авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 |

«Содержание 1. Целевой раздел Пояснительная записка 1.1.Ценностные приоритеты основного общего образования 1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной ...»

-- [ Страница 7 ] --

• усвоение социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих возрасту обучающихся в части освоения норм и правил общественного поведения;

• формирование у обучающегося собственного конструктивного стиля общественного поведения в ходе педагогически организованного взаимодействия с социальным окружением;

• достижение уровня физического, социального и духовного развития, адекватного своему возрасту;

• умение решать социально-культурные задачи (познавательные, морально-нравственные, ценностно-смысловые), специфичные для возраста обучающегося;

• поддержание разнообразных видов и типов отношений в основных сферах своей жизнедеятельности: общение, учеба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби);

• активное участие в изменении школьной среды и в изменении доступных сфер жизни окружающего социума;

• регулярное переосмысление внешних взаимодействий и взаимоотношений с различными людьми в системе общественных отношений, в том числе с использованием дневников самонаблюдения и электронных дневников в Интернет;

• осознание мотивов своей социальной деятельности;

• развитие способности к добровольному выполнению обязательств как личных, так и основанных на требованиях коллектива;

формирование моральных чувств, необходимых привычек поведения, волевых качеств;

• владение формами и методами самовоспитания: самокритикой, самовнушением, самообязательством, самопереключением, эмоционально-мысленным переносом в положение другого человека.

Миссия школы в контексте социальной деятельности на ступени основного общего образования – дать обучающемуся представление об общественных ценностях и ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с различными социальными группами и людьми с разными социальными статусами.

2.3.7. Основные формы организации педагогической поддержки социализации обучающихся Педагогическая поддержка социализации осуществляется в процессе обучения, создания дополнительных пространств самореализации обучающихся с учетом урочной и внеурочной деятельности, а также форм участия специалистов и социальных партнеров по направлениям социального воспитания, методического обеспечения социальной деятельности и формирования социальной среды школы.

Основными формами педагогической поддержки социализации являются ролевые игры, социализация обучающихся в ходе познавательной деятельности,социализация обучающихся средствами общественной и трудовой деятельности.

Ролевые игры. Структура ролевой игры только намечается и остается открытой до завершения работы. Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и описанием проекта. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои. Игроки могут достаточно свободно импровизировать в рамках правил и выбранных персонажей, определяя направление и исход игры. Процесс игры представляет собой моделирование группой обучающихся той или иной ситуации, реальной или вымышленной, имеющей место в историческом прошлом, настоящем или будущем.

Для организации и проведения ролевых игр различных видов (на развитие компетенций, моделирующих, социодраматических, идентификационных, социометрических и др.) могут быть привлечены родители, представители различных профессий, социальных групп, общественных организаций и другие значимые взрослые.

Педагогическая поддержка социализации обучающихся в ходе познавательной деятельности. Познавательная деятельность обучающихся, организуемая в рамках системно-деятельностного подхода, предполагает в качестве основных форм учебного сотрудничества сотрудничество со сверстниками и с учителем. Социальный эффект такого сотрудничества рассматривается как последовательное движение обучающегося от освоения новых коммуникативных навыков до освоения новых социальных ролей. Методы педагогической поддержки социальной деятельности в рамках познавательной деятельности направлены на поддержку различных форм сотрудничества и взаимодействия в ходе освоения учебного материала.

Педагогическая поддержка социализации обучающихся средствами общественной деятельности. Социальные инициативы в сфере общественного самоуправления позволяют формировать у обучающихся социальные навыки и компетентности, помогающие им лучше осваивать сферу общественных отношений. Социально значимая общественная деятельность связана с развитием гражданского сознания человека, патриотических чувств и понимания своего общественного долга. Направленность таких социальных инициатив определяет самосознание подростка как гражданина и участника общественных процессов.Спектр социальных функций обучающихся в рамках системы школьного самоуправления широк. В рамках этого вида деятельности обучающиеся должны иметь возможность:

• участвовать в принятии решений органов ученического самоуправления;

• решать вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка, дисциплины, дежурства и работы в школе;

• контролировать выполнение обучающимися основных прав и обязанностей;

• защищать права обучающихся на всех уровнях управления школой.

Деятельность органов ученического самоуправления в школе создает условия для реализации обучающимися собственных социальных инициатив, а также:

• придания общественного характера системе управления образовательным процессом;

• создания общешкольного уклада, комфортного для учеников и педагогов, способствующего активной общественной жизни школы.

Важным условием педагогической поддержки социализации обучающихся является их включение в общественно значимые дела, социальные и культурные практики. Организация и проведение таких практик могут осуществляться педагогами совместно с родителями обучающихся, квалифицированными представителями общественных и традиционных религиозных организаций, учреждений культуры.

Педагогическая поддержка социализации обучающихся средствами трудовой деятельности. Трудовая деятельность как социальный фактор первоначально развивает у обучающихся способности преодолевать трудности в реализации своих потребностей. Но главная цель – превратить саму трудовую деятельность в осознанную потребность. По мере социокультурного развития обучающихся труд все шире используется для самореализации, созидания, творческого и профессионального роста. При этом сам характер труда обучающегося должен отражать тенденции индивидуализации форм трудовой деятельности, использование коммуникаций, ориентацию на общественную значимость труда и востребованность его результатов. Уникальность, авторский характер, деятельность для других должны стать основными признаками различных форм трудовой деятельности как формы социализации личности. Добровольность и безвозмездность труда, элементы волонтерства и бескорыстия позволяют соблюсти баланс между конкурентно ориентированной моделью социализации будущего выпускника и его социальными императивами гражданина.

Социализация обучающихся средствами трудовой деятельности должна быть направлена на формирование у них отношения к труду как важнейшему жизненному приоритету. В рамках такой социализации организация различных видов трудовой деятельности обучающихся (трудовой деятельности, связанной с учебными занятиями, ручного труда, занятий в учебных мастерских, общественно-полезной работе, профессионально ориентированной производственной деятельности и др.) может предусматривать привлечение для проведения отдельных мероприятий представителей различных профессий, прежде всего, из числа родителей обучающихся.

2.3.8. Организация работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни Формирование осознанного отношения к собственному здоровью, устойчивых представлений о здоровье и здоровом образе жизни;

факторах, оказывающих позитивное и негативное влияние на здоровье;

формирование личных убеждений, качеств и привычек, способствующих снижению риска здоровью в повседневной жизни, включает несколько составляющих.

1. Комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:

• способность составлять рациональный режим дня и отдыха;

следовать рациональному режиму дня и отдыха на основе знаний о динамике работоспособности, утомляемости, напряженности разных видов деятельности;

выбирать оптимальный режим дня с учетом учебных и внеучебных нагрузок;

• умение планировать и рационально распределять учебные нагрузки и отдых в период подготовки к экзаменам, тестированиям, др. контрольным мероприятиям;

знание и умение эффективного использования индивидуальных особенностей работоспособности;

• знание основ профилактики переутомления и перенапряжения.

2. Комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:

• представление о необходимой и достаточной двигательной активности, элементах и правилах закаливания, выбор соответствующих возрасту физических нагрузок и их видов;

• представление о рисках для здоровья неадекватных нагрузок и использования биостимуляторов;

• потребность в двигательной активности и ежедневных занятиях физической культурой;

• умение осознанно выбирать индивидуальные программы двигательной активности, включающие малые виды физкультуры (зарядка) и регулярные занятия спортом.

Для реализации этойсоставляющей необходима интеграция с курсом физической культуры.

3. Комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:

• навыки оценки собственного функционального состояния (напряжения, утомления, переутомления) по субъективным показателям (пульс, дыхание, состояние кожных покровов) с учетом собственных индивидуальных особенностей;

• навыки работы в условиях стрессовых ситуаций;

• владение элементами саморегуляции для снятия эмоционального и физического напряжения;

• навыки самоконтроля за собственным состоянием, чувствами в стрессовых ситуациях;

• представления о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, факторах, их вызывающих, и условиях снижения риска негативных влияний;

• навыки эмоциональной разгрузки и их использование в повседневной жизни;

• навыки управления своим эмоциональным состоянием и поведением.

В результате реализации данного модуля обучающиеся должны иметь четкие представления о возможностях управления своим физическим и психологическим состоянием без использования медикаментозных и тонизирующих средств.

4. Комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:

• представление о рациональном питании как важной составляющей части здорового образа жизни;

знания о правилах питания, направленных на сохранение и укрепление здоровья;

готовность соблюдать правила рационального питания;

• знание правил этикета, связанных с питанием, осознание того, что навыки этикета являются неотъемлемой частью общей культуры личности;

представление о социокультурных аспектах питания, его связи с культурой и историей народа;

• интерес к народным традициям, связанным с питанием и здоровьем, расширение знаний об истории и традициях своего народа;

чувство уважения к культуре своего народа, культуре и традициям других народов.

В результате реализации даннойсоставляющей обучающиеся должны быть способны самостоятельно оценивать и контролировать свой рацион питания с точки зрения его адекватности и соответствия образу жизни (учебной и внеучебной нагрузке).

5. Комплекс мероприятий, позволяющих провести профилактику разного рода зависимостей:

• развитие представлений подростков о ценности здоровья, важности и необходимости бережного отношения к нему;

расширение знаний обучающихся о правилах здорового образа жизни, воспитание готовности соблюдать эти правила;

• формирование адекватной самооценки, развитие навыков регуляции своего поведения, эмоционального состояния;

формирование умений оценивать ситуацию и противостоять негативному давлению со стороны окружающих;

• формирование представлений о наркотизации как поведении, опасном для здоровья, о неизбежных негативных последствиях наркотизации для творческих, интеллектуальных способностей человека, возможности самореализации, достижения социального успеха;

• включение подростков в социально значимую деятельность, позволяющую им реализовать потребность в признании окружаюющих, проявить свои лучшие качества и способности;

• ознакомление подростков с разнообразными формами проведения досуга;

формирование умений рационально проводить свободное время (время отдыха) на основе анализа своего режима;

• развитие способности контролировать время, проведенное за компьютером.

6.Комплекс мероприятий, позволяющих овладеть основами позитивного коммуникативного общения:

• развитие коммуникативных навыков подростков, умений эффективно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в повседневной жизни в разных ситуациях;

• развитие умения бесконфликтного решения спорных вопросов;

• формирование умения оценивать себя (свое состояние, поступки, поведение), а также поступки и поведение других людей.

Деятельность образовательной организации в области непрерывного 2.3.9.

экологического здоровьесберегающего образования обучающихся Экологическая здоровьесберегающая деятельность образовательнойорганизации на ступени основного общего образования может быть представлена в виде пяти взаимосвязанных блоков: по созданию экологически безопасной здоровьесберагающей инфраструктуры;

рациональной организации учебной и внеучебной деятельности обучающихся;

эффективной организации физкультурно-оздоровительной работы;

реализации модульных образовательных программ и просветительской работы с родителями (законными представителями) и должна способствовать формированию у обучающихся экологической культуры, ценностного отношения к жизни во всех ее проявлениях, здоровью, качеству окружающей среды, умений вести здоровый и безопасный образ жизни.

Экологически безопасная здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает:

• соответствие состояния и содержания здания и помещений школы санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся и работников образования;

• наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи;

• организация качественного горячего питания обучающихся, в том числе горячих завтраков;

• оснащенность кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарем;

• наличие помещений для медицинского персонала;

• наличие необходимого (в расчете на количество обучающихся) и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих работу с обучающимися (логопеды, учителя физической культуры, психологи, медицинские работники);

• наличие пришкольной площадки, кабинета или лаборатории для экологического образования.

Ответственность за реализацию этого блока и контроль возлагаются на администрацию школы.

Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся направлена на повышение эффективности учебного процесса, предупреждение чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, чередования труда и отдыха обучающихся и включает:

• соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объему учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) обучающихся на всех этапах обучения;

• использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся (использование методик, прошедших апробацию);

• обучение обучающихся вариантам рациональных способов и приемов работы с учебной информацией и организации учебного труда;

• введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов;

• строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств;

• индивидуализацию обучения (учет индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности), работу по индивидуальным программам основного общего образования;

• рациональную и соответствующую требованиям организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера в основной школе.

Эффективность реализации этого блока зависит от администрации школы и деятельности каждого педагога.

Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы,направленная на обеспечение рациональной организации двигательного режима, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья, включает:

• полноценную и эффективную работу с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, инвалидами, а также с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);

• рациональную и соответствующую возрастным и индивидуальным особенностям развития обучающихся организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера;

• организацию занятий по лечебной физкультуре;

• организацию часа активных движений (динамической паузы) между 3-м и 4-м уроками в основной школе;

• организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

• организацию работы спортивных секций, туристических, экологических кружков, слетов, лагерей и создание условий для их эффективного функционирования;

• регулярное проведение спортивно-оздоровительных, туристических мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).

Реализация этого блока зависит от администрации образовательного учреждения, учителей физической культуры, всех педагогов.

Реализация модульных образовательных программ предусматривает:

• внедрение в систему работы образовательного учреждения программ, направленных на формирование экологической грамотности, экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включенных в учебный процесс;

• проведение дней экологической культуры и здоровья, конкурсов, праздников и т. п.;

• создание общественного совета по экологической культуре и здоровью, включающего представителей администрации, обучающихся старших классов, родителей (законных представителей), разрабатывающих и реализующих школьную программу «Формирование экологической грамотности, экологической культуры, здорового образа жизни обучающихся».

Программа предусматривают разные формы организации занятий:

- интеграцию в базовые образовательные дисциплины;

- проведение часов здоровья и экологической безопасности;

- факультативные занятия;

- проведение классных часов;

- занятия в кружках;

- проведение досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин, экскурсий и т. п.;

- организацию дней экологической культуры и здоровья.

Просветительская работа с родителями (законными представителями) включает:

• лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребенка, его здоровья, факторов, положительно и отрицательно влияющих на здоровье детей, и т. п., экологическое просвещение родителей;

• содействие в приобретении для родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы;

• организацию совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней экологической культуры и здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п.

2.3.10. Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся По каждому из направлений воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования должны быть предусмотрены и обучающимися могут быть достигнуты определенные результаты.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

• ценностное отношение к России, своему народу, краю, отечественному культурно историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, родным языкам: русскому и языку своего народа, народным традициям, старшему поколению;

• знание основных положений Конституции Российской Федерации, символов государства, субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение, основных прав и обязанностей граждан России;

• системные представления о народах России, понимание их общей исторической судьбы, единства народов нашей страны;

опыт социальной и межкультурной коммуникации;

• представление об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

первоначальный опыт участия в гражданской жизни;

• понимание защиты Отечества как конституционного долга и священной обязанности гражданина, уважительное отношение к Российской армии, к защитникам Родины;

• уважительное отношение к органам охраны правопорядка;

• знание национальных героев и важнейших событий истории России;

• знание государственных праздников, их истории и значения для общества.

