авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 ||

«1 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Основная образовательная программа начального общего образования ГБОУ кадетской школы № 1702 «Петровский кадетский ...»

-- [ Страница 8 ] --

3.5.Система условий реализации основной образовательной программы Интегративным результатом выполнения требований к условиям реализации основной образовательной программы образовательного учреждения должно быть создание и поддержание развивающей образовательной среды, адекватной задачам достижения личностного, социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного, эстетического, физического, трудового развития обучающихся.

Созданные в образовательном учреждении, реализующем основную образовательную программу основного общего образования, условия должны:

• соответствовать требованиям Стандарта;

• обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы образовательного учреждения и реализацию предусмотренных в ней образовательных программ;

• учитывать особенности образовательного учреждения, его организационную структуру, запросы участников образовательного процесса в основном общем образовании;

• предоставлять возможность взаимодействия с социальными партнёрами, использования ресурсов социума.

В соответствии с требованиями Стандарта раздел основной образовательной программы образовательного учреждения, характеризующий систему условий, должен содержать:

• описание кадровых, психолого-педагогических, финансовых, материально-технических, информационно-методических условий и ресурсов;

• обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с целями и приоритетами основной образовательной программы основного общего образования образовательного учреждения;

• механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий;

• сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой системы условий;

• систему оценки условий.

Система условий реализации основной образовательной программы образовательного учреждения базируется на результатах проведённой в ходе разработки программы комплексной аналитико-обобщающей и прогностической работы, включающей:

• анализ имеющихся в образовательном учреждении условий и ресурсов реализации основной образовательной программы основного общего образования;

• установление степени их соответствия требованиям Стандарта, а также целям и задачам основной образовательной программы образовательного учреждения, сформированным с учётом потребностей всех участников образовательного процесса;

• выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся условиях для приведения их в соответствие с требованиями Стандарта;

• разработку с привлечением всех участников образовательного процесса и возможных партнёров механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий;

• разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой системы условий;

• разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации промежуточных этапов разработанного графика (дорожной карты).

Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы основного общего образования В области кадровой политики кадетская школа решает задачу качественного обновления системы подготовки и дополнительного профессионального образования педагогических кадров, повышения требований к личности учителя, закрепления молодых специалистов.

Разработана система мер, направленных на реализацию данной задачи:

- План повышения профессионального уровня учителей, администрации центра образования в области информационных технологий, менеджмента.

- Работа с выпускниками по формированию устойчивой мотивации на педагогическую профессию и целевая подготовка для поступления в педагогические вузы.

- Создана система психологической и профессиональной поддержки молодых специалистов.

- Разработаны критерии морального и материального стимулирования учителей.

Кадетская школа укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, определённых образовательной программой основного общего образования, способными к инновационной профессиональной деятельности.

Основой для разработки должностных инструкций служат квалификационные характеристики, представленные в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих.

Работу с обучающимися в кадетской школе ведет квалифицированный коллектив, состоящий из 68 педагогических работника:

имеют высшее образование – 58 (85,3%) имеют ученую степень – 3 (4,4%) имеют высшую квалификационную категорию – 7 (10,3%) имеют первую квалификационную категорию – 14 (20,5%) Почетных работников – 3 (4,4%) учителей, имеющих отраслевые награды – 6 (8,8%) обучающихся в аспирантуре – 1 (1,5%) молодых специалистов – 4 (5,8%).

В кадетской школе, кроме учителей-предметников, работают социальный педагог, осуществляющий комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности ребенка, педагоги - психологи осуществляющий профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия обучающихся, педагоги-организаторы, способствующий развитию и деятельности детских общественных организаций, объединений, педагоги дополнительного образования в соответствии с образовательной программой развивают разнообразную творческую деятельность обучающихся.

Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового потенциала кадетской школы является обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного педагогического образования. Создание условий для профессионального развития педагога, его включенности в процессы непрерывного образования является актуальной задачей образовательного учреждения. Непрерывность профессионального развития педагогических работников кадетской школы, реализующих образовательную программу основного общего образования, обеспечивается графиком освоения работниками школы дополнительных профессиональных образовательных программ, не реже чем каждые пять лет. Кроме этого, педагоги систематически повышают свою квалификацию, участвуя в профессиональных конкурсах различного уровня, организуя работу мастер – классов различного уровня, разработку разноплановых проектов, участвуя в работе семинаров и других мероприятиях, организуемых в округе, городе. Все это способствует обеспечению реализации образовательной программы кадетской школы на оптимальном уровне.

