авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 11 | 12 || 14 | 15 |   ...   | 18 |

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования ...»

-- [ Страница 13 ] --

10.

Самостоятельные и служебные части речи.

11.

Имя существительное. Значение и грамматические признаки.

12.

Имя прилагательное. Значение и грамматические признаки.

13.

Имя числительное. Значение и грамматические признаки.

14.

Местоимение. Значение и грамматические признаки.

15.

Глагол как часть речи. Значение и морфологические признаки.

16.

Значение и грамматические признаки причастия.

17.

Значение и грамматические признаки деепричастия.

18.

Значение и грамматические признаки наречия.

19.

Служебные части речи. Предлоги. Союзы. Частицы.

20.

Междометия. Звукоподражания.

21.

Основные принципы русской орфографии.

22.

Правописание безударных гласных в корне.

23.

Гласные после шипящих и Ц.

24.

Правописание согласных в корне.

25.

Употребление прописных букв.

26.

Правописание приставок.

27.

Гласные ы и и после приставок.

28.

Правописание Ъ и Ь.

29.

Употребление Ь в грамматических формах слова. Употребление Ь для обозначения на 30.

письме мягкости согласных.

Правописание суффиксов имен существительных, прилагательных, глаголов и 31.

глагольных форм.

Правописание окончаний имен существительных, прилагательных, глаголов и 32.

глагольных форм.

-Н- и –НН- в разных частях речи.

33.

Правописание НЕ с разными частями речи.

34.

Правописание НЕ- и НИ- на основе смыслового разграничения. Правописание НЕ и 35.

НИ в отрицательных и неопределенных местоимениях и отрицательных наречиях.

Правописание сложных существительных.

36.

Правописание сложных прилагательных.

37.

Правописание наречий. Слитное написание наречий. Дефисное написание наречий.

38.

Раздельное написание наречных сочетаний.

Сложные предлоги. Слитное и раздельное написание предлогов и предложных 39.

сочетаний.

Правописание союзов. Правописание частиц. Правописание междометий и 40.

звукоподражательных слов.

Словосочетание.

41.

Простое предложение.

42.

Принципы русской пунктуации.

43.

Знаки препинания в конце предложения и при перерыве речи.

44.

Тире в простом предложении.

45.

Знаки препинания при союзе КАК и других сравнительных союзах.

46.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

47.

Пунктуация при обособлении второстепенных членов предложения. Обособленные 48.

уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения.

Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Вводные слова и 49.

словосочетания. Вводные и вставные предложения. Обращение. Знаки препинания при междометиях.

Сложносочиненное предложение. Знаки препинания в сложносочиненном 50.

предложении.

Сложноподчиненное предложение. Знаки препинания в сложноподчиненном 51.

предложении.

Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном сложном 52.

предложении.

Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи.

53.

Знаки препинания при прямой речи. Знаки препинания при цитатах 54.

Активные процессы в современной русской пунктуации.

55.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) а) основная литература:

1. Валгина Н.С. Актуальные проблемы современной русской пунктуации: Учеб.

пособие. – М., 2007.

2. Розенталь Д.Э. Русский язык: Учебное пособие. – М., 2010.

3. Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. – М., 2006.

4. Розенталь Д.Э. Справочник по русскому языку. Практическая стилистика / Д.Э.

Розенталь. – М., 2010.

5. Штоль А.А. Русский язык в таблицах. – Новосибирск, 2006.

б) дополнительная литература:

1. Баранов М.Т. и др. Русский язык: Справ. материалы: Учеб. пособие для учащихся.

– М, 1989.

2. Валгина Н.С. Трудности современной пунктуации. – М., 2000.

3. Войлова К.А., Гольцова Н.Г. Справочник-практикум по русскому языку. – М., 1996.

4. Гвоздев А.Н. Избранные работы по орфографии и фонетике. – М, 1963.

5. Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах средней школы. – М., 1986.

6. Домашенкина Г.П., Иванова Т.В. Грамматический разбор в вузе и школе. – М., 1980.

7. Иванова В.Ф. История и принципы русской пунктуации. – Л., 1962.

8. Иванова В.Ф. Принципы русской орфографии. – Л., 1977.

9. Ицкович В.А. Опыт описания современной пунктуации // Нерешенные вопросы русского правописания. – М.. 1974.

10. Кайдалова А.И., Калинина И.К. Современная русская орфография. – М., 1983.

11. Ковалев В.П. Практикум по современному русскому языку. – М., 1974.

12. Кузьмина С.М. Теория русской орфографии. Орфография и ее отношение к фонетике и фонологии. – М., 1981.

13. Леонтьев М.И. Орфографические ошибки учащихся и борьба с их повторение. – М., 1963.

14. Моисеев А.И. Основной принцип современной русской орфографии:

морфологический или фонемный? // Русский язык в школе. – 1995. - №1.

15. Моисеев А.И. Система знаков препинания в русском языке // Русский язык в школе. – 1981. - №6.

16. Наумович А.Н. Современная русская пунктуация. – Минск, 1983.

17. Осипов Б.И. История русского письма. Графика. Орфография. Пунктуация. – Омск, 1990.

18. Панов М.В. И все-таки она хорошая! Рассказ о русской орфографии, ее достоинствах и недостатках. – М, 1964.

19. Панов М.В. Принципы русской графики и орфографии // Обзор предложений по усовершенствованию русской орфографии (XVIII-XX вв.). – М., 1965.

20. Полный справочник по орфографии и пунктуации. Правила, примеры, комментарии. – М., 1999.

21. Правила русской орфографии и пунктуации. – М., 1956.

22. Практический курс современного русского языка. Сборник упражнений/ под ред.

П.А. Леканта. – М., 2003.

23. Реформатский А.А. Введение в языковедение. – М., 2002.

24. Розенталь Д.Э. Справочник по орфографии и пунктуации. – Челябинск, 1994.

25. Ткаченко Н.Г. Тесты по грамматике русского языка: в 2 ч. – М. 2006.

26. Ткаченко Н.Г. 300 диктантов для поступающих в вузы. – М., 2006.

27. Федоренко Л.П., Лотарев В.К. Практикум по орфографии и пунктуации. – М., 1979.

28. Чешко Л.А. Русский язык. – М., 1981.

29. Шапиро А.Б. Русское правописание. – М, 1961.

30. Шварцкопф Б.С. Современная русская пунктуация: система и ее функционирование. – М., 1988.

31. Шубина Н.А. Пунктуационная система современного русского языка. – СПб, 1993.

32. Щерба Л.В. Основные принципы орфографии и их социальное значение // Щерба Л.В. Избранные работы по русскому языку. – М., 1957.

33. Щерба Л.В. Пунктуация // Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность. – Л., 1974.

34. Щерба Л.В. Теория русского письма. – Л., 1983.

Словари Агеенко Ф.Л., Зарва М.В. Словарь ударений русского языка. – М., 2000.

1.

Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка: Практический 2.

справочник. – М., 2005.

Ахманова О.С. Словарь омонимов русского языка. – М., 1986.

3.

Букчина Б.З. Орфографический словарь русского языка. Слитно? Раздельно?

4.

Через дефис? – М., 1999.

Введенская Л.А. Словарь антонимов русского языка. – Ростов-на-Дону, 1995.

5.

Вишнякова О.В. Словарь паронимов русского языка. – М., 1984.

6.

Зализняк А.А. Грамматический словарь русского языка. Словоизменение. – М., 7.

1977.

Иванова Т.Ф. Новый орфоэпический словарь русского языка: Произношение.

8.

Ударение. Грамматические формы. – М., 2005.

Каленчук М.Л., Касаткина Р.Ф. Словарь трудностей русского произношения. – 9.

М., 1997.

Касаткин Л.Л. и др. Краткий справочник по современному русскому языку. – 10.

М., 1991.

Колесников Н.П. Слова с удвоенными согласными. Словарь-справочник. – 11.

Ростов-на-Дону, 1995.

Колесников Н.П. Словарь паронимов. – Ростов-на-Дону, 1994.

12.

Красных В.И. Толковый словарь паронимов русского языка: 13.

паронимических рядов, более 2600 паронимов. – М, 2007.

Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М., 2000.

14.

Лингвистический энциклопедический словарь. – М., 1990.

15.

Лопатин В.В. Как правильно? С большой буквы или с маленькой?:

16.

орфографический словарь: ок. 20000 слов и словосочетаний. – М., 2005.

Львов М.Р. Словарь антонимов русского языка. – М.. 1978.

17.

Русский орфографический словарь: около 180000 слов. – М., 2007.

18.

2. Русский язык. Энциклопедия/гл. ред. Ю.Н. Караулов. – М., 1998.

3. Словарь синонимов русского языка, т.1-2. – Л., 1970-1971.

4. Словарь современного русского литературного языка: В 17 т. – М., 1950-1965.

5. Толковый словарь русского языка с включением сведений о происхождении слов. – М, 2007.

6. Фасмер М. Этимологический словарь русского языка (т. 1-4). – М., 1964-1973.

7. Фразеологический словарь русского языка / Под ред. А.И. Молоткова. – М., 1986.

8. Энциклопедический словарь юного филолога. – М., 1984.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы 1. Практический курс русского языка // http://ineu.edu.kz/structure/ao/foo/ld/course/index.php?option=com_univer&view=course&id= 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) Материально-техническая база СКФУ (библиотека, аудитории, оборудованные интерактивной доской и проектором, учебники, учебные пособия по дисциплине).

ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ СЕВЕРНОГО КАВКАЗА И СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ 1. Цели и задачи освоения дисциплины.

Северный Кавказ – один из уникальных уголков России со своей особой историей, культурой, объединяющих в едином пространстве многих талантливых писателей, представителей разных национальных литератур. История литературы Северного Кавказа и Ставропольского края в лицах, датах, событиях, документах, литературных творениях является богатым материалом для научных исследований. Литературный текст функционирует во времени и пространстве не только как данность (созданный, следовательно, бытийный), но и как осмысленный (интерпретируемый, декодированный).

