авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 || 10 | 11 |   ...   | 18 |

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования ...»

-- [ Страница 9 ] --

7. Ксенофонт: дальнейшее развитие исторической прозы.

8. Философская проза. Демокрит и Эпикур.

9. Платон, идеалистический характер его философии.

10. Политические, социальные взгляды Платона.

11. Аристотель;

критика философии Платона.

ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ ДЛЯ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ Мифология 1. Основные этапы развития греческой мифологии.

2. Структурные элементы мифов.

3. Привести примеры крылатых выражений связанных с греческой мифологией.

4. Содержание понятий «миф», «мифология».

5. Отражение борьбы матриархата и патриархата в мифах о богах и героях 6. Значение греческой мифологии для античной культуры 7. Миф и наука в истории литературы 8. Эволюция человеческих представлений о мире в мифах о героях (Тесей, аргонавты).

9. Эволюция мифологического комплекса «Аполлон», его главные эпитеты и атрибуты.

10. Эпос 11. Роды литературы и виды эпоса.

12. Характерные черты эпического стиля в поэмах Гомера.

13. Историческая основа гомеровского эпоса.

14. Роль мифов в «Илиаде» Гомера.

15. Основные типы противоречий в поэмах Гомера.

16. Изображение социальных отношений в поэмах Гомера: организация власти, распределение военной добычи, рабство, торговля, виды состязаний.

Лирика 1. Виды древнегреческой лирики.

2. Симонид как представитель эпиграмматичской поэзии.

3. Основные виды хоровой лирики.

4. Элегия генезис, тематика, метрика.

5. Основные мотивы лирики Архилоха 6. Происхождение, основные темы, метрика ямбической поэзии Трагедия 1. Основные виды античной драмы.

2. Идейное содержание и особенности художественной формы трагедии Эсхила «Прометей прикованный»

3. Изображение кризиса морали в трагедиях Еврипида.

4. Организация театральных представлений в Афинах.

5. Своеобразие конфликта в трагедии Софокла «Царь Эдип»

6. Эволюция греческой трагедии от Эсхила к Еврипиду.

Комедия 1. Происхождение, структура и основные этапы развития комедии.

2. Критика афинской демократии в комедии Аристофана «Всадники».

3. Художественное своеобразие римской комедии «паллиата».

4. Древняя аттическая комедия.

5. Литературные взгляды Аристофана и полемика с Еврипидом в комедии «Лягушки».

6. Психологизм комедий Менандра.

Римская литература периода гражданских войн и эпохи принципата Августа 1. Философское содержание и художественные особенности поэмы Лукреция «О природе вещей».

2. Тема поэтического призвания в одах Горация (П 20, Ш 30).

3. Историческая основа и жанровое своеобразие «Метаморфоз» Овидия.

4. Характеристика эпохи принципата Августа.

5. Проблемы творчества и искусства в «Посланиях» Горация.

6. Основные темы «Скорбных элегий» Овидия и их оценка А.С. Пушкиным.

Эпоха империи 1. Источники и особенности композиции романа Апулея «Метаморфозы».

2. «Сравнительные жизнеописания» Плутарха концепция истории и принципы построения.

3. Литературная эпиграмма М.В. Марциала.

4. Сюжетная схема и система образов в романе Лонга «Дафнис и Хлоя».

5. Особенности композиции и значение книги Светония «Жизнь двенадцати…»

6. Кризис мифологических воззрений в произведениях Лукиана из Самосаты.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература:

Художественные тексты Гомер. Илиада. Пер. Н.И. Гнедича Одиссея. Пер. В А Жуковского (по части 1 антологии).

Гесиод. Работы и дни. Теогония. - В кн. Эллинские поэты в пер. В.В. Вересаева М. 1963 или по 1 части антологии Эзоп. Басни Архилох, Каллин, Тиртей, Солон, Феогнид, Алкей, Сапфо, Мимнерм, Анакреонт, Алкман, Ивик, Пиндар, Анакреонтика.- В кн.: Античная лирика М., 1968 (БВЛ);

Эллинские поэты в пер. В.В. Вересаева. — М., 1963 или по 1 части антологии, с. 93- Эсхил. Прометей прикованный. Орестея. (одна из трагедий) (по 1 части антологии) Софокл. Антигона. Эдип-царь. (по 1 части антологии) Еврипид. Медея. Ипполит. (по 1 части антологии) Аристофан. Всадники. Лягушки. (по 2 части антологии) Геродот, Фукидид, Ксенофонт. В кн.: Историки античности. – М., 1989.

Лисий, Исократ, Демосфен, Эсхин - В кн.: Ораторы Греции. – М., 1985.

Платон. «Кратил»

Аристотель. Поэтика. (по 2 части антологии) Менандр. Угрюмец (Брюзга). Третейский суд. (по 2 части антологии) Каллимах Гимны. Феокрит. Идиллии. Аполлоний Родосский. Аргонавтика. В кн.:

Александрийская поэзия. – М., 1972 или по 2 части антологии, с. 267- Плутарх. Сравнительные жизнеописания (Солон, Фемистокл, Перикл, Демосфен, Александр Македонский, Цезарь, Цицерон).

Лукиан. Похвала мухе. Разговоры богов. Разговоры в царстве мертвых. Александр или Лжепророк. В кн.: Лукиан. Избранное. — М., 1987.

Лонг. Дафнис и Хлоя. В кн.: Татий. Лонг. Петроний. Апулей. — М.: Худ. лит-ра (БВЛ) Плавт. Хвастливый воин. Клад. Псевдол. (одна из комедий) Теренций. Братья.

Лукреций. О природе вещей (По антологии «Рим»).

Цицерон. Речи против Катилины. (По антологии «Рим»).

Катулл. Лирика. (По антологии «Рим», с. 199-213) Вергилий. Буколики. Энеида. (По антологии «Рим») Гораций. Оды. Эподы. Сатиры. Послания. (По антологии «Рим») Овидий. Аmores. Метаморфозы. (По антологии «Рим») Тит Ливий. История от основания Рима. (По антологии «Рим») Петроний. Сатирикон. (По антологии «Рим») Федр. Басни. (По антологии «Рим») Ювенал. Сатиры. (По антологии «Рим») Апулей. Метаморфозы, или Золотой осел. – В: Апулей. «Метаморфозы» и другие сочинения. М.: Худож. лит., 1988.

Тацит. Анналы. История. (По антологии «Рим», с. 649-667) Светоний. Жизнь 12 цезарей (Август. Калигула. Нерон).

Хрестоматии Античная литература. Греция. Антология. Ч.1-2. Сост. Н.А. Федоров. В.И. Мирошенкова.

М., 1989.

Античная литература. Рим. Антология. Сост. Н.А. Федоров, В.И. Мирошенкова. М., 1988.

Хрестоматия по античной литературе.—Под ред. Н.Ф. Дератани.—Т. 1. «Греческая литература». Изд. 7-е, 1965., Т. 2. «Римская литература». Изд. 6-е, 1965.

Античная литература. Греция: хрестоматия : учебное пособие / сост. : Н.А. Федоров, В.И.

Мирошенкова. – М.: Высш. шк., 2002.

Хрестоматия по античной литературе: В 4 т. Т.I. Античный эпос: учебное пособие. - 2- е изд. / сост. А.С. Шевченко. – Мн.: Амалфея, 2004.

Хрестоматия по античной литературе для высших учебных заведений. В 2-х т. Т. 1.

Греческая литература. – М. : Лист Нью, 2004.

Хрестоматия по античной литературе для высших учебных заведений. В 2-х т. Т. 2.

Римская литература. – М.: Лист Нью, 2004.

Учебники и учебные пособия 1. Гиленсон Б.А. Античная литература: Древняя Греция. Кн. 1. Древний Рим. Кн. 2. — М.:

Флинта, Наука, 2001.

2. Никола М.И. Античная литература: Практикум. — М.: Флинта, Наука, 3. Лосев А.Ф., Тахо-Годи А.А. и др. Античная литература: Учебник для высшей школы. / Под ред. А.А. Тахо-Годи. - 5-е изд., дораб. - М.: ЧеРо, 1997. http://cyrill.newmail.ru/losev_cont.html 4. Дуров В.С. История римской литературы. — СПб.: Филол. ф-т СПбГУ, 2000.

б) дополнительная литература:

1. Гаспаров М. Л. Занимательная Греция. – М., 1995.

2. Кун Н. А. Что рассказывали греки и римляне о своих богах и героях. – М., 1996 (или любое другое издание этой книги).

3. Лосев А. Ф., Сонкина Г.А., Тахо-Годи А. А. и др. Античная литература. 4-е изд., М.,1986.

4. История всемирной литературы. В 9 ТТ. Т. 1.- М., 1983, с. 303-615.

5. Мифология. Энциклопедический справочник. Редактор-составитель Т. Зарицкая. — Белфакс, 2002.

6. Радциг С.И. История древнегреческой литературы. 5-е изд.– М., Высшая школа, 1982.

7. Тахо-Годи А.А. Греческая мифология. – М., Искусство. 1989.

8. Тронский И.М. История античной литературы. 4-е изд.– М., 1983.

9. Куманецкий К. История культуры древней Греции и Рима. М., Высшая школа. 1990.

10. Бахтин М. М. Вопросы литературы и эстетики. (Главы: Греческий роман. Апулей и Петроний, Античная биография и автобиография, Эпос и роман) – М.,1975.

11. Боннар А. Греческая цивилизация: В 3 тт. Т. 3. - М., 1992.

12. Гусейнов Г. Аристофан. – М., 1988.

13. Иванов Вяч. Эллинская религия страдающего бога. Дионис и прадионисийство. - В кн.:

Эсхил. Трагедии в пер. Вячеслава Иванова. М., 1989. с. 307-450.

14. Лосев А. Ф. Мифология греков и римлян. – М., 1996 (или Лосев А.Ф. Античная мифология в ее историческом развитии. М., 1957).

15. Полякова С. В. "Метаморфозы, или Золотой осел" Апулея.– М., 1988.

16. Топоров В. Н. Эней - человек судьбы. – М., 1993.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

Дополнительные электронные ресурсы по антиковедению 1. История Европы с древнейших времен до наших дней. Том первый. Древняя Европа.

