авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 |

«СПИСОК ОСНОВНЫХ ИСПОЛНИТЕЛЕЙ Организация-Исполнитель: Государственное образовательное учреждение высшего профессионального уровня «Забайкальский государственный ...»

-- [ Страница 2 ] --

Гачев Г.Д. Национальные образы мира. Америка в сравнении с Россией и славянством. – М.:

36.

Раритет, 1997.

Голицын Г.А. Информация и творчество. – М: Прогресс, 1997.

37.

Гончаренко Н.В. Гений в искусстве и науке. – М.: Искусство, 1991.

38.

Горковенко А.Е., Петухов С.В. Вхождение русской классики в пространство Китая: История 39.

и современность.// Материалы Международной конференции «Язык и культура в синхронии и диахронии» - Черногория, г.Никшич. -22 -24 сентября 2010 года.

Горохов В.А. Основы журналистского мастерства. – М.: Искусство, 1989.

40.

Грановская Р.М. Творчество и конфликт в зеркале психологии. – СПб.: Речь, 2006.

41.

Грановская Р.М. Элементы практической психологии. – СПб.: Речь, 2003.

42.

Грецов А.Г. Тренинг креативности для старшеклассников и студентов. – СПб.: Питер, 2007.

43.

Гуревич К.М. Психологическая диагностика: учебное пособие. – М.: Педагогика, 1997.

44.

Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментально 45.

психологического исследования. – М.: Педагогика, 1986.

Дзялошинский И.М. Творческая индивидуальность в журналистике. – М: Совершенство, 46.

1984.

Добросклонская Т.Г. Язык средств массовой информации. – М.: КДУ, 2008.

47.

Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – СПб.: Питер, 1999.

48.

Душков Б.А. Психосоциология менталитета и нооменталитета. – Екатеринбург: Деловая 49.

книга, 2002.

Дьюи Д. Психология и педагогика мышления / Пер. с англ. Николаевой Н. М. // под ред.

50.

Виноградова Н. Д. – М.: Совершенство, 1997.

Ерофеева И. В. Аксиосфера СМИ: структура и содержание. Российская духовность в 51.

пространстве коммуникативных технологий. Чита : Изд-во ЗабГГПУ, 2005.

Ерофеева И. В. Аксиология медиатекста в российской культуре (ценностная рефлексия 52.

журналистики начала ХХI века). Чита : Изд-во ЗабГГПУ, 2009.

Ерофеева И. В. Аксиология медиатекста в российской культуре (репрезентация ценностей в 53.

журналистике начала ХХI века) : изд. 2-е, измен. и дораб. Новосибирск : Изд-во СО РАН, 2009.

Ерофеева И. В. Творческое мышление и национальная Модель Мира : учебно-методическое 54.

пособие. Чита : ЗабГГПУ, 2008. – гриф УМО.

Ерофеева И. В. Страх как атрибут рыночных СМИ: философия вопроса и психологические 55.

эффекты реализации // Вестник СПбГУ. 2008. Серия 9. «Филология. Востоковедение.

Журналистика». Выпуск 3. Часть 2.

Ерофеева И. В. Концепт «власть» в медиадискурсе: дихотомия репрезентации // Вестник 56.

Читинского государственного университета. Чита : ЧитГУ, 2009. № 1 (52).

Ерофеева И. В. Архетип в медиатексте: возможности и особенности воспроизведения // 57.

Вестник Читинского государственного университета. Чита : ЧитГУ, 2009. № 2 (53).

Ерофеева И. В. «Деньги» как концепт в современном медиатексте // Известия 58.

Волгоградского государственного педагогического университета: Серия «Филологические науки».

ВГПУ : Издательство «Перемена», 2009. № 7 (41).

Ерофеева И. В. Архетип как средство репрезентации национальных ценностей в 59.

журналистике // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. Филология и искусствоведение. Киров, 2009. № 2 (2).

Ерофеева И. В. Ритуал в контексте духовного дискурса современных СМИ // Вестник 60.

СПбГУ. 2009. Серия 9. «Филология. Востоковедение. Журналистика». Выпуск 3.

Ерофеева И. В. Двуполярность пространства концептосферы «труд» в современном 61.

медиатексте // Вестник Читинского государственного университета. Чита : ЧитГУ, 2009. № 5 (56).

Ерофеева И. В. «Духовность» как концепт в современном медиатексте // Известия 62.

Уральского государственного университета. Серия 1 : Проблемы образования, науки и культуры».

Екатеринбург, 2010. № 1.

Ерофеева И.В.Когнитивная модель «богатство» в пространстве современного медиатекста:

63.

конфликт ценностей // Известия Волгоградского государственного педагогического университета.

Серия «Филологические науки». Волгоград : ВГПУ : Издательство «Перемена», 2010. № 6 (50).

Ерофеева И. В. Разрушение русской системы ценностей в журналистике // Православие на 64.

рубеже тысячелетий : сб. ст. / под ред. М. Н. Фоминой. Чита : Поиск, 2001.

Ерофеева И. В. Ценностный аспект современных СМИ в системе внеинституциональных форм 65.

образования // Гуманитарный вектор. № 1(12). Чита : ЗабГГПУ, 2007.

Ерофеева И. В. Российский менталитет как универсальный фактор интереса современной 66.

рыночной журналистики // СМИ в условиях глобальной трансформации окружающей среды.

Материалы всероссийской научно-практической конференции. Москва : МГУ, 2008.

Ерофеева И. В. Возможности и проблемы использования концептов российской ментальности в 67.

современном медиатексте // Лингвистика. Герменевтика. Концептология : сб. науч. тр., посвященный 60-летнему юбилею профессора Е. А. Пименова / под ред. Р.Д. Керимов. Кемерово : Кемеровский полиграфический комбинат, 2008.

Ерофеева И. В. Проблема активизации творческого мышления будущего журналиста 68.

ресурсами российского менталитета (из педагогического опыта отделения "Журналистики" Забайкальского университета) // Журналистика и мир образования. Материалы научно практического семинара / ред.-сост. М. Н. Ким. СПб. : СПбГУ, 2008.

Ерофеева И. В. Философия постмодерна и российский менталитет: аксиология конфликта в 69.

дискурсе современных СМИ // Жанры и типы текста в научном и медийном дискурсе.

Межвузовский сборник научных трудов. Выпуск 6 / под ред. А. Г. Пастухова. Орёл : ОГИИК, 2008.

Ерофеева И. В. «Соборность» в медиатексте: концептуальные средства формирования 70.

согласия и примирения // Ценностное содержание журналистики. Культура социальных отношений и межкультурное взаимодействие в обществе. Материалы научно-практической конференции. СПб. : Роза Мира, 2008.

Ерофеева И. В. Российский менталитет как объект воздействия в современном медиатексте:

71.

процесс, технология, эффекты // Мультимедийная журналистика Евразии: информационные войны, кризисные коммуникации Востока и Запада. Материалы международной научно практической конференции. Казань : Издат-во Казан. Гос. Ун-та, 2008.

Ерофеева И. В. Интеллект современного журналиста в парадигме национального 72.

мировосприятия: философия и психология противоречий // Журналистика в мире политики: спрос на интеллект. Материалы секционного заседания конференции «Дни Петербургской философии – 2007» / ред-сост. В. А. Сидоров. СПб. : СПбГУ, 2008.

Ерофеева И. В. Патриотизм в системе ценностей современного медиадискурса // Система 73.

ценностей современного общества. Материалы Всероссийской научно-практической IV конференции / под общ. ред. С. С. Чернова. Новосибирск : ЦРНС – Издательство СИБ-ПРИНТ, 2009.

Ерофеева И. В. Концепт «труд» в пространстве современного медиатекста // Русское слово:

74.

восприятие и интерпретация. Материалы международной научно-практической конференции : в 2 х т. Т. 1. Пермь : Перм. гос. ин. искусcтва и культуры, 2009. – 0,4 п. л.

Ерофеева И. В. Концепт «успех – слава» в дискурсе современных СМИ // Русский язык:

75.

взгляд из-за рубежа : сб. ст. М. : Старая площадь, 2009. – 0,5 п. л.

Ерофеева И. В. Темпоральная конструкция медиатекста в аспекте национальной аксиологии 76.

// Система ценностей современного общества. Сборник материалов VI Всероссийской научно практической конференции / под общ. ред. С. С. Чернова. Новосибирск : ЦРНС, 2009.

Ерофеева И. В. Технологии современного медиатекста в дискурсе национальных ценностей 77.

// Журналистика в мире технологий: материалы научно-практической конференции / ред.-сост. М.

Н. Ким. СПб. : СПбГУ, 2009.

Ерофеева И. В. Дихотомичность российского мышления и творчество (национальный 78.

контекст обучения специалистов по связям с общественностью) // Актуальные проблемы современной науки. Материалы международной научно-практической конференции сессии «ХI Невские чтения». СПб. : Изд-во Невского ин-та языка и культуры, 2009.

Ерофеева И. В. Патриотизм в СМИ: актуальные проблемы искреннего диалога // 79.

Журналистика в мире политики: ответственность перед будущим. Материалы секционного заседания конференции «Дни петербургской философии – 2008» / ред.-сост. В. А. Сидоров. СПб. :

СПбГУ, 2009.

Ерофеева И. В. Концепт «власть» в аспекте объективации модели «веры-недоверия» в 80.

медиатексте // Ментальность народа и его язык. Изменяющийся славянский мир: новое в лингвистике : сб. ст. / отв. ред. М. В. Пименова. Севастополь : Рибэст, 2009.

Ерофеева И. В. Национальные ценности в структуре языковой личности автора и 81.

потребителя медиатекста // Культурно-историческое взаимодействие русского языка и языков народов России. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Элиста : Изд-во Калм. ун-та, 2009.

