авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 9 |

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования ...»

-- [ Страница 3 ] --

Учебная дисциплина «Экономика» входит в Базовую часть Гуманитарного, социального и экономического цикла. Данная дисциплина составляет теоретический комплекс с общими гуманитарными дисциплинами «Философия», «История», «Правоведение».

Изучение данной дисциплины предполагает знание общих закономерностей и этапов исторического процесса, наличие навыков целостного подхода к анализу проблем общества.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных компетенций:

- способность анализировать социально значимые явления и процессы, в том числе политического и экономического характера, мировоззренческие и философские проблемы, применять основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении профессиональных задач (ОК-2);

профессиональных компетенций:

- способность применять знания в области географии, истории, политической, экономической, социальной и культурной жизни страны изучаемого языка, а также знания о роли страны изучаемого языка в региональных и глобальных политических процессах (ПК 4);

- способность к профессиональной адаптации в меняющихся производственных условиях на основе эффективного научно- методического анализа соответствующей речевой коммуникации (ПК-6);

- способность оценивать качество и содержание информации, выделять наиболее существенные факты и концепции, давать им собственную оценку и интерпретацию (ПК-24);

- способность осуществлять реферирование и аннотирование письменных текстов (ПК-25);

- способность работать с материалами различных источников, составлять аналитические обзоры по заданным темам, находить, собирать и первично обобщать фактический материал, делая обоснованные выводы (ПК-26);

- способность творчески использовать теоретические положения гуманитарных и естественнонаучных дисциплин, а также их методы для решения практических профессиональных задач (ПК-29);

- способность анализировать взаимосвязи явлений и фактов действительности на базе владения методологией и методикой научных исследований (ПК-30);

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать: основные законы и закономерности функционирования экономики, главные цели экономики, основные показатели ее функционирования, тенденции развития мирового рынка, задачи, формы и методы обеспечения экономической безопасности;

Уметь: использовать принципы, законы и методы экономической науки для решения профессиональных задач;

Владеть: основными экономическими методами познания поведения потребителей, производителей, собственников ресурсов и государства.

4. Структура и содержание дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 3_ зачетных единиц _108 часов.

Формы текущего контроля Неделя семестра успеваемости Виды учебной работы, Семестр (по неделям № включая самостоятельную Раздел дисциплины семестра) п/п работу, и трудоемкость (в Форма часах) промежуточной аттестации (по семестрам) Само Семинар Лекции ст.

ы раб.

Предмет и метод изучения экономики.

Реферат 1 4 1 2 2 Источники.

Производство и его экономическая Тестирование 2 4 2 2 2 организация Собственность и формы хозяйствования в Тестирование 3 4 3 - 2 экономике Рыночная экономика: сущность и Тестирование 4 4 4 2 2 структура..

Рыночный механизм спроса и Тестирование 5 4 5 2 2 предложения.

Деньги и денежное обращение, инфляция. Тестирование 6 4 6 2 2 Цена и ценообразование, издержки и Тестирование 7 4 7 2 2 прибыль фирмы Рыночная конкуренция и монополия Деловая игра 8 4 8-9 2 4 Факторные рынки. Рынок труда и безработица. Рынок капиталов и ценных Тестирование 9 4 10 2 2 бумаг.

Государство в рыночной экономике Тестирование 10 4 11 - 2 Финансы и финансовая система. Налоги в Тестирование 11 4 12 2 2 экономике Доходы в рыночной экономике. Реферат 12 4 13 - 2 Макроэкономические показатели и Тестирование 13 4 14 2 2 макроэкономическое равновесие Экономический рост и цикличность Тестирование 14 4 15 - 2 экономики.

Мировые рынки и всемирное хозяйство 16 Деловая игра 15 4 2 2 Всего Экзамен 17 22 32 5. Образовательные технологии Методические формы и приемы изучения дисциплины по всем темам включают использование ряда проблемно-поисковых технологий (видеопрактикума, проблемных задач и ситуаций), а также использование инфокоммуникационных технологий (слайд-лекций, фильмов и др.).

По темам 1,12 предусмотрено написание рефератов.

По темам 8,15проводятся деловые игры.

По теме 6 предусмотрены практические занятия с разбором конкретной ситуации с инфляцией в экономике России и в мировой экономике По теме 10 проводится специальный семинар с участием представителей государственных органов.

Внеаудиторная работа предполагает самостоятельный поиск информации и статистических данных по выделенным темам, написание рефератов, подготовка доклада к специальному семинару, подготовка к деловой игре по заданию.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью (миссией) программы, особенностью подготовки специалистов по направлению «Перевод и переводоведение», содержанием дисциплины «Экономика», и в целом в учебном процессе составляет 30 % аудиторных занятий. Занятия лекционного типа составляют 37 % аудиторных занятий.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся.

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины Виды самостоятельной работы:

написание рефератов, решение тестов для самоконтроля, подготовка доклада к семинару-конференции, подготовка к деловой игре подготовка к семинарам по плану программы.

Порядок выполнения:

Рефераты пишутся по указанным темам в соответствии с предложенной тематикой и защищаются индивидуально преподавателю с выставлением оценки, идущей в зачет по текущим семинарам и аттестациям Тесты решаются самостоятельно, используя «Практикум по Экономике (для неэкономических специальностей и бакалавров)». – Ставрополь: Изд-во СГУ, 2011.

Для подготовки к семинарским занятиям обучающиеся используют «Учебно методическое пособие по дисциплине «Экономика» (для неэкономических специальностей и бакалавров)» – Ставрополь: Изд-во СГУ, 2011, включающее планы семинарских занятий, рекомендованную литературу и вопросы для самоконтроля по каждой теме.

Темы рефератов Великие экономисты и их вклад в развитие экономической мысли (по выбору 1.

студента).

Социальная структура потребностей и её взаимосвязь с общественным производством.

2.

Результаты производства и социально-экономическая эффективность.

3.

Отношение собственности: содержание, характер развития, проблемы.

4.

Многообразие форм собственности и их значение в раскрытии потенциала экономики.

5.

Приватизация государственной собственности и ее мировой опыт.

6.

Акционерные общества: генезис, виды, потенциал.

7.

Рыночный механизм, сущность, структура, функции.

8.

Фондовая биржа: история развития и механизм функционирования.

9.

10. Рынок ценных бумаг и особенности его функционирования в России.

11. Рынок земельных ресурсов и земельная рента.

12. Механизм функционирования рынка совершенной и несовершенной конкуренции.

13. Фирма в системе социально-экономических отношений.

14. Издержки производства, их сущность и структура.

15. Антимонопольная политика (российский и зарубежный опыт).

16. Прибыль предприятия, и ее трактовка различными экономическими школами.

17. Д.М. Кейнс как основатель макроэкономики.

18. Неоклассическая и кейнсианская макроэкономические модели: сравнительный анализ.

19. Инвестиции в человеческий капитал: теория и российская практика.

20. Экономический рост, его элементы и стадии развития.

21. Экономическая природа кризисов в рыночном хозяйстве.

22. Длинные волны в циклической динамике.

23. Инфляция: природа, виды, темпы. Проблема обеспечения устойчивости денежного обращения.

24. Социальные последствия инфляции.

25. Проблемы занятости в условиях рынка.

26. Безработица: причины, виды и способы борьбы с ней.

27. Социальные последствия безработицы и политика занятости.

28. Денежно-кредитная политика: цели и инструменты.

29. Бюджетно-налоговая политика и её эффективность.

30. Государственное регулирование экономики, его формы и методы.

31. Государственный бюджет: формирование и использование.

32. Проблемы дефицита бюджета и государственного долга.

33. Налоговая система РФ и пути её совершенствования.

34. Естественные монополии: причины существования и социально-экономические последствия.

35. Доходы населения, их структура и виды в рыночной экономике.

36. Неравенство доходов и проблема социальной справедливости.

37. Проблемы неравенства доходов в современноё России и политика доходов.

38. Проблемы координации кредитно-денежной и бюджетно-налоговой политик 39. Международная экономическая интеграция и её особенности.

40. Проблемы включения России в мировое хозяйство.

41. Понятие и основные черты глобализации.

42. Мировой финансовый кризис и его влияние на экономику России.

Оценочные средства:

А) Вопросы для экзамена Как формулируется предмет экономика и каковы методы экономической науки.

1.

В чем состоят функции экономической науки. Покажите практическое значение 2.

экономической теории.

Опишите методы экономического исследования (научной абстракции, единства 3.

исторического и логического, экономико-статистические и т.д.).

Дайте классификацию основных направлений экономической теории.

4.

Раскройте условия и смысл ограниченности ресурсов производства.

5.

Постройте «кривую производственных возможностей».

6.

Покажите место «альтернативной цены» и «альтернативных затрат» в проблеме 7.

оптимального выбора.

Классифицируйте потребности, поясните особенности потребительских предпочтений 8.

и предельной полезности.

Какова связь собственности и экономики.

9.

Раскройте типы и формы собственности в экономике.

10.

Каковы особенности акционерной формы собственности.

11.

В чем состоит экономический смысл приватизации и реформы собственности в 12.

