авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 |

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «КАЗАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ...»

-- [ Страница 2 ] --

С 2004 года по настоящее время КГТУ участвует в программе академическо го сотрудничества Microsoft Developer Network Academic Alliance (MSDN AA), по зволяющей вузам использовать в образовательном процессе самые современные продукты и технологии Microsoft при минимальных финансовых затратах. КГТУ получает все операционные системы, серверные продукты, средства разработки и другое программное обеспечение Microsoft (Windows XP, Windows Vista, Windows 2003 Server, Windows Server Longhorn, Visual Studio.NET, Visual Studio 2005 Team Suite, SQL Server, Visual Basic, большой набор программных библиотек для про дуктов Microsoft ), а также техническую поддержку, доступ к информационным ре сурсам и своевременные обновления продуктов. Полученное программное обеспе чение можно установить на любом количестве компьютеров в учебных классах фа культета. Кроме того, преподаватели, сотрудники и студенты могут использовать его на своих личных ПК.

Были также приобретены более 100 лицензий MS Office XP/2003, антивирус ное программное обеспечение от Symantec и McAfee. Преподавание инженерной графики было полностью переведено на Solid Edge и AutoCAD. За прошедший пе риод были приобретены или получены бесплатно в рамках академических проектов новые версии квантово-химических программ Gaussian, GaussView и «Природа».

В 2006 году для института управления, автоматизации и информационных технологий был приобретен новый компьютерный кластер для параллельных вы числений на базе двухядерных процессоров Core 2 Duo 6600, состоящий из 7 вы числительных и одного серверного узла. Он применяется для моделирования гид родинамических и химико-технологических процессов с использованием програм мы Fluent. Лицензия на вышеупомянутую программу была приобретена универси тетом в 2005 году.

В 2003 году в Центре новых информационных технологий КГТУ, при участии ЦИАКО КГТУ, была разработана АСУ «ДЕКАНАТ» с целью создания единой базы данных университета для решения задач по автоматизации управления учебным процессом, ряда других задач, таких как составления учебного рейтинга каждого студента и задач, направленных на обеспечение контроля качества обучения в КГТУ.

В 2004 году на основе единой базы данных КГТУ был построен новый дина мический Web-сервер университета, что позволило повысить оперативность и дос товерность представления информации о КГТУ в сети Internet.

Для автоматизации делопроизводства в 2005–2006 годах в КГТУ были вне дрены автоматизированные системы электронного документооборота «Дело» и системы кадрового учета «Кадры».

Программно-информационное обеспечение учебного процесса по дисципли нам всех блоков учебных планов по направлениям подготовки и специальностям, соответствует предъявляемым требованиям. Процесс обучения на кафедрах КГТУ обеспечивается университетскими и кафедральными дисплейными классами, осна щенными достаточным количеством мест и персональными компьютерами. Учеб ный процесс проводится в среде Windows 2000/XP, используются прикладные па кеты программ Microsoft Office, математические пакеты MathCAD, MathLab, Matematica, Statistica, системы автоматизированного проектирования AutoCAD, Solid Edge и «Компас». Для разработки собственных программных продуктов при меняются языки программирования Borland C++, Borland Pascal 7.0, Turbo Assembler, PowerBuilder и др., Для автоматизации работ и документооборота и обу чения этим системам студентов используются системы управления базами данных Visual Fox, MS SQL и Oracle, графические редакторы Corel Draw, системы распо знавания текста Fine Reader, система проектирования химико-технологических сис тем Chemcаd и т.д.

Занятия естественно-научного и общематематического цикла проводятся в межкафедральных компьютерных классах (318 ПЭВМ), по специальным дисцип линам – в 24 кафедральных и 14 межкафедральных классах (491 ПЭВМ), по дисци плинам гуманитарного и социально-экономического цикла – в 2 межкафедральных и 5 кафедральных классах (80 ПЭВМ), общепрофессионального цикла – в 7 межка федральных и 5 кафедральных компьютерных классах (187 ПЭВМ). Как правило, в одном классе проходят занятия для двух циклов, так как во всех межкафедральных классах проводятся занятия по информатике наряду со специальными дисциплина ми, а в большинстве кафедральных классов занятия по общепрофессиональным дисциплинам соседствуют с занятиями по спецдисциплинам соответствующих ка федр. При проведении занятий по общеобразовательным, специальным и профес сиональным дисциплинам используется система компьютерного тестирования зна ний (КСТЗ), разработанная в КГТУ. В настоящее время в учебный процесс 9 инсти тутов внедрено более 100 тестов, разработанных в отделе ИТСО. Кроме того, большинство кафедр разрабатывает собственные программы тестирования знаний студентов по спецдисциплинам. Следует заметить, что на сегодняшний день ком пьютерный парк университета еще не позволяет обеспечить широкое внедрение КСТЗ по всем преподаваемым дисциплинам (особенно по гуманитарным и естест венно-научным дисциплинам), так как большая часть компьютеров используется для преподавания информатики и спецдисциплин.

В 2005 году университет получил комплексную лабораторию для разработки электронных образовательных ресурсов (ЛЭОР), установленную в ИДПО и вклю чающую 3 сервера и 13 АРМ и графических станций для анимации, аудио- и ви деомонтажа, разработки электронных учебников, а также тестирования созданных программных продуктов, оборудование для фото- и видеосъемки, звукозаписи и т.д. ЛЭОР используется для разработки электронных учебников и других мульти медийных дидактических материалов.

Для повышения качества издаваемой продукции усилены требования к рукопи сям, утверждены перечень необходимых к представлению документов, порядок полу чения рекомендации на издание, усовершенствована система экспертизы рукописей.

4.2.4. Собственные учебно-методические материалы за последние пять лет Большое внимание в вузе уделяется работе собственного издательства. Раз работана программа его развития на 2005–2009 гг., принятая административным советом КГТУ в ноябре 2004 г. Издательство совместно с УМЦ строго контролиру ет процедуру прохождения научной экспертизы работ, тщательно проверяет автор ские рукописи, что способствует повышению качества выпускаемых учебных по собий, монографий и другой литературы. В вузе работает редакционно издательский совет, на котором обсуждаются все важнейшие вопросы, относящиеся к издательской деятельности Вуза. Для авторов изданий издан внутривузовский сборник «Издательская деятельность КГТУ» (2004 г.), в котором предусмотрены все аспекты оформления, представления к изданию, грифованию рукописей препо давателями КГТУ. За последние 5 лет объем работ учебной литературы и моногра фий издательства вырос с 1113,0 п.л. (2002 г.) до 1917,5 п.л. в 2005 г.

В вузе уделяется значительное внимание также изданию учебной литературы в центральных и региональных (научных) издательствах. Сводные данные по внут ривузовскому изданию за последние 5 лет представлены в таблице 4.2 по видам из даний и годам.

Таблица 4. Год издания Вид издания 2002 2003 2004 2005 * Учебники 3 3 2 6 Монографии 22 37 38 50 Учебные пособия 79 88 65 87 Учебные пособия и приравненные 100 113 91 114 к ним издания * – C учетом двух электронных учебников Данные по объему (в п.л.) издаваемой продукции сотрудниками университета представлены в табл. 4.3.

С целью стимулирования систематической научно-методической, учебно методической и научной деятельности преподавателей, раскрытия их творческих способностей, повышения аккредитационных показателей вуза и уровня обеспе ченности учебного процесса основной и учебно-методической литературой в вузе действует «Положение о вознаграждении авторов за издание научных монографий, книг, учебников и учебных пособий с грифами в КГТУ» (2006 г).

Таблица 4. Объем печатной учебно-методической литературы (монографии, учебники, учебные пособия) По годам 2002 2003 2004 2005 2006 Всего Объем, п.л. 1439 1758 1443 1480 2623 4.3. Оценка содержания подготовки через организацию учебного процесса Изменения в системе высшего профессионального образования, произошед шие в последние годы в РФ, нашли отражение в реформировании подходов к со держанию и организации профессиональной подготовки выпускников Казанского государственного технологического университета.

В период 2002–2006 гг. наряду с традиционными формами образовательной деятельности в вузе проведена большая работа по поиску новых форм и методов организации учебного процесса, созданию его полной нормативной базы, оказанию всесторонней помощи преподавателям в их повседневной деятельности. Сформу лированы и утверждены ученым советом КГТУ миссия вуза, стратегические задачи его развития, реализуемые в процессе текущей образовательной деятельности. Раз работана концепция проектно-деятельностного образования в КГТУ, характери зующая новый этап в развитии КГТУ.

В период, прошедший с предыдущей комплексной оценки КГТУ в 2002 году, образовательная деятельность вуза формировалась под эгидой лидирования в инно вационной деятельности региона. Учитывая положительный опыт работы универси тета, Минобразования России в 2000 году придал КГТУ статус федеральной экспе риментальной площадки (ФЭП), апробация которой продолжалась до 2004 года. В рамках ФЭП в КГТУ были апробированы и реализованы различные механизмы ин теграции инженерного образования с фундаментальной наукой и производством, ор ганизована научно-производственная и инновационная деятельность по полному циклу от фундаментальных поисковых работ до проектов технологий, производств и организации выпуска продукции. Получила широкое развитие практика выполнения совместных работ и создания учебно-производственных комплексов с предприятия ми, привлечения к проведению занятий ведущих сотрудников науки, промышленно сти. Основными структурными подразделениями КГТУ стали институты, обладаю щие высокой степенью самостоятельности и объединяющие факультеты и иные на учные и производственные структуры по направлениям своей деятельности.

