авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 10 | 11 || 13 | 14 |   ...   | 18 |

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования ...»

-- [ Страница 12 ] --

о колдунах, проклятых, о кладах, о гаданиях, о предсказаниях судьбы. Отражение в быличках языческих представлений. Значение быличек в народном быту.

Былины Определение былин, их терминологические обозначения;

происхождение термина «былина». Обобщение в былинах исторического и социального опыта народа.

Монументальность изображенных в них исторических событий и героев в образах богатырей-воинов, защитников Русской земли. Существенные свойства былины как вида песенного эпоса: героика, выражение социальных и нравственно-этических идеалов, торжественно-патетическая экспрессия и связанная с ней особая организация песенной структуры. Социальная и поэтическая функция эпоса.

Создатели былин. Скоморохи как исполнители былин, отношение к ним народа.

Сказители былин, своеобразие исполнения былин.

Былины и историческая действительность: отражение в них истории Древней Руси.

Имена, географические названия, предметы материальной и духовной культуры в былинах.

Классификация былин. Многослойность эпоса. Древнейшие былины. Былины Киевской и Новгородской Руси. Былины воинские и социально-бытовые. Идеи и историческая основа важнейших былин: «Святогор», «Волхв Всеславьевич», «Исцеление Ильи», «Илья и Соловей-Разбойник», «Илья и Калин-царь», «Илья и Идолище поганое», «Илья в ссоре с Владимиром», «Добрыня и Змей», «Алеша Попович и Тугарин», «Добрыня и Алеша», «Садко», «Василий Буслаев», «Василий Буслаев молиться ездил», «Вольга и Микула». Образы Ильи Муромца, Добрыни Никитича, Алеши Поповича, Микулы Селяниновича, стольно-киевского князя Владимира, былинные образы врагов.

Поэтика. Принципы изображения людей и событий (гиперболизация, идеализация, фантастика). Композиция: запев, зачин, повествование, исход былины. Словесные формулы, троекратные повторения, ретардация. Сравнения, эпитеты. Былинный стих.

Проблема происхождения эпоса. Решение этого вопроса в трудах ученых мифологической школы (Ф.И. Буслаев, А.Н.Афанасьев: «Поэтические воззрения славян на природу»), в трудах ученых сравнительной школы (сравнительный метод А.Н.

Веселовского), концепция фольклористов исторической школы (теория аристократического происхождения былин, Л.Н. Майков, В.Ф. Миллер).

Проблема происхождения и бытования былин в трудах ученых XX века. А.П.

Скафтымов «Поэтика и генезис былин», исследования Б.М. и Ю.М. Соколовых, А. М.

Астаховой «Русский былинный эпос на Севере».

Сравнительное типологическое изучение эпоса разных народов в трудах В.М.

Жирмунского («Народный героический эпос») и В.Я. Проппа («Русский героический эпос»).

Смысл былин как явления культуры Древней Руси с позиции историзма в работах Д.С.

Лихачева («Эпическое время русских былин»), Б.А. Рыбакова («Древняя Русь. Сказания, былины, летописи»).

Дискуссия об историзме былин в 80-е годы на страницах журнала «Русская литература» (Ф.М. Селиванов, Б.А. Рыбаков, И.Я. Фроянов, Ю.И. Юдин, С.Н. Азбелев и др.).

Географическое распространение былин. Условия сохранения их на русском Севере, Урале и в Сибири. Сохранность в устном бытовании. Т.Г. Рябинин, М.Д. Кривополенова, А.П. Сорокин и другие сказители как носители и продолжатели песенно-эпических традиций. Художественная ценность эпоса - величайшего памятника русской культуры.

История собирания былин и важнейшие сборники: «Древние российские стихотворения, собранные Киршею Даниловым», «Онежские былины, записанные А.Ф.

Гильфердингом летом 1871 года», «Песни, собранные П.Н. Рыбниковым».

Исторические песни Определение жанра. Происхождение исторических песен, время и условия их формирования. Исторические песни и другие фольклорные жанры (былины, баллады, лирические песни). Историческая песня как этап развития эпического творчества. Принципы избирательного заинтересованного изображения событий и лиц в исторических песнях.

Историческая песня как произведение, актуальное для своего времени, и вопрос о последующей трансформации ее смысла и образов.

Ранние исторические песни: песня об Авдотье Рязаночке, об убийстве Щелкана Дудентьевича, полонянках («Татарский полон», «Мать встречает дочь в татарском плену»).

Разностильность ранних исторических песен и вопрос о поздних изменениях в них.

Цикл песен об Иване Грозном и событиях его царствования («Взятие Казани», «Темрюк-Мастрюк», «Гнев Ивана Грозного на сына»), о Ермаке («Ермак в казачьем кругу» и др.), о Смутном времени («Гришка Отрепьев», «Плач Ксении Годуновой», «Минин и Пожарский», «Скопин-Шуйский»). Взгляд народа на исторические лица и понимание смысла их деятельности.

Казачьи исторические песни о Степане Разине: «У нас то было, братцы, на Тихом Дону», «Песня разинцев», «Ах, туманы вы мои, туманушки», «Убит астраханский воевода (губернатор)», «На заре то было, братцы, на утренней». Поэтизация Разина как вождя казачьей вольницы. Лирическое начало как фактор, трансформирующий эпическое повествование. Особенная лиро-эпическая структура песен.

Исторические песни о Петре Первом и событиях его царствования: «Царь судит стрельцов», «Полтавское дело», «Царь Петр на корабле» и др.

Исторические песни о событиях Отечественной войны 1812 года («Наполеон пишет письмо Александру», «Кутузов призывает победить французов», «Наполеон в Москве», «Казак Платов» и др.). Вопрос о творцах песен. Отражение в песнях дум и чувств солдат.

Идея защиты Отечества. Новые темы в казачьих и солдатских исторических песнях сравнительно с песнями других циклов.

Художественная специфика исторических песен (цикличность, сюжетно композиционные и стилистические средства).

Типы персонажей исторических песен: народный герой, царь, полководец.

Изображение народа. Поэтика и стиль исторических песен. Жанровые разновидности:

эпические песни (с развернутым сюжетом, одно-эпизодные), лиро-эпические песни.

Характер исполнения исторических песен, районы их распространения, историческая судьба.

Сборники исторических песен VIII-XIX вв. - четыре книги, выпущенные в серии «Памятники русского фольклора» Институтом русской литературы Академии наук в 1960 1973 гг.

Духовные стихи Определение духовных стихов как комплекса эпических, лиро-эпических и лирических произведений, объединяющим началом которых является понятие «духовое», религиозно-христианское, противопоставленное мирскому, светскому. Народное наименование жанра: «стихи», «старины», «псалмы», «канты». Среда бытования духовных стихов. Калики перехожие и паломники по святым местам как носители и вероятные создатели многих духовных стихов.

Происхождение духовных стихов и источники: книги Священного писания (Ветхий и Новый завет), христианская каноническая и апокрифическая литература, проникавшая на Русь после крещения с конца X века (жития, библейские сказания, нравоучительные повести и др.), церковные проповеди и литургия. Старшие духовные стихи (эпические) и младшие (лирические).

Народное переосмысление библейских и евангельских тем, житий, апокрифов.

«Духовные стихи - это результат эстетического освоения народом идей христианского вероучения» (Ф.М. Селиванов). Основная идея духовных стихов: утверждение превосходства духовного над материальным, телесным, прославление подвижничества, мученичества за веру, обличение греховности, несоблюдения Божьих заповедей.

Отражение в старших духовных стихах космогонических представлений. Основные темы и сюжеты: стихи о мироздании («Голубиная книга»), на библейские ветхозаветные сюжеты («Осип Прекрасный», «Плач Адама»), евангельские («Рождество Христово», «Избиение младенцев», «Распятие Христа», «Вознесение»), о героях-змееборцах («Федор Тирон», «Егорий и змей»), о мучениях («О великомученице Варваре»), о подвижниках («Алексей Божий человек»), о праведниках и грешниках («Про Марию Египетскую», «О блудном сыне»), о кончине мира и Страшном суде («Архангелы Михайло и Гавриил переводчики через огненную реку»).

Отголоски языческих верований в стихах о матери-сырой земле («Плач земли», «Непрощаемый грех»). Назидательные стихи о мирских соблазнах и спасении в пустыне, необходимости покаяния («Василий Кесарийский», «Пятница и пустынник»). Стихи на сюжеты из древнерусской истории («Александр Невский», «Дмитрий Донской», «Борис и Глеб»).

Младшие духовные стихи (псалмы, канты) на темы из старообрядческой истории (XVII-XIX века): «О Никоне», «Стих об антихристе», «Гора Афон» и песни сектантов мистиков (хлыстов, скопцов и др.).

Поэтика. Общефольклорные свойства духовных стихов, позволяющие соотносить их с былинами, историческими и лирическими песнями. Влияние литературно-христианской стилистики, широкое использование церковнославянизмов. Пространственно-временная характеристика художественного мира духовных стихов. Специфика чудесного, связанного в них с Христом и святыми (исцеление больных, неуязвимость при пытках, воскресение из мертвых и др.).

История собирания (П.В. Киреевский, В.Г. Варенцов, Т.В., Рождественский, М.И.

Успенский). Изучение духовных стихов: мифологическое направление (ФИ. Буслаев, А.Н.

Афанасьев, О.Ф. Миллер);

культурно-историческое направление (А.Н. Веселовский, В.П.

Адрианова);

историко-бытовое («Материалы к истории изучения русского сектантства и раскола (старообрядчества)») под ред. В.Д. Бонч-Бруевича (СПб, 1908-1911, четыре выпуска). Возобновление исследований в начале 70-х годов XX в.: статьи Ю.А. Новикова, С.Е. Никитиной, Ф.М. Селиванова.

