авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 8 |

«Утвержден на заседании педагогического совета протокол № 1 от 30.08.2013 года приказ № от 30 августа 2013 года Директор школы ...»

-- [ Страница 5 ] --

Проведение дополнительных уроков физической культуры.

Динамические паузы.

Индивидуальные занятия.

Организация спортивных перемен.

Дни здоровья.

Физкультминутки для учащихся.

Организация летних оздоровительных лагерей при школе с дневным пребыванием.

3)Урочная и внеурочная работа.

Открытые уроки учителей физкультуры, ОБЖ.

Открытые классные и общешкольные мероприятия физкультурно оздоровительной направленности.

Спортивные кружки и секции: баскетбол, волейбол, футбол, шашки и шахматы, легкая атлетика.

IV. Критерии, показатели эффективности деятельности образовательного учреждения в части формирования здорового и безопасного образа жизни и экологической культуры обучающихся Критерии Показатели Формирование представлений об 1. Результаты участия в конкурсах основах экологической культуры экологической направленности на примере экологически (личностные и школьные) сообразного поведения в быту и Количество акций, походов, 2.

природе, безопасного для мероприятий экологической человека и окружающей среды направленности Реализация экологических 3.

проектов (классов, школы) Побуждение в детях желания Сформированность личностного 1.

заботиться о своем здоровье заинтересованного отношения к своему здоровью (анкетирование, наблюдение).

Использование 2.

здоровьесберегающих технологий в учебной деятельности Психологический комфорт 3.

классного коллектива (диагностика) Формирование познавательного 1. Уровень развития познавательного интереса и бережного отношения интереса, в том числе к предметам с к природе экологическим содержанием (диагностика) Формирование установок на Охват горячим питанием 1.

использование здорового обучающихся начальной школы питания Степень соответствия организации 2.

школьного питания гигиеническим нормам Формирование представлений с Сформированность личностного учетом принципа отрицательного отношения к информационной безопасности о табакокурению, алкоголизму и другим негативных факторах риска негативным факторам риска здоровью здоровью детей детей (анкетирование) Формирование основ Сформированность основ здоровьесберегающей учебной здоровьесберегающей учебной культуры.

культуры: умений организовать (Наблюдение).

успешную учебную работу, создавая здоровьесберегающие условия, выбирая адекватные средства и приемы Методика и инструментарий мониторинга достижения V.

планируемых результатов по формированию экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся.

Результаты Программы являются основой для проведения неперсонифицированных оценок образовательной деятельности в части воспитания экологической культуры, культуры безопасного и здорового образа жизни.

Для оценки результативности программы использовать следующие методики и критерии:

1. Результаты участия в конкурсах экологической направленности (личностные и школьные).

2.Количество акций, походов, мероприятий экологической направленности.

3. Реализация экологических проектов (классов, школы).

4.Сформированность личностного заинтересованного отношения к своему здоровью (анкетирование, наблюдение).

5.Использование здоровьесберегающих технологий в учебной деятельности Психологический комфорт классного коллектива (диагностика).

6.Уровень развития познавательного интереса, в том числе к предметам с экологическим содержанием (диагностика).

7.Охват горячим питанием обучающихся начальной школы.

Степень соответствия организации школьного питания гигиеническим нормам.

8.Сформированность личностного отрицательного отношения к табакокурению, алкоголизму и другим негативным факторам риска здоровью детей (анкетирование).

9.Сформированность основ здоровьесберегающей учебной культуры.

(Наблюдение).

Планируемые результаты программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни Сформированность ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

элементарные представления о взаимной обусловленности физического, социального и психического здоровья человека, о важности нравственности в сохранении здоровья человека;

первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Повышение функциональных возможностей организма учащихся. Развитие физического потенциала школьников.

Рост уровня физического развития и физической подготовленности школьников.

Повышение приоритета здорового образа жизни.

Повышение мотивации к двигательной деятельности, здоровому образу жизни.

Повышение уровня самостоятельности и активности школьников.

Повышение профессиональной компетенции и заинтересованности педагогов в сохранении и укреплении здоровья школьников.

Реализация программы направлена на формирование у учащихся культуры отношения к своему здоровью, что включает в себя:

культуру физиологическую (способность управлять физиологическими процессами и наращивать резервные мощности организма);

культуру физическую (способность управлять физическими природосообразными движениями);

культуру психологическую (способность управлять своими чувствами и эмоциями);

культуру интеллектуальную (способность управлять своими мыслями и контролировать их).

Базовыми компонентами на всех ступенях являются:

-формирование ценностного отношения к вопросам, касающимся здоровья и здорового образа жизни;

-формирование системы знаний по овладению методами оздоровления организма;

-формирование положительной мотивации, направленной на занятия физическими упражнениями, различными видами спорта;

-формирование основ медицинских знаний по вопросам оказания доврачебной помощи себе и другому человеку.

Сформированность ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

ценностное отношение к природе;

первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ Пояснительная записка Программа коррекционной работы составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.

Цели программы:

создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальной адаптации;

создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.

Программа коррекционной работы предусматривает как вариативные формы получения образования, так и различные варианты специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья. Это формы обучения в образовательном классе по общей образовательной программе начального общего образования, с использованием надомной и (или) дистанционной формы обучения. Степень участия специалистов сопровождения и организационные формы варьируются.

Задачи программы:

своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;

определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов;

определение условий организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными способностями каждого ребнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности;

создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении;

осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учтом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и (или) психическом развитии, сопровождаемые поддержкой тьютора образовательного учреждения;

обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;

реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья;

оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.

Принципы, определяющие содержание коррекционной работы Соблюдение интересов ребнка. Принцип определяет позицию специалиста, призванного решать проблему ребнка с максимальной пользой для него и в его интересах.

Системность. Принцип обеспечивает системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья (единство диагностики, коррекции и развития), а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий;

тесное сотрудничество в решении проблем ребнка всех участников образовательного процесса.

Непрерывность. Принцип гарантирует ребнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к е решению.

Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии.

Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении детей в специальные (коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы).

Направления и содержание коррекционной работы № Направления Содержание коррекционной работы п/п деятельности Диагностичес Выявление детей, нуждающихся в специализированной 1.

кое помощи.

Ранняя (с первых дней пребывания ребнка в лицее) диагностик отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации.

Комплексный сбор сведений о ребнке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля.

Определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с ограниченными возможностями здоровья, выявление его резервных возможностей.

Изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся.

Изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребнка.

Изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребнка с ограниченными возможностями здоровья.

Системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития ребнка.

Анализ успешности коррекционно-развивающей работы.

Коррекционно Выбор оптимальных для развития ребнка 2.

-развивающее коррекционных программ/методик, методов и примов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями.

Организация и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения.

