответом и требованиями к подготовке учащихся по информатике и ИКТ, достижение которых проверятся данными заданиями, в решениях фиксируются следующие аспекты, характеризующие его полноту и правильность:

- конечный результат (текст, соответствующий заданному образцу – для задания по текстовому редактору, правильно отсортированный список учащихся – для задания в электронных таблицах, записан правильный алгоритм – для задания на умение реализовать сложный алгоритм);

- выполнений промежуточных действий;

- обоснование выводов, приводящих к правильному ответу.



Pages:   || 2 | 3 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.