авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 11 |

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования ...»

-- [ Страница 3 ] --

учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, К. В. Петров. – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.

352 с.

Толковый словарь терминов понятийного аппарата 9.

информатизации образовании. – М.: ИИО РАО, 2006. – 40 с.

Нормативно-правовая документация:

10. СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы. Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организация работы. Утв. Главным государственным санитарным врачом РФ 30 мая 2003 г. Дата введения: июня 2003 г.

Электронные информационные ресурсы 11. «Система тестов профессиональной направленности личности».

Свидетельство об отраслевой регистрации разработки № 5130, зарегистрирована в Отраслевом фонде алгоритмов и программ 30 августа 2005 г. Размещен на сетевом диске L.

12. «Наглядная геометрия». Свидетельство об отраслевой регистрации разработки № 5139, зарегистрирована в Отраслевом фонде алгоритмов и программ 30 августа 2005 г. Размещен на сетевом диске L.

13. www.mon.gov.ru - Официальный сайт Министерства образования и науки РФ.

14. http://www.km-school.ru/ КМ-Школа.

15. http://www.int-edu.ru/ Институт новых технологий.

16. http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.

17. http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационных образовательных ресурсов.

Каталог учебников, оборудования, 18. http://ndce.edu.ru/ электронных ресурсов для общего образования.

19. http://window.edu.ru/ Портал «Единое окно доступа к образовательным ресурсам».

20. http://school.edu.ru/ Российский общеобразовательный портал.

21. http://www.edunet.uz/ Межшкольный Ресурсный Центр.

Информационные технологии в 22. http://www.rusedu.info/ образовании.

23. http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=6361&tmpl=com Сеть творческих учителей.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины Компьютерный класс, оргтехника, теле- и аудиоаппаратура (все – в стандартной комплектации для лабораторных занятий и самостоятельной работы);

доступ к сети Интернет (во время самостоятельной подготовки и на лабораторных занятиях).

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки 050100 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ (КВАЛИФИКАЦИЯ (СТЕПЕНЬ) "МАГИСТР") Деловой иностранный язык Профильная (вариативная) часть Русский язык Научный семинар «Лингвистические основы русской метапоэтики»

1. Цели освоения дисциплины Цели научного семинара «Лингвистические основы русской метапоэтики»:

- ввести студентов магистратуры в классическую и современную проблематику метапоэтики, познакомить с системой метапоэтических текстов — поэтических и прозаических, показать особенности проблематики, дать жанровые характеристики, - познакомить с особенностями формирования парадигмы, с соотношением научного, философского знаний, творческого опыта, - научить пользоваться данными метапоэтики в процессе исследования творчества русских поэтов и писателей.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры Общенаучный цикл. Базовая часть. Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные при обучении в бакалавриате по направлению «Филология»: «История литературы», «Теория литературы», «История русского литературного языка», «Языкознание», «Теория языкознания», «Современный русский язык», «Стилистика», «Лингвистический анализ текста».

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) Выпускник СКФУ, прошедший обучение в научном семинаре «Лингвистические основы русской метапоэтики», должен обладать следующими универсальными и профессиональными компетенциями.

Универсальные компетенции:

а) общенаучные (ОК):

- способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

- способность к самостоятельному обучению новым методам исследования в филологии, изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-2);

- способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);

- способность порождать новые идеи (креативность), адаптироваться к новым ситуациям, переоценивать накопленный опыт, анализировать свои возможности (ОК-6).

б) профессиональными (ПК):

общепрофессиональными:

- способность демонстрировать знания научной парадигмы в области филологии и динамики ее развития, системы методологических принципов и методических приемов филологического исследования (ПК-1);

- способность демонстрировать углубленные знания в избранной конкретной области филологии (ПК-2);

по видам деятельности в соответствии с профилем подготовки:

а) научно-исследовательская деятельность:

- способность к самостоятельному пополнению, критическому анализу и применению теоретических и практических знаний в сфере филологии и иных гуманитарных наук для собственных научных исследований (ПК-4);

- владение навыками самостоятельного исследования системы языка и основных закономерностей функционирования фольклора и литературы в синхроническом и диахроническом аспектах;

изучения устной и письменной коммуникации с изложением аргументированных выводов (ПК-5);

владение навыками квалифицированного анализа, комментирования, реферирования и обобщения результатов научных исследований, проведенных иными специалистами, с использованием современных методик и методологий, передового отечественного и зарубежного опыта (ПК-6);

- владение навыками участия в работе научных коллективов, проводящих исследования по широкой филологической проблематике, подготовки и редактирования научных публикаций (ПК-7);

б) педагогическая деятельность:

- владение навыками квалифицированной интерпретации различных типов текстов, в том числе раскрытия их смысла и связей с породившей их эпохой, анализ языкового и литературного материала для обеспечения преподавания и популяризации филологических знаний (ПК-8);

- владение навыками проведения практических занятий по филологическим дисциплинам в учреждениях высшего профессионального образования (ПК-9);

- владение навыками подготовки учебно-методических материалов по отдельным филологическим дисциплинам (ПК-10);

- способность к подготовке методических пособий и организации профориентационной работы (ПК-11).

в) прикладная деятельность:

- способность к созданию, редактированию, реферированию и систематизированию всех типов деловой документации;

публицистических текстов, аналитических обзоров и т.п. (ПК-12);

- способность к трансформации различных типов текстов (изменению стиля, жанра, целевой принадлежности текста и т.п.) (ПК-13);

- готовность к планированию и осуществлению публичных выступлений с применением навыков ораторского искусства (ПК-14);

- владение навыками квалифицированного синхронного или последовательного сопровождения международных форумов и переговоров (ПК-15);

г) проектная деятельность:

- умение выстраивать прогностические сценарии и модели развития коммуникативных и социокультурных ситуаций (ПК-16);

- знание теории и владение практическими навыками проектирования, конструирования, моделирования структуры и содержания образовательного процесса в области филологии (ПК-17);

- способность и готовность к участию в разработке научных, социальных, педагогических, творческих, рекламных, издательских и т.п. проектов (ПК-18);

д) организационно-управленческая деятельность:

- умение планировать комплексное информационное воздействие и осуществлять руководство им (ПК-19);

- владение навыками организации и проведения учебных занятий и практик, семинаров, научных дискуссий и конференций (ПК-20);

- владение навыками организации и управления научно-исследовательскими и производственными работами при решении конкретных задач в соответствии с профилем магистерской программы (ПК-21).

4. Структура и содержание дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 46 часов аудиторной нагрузки, часа СРС.

Раздел Семе Неде Виды учебной Формы текущего дисциплины стр ля работы, включая контроля семестра самостоятельную успеваемости работу студентов и (по неделям трудоемкость (в часах) семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам) Се СР мин. С Метапоэтика собеседование 2 как инновационная парадигма в филологии Метапоэтика собеседование 2 — «размытая»

парадигма Метапоэтика собеседование 2 рецепции (принятия).

Конец XVII— XVIII век Ф.Прокопови собеседование 2 ч, М.В.Ломоносов Н.М.Карамзи собеседование 2 н, А.Х.Востоков Метапоэтика собеседование 2 преобразования (преображения и установления) А.С.Пушкин, собеседование 2 М.Ю.Лермонтов Характер и коллоквиум 2 содержание представления знаний об искусстве и литературе в метапоэтике Л.Н.Толстого Метапоэтика собеседование 2 синтетики поэзии.

Символизм В.С.Соловье собеседование 2 в Гармония и собеседование 2 символ Метапоэтика собеседование 2 акмеизма Н.С.Гумилив, собеседование 2 О.Э.Мандель штам, А.А.Ахматова Метапоэтика собеседование 2 анализтизма.

Авангард В.Хлебников собеседование 2 В.В.Маяковский, собеседование 2 А.Е.Крученых Метапоэтика коллоквиум 2 отображения реальной действитель ности и «отрешения» от нее Д.Бедный, собеседование 2 С.М.Михалков Б.Л.Пастернак собеседование 2 И.Г.Эренбург собеседование 2 А.Т.Твардовский собеседование 2 Метапоэтика собеседование 2 деконструкции.

Постмодернизм Метапоэтика коллоквиум 2 И.А.Бродского ВСЕГО 46 Содержание дисциплины XVII век. Барокко. Симеон Полоцкий. Язык. Предисловие к «Рифмологиону»

Предисловие к Благочестивому читателю.

Иван Хворостинин. Двоестрочное согласие, вместо предисловия, к читателю.

Карион Истомин. Бел лист являет светлейши победы… XVIII век. Барокко. Классицизм. Сентиментализм. Феофан Прокопович. Феофан архиепископ Новгородский «К автору сатиры». О поэтическом искусстве.

Антиох Дмитриевич Кантемир. Сатира IV. О опасности сатирических сочинений. К музе своей. Письмо Харитона Макентина к приятелю о сложении стихов русских.

Василий Кириллович Тредиаковский. Новый и краткий способ к сложению российских стихов с определениями до сего надлежащих званий. Для известия из книги «Три оды парафрастические псалма 143». О древнем, среднем и новом стихотворении российском.

Михаил Васильевич Ломоносов. Я знак бессмертия себе воздвигнул… На сочетание стихов Российских. Искусные певцы всегда в напевах тщатся… Письмо о правилах российского стихотворства. Предисловие о пользе книг церковных в российском языке.

Александр Петрович Сумароков. Две эпистолы. Желай, чтоб на брегах сих музы обитали... О худых рифмотворцах. Наставление хотящим быти писателями.