Системно взаимодействие на учебно-познавательную деятельность ребнка в динамике образовательного процесса, направленное на формирование универсальных учебных действий и коррекцию отклонений в развитии.

Коррекция и развитие высших психических функций.

Развитие эмоционально-волевой и личностной сферы ребнка и психокоррекция его поведения.

Социальная защита ребнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.

Консультативн Выработка совместных обоснованных рекомендаций по 3.

ое основным направлениям работы с обучающимися, единых для всех участников образовательного процесса.

Консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и примов работы с обучающимися.

Консультативная помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и примов коррекционного обучения ребнка с ограниченными возможностями здоровья.

Информационн Использование различных форм просветительской 4.

о- деятельности, направленных на разъяснение участникам просветительск образовательного процесса обучающимся (как имеющим, ое так и не имеющим недостатки в раз-витии), их родителям (законным представителям), педагогическим работникам, вопросов, связанных с особенностями образователь-ного процесса и сопровождения детей с ограниченными возможно-стями здоровья (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы, методические бюллетени, методические рекомендации).

Проведение тематических семинаров для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различ-ных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.

Этапы реализации программы коррекционной работы Этапы Результат деятельности на данном этапе Сбор и анализ 1. Оценка контингента обучающихся для учта информации особенностей развития детей, определения специфики и (информационно- их особых образовательных потребностей.

аналитическая 2. Оценка образовательной среды с целью соответствия деятельность) требованиям программно-методического обеспечения, материально-технической и кадровой базы учреждения.

Планирование, 1. Организованный особым образом образовательный организация, процесс, имеющий коррекционно-развивающую координация направленность.

(организационно- 2. Организация процесса специального сопровождения исполнительская детей с ограниченными возможностями здоровья при деятельность) специально созданных (вариативных) условиях обучения, воспитания, развития, социализации рассматриваемой категории обучающихся.

Диагностика Констатация соответствия созданных условий и коррекци-онно- выбранных коррекционно-развивающих и развивающей образовательных программ особым образовательным образовательной потребностям ребнка.

среды (контрольно диагности-ческая деятельность) Реализация и корректи- Внесение необходимых изменений в образовательный ровка (регулятивно- процесс и процесс сопровождения детей с коррек-тировочная ограниченными возможностями здоровья, деятельность) корректировка условий и форм обучения, методов и примов работы.

Механизм реализации программы коррекционной работы Взаимодействие специалистов различного профиля, обеспечивающее системное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательном процессе.

Такое взаимодействие включает:

– комплексность в определении и решении проблем ребнка, предоставлении ему квалифицированной помощи специалистов разного профиля;

– многоаспектный анализ личностного и познавательного развития ребнка, – составление комплексных индивидуальных программ общего развития и коррекции отдельных сторон учебно-познавательной речевой, эмоционально волевой и личностной сфер ребнка Социальное партнрство, предполагающее профессиональное взаимодействие образовательного учреждения с внешними ресурсами (организациями различных ведомств, общественными организациями и другими институтами).

Социальное партнрство включает:

–сотрудничество с учреждениями образования и другими ведомствами по вопросам преемственности обучения, развития и адаптации, социализации, здоровьесбережения детей с ограниченными возможностями здоровья;

– сотрудничество со средствами массовой информации, а также с негосударственными структурами, прежде всего с общественными объединениями инвалидов, организациями родителей детей с ограниченными возможностями здоровья;

– сотрудничество с родительской общественностью.

Требования к условиям реализации программы коррекционной работы Психолого-педагогическое обеспечение:

– дифференцированных условий в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии (оптимальный режим учебных нагрузок, вариативные формы получения образования и специализированной помощи);

– психолого-педагогических условий (коррекционная направленность учебно-воспита-тельного процесса;

учт индивидуальных особенностей ребнка;

соблюдение комфортного психоэмоционального режима;

использование современных образовательных технологий);

– специализированных условий (выдвижение комплекса специальных задач обучения, ориентированных на особые образовательные потребности обучающихся;

введение в содержание обучения специальных разделов, направленных на решение задач развития ребнка;

использование специальных методов, примов, средств, специализированных образовательных и коррекционных программ, организация индивидуальных и групповых коррекционных занятий);

– здоровьесберегающих условий (оздоровительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика перегрузок, соблюдение санитарно- гигиенических правил и норм);

– Участие детей в проведении воспитательных, культурно развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий.

Программно-методическое обеспечение:

– использование коррекционно-развивающих программ, диагностического и коррекционно-развивающего инструментария;

– в случаях обучения детей с выраженными нарушениями здоровья по индивидуальному учебному плану предусматривается использование специальных (коррекционных) образовательных программ, учебников и учебных пособий для специальных образовательных учреждений.

Кадровое обеспечение:

– специалистами соответствующей квалификации (педагог-психолог, социальный педагог, учитель-дефектолог и др.);

– специальной подготовки педагогического коллектива образовательного учреждения.

Материально-техническое обеспечение:

– надлежащая материально-техническая база, позволяющая обеспечить адаптивную и коррекционно-развивающую среду лицея;

– материально-технические условия, обеспечивающие беспрепятственный доступ детей с недостатками физического и психического развития в здания и помещения лицея.

Информационное обеспечение:

– развитие дистанционных форм обучения;

– доступ детей и родителей к информационно-методическим фондам.

Информационное обеспечение В школе создана системы широкого доступа детей с ограниченными возможностями здоровья, родителей (законных представителей), педагогов к сетевым источникам информации, к информационно-методическим фондам, предполагающим наличие методических пособий и рекомендаций по всем направлениям и видам деятельности, наглядных пособий, мультимедийных, аудио- и видеоматериалов.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Пояснительная записка к учебному плану муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Ломовская средняя общеобразовательная школа Корочанского района Белгородской области»

при реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) 1 – 3 классы Нормативно-правовая база, используемая при разработке учебного плана:

Конституция Российской Федерации.

ФЗ РФ от 29 декабря 2012 года Закон РФ "Об образовании в Российской Федерации".

Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 22 ноября 2012 года № 2148-р.

Национальная доктрина образования Российской Федерации до года.

Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 17 ноября года № 1662-р.

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом Российской Федерации 04 февраля 2010 года Пр-271.

План действий по модернизации общего образования на 2011- годы, утвержденный распоряжением Правительства Российской Федерации от 07 сентября 2010 года № 1507-р.

Распоряжение Правительства РФ от 7 февраля 2011 года №163-р «О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на -2015 годы».

Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 года № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 02 февраля 2011 года, регистрационный номер 19676).

Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены приказом Минобрнауки России от 04 октября года № 986, зарегистрированы в Минюсте России 3 февраля 2011 года, регистрационный номер 19682).

Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.№2821-10, «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

(зарегистрированы в Минюсте России 03 марта 2011 года).

Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», (зарегистрирован в Минюсте 22 декабря 2009 года, рег. №17785).