Несомненно, «настоящая жизнь» текста начинается с момента его восприятия и осмысления.

Потому одним из методологических направлений курса выбран принцип изучения литературного текста через призму анализа основных научно-исследовательских трудов ученых-краеведов Ставрополья и Северного Кавказа.

Целью курса является формирование у студентов знаний в области истории северокавказской и ставропольской литератур, литературного краеведения. Рассмотрение теоретических, методологических основ краеведческой науки, изучение историко литературного процесса на Северном Кавказе и Ставрополье, овладение умениями рационального, наиболее оптимального и научно-обоснованного применения полученных знаний на практике позволит сформировать у студентов общекультурные и общепрофессиональные компетенции.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Курс «Литература народов Северного Кавказа и Ставропольского края» входит в профессиональный цикл учебного плана по подготовке бакалавра по направлению – Филология. Курс связан с другими дисциплинами циклов:

1. Гуманитарный, социальный и экономический цикл:

«История» - исторические знания подкрепляют содержательный материал дисциплины, помогают раскрыть многие особенности развития культуры и литературы того или иного региона, отразить обусловленность литературного процесса исторической ситуацией;

«Культурология» - помогает раскрыть специфику культуры, традиции разных регионов СКФО, проследить особенности этнонациональной ментальности, отраженной в литературном творчестве;

«Философия» - историко-теоретические знания из области философии как науки позволит найти верные пути интерпретации произведений искусства той или иной культуры, того или иного периода истории, позволит верно определить философскую направленность наследия отдельно взятого мастера слова или целого этноса;

2. Общепрофессиональный цикл:

«Основы филологии» - знания, умения и навыки в области филологической науки позволят правильно анализировать и интерпретировать художественные произведения в аспекте соотнесенности их с особенностями этнонациональной ментальности.

3. Профессиональный цикл:

«История мировой литературы» - данная дисциплина формирует умение оценивать художественное наследие народов Северного Кавказа и Ставропольского края с позиций неразрывного включения их в историко-литературный процесс общероссийской и мировой литературы, позволит раскрыть типологические черты и связи европейской и отечественной литературы;

«Отечественная филология» - литература народов Северного Кавказа и Ставропольского края – неотъемлемая часть общероссийского литературного процесса, потому знания из области истории развития отечественной литературы во многом определяют степень углубленного изучения предлагаемой дисциплины.

Исходя из этого, обязательными требованиями для освоения дисциплины «Литература народов Северного Кавказа и Ставропольского края» считаются базовые знания, умения и навыки из следующих научных областей: история, философия, филология, культурология.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины.

Для достижения цели следует решить теоретические, практические и воспитательные задачи, которые позволят сформировать у студентов общекультурные и общепрофессиональные компетенции.

1. Теоретические образовательные задачи:

- формирование общекультурных компетенций: 1) владение культурой мышления, знание общих положений по ведению интеллектуальной деятельности, в том числе в области истории и теории русской (региональной) и национальных литератур;

2) умение студента воспринимать, обобщать, структурировать, анализировать, критически оценивать полученную информацию;

3) способность учитывать различия между этническими и национальными интересами;

- формирование общепрофессиональных компетенций:

1) способность демонстрировать знание основных положений и концепций в области теории и истории литературы народов Северного Кавказа и Ставропольского края;

2) владение базовыми навыками сбора и анализа языковых и литературных фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий.

2. Практические задачи:

- формирование общекультурных компетенций: 1) стремление к саморазвитию, повышению квалификации и мастерства;

2) высокая мотивация к профессиональной деятельности, применение знаний в области истории региональной и национальных литератур на практике;

- формирование общепрофессиональных компетенций:

1) умение использовать основные положения и методы литературного краеведения в профессиональной деятельности;

2) применение традиционных методов и современных информационных технологий в общеобразовательном процессе (региональный компонент);

3) владение навыками подготовки научных обзоров, аннотаций, составления рефератов и библиографий по тематике проводимых исследований в области региональной и национальных литератур, приемами библиографического описания;

4) владение навыками участия в научных дискуссиях, выступления с сообщениями и докладами, устного, письменного и виртуального представления материалов собственных исследований.

3. Воспитательные задачи:

- формирование общекультурных компетенций, состоящих в воспитании нравственной, духовной, патриотической культуры через изучение литературы народов Северного Кавказа и Ставропольского края.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: теоретико-методологические, историко-культурные аспекты изучения литературы народов Северного Кавказа и Ставропольского края во взаимосвязи с общероссийским литературным процессом;

принципы научно-исследовательской, проектно-аналитической, экспертной деятельности в области теории и истории литературы народов Северного Кавказа и Ставропольского края.

Уметь: применять полученные теоретические знания из области истории литературы народов Северного Кавказа и Ставропольского края на практике и критически использовать методы современной филологической науки в профессиональной деятельности и социальной практике;

использовать современные методики и формы учебной работы в учреждениях общего образования (региональный компонент);

реализовывать направления государственной культурной политики, связанной с сохранением и освоением художественно-культурного, культурно-исторического и природного наследия.

Владеть: навыками преподавания литературы народов Северного Кавказа и Ставропольского края в общеобразовательном учреждении с учетом динамики современного мира;

навыками пользователя информационных технологий в контексте подготовки дидактических средств по предметной области «Литература»

(региональный компонент).

4. Структура и содержание дисциплины.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы в объеме академических часа (34 часа – аудиторные, 38 часов – самостоятельная работа).

Формы текущего Виды учебной работы, контроля успеваемости семестра Семестр Неделя № включая самостоятельную (по неделям семестра) Раздел дисциплины п/п работу, и трудоемкость Форма промежуточной (в часах) аттестации (по семестрам) Северный Кавказ: 2 часа / Лекция 1 2 историческая справка часа (СР) Осетинская 2 часа / Лекция 2 литература часа (СР) Адыгские литературы 2 часа / Лекция 3 часа (СР) Абазинская 2 часа / Лекция 4 литература часа (СР) Карачаевская и 2 часа / балкарская Лекция часа (СР) 5 литературы История становления 2 часа / и развития часа (СР) Лекция 6 Ставропольской литературы Нартский эпос Практическое 2 часа / 7 занятие часа (СР) Чеченская и Практическое 2 часа / 8 ингушская литературы занятие часа (СР) Литература народов Практическое 2 часа / 9 Дагестана занятие часа (СР) Ногайская литература Практическое 2 часа / 10 занятие часа (СР) Русские писатели 2 часа / Практическое XIX-ХХ вв. на Кавказе часа (СР) 11 занятие и о Кавказе Зарождение 2 часа / литературы Практическое часа (СР) 12 Ставрополья в конце занятие XIX – начале ХХ в.

Литература 2 часа / Практическое Ставрополья в 1910- часа (СР) 13 занятие 1920-е гг.

Литературный процесс 2 часа / Практическое на Ставрополье в часа (СР) 14 занятие 1930-1940-е гг.

Литература 2 часа / Практическое Ставрополья в 1950- часа (СР) 15 занятие 60-е гг.

Литература 2 часа / Практическое Ставрополья в 1970- часа (СР) 16 занятие 80-е гг.

Современный 2 часа / литературный процесс Практическое часа (СР) 17 на Ставрополье (1990- занятие 2000-е гг.) Зачет 1. СЕВЕРНЫЙ КАВКАЗ: ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА.

Северный Кавказ – страна древней культуры. Сведения о первых поселениях. Эпоха скифов (VI в. до н. э.). Роль государства Алания (II в. до н. э. – XIII в.). Приход тюркоязычных племен (болгар, хазаров в VI в.), кипчаков (половцев в XI в.).

Зачатки литературного творчества. Арабское влияние на Кавказе.

Северный Кавказ и Россия. Геополитические проблемы Кавказской войны (1817– 1864 гг.). Формирование русско-кавказских литературных связей. Деятельность русских писателей А.С. Пушкина, А. Бестужева-Марлинского, А.И. Одоевского, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого и др. Дальнейшее их развитие и укрепление русско-кавказских литературных связей.

Роль Ставропольской мужской гимназии в подготовке горской интеллигенции.

Культура и литература Северного Кавказа в советский период. Северный Кавказ в годы Великой Отечественной войны;

трагедия депортации народов.

Современный Северный Кавказ: социальные проблемы и пути их разрешения.

Этнические диаспоры на Ставрополье и их связи с культурными ареалами.

2. ОСЕТИНСКАЯ ЛИТЕРАТУРА Присоединение Осетии к России в 1774 г. Деятельность первых осетинских просветителей: их ориентация на грузинскую культуру. Иван Ялгузидзе (Габараев) (1775– 1830) и др. Приобщение осетинских литераторов к традициям русских писателей.

Коста Хетагуров (1859–1906). Годы учебы в Ставропольской гимназии (1871–1881).

Дружба с В.И. Смирновым. Учеба в Петербургской Академии художеств и начало литературной деятельности на русском языке. Возвращение в Осетию (1885), ссылка в верховья Кубани. Работа (с 1893) в ставропольской газете «Северный Кавказ». Публикация первого сборника произведений Коста Хетагурова на русском языке (Ставрополь, 1895).

«Фатима. Кавказская повесть» (1889) – первое произведение из осетинской жизни.

Поэтический сборник «Ирон фандыр» («Осетинская лира») (1899). Картины жизни угнетенного народа. «Мать сирот»: драматичность сюжета. Непреходящее значение литературного наследия Коста Хетагурова.

Дальнейшее развитие осетинской литературы: проза Г. Газданова, Г. Бицоева, А.

Черчесова, нового поколения писателей.

Начало творческого пути Гриша Бицоева (р. 1932) с повести «Дети великого Гато»

(1974) – новый этап в развитии осетинской прозы. Художественное исследование образа жизни неблагополучных семей. Образ Тугана и его сотоварищей Азрыма, Толаса, Гадаца, Адыла, Состыка, Циппу. Черты молодежной прозы в произведении. Символика названия.