Яков Борисович Княжнин. Бой стихотворцев. Василий Иванович Майков. Эпистола Михаилу Михайловичу Хераскову. Ода о вкусе Александру Петровичу Сумарокову.

Михаил Матвеевич Херасков. О важности стихотворства. К своей лире. Иные строят лиру… Письмо. К сатирической музе. Рассуждение о российском стихотворстве.

Иван Иванович Дмитриев. Чужой толк. Сонет. К Г.Р. Державину. Заключение (Отрывок из «Взгляда на мою жизнь»).

Александр Николаевич Радищев. Творение мира. Памятник дактилохореическому витязю. Слово о Ломоносове.

Николай Михайлович Карамзин. Поэзия. К Д(митриеву). Протей, или несогласия стихотворца. О богатстве языка. О сравнении древней, а особливо греческой, с немецкою и новейшею литературою. Что нужно автору? Нечто о науках, искусствах и просвещении.

Гаврила Романович Державин. Памятник. Дар. Арфа. Рассуждения о лирической поэзии или оде.

XIX век. Романтизм. Реализм. Василий Андреевич Жуковский. К кн. Вяземскому и В.Л. Пушкину. Невыразимое. Цвет завета. К поэзии. Явление поэзии в виде Лалла Рук. Я музу юную, бывало… К Ив.Ив. Дмитриеву. О поэзии древних и новых. О поэте и современном его значении. Письмо к Н.В. Гоголю.

Александр Христофорович Востоков. К фантазии. Парнас, или гора изящности.

Свидание с музою. Опыт о русском стихосложении.

Денис Васильевич Давыдов. Ответ на вызов написать стихи. Ответ. Некоторые черты из жизни Дениса Васильевича Давыдова.

Константин Николаевич Батюшков. Послание к стихам моим. Послание к Н.И. Гнедичу. Ответ Тургеневу. Беседка муз. Князю П.И. Шаликову. Подражание Горацию. Об искусстве писать. Нечто о поэте и поэзии.

Николай Иванович Гнедич. Подражание Горацию. К П.А. Плетневу. Ответ на его послание. К моим стихам.

Александр Сергеевич Пушкин. Певец. Дельвигу. Жуковскому. К портрету Жуковского. Муза. К моей чернильнице. Вот Муза, резвая болтунья… К Овидию.

Баратынскому. Разговор книгопродавца с поэтом. Аквилон. Козлову. Вакхическая песня.

Прозаик и поэт. Пророк. Арион. Поэт. Рифма, звучная подруга… Поэт и толпа. Зорю бьют… из рук моих… Поэту. Рифма. Герой. Сонет. Стихи, сочиненные ночью во время бессонницы… Домик в Коломне (Отрывок). Эхо. Гнедичу. Осень (Отрывок). О муза пламенной сатиры!.. Что в имени тебе моем?.. Я памятник себе воздвиг нерукотворный… Египетские ночи. О поэзии классической и романтической. О народности в литературе.

Возражение на статьи Кюхельбекера в «Мнемозине». О поэтическом слоге. О ничтожестве литературы русской.

Павел Александрович Катенин. А.С. Пушкину. Гений и поэт. Фантазия, златое сновидение… Письмо к издателю. Ответ на ответ. Воспоминания о Пушкине.

Кондратий Федорович Рылеев. Переводчику Андромахи. Путь к счастию.

М.Г. Бедраге. Послание к Н.И. Гнедичу. Державин. Несколько мыслей о поэзии.

Вильгельм Карлович Кюхельбекер. К Музе. Поэты. Проклятие. Жребий поэта.

Измена вдохновения. Элегия. Мое предназначение. Цвет померанца, сорванный с могилы Корсакова. Участь русских поэтов. О направлении нашей поэзии, особенно лирической, в последнее десятилетие.

Александр Иванович Одоевский. Иль, сбросив бремя светских уз… Умирающий художник. Два образа. Как я давно поэзию оставил!..

Петр Андреевич Вяземский. К перу моему. К В.А. Жуковскому. Три века поэтов.

Листу. Александрийский стих. Литературная исповедь. Пора стихами заговеться… [Сонеты Мицкевича]. [«Цыганы». Поэма Пушкина] Михаил Юрьевич Лермонтов. Цевница. Поэт («Когда Рафаэль вдохновенный…»).

Русская мелодия. Ангел. 1831-го июня 11 дня. Пускай поэта обвиняет… Слава. Смерть поэта. Молитва. Кинжал. Поэт («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»). Дума. Есть речи — значенье… Не верь себе. Как часто, пестрою толпою окружен… Журналист, читатель и писатель. Пророк. Сон. Мой демон. Гроб Оссиана. Звуки. Мой дом.

Метапоэтика символизма.

Андрей Белый. Поэт. Алмазный напиток. Слово. Поется под гитару. Эмблематика смысла. Предпосылки к теории символизма. Лирика и эксперимент. Магия слов. «Не пой, красавица, при мне». А.С. Пушкина (Опыт описания). Будем искать мелодии.

Предисловия в сборнике. «Стихотворения» — 1923, Берлин. Вместо предисловия (К неизданному тому стихов «Зовы времен»). Мысль и язык (Философия языка А.А.

Потебни).

Владимир Сергеевич Соловьев. Три подвига. А.А. Фету 19 октября 1884 г. «Восторг души расчетливым обманом...» «Сказочным чем,то повеяло снова...» «Слов нездешних шепот странный...» Памяти А.А. Фета. А.А. Фету. Родина русской поэзии. Ответ на «Плач Ярославны». Три свидания. На смерть Я.П. Полонского. Судьба Пушкина. Значение поэзии в стихотворениях Пушкина. Лермонтов. Общий смысл искусства.

Александр Александрович Блок. «Хоть все по,прежнему певец...» «Поэт в изгнаньи и в сомненьи...» «Когда я стал дряхлеть и стынуть...» Поэт. Незнакомка. Они читают стихи. Поэты. «Искусство — ноша на плечах...» К музе. Анне Ахматовой. «О, я хочу безумно жить...» О лирике. Письма о поэзии. О современном состоянии русского символизма. О назначении поэта.

Вячеслав Иванович Иванов. Поэты духа. Апотропэй. Венок. Sonetto di risposta Ultimum vale. Бог в лупанарии. Поэту. Поэзия. «Ты царским поездом назвал...» Поэт на сходке. Язык. Творчество. Темные музы. Художник и поэт. Современники. Переводчику.

Тени Случевского. Заветы символизма. Мысли о поэзии. Мысли о символизме. О новейших теоретических исканиях в области художественного слова. Наш язык.

Николай Степанович Гумилев. Песня о певце и короле. Песнь Заратустры. Поэту.

Читатель книг. Памяти Анненского. Ода Д’Аннунцио. Творчество. Слово. Память. Мои читатели. Читатель. Наследие символизма и акмеизм. Жизнь стиха. Анатомия стихотворения.

Анна Андреевна Ахматова. Музе («Муза,сестра заглянула в лицо...»). «Нам свежесть слов и чувства простоту...» «Муза ушла по дороге...» Песня о песне. «О есть неповторимые слова...» «О знала ль я, когда в одежде белой...» Борис Пастернак.

Маяковский в 1913 году. Тайны ремесла. Пушкин. «А в книгах я последнюю страницу...»

Из цикла «Тайны ремесла». Сожженная тетрадь. К стихам. Заметки к «Поэме без героя».

Болдинская осень. О XV строфе второй главы. «Евгения Онегина». Пушкин и Невское взморье.

Осип Мандельштам. Silentium. Автопортрет. Грифельная ода. Батюшков. Стихи о русской поэзии. «Дайте Тютчеву стрекозу...» «Друг Ариоста, друг Петрарки...» «Не искушай чужих наречий...» Стихи об Андрее Белом. Утро Акмеизма. Слово и культура.

О природе слова. Разговор о Данте. Заметки о поэзии.

Метапоэтика авангарда.

Велимир Хлебников. О, достоевскиймо бегущей тучи!.. Заклятие смехом. OP. # (Бобэоби пелись губы…). Воззвание председателей Земного шара. Поэт. Алеше Крученых. Слово о Эль. На родине красивой смерти — Машуке... Бурлюк. Одинокий лицедей. Учитель и ученик. О словах, городах и народах. Наша основа. О современной поэзии. О стихах. Художники мира! Всем! Всем! Всем!

Владимир Владимирович Маяковский. А вы могли бы? А все-таки. Приказ № Армии искусств. О поэтах. Юбилейное. Сергею Есенину. Разговор с финиспектором о поэзии. Послание пролетарским поэтам. Во весь голос. Не бабочки, а Александр Македонский. Война и язык. Капля дегтя. Как делать стихи? Расширение словесной базы.

Алексей Елисеевич Крученых. 3 стихотворения, написанные на собственном языке.

Написано на языке собственного изобретения. Памятник. Памяти Елены Гуро.

Я прожарил свой мозг на железном пруте... Зудивец. Фактура слова. Сдвигология, сдвигика — наука о сдвигах. Декларация слова как такового. Декларация заумного слова.

Новые пути слова.

Реализм. Соцреализм. Демьян Бедный. Бывает час: тоска щемящая... Друзьям. Мой стих. О соловье. Муза, воспой... О писательском труде. О революционно-писательском долге. Песельники, вперед!

Борис Леонидович Пастернак. Февраль. Достать чернил и плакать... Встав из грохочущего ромба... Весна. Так начинают. Года в два... Косых картин, летящих ливмя...