России.

Покажите сущность и функции денег через современные теории денег.

13.

Опишите закономерности денежного обращения и причины инфляции.

14.

Классифицируйте виды инфляции. Особенности гиперинфляции.

15.

Каковы особенности принципов рыночной экономики. Чем они отличаются от 16.

принципов планово-государственной экономики.

Дайте понятие рынка и рыночной системы. Рыночный кругооборот.

17.

Что такое спрос и каковы его закономерности. Эластичность спроса.

18.

Каковы особенности предложения и как формулируется закон предложения.

19.

Поясните эластичность предложения.

Дайте понятие равновесия на рынке и функции рыночной цены.

20.

Дайте характеристику рыночного саморегулирования и равновесной цены.

21.

Дайте определение сущности и видов издержек фирмы.

22.

Дайте определение прибыли фирмы.

23.

Каковы экономические последствия конкуренции в рыночной экономики.

24.

Охарактеризуйте Модель совершенной конкуренции.

25.

Охарактеризуйте Модель монополистической конкуренции. В чем смысл ценовой 26.

дискриминации.

Охарактеризуйте Модель олигополии. В чем смысл неценовой конкуренции.

27.

Охарактеризуйте Модель чистой монополии, монопольную цену, монопольную 28.

прибыль.

Виды монополий. Особенности естественной монополии.

29.

Отрицательные последствия монополии и антимонопольное регулирование.

30.

Раскройте связь между уровнем заработной платы и нормой безработицы.

31.

Раскройте связь спроса на деньги и инфляции.

32.

Покажите потери общественного благосостояния от инфляции и проанализируйте 33.

их для российской экономики.

Опишите режимы низкой, высокой инфляции и гиперинфляции.

34.

Какие существуют теории заработной платы.

35.

В чем различие номинальной и реальной заработной платы.

36.

Опишите взаимосвязь фискальной политики и государственного долга.

37.

Как связаны финансовые кризисы в экономике с государственным долгом.

38.

Что представляют собой Валовый национальный продукт (ВНП), валовый внутренний 39.

продукт (ВВП) и каковы методы их расчета.

Что представляет в целом система макроэкономических показателей.

40.

Номинальный и реальный ВВП. Дефлятор ВВП.

41.

Понятие экономического цикла. Виды циклов.

42.

Что показывает кривая Лоренца.

43.

Какой экономический смысл коэффициента Джини.

44.

Как измеряется неравенство в доходах общества.

45.

Принципы фискальной (бюджетно-налоговой) политики.

46.

Налоги и их функции. Виды налогов.

47.

Оптимизация налогового бремени. Кривая Лаффера.

48.

Каковы функции государственного бюджета.

49.

Открытая экономическая система и модели макроэкономической политики.

50.

Платежный баланс страны и его разделы.

51.

Каковы этапы развития мировой валютной системы и ее современное состояние.

52.

Каковы принципы управления валютным курсом 53.

Каково условие платежеспособности государства при смешанном финансировании 54.

бюджетного дефицита Раскрыть влияние валютного курса на условие платежеспособности.

55.

Показать и объяснить смысл интернационализации производства и экономической 56.

интеграции.

Б) Текущий контроль (тестовые задания) Текущий контроль по темам 2-7, 9-11, 13, 14 осуществляется по тестовым заданиям, представленным в электронном виде и в текстовом виде в «Практикуме по Экономике (неэкономических специальностей и бакалавров)». – Ставрополь: Изд-во СГУ, 2011, после изучения 2 основных тем и домашнего задания.

Текущий контроль по темам 1, 12 проводится в виде реферата, по темам 8, 15 – по результатам участия в деловой игре.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины а) основная литература:

Борисов Е.Ф. Экономика: Учебник. — М.: Проспект, 2011.

1.

Липсиц И.В. Экономика: учебник для вузов. — М.: Омега-Л, 2006.

2.

Экономика: Учебник, 4-е изд., перераб. и доп. / Под ред. А.С. Булатова. — М.:

3.

Экономистъ, 2006.

б) дополнительная литература:

Гукасьян Г.М. Экономика от «А» до «Я»: Тематический справочник. – М.: ИНФРА 4.

М, 2007.

Курс экономической теории. Общие основы экономической теории, микроэкономика, 5.

макроэкономика, переходная экономика: Учебное пособие / Под ред. А.В. Сидорович. — М.:

МГУ, 2007.

Салов А.И. Экономика. Конспект лекций. — М.: Высшее образование, 2009.

6.

Современная экономика: многоуровневое учеб. пособие. — Ростов н/Д: Феникс, 2008.

7.

Сорокин А.В. Теория общественного богатства. Основания микро- и 8.

макроэкономики. — М.: Экономика, 2009.

Тарануха Ю.В. Микроэкономика (в структурно-логических схемах): Учебно 9.

методическое пособие. — М.: Изд-во МГУ, 2009.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы Электронные ресурсы Борисов Е.Ф. Экономика: Электронный учебник. - М.: Кнорус, 2010.

10.

Источники Интернет Галерея экономистов // http://gallery.economicus.ru 11.

Долан Э. Дж. и др. Деньги, банковское дело и денежно-кредитная политика / Пер. с 12.

англ. // http://study.crimea.ua/file180.html Классика экономической теории: лауреаты премии им. А. Нобеля по экономике // 13.

http://ie.boom.ru/Nobel.htm Макконнелл К.Р., Брю С.Л. Экономикс: Принципы, проблемы и политика. Т. 1, 2. / 14.

Пер. с англ. // http://www.skyrda.com/23086-makkonnell-kr-bryu-sl-yekonomiks-principy problemy-i-politika.html Экономика. Федеральный фонд учебных курсов // http://www.ido.rudn.ru/ffec/econ 15.

index.html Экономика России XXI век. Журнал // http://www.ruseconomy.ru 16.

Экономический портал // http://institutiones.com/index.php?start= 17.

Экономическая энциклопедия // http://www.rosreferat.ru/economy/zareconomyst.htm 18.

Экономический словарь // http://dic.academic.ru/contents.nsf/econ_dict/ 19.

http://dic.academic.ru/contents.nsf/econ_dict/ Сайты федеральных служб и международных организаций Банк России (ЦБ РФ) – www.cbr.ru 20.

Правительство РФ – www.government.ru 21.

Министерство экономического развития РФ – www.economy.gov.ru 22.

Министерство финансов РФ – www.minfin.ru 23.

Федеральная служба статистики РФ (Росстат) – www.gks.ru 24.

Всемирный Банк (МБРР) – www.worldbank.org 25.

Международный валютный фонд (МВФ) – www.imf.org 26.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины Специально оборудованные кабинеты и аудитории: компьютерные классы, аудитории, оборудованные мультимедийными средствами обучения.

ПЕДАГОГИКА Изучению курса предшествуют следующие дисциплины: «Введение в профессию».

Успешное освоение курса позволяет перейти к изучению дисциплин:

Теория обучения и воспитания - Профессиональный цикл, Базовая часть (ПЦ.25-б3);

Модуль 1. Теоретические и экспериментальные основы психолого-педагогической деятельности;

Социальная педагогика – Профессиональный цикл, Базовая часть (ПЦ.32-б3);

Модуль 1.

Теоретические и экспериментальные основы психолого-педагогической деятельности.

2. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСОЕНИЯ ДИСЦИПДИНЫ В результате освоения учебной дисциплины «Образовательные программы начальной школы» обучающиеся должны:

знать:

основные понятия, рассматриваемые педагогикой как областью гуманитарного, антропологического и философского знания;

основные категории, функции, методологические принципы педагогической науки, ее философские основания;

принципы и закономерности педагогического процесса, структуру педагогической деятельности, сущность педагогического взаимодействия;

формы организации и методы осуществления педагогического процесса;

сущность образования как социокультурного феномена, структуру образовательной системы и нормативные документы, определяющие содержание образования;

вопросы инновации и модернизации системы образования;

условия полноценного обучения и воспитания учащихся, взаимодействия и общения ребенка со сверстниками и взрослыми, социализации учащихся.

уметь:

использовать современные методы и информационные технологии для повышения собственного общекультурного уровня;

создавать психологически комфортную и безопасную образовательную среду в учреждении;

понимать высокую социальную значимость профессии.

владеть:

историческим методом и способами его применять к оценке социокультурных явлений;

моральными нормами и основами нравственного поведения;

навыками ответственного и качественного выполнения профессиональных задач, соблюдая принципы профессиональной этики;

навыками организации профессиональной деятельности в поликультурной среде.

ПСИХОЛОГИЯ Цель дисциплины:

формирование у студентов целостного, системного представления о психических феноменах и закономерностях функционирования психики, а также особенностях переработки информации психикой человека и практических умений регуляции поведения, деятельности, взаимодействия и общения людей при решении профессиональных и жизненных задач.

Место дисциплины в структуре профессиональной подготовки Курс принадлежит к базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла дисциплин.

