авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 9 | 10 || 12 | 13 |   ...   | 18 |

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования ...»

-- [ Страница 11 ] --

Воспитательные цели определяются тем, что курс вводит начинающего филолога в историко-культурное пространство формирования менталитета русича, а затем и русского человека, развивающегося не только под воздействием историко-политической ситуации, религиозного мировоззрения, но и светской книжности – публицистической, исторической, нравственно-учительной в своей основе. То есть само содержание и специфика учебной дисциплины «История отечественной литературы (XI – XVII, XVIII вв.)» направлено на воспитание у студентов чувства национальной гордости, активной гражданской и гуманистической позиции, в осознании и раскрытии неповторимости собственной индивидуальности, в утверждении общечеловеческих культурных и нравственных ценностей.

8. Место дисциплины «История отечественной литературы (XI – XVII, XVIII вв.)» в структуре ОПП бакалавриата.

Историко-литературная дисциплина «История отечественной литературы (XI – XVII, XVIII вв.)» входит в основную образовательную программу подготовки бакалавров по направлению 031300 – «Журналистика», в состав профессионального цикла, базовую (общепрофессиональную) часть (Б.3), раздел «История мировой литературы».

Данная учебная дисциплина выступает базовой основой для формирования фундаментального академического филологического знания, профессиональных и общекультурных компетенций, а также инспирирует междисциплинарные связи и знания.

Данная дисциплина выступает составным системным компонентом раздела «История отечественной литературы», являющейся неотъемлемой частью комплексной и целостной истории мировой литературы. Древнерусская литература начинает курс Истории отечественной литературы, закладывая основы знаний и навыков рецепции книжного текста в общекультурном контексте как части мировой эстетической парадигмы, занимая преемственное положение между «Фольклором» и «Историей русской литературы XVIII века». Поэтому необходимо акцентировать внимание на проблеме генезиса средневековой литературы, ее преемственных связях с литературой Византии, риторикой, фольклором, а также, традициях монументального историзма, проторенессанса, барокко, нашедших развитие в литературе нового времени. Особое внимание необходимо уделить проблеме идентификации источников средневековой литературы, равно как и таким специфическим явлениям книжности исследуемой эпохи, которые определяются её рукописным бытованием и функционированием в политическом, культурном и религиозном топосе, что определяло взаимообусловленность литературного этикета и жанрового канона..

Особое значение в аспекте междисциплинарных связей приобретает актуализация метода сравнительно-исторического изучения литературы, поскольку необходимо сопоставлять не только развитие культуры и литературы в Древней Руси, но и в средневековой Западной Европе, что обеспечивает осуществление межпредметных связей с дисциплиной «История зарубежной литературы средних веков и эпохи Возрождения», а также с дисциплинами, репрезентирующими «Историю отечественной литературы» в дальнейшем, с курсом «Историческая поэтика жанров», изучающемся в 6 -7 семестрах, Не менее актуальны междисциплинарные взаимосвязи данной историко экономического циклов: «Философия», «История философии», «История», «Экономика», «Культурология», а также с дисциплинами общепрофессионального цикла: «Старославянский язык», «Историческая грамматика».

Сочетание традиционных – типологического, сравнительно-исторического, историко генетического, историко-функционального методов исследования с новаторскими – герменевтикой, структурализмом, феноменологией и другими – закономерно ведет к необходимости расширения и углубления знаний студентов по Теории литературы. Причем студенты должны уметь применять знания теории литературы к решению конкретных практических задач. Именно «входные» знания по теории литературы, приобретенные в результате освоения дисциплины «Введение в литературоведение», являются базовыми для освоения данной историко-литературной дисциплины на теоретическом уровне. Кроме того необходимо должно обращение к знаниям, приобретённым в учебном курсе «Фольклор», поскольку Древнерусская книжность при "параллельном" сосуществовании с устным народным творчеством активно диффундировала поэтику народного эпоса. Таким образом, дисциплина «История отечественной литературы (XI – XVII, XVIII вв.)» имеет широчайший диапазон взаимосвязей с другими дисциплинами, как профессионального, так и общегуманитарного цикла.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «История отечественной литературы (XI – XVII, XVIII вв.)»

Историко-литературная дисциплина «История отечественной литературы (XI – XVII, XVIII вв.)» направлена на формирование у студентов как универсальных, общекультурных, так и профессиональных и научно-исследовательских компетенций.

Изучение данной историко-литературной дисциплины имеет своим результатом формирование следующих компетенций:

а) общекультурные (ОК):

- владение культурой мышления;

- способность к восприятию, анализу, обобщению информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;

- стремление к саморазвитию, повышению квалификации и мастерства;

- умение критически оценивать собственные достоинства и недостатки, выбирать пути и средства развития первых и устранения последних;

- осознание социальной значимости своей профессии при высокой мотивации профессиональной деятельности;

- владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыки работы с компьютером как средством управления информацией;

способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях;

б) профессиональные (ПК):

- владение навыками филологического анализа и интерпретации текста;

- навык включения рецепеируемого текста в историко-литературный и эстетический контекст;

- способность демонстрировать знание основных положений и концепций в области теории и истории литературы средних веков;

- выработка представления об истории, современном состоянии и перспективах изучения древнерусской книжности;

- владение базовыми навыками сбора и анализа эстетических и литературных фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий;

- владение базовыми навыками создания на основе стандартных методик и действующих нормативов различных типов текстов (реферата, доклада, контрольной работы, презентации).

В результате освоения дисциплины студент-филолог должен:

Знать: содержание памятников книжности, предусмотренных программой;

основные этапы развития литературного процесса XI-XVIII веков;

формы преемственности развития фольклорной и книжной культуры;

основные теоретические положения и понятия, разработанные медиевистами;

характеристики типов памятников и жанров древнерусской книжности;

философские и эстетические признаки больших стилей эпохи: монументального историзма, проторенессанса, барокко;

значение древнерусской книжности и культуры для развития русской и мировой литературы.

Уметь: 1) осуществлять историко-литературные и сравнительно-типологические исследования;

2) анализировать и интерпретировать содержательную основу памятника книжности;

3) применять знания по теории литературы к анализу конкретных текстов и историко-литературного процесса в целом;

4) адаптировать знания по истории литературы средних веков к знаниям философии, истории, экономики, истории языка;

5) представлять полученные знания в целях их популяризации в школьной и нефилологической аудитории;

6)собирать и обрабатывать информацию, применяя традиционные и современные информационные технологии;

7) создавать, редактировать и обрабатывать тексты подготавливаемых рефератов, докладов и контрольных работ;

8) осуществлять устную и письменную коммуникацию.

Владеть: необходимым набором общекультурных и профессиональных компетенций;

методами и приемами научного исследования в области филологии с применением полученных теоретических и практических знаний;

принципами и приемами анализа и интерпретации художественных и историко-литературных явлений;

навыками сбора текстологической и научной информации и ее обработки;

различными формами создания аналитического исследования по заданной тематике;

методами представления реферативной и научной работы в виртуальном и письменном виде.

4. Структура и содержание дисциплины «История отечественной литературы (XI – XVII, XVIII вв.)»

Общая трудоемкость дисциплины составляет2зачетных единицы, 72 часа Раздел дисциплины Виды учебной Формы текущего Неделя семестра работы, включая контроля самостоятельную успеваемости (по Семестр работу студентов и неделям семестра) трудоемкость (в Формы часах) промежуточной аттестации (по семестрам) Практичес Литература XI – XVII веков Лекции СРС кие.

Специфические особенности Проверка остаточных древнерусской книжности знаний, полученных в школьном обучении Конгломеративные памятники древнерусской книжности, Опрос по вопросам к жанровая система XI – XVII практическому веков занятию Первый период становления древнерусской литературы;

Контроль знаний стиль «монументального текстов книжности историзма» (XI – нач. XIII вв.) раннего периода Литература периода татаро- Опрос по знанию монгольского нашествия (нач. исторических фактов XIII – конец XIV веков) о татаро-монгольском нашествии Проторенессансные явления в литературе XV и XVII вв. коллоквиум 2 Памятники книжности, отражающие их Литература периода правления Тестирование по Ивана Грозного: стиль второго содержанию текстов монументального историзма (вторая половина XVI в.) Эволюция жанра агиографии Научно-практическая конференция – конкурс контрольных работ Становление новой 7 художественной системы в Презентация диалоге с предшествующей интернет-материалов книжной традицией.

Переходный характер беллетристики XVII века Барочная эстетика и ее Тестирование по 8 отражение в произведениях XVII содержанию курса века Литература XVIII века Основные тенденции развития 9 русской литературы XVIII века. Лекция-беседа Формирование публицистики:

первые русские журналы Повести петровского времени и социально-бытовые повести Опрос по остаточным XVII века о судьбе молодого знаниям человека предшествующего периода Теория и поэтика русского 11 классицизма Блиц-опрос по школьной прграмме «Поэтическое искусство» Н. Письменная Буало и «Эпистола о контрольная работа стихотворстве» А.П. Сумарокова как обоснование классицистической эстетики Ода как высокий жанр классицизма и его Контроль трансформация в творчестве Г.Р. выполнения заданий Державина и А.Н. Радищева Развитие лирических жанров Конкурс на лучшего «среднего штиля» чтеца стихотворных текстов XVIII века Специфика русского Контрольные 14 сентиментализма, его роль в вопросы по знанию зарождении массовой эстетических кодов литературы барокко по курсу Зарубежной литературы Предромантические тенденции в Тестирование по сентиментальных повестях Н.М. содержанию Карамзина художественных произведений Произведения «массовой Итоговое 16 литературы» как отражение тестирование по общекультурного состояния разделам учебного эпохи курса Дисциплина изучается на 1-м курсе, во 2-м семестре;

форма аттестации – зачет.