Поэзия. Брюсову. Мне хочется домой, в огромность... Здесь будет вс: пережитое… О, знал бы я, что так бывает... Художник. Скромный дом, но рюмка рому... Во всем мне хочется дойти... Быть знаменитым некрасиво... После вьюги. Про эти стихи. Определение поэзии. Определение творчества. Символизм и бессмертие. Вассерманова реакция.

Черный бокал. Владимир Маяковский. Простое как мычание. Несколько положений.

Наши современные писатели о классиках. Советские писатели о писателях и читателях.

Шопен. Несколько слов о новой грузинской поэзии. Замечания переводчика.

Илья Григорьевич Эренбург. Над рукописью. Пять лет описывал не пестрядь быта...

Сонет. Над стихами Вийона. Последняя любовь. Коровы в Калькутте. Поэзия Франсуа Вийона. Старая французская песня. Речь на Первом Всесоюзном съезде советских писателей. За наш стиль. Выступление на IX пленуме ССП. О стихах Бориса Слуцкого.

Предисловие к книге «Сквозь время».

Александр Трифонович Твардовский. Из писем. Я задумал написать... Признание. О прописке. Не много надобно труда... Моим критикам. Слово о словах. Собратьям по перу.

Некогда мне над собой измываться... Всему свой ряд, и лад, и срок... Не заслоняй святую боль... Как был написан «Василий Теркин». Ответ читателям. О «Стране Муравии». О Блоке. Марина Цветаева. «Избранное».

Сергей Владимирович Михалков. Слова и буквы. Наша муза фронтовая. Грозное оружие. Идеи Ленина — источник вдохновения. Ответы на вопросы корреспондента канадской газеты «Телеграмм» г-на Марка де Виллерса. Певец России. Слово о К. Чуковском.

Метапоэтика постмодернизма.

Евгений Леонидович Кропивницкий. Мне очень нравится, когда... Секстины.

Селедка. Приходил художник Замараев... Ода Пушкину.

Владимир Яковлевич Строчков. Медленно, тяжко, гулко прошедшее время... По ту сторону речи.

Дмитрий Александрович Пригов. Банально рассуждение на тему: поэзия и закон.

Склонясь у гробового входа... И самый мало-мальский Гете... Когда я размышляю о поэзии, как ей дальше быть... Премудрость Божия пред Божиим лицом... Когда бы жил я как герои... В буфете Дома Литераторов... В Японии я б был Катулл... Вот Достоевский Пушкина признал... Скажем, я вот — Геродот... Я растворил окно, и вдруг... Висит на небе ворон-птица... Когда пройдут года и ныне дикий... Чем больше Родину мы любим...

Предуведомление к сборнику «Одно стихотворение». Предуведомление к сборнику «Четыре элегии». Предуведомление к сборнику «Преобразование». Предуведомление к сборнику «Первенец грамматики». Предуведомление к сборнику «Картинки из частной и общественной жизни». Предуведомление к сборнику «Демоны и ангелы текста».

Предуведомление к сборнику «Неоднозначные стихи». Предуведомление к сборнику «Обратимые полуметаморфозы». Как вернуться в литературу, оставаясь в ней, но выйдя из нее сухим!

Иосиф Александрович Бродский. Глаголы. Памяти Е.А. Баратынского. Затем чтоб пустым разговорцем... Другу-стихотворцу. Мои слова, я думаю, умрут... Сонет (Прислушиваясь к грозным голосам...) Сонет (Ты, Муза, недоверчива к любви...) На смерть Т.С. Элиота. Не тишина — немота... К стихам. О этот искус рифмы плесть!.....и при слове «грядущее» из русского языка... На столетие Анны Ахматовой. Aere perennius.

Ab ovo. Сын цивилизации. Поэт и проза. Об одном стихотворении. Муза плача. « сентября 1939 года» У.Х. Одена. Лица необщим выраженьем. Нобелевская лекция.

5. Образовательные технологии Подготовка в Ставропольском государственном университете магистров по направлению «Филология» предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий: семинаров в диалоговом режиме, дискуссий, разборов конкретных ситуаций, коммуникативных тренингов, отчетов о результатах работы студенческих исследовательских групп, вузовских и межвузовских конференций в сочетании с внеаудиторной работой. В рамках учебных курсов предусмотрены встречи с крупными российскими деятелями науки и культуры, представителями государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и специалистов. Одной из основных активных форм обучения профессиональным компетенциям, связанным с ведением того вида деятельности, к которым готовится магистр: научно-исследовательской, педагогической, прикладной, проектной, организационно-управленческой, — для ООП магистратуры является семинар, к работе которого привлекаются ведущие исследователи и специалисты-практики.

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов Темы рефератов, эссе:

Метапоэтика Ф.Прокоповича.

Метапоэтика М.В.Ломоносова.

Метапоэтика Н.М.Карамзина.

Метапоэтика А.Х.Востокова.

Метапоэтика А.С.Пушкина.

Метапоэтика М.Ю.Лермонтова.

Метапоэтика Л.Н.Толстого.

Метапоэтика А.П.Чехова.

Метапоэтика В.С.Соловьева.

Метапоэтика А.А.Блока.

Метапоэтика А.Белого.

Метапоэтика В.И.Иванова.

Метапоэтика Н.С.Гумилева.

Метапоэтика О.Э.Мандельштама.

Метапоэтика А.А.Ахматовой.

Метапоэтика М.И.Цветаевой.

Метапоэтика В.Хлебникова.

Метапоэтика В.В.Маяковского.

Метапоэтика А.Е.Крученых.

Метапоэтика Д.Бедного, С.М.Михалкова.

Метапоэтика Б.Л.Пастернака.

Метапоэтика И.Г.Эренбурга.

Метапоэтика А.Т.Твардовского.

Метапоэтика И.А.Бродского.

Темы курсовых работ.

Метапоэтика как инновационная парадигма в филологии.

Метапоэтика — «размытая» парадигма.

Метапоэтика рецепции (принятия). Конец XVII—XVIII век.

Метапоэтика преобразования (преображения и установления) Метапоэтика синтетики поэзии. Символизм.

Метапоэтика акмеизма.

Метапоэтика анализтизма. Авангард.

Метапоэтика отображения реальной действительности и «отрешения» от нее.

Метапоэтика деконструкции. Постмодернизм.

Метапоэтика И.А.Бродского.

Контрольные вопросы.

Метапоэтика как инновационная парадигма в филологии.

Метапоэтика — «размытая» парадигма.

Метапоэтика рецепции (принятия). Конец XVII—XVIII век.

Ф.Прокопович. М.В.Ломоносов.

Н.М.Карамзин. А.Х.Востоков.

Метапоэтика преобразования (преображения и установления) А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов.

Характер и содержание представления знаний об искусстве и литературе в метапоэтике Л.Н.Толстого.

Метапоэтика синтетики поэзии. Символизм.

В.С.Соловьев.

Гармония и символ.

Метапоэтика акмеизма.

Н.С.Гумилив, О.Э.Мандельштам, А.А.Ахматова.

Метапоэтика анализтизма. Авангард.

В.Хлебников.

В.В.Маяковский, А.Е.Крученых.

Метапоэтика отображения реальной действительности и «отрешения» от нее.

Д.Бедный, С.М.Михалков.

Б.Л.Пастернак.

И.Г.Эренбург.

А.Т.Твардовский.

Метапоэтика деконструкции. Постмодернизм.

Метапоэтика И.А.Бродского.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Основная литература.

Штайн К.Э., Петренко Д.И. Филология: История. Методологи. Современные проблемы. — Ставрополь: СГУ, 2011.

Штайн К.Э., Петренко Д.И. Русская метапоэтика. Учебный словарь. — Ставрополь:

СГУ, 2006.

Синергетическая парадигма. Когнитивно-коммуникативные стратегии современного научного познания. — М.: Прогресс-Традиция, 2004.

Синергетическая парадигма. Синергетика образования. — М.: Прогресс-Традиция, 2006.

Три века русской метапоэтики: Легитимация дискурса. — Антология: В 4 т. — Т. 1.

XVII—XIX вв. Барокко. Классицизм. Сентиментализм. Романтизм. Реализм / Под ред.

К.Э. Штайн. — Ставрополь: Ставропольское книжное издательство, 2002.

Три века русской метапоэтики: Легитимация дискурса. — Антология: В 4 т. — Т. 2.

Конец XIX — начало XX века. Реализм. Символизм. Акмеизм. Модернизм / Под ред. К.Э.

Штайн. — Ставрополь: Издательство Ставропольского государственного университета, 2004.

Три века русской метапоэтики: Легитимация дискурса. — Антология: В 4 т. — Т. 3.

Первая половина XX века. Авангард / Под ред. К.Э. Штайн. — Ставрополь: Издательство Ставропольского государственного университета, 2006.

Три века русской метапоэтики: Легитимация дискурса. — Антология: В 4 т. — Т. 4.

XX век. Реализм. Соцреализм. Постмодернизм / Под ред. К.Э. Штайн. — Ставрополь:

Издательство Ставропольского государственного университета, 2006.

Опальные: Русские писатели открывают Кавказ. Антология: В 3 т. — Ставрополь:

СГУ, 2010—2011.

Штайн К.Э., Петренко Д.И. Метапоэтика Лермонтова. — Ставрополь: СГУ, 2009.

Дополнительная литература.

Штайн К.Э. Системный подход к изучению динамических явлений на синхронном срезе языка: Учебное пособие. — Ставрополь: Издательство Ставропольского государственного университета, 2006.

Штайн К.Э. Гармония поэтического текста. Склад. Ткань. Фактура: Монография. — Ставрополь: Издательство Ставропольского государственного университета, 2006.