Приказ Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № (зарегистрирован в Минюсте РФ 04 февраля 2011 года № 19707).

Приказ Минобрнауки РФ от 22 сентября 2011 года № 2357 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373».

Приказ Минобрнауки РФ от 18 декабря 2012 года № 1060 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373».

Приказ Минобрнауки РФ от 17 декабря 2010 года №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ февраля 2011 года № 19644).

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации, от 19 декабря 2012 года №1067 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год".

Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от мая 2011 года № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования».

Письма Минобрнауки РФ «О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» от 19 апреля 2011 года № 03-255.

«Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» от мая 2011 года №03-296.

«Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно лабораторным оборудованием» от 24 ноября 2011 года № МД-1552/03.

«Об использовании учебников с электронными приложениями» от 25 июня 2010 года № ИК-1090/03.

Учебный план для –I-IV классов ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения государственных образовательных программ начального общего образования. Продолжительность учебного года: I класс 33 учебные недели, II – III классы – 34 учебные недели. Продолжительность урока для I класса - сентябрь-декабрь по 35 минут;

январь – май по 45 минут каждый, для II - III классов - 45 минут.

Режим работы школы – шестидневная неделя (для 1- классников – пятидневная). Ежедневно для 1 класса предусмотрена 40-минутная динамическая пауза (после 2 урока в течение всего учебного года).

Начальная школа работает по программе «Начальная школа ХХI века»

под редакцией Н.Ф.Виноградовой.

Обязательная (инвариантная) часть учебного плана представлена семью предметными областями («Филология», «Математика и информатика», «Обществознание и естествознание (окружающий мир)», «Основы духовно-нравственной культуры народов России», «Искусство», «Технология», «Физическая культура»), каждая из которых направлена на решение основных задач реализации содержания учебных предметов, входящих в их состав.

Предметная область «Филология» представлена предметами «Русский язык» (5 часов в неделю), «Литературное чтение» (4 часа в неделю), «Иностранный язык» (2 часа в неделю со II класса).

В первом полугодии I класса предмет «Русский язык» представлен курсом «Обучение грамоте. Письмо», предмет «Литературное чтение» курсом «Обучение грамоте. Чтение». Систематическое изучение предметов «Русский язык» и «Литературное чтение» начинается со второго полугодия.

Предметная область «Математика и информатика» представлена учебным предметом «Математика», который изучается в объме 4 часов в неделю.

Предметная область «Обществознание и естествознание (окружающий мир)» представлена предметом «Окружающий мир» (2 часа в неделю).

Предметная область «Искусство» представлена учебными предметами «Изобразительное искусство» (1 час в неделю) и «Музыка» (1 час в неделю).

Предметная область «Технология» представлена предметом «Технология» (1 час в неделю).

Предметная область «Физическая культура» представлена учебным предметом «Физическая культура» (3 часа в неделю).

Часть учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса (вариативная часть учебного плана), представлена учебными предметами, с учтом особенностей регионального образования:

- в 2,3 классах - «Основы безопасности жизнедеятельности» (по часу в неделю) и «Православная культура» (1 час в неделю) в 3 классе.

С целью расширения предметных областей увеличилось количество часов на изучение предмета «Литературное чтение» во 2 классе до 5 часов в неделю, «Технология» - во 2,3 классах до 2-х часов в неделю.

В соответствии с требованиями стандарта второго поколения в 1 классе внеурочная деятельность строится по направлениям развития личности:

общеинтеллектуальное, общекультурное, духовно - нравственное, социальное, спортивно-оздоровительное. Содержание занятий, предусмотренных как внеурочная деятельность, формировалось на основании заказа родителей, детей и включает следующие занятия: «В мире книг» – 1 час, «Этика: азбука добра» – 1 час, «Я - пешеход и пассажир» – час, «Учимся говорить на английском» – 1 час, «Занимательная математика»

- 1 час, «Православная культура» - 1 час, «Экономика: первые шаги» - 1 час, «Смотрю на мир глазами художника» - 1 час. Образовательное учреждение использует свои возможности, согласно лицензии.

При выборе направлений и форм внеурочной деятельности во 2, классах учитывается принцип преемственности между программами для 1- и последующих классов. Преемственность позволяет от класса к классу проводить системную работу по всем направлениям. Внеурочная деятельность включает следующие занятия: «Я – пешеход и пассажир» – по часу, «Удивительный мир слов» – 1 час в 3 классе, «Этика: азбука добра» – по 1часу, «Экономика: первые шаги» – по 1 часу, «Моя первая экология» - по 1 часу, «Занимательная математика» - по 1 часу, «В мире книг» - 1 час во втором классе, «Православная культура» во 2 классе 1 час, «Смотрю на мир глазами художника» по 1 часу в каждом классе.

Учебный план МБОУ «Ломовская СОШ»

на 2013 – 2014 учебный год начальное общее образование 1 класс 2 класс 3 класс Предметные области Обязат Часть, Обяз Часть, Обязатель Часть, Учебные ельная формир ател формируе ная формиру предметы инвар уемая ьная мая инвариант емая иантна участни инва участника ная часть участник я часть ками риан ми ами итого итого итого Обязательная часть образов тная образоват образова ательно част ельного тельного го ь процесса процесса процесс а Русский язык 5 5 5 5 Филология Литературное 4 4 4 1 5 чтение Английский язык - 2 - 2 Математика Математика и 4 4 4 4 информатика Окружающий мир Обществознание и 2 2 2 2 естествознание (окружающий мир) Изобразительное Искусство 1 1 1 1 искусство Музыка 1 1 1 1 Технология Технология 1 1 1 1 1 2 Физическая Физическая культура 3 3 3 3 культура Православная 1 культура Основы 1 1 безопасности жизнедеятельности итого 21 21 23 3 26 23 3 Учебный план МБОУ «Ломовская СОШ»

на 2013-2014 учебный год внеурочная деятельность Направления работы Внеурочная деятельность Количество часов в неделю 1 класс 2 класс 3 класс Общеинтеллектуальное Занимательная математика 1 1 В мире книг 1 Учимся говорить на английском Удивительный мир слов Общекультурное Православная культура 1 Смотрю на мир глазами 1 художника Духовно-нравственное Этика: азбука добра 1 1 Социальное Экономика: первые шаги 1 1 Моя первая экология 1 Спортивно- Я – пешеход и пассажир 1 1 оздоровительное Итого 7 8 Перечень учебных программ и учебников к ним 2013/2014 учебный год начальное общее образование (ФГОС) № к предмет программа учебник Ко % п л Год уче лич Название (вид) автор Год Название (вид) автор а изд бни ест изд.