Содержание дисциплины Раздел первый: Литература XI – XVII веков Специфические особенности древнерусской книжности.

Хронологические границы русского и западноевропейского средневековья.

Христианизация Киевской Руси и её роль в формировании средневекового мировоззрения.

Специфические признаки древнерусской литературы: рукописное бытование, вариативность, анонимность, особый тип историзма, публицистизм, дидактичность. Отражение в памятниках книжности двоеверия и двоемирия. Основные проблемы, волнующие «доброписцев» XI – XVII вв.

Роль Византийской письменности в процессе жанрообразования: «внелитературные»

причины становления жанров;

трансплантация и трансформация. Фольклор и книжность как две взаимодополняющие системы в процессе формирования оригинальной жанровой системы. Место переводной литературы.

Конгломеративные, компилятивные памятники, построенные по «анфиладному»

(«ансамблиевому») [Д.С. Лихачев] принципу. Летопись как особый тип исторического повествования и как литературный памятник. Функции жанра слова, задачи, структура.

«Слово о Законе и Благодати» митрополита Иллариона. Синтетическая жанровая сущность «Слова о полку Игореве». Нравственный и феодальный идеал «Слова Даниила Заточника».

Соотнесенность жанра поучения и жанра дидактического красноречия;

структурная связь с жанром слова, практическая цель, определяющая общедоступность языка. Предмет жанра поучения и его автор.

Воинская повесть: канонический образец – эпизод «Повести временных лет» о походе Олега на Царьград. Задача – прославление князя-воина «со дружиной». Структурные признаки;

эволюция жанра. Проявление элементов воинской повести в разных жанрах древнерусской книжности.

Хожение как религиозно-учительный памятник. Роль описаний святых мест в Палестине в «Хожение» игумена Даниила. Структура и задача памятника – «путеводителя».

Изменение авторской позиции, автобиографизм «Хожения Афанасия Никитина за три моря»

Апокрифы – богозапрещенные книги. Апокрифическая тематика;

ее проникновение в русские жития, летописи, сборники [«Хожение Богородицы по мукам», «Сказание о том, как сотворил Бог Адама»].

Агиография – истоки, задачи, функционирование в мирском пространстве.

Трехчастная структура, функция каждой части. Канон и отступления от канона в процессе функционирования и эволюции агиографии в сторону жанра повести. Два типа жития на русской почве: княжеское и монашеское [«Житие Феодосия Печерского», «Чтение о житии и погублении Бориса и Глеба», «Житие Александра Невского», «Житие Стефана Пермского», «Житие Сергия Радонежского», «Повесть о житии Петра и Февронии Муромских», «Житие протопопа Аввакума»].

Эволюционные принцип функционирования древнерусской жанровой системы.

Первый период становления древнерусской литературы;

стиль «монументального историзма» (XI – нач. XIII вв.).

Характеристика стиля «монументального историзма». Теория «большого стиля эпохи» [акад. Д.С. Лихачев] в «Слове о Законе и Благодати». Две задачи митрополита Илариона. Зарождение публицистической традиции древнерусской книжности.

Мировоззрение летописцев;

специфический взгляд на историю в «Повести временных лет»;

публицистизм в отражении прошлого и настоящего. Связь с фольклором. Признаки стиля «монументального историзма» в летописи.

Расцвет красноречия в XII в. Торжественные слова Кирилла Туровского как факт разрушения жанрового канона. «Поучение» Владимира Маномаха: структура - поучение, автобиография, эпистолярий;

функция каждой части. Образ князя-воина, князя-заступника, князя-ментора.

Становление оригинального жития: своеобразие двух типов жития. Анонимное «Сказание о Борисе и Глебе». История создания «Чтения о житии и погублении Бориса и Глеба», написанного Нестором. Литературный этикет и жанровый канон в «Житии Феодосия Печерского». Церковно-служебное и мирское назначение агиографии;

идея двуединства как выражение мистической гармонии;

социальные и бытовые реалии обытовление чуда.

«Слово о полку Игореве» как синтетический жанр. Проблема авторства. Образная система: образы князей, врагов, природы, Русской земли. Жанровая многослойность «Слова о полку Игореве»: фольклорные и книжные элементы;

коды ораторского искусства, элементы воинской повести, народно-эпической песни, плача. Проявление стиля «монументального историзма» в памятнике.

«Моление Даниила Заточника»: вариант «Слово Даниила Заточника» новое восприятие действительности автором. Элементы сатиры;

автобиографичность. Новые критерии в понимании личности и предназначения, ценности человека. Особенности стиля.

Место переводной литературы в становлении древнерусской книжности.

Загадка интенсивности развития древнерусской книжности XI – XII вв.

Литература периода татаро-монгольского нашествия (нач. XIII – конец XIV веков).

Хронологические и исторические границы периода: от первых набегов татаро-монгол до Куликовской битвы (1227 – 1380 гг.) Повести о первых набегах татаро-монгол. Функция образов «светло светлой» и «украсно украшенной» Родины и Владимира Мономаха в «Слове о погибели Русской земли».

Мотив наказания Киевской Руси за прегрешения в «Повести о битве на реке Калке»;

фольклорные образы и политические мотивы. Эпическое повествование в «Повести о разорении Рязани Батыем»;

горький призыв к единению. Структура памятника. Идейный смысл повести и ее значение в становлении исторических жанров.

Поиск нового идеала святого-заступника и мученика в агиографических текстах.

Двойственная задача автора «Жития Александра Невского», создающего образ святого и образ князя-воина. Влияние «украшенных сказаний» нового рода древнерусской письменности – на стиль «Жития Александра Невского».

Куликовская битва – переломное историческое событие, его отражение в памятниках письменности: «Летописная повесть», «Задонщина», «Сказание о Мамаевом побоище».

Образная и структурная параллель «Задонщины» Софония (нач. XV в.) и «Слова о полку Игореве» (конец XII);

принцип «зеркального отражения» в толковании идейного смысла произведений. «Сказания о Мамаевом побоище» как новый тип исторического повествования. Принцип антитезы в изображении дружины московского князя и ордынцев;

книжная и фольклорная поэтика.

Русский Проторенессанс – новый тип эстетического мышления (конец XIV – нач. XV в.

– начало XVI вв.).

Разделение восточно-славянской общности на великорусский, украинский, белорусский народы при едином языке книжности и ориентации на традиции домонгольской Руси. Мировоззренческие и эстетические основы Возрождения: идеал нового человека – историческая иллюзия, активизирующая формирование эстетического идеала. Факторы, прервавшие ренессансный процесс на Руси. Эмансипация личности, сюжета и языка – признаки русского Проторенессанса. Формирование экспрессивно-эмоционального стиля («абстрактный психологизм» Д.С. Лихачев).

Разрушение агиографического канона под воздействием проторенессансных тенденций. Творчество Епифания Премудрого. Образ святого-миссионера и святого пустынножителя в Житиях Епифания Премудрого. Проторенессансные элементы в «Житии Сергия Радонежского»: аскеза, доведенная до абсолюта, на фоне бытовых зарисовок;

«мысленные монологи», – отражение внутреннего состояния героя;

описание политических событий;

стиль «плетения словес».

Влияние общеэстетических тенденций (эмансипация сюжета, эмансипация личности) на структуру и содержание «Повести о житии Петра и Февронии Муромских», созданной Ермолаем-Еразмом. Место бродячего сюжета о змееборце в понимании христианского (житийного) догмата. Социально-бытовые элементы. Жанровый синтез, определяемый генезисом текста и его задачей. Двойственное «прочтение» смысла чудес.

Эмансипация сюжета в «Повести о мутьянском воеводе Дракуле» Федора Курицына:

фрагментарность при подчиненности единому замыслу;

соотношение художественного вымысла и исторического факта. Эмансипированный герой: определенность поступков «зломудростью» и целью;

неоднозначность типа. Формирование жанра путешествия в «Хождении» Афанасия Никитина. Автобиографизм повествования героя-патриота. Выход за границы Московского княжества – признак проторенессанса.

Новгородская литература XV в. как отражение исторической борьбы за политическую и церковную самостоятельность. Идея преемственности церковной власти Рима и Новгорода в «Повести о новгородском белом клобуке». Сложная романная структура жанра путешествия.

Русский проторенессанс – эстетический прорыв в европейское культурное пространство.

Литература периода правления Ивана Грозного: стиль второго монументального историзма (вторая половина XVI в.).