Принципы и методы исследования в филологии: Конец XX века: Сборник статей научно-методического семинара «Textus» / Под ред. К.Э. Штайн. — СПб. — Ставрополь:

Издательство Ставропольского государственного университета, 2001. — Вып. 6.

Штайн К.Э., Петренко Д.И. Лермонтов и барокко. — Ставрополь: СГУ, 2007.

Лермонтовский текст: Ставропольские исследователи о жизни и творчестве М.Ю.Лермонтова: Антология: В 2 т. — Ставрополь: СГУ, 2007.

Петренко Д.И. Лингвистический витализм метапоэтики К.И. Чуковского. — Ставрополь: СГУ, 2011.

Программное обеспечение и Интернет-ресурсы.

На сайте textus2006.narod.ru в разделе «Издания семинара» размещены электронные версии книг:

Штайн К.Э., Петренко Д.И. Филология: История. Методологи. Современные проблемы. — Ставрополь: СГУ, 2011.

Штайн К.Э. Гармония поэтического текста. Склад. Ткань. Фактура: Монография. — Ставрополь: Издательство Ставропольского государственного университета, 2006. — с.

Штайн К.Э. Системный подход к изучению динамических явлений на синхронном срезе языка: Учебное пособие. — Ставрополь: Издательство Ставропольского государственного университета, 2006. — 292 с.

Штайн К.Э., Бобылев С.Ф., Петренко Д.И. Язык современной исторической науки.

Семиотический анализ исторического текста: Учебное пособие. — Ставрополь:

Издательство Ставропольского государственного университета, 2006. — 547 с.

Ставропольский текст: Описания, очерки, исследования: Хрестоматия / Составители К.Э. Штайн, С.Ф. Бобылев, Д.И. Петренко. — Ставрополь: Издательство Ставропольского государственного университета, 2006. —717 с.

Штайн К.Э, Петренко Д.И. Русская метапоэтика: Учебный словарь. — Ставрополь:

Издательство Ставропольского государственного университета, 2006. — 604 с.

Штайн К.Э., Петренко Д.И. Лермонтов и барокко: Монография. — Ставрополь:

Издательство Ставропольского государственного университета, 2007. — 454 с.

Штайн К.Э., Бобылев С.Ф., Петренко Д.И. Небо. Солнце. Земля. Традиционная символика дома в городской среде Ставропольского края / Под ред. проф. В.А.

Шаповалова. — Ставрополь: СГУ, 2008. — 560 с.

Штайн К.Э., Петренко Д.И. Метапоэтика Лермонтова. — Ставрополь: СГУ, 2009.

Сборники статей межрегионального научно-методического семинара «Textus: Текст как явление культуры» (11 сборников) Антологии:

Три века русской метапоэтики: Легитимация дискурса. — Антология: В 4 т. — Т. 1.

XVII—XIX вв. Барокко. Классицизм. Сентименатлизм. Романтизм. Реализм / Под ред.

К.Э. Штайн. — Ставрополь: Ставропольское книжное издательство, 2002. — 704 с.

[Комментарии: К.Э. Штайн, Р.М. Байрамуков, А.Б. Оболенец] Три века русской метапоэтики: Легитимация дискурса. — Антология: В 4 т. — Т. 2.

Конец XIX — начало XX века. Реализм. Символизм. Акмеизм. Модернизм / Под ред. К.Э.

Штайн. — Ставрополь: Издательство Ставропольского государственного университета, 2004. — 884 с. [Комментарии: К.Э. Штайн, Р.М. Байрамуков, А.Б. Оболенец, В.П. Ходус, Д.И. Петренко] Три века русской метапоэтики: Легитимация дискурса. — Антология: В 4 т. — Т. 3.

Первая половина XX века. Авангард / Под ред. К.Э. Штайн. — Ставрополь: Издательство Ставропольского государственного университета, 2006. — 830 с. [Комментарии: К.Э.

Штайн, Р.М. Байрамуков, А.Б. Оболенец, Д.И. Петренко] Три века русской метапоэтики: Легитимация дискурса. — Антология: В 4 т. — Т. 4.

XX век. Реализм. Соцреализм. Постмодернизм / Под ред. К.Э. Штайн. — Ставрополь:

Издательство Ставропольского государственного университета, 2006. — 985 с.

[Комментарии: К.Э. Штайн, Р.М. Байрамуков, А.Б. Оболенец, Д.И. Петренко] Лермонтовский текст: Ставропольские исследователи о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова: Антология / Под ред. В.А. Шаповалова, К.Э. Штайн. — Ставрополь:

Издательство Ставропольского государственного университета, 2004. — 896 с.

Бабайцева В.В. Избранное. 1955—2005: Сборник научных и научно-методических статей / Под ред. К.Э. Штайн. — М. — Ставрополь: Издательство Ставропольского государственного университета, 2005. — 520 с.

Бабайцева В.В. Избранное. 2005—2010: Сборник научных и научно-методических статей / Под ред. К.Э. Штайн. — М. — Ставрополь: Издательство Ставропольского государственного университета, 2005. — 520 с.

Глагол будущего: Философские, педагогические, литературно-критические сочинения Я.М. Неверова и речевое поведение воспитанников Ставропольской губернской гимназии середины XIX века. Издание второе, дополненное и исправленное / Под ред. К.Э. Штайн. — Ставрополь: Издательство Ставропольского государственного университета, 2006. — 1056 с.

Глагол будущего: Философские, педагогические, литературно-критические сочинения Я.М. Неверова и речевое поведение воспитанников Ставропольской губернской гимназии середины XIX века. Издание третье, дополненное и исправленное / Под ред. К.Э. Штайн. — Ставрополь: Издательство Ставропольского государственного университета, 2007. — 1064 с.

Лермонтовский текст: Ставропольские исследователи о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова: Антология: В 2 т. Издание второе, исправленное и дополненное / Под ред. В.А. Шаповалова, К.Э. Штайн. — Ставрополь: Издательство Ставропольского государственного университета, 2007. — Т. 1. — 775 с.

Лермонтовский текст: Ставропольские исследователи о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова: Антология: В 2 т. Издание второе, исправленное и дополненное / Под ред. В.А. Шаповалова, К.Э. Штайн. — Ставрополь: Издательство Ставропольского государственного университета, 2007. — Т. 2. — 690 с.

Ставрополь в описаниях, очерках, исследованиях за 230 лет: Антология / Под ред.

В.А. Шаповалова, К.Э. Штайн. — Ставрополь: Издательство Ставропольского государственного университета, 2007. — 1344 с.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины Используются ресурсы проблемной научно-исследовательской лаборатории «Текст как явление культуры», которая оборудована новейшими техническими средствами, соответствующими требованиям, которые предъявляются к современному высшему учебному заведению: компьютеры, имеющие высокоскоростное подключение к сети Интернет, сканеры, принтеры, проекционная и демонстрационная аппаратура, акустические системы.

ТЕОРИЯ РЕЧЕВОЙ КОММУНИКАЦИИ В СОВРЕМЕННОЙ ЛИНГВИСТИКЕ 1. Цели освоения дисциплины Расширить научно-теоретическую базу знаний студентов магистратуры филологического факультета;

Повысить уровень их коммуникативной компетенции в соответствии с требованиями будущей профессиональной деятельности;

сформировать у магистрантов представление о сущности и характере коммуникативных процессов в лингвистике, механизмах коммуникации в современном информационном пространстве.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистерской программы Профильная (вариативная) часть. Русский язык.

Для изучения данного курса в качестве входных знаний магистранты должны овладеть знаниями из таких дисциплин, как «Общее языкознание», «Социолингвистика», «Современный русский язык».

В ходе изучения последующих дисциплин «Филология в системе гуманитарного знания», «Филология в системе межкультурной коммуникации» магистранты учатся применять полученные знания в области различных филологических направлений (коммуникативистика, прагмалингвистика, теория речевых жанров) в контексте задач профессиональной деятельности.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций: способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

способность к самостоятельному обучению новым методам исследования (ОК-2);

способность демонстрировать знания современной научной парадигмы в области филологии и динамики ее развития ( ПК-1);

способность к самостоятельному пополнению, критическому анализу и применению теоретических и практических знаний в сфере филологии и иных гуманитарных наук для собственных научных исследований (ПК-4).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

- знать: современные теоретические проблемы, связанные с речевой коммуникацией в лингвистике;

основное содержание и трактовку базовых терминов современной теории коммуникации (терминологический минимум);

- уметь: анализировать, оценивать способы коммуникации в информационном обществе;

самостоятельно производить лингво-риторический анализ научных явлений в рамках изученного курса;

- владеть: способами коммуникации в информационном обществе, навыками самопрезентации в коммуникативном пространстве;

аппаратом изученной дисциплины в своей научной и профессиональной деятельности.

4. Структура и содержание дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы: 6 часов лекций, часов практических занятий, 94 часа СКР.

Формы текущего контроля успеваемости (по Неделя семестра Виды учебной работы, включая неделям Раздел самостоятельную работу студентов и семестра) дисциплины трудоемкость (в часах) Форма Семестр промежуточной аттестации (по семестрам) практи СРС Цели и задачи лекции сем.

ч.

дисциплины, основные собеседование по понятия информационным теории речевой ресурсам, коммуникации. 1 связанным с Обзор 2 - проблематикой информационн курса ых ресурсов по проблематике курса Типы и модели речевой коммуникации рефераты 1 3 2 4 и коммуникатив ного акта Виды и формы доклады и речевой 1 5 2 4 44 сообщения коммуникации Всего зачет 6 8 РАЗДЕЛЫ КУРСА Тема 1. Цели и задачи дисциплины, основные понятия теории речевой коммуникации. Обзор информационных ресурсов по проблематике курса Общение и коммуникация: сходство и различия. Исторические вехи становления теории коммуникации. Теоретические модели коммуникации: психоаналитическая (З.

