авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 || 9 | 10 |   ...   | 18 |

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования ...»

-- [ Страница 8 ] --

Функции антонимов в речи. 2, 2 Проверка конспектов, собеседование Генетическая характеристика русской Опрос по лексики. Исконно русская и, 2 теме занятия заимствованная лексика. Проверка Классификация заимствований по 0, 4 конспектов, разным основаниям. 9, собеседование Лексика с точки зрения сферы употребления. Общеупотребительная Собеседова 1, 2 общенародная лексика и лексика ние ограниченного употребления.

Активная и пассивная лексика.

Устаревшие слова (историзмы, архаизмы). Опрос по 2, 2 Неологизмы. Функции устаревших слов и теме занятия неологизмов.

Стилистическая дифференциация Опрос по 3, 2 русской лексики. теме занятия Проверка лексико Лексико-семантический анализ слова 1,1 семантического анализа Фразеология. Объект и задачи. Этапы изучения фразеологии в отечественном языкознании.

Объем фразеологии. Проблема Проверка определения понятия «фразеологизм». 4 конспектов, Фразеологизм как знак. собеседование Значение фразеологической единицы.

Структура значения фразеологической Опрос по 5, 2 единицы. Форма фразеологической теме занятия единицы.

Типы фразеологических единиц Фразеологическая парадигматика.

Синтагматические отношения в русской фразеологии Проверка Фразеологические единицы с точки 4 конспектов, зрения происхождения собеседование Проверка Образование фразеологических единиц 2 конспектов, в русском языке. собеседование Проверка Функционирование фразеологической лабораторной единицы в современном русском языке работы.

Лексикография. История и Проверка современное состояние отечественной 6 конспектов, 5, лексикографии. собеседование Основные типы словарей русского Проверка языка. Лингвистические словари. Способы лабораторной толкования лексического значения. работы.

5. Образовательные технологии Использование интерактивной доски, компьютерных тестов, контрольных и обучающих тестов по курсу.

В процессе преподавания дисциплины возможно использование таких интерактивных форм обучения, как семинары в диалоговом режиме, лекции-визуализации.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.

Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов представлено учебными и учебно-методическими материалами:

Учебниками и учебными пособиями по дисциплине «Современный русский язык»;

учебно-методическим комплексом «Современный русский язык. Лексикология.

Фразеология», разработанным на кафедре современного русского языка Ставропольского государственного университета доц. Смоленской Т.М. и доц.

Сороченко Е.Н., одним из компонентов которого является пособие «Современный русский язык. Лексикология. Фразеология: Методические рекомендации к самостоятельной контролируемой работе». – Ставрополь: Изд-во СГУ, 2009.

Примерные темы курсовых работ 1. Семантическое поле «звук» в художественном мире М. Пришвина.

2. Словарь как текст (на материале толковых словарей, изданных за последние 10 лет).

3. Особенности компьютерного жаргона как подсистемы языка.

4. Язык сети Интернет: лексический аспект.

5. Ономастическая лексика в языке сети Интернет.

6. Особенности функционирования лексических заимствований в печатных СМИ.

7. Лексические средства выражения эмоций в драматических текстах А.П. Чехова.

8. Новые явления в русской спортивной терминологии.

9. Функционально-стилистическая роль синонимов в прозе А.И. Куприна.

10. Авторское обновление фразеологизмов (на материале прозы современных писателей).

11. Фразеологизмы в языке современных печатных СМИ.

12. Фразеологические средства репрезентации состояния человека в современном русском языке.

13. Особенности реализации оценочных значений фразеологизмов в печатных СМИ.

14. Функционально-стилистическая роль фразеологизмов в произведениях А.Н. Островского.

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоении дисциплины.

Самостоятельная работа №1.

Вариант 1.

1. Типы лексического значения слова по характеру номинации 2. Сигнификативные значения – это… 3. Определите тип лексического значения подчеркнутого слова по характеру семантической мотивированности: блестящий ответ. Ответ обоснуйте.

Вариант 2.

1. Типы лексического значения слова по характеру семантической мотивированности.

2. Номинативное значение – это… 3. Определите тип лексического значения подчеркнутого слова по характеру номинации: зеркало реки. Ответ обоснуйте.

Вариант 3.

1. Типы лексического значения слова по характеру выполняемой функции.

2. Производные значения – это… 3. Определите тип лексического значения подчеркнутого слова по характеру лексической сочетаемости: полились звуки. Ответ обоснуйте.

Вариант 4.

1. Типы лексического значения по характеру лексической сочетаемости (В.В. Виноградов).

2. Денотативные значения – это… 3. Определите тип лексического значения подчеркнутого слова по характеру выполняемой функции: на краешке судьбы. Ответ обоснуйте.

Самостоятельная работа №2.

Вариант 1.

Сема – это… Подберите такие высказывания, в которых лексическое значение слова может приобрести потенциальные семы и коннотации.

Новое платье Вариант 2.

Гиперсема – это Подберите такие высказывания, в которых лексическое значение слова может приобрести потенциальные семы и коннотации.

Душистый цветок Вариант 3.

Гипосема – это… Подберите такие высказывания, в которых лексическое значение слова может приобрести потенциальные семы и коннотации.

Просторный дом Вариант 4.

Коннотативные семы – это… Подберите такие высказывания, в которых лексическое значение слова может приобрести потенциальные семы и коннотации.

Вечерний рейс Контрольная работа Вариант 1.

1. Дайте определение следующим терминам:

лексема, синонимы, историзм.

2. Подберите к словам данного текста возможные антонимы, докажите их антонимичность.

Белая береза Под моим окном Принакрылась снегом, Точно серебром.

На пушистых ветках Снежною каймой Распустились кисти Белой бахромой.

И стоит береза В сонной тишине, И горят снежинки В золотом огне.

А заря, лениво Обходя кругом, Обсыпает ветки Новым серебром.

С. Есенин.

3. Приведите примеры книжных фразеологизмов. Составьте с ними предложения.

Вариант 2.

1. Дайте определение следующим терминам:

синтагматические отношения, фразеологизм, архаизм.

2. Подберите к словам данного текста возможные синонимы. Докажите их синонимичность по разным критериям.

Печальная береза У моего окна, И прихотью мороза Разубрана она.

Как гроздья винограда, Ветвей концы висят, И радостен для взгляда Весь траурный наряд.

Люблю игру денницы Я замечать на ней, И жаль мне, если птицы Стряхнут красу ветвей.

1842. А.А. Фет.

3. Приведите примеры неологизмов (докажите).

Вариант 3.

1.Дайте определение следующим терминам:

семантическое поле, компонентный анализ, неологизмы.

2. Определите типы лексических значений (по типу номинации, по типу мотивированности, по типу лексико-семантической синтагматики) 5 слов (по выбору студента) Как весел грохот летних бурь, Когда, взметая прах летучий, Гроза нахлынувшею тучей Смутит небесную лазурь.

И опрометчиво-безумно Вдруг на дубраву набежит – И вся дубрава задрожит Широколиственно и шумно… 3. Приведите примеры архаизмов (докажите).

Вариант 4.

1. Дайте определение следующим терминам:

тематическая группа, омофоны, семема.

2. Напишите 5 известных вам фразеологизмов. Опишите их структурные особенности (ФЕ словоформа, ФЕ – словосочетание, ФЕ - предложение). Определите типы фразеологизмов с точки зрения семантической спаянности компонентов. Обоснуйте свою точку зрения.

3. Приведите примеры разговорных фразеологизмов (составьте с ними предложения).

Вариант 5.

1. Дайте определение следующим терминам:

Антонимы, фразеологический образ, гиперсема.

2. Докажите, используя комплекс критериев омонимичность слов:

лев (животное) – лев (денежная единица).

3. Приведите примеры историзмов (докажите).

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ 1. Понятие «современный русский литературный язык». Признаки литературного языка.

Формы существования литературного языка.

2. Лексикология: предмет и задачи. Аспекты лексикологии.

3. Системный характер русской лексики.

4. Парадигматические отношения в русской лексике.

5. Синтагматические отношения в русской лексике.

6. Ассоциативно-деривационные отношения в лексике.

7. Слово как основная единица лексической системы.

8. Значение слова. Аспекты значения слова.

9. Структура лексического значения слова.

10. Типы лексического значения.

11. Принципы и методы описания лексического значения.

12. Однозначные и многозначные слова. Проблема многозначности.

13. Лексическая омонимия.

14. Типы лексических омонимов.

15. Пути возникновения омонимов.

16. Функции омонимов в речи.

17. Явления, сходные с омонимией.

18.Лексическая синонимия.

19. Критерии выделения синонимов.

20. Классификация синонимов 21. Синонимический ряд. Доминанта синонимического ряда.

22. Функции синонимов в речи.

23. Лексическая антонимия. Антонимическая парадигма и ее структура.

24. Типы антонимов.

25. Функции антонимов в речи.

26. Генетическая характеристика русской лексики. Исконно русская и заимствованная лексика.

27. Классификация заимствований по разным основаниям.

28. Лексика с точки зрения сферы употребления. Общеупотребительная общенародная лексика и лексика ограниченного употребления.

29. Активная и пассивная лексика. Устаревшие слова (историзмы, архаизмы).

30. Активная и пассивная лексика. Неологизмы.

31. Перегруппировка пластов активного и пассивного словаря.

32. Функции устаревших слов и неологизмов.

33. Стилистическая дифференциация русской лексики.

34. Фразеология. Объект и задачи. Этапы изучения фразеологии в отечественном языкознании.

35. Объем фразеологии. Проблема определения понятия «фразеологизм».

36. Фразеологизм как знак.

37. Значение фразеологической единицы. Структура значения фразеологической единицы.