Формируемые компетенции:

• владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;

• готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе;

• способность критически оценивать свои достоинства и недостатки, намечать пути и выбирать средства развития достоинств и устранения недостатков;

• готовность к социальному партнерству;

• готовность к проведению психолого-педагогических исследований;

• готовность к организации воспитательно-образовательной работы средствами библиотеки;

• готовность к использованию психолого-педагогических подходов и методов в библиотечно-информационном обслуживании различных групп пользователей.

Содержание дисциплины:

Раздел 1. Психология в системе наук. Научная и житейская психология. Этапы развития психологии. Отрасли психологии. Классификация методов психологии.

Раздел 2. Общее представление о психике. Понятие о психике. Биологические основы психики. Стадии эволюционного развития психики. Социокультурная детерминация психических процессов на высших уровнях развития психики. Сознание как высшая форма отражения. Понятие о бессознательном.

Раздел 3. Познавательные психические процессы. Ощущение. Восприятие. Внимание.

Память. Мышление. Воображение. Речь и язык.

Раздел 4. Психические состояния. Эмоции и чувства. Адаптация. Стресс.

Раздел 5. Психология личности. Человек: индивид, индивидуальность, личность.

Биологическое и социальное в структуре личности. Темперамент. Характер. Способности и задатки. Мотивационно-потребностная сфера личности.

Раздел 6. Личность в группе. Понятие об общении, виды, структура. Отличия больших и малых групп. Понятие малой группы, виды, структура, динамика.

СОЦИОЛОГИЯ 1. Цели и задачи освоения дисциплины Целью является формирование общекультурной компетенции как способности анализировать социально-значимые проблемы и процессы, происходящие в обществе, и прогнозировать возможное их развитие в будущем.

В рамках изучения учебной дисциплины «Социология» перед студентами ставятся следующие задачи:

- образовательные задачи - знание основных закономерностей развития социума, места и роли индивида и социальных групп в обществе, структуры и функций основных социальных институтов, социальных условий создания, трансляции и воспроизводства культурных норм, ценностей, знаний, идей и представлений, образцов поведения, символов и др., уважительное отношение к истории, культурным традициям и обычаям своего народа;

- практические задачи - формирование умений и навыков подготовки и проведения социологического исследования, социологического анализа в целом, умений представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и в публичном выступлении на основе признания разнообразия позиций и уважительного отношения к ценностям (религиозным, этническим, профессиональным, личностным и т.п.) других людей;

воспитательные задачи - формирование готовности к ответственному и целеустремленному решению поставленных задач во взаимодействии с обществом, коллективом, партнерами, гражданственности и патриотизма, активной гражданской позиции, личной ответственность за собственную судьбу и судьбу отечества.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Учебная дисциплина «Социологи» включена в базовую часть гуманитарного, социального и экономического цикла по направлению подготовки 071900 - Библиотечно информационная (квалификация (степень) «бакалавр»).

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК- 8);

способен анализировать социально-значимые проблемы и процессы (ОК-9).

Знать: основные социологические концепции и теории;

структуру современного общества, систему социальных отношений, основные социальные институты и компоненты социальной системы общества;

содержание культуры и ее структуры;

современные социальные изменения и процессы, происходящие в обществе;

роль личности в системе социальных отношений;

элементы и механизмы социального контроля;

стадии и фазы социальных конфликтов;

основные методы сбора и анализа социологической информации.

Уметь: применять понятийно-категориальный аппарат и основные социальные законы в профессиональной деятельности;

анализировать процессы и явления, происходящие в обществе;

использовать научную информацию, отечественный и зарубежный опыт по общим проблемам общественного развития.

Владеть: навыками целостного подхода к анализу проблем общества, использования различных социологических методов для анализа тенденций развития современного общества.

Использование компетентностного подхода в процессе преподавания «Социологии»

предполагает формирование гуманизма, толерантности, нетерпимости к коррупционному поведению, уважительного отношения к праву и закону, общественной активности, патриотизма и гражданской ответственности.

4. Структура и содержание дисциплины (модуля) Общая трудоемкость дисциплины составляет _ зачетных единиц 108 часа.

Формы текущего Неделя семестра контроля успеваемости Семестр Виды учебной работы, (по неделям включая самостоятельную Раздел дисциплины семестра) работу, и трудоемкость (в часах) Форма промежуточной аттестации (по семестрам) Самост.

лекции семинары работа РАЗДЕЛ 1.

СОЦИОЛОГИЯ КАК социологическ НАУКА ОБ ОБЩЕСТВЕ 2 ое эссе 1. Предмет и метод социологии 2.История развития реферирование - 2 социологической мысли РАЗДЕЛ П. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ тестирование СОЦИОЛОГИИ 2 2 3.Общество как социокультурная система 4.Культура как фактор реферирование 2 2 социальных изменений 5.Личность как субъект и продукт социальных кейс-стади 2 - отношений 6.Социальные взаимодействия и реферирование - - социальные отношения 7.Социальная структура и социальная тестирование - - стратификация 8.Социальные институты коллоквиум - - и организации 9.Социальный контроль социологическ и социальные - - ое эссе отклонения 10.Социальные изменения и социальные тестирование - - процессы РАЗДЕЛ Ш.

МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДИКА кейс-стади 2 - СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 11.Социологическое исследование как инструмент социологического познания 12.Методы сбора социологической коллоквиум - - информации ВСЕГО: экзамен 10 6 5. Образовательные технологии В данном курсе нашло отражение многообразие концептуальных подходов к рассматриваемым вопросам, однако приоритетное значение отдается личностно деятельностному, полисубъектному, индивидуально-творческому и практико ориентированному методологическим подходам. В учебном курсе обоснованно применение инновационных и психолого-педагогических технологий, таких как «принудительная»

активизация мышления и поведения (на практических занятиях в ходе деловых игр, реализации творческих заданий, обязательно активное применение проблемно-поисковых технологий), наличие обратной связи (в спорах-дискуссиях, занятиях-дискуссиях), диалогичность мышления (применяется в «турнирах ораторов»), повышенная эмоциональность, рефлексия и т.д.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся.

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины Предполагают следующие формы: тесты, коллоквиумы, конференции, социологическое эссе, выполнение творческих проектов, кейс-технологии, деловые игры, семинары-дискуссии, «мозговые штурмы» и т.д. Итоговой формой контроля является – экзамен, который проводится в устной, письменной или тестовой формах.

Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины см.: Социология. Электронный учебник. СГУ., 7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА 1. Бачинин В.А. Социология: акад. курс. - СПб: Юрид. центр Пресс, 2004. - 869с.

2. Бельский В.Ю., Нартов Н.А. Социология. Изд-во: Юнити. 2005.-511с.

3. Волков Ю.Г. Социология: Курс лекций. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. – 509с.

4. Гофман А.Б. Семь лекций по истории социологии. 8-е изд.: Изд-во Книжный дом Университет, 2006.

5. Добреньков В.И., Кравченко А.И. Социология. - М.: Инфра - М, 2007, 624 с.

6. Девятко И.Ф. Методы социологического исследования: Учебное пособие. – М.: Книжный дом Университет, 2006. – 296с.

7. Добреньков В.И., Кравченко А.И. Фундаментальная социология: Учебное пособие. В 15т.

- М.: Инфра - М, 2003-2006.

8. Кравченко А.И. Социология: учебник.-М.: Проспект, 2008.

9. КравченкоА.И., Добреньков В.И. Методы социологического исследования. - М.: Инфра М.- 2008.- 768с.

10. Лапин Н.И. Общая социология. Изд-во Высшая школа, 2006.

11. Матецкая А.В. Социология культуры: Учебное пособие. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. 213с.

12. Молевич Е.Ф. Общая социология. Курс лекций. – М.: Инфра - М, 2003.– 322с.

13. Пилипенко В.А. Культура как целостность: Методологический аспект. – Волгоград, 2001.

– 464с.

14. Развитие социологии в России (с момента зарождения до конца ХХ века): Учебное пособие / Под. ред. Е.И. Кукушкиной. – М.: Высшая школа, 2006. – 456с.

15. Радугин А.А., Радугин К.А. Социология. Курс лекций: 3-е изд., перераб. и доп. – М., 2008.-224с.

16. Социология. Основы общей теории. – М.: Изд-во: МПСИ, 2006. – 256с.

17. Социология: Учебник для студентов вузов. - Ставрополь: Изд-во СГУ, 2006.-398с.

18. Эфендиев А.Г. Общая социология. – М.: Инфра-М.-2008. - 654с.

19. Социология. Электронный учебник. СГУ., ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА 1. Афанасьев В.В. Социология истории.- М.: Изд-во Канон + ОИ «Реабилитация», 2008.

2. Голенкова З.Т., Барбакова К.Г. Российские практики в глобализирующемся мире//Социс.-2007.-№4.-С.146-147.

3. Горшков М.К. Уроки и перспективы отечественной социологии //Социс.-2008.-№7.-С.18 24.

4. Гидденс Э.Устроение общества. – М.: Изд-во Академический проект, 5. Гофман А.Б. Существует ли общество? // Социс. – 2005. - № 1. – С. 18-25.

6. Здравомыслов А.Г. Тройственная интерпретация культуры и границы социологического знания //Социс.-2008.-№8.-С.3-18.