Режим доступа: http://gumilevica.kulichki.net/HEU/heu1.html 2. Куманецкий К. История культуры Древней Греции и Рима. Режим доступа:

http://sno.7hits.net/lib/kumanec/index.htm 3. Словарь "Античная литература". Режим доступа: http://www.chat.ru/~pergam/ Коптев А.В. Античная цивилизация. Режим доступа:

4.

http://rome.webzone.ru/publik/koptev/kopt15.htm 5. Древняя Греция. Книга для чтения под редакцией С.Л. Утченко. Режим доступа:

http://sno.7hits.net/lib/school/greece/index.htm Древняя Греция Нерсесянц В.С. Сократ. Режим доступа:

1. http://www.i u.ru/biblio/arhiv/books/nersesyanc_sokrat/default.asp Шахермайр Ф. Александр Македонский. Режим доступа:

2.

http://www.sno.7hits.net/lib/schach/index.htm 3. Павловская А.И. Греция и Македония в эпоху Эллинизма. Режим доступа:

http://gumilevica.kulichki.net/HEU/heu1210a.htm Древний РИМ 1. Биографии римских императоров на сайте "История Древнего Рима". Режим доступа:

http://rome.webzone.ru/imp/ind-f.htm 2. Шехтман П. Битва при Акции. Режим доступа: http://www.rmis.ru/1-98/war_hist.htm 3. Октавиан Август на сайте "Всемирная история в лицах". Режим доступа:

http://rulers.boom.ru/octavian/octavian.htm 4. Вержбицкий К.В. К вопросу о характере власти Августа. Режим доступа:

http://sno.7hits.net/html-textes/de_natura_potestatis_Augustae.htm 5. Вержбицкий К.В. Принципат Тиберия (14-37 гг. н.э.). К вопросу о взаимоотношениях императорской власти с римским обществом при Юлиях-Клавдиях. Режим доступа:

http://sno.7hits.net/html-textes/verzhb_principat.htm 6. Князев П.А. Тиберий Цезарь - одинокая жертва принципа. Режим доступа:

http://www.ssu.samara.ru/campus/RIO/ForHist/K2.htm 7. Сизек Э. Личность Нерона. Режим доступа: http://tirani.narod.ru/neron/sizek_norm.htm Литература и искусство 1. Искусство и литература античного мира. Режим доступа:http://old.tsure.ru/RC_NIT/Greek/full_tex3.htm 2. Словарь "Античная литература". Режим доступа: http://www.chat.ru/~pergam/ 3. Зайцев А.И. Древнегреческий героический эпос и "Илиада" Гомера. Режим доступа:

http://rome.webzone.ru/antlitr/homer/zaitsev.htm 4. Сахарный Н. Трагедии Эсхила. Режим доступа: http://rome.webzone.ru/antlitr/eshil/sahar.htm 5. Соболевский С. Ксенофонт, его жизнь и сочинения. Режим доступа:

http://rome.webzone.ru/antlitr/ksenof/ksebiogr.htm 6. Чернышов Ю.Г. Социально-утопические идеи и миф о "золотом веке" в древнем Риме.

Часть I. До установления принципата. Режим доступа:

http://rome.webzone.ru/publik/tchernyc/tcher04f.htm 7. Чернышов Ю.Г. Социально-утопические идеи и миф о "золотом веке" в древнем Риме.

Часть II. Ранний принципат. Режим доступа: http://rome.webzone.ru/publik/tchernyc/tcher05f.htm 8. Грабарь-Пассек М.Е. Апулей. Режим доступа: http://www.philology.ru/literature3/grabar 93.htm Маркиш С.П. О языке и стиле Апулея. Режим доступа:

9.

http://www.philology.ru/literature3/markish-93.htm 10. Мельникова А.С. Магия в "Апологии" Апулея и "Жизни Аполлония Тианского" Флавия Филострата. Режим доступа: http://sno.7hits.net/html-textes/Meln.htm 11. Античность в Эрмитаже. Режим доступа: http://www.hermitagemuseum.org 12. Искусство и литература античного мира. Режим доступа:

http://old.tsure.ru/RC_NIT/Greek/full_tex3.htm 13. Весь Рим. Режим доступа: http://n-tagil.e-burg.ru:8101/klient/ascander/history.html 14. Архитектура на сайте "История Древнего Рима". Режим доступа:

http://rome.webzone.ru/architec/ind-f.htm 15. Античное искусство на сайте "Мировая художественная культура". Режим доступа:

http://www.gimn1.samara.ru/arts.html Мифология 1. Античная мифология. Режим доступа: http://prcnit.ssu.runnet.ru/windows/ant/1.htm 2. Мифология Древней Греции и Древнего Рима. Режим доступа:

http://www.magnet.ru/legend/index1.html 3. Колобов А.В. Этапы развития "римского мифа". Режим доступа:

http://rome.webzone.ru/publik/kolobov/kolob02.htm 4. Братухин А.Ю., Гущин В.Р., Колобов А.В. Античная мифология в историческом контексте.

Режим доступа: http://rome.webzone.ru/publik/kolobov/kolob10f.htm Часть первая. Миф в истории Афин. Режим доступа:

http://rome.webzone.ru/publik/gushchin/gushc02.htm Часть вторая. Античная мифология и армия Римской империи. Режим доступа:

http://rome.webzone.ru/publik/kolobov/kolob10d.htm Традиции античности в средние века и новое время 1.Устинова В.А. О платоновско-дантовской традиции в русском символизме. Режим доступа:

http://www.omsu.omskreg.ru/vestnik/articles/y1997i1/a079/article.html#begin 2. А.А. Добрицын "Нашедший подкову": античность в поэзии Мандельштама (дополнение к комментарию). Режим доступа: http://rema.ru:8101/philologica/01rus/01rus_dobricyn.htm 3. Мусорина Л.А. Подражания тридцатой оде Горация в русской литературе. Режим доступа:

http://www.philosophy.ru/afonasin/musorina.html 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины Для успешного освоения дисциплины «Античная литература необходимо обеспечение студентов учебной, учебно-методической, справочной литературой, художественными текстами, рекомендованными к обязательному прочтению. Аудитории должны быть снабжены проекционным оборудованием, которое делает возможным использование во время лекций и практических занятий презентаций, аудио- и видео- материалов. Практические занятие должны проходить в кабинетах, оснащенных интерактивной доской, что позволит разнообразить формы их проведения за счет использования мультимедийного оборудования, доступа во время занятий к необходимым Интернет ресурсам.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА СРЕДНИХ ВЕКОВ И ВОЗРОЖДЕНИЯ 1. Цели освоения дисциплины «История зарубежной литературы Средних веков и эпохи Возрождения»:

- обеспечить комплексное освоение бакалавром содержания учебной дисциплины, в первую очередь, предусмотренных программой художественных произведений, входящих в изучаемый историко-литературный период;

- способствовать приобретению и активному применению бакалаврами-филологами знаний по теории литературы;

- сформировать умение свободно владеть фактами истории зарубежной литературы;

- развить навыки анализа и интерпретации прочитанных художественных произведений, а навыки осуществления научных исследований в области зарубежной филологии с применением полученных теоретических и практических знаний;

- актуализировать возможность освоения и применения интерактивных образовательных технологий, инновационных дидактических методов и приемов, которые могут быть адаптированы студентами в их будущей педагогической деятельности.

- расширить и обогатить интеллектуальный потенциал студентов, развить способности к самостоятельному интеллектуальному и культурному развитию, обогатить лингвострановедческие, исторические и этнографические знания;

- сформировать у студентов независимую исследовательскую позицию, - стимулировать развитие у бакалавров-филологов креативных способностей как в сфере научно-исследовательской деятельности, так и в области собственного творческого самовыражения;

- способствовать формированию у студентов активной гражданской и гуманистической позиции, утверждению общечеловеческих культурных и нравственных ценностей;

- способствовать осознанию и раскрытию студентами неповторимости собственной индивидуальности.

2. Место дисциплины «История зарубежной литературы Средних веков и эпохи Возрождения» в структуре ОПП бакалавриата.

Историко-литературная дисциплина «История зарубежной литературы Средних веков и эпохи Возрождения» входит в основную образовательную программу подготовки бакалавров по направлению 032700 – «Филология», в состав общепрофессионального цикла, базовую часть (Б.3), раздел «История мировой литературы».

Данная учебная дисциплина выступает базовой основой для формирования фундаментального академического филологического знания, профессиональных и общекультурных компетенций, а также базы для междисциплинарных исследований. Данная дисциплина выступает составным системным компонентом раздела «История мировой литературы», составляющих комплексную и целостную историю зарубежной литературы. Содержание дисциплины занимает преемственное положение между «Историей античной литературы» и «Историей зарубежной литературы XYII-XYIII вв.», поэтому чрезвычайно важно показать, как зарождается средневековая литература, каковы ее преемственные взаимосвязи с литературой античной, а также, какие традиции литературы Средних веков и эпохи Возрождения развиваются в литературе барокко и классицизма, поэтому особое внимание уделяется идентификации источников средневековой литературы, равно как и таким специфическим явлениям литературы эпохи Возрождения как «вечные» образы, полифонический роман, роман как цикл новелл, сонет, венок сонетов. Особое значение в аспекте междисциплинарных связей приобретает актуализация метода сравнительно исторического изучения литературы, поскольку необходимо сопоставлять не только развитие культуры и литературы в странах Западной Европы, но и стран Западной Европы и России, что обеспечивает осуществление межпредметных связей с дисциплиной «История древнерусской литературы», изучаемой синхронно с «Историей зарубежной литературы средних веков и эпохи Возрождения», а также с дисциплинами, репрезентирующими «Историю отечественной литературы» в дальнейшем. Не менее актуальны междисциплинарные взаимосвязи данной историко-литературной дисциплины с дисциплинами гуманитарного, социального и экономического циклов: «Философия», «История философии», «История», «Эконо мика», а также с дисциплинами общепрофессионального цикла: «Иностранный язык», «Классические/древние языки». Сочетание традиционных - типологического, сравнительно исторического, историко-генетического, историко-функционального методов исследования с новаторскими - герменевтикой, структурализмом, феноменологией, психоанализом и другими, закономерно ведет к необходимости расширения и углубления знаний студентов по теории литературы.

