авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |   ...   | 18 |

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования ...»

-- [ Страница 6 ] --

http://www.slovari.ru/sorry.aspx?aspxerrorpath=/start.aspx Рукописные памятники Древней Руси. Электронный архив из фондов отечественных 7.

библиотек, музеев, архивов, частных собраний — http://gramoty.ru/ Русский филологический портал — http://philology.ru/ 8.

Славянские рукописи — http://www.stsl.ru/manuscripts/index.php 9.

Электронная библиотека исследовательского фонда МАМИФ — 10.

http://www.mamif.org/biblioteka/index.htm 11. http://www/slawianie.narod.ru/str/kultura.html 12. http://www/knife.ru/category/slaviane 13. http://slavyanskaya-kultura.ru 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).

Использование в учебном процессе высокотехнической научно-лабораторной базы университета (использование фондов библиотеки и программно-информационного обеспечения СКФУ;

использование системы компьютерного тестирования, Интернета).

ВВЕДЕНИЕ В ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины «Введение в литературоведение», учитывая, что это - учебная дисциплина, рассчитанная на студентов, только начинающих изучать литературоведческие науки, является:

- повторение и упорядочение «школьных» знаний по теории литературы;

- подготовка студентов к последующему изучению более сложных историко - и теоретико литературных дисциплин;

- обеспечение более глубокого понимания природы литературного творчества и науки о литературе, эстетических категорий, строения художественного текста;

- изучение студентами категориального аппарата литературоведения, формирование «личного литературоведческого словаря» и умения пользоваться им на протяжении пяти лет обучения и в последующей профессиональной деятельности.

- самоопределение филолога как профессионала Достичь поставленной цели помогает решение в процессе преподавания дисциплины следующих учебных и воспитательных задач:

- уяснение природы художественного творчества и специфики искусства как особого вида человеческой деятельности и художественной литературы как вида искусства;

- знание основных эстетических категорий в их связи с категориями этики и умение применять их при анализе текста;

- знание и понимание жанрово-родовой природы художественного текста.

- формирование представления об особенностях языка художественного текста, системе тропов и фигур, особенностях авторской речи и речи персонажей;

умение анализировать различные типы художественной речи;

- знание основ русского стихосложения, умение чувствовать ритмику стиха и прозы, определять размеры стиха, способ и тип рифмы;

- овладение различными приемами и способами анализа художественного текста;

- воспитание эстетического вкуса, умение отличить подлинные ценности от явлений «массовой литературы», литературного ширпотреба;

- воспитание гармонической, всесторонне развитой личности на основе формирования гуманитарной культуры и широкой эрудиции филолога-профессионала 2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата «Введение в литературоведение» - учебная дисциплина, рассчитанная на студентов, только начинающих изучать литературоведческие науки. Изучается в течение 1-го семестра. Введение в литературоведение – дисциплина комплексного характера, состоящая из нескольких разделов и знакомящая студентов с основами эстетики, философии художественного творчества, литературной критики, теоретической и «практической» поэтики, текстового анализа, стихосложения, стилистики и т.д. Требования к «входным» знаниям, умениям и готовностям обучающегося, необходимым при освоении данной дисциплины, - овладение теоретическими знаниями в объеме школьной программы по литературе. Однако практика показывает, что студенты первого курса, как правило, очень слабо владеют даже тем минимумом знаний, который предлагается школьной программой, поэтому в процессе преподавания необходимо обнаружить эти слабые места, устранить пробелы в знаниях и привести их в систему, позволяющую студенту в дальнейшем более уверенно себя чувствовать при анализе текста.

Введение в литературоведение не ставит своей целью подробно ознакомить студентов с историей российского и зарубежного литературоведения, а также с современным состоянием «высокой» науки, однако мы считаем необходимым придать курсу по возможности дискуссионный характер, «сталкивать» различные мнения и подходы, анализировать несколько определений одного и того же понятия из разных источников, чтобы привить студентам навыки самостоятельного литературоведческого мышления. Освоение данной дисциплины необходимо для последующего изучения всех учебных дисциплин, имеющих отношение к русской и зарубежной литературе, поскольку дает базовые навыки анализа художественного текста, представление о литературном процессе, художественных системах и категориальном аппарате литературоведения.

Программа курса составлена в соответствии с требованиями 3-го ФГОС ВПО, а также с учетом программы МГУ по данной дисциплине, реализует компетентностный подход и ориентирована на современные учебники и учебные пособия по курсу (см. список литературы).

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Введение в литературоведение».

В процессе изучения дисциплины «Введение в литературоведение» формируются следующие общекультурные компетенции:

- владение культурой мышления;

способность к восприятию, анализу, обобщению информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1) (навыки текстового анализа);

- владение нормами русского литературного языка, навыками практического использования системы функциональных стилей речи;

умение создавать тексты профессионального назначения на русском языке (ОК-2) (выполнение лабораторных и контрольных работ, анализ языка и стиля художественного текста);

- готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-3) (коллективная работа на практических занятиях и беседах по результатам СРС);

- стремление к саморазвитию, повышению квалификации и мастерства (ОК-6) (на протяжении всего курса, работа с выбранными индивидуально текстами);

- умение использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук в профессиональной деятельности (ОК-9) (методы изучения художественного текста, применение методов других гуманитарных дисциплин при анализе текста);

- владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыки работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-11) (в процессе подготовки рефератов, поиска материалов для анализа текста;

аттестация в виде компьютерное тестирование;

экзамен в виде компьютерного тестирования).

Изучая дисциплину «Введение в литературоведение», студенты приобретают также следующие профессиональные компетенции:

- способность демонстрировать знание основных положений и концепций в области теории литературы, филологического анализа и интерпретации текста, представление об истории, современном состоянии и перспективах развития филологии (ПК-1) (в процессе изучения всего курса);

- владение базовыми навыками сбора и анализа языковых и литературных фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий (ПК-2) (работа с текстом, творческая история произведения, литературное направление, литературный контекст эпохи);

- способность применять полученные знания в области теории и истории основного изучаемого языка и литературы, филологического анализа и интерпретации текста в собственной научно исследовательской деятельности (ПК-5) (работа в проблемных группах);

- способность проводить под научным руководством локальные исследования на основе существующих методик в конкретной узкой области филологического знания с формулировкой аргументированных умозаключений и выводов (ПК-6) (защита рефератов и публичное выступление с результатами ЦАХП);

- владение навыками подготовки научных обзоров, аннотаций, составления рефератов и библиографий по тематике проводимых исследований, приемами библиографического описания;

знание основных библиографических источников и поисковых систем (ПК-7) (рефераты и библиография как обязательный элемент работы с критическими источниками).

4. Структура и содержание дисциплины «Введение в литературоведение»

Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц (180 часов), 90 аудиторных часов, 90 часов СРС.

Формы текущего Виды учебной работы, контроля успеваемости семестра Семестр Неделя Раздел включая самостоятельную (по неделям семестра) дисциплины работу студентов и Форма промежуточной трудоемкость (в часах) аттестации (по семестрам) лекции практ лаб СРС Тема 1. Введение.

Содержание и задачи курса.

Письменный опрос на Литературоведение 1 1 2 лекции как наука и учебная дисциплина Тема 2. Искусство Компьютерное как одна из форм 1 2 4 тестирование общественного сознания.

Эстетика и эстет.

категории.

Худож. литература как вид искусства Тема 3. Худ.

произведение как Письменный опрос на единство формы и 1 3 2 практическом занятии содержания Тема 4. Тема, Письменный опрос на проблема, идея практическом занятии, 1 4 2 4 худ. произведения беседа по итогам СРС Тема 5. Сюжет и Письменный опрос на композиция практическом занятии, 1 5-6 4 4 художественного беседа по итогам СРС произведения Тема 6. Язык Письменный опрос на художественного практическом занятии, 1 7-8 4 4 произведения беседа по итогам СРС Тема 7. Основы стихосложения. Контрольная работа №1, Русское №2;

итоговая контрольная 1 9-11 6 8 стихосложение: работа теория и практика Тема 8. Роды, виды, жанры Защита рефератов по теме 1 12-13 4 художественных произведений Тема 9. Автор, герой, читатель в Письменный опрос на 1 14 2 эстетической лекции деятельности Тема 10. Худ.

Письменный опрос на метод (система) и 1 15 2 практическом занятии худ. стиль Тема 11.

Принципы Контрольное целостного анализа собеседование по 1 16 2 4 16 художественного результатам СРС произведения Итого Экзамен в 1 семестре 36 38 16 Содержание курса Тема 1. Введение. Содержание и задачи курса.

Литературоведение как наука и учебная дисциплина Базовый курс «Введение в литературоведение» и его роль в профессиональной подготовке филолога. Литературоведение и литературовед в современном мире. Основные задачи курса:

систематизауия и обобщение «школьных» знаний, изучение литературоведения как системы наук о художественной литературе, овладение литературоведческой терминологией, понимание необходимости анализа художественного текста и приобретение нужных для этого навыков.

Целостный анализ художественного текста как конечная цель обучения.

Литературоведение как филологическая наука о сущности, происхождении и развитии художественной словесности как вида искусства. Литературоведение и другие гуманитарные науки.

