авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 ||

«Утвержден на заседании педагогического совета протокол № 1 от 30.08.2013 года приказ № от 30 августа 2013 года Директор школы ...»

-- [ Страница 8 ] --

и ИКТ) -изучение свойств и графиков элементарных функций, использование функционально-графических представлений для описания и анализа реальных зависимостей;

-интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления, характерных для математической деятельности и необходимых человеку для полноценного функционирования в обществе;

развитие логического мышления и речевых умений: умения логически обосновывать суждения, проводить несложные систематизации.

Информатика:

-формирование на более высоком уровне представления об информационной картине мира, общности и закономерностях протекания ин формационных процессов в системах различной природы;

-осознание необходимости строить свою жизнь и деятельность в соответствии с требованиями информационной цивилизации;

-совершенствование навыков работы с различными видами информации, в том числе с помощью современных информационных технологий.

Обществозна 3 История:

ние (История -совершенствование знаний учащихся об историческом России, пути человечества с древности до нашего времени, его Всеобщая социальном, духовном, нравственном опыте;

история, обществознан -развитие способностей обучающихся осмысливать ие, география, события и явления действительности на основе православная исторического подхода, во взаимосвязи прошлого, культура) настоящего, будущего;

умений творчески применять исторические знания;

- продолжение формирования ценностных ориентации и убеждений обучающихся на основе личностного осмысления опыта истории, восприятия идей гуманизма, уважения прав человека и демократических ценностей, патриотизма и взаимопонимания между народами;

-развитие интереса и уважения к истории и культуре своего и других народов, стремления сохранять и преумножать культурное наследие своей страны и всего человечества.

Обществознание:

-создание условий для социализации личности;

-формирование научных представлений, которые составляют первоначальные основы нравственной, правовой, экологической, политической и экономической культуры;

-совершенствование умений ориентироваться в потоке разнообразной информации и типичных жизненных ситуациях.

География:

-продолжение формирования у обучающихся системы знаний о природе, населении и хозяйстве своей Родины, континентах, странах мира;

-понимание роли территории, природной среды, ха рактера природопользования в жизни современного и будущего поколений;

влияние деятельности человека на состояние природы на всех территориальных уровнях в связи с глобальной проблемой выживания человечества;

-совершенствование навыков поведения в природе, ведения хозяйства в различных географических зонах, адаптации к географическим особенностям территории проживания;

Православная культура:

-формирование культурологических знаний, необходимых для восприятия целостной картины мира на основе традиционных для России православных культурных ценностей;

-воспитание абсолютных ценностей бытия в поведении учащихся.

Естествознани Биология:

е (Биология, -формирование на базе знаний и умений научной физика, картины мира живой природы как компонента химия) общечеловеческой культуры;

-получение знаний в области экологии, формирование ценностного отношения к природе;

-гигиеническое воспитание и формирование здорового образа жизни в целях сохранения психического, физи ческого и нравственного здоровья человека.

Физика:

-формирование системы знаний фундаментальных законов природы, современных физических теорий и естественнонаучной картины мира;

-формирование умений и навыков наблюдения за процессами, происходящими в природе и технике, планирование и проведение экспериментальных исследований, систематизация и интерпретация их результатов;

-овладение на новом уровне терминологией физики для анализа научной информации, самостоятельного приобретения знаний, интеллектуального развития.

Химия:

-формирование системы химических знаний как компонента естественнонаучной картины мира;

- формирование у учащихся отношения к химии как возможной области будущей практической деятельности;

-формирование умений безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни.

-систематизация знаний о культуре и искусстве, 5 Искусство полученных на уроках изобразительного искусства, (МХК) музыки, литературы и истории;

- формирование целостного представления о мировой художественной культуре, логике её развития в исторической перспективе, о её месте в жизни общества и каждого человека;

-усвоение определенной системы знаний культурологического характера;

-формирование умений выбора путей своего культурного развития;

-организация личного и коллективного досуга;

выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;

-развитие самостоятельного художественного творчества.

Физическая 6 Физическая культура:

культура -укрепление здоровья;

(Физическая культура, -развитие основных физических качеств;

ОБЖ) -освоение знаний о физической культуре и спорте, обучение навыкам самостоятельных занятий физическими упражнениями;

-освоение учащимися разнообразных спортивных и прикладных умений и навыков.

ОБЖ:

- формирование у учащихся модели безопасного поведения в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;

- потребности в соблюдении норм здорового образа жизни и требований, предъявляемых к гражданину Российской Федерации в области безопасности жизнедеятельности.

Среднее (полное) общее образование для универсального (непрофильного) обучения Продолжительность учебного года в 10 классе -35 учебных недель, в 11 классе 34 учебные недели (без учета государственной (итоговой) аттестации).

Продолжительность урока – 45 минут. Режим работы школы – шестидневная неделя.

В X-XI классах учебный предмет "Русский язык" изучается в объеме часа в неделю на базовом уровне.

Учебный предмет "Иностранный язык" изучается в объеме 3 часов в неделю в связи с реализацией задачи обеспечения освоения выпускниками школы иностранного языка на функциональном уровне.