Причем студенты должны уметь знания из области теории литературы применять к решению конкретных практических задач. Именно «входные» знания по теории литературы, приобретенные в результате освоения дисциплины «Введение в литературоведение», являются базовыми для освоения данной историко-литературной дисциплины. К необходимым «входным» знаниям следует отнести знания, приобретенные в школе из «Истории зарубежных стран», географии, обществознания. Эти входные знания приобретаются студентами еще в средних классах, поэтому актуализировать их достаточно сложно, кроме того, они нуждаются в существенном обновлении. Именно незначительным минимумом входных знаний определяется основная сложность в освоении данной учебной дисциплины.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «История зарубежной литературы Средних веков и эпохи Возрождения»:

Историко-литературная дисциплина «История зарубежной литературы Средних веков и эпохи Возрождения» направлена на формирование у студентов как универсальных, общекультурных, так и профессиональных и научно-исследовательских компетенций.

Изучение данной историко-литературной дисциплины имеет своим результатом формирование следующих компетенций:

а) общекультурных (ОК):

- владеть культурой мышления;

способностью к восприятию, анализу, обобщению информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

- владеть нормами русского литературного языка, навыками практического использования системы функциональных стилей речи, уметь создавать и редактировать тексты профессионального назначения на русском языке (ОК-2);

- стремиться к саморазвитию, повышению квалификации и мастерства (ОК-6);

- уметь критически оценивать собственные достоинства и недостатки, выбирать пути и средства развития первых и устранения последних (ОК-7);

- осознавать социальной значимости своей профессии, высокая мотивация к профессиональной деятельности (ОК-8);

- владеть основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыки работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-11);

– приобрести способность работы с информацией в глобальных компьютерных сетях(ОК-12);

- владеть навыками использования иностранного языка в устной и письменной форме в сфере профессиональной коммуникации (ОК-13).

б) профессиональных (ПК):

- способности демонстрировать знание основных положений и концепций в области теории и истории зарубежной литературы Средних веков и эпохи Возрождения, способности применять полученные знания в области теории и истории литературы изучаемого периода (ПК-1);

-владеть базовыми навыками сбора и анализа литературных фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий (ПК-2);

- приобрести способность применять полученные знания в области теории и истории литературы, филологического анализа, интерпретации текста в собственной научно-исследовательской деятельности (ПК-5);

- приобрести способность проводить под научным руководством локальные исследования на основе существующих методик в конкретной узкой области филологического знания с формулированием аргументированных заключений и выводов (ПК-6);

- владеть базовыми навыками создания на основе стандартных методик и действующих нормативов различных типов текстов (реферата, доклада, контрольной работы, презентации (ПК-7);

- владеть навыками участия в научных дискуссиях, выступления с сообщениями и докладами устного, письменного и виртуального (размещения в информационных сетях) представления материалов собственных исследований (ПК-8);

- приобрести готовность к распространению и популяризации филологических знаний и воспитательной работы с учащимися (ПК-11);

- владеть базовыми навыками создания на основе стандартных методик и действующих нормативов различных типов текстов (ПК-12).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: содержание художественных произведений, предусмотренных программой, основные этапы развития литературного процесса на протяжении Средних веков и эпохи Возрождения, аспекты преемственности развития античных культуры и литературы и культуры литературы Средних веков и эпохи Возрождения, а также литературы Средних веков и эпохи Возрождения и литературы эпохи Возрождения, основные теоретические положения и понятия, теоретико терминологический аппарат изучаемой дисциплины, основы теории и практики перевода.

Уметь: анализировать и интерпретировать художественные произведения, осуществлять историко-литературные и сравнительно-типологические исследования, применять знания по теории литературы к анализу конкретных художественных произведений и историко-литературного процесса в целом, адаптировать знания по истории литературы Средних веков и эпохи Возрождения к изучению философии, иностранного языка, истории, экономики;

представлять полученные знания в целях их популяризации школьной и нефилологической аудитории, собирать и обрабатывать информацию, применяя традиционные и современные информационные технологии, создавать, редактировать и обрабатывать тексты подогатавливаемых эссе, рефератов, докладов и контрольных работ, осуществлять устную и письменную коммуникацию, уметь анализировать существующие переводы на предмет адекватности, а также создавать собственные переводы.

Владеть: необходимым набором общекультурных и профессиональных компетенций, методами и приемами научного исследования в области филологии с применением полученных теоретических и практических знаний, принципами и приемами анализа и интерпретации художественных и историко-литературных явлений, навыками сбора фактической и научной информации и ее обработки, навыками подготовки и выступления с докладами по тематике провидимых научных и реферативных исследований, навыками представления научных исследований в виртуальном и письменном виде, навыками анализа существующего перевода и создания собственного.

4. Структура и содержание дисциплины «История зарубежной литературы Средних веков и эпохи Возрождения»

Общая трудоемкость дисциплины составляет1зачетных единиц_45_часов.

Раздел дисциплины Се- Не Виды учебной Формы де деятельности текущего ме контроля стр ля Формы се промежуточно ме- й аттестации стр а Ле Пр СР к акт С иче ци с и кие Кризис античного мира и Выполнение 2 1 зарождение средневековой письменной литературы. Средневековье как работы культурно-историческая эпоха.

Категории Средневековой культуры. Периодизация литературного процесса Средневековья Архаический эпос Раннего Выполнение 2 2 Средневековья. письменной Древнеирландские саги. работы Германо-скандинавская эпическая поэзия Кельтские саги. «Песни Устный опрос, 2 3 Старшей Эдды» как памятники защита архаического средневекового рефератов эпоса Героический эпос периода Устный опрос, 2 4 Зрелого Средневековья. «Песнь защита о Роланде». «Песнь о рефератов, Нибелунгах» и «Песнь о Сиде»: ролевой типологическая характеристика тренинг, героических эпосов Зрелого учебная игра Средневековья.

Рыцарская литература. Выполнение 2 5 Рыцарский роман. письменной работы «Тристан и Изольда» как Индивидуальн рыцарский роман и «бродячий» ое сюжет собеседование по предложенны мвопросам Рыцарская лирика. Поэзия Устный опрос, 2 5 провансальских трубадуров. защита рефератов, предметная викторина Поэзия вагантов и ее место в Презентация 2 6 литературном процессе предложенной Средневековья темы, устный опрос Городская и народная Презентация 2 7 литература периода Зрелого предложенной Средневековья. Французские темы, устный фаблио: типология, герои, опрос сюжеты Подготовка и защита Защита контрольных работ по контрольных литературе Средних веков работ по литературе Средневековья Промежуточный зачет по тестирование истории зарубежной литературы Средних веков Творчество Данте Алигьери Устный опрос, 2 8 как явление переходное от защита Средневековья к рефератов, Возрождению;

«Божественная предметная комедия» как произведение, викторина формирующее гуманистическую этику и ренессансную концепцию человека.

Литература Возрождения. Выполнение 2 9 Особенности развития письменной литературы Возрождения. работы Периодизация литературного процесса. Этапы развития итальянского Возрождения, их особенности.

Творчество Ф. Петрарки Устный опрос, 2 10 защита рефератов «Декамерон» Дж. Боккаччо. Ролевая игра, 2 10 Проблемы художественного устный опрос, единства. защита научных работ Гуманизм в Германии и Индивидуальн 2 11 Нидерландах. Реформация в ое Германии. собеседование по предложенны мвопросам Возрождение во Франции. Выполнение 2 11 Художественное своеобразие письменной романа Ф. Рабле «Гаргантюа и работы Пантагрюэль».

Особенности французского Индивидуальн 12 Ренессанса. Поэзия Плеяды ое собеседование по предложенны мвопросам Литературная утопия Индивидуальн 2 13 Возрождения. Роман Т. Мора ое «Утопия» в системе собеседование формирующейся жанровой по традиции предложенны мвопросам Возрождение в Испании. Презентация 2 14 Особенности построения предложенной сюжета в романе М. Сервантеса темы, устный «Дон Кихот» опрос, защита рефератов Подготовка и защита Защита 14 контрольных работ по контрольных литературе Возрождения работ по литературе Возрождения Предпосылки Возрождения в Выполнение 2 15 Англии. Творчество Дж. письменной Чосера. Возрождение в Англии. работы Драматурги – предшественники Шекспира. Жизнь и творчество У. Шекспира.

«Гамлет» У. Шекспира: Ролевая игра, 2 15 проблема соответствия устный опрос, человека и эпохи защита научных работ Промежуточный зачет по Тестирование литературе Возрождения Зачет на отделении филологии Зачетное 2 в форме тестирования тестирование на отделении филологии 12 22 СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ КРИЗИС АНТИЧНОГО МИРА И ЗАРОЖДЕНИЕСРЕДНЕВЕКОВОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

СРЕДНЕВЕКОВЬЕ КАК КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКАЯ ЭПОХА. ЛИТЕРАТУРА ПЕРИОДА РАННЕГО СРЕДНЕВЕКОВЬЯ КАТЕГОРИИ СРЕДНЕВЕКОВОЙ КУЛЬТУРЫ. ПЕРИОДИЗАЦИЯ ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОЦЕССА СРЕДНЕВЕКОВЬЯ Общий социальный, духовный и политический кризис Римской империи (II в.н.э.), формы его выражения в культуре, искусстве и литературе. Роль христианства в нарастании социального и религиозного кризиса. Первые попытки синтеза христианства и античности в произведениях латинских писателей: «Апологетике» Тертуллиана (ок. 160- после 220 г.н.э.), «Божественных установлениях» Лактанция (III - IY вв.н.э.), сочинениях и переводах Иеронима (ок.340 - 420).

Августин Аврелий (Блаженный) (354-430) как фигура, знаменующая в творчестве и судьбе завершение перехода от одной культурно-исторической эпохи к другой. Новаторство трактатов Августина «Исповедь» (ок.400) и «О граде Божием» (после 410). Значение трудов Августина для дальнейшего развития мировой философской мысли. Толкование трактатов и Августина с позиций официального богословия.

Источники средневековой словесности и культуры в целом. Роль церкви в сохранении наследия античности. Античные традиции, перешедшие к средневековому миру. Появление новой культурной идентичности, новой культурной нормы и формирование новых культурных традиций.