7. Ионин Л.Г. Социология культуры (учеб. пособие для вузов).- ГУ ВШЭ;

2004.- 427 с.

8. Измерение в социологии: Учебное пособие под. ред. /Толстова Ю.Н.-М.: Изд-во КДУ, 2007.

9. Кирдина С.Г. Современные социологические теории: актуальное противостояние? // Социс.-2008.-№8.-С.18-28.

10. Кравченко А.И. История зарубежной социологии. - М.: Изд-во Академический Проект, 2005.

11. Кравченко С.А. Социологическая теория: дискурс будущего// Социс.-2007.-№3.-С.3-12.

12. Кодарев Г.И. Социальное действие, взаимодействие, поведение и социальный контроль // Социс. – 2005. - № 8. – С. 124-129.

13. Корбин Дж., Страусс А. Основы качественного исследования: обоснованная теория, процедуры и техники. Изд-во Ком Книга, 2007.- 256с.

14. Левашов В.К. Интеллектуальный потенциал общества: социологическое измерение и прогнозирование //Социс-2008.-№12.-С.25-36.

15. Мнацаканян М.О. Модерн и постмодерн в современной социологии // Социс.-2008. №12.-С.46-53.

16. Попова И.П. Средние слои, средний класс в российском обществе и проблемы соотнесения // Социс. – 2005. - № 12. – С. 56-64.

17. Победа Н.А. Толерантность: содержательные смыслы и социологическая интерпретация // Социс.-2007.-№6.-С.13-28.

18. Просветов Г.И. Социологические исследования: задачи и решения. Из-во Альфа-Пресс, 2009.

19. Романовский Н.В. Мультипарадигмальная социология – aut wiederse hen? // Социс. – 2005. - № 5. – С. 23-32.

20. Романовский Н.В. О современном этапе развития социологии //Социс.-2007.-№1.-С.22 31.

21. Россия в цифрах. 2007. Краткий статистический сборник. Официальное издание. – М.:

Изд-во Статистика России, 2007.

22. Росенко С. И., Кумпен А. А. Социальная дифференциация современного российского общества. Изд-во Петрополис, 2008.

23. Рубан Л. С. Дилемма XXI века: Толерантность и конфликт. – М.: Изд-во Academia, 2006.

- 240 с.

24. Симонова О.А. История социологии XX века: избранные труды: Учебное пособие. – Изд-во Университетская книга, Логос, 2008.

25. Солодникова И.В.Социализация личности: сущность и особенности на разных этапах жизни // Социс.-2007.-№2-С.32- 26. Средние слои и «средний класс» в современном российском обществе // Социс. – 2006. № 4. – С. 58-67.

27. Судьбы и перспективы эмпирической социологии: Материалы круглого стола. – 2005. № 10. – С. 3-21.

28. Тощенко Ж.Т. Кентавр-проблема в познавательной и преобразующей деятельности // Социс. – 2005. - № 6. – С. 3-14.

29. Осипов Г.В. Социология в России. Как это было на самом деле // Социс.-2008.-№7.-С.4 18.

30. Фролов С.С. Общая социология. Изд-во Велби, 2008.

31. Феофанов К.А. Российская социология риска: состояние и перспективы //Социс.-2007. №4.-С.3-12.

32. Шендрик А.И. Социология культуры. – М.: Изд-во Юнити, 2005.

33. Штомпка П. Социология: Анализ современного общества: учебник: пер. с польск. - М.:

Логос, 2005. - 655 с.

34. Юрлова А.Ю. Методическая культура современных социологических исследований //Социс.- 2008.-№2.-С.135-140.

Информационное обеспечение и Интернет-ресурсы 1. www.kremlin.ru – Официальный сайт Президента России 2. www.cns.miis.edu/ - Сайт института Международных исследований 3. http://conflictology.isras.ru - Центр конфликтологии Института социологии РАН 4. http://www.conflictology.narod.ru - электронный журнал по конфликтологии 5. www.vesbook.ru - Законы и кодексы Российской Федерации. Издательская группа «ВЕСЬ», 2007.

6. www.antiterror.ru – «Россия Антитеррор» - Национальный портал по противодействию терроризма 7. http://sectsco.org – Официальный сайт ШОС 8. http://ru.wikipedia.org - Свободная энциклопедия Википедия 9. http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Sociolog/ - библиотека Гумер ресурс по социологии 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) В учебном процессе используются инструментальные и программные средства: ноутбук (компьютер) совместно с мультимедийным проектором (интерактивные доски);

применение специального компьютерного класса, а также интерактивных средств обучения, которые могут быть использованы как для практических занятий, так и для самостоятельной работы студентов. Кроме того, должен быть обеспечен доступ к сети Интернет для ознакомления с актуальными материалами по темам дисциплины.

КУЛЬТУРОЛОГИЯ Цели и задачи дисциплины: сформировать у студентов целостное представление о культурно-исторических особенностях становления и развития мировой культуры;

изучить закономерности развития мирового сообщества и обретения Россией своего места в его структуре;

содействовать осознанию студентами характера истории как науки и её места в системе гуманитарного знания;

расширить исторический кругозор будущих специалистов с целью использования его в области будущей профессиональной деятельности;

выработать у студентов навыки получения, анализа и обобщения исторической информации.

Задачами дисциплины является развитие следующих знаний, умений и навыков:

- понимание многомерности мира и многовариантности культурологического процесса, поликультурности человеческого сообщества и необходимости взаимодействия различных культур и цивилизаций;

- умение формировать научные представления об основных культурологических процессах;

- воспитание высоких нравственных и моральных качеств, широкого культурного кругозора, духовной культуры;

- умение изыскивать необходимую информацию, работать с источниками, основываясь на научных методах исследования;

- умение работать с научной литературой, вырабатывать на этой основе навыки сравнительного анализа фактов и явлений общественной жизни;

- владение основами культурологического мышления, умение на основе источников и литературы выражать и обосновывать свою позицию по вопросам, касающимся ценностного отношения к историческому прошлому, формам организации и эволюции общественных систем, вкладу разных народов в мировую цивилизацию;

- умение логически мыслить, вести научные дискуссии, быть способным к диалогу как способу получения нового знания и развития коммуникативных качеств;

- развитие творческого мышления, самостоятельности суждений и умозаключений;

- усиление интереса к отечественному и мировому культурному и научному наследию, его сохранению и преумножению.

Место дисциплины в структуре ООП:

Учебная дисциплина «Культурология» входит в вариативную часть учебного цикла, установленного Советом университета. Данная дисциплина в первом случае открывает знакомство студентов с системой обязательного «Гуманитарного, социального и экономического цикла», позволяя использовать полученные навыки и знания при изучении других научных дисциплин базовой и вариативной части курсов. Во втором случае знакомство с предметом «Культурология» позволяет студентам утвердиться в системности научно-исследовательской работы, и использовать полученные по другим предметам знания для обобщённого представления картины мира и науки.

Процесс изучения дисциплины «Культурология» направлен на формирование следующих общекультурных компетенций (ОК):

- овладение культурой мышления;

способность к восприятию, анализу, обобщению информации, постановке цели и выбору путей её достижения;

- умение вырабатывать и представлять свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении, опираясь на опыт и традиции мировой и российской истории;

- стремление к саморазвитию, повышению квалификации и мастерства;

- осознание социальной значимости избранной профессии, определение её места в системе современного российского общества и стоящих перед ним задач;

- умение использовать основные положения и методы исторической науки в профессиональной деятельности;

способность распознать и сформулировать в конкретной ситуации проблемы, которые могут быть решены посредством учебного курса «Культурология»;

- способность анализировать социально значимые процессы и проблемы и направлять свою деятельность на их реализацию и разрешение, иметь активную жизненную позицию;

- умение использовать полученное историческое знание для анализа современных событий мировой и российской истории, вырабатывать собственное представление о них и их оценку.

Содержание курса Тема 1. Место культурологии в системе социогуманитарного знания Культурология как социогуманитарная область знания и как образовательная дисциплина.

Предмет и значение культурологии. Интегративный характер культурологии.

Структура культурологии: история культуры (историческая культурология);

философия культуры (теоретическая культурология);

социология культуры (социальная культурология);

антропология культуры;

прикладная культурология.

Тема 2. Понятие, структура и функции культуры Значение и смысл понятия «культура» в контексте истории культурологии.

Основные подходы к исследованию культуры. Деятельностный подход. Культура как особый способ и результаты деятельности человека.

Аксиологический подход. Культура как совокупность ценностей и культурных смыслов.

Семиотический подход. Культура как знаковая система, система символов, смыслов, значений.

Структура культуры по разным основаниям: по субъекту – носителю, по содержанию, по формам деятельности. Материальная культура. Духовная культура. Художественная культура.

Культура в разных сферах и сторонах жизнедеятельности. Культура речи. Умственная (интеллектуальная культура). Физическая культура. Культура чувств. Культура общения.

Культура поведения.

Культура как механизм социального наследования.

Основные функции культуры: адаптивная, интегративная, информационная, познавательная, коммуникативная, регулятивная, функция социализации и др.

Воплощение культуры в нормах, идеалах, формах жизнедеятельности.

