авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 16 | 17 ||

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования ...»

-- [ Страница 18 ] --

Феномен проторенессанса и его признаки в «Хожении Афанасия Никитина за три моря», 17.

в «Повести о Петре и Февронии Муромских».

Становление русского стихотворства. Вирши Симеона Полоцкого как отражение 18.

принципов барокко. Многотемность и экспериментирование формы в стихотворных сборниках Симеона Полоцкого.

А.Д. Кантемир — родоначальник сатирического направления в русском классицизме 19.

XVII в. Самобытность содержания, художественные особенности сатир (по выбору студента).

Общественно-исторические корни национальное своеобразие русского классицизма.

20.

Система жанров и теория «трех штилей». Идеал человека способы создания художественных образов в ведущих жанрах оды и трагедии.

Литературная деятельность М.В. Ломоносова. Его роль в реформе русского 21.

литературного языка, русского стиха. Проблематика и художественные особенности од Ломоносова. Анализ поэтики одной из од (по выбору студента).

Комедия Фонвизина «Недоросль». Проблематика. Своеобразие конфликта, роль 22.

любовной интриги, система образов, вопрос о методе.

Жанр оды в творчестве Державина. Традиции и новаторство в одах «Фелица», «На 23.

смерть князя Мещерского» и др.

Повести Н.М. Карамзина как явление русского сентиментализма («Бедная Лиза», 24.

«Наталья, боярская дочь»).

Басни И. Крылова. Проблематика, структура жанра. Поэтика басен Крылова.

25.

Обличительный характер книги А.Н. Радищева «Путешествие из Петербурга Москву».

26.

Жанровые особенности, своеобразие метода и стиля. Роль оды «Вольность» в понимании идейного смысла и художественного метода.

В.А. Жуковский. Идейно-эстетический идеал историческая эволюция. Особенности 27.

романтической поэтики в лирике и балладах Жуковского. Роль поэта в развитии русской литературы, связи его творчества с западноевропейским романтизмом.

Русский романтизм, его сущность, философия, литературные корни. Разновидности 28.

романтизма. Особенности жанрово-эстетический системы. Поэзия К.Н. Батюшкова.

«Горе от ума» А.С. Грибоедова. Конфликт и сюжетно-композиционное воплощение 29.

проблематики. Жанровые особенности. Своеобразие Грибоедова-драматурга. Исследователи комедии.

История и современное состояние изучения русского классического реализма.

30.

Лирика А.С. Пушкина, ее эволюция, идейно-художественное разнообразие, 31.

национальная самобытность. Идейно-эстетический анализ стихотворения (по выбору).

Философская лирика Пушкина — художественное выражение идеи «самостояния 32.

человека». Анализ одного из идейно-тематических мотивов в лирике Пушкина («зимний» мотив, мотив воспоминания, мотив гармонии, любви — по выбору студента).

Поэтическая система стихов А.С. Пушкина о поэте и поэзии. Анализ стихотворения 33.

«Пророк» (или другого по выбору студента).

Поэмы А.С. Пушкина «Полтава» и «Медный всадник»: историческое, философское 34.

содержание, своеобразие жанр, система поэтики.

Художественная концепция романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка». Образ 35.

Пугачева.

Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин» и его место развитии русской литературы 36.

(структура образов, особенности конфликта, образ автора, онегинская строфа).

Литературоведческие комментарии к роману Пушкина.

«Евгений Онегин» А.С. Пушкина как роман в стихах. Принципы реализма в 37.

произведении.

Драматургическое новаторство А.С. Пушкина («Борис Годунов», «Маленькие трагедии).

38.

Основы декабристкой эстетики. Основные литературно-критические статьи декабристов.

39.

Основные мотивы лирики М.Ю. Лермонтова. Дать идейно-эстетический анализ одного 40.

стихотворения (по выбору). Труды отечественных ученых о творчестве Лермонтова.

Тип романтического героя в поэмах М.Ю. Лермонтова «Мцыри», «Демон». Лермонтов в 41.

современном литературоведении.

Жанровая специфика «Героя нашего времени» М.Ю. Лермонтова.

42.

Тип личности Печорина как художественное создание. Восприятие и интерпретация 43.

этого героя в русской критике (Белинский, Ап. Григорьев, В. Соловьев, Мережковский).

Поэма Н.В. Гоголя «Мертвые души»: проблематика и система образов. Жанровое 44.

своеобразие произведения. «Мертвые души» в литературной критике 1840-х годов.

Идейно-художественный анализ повести Н.В. Гоголя «Шинель»:структура 45.

повествования. Приемы типизации, система образов, роль фантастики, типология героя.

– другая правда по этим вопросам. Современные публикации об этих произведениях.

46.

Комедия Н.В. Гоголя «Ревизор»: «миражный» конфликт, способы создания комического, 47.

значение «немой сцены». Литературоведческие труды о Гоголе.

Книга Н.В. Гоголя «Выбранные места из переписки с друзьями» – вопросы 48.

общественной жизни, нравственности, религии, литературы. «Письмо к Гоголю» Белинского Основные идейные и эстетические принципы критики В.Г. Белинского. Цикл 49.

пушкинских статей.

Разнообразие идейно-эстетических концепций в литературной критике середины ХIХ 50.

века (Чернышевский, Добролюбов, Писарев, Ап. Григорьев, Дружинин, Страхов).

Проблематика и жанровое своеобразие книги А.И. Герцена «Былое и думы». Творческий 51.

принцип «отражения истории в человеке» и широта идейно-философских выводов автора.

Литературоведческие труды о Герцене.

Проблематика и художественная структура романа Н.Г. Чернышевского «Что делать?».

52.

«Что делать» как социально-философский утопический роман. Литературоведческие труды о Чернышевском.

История изучения художественного наследия Некрасова. Эволюция проблематики и 53.

художественных форм в лирике Н.А. Некрасова 1840-1870 гг.

Идейный замысел и композиция поэмы Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?».

54.

Рост народного самосознания как основа образной системы произведения. Широта и мастерство изображения русской жизни. Фольклоризм поэмы. Литературоведческие труды о Некрасове.

Проблематика и поэтика ранних пьес А.Н. Островского. Эпическое начало в 55.

драматургии Островского. Идейно-эстетические позиции «москвитянинского» периода, место пьес «москвитянинского» периода в творческой эволюции драматурга.

«Гроза» в творчестве А.Н. Островского. Конфликт и принципы его художественного 56.

воплощения. Связь исторического и нравственного в «Грозе». Своеобразие поэтики. Дискуссии о жанре. «Гроза» в критике и литературоведении.

Идейно-творческие искания А.Н. Островского 1860-1880-х гг. Конфликт, проблематика 57.

и поэтика драмы «Бесприданница». Островский в современном литературоведении.

«Натуральная школа» и ее роль в развитии русского реализма. «Натуральная школа» как 58.