Повесть «Невестка Газга». Изображение быта осетинской семьи. Традиционность конфликтов. Заданность сюжетных линий и одноименность персонажей повести, ослаюляющие интерес к произведению.

Алан Черчесов. Русскоязычное творчество начала 90-х гг. Повесть «И будет лето…»

(1990). Роман «Реквием по живущему» (1994). Традиции классического модернизма, восточная сказочность. Экзистенциальные мотивы одиночества, полифоническая структура романа (вязь воспоминаний). Традиции русской классической литературы. Роман «Венок на могилу ветра» (2000). Философская проблематика романа и мастерство ее воплощения в экзотическом сюжете. Присуждение автору премии А. Григорьева.

3. АДЫГСКИЕ ЛИТЕРАТУРЫ Исторические судьбы и своеобразие этноса. Адыгский фольклор – сокровищница народной мудрости и поэзии;

своеобразие фольклорных жанров, их бытование в современную эпоху.

Деятельность первого адыгского просветителя Шоры Ногмова (1801–1844). Султан Кази-Гирей (1807–1863) и его сотрудничество в пушкинском «Современнике». Научная и публицистическая деятельность Хан-Гирея (1802–1842).

Адыгские литераторы на рубеже ХIХ – начала ХХ вв. Русскоязычная беллетристика Ю. Ахметукова (Кази-Бека).

Выдающийся кабардинский писатель Али Шогенцуков (1900–1941) и его роль в развитии адыгских литератур. Адыгские писатели в годы Великой Отечественной войны.

Традиционность поэзии и новаторский характер прозы в адыгских литературах.

Адыгейский прозаик Тембот Керашев (1902–1988). Популярность его романа «Дорога к счастью» в 1930–1940-е гг. Повесть «Дочь шапсугов» (1951).

Преимущественное развитие жанра исторического романа в адыгской прозе середины ХХ в.

Творческий путь черкесского писателя Абдулаха Охтова (1909–1971). Судьба горянки в поэме «Ущелье Белы» и в лирико-романтической повести «Камень Асият».

Историко-революционный роман «Млечный путь» (1963). Общность легендарных мотивов в романе и в повести «Аул Тегенкой». Художественное изображение событий на Северном Кавказе с позиций революционной идеологии. Быт и обычаи черкесской семьи. Символика названия. Трагические картины гражданской войны. Тема дружбы народов в романе Гуманистический пафос романа Алим Кешоков (1914–2001). Становление поэта. Типичные черты горской поэзии.

Поэтические сборники «Путь всадника». Цикл «Стрелы-стихи» (1960–1964) – образец кавказского красноречия. Афористичность четверостиший, их циклизация. Любовная и философская лирика 70-х – 80-х гг.;

тема поэта и поэзии. Совершенствование формы стиха.

Любовная лирика А. Кешокова. Роман-дилогия «Вершины не спят»: «Чудесное мгновение»

(1958), «Зеленый полумесяц (1965) как наивысшее достижение северокавказского историко революционного романа. Основные образы, их художественная неоднозначность. Бетал Калмыков – исторический прототип образа Инала Маремканова. Автобиографическая повесть «Вид с Белой горы» (1966). Образ повествователя-патриота и творческой личности.

Тема Великой Отечественной войны в романе-трилогии «Сломанная подкова» (1976). Роман «Восход луны» (1977): тема адыгской диаспоры на Ближнем Востоке. Значение творчества А. Кешокова для развития адыгских литератур.

Исхак Машбаш (р. 1931) – выдающийся адыгейский романист. Богатство проблематики его романов о Великой Отечественной войне: роман «Сто первый перевал»

(1968, русский перевод 1972 г.), о современности («Сотвори добро», 1981) и об историческом прошлом: «Рассказы далекого грома», «Жернова», «Хан-гирей». Исторический роман «Жернова» (1993). Смысл названия. Новая трактовка геополитических реалий.

Объективность взаимоотношений горцев и русских. Гуманистический пафос романа.

Новые имена в адыгских литературах.

Юнус Чуяко. Начало творческого пути. Успех молодежной повести «Сказание о Железном волке». Художественное изображение адыгейской современности. Глубина психологического анализа и лиризм повести. Мифологизм в трактовке событий русско кавказской войны в прозе Нальбия Куека и др.

4. АБАЗИНСКАЯ ЛИТЕРАТУРА Исторические судьбы абазин. Творчество просветителя-абазина Адиль Гирея Кешева (1840–1872).

Становление абазинской литературы в 1920–1930-х гг.

Абазинсктй роман во второй половине ХХ века: Хамид Жиров «Пробуждение гор»

(1962), Бекмурза Тхайцухов «Горсть земли» (1966). Кали Джегутанов роман «Волшебная игла» (1970), «Золотой крест» (1981), «Лаба» (1983).

Становление и развитие абазинской поэзии (М. Чикатуев, П. Цеков, К. Джегутанов, Б. Тхайцуков, Д. Лагучев, М. Тлябичева и др.).

Керим Мхце (1949–2001). Многогранность проблематики и новаторство его поэзии.

Микаэль Чикатуев (р. 1938). Вклад М. Чикатуева в становление абазинской поэзии, ее выход на всесоюзную арену. Успех поэтического сборника «Сердце Абазашты» (1964).

Цикл сатирических стихотворений «Абазинский Ходжа». Возмездие носителям зла.

Образное воплощение народного приговора.

5. КАРАЧАЕВСКАЯ И БАЛКАРСКАЯ ЛИТЕРАТУРЫ Исторические судьбы карачаевцев и балкарцев, этноязыковое родство народов.

Фольклорные истоки литературы. Переход от коллективных форм творчества к индивидуальным: Казим Мечиев (1859–1945), Исмаил Семенов (1891–1981).

Развитие советских карачаевской и балкарской литератур в 1920-е гг. Русскоязычная публицистика Ислама Хубиева (1895–1938).

Хасан Аппаев (1904–1939) и его роман «Черный сундук». Обращение к национальному художественному опыту (мифология, фольклор) и традициям русской и советской литературы. Значение художественных открытий Х. Аппаева для развития карачаевской балкарской литератур. Х. Аппаев – создатель карачаево-балкарского литературного языка. Поэзия: ориентация на русских советских поэтов 20-х гг. Поэтическое творчество Азрета Уртенова., И. Каракотова в Карачае.

Расцвет К. Отарова, Б. Гуртуева в Балкарии. Расцвет поэзии в 1960–1970-е гг. (О.

Хубиев, Х. Байрамукова, А. Суюнчев, Н. Хубиев, М. Геттуев, Т. Зумакулова). Первые опыты в национальной драматургии.

Кайсын Кулиев (1917–1985). Жизненный и творческий путь. Учеба в ГИТИСе, путь кадрового военного. Годы депортации. Возвращение на родину.

Поэтические сборники «Горы» (1957), «Хлеб и розы» (1957), «Раненый камень»

(1964), последующие сборники. Интенсивность духовной жизни лирического героя. Стихи о матери («Материнская боль»). Темы любви и дружбы. Философское осмысление пейзажных образов. Вклад Кулиева в развитие российской поэзии.

Хайлимат Байрамукова (1917–1996). Начало творческого пути в конце 1930-х гг.

Поэтические сборники «Стихи» (1963), «Весенний полдень» (1966), «Суд аула» (1973), «Восьмой день недели» (1982). Философичность содержания, своеобразие композиции стихов раздумий, сдержанность чувств в любовной и пейзажной лирике. Проза. Первые рассказы «Черное платье», «Вторая жизнь», «Айран». Романы о дореволюционном Карачае.

Русскоязычная повесть «Вечные всадники». Символика образа всадника. Образы подростков-борцов с фашистскими оккупантами. Воспитательное значение повести.

Назир Хубиев (р. 1934). Юность в Киргизии. Возвращение в Карачай. Судьбоносное участие в семинаре молодых писателей (1963). Дружеские и творческие связи с Н.

Тихоновым, К. Симоновым и другими русскими поэтами. Великая отечественная война – ведущая тема лирики поэзии н. Хубиева. Поэма «Алые косы»;

поэтизация народного быта («Деревянная чаша») стихи о Киргизии.

Мусса Батчаев (1939–1982). Общая характеристика творческого пути. Ранние произведения «Серебряный дед», «Когда осуждают предки». Повесть «Мои земляки». Образ национального микрокосмоса, его воздействие на личность автора-рассказчика;

поэтизация общечеловеческих ценностей. Мастерство русскоязычной прозы М. Батчаева на примере рассказов «Хочалай И Хур-Хур», «Элия».

6. ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ СТАВРОПОЛЬСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Региональный текст как фактор формирования культурной идентичности. Критерии разграничения региональной и общероссийской литературы. Деятельность ставропольских ученых-краеведов (А.В. Попов, К.Г. Черный, Т.П. Батурина, Е.Б. Польская, Л.П. Егорова, Г.А. Беликов, Б.М. Розенфельд, Е.Т. Кабаченко, О.П. Фесенко, К.Э. Штайн, Т.К. Черная, В.М. Головко, В.И. Шульженко, А.А. Фокин, О.А. Лоткова и др.).

Обзор истории развития ставропольской литературы: пребывание русских классиков на Северном Кавказе, зарождение собственно ставропольской литературы в начале ХХ в., основные вехи развития историко-литературного процесса на Ставрополье (1910-1920-е гг., 1930-1940-е гг., 1950-1960-е гг., 1970-1980-е гг., 1990-2000-е гг.). История развития литературных объединений и писательских организаций на Ставрополье, литературно художественные издания региона: аналитический обзор.