Ерофеева И. В. Ценности российской культуры в пространстве современного медиатекста // 82.

Журналистика в 2009 г. Трансформация систем СМИ в современном мире. Материалы международной научно-практической конференции. М. : Факультет журналистики МГУ, 2010.

Ерофеева И. В. Национальная модель «любовь как созидание» в пространстве современного 83.

медиатекста // Языки культуры: историко-культурный, философско-антропологический и лингвистический аспекты. Материалы Всероссийской науч.-практ. конф. с междунар. участием : в 2. Том 1. – Омск: Изд-во Ом. экон. ин-та, 2010.

Ерофеева И. В. Ценности инокультуры в пространстве российского медиатекста: проблемы 84.

адаптации // Ценности журналистики и достоинство журналиста (аксиология журналистики).

Материалы Всероссийской науч.-практ. конф. «Ценности журналистики и достоинство журналиста (аксиология журналистики)» / Ред.-сост.: Г.В. Жирков, В.А. Сидоров. – СПб.: СПбГУ, 2010.

Ерофеева И. В. «Путь» как когнитивная модель в современном медиатексте: особенности 85.

репрезентации // Язык и ментальность: сборник статей;

отв. ред. М. Влад. Пименова. – Санкт Петербург: СПбГУ, 2010.

Ерофеева И. В. Медиатекст между прошлым и настоящим: аксиосфера параллельных 86.

моделей // Семиозис и культура. Философия и антропология разрыва (текст, сознание, код) :

сборник научных статей / под ред. И.Е. Фадеевой, В.А. Сулимова. – Сыктывкар : Коми пединститут, 2010.

Карасик В.И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс. – Волгоград: Перемена, 2002.

87.

Кирнос Д.И. Индивидуальность и творческое мышление. – М.: Знание, 1992.

88.

Козырев А.Ю. Лекции по педагогике и психологии творчества. – Пенза: НМЦ ПГОО, 1994.

89.

Колесов В.В. Концепт культуры: образ-понятие-символ // Вестник Санкт-Петербургского ун 90.

та. Сер. 2. История, языкознание, литературоведение. –СПб., 1992. – Вып. 3. – С. 30–40.

Колесов В.В. Философия русского слова. – СПб.: ЮНА, 2002.

91.

Концепт. Образ. Понятие. Символ: коллективная монография / Отв. ред. Е.А. Пименов, М.В.

92.

Пименова. – Кемерово: ИПК «Графика», 2004.

Красных В.В. Этнопсихолингвистика и лингвокультурология: курс лекций. – М.: ИТДГК 93.

«Гнозис», 2002.

Кубрякова Е.С. Об установках когнитивной науки и актуальных проблемах когнитивной 94.

лингвистики // Вопросы когнитивной лингвистики. – 2004. – № 1. С. 6–17.

Кудрявцев Т.В. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. – М.: Знание, 1991.

95.

Кузин В.И. Психологическая культура журналиста. – Санкт-Петербург: СПбГУ, 1998.

96.

Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. – М.: Смысл, 1999.

97.

Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Смысл, Издательский центр 98.

«Академия», 2005.

Лернер И.Я. Проблемное обучение. – М.: Знание, 1991.

99.

100. Лихачев Д.С. Концептосфера русского языка // Русская словесность. От теории словесности к структуре текста: Антология. – М.: Academia, 1997. – С. 280–287.

101. Логический анализ языка. Языки эстетики: Концептуальные поля прекрасного и безобразного / Отв. ред. Н.Д. Арутюнова. – М.: Индрик, 2004.

102. Лотман Ю.М. Статьи по семиотике и типологии культуры // Избранные статьи: в 3-х т. – Таллин: Александра, 1992. – Т.1.

103. Лотман Ю.М. Семиосфера. Культура и взрыв. Внутри мыслящих миров. – СПб.: «Искусство СПб», 2000.

104. Лук А.Н. Мышление и творчество. – М.: Политиздат, 1976.

105. Лук А.Н. Психология творчества. – М.: Наука, 1978.

106. Маслова В.А. Введение в когнитивную лингвистику: 3-е изд., испр. – М.: Флинта: Наука, 2007.

107. Маслова В.А. Лингвокультурология. – М.: Академия, 2001.

108. Матиас Нельке. Техники креативности. – Москва: Омега, 2007.

109. Меерович М.И., Шрагина Л.И. Технология творческого мышления. – Минск: Харвест, М.:

АСТ, 2000.

110. Мельник Г. С. Основы творческой деятельности журналиста. – СПб.: Роза мира, 2005.

111. Мельник Г.С. Тепляшина А.Н. Основы творческой деятельности журналиста. – СПб.: Питер, 2004.

112. Мечковская Н.Б. Социальная лингвистика. – М.: Аспект Пресс, 1996.

113. Ментальная репрезентация: динамика и структура. – М.: Издательство «Институт психологии РАН», 1998.

114. Ментальность и язык: коллективная монография / Отв. ред. М.В. Пименова (Серия «Концептуальные исследования. Вып. 7). – Кемерово: КемГУ, 2006.

115. Мир человека и мир языка: коллективная монография / Отв. ред. М.В. Пименова (Серия «Концептуальные исследования. Вып.2). – Кемерово: Графика, 2003.

116. Налчаджян А.А. Этнопсихология. – СПб.: Питер, 2004.

117. Олешко В.Ф. Журналистика как творчество. – М. РИП-Холдинг, 2003.

118. Олешко В.Ф. Психология журналистики: учебное пособие. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2006.

119. Основы творческой деятельности журналиста / под ред. С.Г. Корконосенко. – СПб.: Роза мира, 2000.

120. Основы творческой деятельности журналиста / под ред. Г.В. Лазутиной. – М.: РИП-Холдинг, 2004.

121. Пименова М.В. Типология структурных элементов концептов внутреннего мира (на примере эмоциональных концептов) // Вопросы когнитивной лингвистики. 2004. – № 1. – С. 82–90.

122. Пименова М.Б. Этногерменевтика языковой наивной картины мира человека (Серия «Этногерменевтика и этнориторика». Вып. 5). – Кемерово: Кузбассвуиздат;

Landau: Verlag Empirische Pdagogik, 1999.

123. Пономарев Я.А. Психология творчества. – М.: Наука, 1990.

124. Понятие судьбы в контексте разных культур / Научный совет по истории мировой культуры.

– М.: Наука, 1994.

125. Попова З.Д., Стернин И.А. Когнитивная лингвистика. – М.: АСТ: Восток – Запад, 2007.

126. Попова З.Д. Стернин И.А. Очерки по когнитивной лингвистике: изд. 3-е. Воронеж: Истоки, 2003.

127. Портнов А.Н. Язык, мышление, сознание: психолингвистические аспекты. – Иваново:

Ивановский гос. ун-т, 1988.

128. Потебня А.А. Полное собрание трудов: мысль и язык. – М.: Лабиринт, 1999.

129. Потебня А.А. Символ и миф в народной культуре. – М.: Лабиринт, 2000.

130. Почепцов Г.Г. Языковая ментальность: способы представления мира // Вопросы языкознания. – 1990. – № 6. – С. 110–122.

131. Пронина Е.Е. Психология журналистского творчества. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 2003.

132. Психологическая диагностика: учебное пособие // К.М. Гуревич, М.К. Акимова, Г.А.

Берулова и др. / Редактор-составитель: Е.М. Борисова. – Бийск: НИЦ БГПИ, 1993.

133. Пушкин В.Н. Эврика – наука о творческом мышлении. – М.: Политиздат, 1967.

134. Радченко О.А. Язык как миросозидание. Лингвофилософская концепция неогумбольдтианства, тт. 1–2. М., 135. Развитие и диагностика способностей / Под ред. В.Н. Дружинина и В.В. Шадрикова. – М.:

Наука, 1991.

136. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: учебное пособие: в 2 кн. – М.:

Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004.

137. Самигулина Ф.Г. Проблема интерпретации смысла: психолингвистический аспект // Русское слово: восприятие и интерпретации: сб. матер. межд. науч. практ. конф. (в 2 т). – Пермь: Перм.

гос. ин. искусства и культуры, 2009. – Т. 1. – С. 169–177.

138. Серкин В.П. Методы психосемантики. – М.: Аспект Пресс, 2004.

139. Сорокин Б.Ф. Философия и психология творчества. – М.: РИП-Холдинг, 2002.

140. Старенченко Ю.Л. Психология массовой коммуникации. Часть 1. Диагностика и активизация творческих способностей: учебно-методическое пособие. – СПб.: Питер, 2005.

141. Степанов С.С. Популярная психологическая энциклопедия. – М.: Эксмо, 2005.

142. Степанов Ю.С. Семиотика. – М.: «Наука», 1971.

143. Стефаненко, Т.Г. Этнопсихология. М.: Аспект Пресс, 2006.

144. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология: практикум: учебное пособие для студентов вузов. – М.:

Аспект Пресс, 2006.

145. Сущенко С.А. Социальная психология. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2005.

146. Тер-Минасова С.Г. Язык и межкультурная коммуникация. – М., 2000.

147. Трескова С.И. Социолингвистические проблемы массовой коммуникации: (Принципы измерения языковой вариативности). – М.: Наука, 1989.

148. Тураева З.Я. Лингвистика текста (текст: структура и семантика). – М.: Просвещение, 1986.

149. Урысон Е.В. Проблемы исследования языковой картины мира: Аналогия в семантике. – М.:

Языки славянской культуры, 2003.

150. Флоренский П. Избранные труды по искусству. – М.: Изобразительное искусство, 1996.

151. Фрейд З. О психоанализе. Лекции. – Минск: Харвест, 2005. – 416 с.