Формирование нового имперского мировоззрения;

закрепление мифа о Москве – новом Риме;

эпоха «обобщающих предприятий» (А.С. Орлов), «ограничительной литературы» (Д.С. Лихачев).

Организация исторического материала по типу лествицы в «Книге Степенной царского родословия». «Лицевой летописный свод» - признаки унификации;

воплощение новой исторической концепции;

образы – символы. Историко-публицистическая заданность летописания XVI в.

Программная роль сборника «Великие Четьи Минеи» Начало книгопечатания в Москве. «Домострой» - «поваренная книга» (Д.С. Лихачев) XVI в.;

религиозно-учительные, эстетические, моральные, бытовые наставления;

повествовательный стиль;

структура;

функция заключительной части;

роль в формировании принципов бытового устроения.

Отражение деятельности Ивана Грозного по унификации мировоззрения и быта русского человека в памятниках «ограничительной литературы».

Переписка Ивана Грозного и Андрея Курбского – новый тип публицистического текста. Автобиографические элементы в письмах царя;

формы выражения иронии, сарказма;

личное и общественное;

просторечная и книжная лексика;

эмоциональность стиля;

образ автора в письмах.

Проявление стиля второго «монументального историзма» в «Казанской истории»:

публицистизм, «особый тип историзма», намеренное искажение исторических фактов, синтез различных жанров;

связность сюжетов, составляющих единое повествование;

«баснословие»

[С. Соловьев]. Образ автора (связь с судьбой Нестора Искандера, автора «Повести о взятии Царьграда). Незримое присутствие главного героя – Ивана Грозного. «Казанская история» новый тип исторического повествования.

Связь с действительностью, публицистизм – основные признаки книжности второй половины XVI в.

Становление новой художественной системы в диалоге с предшествующей книжной традицией. Переходный характер беллетристики XVII века. Барокко.

Место секуляризации в формировании светской литературы. Распадение единства:

демократическая и придворная литература.

Синтез старых и новых жанровых форм. Становление жанра бытовой повести, сатиры, виршевой поэзии, «комедии» на основе устнопоэтической и книжной традиции.

Роль переводной литературы в формировании новых форм, образов, сюжетов. Сборники назидательных повестей «Великое зерцало», «Римские деяния»;

анекдотические и шуточные повести «Фацеции», рыцарский роман, «Повесть о Бове Королевиче» - обработка восточного сюжета в казачьей среде.

Интерпретация библейских и бродячих сюжетов русскими писателями XVII века.

Символическая роль вводного эпизода о грехопадении Адама и Евы в толковании идейного смысла «Повести о Горе-Злочастии». Следование структуре и замыслу Притчи о Блудном Сыне в этом тексте и в «Повести о Савве Грудцыне». Освоение в последней фаустовского сюжета. Концепция личности деятельной в «Повести о Фроле Скобееве»;

черты героя плутовской новеллы в «ябеднике». Роль художественного вымысла в организации сюжета трех повестей;

связь с фольклорными и книжными традициями. Идейный смысл повестей;

новая позиция автора и героя.

Разрушения агиографического канона в «Житии протопопа Аввакума им самим написанном».

Формирование барочных тенденций в придворной культуре. Проблема русского барокко: мировоззрение;

взгляд на человека и его судьбу;

мистицизм и театральность;

иллюзорность радости жизни и эсхатологические мотивы. Возникновение стихотворства;

досиллабические вирши;

роль литературы-посредницы. Силлабическая поэзия Симеона Полоцкого и его последователей Сильвестра Медведева и Кориона Истомина – новый вид литературы на Руси.

Школьная драма и придворный театр – заимствованность формы и содержания.

Необходимость становления оригинальной русской драмы: первая попытка – «Комедия притчи о Блудном сыне» Симеона Полоцкого. Бродячий сюжет библейской притчи в интерпретации Полоцкого (связь с сюжетостроением «Повести о Горе-Злочастии», «Повести о Савве Грудцыне»). Реминисценции народной смеховой культуры. Традиции школьного театра и их разрушение в драме Симеона Полоцкого.

Традиции и новаторство литературы XVII в. Значение формирования беллетристических жанров, барочной эстетики, демократической и придворной культуры, сатиры, стихотворства, драматургии XVII в. для дальнейшего развития русской литературы.

Раздел второй:Русская литература XVIII века Основные тенденции развития русской литературы XVIII века. Формирование публицистики: первые русские журналы.

Исторические и хронологические границы русской литературы XVIII века, ее национальное своеобразие и преемственная связь с древней русской литературой, с народным творчеством.

Национально-патриотические темы и мотивы новиковских журналов. Многообразие форм и видов сатиры, стиль и язык новиковских публикаций ("Письма к Фалалею", "Копии с отписок", "Отрывок путешествия в " и др.). Сатирическая публицистика как фактор развития литературного процесса в России XVIII века.

Теория и поэтика русского классицизма.

Классицизм как художественный метод. Понятие классицизма. Исторические и хронологические границы классицизма. Рационалистическая картина мира как основа классицистической эстетики. Специфика русского классицизма. Жанровая система русского классицизма. Поэтика русского классицизма. Нормативные тексты русского классицизма ("Предисловие о пользе книг церковных в российском языке" и "Письмо о правилах российского стихотворства" М.В. Ломоносова, "Новый и краткий способ к сложению российских стихов с определениями до сего надлежащих званий" В.К. Тредиаковского, "Эпистола о стихотворстве" А.П. Сумарокова ").

Специфика русского сентиментализма, его роль в зарождении массовой литературы.

«Философия слез» [В.В. Веселовский] в произведениях русского сентиментализма.

Чувствительно - деятельностная императивность сентименталистской литературы. «Поэзия»

Н.М. Карамзина как манифест русского сентиментализма: тематический круг, приоритетность жанра и сентиментальный пафос.

Литературная деятельность В.И. Лукина, его призывы "склонять" иностранные произведения "на русские нравы". "Комедия нравов" и "слезная комедия" в творчестве В.И.

Лукина ("Щепетильник", "Мот, любовью исправленный").

Влияние принципов сентименталистской эстетики на демократическую прозу:

случайность как основной конструктивный принцип сюжетостроения;

многослойность и занимательность фабульной структуры;

непременность счастливого финала.

Творчество Ф.А. Эмина и М.Д. Чулкова. Становление жанра романа в русской литературе XVIII века. Поэтика эпистолярного жанра в романе Эмина "Письма Эрнеста и Доравры". Поэтика и жанровое своеобразие романа Чулкова "Пригожая повариха".

Роль древнерусской книжности и литературы XVIII века в развитиирусской и мировой литературы и культуры.

5. Образовательные технологии:

Образовательные стандарты III поколения отвечают новым принципам активизации образовательного процесса, определяемым необходимостью получения продуктивного знания. В связи с этим они направлены на формирование компетенций как общекультурных, универсальных, так и профессиональных и основаны на новой – кредитной системе оценки знаний. Разнообразные формы самостоятельной и практической работы студентов в процессе освоения содержания учебной дисциплины «История отечественной литературы (XI – XVII, XVIII вв.)» создают базу для перехода на кредитную оценку знаний и учета уровня их освоения в процессе реализации принципа активного обучения. Так, при изучении обзорных тем студентам предоставляется определенная свобода выбора: помимо обязательного минимума художественной и монографической литературы они могут, сообразно со своими интересами, знакомиться с историческими и культурными фактами, с текстами памятников и учебно-методическими пособиями, которые приведены в предлагаемой Программе.

В условиях обновления содержания образования и реформирования педагогических и дидактических методов и приемов, направленных на формирование компетентностного подхода к познавательной деятельности, возникает необходимость моделирования нового содержания для базовых учебных дисциплин, к которым, в том числе, относится историко литературная дисциплина «Древнерусская литература». Традиционный способ преподавания и контроля за учебной деятельностью студентов был ориентирован на формирование репродуктивного знания. В его основе лежал принцип передачи теоретической суммы знаний и создания условий для проявления способности к их воспроизведению, отсюда, академической системе образования была свойственна доминирующая роль контроля над учебной деятельностью студентов. В условиях перехода к Федеральным государственным образовательным стандартам III поколения корректируется сама образовательная доминанта, растет роль практических, семинарских занятий, актуализирующих самостоятельную работу студента, притом, что репродуктивное знание является только первым этапом освоения содержания учебной дисциплины, а целью обучения становится получение студентами продуктивного знания. Полученные студентом знания оцениваются комплексно, а результатом образования становится овладение методами и приемами применения знаний.

Обучение в условиях усиления роли самостоятельной работы студентов при использовании разнообразных форм последней начинает носить более персонифицированный характер, ориентируясь на формирование профессиональной личности студента.

Познавательная деятельность студентов становится все более активной, направленной на когнитивные компоненты знания и понимания. При этом само содержание историко-литературных дисциплин активизирует аксиологический компонент знания, способствует воспитанию студента через обучение и образование. Знание содержания историко-литературной дисциплины не может сводиться только к усвоению некоего необходимого минимума фактов, понятий и теоретических положений;

активность познавательной деятельности стимулирует восприятие самого знания и организует его действенную функцию. Энциклопедичность знаний и академичность методов их получения не отменяется, а дополняется их продуктивностью, направленностью на практическое применение.

