авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |

«Рассмотрено Утверждено на заседании педсовета директор МБОУ СОШ № 65 МБОУ СОШ №65 Протокол № 1 от 29.08.12. ...»

-- [ Страница 4 ] --

— обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм);

— обеспечение участия всех детей в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий.

Программно-методическое обеспечение.

В процессе реализации программы коррекционной работы могут быть использованы коррекционно-развивающие программы, диагностический и коррекционно-развивающий инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя, педагога-психолога и др.

Кадровое обеспечение.

Важным моментом реализации программы коррекционной работы является кадровое обеспечение. Коррекционная работа в школе осуществляется учителями начальных классов, заместителем директора по учебно-воспитательной работе и медицинским работником. Уровень квалификации работников образовательного учреждения соответствует квалификационным характеристикам по соответствующей должности.

Материально-техническое обеспечение.

Материально-техническое обеспечение заключается в наличии надлежащей материально-технической базы: модульный зал, спортивный зал, актовый зал, пункт обеспечения медицинского обслуживания.

Информационное обеспечение.

Необходимым условием реализации программы является использование в школе информационной образовательной среды, с использованием современных информационно-коммуникационных технологий.

Создана система доступа детей, родителей (законных представителей), педагогов к сетевым источникам информации, к информационным стендам, наглядные пособия.

Реализация коррекционной программы средствами УМК «Школа России», «Школа 2100»

1) Преодоление затруднений обучающихся в учебной деятельности Оказание помощи обучающимся в преодолении их затруднений в учебной деятельности проводится педагогами на уроках, чему способствует использование в учебном процессе УМК «Школа России», «Школа 2100».

Для развития у школьников мотивов учебной деятельности и принятия социальной роли обучающихся на субъектном и личностном уровнях во всех учебниках данных УМК используется методологически обоснованный механизм «надо» ? «хочу» ? «могу».

На основе применения технологии деятельностного метода обучения у обучающихся последовательно и поэтапно формируется понимание нормы учения (что мне «надо» делать как ученику). Одновременно для формирования у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность («я это хочу») в классе создается психологически комфортная образовательная среда, где ребенок не боится высказать свое мнение, где его трудолюбие, старание, ответственное отношение к делу встречает доброжелательную поддержку, где он приобретает позитивный опыт переживания ситуации успеха, а с другой стороны обеспечивается возможность его развития в собственном темпе на уровне своего возможного максимума («я это могу»).

Технологически это обеспечивается реализацией в учебном процессе по всем учебным предметам деятельностного метода обучения и соответствующей системы дидактических принципов (принципов психологической комфортности, минимакса, вариативности, деятельности, непрерывности).

УМК «Школа 2100»

УМК «Школа 2100» обеспечивает организацию адаптационного периода обучения первоклассников в течение 2-х первых месяцев. Это способствует благоприятному вхождению ребенка в школьную жизнь, позволяет провести необходимую коррекционную работу. Учебники разработаны с учетом психологических и возрастных особенностей младших школьников, на основе принципа вариативности, благодаря этому закладывается возможность обучения детей с разным уровнем развития, возможность выстраивания дифференцированной работы, индивидуальных программ обучения, в том числе для так называемых правополушарных детей. Система заданий комплекта предоставляет обучающимся реализовывать право на выбор, на ошибку, на помощь, на успех, тем самым способствуя созданию психологического комфорта при обучении.

Принцип вариативности и возможности выбора заданий активно используется на протяжении всего курса и позволяет каждому обучающемуся обучаться на максимально посильном для него уровне, соответствующем его способностям, особенностям развития и склонностям, снимает излишнее эмоциональное и интеллектуальное напряжение, способствуют формированию положительных внутренних мотивов учения.

УМК «Школа России»

Методический аппарат системы учебников «Школа России» представлен заданиями, которые требуют: выбора наиболее эффективных способов выполнения и проверки;

осознания причины успеха /неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. Преодолению неуспешности отдельных учеников помогают задания для групповой и коллективной работы, когда общий успех работы поглощает чью-то неудачу и способствуя пониманию результата.

В учебниках представлена система таких работ, позволяющих каждому ребенку действовать конструктивно в пределах своих возможностей и способностей.

В учебниках курса «Математика» в конце каждого урока представлены задания для самопроверки. Каждая тема во всех учебниках заканчивается разделами;

«Что узнали. Чему научились» и «Проверим себя и оценим свои достижения», которые согласуются с целями, сформулированными на шмуцтитуле. Этот материал позволяет учащимся сделать вывод о достижении целей, поставленных в начале изучения темы.

В учебниках 1 — 4 классов в конце каждого года обучения приводятся «Тексты для контрольных работ», представленные на двух уровнях: базовом и на уровне повышенной сложности.

В учебниках 1—4 классов представлен материал, направленный на формирование умений планировать учебные действия: обучающиеся составляют план учебных действий при решении текстовых задач, при применении алгоритмов вычислений, при составлении плана успешного ведения математической игры, при работе над учебными проектами.

Вс это создат условия для формирования умений проводить пошаговый, тематический и итоговый контроль полученных знаний и освоенных способов действий.

В курсе «Изобразительное искусство», начиная с первого класса, формируется умение учащихся обсуждать и оценивать как собственные работы, так и работы своих одноклассников. Такой подход способствует осознанию причин успеха или неуспеха учебной деятельности. Обсуждение работ учащихся с этих позиций обеспечивает их способность конструктивно реагировать на критику учителя или товарищей по классу. В каждом учебнике курса «Изобразительное искусство» представлены детские работы, которые тематически связаны с предлагаемыми практическими заданиями.

Рассмотрение работ ребят-одноклассников помогает понять, насколько удачно выполнил творческую работу сам ученик.

В курсе «Технология» составление плана является основой обучения предмету. Исходя из возрастных особенностей младших школьников, в учебниках (1—4 кл.) планы изготовления изделий представлены в двух видах: тестовом и иллюстративном (в виде слайдов). Каждому пункту текстового плана соответствуют один или несколько слайдов, которые позволяют продемонстрировать использование специальных приемов, способов и техник изготовления изделий.

В учебниках курса «Литературное чтение» в методическом аппарате каждой темы выстроена система вопросов и заданий для планирования и осуществления контрольно-оценочной деятельности.

В конце каждого раздела помещен материал «Наши достижения. Проверь себя». Задания этого раздела включают вопросы как базового уровня (планируемые результаты ФГОС на базовом уровне освоения), так и повышенного уровня, которые позволяют учащимся сделать вывод о достижении поставленных в начале изучения раздела целей и задач.

В курсе «Русский язык», в 1 классе, сопоставляя рисунки с изображением детей разных национальностей и предложения, написанные на разных языках, первоклассники, прочитав запись на русском языке, задумываются над тем, что, не зная чужой язык, невозможно и прочитать и понять написанное. Или, решая орфографические задачи, при постановке вопроса: «В каких словах выбор буквы вызывает у тебя затруднение…» — ученик задумывается над причиной этого явления;

либо он не знает правило, либо не понял значение слова, либо не может найти проверочное слово и т.п.

2) Овладение навыками адаптации учащихся к социуму На уроках с использованием УМК «Школа России», «Школа 2100»

педагоги имеют возможность развивать мнение ребенка воспринимать ситуации затруднения как сигнал для активного поиска способов и средств их преодоления, а не как повод для тревоги и огорчения. Знание алгоритмов эффективного разрешения проблем и пережитый опыт многократного успешного их применения в ходе уроков создает условия для формирования у обучающихся способности осуществлять верный выбор стратегии поведения и преодоления возникших трудностей.