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему работы образовательного учреждения, является методическая работа. Роль методической работы школы возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приемы и формы обучения и воспитания.

Коллектив кадетской школы работает над методической темой «Внедрение и использование технологий развивающего обучения как средство повышения качества образования при переходе к новым образовательным стандартам».

Исходя из этого, для достижения поставленной цели работа методической службы направлена на реализацию следующих задач:

- обеспечение высокого методического уровня проведения всех видов занятий;

- профессиональное становление молодых специалистов, организация наставничества;

- организация взаимодействия с другими учебными заведениями, научно исследовательскими учреждениями с целью обмена опытом в области образования;

совершенствование работы по повышению качества ведения документооборота по учету методической работы;

- выявление, обобщение и трансляция инновационного педагогического опыта учителей;

- повышение квалификации педагогических кадров через систему курсовой подготовки МИОО, Методического центра Северного учебного округа;

- организация учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся;

- совершенствование системы дополнительного образования, развитие олимпиадного движения;

В соответствии с поставленными задачами, методическая работа осуществляется по следующим направлениям:

- совершенствование методической и психолого-педагогической компетенции учителей - предметников через систему повышения квалификации, взаимодействие с другими образовательными учреждениями;

- подбор и расстановка педагогических кадров;

- работа с молодыми специалистами;

-развитие механизмов формирования творческих, интеллектуальных и коммуникативных способностей обучюащихся через систему базового и дополнительного образования;

- внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс;

- экспериментальная и инновационная деятельность.

Для реализации плана методической работы педагогический коллектив использует наиболее эффективные формы, которые позволяют решать проблемы и задачи, стоящие перед образовательным учреждением. Формы методической работы:

- тематические педагогические советы;

- методические объединения;

- работа учителей над темами самообразования;

- проведение открытых уроков;

- проведение Декады наук;

- работа творческих микрогрупп педагогов;

- работа с молодыми специалистами;

- работа с вновь прибывшими учителями;

- методические семинары;

- «круглые столы»;

-индивидуальные консультации для учителей;

- организация работы с одаренными детьми;

-разработка методических рекомендаций в помощь учителю по ведению школьной документации, по организации, проведению и анализу современного урока, систематизация имеющегося материала, оформление тематических стендов;

- конкурсы методического мастерства;

- педагогический мониторинг;

- организация и контроль курсовой системы повышения квалификации;

- аттестация.

Аттестация педагогических кадров - необходимое условие для профессионального роста путем саморазвития, самореализации и самооценки, когда приходит ощущение успеха, признания и одобрения и меняется характер ведущих мотивов трудовой деятельности, а значит, растет качественный показатель труда.

В кадетской школе организовано сопровождение деятельности вновь прибывших специалистов, которое начинается уже при конкурсном отборе кандидатов. Приказом директора кадетской школы к каждому вновь прибывшему специалисту прикрепляется наставник из числа наиболее опытных педагогов предметного методического объединения, который помогает учителю адаптироваться к новым условиям трудовой деятельности, проводит консультирование и оказывает методическую помощь. Методическая служба кадетской школы проводит собеседование с вновь прибывшими специалистами, знакомит их с особенностями работы в кадетской школе, проводит диагностику адаптации и качества работы педагога в течение первого года работы, оказывает методическое консультирование.

Педагогическая инновация - нововведение в педагогическую деятельность, изменения в содержании и технологии обучения и воспитания, имеющие целью повышение их эффективности. Под инновациями в образовании понимается процесс совершенствования педагогических технологий, совокупности методов, приемов и средств обучения. В настоящее время инновационная педагогическая деятельность является одним из существенных компонентов образовательной деятельности кадетской школы.

В марте 2012 года решением экспертного совета Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования «Центр повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов в области профилактики аддиктивного поведения у детей и молодежи» присвоен ГБОУ кадетской школе № 1702 «Петровский кадетский корпус» статус федеральной инновационной экспериментальной площадки ФГБОУ Д «ЦПКиППС» в рамках реализации федерального эксперимента по теме: Профилактика приобщения к употреблению психоактивных веществ на основе формирования здорового стиля жизни в рамках развития сетевого взаимодействия образовательных учреждений».