Духовный стих и молитва. Современное бытование жанра. Духовный стих в авторском творчестве.

Балладные песни Народные баллады;

изображение в них сложных драматических явлений социально бытовой жизни народа;

их особый лиро-эпический склад.

Происхождение и история термина «баллада» (провансальские плясовые песни XI XVII вв., англо-шотландские баллады;

литературно-романтические баллады). Народные русские названия балладных песен: «стих», «песня». Определение жанра, его признаки.

Важнейшие свойства балладных песен: эпичность, семейно-бытовая тематика, психологический драматизм, искусство трагического.

Тематические разновидности баллад. Балладные песни о татарском (позднее турецком) полоне: «Татарский полон», «Девушка взята в плен татарами», «Русская девушка в татарском плену», «Красная девушка из полона бежит».

Сюжеты балладных песен XIV-XVI вв. Любовные баллады: «Похищение девушки», «Девушка защищает свою честь», «Казак и шинкарка». Семейно-бытовые баллады: «Князь Роман жену терял», «Муж жену избил», «Сестра-отравительница». Тема инцеста: «Брат женился на сестре».

Баллады XVII-XVIII вв. «Оклеветанная жена», «Жена мужа зарезала», «Жена разбойника» и др.

Кризис жанра традиционной баллады. Появление в конце XVIII - начале XIX в. новых баллад. Баллады о социальном неравенстве: «Молодец и королевна», «Князь Волхонский и Ваня-ключник», «Княгиня и камер-лакей», баллады о бедности и горе: «Горе», «Молодец и горе», «Молодец и река Смородина» и др.

Особенности композиции и сюжета баллад: открытый ход действия, предсказанный роковой исход, трагическое узнавание. Роль монологов и диалогов. Драматизм.

Конфликтность. Динамика развития действия. Характеристика персонажей: губитель, жертва. Фантастические мотивы: метаморфоза, оборотничество, говорящие животные и птицы, магическое (живая и мертвая вода как средство исцеления). Искусство психоло гического изображения. Поэтический язык, иносказательность.

Нравоучительность, воспитывающее значение баллад, гуманистический протест против социальной несправедливости, грубости, жестокости в семейных отношениях.

История собирания баллад. Сборник Н.П. Андреева и В.И. Чернышева, сборник A.M.

Балашова.

Лирические песни Определение жанровых особенностей необрядовых песен как вида народной лирики:

их свобода от обряда, относительная неприуроченность ко времени исполнения, раскрытие внутреннего мира человека.

Проблемы классификации необрядовых лирических песен: по тематике (любовные, семейные, рекрутские, удалые), по социальной среде создания и бытования (солдатские, бурлацкие, ямщицкие, казачьи и др.), по формам мелодии и внутрислоговой распевности (частые и протяжные), по эмоциональности (шуточные, сатирические).

Любовные песни;

главные персонажи – девица и молодец, средства их художественной характеристики. Выражение в них разнообразных оттенков любовного чувства: счастливого, взаимного, приводящего к браку, несчастного, безответного, полного страданий, одиночества, ревности или жалобы на «недолю», на «злых людей», мешающих возлюбленным вступить в брак. Своеобразие композиции и поэтики любовных песен.

Семейные песни;

изображение бытовых отношений в большой крестьянской патриархальной семье. Мрачное настроение большинства семейных песен, тема социального неравенства мужа и жены («Ах, кабы на цветы не морозы»), мотив враждебного отношения к молодой женщине со стороны родственников мужа («Спится мне, младешенькой, дремлется»). Отражение в семейных песнях народных представлений об идеальной семье.

Шуточные семейные песни.

Песни о крепостной неволе, обличение бар, бурмистров, изображение тяжести подневольной жизни. Песни жалобные о социальном бесправии крестьян и бунтарские («Как во городе, во Устюжине»). Песенная сатира о духовенстве.

Разбойничьи песни. Темы разбойничьих песен, герои. Обстановка их жизни и борьбы.

Выражение протеста народных масс против гнета и эксплуатации («Как за барами житье было привольное»). Судьба разбойника, в прошлом крестьянина, в песне «Не шуми, мати, зеленая дубравушка». Композиция и поэтика. Обращение к этой песне А.С. Пушкина в произведениях «Дубровский» и «Капитанская дочка».

Тюремные песни;

черты их идейного сходства с разбойничьими;

образ узника;

своеобразие переживаний героя, стремление к свободе как основной лейтмотив песен.

Художественное своеобразие тюремных песен.

Казачьи песни исторического и любовного содержания. Походные казачьи песни, выражение в них лучших черт трудового казачества: стойкости, отваги, самоотверженности в борьбе. Песни о «славном Тихом Доне», Кубани, Тереке. Бунтарские мотивы в казачьих песнях («Возмущается свет батюшка Тихий Дон», «Не кукуй, моя кукушечка»).

Песни солдатские, бурлацкие, ямщицкие и другие. Солдатские песни;

их тематическое сходство с историческими песнями;

время возникновения. Жизненный путь и психология солдата как их основное содержание. Солдатские песни о рекрутчине, казарменной муштре, походах и сражениях, о смерти солдата в «чистом поле». Песни о возвращении солдата домой. Художественные особенности солдатских песен.

Песни бурлацкие о труде крестьян-отходников на больших русских реках. Народные «дубинушки».

Ямщицкие и чумацкие песни;

их традиционные темы, герои, композиция, поэтическая образность.

Поэтика народных лирических песен. Образы «молодца-красавца» и «девицы красавицы», символы, почерпнутые из мира природы, сравнения, эпитеты, параллелизм, песенные повторы.

Собирание народных песен. Деятельность П.В. Киреевского, народная лирика в составе сборника П.В. Шейна. Исследование народных лирических песен (Н.П. Колпакова, С.Г. Лазутин и др.).

Частушки Происхождение термина «частушка» и других народных названий: «припевка», «приговорка», «пригудка», «прибрешка», «скоморошина». Определение жанра и его свойства. Частушки как лирические четырехстрочные (реже - двухстрочные) рифмованные куплеты. Многообразие их мотивов и ритмического рисунка. Основные типы: собственно частушки, плясовые, «страдания», «Семеновна», «Яблочко». Шуточные и сатирические частушки.

Возникновение частушек во второй половине XIX в. в связи с коренными изменениями социальных, экономических и семейных устоев народной жизни.

Использование в частушках поэтической традиции крестьянских и рабочих песен: образов, композиционных приемов, ритмики. Формирование частушечной строфики. Сравнение частушек с протяжными лирическими песнями.

Тематика частушек. Отражение в них судеб личных и народных: крестьянского труда, отходничества. Темы фабрики и завода. Рекрутчина и солдатчина в частушках. Родная и чужая сторона. Частушечные темы: о гармонисте, службе в армии, сопернице или сопернике.

Парни и девушки. Любовь и семья. Родители и дети. Сиротство. Ожидание любви. Свидания, знаки внимания, подарки. Счастье взаимной любви. Размолвка, ревность, измена. Неудачная любовь. Ожидание замужества (женитьбы). Сватовство, свадьба. Молодожены.

Изображение в частушках народной бедности, тяжести солдатчины, отходничества, сатирической обличение социальных верхов.

Поэтика частушек. Преемственность художественных традиций народной лирики в частушке (параллелизм, символика, приемы метафоризации, сравнения, эпитеты). Способы рифмовки, игра ударениями. Способы изложения (монолог, диалог, повествование).

Преобладание монологов и монологов-обращений. Традиционные зачины типа «Я иду, а мне навстречу... » и др., концовки типа «...Кто любви не испытает, не узнает горюшка». Повторы.

Частушечные спевы (диалоги подружек, парней, соперников, соперниц). Исполнение частушек во время деревенских гуляний, на посиделках, в дороге, поле, лесу, во время домашней работы. Частушечники и их репертуар.

Сборники В.И. Симакова, Е.Н. Елеонской, З.И. Власовой, А.Н. Горелова.

Малые фольклорные жанры: пословицы, поговорки, загадки Определение пословиц. Их связь с речью и многозначность. Возникновение пословиц, их первоначальная утилитарность, историческое развитие. Пословицы как энциклопедия народных знаний;

обобщение в них философии, идеологии, этики, эстетики народа, его исторической, трудовой и бытовой жизни. Пословица как краткое, устойчивое изречение, употребляемое в разговорной речи для углубления ее смысла и для большей выразительности. Источники пословиц: песни, сказки, былины, анекдоты;

церковно книжные источники;

классическая литература. Тематические группы: исторические, бытовые, социально-политические. Пословицы о крестьянской работе, о властях, судьях, воинской службе, отечестве. Нравственные понятия и представления народа в отражении пословиц. Стиль пословиц, их язык, художественное своеобразие. Социально-бытовая и художественная ценность пословиц. Пословицы и афоризмы. Сборник В.И. Даля «Пословицы русского народа».

Поговорка как устойчивое, краткое и меткое выражение, близкое к пословице и по содержанию и по форме. Отличие от пословицы. Поговорки и их функции в речи, поговорки и фразеологизмы. Типы поговорок, их структура, художественность, образность.

Загадка как поэзия парадокса и средство испытания сообразительности.

Происхождение загадок, их историческое развитие, логическая и художественная функции. Традиции условной тайной речи в образах и темах загадок. Отражение в загадках крестьянского и городского быта. Тематические группы: загадки о явлениях природы, о человеке, о предметах крестьянского обихода, на социальные темы, загадки-задачи и др.

Поэтическая образность и художественные средства. Метафоричность.

Сборник Д.Н. Садовникова как самое полное и цельное собрание традиционных загадок.

Народный театр и народная драма Определение народного театра. Древнейшее происхождение народного театра, его возникновение.