п с ани ков, во ани с я име нед я ющ ост ихс аю яв щи нал х ичи уче и бни ков 1. 1 Русский Русский язык. Обучение Л.Е.Журова «Букварь» в двух Л.Е.Журова, 201 201 язык грамоте. Программа 1 частях, Моска О.А.Евдокимо 2 класс Моска Издательский центр ва Издательский центр «Вентана – Граф»

«Вентана – Граф»

Русский язык. С.В.Иванов, Русский язык 1 класс С.В.Иванов, 201 201 Программа, М.И.Кузнецо Москва Издательский А.О.Евдокимо планирование, контроль ва, центр «Вентана – ва, 1-4 классы Москва А.О.Евдоким Граф» М.И.Кузнецова Издательский центр ова «Вентана – Граф»

Литературн Литературное чтение. Л.А.Ефросин Литературное чтение 1 Л.А.Ефросини 2. 201 200 ое чтение Программа 1-4 классов ина, класс Москва на 2 Москва Издательский М.И.Омороко Издательский центр центр «Вентана – Граф» ва «Вентана – Граф»

Математика Математика. Программа В.Н.Рудницка Математика 1 класс в В.Н.Рудницкая 3. 201 1-4 классов Моска я двух частях 2 Издательский центр Издательский центр «Вентана – Граф» «Вентана – Граф»

Окружающ Окружающий мир Н.Ф.Виноград 201 Окружающий мир 1 Н.Ф.Виноградо 4. ий мир Программа 1-4 классы ова класс в двух частях ва 2 Издательский центр Издательский центр «Вентана – Граф» «Вентана – Граф»

Музыка Музыка 1- 4. Программа. Автор – Музыка 1 класс В.О.Усачва, 5. 201 201 Издательский центр составитель Издательский центр Л.В.Школяр 1 «Вентана – Граф» В.О.Усачва, «Вентана – Граф»

Л.В.Школяр, Технология Технология. Программа Е.А.Лутцева Технология 1 класс, Е.А.Лутцева 6. 201 201 1-4 классы, Издательский центр 2 Издательский центр «Вентана – Граф»

«Вентана – Граф»

Изобразите Изобразительное Л.Г.Савенков Изобразительное Л.Г.Савенкова, 7. 201 льное искусство. а, искусство 1класс Е.А.Ермолинск искусство Интегрированная Е.А.Ермолинс Издательский центр ая программа 1-4 классы кая «Вентана – Граф»

Издательский центр «Вентана – Граф»

Физическая Физическая культура. Т.В.Петрова Мой друг – В.И.Лях 8. 201 201 культура Программа 1-4 классы Ю.А.Копылов 2 физкультура. Учебник Издательский центр а, для учащихся 1- «Вентана – Граф» Н.В.Полянска классов начальной я С.С.Петров школы, «Просвещение « 9. 2 Русский Русский язык. С.В.Иванов, Русский язык 2 класс в С.В.Иванов, 201 201 язык Программа, М.И.Кузнецо двух частях Москва А.О.Евдокимо планирование, контроль ва, Издательский центр ва, 1-4 классы Москва А.О.Евдоким «Вентана – Граф» М.И.Кузнецова Издательский центр ова «Вентана – Граф»

Литературн Литературное чтение. Л.А.Ефросин 201 Литературное чтение 2 Л.А.Ефросини 10. 201 ое чтение Программа 1-4 классов ина, класс в двух частях на 2 Москва Издательский М.И.Омороко Москва Издательский центр «Вентана – Граф» ва центр «Вентана – Граф»

Математика Математика. Программа В.Н.Рудницка 201 Математика 2 класс в В.Н.Рудницкая 11. 1-4 классов Моска я двух частях Москва, Т.В.Юдачва Издательский центр Издательский центр «Вентана – Граф» «Вентана – Граф»

Окружающ Окружающий мир Н.Ф.Виноград 201 Окружающий мир 2 Н.Ф.Виноградо 12. ий мир Программа 1-4 классы ова класс в двух частях ва 2 Издательский центр Издательский центр «Вентана – Граф» «Вентана – Граф»

Физическая Физическая культура. Т.В.Петрова Мой друг – В.И.Лях 13. 201 201 культура Программа 1-4 классы Ю.А.Копылов физкультура. Учебник 2 Издательский центр а, для учащихся 1- «Вентана – Граф» Н.В.Полянска классов начальной я С.С.Петров школы, «Просвещение»

Музыка Музыка 1- 4. Программа. Автор – Музыка 2 класс В.О.Усачва, 14. 201 201 Издательский центр составитель Издательский центр Л.В.Школяр 1 «Вентана – Граф» В.О.Усачва, «Вентана – Граф»

Л.В.Школяр, Технология Технология. Программа Е.А.Лутцева Технология 2 класс, Е.А.Лутцева 15. 201 201 1-4 классы, Издательский центр 2 Издательский центр «Вентана – Граф»

«Вентана – Граф»

Православн Православная культура. Л.Л.Шевченк Православная культура Л.Л.Шевченко 16. 200 200 ая культура Концепция и программа о 1 год обучения.

8 учебного предмета 1-11 Издательский дом годы обучения. Центр «Покров» Москва поддержки культурно – исторических традиций отечества. Москва Изобразите Изобразительное Л.Г.Савенков 201 Изобразительное Л.Г.Савенкова, 201 1 уч 17.

льное искусство. а, искусство 2 класс Е.А.Ермолинск искусство Интегрированная Е.А.Ермолинс Издательский центр ая программа 1-4 классы кая «Вентана – Граф»

Издательский центр «Вентана – Граф»

Основы Программы Под общей 1 уч 18. безопасност общеобразовательных редакцией и учреждений «Основы А.Т.Смирнова жизнедеяте безопасности льности жизнедеятельности» 1 11 кл.

Английский Программа курса М.З.Биболето 201 Учебник английского М.З.Биболетов 19. 200 язык английского языка ва языка для начальной а 2 Английский с Н.Н.Трубанев школы Enjoy English – 1 Н.В.Добрынин удовольствием для 2-11 а Издательство «Титул» а Е.А.Ленская классов общеобразовательных учреждений.

Издательство «Титул»

20. 3 Русский Русский язык. С.В.Иванов, Русский язык 3 класс в С.В.Иванов, 201 201 язык Программа, М.И.Кузнецо двух частях Москва А.О.Евдокимо планирование, контроль ва, Издательский центр ва, 1-4 классы Москва А.О.Евдоким «Вентана – Граф» М.И.Кузнецова Издательский центр ова «Вентана – Граф»

Литературн Литературное чтение. Л.А.Ефросин 201 Литературное чтение 2 Л.А.Ефросини 21. ое чтение Программа 1-4 классов ина, класс в двух частях на 2 Москва Издательский М.И.Омороко Москва Издательский М.И.Омороков центр «Вентана – Граф» ва центр «Вентана – а Граф»

Математика Математика. Программа В.Н.Рудницка 201 Математика 3 класс в В.Н.Рудницкая 22. 1-4 классов Моска я двух частях Москва, Т.В.Юдачва Издательский центр Издательский центр «Вентана – Граф» «Вентана – Граф»