Форма фразеологической единицы.

38. Типы фразеологических единиц.

39. Фразеологическая парадигматика.

40. Синтагматические отношения в русской фразеологии.

41. Фразеологические единицы с точки зрения происхождения.

42. Образование фразеологических единиц в русском языке.

43. Функционирование фразеологической единицы в современном русском языке.

44. Лексикография. История и современное состояние отечественной лексикографии.

45. Основные типы словарей русского языка. Лингвистические словари.

46. Способы толкования лексического значения.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) «Современный русский язык» (Лексикология. Фразеология) а) основная литература:

1. Гвоздарев Ю.А. Современный русский язык. Лексикология и фразеология: Учебное пособие. – Ростов н/Д, 2008.

2. Современный русский литературный язык: Учебник / Под. ред. акад. РАО В.Г. Костомарова и проф. В.И. Максимова. – М., 2010.

3. Современный русский язык: Теория. Анализ языковых единиц: Учеб. Для студ. высш. учеб.

завед.: В 2 ч. – Ч. 1 / Под. ред. Е.И. Дибровой. – М., 2006.

4. Сулименко Н.Е. Современный русский язык. Слово в курсе лексикологии: учеб. пособие. – М., 2006.

б) дополнительная литература:

Абрамов В.П. Семантические поля русского языка. – М. – Краснодар, 2003.

1.

Алефиренко Н.Ф. Фразеология в системе современного русского языка. - Волгоград, 1993.

2.

Апресян Ю.Д. Избранные труды. В 2-х т. – М., 1995.

3.

Арбатский Д.И. Основные способы толкования слов // Русский язык в школе. – 1970. - №3.

4.

Аспекты семантических исследований. – М., 1980.

5.

Брагина А.А. Неологизмы в русском языке. – М., 1973.

6.

Будагов Р.А. Закон многозначности слова // Русская речь. – 1972. - № 3.

7.

Будагов Р.А. Человек и его язык. – М., 1974.

8.

Буянова Л.Ю., Коваленко Е.Г. Русский фразеологизм как ментально-когнитивное средство 9.

языковой концептуализации сферы моральных качеств личности. – Краснодар, 10. Васильев Л.М. Современная лингвистическая семантика. – М., 1990.

11. Виноградов В.В. Об омонимии и смежных явлениях // Виноградов В.В. Избранные труды.

Лексикология и лексикография. – М., 1977.

12. Виноградов В.В. Основные понятия русской фразеологии как лингвистической дисциплины // Избранные труды. Лексикология и лексикография. – М., 1977. – С. 118- 13. Виноградов В.В. Русский язык. Грамматическое учение о слове. – М., 1972.

14. Вишнякова О.В. Паронимы современного русского языка. – М., 1981.

15. Володарская Э.Ф. Заимствование как отражение русско-английских контактов // Вопросы языкознания. – 2002. - №4.

16. Габинская О.А. Омонимические отношения как проявление системности лексики // Слово в системных отношениях на разных уровнях языка: Сб. научных пр. – Свердловск, 1987. – С. 3 9.

17. Гаврин С.Г. Фразеология современного русского языка. – Пермь, 18. Гак В.Г. К проблеме семантической синтагматики // Проблемы структурной лингвистики. – М., 1972.

19. Гвоздарев Ю.А. О предмете фразеологии и ее объектах // Проблемы устойчивости и вариативности фразеологических единиц. – Тула, 1972, вып. 20. Голуб И.Б. Стилистика русского языка. – М., 2001.

21. Горейтер М.А. Англицизмы в русском языке. – М., 22. Даниленко В.П. Русская терминология. Опыт лингвистического описания. – М., 1977.

23. Денисов П.Д. Лексика русского языка и принципы ее описания. – М., 1993.

24. Добрыднева Е.А. Коммуникативно-прагматическая парадигма русской фразеологии. – Волгоград, 2000.

25. Жуков В.П. Русская фразеология. – М., 1986.

26. Жуков В.П. Семантика фразеологических оборотов. – М., 1978.

27. Заварзина Г.А. Без идеологических наслоений. Общественно-политическая лексика на исходе 20 века // Русская речь. - 2000. - № 6.

28. Зализняк А.А. Многозначность в языке и способы ее представления. – М., 2006.

29. Иванова В.А. Антонимия в системе русского языка. – Кишинев, 1982.

30. Кобозева И.М. Лингвистическая семантика: Учебник. – М., 2007.

31. Комлев Н.Г. Десять тысяч русских неологизмов от «оттепели» до «перестройки» // Вестник МГУ. Филология. – 1996. - № 4.

32. Комлев Н.Г. Компоненты содержательной структуры слова. – М., 1969.

33. Кронгауз М.А. Семантика: Учебник для студ. лингв. факультетов высш. учеб. заведений. – М.:

Академия, 2005.

34. Крысин Л.П. Иноязычное слово в контексте современной общественной жизни // Русский язык в школе, 1994, № 6. – С. 56- 35. Крысин Л.П. Русское слово, свое и чужое: Исследования по современному русскому языку и социолингвистике. – М., 2004.

36. Кузнецов А.М. Проблемы компонентного анализа (научно-аналитический обзор). – М., 1980.

37. Кузнецова Э.В. Лексикология русского языка: Учеб. пособие для филол. фак-ов ун-тов. – М., 1982.

38. Курилович Е. Заметки о значении слова / Очерки по лингвистике. – М., 1982.

39. Лингвистический энциклопедический словарь / Под ред. В.Н. Ярцева. – М., 1990 (и другие издания).

40. Литвин Ф.А. Многозначность слова в языке и речи. – М., 2005.

41. Лопатин В.В. Рождение слова. – М., 1973.

42. Лыков А.Г. Можно ли окказиональное слово назвать неологизмом? // Русский язык в школе. – 1972. - № 2. – С. 85- 43. Мокиенко В.К. Русская фразеология. – М., 1990.

44. Мокиенко В.М. Славянская фразеология. – М., 1989.

45. Молотков А.И. Основы фразеологии русского языка. – Л., 1977.

46. Никитин М.В. Лексическое значение слова. – М., 1983.

47. Новиков А.А. Семантика русского языка. – М., 1982.

48. Новиков Л.А. Антонимия в русском языке (семантический анализ противоположности в языке). – М., 1973.

49. Петрищева Е.Ф. Стилистически окрашенная лексика русского языка. – М., 1984.

50. Попова З.Д., Стернин И.А. Лексическая система языка. – Воронеж, 1984.

51. Посох А.В. Компонентный анализ семантики: Методы изучения лексики. – Минск, 1975.

52. Принципы и методы семантических исследований. – М., 1976.

53. Протченко И.Ф. Лексика и словообразование русского языка советской эпохи.

Социолингвистический аспект. – М., 54. Русский язык конца XX столетия (1985 - 1995) / Под ред. Е.А. Земской. - М., 1996.

55. Современный русский язык: Учеб. для филол. спец. высших учеб. завед. / Под. ред. В.А.

Белошапковой. – 3-е изд., испр. и доп. – М., 1999.

56. Современный русский язык: Учебник: Фонетика. Лексикология. Словообразование.

Морфология. Синтаксис / Под. ред. Л.А. Новикова. – СПб., 2003.

57. Современный русский язык: Социальная и функциональная дифференциация. – М., 2003.

58. Солодуб Ю.П. Современный русский язык. Лексика и фразеология. – М., 2002.

59. Солодуб Ю.П. Структура лексического значения // Филологические науки. -1997.- №2.

60. Телия В.Н. Русская фразеология. Семантический, прагматический и лингвокультурологический аспекты. – М., 1996.

61. Телия В.Н. Что такое фразеология? – М., 1966.

62. Туркина Р.В. Семантическая структура слова (на материале современного русского языка):

Учеб. пособие. – Калинин, 1977.

63. Уфимцева А.А. Лексическое значение. Принципы семасиологического описания лексики. Изд.

2-е. – М., 2003.

64. Ферм Л. Особенности развития русской лексики в новейший период (на материале газет). – М., 1994.

65. Фомина М.И. Современный русский язык. Лексикология. – М., 2001.

66. Фразеология в контексте культуры / Под ред. В.Н. Телия. – М., 1999.

67. Шанский Н.М. Лексикология современного русского языка. – М., 1972.

68. Шанский Н.М. Фразеология современного русского языка. – М., 1985.

69. Шапошников В.Н. Иностранные слова в современной российской жизни // Русская речь. – 1997. - №3.

70. Шмелев Д.Н. Очерки по семасиологии русского языка. Изд. 2-е, стереотипное. - М., 2003.

71. Шмелев Д.Н. Современный русский язык. Лексика. - М., 2003.

72. Языковые единицы в семантическом и лексикографическом аспектах. – Новосибирск, 1998.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы 1. Энциклопедия Кругосвет: www.krugosvet.ru 2. Национальный корпус русского языка: www.ruscorpora.ru 3. Справочно-информационный портал ГРАМОТА.РУ: www.gramota.ru 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля): Материальная база СКФУ (научная библиотека СКФУ, музеи университета, аудитории, оборудованные интерактивными досками и проекторами).

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки «Отечественная филология (русский язык и русская литература)».

АНТИЧНАЯ ЛИТЕРАТУРА 1. Цели освоения дисциплины:

С изучения истории античной литературы начинается изучение всемирной и прежде всего западноевропейской литературы.

В настоящее время возросло внимание к античной литературе и культуре, о чем сви детельствуют многочисленные издания, подготовленные для современного читателя, возобновляемые постановки пьес античных авторов, многочисленные, особенно в конце ХХ века, ин терпретации античных мифов и т.д. Значительно увеличился также объем изучения античной литературы и культуры в разных типах школ: гимназиях, лицеях и др.