Полемика о преемственности средневековья и античности.

Периодизация культурно-исторического процесса Средневековья. Попытки сберечь наследие античности. Деятельность Боэтия и Кассиодора. Каролингское (774-814) и Оттоновское (962-973) Возрождения. Два потока в развитии литературы периода Раннего Средневековья. Литература на латинском языке (церковная и светская). Первые истории европейских народов. Записи архаических эпосов. Роль церкви в сохранении культурного наследия античности и зарождении средневековой культуры. Три источника средневековой литературы.

Литература на народной (мужицкой) латыни. Основные направления ее развития. Эпические памятники литературы Раннего Средневековья, их типологические признаки. Роль ритуала и мифа в генезисе архаических форм эпоса. Жанровые признаки архаического эпоса.

Три потока литературы периода Зрелого Средневековья, их взаимоотношения друг с другом.

Культура как форма человеческой деятельности и социо-философское понятие. Прагматика, синтактика и семиотика культуры. Универсальные категории культуры. Картина мира и модель мира. Роль богословия в формировании средневековой модели мира. Особенности восприятия категорий времени и пространства. Символичность и неточность средневековой модели мира.

Концепция человека, его место в средневековой модели мира. Маргинальные ремесла и личности.

Соотношение судьбы и свободы. Оппозиции средневековой культуры и проблемы их снятия.

Средневековая культура как единая и замкнутая система. Перспективы развития средневековой культуры.

АРХАИЧЕСКИЙ ЭПОС РАННЕГО СРЕДНЕВЕКОВЬЯ. ДРЕВНЕИРЛАНДСКИЕ САГИ.

ГЕРМАНО-СКАНДИНГАВСКАЯ ЭПИЧЕСКАЯ ПОЭЗИЯ Народное творчество молодых народов Европы, теория «первобытного хорового синкретизма».

Первый этап в развитии западно-европейского эпоса. Типологические черты архаических эпосов, их связь с фольклором и мифом. Романтическая наука о происхождении архаических эпосов.

Позитивистская концепция генезиса архаических эпосов. Кембриджская школа и концепция архетипов К.-Г. Юнга. Неомифологическая школа и московский семиотический круг об особенностях происхождения эпосов. Особенности записи эпических памятников. Вопрос о двоеверии. Формы, жанры и стиль эпических памятников. Англосаксонский героический эпос «Беовульф». Композиция «Бевульфа» и ее особенности. Архаические и современные наслоения смыслов в поэме. Время мифа и время историческое. Архаические эпосы древних ирландцев и германо-скандинавских народов.

«Песнь о Хильдебранте» как древнейший эпический памятник. Миф и тотем в древнеирландских архаических сагах. Герой архаического эпоса как выражение идеала родоплеменной эпохи. Значение архаических эпосов для формирования европейской художественной традиции. Архаические эпосы и их современные интерпретации в разных видах искусства (кино, литература, живопись, музыка).

КЕЛЬТСКИЕ САГИ, «ПЕСНИ СТРАШЕЙ ЭДДЫ» КАК ОБРАЗЦЫ АРХАИЧЕСКОГО СРЕДНЕВЕКОВОГО ЭПОСА Период кельтской экспансии. Ирландия - очаг кельтской культуры. Кельтские саги. Сага и скела, жанровое своеобразие кельтской саги. Особенности формы саг, сочетание стиха и прозы. Генезис кельтской саги. Друиды, филиды и барды. Циклы кельтского эпоса. Мифологический эпос кельтов.

Героический эпос кельтов: уладский цикл и цикл Финна. Герои уладского цикла. «Биография»

мифологического героя и события жизни Кухулина. Трагический потенциал образа Кухулина. Роль женщины в кельтском эпосе («Изгнание сыновей Уснеха»). Фантастический цикл саг («Плавание Брана, сына Фебала»). Рукописи и источники сохранения и исследования кельтской саги. Роль кельтского эпоса в развитии западноевропейской литературы. Легенды о Фоме Рифмаче (Томасе Лермонте) и родословная М.Ю. Лермонтова. Вл. Соловьев о легендарном предке М.Ю. Лермонтова.

Вклад кельтского эпоса в развитие мировой литературы. «Песни Оссиана».

Архаический эпос германо-скандинавских народов. «Героический век» в Исландии. Роль Исландии в сохранении мифологического эпоса германо-скандинавских народов. История находки песен «Старшей Эдды». Споры о происхождении эддических песен (мифологическая и романтическая школы, позитивистская концепция). Основные циклы песен «Старшей Эдды». Мифологический цикл песен «Старшей Эдды», жанры и стиль эддической поэзии. Космогонические и эсхатологические мифы и их отражение в эпосе («Прорицание вельвы»). Диалогические песни «Старшей Эдды», песни споры, песни-перебранки. «Речи Высокого» как образец дидактической поэзии. Мифологические новеллы («Песнь о Трюме». «Песнь о Хюмире»). Система тропов. Хейти и кеннинги.

Особенности героического цикла песен. Споры о происхождении героической части эпоса.

Концепция архетипа и неомифологическая школа. Циклизация времени и предперсональность героя как рудименты мифа. Жанр героической элегии. Художественный потенциал героических песен.

Пространственно-временная организация мира в эддических песнях. Миф и архетип.

Неомифологическая школа о генезисе героических песен «Старшей Эдды». «Старшая Эдда» и «Младшая Эдда» Снорри Стурлусона. «Старшая Эдда» как источник героического эпоса – «Песни о Нибелунгах». Новаторство песен о героях. Герои «Старшей Эдды» и мировая литература.

ЛИТЕРАТУРА ПЕРИОДА ЗРЕЛОГО СРЕДНЕВЕКОВЬЯ ГЕРОИЧЕСКИЙ ЭПОС ПЕРИОДА ЗРЕЛОГО СРЕДНЕВЕКОВЬЯ. «ПЕСНЬ О РОЛАНДЕ». «ПЕСНЬ О НИБЕЛУНГАХ» И «ПЕСНЬ И СИДЕ»: ТИПОЛОГИЧЕСКАЯ ГЕРОИЧЕСКИХ ЭПОСОВ ЗРЕЛОГО СРЕДНЕВЕКОВЬЯ Социальная организация средневекового общества. Вассальные отношения как источник противоречий и конфликтов. Особенности натурального хозяйства.

Героический эпос периода Зрелого Средневековья. Общие черты героического эпоса эпохи феодализма. Предмет, источник и время повествования в эпопее. Ролевой характер эпоса.

Проблема заменяемости героев в пределах функций. Морфология героического эпоса. Король-герой ключевая оппозиция в героическом эпосе. Озорство и своеволие героя как источник конфликта, способы его разрешения. Причины и направленность трансформации исторических фактов в эпосе.

«Песнь о Роланде» как образец воинского эпоса. Композиционные особенности и основной конфликт «Песни о Роланде». Историческая основа эпоса и ее художественное воплощение. Категория фантастического в эпосе. Особенности эпического стиля «Песни о Роланде», принцип бинарных оппозиций. Споры о происхождении героического эпоса (концепции индивидуалистов и традиционалистов). Общие темы и мотивы «Песни о Роланде» и «Слова о полку Игореве».

Особенности «Песни о Нибелунгах» как памятника героического эпоса. Историческая основа эпоса и обстоятельства его возникновения. Влияние рыцарской культуры на сюжет и систему образов «Песни о Нибелунгах». Соотношение архаических и куртуазных начал в художественной системе немецкого героического эпоса. Способы реализации категории трагического. Три хронотопа в «Песни о Нибелунгах». Особенности композиции. Два типа времени в «Песни о Нибелунгах».

Две грани категории фантастического и два соответствующих им типа художественных тропов. Полемика о происхождении эпоса (концепции К. Лахмана и А. Хойслера).

Историческая основа испанского героического эпоса «Песнь о Сиде», причины и направленность ее художественной трансформации. Демократические и антиаристократические тенденции в эпосе. Реалистичность «Песни о Сиде». Новый тип взаимоотношений короля и героя.

Причины его формирования. «Песнь о Сиде» и испанское «Романсеро». Сид как историческая личность и герой эпоса. Герой эпоса как выражение народного идеала.

Эпос и роман: концепция времени, соотношение современности и времени эпоса, принцип абсолютной эпической дистанции, принцип исторической инверсии, соотношение истории и эпоса, эпического события и современности. Эпос как источник генезиса романа.

РЫЦАРСКАЯ ЛИТЕРАТУРА. РЫЦАРСКИЙ РОМАН.

Рыцарство как культурная элита Средневековья. Быт и нравы рыцарского сословия. Концепция идеального рыцаря. Основные центры рыцарской культуры. Место любви и красоты в жизни рыцаря.

Рыцарский роман. Источники происхождения рыцарского романа. Роль кельтского эпоса в генезисе рыцарского романа (хроники Гальфрида Монмутского. и Роберта Васа). Античный цикл рыцарских романов. «Александрия» Л. Де Тора и А. де Берне. Программа воспитания идеального рыцаря. Формы фантастического в романе. Романы «античного цикла» как преамбула к собственно рыцарским. Романы артуровского цикла. Творчество К. де Труа. Понятие авантюры. Пять романов Кретьена - пять концепций: любви и супружества, любви и подвига, идеала куртуазного рыцаря, любви и веры. Новаторство романов Кретьена. Психологизм в романе «Эрек и Энида».

Художественное мастерство Кретьена в романе «Ивэйн, или Рыцарь Льва». Проблемность романов Кретьена. Элементы пародии в поздних романах Кретьена. Два способа циклизации рыцарских романов.

Легенда о Святом Граале как альтернатива артуровскому мифу. Романы-идиллии византийского цикла.

Особенности немецкого рыцарского романа. Легенды о святом Граале - вторая идейно художественная основа для циклизации рыцарских романов. Творчество Вольфрама фон Эшенбаха. Открытие литературы как параллельной реальности. Формирование жанрового архетипа романа. Проблема художественной интерпретации, осуществленной в пределах уровней: реальность литература на новый - литература - литература.

«ТРИСТАН И ИЗОЛЬДА» КАК РЫЦАРСКИЙ РОМАН И «БРОДЯЧИЙ» СЮЖЕТ Легенда о Тристане и Изольде как рыцарский роман и «бродячий сюжет», различные средневековые обработки легенды, их особенности. Вопрос о происхождении образов героев.