Тема 3. Основные этапы становления культурологического знания Три этапа развития представлений о культуре: Античность, Возрождение, Просвещение.

Первые научные определения культуры (И. Г. Гердер).

Возникновение культурологии как гуманитарной области знания. Идеи эволюционизма (Э.

Тайлор, М. М. Ковелевский).

Теория культурно – исторических типов или локальных цивилизаций в трудах Н. Я.

Данилевского, О. Шпенглера, А. Тойнби. Соотношение понятий «культура» и «цивилизация».

Обоснование культурологии как науки в трудах Л. Уайта. Культура как целостная система.

Теория социокультурной динамики П. А. Сорокина. Культура как ценности, значения, нормы. Типы культуры.

Игровая концепция культуры Й. Хейзинга. Культура как игра. Проблема убывания игрового элемента в современной культуре.

4. Проблема происхождения культуры. Первобытная культура.

Теории происхождения культуры (теологическая, естественно-научная (дарвинизм), трудовая (Ф. Энгельс), игровая (Г. Гессе, Й. Хейзинга), натуралистическая (З.Фрейд)).

Понятие антропосоциокультурогенеза. Первобытная и современная первобытная культуры.

Время и место возникновения культуры. Каменный век, его периодизация и характеристика.

Особенности первобытного мышления. Отличительные черты культуры первобытного общества. Синкретизм и надутилитарность первобытной культуры.

5.Культура Древних цивилизаций Культуры Месопотамии и Древнего Египта. Мифология, письменность и изобразительное искусство. Прославление жизни и заупокойный культ. Культуры Древней Индии и Древнего Китая. Письменность и ритуал. Религиозно-философские учения.

6.Культура Античного мира Культура Эгейской цивилизации. Кикладское искусство. Минойцы: непосредственность и любовь к жизни. Экологическая катастрофа и упадок. Микенская цивилизация: воинский дух, суровость и простота. Культура Древней Греции. Полисный характер культуры, афинская демократия и ее оценка древнегреческими мыслителями. Состязательность, диалогичность культуры. Место гражданского идеала в культуре. Греческая классика как сочетание гражданского и личного. Антропоцентризм: в мифологии, философии, науке, искусстве. Культура Древнего Рима. Эллинистические корни римской культуры. Специфика культуры Древнего Рима, ее основные черты. Миф об основании Рима. Римская империя как социокультурный феномен.

7. Культуры средневекового Востока Арабо-мусульманская культура. История ислама, роль религии в культуре. Священные книги ислама - Коран и Сунна. Сущность мусульманской религии, практические обряды и заповеди. Провозглашение Мухаммедом поиска знания «от колыбели до гроба» как исток приоритета разума над верой. Арабо-мусульманская философия. Традиционная культура Японии. Китайское влияние. Синтоиз и дзен-буддизм. Бусидо. Литература и живопись.

8. Культура европейского средневековья Проблема периодизации средневековья. Истоки европейской цивилизации: наследие античного мира, христианское мироощущение и родоплеменные, варварские традиции.

Христианство: новая модель мира и человека в мире. Дуализм средневекового сознания. Понятие о времени, истории и пространстве. Монашество как образ жизни.

Структура европейской средневековой культуры: официальная религиозная культура («храма и монастыря»);

культура аристократическая, рыцарская («дворца и замка»);

фольклорный, народный элемент;

бюргерская, карнавальная (смеховая) культура.

Взаимосвязь религиозной, светской и народной культуры.

Средневековое искусство. Романская и готическая архитектура. Идеал рыцарства и культ Прекрасной Дамы. Куртуазность как стиль жизни. Рыцарский средневековый роман, поэзия вагантов, трубадуров, миннезингеров. «Песнь о Роланде», «Песнь о Нибелунгах» и другие героические поэмы.

Рост городов, развитие образованности и возникновение университетов.

Осень средневековья, обмирщение религии, духовная усталость.

9. Современная культура и ситуация постмодернизма Хронологические рамки современной культуры. Изменение способов коммуникации и их влияние на культуру. Появление контркультуры и субкультур. Феномен массовой культуры.

Деление культуры на элитарную и массовую (популярную). Процесс информатизации и создание “информационного общества” – стратегическая линия развития современной культуры.

Новый облик культурной жизни общества. Новые образы человека. Новые образы образования и воспитания, социализации и инкультурации личности. Тенденции культурной универсализации в мировом современном процессе и идея диалога культур. Концепция мировой глобальной цивилизации и метакультуры как стремление человечества к общепланетарному взаимодействию и культурному единству при сохранении культурного многообразия. Перспективы национальных культур, многонациональных государств, национально-культурных меньшинств и автономий.

Основные угрозы и опасности для культуры в ХХI веке. Культура и глобальные проблемы современности (экологический кризис, перенаселенность, новые болезни, международный терроризм, национальные конфликты, углубление экономического неравенства, некомпетентность и конкуренция правящих политических элит, отсутствие единой идеологии и стратегии мирового культурного развития). Перспективы взаимодействия культуры и природы в ХХI веке.

Современное искусство Запада. Современное искусство России. Современное восточное искусство. Современные модели культурных конфигураций западно-восточного культурного синтеза (Япония, Южная Корея, Гонконг, Сингапур, Тайвань, Америка и пр.) и их значение для культурного самоопределения России.

10. История Русской культуры Ведическая культура Древней Руси. Космогонические представления, обряды и обычаи древних славян. Письменность древних славян: узелковая, пиктографическая. Роль Византии в принятие христианства в качестве государственной религии: христианизация населения.

Двоеверие и особый характер историко-культурного процесса. Борьба православной церкви с язычеством, народный вариант православия. Быт и нравы Древней Руси. Архитектура, литература, право, мораль, эстетическое сознание в культуре Древней Руси.

Образование Московского государства и его значение для развития русской культуры.

Великорусская народность - формирование основ быта, самосознания, политико-правовых традиций. Самобытность развития духовной жизни в Московском государстве. Творческое наследие Феофана Грека и Андрея Рублева и их влияние на развитие русской культуры.

Спор иосифлян и нестяжателей. Духовные искания еретиков и мыслителей XVI века («жидовствующие», Вассиан Патрикеев, Максим Грек и др.). Нравственные и общественные проблемы в литературе периода правления Ивана Грозного (концепция «Домостроя», переписка Грозного и Курбского в контексте общественной мысли средневековья) Распространение знаний и образования, книгопечатание в России. Церковный раскол XVII века.

Искусство конца XV-XVII веков. Архитектура. Начало масштабного каменного строительства в Московском государстве, формирование русского архитектурного стиля.

Шатровый стиль XVI в. Возникновение и развитие светской каменной архитектуры.

Изобразительное искусство. «Строгановская» и «годуновская» школы иконописи. Начало светской культуры. Обмирщение русской культуры в XVII веке. Новые художественные традиции (городская сатирическая литература, теория и практика художественной школы С.

Ушакова, феномен «нарышкинского барокко»).

11. Культура Нового времени, Запад и Восток Особенности формирования и характерные черты нового типа культуры. Важнейшие общественные идеи эпохи и естественнонаучные открытия. Революция в науке, идея научности как рационального, систематизированного, достоверного, подтвержденного знания. Бэкон, Декарт, Ньютон, Лейбниц, Спиноза – подвижники научного метода.

Формирование новой картины мира. Рационализм философских систем. Просвещение и просветители. Теория воспитания личности. Философы–просветители о роли искусства в жизни общества. Абсолютизм и его влияние на художественную культуру.

Буржуазный, XIX век и кризис сознания. Романтизм как тип культуры и его истоки:

разочарование в результатах французской революции, критическое отношение к действительности, отказ от просветительского рационализма, провозглашение самоценности отдельной личности, противопоставление мира духа и эмпирической действительности, прагматизм и романтика в образе повседневной жизни.

Отражение основных культурных тенденций эпохи Нового времени в экономике, политике, морали, быте, искусстве и религии.

Революция в науке и промышленном производстве, культура капиталистического предпринимательства. Утверждение новой системы экономических ценностей – «духа капитализма» (М.Вебер) – рационализация экономики.

Оформление новых политико-правовых ценностных установок в культуре Нового времени и их эволюция. Природа государства и проблема договора. Рационализм и прагматизм в морали. Этическая доктрина «духа капитализма».

Окончательное выделение художественного творчества как нового вида деятельности.

Полиморфизм, разностильность художественной культуры Нового времени. Стиль барокко как отражение эпохи в изобразительном искусстве, архитектуре, литературе, театре.

Классицизм как ведущих художественный метод XVII-XVIII вв. и его эстетика:

рационализм;

принцип подражания природе, облагороженной разумом;

нормативность;

прославление гражданских добродетелей. Реализм и романтизм в искусстве.

Идея свободы в художественной системе Романтизма ( Байрон, Шелли, Шопен и др.).