Учебные цели при изучении учебной дисциплины «Античная литература» состоят в том, чтобы:

- познакомить студента с художественным своеобразием античной литературы и специфическими условиями ее формирования и развития;

- на конкретном историко-литературном материале сформировать представление об историко-культурном контексте и общих закономерностях развития литературного процесса в античную эпоху;

- способствовать осознанию художественно-эстетической ценности античной культуры и литературы для всей истории европейской и русской духовной мысли, в том числе и на современном этапе развития общества;

- познакомить студентов с русскими переводами античных произведений;

- познакомить студентов с основным сводом античных мифологических сказаний и закономерностями возникновения трех литературных родов и их основных жанровых разновидностей, выделив при этом конфликты и художественные персонажи, составляющие арсенал «вечных» или «мировых» тем и образов;

- способствовать освоению студентами предусмотренных программой произведений античной литературы;

- дать представление об основных исторических, художественно-эстетических понятиях и категориях, необходимых для понимания античной литературы и культуры и их роли в становлении всей европейской цивилизации;

- ввести в терминологический словарь студентов основные историко-литературные термины;

- развивать навыки литературоведческого анализа на разных уровнях (проблемно тематическом, структурно-композиционном и др.) и интерпретации прочитанных художественных произведений;

- формировать первоначальные навыки работы с научно-исследовательской и справочной литературой;

- привить навыки реферирования и конспектирования критической литературы, научно теоретических работ;

- помочь овладеть навыками ведения дискуссии по проблемам курса, затрагивающимися на практических занятиях.

Проблемно-эвристический характер некоторых тем и разделов учебной дисциплины позволяет актуализировать возможности освоения и применения интерактивных образовательных технологий, инновационных дидактических методов и приемов, которые могут быть использованы студентами в их будущей деятельности.

Образовательные цели состоят в расширении кругозора студентов и обогащении их интеллектуального потенциала, выработке художественного вкуса, развитии способностей к самостоятельному интеллектуальному и культурному развитию, обогащении историко литературных, искусствоведческих, философских, литературоведческих знаний.

Воспитательные цели состоят в том, чтобы способствовать формированию у студентов активной гражданской и гуманистической позиции, выработать у них интерес к чтению произведений художественной литературы, стремление к изучению культурного наследия прошлого, что позволит им глубже понять место и роль литературы как неисчерпаемого источника общечеловеческих культурных и нравственных ценностей в историческом развитии общества, его вечного духовного обновления.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Учебная дисциплина «Античная литература» выступает первостепенной базовой основой для формирования фундаментального академического филологического знания, профессиональных и общекультурных компетенций, а также основой для межпредметных исследований.

Федеральный государственный образовательный стандарт по направлению подготовки – «Филология» (бакалавриат) предусматривает изучение дисциплины «Античная литература» в составе общепрофессионального цикла Б.3 (базовая часть), раздела «История мировой литературы».

Учитывая особое значение филологической подготовки как важнейшей части фундаментального филологического и журналистского образования, в связи со спецификой этих профессий, изучению этой дисциплины отведено время в первом семестре;

по итогам изучения дисциплины студенты сдают экзамен.

Знания, полученные в результате освоения курса «Античная литература», являются крайне важными для углубленного освоения западноевропейской и русской литератур, а также таких дисциплин, изучаемых на направлении «Филология», как «История отечественной литературы», «История зарубежной литературы».

В процессе изучения античной литературы выявляются существующие связи с другими теоретическими и историко-литературными дисциплинами, например, с введением в теорию литературы, с историей мировой художественной культуры, с историей зарубежной и русской литературы, с латинским языком, философией, эстетикой, риторикой. Особое значение в аспекте междисциплинарных связей приобретает актуализация методов сравнительно-исторического, типологического, историко-генетического, историко-функционального изучения литературы в сочетании с новаторскими методами - герменевтикой, структурализмом, феноменологией, психоанализом и другими.

Необходимо обращать внимание на восприятие явлений как греческой, так и римской литературы русской культурой преимущественно XIX-XX вв. Важно подчеркнуть широкое воздействие на русских авторов произведений римской литературы, прежде всего поэтов эпохи принципата Августа – Горация, Вергилия, Овидия.

Поздняя римская литература, так же, как и греческая, требует учитывать влияние культурологического и, в частности, религиозно-философского аспекта.

Для освоения дисциплины необходимы знания, полученные обучаемыми в средней общеобразовательной школе, в частности, они должны иметь общее представление об античной литературе и истории Древней Греции и Рима, догомеровской поэзии, поэмах Гомера, литературных жанрах;

владеть навыками восприятия, анализа и интерпретации художественных текстов.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Античная литература»:

Дисциплина «Античная литература» направлена на формирование у студентов как универсальных, общекультурных, так и профессиональных и научно-исследовательских компетенций.

Изучение данной историко-литературной дисциплины имеет своим результатом формирование следующих компетенций:

а) общекультурных (ОК):

- культурного багажа будущего филолога;

- способность бережно относится к культурному наследию;

- всесторонне оценивать литературные произведения, понимать их художественно культурную и историческую ценность, - владение культурой мышления;

способностью к анализу, обобщению информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;

- владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыки работы с компьютером;

- стремление к саморазвитию, повышению квалификации и мастерства;

- умение критически оценивать собственные достоинства и недостатки, выбирать пути и средства развития первых и устранения последних.

б) профессиональных (ПК):

- осознание социальной значимости своей профессии, высокая мотивация к профессиональной деятельности;

- умение убедительно излагать свою точку зрения;

- владение навыками филологического анализа и интерпретации текста;

- способность сбора и анализа литературных фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий;

- способность демонстрировать знание основных положений и концепций в области теории литературы;

- умение использовать опыт лучших писателей, уделяя особое внимание образной структуре, языку и стилю их произведений, при подготовке своих материалов;

- самокритично относится к своему творчеству, совершенствовать свое мастерство.

- иметь представления о современном состоянии и перспективах изучения античной литературы;

- владение базовыми навыками создания на основе стандартных методик и действующих нормативов различных типов текстов (реферата, доклада, контрольной работы, презентации).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:

- основной свод античных мифологических сказаний и классические произведения античной литературы;

- выявленные закономерности возникновения трех литературных родов и их основных жанровых разновидностей;

- основные типы конфликтов и художественных персонажей, составляющих арсенал «вечных»

или «мировых» тем и образов;

- основные события и факты гражданской истории, художественно-эстетические понятия и категории, необходимые для понимания античной литературы и культуры и их роли в становлении всей европейской цивилизации;

- имена ведущих переводчиков, отечественных и зарубежных исследователей, наиболее авторитетные издания текстов, основную учебную и методическую литературу, основные электронные ресурсы по антиковедению;

- отношение классиков отечественной литературы к античному культурному наследию и отдельным авторам;

- основные теоретические положения и понятия, теоретико-терминологический аппарат изучаемой дисциплины, основы теории и практики перевода.

Уметь:

- применять навыки литературоведческого анализа на разных уровнях (проблемно тематическом, структурно-композиционном и др.), выявлять межпредметные связи;

- конспектировать необходимую литературу, формировать индивидуальное отношение к классическим текстам;

- рассматривать словесные произведения в единстве формы и содержания с учетом античных представлений о конкретных явлениях и природе искусства;

- выделять специфику греческой и римской литературы на основе известных культурно исторических фактов;

- применять изученные на античном материале понятия и термины при анализе литературного процесса в целом;

- выразительно читать наизусть и комментировать рекомендованные отрывки из произведений греческих и римских авторов;

- уметь анализировать существующие переводы на предмет адекватности, а также создавать собственные переводы.

- применяя современные информационные технологии, написать эссе, реферат, доклад, подготовить презентацию на заданную тему.

Владеть:

- необходимыми общекультурными и профессиональными компетенциями, методами и приемами научного исследования в области филологии с применением полученных теоретических и практических знаний, - навыками отбора, систематизации и анализа необходимой для решения учебных задач информации, пользуясь при этом научной и справочной литературой, библиографическими источниками и современными поисковыми системами, в том числе и в среде Интернет;

- умениями и навыками целостного анализа и интерпретации художественных произведений;

- основными методами и приемами исследовательской работы в области антиковедения;

- навыками подготовки и выступления с докладами и сообщениями на заданную тему;

- умениями создавать различного типа презентации.

4. Структура и содержание дисциплины «Античная литература:

Виды учебной деятельности Формы текущего Семестра Семестр контроля Неделя Практические Раздел дисциплины Формы промежуточной Лекции СРС аттестации Общие задачи курса, 1 1 периодизация, предмет и значение античной литературы Греческая мифология, основные проверка рабочих этапы ее эволюции тетрадей и 1 2 читательских дневников Древнегреческий эпос;

поэмы Собеседование Гомера как классические 1 3 2 образцы героического эпоса, гомеровский вопрос Древнегреческая лирика, ее Собеседование основные разновидности и главные проверка знания Представители 1 4 текстов наизусть Древнегреческая трагедия: роль театральных представлений;

Эсхил;

1 5 2 4 эволюция древнегреческой трагедии в творчестве Софокла и Еврипида Древнегреческая комедия;

этапы Проверка развития и главные представители: Аристофан, рабочих Менандр тетрадей, 1 6 2 словарей, и читательских дневников Историческая, философская и ораторская проза: Геродот, 1 7 2 Фукидид, Платон, Аристотель, Демосфен Ранняя римская литература и 1 8 литература периода республики.