Фрейд, К. Юнг), экзистенциалистская (М. Бубер, К. Ясперс), социологическая (П. Бурдье), понимающая (М. Вебер), футурологическая (А. Тоффлер). Цели, средства и функции коммуникации. Коммуникативные модели: убеждающая, познавательная, суггестивная, ритуальная, экспрессивная. Понятие коммуникации в лингвистике. Антропоцентрическая точка зрения на язык. Средства передачи коммуникации. Речевая деятельность. Внешняя и внутренняя речь. Аутокоммуникация.Понятие модели коммуникации.Характеристика компетенций, формирование которых предусмотрено курсом, их спецификация с учетом специальности. Обзор информационных ресурсов по проблематике курса: 1) монографии, статьи, публицистика;

2) основные электронные информационные ресурсы.

Тема 2. Типы и модели речевой коммуникации и коммуникативного акта Коммуникативное пространство. Вербальная коммуникация и текстовая коммуникация. Перформансная, мифологическая, художественная коммуникации.

Вербальный канал. Проблемы вербальной коммуникации в лингвистике. Семиотика и аспекты изучения знака и знаковой системы. Прагматика как семантика языка в действии.

Невербальная коммуникация и ее средства. Виды вербальной коммуникации: устная, письменная речь, слушание. Устная речь: диалог как одна из форм речевого общения.

Виды диалога: информационный, фатический, манипулятивный, полемический.

Коммуникативные барьеры непонимания и способы их преодоления. Полемический диалог как специфическая форма убеждения в коммуникационном процессе. Виды полемического диалога: переговоры, дискуссия, полемика, дебаты, спор. Природа невербальной коммуникации. Невербальные средства коммуникации. Типология коммуникативных единиц невербальной коммуникации. Социальная дифференциация и варьирование. Соотношение сознательного и бессознательного в невербальной коммуникации. Функции невербальных средств коммуникации. Проксемика, кинесика и другие науки, изучающие невербальную коммуникацию. Пространство физическое и пространство коммуникативное. Использование невербальной коммуникации.

Коммуникационная деятельность и коммуникационные каналы. Коммуникативный процесс и его составляющие: производство информации, ее распространение, прием и использование. Модели коммуникации. Классическая модель процесса коммуникации Г.

Лассуэлла. Прикладные модели коммуникации.

Тема 3. Виды и формы речевой коммуникации Устная и письменная формы. Диалог. Монолог. Полилог. Композиционная форма монолога. Жанрово-стилистические особенности. Речевой акт. Типы монолога.

Особенности речевой структуры диалога. Диалогическое единство как основная единица диалога. Типология диалогов. Накопление информации в полилоге. Активное слушание.

Искусство слушать и отвечать на вопросы, разновидности, условия и приемы эффективного слушания. Виды ответов. Мастерство устного выступления. Публичное выступление как коммуникативный акт. Контакт с аудиторией. Учет особенностей аудитории. Знание психологии слушателей. Постановка вопросов и техника ответов на них.

5. Образовательные технологии В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки реализация компетентностного подхода предусматриваются следующие активные и интерактивные формы проведения занятий: лекция вдвоем, деловая игра, разбор конкретной коммуникативной ситуации.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Темы рефератов 1. Истоки развития теории коммуникации.

2. Перформансная коммуникация.

3. Мифологическая коммуникация.

4. Художественная коммуникация.

5. Коммуникация как передача знаков. Семиотический аспект.

6. СМИ как структура социально-политической коммуникации.

7. Современные концепции речевой коммуникации.

8. Взаимодействие различных типов сообщений в коммуникативном пространстве.

9. Методы коммуникативного анализа.

10. Прикладные модели коммуникации.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ СРС Вопросы и задания по теме «Проблемы восприятия речи»:

1. В чем состоит специфика процессов продуцирования речи?

2. Как выглядят модели речепорождения, предлагаемые в лингвистических исследованиях?

3. На каких постулатах основана интегративная модель восприятия речи?

4. Какова роль слова и словаря в перцептивных процессах?

5. Какие методы используются в современных лингвистических исследованиях процессов производства и восприятия речи?

Вопросы и задания по теме «Типы речевой коммуникации. Вербальная и невербальная коммуникация»:

1. Что называется коммуникативным дискурсом?

2. Разграничьте понятия «коммуникативная интенция» и «информационная интенция».

3. Что такое каналы коммуникации?

4. Что включает в себя визуальная коммуникация?

5. Почему тексты, порожденные визуальной коммуникацией, лучше воспринимаются и лучше запоминаются?

6. Разграничьте понятия «текстовая коммуникация» и «вербальная коммуникация».

7. Каковы уровни вербальной коммуникации?

8. Что такое перформансная коммуникация?

9. Как определяет перформанс Ричард Шехнер?

10. Назовите перформансные характеристики, предложенные Н. Евреиновым.

11. Охарактеризуйте понятия варианта и инварианта в перформансной коммуникации.

12. Что такое мифологическая коммуникация?

13. Дайте определение мифу.

14. Какова связь между символической реальностью, художественной коммуникацией, и масс-медиа?

15. Как рассматривает художественную коммуникацию Юрий Лотман?

16. Назовите внутренние и внешние факторы, влияющие на коммуникацию и определяющие ее типы.

Вопросы и задания по теме «Модели коммуникации. Роль метафор в обработке и передаче информации. Семиотические модели коммуникации и коммуникативного акта (Р.Якобсона, Ю.Лотмана, У.Эко)»:

Какова роль метафор в обработке информации человеком?

1.

Охарактеризуйте функции метафор (Дж. Лакофф и М. Джонсон) 2.

Назовите типы моделей коммуникации.

3.

В чем сущность семиотической модели коммуникации Романа Якобсона?

4.

Охарактеризуйте семиотическую модель Юрия Лотмана.

5.

Охарактеризуйте семиотическую модель Умберто Эко.

6.

Вопросы и задания по теме «Формы речевой коммуникации. Диалог как форма речевой коммуникации. Монолог как форма речевой коммуникации. Спор как разновидность речевой коммуникации. Стратегия и тактика аргументации»:

1. Дайте определение диалога.

2. Назовите и охарактеризуйте виды диалогов, распространяемые на речевую коммуникацию (информационный и конвенциональный).

3. Дайте характеристику монологической речи как процесса целенаправленного сообщения.

4. Назовите типы информационной речи.

5. Что такое убеждающая речь и побуждающая речь?

6. Охарактеризуйте речевые приемы, используемые в структуре монолога (во вступлении, в основной части, в заключении).

7. Что такое стратегия аргументации?

8. Дайте понятие тактике аргументации.

9. Что такое аргумент и доказательство?

10. Назовите приемы и методы достижения стратегической цели аргументации.

Задания для контроля владения компетенциями 1.Выделите истоки развития теории речевой коммуникации.

2.Что лежит в основе моделей речепорождения, предлагаемых в лингвистических исследованиях?

3.На каких постулатах основана интегративная модель восприятия речи?

4.Охарактеризуйте роль слова и словаря в перцептивных процессах.

5.Какие методы используются в современных лингвистических исследованиях коммуникативного акта?

6.Обозначьте различия перформансной и мифологической коммуникаций.

7.Что лежит в основе современных концепций речевой коммуникации?

8.Определите, как взаимодействуют различные типы сообщений в коммуникативном пространстве.

9.Проанализируйте методы коммуникативного анализа.

10. Охарактеризуйте и сравните прикладные модели коммуникации.

11. Рассмотрите коммуникацию как передачу знаков.

12. Покажите особенности использования речевых тактик в монологе и диалоге.

13. Определите, можно ли использовать речевые тактики, выделенные Т.А. ван Дейком при анализе общения с представителями этнических меньшинств, в деловом общении. Приведите примеры.

14. Проанализируйте семиотические модели коммуникации: модель Якобсона, модель Лотмана, модель Эко.

15. Определите современный город как код. Кодовые проявления какого типа в нем преобладают?

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) а) основная литература:

Основы теории коммуникации: Учебник / Под ред. проф. М.А. Василика. – М., 1.

2006.

Панфилова А.П. Деловая коммуникация в профессиональной деятельности. – 2.

СПб., 2007.

Шарков Ф.И. Основы теории коммуникации. Учебник. – М., 2006.

3.

б) дополнительная литература:

Айслер-Мертц К. Язык жестов. – М., 2001.

1.

Берн Э. Игры, в которые играют люди. – Екатеринбург, 2000.

2.

Буданцев Ю.П. Социология массовой коммуникации. – М., 1995.

3.

Володина Л.В., Карпухина О.К. Деловое общение и основы теории коммуникации:

4.

Учебное пособие. – СПб., 2002.

5. Доценко Е.Л. Психология манипуляции: феномены механизмы и защита. – СПб., 2003.

6. Емельянов С.М. Практикум по конфликтологии. – СПб., 2000.

7. Зверинцев А.Б. Коммуникационный менеджмент. Рабочая книга менеджера PR. – СПб, 1997.

8. Каменская О.Л. Текст и коммуникация: Учебное пособие. – М., 1990.

9. Кара-Мурза С.Г.Манипуляция сознанием. – М., 2003.

10. Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей. – Л., 1992.

11. Кривоносов А.Д. PR-текст в системе публичных коммуникаций. – СПб, 2001.

