авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 | 2 || 4 |

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование и профилю ...»

-- [ Страница 3 ] --

11. Плешанов Е.Я. Я+природа: Справочное пособие пол выживанию и безопасности человека в природе. – Воронеж, 1997.

12. Усков А.С. Практика туристких путешествий. – Спб.: ГЕОС, 1999.-264 с.

13. Хотунцев В.И. Экологическая безопасность М.: Академия, 14. Шибаев А.В. Умеете ли вы ориентироваться в пространстве и времени? Умеете ли вы предсказывать погоду? Программированные задания. – М. ЦДЮТурМО РФ, 1996.

15. Энциклопедия туриста. – М.: Большая Российская энциклопедия, 1994.

Приложение 1.

ПАМЯТКА для ведения дневника в период практики Дневник является документом, отражающим содержание работы во время полевой практики.

Для наиболее плодотворных записей в дневнике практикантам предлагаются следующие советы:

Записать дату, время, место проведения практики 1.

Кратко записать содержание самостоятельного задания (цель, ход выполнения) 2.

Результаты выполнения задания.

3.

Выводы.

4.

Приложение Примерная форма отчета студентов о проведении полевой практики Отчет студента – это письменный анализ всей проведенной им работы за время полевой практики с отражением своих успехов и недостатков, предложений и пожеланий для дальнейшего улучшения профессионально-педагогической подготовки студентов. Отчет пишется в следующей форме:

Отчет Студента курса _ факультета Тувинского государственного университета о прохождении полевой практики практики с _ по 200 г..

(Какую пользу принесло Вам выполнение самостоятельных работ? Какие трудности Вы испытывали при прохождении полевой практики? Какова степень овладения Вами методиками, полученными в период обучения и умение использовать их на практике? Общие впечатления о практике, замечания, предложения по совершенствованию ее проведения).

Подпись студента.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению Педагогическое образование и профилю подготовки Биологическое образование Автор(ы) к.б.н., Шыырапй У.В.

Рецензент: к.б.н., доцент Красильникова В.А..

Программа одобрена на заседании УМС ТывГУ от 13 января _ 2011 года, протокол № 5.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ТУВИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЕСТЕСТВЕННО-ГЕОГРАФИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ КАФЕДРА АНАТОМИИ, ФИЗИОЛОГИИ И БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ Программа учебной практики По гражданской обороне Направление подготовки Педагогическое образование Профиль подготовки Образование в области безопасности жизнедеятельности и физической культуры Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Кызыл Б3.В 24 «Гражданская оборона» (2 ЗЕТ) 1. Цель практики по «Гражданской обороне» - подготовить специалиста, знающего общие РФ организационно-правовые нормы в области защиты граждан от ЧС, способного организовать и вести ГО в любых органах власти и местного самоуправления, организовать обучение специалистов ГО - преподавателей ГОЧС и БЖ и обеспечить защиту населения в ЧС.

2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата: дисциплина «Гражданская оборона» относится к вариативной части Профессионального цикла. Является одним из завершающих курсов в системе непрерывного образования по безопасности жизнедеятельности.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) «Гражданской обороны»:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

(ОК-1) владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения;

(ОК-2) способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы;

(ОК-7) готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе;

(ОК-11) готов использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий;

(ОК-12) способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны;

(ОК-13) готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности;

в области культурно-просветительской деятельности:

(ПК-8) способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий;

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать:

основные положения нормативно-правовой базы гражданской обороны России;

роль и место гражданской обороны РФ в системе обеспечения безопасности государства, общества, личности;

задачи, структуру, состав и перспективы развития гражданской обороны РФ;

характеристики основных современных средств поражения;

принципы и основные способы защиты населения в чрезвычайных ситуациях;

сущность и основы организации эвакомероприятий;

характеристики технических средств радиационной, химической разведки и дозиметрического контроля;

устройство средств индивидуальной и коллективной защиты и правила пользования ими;

основы обеспечения устойчивости функционирования образовательного учреждения в чрезвычайной ситуации;

организацию выполнения мероприятий в области гражданской обороны в образовательном учреждении;

уметь:

делать правильные выводы из уяснения психолого-педагогической обстановки;

определять цели и формулировать задачи, связанные с военно-патриотическим воспитанием обучающихся образовательных учреждений среднего образования;

организовывать выполнение мероприятий гражданской защиты в образовательном учреждении;

применять по предназначению средства индивидуальной и коллективной защиты;

использовать приборы радиационной, химической разведки и дозиметрического контроля;

решать задачи учителя-организатора безопасности жизнедеятельности в области гражданской обороны по видам профессиональной деятельности;

владеть навыками:

навыками патриотического воспитания обучающихся образовательных учреждений среднего образования;

приёмами обучения применению средств индивидуальной и коллективной защиты обучающихся образовательных учреждений среднего образования;

приёмами обучения применению приборов радиационной, химической разведки и дозиметрического контроля обучающихся образовательных учреждений среднего образования;

способами обеспечения охраны жизни и здоровья учащихся в образовательном процессе и в условиях чрезвычайных ситуаций.

4. Структура и содержание дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц 72 часов Курсы – Семестры – 1. Цели учебной практики Изучение законодательных и нормативно-правовых документов в области ГО и o предупреждение чрезвычайных ситуаций (ЧС);

Изучение основных средств и способов защиты населения;

o Рассмотрения устройств, назначений, порядок использования индивидуальных и o коллективных средств защиты;

Освоение средств и способов оказания первой медицинской помощи и o взаимопомощи;

Изучение организаций и способов эвакуации населения;

o Подготовка населения в области ГО ЧС.

o 2. Программа учебной практики по «Гражданской обороне» и «БЖД» предполагают решение следующих задач:

Углубление и расширение знаний студентов, полученных в процессе изучения 6.

теоретических курсов, творческому применению этих знаний на практике;

Выработки умений планировать комплекс мероприятия по ГО;

7.

Подготовке студентов к организации и проведений учений по ГО;

8.

Формирование навыков проведений внеклассных мероприятий в частности игры 9.

«Зарница»;

Воспитание у студентов внимательного отношения к безопасности природе и 10.

ознакомление их приемами и методами природоохранительной деятельности.

Проведение учебно-воспитательной работы по безопасности жизнедеятельности с 11.

учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, с применением здоровьесберегающих технологий;

Формирование устойчивого интереса к профессиональной деятельности в сфере 12.

безопасности жизнедеятельности, потребности в самообразовании и творческом подходе к педагогической деятельности.

Данные задачи учебной практики соотносятся со следующими видами профессиональной деятельности:

- педагогическая, - культурно-просветительская и задачами профессиональной деятельности:

в области педагогической деятельности:

– организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся, и отражающих специфику предметной области;

– использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с использованием информационных технологий.

в области культурно-просветительской деятельности:

– изучение и формирование потребностей детей и взрослых в культурно просветительской деятельности;

– организация культурного пространства;

– разработка и реализация культурно-просветительских программ для различных социальных групп.

3. Место производственной практики в структуре ООП ВПО Учебная практика является обязательным видом учебной работы бакалавра, входит в раздел «Б.5. Учебная и производственная практики».

Учебной практике предшествует изучение дисциплин «Безопасность жизнедеятельности», других профильных дисциплин специальности.

Требования к входным знаниям, умениям и готовностям бакалавров, приобретенным в результате освоения предшествующих частей ООП, и необходимые при освоении учебно педагогической практики:

– готовить и применять специальное снаряжение и материально-технические средства для осуществления спасательных и других неотложных работ по спасению пострадавших в чрезвычайных ситуациях;

– организовывать коллектив детей на выполнение разнообразной деятельности и проводить занятия различного типа, использовать современные формы внеклассной работы, основанные на обеспечении безопасной жизнедеятельности занимающихся;

Прохождение производственной практики является необходимой основой для последующей подготовки бакалавров к педагогической деятельности в реальных условиях учреждений различного типа 4. Формы проведения учебной практики является полевым. Учебная практика проводится на 2 курсе в 4 семестре. Практика проводится с отрывом от аудиторных занятий.

5. Место и время проведения производственной практики Производственная практика бакалавров по направлению подготовки с профилем подготовки «Безопасность жизнедеятельности» проводится на базе Главного управления по делам ГО и ЧС Республики Тыва. Объект Тувинский государственный университет.

6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения практики:

Общекультурные компетенции:

– владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

– готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);

– готов использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);

– способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-12).

готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);

Общепрофессиональные компетенции:

– обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

– способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

– способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4).

Профессиональные компетенции в области педагогической деятельности:

– способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

– способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

– готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

– готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7).