Драматический ряд в фольклоре как совокупность разнообразных форм и проявлений, представляющих в синтезе вербальных и невербальных (пластических, мимических, хореографических и др.) элементов. Действие, нарочитое разделение исполнителей и зрителей, перевоплощение участников «ролевой» игры, особенный характер словесной импровизации.

Истоки драматического творчества: вербальные компоненты обрядов, игр, ряжений (ритуальные диалоги, игровые песни, сценки). Ряженье как начало народного драматического искусства. Обычай ряженья в Киевской Руси (животными, стариком и старухой и т.д.), сохранение этого обычая в народных календарных обрядах.

Драматическое начало в эпических и лирических жанрах как следствие фольклорного синкретизма и синтеза. Характерный способ исполнения. Простейшие драматические сценки: святочные сценки, вождение «коня», «козы», «женитьба Терешки» и др.

Театральные формы средневековой - позже «городской» (площадной, ярмарочной) культуры. Творчество скоморохов, их репертуар.

Игрища как наиболее ранняя форма самостоятельного вида народного театра.

Разыгрывание в форме игрищ различных театральных сценок в XVII веке. Разновидности народных игрищ.

Русская кукольная комедия «Петрушка». Устройство театра, бутафория, внешний вид перчаточных кукол (персонажи-образы). Характер социальных масок. Нанизывание сцен осмеяния, изгнания, убийства действующих лиц. Сценический стиль: динамичность движения кукол, использование музыкальных, звуковых эффектов. Общение со зрителями.

Народность и сатирические черты театра Петрушки;

образ Петрушки как художественное олицетворение народного ума, остроумия, оптимизма.

Вертеп - разыгрывание драмы «Царь Ирод» и бытовых сцен в театре марионеток.

Устройство театра, конструкция и декор сценического пространства. Вид кукол, состав персонажей, сюжеты, стилевые особенности вертепа. Демократизация вертепа в народном бытовании, типичные сценки и действующие лица.

Раек (театр одного актера, поясняющего движущиеся картинки);

устройство райка, его популярность в народе, особая манера поведения раешников, балаганных и ярмарочных зазывал, их приговоры, стилевые черты раешного стиха.

Народная драма как высшая форма народного театра. Жанровый состав народной драмы: комические сценки и пьесы («Барин», «Мнимый барин»);

героико-романтические драмы («Лодка», «Царь Максимилиан», «Как француз Москву брал»). Возникновение сюжетов на основе сложной связи фольклорных и литературных традиций в XVII-XIX вв.

Роль лубка в становлении и распространении сюжетов. Поэтические особенности драмы:

сочетание трагических, комических, фарсовых элементов в структуре действия. Сюжетно композиционные составляющие: выходной монолог, диалог, массовое действие. Роль песенных вставок. Стиль: динамизм, повторяемость, ритмичность словесных формул цере мониального, событийного, лирического, комического характера. Судьбы народной драмы.

Сборник Н.Е. Ончукова «Северные народные драмы».

Анекдоты и афористические жанры Анекдот как элемент народной смеховой культуры. Пародирование жанрообразующий признак анекдота. Тематический спектр жанра как отражение структуры объектов пародирования: этническая и социальная иерархия общества, фигуры исторических деятелей, «виртуальная реальность» (герои, сюжеты и жанровые формы кино, телевидения и литературы).

Проблемы происхождения анекдота. Его связь с бытовой сказкой-новеллой (этнические и социальные стереотипы, ролевые «маски» плута и глупца), несказочной прозой (конкретный исторический, социальный и психологический материал): образы, мотивы. Роль масс-медиа в формировании современного анекдота.

Детский анекдот как отражение процесса освоения детьми взрослого мира, его смысловых границ и норм.

Фольклор в современную эпоху Возникновение новых исторических условий для дальнейшего развития народного поэтического творчества. Сохранение и дальнейшее развитие ряда традиционных жанров фольклора: песен, пословиц, загадок, детского фольклора и др. Отклик в них на явления современной эпохи. Жизненность и продолжение традиций. Анекдоты и частушки как громкий голос современности. Отражение в них событий революции и гражданской войны, коллективизации, жизни в колхозах, пятилеток. Великая Отечественная война в современном фольклоре. Отклик на события послевоенных лет. Перестройка и современность в оценке народа.

Специфика городской фольклорной культуры. Дробное и подвижное социальное деление как важнейший фактор формирования городского фольклора. Понятие о «первичной контактной группе». Жанровая структура городского фольклора. Типологическое сходство иерархии жанров в различных культурных подсистемах городского фольклора: календарный, семейный и профессиональный обрядовый фольклор;

сказки и несказочная проза;

народные лирические песни;

детский фольклор и др. Связь городского и традиционного крестьянского фольклора. Роль масс-медиа (телевидение, радио, печать, компьютерные сети) в формировании понятийной, образной и персонажной структуры современного городского фольклора. Замещение формами литературы и массовой культуры позиций фольклорных жанров.

Песни на стихи известных и анонимных авторов, получивших распространение в городской среде. Терминология, вызванная разнообразием песенного материала как по происхождению, так и по форме, и по содержанию: «песни литературного происхождения, ставшие народными», «авторские песни», «городские песни», «городские (мещанские) романсы», «новые (современные) баллады», «жестокие романсы», «песни и романсы поэтов»

и др.

Песни авторов XVIII в.: «Стонет сизый голубочек» И.И. Дмитриева, «Последний час разлуки» М.В. Ломоносова. Песни авторов XIX в.: «Среди долины ровныя» А.Ф.

Мерзлякова;

«Не слышно шуму городского», «Вот мчится тройка удалая» Ф.Н. Глинки;

«Не шей ты мне, матушка, красный сарафан» Н.Г. Цыганова;

«То не ветер ветку клонит» С.И.

Стромилова;

«Узник», «Черная шаль», «Под вечер осенью ненастной» А.С. Пушкина;

«Тростник», «Бородино», «Выхожу один я на дорогу» М.Ю. Лермонтова;

«Однозвучно гре мит колокольчик» И. Макарова;

«Не брани меня, родная» А.Е. Разоренова;

«Шумел, горел пожар московский» Н.С. Соколова;

«Славное море, священный Байкал» Д.И. Давыдова;

«Хуторок», «Не скажу никому», «Обойми, поцелуй» А.В. Кольцова;

«Тройка», «Коробушка», «Меж высоких хлебов» НА. Некрасова;

«Что стоишь, качаясь» И.З. Сурикова;

«Из-за острова на стрежень» Д.Н. Садовникова;

«Бывали дни веселые» П.Г. Горохова.

Песни неизвестных авторов, усвоивших нормы литературного стихосложения с исторической, рекрутской, разбойничьей, любовной, семейной тематикой.

Новые баллады (авторские и анонимные): «По Дону гуляет», «Скакал казак через долину», «Хас-Булат», «Ванька-ключник», «Морячка», «Меж крутых бережков». Сюжетно тематическая связь новых баллад со старыми (семейно-бытовая и любовная тематика, драматизм содержания, трагические развязки, характеристика героев через поступки).

Отличие новых баллад от старых (большая оценочность, морализация, мелодраматизм, экзотика дальних стран, роковые страсти).

Повествовательные песни (бессюжетные) и романсы: о горькой доле, бедности, сиротстве («Сиротой я росла», «Пряха»);

утраченном счастье, разлуке («Где эти лунные ночи», «Разлука ты, разлука», «Ах, зачем эта ночь», «На Муромской дорожке»). Отличие городских повествовательных песен и романсов (как лирических жанров) от новых баллад (как лиро-эпических).

Песни авторов XX в. Массовые песни советской эпохи. Песни-переделки на мотивы «Кочегара», «Кирпичиков», «Катюши», «Раскинулось море широко». Песни гражданской и Великой Отечественной войны: «Двадцать второго июня», «Письмо с фронта», «Возвращение с фронта мужа-калеки».

Песни воинов-афганцев. Солдатские и «дембельские» песни. Рукописные песенники.

Воровские, тюремные песни. Песенная поэзия ГУЛАГа. Гитарные песни молодежи, студентов, туристов, геологов и др. Рукописные песенники современной молодежи и магнитофонные записи.

Жанровые разновидности городских песен: балладная, повествовательная, романсовая. Основные тематические мотивы: измена, разлука, убийство, самоубийство, раскаяние, долг и страсть, счастливая любовь, верность, тоска, суд, тюрьма и др.

Поэтика городских песен. Рифмованность, строфичность. Использование традиционных художественных средств, «втянутых» в новую стилистическую форму (повторы, троичность, антитеза, символика счастья и несчастья, использование сравнений с преобладанием образов из растительного мира). Эклектическое сочетание лубочной вычурности, красивости и просторечной формы в некоторых песнях. Лирические признаки в городских балладах (оценочные высказывания, морализация, обращение рассказчика повествователя к слушателям).

Исследователи песен литературного происхождения В.Е. Гусев, Я.И. Гудошников, В.М. Потявин. Сборники песен и романсов поэтов. Сборники городских песен.

Историография фольклористики Интерес к фольклору в древности (летописи). Первые записи фольклора, первые сборники пословиц, списки былин, собрания и прочие.

Зарождение русской науки (истории и филологии) и изучение народного творчества.

Выдающиеся деятели XVIII в. о фольклоре (В.Н. Татищев, С.П. Крашенинников, М.В.

Ломоносов, А.Н. Радищев). Собирание фольклора в XVIII в. Развитие интереса к народной культуре. Сборники Кирши Данилова, М.Д. Чулкова, Н.И. Новикова и других.

Писатели-романтики о фольклоре (В.А. Жуковский). Отношение к фольклору декабристов-литераторов, А.С Пушкина, Н.В. Гоголя, А.В. Кольцова. Собиратели народного творчества: И.П. Сахаров, И.М. Снегирев, П.В. Киреевский, А.Н. Афанасьев, В.И. Даль, П.И.