7. НАРТСКИЙ ЭПОС Нартский эпос как общекультурное достояние народов Северного Кавказа. История его изучения. Богатырский эпос «Нарты» – высокохудожественное отражение родового строя северокавказских народов (VIII – VII до н.э.). Обуздание зоологических инстинктов, поддержание порядка внутри рода, племени, народа;

аталычество как укрепление связей между родами, братство, родство, соседство, отношение к гостю. Мифологические и эпические представления о пространстве и времени, мифопоэтический хронотоп, его регулятивная фукция;

время циклическое и линейное. Амбивалентность богоборчества как системообразующего элемента мифопоэтического сознания. Проблемы генезиса и типология сюжетов и героев. Их этнические версии. Историческое и эстетическое значение эпоса.

Фольклорное наследие современных народов Северного Кавказа. Богатство жанров.

8. ЧЕЧЕНСКАЯ И ИНГУШСКАЯ ЛИТЕРАТУРА Чеченская и ингушская литературы в 1920–1930-х гг.

Саид Бадуев как художник-бытописатель.

Этапы творческого пути ингушского писателя А. Бокова (р. 1924). Молодежные повести начала 1960-х гг. «Трудный путь» и «Буран».. Историко-революционный роман «Сыновья Бекк» (1968). Увлекательность сюжета, мастерство психологического анализа.

Оживление литературной жизни Чечено-Ингушетии в 1970-1980е гг. Военные события в Чечне, их влияние на литературную жизнь.

Абдурахман Авторханов (1909–1997) – выдающийся чеченский публицист и политолог, представитель второй волны эмиграции. Значение его «Мемуаров» (1983, 1992).

Муса Ахмадов (р.1956). Вехи жизненного и творческого пути. Повесть «Ночь в покинутом доме» (1983). «Деревья в сумерках» (1989) как социально-философский роман, роман-исповедь. Художественная концепция исторической неизбежности перестройки нашего общества, осознание катастрофичности бытия. Двуплановое развитие сюжета.

Образы Астамара Ициева и его антиподов. Универсальность идей и конфликтов. Образ народного певца Иланчи – носителя вечных ценностей. Мотивы человеческой доброты и дружбы. Трансформация мифофольклорной традиции в романе. М. Ахмадов – редактор журнала «Вайнах».

9. ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ ДАГЕСТАНА Особое геополитическое положение Дагестана. Богатство фольклорного наследия.

Исторические предпосылки развития литератур многонациональной республики: аварской, даргинской, лезгинской, кумыкской, лакской и др. Лезгин Сиад Кочкюрский (1767–1819).

Плеяда дагестанских поэтов-романтиков в ХIХ веке даргинец Омар Батырай (1825– 1910), кумык Ирчи Казак, лезгин Етим Эмин, Чанка, Махмуд из Кахаб-Росо (1873–1919).

Поэзия социальной тематики С.Стальского, Г. Цадасы.

Художественно-этнографические очерки дагестанских просветителей во воторой половине ХIХ – начале ХХ вв. Ориентация на русский литературный язык. Повести кумыка Нухая Батырмурзаева (1865-1919) «Несчастная Хабибат», «Даруз и Лейла». Образ поэта, борца за социальную справедливость в романе А. Ибрагимова «Аманхор».

Публицистическая повесть лакца Саида Габиева «В народ».

Пьесы кумыкских драматургов Г. Саидова «Лудильщики», Э. Батырмурзаева «В медрессе пришел мулла», «Наперекор муллам».

Писатели Дагестана в годы Великой Отечественной войны (Э. Капиев, А.В.

Сулейманов др.).

Эффенди Капиев (1909 – 1944). Начало жизненного пути. Русскоязычие писателя лакца и его причины. Э. Капиев о русском языке.

Переезд в Пятигорск (1935). Работа над книгами переводов из горского фольклора «Песни горцев» (1939), «Резьба по камню» (1940). Творческая переработка народных мотивов. Книга новелл «Поэт» (1940). Историческая достоверность и художественное обобщение в образе Сулеймана. Фронтовые очерки Э. Капиева. Интерес автора к психологии людей разных национальностей. «Записные книжки», их особый жанр.

Экзистенциональность мироощущения героя;

война как компонент пейзажа, образ бесконечных космических просторов.

Расул Гамзатов (р. 1923). Начало творческого пути. Сборник стихов «Высокие звезды» (1983). Символика названия и гуманистический пафос. Любовная лирика.

Обращение Гамзатова к новому в аварской литературе жанру. Особенности гамзатовского белого стиха. Темы борьбы за мир, русско-кавказской дружбы.

Жанр поэмы в творчестве Р. Гамзатова: «Разговор с отцом» (1953), «Берегите матерей» (1976), «Брат» (1978). Утверждение духовных ценностей горской семьи. Очаг как символ горского дома. Образы малой и большой Родины. Исторические поэмы «Горянка»

(1959), «Сказание о Хочбаре» (1973). Мощь эпической традиции. Книга авторской прозы «Мой Дагестан» (1970). Патриотические и интернациональные мотивы. Своеобразие жанра:

мозаика воспоминаний, рассуждений, зарисовок, литературных реминисценций, собственных стихов, объединенных авторским раздумьем о судьбе Дагестана и собственной судьбе. Образ Абуталиба как воплощение народной мудрости.

Общая характеристика поэзии Дагестана второй половины ХХ века (Ф. Алиева, М.

Магомедова и др.) Ахмедхан Абу-Бакар (р. в 1931). Поэтические опыты. Повесть «Даргинские девушки» (1956): документальность, единство лирики и юмора. «Снежные люди» (1966).

Своеобразие приключенческого сюжета, комизм ситуаций. «Ожерелье для моей Серминаз»

(1967). Слияние традиционного мотива путешествия с реалиями современной горской жизни. Образ Бахадура. Экологическая проблематика в повести «Белый сайгак».

Типологическое сходство сюжетных ситуаций с произведениями Ч. Айтматова, («Белый пароход»), Б. Васильева («Не стреляйте белых лебедей»). Повесть в новеллах «В ту ночь, готовясь умирать». Галерея народных характеров в повестях Абу-Бакара 1980-х гг.

«Корнями в землю…», «Поганини из Харбука». Абу-Бакар о роли русского языка в развитии культуры народов Северного Кавказа.

Магомед-Расул (р. 1936). «Дикарка» (1971).Образ Гульжанат. Выявление общих болевых течений горской жизни в городе и ауле. Постижение характера молодого современника в повестях «Остальное приложится» и «За день до любви» (1978).

10. НОГАЙСКАЯ ЛИТЕРАТУРА Процессы формирования ногайского этноса и его расселение в современную эпоху.

Этническая художественная традиция, уходящая в глубь веков. Богатство фольклорного наследия.

Создание ногайской письменности и появление в 1930-х гг. первых произведений на ногайском языке.

Тема социалистическог строительства в романе Фазиля Абдулжалилова «Бурный поток». Суюн Капаев (1927–2001). «В ауле Акшокырак» (1963). Тема Великой Отечественной войны в повести «Мост», убедительное раскрытие внутреннего мира ребенка, занесенного войной в ногайский аул (повесть «Песня Тазасу»). Романы 1970-1980-х г.г.

«Очаг», «Созвездие плеяды», «Бекболат».

Иса Капаев (р. 1949) – представитель нового поколения ногайских писателей, преодолевшего нормативизм и бытовизм в литературе. Повесть «Сказание о Сынтаслы»

(1977). Контраст между образом жизни и мироощущением главного героя Тенгиза и его окружением. Особенности рефлектирующего сознания. Роман «Вокзал» (1979). Новое в развитии проблемы «личность и бытие этноса». Роман «Книга отражений» (1996).

Осмысление истории ногайцев как части всемирной истории. Осознание личной ответственности человека перед своим народом. Судьба Кобека (Рауфа Карамова) в свете глобальных противоречий современной действительности. Мастерство психологического самоанализа, двойничество, описания маргинальных психических состояний.

Творчество караногайских писателей. Выдающаяся поэтесса Кадрия [Темирбулатова] (1948–1978). Поэтические книги «Горы начинаются со степей», «Удивление», «Улыбка луны», «Спасенные звезды». Новаторство лирики.

Ногайская литература на современном этапе.

11. РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ XIX-ХХ вв. на КАВКАЗЕ и о КАВКАЗЕ Этапы жизненного и творческого пути писателей-классиков, связанные с Кавказом:

А.С. Грибоедов, А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов. Кавказ в судьбе писателей-декабристов и других деятелей русской литературы (В.К. Кюхельбекер, А.А. Бестужев-Марлинский, А.И.

Одоевский, П.А. Катенин, А.И. Полежаев, Н.П. Огарев, В.Г. Белинский). Поэты-романтики XIX в. о Кавказе: В.Г. Тепляков, С.Д. Нечаев, Д.П. Ознобишин, К.Н. Батюшков, В.Г.

Бенедиктов, Е.П. Ростопчина. «Забытые имена» в истории ставропольской литературы (Г.П.

Каменский, Е.А.Ган (Зенеида Р-ва), И.Т. Радожицкий, В.Р. Зотов, А.А. Шишков, Е. Хамар Дабанов (Е.П. Лачинова).

Русские писатели-классики и литературные деятели второй половины XIX в. на Кавказе: Л.Н. Толстой, А.В. Дружинин, Г.И. Успенский, А.П. Чехов, Д.Н. Мамин-Сибиряк.

Произведения писателей «второго» и «третьего» ряда второй половины XIX в. о Кавказе:

повесть «Мимочка на Водах» Л. Микулич-Веселитской, сборник стихов А.П. Барыковой, повесть «Меледа» В.А. Тихонова, повесть «Минеральные Воды» А.И. Эртеля, пьеса «В горах Кавказа» И.Л. Щеглова-Леонтьева.

«Кавказские страницы» в жизни и творчестве представителей русского модернизма: В.

Брюсов, А. Белый, В. Маяковский, В. Хлебников, В. Каменский, С. Есенин. Писатели реалисты первой половины ХХ в. на Кавказских Минеральных Водах (В.Г. Короленко, А.М.

Ремизов, А.И. Куприн, И.А. Бунин, М.Горький, М.А. Булгаков, А.С. Серафимович, Ю.Н.