историко-литературное понятие. Эволюция принципов художественного изображения в литературе «натуральной школы».

История русской поэзии второй половины XIX века: типологические характеристики на 59.

основе тематического, жанрового принципов и особенностей художественного метода.

Беллетристические жанры «натуральной школы». Роман в жанровой системе 60.

«натуральной школы». Литературоведческие труды о «натуральной школе».

Мастерство Щедрина-сатирика. Разнообразие сатирических жанров в творчестве 61.

Салтыкова-Щедрина. Два типа романа в творчестве писателя («История одного города», «Господа Головлевы»). Литературоведческие труды о Салтыкове-Щедрине.

Роман И.А. Гончарова «Обыкновенная история»: идейный замысел, проблематика и 62.

идейно-художественная структура. Концепция современности Гончарова-романиста и «вечное» в романе. Принципы типизации характеров. Роль диалогического конфликта. «Обыкновенная история»в литературном процессе 1840-х – 50-х годов.

Проблематика, сюжетно-композиционная система и нравственно- философский пафос 63.

романа И.А. Гончарова «Обломов». Типы человеческого существования и их реализация на персонажном уровне. «Поэма любви» и ее идейно-художественная роль в структуре произведения.

Проблема рецепции романа. Литературоведческие труды о Гончарове.

Индивидуальное и типологическое в творческом методе И.А. Гончарова. Романы И.А.

64.

Гончарова как «трилогия». Конкретно-историческое и «вечное» в романе Гончарова.

Архетипическая основа характерологии. Роман «Обрыв» в идейно-эстетической эволюции писателя. Литературоведческие труды о Гончарове.

«Записки охотника» и их исторически-литературное значение. Проблематика и поэтика 65.

книги. Формы проявления творческой индивидуальности Тургенева-художника.

Литературоведческие труды о «Записках охотника».

«Отцы и дети» в творческой эволюции И.С. Тургенева. Идейно-художественная 66.

структура и жанровое своеобразие романа. Нигилизм как культурно-историческое явление, проблема трагического героя. Взаимодействие социально-психологического, философского и метафизического планов романа.

Романы И.С. Тургенева 1850-х годов: проблематика, нравственно-философский пафос и 67.

художественная структура. Типология тургеневского романа.

Романы И.С. Тургенева «Дым» и «Новь». Эволюция жанровой системы тургеневского 68.

романа. «Стихотворения в прозе» как идейно-художественное единство. Литературоведческие труды о Тургеневе.

Проблематика и жанрово-композиционная структура романа Ф.М. Достоевского 69.

«Преступление и наказание». «Бунт» Раскольникова его социальный и нравственно-философский смысл. Раскольников как трагический герой. Роль образа Сони Мармеладовой в идейно художественной структуре романа. Проблема финала. Основные монографии о творчестве Достоевского.

Полифонический роман Достоевского. Моральная, философская, социальная 70.

проблематика в соотношении с идеалом писателя. Своеобразие реализма романов Достоевского.

«Братья Карамазовы» Ф.М. Достоевского как роман-синтез. Нравственно-философская 71.

проблематика и композиционная структура. «Бунт» Ивана Карамазова, его противоречивость.

Идейно-эстетическая роль «Легенды о Великом инквизиторе».

Роман «Идиот» в творческом развитии Достоевского. Нравственно-эстетический идеал 72.

писателя и его воплощение в художественной системе произведения. «Идиот» как тип романа Достоевского.

Рассказы Н.С. Лескова и общие тенденции развития жанра в литературе второй 73.

половины XIX века. Жанровая специфика сказа Н.Л. Лескова. Современное состояние изучения творчества Лескова.

Идейно-творческая эволюция Н.С. Лескова. Лесков как творческая индивидуальность 74.

(на примере анализа произведений по выбору студента). Эпические жанры в творчестве писателя и жанровое новаторство. Язык Лескова. Полемика в творчестве писателя.

Раннее творчество Л.Н. Толстого. Проблема нравственного самосовершенствования в 75.

трилогии «Детство», «Отрочество», «Юность». «Севастопольские рассказы»: формы выражения нравственно-эстетической позиции автора. Искусство психологического анализа в раннем творчестве.

Жанровое своеобразие романа-эпопеи Л.Н. Толстого «Война и мир». Философия 76.

истории Толстого – художника. «Мысль народная» как структурообразующий фактор произведения. Идейно-художественная роль оппозиции Кутузов – Наполеон. «Война и мир» в литературном процессе второй половины ХIХ века. Исследования о романе-эпопее.

Роман Л.Н. Толстого «Воскресение» как этап творческой эволюции. Социально 77.

этическая проблематика в сюжетно-композиционной структуре романа. Проблема нравственного воскресения. Связь идейного мира романа с публицистикой Л.Н. Толстого.

Идеологические основы народнической прозы и их реализация в творчестве (на примере 78.

произведений по выбору студента). Индивидуальность позиции Г.И. Успенского. Проблематика и поэтика его очерковых циклов.

Проблематика и художественная структура романа Л.Н. Толстого «Анна Каренина».

79.

Связь сюжетных линий Константна Левина и Анны Карениной. Жанровое и стилевое своеобразие романа. Литературоведческие труды о Толстом.

Чехов — мастер реалистического рассказа: важнейшие проблемы эпохи и человеческого 80.

бытия (на основе идейно-эстетического анализа произведений Чехова по выбору студента).

Способы выражения нравственной позиции автора. Своеобразие стиля прозы Чехова.

Новаторство Чехова-драматурга: новый характер конфликта в драме, роль 81.

психологического «подводного течения», соотношение текста и подтекста, выразительность деталей. История и современное состояние изучения творчества А.П. Чехова.

Творчество В.М. Гаршина и В.Г. Короленко в свете типологии русского реализма.

82.

Проблематика и поэтика рассказов. Своеобразие творческой манеры писателей (на материале произведений по выбору студента).

Судьба реализма на рубеже ХIХ-ХХ вв. Писатели круга «Среды» и «Знания». Основные 83.

тенденции развития творчества реалистов (на материале творчества И.Д. Сургучева).

Реализм и натурализм в русской литературе рубежа ХIХ-ХХ вв. (А. Куприн, М.

84.

Арцыбашев).

Проблема периодизации русской литературы ХХ века. Краткая характеристика 85.

отдельных этапов.

Общая характеристика русской литературы первой трети ХХ в. Философские основы, 86.

ведущие мотивы.

Общая характеристика жанрово-стилевых особенностей русской литературы первой 87.

трети ХХ века.

Модернизм — новый тип художественного сознания. Концепция личности.

88.

Проблема национального характера в творчестве И. Бунина. Философская 89.

направленность, мифопоэтические истоки, мастерство художественной детали. Актуализация наследия писателя в наши дни и его причины.