Учебники содержат задания, тексты, проекты, практические работы, направленные на осмысление норм и правил поведения в жизни (на это работает, практически, весь курс «Окружающий мир»).

Курс «Математика» формирует у ребенка первые пространственные и временные ориентиры, знакомит с миром величин, скоростей, с разными способами отображения и чтения информации и пр.

Курсы «Литературное чтение», «Русский язык», «Иностранные языки»

формируют нормы и правила произношения, использования слов в речи, вводит ребенка в мир русского и иностранных языков, литературы.

Курсы «Изобразительное искусство, „Музыка знакомят школьника с миром прекрасного.

Важным объединяющим компонентом предметных линий системы учебников является творческий характер заданий, материал для организации учебной деятельности, в том числе проектной, на уроках и во внеурочной работе. Формирование умения решать поставленные задачи в «условиях неизвестности», то есть, когда нет и не может быть единственного правильного ответа, когда задан алгоритм действия, но нет образца, способствует развитию навыков адаптации к изменяющемуся миру, умению действовать самостоятельно.

Коррекционная работа является неотъемлемой частью уроков, внеклассных мероприятий. Для школьников предусмотрены час развивающих игр, развития познавательных способностей, работа спортивных секций, кружки творческой направленности.

Приложение Общая характеристика трудностей обучения.

Характеристика трудностей обучения по основным предметам школьного курса.

Трудности в обучении чтению, письму.

замены букв, обозначающих сходные в произношении и/или восприятии звуки, а также замены букв по внешнему сходству (по механизму движения руки);

пропуски гласных и согласных букв, пропуск слогов;

перестановки букв и слогов;

неправильная постановка ударения в слове;

нарушения понимания прочитаннного;

агграмматизмы при письме и чтении;

нарушение границ слов.

Трудности при усвоении русского языка.

недостаточно четкое знание значений общеупотребляемых слов, низкий словарный запас;

низкий уровень устной и письменной речи, сложности при формулировании основной мысли высказывания, ее речевом оформлении;

смысловые, грамматические, орфографические ошибки при письменном оформлении высказывания;

отсутствие дифференциации качественных характеристик звуков;

неумение определять сильные и слабые позиции для гласных и согласных звуков;

трудности разбора слова по составу, формальный подход учащегося к определению частей слова;

неразличение родственных слов и слов с омонимичными корнями, трудности при подборе родственных слов;

затруднения при определении грамматических признаков различных частей речи, неразличение частей речи;

неразличение синтаксических и грамматических вопросов к именам существительным;

неразличение двух характеристик предложения: тип предложения по цели высказывания и по интонации;

трудности при установлении синтаксической взаимосвязи слов в предложении, при определении главного и зависимого слова;

неумение выбрать необходимый способ проверки в зависимости от места и типа орфограммы;

несформированность навыка применять знание орфограмм при письме под диктовку, при записи собственного текста.

Трудности в процессе овладения читательской деятельностью.

неумение обобщить информацию, содержащуюся в разных частях текста;

неумение привести примеры из текста, доказывающие высказанное утверждение;

неумение на основании прочитанного высказать свою точку зрения, обосновать ее, опираясь на текст;

проблемы координации имеющихся житейских представлений с информацией, получаемой из текста, особенно в ситуации, когда предшествующий опыт входит в противоречие с имеющейся в тексте информацией;

неумение использовать разные стратегии работы в зависимости от типа текста, проблемы с точностью восприятия данных при чтении научно-популярного текста;

трудности в работе с текстами – инструкциями, с информацией, представленной в виде графиков, диаграмм, схем и т.д.

Трудности в изучении математики.

неспособность записать число (величину) и дать его (ее) характеристику;

проблемы пространственной ориентировки, неразличение, неправильное называние геометрических фигур, форм окружающего;

смешение математических понятий (периметр и площадь, частное и разность и т.п.);

неспособность установить зависимость между величинами (часть целое, скорость-время-длина пути при равномерном прямолинейном движении, цена-количество-стоимость и др.), решить тестовую задачу в одно-два действия;

неумение пользоваться математической терминологией;

неумение применить алгоритм (способ, прием) выполнения арифметического действия;

неумение использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений;

неспособность установить порядок действий в числовом выражении и найти его значении с использованием изученных алгоритмов;

проблемы в понимании математических отношений (больше меньше, выше-ниже, дороже-дешевле).

Общая характеристика общеучебных трудностей обучения.

неумение включиться в учебную работу;

неспособность самостоятельно начать выполнение задания;

неготовность выполнять задание без пошаговой инструкции и помощи;

непонимание, неумение выполнить многокомпонентное задание (состоящее из нескольких простых);

недостаточная осознанность в усвоении и применении алгоритмов (правил);

неумение пользоваться полученными знаниями-умениями при решении стандартных учебных и практических задач;

неспособность учесть все условия и этапы решения задания в ходе его выполнения (неполное выполнение задания);

смешение (подмена) алгоритмов, понятий;

нарушение последовательности шагов алгоритма при его выполнении;

подмена задания (логически и алгоритмически более простым);

неспособность контролировать ход (процесс) и результат выполнения задания;

неумение понять и объяснить причину своей ошибки, исправить ее;

неумение применить знания в нестандартной ситуации;

неумение решить учебную задачу с использованием «другого»

приема (способа), сравнить решения по степени рациональности.

Общая характеристика трудностей межличностных отношений.

Характер взаимодействия ученика и учителя:

непонимание, неготовность услышать учителя (взрослого), психологическая «несовместимость» (по результатам выполнения теста «Портрет учителя»);

боязнь критики, негативной оценки;

отсутствие положительного опыта общения со взрослыми.

Взаимодействие ученика и других учеников:

эгоцентричность, неумение общаться;

повышенная тревожность (по результатам выполнения теста «Рисунок в парах»;

неумение строить совместную деятельность (по результатам выполнения теста «Рукавички»);

заниженная (завышенная) самооценка (по результатам выполнения теста «Лестница».

В курсе «Математика “Учусь учиться”» созданию психологически комфортной образовательной среды способствует содержание заданий, которое подобрано так, чтобы поддерживать у учащихся позитивное отношение к занятиям математикой и желание включаться в учебный процесс по математике в зоне своего ближайшего развития. С этой целью используются следующие педагогически приемы:

включение в учебное содержание заданий, выполнение которых дает детям положительный эмоциональный заряд (разгадывание ребусов, решение занимательных задач, игровые ситуации и соревнования, расшифровка слов, построение изображений после вычислений и т.д.);

включение заданий, содержание которых вызывает у учащихся интерес;

разнообразие видов деятельности, выполняемых учеником на уроке;

учет гендерных особенностей психологического развития детей;

оптимизация количества выполняемых заданий и осваиваемых при этом операций;

По мере освоения учащимися нормы учебной деятельности, понимания и принятия ими на личностно значимом уровне социальной роли «ученика»

внешние мотивы сменяются внутренними, и у учащихся формируется устойчивая учебно-познавательная мотивация и готовность к саморазвитию В курсе «Русский язык» осознанию учащимися своей новой социальной роли – «ученик» – способствуют «сквозные персонажи»

учебников – дети Аня и Ваня и «профессор Иван Иванович Самоваров».

Профессор показывает практическую значимость изучения каждого из разделов языка, объясняет теоретический материал, знакомит с новыми правилами, а Аня и Ваня помогают учащимся разобраться в материале и вместе со школьниками выполняют разнообразные задания (не всегда корректно, поэтому им требуется помощь), побуждая ученика к деятельности.