В настоящее время в стране возникла новая ситуация, отличающаяся от сущест вовавшей в предшествующие годы. Появилась необходимость дальнейшей модерни зации экономики, выхода на новые горизонты инновационного развития отечествен ного образования и обеспечения его конкурентоспособности. Решение этих проблем осложняется рядом возникших противоречий в системе высшего профессионального образования. Наиболее эффективным способом их преодоления является соединение реальной проектной и образовательной деятельности студентов, что позволит выпу скнику овладевать различными конкретными целостными способами деятельности, а не знаниями о способах, что практикуется в традиционном варианте обучения. Про дуктом университета в таком случае становится специалист, обладающий компетен циями, уровень развития которых позволяют обеспечить его эффективную профес сиональную деятельность и мобильность (саморазвитие) в условиях инновационного производства.

Проектно-деятельностное образование с необходимостью предполагают ис пользование новых форм институционализации сотрудничества науки, образования и промышленности. Мировой и отечественный опыт показывает, что эффективным инструментом решения перечисленных задач являются корпоративные учебные за ведения. Для их создания существуют объективные условия, как на региональном уровне, так и в рамках КГТУ, который является университетским комплексом и имеет богатый опыт инновационной деятельности. Существенным фактором в реа лизации данной модели образования является наличие Совета попечителей универ ситета, который решает вопросы общественно-государственного управления и кон троля над качеством образования, обеспечения сбалансированного распределения специалистов и подготовки их по нужным для экономики направлениям. Тематика проектов ориентирована главным образом на инженерно-техническое, кадровое и управленческое обеспечение нефтегазохимического кластера экономики региона, что объясняется ведущейся перестройкой его экономики, направленной на карди нальное увеличение доли глубокой переработки углеводородного сырья. Именно реализация проектно-деятельностного образования на базе корпоративных научно образовательных структур и составляет основу дальнейшего развития КГТУ.

Среди основных направлений совершенствования организации учебного процесса выделяются:

А). Развитие и совершенствование базы нормативных документов, охватывающих все области образовательного процесса, и соответствующих разрабатываемой системе качества образования в КГТУ. В соответствии с требованиями системы качества были разработаны и утверждены новые правила оформления учебных планов, рабочих учебных планов факультетов (институтов), рабочих программ по дисциплинам, индивидуальных рабочих планов преподавателей, рабочих журналов преподавателей. Разработаны Положения о рейтинговой системе оценки знаний студентов, о самостоятельной работе студентов, об итоговой го сударственной аттестации выпускников, о поддержке научно-организационной деятельности ППС, о поддержке победителей конкурса на лучшего лектора и методиста. Подробные инструкции разъяснялись на советах деканов, а также изданы в виде сборника документов, регламентирующих учебную деятельность преподавателей КГТУ, который имеется на каждой кафедре и в каждом струк турном подразделении вуза.

Б). Комплекс мероприятий по реализации многоступенчатой подготовки в соответ ствии с требованиями Болонской декларации и реализация системы бакалавр – специалист – магистр. Функционирование магистратуры в университете осуще ствляется согласно следующим положениям: "Положение о магистерской под готовке в КГТУ", "Положение о подготовке бакалавров и магистров в Казан ском государственном технологическом университете", "Положение о практи ках студентов, обучающихся в магистратуре КГТУ", "Положение о магистер ской диссертации". Подготовка выпускников по многоуровневой системе, нача тая в КГТУ с 1997 года, за период 2002–2006 года прошла путь по лицензирова нию 8 направлений обучения бакалавров и 37 магистерских программ. Обуче ние к настоящему моменту ведется по 33 магистерским программам, в том чис ле реализующихся на различных кафедрах по разным специализациям.

За указанный период разработаны 40 планов магистерской подготовки, соот ветствующих ГОС ВПО второго поколения, обучение по которым начинается с это го учебного года. Полностью окончен переход подготовки бакалавров на учебные планы по ГОС ВПО второго поколения.

В период, прошедший с предыдущей комплексной аттестации вуза, в Казан ском государственном технологическом университете наблюдается непрерывное увеличение образовательных программ магистерской подготовки, численности сту дентов-магистрантов. В 2001 году в магистратуру поступило 74 человека, а в 2006 в магистратуру по различным направлениям подготовки поступили 151 человек.

Также в текущем учебном году есть и магистранты, обучающиеся по внебюджет ному финансированию (2 – по направлению "Менеджмент" и 1 – по направлению "Химическая технология и биотехнология"). В 2006 году на кафедре "Переработка древесных материалов" открыта подготовка по направлению 250300.68 – "Техноло гия и оборудование лесозаготовительных и деревообрабатывающих производств", а кафедрами "Теоретические основы теплотехники" и "Электропривода и электро техники" – по направлению 140100.68 – "Теплоэнергетика". Подготовку магистров ведут преподаватели высшей квалификации, имеющие большой опыт научной и научно-методической работы. Выпускники магистратуры получают квалификацию – "магистр техники и технологии" или "магистр менеджмента". Выпускники по на правлениям подготовки в соответствии с фундаментальной и специальной подго товкой могут быть подготовлены к научно-исследовательской и педагогической деятельности (разработан обязательный минимум содержания профессиональной программы, обеспечивающей получение дополнительной квалификации "Препода ватель высшей школы"). В соответствии с приказом от 22 марта 2006 г. № 62 про фессиональные образовательные программы магистров могут быть направлены также и на подготовку к проектной, опытно- и проектно-конструкторской, техноло гической, исполнительской и творческой (в сфере искусства), организаторской, ин новационной видам деятельности. Изменения в действующие ГОС ВПО коснулись также и приема в магистратуру, поэтому были изменены соответствующие правила приема. В связи с этим в магистратуру КГТУ поступили лица, имеющие диплом инженера КГТУ, а также и дипломы других вузов (например, по направлению "Ме неджмент" обучаются 2 студента, имеющие диплом Казанского государственного университета). Таким образом, в КГТУ в полной мере реализуется многоуровневая система подготовки по схемам: бакалавр-магистр и специалист-магистр, а также бакалавр-специалист.

При реализации принципов Болонского соглашения значительная роль отво дится международному признанию качества подготовки специалистов. При содей ствии Ассоциации инженерного образования России и фонда МАСС в КГТУ была успешно проведена процедура общественно-профессиональной аккредитации обра зовательной программы подготовки бакалавров по направлению 240100 (550800) "Химическая технология и биотехнология" (сертификат № 0017 от 22.12.2004 г.).

Данная программа является базовой для продолжения обучения по 17 специально стям, 17 магистерским программам и была аккредитована в вузах России впервые.

Членами комиссии отмечен высокий уровень подготовки бакалавров и магистров в вузе, особо отмечена тесная связь образовательного процесса с производством.

Спецификой организации учебного процесса в КГТУ является совместная подготовка бакалавров и специалистов. Отличительной особенностью является реализация сопряженных образовательных программ подготовки бакалавров и спе циалистов в первые 3 года обучения. Отбор в бакалавриат производится в период 4–7 семестров, что обеспечивает сознательный выбор студентами индивидуальной образовательной траектории, а также возможность отбора кафедрами наиболее та лантливых и успешных студентов для продолжения обучения по магистерским про граммам.

В). В вузе, начиная с 2003 г., введена и действует рейтинговая система оценки зна ний студентов. Разработано и утверждено соответствующее положение о поряд ке ведения рейтинговой системы. Основное ее назначение – повышение объек тивности и достоверности оценки уровня подготовки студентов, стимуляция систематической самостоятельной работы студентов, дифференциации оценки знаний. Внедрение рейтинговой системы оценки знаний студентов рассматрива ется как первый этап перехода к системе зачетных единиц (кредитов). В 2002– 2005 гг. прошла апробирование рейтинговая система оценки знаний студентов на младших курсах. С этой целью разработано и утверждено Положение о рей тинговой системе оценки знаний, внедрены соответствующие виды отчетной документации (экзаменационные ведомости), предложены различные варианты проведения текущего рейтинга, в том числе с компьютерными программами.

Сотрудники вуза принимали участие в работе пяти всероссийских конференций по проблемам рейтинговой системы, где наши разработки были восприняты с большим интересом.

Г). На совершенствование организации учебного процесса направлены разработка требований и проведение конкурсного избрания профессорско преподавательского состава, а также регулярные конкурсы на лучшего лектора и методиста КГТУ. С 2003 года эти конкурсы проводятся ежегодно, вознаграж дение победителей предусматривается из средств программы «Кадры». По ито гам каждого года по 10 ППС становятся лучшими преподавателями-лекторами и преподавателями-методистами. Так, в этом году лучшими методистами стали те преподаватели, которые представили на отчетной научно-методической конфе ренции КГТУ наиболее актуальный и значимый доклад. Вознаграждение побе дителей предусматривается из средств программы «Кадры». Ежегодный кон курс на лучшего лектора по дисциплине последовательно учитывает как мнение студентов, так и мнение коллег вуза, что позволяет объективно выбрать наи лучших лекторов вуза.

Лучшие методисты и лектора получают в течение года ежемесячное матери альное вознаграждение, что, несомненно, усиливает мотивацию ППС к улучшению содержания подготовки и совершенствованию организации учебного процесса.