Профессиональные компетенции в области культурно-просветительской деятельности:

– способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно просветительской деятельности (ПК-9).

Специальные компетенции:

– способен воспитывать у обучающихся социально-личностные качества:

целеустремленность, организованность, трудолюбие, ответственность, гражданственность, коммуникативность, толерантность (СК-6);

В результате прохождения учебной практики обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:

1) Знать – разделы теории и методики преподавания основ безопасности жизнедеятельности;

– формы организации работы по «Безопасности жизнедеятельности» с учетом возрастных особенностей школьников.

2) Уметь – организовывать учебно-воспитательную работу и патриотическую подготовку в области «Безопасности жизнедеятельности»;

– осуществлять текущее и перспективное планирование педагогической деятельности;

3) Владеть – терминами и определениями в области «Безопасности жизнедеятельности» и ГО;

– разнообразной деятельностью и проводить занятия различного типа, использовать современные формы внеклассной работы.

7. Структура и содержание учебной практики. Общая трудоемкость учебной практики составляет одна зачетная единица, всего 36 часов.

Примерное распределение часов по темам № Дата Наименование Место Кол- Время темы проведения во часов Инструктаж по Главный 1000 ч.

1 20.06.2 технике безопасности корпус. 012.

День Подготовк 1000ч.

2 21.06.2 самостоятельных а докладов по. 012.

работ темам и презентацию Просмотр Учебный 1000ч.

3 22.06.2 фильмов «Паразиты», центр МЧС. 012.

«Первая медицинская помощь»

Выступление с докладами Спартакиада Зоновая 900ч.

4 23.06.2 «Безопасность часть парка г.

. 012.

жизнедеятельности» Кызыла Подготовка Главный 1000ч.

5 24.06.2 отчётов и дневников. корпус,. 012.

Сделать плакат. аудитория 124.

Зачёт. Главный 1000ч.

6 25.06.2 корпус, Дневник,. 012.

аудитория 124. отчёт (см.

Приложение 1,2) Выходной - воскресенье 7 26.06.. 012.

Всего: часов План практики Первый день 1 день 1. Доведение плана и порядка проведения учебной практики.

2. Распределение студентов по объектам экономики и их закрепление за специалистами ГО.

3. Ознакомление с учебно-материальной базой УМЦ ГО ЧС РТ.

4. Убытие студентов на объекты экономики (ОЭ).

2 день 1. Изучение нормативной документации ГО ЧС на объектах экономики, ее уточнение и переработка в соответствие с требованиями МЧС РФ.

2. Планирование работы специалиста ГО ЧС на ОЭ. План ГО ОЭ. План действий по предупреждению и ликвидации ЧС, их изучение и уточнение.

3. Изучить степень безопасности работающих на ОЭ в ЧС.

4. Дать характеристику и классификацию ЧС техногенного происхождения, которые могут быть на ОЭ и выработать эффективные меры и способы защиты.

5. Изучить состав, задачи и организацию деятельности комиссии по ЧС. Оказать помощь в планирование и организации ее работы.

6. Изучить имеющиеся на ОЭ, приборы РХБ-разведки и дозиметрического контроля. организацию и осуществление дозиметрического и химического контроля.

7. Дать заключение о готовности приборов РХБ-разведки к использованию по назначению.

8. Изучить действия рабочих и служащих ОЭ при угрозе ЧС и по сигналам ГО. Оказать помощь в отработке регламентирующей документации.

3 день 1. Организация и проведение эвакомероприятий. Эвакуационная комиссия и сборные эвако пункты. Состав. Задачи. Обязанности должностных лиц эвакоорганов ОЭ. Загородная зона рассредоточения (эвакуации) объекта. Порядок размещения ОЭ в 33. Планирующая и нормативно-правовая документация по эвакуации.

2. Практическая отработка документов на проведение эвакомероприятий на ОЭ.

4 день 1. Изучить основы защиты населения на ОЭ.

2. Изучить защитные сооружения ОЭ (убежище, укрытия, ПРУ):

• дать их характеристику;

• оценить степень защиты работающих на ОЭ;

• проверить наличие сил и средств для оборудования ПРУ.

3. Оказать помощь в дооборудовании ЗС всем необходимым для укрытия работающих.

4. Изучить средства индивидуальной защиты работающих на ОЭ.

5. Провести инвентаризацию С и 3, составить акт и дать заключение о их техническом состоянии и возможностях использования по назначению.

6. Изучить средства и способы оказания первой медицинской помощи и взаимопомощи (АИ-1, АИ-2, санитарная сумка, ИПП-8,10 и т.д.) 5 день 1. Изучить организацию подготовки всех категорий обучаемых на ОЭ (знать группы подготовки населения).

2. Отработать план подготовки (расписание занятий) 1-й категории специалистов ГО.

3. Оказать помощь специалисту ГО ОЭ в оформлении по подготовке в области ГО ЧС.

4. Отработка проектов планирующих документов ОЭ, по подготовке всех категорий обучаемых на 2003-2004 гг.

6 день 1. Подобрать литературу, написать конспект и подготовиться к проведению занятий по безопасности жизнедеятельности (предупреждение ЧС). Выбор темы - на усмотрение студентов, по согласованию со специалистами ГО ЧС.

Время 2 часа.

2. Изучить и знать нормативы ГО. Практическая их отработка.

3. Разбор итогов учебной практики со специалистами ГО ЧС ОЭ.

4. Получение отзыва с ОЭ об итогах практики.

5. Составление отчета о практике и предложений по ее улучшению.

вспомнить знания по пожарной безопасности – виды огнетушителей и их использование, правила поведения при лесных пожарах, боевое развертывание и т.д. Спасатели Тувинского поисково-спасательного отряда продемонстрируют погружение под воду со снаряжением, а также ребятам покажут устройство акваланга. Будущие спасатели вспомнят меры безопасности при проведении работ под водой и как оказать медпомощь при утоплении.

Все свои теоретические знания юные спасатели постараются применить на практике, в то же время соревновуясь между собой. Время, проведенное в кадетском палаточном лагере, несомненно, не пройдет даром, ребята совместят приятное с полезным, будет, чем поделиться со своими сверстниками после летних каникул.

Задание 1. Учебная практика по ГО.

Цель: Анализ работы по организации ГО.

Вопросы: Ознакомление с документами.

Задание: Заполнение таблицы 1.

Изучаемые вопросы Ответ 1. Ознакомление с местом проведения Октябрьский район. Отдел ГО.

практики.

2. Знакомство с специалистами ГО. Начальник ГО: полковник.

Начальник курсов ГО:.

Задание 2. Учебная практика по ГО.

Изучаемые вопросы Ответ 1. Нормативная документация ГО ЧС на 1. «0 гражданской обороне» от 12.02. объекте экономики. г. №328-ФЗ. 2. «0 защите населения и территорий от ЧС природного и техногенного 2. План работы специалиста ГО ЧС.

характера» от 21.12.1994 г. №68-ФЗ.

3. План действий по предупреждению и ликвидации ЧС.

4. План ГО ЧС.

5. Виды степени безопасности на ОЭ.

Задание 3. Учебная практика по ГО.

Изучаемые вопросы Ответ 1. Характеристика и классификация ЧС техногенного происхождения. Выработать эффективные меры и способы защиты.

2. Состав, задачи и организация комиссии по ГО.

3. Изучить имеющие приборы РХБ-разведки и дозиметрического контроля, дать заключение о готовности к использованию.

4. Действия рабочих и служащих 03 при угрозе ЧС. Сигналы ГО.

Задание 4. Учебная практика.

Изучаемые вопросы Ответ 1. Эвакуационная комиссия, сборные эвакопункты.

2. Обязанности должностных лиц эвакоорганов ОЭ.

3. Загородная зона рассредоточения (эвакуации) объекта.

4. Порядок размещения ОЭ в 33.

5. Практическая отработка документов на проведение эваккомероприятий на ОЭ.

Задание 5. Учебная практика.

Изучаемые вопросы Ответ Отработать план подготовкости 1.

(расписание занятий) 1-й категории специалистов ГО.

2. Отработка планирующих документов ОЭ.

3. Изучить организацию подготовки всех категорий обучаемых на ОЭ.

Задание 6. Учебная практика.

Изучаемые вопросы Ответ 1. Составить список литературы по БЖ (предупреждение ЧС).

2. Изучить и знать нормативы ГО.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ТЕМАМ Тема №1 Ориентирование в пространстве Цели: изучить основные методы ориентирования;

научиться пользоваться компасом, определять азимут, длину своего шага, составлять маршрутную ленту.