Творческий путь Л. Андреева. Характеристика одного из этапов (по выбору 90.

экзаменующегося).

Литературные группировки 1917-1931 гг.: идейно-эстетические программы, 91.

представители, причины ликвидации.

Символизм: философские аспекты, преемственные связи с романтизмом, сущность 92.

символа в понимании символистов. Манифесты и творческая практика (на примере поэзии или прозы).

Проза символизма: общее и особенное («Мелкий бес» Ф. Сологуба, «Петербург» А.

93.

Белого).

А. Блок — великий поэт ХХ в. Общая характеристика наиболее известных лирических 94.

циклов. Интерпретация поэмы «Двенадцать».

Акмеизм: идейно-творческие принципы. Этапы творческого пути Н. Гумилева.

95.

Этапы творческого пути А. Ахматовой. Общая характеристика поэтических сборников.

96.

Поэма «Реквием»: особенности композиции, образной и метроритмической систем.

Своеобразие творческой индивидуальности поэта (на примере М. Цветаевой или Б.

97.

Пастернака).

Футуризм: основные группировки, идейно-эстетические принципы. Характеристика 98.

творческой индивидуальности одного из поэтов-футуристов (по выбору экзаменующегося).

В. Маяковский. Основные мотивы его лирики. «Облако в штанах» как программное 99.

произведение. Дискуссии о поэте.

100. Эволюция поэтики С. Есенина. Жанрово-стилевые особенности философской лирики.

«Анна Снегина» как мифопоэтическая поэма. Есенин и новокрестьянские поэты.

101. М. Горький. Важнейшие вехи творческого пути. Анализ одного из произведений (по выбору экзаменующегося). Современные дискуссии о писателе 102. Русская идея в прозе русского зарубежья (Б. Зайцев, И. Шмелев). Своеобразие реализма Б. Зайцева. Реалистическое видение мира и импрессионистская манера письма (на примере одного из произведений Б. Зайцева).

103. Современные дискуссии о русской революционной прозе 20-30-х гг. Проблема революции и интеллигенции. Анализ авторской позиции в произведениях «Разгром» А. Фадеева, «Конармия» И. Бабеля, «Донские рассказы» М. Шолохова.

104. Современные дискуссии о социалистическом реализме: генезис и этапы становления, формирование монистической концепции литературного развития в 30-е годы.

105. Феномен А. Платонова. Образная система, природа конфликта, символика, особенности языка («Чевенгур» или «Котлован»).

106. Литературная судьба М. Булгакова. Многогранность таланта. Фантастический сюжет и гротеск как средство выражения социально-нравственной позиции писателя в оценке послереволюционной действительности (сатирические повести, роман «Мастер и Маргарита»).

107. Этапы творческого пути В. Набокова. Анализ одного из романов (по выбору экзаменующегося).

108. Этапы творчества Л. Леонова Мастерство философской прозы, ее символика. Анализ одного из произведений по выбору экзаменующегося.

109. Человек и природа в философской прозе М. Пришвина.

110. Русский исторический роман ХХ в. Вклад А. Толстого в его развитие (роман «Петр Первый»).

111. Русская литература 30-40-х гг. ХХ века. Новые формы литературной жизни. Влияние тоталитарного режима на судьбы писателей и характер литературного творчества.

112. Творческая история и проблема авторства романа-эпопеи М. Шолохова «Тихий Дон».

Трагедия Григория Мелехова и психологическая глубина ее раскрытия. Аргументы в защиту авторства М. Шолохова.

113. Литература периода Великой Отечественной войны: публицистика, поэзия («Василий Теркин» А. Твардовского), проза, драматургия («Нашествие» Л. Леонова).

114. Этапы творческого пути В. Астафьева. Анализ произведения по выбору экзаменующегося.

115. Творческий путь В. Шукшина. Фольклорные истоки его творчества. Маргинальность персонажей.

116. Драматургия второй половины ХХ в. Завершение творческого пути Е. Шварца, пьесы В.

Розова и др. «Утиная охота» А. Вампилова как философская драма. Трагическое и гротескное в Зилове. Зилов и зиловщина. Открытость финала.

117. Эволюция темы Великой Отечественной войны в литературе второй половины ХХ века.

Анализ произведений по выбору экзаменующегося.

118. Общая характеристика русской литературы 50-80 гг. ХХ в. Феномен «деревенской прозы». Условность определения. Творческие достижения В. Шукшина, В. Белова, Ф. Абрамова, В.

Астафьева, В. Распутина (по выбору экзаменующегося).

119. Этапы творческого пути А.И. Солженицына. Художественное воплощение национального типа характера и особенности конфликта в рассказах «Один день Ивана Денисовича»;

«Матренин двор», «Захар Калита».

120. Литература 3-ей волны русского зарубежья. Основные имена. Анализ произведения по выбору экзаменующегося.

121. Русская поэзия второй половины ХХ в. Многообразие идейно-художественных тенденций (Ю. Кузнецов, И. Бродский, поэты постмодернистской ориентации).

122. Русская неореалистическая литература на современном этапе (О. Ермаков, А. Варламов, О. Павлов и др.). Анализ произведения по выбору экзаменующегося.

123. Русский постмодернизм. Философско-эстетические параметры, имена, жанрово-стилевое своеобразие.

124. Массовая литература конца ХХ – начала XXI вв. Ее параметры и функции. Жанровое разнообразие (женская проза, детектив, фантастика).

Требования по общепрофессиональной дисциплине «Русская литература»

Студент, сдающий государственный экзамен по истории русской литературы, при аттестации на бакалавра филологии должен:

прочитать рекомендованные нормативной программой художественные тексты и цитировать стихи наизусть;

знать литературу XI — XIX веков в её историческом развитии и современное состояние научного изучения;

уметь связывать историко-литературный процесс с гражданской историей и историей русской культуры;

рассматривать закономерности литературного процесса XI — XIX веков, идейно-художественное содержание литературного произведения в связи с общественной ситуацией и культурой эпохи, определять эстетическое своеобразие произведений и творчества писателей в целом;

владеть основными методами и принципами идейно-эстетического анализа;

системой терминологии и категориальным аппаратом литературоведения и смежных наук;

характеризовать основные литературные направления, течения и школы, развитие жанровых систем и стилевую эволюцию;

освещать роль творческой индивидуальности писателя в литературном процессе;

рассматривать творчество писателей и литературные произведения в историко функциональном освещении;

выявлять национальное своеобразие русской литературы и ее связи с мировой литературой;

анализировать концепции критиков и историков русской литературы.