В этой связи, курс «Изобразительное искусство» написан в форме личного разговора с ребенком, обсуждения с ним вопросов так или иначе связанных с его личным жизненным опытом.

В курсе «Окружающий мир» темы «Наш класс в школе», «Мы – дружный класс», «Учитель – наставник и друг», «Делу время», «Потехе – час», «Книга – друг и наставник» и др. подвигают ребенка размышлять о роли школы в его жизни, осваивать правила поведения в школе, общаться и сотрудничать с учителем и одноклассниками. Вопросы и задания рубрик «Обсудим» и «Подумаем» фокусируют внимание детей на личностно значимых для них вопросах.

Учитывая психологические и возрастные особенности младших школьников, их различные учебные возможности, в учебниках предметных линий комплекса представлены разнообразные упражнения, задачи и задания, обучающие игры, ребусы, загадки, которые сопровождаются красочными иллюстрациями, способствующими повышению мотивации обучающихся, что является залогом успеха в преодолении затруднений учащихся в учебной деятельности, учитывающими переход детей младшего школьного возраста от игровой деятельности к учебной.

2) Овладение навыками адаптации учащихся к социуму Педагоги имеют возможность развивать мнение ребенка воспринимать ситуации затруднения как сигнал для активного поиска способов и средств их преодоления, а не как повод для тревоги и огорчения. Знание алгоритмов эффективного разрешения проблем и пережитый опыт многократного успешного их применения в ходе уроков создает условия для формирования у учащихся способности осуществлять верный выбор стратегии поведения и преодоления возникших трудностей. Систематическое обсуждение различных вариантов решения поставленных задач способствует развитию навыков адаптации к изменяющемуся миру, умению действовать самостоятельно.

В курсе «Математика “Учусь учиться”» организуется системное освоение учащимися всего комплекса организационно-рефлексивных общеучебных действий, входящих в структуру учебной деятельности. И, таким образом, данный курс становится площадкой, на которой у учащихся в процессе изучения математики формируются адаптационные механизмы продуктивного поведения и действия в любых проблемных ситуациях, требующих изменения себя и окружающей действительности.

В курсе «Русский язык» формируется и развивается умение эффективно общаться. Общение рассматривается как предмет обучения, как организационная форма обучения (парная и групповая работа), как система межличностных отношений (освоение позитивного стиля общения).

Коммуникативный принцип построения учебников позволяет формировать представление о ситуации общения, целях и результатах общения собеседников;

закреплять полученные умения при работе со словом, предложением и текстом в разнообразных ситуациях, которые могут возникнуть в жизни.

В курсах «Литературное чтение» и «Иностранные языки» при формировании норм и правил произношения, использования слов в речи также обращается внимание на развитие этих норм во времени.

Курс «Основы религиозных культур и светской этики» формирует у младших школьников понимание значения нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества, способы нравственного поведения в различных жизненных ситуациях, что помогает школьникам в отношениях со сверстниками и взрослыми выбирать позицию, основанную на нормах нравственности.

3) Развитие творческого потенциала учащихся (одаренных детей) Развитие творческого потенциала учащихся начальной школы осуществляется в рамках урочной и внеурочной деятельности.

Использование на уроках УМК «Перспектива», «Школа 2100» позволяет организовать системное освоение учащимися общего способа решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации. Приобретение детьми опыта построения общего способа действий и освоение метода рефлексивной самоорганизации создает условия для формирования способности к решению проблем творческого и поискового характера. Предлагается система заданий творческого и поискового характера, направленных на развитие у учащихся творческих способностей и интеллектуальных мыслительных операций, формулируются проблемные вопросы, учебные задачи или создаются проблемные ситуации.

В курсе «Математика “Учусь учиться”» в ходе всех уроков учащиеся вначале приобретают опыт построения общего способа математических действий, а затем на основе этого опыта осваивают и системно применяют в своей практике метод рефлексивной самоорганизации, вооружающий их общим способом решения проблем творческого и поискового характера. В ходе решения таких заданий учащиеся приобретают опыт использования таких общенаучных методов решения исследовательских проблем, как метод перебора, метод проб и ошибок и др.

В курсе «Обучение грамоте» введены задания на поиск способов, средств, выражения, обозначения, оформления и передачи информации в устной речи.

В курсе «Русский язык» введены задания, в которых рассматриваются проблемные ситуации и используются поисковые методы. Созданию самостоятельных творческих речевых произведений посвящена специальная рубрика учебников с 1 по 4 класс – «Творческая переменка». Как правило, созданию детьми собственных речевых произведений предшествует анализ подобных языковых и речевых явлений, встречающихся у мастеров слова. В учебниках используются разнообразные виды заданий: сочинение о волшебнице-орфографии, составление диктантов, восстановление стихотворного текста, объяснение «детских неологизмов», сочинение на выбранную тему, объяснение «необычных» слов с опорой на их звучание, составление слова по «математическим формулам», сочинение считалок и веселых стишков, составление и разгадывание ребусов, составление описаний и рассказов по рисункам и по заданной теме, написание сказки о знаках препинания, написание стихотворения с необычными именами.

В курсе «Изобразительное искусство» предполагается освоение следующих способов решения проблем творческого и поискового характера:

вариативность и импровизация в организации самостоятельной поисковой деятельности учащихся: выбор темы, проведение дискуссий, диалогов;

вариативность задания по композиции: в натюрморте, пейзаже, сюжетной композиции;

широкий выбор тематики и технологии выполнения эскиза изделия по мотивам орнаментального искусства с учтом национально регионального компонента.

В курсе «Окружающий мир», в процессе работы над темами учащиеся выдвигают предположения, обсуждают их, находят с помощью иллюстраций учебника, в Приложении, в дополнительных и вспомогательных источниках («Атлас-определитель», «Великан на поляне», словарях, путеводителях и т.п.) необходимую информацию, производят сопоставления, обращаясь к соответствующему материалу своего края, делают умозаключения, сравнивают их с выводом в конце текста. Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над учебными проектами, предлагаемыми в рабочих тетрадях и в рубрике «За страницами учебника».

Во внеурочной работе организуются творческие конкурсы, предметные олимпиады.

ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ «Дорога здоровья»

Цель программы:

- создание благоприятных условий, обеспечивающих возможность сохранения здоровья;

- формирование необходимых знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни (ЗОЖ), использование полученных знаний в практике;

- формирование у детей и их родителей ответственного отношения к здоровому образу жизни, сохранение и укрепление здоровья детей младшего школьного возраста, воспитание полезных привычек и пропаганда физической культуры, спорта, туризма в семье.

Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования являются:

Закон Российской Федерации «Об образовании»;

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 408/13-13 от 20.04.2001);

Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 202/11-13 от 25.09.2000);

О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);

Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе.

(Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002);

Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.);

Концепции УМК: «Школа России», «Школа 2100».

Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни на ступени начального общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;

факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;

чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;

активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;

особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью.

Задачи формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся:

сформировать представление об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;

сформировать познавательный интерес и бережное отношение к природе;

сформировать заинтересованное отношение к собственному здоровью, представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;

научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;

научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

В основу программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни положены принципы актуальности, доступности, положительного ориентирования, последовательности, системности, сознательности и активности.

Актуальность Он отражает насущные проблемы, связанные со здоровьем детей, гигиеническими, культурными, социальными нормами и ценностями;

обеспечивает знакомство учащихся с наиболее важной гигиенической информацией.