Воспитание социальной ответственности и компетентности:

• позитивное отношение, сознательное принятие роли гражданина;

• умение дифференцировать, принимать или не принимать информацию, поступающую из социальной среды, СМИ, Интернета, исходя из традиционных духовных ценностей и моральных норм;

• первоначальные навыки практической деятельности в составе различных социокультурных групп конструктивной общественной направленности;

• сознательное понимание своей принадлежности к социальным общностям (семье, классному и школьному коллективам, сообществуадминистративно-территориального поселения, неформальным подростковым общностям и др.), определение своего места и роли в этих сообществах;

• знание о различных общественных и профессиональных организациях, их структуре, целях и характере деятельности;

• умение вести дискуссию по социальным вопросам, обосновывать свою гражданскую позицию, вести диалог и достигать взаимопонимания;

• умение самостоятельно разрабатывать, согласовывать со сверстниками, учителями и родителями и выполнять правила поведения в семье, классном и школьном коллективах;

• умение моделировать простые социальные отношения, прослеживать взаимосвязь прошлых и настоящих социальных событий, прогнозировать развитие социальной ситуации в семье, классном и школьном коллективе, городском или сельском поселении;

• ценностное отношение к мужскому или женскому гендеру (своему социальному полу), знание и принятие правил полоролевого поведения в контексте традиционных моральных норм.

Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания:

• ценностное отношение к школе, своему городу, народу, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества;

желание продолжать героические традиции многонационального российского народа;

• чувство дружбы к представителям всех национальностей Российской Федерации;

• умение сочетать личные и общественные интересы, дорожить своей честью, честью своей семьи, школы;

понимание отношений ответственной зависимости людей друг от друга;

установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

• уважение родителей, понимание сыновнего долга как конституционной обязанности, уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

• знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

• понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны, общие представления о религиозной картине мира;

• понимание нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля, умение преодолевать конфликты в общении;

• готовность сознательно выполнять правила для обучающихся, понимание необходимости самодисциплины;

• готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов;

стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания;

• потребность в выработке волевых черт характера, способность ставить перед собой общественно значимые цели, желание участвовать в их достижении, способность объективно оценивать себя;

• умение устанавливать со сверстниками другого пола дружеские, гуманные, искренние отношения, основанные на нравственных нормах;

стремление к честности и скромности, красоте и благородству во взаимоотношениях;

иметь нравственное представление о дружбе и любви;

• понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье;

осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развитии, продолжения рода;

• понимание взаимосвязи физического, нравственного (душевного) и социально психологического (здоровья семьи и школьного коллектива) здоровья человека, влияния нравственности человека на его жизнь, здоровье, благополучие;

• понимание возможного негативного влияния на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

•умение противодействовать разрушительному влиянию информационной среды.

Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни:

• ценностное отношение к жизни во всех ее проявлениях, качеству окружающей среды, своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;

• осознание ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности;

• начальный опыт участия в пропаганде экологически целесообразного поведения, в создании экологически безопасного уклада школьной жизни;

• умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту;

демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности;

• знание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического, физиологического, психического, социально-психологического, духовного, репродуктивного, их обусловленности внутренними и внешними факторами;

• знание основных социальных моделей, правил экологического поведения, вариантов здорового образа жизни;

• знание норм и правил экологической этики, законодательства в области экологии и здоровья;

• знание традиций нравственно-этического отношения к природе и здоровью в культуре народов России;

• знание глобальной взаимосвязи и взаимозависимости природных и социальных явлений;

• умение выделять ценность экологической культуры, экологического качества окружающей среды, здоровья, здорового и безопасного образа жизни как целевой приоритет при организации собственной жизнедеятельности, при взаимодействии с людьми;

адекватно использовать знания о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье человека;

• умение анализировать изменения в окружающей среде и прогнозировать последствия этих изменений для природы и здоровья человека;

• умение устанавливать причинно-следственные связи возникновения и развития явлений в экосистемах;

• умение строить свою деятельность и проекты с учетом создаваемой нагрузки на социоприродное окружение;

• знания об оздоровительном влиянии экологически чистых природных факторов на человека;

• формирование личного опыта здоровьесберегающей деятельности;

• знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

• резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ);

отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ;

• отрицательное отношение к загрязнению окружающей среды, расточительному расходованию природных ресурсов и энергии, способность давать нравственную и правовую оценку действиям, ведущим к возникновению, развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях;

• умение противостоять негативным факторам, способствующим ухудшению здоровья;

• понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества, всестороннего развития личности;

• знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

• умение рационально организовать физическую и интеллектуальную деятельность, оптимально сочетать труд и отдых, различные виды активности в целях укрепления физического, духовного и социально-психологического здоровья;

• проявление интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм;

• формирование опыта участия в общественно значимых делах по охране природы и заботе о личном здоровье и здоровье окружающих людей;

• овладение умением сотрудничества (социального партнерства), связанного с решением местных экологических проблем и здоровьем людей;

• опыт участия в разработке и реализации учебно-исследовательских комплексных проектов с выявлением в них проблем экологии и здоровья и путей их решения.

Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии:

• понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве;

• понимание нравственных основ образования;

• начальный опыт применения знаний в труде, общественной жизни, в быту;

• умение применять знания, умения и навыки для решения проектных и учебно исследовательских задач;

• самоопределение в области своих познавательных интересов;

• умение организовать процесс самообразования, творчески и критически работать с информацией из разных источников;

• начальный опыт разработки и реализации индивидуальных и коллективных комплексных учебно-исследовательских проектов;

умение работать со сверстниками в проектных или учебно-исследовательских группах;

• понимание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни;

• осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ;

• знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;

• умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

• начальный опыт участия в общественно значимых делах;

• навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, младшими детьми и взрослыми;

• знания о разных профессиях и их требованиях к здоровью, морально-психологическим качествам, знаниям и умениям человека;

• сформированность первоначальных профессиональных намерений и интересов;

• общие представления о трудовом законодательстве.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание):

• ценностное отношение к прекрасному;

• понимание искусства как особой формы познания и преобразования мира;

• способность видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни;

• опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

• представление об искусстве народов России;

• опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

• интерес к занятиям творческого характера, различным видам искусства, художественной самодеятельности;

• опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, умение выражать себя в доступных видах творчества;

• опыт реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.

Мониторинг эффективности реализации образовательной организацией 2.3.11.

программы воспитания и социализации обучающихся Мониторинг представляет собой систему диагностических исследований, направленных на комплексную оценку результатов эффективности реализации образовательнойорганизацией Программы воспитания и социализации обучающихся.

В качестве основных показателей и объектов исследования эффективности реализации образовательнойорганизациейПрограммы воспитания и социализации обучающихся выступают:

1. Особенности развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.

2. Социально-педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и нравственный уклад школьной жизни в образовательном учреждении.

3. Особенности детско-родительских отношений и степень включенности родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.