152. Фрумкина Р.М. Психолингвистика. – М.: Academia, 2001.

153. Хейзинг Й. Hоmо Ludеns (Человек играющий). – М: ЭКСМО-Пресс, 2001.

154. Цалок В.А. Творчество: Философский аспект проблемы. – Кишинев: Знание, 1989.

155. Человек и его язык: сб. ст. / Отв. ред. Е.А. Пименов, М.В. Пименова. – Кемерово: Комплекс «Графика», 2003.

156. Человеческий фактор в языке: Язык и порождение речи / Под ред. Е.С. Кубряковой. – М.:

Наука, 1991.

157. Ченки А. Современные когнитивные подходы к семантике: свойства и различия в теориях и целях // Вопросы языкознания. – 1996. – № 2. – С. 68–78.

158. Чернышова Т.В. Модель когнитивно-речевого взаимодействия в сфере массовой газетной коммуникации: детерминационные факторы // Жанры и типы текста в научном и медийном дискурсе: межвуз: сб. науч. тр. – Орел: ОГИИК, ООО ПФ «Оперативная полиграфия», 2008. – С.

236–243.

159. Чернышова Т.В. Тексты СМИ в ментально-языковом пространстве современной России. – М.: ЛКИ, 2007.

160. Чернявская А.П. Педагогическая техника в работе учителя. – М.: Педагогический поиск, 2001.

161. Шабес В.Я. Событие и текст. – М.: Высш. шк., 1989.

162. Шадриков В.Ф. Деятельность и способности. – М.: Педагогика, 1994.

163. Шахнарович А.М., Голод В.В. Когнитивные и коммуникативные аспекты речевой деятельности // Вопросы языкознания. – 1986. – № 2. – С. 52–56.

164. Шмелев Д.Н. Русский язык в его функциональных разновидностях. – М.: Наука, 1977.

165. Шубинский В.С. Педагогика творчества учащихся. – М.: Знание, 1988.

166. Этнопсихолингвистика / Отв. ред. Ю.А. Сорокин. – М.: Наука, 1988.

167. Эльконин Д. Б. Психология игры. – М.: Знание, 1978.

168. Юнг К.Г. Структура психики и архетипы. – М.: Акад. Проект, 2007. – 303 с.

169. Юнг К.Г., Хендерсон Д.Л. и др. Человек и его символы / Под общ. ред. С.Н.Сиренко. – М.:

Серебряные нити, 1997. – 368 с.

170. Язык и личность / Под ред. Д.Н. Шмелева. – М.: Наука, 1989.

171. Якобсон Б.М. Процесс творческой работы изобретателя. – М.: Знание, 1974.

172. Яковлева Е.А. Психология развития творческого потенциала личности. – М.: Фланта, 1997.

173. Яковлева Е.С. О некоторых моделях пространства в языковой картине мира // Вопросы языкознания. – 1993. – № 4. – С. 48–62.

Словарно-справочная литература:

174. Лингвистический энциклопедический словарь / Гл. редактор В.Н. Ярцев. – М.: Советская энциклопедия, 1990. – 684 с.

175. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка / Российская АН.;

Российский фонд культуры. – 3-е изд., стер. – М.: АЗЪ, 1996. – 928 с.

176. Ольшанский Д.В. Политико-психологический словарь. – М.: Академический проект;

Екатеринбург: Деловая книга, 2002. – 576 с.

177. Степанов Ю.С. Константы: словарь русской культуры. Опыт исследования. – М.: Школа «Языки русской культуры», 1997. – 824 с.

178. Степанов Ю.С. Константы: Словарь русской культуры: изд. 3-е, испр. и доп. – М.:

Академический проект, 2004. – 992 c.

179. Фасмер М. Этимологический словарь русского языка: в 4 т. – М.: Прогресс, 1987. – 576 с.

(864 с., 832 с., 672 с.).

Интернет-ресурсы:

180. Бернерс-Ли Т., Хендлер Дж., Лассила О. Семантическая Сеть (перевод: Евгений Золин). – URL: http://ezolin.pisem.net/logic/semantic_web_rus.html 181. Бок Ф. Структура общества и структура языка. – URL:

http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Linguist/Article/bok_strob.php 182. Валгина Н.С. Теория текста. – URL: http://www.hi-edu.ru/e-books/xbook029/01/index.html?part 001.htm 183. Воркачев С. Г. Методологические основания лингвоконцептологии. – URL:

http://tpl1999.narod.ru/WEBTPL2002/VORKACHEVTPL2002.HTM 184. Демьянков В.З. Фрейм. – URL: http://www.infolex.ru/Cs27.html 185. Донская Т.К. Ноосфера и концептосфера русского языка. – URL:

http://www.trinitas.ru/rus/doc/0203/001a/02030025.htm 186. Карасик В.И. Дискурсивная персонология. – URL:

http://tpl1999.narod.ru/WEBLSE2007/KarasikLSE2007.htm 187. Кубрякова Е.С. О тексте и критериях его определения. – URL:

http://www.philology.ru/linguistics1/kubryakova-01.htm 188. Кульчицкая Н.А. Фрейм как тип лексического концепта (о новых взглядах на проблему фрейма в лингвистике). – URL:

http://www.rusnauka.com/ONG/Philologia/7_kul_chickaja%20n.a..doc.htm 189. Пименова М.В. Концептуализация внутреннего мира человека посредством гендерных признаков. – URL: http://sofikrgi.narod.ru/avtori/konferencia/pimenova.htm ПРИЛОЖЕНИЕ «Утверждено»

на заседании учебно-методического совета «_» _200г.

Министерство образования и науки РФ ГОУ ВПО «Забайкальский государственный гуманитарно-педагогический университет им.

Н.Г. Чернышевского»

Филологический факультет Кафедра журналистики и связей с общественностью Учебно-методический комплекс по дисциплине ТЕКСТ: КРИТЕРИИ ХУДОЖЕСТВЕННОСТИ Для направления/ специальности «журналистика» (№021400) – бакалавриат Составил: доцент Ерофеева И.В.

Рассмотрено и утверждено на заседании кафедры от «» _2010 г.

Зав.кафедрой: Тихомиров В.А.

Чита - «Утверждено»

на заседании учебно-методического совета «_» _200г.

Министерство образования и науки РФ ГОУ ВПО «Забайкальский государственный гуманитарно-педагогический университет им.

Н.Г. Чернышевского»

Филологический факультет Кафедра журналистики и связей с общественностью Рабочая программа по дисциплине «Текст: критерии художественности»

Для направления/ специальности «журналистика» (№021400) - бакалавриат Составил: доцент Ерофеева И.В.

Утверждено на заседании кафедры журналистики и связей с общественностью Зав.кафедрой Тихомиров В.А.

Согласовано с УМК факультета «_» _200_г Председатель УМК Чита - Курс: 2.

Семестр: 4.

Количество часов: всего – 18, аудиторных – 18 (лекции – 6, семинары – 12).

Форма аттестации: зачет.

Характеристика курса:

Курс дает представление о структурно-содержательных особенностях текста художественной публицистики, об общих закономерностях создания произведений художественно-публицистической направленности, зафиксированных при помощи определенных семиотических кодов. Текст художественной публицистики рассматривается как явление сложное и многоаспектное, развивающееся по особым законам, претерпевающее влияние окружающего мира и само интенсивно и многомерно на него воздействующее.

Данный курс демонстрирует специфику конструирования художественно публицистического произведения, показывает разнообразие методов, приемов, форм сбора и обработки информации.

В рамках курса, построенного на основах классической филологии и журналистики, используются новейшие исследования в области отечественной и зарубежной художественной публицистики. Вводятся термины и понятия, соответствующие современным требованиям к профессиональной деятельности журналиста.

С целью развития профессиональных умений и навыков, необходимых для создания медиатекста, в рамках стимулирования работы воображения и различных типов мышления на практических занятий используются творческие задания, мини-инсценировки, интеллектуальные игры. Студентам предлагается ряд тренингов, творческих заданий, алгоритмов и т.д., активизирующих компоненты продуктивного, нелинейного мышления: умение замечать проблему в знакомой ситуации;

умение применять знания в нестандартной ситуации;

умение видеть взаимосвязь между элементами целого (системное мышление);

умение определять новые функции известного объекта;

умение видеть варианты решения проблем;

комбинаторное мышление;

создание принципиально нового способа действия.

Из многочисленных методик современной педагогики журналистики предпочтение отдается проблемным, эвристическим и исследовательским техникам.

Междисциплинарное поле знаний Смежные дисциплины: Понятийный аппарат:

журналистика, критерии художественности, текст, медиатекст, дискурс, лингвокультурология, стилистика, нелинейное мышление, прототекст (претекст), подтекст, лингвистика художественного контекст, тема, идея, структурно-композиционное решение, текста, риторика, образ, композиция, монтаж, архитектоника, хедлайн, лид, литературоведение, образ автора, стиль, интертекстуальность, жанр, очерк, эссе, межкультурная коммуникация, зарисовка, памфлет, фельетон, юмор, ирония, сарказм, психология творчества символ.

Цель и задачи изучения курса:

1. Дать представление об основных критериях художественности современного медиатекста.

2. Рассмотреть общие классификационные признаки художественной публицистики.

3. Развитие эмоционального восприятия художественных составляющих медиатекста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции.

4. Повышение уровня творческой и поисковой активности студентов к процессу получения специальных знаний, к решению нестандартных творческих задач в процессе создания текстов художественной публицистики.

5. Развитие в процессе творчества (которое протекает на двух уровнях: осознаваемом и переживаемом) способности осознания и вербализации своих чувств и состояний.