«Сотрудничество» литературоведения с другими научными и учебными дисциплинами. «Введение в литературоведение» как фундамент профессиональной подготовки. Изменение представлений о литературоведческой науке в истории европейской культуры. Становление и развитие литературоведения.

Основные и вспомогательные дисциплины в составе литературоведения. История национальных литератур, история мировой литературы, литературно-художественная критика, теория литературы – основные, историография, палеография, текстология, библиография – вспомогательные литературоведческие дисциплины. «Введение в литературоведение» как часть теории литературы – научной дисциплины, предметом которой являются законы внутреннего строения и функционирования литературы, течения литературного процесса, структурирования художественного текста. Поэтика - наука о «художественных особенностях» (школьный термин) произведения, его строении и производимом им эстетическом впечатлении. Методологические проблемы классического и современного литературоведения Художественное произведение как объект анализа, диктующий своему исследованию определенные пути. Объективность и субъективность литературоведческого анализа.

Тема 2. Искусство как одна из форм общественного сознания.

Эстетика и основные эстетические категории.

Художественная литература как вид искусства Формы общественного сознания (философия, религия, мораль, право, политика, наука, искусство). Специфика искусства как особой формы отражения мира в сознании человека.

Художественная образность. Природа образа в других формах общественного сознания и его специфика в искусстве. Образ в науке, философии, религии и отличие от этих типов образа в искусстве. Проблема «знак – символ – образ – схема – понятие». Апелляция художественного образа к эстетическому восприятию, к эмоциональности зрителя (читателя, слушателя). Образ в искусстве как самоцель.

Искусство как особая форма человеческой деятельности. «Целесообразность без цели»

(И.Кант). Предмет и цель искусства. Человек как объект и субъект искусства. Коммуникативная, познавательная, этическая, эстетическая и другие функции искусства. Цели и смысл искусства. Виды искусства. Критерии классификации видов искусства. Искусства статические и динамические, визуальные и акустические, «пространственные» и «временные».

Своеобразие художественной литературы как искусства слова. «Изящная словесность».

«Образ мира, в слове явленный» (Б.Пастернак). Преимущества словесной образности.

Универсальность слова как материала по сравнению с материалами других искусств.

Функции художественного вымысла. «Поэзия и правда» в искусстве слова. Художественная реальность и условность. Творческое отражение (преображение) мира художником слова коммуникативной функции искусства.

Эстетика и эстетические категории. Прекрасное и безобразное, трагическое и комическое, возвышенное и низменное. Эволюция понимания прекрасного и безобразного. Красота и гармония как эстетические категории.

Тема 3. Художественное произведение как единство формы и содержания Форма и содержание как философские категории. Литературное произведение как художественное единство формы и содержания. Взаимосвязь и взаимообусловленность художественной формы и содержания. Диалектика формы и содержания в жанрово-родовой природе произведения. «Формальные» и «содержательные» категории. Проблема адекватного понимания термина «художественное содержание». Недопустимость высказываний типа «перескажите содержание рассказа».

Содержание – то, что говорится в произведении, форма – то, как говорится. Форма внутренняя и внешняя (А.Потебня). Композиция как форма. Жанр как форма. Ритм и метр как форма.

Форма и содержание в оценке русской формальной школы. Форма, фабула, сюжет, содержание.

Соотношение понятий.

Тема 4. Тема, проблема, идея художественного произведения Тема, проблема, идея как основные «содержательные» категории. Определение и соотношение понятий «тема», «проблема», «идея». Различные точки зрения. Тема как предмет изображения. Тема и материал. Тема как посредник между эстетической и жизненной реальностью.

Выбор автором темы: мотивировка и востребованность. Типология тем. Критерии типологии. Темы объектные, культурно-типологические, субъективные и художественно-конкретные. Главные и побочные темы. «Вечные темы» и вечные образы.

Проблема и проблематика художественного произведения. Спорность проблемы как термина.

Отсутствие этого термина в большинстве современных литературоведческих словарей. Проблема как основной вопрос произведения. Способы выявления проблемы в произведении. Наиболее распространенные ошибки студентов в определении проблематики произведения.

Идея как основной образно-целостный смысл художественного произведения. Различие философского и художественного понимания идеи. Идея и идейность. Способы выражения идеи в художественном произведении. Открытое выражене идеи в произведении. Тенденциозность.

Пафос и идея произведения. Понятие пафоса. Виды пафоса художественного произведения.

Героическое, трагическое, идиллическое, сентиментальное и другие виды пафоса. Пафос как «любовь поэта к идее» (В.Г. Белинский). Классификация видов пафоса по А.Б. Есину.

Тема 5. Сюжет и композиция художественного произведения Сюжет как формально-содержательная категория. История понятий «сюжет» и «фабула».

Сюжет и фабула в восприятии классического литературоведения и формальной школы. Фабула, сюжет, сюжетная схема, содержание. Сюжетная схема и ее воплощение в тексте. Источники сюжета художественного произведения. Фольклор и мифология как «поставщики» литературных сюжетов.

«Бродячие» сюжеты. Сюжеты хроникальные и концентрические, динамические и адинамические.

«Вечные сюжеты». «Вечное» и авторское в сюжете.

Сюжет в эпосе, лирике и драме. Особенности композиции лирического произведения. Типы композиции стихотворения. Понятие «лирический сюжет».

Особенности композиции драмы. Сюжет и конфликт в драме Лирический сюжет и проблема его интерпретации. Сюжетные линии.

Сюжетно-композиционные элементы. Экспозиция, завязка, кульминация, развязка и их роль в тексте. Пролог и эпилог. Внесюжетные элементы композиции. Портрет, пейзаж, интерьер, лирические отступления и их роль в художественном произведении.

Композиция художественного произведения. Композиция и структура. Типы композиции и основные композиционные приемы. Прямая и ретроспективная композиция. Кумулятивная композиция. «Рассказ в рассказе». Кольцевая композиция. Многосюжетная композиция.

Тема 6. Язык художественного произведения Художественная речь. Слово в художественном тексте. Коммуникативная и эстетическая функция слова. Художественное произведение – «образ мира, в слове явленный» (Б. Пастернак).

Универсальная природа словесной образности.

Язык автора и язык персонажей. Речевая характеристика персонажа как средство создания образа героя. Сказ как языковая стратегия автора.

Язык художественного произведения как система специальных лексических, фонетических, синтаксических средств. Поэтическая лексика как способ создания художественного образа.

Архаизмы, неологизмы, варваризмы и их роль в художественном тексте.

Поэтическая морфология как средство создания художественного образа. Характеристика основных видов тропов. Эпитет и сравнение. Постоянные эпитеты в фольклоре. Метафора и метонимия как принципы поэтического мышления. «Все огромное здание вселенной покоится на крошечном тельце метафоры» (Ортега-и-Гассет). Метафора и миф. «Метафора есть вдувание нашего духа в хаос мира» (В.Гумбольдт). Метонимия и магия. Синекдоха как разновидность метонимии.

Эвфемизм. Гипербола и литота. Ирония как вид тропа. Оксюморон.

Поэтическая фонетика как средство создания художественного образа.. Понятие звукописи.

Виды звукописи. Зияние, звукоподражание, ассонанс и аллитерация.

Поэтический синтаксис как средство создания художественного образа. Система фигур Инверсия в поэтическом тексте. Риторический вопрос и риторическое восклицание. Градация.

Эллипсис. Асиндетон и полисиндетон.

Анализ языка поэтического текста как литературоведческая проблема. Язык поэзии и язык прозы.

Тема 7. Основы стихосложения. Русское стихосложение: теория и практика Речь художественная и нехудожественная. Формы организации художественной речи. Стих и проза как подсистемы художественной речи. Критерии различия. Графический и акустический критерии. Маргинальные формы.

Ритм в различных системах стихосложения. Квантитативные и квалитативные системы.

Принципы организации поэтической речи в разных языках. Стих как основная единица стихотворной речи и способы его организации. Особенности русского стиха. Наличие-отсутствие ударение и его важность для системы стихосложения.

Тоническая, силлабическая и силлабо-тоническая системы стихосложения. Фольклорный стих. Сильные и слабые места в стихе. Икты и междуиктовые интервалы. Расхождение устной и литературной традиции русского стиха. История русской силлабики. Польская культурная экспансия и русская силлабика. Реформа Тредиаковского-Ломоносова и ее роль в развитии русского стихосложения. Роль «русских немцев» и А. Кантемира в реформировании русского стиха.

Полемика вокруг реформы.

Русский стих как система. Основные размеры силлабо-тоники. Принцип упорядоченного чередования сильных и слабых мест. Стопа. Виды стоп. Двусложные и трехсложные размеры.

Хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Пропуски ударений и сверхсхемные ударения. Пиррихий и спондей. Проклитики и энклитика. Дольник, логаэд, тактовик и акцентный стих. Верлибр. На границе стиха и прозы: ритмическая проза и стихотворения в прозе.

Строфа как способ организации стихотворной речи. Виды строф. Моностихи. Дистихи, терцины и терцеты, катрены, секстины, октавы. Оригинальные формы строф. Онегинская строфа.