Окружающ Окружающий мир Н.Ф.Виноград 201 Окружающий мир 3 Н.Ф.Виноградо 23. ий мир Программа 1-4 классы ова класс в двух частях ва 2 Издательский центр Издательский центр «Вентана – Граф» «Вентана – Граф»

Физическая Физическая культура. Т.В.Петрова Мой друг – В.И.Лях 24. 201 201 культура Программа 1-4 классы Ю.А.Копылов физкультура. Учебник 2 Издательский центр а, для учащихся 1- «Вентана – Граф» Н.В.Полянска классов начальной я С.С.Петров школы, «Просвещение»

Музыка Музыка 1- 4. Программа. Автор – Музыка 3 класс В.О.Усачва, 1 уч 25. 201 Издательский центр составитель Издательский центр Л.В.Школяр 1 «Вентана – Граф» В.О.Усачва, «Вентана – Граф»

Л.В.Школяр, Технология Технология. Программа Е.А.Лутцева Технология 3 класс, Е.А.Лутцева 26. 201 201 1-4 классы, Издательский центр 2 Издательский центр «Вентана – Граф»

«Вентана – Граф»

Православн Православная культура. Л.Л.Шевченк Православная культура Л.Л.Шевченко 27. 200 200 ая культура Концепция и программа о 2 год обучения.

8 учебного предмета 1-11 Издательский дом годы обучения. Центр «Покров» Москва поддержки культурно – исторических традиций отечества. Москва Английский Программа курса М.З.Биболето 201 Английский с М.З.Биболетов 28. язык английского языка ва удовольствием учебник а 2 Английский с Н.Н.Трубанев для 3 класса О.А.Денисенко удовольствием для 2-11 а Издательство «Титул» Н.Н.Трубанва классов общеобразовательных учреждений.

Издательство «Титул»

Основы Программы Под общей 29. 200 0 безопасност общеобразовательных редакцией и учреждений «Основы А.Т.Смирнова жизнедеяте безопасности льности жизнедеятельности» 1 11 кл.

Изобразите Изобразительное Л.Г.Савенков Изобразительное Л.Г.Савенкова, 201 1 уч 30. льное искусство. а, искусство 3 класс Е.А.Ермолинск искусство Интегрированная Е.А.Ермолинс Издательский центр ая программа 1-4 классы кая «Вентана – Граф»

Издательский центр «Вентана – Граф»

СИСТЕМА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Система условий реализации основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями Стандарта (далее - система условий) разрабатывается на основе соответствующих требований Стандарта и обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Система условий учитывает особенности образовательного учреждения, а также его взаимодействие с социальными партнерами (как внутри системы образования, так и в рамках межведомственного взаимодействия).

Система условий реализации образовательной программы регламентируются локальными актами образовательного учреждения.

Кадровые условия В начальной школе работает 4 учителя, имеющих первую и вторую категории, воспитатели группы продлнного дня, педагоги дополнительного образования. Доля специалистов с высшим образованием составляет 100 %.

Число учителей, имеющих категории 75%: первую - 20%, вторую – 50%, 25% без категории.

Укомплектованность педагогическими и иным персоналом составляет 100%.

Каждые 5 лет учителя начальных классов повышают квалификацию. 100% педагогов используют в системе обучения информационно-коммуникационные технологии.

Психолого-педагогические условия Средняя наполняемость классов составляет 18 ученик.

В соответствии с целями образовательной деятельности в учебно воспитательном процессе используется компетентностный подход.

Компетентность понимается как общая способность и готовность использовать знания, умения и обобщенные способы действий, усвоенные в процессе обучения, в реальной деятельности. Ключевыми компетентностями, формированию которых отдается предпочтение в процессе обучения и воспитания, являются:

-политические и социальные: ориентация в мире социальных, нравственных и эстетических ценностей, умение решать проблемы, связанные с выполнением человеком определенной социальной роли (избирателя, потребителя, пользователя, жителя определенной местности и т. д.), способность анализировать конкретные жизненные ситуации и выбирать способы поведения, адекватные этим ситуациям, научиться ориентироваться в мире профессий;

-межкультурные - умение объяснять явления действительности, природной, социальной, культурной, технической среды;

умение выделять существенные -информационно-коммуникационные:

признаки, систематизировать и обобщать, устанавливать причинно следственные связи, оценивать их значимость, навыки решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативные навыки, навыки измерений, навыки сотрудничества;

предполагающие сформированность навыков -компетентности, самообразования, самоорганизации и саморазвития - умения определять цели и задачи, выбирать средства реализации целей и применять их на практике, взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей, оценивать достигнутые результаты.

Цели и задачи образовательного процесса достигаются с помощью использования cредств обучения в системе «Начальная школа XXI века».

Для выполнения образовательного стандарта в учебно-воспитательном процессе применяются информационно-коммуникационные технологии обучения, которые направлены как на совершенствование эффективности организации процесса обучения, так и на формирование информационной культуры и компьютерной грамотности школьников.

Для достижения целей начального общего образования и создания условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, для сохранения и поддержки индивидуальности каждого ребенка, обучение навыкам общения и сотрудничества, формирование желания учиться и основ умения учиться - постоянно расширять границы своих возможностей в образовательном учреждении сформирована система условий реализации основной образовательной программы. На каждой ступени обучения она имеет свои особенности. Данные особенности связаны с психолого-педагогическими особенностями каждого возраста.

С учетом возрастных особенностей преимущество отдается таким видам деятельности младшего школьника, как коллективная дискуссия, групповая работа, игра, игра по выработанным правилам, художественное творчество, конструирование, социально значимое проектирование, самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях, освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях. Учитель обеспечивает комфортные условия для смены ведущей деятельности – игровой на учебную.

Для этого формы работы и методические приемы направлены на совместную постановку учебных целей, создание условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками, на побуждение и поддержку детских инициатив, направленных на поиск средств и способов достижения учебных целей, организацию усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы, постепенный переход функции контроля и оценки к ученикам.

Реализуется основная образовательная программа начального общего образования через учебный план, план внеурочной деятельности, внеаудиторную занятость, дополнительное образование, воспитательную работу.

В реализации целей и задач образования ведущая роль принадлежит учителю, а также классному руководителю, психологу и социальному педагогу, педагогам дополнительного образования, воспитателю.

Материально-технические и информационно-методические условия Организация образовательного процесса осуществляется в условиях классно-кабинетной системы в соответствии с учебным планом, основными нормами техники безопасности и санитарно-гигиеническими правилами.

Школа расположена в типовом двухэтажном здании.. В школе имеются столовая, спортивный зал, мастерская, библиотека, компьютеризированный лингафонный кабинет, компьютерный класс, историко – краеведческий музей.