Оборудование: планшет, рулетка, лист бумаги для планшета, канцелярские кнопки, часы, компас, топографическая карта, транспортир, линейка, карандаш, резинка.

Содержание самостоятельной подготовки:

Изучить рекомендованную к занятиям литературу и ответить на вопросы:

Что такое горизонт, линия горизонта?

7.

Какие стороны горизонта можно определять по меридиану, параллели?

8.

Как устроен компас? И каковы правила пользования им?

9.

Что такое азимут? Как производится отсчет азимутов? Что такое прямой и 10.

обратный азимут?

Какой меридиан показывает магнитная стрелка компаса?

11.

Какие способы ориентирования в пространстве по местным признакам вам 12.

известна?

Ход работы:

Работа 1. Изучение устройства компаса и методика работы Задание:

Изучить последовательность, устройство и методику работы с компасом Андриянова (см.

7.

Корнеев И.Г. Полевая практика по землеведению и краеведению. Мн., 1982, с 12).

Освоить правила пользование компасом (см. там же) и найти с его помощью основные 8.

стороны горизонта.

Дать определение понятий истинного и магнитного азимутов (см. там же с 13-15.).

9.

Изучить правила движения по азимутам. Азимуты прямой и обратной (см. там же с. 15 10.

17).

Изучить важнейшие топографические знаки планов местности.

11.

Познакомиться с правилами составления маршрутной ленты.

12.

Для составления маршрутной ленты необходимо иметь планшет с прикрепленным на нем листом бумаги. Посредине листа чертиться прямая линия, на которой вставится точки стояния. Справа от средней линии по мере отсчета отмечаются азимуты на заданные предметы ( от 0 до 360 ), слева- расстояния в шагах от этих предметов. По обе стороны маршрутной ленты условными знаками наносится встречающиеся на маршруте объекты.

Работа 2. Определение длины своего шага Задание:

Наметить отрезок в 50-100 м, пройти его обычном спокойным шагом трижды, каждый раз считая шаги. Пройденное расстоянием делят на количество шагов и получают среднюю длину своего шага. Для удобства шаги считают парами по левую ногу. Тогда длина каждой пары вдвое больше средней длины одного шага.

Работа 3. Определение сторон горизонта по Солнцу и часам Задание:

Часы вставит в такое положение, чтобы часовая стрелка была направлена на Солнце.

Угол между часовой стрелкой и цифрой 1 на циферблате делят пополам. Линия разделяющая этот угол, покажет юг. (При необходимости сделать поправку на летнее время).

Работа 4. Определение сторон горизонта по местным признакам Задание:

Определить сторону горизонта по мхам, лишайникам, коре деревьев, по ягодам и траве, муравейникам, деревьям и т.д.

Работа 5. Выполнение упражнений по определению азимутов на какие-либо предметы Работа 6. Составление маршрутной ленты.

Задание:

Каждому пройти по заданному маршруту, составив маршрутную ленту.

Работа 7. Движение по заданным азимутам и расстояниям Задание:

Выполнить контрольное задание движения по заданным азимутам и расстояниям.

Формы отчета.

В дневниках полевой практики коротко записать содержание всех работ в 4.

аудитории.

Записать длину своего шага.

5.

Оформить графически пройденный путь по заданному маршруту в виде плана.

6.

(Для выполнения этой работы выбирают масштаб, обозначают направление север-юг стрелкой, выбирают точку первого ориентира и от нее транспортиром откладывают углы (азимуты) Для каждого ориентира прочеркивают линии согласно выбранному масштабу.

Добавлять чертеж условными знаками).

Второй день:

Тема №2 Глазомерная съемка местности Цели: изучить способы определения расстояния на местности;

сформировать умения составлять план местности методом глазомерной съемки.

Оборудование:

Дальномер, рулетки, колышки, планшет, транспортир, карандаш, резинка, чертежная бумага, компас.

Содержание самостоятельной подготовки.

Ответь на вопросы:

Каковы способы определения направлений относительно сторон горизонта?

5.

Каковы основные способы определения расстояний и площадей на местности?

6.

В чем состоит методика проведения глазомерной съемки местности и 7.

оформление плана съемки на планшете?

Что такое площадная съемка и методика ее проведения?

8.

Ход работы:

Работа 1. Определение азимутов объектов различными способами Задание:

Определить азимуты отдельных предметов с помощью компасов.

Азимут - угол, образованный направлением на север и направлением на предмет.

Направления на ориентиры с помощью компаса определять в следующем порядке:

магнитную стрелку компаса совмещают в буквой «С», поворачивают лимб устанавливают дионтры на предмет-наблюдатель. Против предметного дионтра отсчитывают азимут в градусах от 0 по часовой стрелке.

Работа 2. Определение расстояний между предметами различными способами Задания:

Определить расстояние между предметами на глаз. (Использовать следующую 2.

справочную таблицу).

Предметы Расстояние, на котором они видны Отдельные листья 200м Большие сучья на деревьях 500м Ствол дерева 1-1,5 км Силуэт дерева 2-3 км Лицо человека 200м Голова человека 400м Фигура человека 500 м Общий контур человека 1500 м 2. Определить расстояние между предметами шагами.

Чтобы перевести шаги в метры, устанавливают цену (размер) шага. Для определения длины шага измеряется участок 100м. Данное расстояние проходится 2-3 раза, и общее количество метров делится на общее количество шагов. При измерении расстояний для удобства шаги считаются парами.

3. Определить расстояние между предметами с помощью построения геометрических фигур.

Расстояние до недоступных точек находят построением прямоугольного равнобедренного треугольника, равных прямоугольных треугольников, прямоугольника.

Прямые углы на местности строится с помощью рулетки.

4. Определить расстояние между предметами с помощью масштабной линейки.

Линейку уделяют на расстояние вытянутой руки и наводят на предмет, за тем по линейке отсчитывают деления, которые показывают высоту предмета. Расстояние находится по формуле Д=БхI где Б – высота предмета, I – расстояние от глаза до линейки, н – количество сантиметров на линейке.

Работ 3. Составление плана местности методом глазомерной съемки Задание:

1. Составить план местности способом обходом границ.

Данный способ применяется в том случае, когда нельзя пройти через участок или на плане нужно изобразить только граничный контур. Съемку ведут, определяя азимут и расстояние от одного предмета до другого, вокруг снимаемого участка. План составляется на планшете в определенном масштабе.

2. Составить план местности полярным способом.

Полярный способ используют на открытых пространствах, когда с центральной точки стояния находят азимуты и расстояния на выбранные и окружающие предметы, которые доступны для визирования. План оформляется на планшете в определенном масштабе.

3. Составить план местности способом засечек.

Данный способ применяют в тех случаях, когда определенные предметы недоступны для съемщика. Их положение определяют по двум направлениям. Измеряется расстояние базиса-прямой АB, затем от точки А и точки В прямой засечкой и пересечением не менее не двух направлений от съемщика определяют положение последующих необходимых точек.

Формы отчета:

1. В дневнике полевой практики – конспект методик измерений расстояний и составление плана;

результаты практических работ по измерению расстояний.

2. На планшете – планы местности методом глазомерной съемки (способом обхода границ, полярным способом и способом засечек).

Третий день:

Тема №3 Изучение водоемов в районе практики Цели: познакомиться с методикой изучения малых рек, озер, источников, выявить происхождение вод и связь их с хозяйственной деятельностью человека;

определить меры по охране и рациональному использованию.

Оборудование: рулетки, секундомер, водный термометр, веревки с грузилом, размеченные через 1-2 метра, лопата, стеклянная банка, 0,5-1 литр, бинокль, фотоаппарат, консервная банка, прикрепленная к деревянной рейке, универсальная индикаторная бумага, планшет, компас, миллиметровая бумага, географический атлас.

Содержание самостоятельной подготовки Ответить на вопросы:

1. Каковы части реки и речной долины?

2. От чего зависит питание и режим реки?

3. Как определить скорость течения, площадь живого сечения расход воды?

4. Что такое источники, их значение в жизни людей?

5. Какие озера различают по способу образования озерной котловины?

6. От чего зависит водный и температурный режим озер?

Ход работы:

Работа 1. Изучение реки в районе практики Задание:

1. Изучить прилегающую к реке местность и речную долину. Описать их последующему плану: рельеф, растительность, наличие и величина населенных пунктов, густота дорог и тропинок, заболоченность, извилистость русла, питание и режим реки, чистота речной долины.

Изучение прилегающей реке к местности проводит путем ее обхода по берегу речной долины на участке длиной 2-3 км. Речную долину просматривают с коренного берега визуально и с помощью бинокля.