Основные принципы организации мониторинга эффективности реализации образовательнойорганизацией Программы воспитания и социализации обучающихся:

- принцип системности предполагает изучение планируемых результатов развития обучающихся в качестве составных (системных) элементов общего процесса воспитания Мониторинг воспитательной работы и социализации обучающихся степень вовлеченности в охват обучающихся степень демократичности, содержанием деятельности, характера планирования воспитательный процесс соответствующим их и процесс социализации воспитательной работы (участие в планировании тех, кто педагогическогоколлекти интересам и потребностям планирует и тех, для кого планируют) ва и родителей наличие детского удовлетворенность наличие положительной самоуправления, его обучающихся и их родителей динамики в оценке учащимися воспитательным процессом и роли школы, класса, учителей, соответствие различным направлениям детской наличие положительной товарищей, удовлетворенности динамики результатов воспитания обучением, организации досуга, самодеятельности и социализации детей отношений с родителями наличие сложившейся системы стимулирования участников воспитательного процесса и социализации обучающихся;

- принцип личностно-социально-деятельностного подхода ориентирует исследование эффективности деятельности образовательного учреждения на изучение процесса воспитания и социализации обучающихся в единстве основных социальных факторов их развития социальной среды, воспитания, деятельности личности, ее внутренней активности;

- принцип объективности предполагает формализованность оценки (независимость исследования и интерпретации данных) и предусматривает необходимостьпринимать все мерыдля исключения пристрастий, личных взглядов, предубеждений, корпоративной солидарности и недостаточной профессиональной компетентности специалистов в процессе исследования;

- принцип детерминизма (причинной обусловленностти) указывает на обусловленность, взаимодействие и влияние различных социальных, педагогических и психологических факторов на воспитание и социализацию обучающихся;

- принцип признания безусловного уважения прав предполагает отказ от прямых негативных оценок и личностных характеристик обучающихся.

Образовательная организация должна соблюдать моральные и правовые нормы исследования, создавать условия для проведения мониторингаэффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся 2.3.12. Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся предусматривает использование следующих методов:

тестирование (метод тестов)– исследовательский метод, позволяющий выявить степень соответствия планируемых и реально достигаемых результатов воспитания и социализации обучающихся путем анализа результатов и способов выполнения обучающимися ряда специально разработанных заданий;

опрос – получение информации, заключенной в словесных сообщениях обучающихся. Для оценки эффективности деятельности образовательного учреждения по воспитанию и социализации обучающихся используются следующие виды опроса:

• анкетирование– эмпирический социально-психологический метод получения информации на основании ответов обучающихся на специально подготовленные вопросы анкеты;

Алгоритм проведения мониторинга создание в рамках школы специальной службы (2-3 человека) по проведениюмониторинга, оснащение ее надлежащими техническими определение объектов и субъектов мониторинга воспитания и социализации обучающихся, проблем, подлежащих решению с помощью мониторинга обучение членов специальной службы методологией и методам проведения мониторинга и обработки данных (в рамках повышения квалификации) проведение мониторинга и оценка эффективности использования его методов анализ результатов мониторинга и подготовка справки с предложениями Методология мониторинга цели и задачи оправдательные подтвердить или опровергнуть требования субъектов образовательного процесса мониторинга сравнить результаты мониторинга с полученными ранее сформировать рекомендации по улучшению программы воспитания и социализации обучающихся, ее реализации, устранению несоответствий поисковые изучения отношения субъектов образовательного процессак проблеме воспитания и социализации обучающихся определение проблем, предпочтений, особенностей и факторов мотивации изучение степени удовлетворенности субъектов образовательного процесса описательные выяснение отношений субъектов образовательного процессак проблеме воспитания и социализации обучающихся выяснение информированности субъектов образовательного процесса о программе воспитания и социализации обучающихся, ее реализации психолого-педагогический эксперимент методы методы прикладного расслоение данных, диаграмма Парето, статистического анализа причинно-следственная диаграмма, гистограмма, диаграмма разброса и др.

экспертное исследование тестирование опросы как вопросно- интервью по почте, e-mail, по ответный метод: источник анкетирование телефону информации - беседа в аудиториях письменные или устные индивидуальные интервью сообщения респондентов сбор данных психолого-педагогическое наблюдение бенчмаркинг процесс определения, оценивание и понимания и адаптации сопоставление примеров эффективного лучших примеров и функционирования с собственной работы целью улучшения собственной работы метод балльных оценок ранжирование реализации программы по каждому разделу смотры-конкурсы объекты смотров:

инновационные воспитывающие и социализирующие средства;

наглядность;

информационные материалы;

выступления, статьи, монографии;

проекты и т.д.

субъекты смотров:учителя, классные руководители, администрация, социальные партнеры;

ученики, классы и др.

• интервью – вербально-коммуникативный метод, предполагающий проведение разговора между исследователем и обучающимися по заранее разработанному плану, составленному в соответствии с задачами исследования процесса воспитания и социализации обучающихся. В ходе интервью исследователь не высказывает своего мнения и открыто не демонстрирует своей личной оценки ответов обучающихся или задаваемых вопросов, что создает благоприятную атмосферу общения и условия для получения более достоверных результатов;

• беседа – специфический метод исследования, заключающийся в проведении тематически направленного диалога между исследователем и обучающимися с целью получения сведений об особенностях процесса воспитания и социализации обучающихся;

психолого-педагогическое наблюдение – описательный психолого-педагогический метод исследования, заключающийся вцеленаправленном восприятии и фиксации особенностей, закономерностей развития и воспитания обучающихся. В рамках мониторинга предусматривается использование следующих видов наблюдения:

• включенное наблюдение – наблюдатель находится в реальных деловых или неформальных отношениях с обучающимися, за которыми он наблюдает и которых он оценивает;

• узкоспециальное наблюдение – направлено на фиксирование строго определенных параметров (психолого-педагогических явлений) воспитания и социализации обучающихся;

психолого-педагогический эксперимент как основной метод исследования воспитания и социализации обучающихся. В рамках мониторинга психолого-педагогическое исследование предусматривает внедрение в педагогическую практику комплекса различных самостоятельных эмпирических методов исследования, направленных на оценку эффективности работы образовательной организации по воспитанию и социализации обучающихся. Основной целью исследования является изучение динамики процесса воспитания и социализации обучающихся в условиях специально-организованной воспитательной деятельности (разработанной школой программы).

В рамках психолого-педагогического экспериментального исследования выделяют три этапа:

Этап 1. Контрольный этап исследования (диагностический срез) ориентирован на сбор данных социального и психолого-педагогического исследований до реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся.

Этап 2. Формирующий этап исследования предполагает реализацию образовательным учреждением основных направлений Программы воспитания и социализации обучающихся.

Этап 3. Интерпретационный этап исследования ориентирован на сбор данных социального и психолого-педагогического исследований после реализации образовательной организацией Программы воспитания и социализации обучающихся.

Заключительный этап предполагает исследование динамики воспитания и социализации обучающихся.

Для изучения динамики процесса воспитания и социализации обучающихся и эффективности реализуемой школой программы результаты исследования, полученные в рамках контрольного этапа эксперимента (до апробирования основных направлений воспитательной программы), изучаются в сравнении с экспериментальными данными интерпретационного этапа исследования (после апробирования основных направлений воспитательной программы). Таким образом, при описании динамики процесса воспитания и социализации подростков используются результаты контрольного и интерпретационного этапов исследования.

Критериями эффективности реализации учебнойорганизацией воспитательной и развивающей программы является динамика основных показателей воспитания и социализации обучающихся:

1. Динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.

2. Динамика (характер изменения) социальной, психолого-педагогической и нравственной атмосферы в образовательном учреждении.

3. Динамика детско-родительских отношений и степени включенности родителей (законных представителей) в образовательный ивоспитательный процесс.

Критерии, по которым изучается динамика процесса воспитания и социализации обучающихся:

1. Положительная динамика (тенденция повышения уровня нравственного развития обучающихся) – увеличение значений выделенных показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический).