Символические образы легенды, мифологические источники образов. Различные сюжетные версии романа. Особенности прозаического «Романа о Тристане». Роль обработки Ж. Бедье. Категория чудесного в романе. Концепция любви в различных версиях романа. Трансформация образа короля Марка. Причины смысловой неисчерпаемости сюжета.

Идентичные мотивы и символы в «Легенде о Тристане и Изольде» и древнерусской повести «О Петре и Февронии Муромских».

РЫЦАРСКАЯ ЛИРИКА. ПОЭЗИЯ ПРОВАНСАЛЬСКИХ ТРУБАДУРОВ.

Причины формирования в Провансе светской поэзии. Прованс как центр рыцарской и светской культуры. Альбигойские ереси. Их влияние на мировоззрение трубадуров. Социальный состав трубадуров. Полемика о содержании и искренности лирики трубадуров. Две концепции любви в лирике трубадуров. Культ дамы в лирике трубадуров. Жанровая система лирики трубадуров. Символика и формальность лирики трубадуров. Два стиля в лирике трубадуров. Вопрос о генезисе провансальской лирики(аристократическая и фольклорная теории). Художественные особенности лирики трубадуров.

Роль сна и мечты. Художественные открытия и достижения трубадуров. Творческие индивидуальности.

Вклад лирики трубадуров в развитие мировой поэзии.

Поэзия труверов, ее близость к «ткацким песням». Поэзия миннезингеров, ее эстетические особенности. Художественные открытия рыцарской лирики, и их роль в истории мировой литературы.

Лирика трубадуров и романтизм. А.С.Пушкин о провансальской лирике.

Функционирование символов и мифологем рыцарских литературы и культуры в мировой литературе.

ПОЭЗИЯ ВАГАНТОВ И ЕЕ МЕСТО В ЛИТЕРАТУРНОМ ПРОЦЕССЕ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ Средневековый университет. «Семь благородных искусств». Профессора и студенты.

Структура университета. Крупнейшие университеты Европы. Университет и церковь. Университет и городские власти. Средневековая наука. Номиналисты и реалисты. Петр Абеляр, история жизни и любви. «История моих бедствий» как образец философской автобиографии.

Социальный и интеллектуальный портрет вагантов, их место в общественной системе Средневековья. Источники лирики вагантов. Жанровая система и стиль лирики вагантов. Пародия как эстетическая доминанта. Объекты пародии в лирике вагантов. Типы пародии и приемы комического. Творчество ведущих поэтов-вагантов. Сатира и юмор в лирике вагантов. Источники собирания и изучения лирики вагантов. Содержание лирики вагантов как открытие гуманистических ценностей. Лирика вагантов как художественная и философская предпосылка Возрождения.

ГОРОДСКАЯ И НАРОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА ПЕРИОДА ЗРЕЛОГО СРЕДНЕВЕКОВЬЯ.

ФРАНЦУЗСКИЕ ФАБЛИО: ТИПОЛОГИЯ, ГЕРОИ, СЮЖЕТЫ Социальный, бытовой и культурный уклады средневекового города. Городской эпос. Малые формы эпоса: фаблио и шванки. Типы фаблио. «Роман о Лисе»: источники различных ветвей романа, роль аллегории и олицетворения, динамичность образа главного героя и ее причины. «Роман о Розе»

как аллегорический городской эпос. Проблемы соотношения городской и рыцарской литературы в аллегорическом и дидактическом эпосах, а также в жанре фаблио. Объекты сатиры в городской литературе. Городская литература как источник литературы Возрождения.

Городской театр. Религиозная и народная драма. Жанры религиозной драмы. Народная драма и городской карнавал. Жанры народной драмы. Синтетические жанровые образования. Проблема положительного героя в фарсах. Юмор и сатира в фарсах.

Городская лирика. Творчество Ф.Вийона, его место в системе культуры Зрелого Средневековья.

Ведущие художественные приемы в лирике Ф.Вийона, их эстетическая функция. «Черный юмор» и сатира. Переводы баллад Ф.Вийона на русский язык.

Типология французских фаблио. История изучения и издания фаблио. Основные типы фаблио.

Особенности сатирических фаблио. Адреса и источник сатиры. Композиция фаблио. Место нравоучения в фаблио. Фаблио и фарс: черты сходства и различия. Фаблио и городской сатирический эпос – «Роман о Лисе».

ТВОРЧЕСТВО ДАНТЕ АЛИГЬЕРИ КАК ЯВЛЕНИЕ ПЕРЕХОДНОЕ ОТ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ К ВОЗРОЖДЕНИЮ;

«БОЖЕСТВЕННАЯ КОМЕДИЯ» КАК ПРОИЗВЕДЕНИЕ, ФОРМИРУЮЩЕЕ ГУМАНИСТИЧЕСКУЮ ЭТИКУ И РЕНЕССАНСНУЮ КОНЦЕПЦИЮ ЧЕЛОВЕКА Италия в начале XIII века. Города-коммуны. Данте и Флоренция. Поэзия «сладостного нового стиля». Сонет и канцона как ведущие жанры итальянской лирики Дученто. Жанровое своеобразие «Новой жизни». Автобиографическое и общечеловеческое. Особенности мировоззрения Данте. «Новая жизнь» и «Пир» - как лирический и философский пролог к «Божественной комедии» - главному творению Данте. «Божественная комедия» - проблема названия и жанра. Принцип композиционного единства «Комедии», ее числовая и цветовая символика, образ автора - основа целостности произведения, три лика автора. Особенности симметрии «Божественной комедии» Данте. Строфа и стиль. Человек главный герой «Божественной комедии». Гуманистический идеал Данте. Концепция греховного и святого в «Божественной комедии», этические принципы Данте. Концепция человека в «Божественной комедии».

Три плана повествования, три уровня смысла.

Значение «Божественной комедии» в развитии мировой литературы. А.С.Пушкин о «плане»

«Божественной комедии». О.Мандельштам о Данте. Переводы «Божественной комедии» на русский язык.

ЛИТЕРАТУРА ВОЗРОЖДЕНИЯ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИТЕРАТУРЫ ВОЗРОЖДЕНИЯ. ПЕРИОДИЗАЦИЯ ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОЦЕССА. ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ИТАЛЬЯНСКОГО ВОЗРОЖДЕНИЯ И ИХ ОСОБЕННОСТИ Смысл термина «Возрождение». Неравномерность развития стран Западной Европы в период Возрождения. Хронологические границы Возрождения. Предпосылки Возрождения. Основные проблемы изучения Возрождения. Антропоцентризм Возрождения. Гуманизм как термин и культурно-историческая категория. Философская и эстетическая база Возрождения. Проблемы периодизации Возрождения.

Раннее Возрождение, противоречивость мировоззрения гуманистов Раннего Возрождения. Роль античности в формировании культуры Возрождения и гуманистического мировоззрения. Вопрос о культурной доминанте.

Высокое Возрождение. Коррекция гуманистического идеала с позиций соотношения свободы и ответственности. Расцвет скульптуры и живописи. Титанизм образов. Универсальность деятелей Возрождения. Новая система литературных жанров. Соотношение национального и общечеловеческого, исторически конкретного и вечного. Миссия художника как судии и пророка.

Концепция творца-демиурга. Вопрос о назначении искусства.

Позднее Возрождение. Подведение итогов. Причины уязвимости идеалов Возрождения.

Маньеризм. Категория проблемности искусства. Полемика о преемственности Средневековья и Возрождения в современной науке (Л.М. Баткин, Л.М. Андреев, Э. Гарен, Р.И. Хлодовский).

ТВОРЧЕСТВО Ф.ПЕТРАРКИ Литература Треченто. Жизненный идеал Петрарки и степень его реализации в жизни.

Мировоззрение Ф.Петрарки, его гражданские и политические приоритеты. Публицистика и общественная деятельность Петрарки. Поэма «Африка» и ее роль в формировании творческого и гражданского «я» Петрарки. Особенности композиции «Канцоньере», Эволюция образа Лауры.

Противоречие как философский, эстетический и лирический стержень «Канцоньере». Категория лирического героя. Любовь к Лауре и любовь к Богу. «Канцоньере» и цикл автобиографических диалогов «Моя тайна». Сонет как жанрово-строфическая форма. Новаторство сонетов Петрарки.

Переводы сонетов Петрарки на русский язык.

Литература Кватроченто. Кружок Л. Медичи. Достижения живописи и архитектуры.

Особенности гуманизма. Типы гуманизма. Поэтическое творчество Микеланджело.

Литература Чинквеченто. Смена стилей. Исторический фон периода. Кризис гуманистической философии. Лиро-эпические произведения (Л. Ариосто, Т. Тассо). «Город Солнца» Т. Кампанеллы.

Новеллы М. Банделло. Интерпретация новеллистом темы Ромео и Джульетты. Особенности изображения любовной страсти. Художественный потенциал заключительного этапа итальянского Возрождения.

«ДЕКАМЕРОН» Дж. БОККАЧЧО: ПРОБЛЕМА ХУДОЖЕСТВЕННОГО ЕДИНСТВА Всеевропейский авторитет итальянской культуры Возрождения. Этапы итальянского Возрождения. Смена доминирующих видов искусств и их конкретных жанров.

Раннее творчество Боккаччо (переработки рыцарских романов, «Фьезоланские нимфы», «Фьяметта» - как психологические романы). «Декамерон» - главное произведение Боккаччо.

Проблема художественной целостности. Роль многоступенчатого обрамления. «Республика поэтов» первая литературная утопия Возрождения. Гуманистическая система ценностей книги. Главный герой «Декамерона». Гуманистическая философия рассказчиков «Декамерона» и новеллы X дня.

Ренессансный индивидуализм - как основа художественной этики «Декамерона». Реалистичность книги Боккаччо. Новеллы («побасенки») Боккаччо и городские фацеции. Новелла как жанр новой ренессансной литературы. Становление жанрового канона новеллы. Роль авторского слова в «Декамероне». Эстетические и гуманистические принципы Боккаччо и «Послесловие» автора.

Последовательность развития этических принципов и порядок расположения новелл в книге.

Символичность и реалистичность книги Боккаччо.