12. Огилви Д. Огилви о рекламе. – М., 2004.

13. Перелыгина Е.Б. Психология имиджа. – М., 2002.

14. Петров Л.В. Массовая коммуникация и культура. – Л., 1991.

15. Петров М.К. Язык, знак, культура. – М., 1991.

16. Пиз А. Язык телодвижений. – М., 1995.

17. Почепцов Г.Г. Теория коммуникации. – М., 2003.

18. Психология влияния. Хрестоматия. – СПб., 2000.

19. Соколов А.В. Общая теория социальной коммуникации: Учебное пособие. – СПб., 2002.

20. Уэбстер Ф. Теории информационного общества. – М., 2004.

21. Фишер Р., Юри Ф. Путь к согласию. Переговоры без поражения. – М., 1990.

22. Федотова Л.Н. Массовая информация: стратегия производства и тактика потребления. – М., 1996.

23. Шишкина М.А. Из истории публичных коммуникаций (от античности до Просвещения): Учебное пособие. – СПб., 2005.

24. Шишкина М.А. Паблик рилейшнз в системе социального управления. – СПб., 1999.

Шостром Э. Человек-манипулятор. – М., 2004.

25.

в) электронные информационные ресурсы http://www.aber.ac.uk/media/Functions/mcs.html – один из наиболее полных ресурсов по 1.

теории коммуникации http://library.thinkquest.org/26451/newmenu.html – Welcome to The Evolution of 2.

Communication. Весьма обширная информация об истории коммуникативных систем (от доисторических наскальных надписей до радио и телевидения). Может служить отличным учебным материалом.

http://www.cios.org/encyclopedia/mcluhan/index.html – здесь Вы найдете информацию о 3.

вкладе М.Мак-Люэна в теорию коммуникации http://www.smartbiz.com/sbs/cats/comm.htm – здесь Вы найдете информацию по бизнес 4.

коммуникации, деловой переписке, презентациям, офисной работе и т.п.


http://ukanaix.cc.ukans.edu/~sypherh/bc/ – Университет штата Канзас предлагает курс 5.

введения в теорию коммуникации http://www.lcc.whecn.edu/sfoy/default.htm – онлайновый курс межличностной 6.

коммуникации http://www.talkworks.co.uk – как усовершенствовать свои коммуникативные навыки 7.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины модуля Специальное материально-техническое обеспечение дисциплины не требуется.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки 032700 – «Филология» (Русский язык).

Семасиологические идеи в русском и зарубежном языкознании 1. Цели освоения дисциплины Курс представляет собой обобщение, систематизация и развитие знаний в области семантики, полученных из базовых лингвистических курсов. В основе развиваемой в курсе концепции лежит положение о системном характере языка, о внутренней обусловленности и взаимосвязи синтаксических и парадигматических свойств языковых единиц, об их отражательной природе.

Цель курса состоит в изучении истории и современного состояния семасиологии в русском и зарубежном языкознании.

Задачи курса:

- выявление и описание объекта и предмета семасиологии, места семантики в системе языка, логической и лингвистической семантики;

- описание структуры означаемого языкового знака: экстенсионального компонента, интенсионального компонента, парадигматического и синтаксического компонента знака;

- описание метаязыков семантики;

- описание семантических единиц и семантических отношений;

- формирование приемов выделения семантических единиц и семантических отношений, эксплицитных и имплицитных компонентов смысла высказывания.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры Курс входит в профильную (вариативную) часть учебного плана по направлению 032700 – Филология («Теория языка»). Данная дисциплина является необходимой базой для изучения таких последующих дисциплин, как «Русская ментальность в языке и речи».

«Теория речевой коммуникации».

В качестве предшествующих дисциплин, необходимых для освоения данной дисциплины, необходимо указать соответствующие разделы курсов «Введение в языкознание», «Общее языкознание», «История лингвистических учений, преподаваемых в бакалавриате.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Семасиологические идеи в русском и зарубежном языкознании» (модуля- 1) В результате выполнения самостоятельной работы по различным дисциплинам магистратуры «Теория языка» магистрант должен овладеть следующими общими (ОК-1) и профессиональными (ПК-1) компетенциями.

общекультурные компетенции:

– способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

– способностью порождать новые идеи (креативность), адаптироваться к новым ситуациям, переоценивать накопленный опыт, анализировать свои возможности (ОК-6).

общепрофессиональные компетенции:

– способностью демонстрировать знания современной научной парадигмы в области филологии и динамики ее развития, системы методологических принципов и методических приемов филологического исследования (ПК-1);

– способностью демонстрировать углубленных знаний в избранной конкретной области филологии (ПК-2).

по видам деятельности с учетом профиля подготовки:

в научно-исследовательской деятельности:

способность проводить под научным руководством локальные исследования на основе существующих методик в конкретной узкой области филологического знания с формулировкой аргументированных умозаключений и выводов (ПК-6);

владение навыками подготовки научных обзоров, аннотаций, составления рефератов и библиографий по тематике проводимых исследований, приемами библиографического описания;

знание основных библиографических источников и поисковых систем (ПК-7);

владение навыками участия в научных дискуссиях, выступления с сообщениями и докладами, устного, письменного и виртуального (размещение в информационных сетях) представления материалов собственных исследований (ПК-8);

в педагогической деятельности:

умение готовить учебно-методические материалы для проведения занятий и внеклассных мероприятий на основе существующих методик (ПК-10);

готовность к распространению и популяризации филологических знаний и воспитательной работе с учащимися (ПК-11).

в прикладной деятельности:

владение базовыми навыками доработки и обработки (например, комментирование, реферирование) различных типов текстов (ПК-13);

в проектной деятельности:

владение навыками участия в разработке и реализации различного типа проектов в образовательных и культурно-просветительских учреждениях, в социально педагогической, гуманитарно-организационной, книгоиздательской, массмедийной и коммуникативной сферах (ПК-15);

в организационно-управленческой деятельности:

умение организовать самостоятельный профессиональный трудовой процесс (ПК 16).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

закономерности развития семантических отношений в естественных языках.

Уметь:

делать компонентный анализ в рамках различных семантических школ.

Владеть:

метаязыком описания семантики;

способами верификации семантической структуры языкового знака;

приемами выделения семантических единиц.

4. Структура и содержание дисциплины (модуля) Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы - 34 часа Семинар Формы текущего Лекции СКР Семестр контроля успеваемости Неделя семестра № ы (по неделям семестра) п Раздел дисциплины Форма промежуточной /п аттестации (по семестрам) 6 Семантика как Текущий контроль 1 лингвистическая (оценка работы студента.

дисциплина. в аудитории на лекционных занятиях, а также самостоятельная внеаудиторная работа студента).

Значение в структуре Текущий контроль языкового знака. (оценка работы студента. в аудитории на лекционных и семинарских занятиях, а также самостоятельная внеаудиторная работа студента).

Таксономия значений. Текущий контроль (оценка работы студента. в аудитории на лекционных и семинарских занятиях, а также самостоятельная внеаудиторная работа студента).

Лексическая семантика. Промежуточный контроль (проверка. рефератов, тестовых заданий, аттестация).

Семантика предложения Текущий контроль и высказывания. (оценка работы студента.

в аудитории на лекционных и семинарских занятиях, а также самостоятельная внеаудиторная работа студента).

Семантические Промежуточный 6 метаязыки. контроль (проверка.

рефератов, тестовых заданий, аттестация).

Проблема Текущий контроль семантической (оценка работы студента. правильности. в аудитории на лекционных и семинарских занятиях, а также самостоятельная внеаудиторная работа студента).

Место семантики в интегральных моделях. описания языка.

Всего: 6 Итоговый контроль ч. 8 ч.

4. 1. Содержание тем 1. Семантика как лингвистическая дисциплина.

1.1. Двойственность предмета семантики: значение и смысл. Узкая концепция семантики как науки о значениях единиц языка. Широкая концепция семантики как науки, изучающей смысл языковых выражений в конкретных условиях их употребления.

1.2. Место семантики в грамматике (интегральном описании языка).

1.3. Соотношение лингвистической семантики с одноименными разделами других наук - логической семантикой, психосемантикой.

1.4. История становления семантики как самостоятельного раздела языкознания.

Основные направления и школы современной лингвистической семантики.

2. Значение в структуре языкового знака.

2.1. Означающее (план выражения) и означаемое (план содержания) как две стороны языкового знака. Свойства языкового знака, обеспечивающие выполнение языком своих главных функций: относительное постоянство связи между означающим и означаемым, двойное членение, ассиметрический дуализм.

2.2. Характер связи между означаемым и означающим: конвенциональность, индексальность, иконичность.

2.3. Многозначность термина «значение». Отражение разных пониманий «значения» в графических моделях знака - семантических треугольниках, трапециях и т.п. Развитие концепции значения в семиотике Пирса-Морриса: синтактика, семантика и прагматика знака.

3. Таксономия значений.

3.1. Типы значений, выделяемые по признаку уровневой принадлежности означающего: значение слова, морфемы, предложения;

проблема композиционности значения.

3.2. Типы значений, выделяемые по характеру заключенной в них информации:

денотативное, референциальное, сигнификативное, прагматическое, коммуникативное и синтаксическое значение.

3.3. Типы значений, выделяемые по степени их обобщенности: актуальное, узуальное, виртуальное значение.

3.4. Типы значений, выделяемые по связи с определенным типом знаний:

лингвистическое и энциклопедическое значение.

4. Лексическая семантика.

4.1. Лексическое и грамматическое значение.

4.2. Компоненты лексикосемантической информации. Сигнификативный компонент.