2. Инертность положительной динамики подразумевает отсутствие характеристик положительной динамики и возможное увеличение отрицательных значений показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический);

3. Устойчивость (стабильность) исследуемых показателей духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном и контрольным этапах исследования. При условии соответствия содержания сформировавшихся смысловых систем у подростков, в педагогическом коллективе и детско-родительских отношениях общепринятым моральным нормам устойчивость исследуемых показателей может являться одной из характеристик положительной динамики процесса воспитания и социализации обучающихся.

Несоответствие содержания, методоввоспитания и социализации обучающихся возрастным особенностям развития личности, формальное отношение со стороны преподавателей и неблагоприятный психологический климат в учебнойорганизации могут стать причиной инертности положительной динамики и появления тенденций отрицательной динамики процесса воспитания и социализации обучающихся.

2.3.13. Программы воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования Процесс воспитания и социализации рассматривается в двух аспектах.

Во-первых, это целенаправленная, взаимосвязанная совокупность внеурочных мероприятий, организующих досуг школьников. Структурными основаниями этой системы являются разнообразные клубы, кружки, объединения по интересам, услуги дополнительного образования, где находят удовлетворение своих потребностей большинство обучающихся нашей школы, а также набор коллективных творческих дел, яркие традиции, сплачивающие детей и взрослых.

Во-вторых, школьная система воспитания и социализации – это видение более широкое и охватывает весь образовательный процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение за пределами школы, влияние социальной, природной, предметно-эстетической среды, постоянно расширяющееся воспитательное пространство.

Процесс воспитания и социализации в школе реализован в соответствии с психолого педагогическими требованиями творческой, коллективной, групповой, индивидуальной деятельности и общения школьников (познавательной, трудовой, художественно творческой, ценностно-ориентационной, спортивной, досуговой) с целью формирования системы отношений у детей к окружающему миру.

Программа воспитания и социализации является составной частью основного образования, она способствует расширению образовательного пространства, создает дополнительные условия, обеспечивающие развитие школьника. Воспитание и социализация осуществляется в формах, отличных от классно-урочной, и направлена на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

Воспитание и социализация относится к реализации деятельности в рамках функциональных обязанностей классных руководителей, воспитателей групп продленного дня, педагогов дополнительного образования и других педагогических работников, деятельность которых не регламентирована учебным планом основного общего образования Школы, поэтому она не включается в величину предельно допустимой учебной нагрузки.

Часы, отводимые на воспитание и социализацию, используются по желанию обучающихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Процесс воспитания и социализацииосуществляется в форме экскурсий, кружков, спортивных секций, круглых столов, конференций, диспутов, дебатов, КВНов, викторин, праздничных концертов, классных часов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, проектной деятельности.

Посещая кружки, секции, клубы, студии и объединения по интересам, обучающиеся адаптируются в среде сверстников. Благодаря индивидуальной работе руководителя, раскрываются такие способности, как организаторские, творческие, музыкальные, что играет немаловажную роль в духовном развитии школьников.Процесс воспитания и социализации осуществляется учителями школы, педагогами дополнительного образования, психологами, классными руководителями.

Процесс организуется по направлениям развития личности школьника:

спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, художественно-эстетическое, научно познавательное, военно-патриотическое, экологическое.

Цель: развитие и воспитание личности школьника, формирование его социальной компетентности.

Задачи:

- создать условия для проявления и развития обучающимися своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций;

- внедрить в практику современные технологии, позволяющие эффективно достигать педагогические цели;

- обеспечить духовно-нравственное развитие обучающихся, становление их гражданской позиции как основы гражданского общества;

- формировать у школьника активную деятельностную позицию, способность к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении результата.

Принципы организации:

-непрерывное дополнительное образование как механизм обеспечения полноты и цельности образования в целом.

-развитие индивидуальности каждого ребенка в процессе социального и профессионального самоопределения в процессе воспитания и социализации;

-единство и целостность партнерских отношений всех субъектов процессавоспитания и социализации.


-системная организация управления процессом воспитания и социализации.

Исходя из задач, форм и содержания процесса воспитания и социализации, для его реализации выбрана модель, соответствующая требованиям Стандарта.

образовательные программы учреждений дополнительного учебный план ОУ через дополнительные образования детей, а также часть, формируемую образовательные учреждений культуры и участниками программы ОУ спорта образовательного процесса (внутришкольная система (экскурсии, диспуты, круглые (школьные научные дополнительного столы, соревнования,обществ общества, научные образования) енно полезные практики и исследования ит.д.) т.д.) инновационная учителя, классные (экспериментальная) руководители, педагог деятельность по организатор, социальный разработке, апробации, вне педагог, педагог дрению новых ООП, в том психолог, старший числе, учитывающих вожатый региональные особенности Процесс воспитания и социализации осуществляется через:

- учебный план школы, а именно, через часть, формируемую участниками образовательного процесса (проектную и исследовательскую деятельность, индивидуальные и групповые занятия, курсы по выбору и т.д., проводимые в формах, отличных от урочной);

- дополнительные образовательные программы школы (кружки, секции, проекты, исследования, клубная деятельность, театр и др.);

- программу образовательного туризма;

- центр выявления и развития одаренности детей;

- образовательные программы учреждений культуры и спорта;

- организацию деятельности групп продленного дня;

- классное руководство (экскурсии, диспуты, круглые столы, соревнования, общественно полезные практики и т.д.);

- деятельность иных педагогических работников (педагогов-психологов, организатора спортивно-массовой работы, режиссера школьного театра, музыкального руководителя) в соответствии с их должностными обязанностями;

- инновационную (экспериментальную) деятельность по разработке, апробации, внедрению учебно-методического и управленческого сопровождения компетентностно – ориентирован ного образования обучающихся.

Основные направления Программа в соответствии с приоритетными направлениями программы развития школы включает следующие направления:

- общеинтеллектуальное, - социальное, - общекультурное, - духовно-нравственное, - спортивно-оздоровительное.

Название акции/ Приоритетные ценности Классы Содержание мероприятия и цели, на реализацию которых образования (качества направлены акции/ мероприятия личности, знания, умения) Социальное направление «Спешите делать Посильное участие в делах Воспитание нравственных 5– добро» благотворительности, чувств и этического сознания милосердия, заботе о других людях Конкурс Осознание ребенком Толерантность, актуальные 5– социальных существующих социальных социальныепроблемы плакатов и проблем в обществе, общества, стремление сочинений формирование активной обучающихся к выработке гражданской позиции, личного отношения мотивация детей к активной позиции по разрешению социальных проблем Участие в Профессиональное Знакомство с миром 5– «ПроектеПРО» самоопределение профессий Клуб интересных 5– встреч Общекультурное Школьный театр Формирование эстетически- Творческое воображение, 5- ценностных ориентиров;

развитие чувство прекрасного, умения Социализация художественно-творческого самовыражения, ориентация в через потенциала школьников, области направлений и творческую развитие специальных предмет- ценностей культуры.

деятельность ных компетенций: актерское Социализация через ремесло, игра на музыкальных творческую деятельность.

инструментах, декламации и пения.

Просмотр Приобщение к достижениям Творческое воображение, 5- спектаклей в отечественной и зарубежной чувство прекрасного театрах драматургии, формирование эстетического вкуса Кружки Развитие образно- Знать основные принципы и 5- художественного ассоциативного мышления, приемы творческой творчества художественно-эстетического деятельности и вкуса, овладение основами самостоятельное художественного творчества художественное творчество Хореографический Овладение хореографическими Овладеть основами 5- ансамбль формами художественного хореографии, проявлять «Грация» творчества через различные эстетические и техники танца;

художественные способности в воспитание устойчивого данном интереса к творческой виде творчества.