Сонет как строфа. Астрофический стих.

Рифма как способ организации поэтической речи. Внутренняя и начальная рифма. Типология рифм. Точная и неточная рифма. Богатая и бедная рифма. История русской рифмы. Способы рифмовки. Кольцевая, перекрестная, попарная рифма. Отсутствие рифмы в стихе. Белый, безрифменный и холостой стих Тема 8. Роды, виды, жанры художественных произведений Деление литературы на роды и его критерии. Аристотель о способах подражания.

Литературный род как способ художественного мышления. Классицисты и романтики о родовом и жанрово-видовом делении художественных произведений. Современные точки зрения. Виды и жанры. Кризис жанрового мышления в литературе Новейшего времени.

Основные родовые характеристики эпоса. Сюжет и герой в эпосе. Специфика отражения действительности. Понятие хронотопа.

Эпос в фольклоре и литературе. Литературные жанры эпоса. Эпопея, роман, эпическая поэма, повесть, рассказ, новелла. Басня как эпический жанр.

Драма как род литературы. Специфика драмы как произведения, принадлежащего сразу двум искусствам – литературе и театру. Происхождение драмы. Народный театр. Античная драма.

Выделение трагедии и комедии как основных жанров драмы. Специфика отражения действительности в трагедии и комедии. Система героев. Конфликт.

Возникновение драмы как жанра. Специфика «драмы для чтения». Трагикомедия, мелодрама, водевиль, фарс.

Лирика как род литературы. Отражение действительности в лирике. Лирический герой.

Жанрово-видовое деление лирики. Тематический и исторический принципы классификации лирики.

Основные жанры русской лирики. Элегия, ода, сонет, баллада, песня, романс. Вопрос о лироэпических жанрах.

Жанровое мышление и его разрушение. «Стихотворение» как процесс версификации и как унифицированный лирический жанр Тема 9. Автор, герой, читатель в эстетической деятельности Автор как создатель художественного текста и как реальное лицо. Формы выражения авторской индивидуальности в произведении. «Образ автора». Лирические отступления. Автор как герой собственного произведения. Автор и рассказчик (повествователь). Автор и читатель: формы диалога.

Автор, лирический герой и лирический субъект. Дистанция между автором и героем в различных художественных системах (классицизм, реализм, романтизм, модернизм).

«Вненаходимость» автора. Эстетическая дистанция автора в различных художественных системах.

Концепция «смерти автора». Авторская игра с читателем в постмодернизме Тема 10. Художественный метод (система) и художественный стиль Понятие художественного метода и его история. Художественный метод как совокупность общих принципов отбора и оценки явлений действительности и способа создания определенного художественного мира. Критика понятия «художественный метод». Художественная система.

Художественный метод и художественное направление, течение, школа. Соотношение понятий.

Художественный стиль. Соотношение метода и стиля в творчестве художника. Составляющие стиля. Язык и стиль. Стиль и манера.

Понятие художественной системы как полемичное по отношению к понятию метода.

Основные художественные системы и их характеристика. Классицизм, романтизм, реализм, модернизм как художественные системы. Исторические предпосылки возникновения, философия, эстетические принципы, картина мира, жанровая система.

Тема 11. Принципы целостного анализа художественного произведения Обычное (любительское) и профессиональное чтение художественного текста. Специфика чтения с установкой на анализ. Необходимость литературоведческого анализа как единственного условия адекватного профессионального понимания текста. Анализ и интерпретация текста. Пределы интерпретации. Объективное и субъективное в интерпретации и анализе. Интерпретация научная, читательская, творческая.

Типы анализа художественного текста. Принципы анализа. Необходимость учета внетекстовых факторов, знания эпохи создания произведения, художественной системы, литературного контекста, контекста творчества писателя и т.п. Схема анализа произведения. Различные подходы к анализу произведения. Социологический, психоаналитический, идеологический и т.п. Жанр художественного произведения и особенности его анализа.

Анализ и эссе. Анализ и сочинение. Недопустимость «смешения жанров».

5 Образовательные технологии В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. Изучение дисциплины «Введение в литературоведение» дает такую возможность: половина отведенных на изучение дисциплины часов предполагает внеаудиторную работу (см. выше).

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах в учебном процессе, составляет не менее 30% аудиторных занятий (определяется требованиями ФГОС с учетом специфики ООП). Это интерактивные лекции, «лекция вдвоем» (тема 2), лекции с использованием компьютерных технологий (тема 6, тема 7), интерактивной доски, компьютерное тестирование (темы 1 и 2), работа в проблемных группах на практических занятиях, деловая игра «Спор Ломоносова, Тредиаковского и Кантемира» (тема 7). Занятия лекционного типа для соответствующих групп студентов составляют около трети аудиторных занятий (36 часов из 90) В ходе представления лекционного материала используются слайд-лекции. Все практические занятия включают элементы дискуссии, круглого стола, защиты той или иной точки зрения. В процессе изучения стихосложения от студентов требуется овладение навыками пользования интерактивной доской.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоении дисциплины.

Вопросы и задания по СРС.

Тема 4. Тема, проблема, идея художественного произведения (10 часов) 1. Выпишите из различных литературоведческих словарей определения темы, проблемы и идеи (не менее 5 вариантов). Охарактеризуйте авторский подход к пониманию этих категорий.

2. Определите тему, проблему и идею в произведении, выбранном для анализа.

3. Ответьте на вопросы:

- что такое тема художественного произведения?

- чем она отличается от жизненного материала?

- что такое главная и побочные (дополнительные) темы?

- дайте определение тематики - что такое проблема и проблематика?

- как соотносятся тема и проблема?

- что такое идея?

- какова роль идеи в художественном тексте?

- любой ли текст содержит идею или нет?

- каким образом может выражаться художественная идея?

Литература Основная 1. Введение в литературоведение, Литературное произведение. Основные понятия и термины:

Учеб. пособие / Л.В. Чернец, В.Е. Хализев, С.Н. Бройтман и др. / Под ред. Л.В. Чернец. – М.: Высш.

Шк.;

Издательский центр «Академия», 2004.

2.Введение в литературоведение / Под ред. Г.Н. Поспелова. – М.: МГУ, 1992.

3. Введение в литературоведение. Учебник для вузов / Н.Л. Вершинина, Е.В. Волкова, А.А.

Илюшин и др.;

Под общ. Ред. Л.М. Крупчанова. – 2-е изд., испр. – М.: Издательство Оникс, 2007.

Дополнительная 1. Астахов И.Б. Содержание и форма художественной литературы. М., 1963.

2. Белинский В.Г. Статьи о Пушкине // Собр. соч.: В 9 т. – Т. 6. – М., 1976.

3. Гачев Г.Д., Кожинов В.В. Содержательность литературных форм // Теория литературы.

Основные проблемы в историческом освещении. – Кн. 2. – М., 1964.

4. Гегель Г.В.Ф. Лекции по эстетике // Гегель Г.В.Ф. Эстетика: В 4 т. – Т. 1. – М., 1971.

5. Манн Ю. Учение Белинского о пафосе // Изв. АН СССР, сер. лит. и яз. – 1964. – Т. 23. – Вып. 2.

6. Тимофеев Л.И. К проблеме формы и содержания // Современные проблемы литературоведения и языкознания. К 70 – летию акад. М.Б. Храпченко. – М., 1974.

7. Тимофеев Л.И. Основы теории литературы. – М., 1975.

8. Чернышевский Н.Г. Эстетические отношения искусства к действительности (любое издание).

Тема 5. Сюжет и композиция художественного произведения (10 часов) 1. Выпишите из различных литературоведческих словарей определения сюжета, фабулы и композиции (не менее 3 вариантов). Охарактеризуйте авторский подход к пониманию этих категорий.

2. Определите тип композиции в произведении, выбранном для анализа.

3. Найдите в нем сюжетно-композиционные элементы 4. Определите роль внесюжетных элементов композиции 5. Ответьте на вопросы:

- что такое фабула?

- что такое сюжет?

- как соотносятся фабула и сюжет? Какие точки зрения существуют по этому поводу?

- что такое хроникальный и концентрический сюжет?

- что такое динамический и адинамический сюжет?

- что такое лирический сюжет?

- в чем особенность сюжета драматических произведений?

- что такое композиция?

- в чем особенность композиции лирических и драматических произведений?

- что такое пролог, эпилог, экспозиция, завязка, кульминация, развязка и т.п.?

- что такое внесюжетные элементы композиции? Перечислите их Литература Основная 1. Введение в литературоведение, Литературное произведение. Основные понятия и термины:

Учеб. пособие / Л.В. Чернец, В.Е. Хализев, С.Н. Бройтман и др. / Под ред. Л.В. Чернец. – М.: Высш.

Шк.;

Издательский центр «Академия», 2004.

2.Введение в литературоведение / Под ред. Г.Н. Поспелова. – М.: МГУ, 1992.

3. Введение в литературоведение. Учебник для вузов / Н.Л. Вершинина, Е.В. Волкова, А.А.

Илюшин и др.;

Под общ. Ред. Л.М. Крупчанова. – 2-е изд., испр. – М.: Издательство Оникс, 2007.