Доступность В соответствии с этим принципом младшим школьникам предлагается оптимальный для усвоения объем информации, который предполагает сочетание изложения гигиенической информации теоретического характера с примерами и демонстрациями, что улучшает его восприятие.

Предусматривает использование ситуационных задач с необходимостью выбора и принятия решения, ролевых игр, информационного поиска, рисования, моделирования драматических сцен.

Положительное ориентирование В соответствии с этим принципом уделяется значительное внимание позитивным, с точки зрения здоровья, стилям жизни, их благотворному влиянию на здоровье. Реализация данного принципа, т.е. показ положительных примеров, более эффективна, чем показ отрицательных последствий негативного в отношении здоровья и поведения.

Последовательность Он предусматривает выделение основных этапов и блоков, а также их логическую преемственность в процессе его осуществления.

Системность определяет постоянный, регулярный характер его осуществления, что позволяет усвоить знания, имеющие отношения к здоровью, в виде целостной системы.

Сознательность и активность направлены на повышение активности учащихся в вопросах здоровья, что возможно только при осознании ответственности за свое здоровье и здоровье окружающих. Этот принцип выступает в качестве основополагающего для изучения форм поведения и стилей жизни.

В Уставе Всемирной Организации Здравоохранения здоровье определяется как состояние «полного физического, психического и социального благополучия», а не только как отсутствие болезней и физических недостатков.

Для образовательных систем УМК «Школа 2100» и «Школа России»

характерны, прежде всего, единство разных видов здоровья – физического, психоэмоционального, духовно - нравственного, интеллектуального, социального.

Состояние здоровья зависит от образа жизни, значительную часть которой ребёнок проводит в школе. Поэтому Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни в школе начинается с анализа построения и реализации здоровьесберегающего, безопасного для здоровья обучающихся учебного процесса. Затем рассматриваются просветительская и мотивационная работа, ориентированная на здоровый образ жизни.

Образовательные системы УМК «Школа России», «Школа 2100»

обеспечивают здоровый образ жизни через уроки, построенные методически грамотно, без перегрузок, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей младшего школьного возраста. Они обеспечивают понимание ребёнком изучаемых вопросов, создают условия для гармоничных отношений учителя с учеником и детей друг с другом, создают для каждого ученика ситуации успеха в познавательной деятельности.

Просветительская и мотивационная работа, ориентированная на здоровый образ жизни, направлена на формирование у школьников представления о человеке как о главной ценности общества. Она формирует элементарные представления ребёнка о себе самом, о функциях своего собственного организма, детям даются начальные представления о здоровье, основных способах закаливания организма, о способах укрепления здоровья средствами физической культуры и спорта.

Основные направления просветительской и мотивационной работы Направление Задачи Содержание деятельности Санитарно – 1. Знакомство детей, Проведение уроков просветительская родителей с основными здоровья, классных часов и работа понятиями – здоровье, общешкольных по формированию здоровый образ жизни. мероприятий по пропаганде здорового образа 2. Формирование навыков здорового образа жизни, жизни здорового образа жизни, формированию навыков гигиены, правил личной ЗОЖ, гигиены и личной безопасности. безопасности.

3. Обеспечение условий для мотивации и стимулирования здорового образа жизни.

Профилактическая 1. Обеспечение условий для Система мер по улучшению деятельность ранней диагностики питания детей: режим заболеваний, профилактики питания;

эстетика здоровья. помещений;

пропаганда 2. Создание условий, культуры питания в семье.

предотвращающих ухудшение Система мер по улучшению состояние здоровья. санитарии и гигиены:

3. Обеспечение помощи детям, генеральные уборки перенесшим заболевания, в классных комнат, школы;

адаптации к учебному соблюдение санитарно процессу. гигиенических требований.

4. Профилактика травматизма. Система мер по предупреждению травматизма: оформление уголков по технике безопасности;

проведение инструктажа с детьми.

Профилактика утомляемости: проведение подвижных перемен.

Физкультурно - 1. Укрепление здоровья детей Увеличение объёма и оздоровительная, средствами физической повышение качества спортивно-массовая культуры и спорта. оздоровительной и работа 2. Пропаганда физической спортивно-массовой культуры, спорта, туризма в работы в ОУ: организация семье. подвижных игр;

3. Всемерное развитие и соревнований по содействие детскому и отдельным взрослому спорту и туризму. видам спорта;

спартакиады, дни здоровья.

Привлечение к организации физкультурно – оздоровительной и спортивно-массовой работе с детьми тренеров ДЮСШ, родителей.

Содержание работы по классам Класс Содержательные линии 1 класс Разговор о правильном и здоровом питании. Овладение основными культурно – гигиеническими навыками.

Отношение к самому себе, к своему собственному здоровью, правильный режим дня, «зачем человеку нужен отдых», «зачем нужен свежий воздух»

«спорт в моей жизни».

2 класс Мы - за здоровый образ жизни. Особенности физиологического и психологического здоровья мальчиков и девочек, основные способы закаливания, «спорт в моей жизни», «спорт в моей семье», правила безопасного поведения.

3 класс Разговор о правильном и здоровом питании. «Витамины в моей жизни».

Правила оказания первой медицинской помощи. Правила безопасного поведения.

4 класс «Спорт в моей жизни», «нет вредным привычкам». Роль физкультуры и спорта в формировании правильной осанки, мышечной системы, иммунитета. «Быть здоровым – это здорово!»

Направления деятельности Конкурс рисунков «Здоровье в порядке – спасибо зарядке!», «Мы здоровыми растем», «Физкультура!»;

Творческие Конкурс поделок «Золотые руки не знают скуки»;

фотоколлажей конкурсы «Выходной день в нашей семье», «Семейные праздники», «Традиции семьи»;

Конкурс стихов на заданные рифмы «От простой воды и мыла у микробов тают силы», «Я здоровье сберегу – сам себе я помогу!»;

Конкурс сказок «О значимости здорового образа жизни», «В здоровом теле здоровый дух».

1-й год Дружи с водой. Секреты доктора Воды. Друзья Вода и Мыло.

Глаза – главные помощники человека. Профилактика Работа клуба близорукости.

«Здоровье» Правила сохранения зрения.

В гости к королеве Зубной щетке. Уход за зубами. Как сохранить улыбку здоровой.

Надежная защита организма. Забота о коже.

Чтобы уши слышали (правила навыков личной гигиены).

«Рабочие инструменты» человека (уход за руками и ногами).

Незаменимые помощники (расческа, носовой платок и др.).

Если хочешь быть здоров – закаляйся! Обтирание, обливание.

Я выбираю ЗОЖ.

2-й год.

Здоровье в порядке – спасибо зарядке!

Сон – лучшее лекарство.

Здоровая пища для всей семьи. Как следует питаться.

Мышцы, кости и суставы. Осанка – стройная спина.

Физкультура в молодости – здоровье в старости.

Движение и здоровье.

Подвижные игры.

Народные игры.

Доктора природы.

3-й год.

Расти здоровым. Правила ЗОЖ.

Как воспитать в себе уверенность и бесстрашие?

Как настроение? Эмоции, чувства, поступки.

Как справиться со стрессом? Умей сдерживать себя.

Мальчишки и девчонки! Давайте жить дружно!

Красоты души и тела.

Учение с увлечением.

Лучший отдых – любимое занятие.

Умей организовывать свой отдых.

4-й год.

Как помочь себе сохранить здоровье?

Что зависит от моего решения?

Почему некоторые привычки называют вредными.

Зло – табак. Зло – алкоголь. Зло – наркотик.

Помоги себе сам. Волевое поведение. Тренинг безопасного поведения.