Якушкин, И.А. Худяков, П.Н. Рыбников, А.Ф. Гильфердинг. Значение их деятельности.

Вклад В.Г. Белинского, Н.А. Добролюбова, Н.Г. Чернышевского в развитие русской фольклористики.

Формирование русской академической науки о фольклоре. Труды ученых-мифологов (Ф.И. Буслаев, А.Н. Афанасьев, О.Ф. Миллер, А.А. Потебня и др.) и связь их с научной деятельностью ученых Западной Европы (Вильгельм и Якоб Гримм, А. Гумбольдт и др.).

Решение мифологами вопроса о происхождении фольклора. Теория мифа. Объяснение сход ства сюжетов и образов в фольклоре разных народов. Применение и разработка сравнительного метода изучения фольклора. Научные заслуги представителей мифологической школы и их заблуждения.

Школа заимствования (Т. Бенфей и др.). Труды А.Н. Пыпина, В.В. Стасова, отношение их разысканий к работам ученых Западной Европы. Проблема происхождения и сходства сюжетов и ее решение в трудах миграционистов. Сравнительное изучение фольклора в трудах А.Н. Ве-селовского и его последователей (Е.В. Аничков и др.).

Зарождение исторического метода исследования фольклора. Значение работы Л.Н.

Майкова для формирования исторической школы. Глава школы В.Ф. Миллер, значение его работ и трудов его единомышленников и последователей: А.В. Маркова, С.К. Шамбинго и др.

Современная фольклористика как новый этап в изучении народного поэтического творчества. Организационная работа в области собирания фольклора. Собирательская и издательская деятельность академических институтов (Института русской литературы и Института этнографии Академии наук России, университетов и пединститутов).

Исследования Б.М. и Ю.М. Соколовых, М.К. Азадовского, Н.П. Андреева и др. Значение их деятельности для развития фольклористики: расширение научной проблематики, совершен ствование методологии и методики.

Труды В.Я. Проппа, П.Г. Богатырева, В.М. Жирмунского, Д.С.Лихачева, Б.А.

Рыбакова и других ученых.

Многообразие существующих методов и подходов. Изучение обрядовой поэзии, сказок, несказочной прозы, былин, исторических песен, лирических песен, детского фольклора, современного фольклора. Главные направления: изучение фольклора как искусства слова, историческое, этнографическое, лингвистическое, музыковедческое.

Дискуссии о специфике фольклора (50-е, 60-е гг.), об историзме эпоса (60-е, 80-е гг.).

Изучение фольклора современности.

5. Образовательные технологии Вузовское освоение курса «Устное народное творчество» предполагает использование как традиционных, так и инновационных образовательных технологий, а также настоятельно требует рационального их сочетания. Наряду с традиционными лекциями в курсе «Устное народное творчество» проводятся лекции-презентации и лекции с использованием интерактивной доски, что позволяет активно использовать в учебном процессе аудио- и видео- материалы и обеспечивает быстрый доступ во время лекции к необходимым Интернет-ресурсам;

наряду с традиционной формой проведения практических занятий проводятся семинары в диалоговом режиме, а также используются игровые формы, что позволяет реконструировать на практических занятиях фрагменты народных обрядов и обычаев, инсценировать содержание народных произведений, а это, в свою очередь, способствует более детальному изучению фольклора, вызывает ответный эмоциональный отклик у студентов, способствует целостному восприятию фольклора как части национальной культуры и создает условия для повышения общечеловеческой и филологической культуры студентов.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины Условно самостоятельную работу студентов по дисциплине «Устное народное творчество» можно разделить на обязательную и контролируемую.

Обязательная самостоятельная работа обеспечивают подготовку студента к текущим аудиторным занятиям. Результаты этой подготовки проявляются в активности студента на занятиях и качественном уровне сделанных докладов, выполненных контрольных работ, тестовых заданий и других форм текущего контроля.

Контролируемая самостоятельная работа направлена на углубление и закрепление знаний студента, развитие аналитических навыков по проблематике дисциплины «Устное народное творчество». Подведение итогов и оценка результатов таких форм самостоятельной работы осуществляется во время контактных часов с преподавателем.

Студент, приступающий к изучению учебной дисциплины «Устное народное творчество», получает информацию обо всех формах самостоятельной работы.

По курсу «Устное народное творчество» самостоятельная работа студентов предусмотрена по ряду разделов, ее формы весьма разнообразны: составление библиографии по разделам курса, оформление рабочих словарей по изучаемым темам курса, самостоятельный анализ и интерпретация фольклорных текстов, конспектирование научных статей и монографий, составление аннотаций на классические издания произведений народного творчества, написание рефератов, подготовка презентаций и т.п.

Детский фольклор (2 часа) Основные виды самостоятельной работы: оформление рабочих словарей, конспектирование, ответы на вопросы, выполнение индивидуальных заданий, подготовка к собеседованию.

Виды контроля: проверка рабочих словарей, конспектов, собеседование.

Задание №1. Выпишите определения жанров детского фольклора в рабочие словари.

Задание №2.Ознакомьтесь с книгой М.Н. Мельникова «Русский детский фольклор», ответьте на вопросы: 1. Кто занимался исследованием и вопросами классификации детского фольклора? 2. Каковы принципы, положенные в основу классификаций? 3. С какими классификациями детского фольклора вы познакомились?

Задание №3. Определите значение детского фольклора в народной «педагогике», семейном воспитании и развитии начал художественного творчества.

Литература:

1. Детский поэтический фольклор. Антология / Сост. А.Н. Мартынова. – СПб.. 1997.

2. Мельников М.Н. Русский детский фольклор. – М.: Просвещение, 1987.

Календарно-обрядовая поэзия (6 часов) Основные виды самостоятельной работы: написание реферата по одной из предложенных тем, выступление с сообщением по теме реферата на практическом занятии.

Виды контроля: проверка рефератов, собеседование.

Примерная тематика рефератов:

1. Циклы и состав календарно-обрядовой поэзии.

2. Совмещение в народном календаре двух систем верований и праздников языческих и христианских.

3. Празднование Святок на Руси.

4. Коляда, обряды колядования.

5. Святочные увеселения и гадания.

6. Празднование Масляницы на Руси.

7. Масленичные песни.

8. Обряды встречи весны.

9. День Георгия Победоносца.

10. Празднование Пасхи.

11. Семицко-троицкие обряды.

12. Похороны Костромы.

13. День Ивана Купалы.

14. Петров день.

15. Жатвенные обряды и песни.

16. Жанровый состав календарно-обрядовой поэзии.

17. Поэтика и стиль календарного фольклора.

Литература:

1. Агапкина Т.А. Этнографические связи календарных песен. Встреча весны в обрядах и фольклоре восточных славян. – М., 2000.

2. Аникин В.П. Русское устное народное творчество. Хрестоматия. – М.: Высшая школа, 2006.

3. Велецкая Н.Н. Языческая символика славянских архаических ритуалов. – М., 1978.

4. Виноградов Л.Н. Зимняя календарная поэзия западных и восточных славян. Генезис и типология колядования. – М., 5. Еремина В.И. Ритуал и обряд. – Л., 1991.

6. Иевлева Л.М. Ряженье в русской традиционной культуре. – СПб., 1994.

7. Костомаров Н.И. Славянская мифология. – М.: Чарли, 1995.

8. Круглый год: Русский земледельческий календарь / Сост., вступ. ст. и прим. в тексте А.Ф. Некрыловой. – М., 1991.

9. Обереги и заклинания русского народа / Сост. М.И. и А.М. Песковы. – М., 1993.

10. Обрядовая поэзия. Кн. I. Календарный фольклор / Сост., вступ.ст., подгот. текстов и коммент. Ю.Г. Круглова. – М., 1997.

11. Обряды, поверия, суеверия: Сб. статей / Сост. Ю.Л. Мандрики, предисл. Н.А.

Рогачевой. – Тюмень, 1996.

12. Пропп В.Я. Русские аграрные праздники. – М.: Лабиринт, 2004.

13. Русские заговоры и заклинания / Под ред. В.П. Аникина. – М., 1998.

14. Русские заговоры / Сост., предисл. и примеч. Н.И. Савушкиной. – М., 1993.

15. Русское устное народное творчество: Хрестоматия-практикум. Учебное пособие для вузов / Под ред. Джанумова С.А. – М.: Академия, 2007.

16. Соколова В.К. Весенне-летние календарные обряды русских, украинцев и белорусов (XIX – начало ХХ в.). – М., 1979.

Народные сказки (6 часов) Основные виды самостоятельной работы: конспектирование, ответы на вопросы, выполнение индивидуальных заданий, подготовка к собеседованию.

Виды контроля: проверка конспектов, индивидуальных заданий, собеседование.

Задание №1. Законспектируйте работу В.Я. Проппа «Морфология волшебной сказки».

Сдайте собеседование.

Вопросы для собеседования:

1.Чему посвящена и из каких частей состоит работа?

2. Как В.Я. Пропп в «Предисловии» объясняет значение данной работы и ее специфику?

3. Почему В.Я. Пропп считает возможным говорить лишь о морфологии волшебной сказки, а не сказки в целом?

4. Какие три фазиса пережила данная работа. Чем она отличается от первоначальных вариантов?

5. В чем видит В.Я. Пропп причину тупика в изучении сказки?

6. Почему он не согласен со Сперанским, который винит в этом недостаточность материала?

7. Что считает В.Я. Пропп одной из первых ступеней научного описания?

8. Какие трудности при составлении различных классификаций описывает автор?

9. Кто занимался составлением классификаций сказок? На какие недостатки указывает В.Я. Пропп в том или ином конкретном случае?

10. Как В.Я. Пропп формулирует основную задачу исследования?