Критерии оценок знаний и умений студента по общепрофессиональной дисциплине «Русская литература»

«Отлично» – глубокое и всестороннее знание предмета, обязательной и дополнительной литературы, основных этапов развития литературного процесса, важнейших литературных направлений, течений и школ. Отличный ответ предполагает умение видеть взаимосвязи литературоведения и философии, социологии, истории, лингвистики;

использование категориального аппарата при освещении историко-литературных проблем;

восприятие мирового литературного процесса как единого целого, проведение типологических параллелей между отечественной и зарубежной литературой;

освещение закономерностей развития жанровых систем и стилевой эволюции в различные исторические эпохи;

культура научного мышления, умение аргументированно и логично излагать материал;

владение методами и приемами анализа литературного произведения, литературоведческой терминологией;

знание основных этапов развития теоретико-литературной мысли;

хорошее знание программных текстов;

чтение наизусть произведений, предусмотренных списком программы.

«Хорошо» — знания в пределах Государственного образовательного стандарта при наличии отдельных пробелов;

знакомство с обязательной и дополнительной литературой;

аргументированное изложение материала;

умелое применение знаний при анализе художественных произведений;

владение необходимым объемом историко-литературного, фактического и теоретического материала, при усвоении лишь учебной и справочной литературы;

освоение новейших методов анализа текста;

доминирование традиционных методик литературоведческой интерпретации;

использование междисциплинарных подходов к произведению только в области конкретных проблем;

выявление типологически и генетически однородных художественных явлений литературного процесса без широких обобщений;

владение теоретико-литературными понятиями, но недостаточное умение в их практическом применении;

нарушения последовательности в ответе.

«Удовлетворительно» — знание предмета, обязательной литературы в основном, недостаточное умение пользоваться теоретико-литературными категориями при анализе произведения и в процессе аргументации основных положений своего ответа;

отсутствие глубины в анализе литературных произведений;

освоение необходимого минимума фактических знаний и историко-литературных фактов, недостаточное знание факторов стадиального развития литературы. Поверхностные и неполные ответы, соответствующие минимуму знаний, умений и навыков в области истории литературы.

«Неудовлетворительно» – методологические ошибки;

отсутствие знаний основного содержания предмета;

круг чтения, не соответствующий минимальным требованиям программы;

недостаточное знание рекомендованной литературы, закономерностей историко литературного процесса;

грубые фактические ошибки;

отсутствие навыков литературоведческого анализа;

подмена анализа и интерпретации текста по пересказам;

слабое владение монологической литературной речью;

отсутствие выразительного чтения наизусть.

Структура билета для государственного экзамена включает в себя три вопроса, предусматривающие, во-первых, проверку знаний по основным периодам истории русской литературы (древнерусская литература, литература ХVIII, XIX и ХХ веков), во-вторых, освещение вопросов закономерностей литературного развития (историко-литературного процесса), в-третьих, интерпретацию конкретных произведений (идейно-эстетический анализ в контексте идейно-творческой эволюции писателя).

Один из вопросов носит теоретический характер, позволяющий выявить историко литературное и литературно-критическое осмысление студентом периодов развития литературы и творчества писателей;

другой требует анализа конкретного художественного произведения в контексте общего историко-литературного процесса и определенного направления (течения), третий предполагает целостный анализ произведений, взятых отдельно или в системе (типологической, жанровой и т.д.), а также в аспекте сравнительно исторического изучения.

4.2.2.3. Требования к содержанию, объему, структуре и тематике выпускных квалификационных работ 4.2.2.4. Методические указания по выполнению выпускной квалификационной работы Выпускная квалификационная работа (бакалаврская работа) состоит из введения, двух или трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Выпускную квалификационную работу (бакалаврскую работу) обязательно должны сопровождать следующие документы:

Титульный лист (см. Приложение 1.) Задание на выпускную квалификационную работу (см. Приложение 2.) Рецензия (см. Приложение 3.) Отзыв научного руководителя, справка об успеваемости (см. Приложение 4.) Общий объем выпускной квалификационной работы (бакалаврской работы), как правило, составляет 45-55 страниц текста (14 кегль, 1,5 интервал, поля: 3 см (левое), 2 см (нижнее, верхнее), 1,5 см (правое)). Приложения в общий объем не входят, количество приложений не ограничивается.

Выпускные квалификационные работы, выполняемые в системе высшей школы, относятся к разряду учебно-исследовательских работ, поэтому в большинстве случаев в их основе будет лежать моделирование уже известных теоретических положений и практических результатов. Предполагается, что в их основе используются уже существующие теоретические разработки, в то время как практическая часть должна отражать исследовательский вклад автора работы в исследуемую тему.

Содержание (оглавление) включает наименование всех разделов (глав), подразделов (параграфов), пунктов и подпунктов (если они имеют наименование).

Введение должно включать следующие разделы:

Актуальность исследования Степень научной разработанности проблемы исследования Объект исследования Предмет исследования Цель исследования Задачи исследования Теоретико-методологическая база исследования Эмпирическая база исследования Апробация работы Первая глава, как правило, носит теоретическо-методологический характер. Здесь рекомендуется осветить историю вопроса, показать степень его изученности на основе обзора соответствующей отечественной и зарубежной литературы.

В первой главе должны быть представлены четко изложенные теоретические основания, на которых проводится исследование, рабочие определения ключевых терминов и понятий. По объему первая глава, как правило, не должна превышать 40% всей работы.

Содержание второй и последующих глав носит практический характер. Это самостоятельный анализ собранного материала. При этом ссылка на использованную литературу обязательна. Объем этой части выпускной квалификационной работы (бакалаврской работы) - 50-60% общего объема.

Каждая глава должна заканчиваться выводами. Количество глав выпускной квалификационной работы (бакалаврской работы) определяется темой, целью и задачами исследования.

Заключение должно содержать общие выводы, обобщенное изложение основных проблем, авторскую оценку работы с точки зрения решения задач, поставленных в дипломной работе, данные о практической эффективности от внедрения рекомендаций или научной ценности решаемых проблем. Могут быть указаны перспективы дальнейшей разработки темы. Примерный объем заключения 5-10% от общего объема работы После заключения, начиная с новой страницы, необходимо поместить список использованной литературы.

В конце работы обязательно представляется Библиографический список, оформляемый по ГОСТу 7.1-84.

Статья в серийном издании:

Авторов не более трех:

Иванов И.И.,Петров А.А.,Сидоров И.В. Исследование процессов течения// Изв.АН СССР.Сер."Э".- 1982.-№ 2-С.71-77.

Авторов не более четырех:

Исследование процессов течения/ И.И.Иванов, А.А.Петров, И.В.Сидоров, Е.К.Зайцев//МТТ,сер.11.-1985.-№ 3-С.11-12.

Авторов более четырех:

Исследование процессов течения/ И.И.Иванов, А.А.Петров, И.В.Сидоров и др.// Вест.МГУ.Сер.5.-1985.-Том 3;

№ 4.-С.11-12.

Статья в книге и сборнике:

Исследование процессов релаксации / И.И.Иванов, Е.И.Зайцев//механика деформирования: Сборник научи.трудов ИПМ.-М.,1983.-Вып.3-С.94-96.