Телевизор и компьютер – друзья или враги?

Будем делать хорошо и не будем плохо.

Праздники 1-й класс здоровья «Друзья Мойдодыра» (утренник).

2-й класс «С режимом дня друзья!» (устный журнал).

3-й класс «Парад увлечений» (форум).

4-й класс «Нет вредным привычкам!» (марафон).

1-й год О чем поведал микроскоп. (Врач-гигиенист) Работа Береги свои зубы. (Врач-стоматолог) «Клуба Первая помощь при обморожении. (Школьная медсестра) интересных Внимание, клещ! (Школьная медсестра) встреч» 2-й год (в организации Профилактика детского травматизма. Операция «Внимание:

и проведении дети!»

занятий (Инспектор ГИБДД) задействованы Если дружишь с физкультурой. (Тренер СДЮСШОР) родители, Профилактика простудных заболеваний. (Школьная медсестра) медицинский Витамины вокруг нас. (Врач-педиатр) работник, 3-й год специалисты Профилактика эмоциональных стрессов (обидчивость, страх, различных раздражительность). (Психолог) профессий). В мире прекрасного (Библиотекарь) Профессия - журналист. (Встреча с корреспондентом местной газеты) 4-й год Береги здоровье смолоду! (Детский врач) Профилактика алкоголизма и табакокурения. (Социальный педагог) Профилактика наркомании (инспектор ПДН) Как быть другом. (Школьный психолог) 1-й год «Безопасный маршрут в школу»;

2-й год Экскурсии Пожарная часть;

3-й год Краеведческий музей;

4-й год Медицинский центр «Медицина катастроф».

Тематика родительских собраний 1-й год «Здоровье ребенка – основа успешности в обучении» (проблемная лекция). Режим дня в жизни школьника (семинар-практикум).

Работа 2-й год с родителями «Путь к здоровью» (собрание).

(формирование «Что нужно знать родителям о физиологии младших школьников»

здорового (стенд «Полезные советы на каждый день»).

досуга семьи) 3-й год «Спортивные традиции нашей семьи» (круглый стол).

«Эмоциональное состояние».

4-й год «Как уберечь от неверного шага» (профилактика вредных привычек).

Ежегодно:

Итоговое собрание «Неразлучные друзья – родители и дети».

Парад достижений учащихся (ежегодная церемония «Парад звезд»).

Тематика консультативных встреч 1. Гигиенические требования к организации домашней учебной работы.

2. Комплекс упражнений на релаксацию при выполнении домашней работы.

3. От чего зависит работоспособность младших школьников.

4. Утомляемость младших школьников, способы предупреждения утомляемости.

5. Профилактика близорукости.

6. Профилактика нарушения осанки.

7. Упражнения на развития внимания.

8. Упражнения на развитие зрительной и слуховой памяти.

9. Упражнения на развитие логического мышления.

10. Предупреждение неврозов.

Циклограмма работы класса Ежедневно Эмоциональный настрой (перед уроками), контроль за тепловым, санитарным режимом и освещенностью, охват горячим питанием, выполнение динамических, релаксационных пауз.

Еженедельно Выпуск «Страничек здоровья», работа в кружках, спортивных секциях, проведение уроков на свежем воздухе.

Ежемесячно Заседание клуба «Здоровье», консультационные встречи с родителями, диагностирование, генеральная уборка классной комнаты.

Один раз в четверть Занятие «Клуба интересных встреч», классные семейные праздники, экскурсии, родительские собрания.

День здоровья, праздник здоровья.

Один раз в полугодие Дни открытых дверей (для родителей).

1 раз в год Медицинский осмотр, заполнение паспорта здоровья, профилактика гриппа и других вирусных инфекций.

МОДЕЛЬ здоровьеформирующей среды МБОУ СОШ № 65г.Липецка Здоровьесберегающая З Здоровьесберегающа я Ученик инфраструктура организация учебно воспитательного процесса - наличие, состояние - медико-социально и обеспеченность психологическое материально-технической базы;

сопровождение;

- кадровое обеспечение: - здоровьесберегающие медицинские работники, технологии;

учителя физкультуры, - оздоровительные технологии;

педагоги ДО - технология обучения формирования и укрепления здоровья;

- медицинское обслуживание;

- рациональное питание.

Здоровьесберегающая Здоровьесберегающая инфраструктура создает организация учебно надежный фундамент, который воспитательного процесса обеспечивает эффективность создает условия для снятия проводимых мероприятий перегрузки, чередования по обеспечению учебного труда и активных здоровьеформирующей среды физкультурно-оздоровительных ОУ мероприятий в режиме дня, повышает эффективность учебного процесса, создает условия для системного функционирования ОУ Материально-технические ресурсы Спортивная площадка Спортивный зал Игровая площадка Хореографический зал Столовая ЗДОРОВЬЕ Модульный зал Медицинский кабинет Тренажерный зал Для реализации программы в ОУ имеется:

спортивный зал, модульный и тренажерный залы, где не только проводятся уроки физической культуры, но и успешно работают спортивные секции и кружки, проводятся спортивные соревнования;

Хореографический зал для занятий танцами, ритмикой;

Столовая, где организовано двух- и трехразовое питание;

Медицинский кабинет.

Предполагаемый результат реализации программы - стабильность показателей физического и психического здоровья детей;

- сокращение количества уроков, пропущенных по болезни;

- активизация интереса детей к занятиям физической культурой;

- рост числа учащихся, занимающихся в спортивных секциях, кружках по интересам;

- повышение уровня знаний по здоровому образу жизни;

- высокий уровень сплочения детского коллектива;

- активное участие родителей в делах класса;

- улучшение взаимоотношений семьи и школы, повышение ответственности родителей за здоровье ребенка;

- способность выпускника начальной школы соблюдать правила ЗОЖ.

Критерии результативности:

- автоматизм навыков личной гигиены;

- эффективность программы оценивается по результатам диагностики (экспресс-диагностика показателей здоровья первоклассников;

анкеты для родителей «Здоровье ребенка», «Можно ли ваш образ жизни назвать здоровым?»;

для учащихся 2-4-х классов «Значимость здоровья в системе ценностей», «Сформированность навыков личной гигиены»).

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПЛАНА Учебный план МБОУ СОШ №65 г.Липецка на 2013-2014 учебный год формируется в соответствии с приказами Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312, от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312», от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (для 2-11 классов), от 06.10. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», от 31.01.2012 № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089», распоряжением Правительства Российской Федерации от 28.01.2012 №84-р.

Порядок разработки содержания и утверждения учебного плана образовательного учреждения регламентируется статьями 14 и 32 Закона РФ «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266-1.

Учебный план ориентирован на дифференциацию обучения, на развитие обучающихся, на предпрофильную подготовку с учетом интересов обучающихся, их родителей, материально-технических и кадровых возможностей образовательного учреждения, на сохранение здоровья обучающихся. Таким образом, реализуются три положения концепции модернизация российского образования – доступность, качество и эффективность.

Учебный план обеспечивает выполнение гигиенических требований к режиму образовательного процесса, установленных постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 Об утверждении Сан ПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях».

Учебный план в 1-4 классах рассчитан на пятидневную рабочую неделю (объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет для обучающихся 1 классов – не более 4 уроков, один раз в неделю – не более уроков, за счет урока физической культуры;

для обучающихся 2-4 классов – не более 5 уроков). Продолжительность уроков в 1-4 классах составляет минут в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами.