Дополнительная 1. Веселовский А.Н. Поэтика сюжетов. // Веселовский А.Н. Историческая поэтика. – М., 1989.

2. Виноградов В.В. Сюжет и стиль. – М., 1963.

3. Добин Е. Жизненный материал и художественный сюжет. – Л., 1956.

4. Добин Е. Сюжет и действительность. Искусство детали. – Л., 1981.

5. Есин А.Б. Принципы и приемы анализа литературного произведения. – «Наука», «Флинта», М., 1998.

6. Кожинов В.В. Сюжет, фабула, композиция // Теория литературы. Основные проблемы в историческом освещении. – Вып. 2. – М., 1964.

7. Сарнов Б. Что такое сюжет // Вопросы литературы. - 1958. – № 1.

8. Эпштейн М.Н. Фабула // Краткая литературная энциклопедия. – Т. 7. – М., 1972. – С. 874.

Тема 6. Язык художественного произведения (15 часов) 1.Выпишите из различных литературоведческих словарей определения языка и стиля (не менее 5 вариантов). Охарактеризуйте авторский подход к пониманию этих категорий.

2. Определите особенности языка в произведениях, выбранных для анализа. Охарактеризуйте речь автора и язык персонажей.

3. Найдите в избранном тексте примеры тропов и фигур и объясните их художественную роль.

4. Ответьте на вопросы:

- что такое язык художественного произведения?

- что такое стиль? В чем отличие языка от стиля автора?

- что такое троп?

- дать определение метафоры, метонимии, синекдохи, эпитета, сравнения, эвфемизма, иронии (как тропа), гиперболы, литоты, оксюморона - что такое фигуры поэтической речи? Дайте определение риторического вопроса, риторического восклицания, инверсии, анафоры, эпифоры, градации 5. В чем разница между понятиями «язык художественного произведения» и «литературный язык»?

Литература Основная 1. Введение в литературоведение, Литературное произведение. Основные понятия и термины: Учеб. пособие / Л.В. Чернец, В.Е. Хализев, С.Н. Бройтман и др. / Под ред. Л.В. Чернец. – М.: Высш. Шк.;

Издательский центр «Академия», 2004.

2.Введение в литературоведение / Под ред. Г.Н. Поспелова. – М.: МГУ, 1992.

3. Введение в литературоведение. Учебник для вузов / Н.Л. Вершинина, Е.В. Волкова, А.А.

Илюшин и др.;

Под общ. Ред. Л.М. Крупчанова. – 2-е изд., испр. – М.: Издательство Оникс, 2007.

Дополнительная 1. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. – М., 1979.

2. Виноградов В.В. О языке художественной литературы. - М., 1959.

3. Винокур Г.О. О языке художественной литературы. – М., 1991.

4. Григорьев В.П. Поэтика слова: на материале русской советской поэзии. – М., 1979.

5. Кожинов В.В. Слово как форма образа // Слово и образ. – М., 1964.

6. Ларин В.А. Эстетика слова и язык писателя. – Л., 1974.

7. Синонимы русского языка и их особенности. – Л., 1972.

8. Степанов Ю.С. В трехмерном пространстве языка. – М., 1985.

9. Томашевский Б.В. Стилистика. – Л., 1987.

Тема 7. Основы стихосложения. Русское стихосложение: теория и практика (25 часов) 1.Выпишите из различных литературоведческих словарей определения стиха и прозы (не менее 5 вариантов). Охарактеризуйте авторский подход к пониманию этих категорий.

2. Определите принадлежность предложенных преподавателем текстов к стихам или прозе.

Обоснуйте свое мнение.

3. Дайте определение квантитативным и квалитативным системам стихосложения, объясните разницу между силлабикой, тоникой и силлабо-тоникой.

4. Найдите в предложенных преподавателем материалах примеры ямба, хорея, амфибрахия, дактиля, анапеста, дольника..

5. Ответьте на вопросы:

- что такое стих и проза как подсистемы художественной речи?

- что «старше» - стих или проза? Почему?

- на чем основано стихосложение у разных народов? А европейское стихосложение? От чего зависит «выбор» языком системы стихосложения?

- в чем суть реформы Тредиаковского-Ломоносова?

- почему Кантемир протестовал против их нововведений? В чем его правота?

- перечислите размеры русской силлабо-тоники и дайте им определения - приведите примеры всех размеров силлабо-тоники - что такое дольник? Приведите примеры - что такое тактовик?

- акцентный стих?

- логаэд?

- какие маргинальные формы русского стиха вам известны? Приведите примеры - на чем вы основываетесь, определяя принадлежность того или иного текста к стихам или прозе?

- что такое строфа? Виды строф - что такое рифма? Виды рифмы - какие способы рифмовки существуют в русском стихосложении?

- что такое белый стих?

6. Охарактеризуйте выбранное для анализа стихотворение с точки зрения стихосложения Литература Основная Введение в литературоведение. Под общ. Ред. Л.М. Крупчанова. М., Оникс, 2007.

1.

Иванюк Б.П. Поэтическая речь. Словарь терминов. М., Флинта-Наука, 2007.

2.

Иванюк Б.П. Поэтическая речь. Сборник упражнений. М., Флинта-Наука, 3.

Федотов О.И. Основы русского стихосложения. – М., 1998.

4.

Холшевников В.Е. Основы стиховедения. – 2-е изд. – Л., 1996.

5.

Дополнительная 1. Гаспаров М.Л. Очерк истории русского стиха. – М., 1984.

2. Гиршман М.М. Ритм художественной прозы. Монография. – М., 1982.

3. Кожинов В.В. Как пишут стихи. – М., 1970.

4. Михайлов Ал. Азбука стиха. – М., 1982.

5. Орлицкий Ю.Б. Стих и проза в русской литературе: Очерки истории и теории. – Воронеж, 1991.

6. Руднев П.А. Введение в науку о русском стихе. – Вып.1. – Тарту, 1989.

7. Самойлов Д.С. Книга о русской рифме. – 2-е изд., доп. – М., 1982.

8. Холшевников В.Е. Стиховедение и поэзия. – Л., 1991.

9. Шенгели Г.А. Теория стиха. – 2-е изд. – М.. 1960.

10. Эткинд Е.Г. Разговор о стихах. – Л., 1970.

Тема 11. Принципы целостного анализа художественного произведения (30 часов) 1.Выпишите из различных учебников и учебных пособий определение целостного анализа художественного текста (не менее 5 вариантов). Охарактеризуйте авторский подход к пониманию ЦАХП.

2. Ответьте на вопросы:

- чем анализ текста отличается от интерпретации? Обосновать свое мнение - какие виды анализа художественного текста существуют?

- какие методы ЦАХП вам известны?

- назовите основные этапы анализа ХП.

- каким образом ЦАХП зависит от жанра художественного текста?

- что необходимо учитывать при анализе ХП?

- назовите наиболее распространенные ошибки при анализе ХП.

- для чего нужен ЦАХП? Обоснуйте свое мнение.

3. Назовите основные учебники и учебные пособия по данной теме.

4. Представьте ЦАХП, выбранных для анализа (с опорой на конспект) Литература Основная 1. Введение в литературоведение, Литературное произведение. Основные понятия и термины:

Учеб. пособие / Л.В. Чернец, В.Е. Хализев, С.Н. Бройтман и др. / Под ред. Л.В. Чернец. – М.: Высш.

Шк.;

Издательский центр «Академия», 2004.

2.Введение в литературоведение / Под ред. Г.Н. Поспелова. – М.: МГУ, 1992.

3. Введение в литературоведение. Учебник для вузов / Н.Л. Вершинина, Е.В. Волкова, А.А.

Илюшин и др.;

Под общ. Ред. Л.М. Крупчанова. – 2-е изд., испр. – М.: Издательство Оникс, 2007.

4. Есин А.Б. Принципы и приемы анализа литературного произведения: Учебное пособие. – 4 у изд. – М.: Флинта, Наука, 2002.

Дополнительная 1. Введение в литературоведение: Хрестоматия. – М., 1979. – С.78-95.

2. Волков И.Ф. Творческие методы и художественные системы. – 2-е изд. – М., 1989.

3. Гуревич А. Типологическая общность и национально-историческое своеобразие // Вопросы литературы. – 1978. - №11.

6. Краткая литературная энциклопедия и Литературный энциклопедический словарь (соответствующие статьи).

7. Лотман Ю. М. Структура художественного текста. М., 1970.

8. Манн Ю. В. Диалектика художественного образа. М., 1987.

9. Поспелов Г. Н. Целостно-системное понимание литературных произведений // Поспелов Г. Н.

Вопросы методологии и поэтики. М., 1983.

10. Эсалнек А.Я. Основы литературоведения. Анализ художественного произведения: Учебное пособие. – М.: Флинта: Наука, Темы рефератов Род, вид, жанр художественной литературы 1.

Эпос как литературный род 2.

Драма как литературный род 3.

Лирика как литературный род 4.

Роман как жанр эпоса. История европейского романа 5.

Новелла как эпический жанр 6.

Рассказ и повесть: жанровое своеобразие 7.

Баллада как жанр лирики 8.

Сонет как жанр лирики. История европейского сонета 9.

История русского сонета 10.