Либединский, А.А. Фадеев, М.М. Пришвин, А.Н. Толстой, М. Зощенко, Д. Фурманов).

Писатели-юмористы о Кавказе: Н.А.Тэффи, И. Ильф и Е. Петров. «Кавказские стихи» поэтов 1930-х гг.: Н. Тихонов, С. Кирсанов, Н. Асеев, В. Луговской, Б. Слуцкий, К. Симонов.

Кавказ в жизни и творчестве писателей второй половины ХХ – начала ХХI в.: А.И.

Солженицын, А.И. Приставкин, В.С. Маканин. «Литература о Чеченской войне» в современном историко-литературном процессе: А. Бабченко, Д. Черкасов, Л. Пучков, В.

Миронов, А. Проханов, З. Прилепин, В. Шурыгин, В. Горбань, Г. Садулаев и др. Оценка произведений о чеченской войне критиками и литературоведами;

своеобразие художественного пространства цикла рассказов «Десять серий о войне», сборника прозы и эссеистики «Алхан-Юрт» А. Бабченко, романов «Патологии», «Санькя» З. Прилепина.

12. ЗАРОЖДЕНИЕ ЛИТЕРАТУРЫ СТАВРОПОЛЬЯ в КОНЦЕ XIX – НАЧАЛЕ ХХ в.

Творческая практика воспитанников Ставропольской мужской гимназии как один из факторов формирования литературы на Ставрополье и Северном Кавказе. Педагогическая и литературно-критическая деятельность директора Ставропольской губернской гимназии Я.М. Неверова. Роль литературно-художественных и публицистических изданий на Ставрополье и Северном Кавказе в становлении общественного и культурного самосознания во второй половине XIX в. («Ставропольские губернские ведомости», «Северный Кавказ», «Кавказ»).

Общественная, просветительская, творческая деятельность К.Л. Хетагурова в Ставропольской губернии и на Северном Кавказе. «Возвращенные» имена: жизнь и творчество Я.В. Абрамова и М. Вовчок (М.А. Вилинской-Маркович).

13. ЛИТЕРАТУРА СТАВРОПОЛЬЯ в 1910-1920-е гг.

Первые литературные объединения на Ставрополье: «Молодые авторы», «Кавказский литературный комитет писателей». Реорганизация «Кружка пролетарского творчества» в «Ставропольское отделение ассоциации пролетарских писателей» (1926 г.). Проведение в Пятигорске второй Окружной конференции Терской АПП (1928 г.). Литературно художественные издания региона (25 журналов и еженедельников).

И.Д. Сургучев – ставропольский писатель мирового масштаба. Жизненный и творческий путь. Поэзия Ставрополья начала ХХ в.: В.М. Будрик, И.И. Понятовский (Делавар), Н.И. Мазуркевич. Проза ставропольских писателей 1910-1920-х гг.: ранние рассказы Б.А. Филиппова (Филистинского) о Ставрополе в годы революций и гражданской войны («Подушка», «Монастырь», «В степи»).

14. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ПРОЦЕСС НА СТАВРОПОЛЬЕ в 1930-40-е гг.

Ликвидация литературных кружков и группировок в 1930-е гг. Создание краевого отделения Союза советских писателей;

организаторская, публицистическая и художественная деятельность писателей в рамках функционирования отделения.

Художественно-публицистические издания на Ставрополье («Северо-Кавказский большевик» (позже «Орджоникидзевская правда»), «Молодой ленинец», «Ставрополье»

(позже «Ставропольский Альманах»).

Героизация и романтизация революционного времени, осмысление событий Гражданской войны в прозе Ставрополья 1930-х гг. (А.А. Первенцев, Г.И. Мирошниченко) и драматургии начала 1940-х гг. (П. Мелибеев, И. Чумак). Тема «социалистического труда», коллективизации в «Буйных травах» И.Я. Егорова, «Кубанских рассказах» С.П. Бабаевского.

Картины «большого строительства» в поэзии А. Исакова, И. Сосновского, А. Гарнакерьена, И. Голованова. Темы родины, подвига и героизма русского воина и труженика тыла, победы в Великой Отечественной войне и восстановления хозяйства страны в прозе Э.М. Капиева, С.П. Бабаевского, К.Г. Черного, И.В. Чумака, И.Я. Егорова, В.И. Туренской и поэзии 1940-х гг. (А. Исаков, Э. Капиев, А. Дорогойченко, И. Седугин, В. Марьинский).

15. ЛИТЕРАТУРА СТАВРОПОЛЬЯ в 1950-60-е гг.

История развития литературных объединений и писательских организаций на Ставрополье. Литературно-художественные издания региона. «Ставрополье» как ведущее издание края. Литературное краеведение и критика в 1950-60-е гг. «Новое поколение»

ставропольских писателей.

Проза на Ставрополье – основные имена: П.П. Мелибеев, И.В. Чумак, А.П. Бибик, А.Т.

Губин, В.С. Чернов, М.В. Усов, В. Гнеушев и А. Попутько, В. Белоусов, Г.М. Шумаров, А.Т.

Губин, И.А. Белоусов. Особенности и своеобразие пейзажной, философской, любовной лирики ставропольских поэтов: И.В. Кашпуров, В.Г. Гнеушев, Г.С. Фатеев, В. Бабиченко.

Раскрытие темы малой родины в творчестве ставропольских писателей 1950-1960-х гг. Судьбы писателей второй волны эмиграции: Б.Н. Ширяев, Б.А. Филиппов.

16. ЛИТЕРАТУРА СТАВРОПОЛЬЯ в 1970-80-е гг.

1970-80-е гг. – время качественного роста ставропольской литературы. Пополнение писательской организации плодотворно работающими авторами. Традиция проведения дней Российской и Советской литератур на Ставрополье в 1980-е гг. Публикации молодых и уже известных писателей края на страницах альманаха «Ставрополье».

Расцвет ставропольской прозы в 1970-80-е гг. (К.Г. Черный, Т.С. Шелухин, Г.П.

Андрианова, В.К. Маляров, В.А. Ярош, Колесников В.С., В.Н. Грязев, И.В. Кузнецов, Дятлов В.С., Г. Шумаров, А.А. Малышев, В. Янгазов, С.А. Заикина). Идейно-тематическое своеобразие лирики ставропольских поэтов 1970-80-х гг.: И.В. Кашпуров, А.Е. Екимцев, И.С. Романов, А.Ф. Мосинцев, Я.И. Бернард, Р.Н. Котовская, Е.Л. Иванова, Г.М.

Колесников, С.Я. Подольский, В.И. Сляднева.

17. СОВРЕМЕННЫЙ ЛИТЕРАТУРНЫЙ ПРОЦЕСС НА СТАВРОПОЛЬЕ (1990-2000-е гг.) Коренные перемены в политической жизни страны. Особенности постсоветского периода. Отражение 1990-х гг. в литературной жизни Ставрополья. Реорганизация Союза советских писателей, регистрация в 1992 г. двух Краевых отделений: Союз Российских писателей и Союз писателей России. Судьба альманаха «Литературное Ставрополье», появление новых литературных журналов, сборников («Голос Кавказа», «Южная звезда», «Лира Кавказа», «Литературный Кисловодск», «Современник», «Вдохновение», «Голос современника», интернет-альманах «45-я параллель»). Литературные премии на Ставрополье и их лауреаты (премия Союза молодежи Ставрополья им. Александра Скокова (1968 г.), премия им. Семена Бабаевского, премия Губернатора Ставропольского края в области литературы им. Андрея Губина, премия им. Германа Лопатина). Актуализация патриотической тематики.

Творчество современных ставропольских писателей-прозаиков: Т.С. Шелухин, И.М.

Аксенов, В.И. Кожевников, В.Н. Кустов, Н.П. Ляшенко, Д.И. Савченко, В.А. Красуля, Н.Н.

Сахвадзе, В.А. Белоусов, В.И. Сляднева, В.Н. Куропаткин.

Фантастика и «фэнтези» в литературе Ставрополья: В.Д. Звягинцев («Одиссей покидает Итаку», «Бульдоги под ковром», «Разведка боем», «Вихри Валгаллы», «Андреевское братство», «Бои местного значения», «Время игры», «Дырка для ордена», «Билет на ладью Харона», «Бремя живых», «Дальше фронта», «Хлопок одной ладонью»), А.Я. Лысенко («Хомуня», «Искушение философа», «Что в имени твоем», «Быстрые волки», «Ведьмы»), И.В. Пидоренко («Мухобой», «Две недели зимних четвергов», «Все вещи мира», «Небо под потолком», «Степные волки», «Сейвер», «Подземелье зла», «Приказ есть приказ»).

История казачества в прозе и поэзии Ставрополья: романы «Казачий алтарь», «На доблесть и на славу», «Мать атамана» В.П. Бутенко, «Потомки помнят» В. Лунева, «Рождены для службы Царской», «Крик подстреленной птицы» Т.М. Лобовой. Стихи и поэмы «Высота Толстова», «Фронтовая полоса», «Станица», «Казачий круг», «Казачья любовь», «Казачьи сны» В.В. Ходарева о быте, традициях казаков.

«Женский почерк» в современной поэзии Ставрополья: Р.Н. Котовская, Р.В. Олина Литвиненко, В.Г. Дмитриченко, Е.Л. Иванова, Ю.А. Каунова, О.Л. Грозная, А. Полянская, А.В. Мельник, В.В. Нарыжная, Г.А. Пухальская, Е.П. Полумискова, Т.К. Третьякова Суханова, О. Медяник, С.М. Седых.

5. Образовательные технологии.

Методическая новизна курса заключается в применении инновационных образовательных технологий (проблемно-поисковых (развитие логического, креативного мышления);

имитационно-игровых (формирование умений моделирования профессиональной ситуации и обсуждения различных способов ее решения);

психотехнологий (формирование умения адекватно оценивать собственные личностные качества при решении специально смоделированных профессиональных ситуаций), способствующих развитию творчества, самостоятельности, мобильности, формированию внутренней мотивации у специалистов к самосовершенствованию и саморазвитию, в использовании интерактивных форм и методов обучения (дискуссии, круглый стол, лекции вдвоем, анализ конкретных ситуаций, мастер-класс, разыгрывание ролей и др.).