Максимальная нагрузка для обучающихся 1-4 классов не превышает предельно допустимую учебную нагрузку в соответствии с СанПиН. При проведении занятий по иностранному языку, технологии и информатике класс делится на 2 группы при наполняемости класса 25 человек.

2.УЧЕБНЫЙ ПЛАН I СТУПЕНИ ОБРАЗОВАНИЯ (1-4 КЛАССЫ) В начальной школе (1-4 классы) основной стратегической линией образования является развивающее обучение, которое направлено на развитие у обучающихся самостоятельности мышления и способности к саморазвитию, обеспечение овладения обучающимися устойчивой речевой, математической грамотностью, воспитание системы нравственных качеств, развитие познавательных способностей:

Все обучающиеся 2-4-х классов изучают иностранный язык, что способствует формированию коммуникативной компетентности обучающихся.

В учебный предмет «Технология» в 3-4 классах вводится 1 часовой учебный модуль «Информатика и ИКТ». Это первая ступень к обеспечению всеобщей компьютерной грамотности обучающихся.

Учебный предмет «Окружающий мир» является интегрированным. В его содержание вводятся элементы ОБЖ.

Учебный предмет «Основы Религиозной культуры и светской этики»

вводится в 4 классе на основании распоряжения Правительства Российской Федерации от 28.01.2012 №84-р.

Учебный план начальной школы предусматривает полноценное усвоение основных базисных предметов и коррекцию недостатков психофизического развития обучающихся младшего школьного возраста.

Недельный учебный план для 1-2-х классов (ФГОС II поколения) Учебные предметы 1б 2а 2б 1а Часть, формируемая участниками Часть, формируемая участниками Часть, формируемая участниками Часть, формируемая участниками образовательного процесса образовательного процесса образовательного процесса образовательного процесса Обязательная часть Обязательная часть Обязательная часть Обязательная часть Итог Итог Итог Итог Русский язык 3 2 5 3 2 5 3 2 53 2 Литературное чтение 2 2 4 2 2 4 2 2 42 2 Иностранный язык (английский) - - - - - - 2 22 Математика 4 4 4 4 4 44 Окружающий мир 2 2 2 2 2 22 Музыка 1 1 1 1 1 11 Изобразительное искусство 1 1 1 1 1 11 Технология 1 1 1 1 1 11 Физическая культура 3 3 3 3 3 33 Предельно допустимая аудиторная 17 4 21 17 4 21 19 4 2 19 4 учебная нагрузка ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА 2013-2014УЧ. ГОД Время Классы, содержание внеурочной Продолжительность Перемена между проведения деятельности занятия занятиями занятий 1-ые классы Понедельник 1 занятие 1 группа - ОФП 30 мин 10 мин.


2 группа- хореография 12.10-12. 2-ое занятие 1 группа – хореография 30 ми 2 группа - ОФП 13.00-13. Вторник 1 занятие 1 группа – греко-римская борьба 30 мин 10 мин.

(ДЮЦ «Диалог») 12.10-12. 2 группа - детское объединение «ЗОЖ»

(ЭЦ «Экосфера») 2-ое занятие 1 группа - детское объединение З0 мин «ЗОЖ» (ЭЦ «Экосфера») 12.50-13. 2 группа – греко-римская борьба (ДЮЦ «Диалог») Среда 1 занятие 1 группа – хореография 30 мин 10 мин 2 группа - ОФП 12.10-12. 2 занятие 1 группа – ОФП 30 мин 2 группа - хореография 13.00-13. Четверг 1 занятие 1 группа – детское объединение 30 мин 10 мин «ЗОЖ» (ЭЦ «Экосфера») 12.10-12. 2 группа – греко-римская борьба (ДЮЦ «Диалог») 2 занятие 1 группа – греко-римская борьба (ДЮЦ 30 мин «Диалог») 12.50-13. 2 группа – детское объединение «ЗОЖ» (ЭЦ «Экосфера») Пятница 1 занятие 1 группа – «Здоровое питание здоровое 30 мин 10 мин поколение»

12.10-12. 2 группа - проектная деятельность 2 занятие 1 группа – проектная деятельность 30 мин 2 группа – «Здоровое питание здоровое 12.50-13. поколение»

ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО понимается образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы. Организация и содержание внеурочной деятельности регламентируется Положением об организации внеурочной деятельности в условиях внедрения ФГОС в МБОУ СОШ №65 г. Липецка.

В рамках внеурочной деятельности предусматривается обеспечение индивидуальных траекторий развития обучающихся. Обучающимся начальной школы предоставляется возможность заниматься как на базе школы, так и использовать ресурсы дополнительного образования (спортивные школы, дома культуры, художественные школы) и др. Для каждого ребенка классный руководитель предлагает маршрутный лист дополнительного образования, который наполняется совместно педагогом, родителями и активным участником становится сам ребенок.

СИСТЕМА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ СТАНДАРТА Требования к условиям реализации Программы представляют собой систему нормативов и регламентов необходимых для обеспечения реализации Программы и достижения планируемых результатов начального общего образования.

Требования дифференцированы по видам ресурсов, каждый из которых решает задачу обеспечения учебной деятельности младших школьников, образовательной (профессиональной) деятельности учителей начальной школы и управленческой деятельности администраторов начального общего образования.

1. Организационно-педагогические условия реализации Программы.

В 2012-2013 учебном году в школе скомплектовано 16 класс-комплектов, из них 7 классов начального обучения.

Обучение детей в 1-х классах проводится с соблюдением следующих требований: учебные занятия проходят в первую смену;

5-дневная учебная неделя;

в середине учебного дня организована динамическая пауза - 45 минут;

использован ступенчатый режим обучения: в первом полугодии: сентябрь октябрь – 3 урока по 35 минут каждый, ноябрь - декабрь – 4 урока по 35 минут каждый, январь – май – 4 урока по 45 минут каждый;

обучение без домашних заданий и балльного оценивания знаний обучающихся.

В целях создания оздоровительных условий в школе предприняты следующие меры:

- Удовлетворение биологической потребности обучающихся в движении реализуется посредством ежедневной двигательной активности школьников, которая слагается из участия детей и подростков в комплексе мероприятий:

физкультминутки на каждом уроке, подвижные игры на перемене, спортивный час в группе продленного дня, три урока физкультуры, самостоятельные занятия физкультурой;

Для предупреждения утомления и сохранения оптимального уровня работоспособности обучающимся школы предложен более щадящий режим учебных занятий, а именно: учебный год делится на триместры: 1 триместр – учебных недель: 2 триместр – 11 учебных недель, 3 триместр – 13 учебных недель. В середине каждого триместра и между ними - каникулы, продолжительностью 7 дней. Промежуточная аттестация обучающихся 2-4-х классов проводится трижды по триместрам, итоговая - по окончании учебного года;

количество каникул в учебном году – пять, шестые - летние (в соответствии с этим дополнительные каникулы первоклассникам не предоставляются);

- 2-4 классы обучаются по графику 5-дневной учебной недели, в первую смену;

- Продолжительность уроков составляет 45 минут.

2 Кадровые условия реализации Программы.

Кадровое обеспечение ООП НОО соответствует требованиям к подготовке педагогов, способных к инновационной профессиональной деятельности, обладающих высоким уровнем методологической культуры и сформированной готовностью к непрерывному процессу образования.

Педагогические сотрудники учреждения имеют базовое образование и систематически занимаются научно-методической деятельностью, повышением квалификации, самообразованием.

Состав и квалификация педагогических кадров начальной школы № Специалисты Функции Количество специалистов в начальной школе/ квалификация/ образование Учитель Организация условий 1. Ефимова М.В..