2. Определить физико-химические свойства: прозрачность, мутность, цвет, запах, вкус, кислую или щелочную реакцию воды. Для определения цвета, запаха, вкуса набирают воду в стеклянную банку.

Прозрачность воды определят белым диском, отпуская его медленно в воду, до тех пор, пока он не начнет исчезать из поля зрения. По смоченной части веревки измеряют прозрачность воды в сантиметрах.

Кислотность или щелочность воды исследуют при помощи универсальной индикаторной бумажки. Посинение бумажки говорит о щелочной реакции воды, покраснение – о кислой.

Работ 2. Изучение загрязнения воды (реки, озера, пруда) в районе практики Задания:

1. Определить загрязнения водоемов по запаху.

Показатели загрязнения водоемов по запаху Балл запах Описательное определение Нет запаха Отсутствие ощущение запаха Очень слабый Запах, не поддающийся определению потребителя, но обнаруживаемый в лаборатории опытным путем слабый Запах не привлекающий внимание потребителей, но поддающийся обнаружению, если обратить на него внимание потребителя заметный Запах, легко обнаруживаемый и могущий дать повод относится к воде неодобрительно отчетливый Запах, обращающий на себя внимание и делающий воду непригодной для питья сильный Запах, настолько сильный, что делает воду непригодной для питья Запах воды определяют при температуре 50-60С. Для этого следует наполнить исследуемой водой 3-4 пробирки, нагреть свечкой воду до необходимой температуры, закрыть корковой пробкой, взболтать, открыть пробку и сразу понюхать. Характер запаха:

без запаха, сероводородный, болотный, гнилостный, плесневелый и т.п. Используя данные таблицы, определить степень загрязнения воды и предположить меры по ее очистке.

Четвертый день:

Тема №4. Организация бивака и сооружение временного укрытия Цель: С помощью заданий проверить знания по данной теме.

Оборудование: палатка, топорик, нож, лопата.

Содержание самостоятельной подготовки:

Изучить рекомендованную к занятиям литературу и ответить на вопросы:

6.Как следует располагать нодью и заслон ветра (какое оптимальное взаиморасположение ветра, нодьи и заслона)?

7.Как называется самое простейшее укрытие?

8.Какие из хвойных деревьев лучше всего использовать для костра (наиболее сухое)?

9.Какой из видов костров требует минимальных физических затрат для приготовления дров?

Какие существуют способы получения огня при отсутствии спичек?

10.

Работа 1. Сооружение временного укрытия из подручных средств Задание:

4. С помощью имеющегося оборудования соорудить заслон.

5. Получить огонь без использования спичек (солнце и стекло, кремень и сталь).

6. Построить разные виды костров.

Пятый день 1. Отработка нормативов по ГО.

Защита от ОМП.

Норматив №1. Надевание противогаза или респиратора.

Военно-медицинская подготовка.

Норматив №1. Развертывание индивидуального перевязочного пакета Норматив №2. Наложение первичной повязки.

Норматив №3. Наложение резинового кровоостанавливающего жгута на бедро (плечо).

Шестой день 1. Зачет.

Отчетная документация По окончанию практики каждый студент предоставляет следующую документацию:

Дневник практиканта (Приложение 1).

3.

Отчет (Приложение 2).

4.

Литература:

16. Бурова Л.И. Полевая практика по природоведению. – М., 17. Баленко С.В. Учебник выживания. Опыт элитного спецподразделения. – М.: Яуза;

Эксмо, 2005. – 768 С.

18. Бардин К.В. Азбука туризма. – М.: Просвещение, 1981.

19. Биржаков М.Б., Казаков Н.П. Безопасность в туризме. Спб.: Герда, 2005. – 208 с.

20. Жигарев О.Л. Безопасный отдых и туризм. Учебно-методический комплекс. – Новосибирск:

НГПУ, 21. Ильичев А.А. Школа выживания // Челябинский рабочий. – 1993.

22. Клименко А.И. Карта и компас - мои друзья. – М.: Детская литература, 1975.

23. Маринов Б. Проблемы безопасности в горах. – М.: ФиС, 1981.

24. Михайлов Г.И. Ориентирование. Следопытство. Учебное пособие. – М.: Армпресс, 2002. – 84 с.

25. Основы безопасности жизнедеятельности и первой медицинской помощи: Учебное пособие / Под общ. ред. Р.И. Айзмана, С. Г. Кривощекова, И.В. Омельченко. – 2-е изд., испр. и доп. – Новосибирск: Сиб.унив. изд-во, 2004. – 396 с.: ил. 96,табл. 19.

26. Плешанов Е.Я. Я+природа: Справочное пособие пол выживанию и безопасности человека в природе. – Воронеж, 1997.

27. Усков А.С. Практика туристких путешествий. – Спб.: ГЕОС, 1999.-264 с.

28. Хотунцев В.И. Экологическая безопасность М.: Академия, 29. Шибаев А.В. Умеете ли вы ориентироваться в пространстве и времени? Умеете ли вы предсказывать погоду? Программированные задания. – М. ЦДЮТурМО РФ, 1996.

30. Энциклопедия туриста. – М.: Большая Российская энциклопедия, 1994.

Методические материалы по организации самостоятельных работ.

Темы:

1. ГО, структура и ее задачи.

2. Защитные сооружения.

3. Факторы поражающего действия.

4. Безопасность детей и подростков.

5. Сигналы ГО и действие населения по ним.

6. РСЧС.

7. Пожарная безопасность.

8. ЧС природного характера.

9. Организация гражданской обороны на различных объектах народного хозяйства.

Методика прогнозирования и оценки химической, радиактивной, ядерной обстановки.

10.

ЧС экологического характера.

11.

Чрезвычайные ситуации мирного и военного времени.

12.

Ядерное оружие.

13.

Организация дозиметрического и химического контроля различных объектах 14.

народного хозяйства.

Основы защиты населения. Защитные сооружения.

15.

Особенности защиты детей и обязанности взрослых по их защите.

16.

Функционирование и устойчивость работы ОЭ в военное время и при возникновении ЧС.

17.

СИЗ и коллективной защиты.

18.

Методика подготовки и проведение занятий по ГО.

19.

Терроризм на объектах народного хозяйства.

20.

Приложение ПАМЯТКА для ведения дневника в период практики Дневник является документом, отражающим содержание работы во время полевой практики.

Для наиболее плодотворных записей в дневнике практикантам предлагаются следующие советы:

5.Записать дату, время, место проведения практики 6.Кратко записать содержание самостоятельного задания (цель, ход выполнения) 7.Результаты выполнения задания.

8.Выводы.

Титульный лист ТУВИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра «Анатомии, физиологии и БЖД»

ДНЕВНИК полевой практики по «Гражданской обороне», «Чрезвычайные ситуации»

Фамилия, имя, отчество_ Факультет_ Специальность Кызыл – 2011 г.

Последующие страницы дневника № Название Дата и Содержание Отметка о Отвест Подп работы место самостоятельной выполнен. вт. за ись.

провед. работы подгот. и (цель, ход провед.

выполнения, выводы) Инструкт Выполне препод.

1 20.06. аж по 1. Главный н. Ф.И.О.

технике корпус безопасности ТывГУ ул.

.

Ленина, Зачет. Сдача дневников, Выполне препод.

5 27.

06.2011 г. отчётов. н. Ф.И.О.

Главный корпус, ТывГУ, Ул.

Ленина, ТУВИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра «Анатомии, физиологии и БЖД»

ОТЧЁТ О ПРОХОЖДЕНИИ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ по «ГРАЖДАНСКОЙ ОБОРОНЕ» и «БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

студента _ курса _группа (Ф.И.О. полностью) подгруппа факультета_ Тувинского государственного университета с г. по г.

Руководитель практики:

к.б.н., преподаватель кафедры «Анатомии, физиологии и БЖД»

Сарыг С.К.

(Ф.И.О) Кызыл, 2011 г.

Сведения о выполнении программы практики 1. Количество мероприятий, в наблюдении и анализе которых Вы принимали участие:.

2. Мероприятия, в которых Вы принимали участие:_ _ _ _.

3. Методические и практические занятия, в которых Вы принимали участие:_ _.

4. Ваши предложения по совершенствованию практики_ _ _.

Дата «_» « 2011 г. Подпись студента /_/ Подпись руководителя практики // Приложение МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ТУВИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЕСТЕСТВЕННО-ГЕОГРАФИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ Программа производственной практики Педагогическая практика Направление подготовки 050100.62 Педагогическое образование Профиль подготовки Образование в области безопасности жизнедеятельности и физической культуры Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Кызыл 2012 г.