Кабинеты школы являются предметными. 7 кабинетов оснащены компьютерной техникой. С целью информатизации образовательного процесса создана компьютерная локальная сеть, имеется выход в Интернет. На школьной территории благоустроены зоны: учебно-опытный участок, зеленый класс, спортивный городок, игровой городок, этнографический уголок, экологическая тропа, зоны отдыха, дарвиновская и географическая площадка. Стадион расположен в непосредственной близости от школы. На нем имеется футбольное поле, баскетбольная и волейбольная площадки, беговая дорожка, прыжковая яма. Учебно-материальная база школы позволяет осуществлять образовательный процесс как на базовом, так и на профильном уровнях. В учебном процессе используются укомплектованные учебные кабинеты химии, истории, литературы, русского языка, физики, начальных классов, классы для профессионального обучения. Оснащение других предметных кабинетов составляет от 70 % до 100%.

Материально-технические условия обеспечивают соблюдение:

- санитарно-гигиенических норм образовательного процесса, санитарно бытовых условий, социально-бытовых условий, пожарной и электробезопасности, требований охраны труда - доступность (возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к объектам инфраструктуры образовательного учреждения);

- требований по наличию помещения для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи, обеспечивающие возможность организации качественного горячего питания, в том числе горячих завтраков;

- требований по наличию помещения медицинского назначения;

- требования по наличию участка (территорию) с необходимым набором оборудованных зон;

- требований по наличию полных комплектов технического оснащения и оборудования всех предметных областей и внеурочной деятельности, изобразительного искусства, технологической обработки и конструирования, химические реактивы, носители цифровой информации.

Образовательные учреждения самостоятельно за счет выделяемых бюджетных средств и привлеченных в установленном порядке дополнительных финансовых средств обеспечивает оснащение образовательного процесса на ступени начального общего образования.

Материально-техническое оснащение образовательного процесса обеспечивает возможность:

- включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность, проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием учебного лабораторного оборудования;

- художественного творчества с использованием ручных, электрических и ИКТ инструментов и таких материалов, как бумага, ткань, нити для вязания и ткачества, пластик, различные краски, глина, дерево, реализации художественно-оформительских и издательских проектов;

- формирования личного опыта применения универсальных учебных действий в экологически ориентированной социальной деятельности, развитие экологического мышления и экологической культуры;

- проектирования и конструирования, с использованием конструкторов;

- наблюдений, наглядного представления и анализа данных;

- физического развития, участия в спортивных соревнованиях и играх;

- занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр, оборудования, а также компьютерных технологий;

- размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде образовательного учреждения;

- проектирования и организации своей индивидуальной и групповой деятельности, организации своего времени с использованием ИКТ;

планирования учебного процесса, фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);

- обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиа-ресурсов на электронных носителях, к множительной технике для тиражирования учебных и методических тексто-графических и аудиовидеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и проектной деятельности учащихся;

- планирования учебного процесса, фиксации его динамики, промежуточных и итоговых результатов;

-проведения массовых мероприятий, собраний, представлений;

- организации отдыха и питания обучающихся.

Финансовые условия реализации основной образовательной программы начального общего образования обеспечивают государственные гарантии прав граждан на получение бесплатного общедоступного основного общего образования, обеспечивают образовательному учреждению возможность исполнения требований Стандарта, обеспечивать реализацию обязательной части основной образовательной программы начального общего образования и части, формируемой участниками образовательного процесса, включая внеурочную деятельность.

Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы общего образования бюджетного учреждения осуществляется исходя из расходных обязательств на основе государственного (муниципального) задания учредителя по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг в соответствии с требованиями Стандарта.

Государственное (муниципальное) задание учредителя по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг должно обеспечивать соответствие показателей объемов и качества предоставляемых образовательными учреждениями данных услуг размерам направляемых на эти цели средств бюджета соответствующего уровня. Показатели, характеризующие реализацию требований Стандарта при оказании образовательными учреждениями образовательных услуг, должны отражать их материально техническое обеспечение, наличие и состояние имущества, квалификацию и опыт работников.

Финансовое обеспечение государственных гарантий на получение гражданами общедоступного и бесплатного основного общего образования за счет средств соответствующих бюджетов бюджетной системы Российской Федерации осуществляется в муниципальном образовательном учреждении на основе нормативов финансирования образовательных услуг, обеспечивающих реализацию для обучающегося основной образовательной программы в пределах федерального государственного образовательного стандарта Норматив финансового обеспечения муниципальных образовательных учреждений на одного обучающегося, воспитанника (региональный подушевой норматив финансового обеспечения) - это минимально допустимый объем бюджетных ассигнований, необходимых для реализации в учреждениях данного региона основной образовательной программы основного общего образования в соответствии с требованиями Стандарта в расчете на одного обучающегося в год, определяемый с учетом направленности образовательных программ, форм обучения, категории обучающихся, вида образовательного учреждения и иных особенностей образовательного процесса, а также затрат рабочего времени педагогических работников образовательных учреждений на аудиторную и внеурочную деятельность. Региональный подушевой норматив финансового обеспечения должен учитываться при составлении проектов бюджетов для планирования бюджетных ассигнований на оказание государственных (муниципальных) услуг (выполнение работ), а также для определения объема субсидий на выполнение государственного (муниципального) задания бюджетным учреждением.

Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с приоритетами основной образовательной программы образовательного учреждения:

- совершенствование условий достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего образования всеми обучающимся, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами;

- развития личности, способностей, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных и талантливых, через организацию учебной и внеурочной деятельности, социальной практики, общественно-полезной деятельности, систему кружков, клубов, секций, студий с использованием возможностей учреждений дополнительного образования детей, культуры и спорта;

совершенствование сетевого взаимодействия общеобразовательных учреждений, направленного на повышение эффективности образовательного процесса;

- совершенствование системы управления образовательным учреждением с использованием информационно-коммуникационных технологий, современных механизмов финансирования.

Обоснование необходимых изменений кадровых условий для реализации образовательной программы образовательного учреждения:

- укомплектованность образовательного учреждения педагогическими, руководящими и иными работниками;

- повышение уровня квалификации педагогических и иных работников образовательного учреждения, использование дистанционных образовательных технологий;

- организация непрерывного профессионального развития педагогических работников образовательного учреждения, реализующего образовательную программу основного общего образования;

- укомплектованность квалифицированными кадрами. Уровень квалификации работников образовательного учреждения для каждой занимаемой должности должен соответствовать квалификационным характеристикам по соответствующей должности, а для педагогических работников - также квалификационной категории.

Соответствие уровня квалификации работников образовательного учреждения требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей), а также занимаемым ими должностям устанавливается при их аттестации.

Информационно-методические условия реализации образовательной программы начального общего образования обеспечиваются современной информационно-образовательной средой. Информационно-образовательная среда образовательного учреждения включает: комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий: компьютеры, иное ИКТ оборудование, коммуникационные каналы, систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде.