1.

начальных для успешного (высшая кв. категория, классов продвижения ребенка высшее образование) в рамках 2. Бунчикова Н.Н. (II образовательного кв. категория, высшее процесса образование) 3. Свиридовой Л.И. (II кв. категория, среднее специальное образование) 4. Недашковская З.Н. (II кв. категория, высшее образование) 5. Попова В.В. (без категории, высшее образование) 6. Фирсова Ю.А. (без категории, высшее образование) 7. Максутова В.В. (без категории, высшее образование) Воспитатели Помощь педагогам 1. Фирсова Ю.А. (без 3.

ГПД начальной школы в категории, высшее организации режима образование) дня обучающихся, 2. Максутова В.В. (без организация работы категории, высшее ГПД для обуч-ся образование) начальных классов.

3. Кожухарина А.В. (без категории, высшее образование) Педагоги Помощь в Руссу Е.С. (высшая кв.

4.

дополнительн организации категория, среднее ого внеурочной специальное образования деятельности. образование) Администрати Обеспечивает для Хвостова Е.И. 5.

вный специалистов ОУ директор персонал условия для КовешниковаО.С. – эффективной работы, заместитель директора осуществляет по научно-методической контроль и текущую работе организационную работу Лобеев В.И. – заместитель директора по УВР Морозова Е.И. – заместитель директора по ВР Информацион Обеспечивает Быханова Е.С. – 6.

но- функционирование зав.библиотекой технологическ информационной Аколелов А.Н. – учитель ий персонал структуры (включая информатики ремонт техники, выдачу книг в Колосков Д.Н. – учитель библиотеке, информатики системное Беззубцева А.Д. администрирование, организацию выставок, секретарь поддержание сайта школы и пр.) Педагогические технологии, используемые в начальной школе:

исп ользование разнообразных технологий безотметочного обучения (безотметочная система оценивания на протяжении обучения в классе, первого полугодия 2 класса;

обучение детей само - и взаимооцениванию);

рас ширение деятельностных коллективных форм обучения, предполагающих приоритетное развитие учебной деятельности, творческой и поисковой активности во всех сферах школьной жизни, в том числе, и в учении;

пост роение образовательного процесса с использованием коммуникативных технологий и технологий учебного сотрудничества – существенное расширение видов совместной работы обучающихся, расширение диалоговых форм работы, коммуникативного опыта обучающихся в совместной учебной деятельности;

исп ользование игровых технологий, способствующих решению основных учебных задач, как на уроке, так и за его пределами;

исп ользование современных информационных и коммуникационных технологий при реализации основной образовательной программы начальной школы.

2. Финансовые условия реализации Программы.

Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее образование. Объм действующих расходных обязательств отражается в задании учредителя по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.

Формирование фонда оплаты труда образовательного учреждения осуществляется в пределах объма средств образовательного учреждения на текущий финансовый год, определнного в соответствии с региональным расчтным подушевым нормативом, количеством обучающихся и соответствующими поправочными коэффициентами, и отражается в смете образовательного учреждения.

Образовательное учреждение самостоятельно определяет:

• соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда;

• соотношение фонда оплаты труда педагогического, административно управленческого и учебно-вспомогательного персонала;

• соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты труда;

• порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с региональными и муниципальными нормативными актами.

В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда предусматривается участие органов самоуправления (Управляющего Совета ОУ).

Для обеспечения требований Стандарта на основе проведнного анализа материально-технических условий реализации основной образовательной программы основного общего образования образовательное учреждение:

1) проводит экономический расчт стоимости обеспечения требований Стандарта по каждой позиции;


2) устанавливает предмет закупок, количество и стоимость пополняемого оборудования, а также работ для обеспечения требований к условиям реализации ООП;

3) определяет величину затрат на обеспечение требований к условиям реализации ООП;

4) соотносит необходимые затраты с региональным (муниципальным) графиком внедрения Стандарта основной ступени и определяет распределение по годам освоения средств на обеспечение требований к условиям реализации ООП в соответствии с ФГОС;

5) определяет объмы финансирования, обеспечивающие реализацию внеурочной деятельности обучающихся, включнной в основную образовательную программу образовательного учреждения :

6) разрабатывает финансовый механизм интеграции между общеобразовательным учреждением и учреждениями дополнительного образования детей, а также другими социальными партнрами, организующими внеурочную деятельность обучающихся, и отражает его в своих локальных актах. При этом учитывается, что взаимодействие может осуществляться:

— на основе договоров на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по различным направлениям внеурочной деятельности на базе школы (учреждения дополнительного образования, клуба, спортивного комплекса и др.);

— за счт выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые обеспечивают реализацию для обучающихся в общеобразовательном учреждении широкого спектра программ внеурочной деятельности.

3. Материально-технические условия реализации Программы.

МБОУ СОШ №65 г.Липецка располагает материальной и информационной базой, обеспечивающей организацию всех видов деятельности младших школьников, соответствующей санитарно-эпидемиологическим и противопожарным правилам и нормам. В области материально-технического обеспечения образовательного процесса в школе оборудованы: 1 кабинет информатики, 1 спортивный зал, 1 модульный зал, 1 тренажерный зал, актовый зал, работает школьная библиотека, столовая;

закуплена новая ученическая мебель для обучающихся 1-2-х классов, обновлн и пополнен библиотечный фонд, работает методический кабинет, созданы дополнительные условия для укрепления здоровья воспитанников:

организовано горячее питание и досуговая деятельность обучающихся. В школе имеется интернет, разработан сайт учреждения.

№ Наименование Количество п/п Модем 2 Принтер 3 Копировальный аппарат 4 Принтер МФУ 5 Музыкальный центр 6 Мультимедийный проектор 7 Электронная доска 8 Экран настенный 9 Экран переносной 10 Документ-камера 11 Графический планшет 12 Цифровой микроскоп 14 Цифровой фотоаппарат 15 Видеокамера 16 Информационно-образовательная среда МБОУ СОШ №65 г.Липецка обеспечивает возможность осуществлять в электронной (цифровой) форме следующие виды деятельности:

планирование образовательного процесса;

разработка планов, заключение договоров, подготовка распорядительных документов;

подготовка локальных актов образовательного учреждения;

подготовка программ формирования ИКТ-компетентности работников ОУ;

контролируемый доступ участников образовательного процесса к информационным образовательным ресурсам в сети Интернет (ограничение доступа к информации, несовместимой с задачами духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся);

использование информационных ресурсов сети Интернет для методической работы учителей, в образовательной деятельности на уроке, в процессе самоподготовки обучающихся;

размещение творческих работ учителей и обучающихся;

обеспечение прозрачности образовательного процесса для родителей и общества, размещение информации о результатах деятельности учреждения в виде публичного отчета на сайте учреждения;

взаимодействие образовательного учреждения с органами, осуществляющими управление в сфере образования и с другими образовательными учреждениями, организациями.

Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации Программы Для реализации программы используются учебники, рекомендованные Министерством образования РФ.

Образовательная Учебный предмет Автор(ы), название, издательство, область год издания используемых учебников Филология Русский язык 1 класс Андрианова Т.Н. Русский язык, «Астрель», 2010- 2 класс Желтовская Л.Я. Русский язык, «Астрель», 2010, 3 класс Желтовская Л.Я. Русский язык, «Астрель», 4 класс Желтовская Л.Я. Русский язык, «Астрель», 2012 Зеленина Л.М.