Эпиграмма от античности до наших дней 11.

Лапидарный слог в современной культуре 12.

Эпитафия как особый жанр лирики 13.

Ода. Европейская и русская ода 14.

Лироэпические жанры. Поэма 15.

Драма как род и жанр 16.

Трагедия: эволюция жанра 17.

Современные формы романа 18.

Русская классическая повесть: жанровое своеобразие 19.

Готический роман: особенности жанра 20.

Фантастика и фэнтези: жанровая природа 21.

Исторический роман: проблема жанра 22.

Романтическая элегия 23.

Героическая поэма 24.

Пародия и пародийность 25.

Комические жанры в европейской литературе 26.

Мелодрама как литературный жанр и жанр кино.

27.

Жанры античной лирики 28.

Основные жанры восточной поэзии 29.

Судьба жанра в современной отечественной литературе 30.

Аристотель о родах и жанрах 31.

Французский классицизм о родах и жанрах 32.

Род и жанр в русской классической литературе 33.

Понимание жанра как формы русской формальной школой 34.

Кризис жанрового мышления в литературе Новейшего времени 35.

«Память жанра» в концепции М.М. Бахтина 36.

Контрольные вопросы для промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины Литературоведение как наука о художественной литературе и учебная дисциплина.

1.

Основные и вспомогательные литературоведческие дисциплины.

2.

Характеристика учебников, учебных пособий и справочной литературы по курсу.

3.

Формы общественного сознания. Специфика искусства как особой формы отражения мира в 4.

сознании человека.

5. Художественная образность. Предмет и цель искусства.

6. Эстетика и ее основные категории 7. Классификация видов искусства. Специфика художественной литературы как искусства слова.

Преимущества словесной образности.

8. Функции художественной литературы в современном мире.

9. Литературное произведение как художественное единство. Диалектика формы и содержания художественного произведения.

10. Взаимозависимость формы и содержания и относительность их разграничения. «Формальные»

и «содержательные» категории. Художественное произведение как система иерархически соподчиненных элементов.

11. Определение и соотношение понятий «тема», «проблема», «идея». Различные точки зрения.

12. Типология тем (культурно-типологические, субъективные и художественно-конкретные).

«Вечные темы». Тематика.

13. Проблема и проблематика художественного произведения.

14. Идея как основной образно-целостный смысл художественного произведения. Идея и идейность. Способы выражения идеи в художественном произведении.

15. Тенденциозность. Понятие пафоса. Виды пафоса художественного произведения.

16. История понятий «сюжет» и «фабула». Сюжет и сюжетная схема.

17. Источники сюжета художественного произведения. Фольклор и мифология как «поставщики»

литературных сюжетов. «Бродячие» сюжеты.

18. Сюжеты хроникальные и концентрические, динамические и адинамические.

19. Сюжетно-композиционные элементы. Экспозиция, завязка, кульминация, развязка. Пролог и эпилог.

20. Внесюжетные элементы композиции. Портрет, пейзаж, интерьер, лирические отступления и их роль в художественном произведении.

21. Композиция художественного произведения. Композиция и структура. Типы композиции и основные композиционные приемы.

22. Особенности композиции лирического произведения. Типы композиции стихотворения.

Понятие «лирический сюжет».

23. Особенности композиции драмы. Сюжет и конфликт в драме.

24. Слово в художественном тексте. Эстетическая функция слова. Художественное произведение – «образ мира, в слове явленный» (Б. Пастернак).

25. Язык автора и язык персонажей. Речевая характеристика персонажа как средство создания образа героя.

26. Сказ как языковая стратегия автора.

27. Язык художественного произведения как система специальных лексических, фонетических, синтаксических средств. Поэтическая лексика. Архаизмы, неологизмы, варваризмы и их роль в художественном тексте.

28. Поэтическая морфология. Характеристика основных видов тропов. Метафора и метонимия как принципы поэтического мышления.

29. Поэтическая фонетика. Звукопись. Ассонанс и аллитерация.

30. Поэтический синтаксис. Система фигур.

31. Анализ языка поэтического текста.

32. Стих и проза как подсистемы художественной речи. Критерии различия.

33. Ритм в различных системах стихосложения. Квантитативные и квалитативные системы.

34. Стих как основная единица стихотворной речи и способы его организации. Особенности русского стиха.

35. Тоническая и силлабическая системы стихосложения.

36. Силлабо-тоническая системы стихосложения.

37. Реформа Тредиаковского-Ломоносова и ее роль в развитии русского стихосложения. Роль «русских немцев» и А. Кантемира в реформировании русского стиха.

38. Русский стих как система. Основные размеры силлабо-тоники. Стопа.

39. Дольник, логаэд, тактовик и акцентный стих.

40. Верлибр. Ритмическая проза и стихотворения в прозе.

41. Строфа как способ организации стихотворной речи. Виды строф. Астрофический стих.

42. Рифма. Типология рифм. Способы рифмовки.

43. Белый, безрифменный и холостой стих.

44. Деление литературы на роды и его критерии. Аристотель о способах подражания.

45. Классицисты и романтики о родовом и жанрово-видовом делении художественных произведений. Современные точки зрения.

46. Основные родовые характеристики эпоса. Сюжет и герой в эпосе. Специфика отражения действительности.

47. Понятие хронотопа.

48. Эпос в фольклоре и литературе. Литературные жанры эпоса. Эпопея, роман, эпическая поэма, повесть, рассказ, новелла. Басня как эпический жанр.

49. Драма как род литературы. Специфика драмы как произведения, принадлежащего сразу двум искусствам – литературе и театру. Происхождение драмы.

50. Выделение трагедии и комедии как основных жанров драмы. Специфика отражения действительности в трагедии и комедии. Система героев. Конфликт.

51. Возникновение драмы как жанра. Специфика «драмы для чтения». Трагикомедия, мелодрама, водевиль, фарс и др.

52. Лирика как род литературы. Специфика отражения действительности в лирике.

53. Лирический герой. Жанрово-видовое деление лирики. Тематический и исторический принципы классификации лирики.

54. Основные жанры русской лирики. Вопрос о лироэпических жанрах.

55. Сонет как жанр лирики. Структура сонета. Типы сонетов.

56. Жанровое мышление и его разрушение. «Стихотворение» как процесс версификации и как унифицированный лирический жанр.

57. Автор как создатель художественного текста и как реальное лицо. Формы выражения авторской индивидуальности в произведении.

58. «Образ автора» в произведении. Лирические отступления.

59. Автор как герой собственного произведения. Автор и рассказчик (повествователь). Автор и читатель: формы диалога.

60. Автор, лирический герой и лирический субъект. Дистанция между автором и героем в различных художественных системах (классицизм, реализм, романтизм, модернизм).

61. Анализ и интерпретация текста. Пределы интерпретации.

62. Понятие художественного метода и его история. Художественный метод как совокупность общих принципов отбора и оценки явлений действительности и способа создания определенного художественного мира. Критика понятия «художественный метод».

63. Художественный метод и художественное направление, течение, школа. Соотношение понятий.

64. Художественный стиль. Соотношение метода и стиля в творчестве художника. Составляющие стиля. Язык и стиль.

65. Понятие художественной системы как полемичное по отношению к понятию метода.

66. Основные художественные системы и их характеристика. Классицизм и романтизм.

67. Основные художественные системы. Реализм и модернизм как художественные системы.

68. Обычное (любительское) и профессиональное чтение художественного текста. Специфика чтения с установкой на анализ. Необходимость литературоведческого анализа как единственного условия адекватного профессионального понимания текста. Типы анализа художественного текста. Принципы анализа. Необходимость учета внетекстовых факторов, знания эпохи создания произведения, художественной системы, литературного контекста, контекста творчества писателя и т.п.

69. Анализ художественного текста. Анализ и эссе. Анализ и сочинение: недопустимость «смешения жанров».

70. Роль предмета «Введение в литературоведение» в профессиональной подготовке филолога.

Литературоведение в современном мире: проблемы профессиональной подготовки и интеллектуально-духовной адаптации специалиста-филолога.

Требования к уровню усвоения дисциплины и формы контроля В процессе изучения курса «Введение в литературоведение» предполагаются следующие формы контроля, в результате проведения которых появляется возможность отслеживать степень усвоения материала студентами и приобретение указанных выше компетенций. К формам контроля относятся:

- текущие контрольные работы - итоговые контрольные работы по темам курса - компьютерное тестирование - беседа со студентом на СКР (СРС) - экзамен по итогам изучения дисциплины Критерии оценки ответа на экзамене Проведение экзаменов как основной формы проверки знаний студентов предполагает соблюдение ряда условий, обеспечивающих педагогическую эффективность оценочной процедуры.

Важнейшие среди них:

- степень охвата разделов учебной программы и понимание взаимосвязей между ними;

- глубина понимания обсуждаемых конкретных проблем, а также актуальности и практической значимости изучаемой дисциплины;

- диапазон знания основной и дополнительной литературы;

- логически корректное, непротиворечивое и аргументированное построение письменного ответа;

- уровень самостоятельности мышления с элементами творческого подхода к изложению материала.