Д). Разработана, утверждена и опубликована в сборнике нормативных документов инструкция по проведению зачетов и экзаменов в КГТУ. Она отражает новые требования Министерства образования и науки Российской Федерации, сущест вующие в вузе нормы и призвана не только облегчить труд преподавателей, но и снять некоторые возникающие вопросы и недоразумения.

Начиная с 2003/2004 учебного года впервые после длительного перерыва про водится промежуточное тестирование текущих знаний обучаемых по всем факульте там (очная форма). В тестировании принимают участие студенты всех курсов, пре подаватели всех кафедр, работники УМУ, УМЦ, УПУ. В целом тестирование пока зало, что уровень знаний студентов практически соответствует результатам итогово го контроля (сессий). Ввиду целесообразности продолжения практики промежуточ ного тестирования опыт прошедшего года следует учитывать как при подготовке би летов (вопросов) для тестирования, так и при организации этого процесса.

В последние годы все большее значение приобретает Интернет-экзамен На ционального аккредитационного агентства РФ, который позволяет объективно оце нить степень соответствия содержания и уровня подготовки студентов требованиям ГОС ВПО. В весенней сессии 2005/2006 гг. в Интернет экзамене принимало участие около 1200 студентов (40 групп), а в зимней сессии 2006/2007 гг. более 3500 человек (160 групп). Полученные из центра тестирования результаты, обсуждались на семи нарах различного уровня и доведены до всех участников Интернет-экзамена.

Е). Изменения, проведенные за отчетный период в непосредственной организации учебного процесса, позволили не только оптимальным образом использовать аудиторный фонд вуза, но и снизить нагрузку преподавателей, улучшить каче ство образования.

• С целью оптимизации потоков проанализированы учебные планы и рабочие планы факультетов (институтов). На основе сделанных выводов внесены из менения в ряд учебных планов, что позволило сократить число мелких пото ков. Дальнейшее развитие этого процесса является не только желательным, но и необходимым. Нормализована численность студенческих групп, которая теперь не превышает 30 человек. В то же время группы малого состава по возможности следует объединять.

• График учебного процесса соответствует учебным планам, включая сроки ор ганизации внешней и внутривузовской учебных практик на младших курсах. В отчетный период полностью завершился переход на учебные планы, соответ ствующие ГОС ВПО второго поколения. Поскольку большинство ГОС подра зумевает наличие в качестве итоговой аттестации государственного экзамена, выпускающие кафедры вернулись к этой практике.

• Создана единая компьютерная база АСУ-деканат, охватывающая различные аспекты организации учебного процесса. Она включает единую базу учебных планов, действующих в вузе, на основании которых с учетом базы данных по студенческим группам может быть автоматически сформирован комплект ра бочих учебных планов факультетов на текущий учебный год, а на их основа нии, в свою очередь, расписание занятий.

Ж). Значительное место в организации учебного процесса занимают современные информационные технологии. При выполнении практических и лабораторных работ, НИРС и УНИРС, технологических и конструкторских расчетов, курсовых и дипломных проектов (работ) широко используются ЭВМ на базе современных процессоров периферийных устройств. Дальнейшее развитие получили локаль ные вычислительные сети (ЛВС). Запущена в эксплуатацию ЛВС инженерного химико-технологического института, существенно расширены ЛВС в корпусах «Е», «Л», «А», «В», «Б», «О». Объединены ЛВС корпусов «Д», «Е», «Л», ком плексной лаборатории и корпуса «Г», что обеспечило доступ в Интернет распо ложенным там подразделениям университета.

В качестве примеров современных образовательных ресурсов в КГТУ можно привести использование электронных учебников по ряду дисциплин. В соответст вии с разработанной концепцией электронного учебника (Борисова Л.Г., Казанцев С.А., Поливанов М.А., Минкин В.С.), на кафедре физики КГТУ к настоящему вре мени созданы учебники по четырем разделам физики: «Основы механики», «Моле кулярная физика», «Электричество», «Магнетизм». Данные учебники записаны на CD-диски и предназначены для самостоятельного изучения данных разделов с по мощью персональных компьютеров. В первую очередь они предназначены для проведения самостоятельной работы студентами заочного обучения.

На кафедре физики подготовлено методическое пособие к лабораторному практикуму «Элементы квантовой оптики и атомной физики», содержащее теоре тическую часть, а также описание выполнения одиннадцати лабораторных работ.

Наряду с описанием традиционных работ в практикум включены лабораторные ра боты, моделирующие на ЭВМ эксперименты, недоступные наблюдению в обычных лабораторных условиях. К практикуму по данной дисциплине разработан банк во просов, предназначенный для тестирования подготовленности студентов на РС пе ред выполнением каждой из лабораторных работ.

Кафедра ОДО, создавая благоприятные условия для интенсификации учебно го процесса, нацелена на применение информационных технологий в образовании – использование технических (КСО) и программных средств (презентации). Препо даватели кафедры разрабатывают курс обучения в виде презентаций, который по зволит наглядно изложить студентам основные сведения из теории по изучаемым разделам дисциплины.

Многолетнее взаимодействие с фирмой «Ваш Консультант» позволило повы сить эффективность обучения студентов кафедры МиПД. На основе договора о со трудничестве с КГТУ фирма предоставляет разработанную программу и специаль ную подборку правовых документов и учебных материалов. Использование посто янно обновляющейся нормативно-правовой базы дает возможность студентам изу чать документы, соответствующие реальной социально-экономической ситуации в стране и регионах.

Педагогический эксперимент по использованию моделирующих программных продуктов «CHEMCAD» и «PHOENICS» показал большой интерес со стороны сту дентов к вопросам моделирования аппаратов и установок вакуум-технологических процессов химической технологии и возможность студентам проявить свою профес сиональную подготовку. (Сагдеев Д.И., Бурмистров А.В., Аляев В.А.) Широкое при менение нашли мультимедийные средства в обучении иностранному языку (Султа нова А. Ш., Григорьева О.Н., Мустафина Г.С.) Наиболее доступны из мультимедий ных средств электронные учебники. Можно выделить два основных направления в создании компьютерных методических пособий: Интернет–технологии и Case– технологии. Наиболее популярный тип телекоммуникаций состоит в электронном общении. Многие из проектов используют электронную почту как единую среду об щения в таких формах: свободная переписка, глобальный класс, электронные встре чи, электронное обучение, ролевые игры. Совместное решение задач (поиск инфор мации, интернет-олимпиады, on-line моделирование) также является перспективным наполнением образовательной телекоммуникационной среды.

На факультете пищевых технологий разработаны и внедрены в учебную дея тельность мультимедийные циклы лекций с целью наглядной информативной под держки специальных дисциплин «Общая биотехнология», «Теоретические основы биотехнологии», «Биохимия», «Общая биология и микробиология». С целью по вышения качества самостоятельной работы студентов и аспирантов осуществляется размещение на компьютерах дисплейных классах электронных учебников по тема тическим областям знаний «Биотехнология», «Наглядная биохимия», «Биологиче ская отчистка химически загрязненных сточных вод», «Информатика», «Информа ционные технологии» «Статистика» и др.

З). Модернизация системы ВПО на основе новой проектно-деятельностной образова тельной парадигмы предполагает поиск новых форм организации учебного про цесса в нашем вузе. Проектное образование уже было частично апробировано Ка занским государственным технологическим университетом в форме Федеральной экспериментальной площадки по моделям университетских комплексов по образ цу проектного образования физтеха, за счет расширения его опыта на промышлен ность. В настоящее время идея проектного образования подкреплена инфраструк турой инновационного развития Республики Татарстан последних лет.

Для более эффективного инженерно-технического, кадрового и управленче ского обеспечения инновационного развития нефтегазохимического кластера, ори ентированного на глубокую переработку углеводородов мы видим целесообраз ность усиления проектно-деятельностной составляющей образовательного процес са в университете технологического профиля.

Базовым элементом инновационной образовательной программы КГТУ, реа лизуемой с 2006 года является создание корпоративного института на основе феде рального технопарка в области высоких технологий в составе кафедры логистики и управления, центров коллективного пользования полимеров, нефти и химии, ма шиностроения, пищевых производств, легкой промышленности, Центра непрерыв ного образования, учебно-производственных лабораторий, Проектно конструкторского центра.

В настоящее время на основе промышленных площадей ОАО «Тасма», созда ется Научно-технологический парк инновационных производств в сфере нефтега зохимии «Химград». В состав «Химграда» входит созданный КГТУ корпоративный институт, который включает в себя проектную составляющую, обеспечиваемую прежде всего Проектно-конструкторским центром, создаваемым на основе Проект ного института «Союзхимпромпроект» КГТУ, и образовательную – курируемую кафедрой логистики и управления инновациями, подразделениями Института неф ти и химии, Института полимеров, Института пищевых производств и биотехноло гии КГТУ, Института технологии легкой промышленности, моды и дизайна, Ин ститута химического и нефтяного машиностроения. Кафедра логистики является гибкой институциональной формой интеграции кадрового, научного, материально технического, образовательного потенциала КГТУ на приоритетных направлениях развития образования и промышленности Татарстана. На базе кафедры, помимо реализации образовательных программ, планируется организационное оформление проектов (временных трудовых коллективов) в составе руководителя проекта (из числа ученых вуза), участников проекта – из числа профессорско преподавательского состава, представителей заказчика проекта, аспирантов, сту дентов вуза, образующих рабочую группу по разработке и внедрению инновацион ного проекта на предприятии.