Русский язык, «Просвещение», Литературное 1 класс чтение Т.М.Андрианова Бунварь, «Астрель», 2010- Э.Э.Кац Литературное чтение, «Астрель», 2010- 2 класс Э.Э.Кац Литературное чтение, «Астрель», 2010, 3 класс Э.Э.Кац Литературное чтение, «Астрель», 4 класс Э.Э.Кац Литературное чтение, «Астрель», 2012 Климанова Л.Ф.

Литературное чтение, «Просвещение», Английский язык 2 класс Кузовлев В.П. Английский язык «Просвещение», 3 класс Кузовлев В.П. Английский язык «Просвещение», 4 класс Кузовлев В.П. Английский язык «Просвещение», Информатика и Математика 1 класс математика Башмаков М.И. Математика 1,2ч «Астрель», 2010, 2 класс Башмаков М.И. Математика 1,2ч «Астрель», 2010, 3 класс Башмаков М.И. Математика 1,2ч «Астрель», 4 класс Башмаков М.И. Математика 1,2ч «Астрель», Моро М.И. Математика 1,2ч «Просвещение», Естествознание Окружающий 1 класс мир Г.Г.Ивченкова Окружающий мир «Астрель», 2010, 2 класс Потапов И.В. Окружающий мир «Астрель», 2010, 3 класс Г.Г.Ивченкова Окружающий мир «Астрель», 4 класс Г.Г.Ивченкова Окружающий мир «Астрель», Плешаков А.А. Окружающий мир «Просвещение», Искусство Музыка 1 класс Т.И.Бакланова Музыка «Астрель», 2 класс Т.И.Бакланова Музыка «Астрель», 3 класс Т.И.Бакланова Музыка «Астрель», 4 класс Т.И.Бакланова Музыка «Астрель», Изобразительное 2 класс искусство Н.М.Сокольникова ИЗО «Астрель», 3 класс Н.М.Сокольникова ИЗО «Астрель», 4 класс Н.М.Сокольникова ИЗО «Астрель», Технология Технология 2 класс О.В.Узорова Технология «Астрель», 3 класс О.В.Узорова Технология «Астрель», 4 класс О.В.Узорова Технология «Астрель», Физическая 2 класс культура Лисицкая Физическая культура «Астрель», 3-4 класс Лисицкая Физическая культура 3- «Астрель», Основы духовно- 4 класс нравственной культуры народов России. Основы светской этики Информатика Студеникин М.Т. «Русское слово», 3 класс Матвеева Н.В. Информатика и ИКТ «Бином», 4 класс Матвеева Н.В. Информатика и ИКТ «Бином», Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования Пояснительная записка.

Программа направлена на обеспечение духовно - нравственного развития младших школьников образовательного учреждения МБОУ СОШ № 65 г.Липецка.

Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся разработана в соответствии с требованиями Закона Российской Федерации «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, проекта Концепции духовно нравственного развития и воспитания личности гражданина России, опыта реализации воспитательной работы МБОУ СОШ № 65.

Данная программа содержит теоретические положения и методические рекомендации по организации целостного пространства духовно нравственного развития младшего школьника.

Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся являются первостепенной задачей современной образовательной системы и представляют собой важный компонент социального заказа для образования. Характерными причинами сложной ситуации явились:

отсутствие чётких положительных жизненных ориентиров для молодого поколения, спад культурно-досуговой деятельности с детьми и молодежью;

отсутствие патриотического воспитания и некоторые другие. На фоне пропаганды средствами массовой информации жестокости и насилия, рекламы алкогольной продукции и табачных изделий ситуация ещё более осложняется: представления детей о главных человеческих духовных ценностях вытесняются материальными, и соответственно среди желаний детей преобладают узколичные, потребительские по характеру, формируются вредные привычки у детей младшего школьного возраста.

Поэтому актуальность проблемы воспитания младших школьников связана, по крайней мере, с четырьмя положениями:

Во-первых, наше общество нуждается в подготовке широко образованных, высоко нравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности.

Во-вторых, в современном мире маленький человек живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, которые ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребенка, на еще только формирующуюся сферу нравственности.

В-третьих, само по себе образование не гарантирует высокого уровня духовно-нравственной воспитанности, ибо воспитанность - это качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку. К. Д. Ушинский писал: «Влияние нравственное составляет главную задачу воспитания».

В-четвертых, вооружение нравственными знаниями важно и потому, что они не только информируют младшего школьника о нормах поведения, утверждаемых в современном обществе, но и дают представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих людей.

Перед семьёй, общеобразовательной школой стоит задача воспитания ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых духовно-нравственных свойств и качеств личности школьника.

Программа содержит шесть разделов:

1. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

2. Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

3. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания на ступени начального общего образования..

4. Содержание духовно-нравственного развития и воспитания на ступени начального общего образования.

5. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся.

6. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

1.Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

Духовно-нравственное развитие – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

Общей целью является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Область Задачи духовно-нравственного развития и воспитания формирования обучающихся на ступени начального общего образования Личностная 1) формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, культура предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;

2) укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

3) формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

4) формирование нравственного смысла учения;

5) формирование основ морали — осознанной обучающимся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

6) принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

9) формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

10) развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата.

Социальная 1) формирование основ российской гражданской культура идентичности;

2) пробуждение веры в Россию, свой народ, чувства личной ответственности за Отечество;

3) воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;

4) формирование патриотизма и гражданской солидарности;

5) развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

6) укрепление доверия к другим людям;

7) развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им;

8) становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

·формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;

9) формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.

Семейная 1) формирование отношения к семье как основе культура российского общества;

2) формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

3) формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним;

4) знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

2.Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы согласуются с традиционными источниками нравственности, которыми являются следующие ценности:

патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине;

служение Отечеству);

социальная солидарность (свобода личная и национальная;

доверие к людям, институтам государства и гражданского общества;

справедливость, милосердие, честь, достоинство);

гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);

семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);

труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);

наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);

традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий принимаются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;

искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);

человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).

Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.

3.Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания Общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России.

Каждое из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся основано на определённой системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать усвоение их обучающимися.

Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся осуществляется по следующим направлениям:

№ Направления Формируемые ценности Воспитание любовь к России, своему народу, своему 1.

гражданственности, краю, служение Отечеству, правовое патриотизма, уважения к государство, гражданское обществ;

правам, свободам и закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, обязанностям человека доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

Воспитание нравственных нравственный выбор;

жизнь и смысл 2.

чувств и этического сознания. жизни;

справедливость;

милосердие;

честь;

достоинство;

свобода совести и вероисповедания;

толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

Воспитание трудолюбия, уважение к труду;

творчество и 3.

творческого отношения к созидание;

стремление к познанию и истине;

целеустремленность и учению, труду, жизни.

настойчивость, бережливость.

Формирование ценностного уважение родителей;

забота о старших и 4.

отношения к семье, младших;

здоровье физическое и здоровью и здоровому стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально образу жизни.

психологическое.

Воспитание ценностного родная земля;

заповедная природа;

5.

отношения к природе, планета Земля;

экологическое сознание.

окружающей среде Воспитание ценностного красота;

гармония;

духовный мир 6.

отношения к прекрасному, человека;

эстетическое развитие.

формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях Все направления духовно-нравственного развития и воспитания важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

4. Содержание духовно-нравственного развития и воспитания на ступени начального общего образования.

Реализация программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования предполагает создание социально открытого пространства, когда каждый педагог, сотрудник школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных идеалов и ценностей, положенных в основание данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:

в содержании и построении уроков;

в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной деятельности;

в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.