Необходимо помнить, что общая оценка студенту на письменном экзамене выставляется не только по результатам письменного ответа, но с учетом всех видов работы по дисциплине в течение учебного года.

Оценки «отлично» заслуживает ответ при условии:


- глубокого и систематизированного знания всего программного материала и структуры дисциплины, а также основного содержания и новаций лекционного курса по сравнению с учебной литературой;

- уверенного и свободного владения концептуально-понятийным аппаратом, научным языком и терминологией теории литературы;

- знания основной литературы и знакомства с дополнительно рекомендованной литературой;

- логически корректного и убедительного изложения материала;

- отличных оценок при сдаче лабораторных работ и тем СРС в течение семестра (допустимы 3- оценки «хорошо» за текущие виды работы).

Оценки «хорошо» заслуживает ответ при условии:

- достаточного знания всего программного материала и структуры дисциплины, а также основного содержания и новаций лекционного курса по сравнению с учебной литературой;

- уверенного владения концептуально-понятийным аппаратом, научным языком и терминологией теории литературы;

- знания основной литературы и знакомства с отдельными работами из списка дополнительно рекомендованной литературы;

- логически непротиворечивого изложения материала (допускаются отдельные неточности);

- хороших и отличных оценок при сдаче лабораторных работ и тем СРС в течение семестра (допустимы 2-3 оценки «удовлетворительно» за текущие виды работы).

Оценки «удовлетворительно» заслуживает ответ при условии:

- знания основного программного материала и структуры дисциплины, а также основного содержания лекционного курса;

- неуверенного владения концептуально-понятийным аппаратом, научным языком и терминологией теории литературы;

- неполного знания основной литературы и недостаточного знакомства с отдельными работами из списка дополнительно рекомендованной литературы;

- в целом логически непротиворечивого изложения материала письменного ответа (допускаются отдельные недочеты);

- хороших и удовлетворительных оценок при сдаче лабораторных работ и тем СРС в течение семестра изучения дисциплины (допустимы не более 1-2 оценок «неудовлетворительно» за текущие виды работы).

Оценка «неудовлетворительно» ставится, если:

- студент не знает основного программного материала и не имеет представления о структуре дисциплины;

- студент не владеет терминологическим аппаратом, предусмотренным учебной программой;

- студент демонстрирует незнание основной и дополнительной литературы по курсу;

- студент не способен связно и логически непротиворечиво изложить материал;

- студент не выполнил требования по СРС и не сдал необходимое количество лабораторных работ или сдал их на неудовлетворительную оценку;

- студент получил оценку «неудовлетворительно» по двум и более аттестациям.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Введение в литературоведение»

А) Основная литература 1. Введение в литературоведение. Под общ. Ред. Л.М. Крупчанова. М., Оникс, 2007.

2. Иванюк Б.П. Поэтическая речь. Словарь терминов. М., Флинта-Наука, 2007.

3. Иванюк Б.П. Поэтическая речь. Сборник упражнений. М., Флинта-Наука, 2009.

Б) Дополнительная литература 4. Есин А.Б. Принципы и приемы анализа литературного произведения: Учебное пособие. – 4-у изд. – М.: Флинта, Наука, 2002.

5. Фарино Е. Введение в литературоведение. Учебное пособие. - СПб., Изд-во РГПУ, 2004.

6. Чернец Л.В. Введение в литературоведение. М., Флинта, 7. Теория литературы. Учебное пособие для филологических факультетов вузов. В 2-х т.\ Под ред. Н.Д. Тамарченко. – М., Академия, 2004.

8. Эсалнек А.Я. Основы литературоведения. Анализ художественного произведения: Учебное пособие. – М.: Флинта: Наука, 9. Литературная энциклопедия терминов и понятий \ Под ред. А.Н. Николюкина. ИНИОН РАН.

– М.: НПК «Интелвак», 2003.

10. Литературный энциклопедический словарь (Под общ. ред. В.М. Кожевникова, П.А. Николаева и др.). – М.: Сов. энциклопедия, 1987.

11. Поэтика: Словарь актуальных терминов и понятий\ Гл. науч. Ред. Н.Д. Тамарченко. – М: Изд во Кулагиной: Intrada, 2008.

12. Квятковский А. Поэтический словарь. М., 1966 К 13. Краткая литературная энциклопедия. ТТ. I-IX, М., 1962-1978.

14. Краткий словарь литературоведческих терминов / Под ред. Тураева С. В., М., 1974.

15. Введение в литературоведение. Литературное произведение: основные термины и понятия.

Под ред. Л.В. Чернец. М,,Высшая школа, 16. Введение в литературоведение. Хрестоматия / Под ред. П. А. Николаева, изд. 2-е, М., 1988.

17. Введение в литературоведение /Под ред. Г. Н. Поспелова, изд. 3-е, М., 1988, главы I-V, VIII XX, XXII.

18. Хализев В. Е. Теория литературы. М., 1999., 2001, 2002.

19. Хрестоматия по теории литературы (Сост. Осьмакова Л. В.) М., 20. Холшевников В.Е. Основы стиховедения: Русское стихосложение. Л, 21. Зарубежная эстетика и теория литературы 19-20 вв. М., 1987.

22. Теория литературы. Основные проблемы в историческом освещении. ТТ.1-3. М., 1962-1965.С 23. Современное зарубежное литературоведение (Страны Западной Европы и США) : концепции, школы, термины. Энциклопедический справочник. М., 1996.

24. Барт. Р. Критика и истина. От произведения к тексту. Смерть автора. // Барт Р. Избранные работы: Семиотика. Поэтика. М., 1994.

25. Бахтин М. М. Автор и герой в эстетической деятельности. Проблема содержания, материала и формы в словесном художественном творчестве. // Бахтин М. М. Работы 20-х годов Киев, 1994.

26. Бахтин М. М. Проблемы поэтики Достоевского. М., 1963. Или: в кн. Бахтин М. М.

Достоевский. Киев, 1994.

27. Бахтин М.М. Формы времени и хронотопа в романе. Эпос и роман // Бахтин. М. М. Вопросы литературы и эстетики. М., 1975.

28. Бочаров С. Г. О художественных мирах. М., 1985.

29. Веселовский А. Н. Историческая поэтика. М., 1989. С 42-58, 155-166, 245-246, 300-302.

30. Виноградов В. В. Проблема образа автора в художественной литературе // О теории художественной речи. М., 1971.

31. Выготский Л. С. Психология искусства. М., 1968.

32. Гегель. Г. В. Ф. Эстетика : в 4-х т. Т. 1. М., 1968 с. 8-20, 31, 35, 37-38..

33. Гинзбург Л. Я. О литературном герое. Л., 1079, с. 16-28, 45-46, 89-91, 124-129.

34. Гинзбург. Л. Я. О лирике. Изд. 2-е. Л., 1974.

35. Корман Б. А. Изучение текста художественного произведения. М., 1974.

36. Левитан Л. С., Цилевич Л. М. Сюжет в художественной системе литературного произведения.

Рига, 1990.

37. Лессинг Г. Э. Лаокоон, или О границах живописи и поэзии. М., 1957.

38. Лихачев Д. С. Внутренний мир художественного произведения // Вопросы литературы, 1968, № 8.

39. Лотман Ю. М. Структура художественного текста. М., 1970.

40. Лотман Ю. М. Художественное пространство в прозе Гоголя / Лотман Ю. М. В школе поэтического слова. Пушкин. Лермонтов. Гоголь. М., 1988. С. 251-292.

41. Манн Ю. В. Диалектика художественного образа. М., 1987.

42. Поспелов Г. Н. Целостно-системное понимание литературных произведений // Поспелов Г. Н.

Вопросы методологии и поэтики. М., 1983.

43. Потебня А. А. Из записок по теории словесности. Мысль и язык. // Потебня А. А. Эстетика и поэтика М., 1976 С 174-214.

44. Ритм, пространство и время в литературе и искусстве. Л., 1974.

45. Тодоров Ц. Понятие литературы // Семиотика. М., 1983, с. 365-369.

46. Томашевский Б. В. Стилистика и стихосложение: курс лекций. Л., 1959.

47. Томашевский Б. В. Теория литературы. Поэтика. М., 1996.

48. Тюпа В. И. Художественность литературного произведения. Красноярск., 1987.

49. Успенский Б. А. Поэтика композиции М., 1970.

50. Уэллек О., Уоррен О. Теория литературы. М., 1978.

51. Федоров В. В. О природе поэтической реальности. М., 52. Федотов О.И. Основы русского стиха. М., Флинта, 1998.

53. Шкловский В. Б. Избранное в 2-х тт. М., 1983.

54. Шкловский В. Б. Искусство как прием // Шкловский В. Б. Теория прозы. М., 1983.

55. Эйхенбаум Б. М. О прозе. Л., 1969.

В) Программное обеспечение и Интернет-ресурсы 56. http://window.edu.ru/ 57. www.mirknig.com/ 58. www.librar.ru/ 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины «Введение в литературоведение».

Материально-техническое обеспечение включает ноутбук и интерактивную доску, необходимые для проведения интерактивных лекций и практических занятий, в первую очередь по стихосложению. Для проведения лекционных занятий требуется также проектор и аудитория, оснащенная проектором.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению 032700 Филология и профилю подготовки «Отечественная филология (Русский язык и русская литература)».