1. Цели педагогической практики:

подготовка будущего бакалавра педагогического образования к профессиональной практической деятельности в условиях образовательных учебных заведениях нового типа;

становление специальной компетентности студентов в процессе решения профессионально-педагогических задач в условиях реального взаимодействия с учащимися и воспитанниками;

овладение основами педагогической культуры учителя, приобщение к педагогическому творчеству.

2. Задачи педагогической практики:

- углубление и закрепление теоретических знаний, приобретение студентами практических навыков и компетенций, а также опыта самостоятельной профессиональной деятельности;

- ознакомление студентов с современным состоянием учебно-воспитательной работы образовательных учреждений;

- подготовка и проведение различного типа уроков и других форм обучения с применением разнообразных методов преподавания;

- осуществление анализа и самоанализа уроков;

- совершенствование умений студентов взаимодействовать с субъектами педагогического процесса;

- приобщение к миру педагогических инноваций;

- закрепление и развитие у студентов устойчивого интереса и любви к профессии учителя биологии, потребности в педагогическом самообразовании, совершенствование своих педагогических способностей;

- выработка у студентов творческого и исследовательского подхода в решении педагогических задач, приобретение навыков критического анализа результатов своего труда и самостоятельного принятия педагогических решений.

3. Место педагогической практики в структуре ООП бакалавриата Базовыми дисциплинами для прохождения педагогической практики являются:

Психология, педагогика, методики обучения, безопасность жизнедеятельности, физическая культура.

В результате изучения базовой части цикла студент должен:

знать:

– основы профессиональной деятельности в сфере образования;

– правовые нормы реализации педагогической деятельности и образования;

– сущность и структуру образовательных процессов;

– основы просветительской деятельности;

– методологию педагогических исследований проблем образования (обучения, воспитания, социализации);

– теории и технологии обучения и воспитания школьника, сопровождения субъектов педагогического процесса;

– содержание преподаваемого предмета;

– закономерности психического развития и особенности их проявления в учебном процессе в разные возрастные периоды;

– способы психологического и педагогического изучения школьников;

– способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса;

– способы построения межличностных отношений в группах разного возраста;

– способы профессионального самопознания и саморазвития;

уметь:

– использовать методы обучения для решения различных профессиональных задач;

- планировать учебную и воспитательную работу;

- готовить и проводить различного типа уроки, факультативные занятия, элективные курсы, внеклассные занятия по предмету, кружковую работу, руководить природоохранительной деятельностью школьников;

- руководить различными формами воспитательной работы с учащимися;

- вести педагогическую пропаганду и проводить работу с родителями учащихся;

- наблюдать и анализировать учебно – воспитательную работу, проводить научно исследовательскую работу по методике обучения безопасности жизнедеятельности, физической культуре или по дисциплинам психолого-педагогического цикла;

– учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся;

– создавать педагогически целесообразную образовательную среду.

владеть:

– способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т.д.);

- использовать в работе разнообразные технические средства;

- использовать нововведением, в том числе компьютерными технологиями;

– способами проектной и инновационной деятельности в образовании;

– различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности;

– способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.

4. Формы проведения практики:

летняя педпрактика, педагогическая практика, преддипломная практика.

5. Место и время проведения педагогической практики муниципальные общеобразовательные школы, гимназии города Кызыла и кожуунов Республики Тыва (договорные школы).

3 курс – июль месяц;

4 курс – февраль-март месяцы (согласно графику учебного процесса профиля подготовки);

5 курс – сентябрь-октябрь месяцы (согласно графику учебного процесса профиля подготовки).

6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения педагогической практики В результате прохождения данной практики обучающийся должен приобрести следующие практические навыки, умения, универсальные и профессиональные компетенции:

владение основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

способность нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

способность к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);

способность реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

готовность применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на определенной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК 2);

способность применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

способность использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

готовность включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

способность организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

готовность к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);

способность разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК-8);

способность выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК 11).

7. Структура и содержание педагогической практики Общая трудоемкость производственной практики составляет на 6 семестре 72 ч., семестре 144 ч., 9семестре 180 ч., итого - 11 зачетных единиц.

Формы Виды педагогической работы, на № Разделы (этапы) практики текущего практике включая самост. работу п/п контроля студентов и трудоемкость (в часах) 1 2 3 4 Летняя педпрактика, связанна с Производственный инструктаж, ЛПП ознакомлением студентов с программой инструктаж по технике 54 ч 3 курс педагогической практики, безопасности, по трудовой (1 нед.) 6 сем. распределением на базу летних детских дисциплине. Отчет лагерей отдыха и труда для Сбор и обработка учебного и зач 1, школьников, погружением в литературного материала по ед образовательную среду и адаптации преподаваемому предмету, Проверка практикантов к профессионально- внеклассной деятельности методической педагогическому взаимодействию с копилки детьми, педагогами, администрацией образовательного учреждения.

Результатом летней педагогической практики будет перспективный план работы студента на предстоящую и последующие недели практики.

Студент представляет данный план руководителю практики для аттестации.

Педагогическая практика Решение профессионально- Проверка ПП связанна с: педагогических задач связанных 216 ч. конспектов, 4 курс организацией и проведением с организацией студентами (4 нед.) методических 8 сем. учебных занятий с учащимися;

педагогического процесса в 6 зач.ед. разработок, и организацией и руководством общеобразовательной школе, других внеурочной деятельности учащихся;

в соответствии с программой исследовательских организацией и проведением практической подготовки. За материалов.

внеклассной воспитательной время педагогической практики Проверка отчетной 3 ПДП деятельности. каждым студентом планируются документации 5 курс 9 За решение каждой задачи студент и проводятся зачетные учебные, студентов и сем. получает оценку, что отражается в внеучебные занятия, внеклассные 270 ч. выставление Отчете педагогической практики, в воспитательные мероприятия. (4 нед.) отметки по итогам дневнике практиканта. 7,5 зач. практики Изучение личности учащегося и ед. (дифферен. зачет) коллектива детей.

8. Образовательные и научно-исследовательские технологии, используемые на педагогической практике: выполнение курсовых работ и проектов, модульные технологии, рейтинговые технологии, ВКР и другие.

8. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на педагогической практике:

1.Айзман Р.И., Шуленина Н.С., Ширшова В.М. Основы безопасности жизнедеятельности: учеб. пособие под общ ред. Р.И. Айзмана, с.В. Петрова. – Новосибирск:

АРТА, 2011. – 368 с.

2. Белов С.В.Основы безопасности жизнедеятельности. - М., «Просвещение», 1999.

3. Безопасность жизнедеятельности. Учебное пособие/ кол. Второв;

под ред. Д-ра техн наук, проф. А.И. Сидорова. – М.: КНОРУС, 2007. – 496 с.

4. Гостюшин А. Энциклопедия экстремальных ситуаций. Изд. «Зеркало»- 1996.

5. Кириллов Г. Н. Безопасность и защита населения в чрезвычайных ситуациях-М., «Просвещение»,2001.

6. Лапин В. Л., Попов В. М. Безопасность взаимодействия человека с техническими системами. -Курск. КГТУ, 1995.

7. Стивелл А. Техника выживания в экстремальных условиях -М.,«Фаир- пресс, 2001.


8. Топоров Г. А., Хван И. А. Основы безопасности жизнедеятельности.- Ростов «Феникс», 2000.

9. Основы безопасности жизнедеятельности: Учебное пособие для 10 классов общеобразовательных учреждений с мультимедийным учебником в оболочке TeachPro на CD ROM / Под общ ред С.К. Шойгу, Ю.Л. Воробьева, М.И. Фалеева. Издание второе. – М.:

ФЦ ВНИИ ГО ЧС, 2003. – 336 с.

16.Ондар Л.М., Назын-оол М.В., «Психолого-педагогическая диагностика в условиях общеобразовательных школ Республики Тыва: Учебно-методическое пособие. - Кызыл:

Издательство ТывГУ, 2009. – с. 149.

24.Учебно-методическое пособие «Дневник вожатого» по летней педагогической практике для студентов 3 курса педагогических специальностей. Составители: Ондар Е.Д., Сат С.С. Кызыл: ТывГУ.-2009 - 46с.

25.Дневник педагогической практики. / Составитель Е.Л.Иргит. – Кызыл: Издательство ТывГУ, 2010. – 31 с.

10. Формы промежуточной аттестации (по итогам педагогической практики определяет выпускающая кафедра) 11. Учебно-методическое и информационное обеспечение педагогической практики (выпускающая кафедра) 1.Айзман Р.И., Шуленина Н.С., Ширшова В.М. Основы безопасности жизнедеятельности: учеб. пособие под общ ред. Р.И. Айзмана, с.В. Петрова. – Новосибирск:

АРТА, 2011. – 368 с.