11. Какой принцип лежит в основе изучения сказки по В.Я Проппу?

12. Какое двоякое качество волшебной сказки выделяет В.Я. Пропп, чем оно объясняется?

13. Какой принцип положен в основу при перечислении функций действующих лиц?

14. Что В.Я. Пропп имеет ввиду, говоря об ассимиляции способов использования функций?

15. Каким принципом необходимо руководствоваться для определения функций?

16. Какие случаи ассимиляции рассматривает В.Я. Пропп?

17. Какие вспомогательные элементы для связи функций между собой вы знаете?

18. Какие вспомогательные элементы при утроении вы знаете?

19. Какие круги действия выделяет В.Я. Пропп?

20. Как распределяются означенные круги по отдельным сказочным персонажам?

Какие случаи здесь возможны?

21. Какие формы появления имеет каждая категория персонажей (антогонист, даритель, волшебный помощник, отправитель, герой, ложный герой, царевна)?

22. Что В.Я. Пропп понимает под атрибутами действующих лиц?

23. О каком сказочном каноне говорит автор?

24. Что такое сказочный ход? Каким может быть соединение ходов?

25. Какое определение В.Я. Пропп дает волшебной сказке?

Задание №2. Законспектируйте любые две главы из работы В.Я. Проппа «Исторические корни волшебной сказки». Сдайте собеседование.

Задание №3. Сделайте письменный целостный анализ сказки о животных. Проследите влияние на поэтику и структуру сказки древнейших форм человеческого сознания (анимизма, тотемизма, антропоморфизма, магии).

Задание №4. Сделайте письменный анализ волшебной сказки (с учетом работ В.Я.

Проппа «Морфология волшебной сказки» и «Исторические корни волшебной сказки»).

Литература:

1. Аникин В.П. Русская народная сказка. – М., 1984.

2. Елеонская Е.Н. Сказки, заговор и колдовство в России. – М., 1994.

3. Зуева Т.В. Волшебная сказка / Под ред. Б.П. Кирдана. – М.: Прометей, 1993.

4. Мелетинский Е.М. Герой волшебной сказки. Происхождение образа. – М., 1958.

5. Новиков Н.В. Образы восточнославянской волшебной сказки. – Л.: Наука, 1974.

6. Померанцева Э.В. Русская народная сказка. – М., 1963.

7. Пропп В.Я. Исторические корни волшебной сказки. – М.: Лабиринт, 1998.

8. Пропп В.Я. Морфология волшебной сказки. – М.: Лабиринт, 1998.

9. Разумова И.А. Стилистическая обрядность русской волшебной сказки. – Петрозаводск, 1991.

Семейно-бытовые обряды (2 часа) Основные виды самостоятельной работы: работа в малых группах, написание рефератов, подготовка презентаций по избранной теме.

Виды контроля: проверка групповых заданий, рефератов, презентаций.

Задание №1. Работая в малых группах, подготовьте сообщение на практическое занятие по одной из предложенных тем:

1. Родильные обряды и обряды детства.

2. Свадебный обряд и его поэзия.

3. Похоронный обряд и причитания.

Задание №2. Представьте результаты проведенных исследований в форме презентаций.

Литература:

1. Белоусова Е.А. Представления и верования, связанные с рождением ребенка:

современная городская культура. Автореф. дисс. канд. культурологии. – М., 1999.

2. Брак и свадьба русских горожан в прошлом и настоящем: По материалам городов средней полосы РСФСР. – М., 3. Велецкая Н.Н. Языческая символика славянских архаических ритуалов. – М., 1978.

4. Елеонская Е.Н. Сказки, заговор и колдовство в России. – М., 1994.

5. Обряды, поверия, суеверия: Сб. статей / Сост. Ю.Л. Мандрики, предисл. Н.А.

Рогачевой. – Тюмень, 1996.

6. Повитухи, родины, дети в народной культуре. – М., 2001.

7. Русские заговоры и заклинания / Под ред. В.П. Аникина. – М., 1998.

8. Русские заговоры / Сост., предисл. и примеч. Н.И. Савушкиной. – М., 1993.

9. Русские: семейный и общественный быт. – М.. 10. Русский народный свадебный обряд: Исследования и материалы / Под ред. К.В.

Чистова, Т.А. Бернштам. – Л., 1978.

11. Русское устное народное творчество: Хрестоматия-практикум. Учебное пособие для вузов / Под ред. Джанумова С.А. – М.: Академия, 2007.

12. Соболев А.Н. Мифология славян. Загробный мир по древнерусским представлениям (Литературно-исторический опыт исследования древнерусского народного миросозерцания). – СПб., 1999.

13. Этнография детства: Сборник фольклорных и этнографических материалов. – М., 1998.

Несказочная проза (4 часа) Основные виды самостоятельной работы: оформление рабочих словарей, ведение читательских дневников, подготовка к собеседованию.

Виды контроля: проверка рабочих словарей и читательских дневников, собеседование.

Задание №1. Выпишите определения жанров несказочной прозы в рабочие словари.

Задание №2. Внесите содержание прочитанных произведений несказочной прозы в читательские дневники.

Задание №3. Сдайте собеседование по прочитанным текстам. Вопросы собеседования ориентированы на проверку знаний жанровой специфики произведений несказочной прозы и содержания текстов произведений, предусмотренных программой.

Литература:

1. Грушко Е.А., Медведев Ю.М. Русские легенды и предания. – М., 2. Даль В.И. Поверья, суеверия и предрассудки русского народа. – М., 2008.

3. Забылин М. Русский народ: его обычаи, предания, обряды и суеверия / Михаил Забылин. – М., 2007.

4. Рыбаков Б.А. Древняя Русь. Сказания. Былины. Летописи. – М., 1963.

5. Соколова В.К. Русские исторические предания. – М., 1970.

6. Чистов К.В. Русские народные социально-утопические легенды XVII – XIX вв. – М., 1967.

Исторические песни (2 часа) Основные виды самостоятельной работы: оформление рабочих словарей, ведение читательских дневников, подготовка к собеседованию.

Виды контроля: проверка рабочих словарей и читательских дневников, собеседование.

Задание №1. Выпишите определение исторических песен в рабочие словари.

Задание №2. Внесите содержание прочитанных исторических песен в читательские дневники.

Задание №3. Сдайте собеседование по прочитанным тексам. Вопросы собеседования ориентированы на проверку знаний жанровой специфики исторических песен и содержания текстов произведений, предусмотренных программой.

Литература:

1. Аникин В.П. Русское устное народное творчество. Хрестоматия. – М.: Высшая школа, 2006.

2. Исторические песни. Баллады / Сост., подгот. текстов, вступ. ст., коммент. С.Н.

Азбелева. – М., 1991.

3. Криничная Н.А. Народная историческая песня начала XVII века. – Л., 4. Криничная Н.А. Русская народная историческая проза: Вопросы генезиса и структуры. – Л.: Наука, 1987.

5. Путилов Б.Н. Русский историко-песенный фольклор XIII – XVI вв. – М.;

Л., 1960.

6. Русская историческая песня / Вступ. статья, подг. текста и примеч. Л.И.

Емельянова. – Л., 1987.

7. Русское устное народное творчество: Хрестоматия-практикум. Учебное пособие для вузов / Под ред. Джанумова С.А. – М.: Академия, 2007.

8. Соколова В.К. Русские исторические песни XVI – XVIII вв. – М., 1960.

Былины (4 часа) Основные виды самостоятельной работы: оформление рабочих словарей, конспектирование, письменный анализ текста, ведение читательских дневников, подготовка к собеседованию.

Виды контроля: проверка рабочих словарей и читательских дневников, собеседование, проверка письменных работ.

Задание №1. Выпишите определение былин в рабочие словари.

Задание №2. Законспектируйте работу В.Я. Проппа «Русский героический эпос».

Сдайте собеседование.

Задание №3. Письменно проанализируйте одну из прочитанных былин, обращая особое внимание на сюжетно-композиционное своеобразие и изобразительные средства.

Задание №4. Внесите содержание прочитанных былин в читательские дневники.

Задание №5. Сдайте собеседование по прочитанным тексам. Вопросы собеседования ориентированы на проверку знаний жанровой специфики былин и содержания текстов произведений, предусмотренных программой.

Литература:

1. Буслаев Ф.И. Русский богатырский эпос. Русский народный эпос. – Воронеж, 1987.

2. Жирмунский В.М. Народный героический эпос: Сравнительно-исторические очерки. – М.;

Л., 1962.

3. Мелетинский Е.М. Происхождение героического эпоса. Ранние формы и архаические памятники. – М., 1968.

4. Пропп В.Я. Русский героический эпос. – М.: Лабиринт, 1999.

5. Путилов Б.Н. Русский и южнославянский героический эпос. Сравнительно типологическое исследование. – М., 1971.

6. Путилов Б.Н. Эпическое сказительство. Типология и этническая специфика. – М., 1997.

7. Рыбаков Б.А. Древняя Русь. Сказания. Былины. Летописи. – М., 1963.

8. Скафтымов А.П. Поэтика и генезис былин. – Саратов, 1994.

9. Юдин Ю.И. Героические былины. Поэтическое искусство. – М., 1975.

Лирические песни (2 часа) Основные виды самостоятельной работы: оформление рабочих словарей, ведение читательских дневников, подготовка к собеседованию, составление аннотаций.

Виды контроля: проверка рабочих словарей и читательских дневников, собеседование, проверка письменных работ.

Задание №1. Выпишите определение лирических песен и ту их классификацию, с которой вы познакомились, в рабочие словари.

Задание №2. Внесите содержание прочитанных лирических песен в читательские дневники.

Задание №3. Сдайте собеседование по прочитанным тексам. Вопросы собеседования ориентированы на проверку знаний жанровой специфики лирических песен и содержания текстов произведений, предусмотренных программой.