Информационно-образовательная среда образовательного учреждения обеспечивает информационно-методическую поддержку образовательного процесса, планирование образовательного процесса и его ресурсного обеспечения, мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательного процесса, мониторинг здоровья обучающихся, современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и представления информации, дистанционное взаимодействие всех участников образовательного процесса (обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников, органов управления в сфере образования, общественности.

Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной образовательной программы общего образования включает оснащение читального зала, учебных кабинетов и лабораторий, административных помещений, школьного сервера, школьного сайта, внутренней (локальной) сети, внешней (в том числе глобальной) сети и направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией образовательной программы, достижением планируемых результатов, организацией образовательного процесса и условиями его осуществления.

Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной образовательной программы начального общего образования обеспечивает:

- информационную поддержку образовательной деятельности обучающихся и педагогических работников на основе современных информационных технологий в области библиотечных услуг (электронные каталоги, доступ к электронным учебным материалам и образовательным ресурсам Интернета);

- укомплектованность печатными ресурсами по всем предметам учебного плана:

учебниками, учебно-методической литературой, дополнительной литературой.

Фонд дополнительной литературы включает: отечественную и зарубежную, классическую и современную художественную литературу;

научно-популярную и научно-техническую литературу;

издания по изобразительному искусству, музыке, физической культуре и спорту, экологии, правилам безопасного поведения на дорогах;

справочно-библиографические и периодические издания;

собрание словарей;

литературу по социальному и профессиональному самоопределению обучающихся.

В целях образовательной деятельности используется социальное окружение школы. Основными социальными партнерами школы являются:

- Историко-краеведческий музей «Память». Совместное проведение тематических экскурсии, выставок, встреч с людьми интересной судьбы, почетными жителями поселка, организация исследовательской работы -Модельная сельская библиотека. Проведение совместных мероприятий, праздников, организация занятости в период каникул.

- Духовно-просветительский Центр, Свято-Никольский храм. Проведение встреч со священником, бесед, классных часов духовной направленности - Ломовская врачебная амбулатория.. Совместная просветительская работа по вопросам здорового образа жизни - Ломовский модельный сельский Дом культуры. Проведение совместных мероприятий, праздников, организация кружковой работы, организация занятости детей в период каникул;

- Комиссия по делам несовершеннолетних при администрации Ломовского сельского поселения. Совместная работа, направленная на профилактику правонарушений среди обучающихся.

- Совет ветеранов. Проведение совместных мероприятий, экскурсий в школьном музее, организация шефской работы.

Утвержден на заседании педагогического совета протокол № 1 от 30.08.2013 года приказ № от 30 августа 2013 года Директор школы Э.Акбарова Образовательная программа начального, основного, среднего (полного) общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Ломовская средняя общеобразовательная школа Корочанского района Белгородской области»

на 2013-2014 учебный год Содержание МОДУЛЬ I ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ СТУПЕНЕЙ ОБРАЗОВАНИЯ, РЕАЛИЗУЮЩИХ СТАНДАРТ 2004 ГОДА ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (4 КЛАСС) I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ Пояснительная записка 1. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной 1. программы начального общего образования (4 класс) Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной 1. образовательной программы начального общего образования (4 класс) II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ Программы отдельных учебных предметов, курсов 2. III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ Учебный план начального общего образования (4 класс) 3.1.

МОДУЛЬ II ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ Пояснительная записка 1. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной 1. программы основного общего образования Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной 1. образовательной программы основного общего образования II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ Программы отдельных учебных предметов, курсов 2. III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ Учебный план основного общего образования Система условий реализации основной образовательной программы 2. основного общего образования для ступеней, реализующих стандарта года МОДУЛЬ III ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ СРЕДНЕГО I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ Пояснительная записка 1. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной 1. программы среднего (полного) общего образования Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной 1. образовательной программы среднего (полного) общего образования II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ Программы отдельных учебных предметов, курсов 2. III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ Учебный план среднего (полного) общего образования Система условий реализации основной образовательной программы среднего 2. (полного) общего образования для ступеней, реализующих стандарта года Приложения Программа духовно-нравственного воспитания обучающихся Программа «Здоровье Программа «Одарнные дети»


Программа коррекционной работы.Основная общеобразовательная программа начального общего образования (4 класс) I. Целевой раздел 1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (4 класс) Основная образовательная программа начального общего образования класса отражает цели, содержание и условия организации подготовки учащихся начальной школы.

Виды деятельности младшего школьника:

совместно-распределенная учебная деятельность (коллективная дискуссия, групповая работа);

игровая деятельность (высшие виды игры – игра-драматизация, режиссёрская игра, игра с правилами);

творческая деятельность (художественное творчество, конструирование, социально значимое проектирование и др.);

трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях);

спортивная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).

Цели программы:

- создание условий для наиболее полного усвоения учащимися содержания программ учебного плана 4 класса начальной школы;

- создание условий для максимального раскрытия индивидуальных возможностей каждого ребенка, для его самореализации и самоактуализации в различных областях школьной и внешкольной жизни;

- создание комфортных психологических условий для адаптации ребенка к новым условиям образовательной среды школы;

- создание условий для реализации идеи преемственности в учебно образовательном процессе на начальном этапе обучения и в основной школе с целью обеспечения целостности педагогического процесса;

- создание условий для повышения мотивации к обучению в школе;

- создание условий для развития интеллекта и творческих способностей каждого ученика.

Задачи программы:

1. Реализовать образовательную программу в разнообразных организационно учебных формах (уроки, занятия, проекты, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации) 2. Обеспечить комфортные условия смены ведущей деятельности – игровой и учебной. Создать условия для овладения высшими формами игровой деятельности.

3. Обеспечить условия формирования учебной деятельности:

организовать постановку учебных целей, создавать условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками;

побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей;

организовать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы;

осуществлять функции контроля и оценки, организовать их постепенный переход к ученикам.

4. Создать условия для творческой продуктивной деятельности ребёнка:

Ставить творческие задачи, способствовать возникновению собственных замыслов.

Поддерживать детские инициативы, помогать в осуществлении проектов.

Обеспечить презентацию и социальную оценку продуктов детского творчества (организация выставок, детской периодической печати, конкурсов, фестивалей и т. д.) 5. Создать пространство для социальных практик младших школьников и приобщения их к общественно значимым делам.

Принципы реализации программы:

информационной) участников образовательного процесса в школе.

Включение в решение задач образовательной программы всех субъектов образовательного пространства.

Принцип фундаментальности и вариативности означает построение образования на инвариантной основе единого федерального образовательного пространства, которое дополняется региональной и школьной вариативными составляющими;

Принцип комплексности – это единство воздействия на сознание и поведение учащихся, включение их в разнообразные виды деятельности, формирование интегративных качеств личности, взаимосвязь общего и дополнительного образования и самостоятельной деятельности;

Принцип дифференциации и индивидуализации направлен на создание условий для полного проявления и развития способностей каждого школьника и др.;

Программно - целевой подход, который предполагает единую систему планирования и своевременного внесения корректив в планы;

Преемственность.