ЛАТИНСКИЙ ЯЗЫК 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины «Латинский язык» (модуля - 1) являются:

9. Сформировать в сознании специалистов гуманитарного профиля необходимые для научной и педагогической деятельности базовые представления об истории развития латинского языка.

10. Способствовать выработке научного подхода к изучению русского языка, расширить лингвистический кругозор студентов.

11. Представить полученные ранее знания о языке в контексте исторического развития языка.

12. Сформировать навыки чтения и перевода латинского текста на базе полученных знаний по лексике и грамматике латинского языка.

13. Освоить латинскую лексику и фразеологию, составляющую основу интернационального словаря европейских народов.

14. Освоить методику лингвистического анализа текста с целью выявления слов латинского происхождения.

15. Способствовать глубокому пониманию проблемы отражения в языке социокультурных явлений и диалога культур.

16. Сформировать навыки сознательного отношения к. проблеме генетического родства языков (латинского, русского, старославянского языков).

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата «Латинский язык» представляет собой интегрирующий курс. Он является профессионально ориентированным курсом, предназначенным для специалистов в области языкознания, межкультурной коммуникации и изучается в тесной связи с учебными курсами по истории языка, лексикологии и грамматике.


Студент должен обладать полным объемом знаний по следующим специальным дисциплинам:

«Введение в языкознание», «Словообразование и морфология русского языка», «Русский язык и культура речи», «Античная литература» «История», которые являются базовыми при изучении данной дисциплины.

Дисциплина должна создать необходимую теоретико–практическую платформу для освоения таких дисциплин как «Старославянский язык», «Историческая грамматика», «История русского литературного языка», «Современный русский язык».

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Латинский язык» (модуля- 1) Итогом курса должно стать формирование, развитие и владение следующих групп компетенций:

3.1. общекультурные компетенции (ОК):

владение нормами русского литературного языка, навыки практического использования системы функциональных стилей речи;

умение создавать и редактировать тексты профессионального назначения на русском языке (ОК-2).

3.2. профессиональные компетенции (ПК):

общепрофессиональные владение базовыми навыками сбора и анализа языковых фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий (ПК-2);

свободное владение основным изучаемым языком в его литературной форме (ПК-3);

по видам деятельности с учетом профиля подготовки:

в научно-исследовательской деятельности:

способность проводить под научным руководством локальные исследования на основе существующих методик в конкретной узкой области филологического знания с формулировкой аргументированных умозаключений и выводов (ПК-6);

владение навыками подготовки научных обзоров, аннотаций, составления рефератов и библиографий по тематике проводимых исследований, приемами библиографического описания;

знание основных библиографических источников и поисковых систем (ПК-7);

владение навыками участия в научных дискуссиях, выступления с сообщениями и докладами, устного, письменного и виртуального (размещение в информационных сетях) представления материалов собственных исследований (ПК-8);

в педагогической деятельности:

умение готовить учебно-методические материалы для проведения занятий и внеклассных мероприятий на основе существующих методик (ПК-10);

готовность к распространению и популяризации филологических знаний в воспитательной работе с учащимися (ПК-11).

в прикладной деятельности:

владение базовыми навыками доработки и обработки (например, комментирование, реферирование) различных типов текстов (ПК-13);

в проектной деятельности:

владение навыками участия в разработке и реализации различного типа проектов в образовательных и культурно-просветительских учреждениях, в социально-педагогической, гуманитарно-организационной, книгоиздательской, массмедийной и коммуникативной сферах (ПК 15);

в организационно-управленческой деятельности:

умение организовать самостоятельный профессиональный трудовой процесс (ПК-16).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

историю развития латинского языка;

функционирование латинского языка в его исторической соотнесенности;

основные периоды в развитии латинского языка;

историю изучения латинского языка;

работы ведущих лингвистов по проблематике латинского языка;

определенный лексический минимум латинского языка (не менее 100 слов;

правила грамматики данного языка;

особенности синтаксиса латинского языка;

словообразовательные особенности латинского языка;

не менее 50 латинских афоризмов;

Уметь:

критически оценивать роль различных концепций и теорий генетического родства языков (латинского, русского и т.д.);

аргументировать роль латинского языка классического периода в истории современных языков;

читать прозаические и поэтические тексты на латинском языке;

применять знания грамматического строя латинского языка классического периода;

переводить и комментировать латинские тексты с использованием латинско-русского словаря и справочников по фразеологии и античной культуре;

аргументировать генетическое родство с соответствующим русским материалом;

объяснять значения не менее 100 непроизводных латинских слов основного лексического фонда;

объяснять значения не менее 50 латинских афоризмов;

использовать полученные знания в профессиональной педагогической деятельности.

Владеть культурой мышления;

навыками чтения и перевода латинского текста;

лексикой и грамматикой латинского языка;

навыками лингвистического анализа текста с терминологией латинского происхождения;

основными методами и приемами устной и письменной коммуникации латинского языка;

навыками работы с информацией по проблематике латинского языка в глобальных компьютерных сетях.

4. Структура и содержание дисциплины (модуля) Общая трудоемкость дисциплины составляет 1,5 зачетную единицу - 45 часов.

С Практич.

Неделя семестра Формы текущего Лекции К Зачет контроля успеваемости Р Семестр № (по неделям семестра) Раздел дисциплины п/п Форма промежуточной аттестации (по семестрам) 6 28 8 Введение. Фонетика и Текущий контроль 1.

2 1 графика латинского (оценка работы студента языка в аудитории на лекционных занятиях, а также самостоятельная внеаудиторная работа студента).

Морфология. Имя Текущий контроль 2. существительное. (оценка работы студента в аудитории на Nomen Substantivum лекционных и 2 2,3 практических занятиях, а также самостоятельная внеаудиторная работа студента).

Глагол. Verbum Текущий контроль 3. (оценка работы студента в аудитории на лекционных и 2 4,5 практических занятиях, а также самостоятельная внеаудиторная работа студента).

Имя прилагательное. Промежуточный 4. 4 контроль (проверка Nomen adjectivum 2 6, рефератов, тестовых заданий, аттестация).

Местоимения. Текущий контроль 5.

(оценка работы студента Pronomna в аудитории на практических занятиях, а 2 также самостоятельная внеаудиторная работа студента).

Наречия. Adverbialia Промежуточный 6.

контроль (проверка 2 рефератов, тестовых заданий, аттестация).

Числительные. Текущий контроль 7.

(оценка работы студента Numeralia в аудитории на практических занятиях, а 2 также самостоятельная внеаудиторная работа студента).

Предлоги. Praepositiones Текущий контроль 8.

(оценка работы студента в аудитории на практических занятиях, а 2 также самостоятельная внеаудиторная работа студента).

Союзы, частицы, Текущий контроль 9. отрицания, междометия (оценка работы студента в аудитории на практических занятиях, а также самостоятельная внеаудиторная работа студента).

Лексика Текущий контроль 10. (оценка работы студента в аудитории на практических занятиях, а также самостоятельная внеаудиторная работа студента).

Синтаксис Текущий контроль 11. (оценка работы студента в аудитории на практических занятиях, а также самостоятельная внеаудиторная работа студента).

Итоговый контроль Содержание 4. 1. Введение. Фонетика и графика латинского языка Латинский язык – один из древнейших индоевропейских языков. Периодизация истории латинского языка. Письменные памятники на латинском языке. Влияние латинского языка на формирование национальных языков Европы, на создание интернационального фонда научно технической терминологии. Место латинского языка в историко-филологической подготовке специалиста. История латиницы в Европе.

Латинский алфавит и его происхождение. Гласные и согласные звуки;

долгие и краткие гласные;

условия краткости гласных. Дифтонги, их изменения. Соотношение фонем и букв латинского языка. Произношение буквосочетаний;

графические признаки заимствований из древнегреческого языка.

Ударение. Музыкальный характер латинского ударения. Место ударения в слове.

Основные законы фонетики: ротацизм, редукция гласных и дифтонгов в срединных слогах, переход конечного – в –, - в –u в конечном закрытом слоге. Ассимиляция согласных.

4.2. Морфология. Имя существительное. Nomen Substantivum Синтетический характер грамматического строя латинского и русского языков.

Противопоставленность грамматических категорий и форм имени и глагола – главная черта грамматического строя латинского языка.

Категория рода, числа. Латинская падежная система в сопоставлении с индоевропейской и русской. Пять типов склонений латинских существительных, их признаки;

отношение к древним индоевропейским типам склонений.

I склонение, историческая основа (-);

падежные окончания, особенности рода.

II склонение, историческая основа (-/ -);

падежные окончания, особенности рода. Склонение существительных среднего рода. Формы Vocativus Sing. у существительных на –us, сопоставление их с соответствующими флексиями в др. языках.

III склонение, историческая основа (согласный, -). Разновидности III типа склонения, падежные окончания. Сигматическое и асигматическое образование Nominatvus Singulris. Род существительных III склонения. Особенности склонения некоторых существительных (Juppter, bos и др.).

IV склонение, историческая основа (-);

падежные окончания, род. Особенности склонения некоторых существительных (domus).