Задание №4. Составьте аннотацию на любой сборник русских народных лирических песен.

Литература:

1. Еремина В.И. Поэтический строй русской народной лирики. – Л., 1978.

2. Колпакова Н.П. Русская народная бытовая песня. – М., 1962.

3. Русская народная поэзия. Лирическая поэзия / Сост. А.А. Горелов. – Л., 1984.

4. Хроленко А.Т. Поэтическая фразеология русской народной лирической песни. – Воронеж, 1981.

Малые фольклорные жанры (2 часа) Основные виды самостоятельной работы: оформление рабочих словарей, выполнение письменной работы, подготовка к собеседованию.

Виды контроля: проверка рабочих словарей и письменных работ, собеседование.

Задание №1. Выпишите определения малых фольклорных жанров в рабочие словари.

Задание №2. Выполните письменную работу, связанную с изучение одного из малых фольклорных жанров (пословицы, поговорки, загадки). Во время выполнения письменной работы рассмотрите вопросы происхождения, классификации и поэтики избранного вами фольклорного жанра.


Задание №3. Сдайте собеседование по результатам выполненной письменной работы.

Литература:

Русские пословицы и поговорки \ Сост. Ф.М. Селиванов, Б.П. Кирдан, В.П. Аникин. – М., 1988.

1. Рыбникова М.А. Русские пословицы и поговорки. – М., 1961.

2. Словарь русских пословиц и поговорок / Сост. В.П. Жуков. – М., 1998.

3. Тарланов З.К. Русские пословицы: Синтаксис и поэтика. –Петрозаводск, 1999.

Народный театр и народная драма (4 часа) Основные виды самостоятельной работы: оформление рабочих словарей, читательских дневников, работа над презентацией, подготовка к собеседованию.

Виды контроля: проверка рабочих словарей, читательских дневников, презентаций, собеседование.

Задание №1. Выпишите определения форм фольклорного театра в рабочие словари.

Задание №2. Подготовьте презентацию об истории и особенностях одной из форм народного театра.

Задание №3. Внесите содержание прочитанных народных драм в читательские дневники.

Задание №4. Сдайте собеседование по прочитанным тексам. Вопросы собеседования ориентированы на проверку знания и содержания народных драм.

Литература:

1. Аникин В.П. Русское устное народное творчество. Хрестоматия. – М.: Высшая школа, 2006.

2. Белкин А.А. Русские скоморохи. – М., 1975.

3. Гусев В.Е. Истоки русского народного театра. – Л., 1977.

4. Некрылова А.Ф. Русские народные городские праздники, увеселения и зрелища.

Конец XVIII – начало XX века. – Л., 1984.

5. Русское устное народное творчество: Хрестоматия-практикум. Учебное пособие для вузов / Под ред. Джанумова С.А. – М.: Академия, 2007.

6. Фамицын А.С. Скоморохи на Руси. – СПб., 1995.

7. Фольклорный театр / Сост., вступ. ст., предисловия к Фольклор в современную эпоху (4 часа) Основные виды самостоятельной работы: написание реферата по одной из предложенных тем, выступление с сообщением по теме реферата на практическом занятии.

Виды контроля: проверка рефератов, собеседование.

Примерная тематика рефератов:

1. Анекдоты и частушки как громкий голос современности. Отражение в них событий революции и гражданской войны, коллективизации и т.п.

2. Великая Отечественная война в современном фольклоре.

3. События послевоенных лет в русском фольклоре.

4. Перестройка и современность в оценке народа. Отражение народной оценки в фольклорных текстах.

5. Специфика городской фольклорной культуры.

6. Жанровая структура городского фольклора.

7. Связь городского и традиционного крестьянского фольклора (на примере одного из жанров).

8. Роль масс-медиа в формировании понятийной, образной и персонажной структуры современного городского фольклора.

9. Жанровые разновидности городских песен.

10. Поэтика городских песен.

Литература:

2. Борисов С.Б. Мир русского девичества: 70-90 годы ХХ в. – М., 2002.

3. Веселова И.С. Жанры современного городского фольклора. Автореф. дисс. канд.

филолог. н. – М., 2000.

4. Городские песни, баллады, романсы / Сост., подгот. текста и коммент. А.В.

Кулагиной, Ф.М. Селиванова. – М., 1999.

5. Гудошников Я.И. Русский городской романс. – Тамбов, 1990.

6. Джекобсон М., Джекобсон Л. Песенный фольклор ГУЛАГа как исторический источник (1917-1939). – М., 1998.

7. Джекобсон М., Джекобсон Л. Песенный фольклор ГУЛАГа как исторический источник (1940-1991). – М., 2001.

8. Копанева Н.П. Новая баллада (Жанровые границы. Сюжеты) // Фольклор народов РСФСР. Межвузовский науч. сб. – Уфа, 1983.

9. Рукописный девичий рассказ / Сост. С.Б. Борисов. – М., 2002.

10. Русский жестокий романс / Сост. В.Г. Смолицкий, Н.В. Михайлова. – М., 1994.

11. Русское устное народное творчество: Хрестоматия-практикум. Учебное пособие для вузов / Под ред. Джанумова С.А. – М.: Академия, 2007.

12. Современная баллада и жестокий роман / Сост С. Адоньева, Н. Герасимова. – М., 1996.

13. Современный городской фольклор. – М., 2003.

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточных аттестаций по итогам освоения дисциплины Для текущего и итогового контроля успеваемости по курсу «Устное народное творчество» проводится компьютерное тестирование, которое позволяет объективно оценить фактические знания студентов, приобретенные как в процессе освоения содержания художественных произведений, так и в процессе изучения учебной и научной литературы.

Текущее тестирование проводится для выставления оценки промежуточных аттестаций, итоговое – при проведении зачета по дисциплине. Зачет является итогом выполнения целого ряда работ: систематической подготовки к практическим занятиям, выполнения заданий, связанных с самостоятельным анализом и интерпретацией фольклорных текстов, конспектирования научных статей и монографий, составления аннотаций на классические издания произведений народного творчества, написания рефератов, подготовка презентаций и т.п.

Наряду с компьютерным тестированием и проверкой выполнения обязательных заданий для выставления зачета необходимо овладение знаниями по основополагающим вопросам курса.

Контрольные вопросы 1. Фольклор как предмет филологического изучения, специфика фольклора и его значение.

2. Роды и жанры устного народного творчества.

3. Происхождение и значение календарно-обрядовой поэзии. Общая характеристика циклов обрядовой поэзии.

4. Календарные обычаи и обряды Нового года.

5. Масленичные календарные обряды.

6. Весенние календарные обычаи и обряды.

7. Семицко-троицкие народные календарные обряды.

8. Летние календарные обряды.

9. Календарные обряды времени уборки урожая.

10. Семейно-бытовые обряды.

11. Родильные обряды.

12. Свадебный обряд и его поэзия.

13. Свадебная поэзия: жанровый состав.

14. Причитания: определение жанра, классификация: свадебные причитания, похоронные, солдатские или рекрутские.

15. Заговоры: происхождение и историческое развитие жанра, связь с обрядами.

16. Пословицы и поговорки: определения жанров, их содержание, сходства и различия, тематические группы пословиц и поговорок.

17. Пословицы: идейно-тематическое содержание, художественные особенности.

18. Загадки: определение жанра, происхождение, идейно-тематическое содержание загадок.

19. Художественные особенности жанра сказки. Жанровые разновидности сказки.

20. Сказки о животных: происхождение вымысла, классификация героев, основные сказочные сюжеты, художественные особенности.

21. Волшебные сказки: типология конфликтов, поэтика волшебных сказок.

22. Бытовые сказки: внутрижанровые разновидности сказок, поэтика бытовых сказок.

23. В.Я. Пропп о связи волшебных сказок с обрядом инициации.

24. Несказочная проза: общие признаки, жанровый состав и художественные особенности.

25. Предания. Определение жанра, классификация: топонимические предания, генеалогические предания, предания об исторических событиях и лицах.

26. Легенды. Определение жанра, классификация: христианские легенды, социально утопические легенды.

27. Несказочная проза: былички, сказы.

28. Былины: определение жанра, история изучения, классификация.

29. Былины мифологического содержания: художественные особенности, герои.

30. Былины Киевского цикла. Художественные особенности и основные герои.

31. Былины Новгородского цикла. Художественные особенности и основные герои.

32. Поэтика былин: композиция, изобразительные средства былин.

33. Исторические песни: определение жанра, происхождение, основные циклы, художественные особенности.

34. Ранние исторические песни, основные темы и герои.

35. Исторические песни XVI века: цикл песен об Иване Грозном и событиях его царствования, цикл песен о Ермаке.

36. Исторические песни XVII века: цикл песен о «Смутном времени», цикл песен о Степане Разине.

37. Исторические песни XVIII века: цикл песен о Петровском времени, цикл песен о Пугачевском восстании.

38. Исторические песни XIX века: цикл песен об Отечественной войне 1812 г.

39. Народные лирические песни: определение жанра, художественный стиль песен, поэтика лирических песен, характер исполнения.

40. Песни бытового содержания: любовные, семейные, шуточные и плясовые.

41. Песни социально-исторического содержания: разбойничьи, тюремные, солдатские.

42. Песни о крестьянских промыслах: бурлацкие, чумацкие и ямщицкие.

43. Народные баллады: определение жанра, основные жанровые признаки, близость к другим песенным жанрам, поэтика народных баллад.

44. Классификация баллад: мифологические баллады, классические баллады (баллады любовного содержания, баллады семейного содержания).

45. Духовные стихи: определение, среда бытования, поэтика духовных стихов.

46. Репертуар духовных стихов: старшие духовные стихи (эпические), младшие духовные стихи (лироэпические, лирические).