Ожидаемые результаты:

Студенты после изучения курса должны знать:

теорию жанров художественной публицистики;

особенности художественно-публицистического творчества и основные критерии художественности современного медиатекста;

систему методов сбора и обработки информации, а также технические средства, используемые в процессе создания текстов художественной публицистики;

технологию привлечения внимания аудитории, адекватную художественно-публицистическим жанрам;

профессионально-этические правила и нормы, регулирующие создание произведения художественно-публицистической направленности.

Студенты после изучения курса должны уметь:

получать необходимую информацию и на ее основе создавать произведения художественно публицистических жанров;

создавать тексты в соответствии с “качеством” аудитории;

видеть и самостоятельно конструировать в медиатексте авторское отношение к героям и событиям;

давать анализ медиатексту как явлению духовной культуры, в том числе, с точки зрения параметров журналистского произведения, его жанровой специфики и художественных составляющих.

2. Примерный тематический план изучения дисциплины:

Аудиторная работа Наименование тем/ разделов № (количество часов) Всего Лекции Сем/пр Журналистское произведение как 1.

особый вид текста, жанровая классификация медиатекста. Жанры 8 2 художественной публицистики.

Очерковые жанры: зарисовка, очерк, эссе. Сатирические жанры: фельетон, памфлет, басня, анекдот, эпиграмма.

Общие классификационные 2.

признаки художественной публицистики. Критерии художественности современного 4 2 медиатекста.

Медиатекст как семиотическая и 3.

эстетическая целостность: семантика, прагматика, синтактика, подтекст, 2 - контекст, прототекст. Журналистское произведение как особый тип текста:

идейно-тематические особенности и структурно-композиционные составляющие.

Текст как носитель синтаксических 4.

отношений. Черты функциональных стилей в медиатексте. Стилистическое единство элементов на лексико семантическом и синтаксическом 2 - уровнях.

Художественные функции 5.

медиатекста. Профессиональная мораль как основа журналистской деятельности. 2 2 Итого: 18 6 Перечень обсуждаемых вопросов Журналистское произведение как особый вид текста. Жанровая классификация медиатекста:

1.

По характеру объекта (факт, отраженная действительность).

2.

По конкретному назначению (информировать, развлечь, осуществить анализ и т.д.).

3.

По масштабу охвата действительности, выводов и сообщений.

4.

По характеру литературно-стилистических средств, по способу отражения действительности.

5.

Видовая классификация (информационные, аналитические, художественно 6.

публицистические).

Художественно-публицистические жанры – синтез науки и искусства, литературы и 7.

социологии. Очерковые жанры: зарисовка, очерк, эссе. Сатирические жанры: фельетон, памфлет, басня, анекдот, эпиграмма.

Общие классификационные признаки художественной публицистики.

8.

Критерии художественности современного медиатекста: 1) единство содержания и формы;

2) 9.

критерий художественной правды;

3) оригинальность авторской манеры, творческого почерка;

4) эмоциональная емкость, ассоциативное богатство текста;

5) целостность восприятия образов, всего повествования;

6) критерии точности.

10. Медиатекст как семиотическая и эстетическая целостность: семантика, прагматика, синтактика, подтекст, контекст, прототекст. Структурный и содержательный материал журналистского текста.

11. Семантический аспект журналистского творчества (как отображается действительность).

Ремесло и процесс журналистского творчества. Специфика журналистского текста. Его черты.

Явление интертекстуальности в рамках журналистского творчества. Претекст (прототекст).

Структура и варианты написания текста. Принципы соблюдения точности, ясности, краткости в журналистском материале.

12. Параметры журналистского текста. Тема. Замысел. Идея. Их типология. Реальная, конкретная ситуация. Масштабная проблема. Структурно-композиционное решение (факты, образы, нормативы). Метазнак идейно-тематического решения произведения.

13. Вспомогательный материал журналиста. Ссылки. Цитаты. Цифры. Умение работать через деталь (цветопись, звукопись, возможности ритма, интонационный рисунок).

14. Комментирование как элемент журналистского текста. Разновидности комментирования.

15. Текст как носитель синтаксических отношений.

16. Черты функциональных стилей в медиатексте. Зависимость синтаксического своеобразия от характера организации, правил использования выразительных средств. Стилистическое единство элементов на лексико-семантическом и синтаксическом уровнях.

17. Композиционное построение медиатекста. Композиция. Монтаж. Искусство создания заголовка. Классификация заголовка. Хедлайн. Лид. Корпус. Сюжет. Разновидности сюжетов.

Зависимость композиции журналистского произведения от жанра текста. Структурная организация художественно-публицистических жанров.

18. Авторское «Я». Текстуальная идентичность – манифестация коллективной текстуальной идентичности.

19. Интертекстуальность художественной публицистики: варианты реализации.

20. Художественные функции медиатекста: аксиологическая, эстетическая, коммуникативная, семантическая. Смысловая структура текста. Основные элементы общего содержания.

Культурологические элементы текста. Включенность событий и фактов в контекст прошлого опыта. Идеолого-этическая направленность текста.

21. Профессиональная мораль как основа журналистской деятельности.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ Организация самостоятельной работы Вопросы и задания для самостоятельной работы:

Какие основные требования предъявляются к текстам художественно-публицистической 1.

направленности?

Какие из перечисленных «лидов» вам кажутся наиболее интересными?

2.

Домашнее задание: напишите зарисовку о человеке, реплику, эссе на любую актуальную тему.

3.

Определите их качественный уровень на аудиторном занятии.

Какие виды рецензий вы знаете? Проанализируйте несколько рецензий, опубликованных в 4.

прессе за последний год.

Выполните жанровый анализ очерка. Найдите в нем элементы других жанров: зарисовки, 5.

репортажа, корреспонденции и т.п.

В чем разница между зарисовкой и очерком, сатирической заметкой и фельетоном, 6.

фельетоном и памфлетом?

Раскройте содержание художественного, публицистического и сатирического начала 7.

фельетона.

Назовите писателей-памфлетистов. Подготовьте сообщение о творческой деятельности одного 8.

из них.

Дайте характеристику методам и приемам, используемым в процессе создания жанра 9.

фельетона (или памфлета).

10. Подобрать материалы, соответствующие различным жанровым группам, и составить «досье»

для отчета о выполненном задании.

9. Доказать взаимосвязь между личными качествами журналиста и его симпатией к тем или иным жанрам журналистики.

10. Ваш прогноз развития художественно-публицистических жанров в газете, на телевидении и радио?

11. Найти примеры нарушения в художественно-публицистических форматах современных СМИ этики журналистского творчества.

12. Найдите медиатексты, в которых присутствуют пейзажные зарисовки. Проанализируйте, насколько уместно включение пейзажа в канву текста, какую смысловую нагрузку несет пейзаж в тексте.

13. Найдите в свежих газетах и журналах 3-4 портретные характеристики известных людей, оцените, насколько удачно журналист использовал детали при описании портретов. Насколько они наглядны и запоминаемы?

14. Напишите зарисовку на тему: «Преподаватель, у которого я хотел бы учиться».

15. Проанализируйте тексты журналистов молодежной газеты с точки зрения индивидуального стиля.

Схемы анализа журналистского произведения:

Жанровый анализ журналистского текста 1. Разновидность жанра. Его черты и особенности. Классификация. Аргументация выводов конкретным текстом.

2. Тема. Идея (новизна, убедительность идеи). Масштабность, значимость проблемы.

Корректность в интерпретации фактов.

3. Монтаж. Композиция. Их четкость и мотивированность. Степень оригинальности структуры текста.

4. Стиль. Полнота и яркость языковых средств. Лексико-стилистическая грамотность произведения.

Анализ текста в СМИ с точки зрения параметров журналистского произведения 1. Определить тему.

2. Выделить реальную, конкретную ситуацию и масштабную проблему.

3. Определить отношения между реальной ситуацией и масштабной проблемой.

4. Характеристика идеи произведения.

5. Тип идеи, его особенности.

6. Выделить структурно-композиционное решение текста (факты, образы, нормативы, их классификация).

7. Дать характеристику композиции текста. Назвать элементы монтажа.

8. Определить метазнак идейно-тематического решения произведения.

Семантический анализ журналистского текста Анализируется цепочка подробностей, деталей в структуре текста, позволяющая создать наглядность, подкрепить достоверность, приблизить аудиторию к факту. При анализе определяется функция деталей, их роль в реализации авторской идеи. При отсутствии той или иной детали в тексте соответствующий пункт не рассматривается.

1. Цветопись. Светопись. Форма реализации. Функция.

2. Слуховая деталь. Звукопись. Форма реализации. Назначение.

3. Особенности ритма. Его характеристика. Ритмические средства и их функция.

4. Анализ интонационного рисунка. Определение “темы-образа” события, соответствующего интонации текста.

Используемые методики:

Многочисленные используемые методики, ориентированные на тренинг креатива, могут быть классифицированы следующим образом:

1. Методы психологической активизации творческого мышления журналиста – приемы, позволяющие стимулировать творческую активность, они нацелены на тренировку отдельных составляющих творческого мышления (например, техника произвольно выбранных слов;

ментальная провокация, метод шаблона и др.).

2. Методы систематизированного поиска – методики, ориентированные на производство идей, позволяющих наметить пути разрешения отдельных проблем в журналистике: формулирование информационной политики издания, проведение тематической акции, организация «горячей линии» и т.д. (например, мозговой штурм, метод 6 шляп, диапазон креативности и др.).

3. Методы направленного поиска – технологии, продвигающие конкретное решение профессиональных проблем в журналистском творчестве: создание заголовка, композиции и монтажа текста и т.д. (например, синектика, парадоксальное определение понятий, метод беглых ассоциаций и др.).

ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ:

Художественно-публицистические жанры журналистики (2 ч.) 1. Социальный характер тематики. Специфика информационного повода. Комбинация фактов и событий как возможность публицистического выступления.

2. Преимущественная сфера художественно-публицистических жанров. Социальные, духовные, нравственные коллизии личности.

3. Процессы интеграции и дифференциации художественно-публицистических и аналитических жанров. Проблема документализма в художественной публицистике. Методы сбора и классификации социальных фактов.

4. Проблема образа и средства его создания в художественно-публицистических жанрах.

Проблемы типизации в художественной публицистике. Эффективность художественно публицистического творчества.

Литература:

Журбина Е.И. Теория и практика художественно-публицистических жанров. М., 1969.

Мельник Г.С. Основы творческой деятельности журналиста. СПб., 2005.

Основы творческой деятельности журналиста (под ред. С.Г.Корконосенко). Санкт-Петербург, 2000.

Основы творческой деятельности журналиста (под ред. Г.В.Лазутиной). М., 2004.

Сметанина С. И. Медиа-текст в системе культуры (динамические процессы в языке и стиле журналистики конца ХХ в.). СПб., 2002.

Композиционное построение текста художественной публицистики (2 ч.) 1. Законы композиции в художественной публицистике. Разновидности композиции.

Обусловленность композиционного построения материала целями произведения, социальными задачами, жизненным материалом, творческими склонностями автора.

2. Основные признаки композиции: соразмерность составных частей, подчиненность второстепенного главному, гармония между общим и частным.

3. Композиционные средства: кольцевая композиция, рефрен, временная диспозиция. Сюжет и композиция. Сюжетный «ход» - фактор выразительности текста.

Литература:

Ким М.Н. Жанры современной журналистики. СПб., 2004.

Лотман Ю.М. Структура художественного текста. М., 1970.

Мансурова В.Д. Проблемный поиск в публицистике. М., 1987.

Олешко В.Ф. Журналистика как творчество. М., 2003.

Сабощук А.П. Об источнике и генезисе психического образа. Кишинев, 1981.

Стюфляева М.И. Образные ресурсы публицистики. М., 1982.

Тертычный А.А. Жанры периодической печати. М., 2000.

Технология создания журналистского произведения. СПб., 2001.

Черепахов М.С. Таинства мастерства публициста. М., 1984.

Очерк как жанр художественной публицистики(4 ч.) 1. Сущность жанра, его особенности. Очерк как самый “человечный” жанр. Гуманность очерка.

Проблема раскрытия типического через индивидуальное. Роль психологического анализа.

2. Функции и задачи данного жанра (информирование, образование, создание общественного мнения, воспитание). Воссоздание истории в единстве объективных и субъективных факторов;

сочетание исследования с эмоционально-образным изображением героя.

3. Классификация жанра. Видовая специфика очерка:

- портретный очерк, - путевой очерк, - очерк нравов, - эссе, - научно-художественный очерк, - проблемный очерк, - зарисовка (эскиз портрета героя) как разновидность очерка.

4. Проблема факта и вымысла в очерке.

5. Особенности создания очерка. Языковые особенности. Эмоциональная выразительность очерка.

6. Многогранность очерка. Развитие и формирование русского очерка.

Литература:

Алексеев В.А. Очерк. Л., 1980.

Ампилов В.А. Современный газетный очерк. Минск, 1972.

Беневоленская Т.А. Композиция газетного очерка. Л., 1975.

Журбина Е.И. Теория и практика художественно-публицистических жанров. М., 1969.

Ким М.Н. Жанры современной журналистики. СПб., 2004.

Колосов В. Поэтика очерка. М., 1977.

Коньков В. И. Речевая структура газетного текста. СПб., 1995.

Лавреневская А.С. Объективное и субъективное в очерке. М., 1989.

Мазнева О.А. Структура газетного очерка. М,. 1990.

О языке и стиле газетного очерка. М., 1973.

Савенков А.А. Очерк в газете. Л., 1969.

Тертычный А.А. Жанры периодической печати. М., 2000.

Язык художественной публицистики: очерки и фельетон // В. И. Коньков, Т. И. Краснова, К. А.

Рогова. Л., 1983.

Подготовить сообщения:

1. Особенности стиля и языка очерка // Стилистика газетных жанров. М., 1981.

2. История жанра очерка в России // Алексеев В.А. Русский советский очерк. М., 1980.

3. Жанр портрета в журналистике // Журналист, № 4, 1998.

Фельетон как жанр художественной публицистики (2 ч.) 1. Особенности жанра фельетона, его специфика. Направленность сатирических жанров.

2. Классификация жанра.

3. Специфика создания и написания фельетона. Выбор темы для фельетона. Сатирическая типизация и особенности сюжета в фельетоне.

4. Язык и стиль фельетона. Неповторимость индивидуального авторского стиля как жанровый признак фельетона. Фельетонная манера письма. Разнообразие используемых приемов и методов (методы сравнения, контрастных сопоставлений, ассоциативных связей;

воображаемые диалоги и эпизоды, комментирование, метафоризация, лирические отступления, «сюжетный ход», комическое преувеличение, парадоксы сатирической типизации). Неповторимость стилевой манеры автора.

5. Особенности памфлета. Отличие памфлета от фельетона. Использование сарказма, иронии, гротеска при создании сатирического типа в памфлете.

6. Фельетон в современной журналистике. Трансформация жанра.

Литература:

Журбина Е.И. Теория и практика художественно-публицистических жанров. М., 1969.

Ким М.Н. Жанры современной журналистики. СПб., 2004.

Кройчик Л.Е. Современный газетный фельетон. Воронеж, 1975.

Лук А. Юмор. Остроумие. Творчество. М., 1977.

Пропп В.Я. Проблемы комизма и смеха. М., 1976.

Тертычный А.А. Жанры периодической печати. М., 2000.

Язык художественной публицистики: очерки и фельетон // В. И. Коньков, Т. И. Краснова, К. А.

Рогова. Л., 1983.

Подготовить сообщения:

1. Портрет ироничного журналиста // Журналист, № 5-6, 1999.

2. Эссе и фельетон как разновидности колонки // Журналист, № 6, 1998.

Памфлет как жанр художественной публицистики (2 ч.) 1. Понимание категории «памфлетность». Объективность. Объхект обличения в памфлете.

2. Средства и способы полемической борьбы. Сатирический тип в памфлете. Способы доказательства «от противного».

3. Стилистика жанра. Использование гротеска, сарказма, иронии. Единство и неповторимость стилевой манеры. Искусство памфлетиста.

4. Противоречия в развитии жанра памфлета, их объективные и субъективные истоки.

Литература:

Власов В.И. Газетные жанры. М., 1971.

Журбина Е.И. Теория и практика художественно-публицистических жанров. М., 1969.

Лук А. Юмор. Остроумие. Творчество. М., 1977.

Пропп В.Я. Проблемы комизма и смеха. М., 1976.

Тертычный А.А. Жанры периодической печати. М., 2000.

Тексты для анализа:

Лестница в Небо // Новая газета. 1 октября 2007.

Легендарная рок-группа намерена собраться вновь, чтобы дать единственный концерт — благотворительный Добро пожаловать в мир Led Zeppelin! Добро пожаловать в мир тяжелого звука и пронзительного вокала, летящего над землей белым острым лучом. Добро пожаловать в мрачный ад, тягучий кошмар и неземное блаженство, охватывающее душу, когда Джимми Пейдж, скромно сидя на стуле в углу сцены, играет на гитаре, как на мандолине. Отгородившись от публики двумя волнами длинных черных волос, присутствуя и отсутствуя, пребывая одновременно в постиндустриальном веке и в прекрасном Средневековье, он импровизирует спокойно, как человек, знающий великий секрет: времени нет.

Свинцовый дирижабль снова поднимается вверх. Здесь, на этой Земле, свинцовых дирижаблей не бывает, но кто сказал, что правила здравого смысла обязательны к исполнению?

Вода мокрая? Огонь горячий? Чтобы жить, надо есть? Пшли к черту, писатели регламентов, убирайтесь вон, кретины с начищенными ваксой мозгами! В мире Led Zeppelin царят иные законы.

Тут по застывшей вулканической лаве мчится на шести лапах огромный черный пес, свет как флаг свисает с деревьев, а деревья растут корнями вверх. Тут, в этом антимире, все процессы идут под навязчивый стук безумной Immigrant Song. А в центре этого твердого, каменистого, остроугольного мира, посреди его черных гор и синих озер, отвесно стоит и не падает хрупкая лестница, ведущая в небо.

Led Zeppelin не музыканты. Они создатели мира, сильно отличающегося от того, который мы привыкли считать своим и единственным. На концертах они занимаются алхимией и колдовством в чистом виде. Посмотрите, как залитый кровавым светом Пейдж внимательно и осторожно касается гитары смычком и медленными движениями разнимает твердь мироздания. Посмотрите, как глядит на его руки и смычок Плант: это взгляд человека, ждущего, что сквозь разрез сейчас брызнет ослепительный свет, или хлынет кровь, или вырастет дерево. Стоя на сцене перед притихшим залом, они творят на пару свои мистические опыты, и темп ускоряется, и вот уже рука Пейджа в широком белом рукаве, перехваченном в кисти, летит вверх, и волшебная палочка смычка колотит по струнам. Плант в это время крутится на каблуке и отбрасывает голову назад.

Понятно, что он постиг. Постиг что? Невидимые вещи не имеют названий.