Зайцев В.И. Разрушение пластмасс // Прочность:учебное пособие/ А.В.Петров,И.И.Сидоров,В.А.Сухов и др.-М.,1983.-С.155-166.

Статья на депоненте:

Лисипин Л.Г..Медведев А.И. Определение характеристик/ ЦНИИ.-М.,1933. -18с.- Деп.в ЦНИИНТИ 27.02.83;

№ 13924.

Определение характеристик/ Л.Г.Лисицин.А.И.Медведев;

ЦНИИ.-М.,1333.-18с.- Деп.в ЦНИИНТИ 27.02.83;

№ 13924.- Реф.в ИНПЛ.-1984.-вып.4.-С. 9-10.

Перевод статьи и др.материалов:

Исследование систем/ ВЦП.- № 4314.-М.,13.04.84.-34с.-Пер.ст. из журн.:MMM-1980.- 19;

№ 4.-Р.478-487.

Исследование систем / ВЦП.-№ 4314.-34с.-Пер.ст.

Исследование систем / ВЦП.-№ 4314.-34с.-Пер.материала фирмы:MMM -1978.-29р.США.

Исследование систем / ВЦП.- № 4314.-М.,13.04.84.-34.-Пер.кн.: MMM 1977.-215р.

Авторское свидетельство:

А.С.10079 СССР, МКИ В25М25/00. Устройство систем / А.К.Киселев.- № 3160005/25-28;

заявл.23.11.81;

Опубл.30.03.83;

Приоритет 26.06.82.

Нормативные документы типа ГОСТ, ОСТ, РСТ, СТП, ТУ. РД:

ГОСТ 12.1 003-76. Способ списания.- Взамен ГОСТ 12.1.001-70;

Введ.01.01.78 до 01.07.84.-9с.-Группа 019.

Программы ОФАП САПР, методические рекомендации;

инструкции:

Математическое моделирование: программа / ЦНИИ;

Е.К.Зайцев.-Инв.№ 3445.- М.,1978. 25с.- Реф.в Бюлл.Алгоритмы и программы САПР.- 1980.-№19.- С.44-45.

Расчет премии: программа / НПО "Ель";

А.В.Кедров.-Инв.№48834.-Пермь,1980.-21с..Деп.в ЦНИИ;

ОФАП САПР 06.06.80;

Per.№789;

Инв.№48003 ДО.- Реф в Бюлл.Алгоритмы и программы САПР.-1981.-№20.- С.13.

Методическое руководство по расчету на прочность / ЦНИИ;

НПО "Ели - Инв.№11102. М.,1971.-112с.

Отчеты одной организации:

Отработка системы: Отчет о НИР (заключит.)/ ЦНИИ;

Руководитель Ю.И.Краснов;

И.И.Иванов, П.П.Петров, С.С.Сидоров и др.-Шифр темы "Талант";

ГР № Я 677789;

Инв.№46773.- М.,1985.-77с.

Отработка системы: Отчет о НИР (заключит.)/ ЦНИИ;

Руководитель Ю.И.Краснов. Шифр темы "Талант";

ГР №Я 677789;

Инв.№46773.-М., 1985.-77с.-Отв.исполн.

И.И.Иванов,П.П.Петров,С.С.Сидоров и др.

более одной организации :

Разработка комплекса: Отчет о НИР(заключит.)/ ЦНИИ;

Руководитель Ю.И.Краснов.- Шифр темы "Атлас";

ГР № Я 677788;

Инв.№46772.- М.,1985.-88с.- Отв.исп.И.И.Иванов,П.П.Петров, С.С.Сидоров и др.;

Соисполн.: НПО"Свема",Е.Л.Зайдев, В.Л.Лисицин;

НПО"Ель", Р.Л.Кукушкин.

Разработка комплекса: Отчет о НИР(заключит.)/ ЦНИИ, НПО"Свема", НПО"Ель";

Руководитель Ю.И.Краснов;

И.И.Иванов, П.П.Петров, С.С.Сидоров и др.- Шифр темы "Атлас";

ГР № Я 677788;

Инв.№46772.- М.,1985.-88с.

Книга:

количество авторов не более трех Прохоров И.В. Исследование процессов.- М.: Наука,1978.-321с.

авторов не более четырех:

Надежность: учебное пособие / И.И.Иванов,П.П.Петров,С.С.Сидоров, Е.М.Заицев;

МГУ.М.,1983.-120с.

авторов более четырех:

Сотрудничество /И.И.Иванов,П.П.Петров,С.С.Сидоров и др:АН СССР. ИПМ.- Киев;

Наук.думка,1933.- 270с.

Диссертация и автореферат:

Иванов И.И. Методы исследования: Дис... канд.техн.наук.-М.,1982.-212с.

Петров П.П. Методы прогнозирования: Автореф.дис...д-pa техн. наук.-М.,1983.-2.7с.

Петров П.П. Методы прогнозирования: Дис...д-pa техн.наук/ЦНИИ.-Инв.№46667. М.,1983.-273с.

4.2.2.5. Критерии оценки выпускных квалификационных работ Оценка «отлично» ставится в том случае, если:

тема раскрыта глубоко, всесторонне, в соответствии с поставленными задачами;

методологически верно обоснована её проблематика;

в работе содержится обстоятельная обобщенная характеристика достижений науки в рассматриваемой области, вскрыты существующие проблемы и противоречия, показаны возможные пути их разрешения;

представлен грамотный и обоснованный анализ эмпирического материала;

в выводах и рекомендациях полно и правильно определены теоретические позиции и результаты личного исследования;

соблюдены требования логики и ясности изложения;

с помощью приложений конкретизируется содержание, раскрывается личный опыт деятельности автора;

внешнее оформление соответствует нормативным требованиям;

во время защиты студент в выступлении в рамках отведенного для этого времени емко и четко формулирует основные положения своей работы, излагает сущность проведенного исследования, а также демонстрирует глубокие знания и понимание представленной в исследовании научной проблемы в ходе дискуссии.

Оценка «хорошо» ставится, если при осуществлении вышеназванных требований имеются отдельные погрешности.

Оценка «удовлетворительно» ставится, если выпускная квалификационная работа раскрывает тему, но в освещении отдельных вопросов и выполнении требований автором допущены ошибки и неточности (нарушение логики, неполнота анализа и выводов, неточность в обзоре источников, нарушение требований оформления, отсутствие приложений и др.).

Оценка «неудовлетворительно» ставится при отсутствии в работе одного из основных разделов (введения, одной из глав, выводов и др.);

при нарушении логики в изложении материала, несоразмерности частей;

если имеются существенные неточности и несогласования в разработке проблемы;

если работа выполнена не самостоятельно, а просто механически, бездумно (компилятивно) переписана из источников;

если студент на защите не владеет материалом, не в состоянии ответить на большинство заданных по существу работы вопросов.