деятельности и эмоционально- Использоватьприобретенные ценностного отношения к навыки и знания в учебной и танцу. Поддержание внеклассной деятельности, хорошей физической опыт публичных выступлений формы, способности работать в коллективе Хоровой класс, Воспитание музыкальной Овладение начальными 5- вокальный культуры как части всей основами данного жанра ансамбль духовной культуры во духовной деятельности, всех ее формах и использование разнообразии;

полученных знаний, умений и развитие потенциальных навыков в представлении музыкальных способностей театрализованных и обучающихся;

формирование музыкальных произведений, эмоционально-ценностного опыт публичныхвыступлений отношения к данному виду творчества Спортивно-оздоровительное Спортивные Приобретение знаний о правилах 5-9 Ответственность за секции, беседы о ведения здорового образа жизни, поступки, слова и мысли, за здоровом образе о технике безопасности при свое физическое и душевное жизни. занятиях и правилах здоровье. Ценностное Спортивные бесконфликтного поведения отношение к своему здоровью праздники и здоровью окружающих («Осенний кросс» людей «Веселые старты»

Спортивные Приобретение норм ведения Ответственность за поступки, 5- соревнования здорового образа жизни, норм свое физическое и душевное (по футболу, сохранения и поддерживания здоровье плаванию, физического, психологического и баскетболу, социального здоровья;

пионерболу, самбо, развитие позитивного отношения шахматам и др.) подростков к базовым ценностям современного российского общества-здоровью, природе, семье, Отечеству.

Экстрим-слет в Приобретение опыта Приобретение опыта заботы о 5- рамках программы самостоятельного младших, опыта ОБЖ социального действия самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими школьниками Общеинтеллектуальное Школьный тур Выявление и поддержка Формируются:

5- городского разносторонне одаренных способность работать в интеллектуального школьников, повышение команде, инициативность, марафона общего уровня культуры отвественность, логичность и и интеллекта обучающихся скорость мышления Интеллектуальный Формирование индивидуальной Развиваются индивидуальные 5- интернет-турнир коммуникативной культуры и качества эмоционально развитие универсальных учебных волевой сферы;

действий в процессе формируются:

коллективной мыслительной способность работать в деятельности с использованием команде, инициативность, ресурсов сети Интернет, отвественность, стремление современных компьютерных и помочь, логичность и скорость информационно- мышления коммуникационных технологий Школьный тур Выявление и развитие Развиваются интеллектуальная 5- Всероссийской одаренности обучающихся и творческая инициативы олимпиады обучающихся, умения школьников применять знание и нестандартный подход для решения проблемы Школьная Формирование и развитие Развиваются универсальные 5- конференция культуры исследовательской учебные действия, исследовательских деятельности обучающихся;

целеустремленность, и проектных работ морально-этических и духовно- настойчивость, толерантность, нравственных ценностей;

открытость и готовность к Конференция обеспечивает диалогу и полилогу общественное признание результатов ученической проектной и исследовательской деятельности, активизирует творческую, изобретательскую и исследовательскую инициативы обучающихся, их родителей, педагогов Конференция Формирование и развитие Развиваются универсальные 5- исследовательских культуры исследовательской учебные действия, и проектных работ деятельности обучающихся;

целеустремленность, обучающихся морально-этических и настойчивость, толерантность, образовательных духовно-нравственных открытость к полилогу, организаций ценностей;

умение вести дискуссию России «Думай Конференция обеспечивает глобально - общественное признание действуй результатов ученической локально!» проектной и исследовательской деятельности, активизирует творческую, изобретательскую иисследовательскую инициативы обучающихся, их родителей, педагогов.

Международная Развитие творческих Олимпиада позволяет олимпиада способностей, раскрытие расширить кругозор, интеллектуального потенциала, применить собственные «Эрудиты планеты» поддержание устойчивого знания, эрудицию и интереса к образовательным логическое мышление в предметам, привитие навыков в нестандартной ситуации, общении с компьютером, вырабатывать умение работать выявление новых талантов в команде в условиях ограниченного времени День науки Ознакомление с методами Развивается интерес к 7- и технологиями, науке и методам научных используемыми в современной исследований науке, привлечение научных работников к работе с одаренными и высоко мотивированными к учебно познавательной деятельности обучающимися Духовно-нравственное Литературные Ознакомление с героическими Воспитание 5- гостиные страницами истории России, класс гражданственности, жизнью замечательных людей, ы патриотизма, уважения к явивших примеры гражданского правам, свободам и служения, исполнения обязанностям человека патриотического долга, с обязанностями гражданина Музыкальные Получение первоначального Воспитание ценностного 5- гостиные опыта самореализации в отношения к прекрасному, различных видах творческой формирование представлений деятельности, умения выражать об эстетических идеалах и себя в доступных видах и ценностях формах музыкального творчества Образовательный Обеспечение понимания Ценностное отношение 5- туризм обучающимися духовной, к России, своему культурной и социальной народу,отечественному преемственности поколений культурно- историческому наследию, народным традициям, старшему поколению 3. Организационный раздел 3.1. Учебный план 3.1.1. Пояснительная записка к Учебному плану Учебный план НОУ СОШ «Интеграция» ЗАО г. Москвы составлен на основе нормативных документов:


- Закон «Об образовании в Российской Федерации»;

- Типовое положение об образовательном учреждении (Постановление Правительства Российской Федерации «Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении» от 19.03.2001 г. № 196 в редакции Постановления Правительства РФ от 23.12.2002 г. № 919);

- Приказ Министерства Образования Российской Федерации «Об утверждении федерального учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской федерации, реализующих программы общего образования» от 09.03.2004 г. № 1312 с изменениями, утвержденными приказом МО и науки РФ от 03.06.2011 №1994;

- «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

- Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089;

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»);

- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»);

- Приказ Министерства образования и науки РФ №69 от 31.01.2012 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов»;

- Письмо Министерства образования Российской Федерации «О соблюдении Законодательства РФ при применении новых образовательных технологий в образовательных учреждениях» от 01.06.2001 г. № 22-06-770;

- Методическое письмо Министерства образования РФ от 22.05.1998 г. № 811/14-12 «Об организации преподавания основ безопасности жизнедеятельности в общеобразовательных учреждениях России»;

- Методические рекомендации о введении третьего часа физической культуры в недельный объем учебной нагрузки обучающихся образовательных учреждений РФ;

- Приказ Министерства образования и науки РФ №74 от 01.02.2012 «О внесении изменений в федеральный базисный план и примерные учебные планы образовательных учреждений Российской федерации, реализующих программы общего образования».

- Закон г. Москвы от 10.03.2004 г. № 14 «Об общем образовании в городе Москве» с изменениями;

- Приказ Департамента образования города Москвы от 11 мая 2010 № 958 «Об утверждении Московского базисного плана»;

- Московский региональный базисный учебный план (Приказ Департамента Образования города Москвы года «Об утверждении новой редакции Московского базисного учебного плана» от 11 мая 2010 г. № 958 с изменениями согласно приказу от 04.05.2011 №327 «О внесении изменений в приказ ДО города Москвы от 11.05.2010 №958»;

- Приказ Департамента образования города Москвы от 4 мая 2011 года № «О внесении изменений в приказ Департамента образования г. Москвы от 11 мая 2010 г. № 958».