Программа адресована:

обучающимся 4-х класса и их родителям (законным представителям):

- для информирования о целях, содержании, организации и предполагаемых результатах деятельности школы по достижению каждым обучающимся образовательных результатов;

педагогам:

- для определения сферы ответственности за достижение результатов образовательной деятельности школы, родителей и обучающихся и возможностей для взаимодействия;

- для углубления понимания смыслов образования и в качестве ориентира в практической образовательной деятельности;

администрации школы:

- для координации деятельности педагогического коллектива по выполнению требований к результатам и условиям освоения учащимися основной образовательной программы:

- для регулирования взаимоотношений субъектов образовательного процесса (педагогов, обучающихся, родителей (законных представителей), администрации);

учредителю и органам управления:

- для повышения объективности оценивания образовательных результатов учреждения в целом;

- для принятия управленческих решений на основе мониторинга эффективности процесса, качества, условий и результатов образовательной деятельности школы.

Структура программы разработана в соответствии с региональными рекомендациями и соблюдает преемственность по отношению последующих степеней обучения.

1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (4 классы) Предметные результаты обучения представлены в содержании программ учебных предметов УМК «Начальная школа XXI века».

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

умение проверять написанное;

умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Предметные результаты изучения предмета «Литературное чтение»

включают:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития;

формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности;

успешности обучения по всем учебным предметам;

формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);

умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу;

пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

Предметными результатами изучения немецкого языка в начальной школе являются:

- формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;

- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы;

воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран Предметными результатами освоения учащимися предмета «Математика» на выходе из начальной школы являются:

- овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

- умение применять полученные математические знания для решения учебно познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

- овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

- умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности);

представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Предметные результаты обучения предмету «Окружающий мир»:

- осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

- обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

- овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

- использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

- расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по Изобразительному искусству отражают:

1) формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству;

способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства;

2) индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах;

3) развитость коммуникативного и художественно-образного мышления детей в условиях полихудожественного воспитания;

4) проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей;

5) использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов;

6) сформированность представлений о видах пластических искусств, об их специфике;

овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна);

7) умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению;

использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизации по мотивам разных видов искусства;

8) нравственные, эстетические, этические, общечеловеческие, культурологические, духовные аспекты воспитания на уроках изобразительного искусства.

Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда мастера, художника, об основах культуры труда;

элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

- планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;

- излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;

- представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

- измерять индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;

- оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;

- организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;

- бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;

- организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;

- характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать её напряжённость во время занятий по развитию физических качеств;

- взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

- в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;

- подавать строевые команды, вести подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;

- находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;

- выполнять акробатические и гимнастические комбинации на необходимом техническом уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;

- выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;

- применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.

1.3.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОС ВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВА НИЯ 4 класса Уровень образованности учащихся начальной школы определяется:

достижениями в предметных областях при овладении знаниями и умениями по учебным предметам;

развитием личностных качеств в процессе познания (эмоциональной, эстетической, интеллектуальной, нравственно-волевой сферы);

достижением уровня учебной зрелости;

готовностью к решению элементарных жизненно важных задач, т.е.

постепенным достижением уровня функциональной грамотности;

творческой активностью учащихся в учебной и внеучебной деятельности.

Достижения учащихся начальной школы определяются:

по результатам контроля знаний;

по динамике успеваемости от первой четверти к окончанию года;

по результатам участия в олимпиадах и конкурсах разных уровней;

по результатам психолого-педагогической диагностики.

Формы аттестации достижений обучающихся начальной школы:

Итоги каждой четверти подводятся по всем предметам учебного плана. Анализ успеваемости проводится администрацией и учителями школы на педагогическом совете.

Оценка качества знаний и умений учащихся начальной школы проводится в форме:

плановых контрольных работ (согласно календарно-тематическому планированию по учебным предметам);

срезовых контрольных работ, выявляющих степень усвоения учебного материала по одной теме или всему курсу;

диагностических контрольных работ;

тестов, помогающих изучить различные аспекты учебной деятельности;

творческих работ.

В конце года проводится промежуточная аттестация.

Промежуточная аттестация в 4 классе проводится в форме письменных итоговых контрольных работ.

Материалы итогового контроля учащихся разрабатываются учителями школы, обсуждаются на заседании методического объединения, согласовываются с администрацией школы.

Диагностика образовательных результатов учащихся отличается вариативностью и многоаспектностью. Качество образования анализируется и оценивается педагогическим коллективом гимназии с педагогических, психологических, концептуальных и социальных позиций.

Диагностика 1. Педагогическая диагностика Соответствие ЗУНов требованиям обязательного минимума содержания начального образования.

- Диагностика сформированности общеучебных умений и навыков.

Определение уровня развития мотивации учебной деятельности (Н.Г. Лусканова).

Анализ педагогических затруднений педагога.

2. Психолого-педагогическая диагностика Определение особенностей эмоциональной сферы (М. Люшер).

Исследование уровня развития психических функций (внимание, память, мышление).

Диагностика тревожности по желанию родителей (Теммел, Амен, Дорки;

Ч.

Спилберг, Ю. Ханин).

Выявление одарённости - ранних математических способностей и способностей к творческой работе со словом (А.В. Басов, Д. Векслер).

Выявление уровня развития коммуникативных умений.

Выявление причин неадекватного поведения (виды психологической защиты).

3. Здоровьеохранительная диагностика Нормализация учебной нагрузки ученика.

Диагностика исследования функционального состояния здоровья учащихся.

- Анализ расписания уроков с точки зрения физиологических возможностей детского организма.

- Анализ адаптации к образовательному пространству и учебным нагрузкам.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 2.2. ПРОГРАММЫ ОТДЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ, КУРСОВ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (4 класс) Учебные программы по предметам реализуют содержание образования, определенного инвариантной частью учебного плана, содействуют приобщению учащихся к общекультурным и значимым ценностям, формированию системы предметных навыков и личностных качеств, соответствующих требования стандарта.

Содержание образования начальной школы представлен следующими образовательными областями: «Филология», «Математика», «Обществознание», «Естествознание», «Искусство», «Технология», «Физическая культура».

№ Предметные Основные задачи реализации содержания п/п области первой ступени 1 Филология Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного (Русский язык, пространства России, о языке как основе национального литературное самосознания. Развитие диалогической и монологической чтение, английский устной и письменной речи, коммуникативных умений, язык) нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности. Знакомство с особенностями языковой культуры Великобритании.

2 Математика Развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления, воображения.

Формирование пространственных и геометрических представлений, осознанных способов математической деятельности.

3 Естествознание Формирование уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, природе нашей страны, её (Окружающий современной жизни. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической мир).



Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 8 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.