В основе Программы лежит общая концепция освоения дисциплины, состоящая в сочетании различных методов изучения как историко-культурного пространства, так и текста отдельно взятого памятника книжности, рассмотренного в эволюции жанрового канона или разложении литературного этикета, а так же в контексте развития эстетического процесса в целом.

Особую актуальность в этой связи приобретает метод сравнительно-исторического изучения литературы, поскольку необходимо сопоставлять не только развитие культуры и литературы в Древней Руси, но и в странах Западной Европы означенного периода, что обеспечивает осуществление межпредметных связей с дисциплиной «История зарубежной литературы Средних веков и эпохи Возрождения».

В процессе освоения дисциплины «История отечественной литературы (XI – XVII, XVIII вв.)» чередуются лекционные и семинарские занятия, некоторые темы сдаются индивидуально во время самостоятельной контролируемой работы студентов, кроме того, студенты выполняют контрольную письменную работу по индивидуальному заданию. Каждый вид работы имеет определенную специфику, свою логику выполнения.

Задача лекционного курса состоит в том, чтобы дать общие представления о литературном процессе, имеющем в каждом периоде свои историко-литературные параметры. Лекции призваны выработать систему знаний об идейно-тематических и формальных изменениях в процессе развития книжности, об эволюции жанров, как трансплантируемых из византийской культуры, так и трансформируемых, оригинальных.

Тематика лекций определяется историко-литературным периодом и жанровой принадлежностью отдельных текстов, несущих на себе следы определенной жанровой традиции и стиля эпохи, причем особое внимание акцентируется на эволюции жанровой формы, диктуемой новым содержанием. Такой акцент определяется задачам научного направления кафедры.

В основе организации и проведения практических занятий лежит традиционная методическая задача, направленная на формирование навыков самостоятельного анализа текста. Студентам предлагаются историко-литературные задания и вопросы к памятнику, цель которых – зафиксировать их читательское внимание на определенных моментах текста, научить анализировать факты исторические и художественные, обобщать отдельные текстологические наблюдения, сформировать стройную, логически выдержанную систему рассуждений и доказательств. Традиционно сложившаяся практика проведения практических занятий была направлена на усвоение, в первую очередь, как можно большего объёма знаний. В современных условиях выстраивается усложняющаяся постепенно образовательная парадигма: задания для студентов первого курса на первых порах коррелируют с традиционной школьной установкой – как можно полнее и точнее воспроизвести знания и формы мыслительной деятельности, созданные другими (т.е.

преподавателем, авторами учебных пособий, монографий);

Уже на 3-4 занятиях задания в контексте интерактивного обучения приобретают иную форму. Они направлены не только на восприятие и воссоздание готовой системы знаний, но и на усвоение различных механизмов поиска знаний в индивидуальной и коллективной деятельности в процессе анализа и изучения памятников книжности XI-XVII веков.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Контроль за самостоятельной работой студентов осуществляется в часы индивидуальной работы со студентами. Он ориентирован на выявление знаний программных текстов, в контексте стилей эпохи и историко-литературного процесса. Контрольную функцию в выявлении знаний, достижении задач выполняют, кроме зачета и вопросов к нему, разработанные автором-составителем Программы тесты.

Контрольные вопросы по литературе XI – XVII века.

Периодизация русской средневековой литературы XI-XVII вв. Общая характеристика 1.

поэтики, проблематики, стиля эпохи.

Основные типы памятников. Характеристика ведущих жанров: летопись;

агиография;

2.

воинская повесть;

хожение;

поучение;

апокриф.

Древнейшее летописание. «Повесть временных лет» как литературный памятник.

3.

Отражение главных проблем эпохи. Композиция. Типы летописного повествования.

Эпический стиль. Жанровое своеобразие.

«Слово о Законе и Благодати митрополита Иллариона». Проблематика и 4.

публицистическое звучание. Образная система I-ой части. Структура и значение «Слова…»

как «первого памятника древнерусской литературы».

«Житие Феодосия Печерского», «Сказание о Борисе и Глебе» как два типа ранней 5.

отечественной агиографии. Особенности жанра жития в древнерусской литературе.

«Поучение Владимира Мономаха». Образ выдающегося государственного деятеля в 6.

«Поучении…». Автобиографические элементы. Отражение политических и нравственных принципов Владимира Мономаха.

«Хожения» как жанр в древнерусской литературе. «Хожения игумена Даниила».

7.

Мировоззрения, широта интересов, патриотизм, идея единства Русской земли. Язык памятника.

«Моление Даниила Заточника» как первый памятник древнерусской литературы о 8.

положении интеллигента. Вопрос о социальной принадлежности автора. Элементы критического отношения Даниила к действительности. Ведущая тема. Отношение автора к князю.

«Слово о полку Игореве». История открытия и опубликования. Историческая основа.

9.

Патриотическая тематика и её развитие в сюжете и композиции. Система образов:

изображение князей, природы, образа Русской земли, образ Бояна. Жанровое своеобразие.

Связь с УНТ. Проблема авторства и её религия. «Слово…» в русской литературе и искусстве последующих веков.

Повести о татаро-монгольском нашествии.

10.

«Повесть о разорении Рязани Батыем». Идейный смысл. Композиционное своеобразие. Роль вставного эпизода. Образ Евпатия Коловрата и его близость былинным богатырям. Образы врагов в повести. Образ смертной чаши, ритмическая организация речи. Приём гиперболы.

13.Жанровое своеобразие «Жития Александра Невского». Образ воина-героя и государственного деятеля. Элементы стиля воинской повести и жития.

14. Повести о Куликовской битве. «Задонщина», её политические тенденции и художественные особенности. «Задонщина» и «Слово о полку Игореве», их сходство и различие.

15. Агиографические сочинения Епифания Премудрого: «Житие Стефана Пермского» и «Житие Сергея Радонежского». Тип «святого» в житиях Епифания Премудрого. Литературное творчество Епифания – наиболее полное выражение палеагиографическо-торжественного стиля в русской литературе начала XV века.

16.Эволюция жанра хожения в древнерусской литературе. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина как литературный памятник. Отражение в нём политического строя, экономических и культурных связей Русского государства с другими народами. Описание Индии. Личность путешественника (патриотизм, широта взглядов, доброжелательное отношение к другим народам и верам). Общерусский характер «Хождения…». Язык и стиль.

17.Литературные памятники XVI века, отразившие политику государственного централизма.

Памятники «ограничительной литературы»: «Великие Четьи-Минеи» Макария, «Стоглав», «Книга Степенная царского родословия», «Домострой». Идейное и литературное значение памятников. «Казанская история» как произведение монументального историзма.

18. «Житие протопопа Аввакума». Традиции и новаторство в жанре жития.

19. «Повесть о Петре и Февронии». Особенности сюжета, её антибоярская направленность, демократическая и гуманистическая тенденции. «Положительный образ крестьянки Февронии». Связь с УНТ. Элементы агиографического стиля и бытового повествования.

20.Литературная борьба XVII века. Сатирическая литература посадских слоёв. «Повесть о Ерше Ершовиче», «Повесть о Куре и Лисице», «Калязинская челобитная», «Повесть о Шемякином суде», «Повесть о Карпе Сутулове». Социальная направленность. Типы сатирических произведений (пародии, повести с фольклорным сюжетом).

21.Бытовые беллетристические повести конца XVII века. Связь с УНТ. Проблема воспитания молодого человека в «Повести о Горе-Злочастии». Обобщённый образ героя.

22.«Повесть о Савве Грудцине» как попытка создания романа. Литературная традиция и новаторство в содержании и стиле повести.

23. «Повесть о Фроле Скобееве» как плутовская новелла. Образ героя. Усиление реалистических тенденций.

24.Литературная деятельность Симеона Полоцкого как воплощение барочной эстетики.

«Комедия притчи о блудном сыне», её идейный смысл и социально-историческое значение.

Контрольные вопросы по литературе XVIII века.

1. Основные тенденции развития культуры и литературы Петровской эпохи.

2. Элементы барокко, европеизация, основные пути развития литературы Петровского времени. Первая русская газета. Рукописные анонимные повести: связь с социально бытовыми повестями XVII века.

3. Создание публичного русского театра в Петровскую эпоху. Репертуар школьного и придворного театра. Театральные «переделки». Интермедия как начало русской оригинальной комедии.

4. Беллетристика Петровского времени. Новый сюжет и новый герой «гисторий» как воплощение общественного идеала. Анализ повестей.

5. Феофан Прокопович – теоретик предклассицизма. «Поэтика». Организация конфликта в трагедокомедии «Владимир».

6. Формирование поэтики классицизма. Теории Буало и Батте в восприятии русских теоретиков классицизма.

7. Роль Ломоносова, Сумарокова, Тредиаковского в формировании теории и практики русского классицизма.

8. Жанровая система классицизма в теоретических трудах М. Ломоносова и В.

Сумарокова. Теория трех штилей в соотнесении с жанром.

9. Ода - определяющий жанр русского классицизма;

нормативные характеристики;

структура;

функция описания;

специфика лирического героя. Эволюция жанра.