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся.

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Самостоятельная работа занимает большую часть часов, отводимых на освоение дисциплины. Для качественного, продуктивного овладения материала студенту предлагается список основной, дополнительной литературы, а также список Интернет-источников. Эта литература позволит расширить теоретические знания студента, сформирует необходимый задел для реализации знаний на практике. Научная, учебная и методическая литература, приводимая в списке, находится в прямом доступе (как в печатном издании, так и электронном): некоторые источники предоставляются студентам кафедрой истории новейшей отечественной литературы и музеем региональной литературы и литературного краеведения СКФУ, другие – Научной библиотекой СКФУ и Ставропольской государственной краевой универсальной научной библиотекой им. М.Ю. Лермонтова, третьи – посредством глобальной сети Интернет.

В процессе освоения дисциплины предполагается выполнение индивидуальных, коллективных и групповых творческих работ. Основными формами текущего контроля является традиционная система оценивания (5-балльная шкала) и тестирование по основным разделам дисциплины. Формой промежуточной аттестации служит зачет.


7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.

а) основная литература:

1. Егорова Л.П. История литературы Ставрополья. – Ставрополь, 2010.

2. Литературы народов Северного Кавказа. Электронная хрестоматия / Сост. Егорова.

Ставрополь, 2010.

3. Русская литература Северного Кавказа: исследования и материалы / Авт.-сост. Фокин А.А., Малыгина И.Ю., Пинская Е.Н. – Ставрополь: Изд-во СГУ, 2011. – 352 с.

4. Современные писатели Ставрополья: Антология / Сост. А.И. Куприн. – Новопавловск, 2009.

5. Экскурсия в мир литературы Ставрополья: Музей региональной литературы и литературного краеведения: Учебно-методический электронный комплекс. – Ставрополь, 2009.

б) дополнительная литература:

1. Абдуллатипов А.-К.Ю. Формирование исторических форм реализма в кумыкской литературе ХIХ века (учебное пособие). – Махачкала, 1981.

2. Абуков К. На посту. Литературно-критические статьи, рецензии, штрихи к портретам.

– Махачкала, 1979.

3. Авксентьев А.В., Авксентьев В.А. Основные этапы этнической истории Северного Кавказа // Авксентьев А.В., Авксентьев В.А. Северный Кавказ в этнической картине мира. – Ставрополь, 1998. – С. 84-96.

4. Авксентьев А.В., Шаповалов В.А. Этносоциальные проблемы России. – Ставрополь, 1994.

5. Айдемиров Н.Г., Казначеева Т.П. Формирование эстетического сознания народов Северного Кавказа. – Ставрополь, 1992.

6. Акачиева С.М. Карачаевский роман: Становление и развитие жанра. – Черкесск, 1980.

7. Александр Солженицын: жизнь и творчество: Матер. Всеросс. научн.-краеведч. конф.

– Кисловодск, 2009.

8. Асадов Ю. Поэты и писатели Кавминвод. Краткие биографо-библиографические очерки. – М., 2000.

9. Бабичева М.Е. Писатели второй волны русской эмиграции. – М., 2005.

10.Байрамукова Н. Кайсын Кулиев. Очерк творчества. – М., 1975.

11.Баков Х.И. Национальное своеобразие и творческая индивидуальность в адыгской поэзии. – Майкоп, 1994.

12.Бекизова Л.А. Слово ногайской литературе. – Черкесск, 1971.

13.Беликов Г.А. Безумие во имя утопии, или ставропольская Голгофа. – Ставрополь, 2008.

14.Беликов Г. «Душа его с Россией не рассталась» // Литературное Ставрополье. – 2005.

– №1.

15.Беликов Г.А. Облик старого Ставрополя: исторические очерки в 2 кн. – Ставрополь;

Пятигорск, 2007.

16.Бреусова Т.В. Отражение этнонациональной ментальности терских казаков в романе А.Т. Губина «Молоко волчицы» // Шаг в науку – этнокультура славян и современность. Вып. 1. – Ставрополь, 2009.

17.Булыгина Т.А. Декабристы на Кавказе // Ставропольский хронограф на 2006 год. - С.

319-326.

18.Гадагатль А.М. Героический эпос «Нарты» адыгских (черкесских) народов. – Майкоп, 1987.

19.Гамзатов Г.Г. Литература народов Дагестана дооктябрьского периода. Типология и своеобразие художественного опыта. – М., 1982.

20.Гачев Г. Национальные образы мира. – М., 1988.

21.Головко В.М. Яков Абрамов: самоактуализация в художественном творчестве. – Ставрополь, 2008.

22.Дзугаев К.Г. Архетипы этнического самосознания и этногенез осетин. – Владикавказ, 1995.

23.Егорова Л.П. Литература Ставрополья // Культурология: Учебное пособие для вузов.

– Ставрополь, 2007.

24.Егорова Л.П. Русские писатели на северном Кавказе. Литературно-краеведческие очерки. – Ставрополь, 2007.

25.История адыгейской литературы. Том 1. – Майкоп: Меоты, 1999.

26.Казиева А.М. Социально-эстетические и художественные тенденции северокавказских литератур. – Черкесск, 2005.

27.Капиева Н. Жизнь, прожитая набело [об Э. Капиеве] – М., 1991.

28.Капиева Н. По тропам времени. О писателях Дагестана. – М., 1982.

29.Караева З.Б. Художественный мир Исмаила Семенова. – М., 1999.

30.Котовсков В. Шолохов и судьба писателя Бибика // Наш современник. – 2005. – №6.

31.Кравченко В.Н. Михаил Юрьевич Лермонтов в Ставрополе. – Ставрополь, 2006.

32.Курмангулова Ш.А. Ногайская советская литература 20-х – 30-х годов. – Черкесск, 1992.

33.Лепилкина О.И. История ставропольской журналистики. Ч.1. XIX – начало XX вв.

(дооктябрьский период). – Ставрополь, 2005.

34.Лермонтовский текст: Ставропольские исследователи о жизни и творчестве М.Ю.

Лермонтова: Антология / Под ред. В.А. Шаповалова, К.Э. Штайн. – Ставрополь, 2004.

35.Лихачев Д.С. Краеведение как наука и как деятельность // Лихачев Д.С. Русская культура. – М., 2007.

36.Лоткова О.А. К вопросу о творческой индивидуальности Н.И. Мазуркевича // Творческая индивидуальность писателя: теоретические аспекты изучения. – Ставрополь, 2008. – С. 244-252.

37.Малыгина И.Ю., Пинская Е.Н. История ставропольской литературы глазами современников // Музей региональной литературы и литературного краеведения:

путеводитель. – Ставрополь, 2009. – С. 10-13.

38.Малыгина И.Ю., Пинская Е.Н. Литература Ставрополья и Северного Кавказа в современном культурном пространстве: взгляд через музей // Альманах современной науки и образования. Языкознание и литературоведение в синхронии и диахронии и методика преподавания языка и литературы: В 2 ч. Ч. 1. (№8). – Тамбов, 2008. – С.

122-125.

39.Маркелов Н.В. Лермонтов и Северный Кавказ. – Пятигорск, 2008.

40.Наука о Кавказе. Библиографический указатель (1995-1999). – Ростов-на-Дону, 1999.

41.Откидач Н.А. О самобытности как определяющей черте творческого наследия А.Т.

Губина // Творческая индивидуальность писателя: теоретические аспекты изучения. – Ставрополь, 2008. – С. 228-232.

42.Очман А.В. Новый Парнас. Русские писатели Золотого и Серебряного века на Кавказских Минеральных Водах. – Пятигорск, 2002.

43.Очман А.В., Шульженко В.И. Кавминводский текст русской литературы. – М., 2009.

44.Паранук К.Н. Мифопоэтика и художественный образ в современном адыгском романе. – Майкоп, 2006.

45.Писатели Ставрополья: Словарь-справочник. – Ставрополь, 2006.

46.Розенфельд Б.М. Малознакомый Кисловодск. – М., 2005.

47.Сургучевские чтения: сб. статей Междунар. конф. – Ставрополь, 2006-2009.

48.Суюнова Н. И жизнь продлится… Художественный мир Исы Капаева. – Ставрополь, 1999.

49.Тарасенков А.К., Турчинский Л.М. Русские поэты ХХ века, 1900-1955: материалы для библиографии. – М., 2004.

50.Фокин А.А. «Живописец души…»: Русский писатель и драматург И.Д. Сургучев:

Биобиблиографический указатель. – Ставрополь, 2007.

51.Фокин А.А. И.Д. Сургучев-драматург. – Ставрополь, 2008.

52.Фокин А.А. Илья Дмитриевич Сургучев. Проблемы творчества. – Ставрополь, 2006.

53.Хасьминский Г. На перекрестках встреч. – Ставрополь, 2007.

54.Чекалов П.К., Тхайцухова А.И. Ранняя лирика Керима Мхце. – Невинномысск, 2008.

55.Энциклопедический словарь Ставропольского края / Гл. ред. В.А. Шаповалов. – Ставрополь, 2006.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

1. Литература на Ставрополье // http://www.poeti-stavropolya.ru/index.php 2. Литературные объединения КМВ // http://www.lib.kmv.ru/index.html?elrMain.html&elrLeft.html 3. Сайт Музея региональной литературы и литературного краеведения СКФУ // http://museum.stavsu.ru/Stand.aspx?idVisible=1&idExposition=18&idComponent= 4. Фонд лаборатории «Литературы народов Северного Кавказа» СКФУ.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины.