Предназначение основной школы - в развитии личности ребенка на основе систематического освоения сведений об окружающем его мире, отраженных в соответствующих науках и технологиях, мировой художественной культуре, методах и формах познания. Основное и общее образование формирует начальные представления о сферах профессиональной деятельности человека, фундаментальных законах и закономерностях, вооружает способами деятельности.

Цель: создать оптимальные условия для освоения обучающимися общеобразовательных программ основного общего образования и формирования личности обучающихся, его склонностей, интересов и способностей. Задачи: создать базу для получения среднего (полного) образования и среднего профессионального образования, формировать культуру исследовательской деятельности.

Содержание общего образования определяется программами, реализуемыми Школой на основе Федеральных государственных стандартов (ФГОС ООО) и Федеральным базисным учебным планом и включает полный набор образовательных областей. Освоение образовательных программ основного общего образования завершается обязательной итоговой аттестацией выпускников в формате ГИА-9.

Школа реализует принцип личностно-направленного образования через индивидуальный и дифференцированный подход в преподавании, через обучение по индивидуальным учебным планам, через использование технологии «Достижение прогнозируемых результатов», через возможность выбора обучения в форме дистанционного обучения в раках инклюзивного образования. Индивидуальный и дифференцированный подход в преподавании реализуется на уроках и в формах внеклассной деятельности в рамках каждого предмета.

Учебный план школы обеспечивает преемственность с предыдущим учебным планом школы.

Учебный план определяет для НОУ СОШ «Интеграция»:

- перечень учебных предметов, обязательных для изучения на данной ступени обучения, по которым проводится итоговая аттестация выпускников этой ступени или оценка их образовательных достижений по итогам учебного года;

- рекомендации по распределению минимального учебного времени между отдельными образовательными областями и учебными предметами в условиях преподавания с использованием распространенных апробированных учебных программ, учебно методических комплектов, педагогических технологий;

- распределение учебного времени между федеральным - 75%, региональным компонентом 10% и компонентом школы - 15%;

- максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся;

- допустимый объем домашних заданий.

Учебный план предусматривает:

- 5-летний срок освоения образовательных программ основного общего образования для 5-9 классов. Продолжительность учебного года – для 5-9 классов учебные недели;

- продолжительность учебной недели –6 дней в соответствии с п. СанПиН 2.4.2.2821-10;

- продолжительность уроков для 5 – 9 кл. – 45 мин.

Количество часов, отведенных на освоение учебного плана, состоящего из обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, в совокупности не превышают величину недельной образовательной нагрузки: (п.10.5 СанПин).

классы 5 6 7 8 часы в неделю 32 33 35 36 Часы компонента школы в учебном плане по решению педагогического совета используются:

- на увеличение количества часов, отводимых на изучение иностранных языков (английского, немецкого, испанского, французского, итальянского языков);

- на организацию факультативных, индивидуальных, групповых занятий и занятий по выбору обучающихся в рамках основной учебной сетки часов, в том числе по выбранному профилю;

- на деление на подгруппы по отдельным предметам;

- на занятия проектной, исследовательской, экскурсионной и другими видами учебной деятельности.

Аудиторная учебная нагрузка обучающегося, т.е. объем учебной нагрузки, который отводится на занятия в рамках классно-урочной системы, состоит из часов, отведенных на базовый компонент, и из части часов, формируемых участниками образовательного процесса, что отражено в учебном плане.

Домашние задания даются обучающимся с учетом возможности их выполнения в следующих пределах: в 5-м классе - 2 ч., в 6-8-х классах - 2,5 ч., в 9-х классах - 3.5 ч. в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.2.2821-10, п.10.5.

В соответствии с традицией и для удобства восприятия для основной школы учебный план сформулирован в «недельной» форме.

3.1.2. Особенности учебного плана Содержание и логика построения учебного плана отражает цели и задачи образовательной программы школы и позволяет обеспечить достижение установленных государством образовательных стандартов и развитие индивидуальных возможностей и способностей учащихся и включения их в российскую и международную образовательную среду.

Школьной спецификой учебного плана является:

- создание условий для образования, развития обучающихся с различными способностями, склонностями, уровнем знаний;

- создание условий для образования, развития обучающихся с ОВЗ;

- развитие инклюзивного образования;

- поддержка практики интегративного изучения отдельных дисциплин;

- поддержка интегративного освоения и использования информационных и коммуникационных технологий в различных дисциплинах;

- увеличение количества часов на освоение иностранных языков, с 5-го класса - на изучение второго иностранного языка;

- особая роль информатики и ИКТ в условиях школы;

- ведение работы по профилизации старшей школы через модель построения индивидуальной образовательной траектории (ИУП);

- формирование культуры проектной и исследовательской деятельности.

Интегративное преподавание определенной школьной дисциплины требует особого учета и контроля. В связи с этим для каждого отдельного предмета, преподаваемого интегративно, в классном журнале выделяется раздел (страница), в заголовке которого приводится название предмета и указывается «(интегративно, без учета рабочего времени)». Раздел заполняется обычным образом, отмечается фамилия, имя, отчество учителя, список учащихся, их присутствие, оценки текущей аттестации, поурочное тематическое планирование (с указанием, в рамках урока по какому предмету, указанному в расписании, ведется интеграция). Ведется заполнение электронного (цифрового) журнала NetSchool.

Реализация программы информатизации школы «Интеграция» базируется на широкой интеграции информационных и коммуникационных технологий во все школьные дисциплины, предполагающей использование ИКТ в этих дисциплинах и их освоение в ходе использования. Интеграция отражается в учебном планировании и подлежит внутришкольному контролю. Предполагается выделение времени для выполнения домашних заданий в школьном кабинете информатики.

Проектная и исследовательская деятельность имеет цель формирования культуры данного вида деятельности и организуется как учебный курс в рамках предмета «Технология» (5 – классы) и как форма внеурочной деятельности (5 – 9 классы). Проектная и исследовательская деятельность осуществляется также в рамках образовательной области «Искусство» (5- классы). Руководство осуществляется преподавателями в дополнение к основной нагрузке, финансирование в этом случае осуществляется за счет школы самостоятельно. Итогом ведения проектной и исследовательской деятельности в школе является Конференция проектных и исследовательских работ учащихся.

3.1.3.Учебный план 5 класса Учебный план 5 класса показывает распределение учебного времени на протяжении всей ступени основного общего образования (обучение по Федеральным государственным образовательным стандартам).

Изучаемые предметы в основной школе Обязательные для изучения в основной школе учебные предметы Русский язык, Литература, Английский язык, Французский язык/Немецкий язык /Испанский язык/Итальянский язык, Математика, Алгебра, Геометрия, Информатика и ИКТ, История, Обществознание, География, Физика, Химия, Биология, Физическая культура, Основы безопасности жизнедеятельности, Изобразительное искусство. МХК, Музыка, Основы религиозных культур и светской этики (модули «Основы мировых религиозных культур», «Основы православной культуры», «Основы светской этики»), Технология, основы учебного исследования Образовательная область «Филология»

предмет/ Всего примечание 5 6 7 8 класс класс класс класс класс класс Русский язык 6 час. в 6 час. в 4 час. в 4 час. в 3 час. в количество неделю неделю неделю неделю неделю час. учебного времени увеличено в совокупности за лет обучения за счет 306 часов, формируемых регионом и ОУ, и за счет перераспределения часов базовой части УП (см.