10. Трагедия – «высокий жанр» классицизма. Особенности становления и функционирования. Нормативные признаки. Особенности русской трагедии на примере творчества В. Сумарокова.

11. «Низкие жанры» русского классицизма. Самобытность содержания и формы сатир А.

Кантемира. Отражение в них литературной борьбы против подражательности. Сатирическая «типизация» и способы ее воплощения в «Сатире первой».

12. Сатира вторая А. Кантемира как воплощение актуальных проблем эпохи. Специфика композиции;

формы воплощения позиции автора.

13. Творческий путь М.В. Ломоносова. Теоретические воззрения на искусство, литературу и язык: «Письмо о правилах российского стихотворства», Трактат «О пользе книг церковных в российском языке», «Риторика». Преобразования русского стиха в оде «На взятие Хотина».

14. Утверждение гражданской сущности поэзии в «Разговоре с Анакреоном» М.

Ломоносова.

15. Драматургические опыты М. Ломоносова как попытка воплощения теории трех стилей.

16. Воплощение поэтики классицизма в оде М. Ломоносова «На день восшетсвия Елисаветы Петровны на престол…1847 г.».

17. А.П. Сумароков – теоретик русского классицизма: эпистолы «О русском языке», «О стихотворстве».

18. Стилистические, образные, типологические открытия комедиографии А. Сумарокова.

От комедии положения к комедии характеров – «Опекун».

19. Начальный этап становления лирических жанров. Теория стихосложения В.

Тредиаковского. Опыт перевода романа Поля Тальмана «Езда в остров Любви» как возможность оригинального лирического самовыражения.

20. Параметры классицизма в трагедии А. Сумарокова «Димитрий Самозванец»;

идея, композиция, система образов.

21. Лирические жанры, введенные В. Тредиаковским в русскую литературу. Предисловие к переводу романа «Езда в остров Любви» как попытка реформы литературного языка.

22. Первая поэтическая школа Сумарокова. «Трудолюбивая пчела» как отражение творчества одного поэта.

23. Поэтическая школа Николая Львова;

ориентация на категорию вкуса (теория Ш.

Баттё).

24. «Россияда» М. Хераскова – образец первой русской стихотворной эпопеи.

25. Сатирическая направленность творчества В. Капниста: сатиры, стихотворная комедия «Ябеда». Композиция;

система образов;

идейная направленность.

26. Система образов в трагедии Кияжнина «Вадим Новгородский». «Исторический»

сюжет и принцип мотивации поступков персонажей.

27. Трагедия Я.Б. Княжнина: обращенность к отечественной истории;

влияние философии Просвещения. Легендарная основа трагедии «Вадим Новгородский»;

идеологическая концепция, предвосхищающая конфликт «Марфа Посадница» Карамзина.

28. Комедиография В. Лукина. «Мот, любовию исправленный» как первый образец русской «слезной комедии». Лукин в борьбе с комедиографией Сумарокова.

29. Творчество Г. Р. Державина: отражение сложности и противоречивости формирования русской поэзии. «Рассуждение о лирической поэзии и оде». Развитие новой политики;

внимание к детали, мгновениям человеческой жизни в стихотворениях «Евгению.

Жизнь званская», «Приглашение к обеду».

30. Метафорическое мышление Г. Державина в стихотворениях «Снигирь», «Лебедь» и др. Художественное новаторство и оригинальность перевода псалма 81 - «Властителям и судьям».

31. Разрушение жанрового канона в одах Г. Державина «На смерть князя Мещерского» и «Фелица».

32. Журналистика 60-70-х XVIII в. Первый еженедельный сатирический журнал.

Журналы прогрессивного направления.

33. Развитие публицистики в XVIII веке. Журнальная деятельность Н. Новикова, Екатерины Второй, Ф. Эмина, И. Крылова.

34. Д.И. Фонвизин – комедиограф. Комедий «Бригадир» «о наших нравах первая комедия». Новаторство комедии «Недоросль».

35. Мировоззрение Д.И. Фонвизина – публициста. Сатирические статьи в «Собеседнике любителей российского слова». Попытки издания журнала «Друг честных людей или Стародум».

36. Идейно-художественные особенности сентиментальной прозы Н. Карамзина и реформа русского литературного языка.

37. Этико-эстетическая программа Н. Карамзина и ее преломление в повести «Бедная Лиза», «Наталья Боярская дочь», «Остров Борнгольм».

38. Философско-художественная ориентация русского сентиментализма. Связь с идеями Просвещения. Новые жанровые формы. Концепция человека в эстетике сентиментализма в сопоставлении с классицистической.

39. Творчество Н.М. Карамзина: идейно-художественная эволюция. Просветительские взгляды в эстетической концепции. Жанровые формы лирического рода;

образ лирического героя;

«новый слог». Литературное значение «Писем русского путешественника».

40. Творческий путь А.Н. Радищева. Философские и эстетические воззрения. Основные идеи «Жития Федора Васильевича Ушакова». Философский трактат «О человеке, его смерти и бессмертии» в развитии русской философской мысли. Становление жанра поэмы – «Бова», «Песни петые», «Песнь историческая».

41. Ода «Вольность» А.Н. Радищева – первое произведение русской революционной поэзии;

композиция, поэтика;

функция в «Путешествия из Петербурга в Москву».

42. «Путешествие из Петербурга в Москву» Н. Радищева как воплощение Просветительских идеалов;

элементы сентиментализма, романтизма и реализма.

43. Новый писатель, новый читатель, новый герой в «массовой литературе». Разрушение просветительских идеалов и формирование новых жанровых форм в «массовой литературе».

[Примеры по выбору студента].

44. Развитие жанра романа в русской литературе XVIII в. Романы Ф. Эмина и М. Чулкова как сложная система «переплетения» интриги.

45. Ироикомическая поэма В. Майкова «Елисей или Раздраженный Вакх» - первый образец литературной пародии;

художественная система.

46. Ироикомическая поэма И. Богдановича «Душенька» - начало «легкой поэзии».

Своеобразие интерпретации античного сюжета;

художественные особенности.

47. Предромантические тенденции в русской литературе последней четверти XIX века.

Романтические образы в лирике Г. Державина и оде Радищева «Вольность».

48. Новый тип повествования в романе М.Д. Чулкова «Пригожая повариха, или Похождения развратной женщины».

49. Ранний период творчества И.А. Крылова: «Почта духов» - диалог с оппонентом;

влияние поэтики сатирических журналов в «восточной повести» «Каиб»;

характер и формы комического.

50. Связь русской литературы XVIII века с предшествующей письменной культурой и фольклором. Первые русские «собиратели» сказок.

51. Значение русской литературы XVIII века в формировании жанровой системы литературы нового времени.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Основная:

Гуковский Г.А. Русская литература XVIII века. Классический учебник. М., 2003.

1.

История русской литературы XI-XVII веков // Под ред. Д.С.Лихачева. Изд. 2-е. – М., 1985.

2.

Лебедева О.Б. История русской литературы XVIII века. М., 2003.

3.

Памятники литературы древней Руси.- М.,1978. – 1989 гг. 1-12 тт.

4.

Серман И. Временные рамки и пограничные вехи литературы XVIII века / Русская 5.

литература. 2000. № 4.

6. Травников С.Н., Ольшевская Л.А. История русской литературы. Древнерусская литература.

Учебное пособие для вузов. –М., 2007.

7. Федоров В.И. История русской литературы XVIII века. М., 2003.

8.

Дополнительная:

1. Архангельская А.В., Пауткин А.А. Русская литература XI – XVIII вв. Учебное пособие. – М.:

МГУ, 2003.

2. Берков П.Н. История русской журналистики XVIII века. М.-Л., 1952.

Берков П.Н. История русской комедии XVIII века. Л., 1977.

3.

4. Благой Д.Д. история русской литературы XVIII века. М., 1960.

5. Гринберг М.С., Успенский Б.А. Литературная война Тредиаковского и Сумарокова в 1740-х начале 1750-х годов. М., 2001.

6. Гуковский Г.А. Русская литература XVIII века. Л., 1939.

7. Д.С. Лихачев. Развитие русской литература X – XVII вв. Эпохи и стили. – Л., 1974.

8. Демин А.С. Писатель и общество в Росси XVI – XVII веков. – М., 1985.

9. Демин А.С. Русская литература второй пол. XVII- нач. XVIII вв. Новые художественные представления о мире, природе, человеке. М., 1977.

10. Демкова Н.С. Средневековая русская литература. Поэтика, интерпретации, источники. – СПб, 1997.

11. Западов А.В. Поэты XVIII века (А. Кантемир, А. Сумароков, В. Майков, М. Херасков). М., 1984.

12. Западов А.В. Поэты XVIII века (М.В. Ломоносов, Г,Р, Державин). М., 1979.

13. Илюшин А.А. Русское стихосложение. М., 1988.

14. История русской драматургии. XVII- первая половина XIX веков. Л., 1982.

15. История русской литературы: В 4-х тт. Л., 1980. Т.1. Ч. 2.

16. Истрин В.М. Очерк истории древнерусской литературы домосковского периода. – М.:

Академия, 2003.


17. Коровин В.И. Поэт и мудрец. Книга об Иване Крылове. М., 1996.