Учебные предметы естественнонаучного цикла «Химия» и «Биология»

изучаются на базовом уровне - по 1 часу в неделю, «Физика» - в объеме часов в неделю.

Интегрированный учебный предмет «Обществознание» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне включает разделы «Экономика» и «Право».

В X-XI классах введение 3-го часа физической культуры в учебный план продиктовано объективной необходимостью повышения роли физической культуры в воспитании современных школьников, укреплении их здоровья, увеличения объема двигательной активности обучающихся, развития их физических качеств и совершенствования физической подготовленности, привития навыков здорового образа жизни.

Региональный компонент представлен учебными предметами:

«Православная культура» 10-11 классы - по 1 часу в неделю;

Часы школьного образовательного компонента использованы на усиление образовательной области математика (введено по 1 часу в 10, классах), ведение элективных курсов и профессиональной подготовки учащихся.

В связи с тем, что большинству обучающихся 10 -11 классов для поступления в учебные заведения необходимо сдавать экзамены по русскому языку, математике, биологии, химии и обществознанию, на основании их заявлений и результатов анкетирования, проведенного среди обучающихся, введены следующие элективные курсы:

- Русский язык - «Русское правописание: орфография и пунктуация», 10- классы, по 1 часу в неделю;

- Обществознание - «Ювенальное право»,10 класс, 1 час в неделю;

- Биология – «Биология растений», 11 класс, 1 час в неделю;

Изучение разделов пенсионного всеобуча учтено в рабочей программе учителя обществознания, для чего отведено 4 часа за два года обучения.

Изучение избирательного права осуществляется на занятиях клуба будущего избирателя.

В общеобразовательном учреждении организуется профессиональная подготовка обучающихся.

Часы, отведённые на изучение учебного предмета "Технология" и часы школьного компонента используются для организации общетехнологической подготовки и специальной технологической подготовки.

В 10,11 классах отведён 1 час федерального компонента на изучение учебного предмета «Технология» и 6 часов школьного компонента на профессиональную подготовку, которая осуществляется в МБОУ «Алексеевский межшкольный учебный комбинат» по следующим специальностям: девушки водитель категории «В» - 2 часа, швея или штукатур - в объеме 4 часов, юноши – водитель категории «В» и «С» в объёме 6 часов.

В рамках дополнительного образования в школе действуют кружки:

- спортивный кружок «Баскетбол» - 4 часа;

- «Кадеты»-2 часа;

- «За страницами учебника»-1 час;

- клуб юного избирателя «Активист»-1 час;

- «Практикум по решению математических задач повышенной сложности»- часа;

- «Студия изобразительного творчества»-2 часа;

- «Юный эколог»-2 часа;

- «Информина»-1 час;

- «Музейное дело»- 2 часа;

- «Практикум по ЕГЭ» - 1 час.

Таким образом, учебный план МБОУ «Ломовская средняя общеобразовательная школа Корочанского района Белгородской области»

выполняет образовательный государственный стандарт по базовым дисциплинам, ориентирует обучающихся на самостоятельную исследовательскую работу, обеспечивает условия для самоопределения, готовит их для поступления в высшие учебные заведения.

Количество часов 10 класс 11 класс Региональный Региональный Федеральный Федеральный Школьный Школьный итого итого Образо Образовательные вательн компоненты ые области Русский язык 1 1 1 Филоло Литература 3 3 3 гия Английский язык 3 3 3 Алгебра и начала 2 1 3 2 1 математического анализа Матема тика Геометрия 2 2 2 Информатика и ИКТ 1 1 1 Общест История 2 2 2 вознан Обществознание 2 2 2 ие География 1 1 1 Естеств Биология 1 1 1 ознани Физика 2 2 2 е Химия 1 1 1 Искусст Мировая художественная 1 1 1 во культура Православная культура 1 1 1 Физиче Физическая культура 3 3 3 ская Основы безопасности 1 1 1 культур жизнедеятельности а Технол Технология 1 6 7 1 6 огия Элективный курс по русскому языку 1 1 1 «Русское правописание: орфография и пунктуация»

Элективный курс по биологии 1 «Биология растений»

Элективный курс по обществознанию 1 «Ювенальное право»

Итого 27 1 9 37 27 1 9 Рабочие программы по обязательным учебным предметам среднего (полного) общего образования Рабочая программа по русскому языку для 10 класса Рабочая программа по русскому языку для 11 класса Рабочая программа по литературе для 10 класса Рабочая программа по литературе для 11 класса Рабочая программа по мировой художественной культуре для 10 класса Рабочая программа по мировой художественной культуре для 11 класса Рабочая программа по английскому языку для 10 класса Рабочая программа по алгебре и началам математического анализа для класса (базовый уровень) Рабочая программа по алгебре и началам математического анализа для класса (базовый уровень) Рабочая программа по геометрии для 10 класса (базовый уровень) Рабочая программа по геометрии для 11 класса (базовый уровень) Рабочая программа по английскому языку для 11 класса Рабочая программа учебного курса «Информатика и ИКТ» 10 класс Рабочая программа учебного курса «Информатика и ИКТ» 11 класс Рабочая программа образовательного компонента «История России» класс Рабочая программа образовательного компонента «Всеобщая история» класс Рабочая программа образовательного компонента «История России» класс Рабочая программа образовательного компонента «Всеобщая история» 11 класс Рабочая программа образовательного компонента «Обществознание» класс Рабочая программа образовательного компонента «Обществознание» класс Рабочая программа по православной культуре 10 класс Рабочая программа по православной культуре 11 класс Рабочая программа по учебному курсу «Физика» базовый уровень 10 класс Рабочая программа по учебному курсу «Физика» базовый уровень 11 класс Рабочая программа по биологии для 10 класса «Общая биология Рабочая программа по биологии для 11 класса «Общая биология Рабочая программа учебного курса «География мира» для 10 класса Рабочая программа учебного курса «География мира» для 11 класса Рабочая программа по химии 10 класс Рабочая программа по химии 11 класс Рабочая программа по физической культуре 10 класс Рабочая программа по физической культуре 11 класс Рабочая программа по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности»