«Информатика») с целью качественного усвоения учебного материала Литература 2 час. в 2 час. в 2 час. в 2 час. в 3 час. в неделю неделю неделю неделю неделю час.

Английский язык 4 час. в 5 час. в 5 час. в 5 час. в 5 час. в количество неделю неделю неделю неделю неделю час. учебного времени увеличено в совокупности за лет обучения за счет 306 часа, формируемых регионом и ОУ, с целью углубленного изучения учебного материала Французский язык/ 2 час. в 2 час. в 2 час. в 2 час. в 2 час. в 2-й иностранный неделю неделю неделю неделю неделю час. язык за счет часов, Испанский язык/ формируемых Немецкий язык/ регионом и ОУ.

Итальянский язык Обучающиеся (по выбору вправе не выбирать обучающихся) изучение 2-го иностранного языка Важным ресурсом в повышении эффективности учебного процесса в области «Филология»

является использование информационно-коммуникационных технологий. ИКТ используются при написании домашних сочинений и выполнении других видов домашних заданий, проектных и исследовательских работ и т. д., при рецензировании и оценивании учителем русского языка текстов, которые обучающиеся создают по другим предметам.

Образовательная область «Математика и информатика»

предмет/ Всего примечание 5 6 7 8 класс класс класс класс класс класс Математика 5 час. в 5 час. в неделю неделю час.

Алгебра 3 час. в 3 час. в 3 час. в в содержание неделю неделю неделю час. предмета включен курс «Теория вероятностей и статистика, информатика (алгоритмика)»

Геометрия 2 час. в 2 час. в 2 час. в неделю неделю неделю час.

Информатика и 1 час. в 1 час. в 1 час. в 1 час. в часы, отведенные на неделю неделю неделю неделю час. изучение предмета на ИКТ ступени основного общего образования перераспределены между 6 – 9 классами;

в 6 - 7 класса по часу из части, формируемой ОУ;

в классе «Информатика и ИКТ» изучаются как образовательный модуль предмета «Технология» 1 час в неделю в объеме часа Образовательная область «Общественно-научные предметы»

предмет/ Всего примечание 5 6 7 8 класс класс класс класс класс класс История 2 час. в 2 час. в 2 час. в 2 час. в 2 час. в неделю неделю неделю неделю неделю час.

Обществознание 1 час. в 1 час. в 1 час. в 1 час. в 1 час. в количество учебного неделю неделю неделю неделю неделю час. времени увеличено в совокупности за 5 лет обучения за счет час., формируемых регионом и ОУ, с целью качественного усвоения учебного материала География 1 час. в 1 час. в 2 час. в 2 час. в 2 час. в неделю неделю неделю неделю неделю час.

Образовательная область «Основы духовно-нраственной культуры народов России»

предмет/ Всего примечание класс класс Основы религиозных культур и светской 1 час. в из числа часов, этики (модули «Основы мировых неделю час. определяемых религиозных культур», «Основы участниками православной культуры», «Основы светской образовательного этики») процесса Образовательная область «Естественнонаучные предметы»

предмет/ Всего примечание 5 6 7 8 класс класс класс класс класс класс Биология 1 час. в 1 час. в 2 час. в 2 час. в 2 час. в Данные учебные неделю неделю неделю неделю неделю час. предметы включают содержательные Химия 2 час. в 2 час. в разделы предмета неделю неделю час.

«ОБЖ» в общем Физика 2 час. в 2 час. в 2 час. в объеме 136 часов неделю неделю неделю час.

Образовательная область «Искусство»

предмет/ Всего примечание 5 6 7 8 класс класс класс класс класс класс Изобразительное 1 час. в 1 час. в 1 час. в 1 час. в 1 час. в в целях неделю неделю неделю неделю неделю час. гуманитаризации искусство образования и развития эстетического восприятия в предмете «Изобразительное искусство»

изучаются разделы курса мировой художественной культуры Музыка 1 час. в 1 час. в 1 час. в в 8 и 9 классах неделю неделю неделю час. некоторые разделы музыки включаются в курс мировой художественной культуры Расширение знаний по предметам образовательной области реализуется также через систему дополнительного образования и проектную деятельность.

Образовательная область «Технология»

предмет/ Всего примечание 5 6 7 класс класс класс класс класс Технология, 1 час. в 2 час. в 2 час. в 1 час. в содержание предмета неделю неделю неделю неделю час. расширено за счет интеграции с основы курсом «Основы учебного учебного исследования» с целью исследования формирования проектно деловой ученической культуры и культуры исследовательской деятельности, а также с целью реализации предпрофильной подготовки. Аттестация по предмету с учетом интеграции единая.

Из часов предмета в 5 классе час выделен на образовательный модуль предмета «Информатика и ИКТ»

Образовательная область «Физическая культура»

предмет/ Всего примечание 5 6 7 8 класс класс класс класс класс класс Физическая 3 час. в 3 час. в 3 час. в 3 час. в 3 час. в неделю неделю неделю неделю неделю час.

культура ОБЖ 1 час. в в 7, 9 классах неделю час. интегрировано в объеме 102 часа с предметами «Физика», «Химия», «Биология», «Обществознание»

Распределение часов в рамках интеграции курса «ОБЖ»

Предмет 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс Всего Биология 5 5 8 География 8 5 8 2 1 Физика 1 1 Физическая культура 9 7 6 2 3 Химия 4 Обществознание 4 Информатика и ИКТ 6 4 2 Практическая часть 5 8 9 10 6 Экскурсия 3 4 Итого 28 25 27 29 27 Распределение части учебного плана, формируемой участниками образовательного процесса Классы Всего 5 6 7 8 класс класс класс класс класс Всего часов 8 8 6 5 6 Часы на обеспечение качества образования по предмету Русский язык 3 3 1 1 Обществознание 1 Информатика и ИКТ 1 Часы на углубленное изучение 1 2 2 2 2 английского языка Часы на изучение Французского/ 2 2 2 2 2 Немецкого/Испанского/Итальянского языков Основы религиозных культур и 1 светской этики Информатика и ИКТ 1 Курсы по выбору 2 В целях осуществления предпрофильной подготовки в 9 классе выделен объем часов для курсов по выбору:

- «Теория и практика написания сочинения-рассуждения» - 1 час в неделю;

- «Применение нестандартных методов решения задач по математике» - 1 час в неделю.

Исходя из задач, форм и содержания внеурочной деятельности, для ее реализации выбрана базовая модель. Внеурочная деятельность осуществляется по отдельному учебному плану.

3.1.4. Учебный план (6 - 9 классы) (обучение по государственным образовательным стандартам 2004 года) Обязательные для изучения в основной школе учебные предметы Русский язык, Литература, Английский язык, Французский язык/Немецкий язык/Испанский язык/Итальянский язык, Математика, Алгебра, Геометрия, Информатика и ИКТ, История, Обществознание, География, Физика, Химия, Биология, Физическая культура, Основы безопасности жизнедеятельности, Изобразительное искусство. МХК, Музыка, Технология, основы учебного исследования Базовый компонент учебного плана 6 - 9 классов предмет/ Всего примечание 6 7 8 класс класс класс класс класс Русский язык 6 час. в 4 час. в 4 час. в 3 час. в общий объем за 5 лет неделю неделю неделю неделю час. обучения;

количество учебного времени увеличено в совокупности за года обучения за счет часов, формируемых регионом и ОУ, с целью качественного усвоения учебного материала Литература 2 час. в 2 час. в 2 час. в 3 час. в общий объем за 5 лет обучения неделю неделю неделю неделю час.



Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.