Плавт, Теренций Римская литература периода 1 9 гражданских войн;

Лукреций, Цицерон, Катулл Римская литература эпохи Проверка принципата Августа. Вергилий, Гораций, Овидий рабочих тетрадей, 1 10 собеседование Римская литература эпохи Компьютерное империи. Сенека. Античный 1 11 2 роман. Лонг, Петроний, Апулей тестирование Итого 14 22 Содержание дисциплины Общие задачи курса, периодизация, предмет и значение античной литературы Античность как основа европейской цивилизации. Основные периоды, принципы и специфика развития древнегреческой литературы: архаический, эллинский, эллинистический, императорский.

География античного мира, основные этапы миграции. Основные диалекты: эолийский, иогийский (аттический), дорийский;

их роль в развитии родов древнегреческой литературы. Возникновение и роль античного института рабовладения;

социальная структура греческих полисов. Основные виды источников знаний об античности: литературные памятники, палеография, археология, живопись.

Межпредметные связи.

Греческая мифология, основные этапы ее эволюции Виды устного народного творчества в Древней Греции: обрядовые и трудовые песни, басня.

Понятие о мифе и мифологии. Специфика мифологического мышления, первобытный синкретизм.

Мифология как картина меняющихся представлений человека о мироздании, месте человека;

космогонические, теогонические, эсхатологические мифы. А.Ф. Лосев о структуре мифа. Миф и сказка. Мифология и европейское искусство. Мифологические архетипы.

Доолимпийская мифология: хтонический период, мифология, растений, мифология животных, анимизм.

Олимпийская мифология как выражение победы патриархата: антропоморфизм и происхождение олимпийского пантеона, борьба с титанами. Эволюция мифологических комплексов:

Зевс, Аполлон, Афина.

Мифы о героях: культурный герой Прометей;

Персей, Геракл, Орфей и Эвридика, героический миф о Дедале и Икаре. Мифы о превращениях и закат мифологии.

Древнегреческий эпос;

поэмы Гомера как классические образцы героического эпоса Основные роды литературы. Виды эпоса: героический, дидактический, героико-комический эпос. Мифологическая и историческая основа героического эпоса, троянский цикл мифов, эпос как «примат общего над индивидуальным» (А.Ф. Лосев). «Гомеровский вопрос» и основные теории его решения: теория «малых песен», теория «основного ядра», унитарная теория. А.Ф. Лосев об авторстве гомеровских поэм. Люди и боги в поэмах Гомера, структура гомеровского общества, изображение власти и рабства. Основные образы гомеровских поэм. Особенности композиции и основные черты эпического стиля: ретардация, постоянные эпитеты, формульные стихи, пластичность и живописность, стихотворный размер в поэмах и русский гекзаметр. Тема войны и мира в поэмах. Наследие Гомера в европейской и русской литературе. Основные переводы Н.И.

Гнедича и В.А. Жуковского. В.Г. Белинский о значении Гомера.

Дидактический эпос. Автобиографически-личностное начало в поэмах Гесиода. Значение поэмы «Теогония» как источника изучения мифологических представлений. Дидактические элементы в поэме «Труды и дни», оценка созидательного труда, богатства и бедности, роли земледельца в поэмах Гесиода. Гесиод как поэт земледельческого труда, учитель жизни и моралист.

Поэмы Гесиода как систематическое осмысление мира и жизни, как этическое и философское толкование действительности. Композиция: мифологическая часть, сельскохозяйственный календарь, практические советы и моральные наставления. Пессимизм Гесиода (миф о Пандоре, рассказ о пяти поколениях, басня о ястребе и соловье).

Героико-комическая поэма «Война мышей и лягушек» как пародия на героический эпос и выражение новых общественных и эстетических потребностей.

Древнегреческая лирика, ее основные разновидности и главные представители Происхождение древнегреческой лирики и ее основные виды: лирика декламационная и песенная (мелика). Элегия;

ее происхождение и связь с эпосом, основные темы и эволюция;

элегический дистих;

Каллин Эфесский (нач. VII в. до н.э.) как древнейший элегический поэт. Тиртей (вторая пол.

VII в. до н.э.) – как автор “воинственных элегий” и маршевой песни - “эмбатерия”. Тема защиты родины, противопоставление эпическому идеалу защиту родного полиса.

Ямбическая поэзия;

Архилох (середина VII века до н.э.) и его эпоха;

основные мотивы элегий и ямбов;

переоценка жизненных ценностей и идеалов доблести.

Солон (нач. VI в. до н.э.) как законодатель и афинский государственный деятель;

демократизм законодательной деятельности, отмена Солоном долгов и долгового рабства.

Осмысление Солоном окружающей действительности, в развитии общественной мысли. Осознание Солоном роли богатства для человека и античного полиса, личной ответственности человека, влияния рока на человека.

Феогнид (VI в. до н.э.) как мастер элегии;

трактовка темы богатства;

обогащение традиционных поэтических образов: корабль как метафорическое представление о государстве.

Мелическая поэзия. Лесбосские поэты. Алкей (626 – около 580 г. до н.э.);

тема борьбы, тема гражданского противостояния;

«Алкеева строфа».

Сапфо как первая поэтесса античного мира;

любовь как главная тема в ее творчестве, связь с обрядами и народными празднествами. Мировое значение поэзии Сапфо.

Хоровая лирика и ее основные виды (гимны, пеаны, дифирамбы, гипорхемы, парфении).

Анакреонт (VI в. до н.э.);

основные темы его лирики;

жизнелюбивы характер эллинского миросозерцания;

контраст чувств и ситуаций. Эллинистическая анакреонтика, ее значение для русской и европейской поэзии.

Симонид Кеосский поэт эпохи греко-персидских войн (мелическая поэзия, элегии, эпиграммы);

посвятительные эпиграммы и эпитафии Симонида.

Пиндар (518 – 438 до н.э.) как непревзойденный мастер эпиникия (победные оды). Виды агонов в Древней Греции;

«олимпийские» оды Пиндара. Представление о «доблести» и влияние Пиндара на формирование античного идеала «калокагатии». Художественной своеобразие и мировое значение поэтической традиции Пиндара.

Древнегреческая трагедия;

роль театральных представлений;

Эсхил, Софокл, Еврипид Драма как род литературы;

происхождение, роль ритуальных песен в честь бога Диониса в становлении драмы;

основные виды древнегреческой драмы (трагедия, комедия, сатировская драма).

Аристотель о происхождении и развитии драмы. Мифологическая основа трагедии, структура трагедии и роль хоровых партий. Организация театральных представлений в Афинах, устройство театра. Структура трагедии, принцип трилогии.

Основные этапы греко-персидских войн;

социальные изменения в греческом полисе.

Эсхил (525 – 456 до н.э.) – «отец трагедии». Художественное значение введения Эсхилом второго актера. Эсхил, его мировоззрение и творческое наследие (проблема наследственной вины и личной ответственности индивида в творчестве Эсхила, осмысление страдания как наказания за гордыню, отношение к современным драматургу политическим и социальным вопросам. Развитие эсхиловской трагедии от «Умоляющих» до «Орестеи». Трагедия «Прометей прикованный» как часть трилогии и памятник архаики жанра;

функции хоровых партий в трагедии;

сопоставление образов Прометея у Гесиода и Эсхила.

«Орестея» как образец драматической трилогии. Образы Агамемнона, Клитемнестры, Кассандры. Образ Ореста как невольного мстителя. Эриннии как рудимент материнского права.

Идеологическое значение образа ареопага;

утверждение ценности мира и милосердия в трилогии.

Язык и художественное своеобразие трагедий Эсхила: монументальность конфликтов (материнское и отцовское право;

человек как часть рода;

человек и рок;

демократия и единовластие;

статичность образов).

Античная критика о сильных и слабых сторонах драматургии Эсхила.

Софокл (496 – 406 до н.э.). Социальные изменения в афинском обществе после окончания греко-персидских войн, государственное устройство и особенности афинской демократии. «Век Перикла» как расцвет афинского государства. Наука, искусство, архитектура, образование в Афинах;

общественные и художественные идеалы;

главные представители научной и общественной мысли:

Эмпедокл, Анаксагор (500 - 428), Гиппократ (460 - 370), Протагор (480 - 411). Начало ораторского искусства, первая софистика. Социальные изменения в период Пелопоннесской войны (431 - 404).

Софокл и его вклад в формирование греческой драмы. Отражение его полисной идеологии в трагедиях фиванского цикла «Царь Эдип», «Эдип в Колоне», «Антигона» (проявление божественной воли в естественном ходе вещей, конфликт «писаных» и «неписаных» законов, противопоставление Антигона – Креонт, величие и бессилие человека). Нормативность героев и принципов общественного поведения, образы трагедий Софокла. Мастерство Софокла-драматурга, искусство перипетии. Аристотель об Эдипе как «образцовом трагическом герое». Роль хора, язык и стиль трагедий Софокла.

Еврипид (480 – 406 до н. э.) – «философ на сцене». Идеи софистов в трагедиях Еврипида (новый взгляд на традиционную религию, мораль, брак и семью, положение женщины, отношение к рабам). Интерес поэта к психологии, в особенности женской. Проблематика трагедий «Медея» и «Ипполит». Дегероизация мифологических персонажей в образе Ясона;

изображение людей, «каковы они есть на самом деле»;

Образ Медеи как художественное воплощение тезиса «Человек есть мера всех вещей». Люди и боги в трагедии «Ипполит»;

средства создания драматических образов Федры и Ипполита. Роль монологов и стихомифия.