18. Кочеткова Н.Д. Литература русского сентиментализма. СПб., 1994.

19. Лебедева О.Б. Русская высокая комедия XVIII века: Генезис и поэтика жанра. Томск, 1996.

20. Литература и культура Древней Руси. Словарь – справочник. – М.: Высшая школа, 1994.

21. Литературные манифесты западноевропейских классицистов. М., 1980.

22. Лотман Ю.М. Очерки по русской культуре XVIII века / Из истории русской культуры. Т. IV (XVIII- начало XIX века). М., 1996.

23. Любимов Лев. Искусство Древней Руси. Книга для чтения. – М.: Просвещение, 1981.

24. Москвичева Г.В. Русский классицизм. М., 1978.

25. Одесский М.П. Очерки исторической поэтики русской драмы. Эпоха Петра I. М., 1999.

26. Орлов П.А. История русской литературы XVIII века. М., 1991.

27. Орлов П.А. Русский сентиментализм. М., 1977.

28. Панченко А.М. Русская культура в канун Петровских реформ. Л., 1984.

29. Песков А.М. Буало в русской литературе XVIII- первой трети XIX века. Л., 1989.

30. Развитие барокко и зарождение классицизма в России XVII- начала XVIII века. М., 1989.

31. Русская литература. Век XVIII. Лирика. М., 1990.

32. Русская литература. Век XVIII. Трагедия. М., 1991.

33. Русский и западноевропейский классицизм. Проза. М., 1982.

34. Серман И.З. Русский классицизм. Поэзия. Драма. Сатира. Л., 1973.

35. Смирнов А.А. Литературная теория русского классицизма. М., 1981.

36. Стенник Ю.В. Жанр трагедии в русской литературе. Л., 1982.

37. Творогов О. В. Переводные жития в русской книжности XI-XV веков. Каталог. М.;

СПб., 2008.

38. Удальцова Н.М. Киев и Константинополь – культурные связи до XIII века. // Как была крещена Русь. – М., 1989.

Работы автора программы:

1. Отражение двоеверия как духовная парадигма менталитета средневекового русича в апокрифических сюжетах о сотворении мира: Филологические науки. Материалы 43-й научно-методической конференции. – Ставрополь: СГУ, 1999. – С. 38-44.

2. Воплощение православного идеала в «Житии Александра Невского» // Церковь и общество: 160 лет совместного служения на Юге России / Под общей ред. игумена Романа. – Ставрополь, 2004. – С. 285-292.

3. Основные типы памятников и жанры древнерусской литературы // Дни славянской письменности на Ставрополье – 2004. Венок славянских культур. – Ставрополь, 2004. – С.

19-26.

4. Средневековый русский книжник и его герой в древнерусской литературе в системе содержательных критериев образовательного стандарта средней школы // Модернизация школьного филологического образования / Сборник материалов Ставропольского краевого съезда филологов. – Ставрополь, 2004. – С. 16-21.

5. Отражение двойственного положения казачества в «Повести об Азовском осадном сидении» // Между двух истин: Судьба казачества в годы Великой Отечественной войны в творчестве Владимира Бутенко. –Ставрополь: СГУ, 2005. С. 71-80.

6. Проявление авторского сознания как фактор отклонения от агиографической модели // Филология, журналистика и культурология в парадигме социогуманитарного знания /Материалы 55-й научно-методической конференции «Университетская наука – региону».Ч.1.– Ставрополь: СГУ, 2010. С. 14-22.

Интернет – источники:

1.Сайт «Русская литература». Раздел «XVIII век»/ http://www.fplib.ru/id/russian/18vek 2. Сайт «Русская литература XVIII века»/ http://www.mosds.ru 3. Русская виртуальная библиотека. Электронная библиотека русской литературы XVIII – нач. XIX века/ http://www.mp.ru/18vek 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Учебная дисциплина «История отечественной литературы (XI-XVII, XVIII вв.)»

обеспечена необходимым аудиторным и техническим фондом. Лекционные аудитории обеспечены проекционным оборудованием, что делает возможным применение презентаций и видеофрагментов в учебном процессе. Часть практических занятий проходит в аудитории с интерактивной доской, активно используемой в учебном процессе. Кроме того, фонд редкой книги научной библиотеки СКФУ способствует демонстрационному обеспечению дисциплины.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО 1. Цели освоения дисциплины:

1) сформировать у студентов-филологов целостное представление о русском фольклоре, его специфике, историческом развитии, жанровом составе, поэтике;

2) дать представление о специфике фольклора и каждого фольклорного жанра в отдельности;

3) систематизировать представления о жанровой системе классического и современного фольклора;

4) проследить эволюцию жанров русского фольклора;

5) изучить различные течения и школы русской и мировой фольклористики;

6) сформировать умения сравнивать методику различных школ фольклористики и объективно оценивать вклад каждого направления и исследователя в развитие фольклористики;

7) выработать умения и навыки целостного анализа произведений устного народного творчества;

8) развить представление об интертекстуальной связи фольклора и литературы;

9) научить применять полученные знания в процессе собирания, систематизации и анализа произведений устного народного творчества.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Федеральный государственный образовательный стандарт по направлению подготовки 032700 – «Филология» (бакалавриат) предусматривает изучение дисциплины «Устное народное творчество» в составе в общепрофессионального цикла Б.3 (базовая часть), раздела «История русской (родной) литературы». Ее изучению отведено время в первом семестре, по итогам изучения дисциплины студенты сдают зачет.

Для освоения дисциплины необходимы знания, полученные обучаемыми в средней общеобразовательной школе, в частности, они должны иметь общее представление о фольклоре как составной части национальной культуры, его специфике, жанровом составе;

владеть навыками восприятия, анализа и интерпретации фольклорных текстов.

Курс «Устное народное творчество» дает представление о возникновении устного народного творчества, его историческом развитии, идейном и поэтическом своеобразии, месте в русской национальной культуре. Также внимание уделяется истории развития русской фольклористики, оценке устного народного творчества русскими учеными, писателями, общественными деятелями.

Опыт преподавания фольклора в высшей школе показывает, что наибольшие затруднения студенты испытывают при изучении вопросов художественной формы различных жанров народной поэзии, этим фактом обусловлена структура курса, предполагается изучение устного народного творчества по жанрам, с соблюдением принципа историзма. Целью изучения фольклорных жанров является раскрытие их идейно эстетического и национального богатства: выделяются наиболее важные стороны их идейного содержания, художественного стиля, исторической динамики развития. Таким образом, изучение фольклорных жанров ведется в единстве их формы и содержания, что помогает привить студентам навыки целостного анализа народных художественных произведений.

Курс «Устное народное творчество» теснейшим образом связан с дисциплинами гуманитарного цикла, поскольку дает представление о значении фольклора в становлении отечественной литературы и искусства, его роли в формировании их национального своеобразия. Ведущим принципом изучения «Устного народного творчества» является единство учебной, практической и научной работы. Во втором семестре в рамках образовательной программы специальности «Филология» предусмотрена фольклорная практика, которая, с одной стороны, способствует углублению теоретических знаний студентов по устному народному творчеству, с другой – выработке основных навыков фольклориста-собирателя и, наконец, дает возможность студентам проследить процессы живого бытования фольклора. Завершающим этапом изучения курса является написание курсовых и выпускных квалификационных работ, предусмотренных учебным планом в 7 и семестрах. Цель их выполнения состоит в закреплении и систематизации знаний, полученных студентами в процессе обучения;

углубленной разработке одной из проблем курса, представляющейся актуальной и недостаточно исследованной, либо требующей переосмысления в новых исторических условиях.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- владение культурой мышления;

способность к восприятию, анализу, обобщению информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

- владение нормами русского литературного языка, навыки практического использования системы функциональных стилей речи;

умение создавать и редактировать тексты профессионального назначения на русском языке (ОК-2);

- готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-3);

- стремление к саморазвитию, повышению квалификации и мастерства (ОК-6);

- осознание социальной значимости своей профессии, высокая мотивация к профессиональной деятельности (ОК-8);

- владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыки работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-11);

- способность демонстрировать знание основных положений и концепций в области теории и истории основного изучаемого языка (языков) и литературы (литератур), теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста, представление об истории, современном состоянии и перспективах развития филологии (ПК-1);

- владение базовыми навыками сбора и анализа языковых и литературных фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий (ПК 2);

- свободное владение основным изучаемым языком в его литературной форме (ПК-3);

- владение основными методами и приемами различных типов устной и письменной коммуникации на основном изучаемом языке (ПК-4);

- способность применять полученные знания в области теории и истории основного изучаемого языка (языков) и литературы (литератур), теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста в собственной научно-исследовательской деятельности (ПК-5);


- способность проводить под научным руководством локальные исследования на основе существующих методик в конкретной узкой области филологического знания с формулировкой аргументированных умозаключений и выводов (ПК-6);

- владение навыками подготовки научных обзоров, аннотаций, составления рефератов и библиографий по тематике проводимых исследований, приемами библиографического описания;

знание основных библиографических источников и поисковых систем (ПК-7);

- владение навыками участия в научных дискуссиях, выступления с сообщениями и докладами, устного, письменного и виртуального (размещение в информационных сетях) представления материалов собственных исследований (ПК-8);

- умение готовить учебно-методические материалы для проведения занятий и внеклассных мероприятий на основе существующих методик (ПК-10);

- готовность к распространению и популяризации филологических знаний в воспитательной работе с учащимися (ПК-11);

- владение базовыми навыками создания на основе стандартных методик и действующих нормативов различных типов текстов (ПК-12);

- владение базовыми навыками доработки и обработки (корректура, редактирование, комментирование, реферирование и т. п.) различных типов текстов (ПК-13);

- владение навыками участия в разработке и реализации различного типа проектов в образовательных и культурно-просветительских учреждениях, в социально-педагогической, гуманитарно-организационной, книгоиздательской, массмедийной и коммуникативной сферах (ПК-15);

- умение организовать самостоятельный профессиональный трудовой процесс;

владение навыками работы в профессиональных коллективах;

способность обеспечивать работу данных коллективов соответствующими материалами при всех вышеперечисленных видах профессиональной деятельности (ПК-16).