Психолого-педагогические условия обеспечения реализации образовательной программы.

Уровни психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса:

- Индивидуальный;

- Групповой;

- На уровне класса (взвода);

- На уровне образовательного учреждения.

Основные формы сопровождения:

- консультирование;

- развивающая работа;

- диагностика;

- профилактика;

- коррекционная работа;

- экспертиза;

- просвещение.

Основные направления психолого-педагогического сопровождения:

- сохранение и укрепления психологического здоровья;

- формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;

- развитие экологической культуры;

- дифференциация и индивидуализация обучения;

- мониторинг возможностей и способностей обучающихся;

- выявление и поддержка детей с особыми образовательными потребностями;

- выявление и поддержка одаренных детей;

- психолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного движения;

- обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности;

- формирование коммуникативных навыков;

- поддержка детских объединений и ученического самоуправления.

Материально-технические условия.

Материально-техническая база ОУ должна быть приведена в соответствие с задачами по обеспечению реализации основной образовательной программы ОУ, необходимого учебно-материального оснащения образовательного процесса и созданию соответствующей образовательной и социальной среды.

Критериальными источниками оценки учебно-материального обеспечения образовательного процесса являются требования Стандарта, требования и условия Положения о лицензирования образовательной деятельности, рекомендации ДО города Москвы «О Перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений», перечни рекомендуемой учебной литературы и цифровых образовательных ресурсов.

В соответствии с требованиями ФГОС в образовательном учреждении, реализующем основную образовательную программу основного общего образования, должны быть оборудованы:

- учебные кабинеты с автоматизированными рабочими местами обучающихся и педагогических работников;

- лекционные аудитории;

- помещения для занятий учебно-исследовательской и проектной деятельностью, моделированием и техническим творчеством;

- необходимые для реализации учебной и внеурочной деятельности лаборатории и мастерские;

- помещения (кабинеты, мастерские, студии) для занятий музыкой, хореографией и изобразительным искусством;

- лингафонные кабинеты;

информационно-библиотечный центр с рабочими зонами, оборудованный читальным залом и книгохранилищами, обеспечивающий сохранность книжного фонда, медиатекой;

- актовый и хореографический залы;

- спортивные комплексы, залы, стадионы, спортивные площадки, тир, оснащенные игровым, спортивным оборудованием и инвентарем;

- автогородок;

- помещения для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи, обеспечивающие возможность организации качественного горячего питания;

- помещения для медицинского персонала;

- административные и иные помещения, оснащенные необходимым оборудованием;

- гардеробы, санузлы;

- участок (территория) с необходимым набором оснащенных зон.

Все помещения должны быть обеспечены полными комплектами оборудования для реализации всех предметных областей и внеурочной деятельности, включая расходные материалы и канцелярские принадлежности, а также мебелью, офисным оснащением и необходимым инвентарем.

Финансовые условия обеспечения реализации образовательной программы.

Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее образование. Объем действующих расходных обязательств отражается в задании учредителя по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.

Задание учредителя обеспечивает соответствие показателей объемов и качества предоставляемых образовательным учреждением услуг (выполнения работ) с размерами направляемых на эти цели средств бюджета.

Финансовое обеспечение задания учредителя по реализации основной образовательной программы основного общего образования осуществляется на основе нормативного подушевого финансирования. Введение нормативного подушевого финансирования определяет механизм формирования расходов и доведения средств на реализация государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования в соответствие с требованиями Стандарта.

Применение принципа нормативного подушевого финансирования на уровне образовательного учреждения заключается в определении стоимости стандартной (базовой) бюджетной образовательной услуги в образовательном учреждении не ниже уровня фактически сложившейся стоимости в предыдущем финансовом году.

Формирование фонда оплаты труда образовательного учреждения осуществляется в пределах объема средств образовательного учреждения на текущий финансовый год, определенного в соответствии с региональным расчетным подушевым нормативом, количеством обучающихся и соответствующими поправочными коэффициентами, и отражается в смете образовательного учреждения.



Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.