2. Белов С.В.Основы безопасности жизнедеятельности. - М., «Просвещение», 1999.

3. Безопасность жизнедеятельности. Учебное пособие/ кол. Второв;

под ред. Д-ра техн наук, проф. А.И. Сидорова. – М.: КНОРУС, 2007. – 496 с.

3. Бурхинова И.В., Красильникова В.А. Основы национальной безопасности. Учебное пособие. – Кызыл. – Изд-во ТывГУ, 2009. – 64 с.

4. Гостюшин А. Энциклопедия экстремальных ситуаций. Изд. «Зеркало»- 1996.

5. Кириллов Г. Н. Безопасность и защита населения в чрезвычайных ситуациях-М., «Просвещение»,2001.

6. Григорьева Т.А., Брюханова О.В. Основы медицинских знаний. Учебное пособие для студентов педагогических специальностей ВУЗов. - Кызыл. – изд-во ТывГУ, 2006. – 174 с.

7. Лапин В. Л., Попов В. М. Безопасность взаимодействия человека с техническими системами. -Курск. КГТУ, 1995.

8. Стивелл А. Техника выживания в экстремальных условиях -М.,«Фаир- пресс, 2001.

9. Топоров Г. А., Хван И. А. Основы безопасности жизнедеятельности.- Ростов «Феникс», 2000.

10. Основы безопасности жизнедеятельности: Учебное пособие для 10 классов общеобразовательных учреждений с мультимедийным учебником в оболочке TeachPro на CD ROM / Под общ ред С.К. Шойгу, Ю.Л. Воробьева, М.И. Фалеева. Издание второе. – М.:

ФЦ ВНИИ ГО ЧС, 2003. – 336 с.

11.

Монгуш О.С. Программа-2002.

Ондар Л.М., Назын-оол М.В., «Психолого-педагогическая диагностика в условиях общеобразовательных школ Республики Тыва: Учебно-методическое пособие. - Кызыл:

Издательство ТывГУ, 2009. – с. 149.

Учебно-методическое пособие «Дневник вожатого» по летней педагогической практике для студентов 3 курса педагогических специальностей. Составители: Ондар Е.Д., Сат С.С. Кызыл: ТывГУ.-2009 - 46с.

Непрерывная педагогическая практика. Учебно-методическое пособие. / Составитель Е.Л. Иргит. – Кызыл: Издательство ТывГУ, 2009. – 61с.

Дневник непрерывной педагогической практики студента. / Составитель Е.Л.Иргит. – Кызыл: Издательство ТывГУ, 2009. – 25 с.

Педагогическая практика в школе: организация, проведение и методические рекомендации, / Составители Салчак Л.П., Иргит Е.Л., Ондар Е.Д. – Кызыл: Издательство ТывГУ, 2010. – 112.

Дневник педагогической практики. / Составитель Е.Л.Иргит. – Кызыл: Издательство ТывГУ, 2010. – 31 с.

12. Материально-техническое обеспечение педагогической практики Учебные кабинеты образовательных учреждений (базы практик). Программа практики по направлению профессиональной подготовки 050100 (педагогическое образование, бакалавр), учебные аудитории, компьютерные кабинеты факультета, библиотечный фонд ТувГУ.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки педагогическое образование, бакалавр).

Автор (ы): к.п.н., доцент Рецензент (ы) к.б.н., доцент Программа одобрена на заседании УМС ТывГУ от 13 января _ 2011 года, протокол № 5.

Приложение Нормативные и методические документы по формированию фондов оценочных средств для ИГА (образцы) 1. Вопросы государственного экзамена бакалавра по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование 2. Требования естественно-географического факультета ТувГУ к содержанию, объему и структуре выпускных квалификационных работ бакалавров по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование 3. Вопросы на защите выпускной квалификационной работы бакалавра по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование Приложение МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ТУВИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждаю Ректор ТувГУ _ С.О.Ондар «_» _ 2012 г.

Программа итоговой государственной аттестации выпускников Тувинского государственного университета по специальности 050100.62 - Педагогическое образование Введение Итоговая государственная аттестация (ИГА) предназначена для определения практической и теоретической подготовки выпускника к выполнению профессиональных задач, установленных Федеральным государственным образовательным стандартом, и продолжения образования в магистратуре в соответствии с ФГОС.

Требования к профессиональной подготовленности бакалавра Бакалавр должен знать 1 - Государственный язык Российской Федерации - русский язык;

2 - Свободно владеть иностранным языком;

3 – Конституцию РФ, законы РФ и органов управления образования по вопросам образования;

Конвенцию о правах ребенка;

4 – Основы общих и специальных теоретических дисциплин в объеме необходимом для решения типовых задач профессиональной деятельности;

школьные программы и учебники;

требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений;

средства обучения и их дидактические возможности;

основные направления и перспективы развития образования и педагогической науки;

санитарные правила и нормы, правила техники безопасности и противопожарной защиты.

Бакалавр безопасности жизнедеятельности и физической культуры должен уметь:

решать типовые задачи профессиональной деятельности соответствующие его 1 квалификации;

2 – осуществлять процесс обучения безопасности жизнедеятельности и физической культуры в соответствии с образовательной программой;

3 - осуществлять процесс обучения учащихся средней школы с ориентацией на задачи обу чения, воспитания и развития личности школьников и с учетом специфики преподаваемого предмета;

4 – использовать современные научно обоснованные приемы, методы и средства обучения, в том числе технические средства обучения, информационные и технические технологии;

5 - применять современные средства оценивания результатов обучения;

6 - стимулировать развитие внеурочной деятельности учащихся с учетом психолого педагогических требований, предъявляемых к образованию и обучению;

7 - анализировать собственную деятельность с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации;

8 - выполнять методическую работу в составе школьных методических объединений;

9 - выполнять работу классного руководителя, поддерживать контакт с родителями учащихся и оказывать им помощь в осуществления семейного воспитания;

Бакалавр безопасности жизнедеятельности и физической культуры должен:

1– осуществлять воспитание учащихся для формирования у них духовных, нравственных ценностей и патриотических убеждений на основе индивидуального подхода;

2 – осуществлять реализацию личностно-ориентированного подход к образованию и развитию обучающихся с целью создания мотивации к обучению;

3 - осуществлять работу по обучению и воспитанию с учетом коррекции отклонений в развитии;

4 – осуществлять оказание помощи в социализации учащихся;

5 – проведение профориентационной работы;

6 – осуществлять формирование общей культуры учащихся;

7 – осуществлять рациональную организацию учебного процесса с целью укрепления и сохранения здоровья школьников;

8 – обеспечивать охрану жизни и здоровья, учащихся во время образовательного процесса;

9 - осуществлять ведение школьной и классной документации;

10 - участвовать в самоуправлении и управлении школьным коллективом;

11 – осуществлять организацию мероприятий по предотвращению опасных и чрезвычайных ситуаций различного характера во время учебного процесса и ликвидации их последствий:

12 – осуществлять оказание первой доврачебной помощи пострадавшим при неотложных состояниях, бытовых травмах и условиях чрезвычайных ситуаций;

13 – понимать психофизиологические и биологические основы жизнедеятельности человека, иметь представление о биологических основах интеллектуальной деятельности человека 14- уметь определять биологический возраст ребенка и подростка, разрабатывать рекомендации рациональных режимов труда, обучения, отдыха и питания;

15 – иметь четкую ориентацию на охрану жизни и природы, знать экологические принципы рационального природопользования;

16 – иметь представление о современном состоянии наук, элементы которых входят в школьный цикл;

17 – уметь определять учебно-воспитательные задачи в преподавании безопасности жизнедеятельности и физической культуры: отбирать и адаптировать научное содержание учебных материалов с учетом возраста учащихся, выбирать оптимальные формы и методы учебной деятельности;

18 – уметь планировать учебную работу, выделять основной материал, обеспечивать его прочное усвоение, проверять и оценивать знания и умения, учащихся в соответствии с требованиями учебной программы, составлять авторские учебные программы для факультативов;

19 – отбирать средства обучения на уроках, организовывать самостоятельную работу учащихся с разными источниками знаний, использовать элементы проблемного обучения и активные методы.


I. Виды итоговой государственной аттестации Федеральным государственным образовательным стандартом 050100 – «Педагогическое образование» утвержденным Министерством образования России от «_22_»_декабря_2009_ г. (регистрационный №_788) и учебным планом предусмотрена государственная аттестация выпускников в виде:

а) государственного экзамена по методике преподавания безопасности жизнедеятельности и физической культуры б) защиты выпускной квалификационной работы по безопасности жизнедеятельности (в форме дипломной работы) II.Объем времени и сроки проведения ИГА К итоговой государственной аттестации (ИГА) допускаются студенты, выполнившие требования, предусмотренные основной профессиональной программой и успешно прошедшие все промежуточные аттестационные испытания, предусмотренные учебным планом.