5. ФАКТИЧЕСКОЕ РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ООП БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 032700 - ФИЛОЛОГИЯ Минимально необходимый для реализации ООП магистратуры перечень материально-технического обеспечения включает в себя:

аудитории, оснащенные проекторами и интерактивными досками;

большой фонд научной литературы как на бумажных, так и на электронных носителях;


компьютерные классы, оснащенные достаточным количеством компьютерной техники с доступом в сеть Интернет.

Материально-техническая база факультета комплектовалась по мере становления и развития факультета и на сегодняшний день представлена следующим образом: лекционные аудитории, оснащенные видеопроектором, компьютером, экраном, речевым усилением, механизмом зашторивания окон.

Две специализированные аудитории: 402 «Музей региональной литературы», «Масс-медиа центр», оснащенные мультимедийным оборудованием.

Имеется доступ во всемирную сеть Интернет.

Все кафедры факультета оснащены персональными компьютерами, подключенными к локальной сети и к сети Интернет.

Университет предоставляет возможность студентам факультета выхода в Internet.

Имеется свободный доступ пользователей (студентов и преподавателей) в компьютерные классы для работы по расписанию учебных занятий, а также во внеурочное время (по расписанию работы компьютерного класса) для выполнения самостоятельной работы.

Все вышеперечисленное способствует осуществлению подготовки студентов на современном уровне, который отвечает требованиям ГОС, современному уровню научных знаний, потребностям системы образования региона в целом.

Интенсивное развитие получили информационные образовательные технологии.

Открывая доступ обучаемым к единому информационному и учебно-виртуальному пространству, разносторонней, систематизированной учебной информации, информационные технологии в обучении филологическим дисциплинам значительно работают на повышение мотивационных установок обучаемых и повышении эффективности изучения языка через индивидуализацию процесса и интерактивный характер взаимодействия дисциплин.

Необходимо подчеркнуть, что в рамках преподаваемых кафедрами факультета дисциплин информационные технологии применяются не только для организации самостоятельной и научно-исследовательской работы студентов, но и, прежде всего, в учебном процессе.

Выпускающими кафедрами по направлению 032700 Филология являются 4 кафедры факультета филологии и журналистики:

Современного русского языка (зав. кафедрой – канд. филол. наук доцент Лаврик Э.П.) Общего и славяно-русского языкознания (зав. кафедрой – доктор филол. наук проф.

Грязнова В.М.) Истории новейшей отечественной литературы (зав. кафедрой – доктор филол. наук проф. Бронская Л.И.) Истории русской и зарубежной литературы (зав. кафедрой - доктор филол. наук, профессор Головко В.М.) Кадровый состав факультета, обеспечивающий общепрофессиональную подготовку специалистов по направлению 032700 Филология представлен следующим образом:

Кафедра Кол-во докторов кандидатов наук Кол-во штатных Кол-во штатных Качество ППС Общее кол-во защищенных сотрудников единиц Кол-во наук Истории русской и 8 8 2 6 8 100% зарубежной литературы Истории новейшей 9 9 4 5 9 100% отечественной литературы Современного 7 7 6 1 7 100% русского языка Общего и славяно- 7 7 4 3 7 100% русского языкознания ИТОГО 16 15 31 100% Дисциплины цикла ГСЭ цикла преподают 13 преподавателей: профессора, доктора наук - 5, доценты, кандидаты наук - 8. Остепененность – 100 %.

Дисциплины профессионального цикла преподают 16 преподавателей: профессора, доктора наук - 7, доценты, кандидаты наук - 9. Остепененность – 100 %.

Дисциплины профиля «Отечественная филология (русский язык и русская литература)» преподают 18 преподавателей, из которых 11 докторов и 7 кандидатов наук.

Таким образом, остепененность профессорско-преподавательского состава по направлению 032700 - Филология составляет 100 %.

Данные показатели позволяют сделать вывод, что состояние кадрового обеспечения дисциплин кафедр ФГАОУ ВПО «СКФУ» соответствует требованиям лицензии и ФГОС.

6. ХАРАКТЕРИСТИКИ СРЕДЫ УНИВЕРСИТЕТА, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ РАЗВИТИЕ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ (СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ) КОМПЕТЕНЦИЙ ВЫПУСКНИКОВ В ФГАОУ ВПО «СКФУ» существует целостная система воспитательной работы со студентами ФФЖ.

Общее руководство осуществляет декан факультета и его заместитель по работе со студентами совместно с заместителями заведующих кафедрами по воспитательной работе.

Кроме того, в структуру управления воспитательной работой входят общественные организации (совет кураторов, совет по профилактике правонарушений), органы студенческого самоуправления (студенческий деканат, студенческий профсоюз, студенческий совет).

Воспитательная работа факультета планируется на основании и в соответствии с «Концепцией воспитательной работы в СКФУ». План воспитательной работы факультета утверждается на заседаниях ученого совета в сентябре-октябре месяце каждого учебного года. Ежегодно распоряжением по факультету из числа ведущих преподавателей назначаются кураторы академических групп, старосты академических групп, ответственные за воспитательную работу со студентами по кафедрам ФФЖ. Утверждается состав Совета кураторов ФФЖ, Совета по профилактике правонарушений. Также ежегодно распределяются аудитории факультета между академическими группами, в обязанности которых входит поддержание в закрепленной аудитории санитарно-гигиенического состояния. В план работы Ученого совета и совещаний при декане регулярно вносятся вопросы воспитательной работы на факультете. Регулярно проводятся собрания совета кураторов факультета, кураторы академических групп и заместители заведующих кафедрами по работе со студентами посещают университетские обучающие семинары и круглые столы, посвященные различным аспектам воспитательной работы.

Планы воспитательной работы по кафедрам строятся на основании общефакультетского плана, обсуждаются и утверждаются на заседании кафедры.

Ответственные за воспитательную работу на кафедре обеспечивают наличие на кафедрах концепции воспитательной работы СКФУ и ее выполнения, плана работы кафедры на текущий учебный год, кураторских дневников.

Содержание, формы и методы воспитательной работы В качестве основной цели деканат и профессорско-преподавательский состав факультета выделяют воспитание профессионально развитой, социально активной личности, способной к ведению межкультурной коммуникации в контексте диалога культур и поликультурного образования, самовоспитанию, профессиональной и личностной самореализации в динамичных условиях современной социокультурной среды.

Это обусловливает следующие направления воспитательной работы: развитие у студентов необходимых профессиональных личностных качеств;

создание условий для формирования активной гражданской, социальной позиции;

сохранение и развитие нравственных, культурных и научных ценностей;

сохранение и возрождение традиций вуза и факультета;

развитие коммуникативных, креативных способностей студентов;

развитие толерантности студента в условиях поликультурного образования;

формирование экологического мышления, пропаганда здорового образа жизни и т.д.