Оргиями в рок-н-ролле никого не удивишь. Подумаешь, наркотики, выпивка, езда на быстрых автомобилях, секс в фонтанах, прогулки в голом виде по карнизам. Но в оргиях Led Zeppelin всегда было что-то странное. Однажды они вселились в фешенебельный отель, который предоставлял своим состоятельным постояльцам радость удачной рыбалки. Отель находился на берегу искусственного пруда, удочки и спиннинги выдавались на рецепшн, и удить можно было прямо с балконов. Led Zeppelin, однако, тайно пронесли в отель огромную сеть, ночью забросили ее в пруд, выловили в нем всю рыбу и остались разочарованными. Что они надеялись поймать?

Карпа о двух головах? Окуня с лицом ребенка? Они распихали ненужный улов по шкафам и шифоньерам и съехали, чтобы в следующий визит прихватить с собой десяток девиц, которых поселили в ванных вместе с осьминогами.

Усатый барабанщик Джон Бонам, выходивший на сцену в красной майке, однажды, войдя в холл роскошного отеля, засмеялся. Что он увидел смешного в этом серьезном, напыщенном, важном месте, неизвестно, но барабанщик смеялся целый день, до тех пор пока не пришла ночь.

Ночью он напился. Некоторые могут сказать, что Бонам отличался неадекватными реакциями, но мне кажется, что это была вполне адекватная реакция на наш мир, взятый в его совокупности. Еще Бонам постоянно пил водку и учил своего сына Джейсона барабанить. Иногда он будил мальчика по ночам, тот забирался в ударную установку и барабанил для папаши и его гостей. Умер ли Бонам со смехом? Я не знаю. Но то, что он умер пьяным, это точно.

Музыка, сродная алхимии, звук, подобный колдовству, посягательство на небеса, попытки создать иной мир, населенный иными существами, — это путь Led Zeppelin. Счет за такие игры приходит не по почте. Роберт Плант, человек с блондинистой гривой, которую он периодически красил в рыжий цвет, и с порочно-капризным лицом вечного мальчика, попал в жуткую автомобильную катастрофу на острове Родос. Ему переломало ноги, и он долго не мог ходить. А его сын Карак умер от неизвестной инфекции. Я не сверял даты, но думаю, что именно после смерти сына у Планта возникло желание отказаться от Лестницы в Небо. Он перестал исполнять ее на концертах. Он сам вытолкнул себя из круга огня вниз, в обычную человеческую жизнь, и отныне на вопрос о том, какую часть знаменитой триады любит больше всего: секс, наркотики или рок-н-ролл, отвечал: «Футбол».


Группы Led Zeppelin уже давно не существует. Трое оставшихся на этой Земле пилотов свинцового дирижабля разошлись каждый в свою жизнь, как расходятся на ночь постояльцы отеля по комнатам. Лестница в Небо — хрупкое сооружение, уходящее в бесконечную высь, — без них осиротела. Она и сейчас стоит где-то между черных остроугольных гор, в центре мира, созданного звуком и волей. Она покачивается при каждом порыве ветра, но никогда не падает. Ее бесконечные ступеньки исчезают в облаках и снова появляются между звезд. Маленькие светящиеся точки спутников медленно пролетают между перекладинками ступенек, а еще выше уставшие от полетов ангелы присаживаются отдохнуть. Они складывают крылья, как бабочки.

Чтобы увидеть эту Лестницу в Небесах, не нужны бинокли и телескопы. Достаточно просто хотеть.

Под текст Вокалист Роберт Плант, гитарист Джимми Пэйдж и бас-гитарист Джон Пол Джонс вместе не играли концертов уже 19 лет. Ожидается, что в качестве барабанщика к ним присоединится сын Джона Бонама — Джейсон. Благотворительный концерт должен пройти в лондонском концертном зале О2, вмещающем 20 тысяч зрителей.

13 ноября выходит двойной альбом под названием Mothership с лучшими хитами группы.

Концерт, возможно, станет последним в истории группы. Однако, если он пройдет удачно, группа может отправиться на гастроли.

Алексей Политковский Страшная сказка памфлет Жила-была старая, больная, разнузданная, развратная, сильно пьющая баба, которую звали Российская экономика. И эта баба на старости лет из лучших побуждений почти по любви прижила себе маленького ребеночка. Вроде бы от Международного валютного фонда. Ребеночка этого звали Рубль. Рождался он в сложных условиях. Многие претендуют на отцовство. Еще больше народу держало свечку.

А какой ребенок был удачный! Получился не полный урод и даже способный. Правда, рос он в жутких антисанитарных условиях: баба была не в состоянии прекратить пьянство, разврат, отрегулиро вать свой вес и образ жизни. Ребенка, тем не менее, она очень оберегала от собственного разнузданного существования. Сыночка старались кормить хорошей пищей, ему наняли хороших учителей и поселили в отдельную комнату, куда не всех допускали.

Да и само дитя не пускали в грязные компании. Например, ребенок не ходил на производство, потому что там небритые мужики грязно ругались матом, там тек мазут и вообще всякая гадость вокруг.

Водили его иногда по супермаркетам. Еще он за границу выезжал.

Рано или поздно что-то должно было произойти. Баба эта пьяная не могла обеспечить пристойных условий ребенку. Ей бы от него отказаться с самого начала и передать в хорошие добрые руки. Но ребенок-то свой, и растила она его для себя. И совершенно отдельно от себя.

Однажды бардак, творившийся в ее пьяной жизни, затронул драгоценного ребятеночка. Во время очередного загула ребенка покалечили, задавили, он сильно пострадал здоровьем и теперь, скорее всего, будет вынужден жить общей жизнью со своей непутевой матерью. Разделять тяготы семьи.

Идея-то у мамаши была какая? Глядя на своего ребеночка и сохраняя его, она ожидала, что когда он вырастет, то сможет мамашу прокормить и защитить. Что и мамаша на старости лет станет жить как человек. Образумится.

Плохой конец у истории. Задавила баба своего ребеночка. Пьяные мужики, с которыми она гуляла, нанесли ему ущерб, украли курточку, поломали игрушки, поставили фингал под глаз. Все.

Конец первой серии.

Вторая серия еще хуже. Это выводы, которые пьяное развратное чудовище сделало из создавшейся ситуации.

Было у нее два варианта поведения. Посмотрев на дело рук своих, осознать гнусность своего прошедшего существования и изменить образ жизни. Начать зарабатывать: шить или печь пирожки.

А второй — истерика и насилие. То есть обиделась на жизнь, обиделась на ребенка, обиделась на все.

Нет в жизни счастья. Нет просвета, последняя была радость — розовощекий Рубль. Нет последней радости. Так не доставайся же ты никому. Пропадай все с музыкой.

В чем мораль сей сказки? Да в том, что нельзя жить в обществе и быть свободным от общества, как говаривали господа марксисты.

Если же говорить серьезно, то вещи, которые сейчас делает правительство — не знаю по каким причинам, — совершенно недопустимы ни при каких обстоятельствах. Нет никаких оправданий летучим отрядам по контролю над «необоснованным завышением цен». Не бывает «необоснованного завышения цен» в рыночной экономике. Идея о том, что при слабой власти можно попытаться навести порядок с помощью прямого государственного регулирования экономики, непотребная и неприличная.

К тому же неисполнимая. Правительство почему-то думает, что такие вот глупые наезды вызовут симпатии со стороны населения.

Правительству вообще надо забыть про население и его симпатии. Теперь надо работать, а не завоевывать симпатии. Тем не менее, работать очень не хочется, потому что значительная часть правительства — я не имею в виду нынешнего премьера, к нему это в меньшей степени относится, — состоит из нарциссистов. Они при всех обстоятельствах хотят нравиться. Они не могут жить без любования их персоной какой-то частью окучиваемого ими населения. Может быть, население поддержало бы грубую физическую расправу над всеми новыми русскими и установление прямых террористических порядков в стране. Однако это не есть основание для того, чтобы заниматься этим.

Жалкие попытки строить коммунизм из песочницы вызывают омерзение. А их экономические последствия глобальны. Уже никто ни во что не верит. Вообще никто и вообще ни во что. Рынок не годится для России. Россия — это убогая, страшная страна, отдельная от всей популяции гомо сапиенс, которая может существовать только в изоляционистских условиях. Все эти бессмысленные и безумные компромиссы, все эти подачки социализму и популизм, чрезвычайно дорогой для больной экономики, — все это надо отбросить. Выход — в нормальном либеральном развитии.

Михаил Леонтъев Пропал Басков (стилизация сказки Салтыкова-Щедрина «Пропала совесть») Пропал Басков. По-старому эстрадная воронка засасывала из толпы таланты и бездарей, выплевывая из фабричных труб клубы звездной пыли;

по-старому Алла Борисовна порхала по сцене, предваряя тем самым выступление своего младшего пра-правнука (она то напускала на себя вид знатной особы преклонной молодости, то укорачивала балахон и взбивала гриву)... Так с пьшу с жару и не мудрено было отвлечься ненароком, потерять зоркость свою и целых тридцать две минуты не замечать пропажи. Целых полчаса (!) никто даже не удосужился спохватиться, спросить себя: а где, собственно говоря, золотое горло России, платиновые связки Олимпийского?

Rуда запропастился «всегда ваш» Николай?

Максим Галкин начал было вроде как даже волноваться слегка: чего-то явно не доставало нынче в его выступлениях, чего-то он нынче недохулиганивал - как будто в общем эстрадно оперном оркестре перестала играть какая-то... шарманка. Зато Борис Моисеев стал спокойнее. Он уже не опасается горластой конкуренции. Ему уже не за чем беспокоить израненную голубеющую душу свою понапрасну? была бы юбка отглажена... Причины обретенного спокойствия остаются для него непонятными. И увы! Даже Филипп Киркоров не сразу увидел, кого не достает - с высоты своего роста не разглядел! С высоты того самого роста, что повергает современников вымахавшего певца в смутное переживание за косяки дверей и макушку Филиппа.