Женские образы у Еврипида («Алкестида», «Ифигения в Авлиде»). Новая трактовка старых сюжетов («Электра»). Ломка жанровых стереотипов в трагедиях «Ион» и «Елена». Драматургические нововведения и влияние Еврипида на дальнейшее развитие античной драмы (трагедия сильных страстей, бытовая драма). Психологизм трагедий Еврипида;

снижение роли хора, искусственные завершения действия «бог из машины»;

свободное обращение с мифом и критическое отношение к богам. Наследие Еврипида в европейской культурной традиции.

Древнегреческая комедия;

этапы развития и главные представители: Аристофан, Менандр Происхождение комедии. Этапы развития и структура комедии. Древнеаттическая комедия и ее фольклорно-обрядовые истоки. Своеобразие жанра, консервативность формы, политическая направленность и злободневность содержания. Политическая и обличительная направленность комедий, свобода инвективы. Комические приемы: гипербола, овеществленная метафора, карикатурность, гротеск. Композиция комедии, роль агона и парабасы.

Аристофан (ок. 446 – ок. 388 до н.э.) – «отец комедии». Творчество Аристофана, проблематика его комедий: отражение кризисного состояния афинской демократии;

вопросы войны и мира («Ахарняне», «Мир», «Лисистрата»), современной политики («Всадники» «Осы»), философии, образования («Облака») и литературы («Лягушки», «Женщины на празднике Фесмофорий»). Эстетические взгляды Аристофана в комедии «Лягушки»;

оценка Аристофаном наследия Эсхила и Еврипида;

социально-политические и эстетические идеалы Аристофана.

Элементы фантастики и утопии («Птицы», «Женщины в народном собрании», «Плутос»).

Язык комедий и значение творчества Аристофана.

Средняя аттическая комедия. Новая аттическая комедия как бытовая, любовная, семейная, ее отличие от древней. Влияние Еврипида. Типические сюжеты и маски. Творчество Менандра (ок. – 292 до н.э.), сохранность его комедий. Гуманно-филантропические взгляды Менандра.

Проблематика комедий «Третейский суд» и «Брюзга». Новаторство Менандра и театр Нового времени.

Историческая, философская и ораторская проза: Геродот, Фукидид, Платон, Аристотель, Демосфен Виды греческой прозы V-IV вв. до н.э. Историография. Ионийские логографы.

«Отец истории» Геродот (ок. 484 – 424 до н.э.) и его «История». Цели, содержание и композиция исторического труда Геродота. Политические взгляды и мировоззрение Геродота, его отношение к мифу и вымыслу. Труд Геродота как исторический источник и художественное произведение.

Вставные новеллы.

«История» Фукидида (ок. 460 – ок. 396 до н.э.) как «достояние навеки» и начало греческой научной историографии. Рационализм, стремление к объективности и достоверности. Мировоззрение и художественные принципы. Драматизм повествования, речи («Речь Перикла над могилами воинов»). Влияние Фукидида на последующую историографию.

Ксенофонт (ок. 430 – 350 до н.э.), его исторические труды («Греческая история»), мемуарно биографические сочинения («Анабасис», «Воспоминания о Сократе»), биографический роман («Киропедия»). Проспартанская ориентация Ксенофонта, тенденциозность и псевдоисторизм.

Литературное мастерство (искусство литературного портрета, простота и изящество стиля).

Ораторская проза и ее виды. Влияние софистики на развитие красноречия. Горгий и «горгианские фигуры», периоды, ритмизация прозы. Судебное красноречие (Лисий (ок. 435 – 380 до н.э.)), эпидейктическое, или торжественное (Исократ (ок. 436 – 338 до н.э.)), политическое (Демосфен (384 – 322 до н.э.)). Роль Демосфена в борьбе за независимость Афин;

«Речь о венке»;

борьба с Эсхином, речи против македонского царя Филиппа. Богатство языка, образность: анафора, антитеза, риторические вопросы. Демосфен как эталон оратора.

Философская проза. Ионийская натурфилософия. Личность и учение Сократа (ок. 469 – до н.э.). Материалистическая философия Демокрита (460 – 370 до н.э.). Переход от познания природы (макрокосм) к познанию человека (микрокосм).

Идеализм Платона (427 – 347 до н.э.), его учение о двух мирах. Художественная форма и способы изложения философских проблем;

особенности повествования, портретные характеристики, отношение к мифологии. Жанр философского диалога («Кратил», «Пир» и др.), особенности художественного стиля. Политические взгляды Платона («Государство»), его отношение к литературе и искусству. Платоновская Академия.

Аристотель (384 – 322 до н.э.), его жизненный путь. Критика Платона. Ликей.

Энциклопедизм. Взгляды Аристотеля на сущность и назначение искусства. «Поэтика»: теория подражания, учение о трагедии, понятие катарсиса и его толкования. «Риторика». Значение литературоведческих трудов Аристотеля. Двойственность философии Аристотеля (материализм и идеализм).

Литература эллинистической эпохи. Термин «эллинизм», его значение и условность.

Завоевательные походы Александра Македонского и расширение границ эллинского мира.

Синкретизм греческой и восточной культур. Перемещение культурного центра из Афин в Александрию Египетскую. Александрийский Музей и библиотека. Зарождение филологии.

Характерные черты эллинистической литературы: уход от злободневных проблем современности в сферу частной жизни, индивидуализм, интерес к человеческой личности, психологизм, гуманизм.

Ранняя римская литература и литература периода республики.

Плавт, Теренций Литература Древнего Рима — новый этап в развитии античной литературы. Роль и влияние греческой литературы на римскую. Особенности римской литературы (практицизм, индивидуализм и др.). Значение римской литературы для западноевропейской. Хронологические рамки римской литературы. Фольклор. Древнейшая проза (надписи, анналы, законы XII таблиц).

Первые римские авторы: Гней Невий (ок. 270 – 201 до н.э.), Ливий Андроник (ок. 280 – до н.э.), Квинт Энний (239 – 169 до н.э.).

Ранняя римская литература. Тит Макций Плавт (середина III в. – 184 до н.э.). Обращение к новоаттической комедии. Элементы сатурналий. Греческий колорит и современная римская действительность. Прием контаминации. Демократическая Литература Древнего Рима — новый этап в развитии античной литературы. Роль и влияние греческой литературы на римскую. Особенности римской литературы (практицизм, индивидуализм и др.). Значение римской литературы для западноевропейской. Хронологические рамки римской литературы. Фольклор. Древнейшая проза (надписи, анналы, законы XII таблиц).

Первые римские авторы: Гней Невий (ок. 270 – 201 до н.э.), Ливий Андроник (ок. 280 – до н.э.), Квинт Энний (239 – 169 до н.э.).

Ранняя римская литература. Тит Макций Плавт (середина III в. – 184 до н.э.). Обращение к новоаттической комедии. Элементы сатурналий. Греческий колорит и современная римская действительность. Прием контаминации. Демократическая направленность комедий. Особенности композиции, образ раба и другие типические маски. Буффонада. Средства достижения комического эффекта. Особенности языка и художественного метода. Анализ отдельных комедий («Хвастливый воин», «Псевдол» и др.). Традиции Плавта в истории европейского театра.

Публий Теренций Афр (ок. 195 – 159 до н.э.), жизнь и творчество. Связь его комедий с греческими оригиналами. Отличие паллиат Теренция от плебейской комедии Плавта. Общественная направленность комедий Теренция, гуманистическая трактовка вопросов воспитания, семейных отношений. Прологи Теренция как образец литературной полемики. Композиция комедий.

Отсутствие в них буффонады и привычных комических образов.

Римская литература периода кризиса республики и гражданских войн;

Лукреций, Цицерон, Катулл Тит Лукреций Кар (ок. 98 – ок. 55 до н.э.). Философская поэма «О природе вещей» и учение Эпикура. Источники, основные идеи, композиция и стиль поэмы. Драматическое восприятие развития общества от архаики до современности. Высокие поэтические достоинства, монументальность стиля, динамизм образов. Лукреций о природе, обществе и культуре. Судьба поэмы «О природе вещей» в Средние века и в Новое время.

Александрийская поэзия в Риме. Обращение к субъективной тематике. Программа поэтов неотериков. Гай Валерий Катулл (ок. 87 – 54 до н.э.), жизнь и творчество. Любовная лирика, стихи к Лесбии, тема дружбы. Шутливые и инвективные стихотворения Катулла. «Ученые» эпиллии.


Римский фольклор в поэзии Катулла. Поэтическая техника и стихотворные размеры.

Марк Туллий Цицерон (106 – 43 до н.э.). Биография, политическая деятельность и литературное наследие. Речи Цицерона и его вклад в развитие латинского литературного языка.

Азианизм и аттикизм: позиция Цицерона. Речи «В защиту Секста Росция», «Против Верреса», «Против Катилины», «В защиту поэта Архия». Философские трактаты. Трактаты об ораторском искусстве. Риторические приемы и средства выразительности в речах Цицерона. Роль наследия Цицерона в развитии литературного языка. Цицерон в истории мировой культуры.

Римские историки. Гай Юлий Цезарь (100 – 44 до н.э.) – политический деятель, полководец и писатель. Его литературная деятельность, позиция в полемике об аналогии и аномалии.

Политическая направленность и историческое значение «Записок о Галльской войне» и «Записок о гражданской войне». Стиль Цезаря. Формирование латинского литературного языка в творчестве Цицерона и Цезаря.

Римская литература эпохи принципата Августа.

Вергилий, Гораций, Овидий Римское общество эпохи принципата (30 до н.э. – 13 н.э.). Идеологическая политика Октавиана Августа. Упадок политического красноречия.

«Золотой век» римской поэзии. Литературные кружки Мецената и Мессалы. Формирование классического стиля.

Публий Вергилий Марон (70 – 19 до н.э.). Биография и основные периоды творчества.