Научно-исследовательская работа студентов На факультете филологии и журналистики эффективно функционирует НИРС при активном участии студентов и руководстве ведущих преподавателей факультета. Студенты работают в рамках научных направлений факультета:

- Лингво-культурологические и когнитивные аспекты лексики, руководитель - доктор филологических наук профессор Грязнова В.М.;


- Ономастикон Ставропольского края, руководитель - доктор филологических наук профессор Ефанова Л.П.;

- Историческая лексикология русского языка, руководитель - доктор филологических наук профессор Ходус В.П.;

- Говоры Ставропольского края, руководитель - кандидат филологических наук доцент Желябова И.В.;

- Историко-культурологический аспект семантики языковых единиц, руководитель кандидат филологических наук доцент Громакова О.Н.;

- Лингвистические основы метапоэтики, руководитель - доктор филологических наук профессор Штайн К.Э;

- Юрислингвистика: теория и практика, руководитель - кандидат филологических наук доцент Лаврик Э.П.;

- М.Ю. Лермонтов: современный комментарий, руководитель - доктор филологических наук профессор Черная Т.К.;

- Poetika, руководитель - доктор филологических наук профессор Головко В.М.;

- Молодежный инновационный Web - Центр, руководитель - кандидат филологических наук доцент Лукъянцева И.И.;

- Литературы народов Кавказа, руководитель - доктор филологических наук профессор Егорова Л.П.;

- Русская литература XX века: проблемы духовности, руководитель - доктор филологических наук профессор Бронская Л.И.;

- История региональной литературы: инновационные подходы и стратегии изучения, руководитель - доктор филологических наук профессор Фокин А.А.;

- Активные процессы в языке СМИ и рекламы, руководитель - кандидат филологических наук доцент Ежова Е.Н.;

- Агрессия в Интернет-пространстве, руководитель - кандидат филологических наук доцент Нефедов С.А.;

- Журналистское мастерство, руководитель - кандидат филологических наук доцент Лепилкина О.И.;

- Психологическая наука региональной журналистики, руководитель - кандидат филологических наук доцент Белая О.П.

- Золотые перья, руководитель - кандидат филологических наук доцент Корнеева М.Д.;

- Компьютерные технологии в журналистике, руководитель - кандидат филологических наук доцент Умнова Е.Ю.

Формирующиеся научные направления:

Научный кружок «Этимон», руководитель – доктор филологических наук профессор Ходус В.П.;

Литературный клуб «Слово/Logos», руководитель – доктор филологических наук профессор Бронская Л.И.;

Молодежный инновационный центр в системе литературоведческого образования «Стимул», руководитель - кандидат филологических наук доцент Малыгина И.Ю.

Клуб «Папарацци», руководитель - кандидат педагогических наук доцент Барабаш О.Ю.;

Творческая лаборатория по созданию рекламных текстов, руководитель кандидат филологических наук старший преподаватель Мельник О.А.;

Инновационное студенческое объединение «Медиаволна», руководитель кандидат филологических наук доцент Савелова Л.В.;

Литературное объединение «Камера - обскура», руководитель - кандидат филологических наук старший преподаватель Мельник О.А.;

Научный кружок «актуализация памяти о Великой Отечественной войне и ее трансляция в музеях СКФУ», руководитель - кандидат исторических наук доцент Сорокина А.Ю.

В рамках работы научных направлений формируется тематика выпускных квалификационных работ, проводится апробация результатов исследования.

Ежегодно студенты, подготовленные преподавателями кафедр, участвуют в научно методической конференции «Университетская наука – региону», что находит отражение в публикациях. С 2008 года кафедры факультета филологии и журналистики принимают активное участие в формировании «Бюллетеня студенческого научного общества ФФЖ», выступают на ежегодной Международной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов» (г. Москва, МГУ).

Факультет сотрудничает с ведущими научными и образовательными учреждениями РФ:

МГУ им. М.В. Ломоносова, Санкт-Петербургским университетом, МПГУ им. В.И. Ленина, РГУ, РГГУ им. А.И. Герцена, РУДН, Кубанским государственным университетом, Волгоградским государственным университетом, академическими институтами ИМЛИ им.

М. Горького, Пушкинским Домом (Санкт-Петербург), Институтом Кавказа СКНЦ в Ростове на-Дону;

а также с зарубежными вузами: с Софийским государственным университетом им.

Св. Климента Охридского, с Познаньским университетом (Польша), Высшей школой педаго гична (Ольштын, Польша), Печским университетом им. Януса Паннониуса (Венгрия), Вильнюсским университетом (Литва), Шопенгауэровским обществом (Германия).

Факультет филологии и журналистики стал инициатором ежегодно проводимого в университете с 2005 года общеуниверситетского конкурса «Знаток русского языка».

На факультет филологии и журналистики работает научная лаборатория «TEXTUS», Масс-медиа центр, Музей ставропольской журналистики, Музей литературного краеведении, бюро лингвистических экспертиз, редакция университетской газеты, учебная телестудия и радиостудия.

Физкультурно-оздоровительная работа Студенты факультета занимаются спортивной деятельностью в кружках и секциях СКФУ. Спортивные команды факультета регулярно принимают участие во всех традиционных соревнованиях (в рамках проектов, организованных Спортивным клубом СКФУ: Международный День здоровья, Международный день туризма, конкурс «Самая здоровая группа СКФУ», соревнования «Кубок Ректора», «Кубок первокурсника», «Кубок профсоюзного комитета», «Кубок общежитий» (по различным видам спорта)).

Культурно-досуговая деятельность Система работы на ФФЖ направлена на сохранение культурных и научных традиций факультета. К таким традициям ФФЖ можно отнести проведение Дня факультета, Дней и Недель кафедр, организацию профессиональных праздников, таких как День учителя, Дни славянской письменности, День радио, телевидения, работников рекламы, День Российской печати, День филолога, Всемирный День библиотек. Традиционными для факультета и кафедр становятся Клуб интересных встреч, Литературный и Киноклуб, поэтические и литературные кружки и другие творческие объединения.

Выступления творческого коллектива студентов ФФЖ на проводимом ежегодно университетском фестивале «Студенческая весна» всегда отличаются оригинальным творческим решением, патриотической тематикой, разнообразием используемых жанров и, конечно же, количеством дипломов и почетных грамот: диплом «За мастерство пера» и «Вокальное искусство», грамота «За лучший сценарий». В 2010 году «весна» прошла под знаком 65-летия Победы в Великой Отечественной войне, принесла нашему факультету в целом 13 грамот и диплом «За самый оригинальный сценарий».