Проект начинается с конкретного заказа промышленного предприятия с ис ходным банком финансирования. После этого он наполняется конкретным содер жанием. Совокупность проектов прежде всего по профилю глубокой переработки углеводородного сырья составляет корпоративный институт, а также управленче ские, экономические, социальные и гуманитарные проекты.

Результатом проекта выступает продукт в виде организации нового бизнеса (венчурного предприятия) или внедрения результатов проекта в уже существующие производства. Студенты, вышедшие в процессе работы над проектом, на возмож ность создания нового бизнеса, должны иметь возможность, например, в рамках магистерской программы, разработать бизнес-план, организационную структуру, нормативные документы, необходимые для открытия венчурного предприятия, а также апробировать его через Технопарк и Бизнес-инкубатор. Это и есть наряду с концептуальной проработкой научных основ нового бизнеса и его технологически ми составляющими, выпускная квалификационная работа магистра или бакалавра.

Работа корпоративного института выстраивается по конкретным заказам промышленности (например, от Нижнекамского НПЗ) с заранее согласованными планами и специализациями, в рамках инновационных проектов с созданием мало го или среднего предприятия, а также – в рамках крупных федеральных и регио нальных проектов.

И). Подготовка специалистов в КГТУ в соответствии с новыми задачами обуслови ла целый ряд новых форм организации учебного процесса. В качестве примера приведем создание учебной инновационной компании (на факультете управле ния экономики и права, декан А.Р.Тузиков).

Одним из направлений деятельности, осуществляемых при реализации экс периментальных образовательных программ, является создание смешанных инно вационных команд в форме учебных инновационных компаний. Существенные из менения в этом случае претерпевают функции, выполняемые преподавателем: он начинает играть роль не только учителя, но и консультанта и члена команды, реа лизующей данный инновационный проект.

Деятельность инновационных команд может не ограничиваться каким-либо одним проектом или одним, или несколькими, этапами инновационного процесса.

Главной задачей является формирование системы действенных и оперативных зна ний, приобретение определенного опыта членами команды при работе над реаль ными инновационными проектами и уже затем, как результат выполнения этой за дачи – реализация инновационного проекта. Данный подход позволит приобрести и расширить практический опыт инновационной деятельности всем членам команды, с возможностью, в случае успеха инновационного проекта, создать собственный прибыльный бизнес.

К современным формам организации учебного процесса относятся также мастер-классы с участием практиков из бизнеса и государственного управления и развитие института волонтерства, разработка, приобретение и использование баз кейсов по решению управленческих, экономических задач, инноватике, развитие электронных библиотечных информационных ресурсов на библиотечном портале, совместные семинары и проекты с представителями бизнеса и государственного управления.

На многих кафедрах вуза для более полного усвоения изучаемого материала используются активные методы обучения, например, деловые игры, составление социологической автобиографии, тренинги, ситуационные задачи, социологические и экспертные опросы, творческие задания, тестирование, дискуссии, защиту рефе ратов, написание эссе, пресс-конференции;

работа с источниками, нормативно правовыми актами, с литературой на иностранных языках, анализ целевых государ ственных и муниципальных программ, составление аналитических записок по про блемам государственного и муниципального управления, социальной политики, со ставление кроссвордов;

разработка технологий решения различных социальных проблем, создание социальных проектов, конкурсно-ролевые семинары и т.п.

К). Производственной и преддипломной практике студентов уделяется особое вни мание. Широко практикуется включение в учебный процесс удлиненных стажи ровок, в период которых студенты старших курсов совмещают учебу с работой на производстве. При этом, как правило, они занимают штатные должности и получают соответствующую заработную плату, проходят внутрифирменное обучение с присвоением соответствующей квалификации. Это позволяет решать задачи повышения качества подготовки специалистов, проблемы трудоустрой ства и сокращения сроков адаптации молодых специалистов и сокращать сроки освоения и внедрения новейших технологий в производство.

Л). В вузе немало делается для выполнения и повышения требований к итоговой государственной аттестации выпускников. На основании методических реко мендаций Министерства образования и науки (2004 год) были разработаны и внедрены в учебный процесс внутривузовские методические рекомендации по организации всех видов государственной аттестации, порядку оформления их результатов. Итоговая государственная аттестация является обязательным ком понентом ОПП, включает защиту выпускной квалификационной работы и сдачу государственного экзамена (кроме случаев, предусмотренных решением Учено го совета Института) и проводится в соответствии с Положением об итоговой государственной аттестации выпускников КГТУ (2003 г) и Приложением к не му: «Государственная аттестация выпускников КГТУ»(2004 г). Выпускник счи тается соответствующим требованиям ГОС ВПО, если в ходе итогового экзаме на демонстрирует комплекс знаний и умений, свидетельствующих о его готов ности (способности) решать задачи профессиональной деятельности в типовых ситуациях. В Положении определяются оценочные средства итоговой аттеста ции, требования к итоговому государственному экзамену по направлению и специальности, требования к организации выполнения выпускной квалифика ционной работе и приводится перечень необходимых документов, необходимых для итоговой аттестации.

М). Для лиц, окончивших национальную школу, организовано обучение на дву язычной основе. Выбор специальностей, включенных в такую систему, обу словлен потребностями региона в специалистах высшей квалификации, обла дающих коммуникативной мобильностью. Кроме этого, возрастает и качество подготовки таких студентов. В вузе создана в 2003 г. кафедра обучения на дву язычной основе, которая осуществляет методологическое обеспечение системы технологической билингвальной подготовки.

Анализ содержания подготовки специалистов через организацию учебного процесса по всему перечню направлений и специальностей, реализуемых в КГТУ, показывает, что учебный процесс организован в соответствии с нормативными тре бованиями Министерства образования и науки РФ, но в то же время отличается но ваторскими подходами и оригинальными технологиями.

5. КАЧЕСТВО ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ 5.1. Качество знаний 5.1.1. Уровень требований при конкурсном отборе абитуриентов Абитуриенты, поступающие в Казанский государственный технологический университет, сдают три вступительных экзамена. Все экзамены проводятся в форме тестирования. Из них два являются конкурсными, а один – русский язык, неконкурс ным. Конкурсные экзамены оценивались по десятибалльной системе с 2002 по год, а с 2005 года оцениваются по 100-балльной шкале для единообразия с ЕГЭ, а рус ский язык по двухбалльной – «зачет», «незачет». С 2002 – 2005 года в зависимости от специальности абитуриенты сдавали вступительные конкурсные экзамены в следую щих сочетаниях:

• Математика – физика;

• Математика – химия;

• Физика – химия;

• Математика – обществознание.

В 2006 году добавились история России (специальности института управле ния, экономики и социальных технологий и управление качеством), информатика (на все специальности кроме специальностей института управления, экономики и социальных технологий, факультета пищевых технологий и дизайн), биология (специальности факультета пищевых технологий и инженерное дело в медико биологической практике).

Все вступительные экзамены в Казанский государственный технологический университет проводятся в соответствии с программами для поступающих в вузы Рос сийской Федерации. Разработка базы тестовых заданий осуществляется предметными комиссиями КГТУ, созданными по приказу ректора университета;

организация экза менов и их прием проводились в соответствии с правилами приема в вузы России и КГТУ. Структура тестов утверждается приемной комиссии.

Тестовые задания состоят из двух частей: «А» и «В». Часть «А» (задания А) состоит из 20–40 вопросов в зависимости от предмета. Необходимо выбрать един ственно правильный ответ из 4–5 предложенных вариантов. Часть «В» (задания В) состоит из 4–10 вопросов в зависимости от предмета, связанных с вычислениями.

Необходимо найти ответ в виде целого числа. По ответам на задания групп «А» и «В» оценка выставляется компьютером.

Структура тестов по этим предметам сохранена и в 2006 году. Тесты использо вались на вступительных экзаменах для вечернего и заочного приема абитуриентов.

В 2006 году был расширен спектр вступительных испытаний. На все формы обуче ния были введены экзамены по дисциплинам «История России» и «Информатика».

В 2006 году результаты ЕГЭ по математике, физике, химии, биологии и рус скому языку, сданные в школе, засчитывались как вступительные в вуз. В КГТУ дополнительно проводились вступительные испытания по истории России и ин форматике по разработанным преподавателями вуза тестам.

В целом распределение баллов по всем предметам подчиняется нормальному закону распределения со средним баллом в районе 45.

Тестирование по русскому языку оценивалось по двухбалльной системе – «за чет», «незачет». Результат экзаменов – 98,2% положительных оценок, в целом сов падают со средним уровнем грамотности выпускников школ.

5.1.2. Подготовленность выпускников к выполнению требований госу дарственного образовательного стандарта Проверка остаточных знаний проводилась у студентов 2–5 курсов. Фонды контрольных заданий составлены ведущими профессорами, доцентами и препода вателями кафедр согласно рабочим программам учебных курсов и утверждены на заседаниях научно-методических комиссий. Перечень вопросов (заданий) для кон троля знаний студентов по дисциплинам;

по общему гуманитарному и социально экономическому, математическому и общему естественнонаучному, общепрофес сиональному и специальному циклам дисциплин был составлен в строгом соответ ствии с требованиями государственного образовательного стандарта по каждой специальности (направлению) подготовки.