В результате освоения дисциплины студент должен:

Знать:

- понятийно-категориальный аппарат фольклористики;

- специфические особенности и основные этапы развития русского фольклора;

- систему жанров классического и современного русского фольклора, их специфику, содержание и поэтику;

- тексты произведений устного народного творчества, предусмотренные программой;

- различные течения и школы русской и мировой фольклористики.

Уметь:

- различать фольклорные жанры, видеть их взаимосвязь;

- анализировать фольклорные произведения и выявлять художественные особенности фольклорных текстов;

- сравнивать методику различных школ фольклористики и объективно оценивать вклад каждого направления и исследователя в развитие фольклористики;

- применять полученные знания в научно-исследовательской и других видах деятельности.

Владеть:

- навыками отбора, систематизации и анализа необходимой для решения учебных задач информации, пользуясь при этом научной и справочной литературой, библиографическими источниками и современными поисковыми системами, в том числе и в среде Интернет;

- умениями и навыками целостного анализа произведений устного народного творчества;

- основными методами и приемами исследовательской и практической работы в области фольклористики;

- навыками устного и письменного изложения своих выводов и наблюдений по вопросам теории и истории фольклора;

умениями создавать тексты различного типа (аннотации, комментарии, обзоры научных источников, отчеты по итогам фольклорной практике, рефераты, сценарии фольклорных праздников/фестивалей).

4. Структура и содержание дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы 72 часа.

Виды учебной Формы текущего работы, включая контроля самостоятельную успеваемости работу студентов (по неделям и трудоемкость семестра) Раздел дисциплины (в часах) Форма Неделя семестра промежуточной практические аттестации (по семестрам) Семестр занятия лекции СРС Фольклор как составная часть компьютерное 1 1 национальной культуры, его тестирование специфика, жанровый состав Детский фольклор проверка 1 2 2 рабочих словарей, конспектов, собеседование, компьютерное тестирование Календарно-обрядовая поэзия проверка 1 3 2 рефератов, компьютерное тестирование Народные сказки проверка 1 4 2 конспектов, индивидуальных заданий, собеседование, компьютерное тестирование Семейно-бытовые обряды проверка 1 5 2 групповых заданий, рефератов, презентаций, компьютерное тестирование Несказочная проза проверка 1 6 2 рабочих словарей и читательских дневников, собеседование, компьютерное тестирование Исторические песни проверка 1 7 2 рабочих тетрадей, словарей и читательских дневников, собеседование, компьютерное тестирование Былины проверка 1 8 2 рабочих словарей и читательских дневников, собеседование, проверка письменных работ, компьютерное тестирование Духовные стихи проверка 1 9 рабочих тетрадей и читательских дневников Балладные песни проверка 1 10 рабочих тетрадей и читательских дневников Лирические песни проверка 1 11 2 рабочих тетрадей и читательских дневников, собеседование, проверка письменных работ, компьютерное тестирование Частушки проверка 1 12 рабочих тетрадей и читательских дневников Малые фольклорные жанры: проверка 1 13 2 пословицы, поговорки, загадки рабочих словарей и письменных работ, собеседование, компьютерное тестирование Народный театр и народная драма проверка 1 14 2 рабочих словарей, читательских дневников, презентаций, собеседование, компьютерное тестирование Анекдоты и афористические проверка 1 15 жанры рабочих тетрадей и читательских дневников Фольклор в современную эпоху проверка 1 16 2 рефератов, собеседование Историография фольклористики компьютерное 1 17 тестирование Итого 12 22 Содержание дисциплины Фольклор как составная часть национальной культуры, его специфика, жанровый состав Понятие «устное народное творчество», его различные терминологические обозначения в науке. Специфика фольклора как устного народного творчества:

традиционность, синкретизм, вариативность и т.д.

Фольклор как форма художественного творчества. Фольклор как музыкальное, драматическое и хореографическое искусство.

Фольклор как искусство слова. Коллективное и индивидуальное в фольклоре, авторство и анонимность в фольклоре.

Отражение в фольклоре общественной и бытовой жизни народа, его мировоззрения, идеологии, психологии, эстетики, проявление национального своеобразия в русском фольклоре. Национальное и общечеловеческое в фольклоре. Фольклористика как наука со своим особенным предметом изучения, ее взаимосвязи с литературоведением, лингвистикой, искусствоведением, этнографией, историей.

Историческое развитие русского фольклора и его ранние формы в эпоху восточносла вянской общности. Фольклор русского средневековья (IX-XVII вв.), нового времени (XVIII XIX вв.), современный фольклор.

Деление устного народного творчества на роды и жанры. Синкретизм фольклора.

Методы собирания. Влияние устного народного творчества на литературу, живопись, музыку.

Общественное значение фольклора, его познавательная, воспитательная и художественная ценность.

Детский фольклор Объем понятия «детский фольклор»: творчество взрослых для детей, творчество взрослых, перенятое и освоенное детьми, собственно-детское творчество. Специфика детского фольклора. История собирания и изучения. Деление на жанры и принцип, положенный в основу классификации.

Колыбельные песни. Их народное название «байки». Практическая функция, возникшая на основе осознания роли ритма для успокоения ребенка. Генезис колыбельной песни. Связь колыбельных песен с заговорами и магическими обрядами. Художественный стиль колыбельных песен. Неосознанно-художественные и чисто художественные образы.

Традиционные образы (кота, птиц и др.). Детский мир колыбельных песен, как выражение дум и чувств матери, няньки. Свободная композиция колыбельных песен.

Импровизационное начало и его роль при исполнении колыбельных песен.

Пестушка как фольклорный жанр, его особенности и практическая функция. Потешка («Ладушки», «Сорока» и др.) и ее развитые игровые и словесные формы. Отличие от пестушек. Прибаутки как явление словесного творчества. Их структурные формы как маленьких сказочек в стихах. Типология прибауток: короткие песенки (без элемента комического), прибаутки-шутки, диалогические прибаутки, прибаутки-притчи. Особый вид прибауток-перевертышей. Нарочитое смешение в прибаутках реальных связей и отношений как средство комического.

Заклички как «ослабленная» форма заклинания и заговоров. Связь зак-личек с календарным фольклором, магическими обрядами. Связь закличек с временами года, погодой, праздниками и др. Функционирование жанра в наши дни.

Игры, игровые припевки и приговорки. Игра как комплекс начал практической педагогики, искусства и физического воспитания. Классификация игрового фольклора.

Жеребьевые сговорки как прелюдия к игре. Считалки, их происхождение и темы, историческая изменчивость жанра. Отражение в считалках повседневных реалий, быта и культуры. Классификация считалок: считалки-числовки, заумные считалки, считалки заменки. Игровая функция считалок и элементы художественного творчества в них. Заумный счет и его происхождение. Дразнилки и поддевки. Связь дразнилок с прозвищами, кличками.

Структура дразнилки как рифмованного прибавления к имени. Поддевки как элемент «игрового» поведения. Скороговорки как явление словесной игры.

Значение детского фольклора в народной «педагогике», семейном воспитании и развитии начал художественного творчества. Собирание детского фольклора и научное значение книги К.И. Чуковского «От двух до пяти».

Календарно-обрядовая поэзия Возникновение обрядовой поэзии, обусловленность ее появления анимистическими и тотемистическими представлениями древнего человека. Общая характеристика обрядовой поэзии. Обряд как фольклорно-бытовой комплекс, состоящий из вербальных и невербальных компонентов.

Отражение в обрядовой поэзии трудовых процессов и социально-бытовых условий жизни народа. Проблемы классификации.

Календарный фольклор. Циклы и состав календарной обрядовой поэзии. Черты двоеверия в ней. Совмещение в народном календаре двух систем верований и праздников языческих и христианских.

Классификация календарной обрядовой поэзии по связи с обрядами, способствующими получению богатого урожая (зимние, весенние, семицко-троицкие, летние, осенние). Основные жанры календарной поэзии: подблюдные песни, колядки, масленичные песни, веснянки, троицко-семицкие, купальские и жнивные песни;

их жанровое деление на ритуальные, заклинательные, величальные, корильные и лирические песни.