«Буколики» и эллинистическая поэзия;

использование традиций Феокрита. Пророчество о «золотом веке» и чудесном младенце в IV эклоге. «Георгики»: идеализация деревни, утверждение нравственной ценности земледельческого труда. Оправдание режима Августа. Эпическая поэма «Энеида». Миф об Энее и его политическое значение. Содержание и композиция «Энеиды».

Поэтическое соревнование с Гомером;

отличие поэмы Вергилия от гомеровского эпоса. Идейный замысел Вергилия, история и современность в «Энеиде». Эней и Дидона, психологизм изображения чувства;

история любви в исторической перспективе отношений Рима и Карфагена. Композиция, драматизм отдельных эпизодов, язык и стиль. Судьба литературного наследия Вергилия.

Квинт Гораций Флакк (65 – 8 до н.э.). Биография. Эволюция политических взглядов и примирение с новым режимом. Раннее творчество Горация («Эподы» и «Сатиры»). Идеи стоицизма и ирония «Сатир». «Оды»: их отношение к греческой лирике. Тематика «Од»: политические, любовные, философские, дружеские, застольные стихотворения. Философия «золотой середины».

Оды, посвященные творчеству;

ода «К Мельпомене» и тема «Памятника» в литературе.

Философский характер «Посланий».Историко-литературное значение посланий «К Августу», «К Пизонам». Гораций как теоретик литературы («Наука поэзии»).Гораций и Аристотель;

нормативный характер теоретических построений Горация. Творчество Горация как арсенал классицистических идей.

Римская любовная элегия. Альбий Тибулл (ок. 55 – 19 до н.э.), Секст Проперций (50 – ок.

15 до н.э.). Поэтизация сельской жизни, протест против гражданских войн. Традиции александрийских поэтов в творчестве Тибулла и Проперция.

Публий Овидий Назон (43 до н.э. – 18 н.э.). Ранние произведения: «Любовные элегии», ирония и пародия в элегиях. «Героини» и псевдодидактические поэмы о любви;

психологизм посланий. Мифологические сборники. «Метаморфозы» как главное произведение Овидия:

композиция, философская идея вечного перевоплощения одних форм в другие. Историко-культурное значение поэмы. «Фасты», их римская основа;

идеализация римской старины;

прославление Августа как «отца отечества». Стихи, созданные в ссылке: «Скорбные элегии», «Письма с Понта». Риторика и литературная традиция, мастерство формы. Литературная судьба в веках. Овидий и творчество А.С.

Пушкина.

Тит Ливий (59 до н.э. – 17 н.э.). Источники его исторического сочинения «От основания Города». Изображение Пунических войн. Художественные особенности и стилистические принципы.

Прославление доблести и патриотизма героев древнеримской истории. Ритмичность прозы и лексическое богатство произведений Ливия. Художественно-воспитательная, патриотическая установка Ливия.

Римская литература эпохи империи. Сенека.

Античный роман. Лонг, Петроний, Апулей Луций Анней Сенека (4 до н.э. – 65 н.э.). Биография. Философский характер и дидактическая направленность его трактатов и писем, учение стоиков и вопросы практической морали. Сатира «Апофеоз Божественного Клавдия». Трагедии Сенеки, связь его драматургии и философии («Медея», «Федра», «Фиест» и др.). Пафос мощного и ужасного, сцены убийства, страстей и страданий.

Декламационный характер трагедий Сенеки. Однолинейность и риторизм образов. Роль хора. Язык, стиль, роль монологов. Влиянеие Сенеки на последующее развитие европейской драматургии.

Гай Петроний Арбитр и его «Сатирикон». Проблема авторства и степень сохранности романа. Авантюрно-бытовой сюжет — острая пародия на любовные романы. Новелла в «Сатириконе». «Пир Тримальхиона», изображение разложения римских нравов, религиозного скептицизма, упадка искусства. Язык как средство характеристики героев.

Марк Валерий Марциал (42 н.э. – 103 н.э.). Биография. «Новый стиль» в эпиграммах Марциала. Продолжение традиций Катулла. Краткость и комический эффект;

использование пословиц, сравнений, поговорок.. Отражение жизни, быта и нравов эпохи империи.

Децим Юнний Ювенал (ок. 60 н.э. – 127 н.э.). «Сатиры»: резкий обвинительный пафос, декламационный характер;

развитие идей стоицизма. Риторические средства художественной выразительности.

Публий Корнелий Тацит (55 н.э. – 120 н.э.). История императорского Рима в «Истории» и «Анналах». Осуждение форм императорского правления и защита республиканских идеалов.

Мастерство драматического повествования: создание психологических портретов, выразительность изложения, лаконизм повествования.

Гай Светоний Транквилл (ок. 70 н.э. – 140 н.э.) и его «Жизнь двенадцати цезарей»

(историко-антикварный характер произведения, принцип рубрикации, дидактизм).

Апулей (ок. 125 н.э. – 180 н.э.). Биографические сведения. Роман «Метаморфозы», его связь с произведением Псевдо-Лукиана «Лукий, или Осел». Сатирическое изображение римского общества.

Мистико-назидательный смысл истории Луция. Вставные новеллы. Культ Исиды в романе, влияние восточных верований. Сказка об Амуре и Психее. Панорама социальной и культурной жизни.

Композиция, язык и стиль романа. Литературная судьба романа «Метаморфозы».

Греческая литература под влиянием культурных запросов Рима.

«Греческое возрождение» и вторая софистика.

Творчество Плутарха (46 н.э. – 127 н.э.). «Моралии». Античная биография и «Параллельные жизнеописания». Новаторство Плутарха в выборе героев жизнеописаний, смысл попарной группировки персонажей, особенности композиции. Влияние «Параллельных жизнеописаний» на западноевропейскую и русскую литературу.

Лукиан (ок. 125 н.э. – ок.180 н.э.) и вторая софистика. Отношение Лукиана к современной литературе, философии, риторике, религии. Сатирические памфлеты и диалоги («Похвала мухе», «Разговоры богов», «Разговоры в царстве мертвых», «О кончине Перегрина», «Александр, или Лжепророк», «Правдивая история» и др.).

Греческий любовный роман, его происхождение и сюжетная схема. Приключенческий (Гелиодор «Эфиопика») и буколический роман. «Дафнис и Хлоя» Лонг.

Античность в истории европейской культуры.

5. Образовательные технологии Вузовское освоение курса «Античная литература» предполагает использование как традиционных, так и инновационных образовательных технологий, способствующих активному характеру обучения, получения продуктивного знания, поскольку направлены на формирование компетенций как общекультурных, универсальных, так и профессиональных. Наряду с традиционными лекциями в курсе «Античная литература» проводятся лекции-презентации, лекции пресконференции, лекции-беседы, лекции с использованием интерактивной доски, что позволяет активно использовать в учебном процессе аудио- и видео- материалы, обеспечивает быстрый доступ во время лекции к необходимым Интернет-ресурсам. Наряду с традиционной формой проведения практических занятий практикуются семинары в диалоговом режиме, проведение круглых столов, также используются игровые формы, что позволяет активизировать работу студентов, способствует развитию их самостоятельности, творческой инициативы, создает условие для повышения общечеловеческой и филологической культуры студентов.

Использование инновационных методов проведения лекций и практических занятий позволяет повысить эффективность усвоения материала, способствует пробуждению интереса к изучаемому курсу, дает возможность для развития у студентов профессиональных навыков.

Программа по дисциплине «Античная литература» построена с учетом особенностей обучения студентов в системе многоуровневой подготовки и вместе с имеющимися учебниками, электронными ресурсами, а также методическими рекомендациями по самостоятельной контролируемой работе составляет единый учебно-методический комплекс, основная задача которого систематизировать все виды и формы учебной и учебно-научной деятельности студентов по данной проблематике.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины Современная философия образования ориентирует участников образовательного процесса на необходимость формирования креативной, самостоятельной, академически активной личности, умеющей вести самостоятельный поиск необходимых профессиональных знаний и компетенций, применять полученные знания и навыки в различных сферах профессиональной деятельности.

Самостоятельная контролируемая работа призвана способствовать систематизации, активизации и укреплению полученных знаний, развитию познавательных способностей и активности студентов, формированию исследовательских, эвристических навыков.


Самостоятельная работа студента предполагает изучение лекционного материала, подготовку ответов на обозначенные вопросы с использованием специальной литературы, составление конспектов, выполнение творческих заданий. Возникающие в процессе работы вопросы могут быть разрешены на индивидуальных или групповых консультациях. Контроль осуществляется в ходе активного коммуникативного взаимодействия между преподавателем и студентом, когда преподаватель выполняет функцию учета, контроля и корректировки неточных познавательных действий студента.

Основные виды СРС и методические рекомендации к ним 1. Самостоятельная работа студентов при подготовке к практическим занятиям, темы которых разрабатываются преподавателем с учетом лекционного курса, возможностями индивидуальной работы со студентами, включением инновационных технологий, знакомством студентов с серьезными фундаментальными изданиями и новейшими работами.

2. Самостоятельная работа студентов включает чтение художественных произведений, освоение их содержания и анализ особенностей, а также работу по поиску, подбору и освоению источников, как рекомендованных преподавателем, так и найденных самостоятельно.

3. Конспектирование – важнейший элемент самостоятельной работы студентов. Конспекты периодически проверяются преподавателем не только с целью контроля, но, в первую очередь, для обучения студентов правильному конспектированию. В курсе дисциплины «Античная литература»

студентам предлагается составить конспект труда Аристотеля «Поэтика».

4. Дневники чтения. Одной из форм самостоятельной работы является ведение студентами дневников чтения. Форма ведения таких дневников свободная и выбирается самими студентами.