В перечень вопросов по циклам дисциплин включены вопросы по всем ос новным разделам дисциплин специальностей. Они соответствуют квалификацион ным требованиям к знаниям выпускников по каждой специальности (направлению).

Общее количество вопросов по каждому блоку дисциплин от 60 до 200. На соответ ствующих кафедрах подготовлены тезисные ответы на эти вопросы. Содержание вопросов и тезисных ответов на них анализировалась методическими комиссиями.

В период с 15 октября по 1 декабря 2006 года на факультетах университета в пото ках и студенческих группах проводилась проверка остаточных знаний студентов.

Результаты испытаний сравнивались с результатами предыдущих экзаменационных сессий. Сравнение показало достаточно хорошее корреляцию между ними. Особен но хорошие результаты были получены на факультетах по новым специальностям, таким как: 060800 – Экономика и управление на предприятии (по отрасли), – Государственное и муниципальное управление, 061100 – Менеджмент, 070100 – Биотехнология;

по группам специальностей 270000 – Технология продовольствен ных продуктов, 280000 – Технология товаров широкого потребления. Также хоро шие результаты были получены при проверке остаточных знаний студентов тради ционных специальностей, таких как: 101500 – Вакуумная и компрессорная техника физических установок;

по группе специальностей 250000 – Химическая технология и других. Это позволило сделать вывод, что качество подготовки специалистов в университете можно оценить показателем «выше среднего».

В целом содержание вопросов при проведении промежуточных аттестаций студентов по всем направлениям и специальностям подготовки выпускников КГТУ свидетельствует о достаточно высоком уровне (среднем и выше среднего) испыта тельных материалов, отраженных в билетах.

Анализ усвоения студентами программного материала по блокам дисциплин (проведение контрольных опросов в ходе самообследования по единым фондам контрольных заданий) приведен в сводной таблице.

Качество образовательного процесса определяется многими параметрами и показателями и в первую очередь – качеством знаний исходного контингента обу чающихся (абитуриентов). В последние годы конкурс в целом в КГТУ значительно вырос, что нельзя сказать о среднем балле экзаменов, сданных абитуриентами. Об этом свидетельствуют также и контрольные собеседования со студентами первого курса по уровню их фактической подготовленности. Это отражает общее снижение качества обучения в средней школе. В настоящее время в университете увеличи лась также доля студентов, обучающихся на внебюджетной основе. Поскольку кон курс среди этой категории обучающихся значительно ниже, указанные студенты имеют более слабую исходную подготовку и у них, как правило, отсутствует моти вация хорошей учебы.

В связи с вышеуказанным в ходе оценки остаточных знаний студентов млад ших курсов некоторых специальностей показатели качества несколько снизились по сравнению с данными предыдущей аттестации.

В то же время качество учебы на старших курсах по профилирующим дисцип линам, результатам государственной аттестации (государственные экзамены, защиты выпускных квалификационных работ) остается достаточно стабильным и высоким.

Итоговая аттестация выпускников проводилась в соответствии с требованиями Минобразования России. С 2001 года эти требования применительно к КГТУ были определены решением Ученого Совета от 01.10.2001 г. на основании Положения об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений.

Итоговая государственная аттестация выпускников проводится в виде сле дующих аттестационных испытаний:

итоговый экзамен по отдельной дисциплине;

• итоговый междисциплинарный экзамен по направлению (специальности);

• защита выпускной квалификационной работы (ВКР).

• Защита выпускной квалификационной работы является обязательной для всех форм обучения по всем специальностям и направлениям.

Итоговый междисциплинарный экзамен проводится лишь по отдельным спе циальностям в соответствии с учебными планами.

Председатели государственных аттестационных комиссий утверждаются Минобразованием России.

Содержание выпускных квалификационных работ соответствует стандарту университета СТВ 2069635-25-88 и дополнению к нему для выпускных квалифика ционных работ по направлениям обучения (для бакалавров). Все выпускные квали фикационные работы по своему содержанию соответствуют указанным норматив ным документам.

Тематика ВКР соответствует профилям специальности и как правило опреде ляется запросами производства и проблемами научно-технических задач, выпол няемых коллективами кафедр.

В университете утвердилась практика предварительных защит, проводимых за 3–4 недели до начала работы ГЭК. Результаты предварительных защит опреде ляют возможность представления ВКР на основную защиту и могут учитываться при выставлении общей оценки. Каждая выпускная работа подвергалась контролю со стороны нормоконтролеров.

К рецензированию ВКР привлекаются, как правило, преподаватели родствен ных кафедр, ведущие специалисты, опытные работники сторонних организаций.

Обязательное требование к рецензенту – присутствие на защите.

Председатели ГАК отмечают в основном хорошую подготовку выпускников по специальным вопросам, достаточно глубокую проработку всех разделов ВКР, более широкое использование ЭВМ.

Включение в состав ГЭК представителей кафедр естественнонаучного и об щепрофессионального циклов позволяет осуществлять междисциплинарные связи между указанными дисциплинами и дисциплинами специального цикла, вносить коррективы в содержание учебных программ.

Вместе с тем традиционно отмечается нечеткость в понимании студентами современных проблем экономических преобразований, основ рыночной экономики.

Высказываются претензии к оформлению графической части. Возможности уни верситета недостаточны для удовлетворения потребности всех дипломников вос пользоваться системами автоматизированного проектирования.

В последние годы снизились возможности студентов для изучения наиболее современных технологий, т.к. для выезда на передовые предприятия в период прак тик отсутствуют необходимые средства.

Для обстоятельной, объективной оценки защищаемой ВКР членами ГЭК в университете установлено правило – не допускается проводить более 6 защит в один день. Соотношение между количеством дипломных проектов и работ в целом по университету примерно равное.

Общая тенденция за 2002–2006 годы такова, что, несмотря на более жесткий подход к оценке, процедуре защиты выпускных квалификационных работ, качество их растет. Этот факт можно объяснить помимо роста эффективности организации учеб ного процесса повышением качества приема, последними решениями по материаль ному (стипендиальному) обеспечению студенческой молодежи.

5.1.3. По востребованности выпускников, их профессиональному про движению Отличительной чертой современного образования является динамизм. В этой связи претерпевает серьезную структурную перестройку система образования.

Происходит смена традиционных требований к специалисту – носителю современ ного образования. Более актуальной становится проблема подготовки специали стов, способных на высоком профессиональном уровне решать сложные современ ные задачи в условиях научно-технического прогресса и вызываемых им процессов дифференциации и интеграции производства. Осознание этой проблемы требует проведения продуманной политики в соответствии с интересами сферы занятости, участия работодателей в определении реальной потребности в той или иной специ альности, что способствует успешному трудоустройству и вхождению в трудовую деятельность каждого молодого специалиста.

В целях подготовки высококвалифицированных и востребованных выпуск ников в КГТУ существует система взаимодействия с предприятиями и организа циями – потребителями выпускников университета. Система включает в себя:

- взаимное согласование содержания специальной подготовки с предприятиями потребителями специалистов на уровне учебных планов специальностей;

- использование индивидуальных планов обучения, обеспечивающих индивиду альные образовательные траектории;

- согласование с предприятиями-потребителями (заключение целевых договоров) прохождения всех видов практик, дипломного проектирования, обеспечиваю щие дальнейшую деятельность на предприятиях;

- проектно-деятельностная подготовка – выполнение совместных научно исследовательских и конструкторских работ.

Взаимодействие осуществляется в рамках двухсторонних договоров:


1. По прямым договорам на подготовку специалистов. Договор Ф–1 «совместной деятельности по подготовке специалистов с высшим образованием» на настоя щее время заключены договоры с 200 предприятиями и организациями на под готовку около 3000 специалистов.

2. По договорам на подготовку специалиста по внебюджетному финансированию (форма Ф–4). По такой форме в университете обучается до 50 % студентов.

3. Заключение договоров с предприятиями и организациями о реализации полно мочий учредителя между КГТУ и предприятием, организацией (контрактно целевая подготовка). Заключено 600 договоров на подготовку более 1000 спе циалистов.

4. Также партнерство осуществляется через созданные и создаваемые учебно научно-производственные комплексы (УНПК), например, КГТУ–ОАО «Казань оргсинтез» – ВПУ-19;

КГТУ – ОАО «Казанькомпрессормаш» – ПЛ-9;

КГТУ – ФКП КГКПЗ – КХТК;

КГТУ – ОАО «Мелита» – ПЛ-42;

КГТУ – ОАО «Казан ский завод синтетического каучука» – ПЛ-20.