Проведение лекционных и практических занятий подразумевает активное использование информационно-компьютерных технологий. Исходя из этого планируется привлечение аудиторий, оборудованных интерактивной доской, проектором и компьютером. Наличие обязательного программного обеспечения курса, образовательных информационных ресурсов (обучающие программы, диски, учебные пособия) соблюдено в полной мере (материалы хранятся в базе кафедры истории новейшей отечественной литературы и музея региональной литературы и литературного краеведения и в личном архиве ведущих преподавателей дисциплины).

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Интегративной государственной целевой установкой на всех ступенях образования по дисциплине «Физическая культура» выступает формирование физической культуры личности. Качественное состояние в ней студента определяется, прежде всего, наличием специальных знаний и интеллектуальных способностей (образованности), создающей для него базовую основу мотивационно-ценностных ориентаций, компетентности, творчества, осознанной активности и устойчивой социально-духовной позиции в отношении к здоровому образу жизни и его значимости его в будущей профессиональной деятельности.

Направленность физической культуры как предмета определяется не только специфическими задачами, но и требованиями, предъявляемыми к будущей специальности.

Занимая довольно большой объем учебного времени в подготовке специалистов, данная дисциплина призвана выполнять разнообразные образовательные, воспитательные, развивающие и социальные функции, составлять органическую часть всего учебно воспитательного процесса, поддерживать высокую интеллектуальную и психофизическую работоспособность студентов на протяжении всего периода их обучения в вузе, формировать мотивационно-ценностные ориентации, духовно-нравственные качества, обеспечивать физическое совершенство и включение молодежи в различные формы физкультурно спортивной деятельности.

Процесс формирования физической культуры личности студента строится по своим, строго специфическим, особенностям, обусловленным рядом объективных факторов, которые определяются тем, что его эффективность в значительной степени зависит от состояния учебно-спортивной базы, а также качества программного, учебно-методического и кадрового обеспечения специальных кафедр, региональных и национальных особенностей образовательного пространства и т.д.


То есть для каждого конкретного вуза характерна своя оптимальная содержательная и организационная структура учебно-воспитательного процесса. Его задачи реализуются посредством разработки и внедрения инновационных технологий, которые могут иметь разнообразные основания и подходы.

Программа включает теоретический, практический и методический разделы занятий, а также раздел управления физическим самосовершенствованием студентов. Все направления обеспечиваются опубликованными преподавателями кафедры физической культуры учебными пособиями по научно-теоретическим и методическим основам физической культуры и здорового образа жизни.

Программа построена на основе концентрированно-опережающего распределения учебного материала в относительно законченные циклы занятий, или, иначе, учебно тренировочные модули. До 70-80 процентов времени в учебном году используется на занятия с однородным содержанием учебного материала, и 20-30 процентов времени отводится на комплексные занятия. При переходе от одного модуля занятий к другому учитывается положительный перенос физических качеств и сформированных двигательных умений и навыков. Последовательность освоения учебного материала может меняться в зависимости от климатических условий, спортивной базы, арендуемых помещений и т.д.

Обоснованием концентрированно-опережающего варианта распределения учебного материала, временных критериев его освоения послужили результаты многолетних научных исследований кафедры. При концентрированном распределении программного материала в два-три раза повышаются темпы роста физической подготовленности студентов по семестрам, обеспечивается повышенная устойчивость ее показателей при перерывах в занятиях в период экзаменационных сессий и каникул, достигается более высокий качественный уровень выполнения контрольных упражнений программы, повышается активность студентов в практическом использовании знаний, умений, навыков в физкультурно-спортивной деятельности.

Объем часов программы соответствует государственному образовательному стандарту и распределен в рамках шести семестров. На первом курсе учебный материал одинаков для всех студентов, на втором и третьем его направленность определяется интересами студентов (вариативный курс). Предлагаемые модули занятий могут составить самые различные по содержанию и объему базисные и вариативные курсы, эффективно обеспечить трехлетнее образование студентов в области физической культуры.

Однородный программный материал для всех студентов на первом году обучения обусловлен низким уровнем их общефизической и спортивно-технической подготовленности, специальных знаний и отсутствием устойчивых интересов даже к предпочитаемым ими определенным видам физкультурно-спортивной деятельности.

Между тем, результаты некоторых исследований свидетельствуют и об эффективности формирования физической культуры личности студента и в рамках одного из выбранных ими вида спорта, начиная его активное личностно-мотивированное освоение с первого года обучения в вузе. В этом плане модульно-вариативная конструкция разработанной программы может быть использована и с этой целью.

Таким образом, физическая культура представлена в высших учебных заведениях как учебная дисциплина и важнейший компонент целостного развития личности. Являясь областью общей культуры и профессиональной подготовки студента в течение всего периода его обучения в вузе, данная культура входит в число обязательных дисциплин, значимость которой проявляется через гармонизацию единства духовных и физических сил, формирование такой человеческой ценности, как здоровье. Во всех его проявлениях:

физическом, психическом, социальном и духовно-нравственном.

Таблица Распределение учебных часов по основным разделам программы по дисциплине «Физическая культура»

Курс Количество часов обучения теоретический практический контрольный всего I 8 106 20 II 8 104 22 III 8 106 18 Итого 24 316 60 2.1 Теоретический раздел занятий (лекционный курс) Материал раздела предусматривает овладение студентами системой научно теоретических знаний, необходимых для понимания природных и социальных процессов функционирования физической культуры общества и личности, умения их адаптивного, творческого использования для личного и профессионального развития, самосовершенствования, организации здорового стиля жизни при выполнении учебной, профессиональной и социокультурной деятельности.

Примечание: теоретический раздел дополняется, углубляется и конкретизируется на практических занятиях в форме 5-10 минутных бесед.

Первый год обучения Тема 1. Физическая культура в иерархии ценностей общей культуры и истории человечества (2часа).

Тема 2. Физическая культура и спорт в высшем учебном заведении (2 часа).

Тема 3. Физическая культура личности студента (2 часа).

Тема 4. Научная организация и физическая культура в самовоспитании будущего специалиста (4 часа).

Второй год обучения Тема 5. Основы культуры здорового образа жизни (4 часа).

Тема 6. Научно-теоретические и методические основы физического воспитания и оздоровительной физической культуры (4 часа).

Третий год обучения Тема 7. Основы спортивной тренировки, физкультурно-воспитательной и оздоровительной работы (4 часа).

Тема 8. Профессионально-прикладная физическая подготовка (ППФП) студентов и физическая культура в профессиональной деятельности бакалавра и специалиста (4 часа).

Примечание: содержание теоретического курса более подробно рассматривается в учебной работе по семестрам, там же представлены контрольные вопросы и задания.

Дисциплины, для которых данная дисциплина является предшествующей:

история физической культуры и спорта, концепция здоровьесберегающей системы образования, безопасность жизнедеятельности.

Интегративная междисциплинарная научная связь осуществляется на основе знаний из следующих дисциплин: теории и методики физической культуры и спорта, физиологии физического воспитания, психологии спорта, биомеханики, культуры здорового образа жизни, теории профессионального образования.

2.2 Практический раздел Собственно-практический. Учебный материал раздела направлен на повышение уровня образованности, здоровья, психофизических, функциональных и двигательных способностей студенческой молодежи, формирование необходимых качеств и свойств компетентной личности, владеющей методами и средствами физкультурно-спортивной и оздоровительной деятельности, обеспечивающими возможность самостоятельно, целенаправленно и творчески использовать средства физической культуры и спорта.

Включает такие прикладные их виды, как ходьба, бег на короткие, средние и длинные дистанции, различные прыжки, а также спортивные игры (баскетбол, волейбол, футбол), подвижные игры, атлетическую гимнастику и приемы самообороны, плавание, туризм, спортивное ориентирование, различные виды ритмической гимнастики.

Методико-практический предусматривает становление компетенций, обеспечивающих способность к освоению методов формирования и развития основных жизненно важных двигательных умений, навыков, физических качеств, оздоровительных и восстановительных систем, основ физкультурно-оздоровительной деятельности.

Перечень основных направлений содержания методико-практических занятий.

Первый курс. 1. Методика рациональных способов овладения жизненно важными умениями и навыками (ходьба, бег, плавание). 2. Методики эффективных и экономичных способов дыхания. 3. Простейшие методики оценки реакции организма на нагрузку, самооценки работоспособности, утомления и применения средств их коррекции и восстановления. 4. Методика составления индивидуальных оздоровительных программ физическими упражнениями аэробной направленности (ходьба, бег, плавание и т.д.). 5.

Основы методики массажа и самомассажа. 6. Методика составления и проведения комплексов утренней гигиенической гимнастики. 7. Методы самоконтроля состояния физического развития и физической подготовленности (стандарты, индексы, программы, формулы). 8. Методы самоконтроля здоровья, функционального состояния организма. 9.

Методика закаливания организма. 10. Методика проведения упражнений разминки. 11.

Основы методики организации соревнований и судейства по видам программы первого курса. 12. Методика организации и проведения подвижных игр с детьми.

Второй курс. 1. Методы психопотенцирования и регулирования психоэмоционального состояния в процессе занятий физическими упражнениями и спортом, а также в повседневной жизнедеятельности и экстремальных ситуациях. 2. Методика составления и проведения комплексов производственной гимнастики. 3. Методика организации самостоятельных занятий по развитию отдельных физических качеств. 4.

Методика обучения детей плаванию. 5. Основы методики организации соревнований и судейства по избранному виду спорта.

Третий курс. 1. Средства и методы релаксации в спорте. 2. Методика проведения учебно-тренировочных занятий. 3. Методы восстановления после физических, интеллектуальных и эмоциональных нагрузок. 4. Методика самостоятельного освоения отдельных элементов профессионально-прикладной физической подготовки. 5. Методика проведения производственной гимнастики с учетом условий и характера труда.

Подраздел управления физическим самосовершенствованием предусматривает систематическую и последовательную психолого-педагогическую деятельность, направленную на практическое обучение студентов методам самовоспитания и физического самосовершенствования.