Жанровая система и своеобразие поэтики романтизма. Реализм XIX века как способ познания, объясняющий природу человека, его социальные связи. Человек, обусловленный средой – главный постулат реализма ( Бальзак, Диккенс, Стендаль, Флобер и др.). литература натурализма (Золя). Сближение искусства с наукой – основа школы натурализма. Новые направления в искусстве: импрессионизм (К. Моне, К. Писсаро, О. Ренуар), неоимпрессионизм (Ж. Сера, П. Синьяк) и постимпрессионизм (П. Сезанн, В. Ван Гог, П.

Гоген). Символизм в поэзии и живописи. Позиция художественного эстетизма. Стилизация – ведущий принцип творчества. Модернизм и его направления в искусстве второй половины XIX в. достижения балетного искусства.

Эпоха Петровских реформ: превращение Петербурга в европейский культурный центр.

Политика европеизации. Синтез европейской и древнерусской культур. Разделение культуры на светскую и духовную. Влияние идей Просвещения, русские просветители. Особенности русского Просвещения. Светский характер и сословность культуры, дворянская культура.

Фаворитизм. Крепостная интеллигенция. Формирование русской национальной культуры.

Искусство как средство утверждение новой государственной политики. Литература, философия, наука, образование в России при Петре I и его наследниках.

Основные черты и особенности культуры России XIX века: развитие естественных наук, техники и изобретательства, реформы в области образования. Русские мыслители о русской идеи и исторической миссии России. П. Чаадаев о мировой уникальности и поучительности социокультурного пути России. Проблема культурной идентичности России в дискурсе западников и славянофилов. Влад евразийцев в изучение диффузии восточных и западных начал в русской культуре. Противоречие русской культуры как преломление сложного поиска форм культурного синтеза Запада и Востока.

Золотой век русской литературы, музыки, живописи. Образ жизни различных социальных слоев города и деревни.

Эпоха «канунов и надежд». Сущность и основные проявления кризиса русской культуры на рубеже XIX – XX веков. Противоречия в восприятии социокультурной действительности субъектами художественного творчества. Активизация религиозно–философской жизни.

Космическое направление научно–философской мысли. Поиски нового языка и стиля:

художественные объединения и направления «серебряного века», становление новых культурно–художественных форм творчества. Модернизм. Модернистские течения:

символизм, акмеизм, футуризм. Декаденство. Рождение абстракционизма. «Серебряный век»

в литературе. Синтез искусств. «Мир искусства». Модерн в живописи и архитектуре. Русские театральные сезоны. Творцы и шедевры культуры «серебряного века».

Список литературы Учебники и учебные пособия Борзова Е. П. История мировой культуры: учебник. СПб., 2001.

Иконникова С. Н. История культурологических теорий: учеб. пособие. 2 – е изд. СПб., 2005.

Ионин Л. Г. Социология культуры: учеб. пособие. М., 2000.

Кармин А. С. Культурология: учебник / под ред. М. С. Кагана и Ю. Н. Солонина. М., 2005.

Культуральная антропология: учеб. пособие / под ред. Ю. Н. Емельянова, Н. Г. Скворцова.

СПб., 1996.

Теория культуры: учеб. пособие / под ред. С. Н. Иконниковой и В. П. Большакова. СПб., 2008.

Антологии, словари, хрестоматии, энциклопедии, фундаментальные труды Антология исследований культуры. Т. 1. Интерпретации культуры. СПб., 1997.

Культурология XX век: антология. М., 1995.

Культурология XX век: словарь. СПб., 1997.

Культурология XX век: энциклопедия. Т. 1, 2. СПб., 1998.

Махлина С. Т. Семиотика культуры и искусства. Опыт энциклопедического словаря: в 2 ч.

СПб., 1999 – 2000.

Фундаментальные проблемы культурологии: в 4 т. СПб., 2008.

Первоисточники Барт Р. Мифология. М., 1996.

Бахтин М. М. Вопросы литературы и эстетики. М., 1975.

Бахтин М. М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура Средневековья и Ренессанса.

М., 1990.

Бердяев Н. А. Письмо о культуре. В кн. Русское зарубежье. Л., 1991.

Билингтон Дж. Икона и топор. Опыт истолкования русской культуры. М., 2001.

Бодрийяр Ж. Система вещей. М., 1995.

Боннар А. Греческая цивилизация. М., 1992.

Булгаков С. Н. Философия хозяйства: соч.: в 2 т. Т. 1. М., 1993.

Бурдье П. Практический смысл. М., 2001.

Бютнер Т. История Африки с древнейших времен. М., 1981.

Вебер М. Избранные произведения. М., 1990.

Гадамер Х. Г. Актуальность прекрасного. М., 1991.

Гадамер Х. Г. Истина и метод. Основы философской герменевтики. М., 1988.

Галич М. История доколумбовых цивилизаций. М., 1990.

Гердер И. Г. Идеи к философии истории человечества. М., 1977.

Гнедич П. П. Всемирная история искусств. М., 1996.

Грейвс Р. Мифы Древней Греции. М., 1992.

Гумилев Л. Н. Этносфера. История людей и история природы. М., 1993.

Данилевский Н. Я. Россия и Европа. М., 1991.

Делез Ж. Логика смысла. М., 1995.

Зиммель Г. Избранное: в 2 т. М., 1996.

Иди М. Доисторический человек. Л., 1991.

Ильин И. А. Собр. соч.: в 10 т. М., 1993. Т. 1.

Кассирер Э. Избранное. Опыт о человеке. М., 1998.

Ключевский В. О. Русская история: полный курс лекций: в 3 кн. М., 1993.

Козловски П. Культура постмодерна. М., 1997.

Конфуций: жизнь и учение. М., 1991.

Корольков А. А. Духовный смысл русской культуры. СПб.: СПГУ, 2006.

Кребер А., Клакхон К. Культура. Критический анализ концепций и дефиниций. М., 1992.

Леви – Строс К. Структурная антропология. М., 2001.

Ле Гоф Ж. Цивилизация средневекового Запада. М., 1992.

Лиотар Ж.-Ф. Состояние постмодерна. СПб., 1998.

Лихачев Д. С. Русская культура. М., 2000.

Лосев А. Ф. Философия. Мифология. Культура. М., 1991.

Лосский Н. О. Ценность и бытие // Лосский Н. О. Бог и мировое зло. М., 1994.

Лотман Ю. М. Семиосфера. СПб., 2004.

Лотман Ю. М. Беседы о русской культуре. СПб., 1994.

Льюис К. С. Любовь. Страдание. Надежда. М., 1992.

Малиновский Б. Научная теория культуры. М., 1999.

Маркузе Г. «Массовая культура» - иллюзии и действительность. М., 1975.

Масон В. М. Первые цивилизации. Л., 1989.

Мейсон Э. Древние цивилизации. М., 1997.

Мечников И. М. Цивилизация и великие исторические реки. М., 1995.

Мид М. Культура и мир детства. М., 1988.

Милюков П. Н. Очерки по истории русской культуры: в 3 т. М., 1994.

Многоликая глобализация. Культурное разнообразие в современном мире /под ред. П.

Бергера, С. Хантингтона. М., 2004.

Моль А. Социодинамика культуры. М., 1973.

Моммзен Т. История Рима: в 3 т. СПб., 1994;

1995.

Монте П. Египет Рамсесов. М., 1989.

Морган Л. Древнее общество. Л., 1934.

Московичи С. Век толп. М., 1998.

Ортега –и- Гассет Х. Восстание масс. М., 2001.

Ортега –и- Гассет Х. Эстетика. Философия культуры. М., 1991.

Рак И. Легенды и мифы древнего Египта. СПб., 1998.

Рассел Б. Почему я не христианин? М., 1987.

Рерих Н. К. Избранное. М., 1972.

Риккерт Г. Науки о природе и науки о культуре. М., 1998.

Рыбаков Б. А. Язычество древних славян. М., 1981.

Руссо Ж. – Ж. Избранные сочинения: в 3 т. М., 1961.

Современные трансформации российской культуры. М., 2005.

Сноу Ч.- П. Две культуры и научная революция // Сноу Ч.-П. Портреты и размышления. М., 1995.

Соловьев Вл. С. Красота в природе. Общий смысл искусства: соч.: в 2 т. Т.2. М., 1988.

Соловьев С. М. Чтения и рассказы по истории России. М., 1989.

Сорокин П. Социальная и культурная динамика. СПб., 2000.

Тайлор Э. Б. Первобытная культура. М., 1989.

Тойнби А. Постижение истории. М., 1991.

Тойнби А. Цивилизация перед судом истории. М., 1996.

Тоффлер А. Третья волна. М., 1999.

Тоффлер А. Шок будущего. М., 2001.

Уайт Л. Избранное. Науки о культуре. Эволюция культуры. М., 2004.

Февр Л. Бои за историю. М., 1991.

Франк С. Л. Духовные основы общества. Л., 1991.

Фрезер Дж. Золотая ветвь: исследование магии и религии. М., 1983.

Фрейд З. Психоанализ, религия, культура. М., 1992.

Фромм Э. Бегство от свободы. М., 1995.

Фромм Э. Иметь или быть. М., 1991.

Фуко М. Слова и вещи. Археология гуманитарных наук. М., 1977.

Хасан И. Культура постмодернизма. М., 2002.

Хейзинга Й. Homo Ludens. М., 1992.