Основные стратегические партнеры КГТУ, по заказу которых осуществляет ся подготовка специалистов и проводятся совместные научно-исследовательские и опытно-конструкторские работы – Минобороны РФ, Федеральное агентство по промышленности (Управление промышленности боеприпасов и спецхимии), пред приятия и организации, находящиеся в ведении этого Управления, Министерство природных ресурсов РТ, Федеральная служба по экологическому, технологическо му и атомному надзору России, Министерство по чрезвычайным ситуациям РТ, Министерство социальной защиты РТ, Министерство по делам молодежи и спорта РТ, ОАО «Казаньоргсинтез», ОАО «Нижнекамскнефтехим», НИЦ «Инкомсистем», ОАО «Уралмонтажавтоматика», ЗАО «Спецгазоавтоматика», ОАО «Казаньком прессормаш», ФКП ККПЗ, ГосНИИХП, ЗАО МХК «Еврохим», ОАО «Татнефть», «Сибнефть», Институт проблем химической физики РАН (Черноголовка), Институт физической химии РАН, Институт химической физики РАН (Москва), ЗАО «Ниж некамский НПЗ», ОАО «Хитон», Технопарк «Идея», ОАО «Вакууммаш», ОАО «Чебоксарский приборостроительный завод «Элара», ОАО «Газпром», ФГУП ЧПО им. В.И. Чапаева, Казенное предприятие «Каменский химический комбинат», ЗАО Центр коммерциализации инновационных технологий (Москва), ГУП НИИ Ваку умной техники им. С.А. Векшинского (Москва), ОАО «Нижнекамскшина», ЗАО «Силикат» (г.Елабуга), ОАО «Союз», ОАО «СТЭФ» (Казань), ОАО «Мелита», ОАО «Сафьян», ООО УПП «Наша жизнь», ООО «Ферри-Ватт», ЗАО «Башлык», ЗАО «Агат», ООО «Экоскин», ОАО «Казанская швейная фабрика», ОАО «Адо нис», ПП «Швейник», ПК «Мелитакукмор», ОАО «Спартак», КСРП ВОГ «Батыр», ОАО «Волгапродмонтаж», ЗАО «Эбиволь», ОАО «Ильдан», ОАО «Кукморская швейная фабрика», ООО «Волаком», ООО СКТБ «Мединструмент» и др.

Как было отмечено в разделе 3.3, большую помощь в подготовке и трудоуст ройстве специалистов университета оказывает Совет Попечителей КГТУ, который ежегодно поставляет в университет до 1000 абитуриентов и потребляет около 60 % выпускников. В состав Совета Попечителей входят руководители федеральных и ре гиональных государственных органов управления, руководители промышленных предприятий и объединений, акционерных обществ, государственных и обществен ных фондов, научно-исследовательских учреждений, активно содействующих разви тию высшего учебного заведения. Наиболее тесно университет работает со следую щими организациями, входящими в Совет попечителей: ОАО «Казаньоргсинтез», ОАО «Казанский завод синтетического каучука», АО «Нижнекамскнефтехим», ЗАО «КВАРТ», ТПО «Татархлебпром», АО «Нэфис», КГНПП им. В.И.Ленина, АО «Казанькомпрессормаш», ЗАО «Турбокомпрессор» и др.

Совет попечителей решает следующие задачи:

- корректировка плана приема с учетом потребности региона;

- формирование средств, для поддержания жизнедеятельности университета;

- формирование совместных проектов-заказов в рамках проектно-деятельностной подготовки специалистов;

- трудоустройство выпускников.

В университете действует налаженная система по вопросам содействия в трудоустройстве выпускников. Учебно-научно-производственное управление во взаимодействии с руководством институтов и факультетов, Центром занятости сту дентов, изучают потребность предприятий, организаций, учреждений в специали стах, получают от них заявки и письма на потребное количество молодых специа листов, привлекают представителей предприятий, организаций в период работы комиссии по трудоустройству молодых специалистов.

Анализ результатов распределения показывает, что несмотря на трудности переживаемые предприятиями и организациями, выпускники университета поль зуются большим спросом. Итоги распределения выпускников за период с 2001 по 2006 годы представлены в таблице:

2001 2002 2003 2004 2005 Количество выпускников, человек 1094 1280 1187 1184 1331 Направлено на работу (% от выпуска);

85 90 90 91 92,5 95, в том числе в РТ (% от выпуска) 71 70 77 78 80 Выпускники университета хорошо зарекомендовали себя на производстве, на лицо их профессиональный рост, о чем свидетельствуют отзывы руководителей предприятий и организаций, направленные в адрес руководства университета.

5.1.4. Отзывы потребителей специалистов За годы своего существования КГТУ подготовил и направил на предприятия и в организации более 85 тысяч инженеров, химиков, технологов, специалистов ав томатизированных систем обработки информации и управления, информационных систем, специалистов пищевой и легкой промышленности, инженеров экологов оборонного комплекса и других специалистов, в том числе более 6 тысяч за по следние 5 лет. Потребителями выпускников университета являются около 200 пред приятий, организаций и учреждений РФ, РТ и стран СНГ. Анализ деятельности вы пускников КГТУ на различных должностях позволяет сделать вывод, что теорети ческие знания и практические навыки, полученные ими в университете, вполне достаточны для творческой инженерной или научно-исследовательской работы. Об этом свидетельствуют отзывы, получаемые от многих потребителей выпускников вуза, например:

- ФГУП «Чебоксарское производственное объединение им. В.И.Чапаева», в основ ном комплектуется выпускниками КГТУ. За время работы выпускники показали себя грамотными, высококвалифицированными специалистами, обладающими хорошими знаниями по специальности. За последние 5 лет на предприятие посту пили 12 молодых специалистов-выпускников КГТУ, отмечается высокий уровень подготовки, из них 7 человек получили повышение в должности. Под руково дством и непосредственном участии выпускников КГТУ освоены новые изделия и продукция, не имеющие аналогов в мировой практике.

- ОАО «Химический завод им. Карпова» (г. Менделеевск). За период с 2004 по 2006 годы на предприятие поступили 8 выпускников КГТУ, 5 человек из посту пивших уже получили вышестоящие должности. Выпускники, работающие на предприятии, показывают хорошие теоретические знания и практические навы ки. Часть молодых специалистов, будучи студентами, приобретали практические навыки на рабочих местах в период прохождения производственной практики на ОАО «Химический завод им. Карпова». Руководство предприятия выражает же лание в дальнейшем сотрудничестве с КГТУ в деле подготовки специалистов для предприятия.

- ОАО «Казаньоргсинтез» со дня основания и по сей день работает в тесном кон такте с КГТУ по подготовке специалистов для предприятий химической и неф техимической промышленности. «Казаньоргсинтез» комплектуется специали стами вуза с 1963 года. На базе ОАО функционируют филиалы кафедры ТООНС и кафедры промышленной биотехнологии. Ежегодно более 400 студентов КГТУ проходят различные виды практик в цехах и подразделениях общества. ОАО «Казаньоргсинтез» комплектуется специалистами химико-технологических спе циальностей преимущественно за счет выпускников КГТУ. Молодые специали сты выпуска 2001–2006 годов, по оценкам руководителей подразделений, имеют хороший уровень базовой теоретической подготовки, умеют работать с научно технической литературой, владеют оргтехникой, ориентируются в вопросах, ка сающихся ведению технологического процесса, способны к анализу производ ственной ситуации и саморазвитию. Из поступивших за последние 5 лет в ОАО 398 выпускников КГТУ 17 % приняты на должности руководителей и специали стов. Большинство выпускников начинают свою трудовую биографию с рабочих профессий, имея хорошую теоретическую подготовку и проявляя настойчивость в освоении практических навыков за короткое время повышают свою квалифи кацию, быстро осваивают смежные рабочие места и вторые профессии. Так, из принятых в общество за последние 5 лет, более 30 % осуществили квалифика ционный рост. Лучшие из них (20 %) выдвинуты на должности начальников смен, отделений, мастеров, инженеров-химиков. Приобретая трудовые навыки, освоившись в коллективах, молодые работники проявляют инициативу в реше нии производственных задач, активно изучают сложное технологическое обору дование, занимаются совершенствованием своих теоретических знаний и прак тических навыков.

- В ЗАО «НИИтурбокомпрессор им. В.Б. Шнеппа» с 2001 по 2006 годы поступило 38 выпускников КГТУ. Выпускники имеют необходимый уровень теоретической подготовки и в достаточной степени подготовлены к самостоятельной конструк торской и другой, по своей специальности работе, целеустремленно осваивают практические профессиональные навыки. Имея базовые знания и умение работы на компьютерной технике, достаточно быстро осваивают необходимые им про граммы. С выпускниками, поступившими на работу в Общество, проводится го дичная стажировка с целью быстрейшего вхождения в производственный ритм и общественную жизнь НИИ, что также способствует росту служебной карьеры.

При успешном завершении стажировки молодые специалисты переводятся на должности инженеров 3 категории, в последующем за успешную, усердную рабо ту при соответствующем повышении квалификации переводятся на должности инженеров 2 и 1 категории. Выпускники указанного периода добросовестно отно сятся к исполнению обязанностей, исполнительны, трудолюбивы.


- В ОАО «Казанькомпрессормаш» были трудоустроены 67 выпускников КГТУ.

Молодые специалисты трудоустроены на должности: инженер-технолог, инже нер-конструктор, инженер химической лаборатории, бухгалтер, мастер цеха, экономист. Работающих молодых специалистов отличает высокий уровень под готовки, они проявляют целеустремленность и упорство в освоении профессии.

Полностью освоили свои должностные обязанности. Благодаря этим качествам многим из них повысили квалификационную категорию.

- В 2001–2006 годах на ОАО «Нефис Косметикс» поступило 193 молодых специа листа выпускника КГТУ. За эти годы предприятие осуществляло тесный контакт с университетом. Учитывая потребность предприятия в специалистах по техно логии косметических средств, университетом был осуществлен первый выпуск инженеров по специальности «Технология косметических средств». Молодые специалисты, пришедшие из стен КГТУ, всегда показывали себя только с поло жительной стороны: целеустремленные, ответственные, с большим желанием работать и осваивать новые профессии.