V склонение, историческая основа (-);

падежные окончания, род.

Сопоставительный анализ пяти склонений.

Сравнение с системой склонения в русском языке.

Словообразовательные признаки латинского существительного: словосложение (сложение основ), суффиксация, субстантивация.

Важнейшие суффиксы существительного и его тип склонения:

- tor, - sor, -tio, -sio;

-tus, - tas/ttis;

- sus, - men;

- or;

- ium, - mentum;

- culum, - bulum, - crum;

- arium;

- antia, - entia;

- ina;

- ellus, - illus.

4.3. Глагол. Verbum Глагольные категории лица, числа, времени, залога, наклонения. Основные формы глагола и три глагольные основы. Распределение глаголов по типам спряжений. Глагольное формообразование от основы настоящего времени, перфекта, супина. Личные и неличные формы глагола.

Противопоставление времён системы инфекта и перфекта по их отношению к виду глагола.

Личные формы системы инфекта. Личные окончания действительного и страдательного залогов. Суффиксы времён и наклонений. Генетическая близость личных окончаний действительного залога в латинском языке и других индоевропейских языках.

Личные глагольные формы системы перфекта;

времена, залоги, наклонения в системе перфекта.

Личные формы действительного залога перфекта изъявительного наклонения. Суффиксы времён и наклонений. Аналитические формы глагола системы перфекта;

сравнение с русским языком.

Неличные формы: инфинитивы;

причастия и их склонение;

герундий и герундив, супин (I и II);

их образование и употребление в простом предложении.

Отложительные и полуотложительные глаголы;

недостаточные, безличные глаголы;

«неправильные» глаголы;

esse и его производные. Особенности глаголов volo, nolo, fero, eo, fio, sum, edo.

Словообразование глагола. Префиксы и суффиксы глаголов.

4.4. Имя прилагательное. Nomen adjectivum Прилагательные I и II склонения, их исторические основы на - и на – /. Прилагательные III склонения с древней основой на – и (реже) на согласный. Прилагательные 3-х, 2-х и одного окончания. Отражение древнейшего разделения имён на два рода: активный и пассивный (средний) у прилагательных двух окончаний.

Степени сравнения прилагательных, способы их образования.

Супплетивные степени сравнения. Склонение форм сравнительной и превосходной степеней сравнения.

Особенности употребления и значения степеней сравнения в латинском языке (в сравнении с русским языком).

Словообразовательные признаки имени прилагательного в латинском языке.

4.5. Местоимения. Pronomna Местоимения – наиболее устойчивый слой лексики индоевропейских языков. Генетическое родство местоимений в латинском, русском и других индоевропейских языках.

Разряды местоимений:

1. Личные местоимения 1 и 2 лица, их склонение, супплетивизм падежных форм;

сравнение с другими языками индоевропейской семьи.

2. Возвратное местоимение 3-го лица, его склонение.

3. Притяжательные местоимения, их склонение;

особенности употребления для 3-го лица указательных местоимений в функции притяжательных.

4. Указательные местоимения, их склонение. Особенности их употребления в функции 3-го лица.

5. Вопросительные и относительные местоимения.

6. Отрицательные местоимения.

7. Неопределённые местоимения.

8. Местоименные прилагательные.

4.6. Наречия. Adverbialia Непроизводные наречия. Наречия, производные от прилагательных I-II склонения, III склонения;

от падежных форм существительных. Степени сравнения наречий. Сравнение с наречиями в русском языке.

4.7. Числительные. Numeralia Категории числительных: количественные, порядковые, разделительные, числительные наречия. Особенности склонения;

синтаксические функции количественных числительных в латинском языке. Числительные 1,2,3, 200-1000, особенности их употребления (в сравнении с русским языком). Римские цифры.

4.8. Предлоги. Praepositiones Предлоги, употребляющиеся с Ablativus, Accusativus, с 2 падежами.

Послелоги causa, gratia.

4.9. Союзы, частицы, отрицания, междометия Сочинительные союзы (et, que, ac, atque, aut, sed, verum и др.).

Подчинительные союзы (ut, ne, cum, dum, si и др.).

Отрицания (non, ne, haud и др.).

Частицы (ne, an, и др.).

Междометия (heu, o, hercle, age и др.).

4.10. Лексика Лексическое богатство латинского языка. Основные тематические группы лексики (наименование лиц по родству, занятию, происхождению и социальному положению, нравственным и физическим признакам;

наименования флоры и фауны;

названия физических действий и психических состояний лиц, признаков действий и состояний;

качественных признаков лиц и предметов – размеров, цвета, социального поведения, возраста и т.д.).

Лексика с количественным значением.

Лингвистическая терминология на латинской основе. Латинская лексика – основа интернациональной терминологии.

Латинская фразеология международного значения.

Объём лексических сведений – до 300 непроизводных слов основного лексического фонда и не менее 60 латинских поговорок и крылатых выражений.

4.11. Синтаксис Простое предложение. Способы выражения подлежащего. Простое и составное сказуемое.

Особенности согласования именной части сказуемого с подлежащим.

Порядок слов в предложении.

Основные функции падежных форм (в сравнении с русским языком): Accusativus - падеж прямого дополнения, обозначения пространства и времени. Ablativus – падеж, соответствующий трем индоевропейским падежам: определительному, инструментальному и местному;

основные его значения в латинском языке. Обороты с Dativus, Accusativus, Ablativus.

Синтаксис глагола. Наклонение в независимом предложении. Значения конъюнктива в простом предложении.

Синтаксические функции инфинитива. Временные значения инфинитива в инфинитивных оборотах.

Синтаксические функции причастия. Латинские причастные обороты и способы их перевода.

Супин и его функции.

Синтаксис сложного предложения.

Сложносочинённое и сложноподчинённое предложения. Придаточные предложения со сказуемым в индикативе и конъюнктиве. Типы придаточных предложений;

союзы в них.

Правило последовательности времён (Consecutio temporum).

5. Образовательные технологии В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки реализация компетентностного подхода при проведении систематических занятий, наряду с традиционными формами обучения, применяются активные и интерактивные форм проведения занятий обучения студентов, которые направлены на самостоятельное овладение студентами знаниями и умениями в процессе познавательной, практической и профессиональной деятельности.

Образовательные технологии, используемые при реализации различных видов учебной работы: лекции-презентации, проблемная лекция, лекция-визуализация;

составление тестов, кроссвордов по пройденному материалу, деловая игра и др., что позволяет определить степень изученного материала и владение навыками грамотно и четко формулировать вопросы и ответа по изученным темам.

Проведение практических занятий строится на закреплении лекционного курса и результатов самостоятельной работы студентов с лингвистической литературой, с использованием Интернет ресурсов. Семинары проводиться с учетом активных форм и методов обучения, и могут иметь форму дискуссий, диспута, круглого стола, турнира и т.д., что позволяет студентам не только высказать свою точку зрения по рассматриваемой проблеме, но и научиться отстаивать ее в процессе обсуждения.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоении дисциплины.

Самостоятельная работа студентов заключается в освоении теоретического материала по предлагаемым учебникам и монографиям, Интернет-ресурсов с помощью вопросов и заданий для самопроверки.

6.1. Форма контроля В качестве средств контроля успеваемости студентов и определения их знаний применяются:

1. Текущий контроль (оценка работы студента в аудитории на лекционных занятиях, а также самостоятельная внеаудиторная работа студента).

2. Промежуточный контроль (проверка рефератов, письменных работ, тестовых заданий).

3. Итоговый контроль (зачет).

Студент обязан:

- регулярно посещать аудиторные занятия (лабораторные занятия) и занятия по самостоятельной работе студента под руководством преподавателя);

- выполнять самостоятельную работу в заданном объёме и в установленные сроки с использованием рекомендованной научной, учебной и учебно-методической литературы или других источников в библиотеках (читальных и Интернет – залах).

6.2. Методические рекомендации для студентов при изучения курса «Латинский язык»

1. Студентам необходимо знать, какими умениями, навыками они должны овладеть, чтобы получить знания по курсу «Латинский язык». Эти требования сформулированы в ФГОС ВПО и типовых программах.

2. С целью восприятия и формирования навыков чтения латинского текста необходимо учитывать особенности фонетики латинского языка (например, наличие дифтонгов, особых сочетаний согласных и т.д.).

3. При переводе текста следует помнить, что в лексическом минимуме к данному уроку приводятся не все слова. Студенты должны пользоваться словарями, помещенными в конце учебника.

4. При выполнении письменных самостоятельных заданий следует выполнять следующие виды работ: 1) изучение грамматики;

2) чтение текста;

3) освоение лексического минимума;

4) выполнение контрольных заданий с целью закрепления грамматического материала и активизации новой лексики.

5. С целью выполнения самостоятельных заданий следует изучить соответствующую научную литературу по каталогам (алфавитному, тематическому, предметному и библиографическому), а также Интернету с целью сравнения материала учебных пособий с данными современных исследований. Постарайтесь сформулировать собственные суждения по изучаемой проблеме.

6. Самоконтроль можно организовать, выполняя тестовые задания, имеющиеся в электронных программах СКФУ.



Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |   ...   | 18 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.