Хейзинга Й. Осень Средневековья. М., 1988.

Швейцер А. Благоговение перед жизнью. М., 1992.

Швейцер А. Культура и этика // Швейцер А. Упадок и возрождение культуры. М., 1993.

Шпенглер О. Закат Европы. Т. 1. М., 1993;

Т. 2. М., 1998.

Эко У. Открытое произведение: форма и неопределенность в современной поэтике. М., 1991.

Элиаде М. Священное и мирское. М., 1983.

Юнг К. Архетип и символ. М., 1991.

Ясперс К. Смысл и назначение истории. М., 1991.

Вариативная часть ЦЕННОСТНЫЙ МИР РОССИЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ:

ТРАДИЦИИ И НОВАЦИИ Определение духовно-нравственных оснований, смысложизненных ценностей и ориентиров российской культуры в пространстве глобализирующегося мира становится одной из приоритетных задач современности. В условиях социокультурной модернизации российского общества актуализируется необходимость выработки новой жизненной стратегии и создания условий для ее практической реализации с учетом цивилизационных особенностей страны, уникальности ее исторического опыта. Уникальность российской культуры, как многонационального и многоконфессионального образования, объединяющего представителей различных мировоззренческих традиций и ценностных приоритетов, состоит в ориентации на установление гармоничных отношений, основанных на принципах добрососедства и сотрудничества, стремлении к согласию и единению со всем мировым сообществом. Рассмотрение вопросов духовной и культурной преемственности, выявление особенностей национальной культуры, базирующийся на признании равноправия культур диалог, может привести к общности, с сохранением самобытности, и только в этом случае возможно дальнейшее поступательное, прогрессивное развитие общества. В современной России необходимость формирования общенациональной идеи, как духовной основы прогрессивного развития, программы духовного самоопределения русской культуры, основы для мирного взаимодействия и взаимообогащения всех культур, очевидна.


Анализируя влияние инновационных процессов в современной культуре на формирование смысложизненных ориентаций личности, современные исследователи все чаще обращаются к необходимости создания новой парадигмы, направленной на формирование «гуманных людей» для цивилизации XXI века. Человек, понимаемый как высшая цель и ценность, признание его прав и свобод, чести и достоинства личности, становится сегодня конечным основанием и критерием любой общественно значимой деятельности. Раскрытие творческого потенциала человека в процессе созидания мира и самосозидания, предполагает наличие в его внутреннем мире основополагающих нравственных принципов и идеалов, в соответствии с которыми осуществляется его духовное становление и совершенствование. Они составляют движущую силу его поступков и определяют направление деятельности. Процессы интеграции и глобализации, информатизации всех сфер социального бытия побуждают к формированию соответствующей системы ценностей и мотиваций личности, расширению горизонтов сознания и мировоззрения в пространстве межкультурного диалога. Нравственные ориентиры подрастающего поколения современной России во многом определяют контуры ее будущего развития. Преодоление явлений бездуховности, агрессивного поведения, нетерпимости к инакомыслию в молодежной среде, требуют повышения эффективности воспитательного потенциала в образовательном процессе путем изменения ценностных ориентаций, приобщения к культурному наследию России, понимания собственных и иных культурных традиций. Главным ориентиром в образовательном процессе становится предоставление широких возможностей для самореализации и духовного самосовершенствования личности.

При разработке данного курса учитывалась специфика формирования системы ценностных ориентаций в условиях полиэтничного и поликонфессионального социума, а также особенности определения культурной самоидентификации в пространстве современной культуры. В рамках курса выявляются ценностно-смысловые доминанты современной российской культуры, рассматриваются проблемы соотношения и взаимовлияния традиций и новаций. Курс ориентирован на ознакомление студентов со спецификой формирования ценностного мира российской культуры и системы ценностных ориентаций личности в условиях социальной напряженности, смены ценностных ориентаций и приоритетов. Изучение курса способствует углублению знаний студентов по наиболее актуальным проблемам современной культурной антропологии и аксиологии культуры.

Значительное внимание уделяется анализу особенностей формирования критического мышления как основы формирования убеждений и обеспечения духовной безопасности личности.

Цель курса: развитие общепрофессиональной культуры будущих специалистов на основе формирования общенаучных компетенций и социокультурной грамотности, формирование системы ценностных ориентаций личности в культурном пространстве глобализирующегося мира.

Достижение указанной цели предполагает решение следующих задач:

1. Теоретические задачи:

получение знаний о современных исследованиях в области аксиологии культуры, основных концептуальных подходах к определению природы ценностей (методологическая компетенция);

формирование знаний о специфике ценностного мира российской культуры, соотношении и взаимовлиянии традиций и новаций, определении ценностно-смысловых доминант современной российской культуры (информационная компетенция);

ознакомление студентов со спецификой формирования системы ценностей российской культуры в условиях социальной напряженности, смены ценностных ориентиров и приоритетов (социокультурная грамотность);

2. Практические задачи:

использование полученных знаний для анализа специфики ценностного мира российской культуры в условиях глобализации (социокультурная грамотность);

понимание необходимости использования полученных знаний в учебной деятельности и активного применения в будущей профессиональной деятельности (социокультурная грамотность);

развитие критического мышления как основы формирования убеждений и обеспечения духовной безопасности личности (коммуникативная компетенция).

3. Воспитательные задачи (формирование социально-личностных компетенций):

формирование мировоззренческой позиции, основанной на толерантном и уважительном отношении к различным национальным культурам;

развитие активной гражданской позиции и чувства патриотизма, повышение личной ответственности при выборе жизненной стратегии и тактики за последствия принимаемых решений, за собственную судьбу и судьбу Отечества;

раскрытие творческого потенциала личности, определение перспектив будущей профессиональной деятельности, предоставление возможности самостоятельного выбора ценностных ориентаций;

формирование умения аргументировано отстаивать собственную мировоззренческую позицию, способности уверенно и свободно ориентироваться в усложняющемся мире.

Инновационный учебный курс по выбору «Ценностный мир российской культуры:

традиции и новации» предполагает использование интерактивных форм и методов обучения, предназначен для студентов всех специальностей и форм обучения.

Форма контроля – участие в студенческой научно-практической конференции «Формирование системы ценностных ориентаций современной российской молодежи».

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА Тема 1. Введение в проблематику курса. Обзор информационных ресурсов по основным темам курса О реализации в СКФУ инновационного образовательного проекта «Формирование инновационного научно-образовательного пространства классического университета как условие подготовки нового поколения специалистов, способных реализовать стратегию национальной безопасности и позитивный сценарий развития северокавказского макрорегиона» и значении проекта для формирования компетенций будущего специалиста.

Цели, задачи, методическое обеспечение учебного курса «Ценностный мир российской культуры: традиции и новации».

Тема 2. Аксиология культуры. Система ценностей. Классификация ценностей Аксиология как наука, исследующая природу ценностного мира. Этапы становления аксиологии культуры. Концептуальные подходы к исследованию ценностного мира культуры. История исследования ценностной проблематики. П. Лапи, И. Крейбиг.

«Иерархизация ценностей» Э.фон Гартмана. Аксиологическая гносеология Р.Г. Лотце.

Эстетические, моральные, религиозные ценности. А. Ритчль, Ф. Брентано. «Опыт переоценки ценностей» Ф. Ницше.

Характеристика, структура и способы познания ценностного мира. Ценностные аспекты человеческой цивилизации и культуры. Культура, как духовно-материальное воплощение самосознания человечества. Культурные ценности, и их роль в выборе жизненной стратегии и тактики. Ценностный мир культуры. Категория «ценность». Система ценностей. Классификация ценностей. Ценностные суждения.

Фундаментальная теория ценностей. Формальная (ценностная логика) и материальная аксиология. Аксиологический натурализм (Ч.Моррис, К. Льюис, Дж. Дьюи, А. Маслоу).

«Ценностно-ориентированное мышление» Р.Кеннея. Объективистская аксиология М.Шелера. Носители ценностей. «Царство ценностей» Н.Гартмана. «Формализм в этике и материальная этика ценностей». Аксиологическая онтология и аксиологическая гносеология.

«Философия ценностей» Г.Мюнстерберга. «Уровни ценностей» Э.Шпрангера. «Ценности цели» и ценности-носители» В.Штерна. Волюнтаристская трактовка ценностей Г.Шварца.

Субъект-объектная трактовка ценностей Э.Гуссерля. Ценностная ситуация как частный случай интенционального отношения. Противопоставление ценности «сущему»

(В.Виндельбанд). Мир культуры как причастная ценностям реальность (Г.Риккерт).

Концепция ценностной идеи М,Вебера. Интерсубъективный дух культуры.

Деаксиологизация жизни М.Хайдеггера. Ценности как псевдопонятия. «Бытие и ценность»

Н.Лосского. Бог как совпадение бытия и ценности. «Ценностные центры» М.М.Бахтина.

Прикладная аксиология Ф.фон Кучеры. Ценности как предельные нормативные основания.

Ценностный аспект научного познания в исследованиях И.Лакатоса, Т.Куна, С. Тулмина.