- В ОАО «Нижнекамскнефтехим» за период с 2001 по 2006 год поступило 83 вы пускника КГТУ. Из 13 молодых специалистов, принятых на предприятие в году, повышены в должности 9 специалистов, например: начальник лаборатории –1 (Ахметов И.Г.), заместители начальников цехов –2 (Мифтахов И.З., Савельев Д.В.). Повышены в должности и другие молодые специалисты. Выпускники университета хорошо зарекомендовали себя на производстве, имеют хорошие теоретические знания и практические навыки.

- ОАО «Казанский завод синтетического каучука». Поступило 70 выпускников КГТУ. Большинство прибывших на завод молодых специалистов ответственно относятся к должностным обязанностям, имеют хорошую теоретическую подго товку, быстро усваивают технологию и производственный процесс выпускаемой продукции, однако в ходе трудовой деятельности у некоторых инженеров– химиков, принятых в центральную заводскую лабораторию, была выявлена сла бая подготовка по технике лабораторных работ. ОАО «КЗСК» предоставляет все возможности карьерного и профессионального роста и приветствует напори стость, инициативу, стремление лучше работать и больше знать. Ряд молодых специалистов добились определенных успехов и были переведены на более вы сокие должности. Выпускники 2001 года назначены на должности: Морозова Е.А. – начальника бюро бюджетирования планово-экономического отдела;

Бройда В.М. – заместителя руководителя бизнес-группы;

Найденов Е.В. – замес тителя начальника цеха. Выпускники 2003 года назначены на должности: Сул танбаева А.Р. – заместителя начальника отдела сбыта;

Хасанов В.Ю. – замести теля начальника центральной заводской лаборатории;

Самойлов А.В. – замести теля начальника отдела. Выпускник 2004 года Гатиатуллин М.А. переведен на должность начальника участка.

Имеются отзывы из других предприятий и организаций о высоком уровне под готовки специалистов в КГТУ. Комиссия считает, что по качеству подготовки выпу скников к профессиональной деятельности, дальнейшему профессиональному росту и востребованности выпускники отвечают требованиям Федеральных законов об обра зовании и нормативным документам Федерального агентства по образованию.

5.1.5. Наличие рекламаций на подготовку выпускников и информации регионального отделения службы занятости о наличии выпускников обра зовательного учреждения, состоящих на учете За отчетный период в адрес университета рекламаций на подготовку выпуск ников не поступало.

По данным Управления Федеральной государственной службы занятости на селения по Республике Татарстан по состоянию на 1 июля 2006 года на учете в каче стве безработных в Центрах занятости населения зарегистрировано 19 выпускников университета (письмо № Т-13-17/2099 от 16.11.2006 года).

5.2. Условия, определяющие качество подготовки специалистов 5.2.1. Кадры Образовательный процесс в Казанском государственном технологическом университете ведут 1274 преподавателей, работающих на штатной основе по гос бюджетному и внебюджетному финансированию. Количество госбюджетных ставок составляет 1149, а внебюджетных – 380.Таким образом 245 ставок остаются вакант ными и заняты на условиях штатного (60%) и внешнего (40%) совместительства.

Из состава штатных преподавателей:

- лица, имеющие ученое звание профессора 147 человек - доктора наук, не имеющие звания профессора 29 человек - доценты, кандидаты наук 784 человека академики и члены корреспонденты:

- Российской академии наук и др. академий России 6 человек - Академии наук Республики Татарстан 8 человек - Зарубежных академий 8 человек - Заслуженные деятели науки и техники РФ 23 человека - Заслуженные деятели науки и техники РТ 92 человека - количество докторских диссертаций, защищенных сотрудни ками КГТУ за последние 5 лет 58 человека - количество кандидатских диссертаций, защищенных штатными преподавателями за последние 5 лет 98 человека Таким образом, доля преподавателей высшей квалификации (докторов и кан дидатов наук) среди профессорско-преподавательского состава составляет по уни верситету 84,9%, а по направлениям подготовки магистров – 97%.

Среди отдельных профилирующих кафедр указанное соотношение колеблет ся от 50 % до 100 %. Наименьшие показатели у самых «молодых» кафедр: САУиТП и ИСиУИР (50%) и Системотехники (66,7 %).

Это связано с тем, что кафедры образовались чуть больше года назад и сред ний возраст ППС на этих кафедрах составляет от 38 до 47 лет.

Что касается среднего возраста по всему университету в целом, то он с года снизился с 49,6 лет до 45,5 лет в 2006 году.

Проанализировав возрастной состав кафедр, можно отметить, что наиболее «пожилые» кафедры: оборудования химических заводов – средний возраст – 55, лет, неорганической химии – 54,5 лет, теоретической механики и сопротивления материалов – 53 года.

Рассматривая динамику изменения количества докторов наук, профессоров и кандидатов наук по годам, начиная с 2002 года по 2006 год, можно отметить, что количество докторов наук, профессоров увеличилось с 18,5% в 2002 году до 20,4% в 2006 году. Количество кандидатов наук по отношению к общей численности штатных преподавателей также увеличилось с 58,9% до 64,3% в 2006 году. Возрас тной состав заведующих кафедрами снизился с 54,7 в 2002 году до 51,5 в 2006 году.

Самые молодые заведующие кафедрами работают в институте управления, эконо мики и социальных технологий. Соответствующая динамика изменения численно сти ППС по годам и качественному составу приведена на рис. 5.1. 5.2. и 5.3.

Несмотря на большое число обучающихся и большое количество корпусов для проведения занятий, учебный процесс проходил в нормальном режиме, хотя и суще ствовали определенные сложности в его организации и методическом обеспечении.

По-прежнему для университета остается актуальной проблема формирования высококвалифицированного профессорско-преподавательского состава. В универси тете продолжается постепенное снижение годовой нагрузки преподавателей. (рис.5.4.) На протяжении ряда лет в университете успешно реализуется целевая про грамма «Кадры», в которой разработаны следующие положения: о поддержке пре подавателей, работающих с первым курсом;

о поддержке преподавателей в возрас те до 28 лет;

о выделении сверхнормативных ставок для молодых преподавателей;

о предоставлении дополнительных отпусков, продолжительностью до одного года, длительные командировки;

о поддержке аспирантов и докторантов;

о дополнитель ном профессиональном образовании научно-педагогических работников КГТУ.

1200 998 1000 Человек 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006Годы Рис. 5.1. Количество штатных ППС 176 167 Человек 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Годы Рис. 5.2. Количество штатных ППС – докторов наук, профессоров 800 600 Человек 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Годы Рис. 5.3. Количество штатных ППС, кандидатов наук, доцентов Кол-во часов 2000 2001 2002 2003 2004 2005 Годы Рис. 5.4. Нагрузка ППС за период 2000–2006 гг. (КГТУ) В соответствии с требованиями Положения о порядке замещения должностей профессорско-преподавательского состава образовательных учреждений высшего профессионального образования Российской Федерации утвержденного приказом Минобразования Российской Федерации от 06.08.99 г. № 167 каждый преподаватель проходит не менее чем один раз в 5 лет повышение квалификации.

Дополнительное профессиональное образование (ДПО) преподавателей (педа гогическая подготовка, профессиональная переподготовка для получения дополни тельной квалификации, повышение квалификации, стажировка) осуществляется путем сочетания самообразования, обучения в подразделениях Института дополнительного профессионального образования КГТУ (факультете повышения квалификации препо давателей ФПКП, центре подготовки и повышения квалификации преподавателей ву зов ЦППКП), в структурных подразделениях ДПО других вузов, прохождения стажи ровки на предприятиях и в организациях, участия в работе тематических и проблем ных семинаров, организуемых кафедрами (структурными подразделениями) образова тельных учреждений, научных и научно-практических конференций.

Для обучения по программам ДПО, не предусмотренным в КГТУ, преподава тели направляются в другие учреждения и организации, которые реализуют эти об разовательные программы. К проведению занятий в КГТУ по программам ДПО для научно-педагогических работников по приоритетным направлениям науки и техни ки предусматривается приглашение ведущих отечественных, зарубежных ученых и специалистов. Обучение по внебюджетным образовательным программам и оплата труда приглашенных ученых и специалистов предусматривается за счет внебюд жетных средств университета, запланированных по программе «Кадры».

Кроме вышесказанного, с 2004 г. в соответствии с приказами Федерального агентства по образованию № 379 от 21.12.04 г. и № 1395 от 15.11.05 г. за счет средств госбюджета осуществляется повышение квалификации преподавателей по приоритет ным направлениям в базовых вузах Российской Федерации.

5.2.2. Научно-исследовательская деятельность Университет осуществляет научную деятельность по сложившимся и обнов ленным научным направлениям, соответствующим приоритетным направлениям развития науки, техники и технологии Российской Федерации и Республики Татар стан. Университетом ведутся фундаментальные, поисковые и прикладные исследо вания по 36 научным направлениям. Эти направления соответствуют Концепции научной, научно-технической и инновационной политики в системе образования России на 2001–2005 и последующие годы, главными целями которой являются обеспечение подготовки специалистов, научных и научно-педагогических кадров в соответствии с мировыми квалификационными требованиями, эффективное ис пользование образовательного, научно-технического и инновационного потенциа ла для развития экономики и решения социальных задач страны.