Программа ИГА доводится до сведения студентов не менее чем за 6 месяцев до начала итоговой государственной аттестации.

Итоговая государственная аттестация, включая подготовку к государственному экзамену по биологии и выпускной квалификационной работе, сдачу государственного экзамена и защиту ВКР составляет 6 зачетных единиц.

Экзамен проводится с целью выявления уровня и качества подготовки выпускника ТувГУ по бакалавриату «Безопасность жизнедеятельности и физическая культура» в части государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности высшего профессионального образования, требованиям ФГОС.

Государственный экзамен и защита ВКР в соответствии с учебным планом проводится на последнем 10 семестре июне-июле месяце.

III. Итоговый экзамен по специальности 1.Общие положения 1.1. Итоговый государственный экзамен по направлению подготовки Педагогическое образование и профилю Безопасность жизнедеятельности и физическая культура является одним из видов итоговой государственной аттестации выпускников ТувГУ, завершающих обучение по основной образовательной программе высшего профессионального образования 050100.62 - «Педагогическое образование».

1.2. Экзамен по направлению и профилю подготовки проводится с целью выявления готовности выпускника к осуществлению основных видов деятельности, соответствия уровня и качества подготовки выпускника Федеральному государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования в части государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по профилю.

1.3. Экзамен Государственной аттестации выпускника по специальности 050100.62 «Педагогическое образование» проводится по трем предлагаемым модулям вопросов (ОУМ).

1. Безопасность жизнедеятельности 2. Методика преподавания БЖ 3. Методика преподавания физической культуры Первый модуль посвящён комплексу дисциплин, отражающих научно-практические знания природы опасностей, угрожающих человеку и окружающему миру, закономерности их формирования и проявления, способы предупреждения и защиты от них и ликвидации последствий.

Он включает разделы:

Опасности природного и техногенного характера;

Основы медицинских знаний и здорового образа жизни;

Единая государственная система по чрезвычайным ситуациям и гражданская оборона.

Второй модуль включает дисциплины, направленные на овладение студентом практических умений и навыков, необходимых педагогу в профессиональной деятельности по преподаванию безопасности жизнедеятельности:

Включает в себя:

общая методика по безопасности жизнедеятельности;

частные методики обучения безопасности жизнедеятельности;

педагогика;

психология.

Третий модуль включает дисциплины, направленные на овладение студентом практических умений и навыков, необходимых педагогу в профессиональной деятельности:

общая методика обучения физической культуре;

частные методики обучения физической культуре;

педагогика;

психология.

Комплексные экзаменационные билеты составляются по двум предметам – биологии (первый и второй модули – по одному вопросу) и теории и методике преподавания биологии с элементами педагогики и психологии (третий модуль).

Экзаменационные билеты государственной аттестации утверждаются на заседании соответствующей кафедры и на заседании Ученого совета факультета.

Экзамен проводится в специально подготовленной аудитории.

К началу экзамена должны быть подготовлены:

Экзаменационные билеты Материалы справочного характера, учебные и наглядные пособия, разрешенные к использованию на экзамене.

При проведении экзамена для подготовки к ответу на вопросы выбранного билета отводится 1 час. Ответ на каждый вопрос должен содержать развернутые сведения, показывающие общую и детальную осведомленность выпускника и готовность его применить полученные знания на практике. При ответе на конкретный вопрос выпускник должен продемонстрировать понимания место частного вопроса в общей системе знаний по безопасности жизнедеятельности, физической культуре и педагогических знаний.

Экзамен проводится устно. Конспект устного ответа на специальном бланке остается в экзаменационной комиссии и прикрепляется к протоколу.

Состав Государственной аттестационной комиссии утверждается ректором Университета.

2.Подготовка к экзамену по направлению подготовки и профилю «Безопасности жизнедеятельности физической культуры»

2.1. Содержание экзамена по профилю нашло свое отражение в разработанных экзаменационных материалах включающих проверку теоретических и практических умений в соответствии с государственными требованиями, требованиями ГСЭ, МЕН и Профильной части компонентов.

Экзаменационные материалы представляют собой перечень теоретических вопросов по учебным дисциплинам. На основе разработанного перечня теоретических вопросов, рекомендуемых для подготовки к экзамену по специальности, составляются экзаменационные билеты Пример билета комплексного междисциплинарного экзамена:

1. Природные опасности и защита от них.

2. Методы обучения безопасности жизнедеятельности. Их классификация.

3. Внеклассная работа по физической культуре. Виды и способы ее проведения.

2.2. Программа государственного экзамена по Безопасности жизнедеятельности и физической культуре (Приложение) и вопросы к нему имеются на кафедре анатомии, физиологии и безопасности жизнедеятельности, кафедре физической культуры и методическом кабинете, где студенты могут пользоваться ими.

В период подготовки к экзамену проводится консультация по программе экзамена, на которую выделяется 2 часа на академическую группу.

3. Перечень вопросов, выносимых для проверки на государственном экзамене по профилю «Безопасность жизнедеятельности и физическая культура»

4.Критерии оценки ответов выпускников на государственном экзамене отлич хоро удовлет- неудовл Критерии оценки но шо вори- вори тельно тельно уровень усвоения материала, предусмотренного программой умение выполнять заданий, предусмотренных программой уровень знакомства с основной литературой, предусмотренной программой уровень знакомства с дополнительной литературой уровень раскрытия причинно-следственных связей уровень раскрытия междисциплинарных связей Педагогическая ориентация (культура речи, манера общения, умение использовать наглядные пособия, способность заинтересовать аудиторию) качество ответа (его общая композиция, логичность, убежден ность, общая эрудиция выпускника) ответы на вопросы: полнота, аргументированность, убежден ность, умение использовать ответы на вопросы для более полного раскрытия содержания вопроса Деловые и волевые качества докладчика: ответственное отно шение к работе, стремление к достижению высоких результатов, готовность к дискуссии, контактность Общая оценка 1. Оценки «отлично» заслуживает студент, обнаруживший всестороннее, систематическое и глубокое знание программного материала, умение свободно выполнять задания, предусмотренные программой, усвоивший основную и знакомый с дополнительной литературой, рекомендованной программой. Как правило, оценка «отлично» выставляется студентам, усвоившим взаимосвязь основных понятий дисциплин в их значении для приобретаемой профессии, проявившем творческие способности в понимании, изложении и использовании программного материала.

2. Оценки «хорошо» заслуживает студент, обнаруживший полное знание программного материала, успешно выполнивший предусмотренные программой задания, усвоивший основную литературу, рекомендованную в программе. Оценка «хорошо» выставляется студентам, показавшим систематических характер знаний по дисциплине и способным к их самостоятельному пополнению и обновлению в ходе профессиональной деятельности.

Оценки «удовлетворительно» заслуживает студент, обнаруживший знание основного 3.

программного материала в объеме, необходимом для предстоящей работы по профессии, справляющийся с выполнением заданий, предусмотренных программой, знакомый с основной литературой, рекомендованной программой. Оценка «удовлетворительно»

выставляется студентам, допустившим погрешности в ответе на экзамене и при выполнении экзаменационных заданий, но обладающий знаниями для их устранения.

4. Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, обнаружившему пробелы в знаниях основного программного материала, допустившего принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий. Оценка «неудовлетворительно» ставится студентам, которые не могут приступить к профессиональной деятельности по окончании вуза без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.

Заседание ГАК протоколируется, и оценка заносится в протокол заседания ГАК вместе с особыми мнениями членов комиссии. Результаты экзамена объявляются в тот же день. Студент, сдавший экзамен на оценку «неудовлетворительно» до защиты выпускной квалификационной работы не допускается.

IV. Выпускная квалификационная работа, положение, условия организации и проведения, критерии оценки.

1.Общие положения 1.1.Выпускная квалификационная работа (ВКР) – итоговая аттестационная, самостоятельная учебно- и научно-исследовательская работа студента, выполненная им на выпускном курсе, оформленная с соблюдением необходимых требований и представленная по окончании обучения к защите перед Государственной аттестационной комиссией.

Выполнение ВКР призвано способствовать систематизации, закреплению и совершенствованию полученных студентом знаний, профессиональных, учебно- и научно исследовательских умений.

Защита ВКР проводится с целью выявления готовности выпускников ТувГУ к осуществлению основного вида деятельности и соответствия уровня и качества подготовки выпускников государственному стандарту по направлению 050100 – «педагогическое образование».