Одним из традиционных жанров студентов-филологов и студентов-журналистов является видеоклипов и фильмов: «Мир, в котором я живу»;

«Разговор со счастьем»;

документальный исторический фильмы «Город, переживший войну», и «Спасатель» о погибшем спасателе Г. Каратыгине, «Дерево жизни», посвященный 60-летию гимназии № 25;

«80 лет – на службе России» - по заказу Краевого РОСТО ДОСААФ, «ФФЖ – на земле и в небесах», фильм «В единстве наша сила» - по результатам русско-болгарских отношений.

В мае 2010 г. Управлением Культуры администрации г. Ставрополя, муниципальным учреждением культуры «Музей Великой Отечественной войны» 1941-1945 гг.» студенты Пытков А., Кияшко Р. были награждены за видеоролик Дипломом высшей степени отличия в номинации «Память хранят живые…».

Подобные мероприятия имеют массовый характер и являются практикой внеаудиторной деятельности факультета. Студенты, обучающиеся на факультете филологии и журналистики, в современном мире отмечены очень важной миссией нести с собой и воспитывать в других такие качества как мультикультурность, толерантность, политкорректность. В этом смысле сам ФФЖ является факультетом полиэтничным, что ставит на повестку дня не только воспитание межкультурных аспектов взаимодействия как профессионалов, но и внимательное отношение к национальной специфике этнических групп через культивирование и пропаганду их творчества и особенностей национальных культур.

Культурно-досуговая деятельность студентов в рамках воспитательной работы на факультете имеет своей целью формирование коллектива факультета как взаимосвязанной общности преподавателей и студентов, объединенных единой целью: личное и профессиональное самосовершенствование. С целью выработки у студентов устойчивых мотивационных установок на овладение профессией, вся внеаудиторная работа опосредованно связана с совершенствованием профессиональных умений и навыков. В данном направлении традиционными на факультете стали следующие мероприятия: День знаний, Неделя первокурсника, Недели кафедр факультета, конкурсы «Молодые таланты», «Студенческая весна», «Посвящение в студенты», «Две звезды», «Студент, студентка года», конкурс «Лучшая академическая группа», обучающие семинары для старост и профоргов курса.

Традиционно студентам ФФЖ поручается ответственная миссия – организованное дежурство на проводимых на базе СКФУ памятных встречах преподавателей и студентов с видными политическими и общественными деятелями, представителями искусства и культуры России.

Высокая гражданская и нравственная позиция студентов ФФЖ неразрывно связаны с традиционным участием студентов и студентов ФФЖ в благотворительных акциях и концертах (сбор материальных средств для детского дома х. Базовый Грачевского р-на;

благотворительной акции «День Донора», организованной Краевой станцией переливания крови;

подготовка новогоднего выступление для Дома Каргановых силами студентов. Все это переросло в масштабный инновационный проект – специализированный студенческий волонтерский отряд «Особый взгляд» (рук. доц. И.И. Лукъянцева), на счету которого такие мероприятия, как: «Тепло сердец», «Детство на память», «Здравствуй, весна!», «Мама, это Я», участие в краевых Слетах волонтеров, в Краевом форуме предпринимательской инициативы молодежи.

Организация воспитательного процесса в общежитии На факультете филологии и журналистики составляются приказы на вселение в общежитие. Освобождающиеся места оперативно заселяются. В общежитии организована служба помощи старшекурсников первокурсникам. Консультантами в общежитии являются студенты-отличники, способные при необходимости оказать достаточно квалифицированную помощь студентам младших курсов. Ежегодно заместитель декана по работе со студентами составляет график еженедельного посещения преподавателями ФФЖ студентов, проживающих в общежитиях. Своевременно проводятся аттестации. Факультет принимает активное участие в спартакиадах общежития, конкурсах плакатов и газет, конкурсах на лучший этаж, лучшую комнату, своевременно организовывает уборку закрепленных территорий.

Формирование психологического климата и комфортной среды обучения Микроклимат факультета зависит от традиций. За все время существования факультета наработаны определенные традиции, которые передаются от старшекурсников к новому поколению. Первая встреча первокурсников с руководством факультета происходит в начале августа после зачисления на ФФЖ, выявляются активные студенты, желающие стать старостами, формируются рембригады по подготовке помещений к началу учебного года.

Декан, его заместители и заведующие кафедрами информируют первокурсников о своих сферах деятельности (учебной дисциплине, порядке проведения аттестаций, стипендиальном обеспечении, специфике каждой кафедры, внеаудиторных мероприятиях).

Психологический климат зависит во многом от уровня информационного обеспечения студентов и сотрудников ФФЖ. Важную роль в формировании воспитательной среды факультета играет инновационный проект СКФУ – Виртуальный музей истории университета, где представлены музеи факультетов, подразделений, центров, общеуниверситетских кафедр.

Немаловажную роль в формировании коллектива студентов играют традиционные на факультете филологии и журналистики поездки в горы в октябре-ноябре и апреле-мае каждого года. Студентам первокурсникам традиционно уделяется особое внимание в первые месяцы их пребывания в университете в рамках «Дня знаний» и «Недели первокурсника».

Они знакомятся с администрацией факультета и университета, получают необходимую информацию о работе библиотеки университета, студенческих кружков и коллективов, психологической службы университета.

Анализ деятельности института кураторов факультета Еженедельно по графику кураторы и преподаватели ФФЖ посещают студентов, проживающих в общежитиях. На факультете разработана «Памятка куратора», представляющая собой примерный план проведения первой встречи со студентами.

Систематически проводятся кураторские часы, поездки в горы, посещения театра, музеев.

Большинство кураторов факультета регулярно посещают все семинары и круглые столы, организуемые для кураторов университета. Крупные факультетские мероприятия всегда проводятся совместными усилиями всех кафедр.

Система организации студенческого самоуправления на факультете Одна из важнейших задач воспитательной работы - включение студентов в социально значимую деятельность, в частности самоуправление. В настоящее время, когда в состав вошли студенты с четкой гражданской позицией, можно уверенно сказать о большом воспитательном значении студдеканата и старостата.

Годовой план воспитательной работы ФФЖ составляется совместно с членами студдеканата и ответственными за воспитательную работу по кафедрам, старостаты проводятся самими студентами, без прямого участия деканата. Комиссии студдеканата (культурно-досуговая, спортивно-оздоровительная, информационная) непосредственно руководят работой культоргов, спорторгов и редакторов стенгазет в академических группах.

Это, прежде всего, мероприятия благотворительного характера, конкурс газет, посвященный неделе борьбы с курением, поздравление преподавателей с Днем учителя, и т.д.

Следует отметить постоянную активность студсовета и профбюро факультета в общежитии. Студенты факультета под руководством председателя студсовета участвуют во всех мероприятиях, проводимых в общежитии, организовывают уборки закрепленных территорий, санитарные пятницы.

7. ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ, ВНОСИМЫХ В ООП БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 032700 - ФИЛОЛОГИЯ

Pages:     | 1 |   ...   | 16 | 17 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.