- Жена! Алла! - крикнул он, как-то растерявшись от непонятной оказии? - Чей это костюм висит в соседней гримерной, чьи носки стоят у камина? - спрашивал Филиппок не без удивления.

- Коли бы ты в чужие гримерные реже заглядывал, этакие мысли бы и в голову не лезли.

Мало тут шатается... Гляди свой костюм не потеряй! - заметила прима, припудривая носик.

И казалось бы, ничего исключительно невообразимого не случится, но трагедия все-таки едва не произошла.

- Батюшки, что это со мной творится такое? - вытаращил глазенки побледневший зараз младший Пресняков. Он услышал свой собственный голос, не заглушаемый более басковским тенором. И - о, ужас! - испуганно забился в подвернувшийся закуток. А там... Басков! - красавец, талантище, малый башковитый и басовитый - спит, как младенец, укрывшись вечереющим днем.

Пресняков умилился, зенки протер, ясны очи обратил к подвесному потолку: «Слава те, Осподи, хоть я нижнюю ноту взял - взял бы ля, переполошил бы всех и Баскова напугал бы до бесголосия.

Коля, слышь, друг? Проснись. Коли ежели ты, Коля, не проснешься, предупреждаю - счас спою!»

Но мир спасен. Басков роняет вздох, блуждающая улыбка смахивает сновидение...

Нашелся! Эстрадная жизнь кипит по-старому;

по-старому мечутся звезды, сгорая, падая и зажигаясь вновь. И голосок Преснякова никого не тревожит - все слушают и слышат только шарманку, которая рыдает, смеется и поет, поет...

Елена Сластина СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ Архитектоника – структурная и эстетическая категория, определяет уровень искусства построения произведения;

соотношение элементов в текстовой системе с позиции эстетического знания.

Дискурс – ограниченный вполне определенными временными и общими хронологическими рамками процесс использования языка (речевая деятельность), обусловленный и детерминированный особыми типами социальной активности людей, преследующий конкретные цели и задачи и протекающий в достаточно фиксируемых условиях не только с точки зрения общих социально-культурных, но и конкретных индивидуальных параметрах его реализации;

динамический и диалогический процесс текстообразования, практика текстопостроения.

Жанр – исторически складывающийся тип произведения относительно устойчивая структурно-содержательная организация текста, обусловленная своеобразным отражением действительности и характером отношения к ней творца.


Идея – главная мысль произведения, смысловой и образный ориентир для аудитории, имеет программный характер.

Интертекстуальность – привнесение в конкретный текст элементов другого текста;

интеллектуальная, эмоционально-оценочная, формальная переработка «чужого», осмысленного и освоенного в системе культуры.

Ирония – осмеяние, содержащее в себе оценку того, что осмеивается, одна из форм отрицания, основывается на двойном смысле, где истинным будет не прямо высказанный, а противоположный ему, подразумеваемый.

Композиция – особенности построения текста с точки зрения его внутренней логики – внутренняя форма.

Контекст – система социальных отношений, породивших текст (историческое время, связь с этносом, коллективное бессознательное, обстановка в определенном ареале распространения и т.д.).

Критерии художественности – параметры текста, представляющие собой категории качества и полноты содержания, внутреннего смысла произведения (единство содержания и формы;

критерий художественной правды;

оригинальность авторской манеры, творческого почерка;

эмоциональная емкость, ассоциативное богатство текста;

целостность восприятия образов, всего повествования;

критерии точности).

Лид («основная часть текста») – краткое и динамичное введение в текст, содержит основную информацию медиапроизведения (как правило, отвечает на вопросы: Кто? Что? Где? Когда?).

Медиатекст – результат целенаправленного творчества, представляющий собой некую сложную, иерархически организованную систему знаков (вербальных, акустических, иконических и т. д.), воспроизводящую факты реального мира ресурсами массовой коммуникации.

Монтаж – особенности построения текста с точки зрения последовательности его элементов.

Нелинейное мышление (творческое мышление) – мышление, связанное с созданием или открытием человека принципиально нового субъективного знания (продукта), с генерацией собственных оригинальных идей, с новообразованиями в познавательной деятельности.

Образ – воспроизведение осознанного автором явления с помощью тех или иных материальных средств и знаков.

Образ автора – это индивидуальная словесно-речевая структура, пронизывающая собой строй художественного произведения и определяющая взаимосвязь и взаимодействие всех его элементов.

Очерк – жанр художественной публицистики, характеризующийся образным отражением действительности, отличительным признаком которого является художественное описание по преимуществу единичных явлений действительности, осмысленных автором в их типичности.

Памфлет – сатирический художественно-публицистический жанр, который обличает в резкой форме политические явления и общественные пороки или конкретных личностей, носителей этого порока.

Прототекст (претекст) – текст, выступающий в роли базового, от которого отталкиваются все другие тексты, функционирующие в обществе, находится за пределами нашего сознания – идеальные представления, нормы определенной жизни, свои табу и нормативы, положительные и отрицательные персонажи.

Подтекст – социально-нравственная, психологическая подоплека, расширяющая смысловое поле высказывания.

Сарказм – сатирическая по направленности, особо едкая и язвительная ирония, с предельной резкостью изобличающая негативные социальные явления.

Символ – условный знак, обозначающий иной смысл, образ предмета, который имеет несколько значений.

Стиль – 1) разновидность языка, характеризующаяся особенностями в отборе, сочетании и организации языковых средств в связи с задачами общества (функциональный стиль);

2) совокупность приемов использования средств языка, характерная для какого-либо писателя, произведения, жанра (стиль фельетона);

3) отбор языковых средств по принципу их экспрессивно-стилистической окраски (стиль книжный).

Структурно-композиционное решение - состав элементов, при помощи которых воплощаются тема произведения и его идея, а также характер их организации, искусство сборки элементов Тема – предмет описания, изображения, исследования, разговора;

круг жизненных явлений, отражаемых журналистом.

Текст – сложная, иерархически организованная многоплановая структура, представляющая собой речевое произведение, характеризующееся целостностью, связностью и завершенностью.

Фельетон – сатирико-юмористический художественно-публицистический жанр, главная цель которого – высмеять отрицательные социальные явления действительности.

Хедлайн («путеводные звезды») – заголовочный комплекс, который выделяет главную новость, либо наиболее важные, драматичные, интересные элементы информации, заслуживающие внимание Эссе – жанр художественной публицистики, характеризующийся свободной трактовкой какой-либо проблемы.

Юмор – дружелюбный смех, объект которого заслуживает критики, но сохраняет свою привлекательность. Юмор, утверждая сущность явлений, стремиться к их совершенствованию.

ФОРМЫ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ 1. Вопросы к зачету:

Журналистское произведение как особый вид текста. Жанровая классификация медиатекста:

1.

по характеру объекта;

по конкретному назначению;

по масштабу охвата действительности, выводов и сообщений;

по характеру литературно-стилистических средств, по способу отражения действительности. Видовая классификация (информационные, аналитические, художественно публицистические).

Художественно-публицистические жанры – синтез науки и искусства, литературы и 2.

социологии. Общие классификационные признаки художественной публицистики.

Очерковые жанры: зарисовка, очерк, эссе.

3.

Сатирические жанры: фельетон, памфлет, басня, анекдот, эпиграмма.

4.

Критерии художественности современного медиатекста: 1) единство содержания и формы;

2) 5.

критерий художественной правды;

3) оригинальность авторской манеры, творческого почерка;

4) эмоциональная емкость, ассоциативное богатство текста;

5) целостность восприятия образов, всего повествования;

6) критерии точности.

Медиатекст как семиотическая и эстетическая целостность: семантика, прагматика, 6.

синтактика, подтекст, контекст, прототекст. Структурный и содержательный материал журналистского текста.

Ремесло и процесс журналистского творчества. Специфика журналистского текста. Его черты.

7.

Явление интертекстуальности в рамках журналистского творчества. Претекст (прототекст).

Структура и варианты написания текста. Принципы соблюдения точности, ясности, краткости в журналистском материале.

Параметры журналистского текста. Тема. Замысел. Идея. Их типология. Реальная, конкретная 8.

ситуация. Масштабная проблема. Структурно-композиционное решение (факты, образы, нормативы). Метазнак идейно-тематического решения произведения.

Вспомогательный материал журналиста. Ссылки. Цитаты. Цифры. Умение работать через 9.

деталь (цветопись, звукопись, возможности ритма, интонационный рисунок).

10. Комментирование как элемент журналистского текста. Разновидности комментирования.

11. Текст как носитель синтаксических отношений. Черты функциональных стилей в медиатексте. Зависимость синтаксического своеобразия от характера организации, правил использования выразительных средств. Стилистическое единство элементов на лексико семантическом и синтаксическом уровнях.

12. Композиционное построение медиатекста. Композиция. Монтаж. Искусство создания заголовка. Классификация заголовка. Хедлайн. Лид. Корпус. Сюжет. Разновидности сюжетов.

Зависимость композиции журналистского произведения от жанра текста. Структурная организация художественно-публицистических жанров.

13. Авторское «Я». Текстуальная идентичность – манифестация коллективной текстуальной идентичности.

14. Профессиональная мораль как основа журналистской деятельности.

15. Интертекстуальность художественной публицистики: варианты реализации.

16. Художественные функции медиатекста: аксиологическая, эстетическая, коммуникативная, семантическая. Смысловая структура текста. Основные элементы общего содержания.

17. Культурологические элементы текста. Включенность событий и фактов в контекст прошлого опыта. Идеолого-этическая направленность текста.

Задания к зачету:

Студенту необходимо представить:

Творческий дневник с выполненными в процессе освоения курса упражнениями.

1.

Представить и защитить курсовую работу (реферат, творческое сочинение).

2.