5. Рефераты, доклады, сообщения. Весьма продуктивной формой самостоятельной работы является написание рефератов, докладов на предложенные преподавателем темы и выступление с научными сообщениями на практических занятиях. Реферат как форма учебной работы стимулирует творческую активность студентов, способствует расширению профессионального кругозора, формированию навыков самостоятельной научно-исследовательской работы. Рефераты предназначены для всех студентов, а не только для хорошо успевающих, поскольку цели этого вида работы – раскрыть творческие и исследовательские возможности студентов. Выбор темы реферата сугубо доброволен. Сообщения студентов выносятся на обсуждение, задача преподавателя при этом – корректировать выводы.

Лучшие научные выступления студентов могут быть выдвинуты на научные студенческие конференции.

6. Самостоятельная контролируемая работа в форме индивидуальных собеседований проводится по трем темам, выбор которых обусловлен необходимостью, во-первых, дополнения и развития основных теоретических положений, сформулированных на лекции, через их адаптацию к конкретным художественным произведениям, во-вторых, самостоятельно осваивая предложенную тему по соответствующему плану, студенты вырабатывают необходимые исследовательские и аналитические навыки.

7. Индивидуальные собеседования в ходе самостоятельной контролируемой работы по предложенным темам строятся как промежуточные зачеты по определенным разделам учебной дисциплины. Студент отвечает на вопросы преподавателя, защищает выполненную им письменную работу, при необходимости показывает конспекты подготовленных к индивидуальному собеседования материалов, включая словарь литературоведческих и общекультурных терминов.

Самостоятельная контролируемая работа студента позволяет преподавателю объективно оценить знания студентов во время промежуточной аттестации.

Задания к самостоятельной работе студентов 1. «Илиада». Эпос и миф 1. Роль мифа в «Илиаде»: предание, восприятие мира, украшение?

2. Время и пространство эпоса в отличие от мифа.

3. Боги и люди: их сходство и отличия, взаимоотношения, участие богов в людских делах, основные эпитеты богов.

4. Эпические герои: общее и индивидуальное. «Слава» и «стыд» для героя. Понятие «судьбы»

в гомеровском мире. Эмоции и душевная жизнь героев, их изображение у Гомера.

5. Изображение военных действий:

а) описание сражений: приемы, способы, формулы;

б) предметный мир войны: кони, оружие и др.;

в) участие богов в битвах;

г) ранения (что здесь важно – медицина или эстетика?) 6. Композиция поэмы, геометрия и гармония.

7. Эпический стиль: описания, сравнения, формулы.

Основная литература 1. Илиада. Пер. Н. И. Гнедича (любое издание).

2. Гиленсон Б.А. Античная литература: Древняя Греция. Кн. 1. — М.: Флинта, Наука, 2001.

3. Зайцев А.И. Древнегреческий героический эпос и "Илиада" Гомера http://rome.webzone.ru/antlitr/homer/zaitsev.htm 4. Кун Н.А. Легенды и мифы древней Греции. – М., 1975. (любое издание). http://www.newsman.tsu.ru/library/main/koon/index.html 5. Лосев А.Ф. Гомер. М., 1960., 2 изд. - 1996.

Дополнительная литература 1. Радциг С.И. История древнегреческой литературы. М., Высшая школа., 1982.

2. Тронский И.М. История античной литературы. 4-е изд.– М., 1983. – http://www.newsman.tsu.ru/library/main/tronski/index.html 2. «Одиссея» – поэма странствий 1. Жанровое своеобразие «Одиссеи».

2. Эпический герой «Одиссеи» по сравнению с «Илиадой».

а) отношения с богами.

б) подвиги Одиссея. Что нужнее герою – сила или смекалка?

в) в каких отношениях и взаимосвязях с другими героями проявляется характер Одиссея?

г) другие герои поэмы: Телемах, Пенелопа, женихи, слуги и т.д.

3. Мифологические и фантастические образы поэмы.

4. Принципы построения «Одиссеи»:

а) рассказ в рассказе.

б)ретардация и ретроспекция.

5. Роль деталей в эпосе.

Основная литература 1. Одиссея. Пер. В. А. Жуковского.

2. Гиленсон Б.А. Античная литература: Древняя Греция. Кн. 1. – М.: Флинта, Наука, 2001.

3. Лосев А.Ф. Гомер. М., 1960., 2 изд. - 1996.

4. Шталь И.В. «Одиссея» - героическая поэма странствий. М., 1978.

Дополнительная литература 1. Ауэрбах Э. Мимесис. - М.. 1976, Гл. 1.

2. Тронский И.М. История античной литературы. 4-е изд.– М., 1983. – http://www.newsman.tsu.ru/library/main/tronski/index.html 3. Трагедии Софокла 1. Тематика и структура античной трагедии.

2. «Эдип-царь»: герой, конфликт, проблемы:

а) Миф и его развертывание в трагедии. Роль и смысл инверсии.

3. Нормативность героя Софокла: есть ли у Эдипа разногласия со своим полисом?

соответствует ли он античному идеалу правителя? человека?

а) Конфликт трагедии: кто или что противостоит Эдипу?

б) Проблема знания: что знает человек о себе? Каков путь Эдипа к истине?

в) Проблема вины и ответственности. Как её решает Эдип?

4. «Антигона». Трагическая ситуация и трагический герой Софокла.

5. Образ Антигоны. Подчиняется ли она требованиям долга или обстоятельствам? Есть ли у нее выбор и в чем он? Сознательно ли она идет на смерть? Что переживает при этом?

6. Трагический конфликт: в чем сущность противостояния Антигоны и Креонта? На чьей стороне окружающие, хор, автор, зрители?

7. Аристотель о строении античной трагедии и произведениях Софокла.

Основная литература 1. Софокл. Эдип-царь. Антигона.

2. Гиленсон Б.А. Античная литература: Древняя Греция. Кн. 1. – М.: Флинта, Наука, 2001.

3. Лосев А.Ф., Тахо-Годи А.А. и др. Античная литература: Учебник для высшей школы. / Под ред. А.А. Тахо-Годи. - 5-е изд., дораб. - М.: ЧеРо, 1997. http://cyrill.newmail.ru/losev_cont.html 4. Куманецкий К. История культуры древней Греции и Рима. – М., 1990, с. 92-113. http://sno.7hits.net/lib/kumanec/index.htm Дополнительная литература 1. Аристотель. Поэтика (особенно IV-XX).

2. Ярхо В.Н. Античная драма: Технология мастерства.- М., 1990. С.5- 3. Ярхо В.Н. Трагедия Софокла «Антигона»: Учеб. Пособие. – 1986.

4. Философия эллинизма и поэзия Горация 1. Основные идеи эпикурейцев и стоиков:

а) Отношение к богам и смерти.

б) Понимание природы и ее законов.

в) «Искусство жить достойно» в понимании эпикурейцев и стоиков.

2. Сходство и отличия.

3. «Мера» и «натура» в сатирах Горация.

4. Гедонистические мотивы в одах Горация.

5. Поэзия «золотой середины».

6. «Одежда мысли» в стихах Горация: образы, композиция, стиль.

Основная литература 1. Гораций. Собрание сочинений. – СПб., 1993.

2. Гиленсон Б.А. Античная литература: Кн. 1. Древний Рим. Кн. 2. – М.: Флинта, Наука, 2001.

3. Тронский И.М. История античной литературы. 4-е изд.– М., 1983. – http://www.newsman.tsu.ru/library/main/tronski/index.html Дополнительная литература 1. Борухович В.Г. Квинт Гораций Флакк.- Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1993. - 378 с.

2. Вержбицкий К.В. К вопросу о характере власти Августа http://sno.7hits.net/html-textes/de_natura_potestatis_Augustae.htm 3. Дуров В.С. История римской литературы. — СПб.: Филол. ф-т СПбГУ, 2000. – С. 248 -265.

4. Гаспаров М. Л. Гораций, или Золото середины. - В кн.: Гаспаров М.Л. Избранные статьи.

М., 1996. с. 416-428.

5. Мусорина Л.А. Подражания тридцатой оде Горация в русской литературе http://www.philosophy.ru/afonasin/musorina.html 6. Чернышов Ю.Г. Социально-утопические идеи и миф о «золотом веке» в древнем Риме.

Часть II. Ранний принципат http://rome.webzone.ru/publik/tchernyc/tcher05f.htm 7. Эпикур. Письмо к Менекею. Главные мысли. - В кн.: Диоген Лаэртский. О жизни, учениях и изречениях знаменитых философов. М.,1993, с.432-442. Также в кн.: Лукреций. О природе вещей.

М., 1983, с.315-324.

5. «Метаморфозы» Овидия 1. Философские идеи поэмы.

2. Традиции эпиллия в поэме.

3. Композиция поэмы. Способы связывания отдельных сюжетов.

4. Метаморфоза и миф. Родство и различия художественного мышления.

5. Боги в поэме, их любовь и ненависть. Есть ли у них какие-нибудь законы и принципы, кроме собственной воли?

6. Превращения у Овидия - случайность или закономерность, наказание или награда. Есть ли в них нравственный смысл?

7. Художественная техника описания превращений:

а) драматизм и психологизм;

б) роль деталей.

8. Эпитеты в поэме Овидия в сравнении с классическим эпосом.

Основная литература 1. Овидий. Метаморфозы.

2. Гиленсон Б.А. Античная литература: Древний Рим. Кн. 2. – М.: Флинта, Наука, 2001.