На основе наблюдений и диагностики состояния здоровья, физического развития и физической подготовленности студентов преподаватель обосновывает, убеждает и стимулирует их включение в процесс физического самосовершенствования. Тем самым осуществляет психологическую подготовку формирования мотивов самовоспитания. В дальнейшем оказывает помощь в выработке волевых качеств, в составлении индивидуальных физкультурных программ, подборе средств, методов и специальной литературы. Определяет направленность самостоятельных занятий студентов.

2.3 Контрольный раздел обеспечения текущей, этапной и итоговой дифференцированной информации Контрольные занятия обеспечивают предварительную текущую и итоговую дифференцированную информацию о степени освоения теоретических и методических знаний, умений, о состоянии и динамике физического развития, физической, профессионально-прикладной и спортивно-технической подготовленности студентов.

Предварительный контроль диагностирует исходной состояние всех составляющих физическую культуру личности студента.

Оперативный - обеспечивает информацию о ходе выполнения и освоения студентами учебного материала программы, вида учебной работы в структуре отдельного учебно тренировочного занятия или модуля занятий. Он включает в себя также исследование исходных позиций и динамику уровня физической, психофизической и спортивно технической подготовленности, знаний и отношения студентов к конкретному материалу программы, готовности к ее освоению.

Текущий - позволяет оценить степень освоения раздела, темы, вида учебной работы за семестр.

Итоговый - дает возможность выявить и сравнить с предварительными данными уровень сформированности физической культуры личности студента, теоретических знаний, методических и практических умений, общей физической и спортивно-технической подготовленности, психофизической готовности к профессиональной деятельности.

Требования к методической и профессионально-прикладной физкультурной подготовке (для всех специальностей) Первый год обучения. Уметь применять на практике и знать методику рациональных способов овладения жизненно важными умениями и навыками ходьбы, бега, плавания;

эффективных и экономичных способов дыхания;

простейших оценок реакции организма на нагрузку, самооценки работоспособности, утомления;

составления и проведения комплексов утренней гигиенической гимнастики;

составления индивидуальных программ оздоровительных физических упражнений аэробной направленности;

массажа и самомассажа;

снятия психофизического утомления и, в частности, зрительных анализаторов;

самоконтроля состояния физического развития и физической подготовленности;

самоконтроля здоровья, функционального состояния организма;

проведение разминки, организации соревнований и судейства по видам программы первого курса.

Второй год обучения. Пользоваться на практике и знать методику психопотенцирования и регулирования психоэмоционального состояния в процессе занятий физическими упражнениями и спортом;

организации оздоровительных самостоятельных занятий, развития отдельных физических качеств;

закаливания организма;

обучения детей плаванию;

приемов самообороны.

Третий год обучения. Знать методику организации и проведения учебно тренировочных занятий в избранном виде спорта. Владеть методикой ППФП и производственной физической культуры.

Требования к профессионально-педагогической подготовке.

Студенты педагогических специальностей дополнительно к вышеперечисленным требованиям должны уметь выполнять следующую физкультурно-спортивную деятельность:

организовывать и проводить с детьми утреннюю гигиеническую и вводную гимнастику;

физкультминуты и паузы;

подвижные игры и веселые перемены;

дни здоровья и спортивные праздники;

секционную работу по избранному виду спорта;

составлять план оздоровительно физкультурных мероприятий, составлять положение о соревновании и оформлять заявку на участие команды;

обучать детей спортивному ориентированию и проводить соревнование;

организовывать и проводить туристический поход.

Требования к физической подготовленности.

Исследования состояния физической подготовленности студентов по обязательным тестам государственной программы проводятся в начале и конце каждого учебного года, как определяющие ее исходный уровень и сдвиг (динамику) за прошедший учебный год (табл.

2). Контрольные испытания в конце нечетных семестров обеспечивают текущий контроль за физической подготовленностью студентов (табл. 3). Тесты по спортивно-технической подготовленности выполняются в заключительных занятиях каждого учебно тренировочного модуля.

Таблица № Обязательные и дополнительные контрольные нормативы физической подготовленности студентов основной и подготовительной групп Направленность тестов Оценка в очках Женщины Мужчины 5 4 3 2 1 5 4 3 2 Обязательные контрольные нормативы 1.Тест на скоростно силовую подготовленность в 15,7 16.0 17,0 17,9 18,7 13,2 13,8 14,0 14,3 14, беге на 100м 2. Тест на собственно силовую подготовленность в подтягивании на перекладине (кол-во раз:

масса тела до 85 кг 15 12 9 7 масса тела более 85 кг 12 10 7 4 3. Тест на силовую выносливость мышц живота: поднимание и опускание туловища из положения лежа на спине, руки за головой, ноги закреплены 60 50 40 30 20 70 60 50 40 (кол-во раз) 4.Тест на общую Выносливость в беге на:

2000м (мин., сек.) вес до 70 кг 10,1 10,5 11,2 11,5 12, вес более 70 кг 5 0 0 0 3000м(мин., сек.) 10.3 11.2 11.5 12.4 13. масса тела до 85 кг 5 0 5 0 12,0 12,3 13,1 13,5 14, масса тела более 85 кг 0 5 0 0 12.3 13.1 13.5 14.4 15. 0 0 0 0 Дополнительные контрольные нормативы 1.Тест на взрывную силу мышц ног: прыжок в длину с места (см.) 190 180 168 160 150 250 240 230 223 2. Тест на силу мышц бедра:

приседание на одной ноге, опора о стенку (жен), 12 10 8 6 без опоры (муж) 15 12 9 7 (кол-во раз на одной) 3.Сгибание и разгибание рук в упоре лежа на гимнастической скамейке 15 10 8 6 (жен), 30 25 20 15 на полу (муж.) (кол-во раз) 4. Тест на силовую выносливость мышц верхнего плечевого пояса: силовой переворот в упор на перекладине (кол-во раз) 8 5 4 3 масса тела до 85 кг 6 4 3 2 масса тела более 85 кг Таблица № Обязательные и дополнительные контрольные нормативы физической подготовленности студентов специальной медицинской группы Направленность тестов Оценка в очках Женщины Мужчины 5 4 3 2 1 5 4 3 2 Обязательные контрольные нормативы 1.Тест на скоростно силовую подготовленность в б/у б/у 17.0 17.9 18.7 19.5 14.0 14.3 14.6 15. беге на 100м 2. Тест на собственно силовую подготовленность в подтягивании на перекладине (кол-во раз:

масса тела до 85 кг 12 10 8 6 масса тела более 85 кг 10 8 6 4 3. Тест на силовую выносливость мышц живота: поднимание и опускание туловища из положения лежа на спине, руки за головой, ноги закреплены 30 25 20 15 10 40 30 25 20 (кол-во раз) 4.Тест на общую Выносливость в беге на:

2000м (мин., сек.) вес до 70 кг б/у 11.2 11.5 12.4 13. вес более 70 кг б/у 0 0 0 3000м(мин., сек.) 11.5 12.4 13.1 14. масса тела до 85 кг б/у 5 0 5 0 13.1 13.5 14.4 15. масса тела более 85 кг б/у 0 0 0 13.5 14.4 15.3 16. 0 0 0 Дополнительные контрольные нормативы 1. Тест на силу мышц ног:

приседания за 1 мин. 45 40 35 25 15 50 45 40 30 2.Тест на силовую выносливость мышц спины:

поднимание туловища из положения лежа на животе, руки за головой, ноги 30 25 20 15 10 40 35 30 25 закреплены (кол-во раз) 3.Сгибание и разгибание рук в упоре лежа на гимнастической скамейке 12 10 8 6 (жен), 30 25 20 15 на полу (муж.) (кол-во раз) 4. Тест на силовую выносливость мышц верхнего плечевого пояса: силовой переворот в упор на перекладине (кол-во раз) 8 5 4 3 масса тела до 85 кг 6 4 3 2 масса тела более 85 кг Примечание: дополнительные контрольные нормативы сдаются в нечетных семестрах.

Оценка усвоения учебного материала программы (зачетные требования) Студенты всех учебных заведений, освоившие материал учебной программы, сдают зачет по физической культуре, который проводится по основным разделам учебной деятельности: 1. Теоретические и методические знания. 2. Овладение методическими умениями и навыками. 3. Общая и профессионально-прикладная физическая подготовленность. 4. Спортивно-техническая подготовленность. 5.Профессионально педагогическая подготовленность (педагогические специальности).

Критерием оценки успешности освоения учебного материала выступает экспертная оценка преподавателя и оценка результатов соответствующих тестов по разработанным таблицам. По каждому из четырех (пяти) разделов выставляется отдельная оценка. Общая оценка за семестр определяется средним арифметическим из положительных оценок по всем разделам учебной деятельности. Оценка по разделу «Общая и профессионально-прикладная физическая подготовленность» выставляется по таблице 4 при условии выполнения каждого из запланированных тестов не ниже чем на одно очко.

Таблица Оценка общей и Удовлетворительно Хорошо Отлично профессионально- прикладной физической подготовки 2,0 3,0 3, Средняя оценка тестов в очках Студенты специального отделения, а также освобожденные от практических занятий выполняют те разделы программ, требования и тесты, которые доступны им по состоянию здоровья.

Условием допуска к итоговой аттестации является полное выполнение объема часов и обязательных тестов по общефизической и профессионально-прикладной подготовке (не ниже «удовлетворительно»), предусмотренных в течение последнего семестра обучения.

Итоговая аттестация проводится в форме устного опроса по теоретическому и методическому разделу программы. Студент, завершивший обучение по дисциплине "Физическая культура", должен:

Знать научно-теоретические и методические основы физической культуры и здорового образа жизни.

Уметь на творческом уровне применять различные средства и методы физического воспитания для личностного и профессионального развития, физического самосовершенствования и формирования собственного стиля в культуре здорового образа жизни.

Владеть интеллектуальными способностями, личностными качествами и технологиями реализации собственной, социальной и профессиональной здоровьесберегающей жизнедеятельности.



Pages:     | 1 |   ...   | 11 | 12 || 14 | 15 |   ...   | 18 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.