Темы курсовых работ (рефератов, творческих сочинений):

Содержательный аспект журнала А.С.Пушкина «Современник» на фоне публицистики его 1.

времени.

Актуальность проблем славянофильской журналистики (Русская идея в современных СМИ).

2.

Разнообразие синтаксической структуры художественно-публицистического текста.

3.

Факт и вымысел в художественной публицистике.

4.

Проблема «интерпретации фактов» в художественной публицистике.

5.

Формирование имиджа в художественной публицистике.

6.

Технология художественной публицистики.

7.

Миф и реальность в художественной публицистике.

8.

Проблема технологий эффективного воздействия на массовое сознания в художественной 9.

публицистике.

10. Семантический аспект журналистского творчества (возможности цветописи, ритма, звукописи в интерпретации факта).

11. Поиск общественного идеала в художественной публицистике.

12. Женщины в текстах художественной публицистики (личность журналиста и образ героя).

13. Интертекстуальность как категория современного журналистского текста.

14. Семиотика текстов художественной публицистики.

15. Практика художественной публицистики в аспекте методологии постмодернизма.

16. Поэтическое мышление в текстах художественной публицистики.

17. Психология юмора в современной художественной публицистике.

18. Индивидуально-творческий стиль в контексте художественной публицистике.

19. Массовый текст и категория лица в текстах художественной публицистики.

20. Образ автора в художественной публицистике, проблема нарратива.

21. Авторские концепты в пространстве художественной публицистики.

22. Гендерные аспекты художественной публицистики.

23. Трансляция ценностей в дискурсе художественной публицистики.

24. Прагматическая реализация категории автора в жанре фельетон.

25. Динамика функций и смыслов в дискурсе художественной публицистики.

26. Проблемы социотерапии в функциональном поле художественной публицистике.

27. Архетип в контексте художественной публицистике.

28. Образ как способ коммуникации в сатирических жанрах журналистики.

29. Категория комического в дискурсе художественной публицистики.

30. Семиотика культуры в контексте художественной публицистики.

31. Метафорическая портретизация политических деятелей в художественно-публицистических жанрах журналистики.

32. Образ героя в художественно-публицистических жанрах (особенности национального мировосприятия).

33. Семиотика национальных отношений в художественно-публицистических жанрах.

34. Воображение журналиста и национальная модель мира в дискурсе очерковой журналистики.

Тестовая методика самоконтроля:

В заданиях № 1 - № 12 внимательно прочтите вопросы и все варианты ответов на них. Затем обведите кружком номер правильного ответа в бланке ответов.

1. Что из указанного НЕ относится к ЭВС в журналистском творчестве:

1) нормативы 3) ссылки 2) факты 4) образы 2. Что из перечисленного НЕ является элементом композиции в журналистском тексте:

1) вод в ситуацию 3) обозначение проблемы 2) лид 4) предыстория факта 3. В фельетоне используется:

1) юмор 3) ирония 2) сарказм 4) элементы комического 4. «Воспроизведение факта через внешнюю, видимую сторону, подчеркивающее моменты происходящего, последовательность действий и поступков» есть 1) характеристика 3) описание 2) повествование 4) типизация 5. Цитата «Хорошо пишет не тот, кто хорошо пишет, а тот, кто хорошо думает» принадлежит 1) Т. Шумилиной 3) В. Горохову 2) А. Аграновскому 4) М. Шостак 6. К разновидностям художественно-публицистических жанров относятся 1) очерк, 3) рецензия, 2) памфлет, 4) фельетон Метазнак идейно-тематического решения произведения – это 1) идея 3) тема 2) система знаков 4) символ-образ Какая группа элементов преобладает в художественно-публицистических жанрах 1) проблемно-тематическая, 2) фактическая, 3) идейно-концептуальная, 4) символическая.

Правило построение журналистского текста с точки зрения последовательности его элементов есть 1) композиция 3) сюжет 2) монтаж 4) фабула В каком из указанных жанров одновременно присутствует публицистическое, сатирическое и художественное начало 1) событийный очерк 3) памфлет 2) пародия 4) фельетон Журналистский жанр – есть категория 1) внеисторическая 3) типологическая 2) аксиологическая 4) творчески-созидательная Социально-нравственная подоплека журналистского текста, расширяющая смысловое поле высказывание есть 1) претекст 3) подтекст 2) интертекст 4) контекст Бланк ответов студента Курс 2 Группа_ Специальность журналистика ФИО студента _ Дата _ № задания № № № № № № № № № № № № 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 № ответа 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 КУРСОВЫЕ РАБОТЫ:

Правила написания курсового исследования Хорошая курсовая работа – это первый серьезный этап в подготовке дипломного проекта.

Студент должен не просто усвоить основные правила и принципы написания научной работы, он уже на данном этапе начинает разработку интересующей его научной проблемы, которая и станет предметом рассмотрения в дипломном сочинении. Выполнение курсового сочинения способствует развитию навыков самостоятельной научно-исследовательской работы, необходимой при создании дипломного сочинения.

Данная работа должна показать, насколько студент знает изученную тему, как полно он овладел всей необходимой литературой. Поэтому исключительно важно, чтобы студент работал над курсовой не в течение нескольких недель или дней, а в течение всего года. В этом случае студент может в процессе подготовки курсовой работы воспользоваться не только устными, но и письменными консультациями преподавателя по всем вопросам, которые вызывают затруднения.

В содержательном плане написание курсовой работы предполагает апелляцию к основным теоретическим постулатам, понятиям и терминам современной теории журналистики. Важным также является умение учащихся проецировать теоретическую базу на реальный опыт российских СМИ.

В курсовой работе необходимо использовать в качестве иллюстративного материала тексты региональных средств массовой информации. Совершенно недопустимы компиляции, заимствования положений и примеров, извлеченных из печатных работ по родственным темам.

Курсовую работу, посвященную теоретической проблеме, нельзя превращать в обычный обзор печати по определенным вопросам или подменять ее рецензией, литературно-критической статьей. Если же автор намерен построить курсовую работу на анализе собственной практической деятельности, это не исключает глубокого знания литературы по тем проблемам, которые автор сделал объектом своего исследования.

Автор курсовой работы должен подтвердить, что глубоко знает тему и всю имеющуюся по ней литературу. Студенты должны продемонстрировать умения систематизировать, обрабатывать научную литературу и публицистические материалы по поставленной проблеме. Весь перечень вышеуказанных задач дипломной работы возможен при знании и использовании общих методов исследования: синтез, сравнение, обобщение, исторический метод, прогнозирование и т.д.

При оценивании курсовой работы учитываются также возможности студента давать собственную оценку формулируемой проблеме и умение аргументировать ее. Предпочтительно соединение теоретических рассуждений с выполнением мини-проектов, частных социологических исследований практики СМИ. Все теоретические положения курсовой работы должны быть проиллюстрированы конкретным фактическим материалом. Обязательны ссылки на цитируемые автором первоисточники и литературу.

В изложении материала следует придерживаться принципов системности, научности и рациональности. При оценки курсовой работы учитывается четкость структуры и плана, умение студента выстраивать логические переходы от одной части к другой, актуальность и полнота раскрытия темы, умение выделять главные мысли и ведущие вопросы, качество и объем итоговых выводов (фиксируемых в каждом параграфе и в заключении работы).

Планирование работы. Желательно, чтобы студент согласовал с преподавателем перспек тивный план работы над курсовым исследованием. План должен предусматривать следующие основные этапы:

работа в библиотеках и архивах для изучения теоретических вопросов, составление библиографии по теме;

выбор и обработка методов и техник научного исследования;

подготовка введения, основных глав курсовой работы и заключения;

оформление курсовой работы.

Содержание и структура курсовой работы. Курсовая работа (объем – 30-40 стр.) в структурном отношении, как правило, имеет следующие разделы: введение, несколько глав и параграфов, заключение, список литературы, приложение (по необходимости).

Введение создается согласно принятым в современной науке правилам. Оно обязательно содержит обоснование актуальности выбранной темы (приблизительно 1 стр.). Автор должен аргументировано доказать, что изучение указанного вопроса действительно связано с насущными проблемами современной журналистики. Далее во введении необходимо указать объект и предмет изучения. Объект - сфера конкретной журналистской практики, к которой обращается автор. Более широкое понятие «предмет исследования» представляет собой угол зрения на объект, постановку проблемы, которая становится центром исследования.

Дальше во введении формулируется цель курсовой работы – основная, глобальная установка всего исследования. Цель конкретизируется задачами курсовой работы, иерархия которых определяет структуру всего исследования. Все формулировки должны быть четкими, логически последовательными.

Введение также содержит обзор источников. Здесь автору необходимо подробно охарактеризовать основные исследования, которые были выбраны в качестве теоретической базы научного сочинения. Желательно конкретизировать различные позиции и сферы изучения проблемы относительно тех или иных персоналий ученых. В случае необходимости автор имеет право на описание своей творческой лаборатории (профессиональной методики, техники сбора эмпирического материла).

Затем во введении определяется практическую значимость курсовой работы, где автор исследования должен ответить на вопросы: где возможно использовать материалы представленного научного сочинения и насколько они могут быть востребованы практической журналистикой.

Завершает введение констатация структуры дипломной работы, где дается перечень структурных элементов: глав и параграфов.

Центральное место в курсовой работе занимают несколько глав, включающих определенное количество параграфов. Каждый из таких разделов должен содержать материал, дающий четкий ответ на один из вопросов, поставленных в курсовой работе. В конце каждой главы и параграфов автор исследования должен сформулировать основные итоги осуществленной в разделе работы.

В Заключении излагаются выводы, обобщения и практические рекомендации по использованию материала, полученного в ходе самостоятельного творческого исследования.



Pages:     | 1 || 3 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.