Денотативный компонент: (виртуальный) денотат слова (экстенсионал и прототип);

ограничения на тип актуального денотата (референта) слова. Прагматический компонент: отношение говорящего к обозначаемому и адресату;

ограничения на прагматические функции слова;

коннотации слова. Синтаксический компонент:

семантические роли, приписываемые данной лексемой и сочетаемостные требования к их заполнению.

4.3. Лексико-семантическая парадигматика: понятие значимости;

семантические корреляции, пропорции, парадигмы;

понятие семантического поля и важнейшие корреляции между его членами: синонимия, гипонимия, антонимия, конверсивность, корреляции семантической производности, ассоциативные отношения. Тезаурус как модель парадигматическрй структуры плана содержания языка. Два вида тезаурусов:


идеографические словари и тезаурусы информационно-поискового типа.

4.4. Принципы и методы описания лексического значения. Представление значения слова в виде комбинации элементарных семантических единиц (сем, атомов смысла, семантических примитивов и т.п.) как способ отражения системных отношений в лексике. Компонентный анализ лексических значений и путь его развития от выявления набора дифференциальных семантических признаков к построению толкований – экспликаций. Соотношение компонентного и тезаурусного способов представления лексического значения. Критика компонентного анализа с позиций когнитивного подхода к языку. Способы представления значения слова в когнитивной семантике: схемы, фреймы.

4.5. Лексическая синтагматика. Семантические валентности слова;

семантическая сфера действия как обобщение понятия семантической валентности. Сочетаемостные ограничения (семантическая, лексическая и морфосинтаксическая сочетаемость) слова.

Инструменты описания лексической синтагматики: модель управления, лексические функции, селекционные ограничения. Взаимосвязь между синтагматическими свойствами лексемы и структурой ее значения (парадигматическими свойствами).

4.6. Проблема лексической многозначности (полисемии). Языковая и речевая многозначность. Диффузность значения и возникающие в связи с этим проблемы его словарной презентации. Существующие подходы к описанию многозначности: фиксация мельчайших семантических различий между словоупотреблениями в виде отдельных значений лексемы;

формулировка инвариантногоо значения и правил его контекстуальной модификации: «прототипная» теория лексического значения. Граница между полисемией и омонимией. Топологические типы многозначности: радиальная, цепочечная и радиально-цепочечная. Метафора, метонимия, синекдоха как основные типы смысловых связей между значениями многозначного слова. Попытки когнитивного моделирования структуры многозначного слова.

4.7. Фразеология: устойчивость и идиоматичность;

типы фразеологических единиц и способы описания их значения.

4.8. Эксперимент в лексической семантике. Эксперимент с контекстами употребления (экспериментт Щербы). Эксперимент с использованием самих денотатов или моделей их моделей. Семантические тесты на свободную интерпретацию, вопросно-ответный, импликативный и др. Ассоциативные эксперименты.

5. Семантика предложения и высказывания.

5.1. Различие между предложением и высказыванием как отражение дихотомии язык – речь. Необходимость обращения к изучению целостного речевого акта при построении моделей класса «мысль – сообщение».

5.2. Речевое значение изолированного предложения как комбинация значений составляющих его языковых единиц (слов, синтаксических конструкций, интонации).

Правила взаимодействия значений. Виды языковой способности, опирающиеся на знание языкового значения предложения: способность к синонимическому перефразированию, установлению логических отношений между предложениями (эквивалентности, контрадикторности, следования, пресуппозиции).

5.3. Смысл высказывания как информация, которую вкладывает в него говорящий и которую должен извлечь из него адресат. Буквальный смысл высказывания и его актуальный смысл в данной ситуации общения. Прямой и косвенный способы передачи смысла. Эксплицитная и имплицитная информация в высказывании. Виды имплицитной информации: пресуппозиция, условия успешности, импликатуры дискурса.

5.4. Основные компоненты смысла высказывания. Пропозициональный компонент, его внеситуационный и референциальный аспекты. Референциальные статусы языковых выражений и способы их репрезентации. Прагматический компонент, его иллокутивный и дейктический аспекты. Иллокутивная функция высказываний и способы ее репрезентации. Коммуникативный компонент (упаковка), его основные категории и способ их репрезентации. Логический компонент (членение смысла на ассерцию и презумпцию).

6. Семантические метаязыки.

Словарь семантического языка. Синтаксис семантического языка. Типология семантических метаязыков.

7. Проблема семантической правильности.

Разграничение правильных и аномальных высказываний как одна из способностей человека, к которой апеллируют при построении лингвистических теорий. Виды аномальности: грамматическая, семантическая, концептуальная. Семантическая аномалия и логическое противоречие. Относительность понятия семантической правильности.

8. Место семантики в интегральных моделях описания языка.

Семантический компонент в моделях типа «Смысл Текст». Семантика в теории порождающих грамматик. Семантика в моделях понимания текста на естественном языке и других моделях класса «искусственный интеллект». Антитеза декларативногоо и процедурного (процессуального) подходов к семантике.

5. Образовательные технологии В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки реализация компетентностного подхода при проведении систематических занятий, наряду с традиционными формами обучения, применяются активные и интерактивные форм проведения занятий обучения студентов, которые направлены на самостоятельное овладение студентами знаниями и умениями в процессе познавательной, практической и профессиональной деятельности.

Образовательные технологии, используемые при реализации различных видов учебной работы: лекции-презентации, проблемная лекция, лекция-визуализация;

составление тестов, кроссвордов по пройденному материалу, деловая игра и др., что позволяет определить степень изученного материала и владение навыками грамотно и четко формулировать вопросы и ответа по изученным темам.

Проведение практических занятий строится на закреплении лекционного курса и результатов самостоятельной работы студентов с лингвистической литературой, с использованием Интернет-ресурсов. Семинары проводиться с учетом активных форм и методов обучения, и могут иметь форму дискуссий, диспута, круглого стола, турнира и т.д., что позволяет студентам не только высказать свою точку зрения по рассматриваемой проблеме, но и научиться отстаивать ее в процессе обсуждения.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоении дисциплины.

Самостоятельная работа студентов заключается в освоении теоретического материала по предлагаемым учебникам и монографиям, Интернет-ресурсов с помощью вопросов и заданий для самопроверки.

6.1. Форма контроля В качестве средств контроля успеваемости студентов и определения их знаний применяются:

1. Текущий контроль (оценка работы студента в аудитории на лекционных занятиях, а также самостоятельная внеаудиторная работа студента).

2. Промежуточный контроль (проверка рефератов, письменных работ, тестовых заданий).

3. Итоговый контроль (экзамен).

Студент обязан:

- регулярно посещать все виды аудиторных занятий (лекции, семинарские занятия) и занятия по самостоятельной работе студента под руководством преподавателя);

- выполнять самостоятельную работу в заданном объме и в установленные сроки с использованием рекомендованной научной, учебной и учебно-методической литературы или других источников в библиотеках (читальных и Интернет – залах), 6.2. Методические рекомендации для студентов при изучения курса «Семасиологические идеи в русском и зарубежном языкознании»

Тема № 1: «Таксономия значений».

Задания к СКР:

1. Законспектировать главу 3 «Типология значений» учебника И.М.Кобозевой «Лингвистическая семантика». – М., 2000.

2. Ввести слова женщина, студент, свобода в контекст с целью репрезентации сигнификативного, денотативного, референциального, прагматического, структурного макрокомпонентов лексического значения. Показать обязательность одних макрокомпонентов и необязательность других макрокомпонентов.

3. Ввести слова мансарда, балахон в контекст с целью репрезентации лингвистического и энциклопедического значения.

4. Ввести слова береза, зима, дом в различные контексты. Выделить актуальное и виртуальное значение, охарактеризовать.

5. Найти общие и различные семы денотативного и сигнификативного характера в ЛЗ лексем стакан, чашка, кружка, стопка, фужер, рюмка.

Тема № 2: «Лексическая парадигматика и синтагматика».

Задания к СКР:

1. Законспектировать главу 4 «Лексико-семантическая парадигма» учебника И.М.Кобозевой «Лингвистическая семантика» – М., 2000;

в главе 10 «Слово» п. 10. «Синтагматические отношения» в книге М.А. Кронгауза «Семантика» - С., 2005.

2. Ввести данные слова в состав возможных парадигм и синтагм и определить, какие семы различают их ЛЗ: плакать, реветь, рыдать;

сапог, туфля, ботинок, сандалия, босоножка.

3. Определить, из каких противопоставлений выявляется состав сем слов: сладкий;

старый, толстый.

4. Распределить глаголы по их валентным свойствам: винить, давать, драться, ждать, кланяться, лаять, мечтать, преподавать, столкнуть, требовать, шептать, думать, играть.

5. Как следует понимать словосочетание свободою горим в отрывке из стихотворения А.С.Пушкина: «Пока свободою горим, пока сердца для чести живы…». Какое из слов употреблено здесь в переносном значении?

6. Охарактеризуйте синтагматику слов печаль, сон, удача, совесть. Какие образы представлены в синтагматике данных слов?

Тема № 3: «Компонентный анализ».

Задания к СКР:

1. Законспектировать главу 5 «Компонентный анализ лексического значения» учебника И.М.Кобозевой в книге «Лингвистическая семантика». – М., 2000.

2. Сделать компонентный анализ слов дождь, сундук, запонки, очки, для чего ввести данные слова в состав возможных парадигм и синтагм.

3. Распределить по семантическим полям слова: дверь, диван, дом, кресло, крыша, окно, стена, стол, стул.