для учащихся 10 класса Рабочая программа по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности»

для учащихся 11 класса Рабочая программа по предмету «Технология» для обучающихся 10 класса Рабочая программа по предмету «Технология» для обучающихся 11 класса Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования Уровень образованности учащихся 10-11 классов определяется:

достижениями в предметных областях при овладении знаниями и умениями по учебным предметам;

развитием личностных качеств в процессе познания (эмоциональной, эстетической, интеллектуальной, нравственно-волевой сферы);

готовностью к решению социально-значимых задач на основе развития процессов самопознания и соблюдения нравственных норм;

по результатам олимпиад и конкурсов;

по уровню сформированности исследовательской культуры (результаты работы над реферативным исследованием).

Формы аттестации достижений учащихся 10-11 классов:

текущая успеваемость по предметам;

портфолио личностных достижений (анализ внеучебной активности учащихся);

выпускные экзамены в форме ЕГЭ.

Оценка качества знаний и умений учащихся 10-11 классов проводится в форме:

плановых контрольных работ (согласно календарно тематическому планированию по учебным предметам);

срезовых контрольных работ, выявляющих степень усвоения учебного материала по одной теме или всему курсу;

диагностических контрольных работ;

тестов, помогающих изучить различные аспекты учебной деятельности;

зачетов;

экзаменов;

творческих работ;

докладов учащихся;

реферативных работ.

Достижения учащихся 10-11 классов определяются:

по результатам контроля знаний, по динамике успеваемости от полугодия к окончанию года, по результатам ЕГЭ.

Формы итогового контроля в 10-11 классах:

итоговая контрольная работа;

итоговый опрос (письменный или устный);

тестирование;

зачет;

ЕГЭ.

Материалы промежуточной аттестации учащихся разрабатываются учителями школы, обсуждаются на заседаниях методических объединений, согласовываются с администрацией, утверждаются приказом директора на основании решения педагогического совета.

От итогового контроля в переводных классах могут быть освобождены учащиеся:

имеющие отличные оценки по всем предметам учебного плана;

победители олимпиад и конкурсов;

направленные на санаторное лечение в течение текущего учебного года.

Итоговая аттестация выпускников 11 класса проводится на основе Закона РФ «Об образовании», иных нормативных актов федерального уровня, регламентирующих проведение государственной итоговой аттестации выпускников 11-х классов, распоряжений департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области.

Диагностика 1. Педагогическая диагностика Соответствие ЗУНов требованиям обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования.

Изучение мотивации учения школьников (В.Н. Максимова «Диагностика как фактор развития образовательной системы»).

Выявление одарённых детей (Лири, Кетелла).

Диагностика сформированности ОУУН.

Функциональные умения учителя.

Анализ педагогических затруднений педагога.

2. Психолого-педагогическая диагностика проводится с обязательным согласованием с родителями учащегося и ли лицами их заменяющими:

Выявление скрытой мотивации (И.Л. Соломин).

Исследование межличностных отношений в классе («Социометрия» Дж. Морено).

Исследование эмоциональной и личностной сферы.

Исследование личностных проблем ребёнка и оценка личностных особенностей (Р.С. Бернс, С.Х. Кауфман, Е.И. Рогов).

Исследование интересов подростков (ДДО «Карта интересов»).

Исследование личной профессиональной перспективы.

Исследование самооценки (Д. Рубейнштейн, А.М. Прихожан).

Исследование уровня развития психических функций (диагностика интеллекта: внимание, память, мышление).

Диагностика эмоционального состояния (цветовой тест «Состояние»).

Диагностика зависимости (проективные, рисуночные тесты, диагностика по Юнгу).

Диагностика поведения, сотрудничества, общения.

Выявление интеллектуального уровня (тест Амтхауэра).

3. Здоровьеохранительная диагностика Нормализация учебной нагрузки на ученика (Еньков).

Диагностика исследования функционального состояния здоровья и работоспособности учащихся.

анализ урока.

Анализ индивидуального расписания уроков.