ВКР должна иметь актуальность и практическую значимость и может выполняться по предложениям образовательных учреждений, организаций, предприятий.

1.2.Тема выпускной квалификационной работы определяется выпускающими кафедрами.

Студент имеет право выбора темы ВКР. Тема ВКР может быть предложена и самим студентом при условии обоснования им целесообразности ее разработки.

1.3.Студенту назначается руководитель ВКР и при необходимости консультанты.

Основными функциями руководителя ВКР являются:

Руководство разработкой индивидуального плана подготовки и выполнения ВКР Консультирование по вопросам содержания и последовательности выполнения ВКР (актуальность, цели и задачи исследования, выбор методик и методов исследования, структура и объем работы, примерное распределение времени на выполнение отдельных частей ВКР, оказание помощи студенту в подборе литературы и т.д.) Контроль за ходом выполнения ВКР Подготовка письменного отзыва на выпускную квалификационную работу К каждому руководителю может быть одновременно прикреплено не более студентов. Кроме основного руководителя могут быть назначены консультанты по отдельным частям (вопросам) ВКР, которым должно быть предусмотрено не более часов.

Основными функциями консультанта ВКР являются:

Руководство разработкой индивидуального плана подготовки и выполнения ВКР в части содержания консультируемого вопроса Оказание помощи студенту в подборе необходимой литературы в части содержания консультируемого вопроса Контроль за ходом выполнения ВКР в части содержания консультируемого вопроса 1.4. Порядок подготовки и защиты ВКР 1.4.1.Основные направления и примерная тематика ВКР разрабатываются кафедрами факультета, утверждаются на Совете факультета и доводятся до сведения студентов не позднее, чем за 1 год до окончания срока обучения.

1.4.2.Выбор темы ВКР и научного руководителя завершается на предвыпускном курсе до 1 апреля, утверждается Советом факультета.

1.4.3.Темы ВКР на выпускном курсе утверждаются приказом ректора по университету до 1 ноября.

1.4.4.Общее руководство и контроль за ходом выполнения выпускной квалификационной работы осуществляется деканом (зам.деканом по УР). Текущий контроль осуществляется заведующими кафедрами.

Формой контроля за выполнением ВКР является поэтапная проверка научным руководителем выполненных разделов с последующим собеседованием по обоснованности и оптимизации, принятых дипломником решений и заключений.

1.4.5.По завершении студентом ВКР руководитель подписывает его и вместе с письменным отзывом передает заведующими кафедрами. Отзыв руководителя на выпускную квалификационную работу – это мнение, впечатление о произведении без детального анализа.

Отзыв строится по следующему типовому плану:

1.Вступление: а) предмет анализа, актуальность темы, структура текста без детального анализа 2.Основная часть: а) краткое содержание без детального анализа б) общая оценка в) недостатки, недочеты 3.Заключение: итоговая оценка, пожелание руководителя.

1.4.6. ВКР, выполненная по завершении основных образовательных программ подготовки специалистов подлежат рецензированию.

На выпускную квалификационную работу должна быть представлена одна рецензия.

Рецензенты предлагаются зав. кафедрой из числа преподавателей ТувГУ, организаций, предприятий, владеющих вопросами, связанными тематикой выпускных работ.

Рецензия – это разбор и оценка дипломной работы, в ней указывается достоинства и недостатки работы, высказывается рецензентом оценка, мнение при детальном анализе.

Рецензия должна включать:

Заключение о соответствии содержания ВКР заявленной теме Оценку качества выполнения каждого раздела ВКР Оценку степени разработанности поставленных вопросов, теоретической и практической значимости работы Оценку ВКР План рецензии совпадает с планом отзыва, однако при написании ее следует придерживаться некоторых этических правил:

1.Работа рецензента требует серьезной подготовки: необходимо освежить свои знания по теме, вникнуть в суть излагаемого материала, обратить внимание на все стороны работы 2.По ходу чтения рецензенту следует делать краткие замечания, которые помогут восстановить в памяти подробности исходного текста 3.Проверит все цифры, даты, имена приведенные автором 4.Рецензия должна быть конкретной, доброжелательной 5.Неэтично навязывать автору рецензируемой работы свое мнение.

6.В рецензии должна быть выражена позиция ее автора. Авторитет рецензента определяется его компетентностью и доброжелательностью, поэтому категоричность замечаний (если даже они правильны), не желание выслушать автора – не допустимы.

Содержание рецензии доводится до сведения студента не позднее чем за дня до защиты ВКР.

После чтения работы рецензент должен побеседовать с автором, кратко сообщить ему свой отзыв о работе.

Внесение изменений в ВКР после получения рецензии не допускается.

1.4.7.Заведующий кафедрой при наличии положительного отзыва руководителя и рецензии решает вопрос о допуске студента к защите и передает ВКР в государственную аттестационную комиссию не позднее, чем за 3 дня до начало ИГА.

2.Требования к выпускной квалификационной работе 2.1.ВКР должна представлять собой законченную разработку по конкретной проблеме.

Объем ВКР определяется выпускающей кафедрой ЕГФ и должен составлять 40-50 страниц печатного текста (без приложения).

2.2.Дипломная работа представляется в одном экземпляре. Текст дипломной работы должен быть напечатан через два интервала на одной стороне стандартного листа белой односортной бумаги формата А4 (размером 210*297 мм), (57-60 знаков в строке, считая промежутки между словами).

2.3.Абзацный отступ должен быть одинаковым и равен к 5 знакам. На одной странице сплошного текста размещается 28-30 строк. Страницы дипломной работы должны иметь поля: левое – 30 мм, верхнее – 20 мм, правое – 10 мм, нижнее – 25 мм.

Графические материалы - чертежи, эскизы, схемы и диаграммы выполняются на чертежной бумаге стандартных форматов согласно ГОСТу 2.301-68 с основной надписью по ГОСТу 2.104-68. При выполнении графических материалов используются ГОСТы масштабов (ГОСТ 2.302-68), типов линий (ГОСТ 2.303-68), изображений - видов, разрезов, сечений (ГОСТ 2.305-68), нанесение размеров (ГОСТ 2.307-68), спецификации (ГОСТ 2.108-68), требований к графическим материалам (ГОСТ 1.5-85) ГОСТ 2.319-81), видов, типов и правил выполнения схем-ГОСТ 2.701-86.

Каждая новая глава ВКР начинается с новой страницы, это же правило относится к другим основным структурным частям работы (введение, заключение, список литературы, приложение и т.д.).

Приложение к ВКР оформляется самостоятельно, после списка литературы и имеет независимую от ВКР нумерацию.

2.4.Все страницы дипломной работы, включая иллюстрации и приложения нумеруются по порядку от титульного листа до последней страницы без пропусков и повторений. Первой страницей считается титульный лист. На нем цифра «1» не ставится, на следующей странице ставится цифра «2» и т.д. Порядковый номер страницы печатается в середине верхнего поля.

2.5.Титульный лист дипломной работы включает наименование высшего учебного заведения, факультета, и кафедры где выполнена работа. Фамилию, имя, отчество автора, название дипломной работы, сведения о научном руководителе, город, год.

2.6.При оформлении списка литературы руководствоваться общепринятыми требованиями к оформлению библиографических ссылок.

2.7.Оформление таблиц и иллюстраций производится в соответствии с основными правилами, принятыми в научной литературе.

3.Виды ВКР Выпускные работы могут быть комплексными и некомплексными.

По соотношению частей комплексные работы могут быть нескольких вариантов:

Вариант 1. Комплексная работа, включающая в себя психолого-педагогическое решение проблемы, инновационные методические решения, содержательную часть по дисциплинам предметного блока первой и второй специальностей, на базе которых разрабатываются методические решения.

Вариант 2. Комплексная работа, в основе которой лежит психолого-педагогическое исследования, инновационные методические решения на базе содержания дисциплин предметного блока по одной из специальностей.

Вариант 3. Комплексная работа, содержащая исследования в области дисциплин предметного блока первой и второй специальностей. Инновационные технологические разработки с психолого-педагогическим обоснованием, их использование в педагогической практике.

Вариант 4. Комплексная работа, содержащая исследования в области дисциплин предметного блока по одной из специальностей и методические решения использования полученных результатов в педагогической практике.

Вариант 5. Выпускная работа по циклу дисциплин предметного блока на стыке двух специальностей.

Вариант 6. Некомплексная выпускная работа – это работа, в которой раскрываются результаты исследования выпускника по циклу дисциплин предметного блока одной из специальностей.



Pages:     | 1 | 2 || 4 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.