ГУМАНИЗМ В ГЕРМАНИИ И НИДЕРЛАНДАХ. РЕФОРМАЦИЯ В ГЕРМАНИИ Предпосылки Возрождения в Нидерландах. Ренессанс и народное движение. Гуманизм Э.

Роттердамского. «Похвальное слово глупости» и гуманистический идеал Эразма. Сочетание художественного повествования и публицистики. Объект сатиры. Роль персонификаций и аллегорий.

Соотношение иронии и сатиры. Социальный идеал Э. Роттердамского.

Особенности гуманизма в Германии. Ученый гуманизм как типологическая разновидность гуманизма. Гуманизм и народное освободительное движение. И.Рейхлин и У.фон Гуттен. «Письма темных людей». Объект сатиры. Особенности стиля и языка.

Движение Реформации. Мартин Лютер и церковная реформа. Перспективы протестантизма.

Утверждение прав национального языка. Теологическая и социально-утопическая концепции Т.Мюнцера. Особенности ораторского стиля Т.Мюнцера. Народная культура эпохи Реформации. Сказки и песни Г. Сакса. Песенная культура периода Реформации. Проблема соотношения гуманистического идеала и народных представлений о свободе и справедливости. Народные книги.

«История доктора Фауста». Конкретно-историческое и «вечное» в структуре образа Фауста. «Корабль дураков» С. Бранта. Соотношение символического и сатирического, закономерного и случайного, общего и единичного. Принципы создания художественного образа. Основной вклад немецкой Реформации в развитие мировой литературы.


ВОЗРОЖДЕНИЕ ВО ФРАНЦИИ. УДОЖЕСТВЕННОЕ СВОЕОБРАЗИЕ РОМАНА Ф.

РАБЛЕ «ГАРГАНТЮА И ПАНТАГРЮЭЛЬ»

Франция на рубеже XY-XYI веков. Предпосылки Ренессанса и религиозные войны. Особенности социально-политического фона ренессансных процессов. Этапы французского Ренессанса.

Творчество Ф. Рабле. «Гаргантюа и Пантагрюэль» - вершина французского гуманизма и первый ренессансный роман. Источники образной системы романа. Соотношение мифологического и реалистического. Значение двусторонней оппозиции: естественное - противоестественное, естественное - сверхъестественное. Пять книг романа и проблема сюжетной последовательности.

Главные и второстепенные герои романа. Концепция гуманистического воспитания в первой книге романа. Образ идеального монарха и его антагониста. Утопический идеал Боккаччо.

Гуманистический идеал человека и народный идеал, гуманистический идеал устройства общества.

Художественная функция гротеска в системе романа. Эволюция образов главных героев романа.

Проблема художественного единства пяти книг романа. М.М. Бахтин - исследователь художественного мира Рабле.

ОСОБЕННОСТИ ФРАНЦУЗСКОГО РЕНЕССАНСА. ПОЭЗИЯ ПЛЕЯДЫ Особенности Высокого и Позднего Возрождения во Франции. Гуманистический идеал французских писателей и философов и его ориентация на народную традицию. Роль французской культуры и французского языка в формировании гуманистического идеала. Исторический фон творческой эволюции поэтов Плеяды. История возникновения кружка Плеяды. Члены кружка как творческие индивидуальности. Причины их объединения. Литературный манифест Плеяды. Общие темы, мотивы, сюжеты, художественные приемы и жанры в творчестве поэтов Плеяды. Принцип возрождения французского литературного языка и его значение. Драматургия поэтов Плеяды. «Король поэтов» П. де Ронсар, его мировоззрение и творческие принципы. Своеобразие эстетической позиции Ж. дю Белле. Творческое наследие поэтов Плеяды и его место в мировом литературном процессе.

ЛИТЕРАТУРНАЯ УТОПИЯ ВОЗРОЖДЕНИЯ. РОМАН Т. МОРА «УТОПИЯ» В СИСТЕМЕ ФОРМИРУЮЩЕЙСЯ ЖАНРОВОЙ ТРАДИЦИИ Смысл термина «утопия». Источники утопий Возрождения – утопическая мысль античности (Гесиод, Платон). Утопия как проект идеального общественного устройства и воплощения гуманистического идеала. «Республика поэтов» - рассказчиков новелл «Декамерона» - первая утопия эпохи Возрождения.

Особенности английского гуманизма. Жизнь и мировоззрение Томаса Мора. «Утопия» - проект идеального государственного устройства. Композиция «Утопии», художественная функция обрамления. Гуманистический пафос «Утопии». Утопия - как литературный жанр. Соотношение реалистического и фантастического.

«Утопия» Т. Мора как самостоятельное литературное произведение. Особенности сюжета и композиции. Образ рассказчика. Принципы государственного устройства и концепция человека.

Социальный прогноз Т. Мора и объекты сатиры и социальной критики. Антитеза как композиционный принцип организации сюжета «Утопии». Сочетание художественного и публицистического. Развитие идей «Утопии» в мировой литературе. «Утопия» Т. Мора как источник антиутопий, причина трансформации смысла.

«Город Солнца» Т. Кампанеллы как воплощение принципа всеобщего равенства. Проблема героя в утопиях. Принципы показа и развертывания как способы организации повествования.

Ф. Бэкон как философ и ученый. «Новая Атлантида» - новый тип утопического романа «Новая Атлантида» Ф. Бэкона как полемический прогноз будущего по отношению к «утопиям» Мора и Кампанеллы. Публицистическая полемичность на фоне художественной идентичности.

Ренессансные утопии в XX веке. Перспективы развития английской утопии (О.Хаксли, Дж.Оруэлл). Смещение акцентов и художественная трансформация утопии в роман. Утопия и роман.

Способ обретения романного качества. Принцип точки зрения и ее динамичности.

ВОЗРОЖДЕНИЕ В ИСПАНИИ. ОСОБЕННОСТИ ПОСТРОЕНИЯ СЮЖЕТА В РОМАНЕ М. де СЕРВАНТЕСА «ДОН КИХОТ»

Особенности исторического развития Испании в XY1-XYII веках. Причины политического и экономического кризиса. Пролонгированность ренессансных процессов.

Испания - родина пикарески (плутовского романа) («Ласарильо с Тормеса»). Поздний рыцарский роман в Испании. Развитие испанского театра. Раннее творчество П. Кальдерона и Лопе де Вега. Элементы барокко на испанской сцене. «Леонсио, или месть мертвеца» - интерпретация в творчестве Л.де Вега темы мести ожившей статуи. «Севильский озорник, или Каменный гость» первая литературная интерпретация легенды о Дон-Жуане в творчестве Т. де Молина.

Народное поэтическое творчество. Романс и интермедия.

Творчество Сервантеса до создания «Дон Кихота». «Назидательные новеллы». Соотношение моралистичности и сатиры. «Цыганочка» в контексте мировой европейской литературной традиции (А.С.Пушкин, П. Мериме). Ренессансная новелла и новеллы Сервантеса с позиций вариантно инвариантных отношений. Динамичность жанрового канона новеллы.

«Дон Кихот» - шедевр Сервантеса. Вопрос о литературных источниках «Дон Кихота». Сюжет фабула и сюжет-ситуация. Испания времен создания «Дон Кихота», период национального отрезвления.

Жизнь Сервантеса как отражение переломной эпохи. Первоначальный замысел «Дон Кихота» и его трансформация. Причины этой трансформации. Саморазвитие образов главных героев.

Соотношение типического и исключительного в характерах главных героев. Народность романа Сервантеса. Эпизод губернаторства Санчо Панса - важнейший для раскрытия гуманистической концепции романа. Реалистичность романа. Читатель как участник событий романа. Дон Кихот как «вечный» образ. Интерпретации образа Дон Кихота в России.

ПРЕДПОСЫЛКИ ВОЗРОЖДЕНИЯ В АНГЛИИ. ТВОРЧЕСТВО ДЖ. ЧОСЕРА.

ВОЗРОЖДЕНИЕ В АНГЛИИ. ДРАМАТУРГИ – ПРЕДШЕСТВЕННИКИ ШЕКСПИРА.

ЖИЗНЬ И ТВОРЧЕСТВО У.ШЕКСПИРА.

Англия в XIY-XYI веках. Развитие капиталистических отношений. Церковная реформа.

Крестьянское движение. Этапы развития ренессансных процессов в Англии.

Предпосылки Возрождения в Англии. «Кентерберийские рассказы» Д. Чосера. Принципы циклизации новелл, индивидуализация новелл, их соотношение с образом рассказчика. Внешняя, событийная канва книги. Особенности обрамления. Фабулы, герои и конфликты новелл.

Нравственный пафос книги. Энциклопедичность книги Чосера. Д. Чосер - основатель литературного английского языка. Народные баллады о Робин Гуде. Робин Гуд - как национальный герой. Принцип «обратной перспективы», современное и историческое в балладах.

Поздний рыцарский роман в Англии. «Смерть Артура» сэра Томаса Мэлори. Особенности ретроспективы и перспективы в романе. История находки рукописи романа и загадочность личности автора. Иллюстрации О. Бердслея.

Плутовской роман в Англии. Творчество Т. Нэша. Главный герой центрального произведения Нэша - романа «Злополучный путешественник». Своеобразие англосаксонского юмора.

Драматурги - предшественники Шекспира. «Университетская драма»: творчество Т. Кида, Б.

Джонсона, К. Марло. «История доктора Фауста» К. Марло - первая литературная интерпретация народной легенды. Версия «Гамлета» К. Марло. Особенности театра времен Шекспира. Основные достижения дошекспировского театра. Народность английского театра.

Биография Шекспира и «шекспировский вопрос». Современное состояние «шекспировского вопроса». Концепция И. Гилилова. Мифологизация судьбы как черта культуры Ренессанса.

Английский театр времен Шекспира. Условность как категориальная черта театра времен Шекспира.

Взаимоотношения актеров и зрителей во время спектакля. Ремесло актера и драматурга. Театр и общество.

Периодизация творчества Шекспира. Две концепции эволюции творчества Шекспира.