Условия реализации основной образовательной программы основной образовательной программы среднего (полного) общего образования Организационно-педагогические условия Режим работы Режим работы школы соответствует нормативным документам. Рабочая неделя – 6 дней. Продолжительность уроков – 45 минут. Начало уроков – 09.30 часов. Окончание – в соответствии с расписанием учащихся. Перемены от 10 до 20 минут (см. Учебный план). Количество часов учебного плана в каждом классе школы соответствует максимально допустимой нагрузке учащихся при 6-дневной учебной неделе (см. Учебный план).

Продолжительность обучения: 2 года.

Научно-методические условия Организация образовательной деятельности Основной формой обучения является классно-урочная система. Учебный год делится на полугодия. Итоги каждого полугодия подводятся по результатам текущего и итогового контроля по предметам учебного плана.

Анализ успеваемости проводится администрацией и учителями школы на педагогическом совете, родительских собраниях, заседаниях методических объединений учителей-предметников.

Формы организации учебной деятельности Урок 1.

Учебная игра 2.

3. Практическая и лабораторная работа 4. Контрольная работа 5. Проект Лекция 6.

Консультация 7.

Индивидуальные занятия 8.

Семинар 9.

Зачет 10.

11. Экзамен Типы уроков, проводимых учителями школы Наряду с традиционными уроками (вводный урок, урок изучения нового материала, урок закрепления знаний и умений, обобщающий урок, урок контроля знаний, урок практической работы и т.д.) учителя гимназии проводят уроки следующих типов:

1. Интегрированный урок 2. Урок-путешествие 3. Мастерская 4. Ролевая игра 5. Урок-дебаты 6. Урок-практикум 7. Урок-исследование 8. Урок с использованием элементов инновационных технологий: технологии развития критического мышления, проектирование, КСО (коллективных способов обучения), технология исследовательской деятельности.

Педагогические технологии Технологии обучения в 10-11 классах ориентированы на формирование коммуникативных, информационных, интеллектуальных и организационных умений учащихся.

Технология Основные идеи Ожидаемый результат Учебные Развитие основных Умение работать в психических качеств и определенном темпе, тесты ориентировочных умений самоконтроль Лабораторн Реализация всех Сформированность функций познавательной исследовательских умений:

ые работы деятельности прогнозирования, анализа, (описательной, обобщения, мысленного объяснительной, моделирования прогностической) Практические Реализация полного Умение работать в системе цикла таксономии целей таксономии целей обучения работы (знание, понимание, обучения применение, анализ, синтез, оценка) Исследовате Индивидуализация Определённый уровень льская обучения, развитие речи, когнитивной, расширение понятийного информационной, деятельность словаря, развитие компетентности и интеллектуальных, исследовательской культуры информационных, организационных и коммуникативных умений Дифференциров Формирование Способность оценить анное обучение адекватной самооценки, границы собственной компетентности, умение делать выбор самореализация Развитие Проектная культура, Проектирование аналитических, умение брать ответственность тактических умений, за принимаемые решения навыков перспективного планирования деятельности Оценочные Развитие оценочных Самореализация, умение работать в системе таксономии технологии умений целей обучения Коллективные Формирование Достижение способы внеучебных умений и коммуникативной компетентности, развитие обучения навыков организаторских способностей, формирование лидерских качеств Проблемное Обучение учащихся Осознание структуры структуре знаний и научного знания (от понятий и обучение структурированию явлений – к законам и научным информации фактам, от теории – к практике) Диалоговые Развитие Сформированность коммуникативных интеллектуальных и технологии умений, коммуникативных интеллектуальных умений компетенций Игровые Применение системы Достижение технологии знаний в измененных коммуникативной (ролевые, компетентности, ситуациях самореализации, деловые игры) формирование системности знаний Лекционно- Обучение учащихся Формирование семинарские структуре знаний и системности знаний, структурированию самостоятельности освоения и занятия информации осмысления материала Рефлексивные Развитие когнитивной Способность анализировать образовательны сферы информацию, высказывать (устно и письменно) суждение, е технологии умозаключение, давать оценку Формы организации внеучебной деятельности 1. Экскурсии 2. Олимпиады 3. Конкурсы, фестивали 4. Концерты 5. Самостоятельная работа с литературой в библиотеке 6. Дискуссии 7. Встречи с учеными, специалистами, творческими работниками 8. Волонтёрское движение 9. Участие в молодёжных общественных организациях 10. Общественная работа (помощь ветеранам войны и труда, экологические десанты) 11. Использование социокультурного потенциала поселка: музеи, театры, библиотеки и др.

Учебно-методические и информационные условия Материально-техническое обеспечение образовательного процесса Организация образовательного процесса в МБОУ «Ломовская СОШ»

осуществляется в условиях классно-кабинетной системы в соответствии с основными нормами техники безопасности и санитарно-гигиеническими правилами.

Учебные кабинеты оборудованы в основном необходимым методическим и дидактическим материалом, компьютерной техникой. С помощью копировальной техники осуществляется более качественная организация учебной деятельности за счет оснащения образовательного процесса необходимым раздаточным материалом.

Спортивный зал оснащён достаточным спортивным инвентарём для проведения уроков физической культуры, спортивных занятий, спортивно массовых мероприятий (соревнований, конкурсов, праздников).

ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ Пояснительная записка Программа духовно-нравственного воспитания обучающихся МБОУ «Ломовская СОШ.» (далее Программа) направлена на формирование пространства для духовно-нравственного развития школьников, обеспечивающее создание соответствующей среды развития и включающее воспитательную, учебную, внеучебную и социально-значимую деятельность обучающихся, основанную на системе базовых национальных ценностях, традициях, моральных норм, реализуемую в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.

Программа воспитания предусматривает духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их социализацию (явления действительности в политической, социальной, культурной среде не оставляют нас равнодушными, мы не можем «отгородиться» от них), профессиональную ориентацию, предполагает формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

Формирование социально активной личности в МБОУ «Ломовская СОШ»

происходит в условиях сложившейся учебно-воспитательной системы, в основе которой лежат педагогические идеи, ориентированные на базовые национальные ценности.

Учебно-воспитательный процесс направлен не только на формирование предметных знаний, но и на воспитание личностных качеств школьников, на развитие их творческих способностей и формирование основ социально ответственного поведения в обществе и в семье.

Для организации и полноценного функционирования учебно воспитательного процесса требуются согласованные усилия многих социальных субъектов: школы, семьи, общественных организаций, включая и детско юношеские движения и организации, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта.

Программа предполагает преемственность содержания, форм и методов организации учебно-воспитательной деятельности школьников на всех ступенях обучения.

Цель и задачи Программы Цель Программы - социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России, знающего и утверждающего права и свободы человека, готового к осознанному профессиональному выбору.

Для достижения поставленной цели воспитания обучающихся решаются следующие задачи:

- в области формирования личностной культуры:

укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных 1) отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

укрепление у подростка позитивной нравственной самооценки, 2) самоуважения и жизненного оптимизма;

развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;

3) развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям, 4) совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, 5) целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;

формирование у подростка первоначальных профессиональных 6) намерений и интересов, осознание нравственного значения будущего профессионального выбора;

осознание подростком ценности человеческой жизни, формирование 7) умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности.

- в области формирования социальной культуры:

укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за 1) Отечество, заботы о процветании своей страны;

развитие патриотизма и гражданской солидарности;

2) развитие навыков и умений организации и осуществления 3) сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими и младшими в решении личностно и социально значимых проблем на основе знаний, полученных в процессе образования;

развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, 4) понимания и сопереживания другим людям, приобретение опыта оказания помощи другим людям;

усвоение гуманистических и демократических ценностных 5) ориентаций;

формирование культуры межэтнического общения, уважения к 6) культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.

- в области формирования семейной культуры:

укрепление отношения к семье как основе российского общества;

1) укрепление у обучающихся уважительного отношения к родителям, 2) осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

усвоение таких нравственных ценностей семейной жизни как любовь, 3) забота о любимом человеке, продолжение рода, духовная и эмоциональная близость членов семьи, взаимопомощь и др.;

знание традиций своей семьи, культурно-исторических и этнических 4) традиций семей своего народа, других народов России.

Основные направления и ценностные основы воспитания обучающихся Задачи воспитания, классифицированные по направлениям, каждое их которых, будучи тесно связано с другими, раскрывают одну из существенных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина.

Направление 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважение к правам, свободам и обязанностям человека Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, гражданское общество, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, социальная солидарность, мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов Направление 2.. Воспитание социальной ответственности и компетентности Ценности: правовое государство, демократическое государство, социальное государство, закон и правопорядок, социальная компетентность, социальная ответственность, служение Отечеству, ответственность за настоящее и будущее своей страны Направление 3. Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания Ценности: нравственный выбор;

жизнь и смысл жизни;

справедливость;

милосердие;

честь;

достоинство;

уважение родителей;

уважение достоинства другого человека, равноправие, ответственность, любовь и верность;

забота о старших и младших;

свобода совести и вероисповедания;

толерантность, представление о светской этике, вере, духовности, религиозной жизни человека, ценностях религиозного мировоззрения, формируемое на основе межконфессионального диалога;

духовно-нравственное развитие личности Направление 4. Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни Ценности: жизнь во всех её проявлениях;

экологическая безопасность;

экологическая грамотность;

физическое, физиологическое, репродуктивное, психическое, социально-психологическое, духовное здоровье;

экологическая культура;

экологически целесообразный здоровый и безопасный образ жизни;

ресурсосбережение;

экологическая этика;

экологическая ответственность;

социальное партнёрство для улучшения экологического качества окружающей среды;

устойчивое развитие общества в гармонии с природой Направление 5. Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии Ценности: научное знание, стремление к познанию и истине, научная картина мира, нравственный смысл учения и самообразования, интеллектуальное развитие личности;

уважение к труду и людям труда;

нравственный смысл труда, творчество и созидание;

целеустремлнность и настойчивость, бережливость, выбор профессии Направление 6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры — эстетическое воспитание Ценности: красота, гармония, духовный мир человека, самовыражение личности в творчестве и искусстве, эстетическое развитие личности).

Принципы и особенности организации воспитательной среды 1) Принцип ориентации на идеал. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Содержание программы нацелено на достижение национального идеала.