3. Лосев А.Ф., Тахо-Годи А.А. и др. Античная литература: Учебник для высшей школы. / Под ред. А.А. Тахо-Годи. – М.: ЧеРо, 1997. http://cyrill.newmail.ru/losev_cont.html 4. Тронский И.М. История античной литературы. 4-е изд.– М., 1983. – http://www.newsman.tsu.ru/library/main/tronski/index.html Дополнительная литература 1. Вержбицкий К.В. К вопросу о характере власти Августа http://sno.7hits.net/html-textes/de_natura_potestatis_Augustae.htm 2. Гаспаров М. Л. Избранные статьи. – М., 1996 (Катулл, Вергилий, Гораций, Овидий).

3. Дуров В.С. История римской литературы. – СПб.: Филол. ф-т СПбГУ, 2000.– С. 279 – 295.

4. Куманецкий К. История культуры древней Греции и Рима. – М., 1990, с. 273-278. http://sno.7hits.net/lib/kumanec/index.htm 5. Ошеров С. Вступительная статья. – В кн.: Овидий. Метаморфозы. Пер. С. Шервинского. М., 1977.

6. Чернышов Ю.Г. Социально-утопические идеи и миф о "золотом веке" в древнем Риме.

Часть II. Ранний принципат http://rome.webzone.ru/publik/tchernyc/tcher05f.htm Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточных аттестаций по итогам освоения дисциплины Для текущего и итогового контроля успеваемости по курсу «Античная литература»

проводится компьютерное тестирование, которое позволяет объективно оценить фактические знания студентов, приобретенные как в процессе освоения лекционного курса, так и в процессе самостоятельной работы, освоения учебной и научной литературы. Текущее тестирование проводится для выставления оценки промежуточных аттестаций, итоговое – при проведении экзамена по дисциплине. Экзамен является итогом выполнения целого ряда работ: систематической подготовки к практическим занятиям, выполнения заданий СКР, конспектирования рекомендуемых работ, ведением дневников чтения, сдачей текстов наизусть, выступлений с докладами и сообщениями, выполнения контрольных заданий, подготовки презентаций и т.п.

СПИСОК ТЕКСТОВ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ 1. Гомер «Илиада». Пер. Н.И. Гнедича. (песнь 1-ая, стихи 1-21), с. 17-18;

2. Гесиод. Работы и дни. Пер. В.В. Вересаева. Стихи 308-320. с. 66- 3. Симонид «Лев на могиле Леонида» (т. 1, с. 111);

4. Эсхил «Прометей прикованный» (т. 1, с. 143, стихи 443—471);

5. Солон «На Саламин» (т. 1, с. 96);

6. Фукидид «Из речи Перикла над могилами воинов» (т. 1, с. 447, гл. 40, от слов «Мы любим красоту …» до слов «не чуждо понимание дел государственных…»);

7. Лукреций «О природе вещей» (т. 2, с. 202, стихи 1440—1457);

8. Гораций «Памятник я воздвиг» (т. 2, с. 325-326);

9.

9. Овидий «Памятник» (т. 2, с. 392);

10. Овидий. Amores I, 15. [поэзия бессмертна]. Ст. 1-16, с. 353-354.

ТЕКСТЫ ПРИВОДЯТСЯ ПО ИЗДАНИЯМ 1. Античная литература. Греция. Антология. Ч. 1. Сост. Н.А. Федоров, В.И. Мирошенкова. — М.: Высшая школа, 1989.

2. Хрестоматия по античной литературе. – Под ред. Н.Ф. Дератани. – Т. 1. «Греческая литература». Изд. 7-е, 1965., Т. 2. «Римская литература». Изд. 6-е, 1965.

ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ ПО АНТИЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 1. Предмет и значение античной литературы.

2. Периодизация греческой литературы. Общая характеристика отдельных периодов.

3. Источники изучения античной литературы.

4. Греческое устное народное творчество: песни, басни.

5. Мифология: основные этапы развития.

6. Основные боги греческого пантеона. Отражение социально-родовых отношений в мифах о богах (Зевс, Аполлон, Афина Паллада и др.).

7. Мифы о героях как отражение растущей власти человека над природой.

8. Греческое общество до I тысячелетия до н.э. Историческая основа сказания о Троянской войне.

9. Поэмы Гомера. Отражение в них этапов общественного развития.

10. Идейно-художественные особенности поэм Гомера.

11. Особенности эпического стиля: двуплановость, гиперболизация, архаизация, принцип ретардации, повторы, постоянные эпитеты.

12. Гомеровский вопрос, его основные теории.

13. Народность поэм Гомера. Проблема мира в поэмах. В.Г. Белинский о Гомере.

14. Социальные основы дидактического эпоса. «Труды и дни» Гесиода.

15. Греческое общество во II-I веках до н.э. Социальные основы лирики.

16. Элегия и ямб: основные представители.

17. Мелика: Алкей, Сапфо, Анакреонт.

18. Хоровая лирика. Пиндар: основные жанры его лирики.

19. Социальные основы и происхождение драмы. Аристотель о драме.

20. Древнегреческий театр. Организация драматических представлений.

21. Происхождение трагедии. Ее тематика и структура.

22. Эсхил – «отец трагедии». Трилогия «Орестея» как отражение социальных и политических взглядов Эсхила.

23. Язык Эсхила. К. Маркс о трагедиях Эсхила.

24. Общая характеристика эпохи Перикла и ее основные представители.

25. Софокл, его социальные и политические взгляды.

26. Проблема личности и судьбы в трагедиях Софокла.

27. Драматургическое мастерство Софокла. Искусство перипетии и ее функции.

28. Образ трагического героя в произведениях Софокла: Антигона, Эдип.

29. Еврипид – «философ на сцене». Его политические, социальные и религиозные взгляды.

30. Человек в трагедиях Еврипида. Психологизм изображения.

31. Семейно-бытовые драмы Еврипида («Алкеста», «Ион»).

32. Эволюция метода в греческой трагедии (образ Ореста у Эсхила, Софокла, Еврипида).

33. Тема войны и мира, патриотизм греческих трагиков.

34. Возникновение комедии. Аристотель о комедии. Периодизация этапов развития комедии.

35. Аристофан - "отец комедии". Тенденциозность его произведений.

36. Отражение кризиса полисной демократии в комедиях Аристофана. Его политические и социальные взгляды.

37. Литературные взгляды Аристофана. «Лягушки».

38. Тема войны и мира в комедиях Аристофана.

39. Идейно-художественные особенности комедий Аристофана.

40. Критика софистов;

особенности языка;

мировое значение творчества Аристофана.

41. Психологизм, индивидуализация характеров в комедиях Менандра.

42. Лукиан - "Вольтер классической древности". Критика религии в произведениях Лукиана.

43. Проза эллинистическо-римского периода. «Параллельные жизнеописания» Плутарха.

44. Греческий роман как качественно новый жанр литературы.

45. «Дафнис и Хлоя» Лонга как классический образец буколического романа.

46. Периодизация римской литературы. Значение римской литературы для западноевропейской литературы.

47. Устное народное творчество и своеобразие римской мифологии.

48. Театр и театральные представления в Риме.

49. Ливий Андроник и начало письменной литературы.

50. Формирование «комедии паллиата» и ее связь с «новой» аттической комедией.

51. Отражение римской действительности в комедиях Плавта. Социальная проблематика комедий Плавта.

52. Плебейская идеология Плавта, связь его комедий с народным театром.

53. Эволюция комедии паллиата в творчестве Теренция. Индивидуализация образов.

54. Проблема воспитания в комедии Теренция «Братья».

55. Роль прологов у Теренция. Связь с комедиями Менандра. Теренций в оценке соврменников и в новое время.

56. Расцвет ораторского искусства в Риме в эпоху гражданских войн.

57. Политическая и творческая деятельность Цицерона.

58. Философское содержание и художественная форма поэмы «О природе вещей».

59. Любовная лирика Катулла;

использование народного творчества Катуллом.

60. Общая характеристика эпохи принципата Августа.

61. Вергилий: первый период творчества («Буколики», «Георгики»).

62. «Энеида» как эпическая поэма. Отношение к гомеровскому эпосу.

63. Композиция «Энеиды», прославление воинской доблести и верности в образе Энея.

64. Качественно новые черты эпоса Вергилия, значение поэмы «Энеида».

65. Первый период творчества Горация. «Эподы». Политические взгляды Горация.

66. Политическая тема в «Одах» Горация.

67. Литературные взгляды Горация. «Искусство поэзии».

68. Эволюция жанра элегии в античной литературе (Тибулл, Проперций).

69. Идейный замысел, композиция, стиль «Метаморфоз». А.С. Пушкин об Овидии.

70. Отражение римской действительности в романе Апулея «Золотой осел». Социально религиозные взгляды Апулея.

71. Вставные части и их роль в романе Апулея.

72. Эпиграмма в античной литературе. Художественные особенности эпиграмм Марциала.

73. Социальные изменения в период Пелопонесской войны;

ораторское искусство.

74. Историческая проза. Геродот – «отец истории».

75. «История» Фукидида и ее художественные особенности.

76. Расцвет ораторского искусства в IX веке до н.э. Демосфен.

77. Эстетические взгляды Аристотеля. «Поэтика». Ее восприятие в новое время.

78. Общая характеристика эпохи эллинизма.

79. Новая аттическая комедия. Ее социальная основа, художественное своеобразие.

80. Менандр - крупнейший представитель «новой» аттической комедии. Гуманизм комедий Менандра.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ 1. Александрийская поэзия, ее основные представители, жанры.

2. Философские учения эпохи эллинизма: киники, стоики.

3. Образы рабов в комедиях Плавта.

4. Социальные взгляды Лукреция.

5. Критика общественных отношений в «Сатирах» Ювенала.

6. Идейно-художественные особенности исторической прозы Тацита.



Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 || 9 | 10 |   ...   | 18 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.