Хороводные и игровые песни.

Поэтика и стиль календарного фольклора. Приемы идеализации, гиперболизации, олицетворения, символика, композиция, общие места, повторения, диалог, сравнения, эпитеты, уменьшительно-ласкательные суффиксы, ритмико-рифмованная организация стиха.

Общерусские и локально-региональные особенности календарного фольклора.

Семейно-бытовые обряды Семейный фольклор. Классификация семейно-бытовых обрядовых комплексов. Их обусловленность жизненным циклом человека и прямой соотнесенностью с родильными, свадебными, похоронными обрядами.

Родильные обряды. Народные ритуальные действа, совершаемые при рождении человека (омовение, приговоры). Обряд «бабина каша». Обряд положения ребенка в колыбель, обряды, сопровождающие появление и выпадение у ребенка первого зуба, первое пострижение, посад мальчиков на коня и др.

Свадебный обряд и его поэзия. Правовая, религиозно-магическая и эстетическая функции свадебного обряда. Эпоха русского средневековья как время его сложения;

следы архаических форм брака, сохранившиеся в его составе (умыкание, умыкание по договору, купля-продажа невесты). Свадебный обряд, его порядок и чин: сватовство, сговор, баня, девичник, венчание, свадебный пир. Ритуальное поведение невесты и жениха. Свадебные чины: сваха, тысяцкий, дружка, малый и большой бояре и др., их роль в обряде.

Свадебный фольклор. Его жанровый состав: свадебные причитания, приговоры, корильные и величальные песни. Художественная специфика свадебной поэзии. Антитеза и художественный параллелизм как основные принципы композиционного построения свадебных песен и причитаний. Символика, идеализация, гиперболизация, пародирование как художественный прием. Сравнения, эпитеты, повторения, их роль в передаче пси хологического состояния и внешнего облика невесты, жениха, их родных, близких.

Сборники П. Киреевского и П. Шейна, их характеристики.

Исторические судьбы свадебного обряда и его поэзии. Черты сходства и различия русской свадьбы со свадебными обрядами других народов.

Похоронный обряд и причитания Общественное значение похоронных обрядов, их связь с древними верованиями (культ предков и т.д.). Ритуал похорон: участники, ход, обрядовые действия. Поминальные обряды. Причитания.

Народные названия причитаний: «вопли», «плачи», «заплачки», «причеты», «голошение», «вытье», «причет». Причитания как часть похоронной обрядности. Функция причитаний и важнейшие мотивы: констатация смерти, мотивы-оповещения, мотивы некрологи, мотивы с выражением скорби и др.

Поэтика и стиль. Драматизм причитаний, трагичность, эмоциональная насыщенность.

Монологическая композиция. «Открытость» структуры и возможности ее сокращения, наращения. Формульность. Олицетворения (образы смерти, горя, доли).

Исполнители причитаний. Творчество И.А. Федосовой. История собирания причитаний. Сборник Е.В. Барсова «Причитания Северного края».

Особенности русского похоронного обряда, черты сходства и различия с похоронными обрядами других народов.

Заговоры Магическая природа заговора и его поэтическая сущность. Слово и действие.

Определение жанра и его признаки: магическая природа, практическая целеустановка, связь с обрядами. Определение жанра и его признаки: магическая природа, практическая целеустановка, связь с обрядами, формульность, ритмическая организация. Вера в способность слова магическим образом воздействовать на реальный и воображаемый мир в нужном для людей направлении как фактор формирования жанра. Система устойчивых мотивов и образов.

Происхождение и историческое развитие жанра. Первоначальное синкретическое единство слова и обрядового действия. Постепенное изменение их соотношения: возрастание роли слова и, как следствие, усложнение текста в образно-стилевом и композиционном отношениях. Роль христианства в развитии заговора. Заговоры и молитвы. Устная и пись менная форма бытования. Виды заговоров. Классификация по доминантной магической функции («белые», «черные»), по сфере бытового применения и конкретной целевой установке (хозяйственные, лечебные, любовные, социальные и др.).

Бытовая религиозная функция и консервативное значение заговоров в жизни народа.

Исполнители заговоров: профессиональные (колдуны, знахари) и не профессиональные.

Сборник Л. Майкова «Великорусские заклинания».

Народные сказки Определение жанра. Сведения о бытовании сказок. Классификация.

Сказки о животных: научные гипотезы о происхождении животного эпоса (связь с древнейшими тотемическими и антропоморфными понятиями и представлениями, измене ние и преображение древнейшего содержания в соответствии с художественными целями и свойствами). Основные сюжеты сказок о животных, персонажи, отражение в них национальной фауны. Реальные черты в образах животных и элементы своеобразного фантастического вымысла. Темы, образы. Юмор и сатира в сказках: «Кот и лиса», «Звери в яме», «Лиса исповедница» и др. Излюбленные персонажи: Лиса Патрикеевна, Волк-дурень, сильный, но недалекий Медведь, Заяц, Баран, Лягушка и другие малые звери. Поэтика и стиль: композиция, диалог, словесные формулы, кумулятивность, ирония, игровые припевы.

Моральная проблематика в сказках о животных.

Волшебные сказки. Научные гипотезы о времени и причинах возникновения данного сказочного жанра. Происхождение вымысла (связь форм вымысла с древнейшей обрядовой магией, табу и другими мифологическими понятиями и представлениями). В.Я. Пропп о связи сказок с обрядом инициации. Жизненная основа и структура древних сюжетов. Их поздняя художественная трансформация. Сюжеты сказок: о третьем младшем брате, падчерице-сироте и др. Положительные герои и героини, чудесные помощники, чудесные предметы. Отрицательные персонажи: Баба-Яга, Кощей, огненный многоголовый Змей.

Принципы построения конфликтов. Своеобразие сказочных «обстоятельств», соединение в них фантастического вымысла и реальных черт народной жизни. Темы, образы, смысл распространенных сказок: «Василиса Прекрасная», «Царевна-лягушка», «Морозко», «Медное, серебряное и золотое царства», «Сивка-бурка» и другие. Реалии древнего мира в этих сказках.

Поэтика и стиль: сходные сюжетные мотивы и причина этого явления, статичность характеров, композиция, присказки, зачины, концовки, троекратные повторения, словесные формулы, ретардация.

Типологически сходные черты с аналогичными свойствами сказок других народов.

Бытовые сказки. Социальная и идейно-художественная природа сказок, отражение в них народной жизни.. Отличие социально-бытовых сказок от волшебных. Сказки с социальной тематикой: о горе и доле, о богатом и бедном;

антикрепостнические и антипоповские сказки. Сюжеты: о мужике и барине, о мужике и попе, о бедном и богатом братьях, о «беспечальном монастыре», о мудрой деве, о строптивых и неверных женах и др.

Бытовые авантюрные и юмористические сказки: о ловком воре, знахаре-обманщике, семейно-бытовых пороках и т.д. Положительные и отрицательные герои бытовых сказок.

Поэтика и стиль: краткость, занимательность сюжета, гиперболизированное изображение пороков, выдуманность ситуаций, приемы комического, бытовая характерность речей персонажей, композиция, отсутствие присказки, зачина, концовки, волшебных предметов.

Повсеместное бытование сказок. Сказочник как носитель традиции и творец.

Собирание сказок. Сборник сказок А.Н. Афанасьева, Д.Н. Садовнико-ва, Н.Е.

Ончукова, Б.М. и Ю.М. Соколовых.

Несказочная проза Происхождение народных прозаических произведений. Несказочная проза как совокупность повествовательных форм, обладающих конкретно-информационной функцией:

сообщение достоверного факта или сведений, принимаемых за достоверные. Отсутствие жестких стилевых канонов.

Предание. Определение жанра. Особое положение его в системе несказочной прозы:

повествование о событиях прошлого, историческая тематика. Классификация преданий:

древнейшие предания (о первых русских князьях, о борьбе с печенегами, половцами, татаро монголами), предания XVI-XVII вв.(об Иване Грозном, Ермаке, Степане Разине), предания 1819 вв. (о Емельяне Пугачеве, Петре Первом, Суворове, Кутузове), топонимические предания. Познавательная и художественная ценность преданий.

Легенда как устное повествование, характеризующее нравственные взаимоотношения человека с окружающим миром. Классификация: христианские легенды (связь с христианским вероучением, книгами Ветхого и Нового Завета: рассказы о помощи святых, о наказании за грехи и вознаграждение добродетели, о бесовских искушениях, о мироустрой стве (космогония) и др.;

социально-утопические легенды (о богатой стране Беловодье), топонимические легенды. Персонажи легенд. Реальность и вымысел в легендах. Легенды и древнерусские апокрифы. Значение легенд в народном быту.

Быличка: достоверное устное повествование об явлениях человеческой жизни, имеющих сверхъестественную природу. Контакт с потусторонним миром как предмет изображения в быличке. Тематический спектр жанра: рассказы о встречах, взаимоотношениях с домовым, банником, водяным, лешим, русалкой, чертом, покойником;



Pages:     | 1 |   ...   | 9 | 10 || 12 | 13 |   ...   | 18 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.