2) Аксиологический принцип. В пределах системы базовых национальных ценностей общественные субъекты могут оказывать школе содействие в формировании у обучающихся той или иной группы ценностей.

3) Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру – ведущий метод воспитания. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения.

4) Принцип диалогического общения со значимым другим. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами равноправного межсубъектного диалога. Диалогическое общение подростка со сверстниками, родителями, учителем и другими значимыми взрослыми играет большую роль в формировании ценностей.

5) Принцип идентификации. Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. Для подростков идентификация является ведущим механизмом развития ценностно-смысловой сферы личности. Духовно-нравственное развитие личности подростка поддерживается примерами. Идентификация в сочетании со следованием нравственному примеру укрепляет совесть — нравственную рефлексию личности, мораль — способность подростка формулировать собственные нравственные обязательства, социальную ответственность — готовность личности поступать в соответствии с моралью и требовать этого от других 6) Принцип полисубъектности воспитания и социализации. Эффективная организация воспитания и социализации современных подростков возможна при условии согласования (прежде всего, на основе общих духовных и общественных идеалов, ценностей) социально-педагогической деятельности различных общественных субъектов: школы, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных и общественных организаций и др.

7) Принцип совместного решения личностно и общественно значимых проблем. Личностные и общественные проблемы являются основными стимулами развития человека. Их решение требует не только внешней активности, но и существенной перестройки внутреннего душевного, духовного мира личности, изменения отношений (а отношения и есть ценности) личности к явлениям жизни.


Воспитание — это оказываемая значимым другим педагогическая поддержка процесса развития личности воспитанника в процессе совместного решения стоящих перед ним личностно и общественно значимых проблем.

8) Принцип системно-деятельностной организации воспитания.

Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе базовых национальных ценностей. Для решения воспитательных задач обучающиеся вместе с педагогами, родителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаются к содержанию различных источников информации и научного знания. Системно-деятельностная организация воспитания должна преодолевать изоляцию подростковых сообществ от мира старших и младших и обеспечивать их полноценную и своевременную социализацию. В социальном плане подростковый возраст представляет собой переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости.

Основное содержание воспитания обучающихся Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

общее представление о политическом устройстве российского 1) государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства, их историческом происхождении и социально-культурном значении, о ключевых ценностях современного общества России;

системные представления об институтах гражданского общества, их 2) истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

понимание и одобрение правил поведения в обществе, уважение 3) органов и лиц, охраняющих общественный порядок;

системные представления о народах России, об их общей 4) исторической судьбе, о единстве народов нашей страны, знание национальных героев и важнейших событий отечественной истории;

негативное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, 5) общественных местах, к невыполнению человеком своих общественных обязанностей, к антиобщественным действиям, поступкам.

Воспитание социальной ответственности и компетентности:

• осознанное принятие роли гражданина, знание гражданских прав и 1) обязанностей, приобретение первоначального опыта ответственного гражданского поведения;

• освоение норм и правил общественного поведения, 2) психологических установок, знаний и навыков, позволяющих обучающимся успешно действовать в современном обществе;

• приобретение опыта взаимодействия, совместной деятельности и 3) общения со сверстниками, старшими и младшими, взрослыми, с реальным социальным окружением в процессе решения личностных и общественно значимых проблем;

социальные роли в семье: сына (дочери), брата (сестры), помощника, 4) ответственного хозяина (хозяйки), наследника (наследницы);

социальные роли в классном коллективе: лидер, партнёр, инициатор, 5) руководитель, организатор, помощник, собеседник, слушатель;

социальные роли в обществе: гендерная, член определённой 6) социальной группы, потребитель, покупатель, пассажир, зритель, спортсмен, читатель, сотрудник и т.п.

Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания:

сознательное принятие базовых национальных российских ценностей;

1) любовь к школе, своему селу, городу, народу, России, к героическому 2) прошлому и настоящему нашего Отечества;

желание продолжать героические традиции многонационального российского народа;

понимание значения нравственно-волевого усилия в выполнении 3) учебных, учебно-трудовых и общественных обязанностей;

стремление преодолевать трудности и доводить начатое дело до конца;

умение осуществлять нравственный выбор намерений, действий и 4) поступков;

готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов;

стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания.

Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни:

присвоение эколого-культурных ценностей и ценностей здоровья 1) своего народа, народов России как одно из направлений общероссийской гражданской идентичности;

понимание взаимной связи здоровья, экологического качества 2) окружающей среды и экологической культуры человека;

осознание единства и взаимовлияния различных видов здоровья 3) человека: физического (сила, ловкость, выносливость), физиологического (работоспособность, устойчивость к заболеваниям), психического (умственная работоспособность, эмоциональное благополучие), социально-психологического (способность справиться со стрессом, качество отношений с окружающими людьми);

репродуктивное (забота о своём здоровье как будущего родителя);

духовного (иерархия ценностей);

их зависимости от экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни человека;

интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в 4) спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм;

способность прогнозировать последствия деятельности человека в 5) природе, оценивать влияние природных и антропогенных факторов риска на здоровье человека;

профессиональная ориентация с учётом представлений о вкладе 6) разных профессий в решение проблем экологии, здоровья, устойчивого развития общества;

развитие экологической грамотности родителей, населения, 7) привлечение их к организации общественно значимой экологически ориентированной деятельности;

опыт участия в физкультурно-оздоровительных, санитарно 8) гигиенических мероприятиях, экологическом туризме;

негативное отношение к курению, употреблению алкогольных 9) напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ).

Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии:

понимание необходимости научных знаний для развития личности и 1) общества, их роли в жизни, труде, творчестве;

осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и 2) общества, в создании материальных, социальных и культурных благ;

знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;

сформированность позитивного отношения к учебной и учебно 3) трудовой деятельности, общественно полезным делам, умение осознанно проявлять инициативу и дисциплинированность, выполнять работы по графику и в срок, следовать разработанному плану, отвечать за качество и осознавать возможные риски;


готовность к выбору профиля обучения на следующей ступени 4) образования или профессиональному выбору в случае перехода в систему профессионального образования;

бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, 5) к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

поддержание чистоты и порядка в классе и школе;

готовность содействовать в благоустройстве школы и её ближайшего окружения.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры:

ценностное отношение к прекрасному, восприятие искусства как 1) особой формы познания и преобразования мира;

эстетическое восприятие предметов и явлений действительности, 2) развитие способности видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни;

представление об искусстве народов России.

3) Виды деятельности и формы воспитания обучающихся Виды деятельности:

урочная;

внеурочная занятость;

социальное проектирование;

деятельность ДО «Искра»;

лекции, семинары-практикумы, тренинги, деловые игры, презентации;

мониторинг, диагностика;

сотрудничество с образовательными учреждениями, организациями дополнительного образования, общественными организациями.

Формы воспитания:

проведение тематических классных часов по календарному 1) православному календарю;

подготовка бесед, утренников, посвящённых календарным 2) праздникам;

организация экскурсий в храмы;

3) оказание посильной помощи ветеранам Великой Отечественной 4) войны, труженикам тыла, пожилым людям, ветеранам педагогического труда (через участие в волонтёрском движении);

празднование Дня матери;

5) знакомство с историей развития школы, изучение великих людей 6) Белгородчины (через организацию экскурсий в музеи);

участие в Днях Здоровья, посещение занятий спортивной секции, 7) организация походов, экскурсий с участием родителей;

дежурство по классу, школе, проведение трудовых десантов, участие в 8) благоустройстве школьной территории, шефство над памятниками;

проведение тематических родительских собраний, анкетирования, 9) лекций, круглых столов, консультаций для родителей;

организация совместных мероприятий с родителями обучающихся.

10) Основные формы организации педагогической поддержки обучающихся.

Педагогическая поддержка социализации осуществляется в процессе обучения, создания дополнительных пространств самореализации обучающихся с учётом урочной и внеурочной деятельности, а также форм участия специалистов и социальных партнёров по направлениям социального воспитания, методического обеспечения социальной деятельности и формирования социальной среды школы.

Основные применяемые формы:

-ролевые игры;

-социализация обучающихся в ходе познавательной деятельности;

-социализация обучающихся средствами общественной деятельности;

-социализация обучающихся средствами трудовой деятельности.

Организация работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни В основе социализации воспитательного процесса большая роль отведена формированию экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды, формированию осознанного отношения к собственному здоровью;

изучению факторов, оказывающих позитивное и негативное влияние на здоровье;

формированию личностных убеждений, привычек, способных снижению риска здоровью в повседневной жизни. Организованный комплекс мероприятий, в рамках данной Программы, позволяет сформировать у обучающихся:

способность составлять рациональный режим дня и отдыха;

знание основ профилактики переутомления и напряжения;

желание участвовать в физкультурно-оздоровительных, санитарно гигиенических мероприятиях, экологическом туризме;

негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ).

Планируемые результаты реализации Программы Программа воспитания обучающихся МБОУ «Шеинская СОШ имени Героя РФ Ворновского Ю.В.» ориентирована на образ выпускника.

Выпускник сельской школы - это житель, который знает и ценит культурно историческое наследие села, любит свой родной край, готов создавать новые материальные и духовные ценности.

Нравственный Коммуникативный Культурный Физический Познаватель потенциал потенциал потенциал потенциал ный потенциал Стремление к физическому Осмысление целей Владение умениями Умение строить совершенствова Желание и и смысла жизни, и навыками свою нию, умение готовность понимание культуры общения, жизнедеятельност подготовить и продолжать сущности способность ь по законам провести обучение после нравственных корректировать в гармонии и подвижные школы или качеств и черт общении свою и красоты, игры и включаться в характера чужую агрессию, потребность в спортивные трудовую окружающих поддерживать посещении соревнования деятельность, людей, проявление эмоционально театров, выставок, потребности в в отношениях с устойчивое концертов, углубленном ними доброты, поведение в стремление изучении честности, жизненных творить избранной порядочности, кризисных прекрасное в профессии, в вежливости;

учебной, ситуациях.

самостоятельно готовность к трудовой, м добывании профессиональном досуговой новых знаний у деятельности, самоопределению поведении, в и самореализации;

отношениях с активность в окружающими.