Тема 3. Духовно-нравственный потенциал личности и смысложизненные ценности российской культуры Актуальность определения духовно-нравственных оснований бытия личности и смысложизненных ценностей российской культуры в начале третьего тысячелетия.

Духовность как социокультурный феномен. Светский и религиозный аспекты духовности.

Духовность в контексте современной культуры. Специфика российской духовной культуры, русского национального самосознания, их влияние на развитие мировой культуры. Духовно нравственный кризис в современном российском обществе. Личность в пространстве современной культуры. Система смысложизненных ориентиров личности: духовность и нравственность как качественные характеристики уровня личностного развития. Свободная самореализация, духовность и свобода. Способность к творчеству, созиданию и самосозиданию. Личность как высшая духовная самость (С.Л. Франк). Человек как потенциальная возможность, актуализирующая свою сущность, особая форма бесконечного содержания (Вл. Соловьев). «Симфоническая личность» (Л. Карсавин). Свобода как проявление творческого хаоса. Культура как выражение сверхприродной сущности человека.

Духовное бытие человека как возможность.

Прогресс общества и духовные ценности. Смысложизненные ценности российской культуры. Смысл жизни как интегративная основа, активное организующее начало, движущая сила преобразования мира и человека. Причины кризисных явлений в современной российской культуре. Стремительное развитие информационных технологий и проблема качественного отбора информации. Кризис ценностных ориентаций и утрата национальной идентичности. Проблемы духовной и культурной преемственности в условиях глобальных проблем современности. Самобытные культурные традиции, особенности национально культуры как основа духовной консолидации, определения мировоззренческой позиции в пространстве межкультурного диалога. Русский национальный характер и его влияние на образ жизни и духовную атмосферу российского общества. Специфика российской ментальности.

Процессы модернизации и цивилизационные особенности страны, специфика менталитета и уникальность сложившейся социокультурной ситуации. Духовно идеологический кризис как кризис национальной идентичности. Осознание человеком необходимости изменения способа и стиля мышления, более глубокого познания собственной сущности как условия изменения окружающего мира. Смысл бытия человека как смысл бытия мира. Философия как способ духовного постижения мира. Роль и место философии в современной российской культуре, и ее влияние на процесс духовного становления личности. Духовная жизнь личности и общества – важнейшие факторы прогрессивного развития культуры.

Тема 4. Традиции как часть культурного наследия. Соотношение традиций и новаций в современной российской культуре Материальное и нематериальное культурное наследие. Нематериальное культурное наследие как совокупность основанных на традиции форм культурой деятельности и представлений человечества. Самобытность и преемственность. Формы нематериального культурного наследия. Обычаи, язык, музыка, танец, мифология, традиционные формы коммуникации, знаки, символы. Категории нематериального культурного наследия. Аспекты культуры и традиции определенного человеческого сообщества (обряды, особенности быта, фольклор), выраженные в физической форме. Формы выражения, не заключенные в физическую оболочку (язык, песни, устное народное творчество). Символические и метафорические значения объектов, составляющих материальное культурное наследие.

Культурное наследие и духовные ценности. Традиции как часть культурного наследия, «коллективная память» культуры и общества. Традиции и новации как источники динамического развития культуры. Соотношение и взаимовлияние традиций и новаций в процессе культуротворчества. Проблема соотношения традиций и новаций в российской культуре в контексте межэтнического и межконфессионального взаимодействия. Специфика социокультурных условий, определяющих адаптивные стратегии. Новации как механизмы формирования новых культурных моделей. Альтернативы развития современной российской культуры. Сохранение языкового и культурного разнообразия в процессе глобализации.

Уровни культурного взаимодействия. Культурная политика российского государства в условиях модернизации. Локальные культуры, сохранение уникальности и самобытности.

Активизация социокультурной роли объектов культурного наследия. Проблема сохранения нематериального культурного наследия. Культурное наследие и массовая культура.

Принципы сохранения культурного наследия. «Международная конвенция об охране нематериального культурного наследия».

Тема 5. Ценностно-смысловые ориентиры российской культуры в пространстве глобализирующегося мира Проблема поиска и определения ценностных оснований, смысложизненных ориентиров российской культуры в пространстве глобализирующегося мира. Трансформация общественных отношений, крушение прежних идеалов, системы ценностных ориентаций.

Необходимость выработки новой жизненной стратегии, создания условий для ее практической реализации с учетом цивилизационных особенностей страны, уникальности исторического опыта и сложившейся социокультурной ситуации. Переход от потребительского общества к культуре диалога и сотрудничества, к культуре мира и созидания. Культура мира как «главенствующая доминанта человечества XXI века».

Уникальность российской культуры, как многонационального и многоконфессионального образования, объединяющего представителей различных мировоззренческих традиций и ценностных приоритетов. Ориентация на установление гармоничных отношений, основанных на принципах добрососедства и сотрудничества. Стремление к согласию и единению со всем мировым сообществом. Особая роль России, ее предназначение в формировании духовного пространства человеческой цивилизации, определении смысложизненных ценностей культуры.

Истоки русского мессианства и миссионизма, стремление к соборному единению различных народов и культур как стремление к «Абсолютному добру». Религиозность, как одна из наиболее глубоких черт характера русского народа. Идея общинного сознания и коллективизм русского народа. Стремление «работать на будущее». Возрождение интереса к духовным и нравственным ценностям и традициям православия, идеям соборности, целостности, всеединства.

Смысложизненные перспективы российской культуры. Особенности национального характера и менталитета и их влияние на образ жизни, духовную атмосферу современного российского общества, на определение перспектив его дальнейшего развития в процессе культуротворчества. Влияние процессов модернизации на состояние духовных ценностей и культуры. Диалог культур в условиях современной российской действительности.

Глобальные процессы современности в условиях техногенной цивилизации и проблема выживания человечества. Необходимость разработки ценностных оснований и формирования моральных принципов будущего мирового сообщества. Открытое общество как конкретно-исторический идеал для современной России, воплощение ценностей человеческой свободы, любви, творчества.

Защита культурно-цивилизационной и социально-исторической самобытности России как объект национальной безопасности и базовый элемент стратегии в условиях глобализации.

Тема 6. Гуманизация и гуманитаризация образовательного пространства российской культуры Образование как базовая ценность культуры, один из стратегических ресурсов обеспечения свободы и духовной безопасности России и всего мирового сообщества.

Создание условий для свободной, творческой самореализации личности. Гуманитарное образование, как основное и необходимое условие духовного становления личности и общества. Сохранению и трансляция социокультурного опыта, формирование целостного представления о мире. Единство и взаимосвязь с национальной культурой как важнейший принцип реформирования системы образования. Формирование ценностных приоритетов, способных придать смысл, значение и направленность личностному и социальному бытию как ключевая задача образования.

Необходимость формирования общенациональной идеи, как духовной основы прогрессивного развития общества, программы духовного самоопределения русской культуры, основы для мирного взаимодействия и взаимообогащения всех культур в современной России. Культура как основа национального возрождения, сохранения преемственности духовно- нравственных ценностей, передающихся из поколения в поколение. Синтез рационализма и иррационализма, объективизма и субъективизма, различных типов и стилей мышления западной и восточной культур. Переориентация общества с производства материальных благ на производство духовных ценностей.

Производство знаний как важнейшая государственная проблема. Формирование, развитие, совершенствование духовного мира личности и общества. Личность как главная цель гуманистического общества. Проблемы духовной и культурной преемственности. Выявление особенностей национальной культуры и самобытных культурных традиций, которые могут стать основой духовной консолидации и определения мировоззренческой позиции в пространстве межкультурного диалога. Роль науки, духовного и интеллектуального потенциала человека и общества в формировании системы ценностных ориентаций личности в современном культурном пространстве.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА 1. Даутова О.Б. Инновационная образовательная программа по гуманитарным дисциплинам какой ей быть? /Светлое озеро: о философии в вузе – без прикрас, но с надеждой: материалы философско-психологической школы Оксфордского Российского фонда. – Петрозаводск, 2009.

2. Ивашевский С.Л. Философско-правовые приоритеты развития отечественной системы образования // Философия и общество. – 2008. – № 1.

3. Козин Н.Г. Проект цивилизационной идентичности России // Философия и общество. – 2008. – № 4.

4. Кузьмин М.И., Артеменко О.И. Человек гражданского общества как цель образования в условиях полиэтничного российского социума // Вопросы философии. – 2006.

– № 6.

5. Межуев В.М. Россия и Европа: возможен ли диалог? / Личность. Культура.

Общество. – Т. X. Вып. 1 (40). – М., 2008.

6. Пузько В.И. Кризис идентичности личности в условиях глобализации // Философия и общество. – 2007. – № 4.

7. Трегуб С.В. Цивилизационная идентичность современной России и проблемы образования // Социология образования. – 2008. – № 1.

8. Трунев С.И. Жизнь как ценность: проблемы и противоречия // Философия и общество. – 2008.

9. Филиппова И.Ю. Духовные основания бытия человека // Диалог культур в изменяющейся России: исторический опыт региона и социокультурная реальность.

Материалы межрегиональной научно-практической конференции. – Ставрополь: СГУ, 2008.



Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 9 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.