Оптимистический период творчества Шекспира. Сонеты как самостоятельная сфера творчества Шекспира. Книга сонетов как единое целое. Вопрос о сюжетности книги сонетов. Эволюция образов главных героев сонетов. Сквозные темы, мотивы и символы сонетов. Жанровое и строфическое своеобразие шекспировского сонета. С. Марша - переводчик сонетов Шекспира. Жанровое своеобразие хроник Шекспира. Хроника и трагедия. Сюжеты и герои хроник. Историческая концепция Шекспира.

Роль народа в хронике «Ричард III». A.C. Пушкин о театре Шекспира. «Ричард III» и «Борис Годунов».

«Юлий Цезарь» - драма, переходная от хроники к трагедии. Смех и слезы в комедиях Шекспира.

Ренессансные образы деятельных женщин в комедиях Шекспира. Карнавальность образа Фальстафа. Два хронотопа в комедии «Как вам это понравится». Особенности конфликта в трагедии «Ромео и Джульетта». Две концепции жанровой принадлежности трагедии (трагедия или социально психологическая драма).

«ГАМЛЕТ» У. ШЕКСПИРА. ПРОБЛЕМА СООТВЕТСТВИЯ ЧЕЛОВЕКА И ЭПОХИ.

Трагический период творчества Шекспира. «Гамлет» как шекспировская трагедия. Две концепции образа Гамлета. Роль игры и актерства в развитии конфликта. Женские образы трагедии.

Художественная функция образа Горацио. Назначение сверхъестественного. Особенности финала трагедии. Русские переводы «Гамлета». Гамлет как «вечный» образ. Русские интерпретации образа Гамлета. «Отелло» - трагедия любви и зависти. Яго как образ шекспировского злодея. Причины торжества Яго. Особенности конфликта трагедии «Король Лир». Эволюция образа главного героя.

Причины поражения Лира и Корделии. Трагическая перспектива, открываемая «Королем Лиром». Зло и добро в трагедии «Макбет». Художественная функция предсказания ведьм. Вопрос о справедливости развязки трагедии.

Романтический период творчества Шекспира. «Буря» - поэтическое завещание Шекспира.

Добрый правитель и мудрец Просперо. Особенности образа Миранды. Значение образа Калибана.

«Буря» как шекспировская утопия.

Особенности историзма в творчестве Шекспира. Человек и история в драмах Шекспира.


Проблема преемственности этапов творчества Шекспира. Масштабность образов Шекспира.

Шекспир на театральной сцене и в кино.

Драматурги - последователи Шекспира. Судьба английского театра после Шекспира.

Трагический период творчества Шекспира. Способы выражения трагического мироощущения.

Трагедия Шекспира «Гамлет». Источники трагического сюжета. Соотнесение мифологического и исторического в событийной сфере, и в структуре характеров. Особенности конфликта трагедии, прикрепленность героев ко времени. Концепция трагического как столкновения двух исторических эпох и соответственно двух типов нравственности. Композиционный центр трагедии - пьеса «Убийство Гонзаго»

(«Мышеловка», «Петля»), ее сюжетное и нравственно-философское значение. Гамлет как трагический герой. Русские переводы «Гамлета». «Гамлет» на сцене театра и в кино.

ЛИТЕРАТУРА СПИСОК ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ДЛЯ ОБЯЗАТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ ЛИТЕРАТУРА СРЕДНИХ ВЕКОВ 1. Августин Аврелий. Исповедь.

2. Саги: «Изгнание сыновей Уснеха», «Рождение Кухулина», «Сватовство к Эммер»

3. «Смерть Кухулина», «Плавание Брана, сына Фебала.

4. Беовульф.

5. Старшая Эдда.

6. Песнь о Нибелунгах.

7. Песнь о Роланде.

8. Песнь о Сиде.

9. Роман о Тристане.

10. Кретьен де Труа. Ивэйн, или Рыцарь Льва.

11. Окассен и Николет.

12. Поэзия трубадуров.

13. Поэзия миннезингеров.

14. Поэзия вагантов.

15. Фаблио: «Завещание осла», «О том, как виллан словопрением добился рая», «О сером в блоках коне», «О виллане-лекаре», «Тытам», «О буренке, поповской корове», «О святом Петре и жонглере»

16. Вийон Ф. «Большое завещание», «Баллада примет», «Баллада истин наизнанку», «Баллада поэтического состязания в Блуа»

17. Английские и шотландские баллады: «Два ворона», «Эдвард», «Рыцарь Эвайн», «Баллады о Робин Гуде».

18. Немецкие баллады: «Лилофея», «Ленора», «Бабка змееварка», «Граф Фридрих».

19. «Адвокат Пателен»

20. Рютбеф. «Чудо о Теофиле»

21. Данте Алигьери. Новая жизнь. Божественная комедия. Ч. 1 – «Ад».

ЛИТЕРАТУРА ВОЗРОЖДЕНИЯ 1. Бокаччо Дж. Декамерон. Новеллы: 1 - 1,2,3, II - 4, IY - 1,9, "Новелла о гусынях", Y- 1, YI 10, YIII -7, X - 1, 10.

2. Петрарка Ф. Сонеты, избранные канцоны, секстины, баллады, мадригалы, автобиографическая проза.

3. Микеланджело Буонарротти. Лирика.

4. Рабле Ф. Гаргантюа и Пантагрюэль.

5. Лирика П. де Ронсара, Ж. дю Белле.

6. Брант С. Корабль дураков. Вступление.

7. -Эр. Роттердамский. Похвальное слово глупости.

8. Письма темных людей.

9. Гуттен У. фон. Диалоги.

10. Мор Т. Утопия.

11. Серантес М. де. Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский. Ч. 1.

12. Шекспир У. Сонеты 44, 55, 66, 106, 130, 132, 137, 139, 141, 143, 147, хроники «Ричард III» и «Юлий Цезарь», комедии «Как вам это понравится», «Укрощение строптивой» и одна на выбор, трагедии «Гамлет», «Король Лир» и одна на выбор.

ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРА СРЕДНИХ ВЕКОВ 1. Похищение быка из Куальнге.

2. Ирландские саги.

3. Поэзия скальдов.

4. Скандинавская баллады.

11.Сага о Волсунгах.

12.Снорри Стурлусон. Младшая Эдда.

16.Гальфрид Монмутский. История бриттов. Жизнь Мерлина.

17.Данте. Малые произведения.

ЛИТЕРАТУРА ВОЗРОЖДЕНИЯ 1. Боккаччо Дж. Фьяметга. Фьезоланские нимфы.-М., 1968.

2. Ариосто Л. Неистовый Роланд.

3. Тассо Т. Освобожденный Иерусалим.

4. Бруно Д. О героическом энтузиазме.

5. Мэлори Т. Смерть Артура.

6. Ленгленд У. Видение Уильяма о Петре Пахаре.

7. Бэкон Ф. Новая Атлантида.

8. Чосер Д. Кентерберийские рассказы.

9. Брант С. Корабль дураков.

10.Сакс Г. Избранное.

Легенда о докторе Фаусте.

11.

Пико дела Мирандола. «Речь о достоинстве человека»

12.

13.Ронсар П. Лирика.

14.Сервантес Сааведра М.де. Галатея.

15.Сервантес М. Назидательные новеллы.

5. Образовательные технологии Образовательные стандарты III поколения отвечают активному характеру обучения, необходимости получения продуктивного знания, поскольку направлены на формирование компетенций как общекультурных, универсальных, так и профессиональных и основаны на новой – кредитной системе оценки знаний. Разнообразные формы самостоятельной и практической работы студентов в процессе освоения содержания учебной дисциплины «История зарубежной литературы средних веков и эпохи Возрождения» создают базу для перехода на кредитную оценку знаний и учет успеваемости, равно как направлены на реализацию принципа активного обучения. Так, при изучении ряда тем студентам предоставляется определенная свобода выбора: помимо обязательного минимума художественной и монографической литературы студент может сообразно со своими интересами знакомиться с текстами художественных произведений и учебно-методическими пособиями, которые приводятся в программе в разделах «Тексты художественных произведений для самостоятельного изучения» и «Списке дополнительной учебной и научной литературы».

В условиях обновления содержания образования и реформирования педагогических и дидактических методов и приемов, направленных на формирование компетентностного подхода к получению и применению знания возникает необходимость моделирования нового содержания для базовых учебных дисциплин, к которым, в том числе относится историко литературная дисциплина «История зарубежной литературы Средних веков и эпохи Возрождения». Традиционный способ преподавания и контроля за учебной деятельностью студентов был ориентирован на формирование репродуктивного знания. В основе традиционного преподавания лежал принцип передачи теоретической суммы знаний и формирования способности к их воспроизведению. Традиционной академической системе образования была свойственна доминирующая роль контроля над учебной деятельностью студентов. Результатом такого обучения была передача в ситуации контроля полученных знаний. В условиях перехода к Федеральным государственным образовательным стандартам III поколения корректируется сама образовательная доминанта, растет роль практики и самостоятельной работы студента. В новых условиях растет роль практической составляющей в учебном процессе, репродуктивное знание выступает только первым этапом освоения содержания учебной дисциплины, а целью обучения становится получение студентами продуктивного знания. Учебные достижения студента оцениваются комплексно, а результатом образования становится овладение методами и приемами применения знаний.

Обучение в условиях усиления роли самостоятельной работы студентов при актуализации разнообразных форм последней начинает носить более персонифицированный характер, направлено на формирование профессиональной личности студента.

Характер познавательной деятельности студентов становится все более активным, ориентированным на когнитивный компонент знания и понимания. При этом само содержания историко-литературных дисциплин активизирует аксиологический компонент знания, способствует воспитанию студента через обучение и образование. Знание содержания историко-литературной дисциплины не может сводиться только к усвоению некоего необходимого минимума фактов, понятий и теоретических положений, активность познавательной деятельности стимулирует к активизации самого знания, к формирования его действенного характера. Энциклопедичность знаний и академичность методов их получения не отменяется, а дополняется их продуктивностью, направленностью на практическое применение.

В основе программы лежит общая концепция освоения дисциплины, состоящая в сочетании различных методов изучения как текста отдельно взятого художественного произведения, так и творчества того или иного писателя или поэта, рассмотренного в его эволюции, а также развития литературного процесса в целом.