47. Частушки: определение жанра, происхождение, поэтическое содержание.

48. Поэтика частушек, особенности исполнения.

49. Народный театр. История народного театра: ряженье, игры, игрища, театр Петрушки, «вертеп», раек.

50. Народная драма: идейно-тематический состав, особенности постановки, приемы сценического воплощения 51. Поэзия пестования: колыбельные песни, пестушки, потешки и т.д.

52. Детский бытовой фольклор: заклички, приговорки, прозвища, дразнилки и т.д.

53. Детский потешный фольклор: молчанки, голосянки, поддевки, сечки и т.д.

54. Детский игровой фольклор: жеребьевые сговорки, считалки и т.д.

55. Специфика городской фольклорной культуры.

56. Жанровые разновидности городских песен.

57. История собирания и изучения фольклора (XI – XVIII вв.) 58. Собирание и изучение фольклора в XIX веке (мифологическая школа, «теория заимствования» (миграционная), антропологическая школа).


59. Собирание и изучение фольклора в конце XIX – начале XX в. Историческая школа.

60. Развитие фольклористики после 1917 года.

61. Особенности фольклорной собирательской работы.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины а) основная литература:

1. Аникин В.П. Русское устное народное творчество. – М.: Высшая школа, 2009.

2. Карпухин И.Е. Русское устное народное творчество. Учебно-методическое пособие.

– М.: Высшая школа, 2005.

3. Шафранская А.Я. Устное народное творчество. – М.: Академия, 2008.

б) дополнительная литература:

1. Аникин В.П. Русское устное народное творчество. Хрестоматия. – М.: Высшая школа, 2006.

2. Буслаев Ф.И. Народный эпос и мифология. – М.: Высшая школа, 2003.

3. Зуева Т.В., Кирдан Б.П. Русский фольклор. – М., 2002.

4. Крылов А.А. Русское устное народное творчество. Хрестоматия по фольклористике. – М.: Высшая школа, 2003.

5. Русское устное народное творчество: Хрестоматия по фольклористике / Сост.

Круглов Ю. М.: Высшая школа, 2003.

6. Русское устное народное творчество: Хрестоматия-практикум. Учебное пособие для вузов / Под ред. Джанумова С.А. – М.: Академия, 2007.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

1. Информационный ресурс «Фольклор народов мира» // Режим доступа:

http://folkler.ru/ 2. Информационный ресурс «Русский фольклор» // Режим доступа: http://rusfolklor.ru/ 3. Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» // Режим доступа: http://feb-web.ru/ 4. Информационный ресурс «Русский фольклор в современных записях» // Режим доступа: http://www.folk.ru/ 5. Фольклорно – информационный портал «Фолкинфо» // Режим доступа:

http://www.folkinfo.ru/ 6. Фольклорный архив Института языка, литературы и истории Карельского научного центра РАН // Режим доступа: http://www.folk.krc.karelia.ru/ 7. Фольклорный архив Нижегородского государственного университета им. Н.И.

Лобачевского // Режим доступа: http://www. unn.ru/folklore/folk.htm 8. Информационный ресурс «Русский фольклор» // Режим доступа: http://rusfolclor.ru/ 9. Информационный ресурс «Фольклор и мифология» // Режим доступа:

http://castle.kulichki.net/myth/index.shtml 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины Для успешного освоения дисциплины «Устное народное творчество» необходима комплектация книжного фонда библиотеки требуемой учебной, учебно-методической, научной литературой. Лекционные аудитории должны быть обеспечены проекционным оборудованием, которое делает возможным использование во время лекций презентаций, аудио- и видео- материалов. Практические занятие должны проходить в кабинетах, оснащенных интерактивной доской, что позволит разнообразить формы их проведения за счет использования мультимедийного оборудования, доступа во время занятий к необходимым Интернет-ресурсам.

ПРАКТИЧЕКСИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины (модуля) «Практический курс русского языка»

являются: 1) подготовка студентов к восприятию последующего научного курса современного русского языка;

2) знакомство студентов с нормами русского литературного языка;

основными уровнями языка и составляющими их единицами;

с принципами русской орфографии и пунктуации;

3) выработка орфографической и пунктуационной зоркости, умения производить разные виды разбора;

отработка и закрепление навыков орфографического и пунктуационного анализа.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Данная дисциплина относится к Профессиональному циклу ООП. С логической и содержательно-методической точки зрения прослеживается взаимосвязь «Практического курса русского языка» с такими дисциплинами, как «Современный русский язык», «Активные процессы в современном русском языке».

Для изучения «Практического курса русского языка» студенты должны знать правила орфографии и пунктуации, иметь определенный теоретический запас знаний в области фонетики, лексики, морфологии, синтаксиса (школьный уровень), быть готовыми производить разные виды разбора. В процессе изучения дисциплины «Практический курс русского языка» предполагается углубление полученных знаний по русскому языку, выработка и закрепление навыков грамотного письма, анализа единиц языка, что необходимо для дальнейшего изучения дисциплины «Современный русский язык», а также понимания происходящих в языке изменений, рассматриваемых в курсе «Активные процессы в русском языке».

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) «Практический курс русского языка»:

обобщению информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

еского использования системы функциональных стилей речи;

умение создавать и редактировать тексты профессионального назначения на русском языке (ОК-2);

мление к саморазвитию, повышению квалификации и мастерства (ОК-6);

ация к профессиональной деятельности (ОК-8);

– владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыки работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-11);

рных фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий (ПК 2);

-3);

коммуникации на основном изучаемом языке (ПК-4);

кальные исследования на основе существующих методик в конкретной узкой области филологического знания с формулировкой аргументированных умозаключений и выводов (ПК-6);

вления рефератов и библиографий по тематике проводимых исследований, приемами библиографического описания;

знание основных библиографических источников и поисковых систем (ПК-7);

одик и действующих нормативов различных типов текстов (ПК-12);

комментирование, реферирование и т. п.) различных типов текстов (ПК-13).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

- Знать основные нормы русского литературного языка;

уровни языка и составляющие их единицы;

принципы русской орфографии и пунктуации;

- Уметь применять полученные знания на практике, проводить разные виды анализа языковых единиц;

- Владеть навыками грамотного письма, основными методами и приемами различных типов устной и письменной коммуникации на основном изучаемом языке.

4. Структура и содержание дисциплины (модуля) «Практический курс русского языка»

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы 72 часа.

Формы текущего контроля Неделя семестра успеваемости Семестр Виды учебной работы, включая (по неделям Раздел самостоятельную работу студентов и семестра) дисциплины трудоемкость (в часах) Форма промежуточн ой аттестации (по семестрам) Лабор аторн Практически Самостоя Лекц ые е тельная ии работ занятия работа ы Ведение. Предмет и задачи дисциплины «Практический Интерактивны курс русского 1 1 й диалог языка». Понятие языковой нормы.

Нормы русского языка.

Орфография.

Принципы Интерактивны 1 1 русской й диалог орфографии.

Фонетика.

Графика.

Орфоэпия. Звук и буква.

Чередование Интерактивны 1 3 звуков. й диалог Фонетический разбор слова.

Правила орфоэпии.

Проверка лабораторной Фонетический работы, 1 10 разбор слова собеседование.

Гласные после Собеседовани 1 шипящих и Ц е -Н- и –НН- в разных частях Диктант 1 9 речи Правописание Собеседовани 1 2 согласных в корне е Морфемный и Проверка 1 12 словообразователь лабораторной ный разбор работы, собеседование.

Употребление Проверка 1 3 прописных букв конспектов Лексика и фразеология Интерактивны 1 5 (краткие й диалог сведения).

Правописание приставок Правописание согласных в Собеседовани приставках е, работа с 4 Правописание карточками гласных в приставках Приставки пре-и при Правописание НЕ Индивидуаль с разными частями ные задания.

1 11 речи Работа с карточками Правописание НЕ и НИ- на основе смыслового разграничения Правописание НЕ Словарный и НИ в 1 13 диктант отрицательных и неопределенных местоимениях и отрицательных наречиях Морфология Интерактивны (краткие 1 7 й диалог сведения).

Проверка лабораторной Морфологический работы, 1 14 разбор.

собеседование.

Правописание Ъ и Ь.

Употребление Ь в Проверка грамматических конспектов, формах слова. 1 5 работа с Употребление Ь тестами для обозначения на письме мягкости согласных Пунктуация при обособлении второстепенных членов предложения Обособленные Диктант 1 15 уточняющие, пояснительные и присоединительны е члены предложения Правописание суффиксов имен Проверка существительных, конспектов, 6 прилагательных, тестирование глаголов и глагольных форм Правописание окончаний имен существительных, Работа с 1 7 прилагательных, карточками глаголов и глагольных форм Синтаксис и пунктуация.

Словосочетание. Интерактивны 1 9 Виды й диалог синтаксической связи.

Простое и сложное Интерактивны 1 11 предложение. й диалог Словосочетание. Проверка Простое и сложное лабораторной предложение. работы, 1 16 Синтаксический собеседование разбор..

Знаки препинания Индивидуаль во всех типах ные задания.

1 17 сложных Работа с предложений карточками.

Слитно-раздельно- Проверка дефисное конспектов, 8, написание разных составление частей речи. таблиц Принципы Интерактивны русской 1 13 й диалог пунктуации Активные процессы в Интерактивны 1 15 современной й диалог русской пунктуации.

Знаки препинания в конце Проверка 1 10 предложения и конспектов при перерыве речи Тире в простом предложении Знаки препинания Собеседовани при союзе КАК и 1 11 е других сравнительных союзах Знаки препинания Собеседовани в предложениях с е, 1 12 однородными тестирование членами Вводные слова и предложения.

Знаки препинания Проверка при обособлении 1 13 конспектов вводных слов и вводных конструкций.