4. Выявить, в каком отношении находятся значения слов: береза, ветка, дерево, дуб, корень, куст, растение.

5. Выделить семы в прямом значении слова мужчина, охарактеризуйте их в соответствии с иерархией и содержанием.

Тема № 4: «Семантические метаязыки».

Задания к СКР:

1. Законспектировать главу вторую в книге Ю.Д.Апресяна Лексическая семантика М., 1974, с. 56 – 164.

2. Познакомиться с Предисловием и Лингвистической терминологией Нового объяснительного словаря синонимов Ю.Д.Апресяна (т.1), проанализировать структуру и содержание словарных статей видеть, воображение, два, простить. Представить свою точку зрения на целесообразность и достаточность семантического языка школы Ю.Д.Апресяна.

3. Представить толкование слов восхищаться, завидовать, купля, совет в соответствии с семантическим метаязыком школы Ю.Д.Апресяна.

6.5. Вопросы к итоговой аттестации 1. Характеристика предмета семантики.

2. Узкое и широкое понимание семантики.

3. Семантика и традиционные лингвистические дисциплины.

4. Становление семантики.

5. Основные направления и школы современной лингвистической семантики.

6. Типы значений по уровневой принадлежности означающего.

7. Типы значений, выделяемые по степени их обобщенности.

8. Типы значений, выделяемые по характеру передаваемой информации.

9. Типы значений по связи с определенным типом значений.

10. Общие замечания о знаке.

11. Значение означаемого в знаке.

12. Семантический язык Филмора.

13. Семантический язык А. Вежбицкой.

14. Семантический язык Ю.Д. Апресяна.

15. Общие замечания о синтагматических отношениях.

16. Семантические валентности.

17. Сочетаемость лексем.

18. Значимость слова.

19. Семантическое поле.

20. Корреляции семантического поля.

21. Истоки компонентного анализа.

22. Этапы развития компонентного анализа.

23. Структура семемы как результат компонентного анализа.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) а) основная литература:

1. Кобозева И.М. Лингвистическая семантика. – М., 2007.

2. Кронгауз М.А. Семантика. – М., 2005.

б) дополнительная литература:

1. Никитин М.В. Курс лингвистической семантики. СПб., 1996.

2. Апресян Ю.Д. Лексическая семантика. М., 1974.

3. Арутюнова Н.Д. Типы языковых значений: Оценка. Событие. Факт. М., 1988.

4. Аспекты семантических исследований / Под ред Н.Д. Арутюновой и А.А.

Уфимцевой. М., 1980.

5. Вежбицкая А. Язык. Культура. Познание. М., 1997.

6. Лакофф Дж., Джонсон М. Метафоры, которыми мы живем // Теория метафоры. М., 1990.

7. Мельчук И.А. Опыт теории лингвистических моделей "Смысл = Текст". М., 1974.

8. Новое в зарубежной лингвистике. Вып. 10. Лингвистическая семантика. М., 1978.

9. Новое в зарубежной лингвистике. Вып. 18. Логический анализ естественного языка.

М., 1986.

10. Новое в зарубежной лингвистике. Вып. 23. Когнитивные аспекты языка. М., 1988.

11. Принципы и методы семантических исследований/ Отв. ред. В.Н. Ярцева. М., 12. Филлмор Ч. Основные проблемы лексической семантики // новое в зарубежной лингвистике. Вып. 12. М., 1983.

13. Чейф У. Значение и структура языка. М., 1975.

14. Якобсон Р.В. В поисках сущности языка // Семиотика. М., 1983.

15. Касевич В.Б. Элементы общей лингвистики. М., 1977.

16. Лайонз Джон. Введение в теоретическую лингвистику. М., 1987.

17. Общее языкознание / Под ред. А.Е. Супруна. Минск, 1983.

18. Канцельсон С.Д. Типология языка и речевое мышление. Л., 1972.

19. Кобозева И.М. "Смысл" и "значение" в наивной семиотике. // Логический анализ языка. Культурные концепты. М., 1991.

20. Лакофф Дж. Мышление в зеркале классификаторов // Новое в зарубежной лингвистике. Вып. 23. М., 1988.

в) программное обеспечение: Microsoft Office PowerPoint;

Acrobat Reader;

Internet Explorer и др.

- Интернет-ресурсы 1. http://project.phil.pu.ru/lib/data/ru/alpatov/humboldt.html - В. М. Алпатов. История лингвистических учений - Вильгельм фон Гумбольдт 2. http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Linguist/desn/01.php - Десницкая А., Кацнельсон С. История лингвистических учений - История лингвистических учений 3. http://www.gumfak.ru/lingvo_html/lect/content.shtml - История лингвистических учений в системе лингвистических дисциплин. Автор: Артамонов В.Н.

4. http://ru.wikipedia.org/wiki/ - История лингвистики - Библиотека Гумер 5. http://gramota.ru/class/textbooks/ - учебники 6. http://gramota.ru/slovari/online/ - словари // 7. http://genhis.philol.msu.ru/article_28.shtml - Общее языкознание и история лингвистических учений Автор Л.А. Чижова 8. http://www.goodreads.ru/books/1598013/default.aspx - С. Г. Шулежкова. История лингвистических учений 9. http://konf-csu.narod.ru/ze/lib/alpatov01.html - Алпатов В.М. Лингвистические традиции (глава уч. пособия "История лингвистических учений") 10. http://www.mpda.ru/publ/text/298054.html - История лингвистических учений:

Учебное пособие для студентов 11. http://www.twirpx.com/file/123205/ - Звегинцев В.А. История языкознания XIX-XX веков в очерках и извлечениях 12. http://www.twirpx.com/file/137833/ - Гречко В.А. Теория языкознания 13. http://www.twirpx.com/file/99178/ - Алпатов В.М. История лингвистических учений 14. http://www.twirpx.com/file/231494/ - Березин Ф.М. История лингвистических учений 15. http://www.twirpx.com/file/230729/ - Кондрашов Н.А. История лингвистических учений 16. http://www.twirpx.com/file/242523/ - Шулежкова С.Г. История лингвистических учений 17. http://urss.ru/cgi-bin/db.pl?lang=Ru&blang=ru&page=Book&id=25060 - Богородицкий В.А. Общий курс русской грамматики (из университетских чтений). Серия "Лингвистическое наследие ХХ века". Изд. 18. http://danefae.org/lib/vvv/baudouin.htm -. И.А.Бодуэн де Куртенэ. Избранные труды по общему языкознанию 19. http://www.rulex.ru/01100042.htm - Бодуэн де Куртенэ Иван Александрович (Игнатий-Нецислав, Baudouin de Courtenay) 20. http://www.rulex.ru/01290000.htm - «Русская история в портрете»

Виноградов В.В.

21. http://www.kls.ksu.ru/boduen/bodart.php?id=8&num= Избранные труды по общему языкознанию.

22. http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Culture/busl/index.php - Буслаев Ф. Сборник сочинений 23. http://www.edu.ru/modules.php?page_id=6&name=Web_Links&l_op=viewlinkinfo&lid =81906 Виноградов В.В. - Русский язык (Грамматическое учение о слове).

24. http://genhis.philol.msu.ru/article_256.shtml Актуальные вопросы внешней и внутренней лингвистики – 25. http://www.vusnet.ru/biblio/archive/serebrenikiv_obshee/default.aspx.

16.10.2007.http://www.franklang.ru/672/ Общее языкознание. Формы существования, функции, история языка.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) Использование в учебном процессе высокотехнической научно-лабораторной базы университета (использование фондов библиотеки и программно-информационного обеспечения СКФУ;

использование системы компьютерного тестирования, Интернета).

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки 031000 – Филология.

Автор – Грязнова В.М. - доктор филологических наук, профессор кафедры общего и славяно-русского языкознания Ставропольского государственного университета Рецензент – Ходус В.П. – доктор филологических наук, профессор кафедры общего и славяно-русского языкознания Ставропольского государственного университета РУССКАЯ МЕНТАЛЬНОСТЬ В ЯЗЫКЕ И ТЕКСТЕ 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины «Русская ментальность в языке и тексте»

являются:

- дать ориентацию в глобальных проблемах современности и в актуальных проблемах современного российского общества, способствовать пониманию их сущности и причин возникновения;

- сформировать представление о том, какую роль играет журналистика и СМИ в отражении актуальных проблем современности;

- научить анализировать в данном аспекте практику СМИ, уровень и качество публикаций;

- подготовить магистрантов к компетентному и профессиональному освещению острых проблем и противоречий современного общества.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистерской программы Дисциплина относится к профессиональному циклу вариативной части. Ее освоение проходит в первом семестре. Для изучения дисциплины требуются базовые знания в области филологии, культурологии.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:

понимание высокой социальной значимости русского языка и текста в обществе, развитая мотивация к выполнению профессиональной деятельности (ОК-2);

осознание важности гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации;

готовность принять нравственные обязанности по отношению к окружающей природе, обществу, другим людям и самому себе, готовность руководствоваться ими в своей в профессиональной деятельности (ОК-3);

культура мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-4);

способность к полному и многоаспектному использованию знаний, полученных в процессе изучения гуманитарных, социально-экономических и естественно-научных дисциплин, в своей профессиональной деятельности в целом и ракурсно в тех областях, которые связаны с областью углубленных научных исследований или со сферой профессионально-функциональной профилизации (ОК-11);

способность осознать основные проблемы своей предметной области, ориентироваться в постановке задачи и определять способ решения проблем (ОК-16);

способность ориентироваться в современной системе источников информации, знание и умение использовать различные программные средства и базы данных, работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-20);



Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 11 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.