Особую актуальность в этой связи приобретает метод сравнительно-исторического изучения литературы, поскольку необходимо сопоставлять не только развитие культуры и литературы в странах Западной Европы, но и стран Западной Европы и России, что обеспечивает осуществление межпредметных связей с дисциплиной «История древнерусской литературы». Сочетание традиционных - типологического, сравнительно исторического, историко-генетического, историко-функционального методов исследования с новаторскими - герменевтикой, структурализмом, феноменологией, психоанализом и другими, - закономерно ведет к необходимости расширения и углубления знаний студентов по теории литературы. Причем студенты должны уметь знания из области теории литературы применять к решению конкретных практических задач.

В ходе освоения дисциплины «История зарубежной литературы Средних веков и эпохи Возрождения» чередуются лекционные и семинарские занятия, некоторые темы сдаются индивидуально во время самостоятельной контролируемой работы студентов, кроме того, студенты выполняют контрольные работы по вариантам с индивидуальными заданиями. Каждый вид работы имеет определенную специфику, свою логику выполнения, поэтому, помимо библиографического списка литературы непосредственно по изучаемому историко-литературному курсу, программа содержит раздел «Справочная литература».

Активизации познавательных процессов способствует сочетание аудиторных занятий и внеаудиторной работы. Результатом освоения дисциплины становится итоговая научно практическая конференция, на которой результаты своей научно-исследовательской работы в форме докладов и презентаций представляют хорошо успевающие студенты;

предметная неделя, включающая конкурс чтецов, литературную викторину, презентацию стенной печати, шекспировский праздник, конкурс переводов.

Программа построена с учетом особенностей обучения студентов в системе многоуровневой подготовки, а также той коррекции, которую внесла в историко-литературные дисциплины их адаптация к особенностям обучения и преподавания в классическом университете: учтены возросшая роль межпредметных связей и особое значение самостоятельной подготовки студентов;

дисциплина хорошо обеспечена теоретически и научно. Вместе с тем объем программных требований не превышает допустимый.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины Самостоятельная контролируемая работа студента включает четыре основных формы работы:

- индивидуальные собеседования по заданным темам с выполнением необходимых письменных заданий;

- выполнение и защита итоговой контрольной работы по основным разделам дисциплины по предложенным вариантам;

- выполнение, презентация и защита реферата на заданную тему;

- промежуточное и итоговое тестирование.

Кроме того, самостоятельная работа студентов включает чтение художественных произведений, освоение их содержания и анализ особенностей, а также работу по поиску, подбору и освоению источников, как рекомендованных преподавателем, так и найденных самостоятельно.

Самостоятельная работа студентов в форме индивидуальных собеседований проводится по трем темам, выбор которых обусловлен необходимостью, во-первых, дополнения и развития основных теоретических положений, сформулированных на лекции, через их адаптацию к конкретным художественным произведениям, во-вторых, самостоятельно осваивая предложенную тему по соответствующему плану, студенты вырабатывают необходимые исследовательские и аналитические навыки.

Индивидуальные собеседования отличаются по форме организации и по основным видам учебной деятельности от практических занятий. Практическое занятие направлено на организацию коллективной учебной работы студентов, строится на основе чередования монологических ответов или же теоретических сообщений и кратких блиц-опросов, включает элементы самостоятельной работы с тексом и подготовки обобщающих письменных ответов. Индивидуальные собеседования в ходе самостоятельной контролируемой работы по предложенным темам строятся как промежуточные зачеты по определенным разделам учебной дисциплины. Студент отвечает на вопросы преподавателя, защищает выполненную им письменную работу, при необходимости показывает конспекты подготовленных к индивидуальному собеседования материалов, включая словарь литературоведческих и общекультурных терминов.

Темы индивидуальных собеседований 1. «Тристан и Изольда» как рыцарский роман и «бродячий» сюжет.

2. Гуманизм в Германии и Нидерландах. Реформация в Германии.

3. Особенности французского Ренессанса. Поэзия Плеяды.

Индивидуальное собеседование условно можно разделить на три этапа. Первые два направлены на установление степени владения фактическим материалом, как текстов актуализируемых по теме художественных произведений, так и фактического теоретического и учебного материала по рекомендуемой учебной и монографической литературе. Эту часть индивидуального собеседования можно условно назвать репродуктивной, в качестве дополнительного способа проверить репродуктивные знания студентов можно воспользоваться промежуточным тестированием по данной теме.

Третий этап индивидуального собеседования, осуществляющего контроль за самостоятельной работой студента, носит уже эвристический характер и направлен на выявление и развитие аналитических способностей студента. Принимая во внимание то обстоятельство, что разделы дисциплины, предназначенные для самостоятельного изучения, объемны и направлены на освоение нескольких типологически однородных литературных произведений, составляющих единую жанровую парадигму (архаический эпос, героический эпос, комедии Шекспира), либо соотносимых с одним литературным явлением или художественным феноменом (городская литературы средних веков как один из потоков литературы зрелого средневековья, легенда о Тристане и Изольде в различных литературных интерпретациях, литература периода Реформации в Германии), аналитический дискурс должен быть направлен на установление элементов сходства и различия различных литературных памятников и художественных произведений. Сравнительно исторический анализ необходимо дополнять эволюционным, перспективным, рассматривая развитие того или жанра или художественного явления как в литературном процессе в целом (например, эволюция жанра фаблио на протяжении XIII века), так и в творчестве отдельного писателя (например, эволюция комедии Шекспира или же – элементы комического в поздних романтических произведениях Шекспира и их смысловая и художественные функции). Собственно именно эта эвристическая, аналитическая часть индивидуального собеседование, направленная на формирование научно-исследовательских и аналитических навыков в полной мере отвечает концепции современного образования, строящегося на основе Федеральных государственных образовательных стандартов III поколения, поскольку не только отвечает задаче формирования профессиональных компетенций, но и носит персонифицированный характер.

Вторая форма самостоятельной работы студентов – выполнение контрольной работы.

Контрольная работа выполняется по выбранному варианту, включающему три основных вопроса.

Предлагается 32 варианта заданий по истории зарубежной литературы Средних веков и варианта заданий по литературе Возрождения. Таким образом, студент может выбрать вариант задания, отвечающий его исследовательским интересам и наклонностям. Кроме того, количество заданий позволяет не повторять в группе один и тот же вариант дважды.

Выполнение контрольной работы по предложенным вариантам, включает два этапа. Первый связан с выбором, осмыслением и сугубо самостоятельным выполнением и правильным оформлением контрольной работы. Преподаватель проверяет контрольную работу и выставляет предварительную оценку, которая или подтверждается или же изменяется в сторону повышения или понижения на втором этапе выполнения контрольной работы, а именно, во время ее устной презентации, то есть защиты. Во время защиты контрольной работы студент отстаивает и мотивирует выдвинутые им положения, предлагает дополнительные доводы в защиту своей концепции, приводит более обстоятельные ссылки на компетентные научные и художественные источники. Разумеется, к защите контрольных работ студенты готовятся заранее, в течение недели после объявления результатов. Защита контрольной работы носит публичный характер и осуществляется, как правило, в академической группе. Защита контрольной работы, таким образом, носит диалогическую форму и направлена на активизацию познавательной и интеллектуальной деятельности всех участников процедуры публичной защиты.

Самостоятельное научное мышление у студентов-первокурсников только начинает вырабатываться и его формированию способствует выполнение третьего задания контрольной работы, выполняемой по индивидуальным карточкам, первые два вопроса в которых ориентированы на проверку читательского кругозора и реализацию репродуктивных знаний, в то время, как последний направлен на самостоятельный анализ предложенной проблемы.

Примерные образцы вариантов заданий контрольной работы:

История зарубежной литературы Средних веков:

Вариант 3.

1. Прокомментируйте текст.

Я не слыхал рассказов Оссиана, Не пробовал старинного вина.

Так что же мне мерещится поляна, Шотландии кровавая луна?

О. Мандельштам 2. Дайте определение: агиография.

3. Роль сна и мечты в. лирике трубадуров.

Вариант 17.

1. Из какого произведения взят данный отрывок? Прокомментируйте текст.

И на устах повсюду такое у них слово:

«Вот добрый был бы вассал, будь сеньор его добрым».

2. Дайте определение: жалоба.

3. Главные герои «Романа о Лисе».

История зарубежной литературы эпохи Возрождения Вариант 2.

1. О ком пишет Дж. Боккаччо:

Изгнанника Равенна приютила, Ей - тело, духу - Божья благодать, И зависть пред согласьем отступила.

2. Сонет. Его строфические разновидности.

3. Эволюция образа Панурга. Ее причины.

Вариант 16.

1. Кто в этих строчках описывает поиск своего творческого пути:

Я, древних изучив, открыл свою дорогу, Порядок фразам дан, разнообразье слогу, Я строй поэзии нашел - и волей муз, Как Римлянин и Грек, великим стал француз.

2. Кто называл себя «темными людьми»?

3. Символика числа в «Божественной комедии» Данте.

В полной мере свои методологические, исследовательские и аналитические навыки студенты реализуют при выполнении реферата. Данное задание предназначено только для хорошо успевающих студентов и имеет целью продемонстрировать различные аспекты взаимосвязи русской и зарубежной литературы или же описание и анализ поэтической организации произведения. Таким образом, студенты в русле сравнительно-исторического анализа, а также, опираясь на стратегии описательной и исторической поэтик, выполняют свои первые научные исследования., которые в последующем могут стать основой для курсовой работы, выпускной квалификационной работы, а возможно, и магистерской и кандидатской диссертаций.

Темы рефератов:

1. Средневековая литература как один из источников поэтической драмы А. Блока «Роза и Крест».

2.Древнескандинавская литература как один из источников драмы Н. Гумилева «Гондла».

3.Готическая архитектура и русская лирика «серебряного века».

4. Сравнительный анализ «Повести о Петре и Февронии» и легенды о Тристане и Изольде.

5. Хронотоп леса и города в комедии У. Шекспира «Как вам это понравится».

6. Образ Гамлета и русская литература (проза XIX века: М.Ю. Лермонтов, И.С.

Тургенев).

7. Образ Гамлета и русская лирика «серебряного века».

8. А.С. Пушкин о принципах шекспировкого театра.

9. Переводы 66 сонета Шекспира как факты истории русской литературы.



Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 || 10 | 11 |   ...   | 18 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.