Сложноподчиненн ое предложение. Собеседовани Сложноподчиненн е, 14 ое предложение с тестирование несколькими придаточными.

Бессоюзное сложное предложение.

Сложное Проверка 15 предложение с конспектов разными видами союзной и бессоюзной связи.

Знаки препинания при прямой речи.

Знаки препинания Работа с 16 при цитатах. карточками Употребление кавычек.

Сочетания знаков препинания.

Запятая и тире.

Вопросительный и Проверка восклицательный 17 конспектов знаки. Кавычки и другие знаки.

Скобки и другие знаки. Многоточие и другие знаки.

ВСЕГО: Зачет 18 8 10 5 Образовательные технологии В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки реализация компетентностного подхода должна предусматривать использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий: разбор конкретных языковых ситуаций, тренинги, тестировании как на бумажном носителе, так и компьютерное, использование интерактивной доски, использование ЦОР. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах составляет 30% аудиторных занятий.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.

Самостоятельная контролируемая работа студентов обеспечивается учебными и учебно-методическими материалами, разработанными как на федеральном уровне, так и на кафедре современного русского языка СКФУ. В частности одним из компонентов учебно-методического обеспечения СКР является учебно-методическое пособие по орфографии и пунктуации в 2-х частях и непосредственно задания по СКР с методическими рекомендациями.

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоении дисциплины.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № В чем особенность правописания «о – е (ё)» после шипящих в различных словах?

1.

Что нужно сделать, чтобы проверить безударные гласные в корне?

2.

Как объяснить написание «а» в слове «уравнение» и букву «о» в слове «уровень»?

3.

Чем следует руководствоваться при написании «а» и «о» в словах «компания» и 4.

«кампания»?

5. Как объяснить написание «с» в слове «расчет» и «сс» в слове «рассчитывать»?

6. Как различить написание приставки пре- и при- в словах «претворять» и «притворять»?

7. Когда в существительных пишутся суффиксы –ик-, -ек-, -ец-, -иц-?

8. Какие прилагательные с -н-, а какие с -нн-?

9. Как объяснить слитное написание прилагательных «машиностроительный», «чугунолитейный», «вагоноремонтный» и дефисное написание «торгово промышленный», «машино-тракторный», «беспроцентно-выигрышный»?

10. В чем особенность написания числительных «сорок», «девяносто», «сто», «полтора» в косвенных падежах?

11. Что нужно сделать, чтобы определить окончание глагола?

12. Когда в глаголах «вынесете – вынесите» пишется е – и.

13. Почему в словосочетании «работать по-новому» «по» пишется через дефис, а в словосочетании «ехать по новому мосту» раздельно?

14. Как нужно писать «в» в словосочетании «всматриваться в(даль)»?

15. Почему в выражении «ни шелохнет, ни прогремит» нужно писать частицу «ни»?

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № Задание: исправьте ошибки в тексте 1. Дорогой Соседушка! Максим… (забыл как побатюшке, извените меня великодушно!). Извените и простите меня старого старикашку и нелепую душу человеческую за то, что осмеливаюсь Вас беспокоить своим жалким письменным лепетом.

2. Давно искал я случая познакомиться с Вами, жаждал, потому что наука в некотором роде мать наша родная, все одно как и цивилизацыя. 3. Я не согласен с Герасимовым касательно Ваших умственных идей, потому что живу и питаюсь одной только наукой, которую провидение дало роду человеческому для вырытия из недр мира видимого и невидимого драгоценных металлов, металлоидов и бриллиантов. 4. Вы сочинили и напечатали в своем умном сочинении, как сказал мне Герасимов, что будто бы на самом величайшем светиле, на солнце, есть черные пятнушки. 5. Я недавно читал у одного французского ученого, что львиная морда совсем не похожа на человеческий лик, как думают ученыи. И нащот этого мы поговорим. Приежжайте, сделайте милость. Приежжайте, хоть завтра, например. Мы теперь постное едим, но для Вас будем готовить скромное. Дочь моя, Наташенька, просила Вас, чтоб Вы с собой какие нибудь умные книги привезли. Она у меня все у ней дураки, только она одна умная. Молодёж теперь и Вам скажу, дает себя знать. Через неделю ко мне прибудет брат мой Иван (Маиор), человек хороший по между нами сказать, Бурбон, и наук не любит. Это письмо должен Вам доставить мой ключник Трофим ровно в 8 часов вечера.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № Задание: перепишите предложения, производя в них указанные ниже изменения.

Объясните различия в пунктуации, возникающие в связи с этими изменениями.

а) замените союз «а» союзом «и»:

К полудню, когда тени под деревьями стали черными, а солнце заглянуло через вершины на просеку дороги, Алексей сумел сделать всего около тысячи шагов (Полев.).

б) замените союз «и» союзом «а»:

Солнце спряталось за холодные вершины и беловатый туман начинал расходиться в долинах, когда на улицах раздался звон дорожного колокольчика (Л.).

в) вставьте между однородными зависимыми предложениями союз «и»:

1. Его лицо сейчас неприятно: остро выдается вперед тяжелая сильная челюсть, холодно блестят глаза (Горб.). 2. Гордиенко сообщил по телефону, что у него все в порядке, что он взял четырех пленных и укрепляется (Сим.). 3. До тех пор я его не замечал: в саду еще не было запаха прелой листвы, вода в озерах не зеленела, жгучий иней еще не лежал по утрам на дощатой крышке (Пауст.).

г) замените точку с запятой двоеточием, докажите:

И тут же опустение и старость;

прошлогодняя листва печально шелестела под ногами, и в сумерках между деревьями прятались тени (Ч.).

д) опустите последние из однородных предложений (в 4-м примере последовательно опустите сначала последнее из сочиненных, а потом – предпоследнее).

Что происходит с предложениями? Дайте характеристику каждому из них.

1. Мересьев увидел, как вздрогнул Гвоздев, и как резко он повернулся, и как сверкнули из-под бинтов его глаза (по Полев.). 2. Приятно после долгой ходьбы и глубокого сна лежать неподвижно на сене: тело нежится и томится, и легким жаром пышет лицо, и сладкая лень смыкает глаза (по Т.). 3. И Чапаев начал пояснять крестьянам, чем сильна Красная Армия, и как нужна она Советской России, и что за отношение к ней должно быть у трудовой крестьянской массы (по Фурм.). 4. Тут же теснились подстриженные акации у деревянной ограды, и сирени переплетали жгуты своих стволов, напоминавшие обнаженные мышцы, и росли вязы, и старились липы (Фед.).

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № Повторительно-обобщающие вопросы 1. По каким правилам в предложении «Моя сестра – учительница» тире ставится, а в предложении «Бедность не порок» не ставится?

2. В соответствии с какими правилами в предложении «Во время каникул мы побывали во многих городах: Москве, Ярославле, Горьком, Саратове и других» двоеточие ставится, а в предложении «Во время каникул мы побывали в городах Москве, Ярославле, Горьком, Саратове и других» не ставится?

3. В соответствии с какими правилами употреблено двоеточие в предложении «Жандармы и полицейские сбились с ног, разгоняя народ, но никто из них не решался снять флаги: у подножия каждого флага прикреплен был кусок белой материи с черной надписью «заминировано»?

4. Почему в предложении «Мороз выжал влажность из сучков и стволов и опушил густым инеем кусты и деревья» между однородными членами запятую ставить не нужно, а в предложении «Дождь шел, и переставал, и опять шел» нужно?

5. Почему в предложении «Падающий снег покрывал все предметы и белой пеленой одевал землю» не нужно ставить запятую, а в предложении «Падающий снег покрывал все предметы, и белой пеленой покрывалась земля» нужно?

6. На каком основании в предложении «Крепкий был человек Гуляев, и, когда он вернулся на Урал, за ним тянулась блестящая слава милиционера» на стыке союзов запятая ставится, а в предложении «Мы подбирали грибы и говорили, и когда она спрашивала о чем-нибудь, то заходила вперед, чтобы видеть мое лицо» не ставится?

7. Как объяснить постановку запятой перед союзом «как» в предложении «Под ним Казбек, как грань алмаза, снегами чистыми сиял» и ее отсутствие в предложении «Хлеб сделался как камень»?

8. Как отличить, когда слова «возможно», «вероятно», «кажется» являются вводными, а когда членами предложения: «Иногда кажется, что ты понимаешь, о чем идет речь»;

«Писатель, вероятно, не должен погружаться во что-то слишком, иначе рискует быть поглощенным одной темой»;

«Он, возможно, приедет завтра, и все будет решено»;

«Это всё сделать возможно».

9. Как объяснить постановку тире в данном тексте:

– Быстро ты, Уля, наловила.

– Тайга – кормилица щедрая, – серьезно сказала Ульяна.

10. По каким правилам поставлены знаки препинания в предложении «Адрес, по которому мы направились в Лейпциг, – Русская улица, 48»?

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ АТТЕСТАЦИИ Языковая (литературная) норма. Нормы русского языка (орфоэпические, лексические, 1.

грамматические, орфографические, пунктуационные).

Звуки языка. Образование звуков языка. Гласные звуки. Согласные звуки.

2.

Чередование звуков.

Ударение. Роль ударения в слове.

3.

Правила орфоэпии. Правила произношения гласных звуков. Особенности 4.

произношения согласных звуков.

Слово и его лексическое значение.

5.

Употребление омонимов, синонимов, антонимов. Паронимы.

6.

Лексика с точки зрения происхождения, сферы употребления, отнесенности к 7.

активному и пассивному запасу.

Употребление фразеологизмов.

8.

Словари русского языка.

9.

Состав слова. Способы образования слов.



Pages:     | 1 |   ...   | 10 | 11 || 13 | 14 |   ...   | 18 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.