Удачное сочетание научного, инновационного и образовательного процессов позволяет повысить качество подготовки специалистов и обеспечить кадровое со провождение новых технологий. По общему объему финансирования научных ис следований университет занимает лидирующие позиции в высшей школе России.

Основные результаты научной деятельности за 2002–2006 годы свидетельст вуют о стратегическом курсе на реализацию потенциала вуза и решение проблем промышленного комплекса региона. Фундаментальные исследования проводятся по тематическому плану, утвержденному Ученым Советом КГТУ. Их финансиро вание осуществляется из бюджета РФ по линии Минобрнауки РФ и РФФИ и бюд жета РТ по линии АН РТ.

Выполнение НИР за 2002–2006 гг. представлено в табл. 5.1.

Выполнение исследований научными коллективами кафедр и объединенны ми коллективами специалистов разных кафедр университета, способствует сохра нению кадрового состава и выполнению исследований на высоком научном уровне (табл. 5.2 и 5.3).

КГТУ в 2005 г. выиграл грант по теме «Исследование инновационного по тенциала Республики Татарстан с целью создания и развития центров трансфера технологий» (5,0 млн. руб.) в рамках ФЦНТП «Развитие инфраструктуры». Работа выполнялась по государственному контракту с Федеральным агентством по науке и инновациям от 1 июля 2005 года №02.449.11.7014 и по договору с Инвестиционно венчурным фондом РТ. В них КГТУ выступил головным исполнителем, а соиспол нителями – КГУ им. В.И. Ульянова-Ленина, КГТУ им. А.Н.Туполева, КазНЦ РАН, АН РТ.

Таблица 5.1.

Выполнение научных исследований (тыс. руб.) Источники финансиро- Годы вания 2002 2003 2004 2005 Федеральное агентство 2871,9 6423,2 4451,4 3933,0 12766, по образованию Федеральное агентство 491,4 450,0 270,0 3050,0 2150, по науке Российский фонд фун даментальных исследо- 1376,8 1564,1 2341,2 2916,4 3933, ваний Бюджет РТ 1856,0 2300,0 2841,0 3225,0 2571, Хоздоговора 70702,9 102081,6 157072,2 286257,3 337000, Зарубежные источники 1735,8 560,0 1334,2 – – ИТОГО 79034,8 113378,9 168310,4 299909,1 355595, Таблица 5.2.

Выполнение госбюджетных НИР (тыс. руб.) 2004 2005 нансирова нансирова нансирова Объем фи Объем фи Объем фи Источники Кол. Кол. Кол.

ния ния ния финансирования тем тем тем Задание Федерального агентства по 18 1775,7 18 1996,7 9 2502, образованию РФ (ПНИЛ) Межвузовские научно-технические 12 1900,0 1 1936,3 6 10264, программы Гранты Федерального агентства по 2 270,0 3 550 5 науке и инновациям Федеральная целевая НТП:

- из средств Федерального агентства – – 1 по науке и инновациям - из средств Инвестиционно-вен 1000 1850, чурного фонда РТ 14 2341,2 12 2916,4 12 Гранты РФФИ 35 1950,0 36 2225,0 35 721, Гранты Академии Наук РТ 1 891,0 – – – – Гранты Минэкономики РТ 90 9904,0 71 13124,4 68 17488, ИТОГО Таблица 5.3.

Объем финансирования ФИ (тыс. руб.) Годы 2002 2003 2004 2005 Объем 5695,7 6935,7 7797,6 7688,1 19571, В рамках выполнения контракта и договора решены следующие задачи:

проведен отбор и оценка проектов, обладающих коммерческим потенциалом;

поиск, отбор и инвентаризация объектов ИС и других результатов научно технической деятельности (РНТД). Отбор РНТД проводился на основе экспер тизы с использованием выбранных групп критериев;

создана структура, организующая передачу потенциальным потребителям (по купателям, клиентам) и инвесторам интересующую их информацию;

проведен анализ инновационного потенциала и инновационной инфраструктуры региона;

проведены мероприятия по созданию новой технологической компании;

отобраны основные направления деятельности созданных ЦТТ и технологиче ских компаний.

В результате выполнения работ были созданы Центры трансфера технологий (ЦТТ) КГТУ и других участников проекта, а также Ассоциация центров трансфера технологий, которые призваны способствовать созданию в Татарстане благоприят ных условий для ускорения и повышения эффективности передачи результатов перспективных научных исследований и разработок в промышленное производство и создания на их основе высокодоходного бизнеса. В конечном итоге всё это долж но обеспечить рост промышленного производства и развитие экономики региона в целом, увеличить уровень дохода на душу населения и повысить качество жизни общества.

Результаты научных исследований КГТУ экспонируются на выставках раз ного уровня. Так, на Московском международном салоне инноваций и инвестиций (7–10 февраля 2006 г. в г. Москве на ВВЦ) вуз был представлен экспозицией, дос тойно отражающей уровень и значимость инновационных разработок в областях:

нефтехимии, биохимии, процессов и аппаратов химических технологии, полимер ной химии и технологии, медицины и других. КГТУ награжден четырьмя дипло мами салона за продвижение инновационной продукции, одной золотой и одной серебряной медалями ВВЦ.

Прикладные исследования и научные разработки коммерческого характера.

Продолжается развитие инновационной структуры КГТУ, совершенствуется дейст вующий комплекс пилотных установок, на котором реализуется опытно технологическая отработка новейших крупнотоннажных процессов и налажен вы пуск мелкосерийной наукоемкой продукции. Одной из основных функций ком плекса как инновационного центра является повышение качества подготовки спе циалистов для различных отраслей промышленности (химической, нефтехимиче ской, машиностроительной, пищевой, фармацевтической и др.).

Продолжает развиваться университетский научно-промышленный полигон «Искра» – площадка для пилотных установок для освоения выпуска новых продук тов за счет внедрения разработанных специалистами КГТУ новых технологий. На полигоне создаются условия для организации учебного процесса студентов и рабо ты аспирантов, прохождения ими производственной практики. Восстановление и обновление имеющихся производств позволяет постепенно переводить полигон на полное самофинансирование. Имеющиеся производства уже могут обеспечить ра бочими местами до ста человек. На полигоне ведется апробация ряда инновацион ных проектов: производство красок, битумно-каучуковой мастики, олифы, вакуум ная сушка древесины, переработка отработанных катализаторов.

С 2004 г. в университете функционирует научно-производственная програм ма, в которой участвует ряд проектов (организация опытно-промышленных экспе риментальных участков для производства: резиновых смесей и изделий на их осно ве, антикоррозионных битумных лакокрасочных материалов для металлических поверхностей, водорастворимой смолы и продуктов на ее основе, специализиро ванных наборов для микронаучного практикума и методического обеспечения к нему;

четкой ректификации, деревообработки).

В КГТУ в рамках единого юридического лица создана система выполнения комплексных научных разработок, где работы проводятся по полному циклу – от идеи до внедрения в производство. Значительный объем НИОКР выполняется по заказу предприятий нефтехимического комплекса РТ. Наибольший интерес вызы вают разработки, относящиеся к стратегическим направлениям развития произ водств и имеющие короткий срок окупаемости. В 2005–2006 гг. на предприятиях химического и нефтехимического комплекса РТ выполнялся ряд хоздоговорных работ, которые могут внести существенный вклад в повышение эффективности производств:

• «Проведение экспертизы промышленной безопасности» – с ОАО «Северо Западные магистральные нефтепроводы» (2,65 млн. руб.) – науч. руководитель проф. С.И. Поникаров;

• «Оценка ресурса остаточной работоспособности оборудования» – с ОАО «Ниж некамскнефтехим» (2,6 млн. руб.) – науч. руководитель проф. С.И. Поникаров;

• «Проработка технологии производства расходных материалов для стеклопласти ковых труб на территории РТ» (1,8 млн. руб.) – науч. руководитель проф. Р.Я.

Дебердеев;

• «Анализ перспектив развития завода органических продуктов ОАО «Казаньорг синтез»;

анализ эффективности рационализаторской деятельности;

исследование путей снижения затрат на таможенные платежи за ввоз импортного оборудова ния» (1,12 млн. руб.) – науч. руководитель проф. В.В. Авилова;

• «Автоматизированная система коммерческого учета газа» (1,108 млн. руб.) – на уч. руководитель проф. В.А. Фафурин;

• «Разработка промышленной технологии получения зажигательной гранулиро ванной смеси в условиях предприятия» (0,805 млн. руб.) – науч. рук. проф. И.А.

Абдуллин;

• «Разработка рецептур и элементов технологии изготовления гранул ПВВ для ручного и механического заряжения шнуров и скважин на основе утилизируе мых баллистических порохов» (0,45 млн. руб.) – науч. руководители проф. А.Ф.

Махоткин, проф. А.В. Косточко.

Динамично развиваются исследования по экспертизе остаточного ресурса действующего оборудования химических производств. Работы по расчету прочно стных характеристик емкостей и трубопроводов проводятся на основании лицен зии Федеральной службы по экологическому, технологическому и атомному над зору (бывший Горгостехнадзор) (табл. 5.4).

Таблица 5.4.



Pages:     | 1 || 3 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.