общешкольных и классных делах.

Основные формы повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) Просветительская работа с родителями (законными представителями) включает:

• лекции, семинары, консультации по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторов, положительно и отрицательно влияющих на здоровье детей, и т. п., экологическое просвещение родителей;

• содействие в приобретении для родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы;

• организацию совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней экологической культуры и здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п.

Мониторинг эффективности программы воспитания Основной целью исследования является – изучение динамики процесса воспитания обучающихся в условиях социально-организованной воспитательной деятельности.

Объекты исследования:

- особенности развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся;

- социально-педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и нравственный уклад школьной жизни;

- особенности детско-родительских отношений и степень включённости родителей в образовательный и воспитательный процесс.

Инструментарий мониторинга:

- тестирование;

-анкетирование;

- опрос;

- наблюдение.

Уровни воспитательных результатов:

2. Приобретение обучающимися социальных знаний.

3. Получение обучающимися опыта переживания и осознанного отношения к базовым ценностям общества.

4. Получение обучающимися опыта самостоятельного общественного действия.

ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ В МБОУ «Ломовская СОШ» обучаются дети-инвалиды на дому по коррекционной программе 8 вида..Программа коррекционно-развивающей работы МБОУ «Ломовская СОШ» (далее Программа) направлена на разрешение ряда проблем, возникающих при обучении и воспитании таких обучающихся:

1) преодоление затруднений обучающихся в учебной деятельности (освоение учебных программ, овладение универсальными учебными действиями и др.);

2) овладение обучающимися навыками адаптации к социуму;

3) психолого-медико-педагогическое сопровождение обучающихся, имеющих проблемы в обучении;

4) развитие творческого потенциала обучающихся (одаренных, способных, успешных, мотивированных);

5) развитие потенциала обучающихся с ограниченными возможностями.

Цели Программы:

оказание комплексной психолого-социально-педагогической помощи 1) и поддержки обучающимся с ограниченными возможностями здоровья и их родителям (законным представителям);

осуществление коррекции недостатков в физическом и (или) 2) психическом развитии обучающихся при освоении основных и дополнительных 3) общеобразовательных программ основного общего образования, дополнительных образовательных программ.

Задачи Программы:

своевременное выявление детей с проблемами в обучении и 1) поведении, одаренных (способных) детей;

осуществление индивидуально ориентированной психолого 2) педагогической помощи детям с учётом особенностей психического развития, индивидуальных возможностей детей;

оказание консультативной и методической помощи родителям детей 3) с проблемами в обучении и поведении.

4) Программа коррекционной работы основывается на следующих принципах:

- принцип учета индивидуальных особенностей. Всем детям определенного возраста свойственно иметь индивидуальные (отличительные) особенности. Индивидуальность ребенка характеризуется совокупностью интеллектуальных, волевых, моральных, социальных и других черт, которые заметно отличают данного ребенка от других детей. Кроме того, к индивидуальным особенностям относятся ощущения, восприятие, мышление, память, воображение, интересы, склонности, способности, темперамент, характер.

Индивидуальные особенности влияют на развитие личности.

- принцип деятельностного подхода. Данный принцип задает направление коррекционной работы через организацию соответствующих видов деятельности ребенка.

- принцип нормативности развития.Этот принцип заключается в учете основных закономерностей психического развития и значения последовательности стадий развития для формирования личности ребенка.

Данный принцип постулирует существование некоторой «возрастной нормы»

развития, своеобразного эталона возраста. Согласно этому принципу коррекционная работа осуществляется по следующей схеме: что есть;

что должно быть;

что надо сделать, чтобы было должное).

- принцип педагогической экологии Этот принцип заключается в том, что родители и педагоги должны строить свои отношения с ребенком на основе его безусловного принятия, на безоценочном отношении независимо от преобладания в нем сильных или слабых сторон, на педагогическом оптимизме и доверии, глубокой любви и эмпатии, уважении его личности, прав и свобод.

Содержание Программы Программа коррекционной работы включает в себя единство четырех функций, которые и определяют направления и характер работы участников образовательного процесса: диагностика проблем на начальном этапе и отслеживание результативности принятых системных мер, информация о проблеме и путях ее решения, консультация на этапе принятия решения и разработка плана решения проблемы, помощь на этапе решения проблемы.

Программа коррекционно-развивающей работы на ступени основного образования включает в себя взаимосвязанные направления. Данные направления отражают её основное содержание:

диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья;

коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях ОУ, способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);

консультативная работа обеспечивает непрерывность сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;

информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющие недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

Механизмы реализации Программы Программа коррекционной работы реализуется общеобразовательным учреждением самостоятельно и с помощью базовой школы МБОУ «Алексеевская СОШ»

Сетевая форма реализации программы коррекционной работы применяется в целях повышения качества специальных образовательных услуг, расширения доступа обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к современным образовательным технологиям и средствам воспитания и обучения, более эффективного использования имеющихся образовательных ресурсов.

Взаимодействие специалистов общеобразовательных учреждений обеспечивает системное сопровождение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья специалистами различного профиля в образовательном процессе.



Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.